Klausimas Nr.60 ... Ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologo darbo turinys.
Psichologinė tarnyba ikimokyklinio ugdymo įstaigose pastaraisiais dešimtmečiais įgijo gana stabilią padėtį.
Ikimokyklinis amžius (nuo 3 iki 7 metų) atneša vaikui naujų potencialių laimėjimų. Tai socialinių žmonių santykių erdvės įvaldymo laikotarpis bendraujant su artimais suaugusiais, taip pat žaidžiant ir tikrus santykius su bendraamžiais. Ikimokyklinė vaikystė yra kūrybiškumo laikotarpis. Vaikas kūrybiškai įsisavina kalbą, jis turi kūrybinę vaizduotę, savo ypatingą mąstymo logiką, paisydamas vaizdinių vaizdų dinamikos.
Pagrindinės psichologo, dirbančio su ikimokyklinio amžiaus vaikais, užduotys yra susijusios su psichologinė parama natūraliam vaiko vystymuisi, kuris apima vaikų psichinių procesų savivalės pagrindų kūrimą ir psichinių procesų bei funkcijų lavinimą. Tačiau vaikų, turinčių komunikacinę, socialinę pedagoginę aplaidumą, psichinę negalią, buvimas suponuoja organizaciją specialios pataisos ir raidos programos ir sudėtingas, ir ypatingas.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogo-psichologo darbo prioritetai:
Psichologinė vaikų sveikata ir vaiko teisių apsauga yra pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigų psichologinės tarnybos tikslas. Maksimali pagalba visam vaiko protiniam ir asmeniniam vystymuisi. Prevencinis ir propedeutinis darbas su pedagogais kuriant pagrindinius vaikų ikimokyklinės vaikystės asmeninius navikus. Dėmesys emocinio, psichologinio komforto kūrimui darželyje, kaip psichosomatinių ligų prevencija. Visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų mokymai visapusiškai, ugdomas bendravimas su vaikais. Vaikų paruošimas naujai socialinei raidai. Vaikų raidos individualių savybių tyrimas (diagnostika) intelektinės, emocinės ir valinės jų pasireiškimo sferos vienybėje. Pagalbos vaikams, kuriems reikia specialių mokymo programų ir specialių jų veiklos organizavimo formų, teikimas. Pagalba didinant ikimokyklinio ugdymo įstaigų, tėvų psichologinę kompetenciją vaiko raidos įstatymuose, taip pat mokant ir auklėjant vaikus. Dalyvavimas kuriant optimalias vaikų vystymosi ir gyvenimo sąlygas naujoviškų ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo pokyčių metu.
Įprasta paryškinti informacinės, propedeutinės, profilaktinės, diagnostinės, korekcinės funkcijos psichologinė tarnyba švietimo sistemoje. Remiantis tuo, nustatomos psichologo pareigos organizuojant ir įgyvendinant ugdymą darželyje.
Tobulinti ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo praktiką galima pritaikius psichologijos mokslo mokslo pasiekimus, kurie atskleidžia pagrindinius vaiko asmenybės raidos dėsnius, atsižvelgiant į jo individualumą. Paskelbtas į asmenybę orientuotas ugdymo modelis reikalavo iš esmės pakeisti psichologo poziciją ugdymo procese darželyje, jo darbo užduočių sudėtingumą ir universalumą:
Psichologas supažindina pedagogai su psichologinėmis teorijomis ir tyrimais vaikų ugdymo srityje.
Suteikia psichologinį pagrindą didaktiniams mokymo principams.
Kartu su vizualinės, muzikinės, fizinės ir kitų rūšių veiklos specialistais plėtoja vaikų mokymo didaktiką.
Aptaria ir formuluoja psichologinius reikalavimus besivystančiai dalyko mokymosi aplinkai.
Ruošia mokytojus profesiniam apmąstymui ugdomojo darbo su vaikais procese.
Suteikia pedagogams paprasčiausias būtinas diagnostines priemones, skirtas vaikų psichikos raidai, jų asmeniniam augimui mokymosi procese tirti.
Dalyvauja kuriant ir diegiant naujas pedagogines technologijas, vykdant vaikų vystymosi projektavimo ir diagnostikos bei kontrolės funkciją inovacijų proceso kontekste.
Administracijos nurodymu jis stebi mokytojų bendravimą su vaikais mokymosi procese, kuria individualius bendravimo su vaikais ugdymo modelius ir rengia juose mokytojus.
Formuoja mokytojų motyvacinį pagrindą kūrybiškam, maksimaliai individualizuotam darbui su vaikais klasėje.
Pasitelkę mokymus, skirtus profesiniam ir asmeniniam augimui, pedagogai formuoja aukštą savo kompetencijos lygį įgyvendinant ugdymo procesą darželyje.
Darbe su tėvai psichologas teikia švietimą apie vaikų ugdymą.
Jų prašymu išsprendžia konkrečias vaiko problemas mokant ir ruošiant jį mokyklai, sukuria individualias programas, skirtas tėvams mokytis kartu su vaiku namuose.
Jų prašymu, individualiai diagnozuojama vaiko psichinė raida, jo ypatingi sugebėjimai.
SU vaikai psichologas veda ugdymo grupines ir individualias pamokas auklėtojo, kuriam sunku savarankiškai išspręsti bet kokią mokymosi problemą, prašymu.
Padeda vaikams įsisavinti ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti jų savireguliaciją ir savikontrolę klasėje.
Jis atlieka jų pasiekimų ugdymo veikloje lygio diagnostiką ir, remdamasis ja, sukuria pagalbos vaikui sistemą.
Paruošia mokyklų parengiamųjų grupių vaikus pagal specialiai sukurtą diagnostikos programą.
Apsaugo vaiko psichiką nuo didaktinio neigiamo poveikio, užtikrina vaiko teisių laikymosi kontrolę visapusiškai, emociškai patogiai mokant, sukuria netoleranciją darželio personalui smurto ir vaikų prievartos atžvilgiu mokymosi procese.
Mokytojo psichologo MBDOU veiklos organizavimas Nr. 7 „Svajonė“
Pedagogas -psichologas MBDOU d / s №7 „Svajonė“ - Eremenko Irina Vasilievna.
Bendra patirtis - 23 metai.
Patirtis mokytojo-psichologo pareigose 15 metų.
Aukštasis išsilavinimas.
Praktikos pradžioje kartu su psichologu buvo sudarytas individualus darbo planas praktikos laikotarpiui.
Tuomet darželyje susipažinau su psichologinio darbo sistema.
1) Psichologinio biuro organizacinės paramos tyrimas.
Norėdami atlikti pogrupio ir individualų darbą visose srityse, ikimokyklinio ugdymo įstaiga įrengė psichologinį kambarį - 11, 2 kv. m., 10 vietų (8 vaikai ir 2 suaugusieji). Psichologo kabinetas yra toli nuo ekonominių ir vartotojų paslaugų patalpų, administracinių ir medicininių blokų, taip pat nuo muzikos ir kūno kultūros salių. Psichologinio kabineto patalpos suskirstytos į kelias psichologo „darbo“ zonas, kurios atitinka pagrindines jo darbo įstaigoje kryptis.
Biuras yra padalintas į dvi zonas, kurias sudaro 4 darbo sektoriai: konsultacinis ir organizacinis bei metodinis; diagnostika ir korekcija bei vystymasis. Biure sukurtos ne tik psichologo darbo zonos, bet ir vaikams patrauklūs funkciniai kampeliai (zonos).
2) Psichologo dokumentai ir metodinė medžiaga:
Rusijos Federacijos reguliavimo dokumentai, regioninė, miesto švietimo administracija psichologinei tarnybai, regioninis praktinės švietimo psichologijos centras.
Įrašai apie psichologo darbą.
Funkcinės psichologo pareigos, sudarytos atsižvelgiant į MDOU specifiką ir patvirtintos vadovo.
Psichologo darbo grafikas, patvirtintas MDOU vadovo.
Psichologo darbo kalendorinis planas metams veiklos srityse, atsižvelgiant į bendras darželio psichologines ir pedagogines problemas, sutiko su MDOU vadovu.
Psichologinių priemonių, kurias psichologas naudoja savo darbe, sąrašas.
Psichologiniai apklaustų grupių ir darželio auklėtinių žemėlapiai.
Psichologo kalbų medžiaga susitikimuose, seminaruose ir kt.
Pamokų vedimo, pasirenkamųjų dalykų, diagnostikos ir korekcinių darbų programos.
3) Psichologo tikslai ir uždaviniai. Praktikos metu studijavau ikimokyklinio ugdymo psichologo veiklą, kurios tikslas: sudaryti sąlygas ugdyti mokinių psichinę, socialinę ir asmeninę sveikatą, užtikrinti emocinę savijautą, laisvą ir veiksmingą gebėjimų ir asmenybės ugdymą. apskritai apie kiekvieną vaiką.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologo užduotys:
1. Sukurti vaikams sąlygas ugdytis: savimonė, emocinis stabilumas, pasitikėjimas savimi, tinkamas savęs vertinimas ir bendravimo įgūdžiai, mažinant vaikų nerimo lygį.
