समय-चरण, दो कदम। प्रीस्कूलर के लिए गणित का व्यावहारिक पाठ्यक्रम। दिशानिर्देश। पीटरसन एल.जी., होलीना एन.पी.

3 एड।, जोड़ें। और पुनर्निर्मित। - एम।: 201 6 - 2 56 पी।

5-6 और 6-7 साल के बच्चों के गणितीय प्रतिनिधित्व के विकास के लिए पद्धतिपरक मैनुअल गणित "स्कूल 2000 ..." के निरंतर पाठ्यक्रम का हिस्सा है। बच्चों के साथ व्यावहारिक वर्गों की अवधारणा, कार्यक्रम और संगठन का एक संक्षिप्त विवरण शामिल है। बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम करने के लिए अतिरिक्त सामग्री मुद्रित-आधारित "समय-चरण, दो कदम ...", भाग 1-2, एक ही लेखकों पर नोटबुक में निहित हैं। शैक्षिक और विधिवत सेट "एक बार - कदम, दो कदम ..." सोच के विकास, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, गणित में उनकी रुचि के विकास पर केंद्रित है। 3-4 और 4-5 साल के बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य "खिलाड़ी" किट, भाग 1-2, एलजी पीटरसन और ईई कोचेमासोवा के लेखकों पर किया जा सकता है, और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की निरंतरता गणित का कोर्स है एल। श्री पीटरसन। मैनुअल का उपयोग किंडरगार्टन, संस्थान "प्राथमिक विद्यालय - किंडरगार्टन" और अन्य डीडब्ल्यू के साथ-साथ बच्चों के साथ माता-पिता के व्यक्तिगत काम के लिए कक्षाओं में उपयोग किया जा सकता है।

प्रारूप: पीडीएफ। (2016, 256s।)

आकार: 7.1 एमबी

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सामग्री
परिचय 3।
गणितीय विचारों के विकास के लिए कार्यक्रम "एक बार - कदम, दो कदम ..." (64 सबक) 9
कार्यक्रम के अनुसार अनुमानित विषयगत योजना "एक बार - कदम, दो कदम ..." (64TSION) 12
कार्यक्रम के लिए अनुमानित विषयगत योजना "एक बार - कदम, दो कदम ..." (86 सबक) 14
भाग 1
पाठ 1 16।
पाठ 2 19।
पाठ 3 22।
पाठ 4 25।
पाठ 5 29।
पाठ 6 32।
पाठ 7 34।
पाठ 8 38।
पाठ 9 40।
पाठ 10 45।
पाठ 11 47।
पाठ 12 51।
पाठ 13 55।
पाठ 14 59।
पाठ 15 62।
पाठ 16 65।
पाठ 17 68।
पाठ 18 71।
पाठ 19 74।
सबक 20 78।
पाठ 21 82।
पाठ 22 85।
पाठ 23 89।
पाठ 24 94।
सबक 25 98।
पाठ 26 103।
पाठ 27 106।
पाठ 28 पी।
पाठ 29 113।
पाठ 30 117।
पाठ 31 120।
पाठ 32-34 124।
भाग 2
पाठ 1 125।
पाठ 2 128।
पाठ 3 133।
पाठ 4 137।
पाठ 5 140।
पाठ 6 143।
पाठ 7 147।
पाठ 8 150।
पाठ 9 154।
पाठ 10 160।
पाठ 11 164।
पाठ 12 168।
पाठ 13 171।
पाठ 14 175।
पाठ 15 17 9।
पाठ 16 183।
पाठ 17 187।
पाठ 18 192।
सत्र 19 1%
सबक 20 200।
पाठ 21 204।
पाठ 22 208।
पाठ 23 212।
सबक 24 217।
सबक 25 220।
पाठ 26 225।
पाठ 27 229।
पाठ 2833।
पाठ 29 237।
पाठ 30 242।
पाठ 31 246।
पाठ 32 249।
संदर्भों की सूची 254

प्रशिक्षण मैनुअल "एक बार - कदम, दो कदम ..." का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु और स्कूल की तैयारी के बच्चों के गणितीय विचारों के विकास के लिए किया जाता है। यह प्रीस्कूलर, प्राथमिक और प्राथमिक विद्यालय के लिए गणित के निरंतर पाठ्यक्रम का एक अभिन्न अंग है, जो वर्तमान में एकीकृत बाल व्यक्तित्व की स्थिति से 2000 एसोसिएशन के स्कूल में विकसित किया गया है: उनके संज्ञानात्मक हितों, बौद्धिक और रचनात्मक बलों का विकास, व्यक्तिगत गुण *।
कार्यक्रम "स्कूल 2000 ..." के प्री-स्कूल चरण में दो भाग होते हैं: "Playchka" - बच्चों के लिए 3-4 और 4-5 साल पुराना, और "बार - चरण, दो कदम ..." - 5-6 और 6-7 साल के बच्चों के लिए। हालांकि, कार्यक्रम के अनुसार "एक बार कदम, दो कदम" के अनुसार काम करना संभव है, आप उन बच्चों के साथ भी कर सकते हैं जिन्होंने कार्यक्रम "Playchka" पारित नहीं किया है और 5- में गणित में अपने प्री-स्कूल प्रशिक्षण शुरू किया है- 6 साल।

स्थिति का प्रकार:एक नया ज्ञान खोलना।
विषय:"अद्भुत रंगों की दुनिया।"

उद्देश्य:रंगीन रोपण योजना के एक पैटर्न के उदाहरण पर "लगातार कार्रवाई" की योजनाओं को संकलित करने और पढ़ने की क्षमता के प्रीस्कूलर का गठन।

कार्य।
शैक्षिक:
विस्तार:
- प्राकृतिक दुनिया का प्रारंभिक ज्ञान (रंगों की दुनिया के उदाहरण पर);
- पौधों के विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तों का ज्ञान;
प्रकृति में पर्यावरणीय संबंधों के बारे में विचारों को सुरक्षित करें: निर्जीव से वन्यजीवन की निर्भरता। विकसित होना:
व्यक्तिगत गुणों के विकास को बढ़ावा देना: अवलोकन, प्रतिक्रिया, आजादी, कड़ी मेहनत। शैक्षिक:
गठन को बढ़ावा देना
- वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति; - प्रकृति की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की स्थापना, प्रकृति में काम करने के लिए;
इसके लिए शर्तें बनाएं:
- प्रकृति के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण का विकास;
- श्रम गतिविधि में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति (प्रकृति में काम)।

प्रारंभिक काम।
वार्तालाप "पौधों को पानी, सूर्य, पृथ्वी की आवश्यकता क्यों है।"
जमीन, पानी में बढ़ते प्याज का अवलोकन।
फूलों के पौधों पर विचार करें।
रूसी लोक परी कथा "कप और जड़ों" को पढ़ना और फिर से शुरू करना।
वी। काटवा "Tsvetik-semicweetics" की कहानी के आधार पर एक कार्टून फिल्म देखें।
बुवाई कविताओं, वाक्यों को थकाऊ।

पाठ के लिए सामग्री।
प्रदर्शन सामग्री:
सूर्य, पानी, मिट्टी, हवा की छवि के साथ कार्ड: आकार: 13 × 13;
एक खाली बर्तन की एक छवि के साथ कार्ड, जमीन से एक बर्तन, गियर अंकुरित के साथ एक फूल बल्ब, जमीन में गहराई बनाने के लिए एक स्कूप, पृथ्वी का एक बर्तन और एक बर्तन बल्ब, पानी कर सकते हैं: आकार: 13 × 13;
तीर - 5 पीसी।

हैंडआउट:
बर्तन, स्कूप्स, बच्चों की संख्या से पानी के डिब्बे;
बच्चों की संख्या में फूल बल्ब;
बहुत सारी भूमि के साथ क्षमता;
प्रत्येक बच्चे के लिए aprons।

उपकरण:
चुंबकीय बोर्ड: आकार: 120 × 100 सेमी;
टेबल्स 2 पीसी। (एक वर्ग द्वारा ढेर) या एक गोल मेज;
उपकरण कोटिंग टाइल;
बच्चों की संख्या में कुर्सियां;
फूल परी के लिए पोशाक;
परी कथा फूल "फूल-साततावाद";
फूल उपकरण के लिए ग्रीन फ़्लोरिंग (कृत्रिम) - 2 पीसी।;
कृत्रिम जंगली फूल - 12 टुकड़े:
कैमोमाइल - 4 पीसी।;
मैक - 4 पीसी;
Vasileuk - 2 पीसी;
बेल टेप - 2 पीसी।
कृत्रिम उद्यान फूल - 12 टुकड़े:
गुलाब - 2 पीसी।;
Narcissus - 2 पीसी;
ट्यूलिप - 4 पीसी।;
आईरिस - 2 पीसी।;
लिली - 2 पीसी।
फूल टोकरी - 2 पीसी।

आवश्यक सामग्री:
परी परी परी;
ऑडियो रिकॉर्डिंग:
· V.dashkevich, सीएल। वाई किम "हमारे लिए मेहमानों के साथ आओ" के / एफ से "अज्ञात पटरियों पर" (शब्दों के बिना);
· पाई "मौसम" चक्र से Tchaikovsky "स्नोड्रॉप";
· पाई बैले "नटक्रैकर" से Tchaikovsky "वाल्ट्ज रंग";
· पाई बैले "नटक्रैकर" से Tchaikovsky "डांस फेयरी ड्रैगी"।
स्क्रीन पर प्रक्षेपण के लिए स्क्रीनसेवर-पिक्चर "फ्लॉवर सिटी"।

यात्रा पाठ्यक्रम।
1. खेल की स्थिति का परिचय।
बच्चे समूह कक्ष में प्रवेश करते हैं।
- दोस्तों, मेहमान हमारे पास आए! उनके साथ नरक दें। वे आपको देखकर खुश हैं, और आपके लिए मुस्कुराते हैं! दिखाएं कि आप भी उनकी खुश हैं। उनसे परिचित हो जाओ।
मेरे पास आओ!
- आज हमारे किंडरगार्टन में एक रहस्यमय पत्र आया!

