Üçün iş proqramı dərsdənkənar fəaliyyətlər"Nitq inkişafı məktəbi"
İzahlı qeyd
Dil insanlar arasında ünsiyyət vasitəsi, fikir və hisslərin formalaşması və ifadəsi vasitəsi, yeni məlumatların, yeni biliklərin mənimsənilməsi vasitəsidir. Ancaq zehnə və hisslərə təsirli təsir göstərmək üçün müəyyən bir dilin doğma danışanının bu dili mükəmməl bilməsi, yəni nitq mədəniyyəti olmalıdır. Sözlərin mənimsənilməsi - ünsiyyət və təfəkkür aləti - uşağın intellektinin əsas təməlidir. Dil materialı olmadan təfəkkür inkişaf edə bilməz. İbtidai məktəb dövrü nitqin mənimsənilməsində ən mühüm mərhələlərdən biridir.
Uşaqlar nitq fəaliyyəti, nitqi qavrayış və danışıq yolu ilə ana dilini mənimsəyirlər. Buna görə də uşaqların nitq fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq çox vacibdir.
“Nitq inkişafı məktəbi” kursu aşağıdakılara nail olmaq məqsədi daşıyır məqsədlər:
Ana dilinin normalarının daha möhkəm və şüurlu mənimsənilməsinə kömək etmək, uşaqların nitqinin inkişafına kömək etmək;
Onların linqvistik təhlil bacarıqlarını təkmilləşdirmək,
Məktəblilərin dil inkişaf səviyyəsini artırmaq,
Ana dilinə idrak marağı inkişaf etdirmək,
İntellektual inkişaf problemlərini həll edin kiçik məktəblilər.
Tapşırıqlar kurs :
Uşaqların kifayət qədər lüğət, qrammatik formalar və sintaktik strukturları düzgün mənimsəmələrini təmin etmək;
Şagirdlərin nitq inkişafını stimullaşdıran nitq situasiyalarının yaradılması;
Kiçik yaşlı məktəblilərin nitq maraqlarının və ehtiyaclarının formalaşması.
İş proqramının qurulmasının əsas prinsipləri:
Şəxsiyyət yönümlü: inkişaf, yaradıcılıq, psixoloji rahatlıq;
Şəxsiyyət yönümlü: biliyin sistemliliyi, davamlılığı, yönümlü funksiyası, dil mədəniyyətinin mənimsənilməsi;
Fəaliyyət yönümlü: fəaliyyət, dillə semantik əlaqə, uyğunlaşma, birgə təhsil və idrak fəaliyyətindən tələbənin müstəqil fəaliyyətinə keçid.
Nitqin texnikası və ifadəliliyi.
Şifahi və yazılı nitq. Nitqin ifadəliliyi. Səsin həcmini və yüksəkliyini tənzimləmək bacarığı. Dil bükmələri haqqında bilik. Mətni kollektiv şəkildə qeyd etmək bacarığı ifadəli oxu; tembri, oxuma tempini müzakirə edin, pauzalar qoyun, məntiqi vurğulanan sözləri və söz birləşmələrini vurğulayın, oxunuş melodiyasını düşünün.
Söz.
Söz. Söz önəmlidir. Sinonimlər. Omonimlər. Çox mənalı sözlər. Dilin obrazlı vasitələri: müqayisə, təcəssüm. Nəzakətli sözlər.
Lüğətlərlə tanışlıq: izahlı, orfoqrafiya. Sözün leksik mənasını lüğətdən, kontekstdən və söz yaradıcılıq təhlili əsasında müəyyən etmək bacarığı.
Mətndə məcazi məna daşıyan sözləri vurğulamaq, birbaşa və məcazi mənaları müqayisə etmək, mənasın ötürülməsi üçün əsasları müəyyənləşdirmək bacarığı. Dizayn etmək bacarığı obrazlı ifadə(müqayisə, təcəssüm) model üzrə müəllimin verdiyi sözlərdən cümlələr, təsviri və hekayət xarakterli mətnlər qurarkən məcazi mənalı sözlərdən istifadə etmək bacarığı.
Cümlə və cümlə.
Təklif. Bəyanat və intonasiya məqsədinə görə cümlələrin növləri. İfadələrdə və cümlələrdə sözlər arasında əlaqə yaratmaq bacarığı. Sadə redaktə bacarıqları mürəkkəb cümlə: sözlərin və ya hissələrin sırasını düzəltmək, cümlə hissələrini genişləndirmək, zəif işlənmiş sözləri əvəz etmək. Müxtəlif növ cümlələri intonasiya ilə düzgün oxumaq (tələffüz etmək) bacarığı.
Mətn.
Mətn. Mətn növləri: əsaslandırma, müqayisəli təsvir, hekayə.
Lüğət və qrammatika baxımından mətni redaktə etmək bacarığı. Deformasiya olunmuş mətni bərpa edin.
Mətnin mövzusu və əsas ideyası. Mətnin əsas fikrini müəyyən etmək bacarığı.
Mətn kontur. Planların növləri. Planlar qurmaq bacarığı müxtəlif növlər.
Mətndə cümlələr arasında əlaqə. Mətndə cümlələr arasında əlaqə növünü qurmaq, açar sözlərdən əlaqə zəncirləri yaratmaq bacarığı.
Dil təhlili ilə yaradıcı təqdimat, verilmiş başlanğıc və köməkçi sözlər əsasında esse, müşahidələr əsasında yazmaq bacarığı.
Tapmacalar yazmaq.
Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər.
“Nitq inkişafı məktəbi” kursunun sonunda tələbələr:
bilmək:
Çoxmənalı sözlər, omonimlər, omoformalar, omofonlar, frazeoloji vahidlər;
Dilin incə və ifadəli vasitələri: metaforalar, müqayisələr, təcəssümlər, epitetlər;
Nitq üslubları: danışıq və kitab;
Mətn növləri;
bacarmaq:
Öyrənilmiş ünsiyyət vasitələrindən şifahi ifadələrdə (jestlər, mimikalar, bədən hərəkətləri, intonasiya) istifadə etmək məqsədəuyğundur;
Nəzakətli davranış dərəcəsini müəyyənləşdirin, ünsiyyət vəziyyətini nəzərə alın;
Əlaqə qurmaq və saxlamaq, müvafiq etiket formalarından istifadə edərək təşəkkür etmək, salamlamaq, vidalaşmaq bacarığı;
Yaxşı dinləyici olun;
Sözün leksik mənasını müəyyənləşdirin;
mətni cümlələr toplusundan tematik və semantik birlik kimi fərqləndirmək;
Təklifləri redaktə etmək;
Mətndə nə deyildiyini başlığa görə müəyyənləşdirin, mətndə əsas sözləri vurğulayın;
İfadə vasitələrindən istifadə edərək bu süjet əsasında tərtib edin.
Mətn növlərini tanımaq;
Mətndə cümlələr arasında əlaqə qurun;
Nitq üslublarını tanımaq; - müxtəlif növ planlar hazırlamaq.
Kursun öyrənilməsi aşağıdakıları təşkil edir universal təlim fəaliyyətləri:
Ünsiyyətcil:
tələbələr öyrənəcəklər:
Dialoqla məşğul olun (suallara cavab verin, suallar verin, anlaşılmayan hər şeyi aydınlaşdırın);
Danışıqlar aparmaq və ümumi qərara gəlmək, cütlərlə işləmək;
Təhsil probleminin kollektiv müzakirəsində iştirak etmək;
Həmyaşıdları və böyüklər ilə məhsuldar qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq qurmaq;
Fikirlərinizi yaşa uyğun tamlıq və dəqiqliklə ifadə edin;
Digər fikirlərə qarşı dözümlü olun və birlikdə işləyərkən onları nəzərə alın.
Nitq situasiyalarını nəzərə alaraq fikirlərinizi şifahi və yazılı formada formalaşdırmaq;
Müxtəlif kommunikativ vəzifələri həll etmək üçün nitq vasitələrindən adekvat istifadə etmək;
Monoloji və dialoq nitq formalarını mənimsəmək.
