पर्यावरण शिक्षा के रूपों में से एक पारिस्थितिक पर्यटन है, जिसकी मुख्य विशेषता प्रकृति और उसके धन का सक्रिय ज्ञान है, जो प्रकृति और स्थानीय सामाजिक-सांस्कृतिक पर्यावरण की सुरक्षा को बढ़ावा देता है। इको-टूरिज्म व्यक्ति के आध्यात्मिक और शारीरिक स्वास्थ्य की एकता का एहसास कराते हुए, शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक और स्वास्थ्य-सुधार कार्यों के माध्यम से व्यक्ति पर व्यापक प्रभाव प्रदान करता है। पर्यटन में कठिनाइयों से उबरने की क्षमता विकसित होती है, बच्चे सामूहिकता सीखते हैं, सचेत अनुशासन, दृढ़ता और जिम्मेदारी का विकास होता है। पर्यटन की महान भूमिका किशोरों की नैतिक और आध्यात्मिक शिक्षा, समाजीकरण और संचार गुणों के विकास में है, जिन्हें "शिक्षा पर" कानून के अनुसार सर्वोपरि महत्व के कार्यों के रूप में परिभाषित किया गया है। पारिस्थितिक पर्यटन के विभिन्न रूप कुछ सामाजिक अनुभव, ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल को आत्मसात करने और उन्हें व्यवहार के अपने सामाजिक मानदंडों, गठित चरित्र लक्षणों, सक्रिय रचनात्मकता, आत्म-ज्ञान की इच्छा, आत्म-प्राप्ति और में बदलने में मदद करते हैं। आत्म सुधार। एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा के आधार पर, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य, अद्वितीय सामाजिक-प्राकृतिक वातावरण और निर्मित को संरक्षित और मजबूत करने के लिए "हमारा नया स्कूल" पहल की दिशा को ध्यान में रखते हुए स्कूल के शैक्षिक वातावरण की स्थितियाँ, यह अभिनव परियोजना "सामाजिक व्यक्तित्व विकास के लिए एक शर्त के रूप में स्कूल पारिस्थितिक पर्यटन"
लक्ष्य और उद्देश्य।
लक्ष्य: व्यक्ति को पर्यावरणीय पर्यटन गतिविधियों में शामिल करके उसके समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
कार्य:
- पर्यावरण शिक्षा की सामग्री का विस्तार करना
- स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण, देशभक्ति की शिक्षा, प्रकृति के प्रति सम्मान
- क्षेत्रीय पर्यावरण और स्थानीय इतिहास संघ ग्लोबस के साथ सहयोग
- छात्रों को इको-पर्यटन में शामिल करना
परियोजना विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ
- प्रकृति की सुंदरता, अद्वितीय पुरातात्विक स्मारक और ऐतिहासिक परंपराएं क्षेत्र की पारिस्थितिक और पर्यटन क्षमता के विकास के लिए कई शर्तें बनाती हैं।
- एमकेओयू "मिखाइलोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के आधार पर पैदल यात्री पर्यटन
मुख्य दिशाएँ
- शिक्षात्मक
- खेल
- वैज्ञानिक
परियोजना कार्यान्वयन तंत्र
- इकोटूरिज्म में छात्रों, शिक्षकों, क्षेत्रीय पर्यावरण और स्थानीय इतिहास आंदोलन "ग्लोबस" के सदस्यों को शामिल करना
- शैक्षिक अभ्यास में नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का परिचय।
- ग्रीष्मकालीन पर्यटक रैली, लंबी पैदल यात्रा प्रतियोगिताओं, एक दिवसीय और बहु-दिवसीय पदयात्रा का संगठन और आयोजन।
परियोजना का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन
- इस प्रोजेक्ट
- स्कूल चार्टर
- अध्ययन गाइड "भ्रमण मार्ग"
- किताब ""
- पारिस्थितिक पथों के पासपोर्ट नंबर 1 - नंबर 10
परियोजना कार्यान्वयन की समय सीमा
प्रारंभिक चरण - अप्रैल-मई 2014
एक कार्य योजना का निर्माण और परियोजना कार्यान्वयन के लिए निर्देशों का निर्धारण
नियामक ढांचे को अंतिम रूप देना
प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "भ्रमण मार्ग" का विकास
प्रायोगिक चरण - जून-सितंबर 2014
प्रशिक्षण पाठ्यक्रम कार्यक्रम "भ्रमण मार्ग" की स्वीकृति
योजना के अनुसार परियोजना के भीतर गतिविधियों को अंजाम देना
अंतिम चरण - अक्टूबर-मार्च 2015
प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और कार्य अनुभव के प्रसार के आगे के विकास के लिए संभावनाओं का निर्धारण
परियोजना कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम
कार्य के दौरान:
- पर्यावरण साक्षरता के स्तर और छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता में वृद्धि, एक स्वस्थ जीवन शैली;
- पर्यटन में ज्ञान और कौशल का निर्माण, पर्यटन कौशल में सुधार और अधिग्रहण;
- स्कूल की सामाजिक स्थिति में सुधार;
- ढेर सारी सकारात्मक भावनाएँ और प्रभाव।
मुद्रित और डिजिटल उत्पाद:
- शैक्षिक परियोजना "सामाजिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में पारिस्थितिक पर्यटन"
- पारिस्थितिक पथों के लिए मार्गदर्शिका
- विद्यार्थियों के रचनात्मक एवं शोध कार्यों का संग्रह
- मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, फ़ोटो, वीडियो
विनियामक और कानूनी समर्थन
परिशिष्ट संख्या 1.
भ्रमण मार्ग
नंबर 1 - गिलेवस्कॉय जलाशय (परिशिष्ट संख्या 2)
क्रमांक 2 - शार्प हिल (परिशिष्ट क्रमांक 3)
क्रमांक 3 - लिव्ल्यांडस्की नेचर रिजर्व (परिशिष्ट क्रमांक 4)
क्रमांक 4 - ब्लू लेक (परिशिष्ट क्रमांक 5)
परिशिष्ट संख्या 2
नंबर 1 "गिलेव जलाशय"
- पारिस्थितिक पथ का विवरण
उपलब्धता: पारिस्थितिक पथ संख्या 1 हमारे स्कूल से 38 किमी उत्तर में स्थित है। बच्चों को स्कूल बस से ले जाया जाता है। गिलेव्स्की जलाशय के क्षेत्र में पुरातात्विक स्मारक हैं - ईसा पूर्व दूसरी सहस्राब्दी के मध्य, छठी-सातवीं शताब्दी ईसा पूर्व और आठवीं-ग्यारहवीं शताब्दी ईस्वी के दफन परिसर। प्राकृतिक स्मारकों के अध्ययन पर वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य के लिए उत्कृष्ट स्थितियाँ हैं।
यहां प्राकृतिक स्मारकों की एक विस्तृत विविधता है। सैकड़ों लोग यहां जलाशय के खूबसूरत किनारों पर आराम करने आते हैं। ये जगहें इतिहास से जुड़ी हुई हैं.
सूचना क्षमता:इको-ट्रेल नंबर 1 पर हमें प्राकृतिक स्मारकों - पुरातात्विक स्थलों - ईसा पूर्व दूसरी सहस्राब्दी के मध्य, छठी-सातवीं शताब्दी ईसा पूर्व और आठवीं-ग्यारहवीं शताब्दी ईस्वी के दफन परिसरों से परिचित होने का अवसर मिलता है; बेरेज़ोव्का नदी के क्षेत्र में समुद्र तट और नौकायन छुट्टियों के साथ; साल भर मछली पकड़ने के पर्यटन के साथ; स्कूबा डाइविंग, नौकायन, कोरबोलिखा गांव के संग्रहालय के भ्रमण के साथ।
परिशिष्ट संख्या 3
नंबर 2 "शार्प हिल"
पारिस्थितिक पथ का विवरण
रास्ता चुनने के लिए निर्णायक शर्तें:भ्रमण के लिए पहुंच, आसपास के परिदृश्य का आकर्षण और सौंदर्यपूर्ण अभिव्यक्ति, मार्ग की सूचना क्षमता।
उपलब्धता: पारिस्थितिक पथ संख्या 2 23 किमी दूर स्थित है। हमारे विद्यालय से दक्षिण-पश्चिम दिशा में। बच्चों को स्कूल बस से ले जाया जाता है। ट्रेटीकोव क्षेत्र के प्राकृतिक स्मारकों के अध्ययन पर शोध कार्य के लिए उत्कृष्ट स्थितियाँ हैं।
आकर्षण एवं सौन्दर्यपरक अभिव्यक्ति:.यह एक बहुत ही सुंदर प्राकृतिक स्मारक है, इस स्थान पर हर कोई रुक सकता है और आराम कर सकता है, पहाड़ पर चढ़ते हुए, आसपास के गाँव और कस्बे बहुत स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं, और प्राकृतिक परिदृश्य की सारी सुंदरता दिखाई देती है।
सूचना क्षमता:विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों में ओस्ट्राया हिल ("पोस्टज़मीनोगोर्स्क कॉम्प्लेक्स") के प्राकृतिक स्मारक शामिल हैं। सोपका ओस्ट्राया गाँव से 5 किमी उत्तर पश्चिम में स्थित है। एकातेरिनिंस्कोए। इस पहाड़ी का पहला वर्णन पी. एस. पल्लास की पुस्तक "रूसी राज्य के विभिन्न प्रांतों के माध्यम से यात्रा" में मिलता है, जिन्होंने 1770 में साइबेरिया से होकर यात्रा की, विशेष रूप से त्रेताकोव क्षेत्र में: "... एक पहाड़, के लिए इस पर उगने वाले पेड़ और झाड़ियाँ तथा शंक्वाकार प्रकार के कारण इसे तीखी झबरा पहाड़ी कहा जाता है। इस पर्वत में नंगे ग्रेनाइट के सूअर एक दूसरे के ऊपर लेटे हुए हैं। इनके खंडहरों से चीड़, सन्टी और सेज के पेड़ अकेले उगते हैं, लेकिन पूरा पहाड़ रेंगने वाले कोसैक जुनिपर से उग आया है। इसके अलावा, इन सभी पहाड़ों पर आमतौर पर एक खास तरह के छोटे, बहुत मीठे और लाल रंग के कांटे उगते हैं...''
पुराने समय के लोगों की कहानियों के अनुसार, पहाड़ी, विशेष रूप से युद्ध के वर्षों के दौरान, किसी को भी भोजन और पानी दे सकती थी, क्योंकि यह वनस्पति और झरनों से समृद्ध थी। रसभरी, ब्लैकबेरी, करौंदा, वाइबर्नम और विभिन्न प्रकार के प्याज यहाँ उगते थे। अब इनमें से बहुत कम पौधे बचे हैं, केवल सबसे अधिक स्पष्ट पौधे ही बचे हैं। झरनों की संख्या बहुत कम हो गई है।
यह पहाड़ी दसियों किलोमीटर दूर से दिखाई देती है। अपने आकार और सुंदरता के साथ, यह कई राहगीरों का ध्यान आकर्षित करता है, जो उन्हें शीर्ष पर चढ़ने और विहंगम दृश्य से आसपास का निरीक्षण करने के लिए प्रेरित करता है। इसके आकार के कारण ही इसका उपनाम "ओस्ट्रिया" (या "ओस्ट्रुखा") रखा गया है। इसके शीर्ष से आप क्षेत्र के लगभग सभी गांवों को देख सकते हैं, उनकी ओर जाने वाली सड़कों के घुमावदार रिबन और सभी मैदानी और ग्रामीण सड़कों के साथ एक जाल बना हुआ है। और पहाड़ियाँ, पहाड़ियाँ, पहाड़ियाँ... और कहीं दूरी पर असली पहाड़ों की रूपरेखा सफेद है। बहुत से लोग जो इस पहाड़ी पर जाते हैं, और इससे भी अधिक इसकी चोटी पर चढ़ते हैं, एक ऑटोग्राफ छोड़ने की कोशिश करते हैं, जो निश्चित रूप से अस्वीकार्य है।
परिशिष्ट संख्या 4
नंबर 3 "लिवलिंडस्की रिजर्व"
- पारिस्थितिक पथ का विवरण
रास्ता चुनने के लिए निर्णायक स्थितियाँ: भ्रमण के लिए पहुंच, आसपास के परिदृश्य का आकर्षण और सौंदर्यपूर्ण अभिव्यक्ति, मार्ग की सूचना क्षमता।
उपलब्धता: पारिस्थितिक पथ संख्या 3 33 किमी दूर है। हमारे विद्यालय से दक्षिण दिशा में। बच्चों को स्कूल बस से ले जाया जाता है।
आकर्षण और सौन्दर्यपरक अभिव्यक्ति:इकोलॉजिकल ट्रेल नंबर 3 एक अद्भुत और अनोखा प्राकृतिक कोना है, जो साल के किसी भी समय खूबसूरत होता है, जहां आप ग्रोव की आवाज़ का आनंद ले सकते हैं, स्टेपी की सुंदरता की प्रशंसा कर सकते हैं और प्रकृति की सबसे ताज़ी हवा में सांस ले सकते हैं।
सूचना क्षमता:लिवल्यांडस्की रिजर्व (2007 तक - गिलेव्स्की) का आयोजन एली नदी घाटी की प्राकृतिक प्रणाली को संरक्षित और पुनर्स्थापित करने, वेटलैंड और स्टेपी परिसरों के पक्षियों, जानवरों और पौधों के प्राकृतिक आवासों और उनके प्रजनन को संरक्षित करने के उद्देश्य से किया गया था। लिवल्यांडस्की रिजर्व का निर्माण न केवल जानवरों की दुर्लभ प्रजातियों और उनके आवास को संरक्षित करने के उद्देश्य से एक उपाय है, बल्कि यह अल्ताई क्षेत्र के दक्षिण-पश्चिम में जैव विविधता को भी बनाए रखता है। रिजर्व का क्षेत्रफल 11,552 हेक्टेयर है, इसमें गिलेव्स्की जलाशय का मुहाना भाग और निकटवर्ती भूमि शामिल है।
रिजर्व की विशेष सुरक्षा व्यवस्था प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग पर कई प्रतिबंधों का प्रावधान करती है। बिना शर्त नियम हैं: वनों की कटाई पर प्रतिबंध; जल संरक्षण क्षेत्रों के भीतर चराई; मई-जून में घास काटना; पुआल और सूखी घास-फूस जलाना; जुलाई तक सामूहिक पर्यटन और संगठित मनोरंजन के अन्य रूप; सिंचाई और जल निकासी कार्य करना; स्नोमोबाइल और मोटर बोट चलाना; सार्वजनिक सड़कों से मोटर वाहन चलाना; शिकार और वन्यजीवों का अन्य प्रकार का उपयोग; औद्योगिक और घरेलू कचरे का निपटान।