शिक्षक एक पत्र पढ़ता है।
"प्रिय मित्रों! मैं वास्तव में आपको एक बहुत मुश्किल, लेकिन उपयोगी में मेरी मदद करने के लिए कहता हूं। वसंत लंबे समय से अपने अधिकारों में आ गया है, और मेरे पास फूलों के रोपण से निपटने का समय नहीं है। मुझे आशा है कि आप मेरी मदद करेंगे!
मैं एक फूल शहर में रहता हूं। मेरे द्वारा आपकी प्रतीक्षा की जा रही है! परी रंग। "

दोस्तों, क्या आपको फूल पसंद हैं?! ( हाँ।), (बेशक हम फूलों से प्यार करते हैं!), (बहुत!)।
- रंगों की कविताओं को बताएं जिन्हें आप जानते हैं!
बच्चे पहले से सीखने वाले रंगों के बारे में कविताओं को पढ़ते हैं।

क्या आप परी फूलों की मदद करना चाहते हैं? ( हम चाहते हैं।), (बेशक।), (हम मदद करना पसंद करते हैं।)।
- इतनी परी रंग कौन है? ( जादूगर।), (परी कथा।), (सुंदर लड़की।)।
- आपको क्या लगता है कि हम उसकी मदद कर सकते हैं?! ( हाँ।)।
- क्यूं कर? (हमने पहले से ही कई लोगों की मदद की है।), (हम कोशिश करेंगे और हम मदद करने के लिए प्रबंधन करेंगे।).
- मुझे इसके लिए क्या करना चाहिए? ( फूलों को एक साथ रखना आवश्यक है।), (यह आवश्यक है कि हम में से प्रत्येक ने फूल पर रखा।)।
- हम रंगों की गलती कैसे प्राप्त करते हैं? (से) जादुई शब्दों की मदद।), (जादू वस्तुओं की मदद से: एक कालीन विमान, एक जादू की छड़ी, एक जादुई फूल, एक जूता।)।
- हमारे समूह में, प्रकृति के कोने में, फूल-सात फूल का एक जादुई संयंत्र है। क्या वह हमें किराए पर पहुंचने में मदद कर सकता है? (निश्चित रूप से मदद।)।
- मुझे लगता है कि यह हमारे लिए सुविधाओं की सहायता के लिए भाग लेने का समय है! हम फूलों और सेवनफ्लो की क्षमताओं का उपयोग कैसे कर सकते हैं? (चलिए एक पंखुड़ी लेते हैं, जादू शब्द कहते हैं और फूल शहर में जाते हैं।)

वी। डैशकेविच के संगीत के तहत, यू। किम "हमसे मिलने आओ" बच्चे बोलते हैं: "उड़ना। फ्लाई, पंखुड़ी। पश्चिम से पूर्व तक। उत्तर, दक्षिण के माध्यम से, एक सर्कल बनाने, वापस आओ। केवल आपको जमीन पर छूता है, हम अपना खुद कर रहे हैं। हम चाहते हैं कि हम फूल शहर में रहें। "

2. गेमिंग स्थिति में वास्तविकता।
तस्वीर स्क्रीन पर दिखाई देती है - फूल शहर की मीटरींग। संगीत पी.आई. बैले "नटक्रैकर" से Tchaikovsky "वाल्ट्ज फूल"।
- एक फूल शहर में हम क्या देखते हैं? (पुष्प।)
- फूल क्या हैं (बगीचे।), (क्षेत्र।)।
- चलो फूल शहर के निवासियों से परिचित हो जाते हैं! हरे क्लीनर पर टोकरी, नाम और स्थान से बगीचे के फूल चुनें।

लोग पहली टोकरी से लेते हैं, जिसमें बगीचे हैं, और जंगली फूल हैं, केवल बगीचे के फूलों को प्रस्तावित हरे रंग के संलयन पर बुलाया जाता है।

हरे रंग के फर्श पर एक फूलदान में, केवल बगीचे के फूल एकत्र किए जाते हैं।
- आप बहुत सारे बगीचे के फूल जानते हैं। मैं वास्तव में यह सुनिश्चित करना चाहता हूं कि वाइल्डफ्लॉवर जिन्हें आप अच्छी तरह से जानते हैं। दूसरी टोकरी से फील्ड फूल चुनें और एक और हरे रंग के क्लीनर पर रखें!

लोग दूसरी टोकरी से लेते हैं, जिसमें दोनों बगीचे, और जंगली फूल हैं, केवल जंगली फलों को बुलाया जाता है और प्रस्तावित हरी फर्श पर होता है।

एक हरे रंग के फर्श पर एक फूलदान में, केवल जंगली फ्लावर एकत्र किए जाते हैं।
- आप बड़ी संख्या में रंग जानते हैं! मुझे लगता है कि आप रंगों के बारे में बहुत सारे सुंदर शब्द कह सकते हैं! (बहुआयामी।), (सुरुचिपूर्ण।), (सुंदर।), (सुंदर।), (सुगंधित।), (असामान्य।), (उज्ज्वल।), (सुगंधित।), (बहुआयामी।)।
- बहुत बढ़िया! आपके द्वारा चुने गए रंगों के बारे में क्या अद्भुत शब्द!
(फूलों को मिट्टी की जरूरत है।), (मिट्टी जिसमें जड़ें स्थित हैं, पोषक तत्वों के साथ फूल प्रदान करती हैं।)

बच्चा मिट्टी के साथ एक बर्तन की तस्वीर के साथ एक कार्ड लेता है और बोर्ड पर संलग्न होता है।
- क्या फूल नहीं बढ़ सकते हैं? (पानी के बिना।), (पानी पौधों की तरह होगा, उन्हें धो लें।)
- चुनें, ... .. (बच्चे का नाम), वांछित कार्ड और बोर्ड से जुड़ा हुआ।

बच्चा पानी की छवि के साथ एक कार्ड लेता है और बोर्ड पर संलग्न होता है।
- फूल नहीं बढ़ सकते? (सूर्य के साथ।), (सूर्य पौधों को गर्म करता है, उन्हें गर्मी देता है।)

बच्चा सूरज की छवि के साथ एक कार्ड लेता है और बोर्ड पर संलग्न होता है।
- बिना फूल अभी भी नहीं बढ़ सकते हैं? (फूलों को हवा की आवश्यकता होती है।), (हवा को सांस लेने के लिए सभी जिंदा की जरूरत है!)
- लेना, .... (बच्चे का नाम), वांछित कार्ड और बोर्ड से जुड़ा हुआ।

बच्चा हवा की छवि के साथ एक कार्ड लेता है और बोर्ड पर संलग्न होता है।
- फूल नहीं बढ़ सकते? (रंगों की देखभाल की ज़रूरत है।), (मेरी दादी कहती है कि उनके लिए प्यार के बिना, वे खराब हो रहे हैं और सूखे हैं।)।
- बेशक, पौधों की आवश्यकता: देखभाल, देखभाल और प्यार, जो पौधों की वृद्धि, फूलों और सुंदरता में योगदान देता है!
- चलो पौधों द्वारा खुद की कल्पना करो!

मनोविज्ञान "मैं एक पौधा हूं"।
"मौसम" चक्र से संगीत पी। I. Tchaikovsky "स्नोड्रॉप" की पृष्ठभूमि के खिलाफ, पाठ लगता है। बच्चे इन आंदोलनों को निष्पादित करते हैं।

- क्या आपको पौधे होना पसंद है? (हाँ।), (इसे पसंद आया।)।
- क्यूं कर? ( हमने हमारे लिए देखभाल की!), (हमने हमारे बारे में ध्यान दिया!)।

3. कठिनाई
संगीत पी.आई. बैले "नटक्रैकर" से Tchaikovsky "डांस फेयरी ड्रैगी"।
- किसी को सुनें। मैं जाऊँगा, देखो! बस शांत!
ट्यूटर बाहर आता है और परी रंगों के संगठन पर डालता है। रिटर्न।
- हैलो दोस्तों! मैं एक परी रंग हूँ। तुम मेरे शहर में क्यों आए? (हम आपको फूल लगाने में मदद करने के लिए आए थे।)।
- क्या आप जानते हैं कि फूल कैसे लगाए जाएंगे? (नहीं।)।
- हम क्या सामना कर रहे हैं? (कठिनाई!)।
- आप क्यों नहीं जानते? (हम नहीं जानते कि कैसे), (मैंने केवल कुटीर लगाए गए माता-पिता को अजमोद लगाया।), (हमने कोशिश नहीं की।), (सभी फूल अलग हैं: कुछ बीजों की मदद से बैठते हैं, अन्य - बल्ब) ।

4. एक नया ज्ञान खोलना
- क्या आप सीख सकते हैं कि फूल कैसे लगाए जाएंगे? (…… (हाँ!)।
- लैंडिंग के लिए क्या चाहिए? (मृदा)।
- हमें मिट्टी कहाँ डालना चाहिए?! (एक फूल के बर्तन में)।
- ... .. (बच्चे का नाम), बोर्ड पर एक कार्ड और कवर चुनें।
एक बच्चा बोर्ड पर एक खाली बर्तन के साथ एक कार्ड संलग्न करता है।

आपको क्या लगता है कि हम आगे करेंगे?
(मिट्टी निष्कर्षण)
- क्यों? ( पौधों के लिए मिट्टी की जरूरत थी।), (ताकि फूल खिलाया जाए।), (मिट्टी के पोषक तत्वों में।)
- ...... (बाल नाम), वांछित कार्ड का चयन करें और बोर्ड पर कवर करें।
एक बच्चा एक ब्लैकबोर्ड पर जमीन से एक बर्तन की तस्वीर के साथ एक कार्ड संलग्न करता है।