2. Vykdyti netinkamo vaikų prisitaikymo mokykloje prevenciją, sudaryti sąlygas užtikrinti psichologinį vaikų pasirengimą sisteminiam ugdymui mokykloje.
3. Užkirsti kelią galimoms bėdoms kiekvieno vaiko psichologinėje raidoje ir asmenybės formavime, dirbant auklėtojai ir auklėjant vaikus tėvams.
Visas mokytojo-psichologo darbas yra sukurtas vadovaujantis „Psichologinės tarnybos nuostatais“, kurie apibrėžia profesinės kompetencijos apimtį, taip pat pagal pareigybės aprašymą ir funkcines pareigas.
4) Susipažinimas su psichologo darbo kryptimis ir metodais.
Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus psichologo darbo sritys:
Psichologinis išsilavinimas. Tikslas - supažindinti pedagogus ir tėvus, vaikus su psichologinėmis žiniomis. Darbo formos įvairios: paskaitos, pokalbiai, grupinės ir individualios konsultacijos, seminarai, tėvų susirinkimai, psichologinės literatūros platinimas.
Psichologinė prevencija. Tikslas yra išsaugoti, stiprinti ir plėtoti vaikų psichologinę sveikatą visais amžiaus tarpsniais. Darbo turinys - vaikų raidos programų kūrimas ir įgyvendinimas, taip pat prevencinių priemonių priėmimas, įvykių, galinčių neigiamai paveikti vaikų ugdymą, numatymas.
Psichologinė diagnostika. Tikslas yra ištirti individualias ir amžiaus asmenybės savybes, taip pat tarpasmeninės sąveikos ypatumus. Pagrindinis psichodiagnostikos uždavinys - suteikti informaciją apie individualias vaikų psichologines savybes, kuri bus naudinga mokytojams ir tėvams. Tyrimams psichologas turi gauti raštišką tėvų leidimą.
Psichologinė korekcija. Tikslas - pašalinti nukrypimus nuo psichologinio ir asmeninio vaiko vystymosi, formuoti įvairius įgūdžius ir gebėjimus.
Psichologinis konsultavimas. Tikslas - padėti visiems ugdymo proceso dalyviams spręsti kylančias problemas.
Analitinė veikla. Tikslas - mokslinis pagrindimas ir teoriškai pagrįstų iškilusių problemų priežasčių paieška, išsamių rekomendacijų visiems pedagoginio proceso dalyviams parengimas.
5) Ikimokyklinio ugdymo psichologo darbo planavimas.
Psichologo darbo planavimas susideda iš ilgalaikio mokslo metų plano, mėnesio kalendoriaus plano, einamojo darbo savaitės planų ir dienos darbo plano. Ilgalaikis psichologo darbo planas atspindi ugdymo įstaigos psichologinės tarnybos strategiją: psichologinės paramos natūraliam vaikų vystymuisi tikslai ir uždaviniai; psichologinių vystymosi sunkumų, susijusių su pedagoginio proceso neefektyvumu, priežasčių nustatymas; pedagoginių eksperimentų krypčių nustatymas. Šis planas būtinai koreliuoja su ilgalaikiais darželio planais, yra pristatomas pedagoginei tarybai ir tvirtinamas įstaigos vadovo. Tvarkaraščiai padeda psichologui visiškai suvokti savo funkcijas. Siekiant reguliuoti savo funkcinių pareigų atlikimą, psichologui patogiau numatyti tvarkaraštyje-tinkle dominuojančias veiklos rūšis.
Savaitės planas, sudarytas remiantis ilgalaikiais ir kalendoriniais planais, atsižvelgiant į klientų psichologinius prašymus, administracijos ir pedagogų komandos prašymus, atspindi visą psichologo veiklos turinį, numatytą konkrečias savaitės dienas ir valandas. Kasdieniniuose darbo planuose pažymima konkreti veikla ir darbo formos.
Siekdamas geriau pažinti vaikus ir suprasti, ar yra nukrypimų nuo normos, psichologas darželyje taiko tam tikrus metodus. Jis gali ateiti į klasę grupėje ir stebėti vaikų elgesį. Psichologė domisi, kaip vaikai tarpusavyje bendrauja, ar moka bendrauti. Čia galite padaryti išvadas apie atskirų vaikų savybes, pamatyti, kas mėgsta veikti (kažkas žaidžia aktyvius žaidimus, o kiti ramiai atsitraukia nuo savo bendraamžių, vieni yra agresyvūs, kiti - hiperaktyvūs).
Tipiškos ikimokyklinio amžiaus vaikų problemos, kurias sprendžia psichologas:
1. Vaiko pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigai.
2. Vaiko protinio (protinio) išsivystymo lygio atitikties amžiaus normai diagnostika.
3. Kai kurių vaikų elgesio pažeidimas, asmeninis tobulėjimas (drovumas, agresyvumas, ašarojimas ir pan.), Bendravimo problemos.
4. Vaikų dezorganizavimas, savivalės pažeidimai, nesugebėjimas įvertinti savo veiksmų.
5. Vaiko pasirengimas mokyklai.
Viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus psichologo darbo sričių yra psichologinė diagnostika. Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnozavimo užduotys yra šios:
Ištirti vaikų intelektines, asmenines ir emocines-valines savybes, trukdančias normaliai ugdymo ir ugdymo procesui;
Vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai atskleidimas ir nustatymas;
Vaikų psichinės raidos sutrikimų ir nukrypimų priežasčių nustatymas;
Tarpasmeninių santykių tarp vaikų ir pedagogų, vaikų ir tėvų, vaikų ir vaikų pažeidimų priežasčių nustatymas;
Vaiko socialinės padėties vaikų komandoje nustatymas ir kt.
Remiantis apklausa, ugdymo psichologas nustato vaikus, kurie turi intelekto ar asmeninio tobulėjimo problemų. Su tokiais vaikais atliekama nuodugni diagnostika, siekiant nustatyti nukrypimų priežastis. Tuo pačiu metu ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologas turi galimybę ne vienerius metus stebėti savo globotinius (vaikus) įvairiose veiklose, žaisti, bendrauti su bendraamžiais, suaugusiais, gauti reikiamą informaciją apie vaiko raidą. iš auklėtojų, tėvų ir kitų darželių specialistų. Šie veiksniai palengvina diagnostinės informacijos apie vaikų psichinę raidą rinkimą, leidžia efektyviau padėti.
Diagnostika atliekama du kartus per metus (rugsėjo-spalio ir kovo-balandžio mėn.) Ir dalyvaujant tėvams, o tai leidžia jiems geriau suprasti vaiko sunkumų esmę, padeda suprasti vaiką ir suteikti jam reikiamą pagalbą. Savo darbe mokytojas-psichologas naudoja plačią diagnostinę medžiagą, kurios pagalba nustatomas vaiko psichinio išsivystymo lygis, atitiktis jo amžiaus standartams. Paprastai užsiėmimai vyksta psichologo kabinete, kur vaikams siūlomos užduotys, kurios atrodo kaip žaidimas vaikams. Remdamasis diagnozės rezultatais, ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologas daro išvadą apie bendrą vaiko išsivystymo lygį, jo stipriąsias ir silpnąsias puses. Po to rengiamos ir vedamos pataisos ir ugdymo pamokos (grupėje arba individualiai, priklausomai nuo to, ko konkrečiam vaikui reikia).
Baigdamas praktiką studijavau ne tik ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo psichologo veiklą, bet ir dirbau savarankišką darbą. Norėdami vykdyti savarankišką veiklą, buvau prisirišęs prie parengiamosios mokyklos grupės „Smalsūs svajotojai“. Parengiamosios mokyklos grupės „Smalsūs svajotojai“ vaikų sąrašas:
1 Danilis B.
2 Andrejus D.
5 Kirilas S.
6 Artemas K.
8 Vadimas Š.
9 Alena Yu.
Praktikos metu aš stebėjau vaikus, siekdamas kartu su bendraamžiais įvertinti jų asmeninį elgesį įvairioje veikloje ir nustatyti priežastis, turinčias įtakos jų elgesiui bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais. Stebėdamas vaikų elgesį įvairiose situacijose, užfiksavau jų veiksmus, teiginius, įvertinau požiūrio į kitus išraiškos laipsnį įvairiose veiklos rūšyse. Žinios apie vaikų asmeninio elgesio ypatybes padeda numatyti tarpasmeninės sąveikos situaciją, kuri gali išsivystyti grupėje, ir ją sureguliuoti, koreguojant kiekvieno vaiko elgesį.
Remdamasis vaikų stebėjimu, taip pat medicininiais ir asmeniniais duomenimis, sukaupiau psichologinę vaiko charakteristiką Artem K.
