Psixoloji biliklər sahəsində mühüm yerlərdən birini diferensial psixologiya tutur və bu, çox yaxınlarda ortaya çıxdı. Bu elmin digər sahələri ilə yanaşı, sosiologiya, fəlsəfə və psixofiziologiya ilə də əlaqəsi var. Onun köməyi ilə insanların fərdi fərqləri və onların diaqnostika üsulları sistemləşdirilir.

Diferensial psixologiya nəyi öyrənir?

Müxtəlif sinif və qruplara mənsub insanlar arasında fərqləndirici xüsusiyyətləri öyrənən elm sahəsi diferensial psixologiya adlanır. Onun köməyi ilə fərdi fərqlərin sistemləşdirilməsi və onların müəyyən edilməsi yolları var. Bu, bir çox sahələrdə fərqləri qiymətləndirməyə kömək edir. Bu mövzuda tədqiqat aparmağa başlayan ilk alim Uilyam Stern olmuşdur. Diferensial psixologiyanın iki əsas vəzifəsi: fərdi fərqləri vurğulamaq və onların inkişafını izah etmək.

Hazırda bu elm fərdilik, mənəviyyat, ümumi dünyagörüşü, özünüdərk xüsusiyyətləri və şəxsiyyətin xarakterik üslubu ilə bağlı biliklərlə məşğul olur. Hər il bir insanı və onun xüsusiyyətlərini tanımağa imkan verən müxtəlif üsul və yanaşmaların təkmilləşdirilməsi və inkişafı həyata keçirilir. Müasir diferensial psixologiya inkişaf etmiş riyazi və statik aparatdan istifadə edir.

Diferensial Psixologiya - Metodlar

Şərti olaraq bir neçə qrupa bölünən bir neçə müxtəlif üsullardan istifadə olunur. Ümumi elmi metodları başqa istiqamətlərdə istifadə olunan bəzi məşhur metodların modifikasiyası adlandırmaq olar. Bunlara müşahidələr, təcrübələr və simulyasiyalar daxildir. İkinci qrup, diferensial psixologiyanın psixogenetik üsullarıdır ki, onlar ətraf mühit amillərini və xüsusiyyətlərin müəyyən variasiyalarında irsiyyəti müəyyən etməyə yönəldilmişdir.

Növbəti növ görkəmli şəxsiyyətlərin və onların mənəvi inkişafına təkan olan vəziyyətlərin öyrənilməsinə həsr olunmuş tarixi metodlarla təmsil olunur. Son qruplaşma psixologiyanın bu sahəsini mənimsəmək üçün bir növ təməl olan psixoloji metodlardır. Bunlara aşağıdakı idrak üsulları daxildir: introspektiv, psixofizioloji, sosial-psixoloji, inkişaf-psixoloji və psixosemantik.

Diferensial Psixologiya - Şəxsiyyət

Fəaliyyətlərini müəyyən sahələr üzrə bilik üzərində cəmləşdirən bir neçə sənaye sahəsi var. Diferensial insanlar arasındakı fərqləri, onların səbəblərini və nəticələrini öyrənir. Tədqiqatın əsas yolları fərdin xüsusiyyətlərinin inkişaf səviyyəsini ölçməyə imkan verən testlərdir. Şəxsiyyət kimi bir anlayışın arxasında hər bir insanı xarakterizə edən və üç sinfi fərqləndirən müəyyən xüsusiyyətlər toplusu dayanır: xarakter, temperament və qabiliyyətlər, məsələn, idrak, motivasiya ehtiyacı və iradi.

Şəxsiyyətin əhəmiyyətli xüsusiyyəti onun cəmiyyətə və mövcud vəzifələrə münasibətidir. Bu, onların münasibətlərini başa düşmə səviyyəsi və sabitliyi ilə xarakterizə olunur. İnsan müəyyən bacarıqlar, maraqlar, xarakter və digər xüsusiyyətlərlə doğulmur, çünki onlar həyat boyu formalaşır, lakin müəyyən təbii əsaslara malikdir.

Diferensial Psixologiya - Qabiliyyətlər

Bir insanın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri adətən qabiliyyət adlanır. Onlar müxtəlif fəaliyyətlərin uğurla həyata keçirilməsi üçün şərtdir. Diferensial psixologiyada qabiliyyətlər müvafiq xüsusiyyətlərdən istifadə etməklə təsvir edilir. Onlara keyfiyyət və kəmiyyət, yəni ifadə dərəcəsi verilir. Göstərilən birinci atributa görə bacarıqlar iki növ ola bilər:

1. Ümumidir. Biliklərin mənimsənilməsi və müxtəlif işlərin görülməsi üçün vacib olan fərdi xüsusiyyətlər sistemini təsvir edirlər.
2. Xüsusi. Onlar fərdin xüsusiyyətlərini təsvir etmək üçün istifadə olunur, onların köməyi ilə müxtəlif sahələrdə müəyyən yüksəkliklərə nail olmaq mümkündür.

Kəmiyyət xüsusiyyətlərinə gəldikdə, onlar imkanların təzahür dərəcəsi ilə müəyyən edilir. Onların ölçülməsi üçün testlər və məşqlər istifadə olunur. Bu sənaye belə meyarları təsvir etmək üçün istifadə olunur: növə görə funksional sistemlər və fəaliyyət növünə görə. Bacarıqların strukturunun mühüm hissəsi onların həyata keçirilməsi üçün meyllər və əməliyyatlardır.

Diferensial psixologiyada norma anlayışı

Şərtlər bəzi nüansları başa düşərək mövzunu daha yaxşı başa düşməyə imkan verir. Norm statik bir anlayışdır və onlar onu mövcud hadisənin şərti təyin edilməsi üçün bir növ ideal kimi qəbul edirlər. Bu anlayışın müxtəlif tərifləri var və bu təriflər çoxsaylı hadisələrə aiddir. Diferensial psixologiyanın psixoloji normaları sosial stereotiplərlə şərtlənir, ona görə də insanın davranışı mövcud qanunlara uyğun gəlmirsə, bu, sapma kimi qəbul edilir. Qaydalar daim yenilənir və dəyişdirilir.

Diferensial psixologiyanın mövzusu

diferensial psixologiya - Bu, müxtəlif sosial, sinfi, etnik, yaş və digər qrupların nümayəndələri arasında psixoloji fərqləri, habelə psixoloji təzahürlərdə tipoloji fərqləri öyrənən psixologiya elminin bir sahəsidir. diferensial psixologiya 2 vəzifəsi var: fərdi fərqləri vurğulamaq və onların mənşəyini izah etmək.

Diferensial psixologiya psixoloji biliklərin müxtəlif digər sahələri ilə kəsişmə sahələrinə malikdir. Beləliklə, o, ümumi psixologiyadan onunla fərqlənir ki, sonuncu əsas diqqəti psixikanın ümumi qanunlarının (o cümlədən heyvanların psixikasının) öyrənilməsinə yönəldir. Müqayisəli psixologiya (bir vaxtlar bu termin sözün hərfi tərcüməsi olan diferensial psixologiyanın sinonimi kimi istifadə olunurdu) hazırda təkamül nərdivanının müxtəlif pillələrində yerləşən canlıların psixikasının xüsusiyyətlərini öyrənir. O, tez-tez zoopsixologiya biliklərindən istifadə edir, antropogenez və insan şüurunun formalaşması problemləri ilə məşğul olur. Yaş psixologiyası insanın xüsusiyyətlərini onun inkişafının yaş mərhələsinə xas olan nümunələr prizmasından öyrənir. Sosial psixologiya insanın böyük və ya kiçik müəyyən sosial qrupa mənsubiyyətinə görə qazandığı xüsusiyyətləri nəzərə alır. Nəhayət, diferensial psixofiziologiya insan psixikasının fərdi xüsusiyyətlərini onların sinir sisteminin xassələri ilə şərtləndirilməsi nöqteyi-nəzərindən təhlil edir.

Hal-hazırda diferensial psixologiya fərdiliyin fərdi, subyektiv məzmun və mənəvi-ideoloji keyfiyyətlərini, özünüdərk xüsusiyyətlərini, fərdin üslub xüsusiyyətlərini və müxtəlif fəaliyyətlərin həyata keçirilməsini öyrənir.

Diferensial psixologiyanın inkişaf mərhələləri

Öz inkişafında bütün digər elmi fənlər kimi psixologiya da üç mərhələdən keçdi: elmdən əvvəlki biliklər, idrakın təbiət elmi paradiqması və humanitar paradiqma.

Elmdən əvvəlki bilik müşahidə metodunun üstünlük təşkil etməsi, dünyəvi biliklərin toplanması və ümumiləşdirmənin aşağı səviyyəsi ilə xarakterizə olunur. Təbiət elmi paradiqması eksperimental məlumatlara əsaslanaraq səbəb-nəticə modellərinin yaradılması zərurətini elan edir və bu nümunələri ümumiləşdirir. Humanitar paradiqmanın üstünlük təşkil etməsi elmi intizamın yetkinliyinə dəlalət edir və təkcə cəmiyyət və insan elmlərində deyil, həm də təbiət elmlərində qeyd olunur. Müasir psixologiya özünə psixoqrafiya, bilik - anlama və təsvir üçün səy göstərməyə imkan verir. Beləliklə, diferensial psixologiya təbii olaraq ümumi psixologiyadan yaranmışdır ki, onun daxilində fərdi fərqliliklər psixologiyası adı altında uzun müddət mövcud olmuşdur.

Diferensial psixoloji tədqiqatın istiqamətləri. Diferensial psixologiya üsulları

Rusalov V.M. , fərdi fərqlərə dair iki əsas tədqiqat sahəsini ayırd edə bilərik ki, bunlardan biri “İnsanları bir-birindən nə ilə fərqləndirir?” sualına, digəri isə “Bu fərqliliklər necə özünü göstərir və formalaşır?” sualına cavab verir. Birinci istiqamət psixoloji xassələrin strukturunun öyrənilməsi ilə bağlıdır. Bu istiqamətin əsas vəzifəsi sonrakı müqayisəli təhlil üçün ən vacib olan psixoloji xüsusiyyətləri vurğulamaqdır. Bu problemin həlli diferensial psixologiya üçün fundamental xarakter daşıyır, bu istiqamət çərçivəsində əsas metodoloji mübahisələr aparılmış, diferensial psixologiyanın bir elm kimi statusu məsələsi həll edilmişdir. Ən parlaq nümayəndəsi Q.Olport olan idioqrafik yanaşma tərəfdarları ilə nomotetik yanaşma tərəfdarları (R.Kattel, Q.Eysenk və onların ardıcılları) arasında müzakirələr buna misal ola bilər. Əsas müzakirə mövzusu Allportun mövqeyi idi, ona görə şəxsiyyət xüsusiyyətləri özlüyündə bir abstraksiya olmaqla, hər bir halda insanları bir-biri ilə müqayisə etməyi qeyri-mümkün edən unikal fərdi birləşmə təşkil edir. Kettell Allporta etiraz edərək vurğuladı ki, unikallıq problemi şəxsiyyətin tədqiqinin spesifik xüsusiyyəti deyil, öyrənilən mövzunun unikallığı bütün təbiət elmləri üçün xarakterikdir: astronomiyada tamamilə eyni planetlər və ya ulduzlar tapılmadı, iki avtomobil tapıldı. eyni konveyerdən çıxdılar bir-birindən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər, hətta hidrogen atomları eyni deyil və s. Obyektin unikallığı, lakin astronomiya, fizika, kimya və digər təbiət elmlərinin inkişafına mane olmadı. . Cattell və ondan sonra Eysenck bu məsələnin həllini şəxsiyyət tədqiqatlarında təbiət-elmi yanaşmanın ardıcıl tətbiqində görürdülər. Bu tədqiqatların əsas nəticəsi psixi xüsusiyyətlərin müxtəlif modelləri idi: temperament, zəka, xarakter, habelə psixoloji ölçmələrin müvafiq üsulları. Fərdi fərqləri təsvir etmək üçün parametrlərin seçilməsi ilə bağlı məsələlərin spektri ənənəvi olaraq xüsusiyyət problemi adlanır. Xüsusi müqayisəli tədqiqat üçün psixoloji dəyişənlərin seçimi, ilk növbədə, tədqiqatçının işlədiyi şəxsiyyət modelinin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Xüsusiyyətləri təsvir etmək üçün sabit fərdi psixoloji xüsusiyyətləri təcrid etmək üçün ilk cəhdlərdən biri fərdi fərqlərin bioloji əsaslarının öyrənilməsidir. V. M. Rusalov şəxsiyyət psixologiyasında bu istiqaməti belə səciyyələndirir: “Şəxsiyyətin və fərdi fərqlərin öyrənilməsində çoxsaylı istiqamətlər arasında bioloji yönümlü yanaşma bəlkə də ən məhsuldarıdır. Bir sıra fundamental üstünlüklərə malik olmaqla, təkcə təbiət-elmi yanaşmanın obyektiv metodlarını və hər şeydən əvvəl təkamül-bioloji fikirləri deyil, həm də şəxsiyyəti öyrənən psixologiyanın digər sahələrində işlənmiş konsepsiyaları özündə birləşdirməyə imkan verir. Mənşəyi qədim Yunanıstandan götürən şəxsiyyətə bioloji yönümlü yanaşma ənənəsi yalnız bizim əsrdə müstəqil elmi istiqamət statusu almışdır. Əvvəlcə temperament əsasən öyrənildi, lakin zaman keçdikcə tədqiqatların əhatə dairəsi genişləndi və bu gün şəxsiyyətin bioloji nəzəriyyələrinin geniş spektri mövcuddur - temperamentin struktur biokimyəvi və neyropsikoloji nəzəriyyələrindən (D. A. Gray, 6; P. Netter, 15). təkamül nəzəriyyələrinə davranış mexanizmləri (D. Bass). Rus psixologiyasında bu yanaşma B. M. Teplov və V. D. Nebylitsın tərəfindən qurulmuş elmi məktəb olan diferensial psixofiziologiyada ardıcıl olaraq həyata keçirilir. Bu istiqamət İ.P.Pavlovun ali sinir fəaliyyətinin növləri haqqında fikirlərinə əsaslanırdı. Tədqiqatda diqqət əsas xüsusiyyətlərin öyrənilməsinə yönəldilib sinir sistemi. Sinir sisteminin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi qeyri-iradi fəaliyyət göstəricilərindən - elektroensefaloqrafik şərtli reflekslərdən, müxtəlif intensivlikli stimullara reaksiya vaxtının parametrlərindən və hiss göstəricilərindən istifadə etməklə həyata keçirilmişdir. Tədqiqat nəticəsində əsəb fəaliyyətinin psixoloji xüsusiyyətlərlə sıx bağlı olan xüsusiyyətlərini müəyyən etmək mümkün olmuşdur. Bu istiqamətdə geniş istifadə olunan anlayışlar arasında Q.Eysenk modeli və M.Zukerman modelidir. Sonuncu aşağıdakı xüsusiyyətləri ehtiva edir: ünsiyyətcillik, emosionallıq, aktivlik, "hisslər üçün impulsiv sosiallaşdırılmamış axtarış", "hisslər üçün aqressiv axtarış". Bu şəxsiyyət modellərinə daxil olan xassələrin ciddiliyi müəlliflər tərəfindən hazırlanmış anketlərdən istifadə etməklə qiymətləndirilir. Fərdi fərqləri ifadə edən psixoloji xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsinə başqa bir yanaşma əlamətlər nəzəriyyəsidir. Xüsusiyyətlər nəzəriyyəsinin əsas fərziyyəsi psixoloji xüsusiyyətlərin müxtəlif vəziyyətlərdə özünü göstərən və müxtəlif insanlarda şiddəti ilə fərqlənən sabit xüsusiyyətlərdən və ya əlamətlərdən istifadə etməklə təsvir edilə biləcəyi fərziyyəsidir. Psixoloji xüsusiyyətlərin əksəriyyəti leksikoqrafik metoddan istifadə etməklə müəyyən edilir. Bu yanaşma F. Galtonun təbii dilin strukturunda ən əhəmiyyətli fərdi psixoloji fərqləri əks etdirmək ideyasına əsaslanır. İlk və ən çox yayılmış struktur modellərdən biri R.Cattell (16 PF) tərəfindən hazırlanmış 16 faktorlu şəxsiyyət modelidir ki, bu modeldə şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin ilkin toplusu sözlərin təhlili yolu ilə əldə edilir. ingiliscə . Struktur elementlərinin ilkin dəstini təyin edərkən müəllif davranışın və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin sabit xüsusiyyətlərini ifadə edən ingilis sözlərinin siyahısından istifadə etmişdir. Cattell tərəfindən L- və Q-məlumatlarının faktorizasiyası nəticəsində 16 birinci dərəcəli faktor müəyyən edilmişdir ki, onların mənalı təhlili müəllifə onları şəxsiyyət xüsusiyyətləri kimi şərh etməyə imkan vermişdir. Bu günə qədər aparılan tədqiqatlar nəticəsində Cattell tərəfindən təklif olunan birinci dərəcəli amillərin strukturunun müxtəlif nümunələr üzrə aşağı təkrar istehsal qabiliyyəti göstərilmişdir. Şəxsiyyətin başqa bir geniş yayılmış faktor modeli V. T. Norman tərəfindən təklif olunur, "Böyük beşlik" adlanır ki, bu da beş amili ehtiva edir: ekstraversiya (ekstroversiya); mehribanlıq (mehribanlıq); vicdanlılıq, vicdanlılıq; nevrotiklik və mədəniyyət. Bu model Amerika psixoloqları R. McCray və P. T. Costa (McCrae R., Costa P. T., 1987) tədqiqatlarında yenidən işlənmişdir; onlar beş faktorlu inventarda “mədəniyyət” amilinin adını “açıqlıq” (opennes) ilə əvəz etmişlər. Diferensial psixoloji tədqiqatın ikinci istiqaməti fərdi və qrup fərqlərinin birbaşa təhlili ilə bağlıdır. Bu istiqamət çərçivəsində müxtəlif səbəblərdən müəyyən edilmiş insan qrupları tədqiq edilmiş, fərdi psixoloji fərqlərin mənbələri ilə bağlı suallar da öz həllini tapmışdır. İnsan qruplarını fərqləndirmək üçün ən bariz əsaslardan biri cinsiyyətdir. Həqiqətən də, irqlər, etnik qruplar və sosial siniflər arasındakı fərqlərlə yanaşı, bizim şüurumuzda və mənlik imicimizdə əsas olan biri var - bu, kişi və qadın arasındakı fərqdir. Anatomik fərqlər, artıq doğuş zamanı aydın olur, uşaqlıqdan yetkinliyə qədər artır; anatomik inkişafla paralel olaraq hər cinsə xas olan “mən obrazı” formalaşır. İstənilən cəmiyyətdə cinsdən asılı olaraq əmək bölgüsü var, “kişi” və “qadın” peşələri, moda, davranış stereotipləri var. Tarix boyu kişilər və qadınlar arasında mədəni fərqin universallığı çox vaxt cinslər arasındakı sosial fərqlərin genlərdən qaynaqlandığına sübut kimi xidmət etmişdir. Bu davranış və sosial rolları cinslər arasında fərqlər mama doğulan uşağın cinsini müəyyən etmək üçün imkan verir eyni bioloji differensasiyanın bir hissəsidir ki, demək olar ki, açıq-aydın görünür. Bununla belə, tədqiqatın nəticələri yalnız bəzi psixoloji xüsusiyyətlərdə cinslər arasında əhəmiyyətli fərqlərin mövcudluğundan əminliklə danışmağa imkan verir: 1. Oğlanlar 2 yaşından etibarən aqressivlikdə qızları ardıcıl olaraq üstələməyə başlayırlar. Əhəmiyyətli dərəcədə yüksək səviyyədə təcavüz müxtəlif sahələrdə - şifahi təzahürlərdə, oyunlarda, fantaziyalarda özünü göstərir. 2. Müxtəlif üsullarla ölçülən emosionallıq - yeni doğulmuşlarda emosional reaksiyaların intensivliyi və müddəti üzrə müşahidələrdən tutmuş narahatlıq və emosionallığın sorğu vərəqələrinə qədər, həmçinin sabit gender fərqlərini nümayiş etdirir. Oğlanlar və kişilər emosional cəhətdən daha sabitdirlər, qorxuya daha az meyllidirlər, daha az narahat olurlar. 3. 2 yaşından başlayaraq qızlar şifahi qabiliyyətlərin daha yüksək səviyyəsini nümayiş etdirirlər - digər uşaqlarla daha çox ünsiyyət qururlar, nitqləri daha düzgün olur, istifadə olunan növbələr daha mürəkkəbdir. Yuxarıya qayıt məktəb yaşı bu fərqlər artıq əhəmiyyətli deyil; onlar ibtidai məktəbi bitirdikdən sonra yenidən peyda olur və qızlarda daha çox rəvan və oxu sürəti ilə ifadə olunur. Yaşlı qadınlarda şifahi funksiyalar daha uzun müddət davam edir. Sadalanan xüsusiyyətlər vəziyyətin xüsusiyyətləri, təhsil səviyyəsi, peşə statusu kimi parametrlərdən asılı deyil; başqa sözlə, onlar davamlıdır. Eyni zamanda vurğulanmalıdır ki, cins fərqlərinin bioloji şərtiliyi ilə yanaşı, cəmiyyətdə gedən proseslər də mühüm rol oynayır. Son zamanlar cinsi fərqlərin təzahürünün azalması cins fərqləri ilə uşaqların təhsili və tərbiyəsi arasında güclü əlaqənin olduğunu düşünməyə əsas verir. Beləliklə, son onilliklərdə, məsələn, texniki ixtisaslar, riyaziyyat və hərbi işlər "qadın işi deyil" hesab edilən stereotiplər pozuldu. XX əsrin əllinci illərindən. müxtəlif etnik qrupların nümayəndələri arasında fərdi psixoloji fərqlərin sistemli tədqiqatları aparılır. Kifayət qədər çox sayda tədqiqat yeni doğulmuş uşaqların inkişafındakı fərqlərin öyrənilməsinə həsr edilmişdir. Amerikalı psixoloq R.Fridman üç etnik qrupdan olan yeni doğulmuş körpələri - şimali Avropadan olan mühacirləri, asiyalıları (yapon və çinlilər) və navaxo hindlilərini müqayisə edərək belə nəticəyə gəlib ki, yeni doğulmuş hindular və asiyalılar daha uyğunlaşa bilirlər. Avropalıların uşaqları daha həyəcanlı və aktivdirlər, daha uzun müddət sakitləşirlər. Qara və ağ körpələrin analoji müqayisəli tədqiqatında göstərilmişdir ki, afrikalılar daha sürətli inkişaf tempi ilə xarakterizə olunur - onlar motor bacarıqlarını daha asan inkişaf etdirir, daha tez yeriməyə başlayırlar. Beləliklə, aşağıdakı nəticələrə gəlmək olar: diferensial psixoloji tədqiqatın birinci istiqaməti psixoloji xassələrin strukturunun öyrənilməsi ilə bağlıdır. Bu istiqamətin əsas vəzifəsi sonrakı müqayisəli təhlil üçün ən vacib olan psixoloji xüsusiyyətləri vurğulamaqdır; xüsusiyyətləri təsvir etmək üçün sabit fərdi psixoloji xüsusiyyətləri təcrid etmək üçün ilk cəhdlərdən biri fərdi fərqlərin bioloji əsaslarının öyrənilməsidir; Fərdi fərqləri ifadə edən psixoloji xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsinə başqa bir yanaşma əlamətlər nəzəriyyəsidir. Xüsusiyyətlər nəzəriyyəsinin əsas fərziyyəsi psixoloji xüsusiyyətlərin müxtəlif situasiyalarda özünü göstərən və müxtəlif insanlarda şiddəti ilə fərqlənən sabit xüsusiyyətlərin və ya əlamətlərin köməyi ilə təsvir oluna biləcəyi fərziyyəsidir; Diferensial psixoloji tədqiqatın ikinci xətti fərdi və qrup fərqlərinin birbaşa təhlili ilə bağlıdır. Bu istiqamət çərçivəsində müxtəlif səbəblərdən müəyyən edilmiş insan qrupları tədqiq edilmiş, fərdi psixoloji fərqlərin mənbələri ilə bağlı suallar da öz həllini tapmışdır; cins insanların qruplarını ayırmaq üçün ən bariz əsaslardan biridir. Doğrudan da, irqlər, etnik qruplar və sosial təbəqələr arasındakı fərqlərlə yanaşı, bizim şüurumuzda və mənlik imicimizdə birinci olan biri də var - bu, kişi və qadın arasındakı fərqdir; insanın müəyyən sosial qrupa mənsub olması bəzi tədqiqatçılar tərəfindən cinsi və irqi fərqlərin səbəblərini izah etmək üçün istifadə edilir. Müxtəlif sosial-iqtisadi statuslu qruplar arasındakı fərqləri təhlil edərkən təhsil səviyyəsi, peşə vəziyyəti, yaşayış şəraiti, gəlir, qidalanma vərdişləri və bir çox başqa xüsusiyyətlər nəzərə alınır.