मैंने ट्यूलिप और डैफोडिल के बल्बों को जन्म दिया। चलो उन्हें देखो! जड़ें कहां हैं, शीर्ष कहां हैं? (कप - हरी पत्तियां, और जड़ें - नीचे, पतली, स्ट्रिंग की तरह।)
- आप देखते हैं कि पहले अंकुरित दिखाई दिए। हम जड़ों या चोटी के साथ एक ट्यूलिप बल्ब (डफोडियम) कैसे लगाएंगे? (जड़ें)
- क्यूं कर? (जमीन में सभी रंगों में जड़ें।)
शिक्षक तीर बोर्ड से जुड़ता है, जैसा कि निम्नलिखित क्रियाओं के पदनाम के रूप में, रंगों को रोपण करते समय किया जाता है।

- ...... (बाल नाम), वांछित कार्ड का चयन करें।
एक बच्चा बल्ब के साथ एक कार्ड चुनता है और बोर्ड से जुड़ा हुआ है।

आपको ऐसा करने की ज़रूरत है ताकि बल्ब जमीन पर आरामदायक हो।
(गहराई करना आवश्यक है।), (स्कूप्स छेद तोड़ते हैं।)
- बहुत बढ़िया। इस तरह के एक फोसा को एक छेद कहा जाता है।

शिक्षक तीर बोर्ड से जुड़ता है, जैसा कि निम्नलिखित क्रियाओं के पदनाम के रूप में, रंगों को रोपण करते समय किया जाता है।
- ... (बच्चे का नाम), चुनें, कृपया, वांछित कार्ड और बोर्ड पर संलग्न।
एक बच्चा जमीन में स्थित एक Symotte की एक छवि के साथ एक कार्ड चुनता है और बोर्ड से जुड़ा हुआ है।
- हम आगे क्या करने जा रहे हैं?

शिक्षक तीर बोर्ड से जुड़ता है, जैसा कि निम्नलिखित क्रियाओं के पदनाम के रूप में, रंगों को रोपण करते समय किया जाता है।
(पृथ्वी का अवलंबी।), (मैं बल्बों की पृथ्वी की जड़ को कवर करूंगा)।
- बहुत बढ़िया! वांछित कार्ड चुनें ... (बच्चे का नाम), कृपया!
एक बच्चा एक बर्तन में एक बल्ब की एक तस्वीर के साथ एक कार्ड चुनता है और बोर्ड से जुड़ा हुआ है।
- क्या तुमने सब किया है कि हमारे ट्यूलिप बढ़ते हैं? (सब नहीं।)
- और क्या करना है!

शिक्षक तीर बोर्ड से जुड़ता है, जैसा कि निम्नलिखित क्रियाओं के पदनाम के रूप में, रंगों को रोपण करते समय किया जाता है। (डालो।)
- यदि आप फूल नहीं डालते हैं तो क्या होता है? (पेरिंग।)
- क्यों? (फूलों को पानी की जरूरत है!), (यह उनका पोषण है।), (वे पानी से बढ़ते हैं।)
- वांछित कार्ड कौन खोजना चाहता है? अच्छा जी, …। (बाल नाम), जाओ, एक कार्ड चुनें।
बच्चा पानी के साथ पानी के साथ एक कार्ड चुनता है और बोर्ड से जुड़ा हुआ है।
- लैंडिंग रंगों के दौरान चलो हमारे सभी कार्यों को दोहराएं।

परी बोर्ड पर बने पैटर्न के डिजाइन पर एक सूचक की ओर जाता है, और बच्चे रोपण रंगों के एल्गोरिदम का उच्चारण करते हैं।
- ... .. (बच्चे का नाम), लैंडिंग रंगों के दौरान पहली कार्रवाई को कॉल करें। (पॉट पकाएं।).
- आगे की, …। (बच्चे का नाम) हम क्या करेंगे? (मिट्टी डालो।)।
- आपकी अगली कार्रवाई क्या है .... (बच्चे का नाम)? (पहले अंकुरित होने से पहले बल्ब या बीज।)।
- समझाओ, .... (बाल नाम), इस योजना को देखते हुए, जैसा कि हम आगे कार्य करते हैं। ( गहराई करना आवश्यक है।), (छेद को तोड़ने के लिए अनुसूची अच्छी तरह से कहा जाता है।)।
- अच्छा जी। फिर, .... (बाल नाम), अपनी कार्रवाई की व्याख्या करें। ( पृथ्वी गिरने, बल्बों के स्वाद को कवर करें।)।
- और अंतिम कार्रवाई, .... (बच्चे का नाम)? (डालना आवश्यक है।

).
- क्या कठिनाई के साथ, क्या हम पाठ में मिले थे? (हमें नहीं पता था कि फूल कैसे लगाए जाएंगे।)।
- अब तुम मुझे क्या बताते हो? (हम समझ गए कि फूल कैसे लगाए जाएंगे!)।
-क्या तुम समझ रहे हो?!
शिक्षक बोर्ड पर बने डिजाइन योजना के लिए एक सूचक की ओर जाता है।
(हमने "कैसे पौधे लगाने के लिए" का एक पैटर्न बनाया?)।
- हमें एक सुरम्य योजना की आवश्यकता क्यों है? (दूसरों को समझाएं।), (अगर मैं भूल गया, तो आप इसे देखें और सबकुछ जल्दी याद रखें।)।
- इस योजना में क्या संकेत दिया गया है? (फूलों को रोपण के लिए प्रक्रिया।), (हम जानते हैं कि लैंडिंग के दौरान कैसे कार्य करना है)।
- तो हम फूल लगाने के लिए मिल जाएगा!

5. ज्ञान प्रणाली में नए ज्ञान को शामिल करना
- अब हम मेज पर आ जाएंगे और काम पर आगे बढ़ेंगे! Aprons पर डाल दिया। आप में से प्रत्येक में आपके पास रोपण रंगों के लिए आवश्यक सब कुछ है।
- शुरू करना।
बच्चे फूलों को लैंडिंग करने के लिए आगे बढ़ते हैं। संगीत पी.आई. Tchaikovsky "वाल्ट्ज फूल"। शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को समायोजित करता है, बोर्ड पर सुरम्य लैंडिंग योजना पर अपना ध्यान आकर्षित करता है।
- बहुत बढ़िया! आपने योजना के अनुसार सबकुछ किया। ताकि हमारे फूल तेजी से बढ़ते हैं, मुझे बुवाई वाक्य बताएं।

एक वाक्य बुवाई।
पहले से ही, तुम, झूठ बोलना, मेरा
तुम, डरो मत कि पृथ्वी!
आप उस छेद में गिरते हैं जो आप नीचे हैं!
कुछ भी अंधेरा नहीं है।
प्रकाश के लिए, जमीन से बाहर सूरज के लिए
आप, अंकुरित, जल्द ही चला गया!
जल्दी घंटे में वसंत
स्प्राउट्स को हमारे साथ जाने दें।
अंधेरे से सूर्य में आओ:
"नमस्ते, सूरज, वह हम है!"

- रंगों को और क्या चाहिए? (हीट।), (धूप।)।
- चलो सभी खिड़की के सिले पर लगाए गए फूलों के साथ बर्तन सेट करते हैं।
परी रंगों के साथ बच्चों को विंडोज़ पर पॉट डाल दिया।
- आपने मेरी बहुत मदद की! मैं आपके लिए आभारी हूं और एक आश्चर्य के साथ एक जादू कैबिनेट दे! यह केवल किंडरगार्टन समूह में खोला जा सकता है। यह हमारे लिए अलविदा कहने का समय है। शुभकामनाएं!
संगीत पी.आई. Tchaikovsky "नृत्य परी Dragee।" परी पत्तियां (संगठन को हटा देती है)। एक शिक्षक की तरह रिटर्न।
- दोस्तों, हमें किंडरगार्टन वापस जाने की जरूरत है!
वी। डैशकेविच के संगीत के तहत, वाई। किम "हमसे मिलने आओ" बच्चे जादुई शब्द कहते हैं: "उड़ना। फ्लाई, पंखुड़ी। पश्चिम से पूर्व तक। उत्तर, दक्षिण के माध्यम से, एक सर्कल बनाने, वापस आओ। केवल आपको जमीन पर छूता है, हम अपना खुद कर रहे हैं। हम चाहते हैं कि हम अपने समूह में किंडरगार्टन में रहें, " पंखुड़ियों को हटा दें और समूह में लौटें।

6. परिणाम।
- दोस्तों, आज हम कहाँ थे? (एक फूल शहर में।)।
- हम वहां क्यों गए? (परी दोषों की मदद करने के लिए)।
- फूलों के रोपण से निपटने के लिए हमें क्या मदद मिली? (हमने एक ऐसी योजना बनाई जिसके लिए आप देख सकते हैं और देख सकते हैं कि फूलों को नीचे कैसे रखा जाए।), (हमने मिट्टी में मिट्टी डाली, एक छेद बनाया, चिल्लाया ट्यूलिप प्याज की जड़ों को नीचे रखा, मिट्टी डाला, डाला और डाल दिया सूरज की खिड़कियों पर।)।
- ये बहुत महत्वपूर्ण और उपयोगी ज्ञान हैं। वे काम में कहां आ सकते हैं? (हम गांव में कुटीर, दादी को पौधे लगा सकते हैं।), (फूलों को पौधे लगाने के लिए योजना द्वारा अन्य बच्चों या वयस्कों को सिखाएं।)।
- आपको सब कुछ क्यों मिला? (क्योंकि हमने इस योजना को बनाने और पढ़ने के बारे में सीखा।), (हम स्मार्ट, चौकस, मेहनती, बुद्धिमान थे।)।
- आप वास्तव में आज दोस्ताना थे और एक साथ के लिए जिम्मेदार थे, और फूलों की लैंडिंग योजना पढ़ते थे।
- चलो देखते हैं कि पेरी रंग बॉक्स में डाल दिया!
- ओह, हाँ यहां डैफोडिल्स के बल्ब जो हम अपने किंडरगार्टन की साइट पर उतर सकते हैं! आह, हाँ परी रंग! महान, सभी बच्चों के लिए पदक भी हैं! इसका मतलब है कि आप सभी ने बहुत अच्छा काम किया! ट्यूटर पदकों और प्रशंसा के साथ विद्यार्थियों को पुरस्कार देता है।
- हमारे मेहमानों को अलविदा कहें, और उनसे पूछें: क्या आपको हमारी लैंडिंग योजना पसंद है?
बच्चे वयस्क श्रोताओं के साथ संवाद करते हैं और अलविदा कहते हैं।

