Mulți părinți sunt încrezători că un portofoliu își va ajuta copilul atunci când aplică la o universitate, iar uneori profesorii îi convin de acest lucru pentru a crea măcar o oarecare motivație.
De fapt, atunci când pleci de la școală, oportunitatea de a folosi un portofoliu se termină (spre deosebire de țările occidentale, unde este acceptată chiar și opțiunea internațională, în care fiecare document și certificat confirmat poate valora un anumit număr de puncte). În Rusia, astăzi nu există un portofoliu de solicitanți oferit, iar situația este puțin probabil să se schimbe în viitorul apropiat.
„Însuși ideea de informații suplimentare este absolut corectă cât de obiectivă va fi această informație este o altă chestiune. De exemplu, portofoliul unui copil spune că a ocupat primul loc la un concurs școlar de matematică, dar care școală este aceasta - rea sau bună? Sau sugerează să scrieți o poziție de viață activă, care este și foarte subiectivă”, spune Viktor Bolotov. „De îndată ce începem să scriem tot felul de cuvinte corecte, neverificabile, vom oficializa rapid totul și îl vom pierde.”
Se pune întrebarea: de ce este deloc necesar acest document, dacă școlile nu știu adesea ce să facă cu el, iar universitățile nu țin cont de el atunci când solicită admitere?
Experții spun că, în primul rând, un portofoliu poate fi util atunci când un copil trece de la grădiniță la școală și mai ales de la o școală la alta. „De exemplu, din „portofoliul preșcolarului” este clar ce face copilul mai bine, ce este mai rău, la ce trebuie profesorul să se concentreze mai multă atenție, ce necesită corectare. Același lucru este valabil și dacă un copil se mută de la o școală la alta. Portofoliul său va oferi profesorilor informații despre ce tip de educație și ce nivel de studiu este potrivit pentru el”, explică Marina Pinskaya.
Teoretic, acest document poate fi util dacă un copil se pregătește să intre într-o universitate străină: în unele universități din SUA și Marea Britanie se practică o versiune „de tranziție” a unui portofoliu de la școală la universitate, iar în Franța, un „jurnal de competențe”. ” se stabilește la nivel național, care este identic cu formatul de portofoliu și servește drept completare la testele de examen naționale (analog cu Examenul nostru de stat unificat).
Cu toate acestea, în Rusia, acest document nu joacă un rol important în procesul educațional și chiar și reprezentanții școlilor sunt de acord cu acest lucru.
„Aceasta, în general, este o reflecție a copilului despre activitățile sale școlare și extrașcolare, nimeni nu cere acest portofoliu în afara școlii și nimeni nu are dreptul să-l forțeze să o facă”, spune Alexander Pimenov, director; Centrul Educațional Central Nr. 975 din Moscova. În cazul în care profesorul clasei sau administrația școlii insistă să creeze un portofoliu, iar copilul și părinții nu doresc să aloce timp și efort în acest sens, Alexander Pimenov sfătuiește mai întâi să-și dea seama pe ce se bazează această cerință. „Conform legii în vigoare, școala însăși are dreptul să aleagă sistemul de evaluare, iar dacă statutul școlii prevede mecanismul portofoliului ca sistem de evaluare suplimentar, atunci cererea administrației este complet justificată”, explică el. De asemenea, prevederea statutului trebuie să fie susținută de o decizie a consiliului de conducere al școlii și de regulamentele interne ale portofoliului școlii. În acest caz, părinții trebuie fie să respecte cerințele legale ale școlii, fie să caute o altă școală.
„Dar sunt doar câteva școli în care portofoliul este specificat în charter în toată țara, acesta este un lucru voluntar”, asigură Pimenov.
Dacă carta școlară nu conține astfel de obligații, iar administrația insistă totuși să întocmească un portofoliu, revendicările acestuia sunt ilegale „Mai întâi trebuie să contactați directorul școlii, iar dacă acesta nu cooperează, trebuie să faceți plângere la educație departament”, sfătuiește Alexander Pimenov.
Portofoliul unui elev este un dosar în care se adună viața elevului, începând din clasa I, iar uneori de la grădiniță, tot ce nu au spus caracteristicile scurte și notele școlare. Vicepreședintele Academiei Ruse de Educație Viktor Bolotov explică: „Astăzi, o idee despre performanța unui student este dată de examenul de stat unificat și notele actuale, portofoliul dezvăluie toată versatilitatea personalității copilului».