Remdamasis stebėjimo rezultatais, aš taip pat nustatiau vaiką (Andrejus D.), kuriam reikalinga psichologinė emocinės ir asmeninės sferos korekcija. Kalbantis su juo, atsiskleidė mažas susidomėjimas supančia realybe, vaikas nuobodžiauja su savo bendraamžiais. Tuo pačiu metu vaiko psichinės raidos rodikliai yra aukštesni nei vidutiniai. Buvo atskleista, kad vaiko šeima aktyviai mokoma ir stengiasi pabrėžti jo išskirtinumą, užsimindama, kad jis yra „ne toks kaip visi“.
Padariau išvadą, kad norint išspręsti problemą, būtina vesti konsultacinius pokalbius su tėvais ir įtraukti vaiką į grupinius užsiėmimus su psichologu, kad padidėtų susidomėjimas bendrauti su bendraamžiais. Lentelė 3 pateikia ataskaitą apie konsultaciją su tėvais.
3 lentelė. Konsultacijų su vaiko tėvais ataskaita
Remdamasis diagnostikos rezultatais, sudariau ir vedžiau pataisos ir vystymosi pamoką „Pasivaikščiojimas žiemos mišku“, kurios užduotis - psichologinė emocinės ir asmeninės sferos korekcija, taip pat pažinimo procesų, kalbos, mąstymo ugdymas. , vaizduotė, dėmesio stimuliavimas, žodyno išplėtimas, gebėjimas koordinuoti sąveiką.
Viena iš svarbiausių vietų mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo veikloje yra psichologinis vaikų paruošimas mokyklai. Pagrindinis psichologinis vaiko pasirengimo mokyklai tyrimo tikslas yra atpažinti jo individualias savybes.
Vadovaudamasis praktikos planu, vadovaujant psichologui, parengiau ir savarankiškai atlikau parengiamosios grupės vaikų psichologinę ekspertizę, kad nustatyčiau psichologinio pasirengimo mokyklai lygį pagal N.I. Gutkina. Ši technika yra užduotis nupiešti paveikslą, vaizduojantį namą, kurio atskiros dalys sudarytos iš didžiųjų raidžių. Užduotis leidžia atskleisti vaiko gebėjimą savo darbe orientuotis į mėginį, gebėjimą tiksliai jį nukopijuoti, atskleidžia savanoriško dėmesio, erdvinio suvokimo, jutiklinės motorinės koordinacijos ir smulkiosios rankos motorikos vystymosi ypatybes.
Egzamino tvarka: prieš atlikdamas užduotį vaikui duodamas toks nurodymas: „Priešais tave yra popieriaus lapas ir pieštukas. Prašau ant šio lapo nupiešti tą patį paveikslėlį, kaip ir ant šio lapo (lapas priešais objektą dedamas su namo paveikslu). Neskubėkite, būkite atsargūs, stenkitės, kad piešinys būtų toks pat, kaip ir šiame pavyzdyje. Jei piešiate kažką ne taip, netrinkite trintuko ar piršto (turite įsitikinti, kad vaikas neturi trintuko). Būtina piešti ant neteisingo arba teisingai šalia. Ar suprantate užduotį? Tada eik į darbą “. Kai vaikas praneša apie darbo pabaigą, jo prašoma patikrinti, ar viskas jam tinka. Jei jis mato savo piešinyje netikslumus, jis gali juos ištaisyti, tačiau tai turi užregistruoti eksperimentatorius.
Diagnostiką atlikau grupiniu formatu. Pasodinau vaikus prie stalų, priešais juos išdėstiau viską, ko jiems reikia, ir daviau nurodymus. Vaikai įdėmiai klausėsi užduoties, su entuziazmu ją atliko ir labai stengėsi kopijuoti. Vieni vaikai kalbėjosi tarpusavyje, kiti bandė „žvilgtelėti“ į kaimyną.
Parengiamosios grupės „Smalsūs svajotojai“ vaikų diagnostikos rezultatai, siekiant nustatyti psichologinio pasirengimo mokyklai lygį pagal „Namų“ metodą N.I. Gutkina, parodė: aukštas lygis - 4 žmonės - 40%, vidutinis lygis - 6 žmonės - 60%, ne vienas vaikas parodė žemą lygį.
Tyrimo duomenys rodo, kad vaikų gebėjimas orientuotis į pavyzdį ir jį kopijuoti paprastai yra gerai suformuotas (kopijuojant piešinį yra nedidelių netikslumų). Vaikų savanoriško dėmesio išsivystymo ir erdvinio suvokimo formavimo lygis daugiausia yra vidutinio lygio. Smulkieji motoriniai įgūdžiai yra gerai išvystyti.
Diagnostikos analizė leidžia efektyviau organizuoti ir koordinuoti pedagogo darbą grupėje, o taip pat mokytojas-psichologas veda ugdymo užsiėmimus. Remiantis apklausos rezultatais, darbui su vaikais, kurie parodė vidutinius rezultatus, buvo pasiūlyta pataisos ir ugdymo programa „Kelias į mokyklą“.
Remiantis diagnostikos rezultatais, tėvų susirinkime buvo surengtas pokalbis su vaikų tėvais, kur buvo nurodyta, kad vaiko paruošimo mokyklai esmė turėtų būti ne tik skaičiavimo, skaitymo ir rašymo mokymas, bet ir mokymas vaiką atkakliai, lavinkite jo dėmesį, atmintį, stebėjimą, gebėjimą analizuoti, lyginti.
Taigi pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginio kolektyvo ir psichologo uždavinys yra sudaryti sąlygas visapusiškam vaiko bendram vystymuisi, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatybes ir poreikius. Įvairių rūšių energingos veiklos procese atsiranda svarbiausių naujų vystymosi formavimų, ruošiantis naujų užduočių atlikimui.
Ugdymo psichologo tikslai:
- sudaryti sąlygas užtikrinti visavertį ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinį ir asmeninį vystymąsi jų ugdymo, ugdymo ir socializacijos procese, remiantis ikimokyklinio ugdymo įstaigomis;
- pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai ir dėstytojams, kuriant socialinę raidos situaciją, atitinkančią vaikų individualumą ir užtikrinančias psichologines sąlygas vaikų, jų tėvų, mokytojų ir kitų dalyvių psichologinei ir psichinei sveikatai apsaugoti ugdymo procese;
- pagalba mokytojams, administracijai, tėvams auklėjant ikimokyklinio amžiaus vaikus, formuojant jų socialines savybes, gebėjimą aktyviai bendrauti; pedagoginis pasirengimas mokytis;
- formuoja vaikų psichologinį pasirengimą spręsti vėlesnio amžiaus problemas.
- psichologinė socialinės raidos situacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose analizė, pagrindinių problemų nustatymas nustatant jų atsiradimo priežastis, jų sprendimo būdai ir priemonės;
- pagalba asmeniniam ir intelektualiam vaikų vystymuisi įsisavinant pagrindinę ikimokyklinio ugdymo bendrąją ugdymo programą, kurios rezultatas yra mokinių psichologinio pasirengimo mokyklai pasiekimas;
- ugdyti vaikų gebėjimą kontroliuoti ir organizuoti save;
- pagalba dėstytojams derinant ikimokyklinio ugdymo įstaigos socialinį ir psichologinį klimatą;
- psichologinė parama pagrindinei bendrojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo programai, siekiant pritaikyti jų turinį ir ugdymo metodus prie intelektinių ir asmeninių vaikų galimybių ir savybių;
- socialinės ir psichologinės sveikatos, taip pat vaikų vystymosi nukrypimų prevencija ir įveikimas;
- dalyvavimas išsamiame psichologiniame ir pedagoginiame ikimokyklinio ugdymo įstaigų profesinės veiklos, ugdymo programų ir projektų, mokymo priemonių, PMPK darbo patikrinime.
Prekė- vaiko psichinės sveikatos apsauga ir stiprinimas.
Pagrindiniai mokytojo-psichologo profesinės sąveikos dalykai: vaikai, mokytojai ir tėvai.
Psichologo menas yra padėti pedagogams ir tėvams paversti vaiko ugdymo ir ugdymo programą į jo individualią raidos programą, įtraukiant vaiką į prieinamas ir įdomias veiklos formas, kurios kinta priklausomai nuo vaiko amžiaus, asmenybės ir yra daug nulemtos. pagal suaugusiųjų patirtį, žinias ir įgūdžius.
Pagrindinės mokytojo-psichologo profesinės veiklos sritys pagal Federalinį valstybinį švietimo standartą DO:
- Psichologinė diagnostika
- Psichoprofilaktika ir psichologinis ugdymas
- Vystomasis darbas ir psichologinė korekcija
- Psichologinis konsultavimas
Psichologinė diagnostika
Psichologinė individuali vaiko apžiūra darželyje atliekama sutikus tėvams ar jų pavaduotojams, kurie yra suinteresuoti suprasti individualias vaiko savybes ir gauti patarimų dėl darbo su juo.
Kognityvinės veiklos bruožų tyrimas ir nustatymas, pažeidimų pobūdžio nustatymas, vaiko potencialas leidžia numatyti jo raidą (sukuriant individualų ugdymo kelią).
Laikoma:
- Mažų vaikų tyrimas, siekiant nustatyti prisitaikymo lygį, protinį išsivystymą ir sukurti individualią vaiko raidos trajektoriją.