Koqnitiv:
tələbələr öyrənəcəklər:
Tamamlamaq üçün lazımi məlumatları axtarın təhsil tapşırıqları istinad materiallarından istifadə etməklə;
Müxtəlif dil vahidlərini modelləşdirin (söz, cümlə);
Əlçatan səviyyədə məntiqi düşünmə üsullarından istifadə edin (təhlil, müqayisə, təsnifat, ümumiləşdirmə)
Əsas məlumatları kiçik oxunaqlı mətnlərdən təcrid edin.
Bütün növ mətn məlumatlarını oxuyun: faktiki, subtextual, konseptual;
Lüğətlərdən və istinad kitablarından istifadə etmək;
Məntiq qurmaq.
Şəxsi:
Tələbələr inkişaf edəcək:
həm özünün, həm də ətrafındakıların hərəkətlərinin mənəvi məzmununa və mənasına (yaşa uyğun səviyyədə) istiqamətlənmə;
İnsan ünsiyyətində nitqin rolunu dərk etmək;
Fikir və hissləri ifadə etmək üçün linqvistik vasitələrin zənginliyini və müxtəlifliyini dərk etmək; xalq nitqinin melodiyasına diqqət;
Öyrənmək üçün davamlı təhsil və idrak motivasiyası, nitqin inkişafı kursunu öyrənməyə maraq;
Gözəllik hissi - nitqin gözəlliyini və ifadəliliyini hiss etmək, nitqi təkmilləşdirməyə çalışmaq;
Dil öyrənməyə maraq.
Tənzimləyici:
Tələbələr əlçatan səviyyədə öyrənəcəklər:
Müəllimin qiymətləndirməsini adekvat qəbul etmək;
İşinizə lazımi əlavə və düzəlişlər etmək;
Müəllimlə əməkdaşlıq edərək, artıq məlum olan və öyrənilən və hələ də naməlum olanların nisbətinə əsaslanaraq müəyyən bir təhsil vəzifəsi qoyun.
Müəllimlə birlikdə təhsil probleminin həlli üçün plan tərtib etmək;
Müəllimlə dialoqda qiymətləndirmə meyarlarını hazırlayın və bu meyarlara uyğun olaraq öz işinizin və başqalarının işinin uğur dərəcəsini müəyyənləşdirin.
Təqvim və dərs planı
| Tələbə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri |
||
| Söz. Sözün mənası. | Sözlərdən cümlə qurmaq; |
|
| Sözlər haradan gəlir? | nitq davranışı qaydalarına uyğun olaraq dialoqda iştirak. |
|
| Çox mənalı sözlər. | Hərfi və məcazi mənaları olan polisemantik sözləri fərqləndirin. |
|
| Müxtəlif lüğətlərlə işləmək. |
||
| Mətndə omonimləri tapın, icazə vermədən sözün dəqiq mənasını tapın nitq səhvləri |
||
| Homofonlar. Omoformalar. | Homofonlarla homoformları fərqləndirin |
|
| Sinonimlər | sinonimləri seçin, nitqin ifadəliliyinə nəzarət edin. |
|
| Antonimlər | atalar sözlərində antonimləri tapın. |
|
| Frazeologizmlər | mətndə frazeoloji vahidləri tapın; frazeoloji vahidlərin mənasını izah edir; Nitqdə qanadlı sözlərdən istifadə etmək məqsədəuyğundur. |
|
| atalar sözləri | Atalar sözlərini nitqinizdə izah edin və tətbiq edin. |
|
| Bir obyekti ona görə tanıyın qısa təsviri; öz tapmacalarınızı yazın. |
||
| Dilin vizual vasitələri. Müqayisə. | Sözlərlə ifadələr qurun - müqayisələr, nitqinizi ifadəli və gözəl etmək. |
|
| Dilin vizual vasitələri. Şəxsiyyətləşdirmə. | Sözlərlə ifadələr - təcəssümlər yaradın, nitqinizi ifadəli və gözəl edin |
|
| Mətn. Mətnin mövzusu. Başlıq. | Mətnin xüsusiyyətlərini adlandırın; mətni düzgün adlandırın. |
|
| Açar sözlər | Mətni yenidən izah etmək üçün mətndə əsas sözləri vurğulayın |
|
| "Toxum və tumurcuqlarla" ( sınaq işi) | Əldə edilmiş bilikləri müstəqil fəaliyyətlərdə tətbiq etmək. |
|
| Mətn planı | Mətni hissələrə bölün, hər hissədə ən vacib şeyləri vurğulayın. |
|
| Plan növləri | ||
| Şəkil planı, kotirovka planı. | Şəkil planı ilə kotirovka planını fərqləndirin. |
|
| Mətndə cümlələr arasında əlaqə. | ||
| Mətndə cümlələrin zəncirvari əlaqəsi. | Deformasiyaya uğramış mətndə hekayənin başlanğıcını tapın və hekayəni tərtib etməyə davam edin. |
|
| Mətnin hissələri arasında əlaqə | Mətndə hissələri və onların bir-biri ilə əlaqəsini tapın |
|
| Bükülmüş mətnlə işləmək | Hadisələr arasında əlaqə qurun və hadisələri xəttlə birləşdirin, hekayə yazın. |
|
| Mətni redaktə etmək | Sözlər üçün atribut sözləri seçin, mətni sözlərlə tamamlayın və öz məcazi ifadələrinizi tapın. |
|
| Mətnin növləri | ||
| Mətn - təsvir | Təsvir etmək üçün mətndən ifadələr seçin və suallar əsasında obyektin və ya məxluqun təsvirini tərtib edin. |
|
| Mətn - müqayisəli təsvir | Yalnız eyni obyektləri deyil, həm də fərqli olanları müqayisə edin, onlarda yalnız eyni xüsusiyyətləri müqayisə edin. |
|
| Mətnin növləri. Hekayə | Açar sözlərdən istifadə edərək mətni plana uyğun tərtib edin. |
|
| Mətnin növləri. Əsaslandırma | ||
| Mətn - əsaslandırma. | Arqumentativ mətni digər mətn növlərindən suallara görə fərqləndirin: Niyə? Niyə? Niyə? |
|
| Mövzuya dair esse: "Mənim istirahət günüm" | Verilən suallara cavab verin, plan yazın, köməkçi sözlərlə işləyin, mətni yazın. |
|
| Mətni redaktə etmək | Mətndə nitq və orfoqrafik səhvləri tapın və düzəldin. |
|
| Təkrar edirik. | Öyrənilən anlayışları istiqamətləndirmək, onları ayırd etmək və anlayışların xüsusiyyətlərini düzgün adlandırmaq. |
|
| Nitqin inkişafı məktəbində. |
"Nitqin inkişafı" kursu üçün dərsdənkənar işlərin iş proqramı
Proqrama izahat qeydi.
İş proqramı Federal Dövlətin tələblərinə uyğun olaraq tərtib edilir təhsil standartı ibtidai ümumi təhsil. Kursun diqqəti praktiki və inkişaf etdiricidir. Klubun proqramı 4 il üçün nəzərdə tutulub. Dərslər həftədə bir dəfə, ildə 34 dərs keçirilir.
Seçim aktuallığı:
Dil insanlar arasında ən mühüm ünsiyyət vasitəsidir. Dilin köməyi ilə insanlar bir-biri ilə ünsiyyət qurur, düşüncələrini, hisslərini, istəklərini çatdırırlar. Fikirlərinizi həmişə aydın, aydın və obrazlı ifadə etməlisiniz. Bunu öyrənmək lazımdır. İnsan nitqi məqsədyönlü inkişaf etdirməklə onun mədəniyyətini təkmilləşdirir, erudisiyasını artırır, intellektini zənginləşdirir və inkişaf etdirir. Buna görə də kiçik məktəblilərdə nitqin inkişafı üzərində iş vacibdir və zəruri şərtdir tələbələrin uğurlu inkişafı və öyrənilməsi üçün.