साथ ही, स्थिति यहां छुट्टियां मनाने वालों को अनुमति देती है, जिनके गैर-जिम्मेदाराना रवैये के कारण अक्सर "मानव उपस्थिति के निशान" उत्पन्न होते हैं। दुर्भाग्य से, प्राकृतिक स्टेपी वनस्पति केवल रिजर्व के कुछ क्षेत्रों में ही संरक्षित की गई है, लेकिन यह मानव आर्थिक गतिविधियों के विभिन्न प्रतिकूल प्रभावों के अधीन भी है। इस प्रक्रिया को रोकना सबसे कठिन है।
परिशिष्ट संख्या 5
नंबर 4 "ब्लू लेक"
क्रमांक 4 पारिस्थितिक पथ का विवरण
रास्ता चुनने के लिए निर्णायक शर्तें:भ्रमण के लिए पहुंच, आसपास के परिदृश्य का आकर्षण और सौंदर्यपूर्ण अभिव्यक्ति, मार्ग की सूचना क्षमता।
उपलब्धता: इकोलॉजिकल ट्रेल नंबर 4 हमारे स्कूल से 50 किमी दूर पश्चिमी दिशा में स्थित है। बच्चों को स्कूल बस से ले जाया जाता है।
आकर्षण और सौन्दर्यपरक अभिव्यक्ति:इकोलॉजिकल ट्रेल नंबर 4 एक अद्भुत और अनोखा प्राकृतिक कोना है, जो साल के किसी भी समय खूबसूरत होता है, जहां आप ग्रोव की आवाज़ का आनंद ले सकते हैं, स्टेपी की सुंदरता की प्रशंसा कर सकते हैं और प्रकृति की सबसे ताज़ी हवा में सांस ले सकते हैं।
सूचना क्षमता:ब्लू लेक एक बाढ़ग्रस्त खदान है। तांबे की मात्रा के कारण झील के पानी का रंग आसमानी नीला है। अल्ताई की तलहटी में स्थित, यह अपनी अद्वितीय, प्राचीन सुंदरता से प्रतिष्ठित है। झील के चारों ओर का आरामदायक कोना क्षेत्र के सभी निवासियों और इसके मेहमानों के लिए एक पसंदीदा अवकाश स्थल बन गया है। इस झील का दौरा करने के बाद, वी. डोब्रिनिन ने "ब्लू लेक" गीत लिखा।
अनुस्मारक
शैक्षिक परियोजनाएँ और प्रस्तुतियाँ बनाने पर
प्रोजेक्ट विधिएक शिक्षण प्रणाली है, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक लचीला मॉडल, जो छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-बोध, उसके बौद्धिक गुणों और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर केंद्रित है।
आगामी कार्यों का उद्देश्य तैयार किया गया है;
मुख्य चरणों की रूपरेखा दी गई है;
प्रत्येक चरण के परिणाम कार्यों के रूप में निर्धारित होते हैं;
परियोजना की समय सीमा स्थापित कर दी गई है;
निष्पादकों की पहचान कर ली गई है और प्रत्येक को कार्य सौंप दिए गए हैं;
लक्ष्य प्राप्त करने के लिए धन के स्रोतों की पहचान की जाती है;
परियोजना के परिणामों पर रिपोर्टिंग का रूप निर्धारित किया गया है;
परियोजना की गतिविधियों- यह एक शैक्षिक-संज्ञानात्मक, रचनात्मक या गेमिंग गतिविधि है जिसका एक सामान्य लक्ष्य, सहमत तरीके, गतिविधि के तरीके हैं, जिसका उद्देश्य गतिविधि का एक सामान्य परिणाम प्राप्त करना है।
शैक्षिक परियोजनाओं के प्रकार
1. अनुसंधान.एक शोध परियोजना का अर्थ है लेखक की गतिविधि जिसका उद्देश्य पहले से अज्ञात समाधान के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या (कार्य) को हल करना और वैज्ञानिक अनुसंधान की विशेषता वाले मुख्य चरणों की उपस्थिति का अनुमान लगाना है।
2. रचनात्मक.इस प्रकार की परियोजना के लिए अंतिम परिणामों और उनकी प्रस्तुति के रूप की स्पष्ट योजना की आवश्यकता होती है। अंतिम परिणाम की शैली और प्रतिभागियों के हितों के अधीन, परियोजना की संरचना को केवल कार्य के दौरान रेखांकित और आगे विकसित किया जाता है, लेकिन शुरुआत में ही यह निर्दिष्ट किया जाता है कि परियोजना क्या होगी। यह एक संयुक्त समाचार पत्र, निबंध, वीडियो आदि हो सकता है।
3. परिचयात्मक और अभिविन्यास (सूचनात्मक)।इस प्रकार की परियोजना का उद्देश्य किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी के साथ काम करना है। यह उम्मीद की जाती है कि परियोजना प्रतिभागियों को व्यापक दर्शकों के लिए विशिष्ट जानकारी से परिचित कराया जाएगा, विश्लेषण किया जाएगा और सारांशित किया जाएगा। ऐसी परियोजनाओं, जैसे अनुसंधान परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना और काम की प्रगति के साथ इसे समायोजित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
4.अभ्यास-उन्मुख (लागू)।इन परियोजनाओं को शुरुआत से ही उनके प्रतिभागियों की गतिविधियों के भविष्य के परिणामों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किए जाने से अलग किया जाता है। उदाहरण के लिए, शोध निष्कर्षों के आधार पर बनाया गया एक दस्तावेज़; कार्रवाई कार्यक्रम, सिफ़ारिशें.
प्रोजेक्ट में निम्नलिखित भाग होने चाहिए:
मुख्य हिस्सा
निष्कर्ष (परिणाम)
ग्रंथ सूची
शीर्षक पेज
संक्षिप्त विवरण
प्रथम चरण
विषय के शब्दों का चयन-यह किसी भी शोध का शुरुआती और बेहद गंभीर चरण होता है। विषय प्रासंगिक होना चाहिए, अर्थात्। व्यावहारिक रूप से उपयोगी और वैज्ञानिक रुचि का। शोध विषय चुनते समय, लेखक को कई नियमों द्वारा निर्देशित होना चाहिए:
विषय रोचक, मनोरम और लेखक की रुचि के अनुरूप होना चाहिए,
विषय व्यवहार्य होना चाहिए, इसके समाधान से वास्तविक लाभ होना चाहिए,
विषय मौलिक होना चाहिए,
विषय व्यवहार्य होना चाहिए, साहित्य के स्रोत प्राप्य और समझने योग्य होने चाहिए।
1. आरंभिक चरणकिसी भी परियोजना का उद्देश्य चुने गए विषय की प्रासंगिकता को उचित ठहराना है। प्रासंगिकता की व्याख्या संक्षिप्त होनी चाहिए। मुख्य बात समस्या की स्थिति का सार दिखाना और यह बताना है कि शोध क्यों किया जा रहा है।
2. उद्देश्य का कथन, अर्थात। एक प्रश्न प्रस्तुत करना जिसका उत्तर प्राप्त किया जाना चाहिए। साथ ही, आगे रखा गया लक्ष्य विशिष्ट और सुलभ होना चाहिए। कार्य आवश्यक होना चाहिए. इसके परिणाम न केवल स्वयं लेखक के लिए, बल्कि कुछ अन्य लोगों के लिए भी रुचिकर होने चाहिए।
3. लक्ष्य को हाईलाइट करने के बाद आपको उस ओर इंगित करना होगा विशिष्ट कार्योंजिन्हें हल करना है (अध्ययन करना, वर्णन करना, स्थापित करना, पता लगाना, सूत्र निकालना आदि)।
4. परियोजना कार्य के लिए एक आवश्यक शर्त उसका निर्धारण करना है वस्तु और विषय. वस्तु का वह भाग जो शोध के विषय के रूप में कार्य करता है, हाइलाइट किया गया है।
अध्ययन का उद्देश्य- एक प्रक्रिया या घटना जो किसी समस्या की स्थिति को जन्म देती है और अध्ययन के लिए चुनी जाती है।
अध्ययन का विषय- वह सब कुछ जो विचार के एक निश्चित पहलू में अध्ययन की वस्तु की सीमाओं के भीतर है।
5. एक परिकल्पना का प्रस्ताव करना- किसी भी शोध का एक आवश्यक गुण।
परिकल्पनाकुछ घटनाओं को समझाने के लिए सामने रखी गई एक वैज्ञानिक धारणा है। किसी समस्या के संभावित समाधान के रूप में एक परिकल्पना उत्पन्न होती है।
2 - चरण
डिज़ाइन कार्य करना:
प्रायोगिक डेटा का संग्रह,उनकी तुलना साहित्य डेटा और सैद्धांतिक भविष्यवाणियों से की जा रही है।
एक बार जब कोई विषय चुन लिया जाता है, तो ऐसे प्रश्न तैयार किए जाते हैं जिनका उत्तर देने की आवश्यकता होती है - आपको अध्ययन के विषय के बारे में यथासंभव अधिक जानकारी एकत्र करने का प्रयास करने की आवश्यकता है।
कार्य योजनाएक शोध पद्धति चुनने की आवश्यकता का तात्पर्य है, गणना करें कि अवलोकनों की आवश्यक मात्रा या प्रयोगों की संख्या क्या होनी चाहिए, अनुमान लगाएं कि काम का कौन सा हिस्सा, आपको कितना समय लगेगा।
कार्य पद्धति का चयन करनाअध्ययन के उद्देश्य और विषय पर निर्भर करता है: अवलोकन, तुलना, प्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण, आदि।
3-स्टेज
प्राप्त कार्य परिणामों का पंजीकरण
शोध के विषय पर सभी वैज्ञानिक साहित्य के विस्तृत अध्ययन और स्वयं के शोध के परिणामों की अंतिम चर्चा के बाद, कार्य के साहित्यिक डिजाइन का चरण शुरू होता है - इसका लेखन।
कार्य संरचना:
शीर्षक पेज,
परिचय,
मुख्य हिस्सा,
निष्कर्ष,
ग्रंथ सूची,
अनुप्रयोग।
शीर्षक पेज- कार्य का पहला पृष्ठ (क्रमांकित नहीं)। सामग्री तालिका पृष्ठ संख्याओं के साथ कार्य आइटमों को सूचीबद्ध करती है। परिचय चुने गए विषय, लक्ष्यों और उद्देश्यों की प्रासंगिकता का एक संक्षिप्त औचित्य है। शोध के उद्देश्य, उद्देश्य एवं विधियों का संकेत दिया गया है। इस विषय पर साहित्य की समीक्षा की जा रही है। मुख्य भाग प्राप्त परिणामों को प्रस्तुत और विश्लेषण करता है। कार्य के पाठ में संदर्भ संख्या संदर्भों की सूची में क्रम संख्या के अनुरूप होनी चाहिए। परिशिष्ट में आरेख, ग्राफ़, तालिकाएँ और आंकड़े शामिल हैं।
डिज़ाइन कार्य योजना:
परिचय (प्रासंगिकता का औचित्य, लक्ष्य की परिभाषा, कार्य, वस्तु, विषय, शोध परिकल्पना)।
मुख्य भाग (साहित्य समीक्षा, शोध पद्धति, अध्ययन का विवरण)।
निष्कर्ष (निष्कर्ष और परिणाम).
ग्रंथ सूची.
1. परिचय में समस्या का विवरण, विषय की प्रासंगिकता को प्रतिबिंबित करना, कार्य करने वाले के लिए निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, वस्तु, विषय, शोध परिकल्पना का विवरण और का विवरण शामिल होना चाहिए। चयनित समस्या को हल करने में कार्य के लेखक का व्यक्तिगत योगदान।
परिचय- काम का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा. परिचय में निम्नलिखित प्रश्नों का स्पष्ट उत्तर होना चाहिए:
यह समस्या विज्ञान या उसके व्यावहारिक अनुप्रयोग की दृष्टि से दिलचस्प क्यों है? इस कार्य के परिणाम समस्या के समग्र समाधान में क्या स्थान रखते हैं? यह कार्य क्यों किया गया, इसका उद्देश्य क्या था तथा इसे किस सीमा तक प्राप्त किया गया?
2. मुख्य हिस्साइसमें लेखक के निष्कर्षों के साथ उपयोग किए गए साहित्य और स्रोतों का संक्षिप्त विवरण, इस मुद्दे के अध्ययन की डिग्री, विचाराधीन मुख्य तथ्यों का विवरण, समस्या को हल करने के तरीकों की विशेषताएं, ज्ञात पुराने और प्रस्तावित समाधान तरीकों की तुलना शामिल होनी चाहिए। लेखक को, चुने गए समाधान विकल्प (दक्षता, सटीकता, सरलता, स्पष्टता, व्यावहारिक महत्व, आदि) का औचित्य। मुख्य भाग को अध्यायों (पैराग्राफ) में विभाजित किया गया है। प्रत्येक अध्याय (पैराग्राफ) के अंत में निष्कर्ष होना चाहिए। निष्कर्ष अनिवार्य रूप से वही दोहराते हैं जो पिछले अध्याय में पहले ही कहा जा चुका है, लेकिन विस्तृत साक्ष्य के बिना, संक्षिप्त रूप से तैयार किए गए हैं।
3. निष्कर्षलेखक द्वारा प्राप्त निष्कर्ष और परिणाम संक्षिप्त रूप में शामिल होने चाहिए (यदि संभव हो तो आगे के शोध के लिए दिशा-निर्देश और शोध परिणामों के संभावित व्यावहारिक उपयोग के लिए सुझाव)।
4. ग्रन्थसूचीइसमें लेखक द्वारा उपयोग किए गए प्रकाशनों, संस्करणों और स्रोतों की एक वर्णमाला सूची है, जो प्रकाशक, शहर और पृष्ठों की कुल संख्या को दर्शाती है।
डिज़ाइन कार्य के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानक
फ़ॉन्ट:टाइम्सन्यूरोमन, 14, बोल्ड नहीं (अनुभागों, उपधाराओं आदि के नामों को उजागर करने के अलावा)।
पंक्ति रिक्ति:डेढ़।
खेत:ऊपर - 2 सेमी, नीचे - 2 सेमी, बाएँ - 3 सेमी, दाएँ - 1.5 सेमी।
पृष्ठ पर अंक लगाना- दूसरे से (योजना या सामग्री वाला पृष्ठ)।
पैराग्राफ- मुख्य पाठ की बाईं सीमा से 1.5 सेमी इंडेंट करें।
पाठ्य संरेखणचौड़ाई में।
पृष्ठ कम से कम 40% भरा हुआ है।
प्रत्येक अनुभाग एक नए पृष्ठ पर शुरू होता है (लेकिन उपधारा नहीं)। अनुभाग शीर्षक के बाद कोई अवधि न लगाएं.
कार्य के दायरे में अनुप्रयोग शामिल नहीं हैं.