शीर्षक: गतिविधि की तकनीक में शैक्षिक स्थिति का परिदृश्य एल जी पीटरसन किंडरगार्टन के पुराने समूह में
नामांकन: किंडरगार्टन, कक्षाओं के सार तत्व, नोड्स, पारिस्थितिकी, वरिष्ठ समूह
लेखक:
Dodonova Svetlana Valentinovnaशिक्षक MDOU № 61।, यारोस्लाव,
1 योग्यता श्रेणी
बोरिसोवा नतालिया यूरीवनावरिष्ठ शिक्षक MDOU № 61।, यारोस्लाव,1 योग्यता श्रेणी
क्यूरेटर:
Teknjan Tatyana Valentinovna, डिप्टी। वैज्ञानिक और विधिवत कार्य के लिए निदेशक nach। शॉकोल-डी / एस № 115, यारोस्लाव,उच्च योग्यता श्रेणी

बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के संगठन के लिए इस मैनुअल के लिए अतिरिक्त सामग्री मुद्रण के आधार पर "प्लेलर", भाग 1, एक ही लेखकों के साथ नोटबुक में निहित हैं।
शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण मैनुअल "प्लेलर" भाग 1 सोच, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और गणित में रुचि के विकास के विकास पर केंद्रित है।
बच्चों के लिए एक निरंतरता 4-5 साल पुरानी है एक प्रशिक्षण और पद्धतिपूर्ण मैनुअल "खेल" भाग 2, बच्चों के लिए 5-7 साल पुराना प्रशिक्षण मैनुअल ...

शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण मैनुअल "प्लेलर" भाग 1 बच्चों के गणितीय विचारों के विकास के लिए 3-4 साल पुराना शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण मैनुअल "प्लेलर" भाग 1 की निरंतरता है 3-4 साल के बच्चों के लिए 3-4 साल पुराना और इसका अगला लिंक गणित का निरंतर पाठ्यक्रम "स्कूल 2000 ..."। 2002 के स्कूल की शैतान प्रणाली में कक्षाओं के आयोजन के लिए नई आवश्यकताओं के अनुसार अवधारणा, कार्यक्रम और कक्षाओं के साथ कक्षाओं का संचालन, 2002 के लिए शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के अध्यक्ष) में शामिल हैं।

पूर्वावलोकन:

एल। श्री पीटरसन "प्लेयर" (अनुभव से) के लेचरी की समीक्षा वोल्गोडोन्स्क के किंडरगार्टन "Ryabinushka"

ब्रिलिन जेडके की राशि

2012 से, हमारे किंडरगार्टन "Ryabinushka" एल एम पीटरसन गतिविधि के आधार पर जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए संघीय प्रयोग "तंत्र में भाग लेता है, डबल स्कूल - माध्यमिक विद्यालय के चरणों पर शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता के दृष्टिकोण से। मैं भागीदारी के मूल स्तर में शामिल था: लेखकों द्वारा प्रीस्कूलर "प्लेलर" के गणितीय विकास के दौरान सीखने की गतिविधि विधि की तकनीक का कार्यान्वयन एल। श्री पीटरसन, ईई कोचेमासोवा, कार्यक्रम का मुख्य लिंक "उद्घाटन की दुनिया"।

गणितीय विकास का कोर्स "प्लेयर" लेखकों पीटरसन एल.जी., कोचचेमासोवा ई.ई. एक रॉड बनाने वाला तकनीकी लिंक हैकार्यक्रम "उद्घाटन की दुनिया"। हर कोई जानता है कि गणित के बच्चों के विकास के लिए अद्वितीय अवसर हैं, ध्यान और स्मृति, सोच और भाषण, सटीकता और कड़ी मेहनत, एल्गोरिदमिक कौशल और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण करते हैं।

नया सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत सेट "द वर्ल्ड ऑफ डिस्कवरी" गतिविधि विधि के व्यावहारिक सिद्धांतों की प्रणाली है l.g. पीटरसन: (शैक्षिक सिद्धांत - सीखने की प्रक्रिया के व्यावहारिक संगठन के लिए मौलिक आवश्यकताओं, इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करना);

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत (अध्यापन सहयोग के विचारों के कार्यान्वयन के आधार पर एक ट्रस्ट अनुकूल वातावरण का निर्माण पूर्वस्कूली उम्र के लिए एक मौलिक है;

- गतिविधि का सिद्धांत (शिक्षक एक सूचनार्थी नहीं है, लेकिन आयोजक और सहायक; बच्चे को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वह "खुद" कार्य के साथ मुकाबला किया, "खुद" ने गलती को सही किया);

- मिनिमैक्स का सिद्धांत (एक संभावित अधिकतम स्तर के स्तर पर व्यक्तिगत आत्म-विकास प्रक्षेपवक्र पर अपनी गति से एक बच्चे को बढ़ावा देना);

- ईमानदारी का सिद्धांत (दुनिया और खुद के बारे में बच्चे की प्रस्तुतियों के व्यवस्थितकरण को सुनिश्चित करता है);

- परिवर्तनशीलता का सिद्धांत (बच्चा कार्रवाई की विधि चुनता है);

- निरंतरता का सिद्धांत (शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण);

- रचनात्मकता का सिद्धांत (बच्चा स्वयं गतिविधि का एक उत्पाद बनाता है)।

इस कोर्स में शामिल हैं:

• - शिक्षकों के लिए विधिवत मैनुअल (इसमें विस्तृत सार तत्व शामिल हैं, आवश्यक सामग्री कक्षाओं के लिए संकेतित हैं);
• - प्रदर्शन सामग्री (समूह पर एक, शिक्षक इसके साथ काम करता है); लिफाफे के साथ यह फ़ोल्डर, प्रत्येक में कक्षाओं के लिए सभी आवश्यक सामग्री होती है। सभी लिफाफे को गिना और हस्ताक्षरित किया जाता है। सभी सामग्री उज्ज्वल, बड़े प्रारूप हैं।
• - कमी सामग्री (प्रत्येक बच्चे के लिए); हैंडआउट में, सामग्री लिफाफे द्वारा सुविधा के लिए भी वितरित की जाती है। सभी सामग्री रंगीन, विविध, घने कागज पर है।
• - एल्बम नोटबुक (प्रत्येक बच्चे के लिए)। जूनियर समूहों में treatserady का उपयोग समेकित करने के लिए किया जाता है, और बुजुर्गों में - आंशिक रूप से कक्षा में। नोटबुक नोटबुक से जुड़े होते हैं, जिन्हें समय-समय पर ओडी में उपयोग किया जाता है।

मूल सॉफ्टवेयर सामग्री जीईएफ की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है और इसमें निम्नलिखित सार्थक वर्ग शामिल हैं:

• वस्तुओं और वस्तुओं के समूहों की गुण;
• नियमितता;
• संख्या;
• मान;
• स्पैटियो-अस्थायी विचार।

पाठ्यक्रम के मुख्य कार्य हैं:

• जिज्ञासा, गतिविधि, प्रेरणा का गठन, संज्ञानात्मक हितों की संतुष्टि पर केंद्रित, रचनात्मकता की खुशी।
• मानसिक संचालन का विकास:
• अध्ययन या घटना के तहत वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण;
• वस्तुओं की गुणों की तुलना;
• चयनित संपत्ति पर समूह में वस्तुओं का सामान्यीकरण और वितरण;
• चयनित संरचना के आधार पर संश्लेषण;
• ठोसकरण;
• वर्गीकरण;
• समानता।
• परिवर्तनीय सोच, कल्पना, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
• ध्यान और स्मृति की मात्रा बढ़ाएं।
• भाषण का विकास, अपने बयान बहाल करने की क्षमता, सबसे सरल निष्कर्ष का निर्माण। शब्दकोश का विस्तार और संवर्द्धन, जुड़े भाषण में सुधार।
• खेल के नियमों को समझने और उनका पालन करने की क्षमता का गठन।
• तार्किक सोच, संवेदी प्रक्रियाओं और क्षमताओं की पूर्वापेक्षाएँ का गठन।
• सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों (व्यवहार की मध्यस्थता, उद्देश्यपूर्ण प्रयासों की क्षमता, वयस्कों और सहकर्मियों के साथ सही संबंध स्थापित करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन; नियम और नमूना पर काम करते हैं, अपने कार्यों की योजना बनाना, परिणाम, त्रुटि सुधार की जांच करना)।

उम्र के साथ कार्य भी जटिल हैं, जो स्थानिक विकासशील माध्यम में बदलाव की ओर जाता है। उदाहरण के लिए, दूसरे युवा और औसत समूह ने बच्चों को संख्याओं के पद और उनके सहसंबंध के साथ बच्चों की शुरुआत की (संख्याओं और इसी संख्या के साथ मोबाइल को लटका दिया); सबसे बड़े में, मैं अंक के साथ संख्याओं के पदनाम के साथ एक संख्यात्मक से परिचित हो गया (हम अंकों के साथ घरों से एक संख्यात्मक पंक्ति बनाते हैं)। समूह में एक गणितीय कोने है जहां सामग्री बच्चे की उम्र के साथ बदलती है।