Proqram məqsədləri:
Kiçik məktəblilərin nitq fəaliyyətinin əsas növlərində kommunikativ səriştənin formalaşması üçün şəraitin yaradılması: tələffüz, danışma, oxuma və yazma.
Öz fikirlərini düzgün, mənalı və inandırıcı ifadə etmək bacarıqlarının formalaşdırılması
Ümumi və nitqin inkişafı üçün ilkin şərtlərin yaradılması, həyata keçirilməsi yaradıcılıq
Kursun məqsədləri:
Şagirdlərin nitq inkişafını stimullaşdıran nitq situasiyalarının yaradılması
Kiçik yaşlı məktəblilərin nitq maraqlarının və ehtiyaclarının formalaşması
Ana dilinə məhəbbət və hörmət hissi aşılamaq
Dil qabiliyyətli uşaqların müəyyən edilməsi və dəstəklənməsi
İnkişaf və təkmilləşdirmə zehni əməliyyatlar, fərdin psixoloji keyfiyyətləri (maraq, təşəbbüskarlıq, zəhmətkeşlik, iradə) və yaradıcılıq potensialı;
Təqvim və tematik planlaşdırma 1-ci sinif (33 saat)
Dərs mövzusu | Kolic saat | ||
Nitq . İnsan həyatında nitqin mənası. | |||
Nitq insanlar arasında ünsiyyət vasitəsidir. | |||
Şifahi və yazılı nitq | |||
4 - 5 | |||
Nitq texnikası (diksiya, dil bükmə) | |||
Verilmiş mövzu üzrə dialoq qurmaq | |||
Söz , mənası. İzahlı lüğət. | |||
9 - 10 | Nitq mədəniyyəti. Nəzakətli sözlər. | ||
Obyektləri bildirən sözlər. | |||
İşarələri bildirən sözlər. | |||
Hərəkəti bildirən sözlər. | |||
Tək və çoxmənalı sözlər. | |||
Əlaqədar sözlər. | |||
Sinonimlər. | |||
Antonimlər | |||
Omonimlər. | |||
Sözlərin birbaşa və məcazi mənası. | |||
Söz və cümlə. | |||
Oyun "Sözlər ölkəsinə səyahət" | |||
Mətn. | |||
Mətnin mövzusunun müəyyən edilməsi. | |||
Mətnin əsas ideyası | |||
Mətnin başlığı | |||
Mətnin hissələrinin seçilməsi. | |||
Mətndə istinad sözləri tapmaq | |||
Mətn planının tərtib edilməsi. | |||
Mətni təkrarlamaq. | |||
30 - 31 | Mətnlə işləmək | ||
Ardıcıl mətnin qurulması | |||
Bayram "Əyləncəli qrammatika" |
Təqvim-tematik planlaşdırma 2-ci sinif (34 saat)
№ | Dərs mövzusu | Saatların sayı | |
Öyrənilənlərin təkrarı. Nitq. Nitq mədəniyyəti. | |||
Nitq idrak vasitəsi kimi. | |||
Şifahi nitqdə mimika və jestlər | |||
4 - 5 | Ritmik və musiqili oyunlar | ||
6 - 7 | İntonasiya. Hissləri ifadə etmək | ||
Öyrənilənlərin təkrarı. Söz. | |||
Təkrar. Sözün leksik mənası. | |||
10 - 11 | Sinonimlər, omonimlər, çoxmənalı sözlər. | ||
Homofonlar, homoformalar | |||
Atalar sözləri və məsəllər. | |||
14 -15 | Sirr. Tapmacalar yazmaq. | ||
16 - 17 | Kitabların sayılması. Qafiyəli qafiyələrin yazılması | ||
18- 19 | Frazeologizmlər | ||
Dilin vizual vasitələri. Müqayisə. | |||
Dilin vizual vasitələri. Şəxsiyyətləşdirmə. | |||
Metafora | |||
Krossvordların hazırlanması | |||
Sözlərin etimologiyası. Etimoloji lüğət | |||
Təklif. Təklif əlamətləri | |||
Hekayəli cümlələr. Nöqtə. | |||
Sorğu cümlələri. Sual işarəsi. | |||
Təkliflər həvəsləndiricidir. nida işarəsi. | |||
Cümlədəki sözlərin əlaqəsi. Verilmiş sxemə uyğun olaraq təkliflərin tərtib edilməsi. | |||
Deformasiya olunmuş cümlələrlə işləmək | |||
Mətn. | |||
32 - 33 | Mətnin mövzusu. Mətnin əsas ideyası. | ||
KVN |
Təqvim - tematik planlaşdırma 3 sinif
Dərs mövzusu | Saatların sayı | ||
Təkrar. Nitq. İfadə vasitələri. | |||
Nitq məlumat, hisslər, düşüncələr mübadiləsi vasitəsidir | |||
Nitq mədəniyyəti. Nitq etiketinə uyğunluq. | |||
Təkrar. Söz . İfadə. Təklif. | |||
Sözün leksik mənası. Krossvordların hazırlanması. | |||
Obrazlı sözlər və ifadələr. Tapmacalar yazmaq. | |||
Qanadlı sözlər və ifadələr | |||
Köhnəlmiş və yeni sözlər | |||
Yer adları. | |||
Adlar. Adların mənşəyi və mənası. | |||
Soyadlar. | |||
Təkrar. Təklif. | |||
13 - 14 | Cümlələrin intonasiyaya, deyilmə məqsədinə görə növləri | ||
Sadə və mürəkkəb cümlələr | |||
16 - 17 | Cümlələrdə müqayisəli dövriyyə | ||
18 - 19 | Mürəkkəb cümlələr | ||
20 - 21 | Mürəkkəb cümlələr | ||
22 - 23 | Cümlələrin qrammatik formatlaşdırılması. Redaktə. Tərtib edilmiş təkliflərin təhlili. | ||
Təkrar. Mətn. Mövzu. Əsas fikir. | |||
Təkrar. Açar sözlər və əsas ifadələr. | |||
Plan. Plan növləri (şəkil, sual, sitat) | |||
27 - 28 | Mətni bu plana uyğun tərtib etmək və köməkçi sözlər | ||
29 - 30 | Kəsilmiş mətnin bərpası | ||
31 - 32 | Mətni redaktə etmək | ||
33 - 34 | Mətnin növləri (hekayə, təsvir, əsaslandırma) | ||
Təqvim - tematik planlaşdırma 4 sinif.
Dərs mövzusu | Kolic saat | Tarix |
|
Təkrar. Nitq. Nitq mədəniyyəti. | |||
Nitq başqa bir insana təsir etmək vasitəsi kimi | |||
Nitq etiketi. | |||
Nitq üslubları - danışıq və kitab (elmi və bədii) | |||
Dilin danışıq tərzi. Dialoq | |||
Nağıl. Bu başlanğıc əsasında nağıl yazmaq | |||
Elmi üslub. Mətn növləri: elmi məqalə | |||
Annotasiya. Ədəbi əsər üçün annotasiya tərtib etmək. | |||
İcmal (film haqqında, oxunan kitab haqqında) | |||
Bədii üslub. Ümumi anlayış | |||
11-12 | Şeir. Quruluş xüsusiyyətləri (ritm, qafiyə, metr və misra) | ||
13-14 | Poetik janrlar | ||
15-16 | Nəsr əsərləri. Tikinti xüsusiyyətləri. Nəsr əsərlərinin janrları | ||
Yazılı nitq. Nitq növləri (təsvir, rəvayət, əsaslandırma) | |||
Nitqin növü: təsvir | |||
Təqdimat - təsvir | |||
İnşa – təsvir (mənzərə eskizi) | |||
"İtkin..." elanı | |||
Nitqin növü: rəvayət | |||
Təqdimat - rəvayət | |||
Esse - hekayə | |||
Mən məktub yazıram | |||
Nitqin növü: əsaslandırma | |||
Təqdimat - əsaslandırma | |||
Təsvir və əsaslandırma elementləri ilə təqdimat | |||
İnşa - əsaslandırma | |||
Təsvir və əsaslandırma elementləri olan esse | |||
İnşa – bədii üslubda miniatür | |||
Jurnalist üslubu və onun xüsusiyyətləri. | |||
Jurnalistik üslubun janrları | |||
İşgüzar oyun "Qəzet buraxılışı" |
Bələdiyyə təhsil müəssisəsi
"Orta orta məktəb№ 12"
ayrı-ayrı fənlərin dərindən öyrənilməsi ilə
"Nitq inkişafı məktəbi"
3B sinfi üçün
Tərtib edən:
“Nitq inkişafı məktəbi” KURSUNUN İŞ PROQRAMI
İzahlı qeyd.