Diferensial psixologiya üsulları

İstifadə olunan təcrübə növünə görə metodlar fərqlənir introspektiv (subyektiv təcrübə məlumatlarına əsaslanaraq) və ekstraspektiv (obyektiv, ölçülə bilən nəticəyə əsaslanır).

Təsir fəaliyyətinə görə fərqləndirirlər müşahidə Və təcrübə .

Alınan qanunauyğunluqların ümumiləşdirilməsi səviyyəsinə görə nomotetik (ümumi, psixoloji izahlara diqqət yetirilir) və idioqrafik (təkliyə, psixoqrafiyaya, anlama psixologiyasına diqqət yetirilir).

Sabitliyə görə - tədqiq olunan fenomenin dəyişməsi fərqlənir müəyyən edilməsi Və formalaşdıran üsullar (öyrənilən keyfiyyətin son vəziyyəti ilkin vəziyyətdən fərqlənir).

Diferensial psixologiyanın istifadə etdiyi üsulları şərti olaraq bir neçə qrupa bölmək olar: ümumi elmi, psixogenetik, tarixi və faktiki olaraq psixoloji.

Ümumi elmi metodlar bir çox başqa elmlərdə istifadə olunan metodların psixoloji reallığa münasibətdə dəyişdirilməsini təmsil edir.

Müşahidə- bir insanın məqsədyönlü sistematik tədqiqi, nəticəsi ekspert qiymətləndirilməsi. Bir neçə növ müşahidə var.

Metodun üstünlükləri ondan ibarətdir ki, 1) insanın təbii davranış faktları toplanır, 2) insan bütöv bir şəxs kimi qəbul edilir, 3) subyektin həyatının konteksti əks olunur.

Mənfi cəhətlər bunlardır: 1) müşahidə olunan faktın təsadüfi hadisələrlə birləşməsi, 2) passivlik: tədqiqatçının müdaxilə etməməsi onu gözləmə mövqeyinə məhkum edir, 3) təkrar müşahidə imkanının olmaması, 4) təsbit nəticələri təsviri formada.

Təcrübə- bir dəyişənin məqsədyönlü manipulyasiyası və onun dəyişməsinin nəticələrinin monitorinqi üsulu. Eksperimental metodun üstünlükləri ondan ibarətdir ki, 1) tədqiq olunan psixi prosesə səbəb olan şərait yaratmaq mümkündür, 2) təcrübəni dəfələrlə təkrarlamaq mümkündür, 3) sadə protokolu saxlamaq mümkündür, 4) eksperimental məlumatlar müşahidə ilə müqayisədə daha vahid və birmənalı olur.

Dezavantajlara aşağıdakılar daxildir: 1) prosesin təbiiliyinin itməsi, 2) insanın şəxsiyyətinin vahid mənzərəsinin olmaması, 3) xüsusi avadanlıqlara ehtiyac, 4) tədqiq olunan reallığın təbii qavrayışından ayrılması. eksperimentator daha çox alətlərin, testlərin və s. oxların oxunmasına diqqət yetirir).

Modelləşdirmə- müxtəlif məzmunlu psixoloji reallığın yenidən qurulması (vəziyyətlər, vəziyyətlər, rollar, əhval-ruhiyyə). Psixoloji modelləşdirməyə misal olaraq əhval-ruhiyyənin induksiyası ola bilər (subyektin əhval-ruhiyyəsinin fonunun ona emosional rəngli hekayələr danışaraq dəyişdirilməsi, xatirələrin oyanması və s.).

Psixogenetik üsullar . Bu metodlar qrupu psixoloji keyfiyyətlərin fərdi dəyişmələrində ətraf mühit və irsiyyət amillərini müəyyən etməyə yönəldilmişdir.

Tarixi metodlar (sənədin təhlili üsulları) . Tarixi metodlar görkəmli şəxsiyyətlərin, onların mənəvi inkişafı üçün təkan rolunu oynayan mühitin xüsusiyyətlərinin və irsiyyətin öyrənilməsinə həsr edilmişdir.

Psixoloji üsullar. Bu qrup tədqiqatın diferensial psixoloji metodlarının əsas məzmununu təşkil edir.

1) İntrospektiv üsullar (özünü müşahidə və özünüqiymətləndirmə) öyrənilən obyekti birbaşa açır ki, bu da onların əsas üstünlüyüdür.

2) İnsan davranışının psixofizioloji əsaslarını öyrənmək üçün nəzərdə tutulmuş psixofizioloji (aparat) üsullar. Onlar laboratoriya şəraiti və xüsusi alətlər tələb edir; praktik psixodiaqnostikada nadir hallarda istifadə olunur.

3) Sosial-psixoloji metodlara sorğular və sosiometriya daxildir. Sorğular obyektiv qeydə alınmış faktlara deyil, respondentlərin öz məlumatlarına əsaslanır. Sorğunun növləri söhbət, müsahibə, anketdir.

4) "Eninə" və "uzununa" kəsiklərin yaş-psixoloji üsulları.

5) Psixosemantik metodlar dünyaya və özünə münasibətdə şüursuz şəkildə hərəkət edən ölçüləri (konstruksiyaları) müəyyən etməyə imkan verən maksimum fərdi yönümlü metodlar qrupudur.

3. Psixoloji norma anlayışı

Diferensial psixoloji biliyin əsas istehlakçısı psixodiaqnostikadır. Fərdi fərqlərin psixologiyasında anlayışlar doğulur, onların ölçülməsi üçün hansı üsullar yaradılır və ya seçilir. Burada alınan nəticələrin qiymətləndirilməsi və şərh edilməsi üsulları haqqında fikir yaranır. Bu baxımdan psixoloji norma anlayışı çox vacibdir, o, ən azı dörd amilin təsirinə məruz qalan məzmununa görə çox heterojendir.

1. Norm statistik anlayışdır. Normal sayılan çox olan, paylamanın ortasına aid olandır. Və onun "quyruq" hissələri müvafiq olaraq aşağı ("subnormal") və ya yüksək ("supernormal") dəyərlərin bölgəsini göstərir. Keyfiyyəti qiymətləndirmək üçün bir insanın göstəricisini başqaları ilə əlaqələndirməliyik və bununla da onun normal paylanma əyrisindəki yerini müəyyənləşdirməliyik. Aydındır ki, "alt" və "super" prefiksləri keyfiyyətə etik və ya praqmatik qiymət vermir (axı, əgər insanın "fövqəlnormal" aqressivlik göstəricisi varsa, bu, başqaları və özü üçün çətin ki, yaxşı olsun).

Normlar mütləq deyil, müəyyən bir qrup (yaş, sosial və başqaları) üçün empirik şəkildə inkişaf edir və əldə edilir. Beləliklə, məsələn, ərzində Son illərdə qızlar arasında MMPI sorğusuna əsasən kişilik indeksi durmadan artır; lakin bu, onların hamısının gənc kişi kimi davranması demək deyil, köhnəlmiş normaların yenidən nəzərdən keçirilməsinin zəruriliyidir.

2. Normlar sosial stereotiplər tərəfindən idarə olunur. Bir insanın davranışı müəyyən bir cəmiyyətdə ümumi qəbul edilənə uyğun gəlmirsə, o, deviant kimi qəbul edilir. Məsələn, rus mədəniyyətində ayağınızı masanın üstünə qoymaq adət deyil, amma Amerikada bunu heç kim qınamır.

3. Normlar psixi sağlamlıqla bağlıdır. Bir klinisyene müraciət tələb edən hər şey anormal sayıla bilər. Bununla belə, qeyd etmək lazımdır ki, psixiatriyada qiymətləndirmə yanaşması da müzakirə edilir və normadan kənara çıxmanın ən əhəmiyyətli göstəriciləri kimi fəaliyyətin məhsuldarlığının və özünü tənzimləmə qabiliyyətinin pozulması qəbul edilir. Beləliklə, məsələn, yaşlı bir insan yaddaşının zəifliyini dərk edərək köməkçi vasitələrdən (görmə sahəsində lazımi əşyaları qoyan notebook) istifadə etdikdə, bu davranış normaya uyğundur və əgər o, özünü müalicə edirsə. tənqidi olaraq, yaşayış sahəsini "protezləşdirmək" ehtiyacından imtina edir, sonra bu, son nəticədə vəzifələri həll edə bilməməsinə gətirib çıxarır və psixi sağlamlığın pozulmasını göstərir.

4. Nəhayət, normalar ideyası gözləntilər, özünün ümumiləşdirilməmiş təcrübəsi və digər subyektiv dəyişənlərlə müəyyən edilir: məsələn, əgər ailədə ilk uşaq bir yaş yarımdan danışmağa başlayıbsa, onda iki yaşına qədər səlis danışmağı öyrənməyən ikincisi, geriləmə əlamətləri ilə təchiz edilmişdir.

V.Ştern insana qiymət verərkən ehtiyatlı olmağa çağıraraq qeyd etdi ki, birincisi, psixoloqların konkret əmlakın müəyyən edilmiş anomaliyasından bu əmlakın daşıyıcısı kimi fərdin anormallığı barədə nəticə çıxarmaq hüququ yoxdur, ikincisi , onun yeganə kök səbəbi kimi dar bir əlamətə endirilən şəxsiyyətin anormallığını təyin etmək mümkün deyil. Müasir diaqnostikada qeyri-şəxsi xüsusiyyətlərin öyrənilməsində “norma” anlayışından istifadə edilir, şəxsiyyətdən söhbət gedəndə isə “xüsusiyyətlər” termini işlədilir və bununla da normativ yanaşmanın qəsdən rədd edilməsi vurğulanır.

Deməli, normalar donmuş fenomen deyil, onlar daim yenilənir və dəyişdirilir. Psixodiaqnostik metodların standartları da mütəmadi olaraq nəzərdən keçirilməlidir.

Ətraf mühitin və irsiyyətin qarşılıqlı əlaqəsi

Fərdi psixi dəyişikliklərin mənbələrinin müəyyən edilməsi diferensial psixologiyanın mərkəzi problemidir. Məlumdur ki, fərdi fərqlər irsiyyət və ətraf mühit arasında çoxsaylı və mürəkkəb qarşılıqlı təsirlər nəticəsində yaranır. İrsiyyət bioloji növün mövcudluğunun sabitliyini, ətraf mühitin - onun dəyişkənliyini və dəyişən həyat şəraitinə uyğunlaşma qabiliyyətini təmin edir. İrsiyyət mayalanma zamanı valideynlər tərəfindən embriona ötürülən genlərdə olur. Kimyəvi balanssızlıq və ya natamam genlər varsa, inkişaf edən orqanizmdə fiziki anormallıqlar və ya psixi patologiyalar ola bilər. Bununla belə, hətta adi halda, irsiyyət müxtəlif səviyyəli reaksiyaların normalarının - biokimyəvi, fizioloji, psixoloji cəmlənməsi nəticəsində yaranan çox geniş davranış dəyişikliklərinə imkan verir. Və irsiyyət sərhədləri daxilində son nəticə ətraf mühitdən asılıdır. Beləliklə, insan fəaliyyətinin hər bir təzahüründə irsiyyətdən nəsə tapmaq olar, ətraf mühitdən də nə isə tapmaq olar, əsas məsələ bu təsirlərin ölçüsünü və məzmununu müəyyən etməkdir.

Bundan əlavə, bir insanın heyvanların məhrum olduğu sosial irsi var (mədəni nümunələrə riayət etmək, vurğunun ötürülməsi, məsələn, şizoid, soyuq ana təhsili ilə anadan uşağa, ailə yazılarının formalaşması). Bununla belə, bu hallarda, bir neçə nəsil ərzində xüsusiyyətlərin kifayət qədər sabit təzahürü qeyd olunur, lakin genetik fiksasiya olmadan. “Sosial irs deyilən şey əslində təsirinə qarşı dura bilməz mühit”, – A. Anastasi yazır.

"Dəyişkənlik", "irsiyyət" və "mühit" anlayışları ilə bağlı bir sıra qərəzlər mövcuddur. İrsiyyət növün sabitliyinə cavabdeh olsa da, irsi əlamətlərin əksəriyyəti dəyişdirilə bilər və hətta irsi xəstəliklər qaçılmaz deyil. Eyni şəkildə, bir həqiqətdir ki, ətraf mühit təsirlərinin izləri fərdin psixoloji quruluşunda çox sabit ola bilər, baxmayaraq ki, onlar genetik olaraq sonrakı nəsillərə ötürülməyəcəklər (məsələn, doğuş travması nəticəsində uşağın inkişaf pozğunluqları). ).

Fərqli nəzəriyyələr və yanaşmalar fərdiliyin formalaşmasına iki amilin töhfəsini fərqli qiymətləndirirlər. Tarixən aşağıdakı nəzəriyyə qrupları bioloji və ya ekoloji, sosial-mədəni müəyyənliyə üstünlük vermələri baxımından fərqlənmişdir. 1. Biogenetik nəzəriyyələrdə fərdiliyin formalaşması anadangəlmə və genetik meyllərlə əvvəlcədən müəyyən edilmiş kimi başa düşülür. İnkişaf bu xüsusiyyətlərin zamanla tədricən açılmasıdır və ətraf mühitə təsirlərin töhfəsi çox məhduddur. Biogenetik yanaşmalar çox vaxt millətlər arasında ilkin fərq haqqında irqçi təlimlər üçün nəzəri əsas rolunu oynayır. F.Qalton bu yanaşmanın tərəfdarı olmaqla yanaşı, rekapitulyasiya nəzəriyyəsinin müəllifi Sent Xoll idi. 2. Sosiogenetik nəzəriyyələr (təcrübənin üstünlüyünü təsdiq edən sensasiyalı yanaşma) iddia edir ki, insan əvvəlcə boş vərəqdir (tabula rasa), onun bütün nailiyyətləri və xüsusiyyətləri xarici şəraitlə (mühit) bağlıdır. Oxşar mövqeyi J. Locke də paylaşmışdı. Bu nəzəriyyələr daha proqressivdir, lakin onların çatışmazlığı uşağın başlanğıcda passiv varlıq, təsir obyekti kimi başa düşülməsidir. 3. İki faktorlu nəzəriyyələr (iki amilin yaxınlaşması) inkişafı fitri strukturların və xarici təsirlərin qarşılıqlı təsirinin nəticəsi kimi başa düşürdülər. K. Buhler, V. Stern, A. Binet hesab edirdilər ki, mühit irsiyyət faktorları üzərində üst-üstə düşür. İki faktor nəzəriyyəsinin banisi V.Ştern qeyd edirdi ki, istər xaricdən, istərsə də daxildən hər hansı bir funksiya haqqında sual vermək mümkün deyil. Kənardan onun içində nə varsa, içəridə nə varsa maraqlanmaq lazımdır. Ancaq iki faktorlu nəzəriyyələr çərçivəsində belə, uşaq hələ də onda baş verən dəyişikliklərin passiv iştirakçısı olaraq qalır. 4. L. S. Vıqotskinin ali psixi funksiyalar haqqında doktrinası (mədəni-tarixi yanaşma) fərdiliyin inkişafının mədəniyyətin - bəşəriyyətin ümumiləşdirilmiş təcrübəsinin olması sayəsində mümkün olduğunu müdafiə edir. İnsanın fitri xassələri inkişaf üçün şəraitdir, ətraf mühit onun inkişafının mənbəyidir (çünki orada insanın mənimsəməli olduğu şeylər var). Yalnız insana xas olan ali psixi funksiyalar mədəniyyətin məzmunu olan əlamət və obyektiv fəaliyyətlə vasitəçilik olunur. Uşağın onu mənimsəyə bilməsi üçün onun xarici dünya ilə xüsusi münasibətlərə girməsi lazımdır: o, uyğunlaşmır, lakin prosesdə əvvəlki nəsillərin təcrübəsini aktiv şəkildə mənimsəyir. birgə fəaliyyətlər mədəniyyətin daşıyıcıları olan böyüklərlə ünsiyyət.