शैक्षिक प्रस्तुतियाँ विकसित करने के लिए बुनियादी सिद्धांत
1. इष्टतम मात्रा. सबसे प्रभावी दृश्य श्रृंखला 8-20 स्लाइड से अधिक नहीं है। अधिक स्लाइडों वाली प्रस्तुति थकान का कारण बनती है और अध्ययन की जा रही घटनाओं के सार से ध्यान भटकाती है।
2. उपलब्धता।छात्रों की आयु विशेषताओं और प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखना अनिवार्य है। प्रत्येक शब्द, वाक्य, अवधारणा के अर्थ की समझ सुनिश्चित करना, उन्हें प्रकट करना, छात्रों के ज्ञान और अनुभव पर भरोसा करना, आलंकारिक तुलनाओं का उपयोग करना आवश्यक है।
3. विभिन्न प्रकार की आकृतियाँ। जटिलता, मात्रा, सामग्री के संदर्भ में प्रस्तावित शैक्षिक सामग्री को समझने की उसकी क्षमता को ध्यान में रखते हुए, छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।
4. स्क्रीन से जानकारी प्राप्त करने की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए। अवधारणाएँ और अमूर्त प्रस्ताव छात्रों की चेतना तक अधिक आसानी से पहुँचते हैं जब उन्हें विशिष्ट तथ्यों, उदाहरणों और छवियों द्वारा समर्थित किया जाता है; इसलिए, विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करना आवश्यक है।
स्थिर छवियों, एनीमेशन और वीडियो क्लिप को वैकल्पिक करना आवश्यक है।
5. मनोरंजक। प्रस्तुतियों में मज़ेदार कहानियों और कार्टून पात्रों का समावेश (वैज्ञानिक सामग्री से समझौता किए बिना) पाठ को जीवंत बनाता है, एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, जो सामग्री को आत्मसात करने और मजबूत याद रखने में योगदान देता है।
6. सौन्दर्य और सौन्दर्यशास्त्र. स्लाइडों के डिज़ाइन और संगीत संगत में रंग संयोजन और शैली की स्थिरता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। दृश्य शिक्षण अमूर्त अवधारणाओं और शब्दों पर आधारित नहीं है, बल्कि दर्शकों द्वारा सीधे समझी जाने वाली विशिष्ट छवियों पर आधारित है।
7. गतिशीलता.स्लाइड बदलने के लिए इष्टतम गति और धारणा के लिए एनीमेशन प्रभाव का चयन करना आवश्यक है।
प्रेजेंटेशन बनाने में तीन चरण होते हैं:
मैं। अपनी प्रस्तुति की योजना बनाना - यह एक बहु-चरणीय प्रक्रिया है, जिसमें लक्ष्यों को परिभाषित करना, दर्शकों का अध्ययन करना, सामग्री प्रस्तुत करने की संरचना और तर्क तैयार करना शामिल है।
द्वितीय. प्रस्तुति विकास - ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज तर्क, सामग्री और पाठ और ग्राफिक जानकारी के सहसंबंध सहित प्रस्तुति स्लाइड तैयार करने की पद्धतिगत विशेषताएं।
तृतीय. प्रेजेंटेशन रिहर्सल- यह बनाई गई प्रस्तुति की जाँच और डिबगिंग है।
प्रस्तुतियों के लिए आवश्यकताएँ
स्लाइड डिज़ाइन
एक सुसंगत डिज़ाइन शैली बनाए रखें.
ऐसी शैलियों से बचें जो प्रेजेंटेशन से ध्यान भटकाएँगी।
सहायक जानकारी (नियंत्रण बटन) मुख्य जानकारी (पाठ, चित्र) पर हावी नहीं होनी चाहिए।
पृष्ठभूमि के लिए ठंडे रंगों को प्राथमिकता दी जाती है।
रंग का प्रयोग
एनीमेशन प्रभाव
किसी स्लाइड पर जानकारी प्रस्तुत करने के लिए कंप्यूटर एनीमेशन का उपयोग करें। आपको विभिन्न एनीमेशन प्रभावों का अत्यधिक उपयोग नहीं करना चाहिए; उन्हें स्लाइड पर मौजूद जानकारी की सामग्री से ध्यान नहीं भटकाना चाहिए।
छोटे शब्दों और वाक्यों का प्रयोग करें.
सुर्खियों को दर्शकों का ध्यान खींचना चाहिए।
पृष्ठ पर जानकारी का स्थान
जानकारी का क्षैतिज लेआउट बेहतर है.
सबसे महत्वपूर्ण जानकारी स्क्रीन के मध्य में स्थित होनी चाहिए।
यदि स्लाइड पर कोई चित्र है, तो कैप्शन उसके नीचे स्थित होना चाहिए।
ठोस पाठ से बचें. बुलेटेड और क्रमांकित सूचियों का उपयोग करना बेहतर है।
फोंट्स
शीर्षकों के लिए - 24 से कम नहीं। जानकारी के लिए - 18 से कम नहीं।
आप एक प्रेजेंटेशन में विभिन्न प्रकार के फ़ॉन्ट्स को मिश्रित नहीं कर सकते।
जानकारी को हाइलाइट करने के लिए बोल्ड, इटैलिक या अंडरलाइनिंग का उपयोग करें।
आपको बड़े अक्षरों का अति प्रयोग नहीं करना चाहिए (वे छोटे अक्षरों की तुलना में ख़राब पढ़े जाते हैं)।
जानकारी को उजागर करने के तरीके
फ़्रेम का उपयोग किया जाना चाहिए; सीमाएँ, भरण, हैचिंग, तीर; सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों को दर्शाने के लिए चित्र, रेखाचित्र, रेखाचित्र।
जानकारी की मात्रा
आपको एक स्लाइड को बहुत अधिक जानकारी से नहीं भरना चाहिए: लोग एक समय में तीन से अधिक तथ्य, निष्कर्ष और परिभाषाएँ याद नहीं रख सकते हैं। एक अधूरी स्लाइड, भीड़ भरी स्लाइड से बेहतर है।
सबसे बड़ी प्रभावशीलता तब प्राप्त होती है जब प्रत्येक व्यक्तिगत स्लाइड पर मुख्य बिंदुओं को प्रदर्शित किया जाता है।
स्लाइड को सरल बनाएं. दर्शकों के पास इसे आत्मसात करने के लिए केवल एक मिनट का समय है।
किसी प्रोजेक्ट का विचार आमतौर पर शिक्षक से आता है। लेकिन वह एक समस्याग्रस्त स्थिति इस तरह से पैदा करता है कि छात्र को इस समस्या में कोई कम दिलचस्पी नहीं लगती है और वह लंबे समय से इसे हल करने की कोशिश कर रहा है, हालांकि वह नहीं जानता कि इसे कैसे किया जाए।
परियोजना गतिविधियों के परिणाम एक प्रतियोगिता में प्रस्तुत किए जा सकते हैं: कक्षा, स्कूल और उच्च स्तर पर। ऐसी परियोजनाएँ हैं जो प्रतियोगिता में बहुत अच्छी लगती हैं और पुरस्कार ले सकती हैं। डिज़ाइन प्रतियोगिताओं में भाग लेने के अंतर्ज्ञान और अनुभव से शिक्षक को बताया जाता है कि कौन सा प्रोजेक्ट निश्चित रूप से विजेता होगा। परियोजना का उज्ज्वल और बड़े पैमाने पर होना जरूरी नहीं है, मुख्य बात यह है कि विषय छात्र के करीब और दिलचस्प हो। इसलिए, शिक्षक स्वयं निर्णय लेता है कि वह क्या चाहता है: बच्चे को किसी प्रोजेक्ट पर काम करना सिखाना या प्रतियोगिता जीतना (जो, हालांकि, काम के मूल्य को कम नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, छात्रों के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है) -सम्मान).
उदाहरण के लिए, आप पता लगा सकते हैं कि इनडोर पौधे किसी छात्र की शारीरिक और मानसिक-भावनात्मक स्थिति को कैसे प्रभावित करते हैं, एक प्रयोग कर सकते हैं और फिर कार्यालय में उन इनडोर पौधों को लगा सकते हैं जिनका किसी व्यक्ति की भावनाओं और शारीरिक स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। आप प्रोजेक्ट गतिविधियों के माध्यम से थिएटर में काम कर सकते हैं। परिणाम प्रथम-ग्रेडर (परियोजना का रचनात्मक पक्ष) के लिए कुछ तकनीक का उपयोग करके बनाई गई कठपुतलियाँ, स्क्रिप्ट और प्रदर्शन होंगे। शिक्षाशास्त्र के किसी भी पहलू से ऐसी परियोजना के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता।
परियोजना गतिविधियों को सक्षम रूप से कैसे व्यवस्थित करें?
किसी भी गतिविधि (परियोजना गतिविधियों सहित) की सफलता उसके उचित संगठन पर निर्भर करती है। यहां महत्वपूर्ण नियम "त्रिमूर्ति" है - शिक्षक, छात्र और माता-पिता के बीच सहयोग। शिक्षक टीम के एक मार्गदर्शक, सुधारात्मक, परामर्शदाता सदस्य और सबसे महत्वपूर्ण रूप से एक प्रेरक और रणनीतिकार का कार्य करता है। छात्र और माता-पिता मिलकर काम करते हैं, जहां बच्चा वैचारिक निष्पादक होता है, और माता-पिता आवश्यक जानकारी ढूंढने में मदद करते हैं, और कभी-कभी विचारों को मूर्त रूप देते हैं।
किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, हम विभिन्न संयुक्त समूहों के गठन को सबसे सही दिशा मानते हैं: शिक्षक + बच्चे, शिक्षक + माता-पिता, शिक्षक + बच्चे + माता-पिता।
मान लीजिए, सप्ताह में दो बार एक शिक्षक बच्चों के साथ बाल स्तर पर एक परियोजना विकसित करने, बच्चों को योजना बनाना, जानकारी एकत्र करना, अनुसंधान विधियों का परिचय देना आदि सिखाने के लिए कक्षाएं आयोजित करता है, और सप्ताह में एक बार (उदाहरण के लिए, शुक्रवार शाम को) - के अनुसार योजना के लिए: शिक्षक + अभिभावक + छात्र, जहां बुनियादी सिद्धांत, नियम, परियोजना की संरचना और प्रत्येक के कार्य निर्दिष्ट हैं।
इस मामले में, परियोजना पर बच्चे के स्तर पर विचार किया जाता है, लेकिन दोहरे समर्थन के साथ: शिक्षक से और माता-पिता से।
यह संगठन इसलिए भी अच्छा है क्योंकि माता-पिता अपने बच्चे के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, उनके सामान्य रचनात्मक हित सामान्य घरेलू संचार के दायरे से परे होते हैं।
परियोजना संरचना क्या है?
लेख का प्रायोजक: AMERICHIP एक अमेरिकी निगम है, जो नवीन विज्ञापन प्रौद्योगिकियों के विकास और उत्पादन में एक अंतरराष्ट्रीय नेता है, जिसकी रूस सहित दुनिया भर में शाखाएँ हैं।
स्कूल में परियोजना गतिविधियाँ
अमेरीचिप कॉर्पोरेशन की नवीन प्रौद्योगिकियों के आधार पर बनाया गया विज्ञापन सामान्य प्रारूपों से परे जाता है और आपको किसी भी ब्रांड, उत्पाद या सेवा को उज्ज्वल और मूल तरीके से प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। क्या आपको लगता है कि प्रेस में वीडियो विज्ञापन शानदार है? यह वास्तविकता है! नवीन वीडियो-इन-प्रिंट तकनीक का उपयोग करके, आप सीधे पत्रिका पृष्ठों से वीडियो देख सकते हैं। और अभी यह समाप्त नहीं हुआ है! ऑडियो और वीडियो विज्ञापन, पेपर आर्किटेक्चर, प्रकाश और यहां तक कि संवेदी विज्ञापन को सक्षम रूप से संयोजित करके, आप किसी भी उत्पाद या ब्रांड को बढ़ावा देने के लिए वास्तव में एक आकर्षक अभियान बना सकते हैं। आप Americhip.ru वेबसाइट पर Americhip Corporation की आधुनिक विज्ञापन तकनीकों के बारे में अधिक जान सकते हैं। अपने व्यवसाय को अगले स्तर पर ले जाने का मौका न चूकें!
आइए इन सब पर करीब से नज़र डालें चरणों.
1. समस्या का विवरण
समस्या बच्चे से आ सकती है (उदाहरण के लिए, कक्षा में एक सर्वेक्षण करके, आप छात्रों से संबंधित सभी समस्याओं का पता लगा सकते हैं), या इसे शिक्षक द्वारा निर्देशित किया जा सकता है, अर्थात शिक्षक एक ऐसी स्थिति बनाता है जो इस समस्या में बच्चों की रुचि या अरुचि दिखाएँ। यदि स्थिति को स्वीकार कर लिया जाता है, तो हम फिर से ध्यान देते हैं, समस्या व्यक्तिगत हो जाती है और पहले से ही बच्चे से ही आती है।
2. परियोजना विषय
विषय (परियोजना का नाम) को उसके मुख्य विचार को प्रतिबिंबित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, परियोजना को "ए मिलियन स्कार्लेट रोज़ेज़" कहा जाता है। बच्चों का कहना है कि यह नाम ए. पुगाचेवा के प्रसिद्ध गीत से लिया गया है। यह परियोजना का नाम चुनने की वैधता की व्याख्या करता है। परियोजना के विकास को प्रेरित करने वाली समस्या इस तथ्य से संबंधित है कि प्यारी महिलाओं, माताओं और दोस्तों को प्रस्तुत किए गए सबसे अद्भुत फूलों में से एक लगभग तुरंत मर जाता है।
यह महत्वपूर्ण है कि किसी परियोजना को विकसित करते समय पहले कोई समस्या उत्पन्न हो, फिर परियोजना का विषय निर्धारित किया जाए। प्रस्तुतिकरण को अलग तरह से संरचित किया गया है: पहले विषय की घोषणा की जाती है, फिर उस समस्या की घोषणा की जाती है जिसने परियोजना का नाम निर्धारित किया है।
3. परियोजना लक्ष्य
उठाए गए कई समस्याग्रस्त मुद्दों में से सबसे महत्वपूर्ण को चुने जाने के बाद, परियोजना का लक्ष्य निर्धारित किया जाता है।
उदाहरण के लिए, यदि आप कक्षा में दुनिया के आश्चर्यों का अपना संग्रह एकत्र करना चाहते हैं, तो कई समस्याग्रस्त मुद्दे उत्पन्न हो सकते हैं:
- स्कूल की सेटिंग में कौन सी वास्तुशिल्प इमारतें दोबारा बनाई जा सकती हैं?
- किसी विशेष संरचना के लिए किस सामग्री का उपयोग करना सबसे अच्छा है?