III sinif “Nitq inkişafı məktəbi” proqramı tədris planına uyğun olaraq intellektual istiqamətin “Sinifdənkənar fəaliyyət” çərçivəsində həyata keçirilir.
Nitqin inkişafı üzrə dərslər müəllifin 3-cü sinif “Nitq inkişafı məktəbi” üçün iş dəftərlərindən istifadə etməklə aparılır. “Nitq” kursu üçün tədris vəsaitləri toplusunun müəllifidir. Təlimatda 1-4-cü sinif şagirdləri üçün iş dəftərləri ilə işləmək üçün metodiki tövsiyələr verilmişdir. İbtidai sinif şagirdləri üçün nitq inkişafı dərslərinin keçirilməsi üçün ətraflı təlimatlar təqdim edir. məktəb yaşı, onların dilə marağının artırılması. Bu dərslikdə olan müxtəlif praktiki material həm də uşaqların marağının, yaddaşının, təfəkkürünün və təxəyyülünün inkişafına kömək edir.
Ümumi xüsusiyyətlər akademik mövzu .
Hər dərs 40 dəqiqə davam edir. Dərslər zamanı uşaqda özünüdərk, özünə nəzarət və özünə hörmətin inkişaf etmiş formaları inkişaf edir. Qiymətlərin olmaması tələbələr arasında narahatlıq və əsassız narahatlığı azaldır, yanlış cavab qorxusu aradan qalxır. Nəticə etibarı ilə uşaqlarda bu fəaliyyətlərə öz şəxsiyyətlərini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi münasibət formalaşır. Bu kurs bir sistemdən ibarətdir məşq məşqləri, xüsusi tapşırıqlar, didaktik və öyrədici oyunlar. Dərslərdə əyləncəli və asan başa düşülən tapşırıq və tapşırıqlardan istifadə olunur ki, bu da kiçik yaşlı tələbələr üçün cəlbedicidir.
Dil insanlar arasında ünsiyyət vasitəsi, fikir və hisslərin formalaşması və ifadəsi vasitəsi, yeni məlumatların, yeni biliklərin mənimsənilməsi vasitəsidir. Ancaq zehnə və hisslərə təsirli təsir göstərmək üçün müəyyən bir dilin doğma danışanının bu dili mükəmməl bilməsi, yəni nitq mədəniyyəti olmalıdır. Sözlərin mənimsənilməsi - ünsiyyət və təfəkkür aləti - uşağın intellektinin əsas təməlidir. Dil materialı olmadan təfəkkür inkişaf edə bilməz. İbtidai məktəb dövrü nitqin mənimsənilməsində ən mühüm mərhələlərdən biridir.
Uşaqlar nitq fəaliyyəti, nitqi qavrayış və danışıq yolu ilə ana dilini mənimsəyirlər. Buna görə də uşaqların nitq fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq çox vacibdir.
Ana dilinin tədrisinin ümumi sistemində ən zəif həlqə şagirdlərin ardıcıl nitqinin inkişafı üzrə işdir.
Kurikulumda fənnin yeri.
3-cü sinifdə fənnin öyrənilməsinə ayrılan ümumi vaxt 34 saatdır. 3-cü sinifdə həftədə bir dəfə dərs keçirilir. "Nitq inkişafı məktəbi" kursunun iş proqramı İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Standartının tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmışdır. Şagirdlərin nitqini inkişaf etdirmək üçün dərslərin forması sinifdənkənar fəaliyyətin bir hissəsi kimi dərs ola bilər.
Təhsil fənninin məzmunu üçün dəyər qaydaları.
İş proqramının qurulmasının əsasını təşkil edən dəyər qaydaları: Bu məzmun xətləri üzrə dərslər bütün təlim kursu boyunca paylanır.
1) Şagirdlərin zehni fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi, əsas hissənin tapşırıqlarını yerinə yetirməyə hazırlıq.
2) Əsas hissə. Problem-axtarış və yaradıcı xarakterli tapşırıqların yerinə yetirilməsi.
3) Əyləncəli tapşırıqlar (tapmaca oyunları, tapşırıq oyunları və s.)
4) Şagirdlərin müəyyən bir mövzuda ardıcıl nitqinin inkişafı.
İş proqramının qurulmasının əsas prinsipləri:
Şəxsiyyət yönümlü: inkişaf, yaradıcılıq, psixoloji rahatlıq;
Şəxsiyyət yönümlü: biliyin sistemliliyi, davamlılığı, yönümlü funksiyası, dil mədəniyyətinin mənimsənilməsi;
Fəaliyyət yönümlü: fəaliyyət, dilə semantik münasibət, uyğunlaşma, birgə təhsil və idrak fəaliyyətindən müstəqil tələbə fəaliyyətinə keçid.
“Nitq inkişafı məktəbi” kursu aşağıdakı məqsədlərə çatmağa yönəlib:
Ana dilinin normalarının daha möhkəm və şüurlu mənimsənilməsinə kömək etmək, uşaqların nitqinin inkişafına kömək etmək;
Onların linqvistik təhlil bacarıqlarını təkmilləşdirmək,
Məktəblilərin dil inkişaf səviyyəsini artırmaq,
Ana dilinə idrak marağı inkişaf etdirmək,
Kiçik yaşlı məktəblilərin intellektual inkişafı problemlərini həll edin.
Kursun məqsədləri:
Uşaqların kifayət qədər lüğət, qrammatik formalar və sintaktik strukturları düzgün mənimsəmələrini təmin etmək;
Şagirdlərin nitq inkişafını stimullaşdıran nitq situasiyalarının yaradılması;
Kiçik yaşlı məktəblilərin nitq maraqlarının və ehtiyaclarının formalaşması.
“Nitq” təlim kursunun materialı proqramda aşağıdakı məzmun xətləri ilə təqdim olunur:
Cümlə və cümlə
Ünsiyyət mədəniyyəti
Kursun mənimsənilməsinin şəxsi, meta-mövzu və fənn nəticələri.
· kommunikativ:
Tələbələr öyrənəcəklər:
Dialoqla məşğul olun (suallara cavab verin, suallar verin, anlaşılmayan hər şeyi aydınlaşdırın);
Danışıqlar aparmaq və ümumi qərara gəlmək, cütlərlə işləmək;
Bəzi antroponimlərin və toponimlərin mənşəyi ilə tanışlıq.
Köhnəlmiş sözlər. Mətndə onları vurğulamaq, mənasını və stilistik mənsubiyyətini müəyyən etmək bacarığı.
Cümlə və cümlə
Təklif. Sadə bir cümləni redaktə etmək bacarığı: sözlərin sırasını və hissələrin sırasını düzəltmək, zəif istifadə olunan sözləri əvəz etmək, lazımsız sözləri aradan qaldırmaq və itkin sözləri bərpa etmək, cümlələri yaymaq.
Mətn
Mövzu, mikrotema, mətnin əsas ideyası. Açar sözlər. Mətn strukturu. Plan, plan növləri.
Nitq üslubları: danışıq və kitab (bədii və elmi). Mətnlərin stilistik mənsubiyyətini müəyyən etmək və verilmiş üslubda mətn tərtib etmək bacarığı.