İrsiyyət və ətraf mühitin töhfəsi, əlamət dəyərlərinin müxtəlif dispersiya növlərini təhlil edərək, kəmiyyət əlamətlərin genetikasını müəyyən etməyə çalışır. Bununla belə, hər bir əlamət sadə deyil, bir allel tərəfindən sabitlənir (aralarında dominant və resessiv olan bir cüt gen). Bundan əlavə, son effekti genlərin hər birinin təsirinin arifmetik cəmi kimi qəbul etmək olmaz, çünki onlar eyni vaxtda özünü göstərərək bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədə ola bilər və sistemli təsirlərə səbəb ola bilər. Buna görə də psixoloji əlamətin genetik nəzarəti prosesini öyrənən psixogenetika aşağıdakı suallara cavab axtarmağa çalışır: 1. Genotip fərdi fərqlərin formalaşmasını nə dərəcədə müəyyən edir (yəni dəyişkənliyin gözlənilən ölçüsü nədir)? 2. Bu təsirin spesifik bioloji mexanizmi nədir (müvafiq genlər xromosomun hansı hissəsində yerləşir)? 3. Hansı proseslər genlərin zülal məhsulunu və konkret fenotipi birləşdirir? 4. Öyrənilən genetik mexanizmi dəyişən ətraf mühit faktorları varmı?

Bir əlamətin irsiyyəti göstəricilərin mütləq dəyərinin oxşarlığı ilə deyil, bioloji valideynlər və uşaqların göstəriciləri arasında korrelyasiya olması ilə tanınır. Fərz edək ki, tədqiqatlar nəticəsində bioloji valideynlər və onların övladlığa götürülən övladlarının temperamentinin xüsusiyyətləri arasında oxşarlıqlar aşkar edilib. Çox güman ki, himayədar ailələrdəki uşaqlar ümumi və fərqli ətraf mühit şəraitinin təsirini yaşayacaqlar, bunun nəticəsində mütləq mənada onlar da himayədar valideynlərə bənzəyəcəklər. Bununla belə, heç bir əlaqə qeyd edilməyəcək.

Hazırda irsiyyət və ekoloji faktorların tərəfdarları arasında müzakirə əvvəlki kəskinliyini itirib. Fərdi dəyişikliklərin mənbələrini müəyyən etməyə həsr olunmuş çoxsaylı tədqiqatlar, bir qayda olaraq, ətraf mühitin və ya irsiyyətin töhfəsini birmənalı olaraq qiymətləndirə bilməz. Belə ki, məsələn, 1920-ci illərdə F.Qaltonun əkiz üsulu ilə apardığı psixogenetik tədqiqatlar sayəsində bioloji olaraq təyin olunan xüsusiyyətlərin (kəllə ölçüsü, digər ölçmələr) genetik olaraq, psixoloji keyfiyyətlərin isə (zəka əmsalına uyğun olaraq) müəyyən edildiyi aşkar edilmişdir. üçün müxtəlif testlər) böyük səpələnmə verir və ətraf mühitlə müəyyən edilir. Buna ailənin sosial və iqtisadi vəziyyəti, doğum sırası və s.

Ətraf mühit və irsiyyət arasında qarşılıqlı əlaqənin öyrənilməsi sahəsində mövcud vəziyyət intellektual qabiliyyətlərə ekoloji təsirlərin iki modeli ilə təsvir edilmişdir. Birinci modeldə Zajonch və Markus iddia edirdilər ki, valideynlər və uşaqlar birlikdə nə qədər çox vaxt keçirsələr, İQ-nin yaşlı qohumla əlaqəsi bir o qədər yüksəkdir (təsir modeli). Yəni, uşaq öz intellektual qabiliyyətlərinə görə onu daha çox tərbiyə edənə oxşayır və əgər nədənsə valideynlər uşağa az vaxt ayırsalar, o, dayə və ya nənə kimi görünəcək. İkinci modeldə isə bunun əksi ifadə edilmişdir: MakAski və Klark qeyd etmişlər ki, ən yüksək korrelyasiya uşaqla onun identifikasiyasının (identifikasiya modeli) subyekti olan qohum arasında müşahidə olunur. Yəni, ən başlıcası, uşaq üçün intellektual avtoritet olmaqdır və sonra o, hətta uzaqdan da təsirlənə bilər və müntəzəm birgə fəaliyyətlər heç də lazım deyil. Bir-birini mahiyyətcə istisna edən iki modelin birgə mövcudluğu bir daha göstərir ki, diferensial psixoloji nəzəriyyələrin əksəriyyəti dar çərçivədə məhduddur və bu günə qədər praktiki olaraq heç bir ümumi nəzəriyyə yoxdur.

ətraf mühitin əlamətləri. mikrosistem. mezosistem. ekosistem. makrosistem

Mikrosistem: ailə. Uşağın şəxsiyyətini onun ailəsi, valideyn münasibətləri, ailə mühiti formalaşdırır. Ailə mehriban olarsa, uşaq daha sakit, idarə olunan və mehriban böyüyür. Əksinə, nikah münaqişəsi adətən ardıcıl olmayan intizam tədbirləri və uşaqlara qarşı düşmənçiliklə əlaqələndirilir ki, bu da qarşılıqlı uşaq düşmənçiliyi yaradır. Eyni zamanda, nəzərə almaq lazımdır ki, bütün münasibətlər qarşılıqlıdır, yəni uşaqların davranışına təkcə böyüklər deyil, həm də uşaqların özləri, onların fiziki xüsusiyyətləri, şəxsiyyət xüsusiyyətləri və imkanları - böyüklərin davranışına da təsir göstərir. . Məsələn, mehriban, diqqətli uşaq tez-tez valideynlərin müsbət və sakit reaksiyalarına səbəb olur, çaşqın və narahat uşaq isə tez-tez cəzalandırılır və onun hərəkət azadlığı məhdudlaşdırılır. Ailə bir mühit olaraq çox dinamik bir varlıqdır. Hətta iki əkiz uşağa münasibətdə də inkişaf mühitinin kimliyini təsdiq edə bilmirik, çünki onlar müxtəlif tələblərə, fərqli gözləntilərə tabedirlər, çünki onlardan biri qaçılmaz olaraq böyüyə, digəri isə kiçiyə tapşırılır. Mesosistem: məktəb, yaşayış məhəlləsi, uşaq bağçası. Mezosistem uşağın inkişafına birbaşa deyil, mikrosistemlə - ailə ilə tandemdə təsir göstərir. Valideynlər və uşaqlar arasındakı münasibət körpənin uşaq bağçası müəllimləri ilə münasibətindən təsirlənir və əksinə. Ailə və bağça müəllimləri əməkdaşlığa, dostluq etməyə və ünsiyyət qurmağa hazır olsalar, uşaqla valideynlər, eləcə də uşaq və müəllimlər arasında münasibət yaxşılaşır. Digər tərəfdən, ailədəki vəziyyət məktəb, həyət və necə təsir edir uşaq bağçası bir uşaq üzərində. Uşağın məktəbdəki tərəqqisi təkcə sinifdəki vəziyyətdən deyil, həm də ailədəki vəziyyətdən asılıdır: əgər valideynlər məktəb həyatı ilə maraqlansa və uşağa ev tapşırığını öyrətsə, akademik göstəricilər yaxşılaşır. Qardaş və bacı eyni məktəbdə oxuyurlarsa, lakin bacının evə dost gətirməsinə icazə verilirsə, qardaş isə yoxsa, onların həyatının mezosistemi fərqli olacaq. Mezosistemin uşağa təsiri təkcə ailə vasitəsilə deyil, həm də uşağın özünün şəxsiyyəti ilə əks olunur: uşaqlar eyni məktəbə gedə bilər, lakin eyni zamanda sinif yoldaşlarının dairəsi biri üçün əhəmiyyətli və laqeyd ola bilər. digəri üçün, bütün mühüm həyat hadisələri baş verir, məsələn, dram klubunda. Ekosistem: böyüklər ictimai təşkilatlar Exosistem - böyüklər üçün sosial təşkilatlar. Bunlar valideynlərin işlədiyi yer və ya mahalın sosial və səhiyyə xidmətləri kimi rəsmi təşkilatlar ola bilər. Çevik iş saatları, analar və atalar üçün ödənişli məzuniyyətlər, uşaqların xəstəliyi halında valideynlər üçün xəstəlik məzuniyyəti - ekosistem valideynlərə uşaq böyütməkdə kömək edə bilər və dolayısı ilə inkişafa kömək edə bilər. Ekosistemdən dəstək qeyri-rəsmi ola bilər, məsələn, valideynlərin sosial mühitinin qüvvələri tərəfindən həyata keçirilir - dostlar və ailə üzvləri məsləhət, mehriban ünsiyyət və hətta maddi yardımla. Bir qayda olaraq, ailənin ictimai təşkilatlarla əlaqəsi nə qədər çox olarsa, o, ailə və uşağın inkişafı üçün bir o qədər faydalı olar və belə əlaqələr nə qədər az olarsa, ailədəki vəziyyət və uşağın inkişafı bir o qədər gözlənilməz olur. . Məsələn, təcrid olunmuş ailələrdə, şəxsi və ya rəsmi əlaqələri az olan ailələrdə münaqişənin həddən artıq qiymətləndirilməsi və uşaqlara qarşı pis rəftar daha çox qeyd olunur. makrosistem Makrosistem ölkənin mədəni təcrübələri, dəyərləri, adətləri və resurslarıdır. Əgər bir ölkə məhsuldarlığı təşviq etmirsə və valideyn məzuniyyəti vermirsə, uşaq ana diqqətinin olmaması şəraitində böyüyəcək və mikro, mezo və ekzo sistemlər bunu kompensasiya etmək üçün kifayət etməyə bilər. Digər tərəfdən, xüsusi xarici şəraitdən asılı olmayaraq, subkulturada həyat tərzinin və dünyagörüşünün əsas komponentləri qorunub saxlanılır. Uşaq baxımının keyfiyyəti üçün ən yüksək standartların müəyyən edildiyi və iş yerində işləyən valideynlər üçün xüsusi şəraitin yaradıldığı ölkələrdə uşaqlar öz xüsusi mühitlərində müsbət təcrübəyə malik olurlar. İnkişafında geriliyi olan uşaqların ümumi məktəbdə oxuya biləcəyi qaydalar təhsil və təhsil səviyyəsinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. sosial inkişaf həm bu uşaqlar, həm də onların "normal" yaşıdları. Öz növbəsində, bu pedaqoji təşəbbüsün uğuru və ya uğursuzluğu geridə qalmış uşaqları ümumi məktəbə inteqrasiya etmək cəhdlərini asanlaşdıra və ya əksinə, əngəlləyə bilər. Bronfenbrenner hesab edirdi ki, makrosistem uşağın inkişafında ən mühüm rola malikdir, çünki makrosistem bütün digər səviyyələrə təsir etmək qabiliyyətinə malikdir. Məsələn, aztəminatlı ailələrdən və milli azlıqlardan olan tələbələrin akademik göstəricilərinin yaxşılaşdırılmasına və intellektual qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş Amerika dövlət kompensasiya təhsili “Head Start” proqramı, Bronfenbrennerin fikrincə, təhsilə böyük müsbət təsir göstərmişdir. Amerika uşaqlarının bir neçə nəslinin inkişafı.

Ekoloji sistemlər nəzəriyyəsində uşaqlar ətraf mühitin həm məhsulları, həm də yaradıcılarıdır. Bronfenbrennerə görə, həyatda situasiyalar ya uşağın üzərinə qoyula bilər, ya da uşağın öz fəaliyyətinin nəticəsi ola bilər. Uşaqlar böyüdükcə ətraflarını dəyişir və təcrübələrini yenidən düşünürlər. Ancaq burada da qarşılıqlı asılılıqlar işləməkdə davam edir, çünki uşaqların bunu necə etməsi təkcə onların fiziki, intellektual və şəxsi xüsusiyyətlərindən deyil, həm də onların necə tərbiyə olunmasından, ətraf mühitdən nəyi mənimsəməyi bacarmasından asılıdır.6. Anlayışların əlaqəsi: fərdi, fərdilik, şəxsiyyət.

İrsiyyət və ətraf mühit

İrsiyyət daha geniş başa düşülməyə başladı: bunlar yalnız davranışa təsir edən fərdi əlamətlər deyil (məsələn, uzun müddət düşünüldüyü kimi sinir sisteminin xüsusiyyətləri), həm də fitri davranış proqramları, o cümlədən. və sosial (qracializasiya, reproduktiv, ərazi davranışı və s.)

anlayış mühitlər də dəyişdi. Bu, təkcə insanın həyatı boyu cavab verdiyi stimulların dəyişən seriyası deyil - hava və yeməkdən tutmuş təhsil şəraitinə və yoldaşların münasibətinə qədər. Bu, daha çox insan və dünya arasında qarşılıqlı əlaqə sistemidir.

Fərdilik, fərdilik

Fərdi - sosial qrupun, cəmiyyətin, insanların ayrıca nümayəndəsi. İnsan doğulduğu andan bir fərddir, fərd “bir” deyil, insan cəmiyyətinin “biri”dir. Konsepsiya insanın cəmiyyətdən asılılığını vurğulayır.

Şəxsiyyət - təbiəti, cəmiyyəti və özünü fəal şəkildə mənimsəyən və məqsədyönlü şəkildə dəyişdirən insandır. O, hərəkətlərdə öz müqəddəratını təyinetmə azadlığını və onların nəticələrinə görə məsuliyyət ölçüsünü təmin edən fəaliyyətlərin məkan-zaman istiqamətlərinin, ehtiyac-könüllü təcrübələrin, məzmun yönümünün, inkişaf səviyyələrinin və həyata keçirilməsi formalarının unikal, dinamik nisbətinə malikdir.

Fərdilik - digər insanlardan sosial əhəmiyyətli fərqləri ilə xarakterizə olunan şəxs; fərdin psixikasının və şəxsiyyətinin orijinallığı, onun orijinallığı, təkrarsızlığı. Fərdilik temperamentin, xarakterin xüsusiyyətlərində, maraqların xüsusiyyətlərində, qavrayış proseslərinin keyfiyyətlərində təzahür edir. Fərdilik təkcə özünəməxsus xassələri ilə deyil, həm də onlar arasındakı münasibətlərin özəlliyi ilə səciyyələnir. İnsan fərdiliyinin formalaşmasının ilkin şərti təhsil prosesində transformasiya olunan, fərdiliyin təzahürlərində geniş dəyişkənliyə səbəb olan sosial şərtli xarakter daşıyan anatomik və fizioloji meyllərdir.

Fərdiliyin inteqral nəzəriyyəsi (V.M.Rusalov, B.C.Merlin)

O, aşağıdakı beş müddəadan ibarətdir:

1. Fərdiliyin bioloji amilləri insanın təkcə bədən, morfofunksional təşkili deyil, həm də canlı aləmin təkamülü prosesində yaranan davranış proqramlarıdır. Bu proqramlar konsepsiya anından fəaliyyətə başlayır və artıq embrionun həyatının üçüncü ayında fərdi davranışın sabit formaları meydana çıxır.

2. Eyni vaxtda fəaliyyət göstərən qanunların iki növü var. Bəzilərinin fəaliyyəti nəticəsində psixikanın subyektiv-maddi xüsusiyyətləri (motivlər, intellekt, oriyentasiya), bəzilərinin fəaliyyəti nəticəsində fərdi davranışın formal-dinamik xüsusiyyətləri formalaşır.

3. 3. Fitri proqramların ümumiləşdirilməsi üç istiqamətdə gedir. Birinci istiqamət davranışın dinamik-energetik xüsusiyyətləridir (dözümlülük, plastiklik, sürət). İkincisi, emosional xüsusiyyətlərdir (həssaslıq, labillik, dominant əhval). Üçüncüsü üstünlüklərdir (stimul mühiti, idrak tərzi). Beləliklə, davamlılıq, həssaslıq, müxtəliflik və ya monotonluq istəyi bir insanın həyatı boyu praktiki olaraq dəyişməyən sabit xüsusiyyətlərdir.

4. Formal xassələr (ənənəvi olaraq ümumi “temperament” termini altında birləşir) ayrılıqda mövcud deyil, daha yüksək təşkil olunmuş şəxsiyyət strukturlarına daxil edilir.

5. Formal-dinamik xüsusiyyətlər təkcə fəaliyyət üçün ilkin şərtlər və şərtlər kimi çıxış etmir, həm də onun dinamikasına, orijinallığına və üslubuna təsir göstərir, yəni. fəaliyyətin yekun nəticələrini müəyyən edə bilər.

FƏSİL 1

DIFFERENSİAL PSİXOLOGİYA ELİM KİMİ

Mövzu, məqsəd və vəzifələr.

Ayrı bir elm kimi qeydiyyatdan keçmək üçün tarixi ilkin şərtlər.

İnsan elmləri sistemindəki vəziyyət.

Diferensial psixologiyanın predmeti və strukturu

Ən ümumi terminlərlə desək, “diferensial” termini fərqli, hansısa şəkildə fərqli (xüsusiyyətlər) və ya meyarlar kimi şərh olunur, buna görə də diferensial psixologiya kimi müəyyən edilə bilər. insanlar arasında fərqlər haqqında elm. Eyni zamanda bunu da xatırlamaq lazımdır bu tərif diferensial psixologiyanın məzmununu tam açmır və yalnız bu intizamla tanışlığın ilk mərhələlərində istifadə oluna bilər.

Diferensial psixologiyanın məzmununun daha dərindən dərk edilməsi onun tərifini anlamağa imkan verir mövzu müasir təfsirdə aşağıdakı kimi ifadə olunur: müqayisəli təhlil üsulu ilə insanlar arasında fərdi, tipoloji və qrup fərqlərinin müəyyənləşdirilməsinə əsaslanan fərdiliyin strukturunun öyrənilməsi.

Tədqiqat mövzusuna əsasən, diferensial psixologiya üç növ fərqə həsr olunmuş üç bölməni əhatə edir: 1) fərdi, 2) qrup və 3) tipoloji.

1. fərdi fərqlər. Bölmə fərd səviyyəsində ümumi psixoloji qanunauyğunluqların təzahürlərinin öyrənilməsinə həsr edilmişdir. Fərdi fərqləri şərti olaraq iki qrupa bölmək olar: a) fərddaxili və b) fərdlərarası. Bu iki qrupun spesifikliyi aşağıdakı kimidir.

Daxili - fərdiləşdirilmiş fərqlər deməkdir:

Həyatın müxtəlif dövrlərində insanın özündən fərqləri (məsələn, uşaqlıqda, gənclikdə və yetkinlikdə; təhsilin başlanğıcında və onu bitirdikdən sonra və s.),

Fərqli vəziyyətlərdə və fərqli bir insanın özü ilə fərqi sosial qruplar(məsələn, tələbə qrupunda və ya ailədə, ictimai nəqliyyatda və ya diskotekada),

Fərddə şəxsiyyətin, xarakterin, zəkanın müxtəlif təzahürlərinin nisbəti (məsələn, şifahi və şifahi olmayan intellektin nisbəti; şəxsiyyətin iradi və emosional xüsusiyyətlərinin nisbəti).

Altında fərdlərarası fərqlər deməkdir:

Bir insanın digər insanlardan fərqləri (ümumi psixoloji norma ilə əlaqə),

Bir insanın müəyyən bir qrup insandan fərqləri (məsələn, tələbə və ya peşəkar qrup).