Problema portofoliului școlar a fost ridicată pentru prima dată în 2003 în comunitatea educațională rusă. Dar acest document ridică încă o mulțime de întrebări și școlile îl tratează diferit: în unele școli, elevii și părinții sunt pur și simplu obligați să mențină un portofoliu, în timp ce în altele li se lasă libertatea de alegere.
Adesea, menținerea unui portofoliu se rezumă la banalitate: o scurtă biografie (sau autobiografie) și certificatele de merit sunt puse într-un dosar elegant.
Unii profesori și părinți avansați descarcă formulare gata făcute de pe Internet. Și recent au apărut portofolii pentru școală în librării. Un șablon de portofoliu gata făcut poate fi achiziționat pentru aproximativ 100 de ruble, iar în unele școli părinții sunt informați despre numele autorului și numele editurii. Astfel, toți elevii au același portofoliu.
Un grup special de experți în domeniul educației a elaborat o versiune a portofoliului - „Recomandări pentru construirea diverselor modele și utilizarea „portofoliului” elevilor din școlile primare și gimnaziale”. Acest document este aprobat de Ministerul Educației și Științei, este ușor de găsit pe internet la cerere.
Cercetător principal la Institutul pentru Dezvoltare Educațională de la Școala Superioară de Economie, Marina Pinskaya, care a participat la dezvoltarea standardului, explică: „Am compilat standardul rus pe baza modelelor străine existente: această practică a fost folosită de multă vreme cu succes în America. și Europa. De exemplu, luați în considerare portofoliul unui elev dintr-o școală primară engleză. Portofoliul său conține lucrări de succes la matematică, o înregistrare a celor mai bune abilități ale sale în sărituri în înălțime și un videoclip cu el sărind și distrându-se. Există, de asemenea, proiectul său de cercetare privind creșterea cepei pe un pervaz și o înregistrare audio a discursului său de apărare a acestui proiect. Elevul decide singur ce vrea să spună despre sine. Un portofoliu, în primul rând, este un produs al oricărei activități: educațională, creativă, individuală, socială.”
Mulți părinți cred că un portofoliu își va ajuta copilul atunci când se aplică la o universitate, uneori, profesorii îi convin de acest lucru pentru a-i motiva cumva să își creeze un portofoliu.
În realitate, capacitatea de a folosi un portofoliu se termină cu absolvirea. Dar în țările occidentale a fost adoptată o versiune internațională, în care fiecare certificat sau document confirmat este evaluat cu un anumit număr de puncte. Astăzi, în Rusia, portofoliul unui solicitant nu este oferit.
„Ideea de a colecta și acumula informații suplimentare despre student este absolut corectă, ideea este cât de obiectivă vor fi aceste informații. De exemplu, portofoliul unui elev spune că a ocupat primul loc la o olimpiade de matematică, dar care școală este - puternică sau slabă? Sau studentului i se cere să scrie o poziție de viață activă, care este și foarte subiectivă”, spune Viktor Bolotov.
Atunci apare o întrebare logică - de ce este nevoie de acest document, dacă școlile nu știu ce să facă cu el, iar universitățile nu țin cont de el atunci când solicită admitere.
În primul rând, un portofoliu poate fi util unui copil când se mută la altă școală, spun expertii. Portofoliul elevului le va oferi profesorilor o idee despre nivelul său de pregătire, despre pregătirea lui și despre ce nivel de studiu este potrivit pentru el.
Acest document ar putea fi teoretic util la pregătirea unui copil pentru admiterea la o universitate străină. Unele universități din Marea Britanie și SUA practică o versiune „de tranziție” a unui portofoliu de la școală la universitate, iar în Franța se stabilește un „jurnal de competențe” la nivel național, care este similar cu un portofoliu și este un supliment la nivel național. teste de examinare (analog cu examenul nostru unificat de stat).
Există câteva școli în toată țara unde portofoliul este specificat în carta școlii. În majoritatea școlilor acesta este un lucru voluntar.
Evaluarea finală a cunoștințelor ar trebui să testeze competențele interdisciplinare
Trei ani de experiență în examenul unificat de stat arată că atunci când aplicați la universități, este necesar să luați în considerare nu numai rezultatele acesteia, ci și o serie de alți factori care caracterizează pregătirea solicitanților.