Mətnin növləri. Hekayə, təsvir, əsaslandırma. Obyektlərin və hadisələrin təsvirini yazmaq, bədii və elmi üslubda düşünmək bacarığı. Təsviri elementlərlə hekayə yazmaq bacarığı.
Mətndə cümlələr arasında əlaqə. Zəncir və paralel birləşmələr. Mətnin zəncirvari quruluşunda ünsiyyət vasitələri. Paralel konstruksiya ilə mətndə ünsiyyət vasitələri. Fellərin aspektual əlaqəsi, sintaktik strukturların vahidliyi.
Ünsiyyət mədəniyyəti
Sehrli sözlər: salamlaşma, vidalaşma, xahişlər, minnətdarlıq, üzrxahlıq sözləri. Mübahisə etmək bacarığı, nitq vəziyyətini nəzərə alaraq dialoqda nəzakətli sözlərdən istifadə etmək.
bilmək:
Çoxmənalı sözlər, omonimlər, omoformalar, omofonlar, frazeoloji vahidlər;
Dilin incə və ifadəli vasitələri: metaforalar, müqayisələr, təcəssümlər, epitetlər;
Nitq üslubları: danışıq və kitab;
bacarmaq:
Mətn növlərini tanımaq;
Mətndə cümlələr arasında əlaqə qurun;
Nitq üslublarını tanımaq;
Mətndə polisemantik sözləri, omonimləri, omoformları, omofonları, frazeoloji vahidləri müəyyənləşdirin.
Təhsil və tematik plan.
Ümumi saatlar | Şagirdlərin fəaliyyəti nəticəsində formalaşan bacarıqlar |
|
Söz (16 saat) |
||
Çox mənalı sözlər. | Dilin incə və ifadəli vasitələri: metafora, epitet, müqayisə, təcəssüm. Mənaları və məqsədi müəyyən etməyi, bədii üslubda mətn yaradarkən onlardan istifadə etməyi bacarın. Sözün həyatı. Sözlər haradan gəlir? Sözlər necə yaşayır? Söz ehtiyatının doldurulmasının əsas mənbələri. Bəzi antroponimlərin və toponimlərin mənşəyini müəyyənləşdirin. Köhnəlmiş sözlərin izahını verin. |
|
Omonimlər, omoformalar, omofonlar. | ||
Frazeologizmlər. | ||
Müqayisələr. | ||
Şəxsiyyətləşdirmə. | ||
Sözlər haradan gəlir? | ||
Etimologiya. | ||
sənin adın nədir? | ||
Soyadlarımız. | ||
Toponimlər. | ||
Köhnəlmiş sözlər. | ||
Test işi. | ||
Mətn (10 saat) |
||
Mətn növləri. | Mətn növlərini müəyyənləşdirin. Obyektlərin və hadisələrin təsvirini yazmaq, bədii və elmi üslubda düşünmək bacarığı. Təsviri elementlərlə hekayə yazmağı bacarın. Paralel konstruksiyalı mətndə ünsiyyət vasitələrini fərqləndirin. |
|
Mətnlərin mövzuları. Açar sözlər. | ||
Mətndə cümlələrin əlaqəsi. | ||
Mətnin vahid vaxt planı. | ||
Nitq üslubları (8 saat) |
||
Nitq üslubları. | Nitq üslublarını müəyyənləşdirin. verən ümumi anlayış nitq mədəniyyəti haqqında. Mətnlərin stilistik mənsubiyyətini müəyyən etmək və verilmiş üslubda mətn tərtib etmək bacarığı. Lüğətlərdən istifadə etmək bacarığı. |
|
Ünsiyyət mədəniyyəti. | ||
Elmi üslub. | ||
Öyrənilənlərin təkrarı. | ||
Özünüzü sınayın. |
Təqvim-tematik planlaşdırma 3-cü sinif (34 saat)
Dərs mövzusu | Təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətləri | Saatların sayı |
|||
Çox mənalı sözlər. | Polisemantik sözlərə giriş. | Çoxmənalı sözləri ayırd etməyi bacarmaq; sözlərin birbaşa mənaları olan ifadələri tapa bilmək. | |||
Omonimlər, omoformalar, omofonlar. | Omonimləri, omoformları, omofonları təqdim edin. | Omonimləri, omoformları və omofonları tapa bilmək; sözlərin mənasını açacaq omonimlərlə cümlələr qurmağı bacarmalıdır. | |||
Frazeologizmlər. | “Frazeologizmlər” anlayışını təqdim edin. | Mətndə frazeoloji vahidləri tapa bilmək; frazeoloji vahidlərin mənasını izah etməyi bacarmalı; nitqdə qanadlı sözlərdən düzgün istifadə etməyi bacarmalıdır. | |||
Müqayisələr. | “Müqayisə” anlayışını təqdim edin. | Şifahi və yazılı nitqdə müqayisələri seçib istifadə etməyi bacarın. | |||
Şəxsiyyətləşdirmə. | “Şəxsləşdirmə” anlayışını təqdim edin. | Şifahi və yazılı nitqdə təcəssümdən istifadə etməyi bacarın. | |||
Dilin incə və ifadəli vasitələri. Epitetlər. | Epitetləri və onların məqsədini təqdim edin. | Şifahi və yazılı nitqdə epitetlərdən istifadə etməyi bacarın. | |||
Sözlər neytral və emosionaldır. | Emosional yüklənmiş lüğəti təqdim edin. | Mətndən emosional yüklənmiş sözləri təcrid etməyi və nitqdə istifadə etməyi bacarın. | |||
Sözlər haradan gəlir? | Alınmış sözləri təqdim edin. | Qeyri-rus mənşəli bir fonetik xüsusiyyətli, ikili, üçlü sözləri tapa bilmək. | |||
Etimologiya. | Dil bölməsini - etimologiyanı təqdim edin. Dildə sözlərin mənşəyi və anlayışı haqqında müzakirə. | Etimoloji lüğətdən istifadə etməyi bacarmaq; sözlərin mənşəyini izah edə bilmək. | |||
sənin adın nədir? | Adların mənşəyi və mənası ilə tanış olun. | Adların mənşəyini izah etməyi bacarın. | |||
sənin adın nədir? | Ata adının mənşəyini təqdim edin. | Ata adının mənşəyini izah etməyi bacarın. | |||
Soyadlarımız. | Soyadların mənşəyi haqqında məlumat əldə edin. | Soyadın mənşəyi haqqında fərziyyələr irəli sürməyi bacarın. | |||
Toponimlər. | Yer adlarını təqdim edin. | Yer adlarını izah etməyi bacarın. | |||
Köhnəlmiş sözlər. | Köhnəlmiş sözləri araşdırın. | Köhnəlmiş sözlərin mənasını tapıb izah etməyi bacarın. | |||
"Bogatyrs" rəsm əsəri əsasında esse. | Bir esse yazmağı təqdim edin - bir rəsmi təsvir edin. | Frazeoloji vahidlərdən istifadə etməyi bacarın. | |||
Test işi. | |||||
Mətn növləri. | Gəlin sizi tanış edək müxtəlif növlər mətnlər və onların xüsusiyyətləri. | Mətn növlərini ayırd etməyi bacarın. | |||
Mətnlərin mövzuları. Açar sözlər. | Mətnin xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq və açar sözləri müəyyən etmək bacarıqlarınızı təkmilləşdirmək. | Mətnin mövzusunu müəyyən edə bilmək; mətndə köməkçi (açar) sözləri müəyyən etməyi bacarmalı; istinad sözləri əsasında mətn yaradın. | |||
Mətndə cümlələrin əlaqəsi. | Mətnin xüsusiyyətlərinin müzakirəsi. | Cümlələrdən mətn qurmağı bacarın. | |||
Mətndə cümlələrin zəncirvari əlaqəsi. | Mətndə cümlələrin zəncirlənməsi yollarını müzakirə edin. | Mətndə cümlələrin zəncirlənməsinin yollarını müəyyənləşdirməyi bacarın. | |||