2. Qrup fərqləri. Bölmə insanların müəyyən bir cəmiyyətə və ya qrupa mənsubiyyətini nəzərə alaraq onların arasındakı fərqlərin öyrənilməsinə həsr edilmişdir. Söhbət aşağıdakı meyarlara görə fərqlənən böyük qruplardan gedir: cins, yaş, milli (irq), mədəni ənənə, sosial təbəqə və s. bioloji və sosial varlıq) və onun şəxsiyyəti haqqında daha yaxşı təsəvvür əldə etməyə imkan verir.

3. Tipoloji fərqlər. Bölmə psixoloji (bəzi hallarda psixofizioloji) meyar və ya meyarlarla, məsələn, temperament, xarakter, şəxsiyyət kimi fərqlənən insanlar arasındakı fərqləri öyrənir. Eyni zamanda, insanlar müəyyən qruplara - tiplərə birləşirlər. Bu cür qrupların müəyyən edilməsi insanların davranışlarını izah etmək və proqnozlaşdırmaq, habelə onların qabiliyyətlərinin tətbiqi üçün ən adekvat sahələri müəyyən etmək üçün insanlar arasındakı fərqlər haqqında məlumatları təsnif etmək cəhdlərinin nəticəsidir. Təsnifatlar, yaradıcıları doğum tarixini və bir sıra müvafiq təbii meyarları - daşların və ağacların xüsusiyyətlərini (druid ulduz falı), ulduzların yerini nəzərə alaraq insan qruplarını ayıran ilk tipologiyalara nümunə ola bilər. (astroloji ulduz falı). Müasir tipologiyalar digər meyarlara əsaslanır, onların inkişafında aşağıda müzakirə ediləcək müəyyən nümunələr nəzərə alınır.

1.2 Dizaynın tarixi fonu

Diferensial psixologiyanın baniləri

Və mövzu ilə bağlı fikirləri yeni elm

Differensial psixologiyanın elmi istiqamət kimi ilk böyük nümayəndələri V.Şterndan başqa Avropada – A.Binet və F.Qalton, Amerikada – D.Kattel, Rusiyada – A.F. Lazurski. Əsas tədqiqat metodları kimi fərdi və qrup testləri (zehni qabiliyyətlərin testləri daxil olmaqla) və bir az sonra - münasibətləri və emosional reaksiyaları ölçmək üçün proyektiv üsullardan istifadə edilmişdir.

1895-ci ildə A. Binet və V. Henri differensial psixologiyanın məqsədləri, mövzusu və metodlarının ilk sistemli təhlili olan "Fərdiliyin psixologiyası" adlı məqalə dərc etdirdilər. Diferensial psixologiyanın əsas problemləri kimi məqalənin müəllifləri iki məsələni irəli sürürlər: 1) psixoloji proseslərdə fərdi fərqlərin təbiəti və dərəcəsinin öyrənilməsi; 2) keyfiyyətləri təsnif etməyə və hansı funksiyaların ən əsaslı olduğunu müəyyən etməyə imkan verən fərdin psixi prosesləri arasındakı əlaqənin kəşfi.

1900-cü ildə V.Sternin differensial psixologiyaya dair kitabının “Fərdi fərqlərin psixologiyası” ilk nəşri çıxdı.

Kitabın birinci hissəsində diferensial psixologiyanın mahiyyətindən, problemlərindən və metodlarından bəhs edilir. Psixologiyanın bu bölməsinin mövzusuna Stern fərdlər arasındakı fərqləri, irqi və mədəni fərqləri, peşəkar və icma qrupları və genderlə bağlı fərqlər.

O, diferensial psixologiyanın əsas problemini üçlük kimi xarakterizə etdi:

Fərdlərin və qrupların psixoloji həyatının xarakteri nədir, onların fərqlilik dərəcəsi nə qədərdir;

Bu fərqləri hansı amillər müəyyənləşdirir və ya onlara təsir edir (bu baxımdan V.Ştern irsiyyət, iqlim, sosial və ya mədəni səviyyə, təhsil, uyğunlaşma və s. qeyd etmişdir);

Fərqlər nələrdir, onları sözlərin yazılışı, mimika və s.-də düzəltmək mümkündürmü?

V.Ştern “psixoloji tip”, “individuallıq”, “norma” və “patologiya” kimi anlayışları da nəzərdən keçirmişdir. O, diferensial psixologiya metodlarından istifadə edərək introspeksiya, obyektiv müşahidə, tarix və poeziya materiallarından istifadə, mədəniyyətşünaslıq, kəmiyyət testi və eksperimentin qiymətləndirilməsini vermişdir.

Kitabın ikinci hissəsi daxildir ümumi təhlil sadə sensor qabiliyyətlərdən tutmuş daha mürəkkəb psixi proseslərə və emosional xüsusiyyətlərə qədər bir sıra psixoloji keyfiyyətlərin təzahüründə fərdi fərqlərə aid bəzi məlumatlar.

V. Stern-in əsaslı şəkildə yenidən işlənmiş formada kitabı 1911-ci ildə və yenidən 1921-ci ildə Differensial Psixologiyanın Metodoloji əsasları adı altında yenidən nəşr edilmişdir.

Konsepsiyasının son variantında V.Stern diferensial psixologiya mövzusunun tərifini, o cümlədən məzmununda təkcə fərdi deyil, həm də qrup və tipoloji fərqləri genişləndirmişdir. Müəllif eyni zamanda yeni elmin inteqrativ xarakterini vurğulamış və xüsusilə qeyd etmişdir ki, diferensial psixologiyaya xas olan əhatəlilik ümumi psixologiyadan tamamilə fərqli növdür. Bu diferensial psixoloji tədqiqat mövzusu olmasından ibarətdir formal(mənalı deyil) bir insanın əlamətləri. Yəni işarə edir:

Şəxsiyyət quruluşunu təsvir edin

Çox yönlülük və sabitlik ilə fərqlənir,

kimi ifa edilə bilər həqiqi həyat, eləcə də eksperimental vəziyyətdə.

Diferensial psixologiyanın vəziyyəti

Status diferensial psixologiyanın sərhədlərini, onun digər insan elmləri ilə çoxsaylı əlaqələrini xarakterizə edir.

A.V. Libin bu əlaqələri Şəkil 1-də göstərilən diaqram şəklində təqdim etmişdir.

xarici status

Şəkil 1. Diferensial psixologiyanın vəziyyəti

Şəkildən göründüyü kimi, xarici status diferensial psixologiya hiss sistemlərinin fizikasından genetika və fiziologiya (aşağı sərhədlər) vasitəsilə şəxsiyyət psixologiyasına, sosial, həmçinin ümumi və inkişaf psixologiyasına (yuxarı sərhədlər) keçən sərhədlərlə müəyyən edilir.

daxili status Onlarda diferensial psixoloji aspektin ayrılması nəticəsində formalaşan psixoloji biliklərin sərhəd sahələrinin sferası ilə müəyyən edilir: inkişaf psixologiyası və gender psixologiyası, fərdin sosial psixologiyası (qrup və bir qrup arasında qarşılıqlı əlaqənin təhlili). fərdi), fərdin ümumi psixologiyası (şəxsi xassələrin strukturu və mexanizmləri), diferensial psixofiziologiya, psixogenetika (insan fərqlərinin müəyyən edilməsi modelləri), psixofizika.

Ümumiyyətlə, diferensial psixologiyanın insan elmində ümumi psixologiya ilə yuxarıda göstərilən bütün istiqamətlər arasında əlaqə rolunu oynadığını iddia etmək olar. Harada mərkəzi rayon qarşılıqlı kəsişmələr şəxsiyyətin psixologiyasıdır. kimi A.V. Libin, "diferensial psixologiyanın aralıq mövqeyi - və onun mərkəzi hissəsi kimi şəxsiyyət psixologiyası - insan filogenezinin və ontogenezinin qanunları ilə bağlıdır. Birinci halda (filogeniya) biz psixikanın təkamül-genetik (bioloji) qanunlardan sosial-mədəni (sosial) qanunauyğunluqlara doğru öz-özünə inkişaf edən hadisə kimi hərəkətini nəzərdə tuturuq. İkincidə (ontogenez) - fərdiliyin dünya ilə qarşılıqlı əlaqəsinin ayrılmaz xüsusiyyətlərində özünü göstərən fərdin bioloji cəhətdən müəyyən edilmiş xüsusiyyətlərinin fərdi strukturlara çevrilməsi.

Praktik tətbiq baxımından diferensial psixologiya ilə psixoloji diaqnostika arasında əlaqə böyük əhəmiyyət kəsb edir. V.Sternin yazdığı kimi, yeni konsepsiya yarandıqda (məsələn, “xarakterin vurğulanması”, “davranış tərzi”) bu proses diferensial psixologiyanın qoynunda həyata keçirilir. Bir insanın müvafiq xüsusiyyətlərini diaqnoz etmək üçün bir test yaradıldıqda, relay tapşırığı psixodiaqnostika və diferensial psixometriya sahəsində mütəxəssislərə verilir.

FƏSİL 2

Metodların təsnifatı

Metod yunan dilində "bilik yolu" deməkdir. Fərdiliyin strukturunu öyrənmək (dərk etmək) üçün müxtəlif üsullardan istifadə olunur, məsələn, aşağıdakı kimi təsnif edilə bilər.

1. Təcrübə növünə görə:

Subyektiv təcrübə məlumatlarına əsaslanan introspektiv üsullar;

Ölçülə bilən obyektiv nəticəyə əsaslanan ekstraspektiv üsullar.

2. Təsir fəaliyyətinə görə:

müşahidə üsulları,

Eksperimental üsullar.

3. Alınan qanunauyğunluqların ümumiləşdirmə səviyyəsinə görə:

Ümumi, izahat psixologiyasına yönəlmiş nomotetik üsullar;

İdeoqrafik metodlar fərdi hallara, dərketmə psixologiyasına yönəlmişdir.

4. Tədqiq olunan fenomenin sabitliyinə görə:

Dövlət üsulları;

Tədqiq olunan keyfiyyətin son vəziyyəti ilkin vəziyyətdən fərqli olan formalaşdırıcı üsullar.

Diferensial psixologiya metodlarının başqa təsnifatları da var, lakin onlardan ən faydalısı təklif etdiyi təsnifatdır. Boris Gerasimoviç Ananiev fərdiliyin və ya onun strukturunun ayrı-ayrı elementlərinin hərtərəfli öyrənilməsi mərhələlərini əks etdirən. Hər bir mərhələ metodlar qrupuna uyğundur, onların seçimi tədqiqatın konkret məqsəd və vəzifələrinə əsaslanır.

1. Təşkilati Metodlar:

Kəsici metod (yaş və ya digər meyarlara görə fərqli insan qruplarının müqayisəsi);

Uzunlamasına kəsiklər üsulu uzunlamasına (eyni şəxslərin uzun müddət öyrənilməsi);

İnteqrasiya edilmiş metod (uzununa və eninə kəsiklər metodunun birləşməsi: əvvəlcə eninə tədqiqatlar aparılır, sonra dönüş nöqtələrində daha ətraflı uzununa tədqiqat).

2. empirik üsullar:

Müşahidə üsulları (müşahidə və özünü müşahidə);

Eksperimental üsullar (laboratoriya, çöl, psixoloji və pedaqoji eksperiment);

Psixodiaqnostik üsullar (testlər, anketlər, anketlər, müsahibələr, söhbətlər);

Praksimetrik üsullar (fəaliyyət proseslərinin və məhsullarının təhlili: xronometriya, peşəkar təsvir, yerinə yetirilən işin qiymətləndirilməsi);

Modelləşdirmə (riyazi, kibernetik);

Bioqrafik metodlar (həyat yolunun öyrənilməsi, sənədlərin öyrənilməsi).

3. Nəticələrin işlənməsi və təhlili üsulları:

Kəmiyyət emalı və təhlili (statistik üsullar);

Keyfiyyət təhlili (materialın siniflər üzrə diferensiallaşdırılması, tipologiyaların işlənməsi, işlərin təsviri).

4. Nəticələrin şərhi üsulları:

Genetik üsul (inkişaf xüsusiyyətlərində bütün materialı izah edir);

Struktur metod (şəxsiyyət strukturunun ayrı-ayrı komponentləri və ya sosial qrupların strukturu arasındakı əlaqələrin xüsusiyyətlərində bütün materialı izah edir).

empirik üsullar, B.G.-nin təsnifatına daxil edilmişdir. Ananiev, müəyyən bir elmə mənsubiyyət prinsipinə görə də bölünə bilər:

Ümumi elmi metodlar (müşahidə, eksperiment) - bir çox başqa elmlərdə istifadə olunan metodların psixoloji reallıqla bağlı modifikasiyası;

Tarixi metodlar (bioqrafik);

Psixoloji metodlar (introspektiv - özünü müşahidə, özünüqiymətləndirmə; psixofizioloji; sosial-psixoloji - sorğu, söhbət, sosiometriya);

psixogenetik üsullar.

Sadalanan bir sıra metodlar diferensial psixologiyanın ayrıca bir elm kimi formalaşma tarixində oynadığı xüsusi rolla əlaqədar ayrıca nəzərdən keçirilməyə layiqdir. Xüsusilə, biz psixogenetik üsullar, test diaqnostikası, statistik təhlil üsulları və nəticələrin təsnifatı, həmçinin idioqrafik analiz üsulları haqqında danışacağıq.

Psixogenetik üsullar

Psixogenetik metodlardan istifadə fərqlərin formalaşmasında irsiyyət və ətraf mühitin rolunun öyrənilməsi ilə yanaşı, bu iki amilin hər birinin insanın fərdi xüsusiyyətlərinə nisbi təsirinin təhlili ilə bağlıdır.

Fərdi fərqlərin amillərinin genetik təhlili üç üsuldan istifadəni nəzərdə tutur: 1) genealoji, 2) övladlığa götürülmüş uşaqların metodu və 3) əkiz üsulu.

İstifadə üçün bağlama geneoloji üsul aşağıdakı müddəa xidmət edir: əgər müəyyən bir əlamət irsidirsə və genlərdə kodlaşdırılırsa, insanlar arasındakı əlaqə nə qədər yaxın olarsa, bu əlamət üzrə onlar arasında oxşarlıq bir o qədər yüksək olar. Bu halda, orta hesabla 50% ümumi genlərə malik olan birinci dərəcəli qohumluq qohumları (valideyn-uşaq və bacı-qardaş cütləri) haqqında məlumat mütləq istifadə olunur. Qohumluq dərəcəsi azaldıqca, guya irsi keyfiyyətlərdə oxşarlıq az olmalıdır.

Psixoterapevtik tapşırıqlar üçün bəzən variantlardan biri istifadə olunur bu üsul – genoqram. Bu üsulda qohumluq münasibətləri ilə yanaşı aşağıdakılar qeydə alınır: 1) psixoloji yaxınlıq (yaxın - uzaq) münasibətləri; 2) münaqişə münasibətləri; 3) ailə ssenarisi parametrləri. Genoqramma ən azı üç nəsil ərzində tərtib edilir və bir insanın həyatının psixoloji kontekstini aydınlaşdırmağa imkan verir (bu halda biz artıq sosial irsiyyət haqqında danışa bilərik).

Qoruyucu uşaq üsulu tədqiqata aşağıdakılar daxil edilməlidir: 1) bioloji yad valideyn-tərbiyəçilərin tərbiyəsinə mümkün qədər tez verilmiş uşaqlar, 2) övladlığa götürülmüş uşaqlar və 3) bioloji valideynlər.

Bioloji valideynləri olan uşaqlarda ümumi genlərin 50%-i olduğu, lakin ümumi yaşayış şəraiti olmadığı, övladlığa götürən valideynlərlə isə əksinə, ümumi genləri olmadığı, lakin həyatın ekoloji xüsusiyyətlərini paylaşdığı üçün keyfiyyətlər yetişdirmək mümkündür. irsiyyət və ətraf mühitə görə. Maraq xüsusiyyəti cütlərdə öyrənilir (uşaq bioloji valideyndir, uşaq himayədar valideyndir). Oxşarlıq ölçüsü keyfiyyətin xarakterini göstərir. Bu metodun etibarlılığı ilə bağlı çoxsaylı tənqidlərə baxmayaraq, hazırda psixogenetikada ən təmiz metod kimi tanınır.

İstifadə əkizəkizlər arasında metod a) monoziqot (eyni yumurtadan əmələ gələn və buna görə də eyni gen dəstinə malik olan) və b) dizigotik (genləri ilə adi bacı və qardaşlara bənzəyir, yeganə fərq eyni zamanda anadan olmalarıdır) fərqləndirir. ). Fərqlərin sonrakı təhlili metodun dörd növündən birindən asılı olaraq müxtəlif yollarla aparılır:

Monozigotik və dizigotik əkizlərin cütlərarası müqayisəsi;

Əkiz cütlük daxilində rolların və funksiyaların paylanmasının təhlili;

Müqayisəli təhliləkizlərdə bacarığın görünmə vaxtı, onlardan biri əvvəllər formalaşdırıcı təsirə məruz qalır; eksperimental və nəzarət əkizlərində bacarıq eyni vaxtda təzahür edirsə, bunu yetkinlik amilinə aid etmək olar;

Aşkar edilmiş oxşarlığın irsiyyət amilinə, fərqlərin isə ətraf mühit faktoruna aid edildiyi ayrılmış monoziqot əkizlərin xassələrinin müqayisəli təhlili (metod sosial kataklizmlər şəraitində, şəraitə görə əkizlərin özlərini tapdıqları zaman istifadə olunur. müxtəlif ekoloji şərait).

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, psixogenetik metodlardan istifadə əlamətin dəyişkənliyinə irsiyyət və ətraf mühitin nisbi töhfəsini müəyyən etməyə imkan verir. Eyni zamanda, insanlar arasındakı fərqlərin mənbələrini mühakimə etməyə imkan verən bir sıra maraqlı nümunələr aşkarlanır. Beləliklə, məsələn, uzun illər intellekt və şəxsiyyətdəki fərdi fərqlərin səbəblərini araşdıraraq R.Plomin və D.Daniels (1987) belə bir nəticəyə gəldilər: psixoloji dəyişkənliyin əsas səbəblərindən biri. fərqli mühit orada uşaqlar formalaşır. Xüsusilə:

Sifariş verin uşaq doğulması,

Valideynlərin münasibətləri

Uşaqlara münasibət

müxtəlif təhsil formaları,

Həmyaşıdları ilə münasibətlər.

R.Plomin digər elm adamları ilə əməkdaşlıq edərək, şəxsiyyətlərarası hərarət, mehribanlıq və ailə daxilində sosial qarşılıqlı əlaqənin asanlığı kimi əlamətlərin genetik şərtiliyi faktını müəyyən etməyə nail olmuşdur (1991).

İrsiyyət və ətraf mühitin fərdi fərqlərin formalaşmasına kompleks töhfəsi nöqteyi-nəzərindən ən qiymətlisi R.Plomin və J.Defrisin genotiplə ətraf mühit arasında üç növ əlaqənin kəşfidir (1985):

Eyni ailənin üzvlərinin həm ümumi irsi, həm də ümumi mühiti (irsi xüsusiyyətlərin və ətraf mühit şəraitinin təsadüfi olmayan birləşməsi) olduqda passiv təsir;

Uşağın fitri psixofizioloji xüsusiyyətlərinin valideynlərin və həmyaşıdlarının ona münasibətinə təsir göstərə biləcəyi və bununla da müəyyən şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasına kömək edə biləcəyi reaktiv təsir;

Fərdlərin öz irsi meyllərinə daha çox uyğun gələn fəal şəkildə axtarış (və ya mühit yaratmaq) olduğu aktiv təsir.

2.3.3 Test diaqnostikası üsulları:

Cədvəlin sonu 1

Növləri ayırd etməyin iki yolu ilə yanaşı, iki yanaşma da mövcuddur - empirik və nəzəri, istifadəsi müxtəlif məlumatların toplanması üsulları və müxtəlif ümumiləşdirmə səviyyələri ilə müəyyən edilir.

Empirik tipologiyalar incə praktiki intuisiyaya malik olan tədqiqatçıların müşahidələrinə əsaslanır və bunun sayəsində hər bir növün əsasını təşkil edən xüsusiyyətləri vurğulayırlar. Bunlar həm homojen, həm də heterojen əlamətlər ola bilər - məsələn, bədən quruluşunun, maddələr mübadiləsinin və temperamentin xüsusiyyətləri. Bir qayda olaraq, empirik tipologiyalar statistik yoxlamaya məruz qalmır.