– मॉडलिंग के लिए कौन सी सामग्री सबसे उपयुक्त है? - वगैरह।
जो आपके लिए सबसे महत्वपूर्ण है उसे चुनकर, आप परियोजना का उद्देश्य निर्धारित कर सकते हैं: उदाहरण के लिए, वास्तुशिल्प संरचनाओं के मॉडलिंग के लिए कौन सी सामग्री सबसे उपयुक्त है।
4. परियोजना के उद्देश्य
अक्सर, कार्यों पर निम्नलिखित तरीके से विचार किया जाता है: सिद्धांत से संबंधित कार्य (सैद्धांतिक कार्य: अध्ययन करना, खोजना, जानकारी एकत्र करना); मॉडलिंग या अनुसंधान से संबंधित कार्य (अध्ययन की जा रही वस्तु का मॉडल बनाना या अनुसंधान प्रयोग करना); प्रस्तुतिकरण से संबंधित कार्य (परियोजना का सक्षम बचाव करना)।
एक परियोजना विकसित करते समय, शिक्षक न केवल कार्य निर्धारित करता है, बल्कि बच्चों के साथ उन पर चर्चा भी करता है (और भी बेहतर, माता-पिता की भागीदारी के साथ)। किसी परियोजना का बचाव करते समय, उद्देश्यों को अवश्य बताया जाना चाहिए।
5. परिकल्पना
लक्ष्य के आधार पर एक परिकल्पना सामने रखी जाती है। वास्तुशिल्प संरचनाओं के मॉडलिंग पर लौटते हुए, हम निम्नलिखित परिकल्पना को सामने रख सकते हैं: मान लीजिए कि प्लास्टिसिन सबसे इष्टतम सामग्री है जिसका उपयोग स्कूल सेटिंग में किया जा सकता है।
सामग्री के गुणों की जांच करके इस परिकल्पना की पुष्टि या खंडन किया जा सकता है।
6. कार्य योजना
इससे पहले कि हम परियोजना का व्यावहारिक विकास शुरू करें (अर्थात, पहले से ही लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्णय ले लिया है, लेकिन अभी तक कार्य करना शुरू नहीं किया है), हमें बच्चों को उन शोध विधियों से परिचित कराना चाहिए जिनका उपयोग वे परियोजना पर काम करते समय करेंगे:
खुद सोचो;
किताबें देखो;
वयस्कों से पूछें;
कंप्यूटर तक पहुंचें;
निरीक्षण;
किसी विशेषज्ञ से परामर्श लें;
एक प्रयोग करना;
बचाव में, हम अनुसंधान विधियों और सौंपे गए कार्यों के बीच संबंध पर आवाज उठाते हैं। यह है कार्ययोजना (अर्थात् कार्यों का विधियों द्वारा व्यावहारिक क्रियान्वयन)।
उदाहरण के लिए, परियोजना का बचाव करते समय, बच्चे निम्नलिखित कहते हैं: “जानकारी एकत्र करने के लिए (यह एक सैद्धांतिक कार्य है), हमने वयस्कों से पूछा: माताओं, दादी, पड़ोसियों; हम किताबें और विश्वकोश पढ़ते हैं; हमने इंटरनेट की ओर रुख किया; हमने एक विशेषज्ञ से परामर्श किया," आदि। साथ ही, बच्चे उन तरीकों के नाम बताते हैं जिनका उपयोग उन्होंने जानकारी की खोज से जुड़ी सैद्धांतिक समस्या को हल करने के लिए किया था।
खोज या मॉडलिंग की दूसरी समस्या को हल करने के लिए, बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि उन्होंने क्या शोध किया या उन्होंने क्या मॉडलिंग की।
यहां प्रयोग के परिणामों को स्पष्ट रूप से बताना या सामग्री की पसंद की वैधता की व्याख्या के साथ मॉडलिंग की आवश्यकता को समझाना महत्वपूर्ण है।
उदाहरण 1. "मिलियन स्कार्लेट रोज़ेज़" प्रोजेक्ट में, बच्चों ने दो प्रयोग किए: "गुलाब - पानी", जहां उन्होंने गुलाब की स्थिति पर पानी के प्रभाव का अध्ययन किया, और "गुलाब - रासायनिक योजक", जहां उन्होंने रासायनिक योजकों के प्रभाव का अध्ययन किया कटे हुए गुलाबों की दीर्घायु. अध्ययन के निष्कर्ष स्पष्ट रूप से बताए गए और प्रयोगों के परिणामों पर आधारित तालिकाएँ और ग्राफ़ साक्ष्य के रूप में प्रस्तुत किए गए।
उदाहरण 2.परियोजना "शैक्षिक कार्यक्रम "स्पेन" के बचाव में, अनुसंधान के बजाय मॉडलिंग का प्रदर्शन किया गया। बच्चों ने "स्पेनिश छवियों की सीढ़ी" एकत्र की, जिसने स्पेनिश संस्कृति की सबसे आकर्षक छवियां प्रस्तुत कीं। प्रत्येक वक्ता (और रक्षा में तीन से अधिक लोग भाग नहीं ले सकते) ने अपने काम के बारे में बात की और बताया कि उन्होंने अपनी छवि (कपड़ा, प्लास्टिसिन, एक निश्चित तकनीक, आदि) प्रस्तुत करने के लिए बिल्कुल ऐसी सामग्री का उपयोग क्यों किया।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यदि परियोजना में कई लोग शामिल हैं, तो इस स्तर पर प्रत्येक वक्ता को समग्र परियोजना के विकास में अपने व्यक्तिगत योगदान के बारे में बात करनी चाहिए - दूसरे शब्दों में, संक्षेप में अपने "उपप्रोजेक्ट" का परिचय दें।
हमने दो समस्याओं को हल करने के लिए एक कार्य योजना के कार्यान्वयन की जांच की: एक सैद्धांतिक समस्या और एक मॉडलिंग या अनुसंधान से जुड़ी समस्या। तीसरा कार्य, यदि आपको याद हो, परियोजना की प्रस्तुति आयोजित करना था। इस कार्य का कार्यान्वयन परियोजना की संपूर्ण सुरक्षा के दौरान जारी रहता है।
7. परियोजना उत्पाद
किसी भी परियोजना का तार्किक परिणाम परियोजना उत्पाद की प्रस्तुति होना चाहिए - एक निश्चित सामग्री (हालांकि हमेशा नहीं) पदार्थ, जो महत्वपूर्ण और उपयोगी होना चाहिए। परियोजना का विचार, लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने का कार्य, वह प्रेरणा जो पूरे कार्य के दौरान आपके साथ रही - यह सब परियोजना उत्पाद में परिलक्षित होना चाहिए।
यह एक ऐसी पुस्तक हो सकती है जिसमें आपने परियोजना के विषय पर सबसे महत्वपूर्ण और उपयोगी जानकारी एकत्र की है; एक एल्बम जहां एक विशिष्ट ऑपरेशन करने के लिए एक एल्गोरिदम प्रस्तुत किया जाता है; परियोजना के एक महत्वपूर्ण चरण की रिकॉर्डिंग या प्रदर्शन के साथ एक डिस्क; आपके द्वारा विकसित किसी घटना का परिदृश्य, कैटलॉग, फिल्म आदि। लेकिन किसी भी मामले में, परियोजना के उत्पाद के रूप में प्रस्तुत की जाने वाली हर चीज न केवल आपके लिए (परियोजना के रचनाकारों और डेवलपर्स के लिए) महत्वपूर्ण होनी चाहिए, बल्कि अन्य व्यक्तियों के लिए भी महत्वपूर्ण होनी चाहिए जिनकी रुचि किसी तरह विषय के संपर्क में आएगी। आपके प्रोजेक्ट का.
उदाहरण के लिए, "मिलियन स्कार्लेट रोज़ेज़" प्रोजेक्ट का उत्पाद एक ब्रोशर था जिसमें न केवल गुलाबों के बारे में दिलचस्प जानकारी एकत्र की गई थी, बल्कि उपयोगी जानकारी भी थी: गुलाब की देखभाल के बारे में युक्तियाँ और पानी और रासायनिक योजकों के अध्ययन के परिणाम जो दीर्घायु को प्रभावित करते हैं। गुलाब का. यह ब्रोशर कई प्रतियों में मुद्रित किया गया था, और बच्चों ने इसे दोस्तों, जूरी सदस्यों और शिक्षकों को दिया था।
"शैक्षिक कार्यक्रम "स्पेन" परियोजना का उत्पाद एक बड़ी सचित्र फोल्ड-आउट पुस्तक थी, जिससे आप स्पेन का "से और तक" अध्ययन कर सकते हैं। इसमें प्रस्तुत "स्पेनिश छवियों की सीढ़ी" न केवल उन लोगों के लिए उपयोगी है जो स्पेन में रुचि रखते हैं, बल्कि उन सभी के लिए भी जो सीखना चाहते हैं कि किसी अन्य देश की मुख्य छवियों (राज्य प्रतीकों, वास्तुकला, साहित्य,) की सही पहचान कैसे करें। नृत्य, व्यंजन, छुट्टियाँ, आदि।)।
इस प्रकार, परियोजना का उत्पाद आपके सभी कार्यों का भौतिक परिणाम है, जो आधुनिक जीवन में परियोजना के महत्व की पुष्टि करता है।
8. परियोजना का निष्कर्ष (परिणाम)।
परियोजना पर काम एक सारांश के साथ समाप्त होता है: क्या आप अपना लक्ष्य प्राप्त करने में सक्षम थे या नहीं, क्या परिकल्पना की पुष्टि हुई थी, क्या आप अपने काम से संतुष्ट हैं। आप भविष्य की योजनाओं के बारे में बता सकते हैं।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि परियोजना सुरक्षा के चरण पूरी तरह से विकास के चरणों के साथ मेल खाते हैं, केवल संक्षिप्तता, सटीकता और संक्षिप्तता में भिन्न होते हैं।
पब्लिशिंग हाउस — "शैक्षिक सहयोग का पैनोरमा»
पब्लिशिंग हाउस"शिक्षा में नवाचार एवं प्रयोग"
www.in-exp.ru
पत्रिका "इनोवेटिव प्रोजेक्ट्स एंड प्रोग्राम्स इन एजुकेशन" का संपादकीय बोर्ड
"स्कूल में प्रयोग और नवाचार" पत्रिका का संपादकीय बोर्ड
पत्रिका "नगरपालिका शिक्षा: नवाचार और प्रयोग" का संपादकीय बोर्ड
एलएलसी "शिक्षा में नवाचार और प्रयोग"
शिक्षा केंद्र संख्या 641 का नाम सर्गेई यसिनिन, मॉस्को के नाम पर रखा गया है
पत्रिका नास्तावा आई वास्पिटाने का संपादकीय बोर्ड (बेलग्रेड, सर्बिया)
2012 में आयोजित:
अखिल रूसी प्रतियोगिता - 2012
"शैक्षणिक सहयोग का पैनोरमा"
खजूर:
16 मार्च 2012 से 10 अप्रैल 2012 तक
एक छात्र और शिक्षक, शिक्षक और छात्र, शिक्षक और छात्र, एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ के शैक्षिक और शैक्षिक प्रणालियों, प्रौद्योगिकियों, दृष्टिकोण, विधियों, तकनीकों और उत्पादक कार्य के तरीकों का पैनोरमा
चूंकि प्रतियोगिता पत्राचार है, इसलिए शिक्षण गतिविधि के परिणाम का मूल्यांकन नहीं किया जाता है, बल्कि किसी के अनुभव या परियोजना को प्रस्तुत करने की क्षमता का मूल्यांकन किया जाता है।
जिन व्यक्तियों और कानूनी संस्थाओं ने प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए आवेदन जमा किया है, उन्हें प्रतियोगिता में भाग लेने की अनुमति है।
- शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक, ट्यूटर, कार्यप्रणाली, सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख, विभागीय संबद्धता और संगठनात्मक और कानूनी रूपों की परवाह किए बिना
- जिला पद्धति केंद्रों के पद्धतिविज्ञानी, नगरपालिका पद्धति केंद्रों के पद्धतिविद्, जिला पद्धति संघों के पद्धतिविद्
- विकास प्रक्रियाओं को अंजाम देने वाले सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के निदेशक।
- सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थान जो विकास प्रक्रियाओं को अंजाम देते हैं
प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए सामग्री वेबसाइट http://in-exp.ru पर "प्रतियोगिता" अनुभाग में डाउनलोड की जा सकती है।
अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन
"आधुनिक शिक्षा: अनुभव, समस्याएं, विकास की संभावनाएं"
मॉस्को, रूस, 2012, 1 अप्रैल।प्रारूप पत्राचार, इलेक्ट्रॉनिक है।
सम्मेलन सामग्री को सम्मेलन के वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्यों के संग्रह में प्रकाशित किया जाएगा और प्रकाशन गृह "शिक्षा में नवाचार और प्रयोग" www.in-exp.ru की वेबसाइट पर पोस्ट किया जाएगा।
सम्मेलन के परिणामों के आधार पर, प्रतिभागी को कार्यों का एक संग्रह प्राप्त होता है और अतिरिक्त भुगतान के साथ, अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में भागीदारी का प्रमाण पत्र, (परीक्षा के बाद) एक डिप्लोमा "अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन का सर्वश्रेष्ठ कार्य - 2012" प्राप्त होता है।
- शिक्षा के नये लक्ष्य एवं मूल्य
- आधुनिक शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ
- नवीन गतिविधियों के लिए शिक्षकों की तत्परता का स्तर बढ़ाना
- शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की समस्याएं
- दूरस्थ शिक्षा
- आधुनिक पाठ के विकास के लिए एक अभिनव संसाधन
- शिक्षा में परियोजना गतिविधियाँ
- शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण
- स्वास्थ्य-बचत शिक्षा: अनुभव, समस्याएं, विकास की संभावनाएं
- समावेशी शिक्षा
(आप अपनी श्रेणी भी सुझा सकते हैं)
सम्मेलन सामग्री सम्मेलन प्रतिभागियों को ई-मेल द्वारा भेजी जानी चाहिए: [ईमेल सुरक्षित] 1 अप्रैल 2012 तक .
सम्मेलन में भाग लेने के लिए सामग्री वेबसाइट http://in-exp.ru पर "CONFERENCES" अनुभाग में डाउनलोड की जा सकती है।
सम्मेलन की आयोजन समिति:
कार्यकारी सचिव -
डेनिसोवा ल्यूडमिला स्टेपानोव्ना [ईमेल सुरक्षित]
दूरभाष. 8 903 119 55 97
पब्लिशिंग हाउस के निदेशक, प्रोफेसर -
सिदेंको अल्ला स्टेपानोव्ना [ईमेल सुरक्षित]दूरभाष. 8 903 138 39 96 वेबसाइट http://in-exp.ru
हम आपको भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं!
प्रकाशन गृह तीन पत्रिकाएँ प्रकाशित करता है: " नगर शिक्षा: नवाचार और प्रयोग"(रोस्पेचैट 72415 में सूचकांक), "स्कूल में प्रयोग और नवाचार"(71940), "शिक्षा में अभिनव परियोजनाएं और कार्यक्रम"(71941).