- Vidutinio (4-5 metų) ir vyresnio (5–6 metų) ikimokyklinio amžiaus mokinių diagnostika, siekiant nustatyti vaikų psichinio išsivystymo ir emocinio-valingo išsivystymo lygį šių grupių darbo organizavimui ir koordinavimui.
- Mokinių diagnostika ikimokyklinio ugdymo įstaigos medicininės-psichologinės-pedagoginės tarybos (PMPk) rėmuose.
- Parengiamojo mokyklinio amžiaus vaikų (6-7 metų) psichologinio pasirengimo diagnostika.
- Vaikų, turinčių raidos problemų, psichodiagnostinis tyrimas yra sistemingas ir apima visų psichikos aspektų (pažintinės veiklos, kalbos, emocinės-valinės sferos, asmenybės tobulėjimo) tyrimą.
Atliekant diagnostiką, nustatomos probleminės vaikų raidos sritys, nustatomos pataisos ir ugdymo darbo kryptys, sudaromos individualios rekomendacijos tėvams ir mokytojams. Diagnostika atliekama individualiai ir grupiniu režimu. Diagnozės rezultatai atsispindi grupinėje ataskaitoje, kurios pagrindu sudaromi vaikų pogrupiai ir sudaromos individualios pataisos ir raidos programos.
Parengiamojo mokyklinio amžiaus vaikų diagnozė mokslo metų pradžioje padeda atpažinti nepakankamai pasirengusius mokyklai vaikus ir organizuoti ugdomąją veiklą. Vaikai, kurie, remdamiesi atrankos rezultatais, sudarė „probleminę“ grupę, atlieka išsamią individualią diagnostiką, kuri leidžia jiems nustatyti kilusių sunkumų priežastis ir nustatyti pagalbos vystymuisi strategiją. Diagnozės rezultatai atsispindi grupės ataskaitoje (apibendrinta forma).
Mokslo metų pabaigoje atliekamas atranka - vaikų pasirengimo mokytis mokykloje tyrimas (patikrinimas), siekiant numatyti mokyklos sunkumus. Galutinės diagnozės rezultatai atsispindi ikimokyklinio ugdymo įstaigos analitinėje nuorodoje ir vaikų mokyklinėse kortelėse.
Psichologinė diagnostika taip pat atliekama pagal individualius tėvų ir mokytojų pageidavimus. Ši veikla apima stebėjimą, grupinę patikrą ir individualią išsamią diagnostiką. Individualios diagnostikos rezultatai taip pat įtraukti į ataskaitą.
Pataisos ir tobulinimo darbaiŠia psichologo darbo kryptimi siekiama pakeisti vidinę, psichologinę mokinių sferą, bet ne ištaisyti trūkumus, o sukurti juose savireguliacijos būdus įvairiose ugdymo situacijose, kurie padės vaikams tapti sėkmingais, pasiekti reikiamą įsisavinti švietimo programą, ir dėl to bus teigiamų pokyčių esamų vystymosi sunkumų srityje.
Organizuojami pataisos ir tobulinimo darbai:
- mokytojų ir tėvų prašymu (ir jo galiojimu);
- remiantis psichologinės diagnostikos rezultatais;
- remiantis PMPK rekomendacijomis.
Vaikai yra sujungti į pogrupius, atsižvelgiant į problemų panašumą, faktinio ir artimo vystymosi zonas, emocinės ir valios sferos ypatumus.
Kaip dirbti: žaidimų terapija, dailės terapija, pasakų terapija, pirštų gimnastika, patsipalaidavimo pratimai irgras, skirtas lavinti sensorinius motorinius įgūdžius ir lytėjimo jautrumąpratimai pažinimo procesams vystyti ir kiti.
Korekcinis ir ugdomasis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje atliekamas pagal žinomų šalies švietimo psichologų programas, gavusias Rusijos švietimo psichologų federacijos antspaudą „Rekomenduojama naudoti ugdymo įstaigose“.
Ugdymo psichologas dirba su:
- socialinės vaiko raidos padėties pokyčių, neigiamai veikiančių jo psichoemocinę būseną, pasekmės: vaiko prisitaikymas prie darželio, tėvų skyrybos, naujo šeimos nario atsiradimas, sunki vaiko ar artimo žmogaus liga jį persikelti į naują gyvenamąją vietą ir tt ir tt;
- vaiko elgesio bruožai: agresija, izoliacija, kaprizas, įkyrūs veiksmai, drovumas, padidėjęs pasipiktinimas, užsispyrimas ir kt .;
- emocinė vaiko būsena: baimės, nerimas;
- vaiko santykių su šeimos nariais, mokytojais, bendraamžiais sunkumai;
- nepageidaujami įpročiai, tokie kaip nykščio ar daikto čiulpimas, masturbacija ir kt .;
- nepakankamas vaiko psichinių procesų išsivystymo lygis (kai atminties, dėmesio, mąstymo lygis neatitinka amžiaus);
- logopedinių problemų psichologinių pasekmių pašalinimas.
Psichologinė prevencija
Pagrindinis tikslas psichologinis ugdymas ir prevencija - tai galimų nukrypimų nuo vaikų psichinio vystymosi ir asmenybės formavimosi prevencija, taip pat mokytojų ir tėvų psichologinės kultūros didinimas.
Šiuo tikslu parenkama reikiama aktuali plakato informacija, organizuojami teminiai susitikimai su tėvais ir kalbos tėvų susirinkimuose, parengiamos konkrečios rekomendacijos tėvams ir bendros bei individualios orientacijos mokytojams.
Psichologinis ugdymas vyksta taip:
- plakato informacija apie vaikų individualius skirtumus ir amžiaus ypatybes, apie šeimos ugdymo įtaką ir jo tipus, apie amžiaus krizes ir kt.,
- priminimai tėvams apie vaikų amžiaus ypatybes ir kitas temas,
- pokalbiai ir paskaitos su mokytojais, demonstruojantys veiksmingus darbo su vaikais ir tėvais metodus ir metodus,
- bendradarbiavimas renkantis turimus žaidimus, skirtus psichiniams procesams plėtoti ir vaikų elgesiui koreguoti,
- kalbos tėvų susirinkimuose,
- mokymai mokytojams ir tėvams.
Psichologinis konsultavimas
Tikslas: ugdymo proceso dalyvių sąveikos optimizavimas ir psichologinės pagalbos jiems teikimas kuriant ir įgyvendinant individualią ugdymo ir plėtros programą.
Psichologinis konsultavimas - tai psichologinės pagalbos teikimas sprendžiant problemas, su kuriomis susiduria tėvai, pedagogai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija. Konsultavimas prisiima aktyvią konsultanto poziciją, bendrą esamų sunkumų tyrimą ir optimalių sprendimų paiešką. Konsultacijų tema neturėtų viršyti ikimokyklinio ugdymo psichologo profesinės kompetencijos. Jei reikia, mokytojas psichologas nukreipia patarėją gauti psichologinę pagalbą teikiant psichologinę, pedagoginę ir medicininę bei socialinę pagalbą Sankt Peterburge.
Patarimai teikiami tėvams ir mokytojams individuali forma .
Psichologo konsultacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojamos šiais būdais:
- kvietimu (remiantis diagnostikos rezultatais) ir iš anksto susitarus dėl tinkamo laiko tėvams, kad jie suprastų problemą ir rastų geriausius jos sprendimo būdus,
- dėl nepriklausomo tėvų ir mokytojų kreipimosi į vaikų auklėjimo ir vystymosi problemas,
- dėl asmeninių įstaigos darbuotojų prašymų, taip pat reaguoti į esamą emocinę būseną,
- aktyviai konsultuojami tėvai ir mokytojai, kai vaikai prisitaiko prie ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygų.
Pedagogas-psichologas: Karačevceva Olga Aleksejevna
Ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra vienintelė švietimo sistemos grandis, kurios tikslas - sudaryti sąlygas bendram harmoningam vaiko vystymuisi, taip pat apsaugoti ir stiprinti jo fizinę ir psichinę sveikatą. Vystymosi kategorija išlieka pagrindine ikimokyklinio ugdymo įstaigos kategorija.
Yra daugybė norminių teisinių dokumentų, reglamentuojančių psichologinės tarnybos organizavimą ugdymo struktūroje, jos tikslus ir uždavinius, mokytojo psichologo teises ir pareigas.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo darbo tikslas ir uždaviniai:
Tikslas:
Vaikų psichologinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas, darni plėtra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Užduotys:
Vaikų psichologinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas.
Palankios psichologinės ir pedagoginės sąlygos harmoningam ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologiniam vystymuisi.
Emocinės ir pažintinės sferos diagnostiniai tyrimai sutrikimams nustatyti.
Individualių psichokorekcinių programų įgyvendinimas.
Konsultacinis darbas su tėvais ir mokytojais.
Psichologinė pagalba vaikams adaptacijos laikotarpiu.
Psichologinė parama parengiamosios grupės vaikams, pasiruošimas mokyklai.