Nəzəri tipologiyalar məsələn, bəzi ümumi spesifik xüsusiyyət (məsələn, diqqət və ya yaddaş növləri) ilə birləşdirilən hadisələrin strukturlaşdırılmamış siyahısı olan ilkin təsnifatdan daha mürəkkəb ümumiləşdirmə səviyyələrinə istinad edin. Elmi tipologiya aydın struktur əsası ehtiva etməli və aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir:

1. Onun sinifləri obyektlərin bütün dəstini tükəndirməlidir. Məsələn, "əsəbilik" atributu insanın xarakterlərini təsnif etmək üçün kifayət deyil: sakit insanlar diqqətdən kənarda qalacaq, heç bir sinfə aid olmayacaqlar, çünki "əsəb" anlayışı yalnız narahat, balanssız insanlara aid edilə bilər.

2. Hər bir obyekt bir və yalnız bir sinifə düşməlidir, əks halda qarışıqlıq başlayacaq. Məsələn, bütün insanları ruhi xəstələrə və sağlamlara bölmək istəyiriksə, ara tipləri (nevrotik, insanlar və sərhəd xətti) harada yerləşdirməyi əvvəlcədən razılaşdırmalıyıq, əks halda onlar hər iki sinfə düşə bilər.

3. Təsnifatda obyektlərin hər bir yeni bölməsi bir əlamət əsasında aparılmalıdır. Məsələn, daşlar geologiyada təsnif edilirsə, o zaman əvvəlcə rəngə, sonra isə sərtliyə (və ya əksinə) bölünməlidir, lakin bu işarələrin hər ikisi ilə bir anda deyil.

İdeoqrafik üsullar

hüququ var "ideoqrafik" bu və ya digər dərəcədə ehtiva edən üsulları birləşdirin Case Studies, təhlilin əsas obyektinin olduğu üsullar fərdilik qrup deyil, insanlar toplusu deyil.

Belə metodların bir neçə qrupunu ayırmaq olar: 1) psixoloji əlamətlərin profillərinin təhlili, 2) bioqrafik metod; 3) sənədli materialların ümumiləşdirilməsi, 4) etoloji tədqiqat və 5) fenomenoloji metodlar.

1. Psixoloji xüsusiyyət profillərinin təhlili aşağıdakı vəzifələri həll etmək üçün istifadə olunur:

Psixoloji xassələrin fərdi strukturunun aydınlaşdırılması;

Fərdi və qrup profillərinin müqayisəsi;

İnkişaf prosesində baş verən dəyişikliklərin qurulması (uzununa tədqiqatlar və inkişaf əyrisinin təhlili).

Xüsusiyyət profillərinin təhlili əsasında həyata keçirilən şəxsiyyətin vahid xarakteristikası tərtib edilərkən, bütün aspektlər nəzərə alınır - fərdi dəyişkənlikdən qrup statusuna qədər; -dan bioloji xüsusiyyətləri bir orqanizm kimi insanın fərdi daxili aləmindəki fərqlərin mənalı təhlilinə.

2. bioqrafik metod insanın psixoloji portretini tərtib etmək üçün uzun müddət ərzində onun şəxsi tərcümeyi-halından istifadə etməyi nəzərdə tutur. Bu halda, məlumatı təhlil etmək üçün aşağıdakı variantlardan istifadə olunur:

Retrospektiv təhlil, yəni. sənədli mənbələrdən toplanmış məlumatlar əsasında post-faktum həyata keçirilən fərdiliyin təsviri;

Bioqrafik təhlil üçün eksperimental məlumatları təmin edən uzununa uzununa tədqiqatlar;

Subyektin öz qiymətləndirmələri əsasında müxtəlif həyat hadisələri arasında əlaqə quran kozometrik analiz.

Bioqrafik metodun növləri olaraq, patoqrafik və gündəlik üsulları, həmçinin avtobioqrafik üsullar ən çox istifadə olunur.

Patoqrafik üsul görkəmli insanların xəstəliklərini kopyalamaq üçün azaldılmışdır. gündəlik üsulu adi bir insanın həyatının öyrənilməsi ilə bağlıdır və onun inkişafının və davranışının təsvirini ehtiva edir, bu, bir mütəxəssis və ya bir qrup ekspert (valideynlər, pedaqoq, həmkar) tərəfindən uzun müddət həyata keçirilir.

Avtobioqrafiya - birbaşa təəssüratlara və retrospektiv təcrübəyə əsaslanan həyat hekayəsidir. Bu metodun nəticələrinin təhrif edilməsinə şəxsi dinamika prosesləri səbəb ola bilər. Ən son üsullar fiksasiyalar video qeyd imkanları ilə bağlıdır.

3. Sənədli materialların ümumiləşdirilməsi üsulu ilə bağlı məlumatların toplanması və təhlilinə əsaslanır müxtəlif dövrlər həyat və psixoloji təhlilin predmeti olan psixoloji xüsusiyyətlər baxımından ən əhəmiyyətli hadisələrə. Bununla belə, bioqrafik metodlardan fərqli olaraq, belə işin nəticəsi konkret həyat yolunun təsviri deyil, bəzi aprior oxşarlıqlar əsasında seçilmiş insanların ümumiləşdirilmiş psixoloji portretidir.

Bu cür araşdırmalara misal olaraq kitabı göstərmək olar Boris Mixayloviç Teplov"Komandirin ağlı" (1942). Teplov özü (1985) bunu "praktik fəaliyyət şəraitində ağlın işi" kimi təyin etdiyi praktiki düşüncə sahəsində özünü göstərən qabiliyyətləri öyrənmək cəhdi kimi qiymətləndirdi.

Praktik ağıl və ya praktik intellekt problemini inkişaf etdirmək imkanı B.M. Teplov ətraflı təhlil apararkən gördü intellektual iş fərqli olaraq peşəkar fəaliyyət, və bu təhlilin obyektləri müxtəlif peşələrin qeyri-adi nümayəndələri olmalı idi.

Hərbi rəhbərin fəaliyyətinin təsviri, ilk növbədə, əsərin yarandığı vaxta görə müəyyən edilmişdir: Böyük Xeberaziyanın əvvəlində yazılmışdır. Vətən Müharibəsi. B.M üçün. Milisdən arxa cəbhədə işləmək üçün geri çağırılan Teplovun xüsusi olaraq hərbi mövzulara müraciət etməsi o an ən vacib olana təbii reaksiya idi. Amma bundan başqa sosial səbəblər, müəllifin təklif etdiyi praktiki təfəkkürün öyrənilməsi məntiqindən irəli gələn, əslində elmi olanlar var. O, hesab edirdi ki, “komandirin zehni praktiki ağlın ən xarakterik nümunələrindən biridir, onda sonuncunun əlamətləri son dərəcə parlaqlığı ilə seçilir” [ibid, s.227].

Psixoloji esse janrında yazılmış əsər hərbi tarixçilərin araşdırmalarına, hərbi rəhbərlərin avtobioqrafik qeydlərinə və elmi əsərlərdə nadir rast gəlinən ədəbi əsərlərə əsaslanır. Generalların ən diqqətəlayiq xüsusiyyətlərini vurğulayan Teplov müxtəlif dövrlərə aid materiallardan istifadə edir və müxtəlif ölkələr, və bir çox görkəmli hərbi liderlərin xüsusiyyətlərinin təsvirini verir - Makedoniyalı İskəndər, Yuli Sezar və Hannibaldan Napoleona, Suvorov və Kutuzova qədər.

A.R. Luriya bu əsəri təhlil edərək onun tikilmə üsuluna diqqət çəkdi (1977). Birinci mərhələ komandirin fəaliyyət göstərdiyi vəziyyətin təhlilidir. Onun fəaliyyətinin həyata keçirilə biləcəyi formaların və onun köməyi ilə həll edilə bilən vəzifələrin təsviri. İkinci mərhələ bu vəziyyətdə özünü göstərən psixoloji xüsusiyyətlərin seçilməsidir. Üçüncü mərhələdə bu xüsusiyyətlər arasındakı əlaqələr müəyyən edilir, yəni. aid olduqları sistem. Beləliklə, tədqiqat şəxsiyyətin hər bir yaxşı təşkil edilmiş klinik tədqiqatının davam etdiyi nümunəni təkrarlayır: müəyyən simptomların müşahidə olunduğu vəziyyətin səciyyələndirilməsi ilə başlayır, "bu simptomların psixoloji kvalifikasiyası" ilə davam edir və onların psixoloji təsnifata daxil edilməsi ilə başa çatır. bütün sindrom.

Ədəbi materialın təhlili əsasında müəyyən edilən komandirin zehni fəaliyyətinin əsas xüsusiyyətləri aşağıdakılardır:

- "maksimum təhlükə şəraitində zehnin məhsuldarlığını maksimuma çatdırmaq bacarığı");

Vəziyyətin təhlilində bütövlük və eyni zamanda ideyanın və onun həyata keçirilməsi vasitələrinin mütənasibliyi: “əsl hərbi dahi həmişə həm bütövün, həm də detalların dahisidir”;

Vəziyyətin çoxşaxəli təhlilini aparmaq bacarığı, yəni. müxtəlif və mübahisəli material və sadə, aydın və müəyyən olan həllərə gəlmək - "mürəkkəbi sadəliyə çevirmək";

Ağılın analitik və sintetik xüsusiyyətləri arasında balans;

Vəziyyətin qəfil dəyişməsi halında köhnə qərarlardan tez imtina etmək və yeni qərarlar qəbul etmək bacarığı, yəni. elastiklik;

Düşmənin planlarına nüfuz etmək, onu təhlil etmək bacarığı mümkün həllər;

Bəzi məlumatların çatışmadığı və ya etibarsız olduğu bir vəziyyətdə qərar vermək bacarığı, risk etmək bacarığı, qətiyyət tələb edir;

Davamlı planlaşdırma bacarığı, və bunu çox təfərrüatlı etmədən və çox da irəliyə baxmadan;

İntuisiya, yaxşılığın nəticəsi kimi başa düşülür peşə təlimləri, burada qeyri-iradi və vizual (şifahi təfəkkürün daha az rolu) kimi xüsusiyyətlərin önə çıxdığı və yerlilik hissi ilə sıx bağlı olan, yəni. məkan təfəkkürünün yüksək inkişafı və zaman hissi ilə;

Təhsilə ehtiyac və çox yönlü düşüncə mədəniyyəti.

M.S. Eqorov, B.M.-nin işi. Teplov "Komandirin ağlı" psixoloji ictimaiyyətdə tanınmış əsərlərə istinad edir. İndi o, əsasən komandirlərin şəxsiyyətinin psixoloji xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi (A.R.Luria, 1977) və ya insan şəxsiyyətinin unikallığını əks etdirən ayrılmaz keyfiyyətlər kimi qabiliyyətlərin təhlili kimi şərh olunur (V.V.Umrikhin, 1987). Ancaq fərdi fərqlərin bu təhlil xətti davam etdirilmədi. Bu araşdırma, A.R. Konkret psixologiya modeli olan Luriya bu günə qədər öz növünün yeganə modeli olaraq qalmışdır.

4. etoloji metod real vəziyyətdə insan davranışının müşahidəsi olan, tədqiqatın bütün mərhələlərində ideoqrafik təhlilin komponentlərini daxil edin (və ya ən azı daxil etməyə icazə verin) (K. Qrossman, 1986).

Tədqiqat fərziyyəsinin ifadəsi və göstəricilərin seçilməsi, yəni. strukturlaşdırılmış müşahidənin aparılacağı parametrlərin seçimi, bir qayda olaraq, fərdi reaksiyalardakı fərqlərin genişliyini və fərqli subyektiv əhəmiyyəti, eyni davranış təzahürlərinin fərqli psixoloji mənasını nəzərə alır. Tədqiqat materialları bunlardır Ətraflı Təsviri hər bir fərdin reaksiyaları və hərəkətləri. Nəzərə alsaq ki, müasir etoloji tədqiqatlar adətən video avadanlıqlardan istifadə edir, bu təsvirlər həm davranışın asanlıqla nəzərə çarpan xüsusiyyətlərini, həm də incə nüansları, məsələn, üz ifadələrindəki ən incə dəyişiklikləri ehtiva edə bilər. Nəticələri təhlil edərkən nəzərə alınır ki, müşahidənin aparıldığı vəziyyət dəyişməz qalmır və buna görə də davranışın spesifik xüsusiyyətləri kontekstdən asılı olaraq fərqli şərh alır.

Lakin ən əsası odur ki, etoloji tədqiqatın nəticələrinin ümumiləşdirilməsi nəinki ümumi qanunauyğunluqları əldə etməyə, həm də təsnif edilə bilməyən və standart nomotetik analizdə itirilən “atipik” halları təhlil etməyə imkan verir. Nəticə etibarı ilə, etoloji tədqiqatlar nəticəsində əldə edilən nəticələri konkret şəxsə, məsələn, pedaqoji və ya məsləhətçi təcrübəyə tətbiq etmək daha asandır. Bundan əlavə, fərdi halların təhlili psixoloji nümunələrin variantları haqqında anlayışımızı genişləndirməyə imkan verir.

Etoloji metod ən çox öyrənilməsində maraqlı məlumatlar verir müxtəlif populyasiyalar, lakin bu yanaşmanın həyata keçirilməsi son dərəcə zəhmət tələb etdiyindən, digər psixoloji üsullar “işləməyəndə” istifadəyə üstünlük verilir. Nəticə etibarilə, ən çox öyrənilərkən ən çox istifadə olunur erkən dövrlər ontogenez, əsasən həyatın ilk ilində uşağın psixoloji inkişafı.

5. Fenomenoloji üsullar. Fenomenoloji istiqamətin məqsədi, onun yaradıcılarından birinin bu barədə yazdığı kimi Abraham Maslow, insanın istər pozitivist (davranış) tədqiqatlarında, istərsə də psixoanalitik əsərlərdə sistemli şəkildə əks olunmayan qabiliyyət və potensiallarını öyrənmək idi. Onların arasında o, xüsusən də ən yüksək dəyərləri, yaradıcılığı, sevgini, özünü aktuallaşdırmağı, yəni. əsasən insan şəxsiyyətinin bütövlüyünü müəyyən edən hadisələr. Əvvəlcə bu layihələrə çox şübhə ilə yanaşan elmi ictimaiyyət sonda fenomenoloji psixologiyanın əsərlərinə getdikcə artan diqqətlə yanaşmağa başladı ki, bu da nomotetik tədqiqatların miqyasını xeyli genişləndirdi və nəticədə, bu layihələr haqqında biliklərimizin genişliyini dəyişdirdi. insanın psixoloji quruluşu.

Əsasən fərdiliyin ideoqrafik təhlilinə yönəlmiş fenomenoloji psixologiya üçün bir insan haqqında ən etibarlı məlumat mənbəyi ondan alınan məlumatdır: bir insanın nə düşündüyünü və necə hiss etdiyini bilmək istəyirsinizsə, daha asan bir şey yoxdur. özündən soruşmaqdansa. Bu baxımdan, bu istiqamətdə aparılan tədqiqatlarda müsahibələrdən tez-tez istifadə olunur. Fenomenoloji psixologiyanın arsenalında olan faktiki eksperimental metodlara gəlincə, onlar ilk növbədə insanın özünü qiymətləndirməsinə əsaslanır.

Onlardan bəziləri nomotetik analiz məqsədləri üçün hazırlanmış məşhur metodların uyğunlaşdırılmasıdır. Q-sort belə bir üsula misaldır. Q-çeşidləmə zamanı mövzuya hər birində bəzi psixoloji xüsusiyyətlər - "utancaq", "ciddi", "emosional" olan bir sıra kartlar verilir. Mövzudan bu kartları çeşidləmək tələb olunur: bir tərəfə sahib olduğu xüsusiyyətləri olan kartları, digər tərəfdən çatışmayan xüsusiyyətlərin yazılmış kartları qoyun.

Ehtimal olunur ki, bu eksperiment forması standart sorğuların aparılması zamanı əldə edilənlərdən bir qədər fərqli nəticələr verir. Bu fərqin səbəbi ondan ibarətdir ki, sorğu vərəqəsi ilə işləyərkən subyekt öz əmlakını kəmiyyət şkalasında qiymətləndirməlidir (məsələn: “Məndə bu mülk mütləq var, yoxdansa, var, ortada nəsə var, yoxsa yox. , məndə mütləq yoxdur”). Kəmiyyətin ölçülməsinə ehtiyac qaçılmaz olaraq subyektin digər insanlarla müqayisəsini tələb edir. Q-çeşidləmə apararkən belə bir müqayisəli komponentin xüsusi çəkisi daha kiçik olur.

Fenomenoloji tədqiqatlarda istifadə edilən bu metodun bir variantı ondan ibarətdir ki, subyektdən kartları təkcə onun real xassələrinə görə deyil, həm də ideal xassələrinə - nə olmaq istədiyinə görə çeşidləməsi xahiş olunur. Bu versiyada Q-sort adətən dəfələrlə yerinə yetirilir. Məsələn, psixoterapevtik kurs başlamazdan əvvəl, kurs zamanı və ondan sonra. “Mən-real” və “Mən-ideal” qiymətləndirmələrinin yaxınlaşması psixoterapevtik müdaxilənin uğurunu göstərir.

Artıq məlum olan metodları uyğunlaşdırmaqla yanaşı, fenomenoloji psixologiya da öz nəzəriyyələri kontekstində işlənmiş orijinal prosedurlardan, məsələn, J. Kelli repertuar şəbəkəsi texnikasının müxtəlif variantlarından istifadə edir.

FƏSİL 3

FƏRQLİ TƏDQİQATLAR

Tədqiqat Xüsusiyyətləri

Psixi proseslər səviyyəsində fərqlərin öyrənilməsi ilə bağlı tədqiqatın xüsusiyyətləri aşağıdakılardır.

1. Əsas tədqiqat hipotezi: İnsanlar arasında fərqlər həyatın ilk dövrlərindən görünür.

2. Qrup fərqlərinin əsas parametrləri: cins, yaş.

3. Fərqliliklərə təsir edən amillər:

İrsiyyət (anadangəlmə genetik xüsusiyyətlər);

dərhal sosial mühit;

Ontogenezdə inkişafın spesifikliyi.

4. Tədqiqat üsulları: müşahidə, təcrübə, sınaq (testlər xüsusi hazırlanmışdır

diferensial psixologiya

- (lat. differentia - fərq) - həm fərdlər, həm də insanlar qrupları arasında psixoloji fərqləri, bu fərqlərin səbəb və nəticələrini öyrənən psixologiya sahəsi. D. p.-nin yaranması üçün ilkin şərt təcrübənin psixologiyasına daxil edilməsi, həmçinin genetik (bax) və riyazi üsullar. D. p. praktikanın birbaşa təsiri altında inkişaf etdirildi - pedaqoji, tibb və mühəndislik. Onun inkişafına fərdi fərqlərin öyrənilməsi, o cümlədən onların statistik təhlili üçün bir sıra texnika və alətlər yaratmış F.Qalton başlamışdır (bax). Termin D. P." alman psixoloqu W. Stern tərəfindən “Fərdi fərqliliklərin psixologiyası haqqında” (1900) əsərində təqdim edilmişdir. Yeni istiqamətin ilk böyük nümayəndələri A. Binet, A. F. Lazurski, C. Kettel və başqaları idi. proyektiv testlər- maraqları, münasibətləri, emosional reaksiyaları ölçmək. Testləri metodlarla emal etməklə faktor təhlili göstərən amillərdir ümumi xassələri zəka və ya şəxsiyyətin (parametrləri, ölçüləri). Bu əsasda ayrı-ayrı fərdlərin psixoloji xassələrində kəmiyyət dəyişiklikləri müəyyən edilir. Xarici psixologiyada ən məşhurları bunlardır:

1) iki amil nəzəriyyəsi Ç.Spirman, ona görə hər bir fəaliyyət növündə həm onlardan hər hansı biri üçün ümumi olan, həm də yalnız bu fəaliyyət növü üçün zəruri olan (məsələn, riyazi problemlərin həlli, ədəbi yaradıcılıq üçün) xüsusi bir amil var. və s.);

2) multifaktorial nəzəriyyələr (L. Thurstone, J.