प्रीस्कूलर में प्रस्तुतकर्ता गतिविधियां गेमिंग गतिविधियां हैं। इसलिए, कक्षाएं अनिवार्य रूप से व्यावहारिक खेलों की एक प्रणाली हैं। बच्चे इस बात पर ध्यान नहीं देते कि वह ट्यूशन है, वे समूह के माध्यम से आगे बढ़ते हैं, खेल के झटके, चित्र, गेंदों, क्यूब्स इत्यादि के साथ काम करते हैं। कक्षाओं की पूरी प्रणाली को कक्षा में अपनी गेमिंग गतिविधि की प्राकृतिक निरंतरता के रूप में माना जाता है। उदाहरण के लिए: मध्य समूह में, तुलना के साथ बैठक करते समय, मैंने पारंपरिक क्यूब्स का उपयोग किया - लेगो, और एक क्रेट चुनते समय पेश की लंबाई के साथ। चूंकि बच्चे कुछ नहीं सिखाते हैं, इसलिए वे अपने "बच्चों के" लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्य करते हैं; कार्य करना, वे किसी भी नायकों की मदद करते हैं। कुछ पात्र पूरे साल कक्षाओं में बच्चों के साथ होते हैं। एक और विशेषता, यह प्रोजेक्ट, कोर्स क्लासेस यह है कि "गेम" की जगह (यानी कक्षाएं) और इसके पूरा होने की आवश्यकता होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि हम तालिका में शुरू हुए, तो अंत में परिणाम को सारांशित करने के लिए, हम एक ही तालिका में वापस आते हैं। कक्षाओं का नतीजा मैं खुद को छोटे और मध्यम समूहों में लाऊंगा, और पुराने, बच्चों को निष्कर्ष निकालने, सवालों के जवाब देने के लिए शुरू करूंगा: "आप कहाँ गए थे?", "किसने मदद की?", "आपने किस ज्ञान का उपयोग किया?" ।

प्रत्येक व्यवसाय को गतिविधि विधि एल एम पीटरसन के व्यावहारिक सिद्धांतों की प्रणाली को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाता है:

• - मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत,
• - गतिविधि का सिद्धांत
• - मिनिमैक्स का सिद्धांत,
• - ईमानदारी का सिद्धांत,
• - परिवर्तनशीलता का सिद्धांत,
• - रचनात्मकता का सिद्धांत,
• - निरंतरता का सिद्धांत।

पाठ्यक्रम के सभी सिद्धांत GEF परिचित की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, इसलिए मैं केवल न्यूनतम और परिवर्तनशीलता के सिद्धांतों पर विस्तार से रोक दूंगा।

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत यह पूर्वस्कूली आयु के लिए मौलिक है, क्योंकि भावनात्मक वातावरण, किंडरगार्टन में शासन करता है, सीधे बच्चों के मनोविज्ञान स्वास्थ्य को प्रभावित करता है, इसमें एक ट्रस्ट वायुमंडल का निर्माण होता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तनाव-निर्माण कारकों को कम करता है।

गतिविधि का सिद्धांत तैयार दुनिया के विकास को सुनिश्चित करने की जानकारी प्राप्त नहीं करता है, बल्कि बच्चों की "खोज" के माध्यम से और सक्रिय गतिविधि में मास्टरिंग (वयस्क के कुशल नेतृत्व के तहत)।

मिनिमैक्स का सिद्धांत अपने संभावित अधिकतम स्तर के स्तर पर आत्म-विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपण पर अपनी गति से आगे प्रत्येक बच्चे के प्रचार को सुनिश्चित करता है।

बीस से अधिक बच्चों के समूह में प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण कैसे प्रदान करें और साथ ही उनमें से प्रत्येक में विकास, स्वभाव, प्रकृति और रहने की स्थितियों का अपना स्टार्टर स्तर है? यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी बच्चे रुचि रखते हैं, वे उन्हें समस्या की स्थिति काफी अधिक प्रदान करते हैं, लेकिन सबसे तैयार बच्चों की कठिनाइयों ("कठिनाई को दूर") के लिए बैठते हैं। उनकी अनुमति के दौरान, मैं सबसे प्रशिक्षित बच्चों पर भरोसा करता हूं, लेकिन साथ ही मुझे ऐसी स्थितियों के ऐसे घटक मिलते हैं जो अन्य बच्चों को अपने आप को हल करने में सक्षम हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक टीम का हिस्सा लगता है जो सामान्य व्यवसाय के बारे में भावुक है। नतीजतन, उनके संभावित अधिकतम स्तर पर सभी बच्चों को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया गया है। इसलिए, हर कोई दिलचस्प है, और परिणाम हर किसी के लिए अधिकतम संभव है, लेकिन हर किसी के पास उसका अपना है। साथ ही, अधिक सक्षम बच्चों का विकास, जो सभी बाकी व्यवहार करेगा और विकास की अपनी गति को धीमा नहीं करेगा।

ईमानदारी का सिद्धांत बच्चे के समग्र जीवन की प्रस्तुति के आधार पर। प्रीस्कूलर की बात करते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि वह न केवल सीखता है और कक्षा में इतना अधिक नहीं सीखता है कि मुक्त आजीविका में। इसलिए, शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, इसे केवल कक्षाओं द्वारा सीमित करना, परिवार, अवकाश, छुट्टियों, पूर्वस्कूली की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ संचार की अनदेखी करना असंभव है।

ईमानदारी सिद्धांत दुनिया के बारे में और खुद के बारे में एक बच्चे के विचारों का व्यवस्थितकरण प्रदान करता है।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत यह सामग्री, गतिविधि के प्रकार, संयुक्त गतिविधि और संचार, सूचना, कार्रवाई, अधिनियम, मूल्यांकन इत्यादि में प्रतिभागियों को चुनने की संभावना के साथ बच्चों के व्यवस्थित प्रावधान के लिए प्रदान करता है।

व्यवस्थित खेल आयोजित करने की प्रक्रिया में, मैं उन कार्यों का उपयोग कर सकता हूं जो कई विकल्प (सही!) उत्तरों को मानते हैं। समस्या की स्थिति बनाते समय, बच्चों को सभी नए और नए परिकल्पनाओं को नामांकित करने के लिए प्रोत्साहित करना, हर किसी के लिए बोलने की पेशकश की जाती है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे केवल अलग-अलग समाधान प्रदान नहीं करते हैं, लेकिन उनकी पसंद को औचित्य देने की कोशिश की।

उदाहरण के लिए, जूनियर समूहों (1 विकल्प) में, बच्चे ऐसे कार्यों की पेशकश करते हैं (एक अतिरिक्त आंकड़ा ढूंढने पर और यह न केवल ज्यामितीय आकार हो सकता है)। आप क्या सोचते हैं, क्या आकृति अनावश्यक है?

1 विकल्प

तो इस कार्य में, बच्चे की कोई भी प्रतिक्रिया सच होगी, यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि तुलना के लिए पैरामीटर एक बच्चे का चयन करेगा।

कार्य की उम्र के साथ, यह जटिल है: एक वस्तु या एक संकेत जो पहले नहीं मिला है, बाहर खड़ा है। वरिष्ठ समूहों (2 विकल्प) में, हैचिंग की दिशा और चौड़ाई को जोड़ा जाता है। विकल्प 2

रचनात्मकता का सिद्धांतबच्चों की रचनात्मकता, बच्चों और वयस्कों की रचनात्मकता, विभिन्न रूपों का समर्थन करने के लिए संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया ओरिएंस।

सभी सिद्धांत प्रत्येक पाठ में काम करते हैं, "वयस्क" लक्ष्यों की उपलब्धि में मदद करते हैं

कक्षाएं आयोजित की जाती हैंटेक्नोलॉजीज "स्थिति", जो एल एम पीटरसन गतिविधि के प्री-स्कूल स्तर के लिए एक संशोधन है।

प्रीस्कूलर के साथ तीन प्रकार की शैक्षणिक स्थितियां (कक्षाएं) हैं:

• नए ज्ञान की "खोज" की कक्षाएं;
• प्रशिक्षण प्रकार कक्षाएं;
• सारांशित प्रकार (अंतिम)।

फ़ीचर कक्षाएं "उद्घाटन"नया ज्ञान यह है कि शैक्षिक लक्ष्यों को उनके लिए नई गणितीय सामग्री के बच्चों के विकास की प्रक्रिया में लागू किया जाता है। पाठ में सभी शैक्षिक कार्यों का समाधान एक एकल, गेम प्लॉट के ढांचे के भीतर तथाकथित "बच्चों के" लक्ष्य के अनुसार किया जाता है।

साथ ही, बच्चों को रिफ्लेक्सिव विधि (युवा आयु में - मैं जो जानता है, मैं पूछूंगा; मैं अपने बारे में सोचूंगा, मैं अपने बारे में सोचूंगा; फिर मैं नमूना पर जाँच करूँगा)।

एक नए ज्ञान की "खोज" की संरचना में, हम निम्नलिखित चरणों को आवंटित करते हैं:

• स्थिति का परिचय।
• ज्ञान और कौशल का वास्तविकता।
• कठिनाई।
• ज्ञान प्रणाली में एक नए ज्ञान (कार्रवाई की विधि) को शामिल करना।
• हटाना

कक्षाओं के प्रत्येक चरण में, मैं इस चरण के लिए विशिष्ट विशिष्ट कार्यों के समाधान की परिकल्पना करता हूं।

स्थिति का परिचय

• गतिविधियों में शामिल करने के आंतरिक जरूरतों (प्रेरणा) के लिए स्थितियां बनाएं। यह वार्तालाप में बच्चों को शामिल करने के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है, उनके जीवन के अनुभव से जुड़े उनके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण, और साजिश में एक चिकनी संक्रमण, जिसके बाद सभी बाद के चरणों से जुड़ा होगा।
• मैं "बच्चों के" लक्ष्य का निर्धारण करता हूं। जूनियर प्रीस्कूलर के पास अपने व्यक्तिगत हितों और क्षणिक इच्छाओं से जुड़े एक लक्ष्य हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, खेलने के लिए)। और बुजुर्ग - एक लक्ष्य, न केवल उनके लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी महत्वपूर्ण (उदाहरण के लिए, "किसी की मदद करें")। "बच्चों के" लक्ष्य में सीखने, शिक्षा, विकास ("वयस्क" लक्ष्य के कार्यक्रम कार्यों के साथ कुछ भी नहीं होना चाहिए!
• मैं लगातार अंत में पूछे जाने वाले प्रश्नों के माध्यम से अपनी ताकत में विश्वास के बच्चों में हूं: "चाहते हैं?" - "क्या आप कर सकते हैं?"