हमारी पत्रिकाएँ रूसी संघ के प्रेस, टेलीविजन और जन संचार मंत्रालय द्वारा पंजीकृत हैं (मास मीडिया पंजीकरण प्रमाणपत्र दिनांक 1 जून, 2007 से पत्रिकाएँ प्रकाशित हो रही हैं);
अपने अस्तित्व के वर्षों में, पत्रिकाओं ने रूसी संघ के बड़ी संख्या में शोधकर्ताओं और चिकित्सकों को एकजुट किया है जो शिक्षाशास्त्र और शिक्षा में विभिन्न समस्याओं पर काम कर रहे हैं। कई आधिकारिक रूसी वैज्ञानिक - शिक्षाविद और रूस के विभिन्न क्षेत्रों से रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, जिनके पेशेवर हित शिक्षा के क्षेत्र से संबंधित हैं - लेखक के रूप में पत्रिका के साथ सहयोग करते हैं: वर्बिट्स्की ए.ए., ज़गव्याज़िन्स्की वी.आई., ज़ीर ई.एफ., ज़िम्न्याया आई. .ए., कुज़नेत्सोव ए.ए., लाज़रेव वी.एस., नोविकोव ए.एम., नोविकोव डी.ए., स्लोबोडचिकोव वी.आई., फेल्डशेटिन डी.आई.
प्रोजेक्ट कैसे तैयार करें?
गंभीर प्रयास। साइंटिफिक इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी (दिनांक 2009) के साथ एक समझौते के आधार पर, पत्रिकाओं की पूर्ण-पाठ सामग्री को आरएससीआई डेटाबेस में रखा जाता है, संसाधित किया जाता है और इंटरनेट पर ग्राहकों के लिए उपलब्ध कराया जाता है। जनवरी 2009 से, उन्हें पब्लिशिंग हाउस की वेबसाइट पर पोस्ट किया गया है www.in-exp.ru.
पत्रिका के पृष्ठ विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों की नवीन गतिविधियों की सामग्री से संबंधित मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करते हैं।
प्रकाशन स्वभावतः अभ्यास-उन्मुख हैं। आप इनमें कई सवालों के जवाब पा सकते हैं:
- स्थानीय स्तर पर नियामक और कानूनी ढांचा क्या हो सकता है जो शैक्षणिक संस्थान में विकास प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करता है?
- किसी शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को प्रभावी ढंग से कैसे प्रबंधित किया जाए?
- एक अभिनव परियोजना क्या है, इसके निर्माण की विशेषताएं और तंत्र क्या हैं?
- एक शिक्षक की रचनात्मक कार्यशाला कैसी दिख सकती है?
- सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन की विशेषताएं और तंत्र क्या हैं?
- एक छात्र को शैक्षिक गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों के रूप में प्रमुख दक्षताओं में महारत हासिल करने के लिए एक शिक्षक को क्या पता होना चाहिए?
- छात्रों, शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों की उपलब्धियों का पोर्टफोलियो कैसे बनाएं? गंभीर प्रयास
पत्रिकाएँ कवर करती हैं: नवीन और प्रयोगात्मक गतिविधियों के सिद्धांत के मुद्दे; व्यावहारिक मनोविज्ञान के मुद्दे, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को पेश करने का अनुभव, विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार; शैक्षणिक कार्यशाला; प्रायोगिक स्थल; एक युवा वैज्ञानिक-व्यवसायी आदि के लिए पत्राचार विद्यालय।
स्थल पर http://in-exp.ruपत्रिकाओं में प्रकाशन की शर्तें "होम पेज" पर पोस्ट की जाती हैं।
1 गोलोविना ई.ओ. 1
रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय की 1 शाखा
1. बेस्पाल्को वी.पी. शिक्षाशास्त्र और प्रगतिशील शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ। - एम., 1995.
2. पेत्रोव्स्की एन.वी. आधुनिक शिक्षा के संदर्भ में शिक्षा. - शिक्षाशास्त्र, नंबर 1, 1996।
3. बोर्डोव्स्काया एन.वी., रीन ए.ए. शिक्षा शास्त्र। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2000।
4. स्लेस्टेनिन वी., इसेव आई. एट अल। शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक।
नवप्रवर्तन, या नवाचार, किसी भी पेशेवर मानवीय गतिविधि की विशेषता हैं और इसलिए स्वाभाविक रूप से अध्ययन, विश्लेषण और कार्यान्वयन का विषय बन जाते हैं। नवाचार स्वयं उत्पन्न नहीं होते हैं; वे वैज्ञानिक अनुसंधान, व्यक्तिगत शिक्षकों और संपूर्ण टीमों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का परिणाम होते हैं। यह प्रक्रिया स्वतःस्फूर्त नहीं हो सकती; इसे प्रबंधित करने की आवश्यकता है। समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की नवीन रणनीति के संदर्भ में, नवीन प्रक्रियाओं के प्रत्यक्ष वाहक के रूप में स्कूल के प्राचार्य, शिक्षकों और शिक्षकों की भूमिका काफी बढ़ जाती है। सभी प्रकार की शिक्षण तकनीकों के साथ: उपदेशात्मक, कंप्यूटर, समस्या-आधारित, मॉड्यूलर और अन्य, प्रमुख शैक्षणिक कार्यों का कार्यान्वयन शिक्षक के पास रहता है। शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक तकनीकों की शुरूआत के साथ, शिक्षक और शिक्षक सलाहकार, सलाहकार और शिक्षक के कार्यों में तेजी से महारत हासिल कर रहे हैं। इसके लिए उनसे विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, क्योंकि एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में न केवल विशेष, विषयगत ज्ञान का एहसास होता है, बल्कि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान, शिक्षण और पालन-पोषण प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में आधुनिक ज्ञान भी होता है। इस आधार पर शैक्षणिक नवाचारों को समझने, मूल्यांकन करने और लागू करने की तत्परता बनती है।
"नवाचार" की अवधारणा का अर्थ है नवीनता, नवीनता, परिवर्तन; एक साधन और प्रक्रिया के रूप में नवाचार में कुछ नया शामिल करना शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का अर्थ है शिक्षण और पालन-पोषण के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों में नई चीजों का परिचय और शिक्षक और छात्र के बीच संयुक्त गतिविधियों का संगठन।
शिक्षा में नवीन प्रक्रियाओं के सार को समझने में, शिक्षाशास्त्र की दो सबसे महत्वपूर्ण समस्याएं हैं - उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार की समस्या और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों को व्यवहार में लाने की समस्या। नतीजतन, नवाचार का विषय, नवाचार प्रक्रियाओं की सामग्री और तंत्र दो परस्पर जुड़ी प्रक्रियाओं के संयोजन के स्तर पर होना चाहिए, जिन्हें अब तक अलगाव में माना जाता है, यानी। नवाचार प्रक्रियाओं का परिणाम सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों तरह के नवाचारों का उपयोग होना चाहिए, साथ ही वे नवाचार जो सिद्धांत और व्यवहार के चौराहे पर बनते हैं। यह सब शैक्षणिक नवाचारों के निर्माण, विकास और उपयोग में प्रबंधन गतिविधियों के महत्व पर जोर देता है। इसलिए, मुद्दा यह है कि एक शिक्षक नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, सिद्धांतों और अवधारणाओं के लेखक, डेवलपर, शोधकर्ता, उपयोगकर्ता और प्रवर्तक के रूप में कार्य कर सकता है। इस प्रक्रिया का प्रबंधन सहकर्मियों के अनुभव या विज्ञान द्वारा प्रस्तावित नए विचारों और तकनीकों के लक्षित चयन, मूल्यांकन और किसी की गतिविधियों में अनुप्रयोग सुनिश्चित करता है।
समाज, संस्कृति और शिक्षा के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में शैक्षणिक गतिविधियों पर नवीन फोकस की आवश्यकता कई परिस्थितियों से निर्धारित होती है।
सबसे पहले, चल रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षा प्रणाली, कार्यप्रणाली और प्रौद्योगिकी के आमूल-चूल नवीनीकरण की आवश्यकता पैदा कर दी है। शैक्षणिक नवाचारों के निर्माण, विकास और उपयोग सहित शिक्षकों और शिक्षकों की गतिविधियों का अभिनव फोकस शैक्षिक नीति को अद्यतन करने का एक साधन है।
दूसरे, शिक्षा की सामग्री के बढ़ते मानवीयकरण, शैक्षणिक विषयों की मात्रा और संरचना में निरंतर परिवर्तन और नए शैक्षणिक विषयों की शुरूआत के लिए नए संगठनात्मक रूपों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों की निरंतर खोज की आवश्यकता होती है। इस स्थिति में, शिक्षण वातावरण में शैक्षणिक ज्ञान की भूमिका और अधिकार काफी बढ़ जाता है।
तीसरा, शैक्षणिक नवाचारों में महारत हासिल करने और उन्हें लागू करने के तथ्य के प्रति शिक्षकों के दृष्टिकोण की प्रकृति में बदलाव। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के सख्त विनियमन की शर्तों के तहत, शिक्षक न केवल नए कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों की स्वतंत्र पसंद में सीमित था, बल्कि नई तकनीकों और शिक्षण विधियों के उपयोग में भी सीमित था। यदि पहले नवीन गतिविधि मुख्य रूप से ऊपर से अनुशंसित नवाचारों के उपयोग तक सीमित थी, तो अब यह तेजी से चयनात्मक, अनुसंधान चरित्र प्राप्त कर रही है। यही कारण है कि स्कूल के नेताओं और शैक्षिक अधिकारियों के काम में एक महत्वपूर्ण दिशा शिक्षकों द्वारा पेश किए गए शैक्षणिक नवाचारों का विश्लेषण और मूल्यांकन करना है, जिससे उनके सफल विकास और अनुप्रयोग के लिए स्थितियां तैयार होती हैं।
चौथा, सामान्य शिक्षा संस्थानों का बाजार संबंधों में प्रवेश, गैर-राज्य सहित नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण, उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता की वास्तविक स्थिति बनाता है।
इन परिस्थितियों ने 20वीं सदी की शुरुआत में ज्ञान, नवाचार - नवाचार के विज्ञान का एक नया क्षेत्र विकसित करने का काम किया, जिसके ढांचे के भीतर भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में तकनीकी नवाचारों के पैटर्न का अध्ययन किया जाने लगा। रूस में उच्च शिक्षा प्रणाली में सुधार की विशेषता घरेलू उच्च शिक्षा में स्थापित परंपराओं और वैश्विक शैक्षिक क्षेत्र में प्रवेश से जुड़े नए रुझानों के बीच इष्टतम पत्राचार की खोज है। यहां कई तरह के रुझान देखे गए हैं।
तो, विश्वविद्यालय शिक्षा में नवीन रुझान:
1. कई रूसी विश्वविद्यालयों में बहुस्तरीय प्रणाली का विकास। इस प्रणाली का लाभ यह है कि यह सीखने की गति और भविष्य की विशेषता चुनने में अधिक गतिशीलता प्रदान करती है। यह स्नातक की विश्वविद्यालय शिक्षा के आधार पर नई विशिष्टताओं में महारत हासिल करने की क्षमता बनाता है।
2. आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के साथ विश्वविद्यालयों का शक्तिशाली संवर्धन, इंटरनेट प्रणाली में व्यापक समावेश और छात्रों के लिए दूरस्थ शिक्षा का गहन विकास।
3. रूस में उच्च शिक्षा का विश्वविद्यालयीकरण और देश और दुनिया के अग्रणी विश्वविद्यालयों के साथ सभी उच्च शिक्षण संस्थानों के एकीकरण की प्रक्रिया, जिससे विश्वविद्यालय परिसरों का उदय होता है।
4. रूस में उच्च शिक्षा को स्व-वित्तपोषण में स्थानांतरित करना।
5. विश्व मानकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए उच्च व्यावसायिक शिक्षा के नवीनीकरण में रूसी विश्वविद्यालयों को शामिल करना। इसलिए, नए पाठ्यक्रम, शैक्षिक मानकों, नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और प्रबंधन संरचनाओं का परीक्षण करने के लिए रूसी विश्वविद्यालयों का प्रयोगात्मक कार्य के तरीके में परिवर्तन हो रहा है।
इस प्रकार, शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ एक नए शैक्षिक प्रतिमान के विकास की अभिव्यक्ति हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक रचनात्मक, नवीन दृष्टिकोण के विकास की विशेषता है। आजकल, वैश्विक शैक्षिक क्षेत्र के विकास में रुझानों की भविष्यवाणी की जाती है, शैक्षिक प्रणालियों की बातचीत और एकीकरण प्रक्रियाओं के प्रति उनकी प्रतिक्रिया के आधार पर क्षेत्रों के प्रकारों की पहचान की जाती है।
मैं स्कूल अनुसंधान परियोजनाओं के लिए विषय कैसे लेकर आया
सभी देश इस समझ से एकजुट हैं कि आधुनिक शिक्षा अंतर्राष्ट्रीय होनी चाहिए। वे। विश्वविद्यालय शिक्षा बहुसांस्कृतिक शिक्षा की विशेषताएं प्राप्त कर रही है। यह किसी अन्य व्यक्ति, विभिन्न संस्कृतियों और एक अलग सामाजिक-आर्थिक संरचना के परिप्रेक्ष्य से घटनाओं का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करता है।
ग्रंथ सूची लिंक
गोलोविना ई.ओ. आधुनिक शिक्षा में नवाचार // आधुनिक विज्ञान में प्रगति। - 2013. - नंबर 10. - पी. 74-75;
यूआरएल: http://प्राकृतिक-विज्ञान.ru/ru/article/view?id=32967 (पहुंच तिथि: 10/21/2018)।
शैक्षणिक नवाचार की अवधारणा
"नवाचार" शब्द की परिभाषाएँ काफी विविध हैं। अंग्रेजी-रूसी शब्दकोश के अनुसार, "नवाचार" एक नवीनता, नवीनता, परिवर्तन है। वी. ए. मकारेंको द्वारा संपादित आधुनिक अवधारणाओं और शर्तों के संक्षिप्त शब्दकोश में "नवाचार" शब्द की एक संक्षिप्त व्याख्या दी गई है: "नवाचार (अंग्रेजी नवाचार से - नवीनता, नवीनता, लैटिन इनोवेशन से - नवीनीकरण, नवीनीकरण): 1) निवेश एक ऐसी अर्थव्यवस्था में जो उपकरण और प्रौद्योगिकी की पीढ़ियों में बदलाव सुनिश्चित करती है; 2) नए उपकरण, प्रौद्योगिकी जो वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति का परिणाम है; 3) विकास, नए विचारों का संश्लेषण, नए सिद्धांतों और मॉडलों का निर्माण, उनका कार्यान्वयन; 4) राजनीतिक कार्यक्रम, जो, एक नियम के रूप में, एक व्यक्तिगत, अद्वितीय चरित्र रखते हैं; 5) भाषा विज्ञान में - एक नया गठन, एक अपेक्षाकृत नई घटना, मुख्यतः आकृति विज्ञान में।
नवाचार प्रक्रिया के पहले चरण में, सभी नवाचारों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: सामग्री और तकनीकी और सामाजिक। शैक्षिक नवाचार सामाजिक नवाचार हैं। एक सामाजिक नवाचार का संकेत तकनीकी नवाचारों की तुलना में आवेदन का एक बड़ा दायरा है, व्यक्तिगत गुणों पर निर्भरता, परिवर्तन का विषय स्वयं लोग, उनकी स्थिति, स्थिति, आदतें, रिश्ते हैं।