Guilford və başqaları), ümumi faktoru inkar edərək, ilkin zehni qabiliyyətlərin geniş spektrinin (qavrayış sürəti, assosiativ və s.) olduğuna inanırlar. Testlər və onların statistik işlənməsi nə qədər təkmilləşdirilsə də, psixoloji fərqlərin səbəblərini təkbaşına izah edə bilmirlər. D. p.-nin bütün tarixi boyu bu səbəblər məsələsi qızğın müzakirələrin mövzusudur. Uzun müddətdir ki, insanın qabiliyyət və xarakterinin bioloji olaraq əvvəlcədən təyin edilməsinə inam xarici D. p. Bu halda həlledici əhəmiyyət irsiyyətə və orqanizmin yetkinləşməsinə verilmiş, fərdi psixoloji xüsusiyyətlərin fərdin həyat tərzindən, onun inkişafının sosial-iqtisadi və mədəni şərtlərindən asılılığına əhəmiyyət verilməmişdir. Hazırda D. p. həm eksperimental, həm də riyazi yeni yanaşma və metodların intensiv inkişafı ilə xarakterizə olunur. Əqli cəhətdən fərdlər arasındakı fərqlərlə yanaşı, yaradıcılıq və təşkilatçılıq qabiliyyətlərində, şəxsiyyətin ümumi strukturunda, motivasiya sferasında olan fərqlər də geniş şəkildə öyrənilir. Bir tərəfdən psixoloji xassələr, digər tərəfdən fizioloji və biokimyəvi xassələr arasındakı əlaqənin müəyyənləşdirilməsinə mühüm yer verilir. D. p.-nin əldə etdiyi faktlar və nəticələr bir çox praktik problemlərin həlli üçün vacibdir (və kadrlar, fərdi xüsusiyyətlərin, meyllərin, fərdlərin qabiliyyətlərinin inkişafının diaqnostikası və proqnozu və s.).

Qısa psixoloji lüğət. - Rostov-na-Donu: FENİKS. L.A.Karpenko, A.V.Petrovski, M.G.Yaroşevski. 1998 .

diferensial psixologiya Etimologiya.

latdan gəlir. fərq - fərq, yunanca. psixika - ruh + logos - tədris.

Müəllif.

Termini 1900-cü ildə V. Stern təqdim etmişdir.

Kateqoriya.

Psixologiya bölməsi.

Spesifiklik.

Fərdi psixoloji fərqlərin öyrənilməsi ilə məşğul olur. Tədqiqatın obyekti həm konkret fərdlər, həm də müxtəlif sosial, sinfi, etnik, yaş qrupları ola bilər. Çox vaxt tədqiqatın diqqət mərkəzində fərdin şəxsi və intellektual xüsusiyyətləri olur.

Psixoloji lüğət. ONLAR. Kondakov. 2000.

DIFFERENSİAL PSİXOLOGİYA

(İngilis dili) diferensial psixologiya) psixologiyanın öyrənən bir sahəsidir insanlar arasında. D. p. termini onun tərəfindən təqdim edilmişdir. psixoloq IN.Stern(1900). D. p. həm konkret fərdlərin psixoloji fərqlərini, həm də müxtəlif sosial, sinfi, etnik, yaş və digər qrupların nümayəndələri arasında psixoloji təzahürlərdəki tipoloji fərqləri öyrənir. Müqayisəli tədqiqat ən çox fərdin şəxsi və intellektual xüsusiyyətlərinə məruz qalır, eksperimentdə öyrənilir, istifadə edərək müəyyən edilir. müşahidələr,testlər və ya nəticələrin təhlili introspeksiya. Əvvəllər tez-tez fərdi psixoloji təzahürlərin təbiətini və diapazonunu təsvir etməklə məhdudlaşan müasir psixososial psixologiyanın mühüm vəzifələrindən biri psixi fəaliyyətin təşkilinin ən əhəmiyyətli parametrlərini (ölçmələr, amillər) müəyyən etməkdir. mövzudan asılıdır. Fərdi psixoloji fərqlərin yaranmasının səbəblərini və şərtlərini başa düşmək üçün onların neyrofizioloji amillərini əsas formada öyrənmək vacibdir. xassələr n.ilə.; Bu iş indi diferensial çərçivəsində həyata keçirilir psixofiziologiya, işin nəticəsidir B.M.Teplova və onun işçiləri (bax. Nebylitsın V.D.) növ və xassə anlayışına əsaslanaraq n. ilə. VƏ.P.Pavlova.

Müasir D.p. korrelyasiya, reqressiya, diskriminant və metodlar daxil olmaqla inkişaf etmiş riyazi və statistik aparatdan geniş istifadə edir. faktor analizləri. D.p.-nin məlumatları təlim, təhsil, psixiatrik və psixoterapevtik təsirlərin praktikası üçün böyük praktik əhəmiyyətə malikdir, peşəkar uyğunluq,peşəkar seçim Və karyera rəhbərliyi.

Böyük psixoloji lüğət. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meşçeryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Digər lüğətlərdə "diferensial psixologiya"nın nə olduğuna baxın:

diferensial psixologiya- müxtəlif sosial, sinfi, etnik, yaş və digər qrupların nümayəndələri arasında psixoloji fərqləri, psixoloji təzahürlərdə tipoloji fərqləri öyrənən psixologiya elminin bir sahəsi. Diferensial psixologiya ... Vikipediya

DIFFERENSİAL PSİXOLOGİYA- fərdi və tipoloji öyrənən psixologiya sahəsi. insanlar arasındakı fərqlər. 19-20-ci əsrlərin sonunda D. p.-nin yaranması üçün ilkin şərt. eksperiment psixologiyasına, eləcə də genetika giriş idi. və riyazi üsulları. D inkişafında qabaqcıl ... Fəlsəfi ensiklopediya

DIFFERENSİAL PSİXOLOGİYA- bax DIFFERENTİAL PSİXOLOGİYA. Antinazi. Sosiologiya Ensiklopediyası, 2009 ... Sosiologiya ensiklopediyası

DIFFERENSİAL PSİXOLOGİYAİnsanlar arasında fərdi fərqləri öyrənən psixologiya sahəsi. Əsası F.Qalton (19-cu əsrin 2-ci yarısı) tərəfindən qoyulmuş termini V.Ştern (1900), əsas nümayəndələr: A.Bine, A.F.Lazurski, C.Kettel təqdim etmişdir. Diferensial psixologiyada... Böyük ensiklopedik lüğət

Diferensial Psixologiya Fərdi psixoloji fərqlərin öyrənilməsi ilə məşğul olan psixologiya sahəsi. Diferensial psixologiya termininin özü 1900-cü ildə V. Stern tərəfindən təqdim edilmişdir. Tədqiqatın obyekti həm konkret şəxslər, həm də müxtəlif ola bilər ... ... Psixoloji lüğət

DIFFERENSİAL PSİXOLOGİYA- (İngilis dili diferensial psixologiyası). İnsanlar arasında fərdi psixoloji fərqləri öyrənən psixologiya sahəsi. D.p termini alman psixoloqu V.Ştern (1900) tərəfindən təqdim edilmişdir. D. p. həm konkret insanların psixoloji fərqlərini öyrənir, həm də ...... Metodoloji termin və anlayışların yeni lüğəti (dillərin tədrisi nəzəriyyəsi və təcrübəsi)

diferensial psixologiyaİnsanlar arasında fərdi fərqləri öyrənən psixologiya sahəsi. Əsası F.Qalton tərəfindən qoyulmuş (19-cu əsrin ikinci yarısı) termini V.Ştern (1900) təqdim etmişdir. Əsas nümayəndələr: A. Binet, A. F. Lazurski, C. Kettell. Diferensialda ...... ensiklopedik lüğət

diferensial psixologiya- cavab və davranışda fərdi fərqlərin öyrənilməsinə yönəlmiş psixologiya. * * * (lat. differentia - fərq) - həm fərdlər, həm də insanlar qrupları arasında psixi fərqləri, səbəbləri və ... ... öyrənən psixologiya sahəsi. Psixologiya və Pedaqogika Ensiklopedik lüğəti

diferensial psixologiya- insanlar arasında fərdi fərqləri öyrənən psixologiyanın bir qolu (Bax: Psixologiya). 19-20-ci əsrlərin sonunda D. p.-nin yaranması üçün ilkin şərt. təcrübənin psixologiyasına, həmçinin genetik və riyazi metodlara giriş idi. ... ... Böyük Sovet Ensiklopediyası

Həm diferensial psixologiyanın tərifi sahəsində, həm də terminologiya ilə bağlı problemlər olduğundan, görünür, bu elmin tarixindən danışmaq asan olmayacaq.

IN Tarixdə iki əsas tendensiya var: xarakteroloji Və psixoqnostik.

Xarakterologiya insanların mahiyyətindəki fərqləri müəyyən sadə əsas tiplərə endirən bir intizamdır. Bu, iddia edilən fərdiliyin mənbəyinin ya homojen olması, ya da az sayda əsas xassələrin məcmusudur - hər iki halda o, öz mahiyyətinə görə başa düşülən olmalıdır. Buna görə də xarakterologiya bu əsas xassələrin görünə biləcəyi əsas formaları fərqləndirməyə və mümkün olduqda onları aydın şəkildə işlənmiş sistem şəklində təqdim etməyə çalışır.

Bu günə qədər xarakterologiyanın fərqli bir xüsusiyyəti, insan təbiətinin (xarakterinin, temperamentinin) mahiyyəti və səbəbləri haqqında fəlsəfi fərziyyələrin gündəlik təcrübədən məlumat əldə etməklə məhdudlaşan və ya həmişə ciddi olmayan empirik tədqiqatlarla birləşməsidir. elmi yanaşmalar psixikanın nəzərə alınmasına.

"Xarakterologiya" adı yalnız 19-cu əsrin ikinci yarısında meydana çıxsa da, bu cərəyan özü daha qədimdir.

Mövzumuzla bağlı antik dövrdən ən məşhur nümunə Qalenin temperament haqqında təlimidir ki, burada insan orqanizmində hər hansı bir “şirənin” üstünlük təşkil etməsindən fərdi orijinallığın dörd əsas növü yaranır.

Galen(129 və ya 13 1 - təxminən 200 və ya təxminən 210) - qədim həkim. Claudius Galen kimi adın ümumi yazılışı (lat. Claudius Galenus) yalnız İntibah dövründə görünür və əlyazmalarda qeyd olunmur; bunun abreviaturanın səhv dekodlanması olduğuna inanılır Cl(Clarissimus).

Galen eramızın 130-cu illərində anadan olmuşdur. Pergamon şəhərində. Atası Nikon varlı adam, məşhur memar, riyaziyyat və fəlsəfəni yaxşı bilən biri idi. Oğluna mümkün olan ən yaxşı təhsili vermək üçün əvvəlcə özü ondan dərs alır, sonra isə görkəmli Perqam alimlərini dəvət edir.

Galen filosof olmağa hazırlaşırdı, Yunan və Roma mütəfəkkirlərinin əsərlərini öyrənirdi. Amma təsadüf nəticəsində Qalenin yuxusunu səhv şərh etdilər - və o, bütün həyatı boyu fəlsəfə ilə maraqlanmağa davam etsə də, həkim oldu.

21 yaşında Galen atasını itirdi. Böyük bir miras aldıqdan sonra yeddi illik səyahətə çıxdı. Smirnada fəlsəfə və anatomiya, Korinfdə təbiətşünaslıq və dərmanların xassələri, İsgəndəriyyədə yenidən anatomiya üzrə təhsil alıb.

Perqamona qayıdan Galen cərrahiyyə ilə məşğul olmağa başladı, qladiatorlar məktəbində həkim oldu. Bu əsər Galen üçün əsl tibb sənəti məktəbi idi. O yazırdı: "Mən tez-tez anatomiyadan bir az mükəmməl olan cərrahların əlinə rəhbərlik etməli oldum və bununla da onları ictimai rüsvayçılıqdan xilas etdim".

34 yaşında Galen Romaya köçdü və burada imperator Mark Avreliy və oğlu İmperator Kommodun yanında saray həkimi vəzifəsini aldı. O qədər məşhur oldu ki Qədim Roma onun təsviri ilə sikkələr buraxılmışdır.

Sülh məbədində Galen təkcə həkimlər üçün deyil, hamı üçün anatomiyadan mühazirələr kursu açdı. Canlı kəsmə üsulundan ilk istifadə edən Galen, itlərin, donuzların, ayıların, gövşəyənlərin, hətta meymunların parçalanmasını nümayiş etdirdi. Yarılmadan bəri insan bədənləri sonra bu küfr hesab olunurdu, Qalen insan anatomiyasını ancaq yaralı qladiatorlar və edam edilmiş quldurlar üzərində öyrənə bilirdi.

Mənbələrə görə, Qalen 70 il yaşamış və eramızın 200-cü ilində vəfat etmişdir. e. Ərəb mənbələrinə görə, Qalenin 80 il yaşadığı və buna görə də onun ölümünün eramızdan əvvəl 210-cu ilə aid edildiyi bildirilir.

Galen 300-ə yaxın insan əzələsini təsvir etmişdir. O, sübut etdi ki, ürək deyil, beyin və onurğa beyni “hərəkətin, həssaslığın və zehni fəaliyyətin mərkəzidir”. O, belə bir nəticəyə gəlib ki, “əsəb olmadan bədənin bir hissəsi, ixtiyari deyilən tək bir hərəkət, tək bir hiss yoxdur”. Onurğa beynini kəsərək, Galen, kəsik altında yatan bədənin bütün hissələrinin həssaslığının itdiyini göstərdi. Qanın əvvəllər düşündüyü kimi "pnevmatik" deyil, damarlar vasitəsilə hərəkət etdiyini sübut etdi.

O, fəlsəfə, tibb və farmakologiyaya aid 400-ə yaxın əsər yaratmışdır ki, onlardan da yüzə yaxını bizə gəlib çatmışdır.

Orta beyinin quadrigeminası, yeddi cüt kranial sinir, vagus siniri təsvir edilmişdir; donuzların onurğa beyninin kəsilməsi üzrə təcrübələr apararaq, onurğa beyninin ön (hərəkətli) və arxa (həssas) kökləri arasında funksional fərq nümayiş etdirmişdir.

Öldürülən heyvanların və qladiatorların ürəyinin sol hissələrində qan olmaması, həmçinin vaxtından əvvəl doğulmuş körpələrin meyitlərinin anatomiyası zamanı kəşf etdiyi mədəciklərarası çəpərdəki dəliklərin müşahidələri əsasında o, ilk nəzəriyyəni yaratmışdır. fiziologiya tarixində qan dövranı (buna görə, xüsusilə, arterial və venoz qanın fərqli mayelər olduğuna inanılırdı və birincisi "hərəkət, istilik və həyat yayırsa", ikincisi çağırılır. Vezalius və Harvinin kəşflərindən əvvəl mövcud olan "orqanları qidalandırır").

Qalen orta əsrlərin sonuna qədər təbabətin nəzəri əsasını təşkil edən qədim tibb ideyalarını vahid bir təlim şəklində sistemləşdirdi.

O, farmakologiyanın əsasını qoydu. İndiyə qədər "qalen preparatları" müəyyən üsullarla hazırlanmış tinctures və məlhəmlər adlanır.

Bu istiqamət 18-ci əsrin alman təhsil fəlsəfəsində və “təcrübə psixologiyasında” geniş şəkildə təmsil olunub, onların bəzi nümunələri müxtəlif mənbələrdə öz əksini tapıb.

Ən məşhur kitab İ.Kantın "Antropologiya"sıdır (1798) - onun xüsusi hissəsi ("antropoloji xüsusiyyətlər") xarakter, şəxsiyyət, cins, insanlar problemlərinin müzakirəsinə həsr edilmişdir və fizioqnomik təsvirləri, növlərin nəzərdən keçirilməsini ehtiva edir. incə zövqlə hazırlanmış temperamentlər, təfəkkür növləri və s.

70 ildən sonra xarakterologiya problemləri sistemli şəkildə həll etməyə başladı.

"Xarakterologiya" adının çəkildiyi Bansenin (1867) az tanınan əsəri dövrümüzdə diqqətə layiq olan xəzinələri ehtiva edir. O, məntiqi fərqləndirmənin üç əsas sahəsini müəyyənləşdirdi: temperamentlər, sırf formal könüllü münasibətlərə aiddir,posodinika - əzab çəkmə qabiliyyətinin ölçüsünü ifadə edən vəetika - sözün tam mənasında xarakter.

IN Ən yeni vaxt Almaniyada Sternberg, Luka, Klagesin xarakterologiyası sahəsində ayrı-ayrı təcrübələr ortaya çıxdı. Fransızlar - Malaper, Paulan, Fule, Ribery və başqaları xarakter və temperamentin təsnifatı və təsviri mövzusuna müraciət etdilər.

Beləliklə, aydınlaşdıraq.

Xarakterologiya- xarakter elmi. Termin alman Charakterkunde-dən bir izləmə kağızıdır. 19-cu əsrin sonu - 20-ci əsrin əvvəllərində təqdim edildi, lakin daha erkən dövrdə personajların öyrənilməsinə də diqqət yetirildi. Xarakterin öyrənilməsinin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, o, çox vaxt temperamentin və bütövlükdə şəxsiyyətin öyrənilməsindən ayrılmazdır.

Xarakterologiyanın banisi qədim yunan alimi və yazıçısı Teofrast, “Xarakterlər” əsərinin müəllifidir. Teofrastın traktatında 31 növün təsviri var idi ki, onların hər biri müəyyən bir əlamətin üstünlüyü əsasında müəyyən edilirdi. 19-cu əsrdən bəri sistemli cəhdlər insan xarakterlərindəki fərqlərə elmi əsas gətirməyə başlayır, xarakterlərin və psixoloji tiplərin müxtəlif təsnifatları meydana çıxır - L. Klages, K.G. Jung, E. Kretschmer,

A.F. Lazurski və başqaları.Bu (və əvvəllər) təsnifatlarının əksəriyyəti müxtəlif əsaslarla qurulmuşdur.

1920-1930-cu illərdə SSRİ-də. personajlar doktrinası əsasən pedologiya çərçivəsində inkişaf etmişdir. 1930-cu illərin sonlarında bu tədqiqatların hamısı dayandırıldı. Sovet psixologiyasında L.S.-nin tezisinin vulqar şərhi. Vygotsky cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə vasitəsi ilə fərdi xüsusiyyətlərin açıqlanması haqqında: ümumiyyətlə xarakterin cəmiyyətin təsirinin nəticəsi olduğu qəbul edildi, halbuki yalnız temperament səviyyəsindəki fərqlər anadangəlmə hesab edilə bilər. Kovalev və Myasishchev tərəfindən dəfələrlə təkrar nəşr olunan dərslikdə xarakterologiya "burjua yalançı elmi" elan edilir.

1960-cı illərdə insanın fərdi xüsusiyyətlərinə, o cümlədən konstitusiya xüsusiyyətlərinə marağın canlanması ilə onların öyrənilməsində vurğu da dəyişdi. Bu, artıq "xarakterologiya" haqqında deyil, psixi xüsusiyyətlər, vəziyyətlər və proseslər arasında fərq qoyulduğu diferensial psixologiya haqqındadır (Qərb psixologiyasında bu anlayışlar aşağıdakı kimi təyin olunur). psixoloji amillər, nevrologiyada - psixi funksiyalar kimi).

Hal-hazırda personajları təsnif etməyin ən çox yayılmış üsullarından biri, bir insanda formalaşmış davranış xüsusiyyətlərinə əsaslanan və yalnız müəyyən bir "ideal" davranışın xüsusiyyətlərindən fərqli olan bir üsuldur. xarici amillər. Patoloji hallarda, bu cür "idealdan sapmalar" xüsusilə aydın şəkildə müşahidə olunur, buna görə də təsvir olunan xarakter növlərinə psixiatriya terminləri deyilir.