Mətndə cümlələrin zəncirvari əlaqəsi. | Mətndəki cümlələrin zəncirlənməsi anlayışını müzakirə edin. | Cümlələrin zəncirvari halqa ilə bağlandığı cümlələrdən mətn qurmağı bacarın. | |||
Mətndə cümlələrin paralel bağlanması. | Mətndə cümlələrin paralel əlaqəsini müzakirə edin. | ilə cümlələrdən mətn qurmağı bacarın paralel əlaqə. | |||
"Tarix" rəsm əsəri əsasında esse. | Mətndə cümlələr arasındakı əlaqələri düzgün müəyyənləşdirib istifadə etməyi bacarın. | ||||
Mətnin vahid vaxt planı. | Cümlələrin zəncirvari və paralel əlaqəsi olan mətnlərdə vahid vaxt planını araşdırın. | Mətnin növlərini müəyyən etməyi bacarmaq; mətndə felləri tapıb onların zamanını təyin etməyi bacarmalıdır. | |||
Mətnin vahid vaxt planı. | Hekayə mətnlərində fellərin zaman əlaqəsi anlayışının təqdim edilməsi. | Frazeoloji vahidləri izah etməyi bacarmalı; mətndə düzgün formada yerləşdirməyi bacarmaq. | |||
Mətnin vahid vaxt planı. | Fellərin temporal əlaqəsi ilə müzakirə. | Hekayə mətnlərini redaktə etməyi bacarın. | |||
Nitq üslubları. | “Nitq üslubu” anlayışı və nitq üslublarının növləri ilə tanışlıq. | Danışıq üslubunda və kitab üslubunda mətnləri ayırd etməyi bacarın. | |||
Nitq üslubları. | Araşdırma danışıq tərziçıxışlar; “Monoloq” və “Dialoq” anlayışlarını verin. | Danışıq üslubunda mətn tapmağı bacarın. | |||
Ünsiyyət mədəniyyəti. | Mübahisə və ya müzakirə zamanı nitq etiketi qaydalarını araşdırın. | Mübahisə və ya müzakirə zamanı nitq etiketinə riayət etməyi bacarın. | |||
Elmi üslub. | Elmi üslubun xüsusiyyətlərini müzakirə edin. | Elmi mətni digərlərindən fərqləndirməyi bacarın. | |||
Müxtəlif növ lüğətləri (izahlı və ya izahlı lüğətlər; lüğətlər - arayış kitabları) araşdırın. | Lüğətlərlə işləməyi bacarmaq. | ||||
Öyrənilənlərin təkrarı. | Əsas anlayışları nəzərdən keçirin. | ||||
Öyrənilənlərin təkrarı. | Əsas anlayışları nəzərdən keçirin. | Əldə olunan bilikləri tətbiq etməyi bacarmaq. | |||
Özünüzü sınayın. |
Tədris prosesinin maddi-texniki təminatının təsviri.
Proqram məzmununu həyata keçirmək üçün tələbələr üçün aşağıdakılardan istifadə olunur:
1. Nitqin inkişafı məktəbi (2 hissədə) 3-cü sinif 2013
Proqram məzmununu həyata keçirmək üçün müəllim üçün istifadə olunur:
1. Nitq inkişafı məktəbi (2 hissədə) 3-cü sinif Metodik vəsait 2013
2. Multimedia proyektoru.
3. İnteraktiv lövhə.
4. Kompüter.
5. İnternet resursları.
İzahlı qeyd
“Uşaqların bacarıq və hədiyyələrinin mənbəyi onların əlinin altındadır. Barmaqlardan, obrazlı desək, yaradıcı düşüncə mənbəyini qidalandıran ən gözəl axınlar çıxır”.
V. A. Suxomlinski
Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, müxtəlif istiqamətlərdə məktəbdənkənar işlərin təşkilinə xüsusi diqqət yetirilir.Sinifdənkənar fəaliyyət proqramı"Barmaqlarınızı məşq edin - nitqinizi inkişaf etdirin" varümumi intellektual oriyentasiya və nitq qüsuru olan tələbələr üçün nəzərdə tutulub. Proqram əsaslanır Nümunə proqramlarİbtidai ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının məktəbdənkənar fəaliyyətləri haqqında vəRusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi konsepsiyaları və Efimenkova L.N.-nin tövsiyələrinə əsaslanaraq. “Şagirdlərin şifahi və yazılı nitqinin korreksiyası ibtidai siniflər».
Uşağın intellektual tərbiyəsi onun düzgün nitqi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Tam hüquqlu təhsil fəaliyyətinin formalaşması yalnız kifayət qədər mümkündür yüksək səviyyədə linqvistik vasitələrin müəyyən dərəcədə formalaşmasını, habelə bu vasitələrdən ünsiyyət məqsədi ilə sərbəst və adekvat istifadə etmək bacarıq və bacarıqlarını nəzərdə tutan nitqin inkişafı. Nitqin inkişafındakı sapmalar ünsiyyəti çətinləşdirir, idrak proseslərinin düzgün formalaşmasına mane olur, oxumağı, yazmağı və nəticədə digər məktəb bacarıq və biliklərini mənimsəməyi çətinləşdirir.Uşaqların qabiliyyət və istedadlarının mənşəyi onların əlinin altındadır. Əllərin incə motor bacarıqları da diqqət və düşüncə kimi şüurun yüksək xüsusiyyətləri ilə qarşılıqlı əlaqədə olur. İncə motor bacarıqlarının inkişafı da vacibdir, çünki uşağın bütün gələcək həyatı geyinmək, çəkmək və yazmaq, eləcə də bir çox müxtəlif gündəlik və təhsil fəaliyyətini yerinə yetirmək üçün lazım olan əllərin və barmaqların dəqiq, əlaqələndirilmiş hərəkətlərindən istifadə etməyi tələb edir. Uşaq məşqləri yerinə yetirirsə, onları qısa poetik sətirlərlə müşayiət edirsə, yəni nitqi daha aydın, ritmik, parlaq olur, yerinə yetirilən hərəkətlərə nəzarət güclənir. Sinifdənkənar məşğələlər "Barmaqları öyrətmək - nitqi inkişaf etdirmək"əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək və gücləndirmək məqsədi daşıyır. Dərslərə müxtəlif leksik mövzulara əsaslanan müxtəlif oyun və loqopedik məşqlər daxildir.
Uyğunluq bu proqramın s Müxtəlif əl hərəkətləri və barmaq oyunları uşağın nitq və əqli inkişafı prosesini stimullaşdırır, çünki əlin inkişafı uşağın nitq və təfəkkürünün inkişafı ilə sıx bağlıdır.
Proqram 1-ci sinif şagirdləri üçün həftədə 1 saat olmaqla 33 saat nəzərdə tutulub. Qrupda tələbələrin sayı 3-5 nəfər, dərsin müddəti 30 dəqiqədir.
Proqram əsas prinsiplərə əsaslanır: mürəkkəblik, ardıcıllıq və sistemlilik, əlçatanlıq, fərdi yanaşma, nitq sisteminin inkişafının ontogenetik prinsipi.
Hədəf proqramlar: oyunlarda, məşqlərdə və ibtidai məktəb şagirdlərinin əllərinin incə motor bacarıqlarının inkişafı və gücləndirilməsi müxtəlif növlər məhsuldar fəaliyyət;nitqin səs tərəfinin təkmilləşdirilməsi və korreksiyası, nitqin qrammatik strukturunun formalaşmasıtələbələr, gözəl motor bacarıqları ilə əlaqəli oyun texnologiyaları vasitəsilə söz ehtiyatlarını artırmaq.
Əsastapşırıqlar :
İnkişaf etdirin nitq fəaliyyəti, fraza və ardıcıl nitq, söz ehtiyatını, nitqin qrammatik quruluşunu zənginləşdirir.