ज्ञान और कौशल का वास्तविककरण

• उन बच्चों की गतिविधियों का आयोजन जिसमें मानसिक संचालन उद्देश्यपूर्ण रूप से अद्यतन होते हैं, साथ ही साथ एक नया ज्ञान बनाने के लिए आवश्यक बच्चों के ज्ञान और अनुभव। साथ ही, बच्चे किसी प्रकार की अर्थहीन अंतरिक्ष में हैं, एक प्ले प्लॉट, अपने "बच्चों के" लक्ष्य की ओर बढ़ते हैं और यह भी अनुमान नहीं रखते कि मैं उनकी नई "खोज" में लाता हूं।

स्थिति में कठिनाई

• मॉडलिंग स्थितियां जिसमें बच्चों को गतिविधियों में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। अपने "बच्चों के" उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए, बच्चे को एक निश्चित कार्रवाई करने की आवश्यकता होती है, जिसका निष्पादन उस नए ज्ञान से जुड़ा होता है जिसे बच्चे को "खोलना" होगा, और जो अभी भी इस समय गायब है।
• कठिनाइयों को ठीक करना और प्रश्नों की एक प्रणाली का उपयोग करके अपने कारणों की पहचान करना: "...?" - "क्यों नहीं हो सका"? सवाल की मदद से "सक्षम थे ...?" यह समझने में मदद करने के लिए कि बच्चे नहीं कर सकता है, एक निश्चित कार्रवाई करने के लिए तैयार नहीं है। मैं बच्चे को कठिनाई के कारण को समझने के लिए लाता हूं। यह कारण विशेष रूप से अक्षमता, अज्ञानता, बच्चे की अनिवार्य रूप से आवश्यक कार्रवाई करने के लिए होना चाहिए।
• मैं लक्ष्य-सेटिंग का अनुभव बनाता हूं - प्रश्न की सहायता से "इसका मतलब है कि हमें सीखने की आवश्यकता है (क्या सीखना है)?" चूंकि कठिनाई प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत और महत्वपूर्ण है (यह उनके "बच्चों के" लक्ष्य को रोकती है), बच्चे को इसका परवाह करने की आंतरिक आवश्यकता है, यानी, अब हम पहले से ही संज्ञान से जुड़े एक लक्ष्य को स्थापित करते हैं। इसके लिए हमें क्या करने की ज़रूरत है, योग। संज्ञानात्मक कार्य बच्चों की कठिनाई के कारण तार्किक रूप से प्राप्त होना चाहिए।

एक नए ज्ञान (कार्रवाई की विधि) का "उद्घाटन"

• स्वतंत्र खोज और नए ज्ञान की "खोज" की प्रक्रिया में बच्चों को समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करने के लिए। विभिन्न मुद्दों की मदद से (उदाहरण के लिए, "आपको कुछ क्या करने की ज़रूरत है यदि आप कुछ नहीं जानते हैं, लेकिन आप वास्तव में जानना चाहते हैं?") मैं बच्चों को कठिनाई को दूर करने के लिए एक रास्ता चुनने के लिए प्रोत्साहित करता हूं।
• योजना का कार्यान्वयन नए ज्ञान की खोज और "उद्घाटन" है। बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों के उपयोग के माध्यम से। नए ज्ञान जो बच्चों को "खुले" को निर्धारित करना चाहिए, एक तरफ, कठिनाई पर काबू पाने, और दूसरे पर - समस्याग्रस्त सीखने की समस्याओं, शिक्षा, विकास का समाधान।
• बाहरी भाषण और संकेतों में "नया" ज्ञान को ठीक करना। इस चरण के अंत में, मैं निश्चित रूप से सारांश को ठीक कर दूंगा। खेल की साजिश से आगे नहीं जाने के लिए, तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जैसे "बनी को बताएं, हम कैसे सही गए ..."

ज्ञान प्रणाली के लिए नए ज्ञान (कार्रवाई की विधि) को सक्षम करना

• मैं नए ज्ञान, एल्गोरिदम, विधियों के संयोजन के साथ नए ज्ञान का उपयोग करता हूं, जो पहले तरीकों से महारत हासिल कर चुके हैं। मैं परिस्थितियों का निर्माण करता हूं, मैं गेम प्लॉट के भीतर विभिन्न गतिविधियों का प्रस्ताव करता हूं, जिसमें विकसित परिस्थितियों में विकसित परिस्थितियों में नए ज्ञान का उपयोग किया जाता है।
• बच्चे निर्देशों को सुनते हैं और दोहराते हैं, उनकी गतिविधियों की योजना बनाते हैं (उदाहरण के लिए, जैसे प्रश्नों का उपयोग करके: "अब आप क्या करेंगे?" आप कार्य को कैसे पूरा करेंगे? आप कहां से शुरू करेंगे? आप कैसे जानते हैं कि आपने कार्य को सही तरीके से पूरा किया है? "और दूसरे।

Otphinki ई।

• सफलता की स्थितियों का निर्माण करें।
• इस लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति देने वाली स्थितियों के लक्ष्य और प्रगति को प्राप्त करने के लिए बच्चों को ठीक करना।
• सवालों की मदद से: "वहां कहाँ थे?", "तुमने क्या किया?", "किसने मदद की?" - मैं बच्चों को अपनी गतिविधियों को समझने और "बच्चों के" लक्ष्य की उपलब्धि को ठीक करने में मदद करता हूं। प्रश्नों का उपयोग करना: "आपने इसे कैसे प्रबंधित किया?" "आपने किस ज्ञान (कौशल, व्यक्तिगत गुण) का उपयोग किया?" - मैं बच्चों को इस तथ्य से लाता हूं कि उन्होंने कुछ सीखा, उन्होंने कुछ निश्चित तरीके से कुछ सीखा, उन्होंने खुद को दिखाया ("मैंने प्रबंधित किया ... क्योंकि उन्होंने सीखा (सीखा) ...")।

प्रशिक्षण प्रकार के प्रशिक्षण के संरचनात्मक चरण हैं:

• खेल की स्थिति का परिचय।
• खेल गतिविधियाँ।
• समझ (परिणाम)।

प्रशिक्षण प्रकार का उद्देश्य - "रोकें", "दोहराएं", "काम करने के लिए", लेकिन इसकी एक नई सामग्री है: औपचारिक यादगार या प्रजनन नहीं, बल्कि गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में अपनी कठिनाई के बच्चों की पहचान और उस पर काबू पाने के लिए।

प्रशिक्षण सत्र को संक्षेप में, बच्चों का ध्यान इस तथ्य को आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि ज्ञान प्राप्त करने से उन्हें एक कठिन परिस्थिति से विजेताओं को छोड़ने में मदद मिली।

सामान्यीकरण प्रकार (अंतिम) की संरचना प्रशिक्षण में समान है। सामान्यीकरण प्रकार (अंतिम) के उद्देश्य बच्चों द्वारा जमा गणितीय अनुभव के अनुभव का व्यवस्थितकरण और साथ ही साथ इसके गठन के स्तर की जांच कर रहे हैं।

एक स्तर से सीखने के एक स्तर से बच्चों के संक्रमण के दौरान कक्षाओं की आवृत्ति और अवधि बदलती है।

इस कोर्स में प्रीस्कूलर के साथ काम करना बच्चों के निकटतम विकास के क्षेत्र में आयोजित किया जाता है: उन कार्यों के साथ जो बच्चे स्वयं को पूरा कर सकते हैं, वे उन्हें और कार्यों की पेशकश करते हैं जो अनुमान, स्मेल्ट्स, अवलोकन की आवश्यकता होती है। मेरे नेतृत्व में, वे खोज में शामिल हैं, वे विभिन्न संस्करणों को आगे बढ़ाते हैं और चर्चा करते हैं, जब समाधान सत्य होता है, समाधान भावनात्मक रूप से अनुभवी होता है। मेरा काम ऐसी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाने के लिए विभिन्न कार्यों को हल करना है जो बच्चों के आत्म-प्रत्यारोपण और आत्म-विकास के लिए सबसे प्रभावी स्थितियां बनाएंगे।

शैक्षिक प्रक्रिया में, दो मुख्य भूमिकाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: आयोजक की भूमिका और सहायक की भूमिका।

एक आयोजक के रूप में , मैं शैक्षिक स्थितियों का मॉडल करता हूं; हम तरीके और साधन लेते हैं; मैं एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाता हूं; बच्चों की "खोज" की प्रक्रिया का आयोजन। नई सामग्री की सामान्य व्याख्या की तुलना में शैक्षिक प्रक्रिया, मूल रूप से नया प्रकार होना चाहिए: मैं तैयार रूप में ज्ञान नहीं देता हूं, लेकिन मैं परिस्थितियों का निर्माण करता हूं, फिर बच्चों को इस ज्ञान की आवश्यकता "खोलने" के लिए होती है, उन्हें लाया जाता है बच्चों की गतिविधियों के इष्टतम रूप संगठनों का उपयोग करके खोज करने के लिए। अगर बच्चा कहता है: "मैं सीखना चाहता हूँ!" ("मैं जानना चाहता हूं!", "मुझे इसमें दिलचस्पी है," "मैं भी ऐसा करना चाहता हूं!", आदि), इसका मतलब है कि मैं आयोजक की भूमिका को पूरा करने में कामयाब रहा।