Psichologinio ugdymo tarnybos koncepcija sako: „Ugdymo įstaigoje psichologas savarankiškai turi teisę dirbti tik su vaikais, kurių elgesio nukrypimai nėra centrinės nervų sistemos pažeidimo ar psichinės ligos pasekmė“..
Todėl psichologo pastangos turėtų būti nukreiptos į vaikus, turinčius psichogeninių sutrikimų (baimę, nerimą, žemą socialinį statusą grupėje ir daugybę kitų neurotinių reakcijų), kurie yra vaiko raidos socialinės padėties pažeidimo pasekmė. .
Praktiškai tenka susidurti su situacijomis, kai mokytojas psichologas privalo lydėti vaikus, turinčius lengvų organinių sutrikimų (smegenų veiklos sutrikimų, dėmesio trūkumo ir hiperaktyvumo sutrikimų) ir net disontogenezės variantų. , bet tai, kad vaikų psichologai tam nėra pasirengę dėl savo profesinės kompetencijos.
Darbo sritys:
- Psichoprofilaktinis darbas.
- Vystantis ir psichokorekcinis darbas.
- Psichodiagnostinis darbas.
- Konsultacinis darbas.
- Edukacinis darbas.
- Metodinis darbas.
Kai kurios psichologo veiklos sritys turėtų būti privalomos ir vykdomos jo be mokinių tėvų valios, kitos negali būti įgyvendintos be tėvų prašymo ar leidimo. Psichologas privalo vadovautis vienu iš pagrindinių praktinės psichikos etikos principų - „psichologinė pagalba - savanoriška pagalba“.
Vaiko ontogenezę ankstyvosios ir ikimokyklinės vaikystės stadijose lydi daugybė navikų pažinimo, emocinėje-valinėje, socialinėje ir asmeninėje srityse. Normatyvumas, kai vaikas praeina šiuos „piko“ vystymosi taškus, turėtų priklausyti mokytojui psichologui.
Informacija apie vaiko vystymąsi įrašoma į vaiko lydėjimo (neuropsichinio vystymosi) korteles, kurias mokytojas-psichologas užpildo kritiniais jo raidos laikotarpiais (trejus, penkerius, šešerius su puse metų) ir vėliau turėtų būti perduota mokyklos psichologams. Siauras specialistų ratas ir vaiko tėvai gali turėti prieigą prie juose esančios informacijos.
Prieš pradedant aprašyti veiklos turinį, tikslinga išsamiai išnagrinėti problemas, su kuriomis daugiausia susiduria vaikų psichologas:
1. Mažų vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigai.
2. Probleminiai vaiko ir mokytojo santykiai.
3. Probleminiai vaiko santykiai su kitais vaikais.
4. Vaiko elgesio sutrikimai (agresyvumas, afektai, autizmo elementai ir kt.)
5. Vėlavimas - buvimas priekyje vaiko raidoje.
6. Probleminiai vaiko santykiai šeimoje.
7. Mokytojų kolektyvo socialinės-psichologinės problemos.
Darbas su vaikais pristatomas šiose srityse:
1. Mažų vaikų adaptacijos stebėjimas ir analizė.
Ši kryptis yra privaloma psichologo darbe ir trunka nuo trijų iki keturių mėnesių (nuo rugsėjo iki gruodžio). Ji apima šią veiklą: supažindinimas su naujai priimtų vaikų medicinine ir psichologine istorija, siekiant suplanuoti individualų adaptacijos organizavimo režimą, vaikų stebėseną, jos rezultatų atspindėjimą adaptacijos kortelėse, rekomendacijas auklėtojui ir tėvams, kalbėjimą apie prisitaikymas.
2. Psichologinė vaikų diagnostika krizės vystymosi laikotarpiais.
Ši psichologo veiklos kryptis taip pat yra privaloma. Tai atliekama siekiant nustatyti galimas vaiko problemas. Diagnostika atliekama, kai vaikai sulaukia trejų, penkerių ir šešerių su puse metų. Tarpinėse amžiaus grupėse nėra prasmės atlikti diagnostikos.
Psichologas įrašo gautus rezultatus į palydos korteles, atkreipia juos į tėvų ir pedagogų dėmesį. Diskusijos metu nurodomas individualus kiekvieno vaiko ugdymo kelias (jei reikia).
3. Psichologo darbas su sunkiais vaikais (priskiriame sunkiems vaikams, turintiems psichogeninės kilmės elgesio ir emocinių-asmeninių problemų). Šią kryptį psichologas įgyvendina tik remdamasis tėvų ar pedagogo prašymu (šiuo atveju taip pat reikalingas tėvų sutikimas). Iš pradžių atliekama nuodugni diagnostika, išaiškinama problemos esmė. Jei problema priklauso mokytojo-psichologo kompetencijai, jis įtraukia vaiką į mokymo grupę. Psichologas per metus gali turėti ne daugiau kaip vieną ar dvi tokias grupes. Kiekvienoje grupėje yra ne daugiau kaip keturi - penki vaikai, darbo grafikas - dvi pamokos per savaitę. Grupės vizito trukmė priklauso nuo vaiko problemos pobūdžio. Grupės darbo sąlyga gali būti tėvų dalyvavimas joje.
Kalbant apie vaikus, turinčius lengvus organinius sutrikimus, ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologas gali atlikti korekcinį darbą su jais tik atlikdamas vaistų terapiją, mokytojo defektologo, logopedo korekcinį darbą ir papildomą atlyginimą už jo darbą.
4. Dalyvavimas novatoriškoje veikloje. Psichologo dalyvavimas kuriant ir diegiant naujas vystymosi technologijas yra privalomas, jis atlieka projektavimo ir diagnostikos bei kontrolės funkcijas, skirtas vaikų vystymuisi įgyvendinant inovacijų procesą.
Psichologo darbas su tėvais.
Privalomos šios veiklos sritys: psichologinis tėvų ugdymas ir individualus konsultavimas.
Dažniausia ir efektyviausia auklėjimo forma išlieka tėvų susirinkimas (galimos įvairios galimybės: tėvų klubas, apskritasis stalas, pokalbiai su mokymo elementais). Pageidautina, kad psichologas kalbėtų pirmajame mokslo metų tėvų susirinkime (dažniausiai rugsėjį).
Treniruočių grupės tėvams nėra privalomos, tačiau labai pageidautinos, nes paprastai jos vyksta lygiagrečiai su vaikų tėvais, lankančiais psichologo korekcinę veiklą.
Individualus tėvų konsultavimas turėtų būti atliekamas atsižvelgiant į visus šios rūšies veiklos reikalavimus.
Darbas su personalu.
Psichologo su komanda veiklos sritys: psichologinis ugdymas ir individualus konsultavimas:
Pedagogų, siaurų specialistų psichologinis išsilavinimas gali būti įvairių formų. Tai gali būti elementari informacija apie problemas, nauji tyrimai vaiko vystymosi srityje, mokymai ir tt Mokymų dėmesys gali būti skiriamas tik profesionaliai. Toks susitikimas su psichologu turėtų būti rengiamas ne dažniau kaip kartą per du mėnesius.
Individualus darbuotojų konsultavimas taip pat vykdomas tik jiems paprašius.
Psichoprofilaktinis darbas
Psichoprofilaktinis darbas planuojamas ir įgyvendinamas atsižvelgiant į ikimokyklinukų amžiaus ypatybes. Psichoprofilaktiniam darbui įgyvendinti naudojami šie mokymo ciklai pagal amžiaus grupes ir pagrindines sritis:
vidutinis ikimokyklinis amžius: emocinės sferos (pažinimo su pagrindinėmis emocijomis) ir psichinių procesų, smulkiosios motorikos lavinimo pamokos;
vyresni ikimokyklinis amžius: ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ir elgesio korekcija;
parengiamoji grupė:kombinuotos klasės, skirtos lavinti komunikacinę sferą, psichinius procesus, smulkiąją motoriką.
Buvo atliktas psichologinis ir pedagoginis pasirengimas mokytis (ugdyti mokyklai svarbius įgūdžius)
S. V. Kryukova, N. P. Slobodnyak „Esu nustebęs, piktas, bijantis, girtis ir laimingas“.
A.S. Ronzhin „Psichologo mokytojo darbo programa ...“,
I.L. Artšiševskaja „Vaikų psichologinio pasirengimo mokyklai programa“,
Psichodiagnostinis darbas
Psichodiagnostinis darbas įstaigoje atliekamas šiose srityse:
Trejų metų vaikams atskleidžiami norminiai rodikliai, atitinkantys amžių.
Penkerių metų vaikams būtinai nustatomi emocinio ir asmeninio vystymosi rodikliai.
Šešių su puse metų vaikams nustatomi psichologinio pasirengimo mokyklai rodikliai.
Pavyzdys:
Vaiko emocinės sferos būsenos atskleidimas vyresnėje grupėje. (Metodika) M.A. Panfilova. Metodika „Kaktusas“.