Artikulyasiya nitq gimnastikası vasitəsilə nitq orqanlarının əsas hərəkətlərini (dil, çənə, dodaqlar) inkişaf etdirin və təkmilləşdirin.
İnkişaf etdirin uşaqlar fonemik(səs) eşitmə, səs aparatınızı idarə etmək bacarığı(səs səviyyəsini, səsin yüksəkliyini, nitqin sürətini, nitq nəfəsini dəyişdirin).
İnkişaf etdirin incə barmaqların motor bacarıqları, vasitəsilə barmaq gimnastikası, qeyri-ənənəvi əşyalarla əllərin özünü masajı və s.
Proqramın yeniliyi : təlim prosesinin təşkili müxtəlif metodik üsullardan istifadə etməklə müəyyən problemlərin ardıcıl həlli prinsipinə tabedir, buuşaqlarda nitq inkişafında irəliləyişaktiv üçün kommunikativ ünsiyyət iləətrafınızdakılar.
Gözlənilən kurs performansı:
Mövzu (nəticələrin birinci səviyyəsi)- tələbənin sosial biliklərə yiyələnməsi.Semantik, səslə bağlı müşahidələrin sistematik toplanması yolu iləNitqin fiziki, morfoloji və sintaktik aspektləri vasitəsilə uşaqlarda dil hissi inkişaf edir və effektiv ünsiyyət prosesi üçün zəruri olan nitq vasitələrinə yiyələnirlər.Bu səviyyəli nəticələrə nail olmaq üçün müsbət gündəlik təcrübənin mühüm daşıyıcısı kimi tələbələrin müəllimlə qarşılıqlı əlaqəsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.
Meta-mövzu (nəticələrin ikinci səviyyəsi)- tələbə təcrübə qazanır və cəmiyyətin əsas dəyərlərinə müsbət münasibət bəsləyir. Bu səviyyəli nəticələrə nail olmaq üçün şagirdin sinif və ya məktəb səviyyəsində, yəni qorunan, mehriban mühitdə digər şagirdlərlə bərabər şəkildə qarşılıqlı əlaqəsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Sadəcə çox yaxın sosial mühit uşaq əldə etdiyi sosial biliklərin ilk praktiki təsdiqini alır (və ya qəbul etmir) və onu qiymətləndirməyə başlayır (və ya rədd edir).
Şəxsi (nəticələrin üçüncü səviyyəsi)- tələbə müstəqil sosial fəaliyyət təcrübəsi qazanır;müstəqil inkişafa keçid vəsərbəst ünsiyyət prosesində nitqin zənginləşdirilməsi.
Planlaşdırılan nəticələr: uşaqların özünü inkişaf etdirməyə hazırlığı; müsbət nitqin inkişafına əsaslanan tələbənin daxili mövqeyi; özünü təhlil etmə, müstəqillik və dəqiqlik bacarıqları.
Şəxsi nəticələr :
Tələbə aşağıdakılara sahib olacaq:
yeni şeylərə təhsil və bilişsel maraq tədris materialı və yeni konkret problemin həlli yolları;
təhsil fəaliyyətinin uğur meyarına əsasən öz işinin nəticələrini adekvat qiymətləndirmək bacarığı;
təhsil fəaliyyətlərində uğurun səbəblərini başa düşmək;
öz cəhalətinin sərhədlərini müəyyən etmək, sinif yoldaşlarının və müəllimlərin köməyi ilə çətinlikləri dəf etmək bacarığı;
Tələbə aşağıdakıları formalaşdırmaq imkanı əldə edəcək:
öyrənmə üçün sabit təhsil və idrak motivasiyasını ifadə etdi;
problemlərin həllinin yeni ümumi yollarına davamlı təhsil və idrak marağı;
təhsil fəaliyyətinin uğur/uğursuzluğunun səbəblərini adekvat başa düşmək;
digər insanların hisslərini şüurlu başa düşmək və onlara empatiya.
Meta-mövzu nəticələri
Tənzimləyici
Tələbə öyrənəcək:
məqsədə çatmaq üçün alqoritmin addımlarının ardıcıllığını planlaşdırmaq;
müəllimin göstərişlərinin mənasını başa düşmək;
qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək;
mənimsənilən fəaliyyətin əsasını təşkil edən yerinə yetirilən hərəkətlərin ardıcıllığını ucadan tələffüz etmək;
müəllim və ya sinif yoldaşları ilə birlikdə hərəkətlərinizin nəticələrini qiymətləndirin və müvafiq düzəlişlər edin.
nəticələrə əsasən yekun və mərhələli nəzarəti həyata keçirmək;
fəaliyyət planında səhvləri axtarın və ona dəyişikliklər edin.
Koqnitiv universal təlim fəaliyyətləri:
Tələbə öyrənəcək:
səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq;
obyektlərin müqayisəsi və təsnifatı üçün əsaslar və meyarlar seçmək;
məlumatları axtarmaq, təhlil etmək;
öz fəaliyyətinizi tapşırığa və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə, o cümlədən daxili plana uyğun olaraq planlaşdırın;
müəllimin rəhbərliyi altında dərsliklərdə lazımi məlumatları axtarmaq;
dərsliklərdə verilmiş işarələri, simvolları, maketləri, sxemləri başa düşmək;
başa düşmək sual verdi, ona uyğun cavab qurmaq;
ümumiləşdirin: verilmiş xarakteristika əsasında obyektlər sinfini müəyyənləşdirin;
əsas və qeyri-əhəmiyyətli xüsusiyyətləri vurğulayan obyektlərin təhlilini aparmaq;
Tələbə aşağıdakıları öyrənmək imkanı əldə edəcək:
çıxarış zəruri bilik və onların köməyi ilə konkret iş görmək;
tədris ədəbiyyatından istifadə edərək tədris tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün lazımi məlumatları axtarmaq;
müəllim və sinif yoldaşları ilə birlikdə problemlərin həlli üçün bir neçə variant tapın;
müəllimin rəhbərliyi altında öyrənmə tapşırığını həll etməyin mümkün müxtəlif yollarına diqqət yetirin;
müəllimin rəhbərliyi altında və sinif yoldaşları ilə birlikdə ümumiləşdirin: obyektlərin sinfini həm verilmiş xarakteristikaya görə, həm də müstəqil olaraq müəyyənləşdirin;
məntiqi mülahizə zəncirlərini qurmaq.
Ünsiyyət universal təlim fəaliyyətləri:
Tələbə öyrənəcək:
tərəfdaşlarla, o cümlədən maraqların toqquşması vəziyyətində danışıqlar aparmaq;
ortaq fəaliyyətlərdə tərəfdaşların hərəkətlərinə nəzarət etmək;
digər rəy və mövqeləri qəbul etmək;
öz fikrinizi və mövqeyinizi formalaşdırmaq;
kommunikasiya prosesi zamanı onu qiymətləndirməyə imkan verən vəziyyətə adekvat olan suallar verin;
komanda işində təşəbbüs göstərin.
Tələbə aşağıdakıları öyrənmək imkanı əldə edəcək:
birgə fəaliyyətin digər iştirakçılarının hərəkətlərinə nəzarət etmək;
müxtəlif fikir və mövqeləri qəbul etmək;
tərəfdaşınız üçün başa düşülən ifadələr qurun;
müxtəlif fikirləri nəzərə almaq və əməkdaşlıqda müxtəlif mövqeləri əlaqələndirməyə çalışmaq.
Mövzu nəticələri:
əsas artikulyasiya məşqlərini bilmək;
kommunikativ tapşırığı uğurla həll etmək üçün adekvat dil vasitələrini seçmək;
sözün səsli təhlilini aparmaq;
sözün mənasını və quruluşunu təhlil etmək və təhlil əsasında sözlərin əlaqəli olub-olmaması barədə nəticə çıxarmaq;
oxşar səslənən sözləri müşahidə etmək, onların yumoristik mətnlərdə istifadəsinin nəticələrini təhlil etmək;
rus normalarına əməl edin ədəbi dilöz nitqinizdə və həmsöhbətinizin nitqində bu normalara riayət olunmasını qiymətləndirin;
kosmosda və bir vərəqdə dəqiq hərəkət edin.