Bu yanaşmaya əsasən, bir neçə növ sapma fərqləndirilə bilər: astenik (psixastenik, nevrastenik və həssas tipli pozğunluqlar), distimik (hipertimik, hipotimik və sikloid tipli pozğunluqlar), sosiopatik (konformal və paranformal tipli pozğunluqlar). ), "psixopatik" (şizoid, epileptoid və hissteroid pozğunluqları).

Xarakterin müəyyən psixi pozğunluğa bənzər bir neçə əlaməti özündə birləşdirməsinə daha çox diqqət yetirən ayrıca yanaşma (V.V. Ponomarenkonun müəllif üsulu) mövcuddur. Bu xarakter əlamətləri qrupları vahid mənşəyə malikdir və radikallar adlanır. Yeddi əsas radikal var: hissteroid, epileptoid, paranoid, emotiv, şizoid, hipertimik və narahat - Metodologiya "7 radikal". Əsl xarakter həmişə bir-birinə bu və ya digər nisbətdə bir neçə radikalın qarışığıdır, lakin hətta açıq bir radikal insanın xəstə olması demək deyil. Bu yeddi radikal əsasında psixoloji profil və psixoloji portret tərtib edilir.

Psixoloji testin əsasında xarakterologiyanın ideyaları dayanır. Faydalı xarakterologiya konfliktologiyada və kadrların idarə edilməsində tapılır.

Əslində, diferensial psixologiya xarakterologiyadan belə fərqlənir: o, öz başlanğıc nöqtəsini “yuxarıdan” (fərdin vahid mahiyyəti) deyil, “aşağıdan” seçir və fərddə qurulmuş hadisələrin çoxluğuna əsaslanaraq, yavaş-yavaş seçir. və diqqətlə fərdiliyin vəhdətinə yüksəlməyə çalışır - bununla o, sadəlövh təsadüf təcrübəsi ilə fəlsəfi fərziyyənin qeyri-müəyyən birləşməsi olan bir şəkildə kifayətlənmir, onun problemlərinə uyğun elmi metod hazırlamağa çalışır.

Bununla belə, diferensial psixologiyanın xarakterologiyanı tamamilə lazımsız kimi tanıyacağını və onu əvəz edəcəyini gözləmək lazım deyil. Əksinə, xarakteroloqu nəzərdən keçirməyin daha intuitiv üsulu psixoloqun analitik tədqiqatına dəyərli əlavə olaraq qalmağa davam edəcək və əlbəttə ki, tədqiqatın dəqiq psixoloji metodunun psixoloji tədqiqatlara köçürülməsi faktından hələ çox uzaqdır. xarakteroloji sualların düzgün işlənməsi.

Xarakterologiyanın iki fundamental problemindən yalnız biri, temperament problemi indiyədək daha dəqiq metodlara əlçatan olmaq meylini göstərmişdir; lakin xarakterin çətin və əsas probleminin öyrənilməsinə müasir üsullar hələ yeni başlayır.

Psixoqnostika- diferensial psixologiyada ilkin mərhələ hesab edilməli olan başqa bir böyük sahə. Onun vəzifəsi, bir tərəfdən, insanın xaricdən qəbul edilən müəyyən halları və ya hərəkətləri ilə onun fərdi orijinallığı arasında mövcud olan əlaqəni qurmaq, digər tərəfdən, bu aşkar əlaqədən konkret fərdin xarakterini şərh etmək üçün istifadə etməkdir.

Üç istiqamətdə psixoqnostika kifayət qədər yaxşı formalaşmış sistemlər formasını almışdır - bunlardır fizioqnomiya, frenologiya Və qrafologiya. Bununla yanaşı, bir sıra ayrıca eksperimental tədqiqatlar da var.

Fizioqnomiya və ya üz tipinin təfsiri orta əsrlərdə okkultizm sənətinin bir növü kimi mövcud idi, ancaq Lavater (1775)

onu məşhur etdi; məlumdur ki, hətta görkəmli alman yazıçısı və alimi Höte də bir müddət bu təlimə valeh olmuşdu. Düzdür, bu populyarlıq dalğası qısa müddətə davam etdi.

Əslində, bu üsul çox primitiv idi və şərh üçün əsasların seçimi (qismən - sümük çərçivəsi, qismən - üzün yumşaq toxumaları) kifayət qədər ixtiyari idi ki, sonda fizioqnomiya tez bir zamanda özünü absurdluğa aparmasın. . O, məsələni o qədər sadələşdirdi ki, mövzunun əsl simasını nəzərə almağı lazım bilməyib, yalnız onun siluetinə üz tutdu.

İkinci sistem daha çox təsir etdi - frenologiya, təxminən 1810-cu ildə Hallem tərəfindən yaradılmış və həmçinin adlandırılmışdır kranioskopiya. Tamamilə fərqli bir elmi cihazla çıxış etdi. Fərdi zehni qabiliyyətlərin beynin müxtəlif hissələrində lokallaşdırıldığına dair doktrina ən azı mübahisəli bir fərziyyə olsa da, buradan çıxan nəticə inandırıcı görünürdü ki, hər hansı bir xüsusiyyətin ən güclü ifadəsi müvafiq hissənin xüsusilə güclü inkişafı ilə müşayiət olunur. beynin və pineal formasiyalarda və ya kəllə səthinin artması ilə ifadə edilir. Beləliklə, silsilənin qabarıqlığı və kəllənin dərinləşməsi üstünlük təşkil edən və ya olmayan xüsusiyyətlərin psixoqnostik əlamətlərinin mənasını qazandı.

Bu gün biz bilirik ki, bəzi fərziyyələr yalnız cüzi dərəcədə doğru idi, bəzi şərhlər isə tamamilə yanlış idi; lakin buna baxmayaraq, hiss kəllələr çoxdan xarakter müəyyən etmək üçün əla vasitə hesab olunurdu.

Gallin çoxlu ardıcılları var idi, onlardan bəziləri (məsələn, Spurzheim) müstəqil işləməyə davam edirdi.

Üçüncü psixoqnostik sistem - qrafologiya - yaradılması 19-cu əsr. Doğulduğu ölkə Fransadır; Abbé Michon (1875) tərəfindən təsis edilmiş və 1980-ci illərdə onun davamçısı Crepier-Jamin tərəfindən hazırlanmışdır.

Qrafologiyanın əsas ideyası ondan ibarətdir ki, insanın hərəkətləri ən azı qismən onun təbiətinin ifadə formaları hesab edilə bilər ki, bu da yazarkən hərəkətlərə aiddir, buna görə də yazı zamanı hərəkətlərin nəticələri (ümumiyyətlə hərf və əl yazısının xüsusiyyətləri) psixoqnostik təfsir vasitəsi kimi tətbiq edilir. Lakin əlyazma xüsusiyyətləri ilə xarakter əlamətləri arasında ümumi qəbul edilmiş, etibarlı əlaqələrin sayı hələ də tam başa düşülməyib (baxmayaraq ki, qrafologiya bütün dünyada cinayətkarların axtarışında kifayət qədər uğurla istifadə olunur), buna görə də qrafoloqların fərdi şərhləri, hətta ən nüfuzlu olanlar, hələ də səhvlər və qeyri-dəqiqliklər ehtiva edə bilər. Bu sahə ondan əziyyət çəkir ki, elmi ümumiləşdirmə üzrə ciddi təcrübələrlə (Preyer, Busse, Klaqes və başqalarının timsalında) həm də çoxlu sayda sənətkar və şarlatan var.

Bütün hesab edilən psixoqnostik sistemlər iki çatışmazlıqdan əziyyət çəkir:

• onlardan biri situasiya xarakteri, onların hazırkı vəziyyəti ilə müəyyən edilir və buna görə də gələcəkdə aradan qaldırıla bilər;
• başqa bir mənfi cəhət əsas təbiət: o, yeganə bilik vasitəsi kimi hər hansı bir simptomlar qrupunun özbaşına seçilməsindən ibarətdir. Bu səhv həvəskar tədqiqatları həqiqi elmi tədqiqata çevirməyi qeyri-mümkün edir.

Diferensial psixologiya psixi xüsusiyyətlər haqqında bilik əldə etmək üçün bütün mövcud təfsir vasitələrinin qarşılıqlı əlaqəsini təmin etməyə çalışmalıdır, buna görə də əl yazısı və ya üz ifadələri həmişə onun üçün bir çox başqaları ilə birlikdə yalnız fərdi əlamətlər olacaqdır və təcrid olunmuş izahat prinsipləri deyil.

Elmin hazırlıq mərhələsi olan iki əsas cərəyanla yanaşı, dar ixtisaslaşdırılmış xarakterli çoxsaylı cərəyanlar da mövcuddur ki, onlar da diferensial psixologiyanın yaranmasına kömək edir.

Burada dahi və ayrı-ayrı dahilərin irsi ilkin şərtləri, qadın, cinayətkar, irq psixologiyasına dair çoxsaylı əsərləri qeyd etmək lazımdır, yəni. psixologiyanın inkişafının əsas axınından uzaqlaşan tədqiqat. Bunlar müxtəlif peşə və səviyyəli insanlar tərəfindən yaradılmışdır: həkimlər və rəssamlar, həvəskar mütəxəssislər və həvəskarlar və metodologiyada, nöqteyi-nəzərdən və problemlərin tərtibində çox rəngarəng və nizamsız bir mənzərə təqdim edirlər. Onların sistemləşdirilməsinə yalnız gələcəkdə ümid etmək lazımdır.

Diferensial psixologiya ümumi psixologiya elminin bir qolu kimi (kateqoriyaları və üsulları onun tərəfindən qavranılan, daha da inkişaf etdirilən və yeni tələblərə uyğun olaraq dəyişdirilən) 19-cu əsrin sonlarından yaranmışdır.

Artıq 1980-ci illərdə. Fransada Charcot və İngiltərədə Galton yaddaş və dil növləri haqqında doktrina əsasını qoydular.

1890-cı ildə Amerikada D.Cattell ilk dəfə "zehni testlər" metodunu təklif etdi və 1896-cı ildə Wienenin "Fərdi psixologiya" əsəri - yeni elm sahəsi üçün bir növ proqram essesi meydana çıxdı. Eyni zamanda alman psixoloqu Baervald özünün “istedad nəzəriyyəsi”ni nəşr etdirdi və 1890-cı ildə V.Ştern “Fərdi fərqlərin psixologiyası” əsərində o zamankı inkişaf vəziyyətinin xülasəsini verməyə və alimləri gələcək tədqiqatlara həvəsləndirməyə çalışdı. bu elm sahəsi.

William Lewis Stern (ingiliscə William Lewis Stem; 29 aprel 1871, Berlin - 1938, Durham, ABŞ) - alman psixoloqu və filosofu, diferensial psixologiya və şəxsiyyət psixologiyasının qabaqcıllarından biri hesab olunur. Bundan əlavə, təmin etdi böyük təsir inkişaf edən uşaq psixologiyası haqqında. Daha sonra Alfred Binet tərəfindən məşhur 1Q testinin əsasını təşkil edən intellektual əmsal konsepsiyasının yaradıcısı. Alman yazıçısı və filosofu Günter Andersin atası. 1897-ci ildə Stern ton variatoru icad etdi ki, bu da ona insanın səs qavrayışını öyrənmək imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirməyə imkan verdi.

V.Ştern Berlin Universitetində təhsil alıb, burada məşhur psixoloq Q.Ebbinqhausdan təhsil alıb. Doktorluq dərəcəsini aldıqdan sonra 1897-ci ildə dəvət olunur. Breslau Universitetində 1916-cı ilə qədər psixologiya professoru işləmişdir. Bu universitetdə professor olaraq qalan Stern 1906-cı ildə Berlində Tətbiqi Psixologiya İnstitutunu təsis etmiş və eyni zamanda “Tətbiqi Psixologiya Jurnalı”nı nəşr etməyə başlamışdır. Mün-Sterberqin ardınca psixotexnika konsepsiyasını inkişaf etdirir. Bununla belə, o, ən çox uşaqların zehni inkişafı ilə bağlı araşdırmalarla maraqlanır. Buna görə də 1916-cı ildə məşhurun ​​varisi olmaq təklifini qəbul edir uşaq psixoloqu E. Meiman Hamburq Universitetində psixoloji laboratoriyanın rəhbəri və Journal of Educational Psychology jurnalının redaktoru kimi. Bu zaman o, həm də 1919-cu ildə açılmış Hamburq Psixoloji İnstitutunun təşkilinin təşəbbüskarlarından biridir.

1933-cü ildə Stern Hollandiyaya mühacirət etdi, 1934-cü ildə isə ABŞ-a köçdü və burada ona Duke Universitetində professor vəzifəsi təklif olundu və ömrünün sonuna qədər bu vəzifəni tutdu.

Stern uşağın şəxsiyyətinin inkişafının təhlilini tədqiqat maraqlarının mərkəzinə qoyan ilk psixoloqlardan biri idi. Bütöv şəxsiyyətin tədqiqi, onun formalaşması qanunauyğunluqları onun hazırladığı şəxsiyyətçilik nəzəriyyəsinin məqsədi idi. Bu, o dövrdə xüsusilə vacib idi, yəni. 20-ci əsrin onuncu illərində, o dövrdə uşaq inkişafının öyrənilməsi əsasən uşaqların idrak inkişafının öyrənilməsinə endirildi. Ştern təfəkkürün və nitqin inkişaf mərhələlərini araşdıraraq bu məsələlərə də diqqət yetirmişdir. Bununla belə, o, əvvəldən fərdi idrak proseslərinin təcrid olunmuş inkişafını deyil, ayrılmaz bir quruluşun, uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasını araşdırmağa çalışdı.

Stern bu şəxsiyyətə inanırdı - müəyyən dərinliyə (şüurlu və şüursuz təbəqələrə) malik olan, öz müqəddəratını təyin edən, şüurlu və məqsədyönlü fəaliyyət göstərən bütövlükdür. O, ondan irəli gəlir ki, zehni inkişafın özünü inkişaf etdirməsi, uşağın yaşadığı mühit tərəfindən yönəldilmiş və müəyyən edilmiş bir insanın malik olduğu meyllərin özünü genişləndirməsidir. Bu nəzəriyyə iki amilin rolunu nəzərə aldığı üçün yaxınlaşma nəzəriyyəsi adlanırdı - psixi inkişafda irsiyyət və mühit. Bu iki amilin təsiri Stern tərəfindən uşaqların bəzi əsas fəaliyyətlərinin, əsasən də oyunların timsalında təhlil edilir. O, ilk dəfə oyun fəaliyyətinin məzmununu və formasını ayırd edərək, formanın dəyişməz olduğunu və oyunun həyata keçirilməsi üçün yaradılan fitri keyfiyyətlərlə əlaqəli olduğunu sübut etdi. Eyni zamanda, məzmun ətraf mühit tərəfindən müəyyən edilir, uşağa hansı konkret fəaliyyətdə ona xas olan keyfiyyətləri həyata keçirə biləcəyini anlamağa kömək edir. Beləliklə, oyun təkcə fitri instinktlərin həyata keçirilməsinə deyil (məşhur psixoloq K.Qrossun inandığı kimi), həm də uşaqların sosiallaşmasına xidmət edir.

Stern inkişafın özünü zehni strukturların böyüməsi, differensasiyası və transformasiyası kimi başa düşürdü. Eyni zamanda, differensiasiyadan danışarkən, o, geştalt psixologiyasının nümayəndələri kimi inkişafı qeyri-müəyyən, qeyri-müəyyən obrazlardan ətraf aləmin daha aydın, strukturlaşdırılmış və fərqli gestaltlarına keçid kimi başa düşürdü. Ətraf mühitin daha aydın və adekvat əks olunmasına bu keçid bir neçə mərhələdən, bütün əsas psixi proseslərə xas olan çevrilmələrdən keçir. Zehni inkişaf təkcə özünü inkişaf etdirməyə deyil, həm də özünü qorumağa meyllidir, yəni. hər bir uşağın fərdi, fitri xüsusiyyətlərinin qorunmasına, ilk növbədə fərdi inkişaf tempinin qorunmasına.

Stern diferensial psixologiyanın, fərdi fərqlər psixologiyasının yaradıcılarından biridir. O, yalnız müəyyən bir yaşda olan bütün uşaqlar üçün ümumi olan bir normanın deyil, həm də bu xüsusi uşağı xarakterizə edən fərdi normativliyin olduğunu müdafiə etdi. O, həm də uşaqların eksperimental tədqiqinin, sınaqdan keçirilməsinin təşəbbüskarlarından biri idi və xüsusən də A. Wiene tərəfindən təklif olunan uşaqların intellektinin ölçülməsi üsullarını təkmilləşdirərək əqli yaşı deyil, intellekt əmsalını (IQ) ölçməyi təklif etdi.

Fərdi xüsusiyyətlərin qorunması, zehni inkişaf mexanizminin introsepsiya olması səbəbindən mümkündür, yəni. uşağın daxili məqsədlərini başqaları tərəfindən təyin olunanlarla əlaqələndirməsi. Stern hesab edirdi ki, doğulan uşağın potensial imkanları olduqca qeyri-müəyyəndir, özü də hələ özünü və meyllərini bilmir. Ətraf mühit uşağa özünü dərk etməyə kömək edir, onun daxili aləmini təşkil edir, ona aydın, düzgün formalaşmış və şüurlu quruluş verir. Eyni zamanda, uşaq öz potensial meyllərinə uyğun gələn hər şeyi ətraf mühitdən almağa çalışır, onun daxili meyllərinə zidd olan təsirlərin qarşısında maneə qoyur. Uşağın xarici (ətraf mühitin təzyiqi) və daxili meylləri arasında ziddiyyət var və müsbət dəyər inkişafı üçün, çünki mənfi emosiyalar ki, uşaqlarda bu uyğunsuzluğa səbəb olur və özünüdərketmənin inkişafı üçün stimul rolunu oynayır. Məyusluq, introsepsiyanı gecikdirir, uşağı özünə və ətrafına baxmağa vadar edir ki, o, özü haqqında yaxşı hiss etmək üçün tam olaraq nəyə ehtiyac duyur və ətraf mühitdə ona mənfi münasibət yaradır. Beləliklə, Stern emosiyaların ətraf mühitin qiymətləndirilməsi ilə əlaqəli olduğunu, uşaqların sosiallaşması prosesinə və onların əks olunmasının inkişafına kömək etdiyini müdafiə etdi.

İnkişafın tamlığı təkcə emosiyaların və təfəkkürün sıx bağlı olmasında deyil, həm də bütün psixi proseslərin inkişaf istiqamətinin eyni olmasında özünü göstərir. - periferiyadan mərkəzə doğru. Buna görə də uşaqlarda əvvəlcə təfəkkür (qavrayış), sonra təmsil (yaddaş), daha sonra təfəkkür, yəni. qeyri-müəyyən fikirlərdən ətrafdakıların mahiyyətinin biliyinə keçirlər.

Stern hesab edirdi ki, nitqin inkişafında uşaq bir mühüm kəşf edir - sözün mənasını kəşf edir, hər bir obyektin öz adına malik olduğunu kəşf edir, onu təxminən bir il yarımda edir.

Stern haqqında ilk dəfə danışdığı bu dövr sonralar bu problemlə məşğul olan, demək olar ki, bütün alimlərin nitq tədqiqi üçün başlanğıc nöqtəsi oldu. Uşaqlarda nitqin inkişafında 5 əsas mərhələni qeyd edərək, Stern onları nəinki ətraflı təsvir etdi, əslində 5 yaşa qədər uşaqlarda nitqin inkişafında ilk standartları inkişaf etdirdi, həm də bunu müəyyən edən əsas tendensiyaları müəyyənləşdirməyə çalışdı. inkişafı, əsası passivdən aktiv nitqə və sözdən cümləyə keçiddir. Böyük əhəmiyyət Stern autistik təfəkkürün orijinallığını, onun mürəkkəbliyini və realizmlə bağlı ikinci dərəcəli təbiətini öyrənmiş, həmçinin uşaqların zehni inkişafında rəsmin rolunu təhlil etmişdir. Bunun mərkəzi hissəsi Stern-in uşaqlara təsvirlərdən anlayışlara keçməsinə kömək etməkdə sxemin rolunu kəşf etməsidir. Stern'in bu fikri yeni düşüncə formasını kəşf etməyə kömək etdi - vizual-sxematik və ya model düşüncə, bunun əsasında çoxlu müasir anlayışlar uşaqlar üçün inkişaf təhsili.