Apklausa buvo vykdoma individualiai, tirtų vaikų skaičius buvo 17 žmonių. Rezultatai: 65% vaikų buvo diagnozuoti agresijos požymiai (11% -aukštas lygis, 24 -vidutinis, 35% -žemas), 24% -apklaustieji parodė impulsyvumo požymius, 30% siekė vadovavimo, 30% - nepasitikėjimas savimi, 30% atviri pasauliui, 30% optimistai, 47% apklaustųjų, 30% ekstravertai, 70% intravertai rodo nerimo požymius.
Doktrinos motyvų nustatymas pagal M.G.Ginzburgo metodiką.
Parengiamojoje grupėje tyrimas buvo atliktas individualiai, apklaustų vaikų buvo 22 iš 22. Rezultatai: 41% vaikų turi dominuojantį socialinį mokymosi motyvą, 33% - dominuojančius pažymius, 13% turi dominuojantį edukacinį ir pažintinį mokymosi motyvą, 13% - žaidimo motyvą.
Logopedinėje grupėje egzaminas buvo atliekamas individualiai, tirtų vaikų skaičius buvo 11 (būsimi ikimokyklinio ugdymo įstaigų absolventai) iš 11. Rezultatai: 37% vaikų turi dominuojantį socialinį mokymosi motyvą, 27 % turi dominuojantį pažymio motyvą, 18% - vyraujantį edukacinį ir pažintinį mokymosi motyvą, 18% - dominuojantį išorinį mokymosi motyvą.
Remiantis diagnostikos rezultatais, pateikiamos rekomendacijos mokytojams ir tėvams
Naudotos technikos:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinės raidos lygio netiesioginės greitosios diagnostikos metodas.
Individuali kognityvinio vystymosi diagnostika. Technikų rinkinys. Autorius OV Dorokhina, Armaviras, 2013, Grupės - antras jaunesnysis, vidurinis, vyresnysis, parengiamasis ir nelygaus amžiaus.
M. G. Ginzburgo technika. „Motyvacija mokytis“
T.D. Martsinovskajos technika. "Kaktusas". Testas "Neegzistuojantis gyvūnas", Sechenovas). "Mano šeima", Wenger AP metodas "Piešimo figūros", OM Dyachenko metodas. Atskleidžiama vaiko emocinės sferos būsena vyresnėje grupėje . M. A. Panfilovos metodika. Greita vidurinės grupės vaikų intelektualinio vystymosi diagnostika Ya.N. Kushnir.
Darbas su mokytojais.
KŪRIMO IR PSICHO-KOREKTINIS DARBAS
Pataisos darbai atliekami pagal diagnostikos rezultatus, tėvų, pedagogų prašymu, psichologo pastebėjimų šiose srityse:
emocinės-valinės sferos psichokorekcija (psichoemocinio streso mažinimas, savireguliacija, agresyvus elgesys, asmenybės problemos), komunikacinės sferos psichokorekcija (santykių su bendraamžiais, šeimoje pažeidimas), kognityvinės sferos psichokorekcija (silpna pažinimo procesų išsivystymo lygis).
Planuojama tęsti darbus šiose srityse ir kitais metais.
Pagrindiniai taisomųjų veiksmų metodai:
individualus žaidimo palaikymas (aktyvūs, pažintiniai žaidimai, žaidimai su vandeniu, smėliu, vaidmenų žaidimai); psicho-gimnastika; lėlių terapijos elementai (žaidžiant istoriją, kurios siužetas traumuoja vaiką); meno elementai terapija (darbas su dažais, moliu, quilling); smėlio terapijos elementai (piešimas ant smėlio tabletės); atsipalaidavimo pratimai naudojant jutiminę įrangą (neuromuskulinis atsipalaidavimas, kvėpavimo metodai); žaidimai ir pratimai pažintinėms funkcijoms lavinti; pristatymų žiūrėjimas; klasikinės muzikos klausymas muzika; žaidimai psichomotoriniams įgūdžiams lavinti.
Koregavimo veiksmų efektyvumas buvo stebimas po pakartotinio diagnostinio tyrimo, remiantis stebėjimais, mokytojų ir tėvų atsiliepimais.
Psichokorekcinis pogrupio darbas
Mokymo grupėje, remiantis diagnostikos rezultatais, atliekamas pogrupio psichokorekcinis darbas, kurio tikslas-ištaisyti baimes, nerimą, depresiją, žemą savivertę ir kitas neurotines reakcijas), kurios yra socialinės situacijos pažeidimo pasekmė. vaiko vystymasis.
Naudotos programos ir praktinė medžiaga:
MA Chistyakova „Psichogimnastika“.
IA Pazukhina „Susipažinkime“. - M .: Izd. „Os-89“, 2001 m.
Sharokhina V.L. Pataisos ir ugdymo užsiėmimai vyresniojoje grupėje: demonstracinė medžiaga. - M .: Prometėjas, Knigolyubas, 2001; 2002 m.
Sharokhina V.L. Pataisos ir ugdymo klasės vidurinėje grupėje: demonstracinė medžiaga. - M .: Prometėjas, Knigolyub, 2001; 2002 m.
Pataisos darbų rezultatai buvo stebimi metų pabaigoje, pataisos darbai davė teigiamą tendenciją.
Konsultacinis ir edukacinis darbas
Darbas su tėvais
Konsultacinis darbas atliekamas individualiai pagal diagnostikos rezultatus, tėvų, pedagogų prašymus, remiantis psichologo pastebėjimais.
Pagrindinės darbo rūšys:
individualios konsultacijos;
pranešimų ir pristatymų pristatymas tėvų ir mokytojų konferencijose;
Stovų projektavimas grupėms ir „Psichologo kampelis“;
Knygų ir lankstinukų kūrimas ir platinimas.
Apytikslės individualių konsultacijų temos:
„Prisitaikymas prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos“; „Vaiko agresyvumas“; „Nepaklusnumas“; „Vaikystės baimės“; „Žemas pažinimo procesų išsivystymo lygis, kalbos raida“; „Emocinės būsenos nestabilumas“; „Hiperaktyvumas“; „Bendravimo įgūdžiai“; „Keiksmažodžiai“; „Vaiko savarankiškumo ugdymas“; „Rekomendacijos ikimokyklinuko tėvams“
Konsultacijos tėvams grupėje:
Pavyzdys:
Tėvų ir mokytojų susitikimai vidurinėje grupėje naudojant IRT:
„Kaprizai. Kaip padėti vaikui "
"Vaikiški melai"
„Psichologinės tarnybos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslai ir uždaviniai. Vystanti veiklą “;
Auklėjamasis darbas tėvų susirinkimuose: pasiruošimas mokyklai, kalbėjimas mokytojų prašymu.
Darbas su mokytojais
Yra šios darbo su mokytojais formos:
Individualios konsultacijos:
Konsultacijos su pedagogais dėl psichologinės diagnostikos rezultatų.
Prisitaikymo problemos;
Mokytojų prašymu.
Grupės konsultacijos:
pamoka su pedagogais, mokymai, psichologinės literatūros platinimas;
dirbtuvės, informacinio ir edukacinio aplanko parengimas visų grupių pedagogams „Psichologo puslapiai“.
Metodinis darbas
gautų rezultatų apdorojimas ir analizė;
pasirengimas individualiam-grupiniam darbui;
psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė;
ataskaitų dokumentų pildymas;
pasirengimas konsultaciniam darbui su tėvais ir mokytojais;
metodinės ir žaidimo medžiagos parinkimas;
saviugda (pagal atskirą planą);
dirbti kaip PMPK DOU dalis;
keitimasis patirtimi su mokytojais - kitų ikimokyklinio ugdymo įstaigų psichologais;
publikacijas internete ...
Visos šios sritys, ypač tos, kurios apima darbą su vaikais, sudaro ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologo darbo esmę ir turinį; be jų įgyvendinimo neįmanoma psichologinė parama vaiko vystymuisi.
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija
FGBOUVPO Armaviro valstybinė pedagoginė akademija
Tęstinio profesinio mokymo fakultetas
ESĖ
Baigė antro kurso studentas
Olga A. Karačevceva
Raisa Kuznecova
Mokytojo psichologo profesinės veiklos charakteristikos
Informacija apie profesinį išsilavinimą
ir papildomas išsilavinimas
Aš, Kuznecova Raisa Vladimirovna, turiu aukštąjį pedagoginį išsilavinimą. 2012 metais baigiau Tiumenės valstybinį universitetą, kuriame įgijau pedagogo ir psichologo kvalifikaciją ir įgijau pedagogikos ir psichologijos specialybę. Bendra darbo patirtis yra 6 metai, 6 mėnesiai. Profesinė patirtis: 2011 m. Rugsėjo -spalio mėn. - tirioji laborantė Tiumenės valstybiniame universitete; 2011 m. Birželio – rugpjūčio mėn., 2010 m. Liepos mėn.-mokytojas-psichologas ne pelno siekiančiame švietimo centre „Alye Parusa“; 2012 m. Spalis - 2013 m. Rugpjūtis - mokytojas -psichologas Isimo miesto MAOU 4 vidurinėje mokykloje; 2013 m. Rugsėjis - 2016 m. Lapkritis - mokytojas defektologas Isimo miesto MAOU 4 vidurinėje mokykloje; 2016 m. Gruodžio mėn. - dabar - mokytojas -psichologas MADOU d / s №3 Tiumenėje. Taigi darbo stažas šioje įstaigoje yra 2 metai ir 2 mėnesiai. Nuo 2018 m. Gruodžio mėn. Turiu pirmąją kvalifikacijos kategoriją.