शैक्षिक परियोजनाएँ: विषय, विकास, उदाहरण
स्लेस्टेनिन और एल.एस. पोडिमोवा पूर्ण नवीनता, सापेक्ष नवीनता, छद्म-नवीनता और आविष्कारशील छोटी चीजों में अंतर करते हैं। शैक्षणिक गतिविधियों में सबसे आम है सापेक्ष नवीनता।
शिक्षा प्रणाली को अद्यतन करने में नवाचार आंदोलन एक महत्वपूर्ण कारक है। "नवाचार" की अवधारणा का अर्थ ही नया निर्माण है। नवाचार, एक नियम के रूप में, कई समस्याओं के प्रतिच्छेदन पर उत्पन्न होते हैं और मौलिक रूप से नई समस्याओं का समाधान करते हैं, जिससे शैक्षिक प्रक्रिया का निरंतर नवीनीकरण होता है।
शैक्षणिक नवाचार को नए ज्ञान के रूप में समझा जाता है जो शिक्षा में सहक्रियात्मक प्रक्रियाओं के आवश्यक पक्ष को दर्शाता है और शिक्षाशास्त्र के मूलभूत घटकों को व्यवस्थित रूप से प्रभावित करता है, उनके वर्तमान और भविष्य के अर्थों को मौलिक रूप से बदल देता है - प्रतिमान, अवधारणा, सिद्धांत, प्रणाली, प्रौद्योगिकी, आदि। नवाचार शिक्षकों और छात्रों को सोचने और कार्य करने के नए तरीके में आकार देते हैं।
नवोन्मेषी शिक्षाशास्त्र का मूल अर्थ छात्र के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता के विकास के आधार पर भविष्य पर ध्यान केंद्रित करना है। नवीन शिक्षाशास्त्र की एक महत्वपूर्ण विशेषता शैक्षिक और वैज्ञानिक कार्यों के दौरान उत्पन्न नए विचारों और ज्ञान के रूप में "शैक्षणिक नवाचार की पीढ़ी" का चरण है, जो व्यक्तिपरक से नए के वस्तुकरण तक संक्रमण की निरंतर प्रक्रिया में है। नवोन्मेषी शिक्षक की गतिविधियाँ। नए के वस्तुकरण को एक नवीन विचार के भौतिककरण, उसके विकास और अन्य व्यक्तियों द्वारा प्रतिकृति, धारणा और आत्मसात के चरण में संक्रमण के रूप में समझा जाता है।
शैक्षणिक संस्थानों को आधुनिक बनाने का आम तौर पर स्वीकृत तरीका नवाचार है। व्यक्ति और समाज की निरंतर बदलती आवश्यकताओं के अनुरूप शिक्षा में नवाचार इसके विकास के लिए एक स्वाभाविक और आवश्यक शर्त है। एक ओर, स्थायी मूल्यों के संरक्षण में योगदान करना, दूसरी ओर, नवाचारों में पुरानी और अप्रचलित हर चीज को अस्वीकार करना शामिल है, और स्वयं सामाजिक परिवर्तनों की नींव रखते हैं।
नवोन्मेषी शिक्षा आज ऐसी शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम है जो व्यक्ति और समग्र रूप से समाज दोनों के लिए एक नई प्रकार की गतिविधि को प्रोत्साहित और डिजाइन करती है।
नवीन शिक्षा की सामग्री मानवीकृत, व्यक्तित्व-उन्मुख, शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा संरचित, शिक्षण और सामाजिक शिक्षा में नए और पारंपरिक शैक्षणिक विषयों में एकीकृत है, जिसका उद्देश्य व्यक्ति का आत्म-विकास, आत्म-बोध, आत्म-साक्षात्कार है। शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ एक आयोजक के रूप में शिक्षक की भूमिका को बढ़ाने, शैक्षिक प्रक्रिया में एक सहयोगी, छात्रों के बीच एक संवाद के रूप में संरचित, छात्र के व्यक्तित्व की एक सक्रिय व्यक्तिपरक स्थिति के साथ आधारित हैं।
एक नवोन्मेषी शैक्षिक वातावरण एक शैक्षिक संस्थान का शैक्षिक स्थान है, जो एक कॉर्पोरेट संस्कृति से एकजुट होता है, जिसका व्यक्तिगत विकास, शैक्षणिक रचनात्मकता को बढ़ावा देने और छात्रों के बीच गैर-पारंपरिक सोच के निर्माण पर व्यापक प्रभाव पड़ता है।
एक अभिनव शैक्षिक वातावरण की एक विशिष्ट आवश्यक विशेषता व्यक्तिगत विकास के मूलभूत कारकों - रहने का माहौल, शिक्षा, स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा को एक प्रारूप में संश्लेषित करना है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता को साकार करना है। नवीन शैक्षिक वातावरण व्यक्तिगत विषयों और कॉर्पोरेट शिक्षण समुदायों दोनों के बीच रचनात्मक सोच के निर्माण में अग्रणी कारक बन रहा है। यह सोच चेतन और अचेतन (एल.एस. वायगोत्स्की), चेतना और गतिविधि की एकता (एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव) के संश्लेषण पर आधारित है, जो स्कूल के नवीन शैक्षिक वातावरण, विषयों के व्यक्तिगत, व्यावसायिक और सामाजिक उद्देश्यों से प्रेरित है। वस्तुएँ शैक्षिक प्रक्रिया। उच्चतम प्रकार की रचनात्मकता के रूप में नवीन सोच की मुख्य विशेषताओं में से एक, समस्याओं के पारंपरिक समाधानों से इसके धारकों की स्वतंत्रता और भविष्य पर उनके विचारों और परियोजनाओं का ध्यान केंद्रित करना है।
शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ
नवप्रवर्तन की अवधारणा, नवप्रवर्तन प्रक्रिया
नवाचार — नवाचार गतिविधि का अंतिम परिणाम, बाज़ार में बेचे जाने वाले नए या बेहतर उत्पाद के रूप में साकार होता है; किसी अभ्यास में प्रयुक्त एक नई या बेहतर प्रक्रिया।
नवाचार -ये अविभाज्य एकता में मानी जाने वाली शैक्षणिक प्रणाली में सुधार के विचार, प्रक्रियाएं, साधन और परिणाम हैं।
"नवाचार" की अवधारणा नवप्रवर्तन, नवीनता, परिवर्तन का अर्थ है; एक साधन और प्रक्रिया के रूप में नवाचार में कुछ नया शामिल करना शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का अर्थ है शिक्षण और पालन-पोषण के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों में नई चीजों का परिचय और शिक्षक और छात्र के बीच संयुक्त गतिविधियों का संगठन।
नवप्रवर्तन आवश्यक रूप से प्रगतिशील नवप्रवर्तन है जो अभ्यास को आगे बढ़ाता है।
नवप्रवर्तन प्रक्रिया - वैज्ञानिक ज्ञान को नवाचार में बदलने की प्रक्रिया, घटनाओं की एक अनुक्रमिक श्रृंखला जिसके दौरान नवाचार एक विचार से एक विशिष्ट उत्पाद, प्रौद्योगिकी (बौद्धिक उत्पाद) या सेवा में परिपक्व होता है और व्यावहारिक उपयोग के माध्यम से फैलता है।
शिक्षा में नवीन गतिविधि की दिशाएँ।
कुछ नवाचार प्रक्रियाएं मुख्य रूप से शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार से जुड़ी हैं, जबकि अन्य शैक्षणिक नवाचारों को विकसित करने और लागू करने की समस्या को प्राथमिकता देते हैं।
शैक्षणिक प्रणाली में नवीन परिवर्तनों की मुख्य दिशाएँ हैं सिद्धांत, प्रौद्योगिकी(सामग्री, रूप, विधियाँ, साधन), नियंत्रण(लक्ष्य और परिणाम), शैक्षणिक संस्थानों।
नवप्रवर्तन गतिविधि की दिशाएँ
विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षा प्रणाली, कार्यप्रणाली और प्रौद्योगिकी को अद्यतन करना (शैक्षणिक नवाचारों के निर्माण, विकास और उपयोग सहित शिक्षकों और शिक्षकों की गतिविधियों का अभिनव फोकस);
नए संगठनात्मक रूपों, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों की खोज करें;
शिक्षकों द्वारा शुरू किए गए शैक्षणिक नवाचारों का विश्लेषण और मूल्यांकन, उनके सफल विकास और अनुप्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
बाजार संबंधों में सामान्य शिक्षा संस्थानों का प्रवेश, गैर-राज्य सहित नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण; बड़ी संख्या में सामान्य और निजी नवाचार परियोजनाओं के विश्लेषण से निम्नलिखित को सामान्य शैक्षणिक नवाचारों के रूप में वर्गीकृत करना संभव हो गया:
शैक्षणिक विज्ञान और शैक्षणिक अभ्यास की प्रणाली को कवर करने वाली शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए सामान्य विचार और व्यावहारिक तकनीक नई नहीं है, लेकिन लगातार प्रासंगिक और समाप्त होने से बहुत दूर है;
अपने सैद्धांतिक सिद्धांतों और व्यावहारिक प्रौद्योगिकियों की संपूर्णता में मानवतावादी शिक्षाशास्त्र;
नए विचारों के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रियाओं को व्यवस्थित और प्रबंधित करने के दृष्टिकोण;
नए विचारों और सूचना एवं जनसंचार के साधनों के उपयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियाँ।
नवाचारों का वर्गीकरण
गतिविधि के प्रकार से:
शैक्षणिक (शैक्षणिक प्रक्रिया प्रदान करना);
प्रबंधकीय (शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन प्रदान करना)।
वैधता अवधि के अनुसार:
लघु अवधि;
दीर्घकालिक;
परिवर्तनों की प्रकृति से:
कट्टरपंथी (मौलिक रूप से नए विचारों और दृष्टिकोणों पर आधारित);
संयुक्त (ज्ञात तत्वों के एक नए संयोजन के आधार पर);
संशोधित (मौजूदा नमूनों और प्रपत्रों में सुधार और पूरकता के आधार पर);
परिवर्तनों के पैमाने के अनुसार:
स्थानीय (व्यक्तिगत प्रतिभागियों या एक दूसरे से स्वतंत्र घटकों के परिवर्तन);
मॉड्यूलर (कई स्थानीय नवाचारों के परस्पर समूहों का परिचय);
सिस्टम (संपूर्ण रूप से सिस्टम का पूर्ण पुनर्निर्माण);
उपयोग के पैमाने के अनुसार:
एकमात्र (एक बार किया गया);
फैलाना (दोहराव);
मूलतः:
बाहरी (शैक्षिक प्रणाली के बाहर का स्रोत);
आंतरिक (शैक्षिक प्रणाली के भीतर स्रोत);
उदार;
प्रशासनिक;
पहल;
कार्यक्षमता के आधार पर:
§ नवाचार - स्थितियाँ जो एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करती हैं (नई शैक्षिक सामग्री, नवीन शैक्षिक वातावरण, सामाजिक-सांस्कृतिक स्थितियाँ, आदि);
§ नवाचार-उत्पाद (शैक्षणिक उपकरण, तकनीकी शैक्षिक परियोजनाएं, आदि);
§ संगठनात्मक और प्रबंधन नवाचार (शैक्षिक प्रणालियों और प्रबंधन प्रक्रियाओं की संरचना में गुणात्मक रूप से नए समाधान जो उनके कामकाज को सुनिश्चित करते हैं)।
कार्यान्वयन या कार्यान्वयन के क्षेत्र के आधार पर, नवाचार हो सकते हैं:
§ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में, शैक्षिक प्रणाली के शैक्षिक कार्यों के क्षेत्र में;
§ शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत की संरचना में, शैक्षणिक साधनों की प्रणाली आदि में।
स्कूल परियोजनाएँ
पैमाने और सामाजिक-शैक्षणिक महत्व के संदर्भ में, नवाचारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
§ संघीय
§ क्षेत्रीय
§ उपक्षेत्रीय या स्थानीय, एक निश्चित प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों और शिक्षकों के विशिष्ट पेशेवर और टाइपोलॉजिकल समूहों के लिए
नवाचारों के मूल्यांकन के लिए मानदंड
शैक्षणिक नवाचारों के लिए मानदंडों का एक सेट:
§ नवीनता(नवीनता के कई स्तर हैं: पूर्ण, स्थानीय-पूर्ण, सशर्त, व्यक्तिपरक, लोकप्रियता की डिग्री और आवेदन के दायरे में भिन्न);
§ इष्टतमता(परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षकों और छात्रों द्वारा प्रयास और संसाधनों का व्यय। शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक नवाचार की शुरूआत और कम से कम शारीरिक, मानसिक और समय लागत के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करना इसकी इष्टतमता को इंगित करता है);
§ उच्च प्रदर्शन(शिक्षकों की गतिविधियों में सकारात्मक परिणामों की एक निश्चित स्थिरता का मतलब है। माप में विनिर्माण क्षमता, परिणामों की अवलोकन और स्थिरता, समझ और प्रस्तुति में अस्पष्टता नई तकनीकों, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों के महत्व का आकलन करने में इस मानदंड को आवश्यक बनाती है);
§ रचनात्मक अनुप्रयोग की संभावनासामूहिक अनुभव में नवाचार (यदि कोई मूल्यवान शैक्षणिक विचार या तकनीक एक संकीर्ण, सीमित अनुप्रयोग के ढांचे के भीतर रहती है, तो इस मामले में हम शायद ही शैक्षणिक नवाचार के बारे में बात कर सकते हैं)।
सम्बंधित जानकारी:
- V2: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ
- सातवीं. "जुनून": जीव विज्ञान और अन्य परस्पर निवेशित प्रक्रियाएं
- ए) आरएफ कानून "शिक्षा पर", शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति के सिद्धांत। आरएफ का मसौदा कानून "शिक्षा पर"
- पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रबंधन और शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन
- बी) मानसिक प्रक्रियाएं और मानसिक संरचनाएं
- टिकट 20. कार्स्ट प्रक्रियाएं, उनके विकास की शर्तें, मुख्य रूप। स्यूडोकार्स्ट
- वयस्क शिक्षा में जीवनी संबंधी दृष्टिकोण
- आंशिक अपशिष्ट जल उपचार के लिए तेज़ प्रक्रियाओं का उपयोग किया जाता है। अधिकांश
- इंजीनियरिंग मनोविज्ञान में, श्रम का मुख्य विषय "ऑपरेटर" है - सूचना प्रक्रियाओं के माध्यम से जटिल उपकरणों के साथ बातचीत करने वाला व्यक्ति
- रूस में, सैद्धांतिक, या वैज्ञानिक, न्यायशास्त्र की नींव पर आधारित कानूनी शिक्षा की आवश्यकता है
- लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार के एक वेक्टर के रूप में एक प्रमुख के निर्माण में, बिना शर्त (संयुग्मित) निषेध की दोनों प्रक्रियाएं और
- सामूहिक परिघटनाओं और औसत मूल्यों में भिन्नता। जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, सांख्यिकी द्वारा अध्ययन की गई सामूहिक सामाजिक घटनाएं और प्रक्रियाएं दोनों पूरी आबादी के लिए सामान्य हैं
मॉस्को परियोजना "कुरचटोव सेंटर फॉर कंटीन्यूअस कन्वर्जेंट एजुकेशन" क्षेत्रीय सामान्य शिक्षा प्रणालियों के आधुनिकीकरण के लिए परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में विकसित की गई थी और इसका उद्देश्य शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है।
परियोजना का कार्यान्वयन 2011 में मास्को में शैक्षिक संगठनों में शुरू हुआ। 2012-2013 में, स्कूलों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों को शैक्षिक उपकरण की आपूर्ति की गई थी। शहर के 37 स्कूल इस परियोजना में भागीदार बने, और आज उन्हें स्कूली बच्चों को बुनियादी और विशिष्ट दोनों स्तरों पर शिक्षा प्रदान करने के साथ-साथ समूह और व्यक्तिगत कार्यान्वयन के लिए भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान और भूगोल की प्रयोगशालाओं के लिए उपकरण प्राप्त हुए हैं। शैक्षिक परियोजनाएँ.