सहायक , मैं एक उदार, मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण, बच्चों के सवालों के जवाब, ध्यान से अपनी स्थिति और मनोदशा को देखता हूं, मैं उन लोगों की मदद करता हूं जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है, हर बच्चे की सफलताओं को प्रेरित, नोटिस और रिकॉर्ड करता है। यदि बच्चे किंडरगार्टन में सहज होते हैं, अगर उन्हें वयस्कों और साथियों को स्वतंत्र रूप से संबोधित किया जाता है, तो उनकी राय व्यक्त करने से डरो मत, विभिन्न समस्याओं (उम्र के अनुसार) पर चर्चा करें, तो इसका मतलब है कि मैंने सहायक की भूमिका में कामयाब रहे।

आयोजक और सहायक पूरक की भूमिका, लेकिन एक दूसरे को प्रतिस्थापित नहीं करते हैं।

समूह में मनोवैज्ञानिक सुविधा बनाने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई के संगठन द्वारा खेला जाता है जिनके लिए बच्चों और वयस्कों के भावनात्मक अभिसरण के उद्देश्य से बच्चों और वयस्कों को आनंदमय संयुक्त गतिविधियों (छुट्टियों, संयुक्त परियोजनाओं, शारीरिक शिक्षा और अवकाश, कलात्मक रचनात्मकता में उनके करीब किया जाता है , आदि।)। एक किंडरगार्टन के जीवन में एक परिवार को शामिल करने से माता-पिता को अपने बच्चे को तरफ से देखने की अनुमति मिलती है, एक बच्चे की आंखों के माध्यम से दुनिया को देखती है, उसे समझना बेहतर होता है।

छोटे समूहों में, माता-पिता ने होम नोटबुक और एल्बम (टास्क चेस्ट आयोजित किया गया) लिया।

रिसेप्शन रूम ने एक स्टैंड जारी किया, जहां वर्तमान में प्रासंगिक गणितीय अभिविन्यास के माता-पिता के लिए (और पोस्ट) जानकारी (परामर्श, सिफारिशें, गेम असाइनमेंट) की जानकारी (परामर्श, सिफारिशें, गेम असाइनमेंट)।

मेरे काम का परिणाम था:

विद्यार्थियों ने स्वतंत्र मानसिक गतिविधि, टीम में काम करने की क्षमता (कार्य समूह में संयुक्त सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने) के लिए प्रेरणा बनाई है;

बच्चों ने मुख्य रूप से वर्गों पर कौशल को महारत हासिल कर लिया है;

बच्चे कठिनाइयों से डरते नहीं हैं, समाधान समाधान की पेशकश और विश्लेषण करते हैं, उनके दृष्टिकोण की रक्षा करते हैं;

संज्ञानात्मक हितों और शैक्षणिक क्रियाएं बच्चे न केवल गणित में, बल्कि अन्य गतिविधियों में भी उपयोग करते हैं

बच्चों ने विषयों पर फ्लैट और स्थानिक ज्यामितीय आकारों के साथ परिचित होने के लिए सॉफ़्टवेयर को अच्छी तरह से सीखा: "स्क्वायर", "क्यूब", "ओवल", "आयताकार", जानें कि इन आंकड़ों को कैसे कॉल किया जाए, और उन्हें पर्यावरण के विषयों में भी पहचानें; 8 के भीतर अनुक्रम खाता, 8 वस्तुओं को अधिक से अधिक गिनने में सक्षम है, संख्याओं की संख्या के साथ संख्या 1-8 की रिकॉर्डिंग को सहसंबंधित करता है और बिना कठिनाई के आकृति को एक संख्या के साथ सहसंबंधित करता है; लंबाई, ऊंचाई, मोटाई में वस्तुओं की तुलना करते समय कठिनाइयों का अनुभव न करें। अधिकांश बच्चे स्थानिक संबंधों को परिभाषित करते हैं (आगे, पीछे, नीचे, नीचे, नीचे, नीचे), दाएं और बाएं हाथ दिखाएं।

स्थानिक निकायों की उपस्थिति के बारे में विचारों के गठन से संबंधित "साइलाडिंग", "शंकु", "प्रिज्म" और "पिरामिड" जैसे विषयों का अध्ययन करते समय, बच्चों को कठिनाइयों का अनुभव हुआ। ज्यामितीय रूपों और स्थानिक निकायों की अवधारणाओं का मिश्रण था। लेकिन इस समस्या को व्यक्तिगत काम की प्रक्रिया में हल किया गया था।

स्कूल वर्ष के अंत तक, एक सकारात्मक गतिशीलता का खुलासा किया गया - बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का स्तर बढ़ गया, जिसे शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण मैनुअल "प्लेलर" एलजी से शैक्षिक स्थितियों के सार तत्वों में नोड के व्यवस्थित आचरण द्वारा सुविधा प्रदान की गई। पीटरसन, ई.ई. कोचेमेमासोवा।

स्कूल वर्ष के अंत में, शैक्षणिक क्षेत्र "Playchka" (एफएमपी) में मध्यवर्ती परिणामों की उपलब्धियों की निगरानी ने निम्नलिखित दिखाया:

तालिका संख्या 3।

मैं इस अभ्यास से आश्वस्त था कि प्रौद्योगिकी "स्थिति" (कठिनाइयों की स्थिति) बच्चों में मानसिक संचालन विकसित करती है और समाधान खोजने और सही उत्तरों को खोजने के लिए धक्का देती है। बच्चों को पता है कि एक परिस्थिति से अलग निकास कैसे ढूंढें, उनके पास "किसी ऐसे व्यक्ति से पूछने" के रास्ते को दूर करने की स्पष्ट रूप से गठित क्षमता है।

स्कूल वर्ष के दौरान, "दुनिया की खोज की दुनिया" के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सक्रिय व्याख्यात्मक कार्य किया गया था। वे शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन के अग्रणी सिद्धांतों से परिचित थे, उन्हें नोड शो खोलने के लिए आमंत्रित किया गया था।

प्रयोग में मेरी भागीदारी केवल कक्षाओं के लिए कम नहीं हैकोर्स "प्लेयर " हर साल मैं आपके बारे में रिपोर्ट करता हूंविभिन्न रूपों में काम करते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक वर्ष के अंत में बच्चों के साथ एक गेमिंग गतिविधि थी; एक मूल बैठक आयोजित की गई, जिस पर माता-पिता ने रिकॉर्डिंग देखी और इस तरह की प्रभावशीलता पर चर्चा कीकाम । और विधानसभा को भी हटा दिया गया था। यह वीडियो रिपोर्ट क्यूरेटर द्वारा भेजी गई थी। शिक्षकों के लिए खुले सबक आयोजित किए गए, साथ ही माता-पिता के लिए भी। एक सेमिनार एक खुले पाठ की प्रस्तुति के साथ, एक खुले पाठ की प्रस्तुति के साथ, और एक दृश्य सामग्री के लिए आयोजित किया गया था। इस कार्यक्रम के लिए भविष्य में काम करने का निर्णय लिया गया।

किंडरगार्टन में, काम के क्षेत्रों में से एक - खाते के कौशल सीखना। अक्सर शिक्षक एल एम पीटरसन के भत्ते का उपयोग करते हैं। इस तकनीक में प्रशिक्षण 3 साल से सात तक शुरू किया जा सकता है। शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री उम्र से जटिल है। इस भत्ता में व्यावहारिक सिफारिशें और प्रदर्शन सामग्री शामिल है।

• संपत्ति गुणों और संख्याओं का अध्ययन;
• नियमितता;
• संख्या;
• मान;
• स्पैटियो-अस्थायी विचार।

किंडरगार्टन में बच्चे

छोटी उम्र में, वे केवल संख्याओं का अध्ययन कर रहे हैं, और वरिष्ठ में वे उनके साथ सरल अंकगणितीय कार्यों का अध्ययन कर रहे हैं। सभी वर्गों को प्री-स्कूल अवधि - खेल में अग्रणी बच्चे की गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। लेकिन पाठों को नियमित रूप से किया जाना चाहिए कि प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित किया गया है।

4-5 साल के बच्चों के लिए

मैनुअल का यह हिस्सा यादगार और याद रखने के उद्देश्य से नहीं है, और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने, बहस करने और उनके दृष्टिकोण को साबित करने की क्षमता के बच्चों को बढ़ाने के लिए नहीं है। गणित में इसे लागू करने की कोई ज़रूरत नहीं है, शिक्षकों को इसे मजाक करने की कोशिश करनी चाहिए।

महत्वपूर्ण!पुस्तक पूरी तरह से पूरी तरह से आवश्यक नहीं है: आपको चादरों को काटने की आवश्यकता है क्योंकि कार्यों को एक अलग फ़ोल्डर में बनाया जाता है और गुना होता है। और स्कूल वर्ष के अंत में इसे विद्यार्थियों के माता-पिता को दिया जा सकता है।

यह मैनुअल निम्नलिखित विषयों को सीख रहा है:

• "पुनरावृत्ति";
• "पहले, बाद में";
• "ऊंचाई में तुलना";
• "संख्या और अंक 4";
• "स्क्वायर";
• "घन";
• "ऊपर से नीचें";
• "चौड़ाई तुलना";
• "संख्या और चित्र 5";
• "अंडाकार";
• "बाहर के अंदर";
• "आगे, पीछे, बीच";
• "जोड़ा";
• "आयताकार";
• "संख्यात्मक पंक्ति";
• "ताल";
• "संख्या और चित्र 6";
• "कई खाता";
• "लंबाई में तुलना";
• "संख्या और चित्र 7";
• "संख्या और संख्या 1-7";
• "मोटाई में तुलना";
• "इससे ज्यादा इससे कम";
• "योजना";
• "संख्या और चित्र 8";
• "सिलेंडर";
• "शंकु";
• "प्रिज्म और पिरामिड"।

महत्वपूर्ण!"खिलाड़ियों" के दूसरे भाग में सभी विषयों का अध्ययन करने के बाद पूरी सामग्री की पुनरावृत्ति के लिए कार्यों को एकत्रित किया।

प्रत्येक खंड ने काम करने और सुरक्षित करने के लिए कई अभ्यासों का प्रस्ताव दिया:

• तुलनात्मक;
• आकृतियाँ खींचें;
• कनेक्ट अंक;
• एक अतिरिक्त वस्तु खोजें और क्यों समझाओ;
• वांछित संख्या या एक उपयुक्त आकृति पेंट;
• भूलभुलैया मार्ग;
• प्रस्तावों को चित्रित करना।

उथले गतिशीलता और भाषण विकास के विकास पर व्यायाम का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। सभी विषयों को चित्रित किया गया है, क्योंकि प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय, आपको दृश्य सामग्री का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। यह महत्वपूर्ण है कि ट्यूटर बच्चों को तैयार जवाब नहीं देता है, और उन्हें प्रश्नों का उत्तर खोजने में मदद करता है। 4-5 साल की उम्र में, शिक्षक गणित के अध्ययन में रुचि रखते हैं।

लड़का गणित में लगी हुई है

5-6 साल के मध्य समूह के लिए

बच्चों के मध्य समूह के लिए पुस्तक पीटरसन "प्रीस्कूलर के लिए गणित" में, वे सरल अंकगणितीय कार्यों और पहले से ही मौजूदा ज्ञान के विस्तार से परिचित होना शुरू कर देते हैं। मध्य समूह के लिए इस मैनुअल में, निम्नलिखित खंडों का विस्तार से अध्ययन किया जाता है:

• वस्तुओं की गुण;
• तुलनात्मक;
• अतिरिक्त;
• ऊपर, के तहत स्थानिक प्रतिनिधित्व पर काम करें;
• "दाएं", "बाएं" की अवधारणाओं पर काम करें;
• घटाव;
• "बीच में", "बीच में", "अंदर", "बाहर" की अवधारणाओं पर काम करें;
• एक इतना;
• संख्या और संख्याओं का अध्ययन।

मध्यम समूह में, प्रत्येक विषय का अध्ययन अधिक समय आवंटित किया जाता है, क्योंकि ये बच्चों के बच्चों के पहले कदम हैं।

महत्वपूर्ण!कक्षाएं बहुत लंबी नहीं होनी चाहिए। Fizminutki और गतिविधि में परिवर्तन की व्यवस्था करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली अभ्यास की निम्नलिखित किस्मों को करने की पेशकश की जाती है:

• समान संकेतों और मतभेदों के लिए खोजें;
• समान आकार ढूंढना और उन्हें पेंट करना;
• अनावश्यक वस्तुओं की खोज करें;
• टेबल के साथ काम करना।

लगभग हर अभ्यास, बच्चे को एक विस्तृत उत्तर देना होगा। इस प्रकार, होता है। प्रत्येक विषय के अध्ययन के लिए कई व्यवसाय दिए जाते हैं, क्योंकि सामग्री जटिल है। इसलिए, बच्चों के लिए गणित में पीटरसन के लाभ का उपयोग 5-6 साल पुराना है, आपको सीखने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है।

प्रीस्कूलर के लिए 6-7 साल

प्रारंभिक समूह में, अधिकांश कक्षाएं अंकगणितीय कार्रवाई के विकास के लिए समर्पित हैं। नए विषयों में निम्नानुसार चुना जाना चाहिए:

• वर्ग माप;
• लंबाई का माप;
• मास माप;
• घड़ी।

व्यावहारिक खेल

पुस्तक में, पीटरसन "6-7 साल के लिए स्कूल की तैयारी" वितरण सामग्री का सुझाव देते हैं ताकि प्रीस्कूलर अभ्यास में ज्ञान लागू कर सकें और ज्ञान को बेहतर तरीके से प्राप्त कर सकें।

इस तकनीक का लाभ यह है कि यह किंडरगार्टन के लिए गणित पर एक पाठ्यपुस्तक नहीं है, बल्कि एक कार्यपुस्तिका है। और नोटबुक "टाइम्स - एक कदम, दो चरणों ..." में संलग्न हों, घर पर हो सकता है। कार्य बच्चे की उम्र से मेल खाते हैं और धीरे-धीरे जटिल होते हैं। सबक अधिमानतः एक गेम फॉर्म में किए जाते हैं ताकि बच्चे उनके लिए एक नया विषय सीखने में रुचि न खोएं।

पीटरसन प्री-स्कूल शिक्षा: कक्षाएं कैसे संचालित करें

इस मैनुअल के लिए सीखने की प्रक्रिया निम्नलिखित पद्धतिपरक सिद्धांतों पर आधारित होनी चाहिए:

• एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक स्थिति का निर्माण प्रशिक्षण में मुख्य सिद्धांतों में से एक है। आरामदायक माहौल में बच्चे की समग्र स्थिति पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
• गतिविधि दृष्टिकोण - एक प्रीस्कूलर दुनिया को तैयार किए गए उत्तर प्राप्त करके नहीं जानता है, लेकिन स्व-खोज के परिणामस्वरूप। अधिक हद तक वयस्क पर्यवेक्षक की स्थिति का पालन करता है।
• एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण - शिक्षक ऐसी स्थितियों को बनाता है जिसमें समूह में प्रत्येक बच्चा टीम का हिस्सा महसूस करता है।
• ईमानदारी - सीखने की प्रक्रिया एक किंडरगार्टन तक ही सीमित नहीं है। शिक्षक के कार्यों में से एक माता-पिता को अन्य गतिविधियों के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया को जारी रखने के महत्व को व्यक्त करना है।
• Variats - एकाधिक प्रतिक्रिया विकल्पों के साथ कार्यों का उपयोग।
• क्रिएटिव दृष्टिकोण - यह न केवल बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए, बल्कि वयस्कों के साथ भी महत्वपूर्ण है।
• निरंतरता।

पाठ में 3 प्रकार की स्थितियां हैं:

• नए ज्ञान का "उद्घाटन";
• व्यायाम;
• संपूर्ण।

पहले प्रकार की कक्षाओं की एक विशेषता नए गणितीय विषयों के अध्ययन के साथ शैक्षिक उद्देश्यों का कार्यान्वयन है। बच्चे स्वतंत्र रूप से बहस करने और जवाब खोजने का मौका छोड़ देते हैं। कक्षा के शिक्षक की शुरुआत में एक नए विषय में प्रवेश करता है, इसके अर्थ के बारे में बात करता है। इसके अलावा, यह एक कठिन स्थिति बनाता है, जिसके परिणामस्वरूप नए ज्ञान का "उद्घाटन" होता है।

इसके लिए, शिक्षक नए ज्ञान का उपयोग करके एक कार्रवाई करने के लिए एक छात्र प्रदान करता है। इसके लिए धन्यवाद, वयस्क प्रीस्कूलर को अहसास में लाता है कि यह अभी तक नए कौशल करने के लिए तैयार नहीं है। नए विषय और उसके निर्धारण पर व्यावहारिक अभ्यास को हल करना। इस पाठ में, इस प्रकार के व्यवसाय पर शिक्षक का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में एक बच्चे को शामिल करना है।

उपदेशात्मक सामग्री

शिक्षक, प्रमुख प्रश्न पूछने वाले शिक्षक, बच्चे को एक कठिन परिस्थिति को हल करने का एक तरीका चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। अभ्यास में नए ज्ञान के सफल आवेदन के परिणामस्वरूप, बच्चे की प्रशंसा करना आवश्यक है। अंत में, शिक्षक गेमिंग विधि से परे बिना समाधान एल्गोरिदम का स्वागत करता है।

फिर वह एक नए कौशल को लागू करने के लिए विभिन्न स्थितियों का निर्माण करता है। या एक छोटे से स्व-परीक्षण का आयोजन करता है। संक्षेपण करते समय, शिक्षक उन शर्तों का स्वागत करता है जिसके कारण परिणाम प्राप्त हुआ था।

प्रशिक्षण प्रकार का व्यवसाय एक गेम फॉर्म में किया जा सकता है। इस तरह के पाठों का उद्देश्य प्राप्त ज्ञान को मजबूत करना है। लेकिन यह मानक यादगार के रूप में नहीं होता है। बच्चे को स्वतंत्र रूप से कठिनाइयों को पाता है जो उसे एक नया विषय सीखने और उनके साथ सामना करने से रोकते हैं। संक्षेप में ट्यूटर को ध्यान देना चाहिए कि उसे विजेता छोड़ने में मदद करने के लिए क्या मदद मिली।

महत्वपूर्ण!अंतिम कक्षाएं दो शिक्षकों की भागीदारी के साथ की जाती हैं। उनमें से एक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में लगी हुई है, और दूसरा - प्राप्त परिणामों को लिखता है। इस तरह के पाठों का उद्देश्य प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करना और जहां तक \u200b\u200bबच्चे को सीखा।

स्कूल की तैयारी में पुस्तक का मूल्य

पीटरसन में व्यवसायों का मूल्य इतना अधिक है कि वे सभी सिफारिशों के साथ आयोजित किए गए थे। इसका लाभ यह है कि बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए उपयुक्त है। शिक्षक को प्रभावी होने के लिए शिक्षण योग्य बनाने के लिए संभावित योजना को आकर्षित करना आसान है।

डॉव में गणित का पाठ

इस तकनीक का उपयोग करते समय, प्रीस्कूलर सीखने में रुचि नहीं लेते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि कक्षाओं में गेमिंग विधियां हैं, आप शानदार पात्रों को पेश करते हैं। कई अध्ययनों ने इस तरह से सीखने की प्रभावशीलता साबित की है। बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रतिबिंबित करते हैं, हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं।

इसके अलावा, पीटरसन की पुस्तक का आवेदन रचनात्मक सोच के विकास में योगदान देता है। हालांकि गणित के अध्ययन में कई इस घटक को याद करते हैं। चयनित कार्य शिक्षकों को बच्चे को समझाने के लिए जितना संभव हो सके सबसे कठिन कार्यों की व्याख्या करने की अनुमति देगा। इस शैक्षिक विधि पर कक्षाओं के परिणामस्वरूप, बच्चे अपने कार्यों को संभालना सीखते हैं। और वयस्क केवल समस्या को हल करने में दिशा बता सकता है।