Beləliklə, mübaliğəsiz demək olar ki, V.Ştern uşaq psixologiyasının demək olar ki, bütün sahələrinə - idrak proseslərinin inkişafından tutmuş şəxsiyyətin inkişafına, emosiyaların və ya uşaq inkişafının dövrləşdirilməsinə qədər, eləcə də bu mövzu ilə məşğul olan bir çox görkəmli psixoloqların fikirlərinə təsir göstərmişdir. uşağın psixikasının inkişafı ilə.

XX əsrin birinci onilliyində. bu təşəbbüslər bu günə qədər davam edən güclü bir hərəkatla nəticələndi.

ABŞ-da test üsullarını araşdırmaq və fərdi fərqlər haqqında məlumat toplamaq üçün xüsusi komitələr yaradılıb. 1895-ci ildə qurultayında Amerika psixoloji birlik"...zehni və fiziki statistikanın toplanmasında müxtəlif psixoloji laboratoriyalar arasında əməkdaşlıq imkanlarını nəzərdən keçirmək üçün" Komitə yaratdı. Növbəti il ​​Amerika Elmi İnkişaf Assosiasiyası ABŞ-ın ağdərili əhalisinin etnoqrafik tədqiqatını təşkil etmək üçün daimi komissiya yaratdı. Cattell, bu komitənin üzvlərindən biri kimi, daxil edilməsinin vacibliyini qeyd etdi psixoloji testlər bu tədqiqata və onu Amerika Psixoloji Assosiasiyasının tədqiqat işi ilə əlaqələndirməyə ehtiyac.

Əsas tədqiqat axınına uyğun olaraq yeni yaradılmış testlərin müxtəlif qruplara tətbiqi nəzərdə tutulur.

1903-cü ildə Kelli və 1906-cı ildə Northworth normal və demans uşaqları sensorimotor və sadə zehni funksiyaların testlərində müqayisə etdilər. Onların kəşfləri uşaqların qabiliyyətlərinə görə davam edən bölgüsünü işıqlandırdı və zəif düşüncəlilərin ayrıca bir kateqoriya təşkil etmədiyini təsdiqləməyə imkan verdi.

1903-cü ildə Tomsonun bir neçə il ərzində kişi və qadınların müxtəlif sınaqlarının nəticələrini özündə əks etdirən "Cinslərin intellektual fərqləri" kitabı nəşr olundu. Bu, cinslər arasında psixoloji fərqlərin ilk hərtərəfli tədqiqi idi.

Bundan əlavə, ilk dəfə olaraq müxtəlif irqi qrupların nümayəndələrində hiss itiliyi, hərəki qabiliyyətlər və bəzi sadə psixi proseslər yoxlanılıb. Ayrı-ayrı tədqiqatlar 1900-cü ildən əvvəl ortaya çıxdı.

1904-cü ildə iki faktorlu zehni təşkilat nəzəriyyəsini irəli sürən və problemin araşdırılması üçün statistik bir texnika təklif edən Spearmanın orijinal məqaləsi çıxdı. Bu nəşr keyfiyyətli əlaqələr tədqiqatı sahəsini, eləcə də müasir amil təhlilinə yol açdı.

Diferensial psixologiyanın inkişafı üçün Rusiyada diferensial psixologiyanın banisi olan sovet psixoloqu Aleksandr Fedoroviç Lazurskinin əsərləri böyük əhəmiyyət kəsb edirdi. A.P ilə birlikdə. Nechaev tərəfindən Sankt-Peterburqda ilk psixoloji laboratoriyalardan birini yaratdı. Sonradan Lazurski uzun illər Psixonevroloji İnstitutun psixoloji laboratoriyasına rəhbərlik etmişdir. V.M. Bekhterev.

1897-ci ildə Lazurskinin fərdi fərqlər probleminə həsr olunmuş ilk məqaləsi Review of Psychiatry jurnalında dərc edildi - “ Hazırki vəziyyət fərdi psixologiya. Bu elmin nailiyyətlərini nəzərə alaraq vurğulamışdır ki, onun məqsədi “müxtəlif insanlarda psixi xassələrin necə dəyişdiyini və onların birləşmələrində hansı tiplər yaratdığını” öyrənməkdir.

Lazurski "Xarakterlər elminə dair esse" (1909) əsərində insanın fərdi xüsusiyyətlərinin sinir sisteminin fəaliyyəti ilə əlaqəli olması fikrinə əsaslanan "elmi xarakterologiya"nın orijinal konsepsiyasını inkişaf etdirdi. Lazurskinin mövqeyi bir çox cəhətdən Stern, Binet və Galtonun fikirlərindən fərqlənirdi, çünki o, özünü tətbiqi tədqiqatlarla məhdudlaşdırmamağı zəruri hesab edirdi və fərdi fərqlərin elmi nəzəriyyəsinin əsaslarının formalaşdırılmasının vacibliyini sübut etdi.

Fərdi psixologiyanın nəzəri bir intizam kimi təsdiq edilməsi, Lazurskinin vurğuladığı kimi, təcrübənin əhəmiyyəti, ilk növbədə müşahidə və təcrübə, alimin yazdığı mühüm rol. Eyni zamanda, o, ayrı-ayrı psixi proseslərin fəaliyyəti haqqında empirik məlumatları ayrı-ayrılıqda deyil, sistemli şəkildə nəzərdən keçirərək, eksperimental tədqiqatın əsas vəzifəsinin insan haqqında tam təsəvvür yaratmaq olduğunu sübut etdi. İnsanın meyllərinə, qabiliyyətlərinə, temperamentinə və digər fərdi keyfiyyətlərinə əsaslanaraq, Lazurskinin fikrincə, yeni elmin əsasını təşkil edəcək personajların tam, təbii təsnifatını qurmaq olar. anlayışını təqdim etdi endopsixik Və zehni həyatın açıq sahələri, diaqnoz əsasında bir insanın fərdi portretini tərtib etmək mümkündür. Alimin ölümündən sonra nəşr olunan "Şəxsiyyətlərin təsnifatı" (1922) kitabında onun xarakterologiyasının və şəxsiyyət tipologiyasının əsas müddəalarının ətraflı təqdimatı verilmişdir.

Başqa bir sovet alimi - B.M. Teplov fərdi fərqlərin psixofiziki əsaslarının öyrənilməsində yeni bir fəsil açdı.

Pavlovun sinir sisteminin tipinin xüsusiyyətləri haqqında təliminə əsaslanaraq, tipoloji xüsusiyyətlərin diaqnostikası üçün böyük bir proqram irəli sürdü. Bu proqram əsasında böyük elmi məktəb inkişaf etmişdir. diferensial psixofiziologiya,ən mühüm töhfəsi insana xas olan sinir sisteminin xüsusiyyətlərinin açıqlanması və insanların fərdi psixoloji fərqlərini öyrənmək üçün nəzəri cəhətdən əsaslandırılmış və obyektiv metodologiyaya əsaslanan üsulların işlənib hazırlanması idi.

Diferensial psixologiya və psixofiziologiya problemlərini görkəmli rus psixoloqu Dr. psixologiya elmləri V.S. Merlin. O, psixi hadisələrin fizioloji hadisələrdən "çox qiymətli asılılığı" prinsipini irəli sürdü ki, bu da fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin - neyrodinamik, psixodinamik və şəxsi təşkilinin müxtəlif səviyyələri arasındakı əlaqənin mürəkkəb, vasitəçi xarakterini aşkar etməyə imkan verdi. Bu sahədə aparılan tədqiqatlar onu insan temperamenti konsepsiyasını yaratmağa sövq etmişdir (“Oçerk haqqında theory of temperament”, 1964; “Oçerk on the integral study of individuality”, 1986).

Beləliklə, diferensial psixologiya adlanan fərdi fərqlər psixologiyası müstəqil elm sahəsi kimi yalnız 20-ci əsrin əvvəllərində formalaşmağa başladı.

Bu istiqamətin məqsədi, əsasən kəşfiyyat sahəsində fərdi psixoloji fərqlərin qiymətləndirilməsi üçün ciddi standartlaşdırılmış metodlar və prosedurlar yaratmaq idi, bunun əsasında ilkin araşdırma aparmalı idi. peşəkar seçim və öyrənmə prosesini fərdiləşdirin. Testlər adlanan diferensial psixologiyanın əsas üsulları konkret praktiki problemləri həll etmək üçün yaradılmışdır.

Rusiyada fərdi fərqlərin psixologiyası xüsusi metodoloji əsaslar üzərində qurulmağa başladı. O, ilk növbədə özünü testologiyadan ayırdı və əsas diqqətini elmi diferensial psixologiyanın əsasını təşkil edə biləcək nəzəri konsepsiyanın axtarışına yönəltdi. Psixoloqlar nəzəri axtarışlarında İ.P.-nin təlimlərinə müraciət etdilər. Pavlov sinir sisteminin xüsusiyyətləri və növləri haqqında. Beləliklə, yeni elmi istiqamətin ayrı-ayrı elementləri - diferensial psixofiziologiya yaranmağa başladı, o, ilkin olaraq insanın sinir sisteminin xassələrinin hərtərəfli öyrənilməsini və insanlar arasında sabit fərdi psixoloji fərqlərin müəyyən edilməsində onların rolunun aydınlaşdırılmasını qarşısına məqsəd qoydu.

Fərdi fərqlər psixologiyasının formalaşmasını və onun hazırkı səviyyəsini təhlil edərək, bu gün artıq bu psixoloji sahəyə uyğun aparılan tədqiqatları üç böyük qrupda birləşdirmək mümkündür:

• birinci istiqamət psixoloji xassələrin strukturunun təhlili ilə bağlıdır. Hansı psixoloji xüsusiyyətləri bir insanın psixoloji görünüşü və onların bir-biri ilə necə əlaqəli olması üçün ən vacib hesab etmək məna kəsb edir - bunlar bu tədqiqatlarda nəzərdən keçirilən əsas problemlərdir. Bu cərəyanın əsərlərində fərdi fərqlər təkcə tədqiqat predmeti kimi deyil, həm də psixoloji xüsusiyyətlərin qurulmasında istifadə olunan statistik prosedurlardan istifadə etməyə imkan verən şərt kimi çıxış edir;
• ikinci istiqamət fərdi fərqlərin mənşəyinin səbəblərinin axtarışı ilə bağlıdır psixoloji xüsusiyyətləri. Bu qrupun tədqiqatları ən çox saydadır və fərdi fərqlərin bioloji və sosial determinantlarının təhlilinə, bu cür fərqlərin formalaşmasında irsiyyətin və mühitin roluna, inkişaf prosesində fərdi fərqlərin dinamikasına aiddir;
• tədqiqatın üçüncü xətti fərdiliyin ideoqrafik təhlilidir. IN bu məsələ obyekt psixoloji tədqiqat zaman olduğu kimi qrup deyil, ayrı bir mövzudur nomotetik ilk iki istiqamət üzrə həyata keçirilən yanaşma.

Diferensial psixoloji nəzəriyyənin proksimal inkişaf zonası mühüm əhəmiyyət kəsb edən metodoloji problemlərin xarakteri ilə müəyyən edilir. Beləliklə, bir çox tədqiqatçılar qeyd edirlər ki, insan genomunun strukturunun öyrənilməsi proqramının hazırlanması onun son mərhələsinə - şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin genetik və psixoloji səviyyəsi arasında səbəb əlaqəsinin müəyyənləşdirilməsinə yaxınlaşır.

İndi aydın olur ki, insanlar arasındakı fərqlər şəxsiyyətin genetik əsaslarından qaynaqlanır. Müasir mərhələdə bir gen ilə müvafiq davranış əlaməti arasında əlaqənin mövcudluğu faktının sadə ifadəsi deyil, genetik quruluşda müəyyən bir gen lokalizasiyasının nəticələrinin müəyyən edilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. İnsan beynindəki tək bir gen ilə şəxsiyyət xüsusiyyətlərindəki fərdi fərqlər arasındakı əlaqəyə dair mövqeyi qəbul etdikdən sonra növbəti addım, genetik təsirin insan davranışını təyin etmədiyi, lakin bunun statistik modellərlə təsdiqləndiyi fərziyyədə ifadə edildiyi mövqedir. davranış dəyişkənliyinin müəyyən spektri üçün təsir nəzərə alınmalıdır.

Digər tərəfdən, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin genetik təyini konsepsiyaları şəxsiyyət davranışına təsir etmək üçün situasiya dəyişənlərinin gücü haqqında eksperimental olaraq təsdiqlənmiş sosial psixoloqlar və interaksionist yönümlü tədqiqatçılarla görüşür. Nisbətən fərqli fərdilik səviyyələrindən əldə edilən məlumatların vahid, konseptual və empirik ardıcıl modelə inteqrasiyasına ehtiyac var. Tamamilə mümkündür ki, belə bir modelin inkişafının nəzəri əsası şəxsiyyətin “aşağı” və “yuxarı” səviyyələrdə fəaliyyət göstərməsi proseslərinin dinamik təşkili kontekstində nəzərdən keçirilən iyerarxik yanaşma olacaqdır.

İnsanlar arasında fərqləri formalaşdıran real mexanizmlərin müəyyən edilməsi insan həyatının üç ən vacib amilinin - genetik meylin, sosial kondisionerin və subyektiv həyat təcrübəsinin strukturlarının qarşılıqlı təsirinin təbiətinə müraciət etməyə imkan verir. insan inkişafı prosesində təbiət və cəmiyyət.

Praktik istifadə üçün əlverişli formada formalaşan insan fərqləri haqqında elmi biliklər artıq, məsələn, korrelyasiya etməyə imkan verən fərdi və ümumi təlim proqramlarının yaradılması üçün əsasa çevrilir. ən yüksək səviyyə mövzunun potensialı ilə bacarıqların inkişafı; tibbi, o cümlədən psixiatrik və psixoterapevtik, mənfi təbii və korreksiya üsullarını inkişaf etdirmək sosial təsirlər fərdi davranış haqqında; nəhayət, formalaşmanın erkən mərhələlərində bütövlükdə xarakterin və şəxsiyyətin patoloji deformasiyalarını müəyyən etməyə kömək edən profilaktik diaqnostikanın tətbiqi üçün.

Bu gün diferensial psixologiyanın yüz ildən çox inkişafının insan fərqləri haqqında inteqral elmin yaranmasının proloqu olduğunu söyləmək olar.

Yadda saxlamaq lazımdır:

xarakterologiya, psixoqnostika, xarakterin deformasiyası, Galen, Kant, Banzen, pozodinika, Lavater, fizioqnomiya, frenologiya, qrafologiya, Gall, Galton, Charcot, Cattell, Stern, Binet, introception, self-açma, idioqrafik yanaşma, nomotetik yanaşma, Teplov, Merlin , diferensial psixofiziologiya, endopsixik və ekzopsixik sferalar, Lazursky, Nechaev, Spearman.

1-ci fəsil üçün suallar və tapşırıqlar

• 1. Differensial psixologiya tarixinin əsas istiqamətlərini adlandırın və onları təsvir edin.
• 2. Diferensial psixologiyanın inkişafında fizioqnomiya, frenologiya və qrafologiya hansı rol oynamışdır?
• 3. V.Şternin həyat və yaradıcılığına dair məruzələr hazırlayın.
• 4. Qalenin, Kantın, Qaltonun, Qallın, Banzenin və başqa alimlərin diferensial psixologiyanın inkişafındakı rolundan danışın.
• 5. Psixologiyanın yeni sahəsinin yaradılmasında rus psixoloqlarının rolu haqqında məruzələr hazırlayın.

B. Fərdi psixologiyada üç əsas istiqamətin mahiyyəti nədir?

7. İdeoqrafik və nomotetik yanaşmalar hansılardır?

• Kant İmmanuel (1724-1804) - alman filosofu, alman elminin banisi klassik fəlsəfə maarifçilik və romantizm astanasında dayanır.
• Gall Franz Josef (1758-1828), Avstriya həkimi, frenologiyanın banisi.Beynin funksiyalarının lokallaşdırılması haqqında bu təlimdə yer alan fikir məhsuldar oldu. Gall sinir sisteminin anatomik tədqiqatlarına, beyindəki piramidal traktın anatomiyasının təsvirinə malikdir. Gall "Ümumiyyətlə sinir sisteminin, xüsusən də beynin anatomiyası və fiziologiyası" (1810-1820) əsərində bu sahədə toplanmış məlumatları ümumiləşdirmişdir.
• Michon Jean Hippolyte (1807-1881). Əl yazısının spesifik xüsusiyyətlərini toplayıb kataloqlaşdırdı və ciddi yazışmalar yaratmağa çalışdı
• Charcot Jean Martin (1825-1893) - Fransız psixiatrı, Ziqmund Freydin müəllimi, nevroloji xəstəliklər üzrə mütəxəssis, isteriyanın psixogen təbiətinin yeni nəzəriyyəsinin banisi. O, öz fərziyyələrini sübut etmək üçün əsas vasitə kimi hipnozdan istifadə edərək psixiatriya sahəsində çoxlu sayda klinik tədqiqatlar aparmışdır. Paris Universitetinin Psixiatriya kafedrasının təsisçisi.
• Galton Francis, Ser (1822-1911) - İngilis tədqiqatçısı, coğrafiyaçısı, antropoloqu və psixoloqu; diferensial psixologiya və psixometriyanın banisi.
• Cattell James McKinley (1860-1944) - Amerika psixoloqu, ABŞ-da eksperimental psixologiya üzrə ilk mütəxəssislərdən biri, psixologiya üzrə ilk professor.
• Alfred Binet (1857-1911) - Fransız psixoloqu, Paris Universitetində tibb və hüquq elmləri doktoru, Fransada ilk eksperimental psixologiya laboratoriyasının yaradıcısı. O, psixologiyada obyektiv tədqiqat metodu yaratmağa çalışırdı. O, ilk növbədə “Binet-Simon əqli inkişaf şkalası” (müasir İQ testinin analoqu) adlanan ilk praktiki intellekt testinin tərtibçisi (1905-ci ildə T. Simon ilə birlikdə) kimi tanınır. Daha sonra 1916-cı ildə Binet-Simon şkalası L.Termin tərəfindən yenidən işlənib “Stenford-Bine kəşfiyyat şkalası”na çevrildi.
• Spearman Charles Edward (1863-1945) - İngilis statistik və psixoloqu, eksperimental psixologiya, qiymətləndirmə və ölçmə metodları, nəzəriyyə, psixologiya tarixi və fəlsəfəsi, şəxsiyyət və psixologiya üzrə mütəxəssis. sosial psixologiya.
• Lazurski Aleksandr Fedoroviç (1874-1917) - görkəmli rus psixoloqu. V.M.-nin əməkdaşı olub. Pedaqoji Akademiyanın və Sankt-Peterburqdakı Psixonevrologiya İnstitutunun professoru Bekhterev, iki psixi sferanın müəyyənləşdirilməsinə əsaslanan şəxsiyyət və xarakter tipləri (“xarakterologiya”) doktrinasını işləyib hazırladı: xasiyyəti və xarakterini ona aid etdiyi fitri xüsusiyyətlər. (“endopsixika”) və həyat boyu ilk növbədə fərdin ətraf aləmlə əlaqəsi şəklində inkişaf edir (“ekzopsixika”). Təsnifatda o, öz dövrünə məlum olan sinir mərkəzlərinin fəaliyyəti haqqında məlumatlara əsaslanmışdır. İlklərdən biri subyektin fəaliyyətinin təbii şəraitində şəxsiyyətin öyrənilməsinə başladı.
• Nomotetik yanaşma ümumi nümunələri müəyyən etməyə yönəlmiş bir yanaşmadır. H.Rikertin elm və metodlarının təsnifatına görə, nomotetik metod tədqiq olunan obyektdə onun unikallığını müəyyən etməyə yönəlmiş ideoqrafik metoda qarşıdır (sonuncu, Rikkertə görə, tək-tək, elmi-tədqiqat və s. elmlər tərəfindən istifadə olunmalıdır). tarix kimi xüsusi hadisələr).