Psichologinė ir pedagoginė ugdymo proceso parama, kurios reikalavimus nustato federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas, numato aktyvų mokytojo-psichologo dalyvavimą sprendžiant įvairių kategorijų vaikų raidos ir ugdymo problemas skirtingais laikotarpiais. ikimokyklinės vaikystės, o tai savo ruožtu reiškia nuolatinį mokytojo - psichologo profesinio pasirengimo lygio didinimą. Šį reikalavimą įgyvendinu per kvalifikacijos kėlimo kursus: 2014 m. Maskvos miesto pedagoginio universiteto valstybinėje aukštojo profesinio mokymo įstaigoje tema: „Įtraukiamojo neįgalių vaikų su negalia ugdymo organizavimas bendrojo lavinimo organizacijose“ (72 val.); 2017 metais GAOU TO DPO „TOGIRRO“ tema: „Psichologinės ir pedagoginės paramos aktualijos švietimo organizacijoje (DOE)“ (28 val.).
Taip pat reguliariai lankausi seminaruose, konferencijose, meistriškumo kursuose pagal Tiumenės miesto autonominės švietimo įstaigos „Informacijos ir metodikos centras“ planą, kad padidinčiau savo žinias ir įgyčiau papildomos darbo patirties, susipažinčiau su naujomis technikomis, metodus mokytojo-psichologo darbe. Tokie susitikimai, man reikalingos informacijos gavimas, naujų įgūdžių įvaldymas darbe teigiamai veikia mano darbo produktyvumą.
Sąrašas parengtų vietinių ar metodinių dokumentų, žiniasklaidos produktų, programų, projektų ir kt. .d.
Remiantis Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimais, norint sėkmingai įgyvendinti pagrindinio ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, turi būti sudarytos tinkamos psichologinės ir pedagoginės sąlygos, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko galimybes ir vystymosi ypatybes. jo raidos socialinę padėtį. Šiuos reikalavimus įgyvendinu aš, sukurdamas tinkamą ugdymo aplinką pataisos darbų metu, aktyviai bendraudamas su pedagogais ir mokinių tėvais.
Tam buvo sukurti ir įgyvendinti tokie trumpalaikiai projektai kaip: „Gerumo savaitė“, „Šeimos tradicijos“, „Jausmų ir emocijų pasaulyje“. Ši darbo forma mano darželyje teigiamai atsiliepia tiek iš mokytojų, tiek iš mokinių tėvų.
Reguliariai kuriu knygeles ir atmintines mokytojų ir tėvų psichologiniam ugdymui tokiomis temomis kaip: „Psichologinės amžiaus charakteristikos“, „Dėmesio, atminties, mąstymo ugdymas ikimokyklinukams“, „Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinukams“, „Agresyvūs vaikai “,„ Hiperaktyvus vaikas “,„ Neramūs vaikai “,„ Šeimos ugdymo svarba “ir daug daugiau.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų emociniam vystymuisi aš savarankiškai paruošiau daugybę didaktinių vadovų: „Atspėk emociją“, „Parodyk emociją“, „Nuotaikos kubas“, „Kur gyvena emocijos!“.
Kurdamas pataisos ir lavinamąjį darbą su vaikais, atsižvelgiu į su amžiumi ir psichofiziniu vystymusi susijusius ypatumus, analizuoju naudojamų pedagoginių technologijų, metodų ir priemonių galimybes ir apribojimus. Savo darbe aktyviai praktikuoju smėlio terapijos metodus. Šiuo atžvilgiu sukūriau ir šiuo metu bandau pakeistą autoriaus programą „Smėlio fantazija“. Tikimasi, kad padidės mokinių pasitikėjimas savimi, sumažės nerimas ir psichofizinis stresas, pagerės „vaiko ir vaiko“ sistemos santykiai, pagerės emocinė būsena ir lavės smulkiosios motorikos.
Apibendrinti profesinės veiklos rezultatai
pastaruosius 3 metus o taip
Psichologinės ir pedagoginės paramos modelio įgyvendinimas visiems ugdymo proceso dalyviams leidžia kurti darbą taip, kad ne tik ištaisytumėte mokinių raidos pažeidimus, bet ir atskleistumėte jų galimybes, o tai patvirtina teigiami dinamika mokslo metų pabaigoje ir pataisos bei tobulėjimo pamokų pabaigoje. Darbą aš atlieku trimis kryptimis: neigiamų emocinių apraiškų korekcija, elgesio sutrikimų korekcija, psichinių procesų vystymas: atmintis, dėmesys, mąstymas, vaizduotė.
Darbo efektyvumas pateiktas lentelėje.
Kiekvieną mėnesį organizuoju susitikimus su mokinių tėvais, kad išspręstų iškylančius auklėjimo, psichologinio ir pedagoginio ugdymo klausimus ir įgyčiau bendravimo su vaikais patirties. Renkuosi susitikimų temas, kurios yra gana aktualios, pasirinktos iš dažniausiai tėvų prašymų.
Taigi 2017 m. Su mokinių tėvais vyko šie renginiai:
Praktinė pamoka tema: „Baimės rimtos“.
Praktinė pamoka tema: „Jausmų pasaulis - harmonijos pasaulis“.
Grupinė konsultacija tema: „Vaiko adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygoms klausimai“.
Seminaras tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinė sauga“.
Treniruotė tema: „Švietimo džiaugsmas“.
Praktinė pamoka tema: „Eikime koja kojon su keliu į mokyklą“.
Mini treniruotė tema: „Netrukus, netrukus į pirmą klasę!“.
2018 metais tokių susitikimų padaugėjo. Buvo surengti šie renginiai:
Seminaras-seminaras tema: „Vaikų agresija: priežastys, pasekmės, taisymo būdai“.
Konsultacija tema: "Kodėl vaikui reikia savarankiškumo!"
Praktinė pamoka tema: „Mano vaikas yra mano vertybė“.
Treniruotė tema: „Mokykla laukia mūsų!“.
Praktinė pamoka tema: „Emocijos vaiko gyvenime“.
Seminaras tema: „Vaikų užgaidos ir pyktis“.
Seminaras-seminaras tema: „Kiekvienas turi savo šeimą!“.
Grupinė konsultacija tema: „Prisitaikymas prie darželio sąlygų: problemos ir sprendimai“.
Seminaras tema: „Kaip padėti sunerimusiam vaikui“.
Mokymo sesija tema: „Skatinimas ir bausmė ugdymo procese“.
Labai džiaugiuosi, kad tėvai noriai lanko mano renginius, aktyviai užduoda klausimus, gauna jiems atsakymus ir rekomendacijas. Tėvų klasėje taip pat daugėja. Individualių konsultacijų skaičius didėja. Jei 2017 metais jų buvo 57, tai jau 2018 metais atlikau 73 individualias konsultacijas. Pagrindinės užklausų temos yra: agresyvumas, hiperaktyvumas, nerimas, baimės, elgesio sutrikimai, mąstymo procesų vystymasis. Duomenys pateikiami neatsižvelgiant į konsultacijas, pagrįstas diagnostikos rezultatais.
Stengiuosi skatinti aktyvų darželio auklėtojų psichologinį ugdymą. Savo darbe taip pat ypatingą dėmesį skiriu pačių mokytojų ir visos komandos psichologinei sveikatai. Kartą per mėnesį rengiu grupinius susitikimus su mokytojais. 2017 metais organizavau šiuos renginius:
Apvalusis stalas tema: „Išmok jausti ir suprasti“.
Seminaras tema: „Smėlio terapija - ikimokyklinuko psichologinės sveikatos stiprinimo priemonė“.
Praktinė pamoka tema: „Mokymasis valdyti save - elgesio savireguliacijos stresinėse situacijose metodai“.
Mini treniruotė tema: „Keliai į save“.
Mini treniruotė tema: „Kiek daug nuveikti“.
Mini treniruotė tema: „Emocinis perdegimas. Kaip su tuo susitvarkyti? "
Seminaras-seminaras tema: „Psichologinė mokytojų sveikata kaip palankaus ikimokyklinio ugdymo įstaigos mikroklimato pagrindas“.
Konsultacija tema: „Jei grupėje yra agresyvus vaikas“.
Treniruotė tema: „Emocinis ikimokyklinuko vystymasis“.
Bendravimo mokykla tema: „Ką suaugęs žmogus turėtų žinoti, kad galėtų efektyviai bendrauti su vaiku“.
2018 metais įvyko šie renginiai:
Seminaras-seminaras tema: „Hiperaktyvus vaikas grupėje“.