Sinifdənkənar fəaliyyət kursunun məzmunu
Bu proqram tədris vəsaitlərindən istifadə edir:Krupenchuk O.I. Barmaqların hazırlanması - nitqin inkişafı., Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. Tələffüzün düzəldilməsi: Artikulyasiya pozğunluqlarını düzəltmək üçün hərtərəfli texnika.,Danışıq terapiyası məşqləri:Artikulyasiya gimnastikası., Brozauskas L.G. Barmaqların inkişafı: İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün oyun kitabı.
| Məzmun | Təşkilat formaları və fəaliyyət növləri |
| Təklif olunan sinifdənkənar fəaliyyətlər sisteminə aşağıdakı məşqlər daxildir: "Nəfəs məşqləri", "Kinesioloji məşqlər", "İzotonik məşqlər". "Seriala davam et"- bu ritm hissini öyrətmək üçün bir vəzifədir (qeyri-gözəl əl yazısını inkişaf etdirmək lazımdır). "Hüceyrələrə görə çəkin"- bu vizual təlim üçün tapşırıqdırdiqqət, kosmosda xətləri düzgün yerləşdirmək bacarığı. "Yarısını tamamlayın"(və ya obyektin tamamilə güzgü şəklini çəkin) - bu tapşırıq sizə ayırd etməyi öyrədirsolVəsağ;qurmaqsimmetrik naxış. "Sadəcə rəngləyin ..."- rəngləmə səhifələriartıq o qədər də aktual deyil, buna görə də rəngləmək üçün bir şeyin rənglənməsi vəzifəsi ilə bir-birinin üzərinə qoyulmuş rəsmlər veririk. “Birinci (və ya sonuncu) sözdən bir söz yaradınsözlərin səsləri"Və"Sözlərin ilk (ikinci və ya sonuncu) hecalarından söz düzəldin." "Dördüncü sözü deyin." "Sözdəki bütün səsləri sıra ilə adlandırın." “Sözün Səsli Təhlili” edin. altında -"Eyni kök sözləri" götürün. Əllərin motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün dərslərdə aşağıdakı üsullardan istifadə olunur: əllərin özünü masajı; barmaq gimnastikası və barmaq oyunları; kiçik əşyalarla hərəkətlərin yerinə yetirilməsi (mozaika, tikinti dəstləri, taxıllar, kiçik oyuncaqlar, sayma çubuqları, düymələr, muncuqlar); rəsm (barmaqlarla, naxışa görə kölgə salmaq, rəsm, labirintlər). | Sinif forması - qrup.Fəaliyyət növləri : praktik, oynaq, vizual (model əsasında iş). Söhbətlər şərait yaratmağa yönəlib: dinləmək, eşitmək, görmək və qeyd etmək, müşahidə etmək və qavramaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Müzakirə danışmaq və sübut etmək və məntiqli düşünmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir. Oyun vəziyyətlərinin təşkili kömək edir: qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi qazanın, qərarlar qəbul edin, məsuliyyət götürün. |
Tematik planlaşdırma
| № siniflər | Dərs mövzusu | Saatların sayı | Nəzarət forması |
| Gəlin tanış olaq. "Əllərimiz" məşqi. Oyun "Nağıl göstəricisi". | Giriş |
||
| Göbələklər. Nəfəs alma məşqləri. | Cari |
||
| Tərəvəz. Nəfəs alma məşqləri. | Cari |
||
| Meyvələr. Barmaqların öz-özünə masajı. | Cari |
||
| Giləmeyvə və hazırlıqlar. Barmaqların uclarının özünü masajı. | Cari |
||
| payız. Ağaclar. Öz-özünə masaj "Kliklər". | Cari |
||
| Vəhşi heyvanlar. "Barmaqlar başını sallayın" məşqi. | Cari |
||
| Vəhşi heyvanlar qışa hazırlaşır. "Üzüklər" məşqi. | Cari |
||
| Köçəri quşlar. Paltar sancaqları ilə özünü masaj edin. | Cari |
||
| Qışlayan quşlar. "Xəmir" məşqi. | Cari |
||
| Ev heyvanları. "Digalar" məşqi. | Cari |
||
| quşçuluq. Top oyunları. | Cari |
||
| qış. Qış paltarları. Top oyunları. | Cari |
||
| Qış əyləncəsi. Yeni il. Top oyunları. | Cari |
||
| Bədən hissələri. Top oyunları. | Cari |
||
| Nəqliyyat. "Sehrbaz" məşqi. | Cari |
||
| Alətlər. "Kirpi top" məşqi. | Cari |
||
| Peşələr. Tikinti. Kinesioloji məşqlər. | Cari |
||
| Vətən müdafiəçiləri. Kinesioloji məşqlər. | Cari |
||
| Fəsillər. Kinesioloji məşqlər. | Cari |
||
| Analar günü. Ailə. Kinesioloji məşqlər. | Cari |
||
| Elektrik cihazları. Studiya. Sait səsləri ilə oyunlar. | Cari |
||
| Təbiətdə bahar. Sait səsləri ilə oyunlar. | Cari |
||
| Yazda insanların əməyi. Sait səsləri ilə oyunlar. | Cari |
||
| Kosmos. İzotonik məşqlər. | Cari |
||
| Böcəklər və hörümçəklər. İzotonik məşqlər. | Cari |
||
| Yeməklər. Məhsullar. İzotonik məşqlər | Cari |
||
| İsti ölkələrin heyvanları. Oyun "Gülməli fiqurlar". | Cari |
||
| Şəhər. Oyun "Gülməli fiqurlar". | Cari |
||
| Şən lesoviçok ilə oyunlar. | Cari |
||
| Şən lesoviçok ilə oyunlar. | Cari |
||
| Gəlin ümumiləşdirək. | Final |
Ədəbiyyat:
Abramova L.P. “Kollar quzudur. Barmaq oyunları." - M.: Karapuz, 2003.
Ağayan G. G. “Günəşi ziyarət etmək. Barmaq oyunları." - M.: Karapuz, 2004.
Ağayan G. G. “Dayadıq, ayaqladıq... Barmaq oyunları.” - M.: Karapuz, 2004.
Bardysheva T.Yu. “Qardadacağam, qan edəcəyəm! Barmaq oyunları." - M.: Karapuz.1999.
Brozauskas L.G. Barmaqların inkişafı: İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün oyun kitabı. - Sankt-Peterburq: “Litera” nəşriyyatı, 2008.
Kislinskaya T. “Dahi parmaklarınızın ucunda.” - M.: “Yaradılış”, 2008.
Krupençuk O.İ., Vorobyova T.A. Tələffüzün düzəldilməsi: Artikulyasiya pozğunluqlarını düzəltmək üçün hərtərəfli texnika. - Sankt-Peterburq: “Litera” nəşriyyatı, 2009.
Krupenchuk O. I., Vorobyova T. A.Danışıq terapiyası məşqləri:Artikulyasiya gimnastikası. -Sankt-Peterburq: "Litera" nəşriyyatı, 2009.
Krupenchuk O. I. Barmaqlarımızı məşq edirik - nitqi inkişaf etdiririk. - Sankt-Peterburq: “Litera” nəşriyyatı, 2009.
Razenkova Yu., Odinokova G. Yu "Hey, xurma!" Barmaq oyunları." - M.: Karapuz, 2004.
"Üç yaşdan kiçik uşaqlarla təhsil oyunları": Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bələdçi / Komp. Qalanova T.V. - Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 2002.
Yanuşko E. A. " Danışıq terapiyası dərsləri danışa bilməyən 2-3 yaşlı uşaqlarla. Nitq anlayışının inkişafı // İnkişaf qüsurları olan uşaqların təhsili və təlimi. - 2004. - No 6. - s.22 - 28.