विषय पर प्रस्तुति: "कुरचटोव परियोजना..."
प्रोजेक्ट "कुरचटोव सेंटर फॉर कंटीन्यूइंग इंटरडिसिप्लिनरी एजुकेशन" (कुरचटोव प्रोजेक्ट) मॉस्को के 37 शैक्षणिक संगठनों के 500 से अधिक शिक्षकों के प्रयासों को एक साथ लाता है, जो मॉस्को के सभी प्रशासनिक जिलों का प्रतिनिधित्व करते हैं, मॉस्को शिक्षा विभाग के सभी नेटवर्क संस्थानों के संसाधन, और राष्ट्रीय अनुसंधान केंद्र "कुरचटोव संस्थान" के विशेषज्ञ।
परियोजना सिद्धांतों के अनुसार कार्यान्वित की जाती है:
- मौलिक अवधारणाओं पर आधारित शिक्षा।
- प्रयोगशाला परिसरों में अभिसरण शिक्षा।
- राष्ट्रीय अनुसंधान केंद्र "कुरचटोव संस्थान" के साथ सहयोग।
- अभिसरण शिक्षा के लिए अंतरजिला संसाधन केंद्रों का विकास।
- छात्रों की उच्च उपलब्धियों के आधार पर परियोजना कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का आकलन करना।
परियोजना प्रतिभागियों के कार्यों के समन्वय के लिए एक परियोजना कार्यालय बनाया गया है। परियोजना कार्यालय की संरचना:
- राष्ट्रीय अनुसंधान केंद्र "कुरचटोव संस्थान"।
- मास्को शिक्षा विभाग।
- डॉगएम का सिटी मेथडोलॉजिकल सेंटर।
- कुरचटोव परियोजना के शैक्षिक संगठनों के प्रतिनिधि।
परियोजना कार्यालय के प्रमुख ऐलेना वेलेरिवेना कुज़नेत्सोवा हैं, जो राज्य शैक्षिक और चिकित्सा विज्ञान चिकित्सा केंद्र के उप निदेशक हैं।
कुरचटोव परियोजना के विकास के रोडमैप में शामिल हैं:
- "सतत अभिसरण शिक्षा के लिए कुर्चटोव केंद्र" परियोजना के विकास पर सेमिनार आयोजित करना।
- राष्ट्रीय अनुसंधान केंद्र "कुरचटोव संस्थान" में "खुले दिन" का आयोजन।
- राष्ट्रीय अनुसंधान केंद्र "कुरचटोव संस्थान" की साइटों पर भ्रमण, मास्टर कक्षाएं और व्यावहारिक कक्षाएं आयोजित करना।
- शिक्षकों और छात्रों के लिए प्रशिक्षण सेमिनार और व्याख्यान आयोजित करना।
- विषय शिक्षकों, छात्रों और शैक्षिक संगठनों के अन्य प्रतिनिधियों के लिए एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "कुरचटोव परियोजना - ज्ञान से अभ्यास तक" आयोजित करना।
- छात्रों के डिजाइन और अनुसंधान कार्यों की एक प्रतियोगिता आयोजित करना: "कुरचटोव परियोजना - अभ्यास से ज्ञान तक।"
- गणित और भौतिकी में छात्रों के शैक्षिक परिणामों का स्वतंत्र निदान करना।
- mosmetod.ru वेबसाइट पर कुरचटोव परियोजना अनुभाग का विकास।
फिलहाल, प्रयोगशाला और इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों की 500 से अधिक वस्तुओं के साथ-साथ अभिसरण प्रयोगशालाओं को सुसज्जित करने के लिए विशेष फर्नीचर, कुर्चटोव परियोजना के शैक्षिक संगठनों को आपूर्ति की गई है। इन प्रयोगशालाओं को आस-पास के स्कूलों के लिए संसाधन केंद्र के रूप में उपयोग करने की योजना है। परियोजना प्रयोगशालाओं को व्यक्तिगत विषयों और प्रयोगशाला परिसरों के रूप में लागू किया जा सकता है: नैनोटेक्नोलॉजिकल, मौसम विज्ञान, जैविक और रासायनिक, पर्यावरण निगरानी परिसर, आदि।
कुरचटोव परियोजना के शैक्षिक संगठन 25,000 से अधिक स्कूली बच्चों को शिक्षित करने, 146 क्लब संचालित करने और 52 वैकल्पिक पाठ्यक्रम संचालित करने के लिए उपकरणों का उपयोग करते हैं; शिक्षकों और छात्रों ने 16 क्षेत्रीय अभ्यास किए। प्रोजेक्ट स्कूलों के छात्रों ने लगभग 300 डिज़ाइन और अनुसंधान परियोजनाएं पूरी कीं, जिन्हें उन्होंने विभिन्न स्तरों पर सम्मेलनों और प्रतियोगिताओं में प्रस्तुत किया। कुरचटोव परियोजना के ढांचे के भीतर विकसित कार्यक्रमों के अनुसार 200 से अधिक शिक्षकों ने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा किया है। शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों ने विभिन्न स्तरों पर 90 से अधिक सम्मेलनों में भाग लिया।
वर्तमान में, कुर्चटोव परियोजना के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले शिक्षकों के 50 से अधिक पद्धतिगत विकास सिटी मेथोडोलॉजिकल सेंटर की वेबसाइट पर, लेखों के संग्रह में, शैक्षिक संगठनों की वेबसाइटों और अन्य बाहरी संसाधनों पर प्रकाशित किए गए हैं।
कुरचटोव परियोजना के शैक्षिक संगठनों ने न केवल राष्ट्रीय अनुसंधान केंद्र "कुरचटोव संस्थान" के साथ, बल्कि अन्य वैज्ञानिक संगठनों, उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों, पर्यावरणीय विषयों को विकसित करने वाले संगठनों, विनिर्माण उद्यमों, साथ ही उपकरणों की आपूर्ति करने वाले उद्यमों के साथ भी बाहरी संबंध विकसित किए हैं। कुरचटोव परियोजना के लिए।
कुरचटोव परियोजना के शैक्षिक संगठनों के छात्र अक्सर प्राकृतिक विज्ञान या प्रौद्योगिकी कक्षाओं के ढांचे के भीतर गहन अध्ययन के लिए भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान या भूगोल का चयन करते हैं।
परियोजना का विनियामक समर्थन:
- 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"
- बुनियादी सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक
- माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक
- रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान "शिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में राज्य की नीति को लागू करने के उपायों पर" दिनांक 05/07/2012 संख्या 599।
- रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 03/05/2004 एन 1089 (01/31/2012 को संशोधित) "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों के संघीय घटक के अनुमोदन पर" ।”
- सतत अंतःविषय शिक्षा के लिए कुर्चटोव केंद्र की शैक्षिक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी गतिविधियों की अवधारणा।
- 8 दिसंबर, 2017 को एक शैक्षिक संगठन के आधुनिक इंजीनियरिंग वातावरण में छात्रों के लिए शैक्षिक और व्यावहारिक कक्षाओं के संगठन पर संगोष्ठी की सामग्री
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में सक्रिय रूप से सुधार किया जा रहा है, और विकासात्मक शिक्षण विधियां बेहद लोकप्रिय हो रही हैं। शिक्षण विधियों के विवरण में "शैक्षिक परियोजना" शब्द का प्रयोग तेजी से किया जा रहा है। ये शिक्षक और छात्र हैं, जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट समस्या को हल करना है जो प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
ऐसी परियोजना एक गेमिंग या रचनात्मक गतिविधि के साथ-साथ शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों की एक श्रृंखला भी हो सकती है। शिक्षकों के अनुसार, यह उनकी मदद से है कि सीखने की प्रक्रिया में विकास विधियों को पेश करना सबसे आसान है, जो छात्रों द्वारा पहले सीखी गई बातों के आधार पर नई जानकारी प्राप्त करना प्रदान करता है।
एक परियोजना क्या है और इसके लिए क्या है?
यदि आप किसी शिक्षक से पूछें, तो वह उत्तर देगा कि एक शैक्षिक परियोजना बड़ी संख्या में गतिविधियाँ हैं जो एक साथ समस्याओं के पूरे पैकेज को हल करती हैं। सबसे पहले, हम पूरी तरह से नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने वाले छात्रों के बारे में बात कर रहे हैं। परियोजनाएँ न केवल शिक्षा से संबंधित हो सकती हैं; सब कुछ इस बात पर निर्भर करेगा कि रचनाकारों ने अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित किया है। उदाहरण के लिए, यदि लक्ष्य बच्चों में दया और करुणा पैदा करना है, तो गतिविधियों में आश्रयों, अनाथालयों, नर्सिंग होम की यात्राएं और इन संगठनों के निवासियों के साथ संचार शामिल हो सकता है।
कुछ मामलों में, ऐसी परियोजना को एक मॉडल, सिस्टम या यहां तक कि एक संपूर्ण वस्तु बनाने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक श्रृंखला के रूप में समझा जाता है। एक नियम के रूप में, इस व्याख्या का उपयोग उन कक्षाओं में किया जाता है जिनके लिए छात्रों को बड़ी संख्या में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है - रसायन विज्ञान, भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान, प्रौद्योगिकी, आदि के पाठों में। कुछ मामलों में, गतिविधियों के इस सेट को बनाते समय, माता-पिता इस कार्य में कई छात्र भी शामिल हैं, जिन्हें आमतौर पर हर चीज़ की जानकारी होती है। प्रत्येक परियोजना का अपना उद्देश्य होना चाहिए, अन्यथा इसका कोई मतलब नहीं होगा।
लक्ष्य कैसे परिभाषित करें?
शैक्षिक परियोजना का लक्ष्य सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करेगा कि शिक्षक अपने छात्रों को क्या पढ़ाना चाहता है। यह वांछनीय है कि शिक्षक द्वारा विकसित गतिविधियों के सेट से न केवल छात्रों को, बल्कि स्वयं को भी लाभ हो। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, शैक्षिक गतिविधियों में खोजों को शामिल करने की प्रवृत्ति रही है, और बढ़ती संख्या में शिक्षक इस क्षेत्र में खुद को आजमा रहे हैं।
यदि हम खोज को काम करने के सामान्य तरीके को संशोधित करने का एक अवसर मानते हैं, तो परियोजना में सभी प्रतिभागियों को नया अनुभव और भावनाएं प्राप्त होती हैं। बच्चे संतुष्ट हैं कि पाठ दिलचस्प है, और शिक्षक, एक नई तकनीक का उपयोग करके, अपने स्वयं के विश्वदृष्टिकोण, साथ ही साथ अपने छात्रों की भावनाओं और भावनाओं को रिकॉर्ड करने का प्रयास करते हैं। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, शिक्षक एक विश्लेषण करता है और निर्णय लेता है कि क्या भविष्य में इसी तरह की गतिविधियों को अंजाम देना उचित है या नहीं।
डिज़ाइन
एक बार जब आपने तय कर लिया कि आपके स्कूल प्रोजेक्ट का उद्देश्य क्या होगा, तो इसे तैयार करना शुरू करने का समय आ गया है। सबसे पहले, हम उन चरणों के निर्माण के बारे में बात कर रहे हैं जिनसे छात्रों को अपने लिए निर्धारित लक्ष्य तक पहुँचने के लिए गुजरना होगा। शिक्षक, एक नियम के रूप में, इन चरणों पर आवाज नहीं उठाता है, खासकर जब यह विकासात्मक शिक्षण विधियों की बात आती है, जहां छात्र स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के वैज्ञानिक अनुभव के आधार पर वांछित निष्कर्ष पर आते हैं।
जब चरण बन जाते हैं, तो आपको कार्यों को पूरा करने के लिए सभी आवश्यक शर्तें तैयार करने की आवश्यकता होती है। हम संसाधनों और उपकरणों को तैयार करने के बारे में बात कर रहे हैं, इसके अलावा, शिक्षक को, गतिविधियों के नियोजित सेट के कार्यान्वयन की शुरुआत से पहले ही, अपने लिए और प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए मानदंड निर्धारित करना होगा जो कार्य की प्रभावशीलता का निर्धारण करेगा। हो गया।
संरचना: कहां से शुरू करें?