Konsultacija tema: „Stereotipų ir nuostatų įtaka mokytojo asmenybei“.
Treniruotė tema: „Gabių vaikų šalyje“.
Komunikacijos mokykla tema: „Konfliktai ugdymo aplinkoje“.
Praktinė pamoka tema: „Psichologinio palengvėjimo diena“.
Konsultacija tema: „Emociškai teigiamas požiūris į vaikus. Empatijos ugdymas “.
Konsultacija tema: „Darbo su nerimu vaikais ypatybės“.
Praktinė pamoka tema: „Sveikas mokytojas - sveiki vaikai“.
Seminaras tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinė perkrova: korekcijos požymiai ir metodai“.
Komunikacijos mokykla tema: „Mokytojas ir vaikas: bendravimo kliūtys“.
Dirbdamas su mokytojais, dažnai pateikiu reikiamą informaciją bukletų, atmintinių, brošiūrų, rašytinių rekomendacijų pavidalu.
Mokytojai taip pat aktyviai dalyvauja individualiose konsultacijose. Dažniausios tyrimo temos: kaip dirbti su neįgaliais vaikais, elgesio sutrikimais, mokinių vystymosi klausimais, dirbti su jų emocine būsena.
Džiaugiuosi galėdamas pasidalinti savo darbo patirtimi su kolegomis miesto ir regioniniuose renginiuose:
Meistriškumo klasė mokytojams tema: „Bendravimo įgūdžių ugdymas jaunesniems ikimokyklinukams, žaidžiant socialinę ir asmeninę orientaciją“ pagal stažuočių platformą, skirtą įgyvendinti Federalinį valstybinį švietimo standartą DO tema: „Švietimo integravimas sritys, įgyvendinant 3-4 metų vaikų žodyno formavimo užduotis “, remiantis 2017 m. sausio mėn. MADOU d / s Nr. 3.
Pamoka vyresniems vaikams tema „Kelionė į smėlėtą žemę“, seminaras mokytojams tema: „Baimė turi dideles akis“ pagal GNOD „Sveika vasara darželyje“, remiantis MADOU d / s 3, 2017 metų liepos mėn.
Pataisos ir lavinimo pamoka vyresniems vaikams tema: „Apsilankymas nuotaikų fėjoje“, seminaras mokytojams tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų valios sferos ugdymas kaip sėkmingo mokymosi garantas“ pagal edukacinį užsiėmimą “ Šiuolaikinės ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir asmeninio tobulėjimo pedagoginės technologijos “, remiantis 2017 m. Rugsėjo mėn. MADOU d / s Nr. 3 pagrindu.
Meistriškumo klasė tema: „Aš būsima mama“ miesto meistriškumo kurso „Aš esu mama“ pagrindu, remiantis Tiumenės miesto MAOU 5 vidurine mokykla, 2018 m. Vasario mėn.
Pamoka vidutinio amžiaus vaikams tema: „Lašelio kelionė“ pagal GNOD „Sveika vasara darželyje“, remiantis MADOU d / s Nr. 3, 2018 m. Liepos mėn.
Mokymai mokytojams tema: „Mandalų terapija dirbant su mokytojais, kaip būdas optimizuoti pedagoginį procesą įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą“, į praktinį seminarą „Psichologinės kompetencijos tobulinimas“ mokytojų. Pedagogų komandos mokymai, skirti optimizuoti pedagoginį procesą įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą “, remiantis MAOU vidurine mokykla, 2019 m. Lapkričio mėn.
Vykdant meistriškumo klasę tema: „Emocijos dažuose“ V regioninio forumo „Dideli pokyčiai“ rėmuose, 2017 m.
Analizuodami pastaruosius dvejus metus nuveiktus darbus, galime daryti išvadą, kad man pavyko gana sėkmingai pakelti mokytojų ir tėvų psichologinio ir pedagoginio išsilavinimo lygį. Laiku pastebėkite, diagnozuokite mokinių raidos ir elgesio sutrikimus, pasirinkite reikiamus darbo su tokiais vaikais metodus, formas, būdus ir imkitės atitinkamų pataisos ir vystymosi priemonių.
Taikomų psichologinių ir pedagoginių technologijų sąrašas,
technikas, programas mm.
Psichologinė parama reiškia holistinį ir nuolatinį priemonių rinkinį, numatantį tinkamų formų, metodų, metodų naudojimą visų ugdymo proceso dalyvių sąveikai. Savo darbe naudoju tokius metodus: stebėjimas, klausinėjimas, psichodiagnostiniai testai, korekcijos ir tobulinimo metodai. Diagnostika man yra priemonė, skirta stebėti vaikų psichinę raidą, siekiant laiku suteikti jiems pagalbą taisant ar formuojant įgūdžius, gebėjimus, asmenybės bruožus. Psichologinei diagnostikai naudojami standartizuoti diagnostikos metodai šiose srityse:
1. Psichikos procesų tyrimas.
Suvokimas: „Iškirptų paveikslėlių“ technika (A. N. Bernsteinas, „Įtraukimas iš eilės“, A. L. Wengerio „Piramidė“.
Dėmesio: „Korekcijos testas“ (Bourdon testas); metodika „Namas“ (D. B. Elkoninas, N. I. Gudkina).
Atmintis: metodai „10 paveikslėlių“ ir „10 žodžių“ (A. R. Luria); metodas „Atpažink figūrą“ (A. N. Bernshtein).
Mąstymas: metodika „Dizainas pagal modelį“ (T. V. Lavrent'eva); metodas „Ketvirtasis papildomas“ (Savinkova); metodika „Įvykių seka“ (A. N. Bernshtein); metodas „Laisva klasifikacija“ (AL Venger).
2. Vaikų emocinės sferos tyrimai:
„Neegzistuojantis gyvūnas“ Dukarevičius; „M. Lusherio spalvos testas“, modifikuotas A. I. Jurjevo; „Kopėčių“ metodas (įsivertinimo tyrimas) - V. G. Shchur, S. G. Yakobson; metodika „Interviu“ (baimių tyrimas) A. I. Zacharovas.
3. Vaikų tarpusavio santykių su bendraamžiais ir šeimos santykių tyrimas:
Metodika „Maži namai“ (Ya. L. Kolominskiy, N. And. Berezovina); „Kinetinis šeimos piešinys“ (R. Burns, S. Kaufman, S. D. Reindols, G. Khamentauskas).
Dirbdamas su mokytojais naudoju šiuos diagnostikos metodus: emocinio perdegimo lygio diagnozavimo metodą (VV Boyko); klausimynas „Psichinis perdegimas“ (N. Ye. Vodopyanova, K. S. Starchenkova); „Pedagoginio bendravimo stilius“ (R. V. Ovcharova); metodika „Bendras socialumo lygis“ (VF Ryakhovsky).
Pagrindinis pataisos darbų tikslas yra prisidėti prie sėkmingo vaiko psichinio vystymosi. Dirbdamas su vaikais akcentuoju žaidimo technologiją ir smėlio terapijos metodus. Žaidimai ir žaislai yra natūrali, pažįstama vaiko vystymosi, auklėjimo ir mokymosi aplinka. Dažnai tai, ką vaikui sunku išreikšti žodžiais, jis išreiškia savo žaidimu. Tai leidžia išspręsti šias užduotis: psichokorekciją, psichoprofilaktiką, vaiko asmenybės vystymąsi ir harmonizavimą, prisidedant prie psichologinio klimato šeimoje gerinimo.
Kurdamas pataisos ir tobulinimo darbus, remiuosi socialinio ir asmeninio tobulėjimo programa „Aš, tu, mes“ Knyazeva O. L, Sterkina RB Kadangi MADOU d / s Nr. 3 ugdymo procesas yra paremtas šia programa. Savo darbe taip pat naudoju šias programas: „Pataisos ir ugdymo užsiėmimai vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams“ Alyabyeva Ye. A .; T. A. Danilino, V. E. Zedgenidzės, M. M. Stepino „Vaikų emocijų pasaulyje“; „Pataisos ir ugdymo pamokos parengiamojoje grupėje“ L. I. Katajevas; „Nerimo korekcijos programos direktyvinės žaidimų terapijos metodu“, L. M. Kostinas; „Gėlė - septynių spalvų“ psichologinių studijų programa su ikimokyklinukais N. Yu. Kurazheva, NV Varaeva; Pataisos ir ugdymo programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams, naudojant didaktinius žaidimus ant smėlio Yu. Shimanovičius, „Išspręsk smėlio šalies paslaptį“.
Dirbdamas mokytoju-psichologu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, neabejotinai patiriu didelį malonumą. Turiu galimybę padėti žmonėms, pamatyti teigiamą savo darbo rezultatą, atverti naujas žinių ir tobulėjimo ribas. Mano profesija įdomi, daugialypė, unikali. Turiu daug saviugdos, savirealizacijos variantų. Ypač svarbu, kad niekada neabejojau tam tikros veiklos pasirinkimo teisingumu, man pedagogika ir psichologija nėra tik darbas, tai yra gyvenimo būdas.