परियोजना में एक तार्किक रूप से संरचित संरचना होनी चाहिए, जिसमें इसके कार्यान्वयन के सभी फायदे और जोखिमों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। आपको हमेशा समसामयिक मामलों के विश्लेषण से शुरुआत करनी चाहिए; आपको उस समस्या का निर्धारण करना होगा जिसे आप अपने उपायों की सहायता से हल करेंगे। एक नियम के रूप में, स्थिति के प्रारंभिक अध्ययन के दौरान, कई विरोधाभासों की पहचान की जाती है जिनके शीघ्र समाधान की आवश्यकता होती है।
अगला चरण उन विचारों का निर्माण है जिन्हें गतिविधियों के आविष्कृत सेट के ढांचे के भीतर लागू किया जाना चाहिए। इसके बाद, आपको यह तय करना होगा कि आपके प्रोजेक्ट का सामान्य अर्थ क्या है और इसके लक्ष्य क्या हैं; इसके लिए आपको इस प्रश्न का उत्तर देना होगा - इसे क्यों लागू किया जाना चाहिए? यह महत्वपूर्ण है कि इस प्रश्न का उत्तर शिक्षक और सभी प्रतिभागियों दोनों के लिए बहुत स्पष्ट और समझने योग्य हो।
संरचना: महत्वपूर्ण बिंदु
एक परियोजना योजना तैयार करने में अगला चरण उन कार्यों की एक सूची बनाना है जिन्हें इसके ढांचे के भीतर पूरा करने की आवश्यकता है, साथ ही इसके लिए आवश्यक संसाधनों का एक रजिस्टर भी बनाना है। इसके बाद, आपको यह तय करने की आवश्यकता है कि नियोजित गतिविधियों के एक सेट के कार्यान्वयन से आप क्या परिणाम की उम्मीद करते हैं, साथ ही आप पूर्णता या विफलता के तथ्य का मूल्यांकन कैसे करेंगे। एक बार जब नियोजित परिणाम एक चित्र में बन जाते हैं, तो उन परिणामों के बारे में सोचना आवश्यक है जो परियोजना के सफल समापन और उसकी विफलता दोनों की स्थिति में हो सकते हैं।
ये परिणाम शैक्षिक और सामाजिक-सांस्कृतिक दोनों हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक अपनी कक्षा के साथ किसी कांच के कारखाने का दौरा करता है, और उसके कर्मचारियों ने भ्रमण के दौरान शब्दों का उच्चारण नहीं किया है, तो संभावना है कि बच्चे उन्हें अपनी शब्दावली में ले लेंगे। इस प्रकार, शैक्षिक दृष्टिकोण से, परियोजना पूरी हो चुकी है, लेकिन सामाजिक-सांस्कृतिक परिणाम छात्रों के व्यवहार पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं। अगला चरण आपकी गतिविधियों के सेट के कार्यान्वयन के लिए, उसके प्रारंभ और समापन के समय तक स्पष्ट योजना बनाना है।
अपने विकास की प्रस्तुति की तैयारी कैसे करें?
शिक्षकों के लिए शैक्षिक परियोजनाएँ न केवल छात्रों के साथ प्रयोग करने के लिए, बल्कि अनुभवों के आदान-प्रदान के लिए भी बनाई जाती हैं। प्रेजेंटेशन की तैयारी कई मायनों में डिप्लोमा या कोर्स वर्क बनाने के समान है और इसमें एक परिचय, सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों के साथ-साथ एक निष्कर्ष भी शामिल होता है। परियोजना की एक लिखित रूपरेखा के साथ संदर्भों की सूची और आवश्यक परिशिष्ट अवश्य होने चाहिए।
परिचय में, आपको प्रारंभिक विश्लेषण के दौरान पाए गए विरोधाभासों की पहचान करने, उनके आधार पर एक समस्या तैयार करने, एक परिकल्पना सामने रखने और इसे हल करने के तरीकों का संकेत देने की आवश्यकता है। इस तरह, आप वह सूत्र तैयार कर सकते हैं जिसका आप भविष्य में पालन करेंगे।
विकास प्रस्तुत करना: सिद्धांत और व्यवहार
व्यावहारिक भाग को उन गतिविधियों के विवरण के रूप में स्वरूपित किया जा सकता है जो शिक्षक अपने छात्रों के साथ मिलकर करेंगे। आप स्वतंत्र रूप से उन परिस्थितियों को निर्धारित कर सकते हैं जिनमें आप कार्य करेंगे; इसमें परियोजना की संरचना और कार्य में उपयोग की जाने वाली विधियों का विवरण भी शामिल हो सकता है। यहां आपको कार्य के लक्ष्य, नियोजित परिणाम और उन तरीकों को निर्धारित करने की आवश्यकता है जिनसे आप उन्हें प्राप्त करेंगे।
निष्कर्ष में क्या लिखें?
परियोजना योजना मानती है कि निष्कर्ष उन सामग्रियों को इंगित करेगा जो इसके कार्यान्वयन से संबंधित हैं। यहां आपको परियोजना के पूरा होने के बाद किए गए विश्लेषण के परिणामों को भी इंगित करना चाहिए, साथ ही पहले से चयनित मानदंडों के अनुसार इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना चाहिए। मानदंड के रूप में, आप छात्रों में रचनात्मकता की इच्छा, प्रेरणा और जरूरतों का विकास, परियोजना प्रबंधन क्षमता आदि का उपयोग कर सकते हैं।
यदि डिज़ाइन सही ढंग से किया जाता है, तो शिक्षक अपने काम में अपनी सामाजिक-पेशेवर और विषय-वस्तु क्षमता को प्रकट कर सकता है। परिणामस्वरूप, शिक्षक के पास परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान की गई सभी गतिविधियों का विस्तृत विवरण होना चाहिए।
आप ऐसे प्रोजेक्ट की प्रस्तुति का मूल्यांकन कैसे करते हैं?
एक शैक्षिक परियोजना विभिन्न शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भाग लेने का एक उत्कृष्ट अवसर है। यथासंभव सर्वोत्तम तैयारी के लिए, आपको इन नौकरियों के लिए मूल्यांकन मानदंडों के बारे में जानना होगा। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण प्रासंगिकता है, जिसका तात्पर्य आधुनिक शिक्षा के विकास के लिए मौजूदा मुद्दे का अध्ययन करने की आवश्यकता से है। इस अनुभाग में अधिकतम अंक प्राप्त करने के लिए, आपको समस्या को स्पष्ट रूप से तैयार करना होगा, अपने विचारों को उचित ठहराना होगा और अपने प्रोजेक्ट की प्रासंगिकता और सामाजिक महत्व को उचित ठहराना होगा।
एक अन्य मानदंड नवप्रवर्तन है। इसका अनुपालन करने के लिए, आपको अपने द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों की नवीनता का संकेत देना होगा। यह सलाह दी जाती है कि परियोजना में आपके द्वारा प्रदर्शित सभी विचार मौलिक हों और आगे प्रसार के लिए सुलभ हों। कार्य में उन जोखिमों और परिणामों का भी संकेत होना चाहिए जो शिक्षक अपने स्वयं के प्रोजेक्ट को लागू करते समय देखता है।
एक अन्य मानदंड यथार्थवाद है। यहां आपको उस प्रभाव का वर्णन करने की आवश्यकता है जो आपके पूर्ण प्रोजेक्ट के परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया पर पड़ सकते हैं। यह अनुमानित परिणाम का वर्णन करने, संसाधनों के प्रावधान पर डेटा इंगित करने और स्पष्ट करने के लिए पर्याप्त है कि क्या आपके काम में विकासात्मक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। आपको इस बारे में भी जानकारी प्रदान करने की आवश्यकता होगी कि क्या छात्र स्वयं समस्या का समाधान ढूंढ पाएंगे यदि आप समय-समय पर उनसे प्रमुख प्रश्न पूछते हैं।
विषय कैसे चुनें?
शैक्षिक परियोजनाओं के लिए विषयों का चयन कई सिद्धांतों के आधार पर किया जाना चाहिए। यह उन छात्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो पहली बार इस तरह के आयोजन में भाग ले रहे हैं। अपने छात्रों के लिए अलग-अलग विषय चुनने का प्रयास करें, प्रत्येक छात्र के लिए एक निश्चित समय आवंटित करें और उसके साथ उसकी रुचियों, आकांक्षाओं और इच्छाओं पर चर्चा करें। यह महत्वपूर्ण है कि परियोजना के लिए प्रस्तावित विचार बच्चे के लिए सार्थक और आधुनिक हो; उसे अपने काम पर गर्व हो सके।
यदि आपके पास व्यापक अवसर हैं, तो यह एक अच्छा विचार हो सकता है कि अपने छात्रों को अध्ययन किए जा रहे क्षेत्र के विशेषज्ञों के साथ काम करने दें। साथ ही, बच्चों को उनके अनुरोधों और जरूरतों को इस तरह से तैयार करने में मदद करना आवश्यक है ताकि वे अपने वरिष्ठ सहकर्मियों का अनावश्यक समय न लें। उन संसाधनों की उपस्थिति या अनुपस्थिति पर भी विचार करें जो छात्र को समय पर काम पूरा करने से रोक सकते हैं।
विषयों पर बोलते हुए आप बच्चों को आधुनिक तकनीकी साधनों की मदद से नई खोज करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे माइक्रोस्कोप के तहत विभिन्न जैविक जीवों के व्यवहार को ट्रैक कर सकते हैं और प्रक्रिया को वीडियो पर रिकॉर्ड कर सकते हैं। एक अन्य विकल्प अंतःविषय दृष्टिकोण है, अर्थात् दो या दो से अधिक विषयों के प्रतिच्छेदन पर अनुसंधान। उदाहरण के लिए, आप पुराने चर्च स्लावोनिक और पुराने रूसी वर्णमाला का उपयोग करके रूसी शासकों के पत्रों का अध्ययन कर सकते हैं।
किसके साथ काम करना है?
किसी शैक्षिक परियोजना पर कार्य विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। एक शिक्षक केवल अपने छात्रों के साथ ही काम कर सकता है, वह उनके माता-पिता के साथ भी बातचीत कर सकता है, और वह अपनी परियोजनाओं में इस विषय में रुचि रखने वाले तीसरे पक्ष के विषय शिक्षकों को शामिल कर सकता है। काम के विकल्प असंख्य और विविध हैं, मुख्य बात सही विकल्प चुनना है।
एक अन्य महत्वपूर्ण कारक यह है कि यदि आपने किसी शैक्षिक परियोजना में साथी शिक्षकों के साथ मिलकर काम करने का निर्णय लिया है, तो आपको तुरंत प्रतिभागियों के बीच भूमिकाओं को विभाजित करने की आवश्यकता है। उनमें से प्रत्येक को अपनी गतिविधियों के लिए जिम्मेदार होना चाहिए, और नियंत्रण का रूप काफी सख्ती से स्थापित किया जाना चाहिए। यदि आप अपने माता-पिता के साथ एक संयुक्त परियोजना कर रहे हैं, तो स्थिति अधिक जटिल हो जाती है, क्योंकि वे केवल अपने खाली समय में आपके काम पर काम कर रहे हैं, और इसमें गंभीर कमी हो सकती है। बच्चों के साथ कोई प्रोजेक्ट करना सबसे आसान है, केवल उन्हें घटना के महत्व के बारे में समय पर बताना और नियंत्रण बिंदु स्थापित करना महत्वपूर्ण है।
पाठ के रूप में प्रोजेक्ट करें
एक अर्थ में, एक शैक्षिक परियोजना असामान्य तरीके से नया ज्ञान प्राप्त करने का एक तरीका है। परियोजना गतिविधियाँ स्वचालित रूप से पाठ के गैर-पारंपरिक रूपों की उपस्थिति का संकेत देती हैं, जिसमें गोल मेज, प्रस्तुतियाँ, स्वतंत्र रूप से पूर्ण किए गए वैज्ञानिक कार्यों की सुरक्षा, भूमिका-खेल खेल, विचार-मंथन आदि शामिल हैं। इस मामले में, सब कुछ शिक्षक और उसकी क्षमता पर निर्भर करता है बच्चों की उम्र और सामग्री की जटिलता के आधार पर, शिक्षण पाठ का सबसे सुविधाजनक रूप सही ढंग से चुनना।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, कई प्रकार की कक्षाएं हैं, जिनमें से सबसे लोकप्रिय संयुक्त हैं। ऐसे पाठों में, पहले अध्ययन की गई सामग्री के साथ होमवर्क की जाँच की जाती है, एक नए विषय पर चर्चा की जाती है, और फिर इसे समेकित किया जाता है। एक शैक्षिक परियोजना के लिए, कक्षा का प्रकार जिसमें केवल नई सामग्री सीखना शामिल है, सबसे उपयुक्त है। आप ऐसे घटक भी जोड़ सकते हैं जो नए कौशल और ज्ञान का उपयोग करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं जिन्हें आम तौर पर अलग-अलग पाठों में शामिल किया जाएगा।
नुकसान (परियोजना कार्यान्वयन)
यदि आप शैक्षिक परियोजनाओं को लागू करना शुरू करने का निर्णय लेते हैं, तो आपको रास्ते में आने वाली बड़ी संख्या में कठिनाइयों को याद रखना चाहिए। सबसे पहले, यह नियंत्रण की कमी है, और कुछ मामलों में - इसकी अधिकता। आप छात्रों को किसी प्रोजेक्ट में भाग लेने के लिए बाध्य नहीं कर सकते, अन्यथा वे इसके विचार को नहीं समझ पाएंगे और अंत में सभी पक्षों की हार होगी। आपको अपने उन सहकर्मियों पर भी विशेष ध्यान देना चाहिए जिनके साथ आपने प्रोजेक्ट बनाया है; यदि वे इसमें रुचि खो देते हैं, तो सबसे अनुपयुक्त क्षण में बहुत सारा काम आप पर आ जाएगा।
बच्चों के साथ काम करते समय जिस मुख्य पहलू को ध्यान में रखा जाना चाहिए वह उनकी इच्छाएँ, रुचियाँ और ज़रूरतें हैं। यदि कोई शिक्षक नहीं जानता कि उसके छात्र क्या सपने देखते हैं, तो इसका मतलब है कि उसका उनके साथ पर्याप्त संपर्क नहीं है, जिससे न केवल परियोजना, बल्कि मानक शिक्षण गतिविधियों को भी पूरा करने में मदद मिलनी चाहिए। आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए, आप व्यावसायिक गेम, प्रश्नावली, परीक्षण, साथ ही मॉडलिंग स्थितियों का उपयोग कर सकते हैं जिनका सामना बच्चे स्कूल कक्षा के बाहर कर सकते हैं।
निष्कर्ष
आधुनिक शैक्षिक परियोजनाओं का उपयोग न केवल स्कूलों में, बल्कि कॉलेजों, तकनीकी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में भी किया जाता है। शिक्षक को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि उसे अपने दिमाग की उपज के कार्यान्वयन पर काफी समय खर्च करना होगा। एक शिक्षक को अपनी गतिविधियों के सेट पर काम करते समय सबसे कठिन चीज़ का सामना करना पड़ सकता है वह विफलता है। यदि ऐसा होता है, तो समय पर स्थिति का विश्लेषण करना और विफलता के कारणों की पहचान करना महत्वपूर्ण है। और, निःसंदेह, आपको याद रखना चाहिए कि एक नकारात्मक परिणाम आपको विकसित होने और अधिक पेशेवर बनने में मदद करता है।
यह समझा जाना चाहिए कि एक शैक्षिक परियोजना न केवल शिक्षण महत्वाकांक्षाओं को साकार करने का एक तरीका है; कुछ शिक्षक इसके बारे में पूरी तरह से भूल जाते हैं, खासकर उन मामलों में जब यह वास्तव में सफल होता है। ऐसा हो सकता है कि गतिविधियों का एक सेट जिसे एक शिक्षक सफलतापूर्वक उपयोग करता है वह दूसरे के लिए काम नहीं करता है, और यह एक सामान्य घटना है, क्योंकि परियोजना के दर्शक मौलिक रूप से भिन्न हो सकते हैं और उनकी अपनी विशेषताएं हो सकती हैं।