„Situația în care Examenul Unificat de Stat este singura modalitate de evaluare finală a școlarilor are o serie de dezavantaje. Acestea includ scoaterea cadrelor didactice din școală de la evaluarea finală a cunoștințelor, ceea ce dă naștere la nemulțumiri față de examen din partea profesori și o scădere a autorității școlii. Evaluarea finală a cunoștințelor ar trebui să fie mai cuprinzătoare și să verifice competențele interdisciplinare pe care Examenul Unificat de Stat nu le evaluează”., - spune directorul general al Institutului Deschis „Educația pentru Dezvoltare”, director adjunct al școlii din Moscova nr. 1133 Alexey Vorontsov.
De ce ai nevoie de un portofoliu?
Termenul " portofoliu» este folosit cel mai des de fotografi, dar alti specialisti din diverse domenii incep sa il foloseasca de bunavoie. Un portofoliu este o resursă pentru stocarea, acumularea și prezentarea celor mai bune lucrări ale unui fotograf, artist, arhitect, model etc.
Deci de ce ai nevoie de un portofoliu? Răspunsul este evident. Fiecare persoană are nevoie de el în scopuri diferite. De exemplu, pentru un constructor asta este cel mai simplu și rapid mod de a-ți arăta și de a impresiona potențialul tău angajator. Pentru un solicitant de locuri de muncă, un portofoliu este vital. Portofoliul arată imediat ce a absolvit, unde a lucrat, ce poate face și ce deține. Un portofoliu este ca o dovadă a aptitudinilor și aptitudinilor profesionale.
Un dosar care conține un extras din viața unui elev, începând de la clasa zero sau chiar de la grădiniță, tot ceea ce notele școlare și caracteristicile scurte nu au spus - acesta este portofoliul elevului. „Astăzi avem examenul de stat unificat, există evaluări curente care dau o idee despre performanța academică și există un portofoliu care este necesar pentru a dezvălui copilul ca o personalitate cu mai multe fațete”, explică vicepreședintele Academiei Ruse de Educație Viktor Bolotov.
În ciuda faptului că subiectul portofoliilor școlare a fost abordat pentru prima dată în comunitatea educațională rusă în 2003, acest document ridică încă multe întrebări, iar școlile o tratează diferit: în unele locuri, părinții și elevii sunt literalmente obligați să aibă un portofoliu și undeva. lasă libertatea de alegere.
În cele mai multe cazuri, totul se reduce la banalități: o scurtă biografie (sau autobiografie) a copilului și certificatele sale de laudă sunt puse într-un dosar elegant.
Părinții și profesorii mai avansați descarcă de pe Internet formulare gata făcute. Și nu cu mult timp în urmă, în librăriile care vindeau materiale didactice au apărut portofolii pentru școală. Pentru aproximativ 100 de ruble puteți cumpăra un șablon gata făcut, iar unele școli au urmat exact acest traseu: părinților li se spune numele editurii, numele autorului, iar toți elevii creează un portofoliu din același eșantion.
Cu toate acestea, există o versiune a portofoliului aprobată de Ministerul Educației și Științei, care a fost elaborată de un grup special de experți în domeniul educației - „Recomandări pentru construirea diverselor modele și utilizarea „portofoliilor” de elevi. a școlilor primare și gimnaziale” (documentul poate fi găsit cu ușurință pe internet în scop de revizuire la cerere) .
„Am compilat standardul rus pe baza mostrelor străine existente: în Europa și America, această practică a fost folosită cu succes de mult timp. De exemplu, luați portofoliul unui elev de școală primară din Anglia. S-ar putea să fie lucrările sale de succes la matematică, iar lângă el se poate scrie că se pricepe cel mai bine la sărituri în înălțime și o înregistrare video a modului în care se distrează și sarituri. Există, de asemenea, proiectul său de cercetare asupra modului în care a crescut o ceapă pe un pervaz și o înregistrare audio a discursului său în apărarea acestui proiect. El decide singur ce trebuie să spună despre sine. În primul rând, un portofoliu este produsul unui tip de activitate: educațional, social, individual, creativ”, explică Marina Pinskaya, cercetător principal la Institutul pentru Dezvoltare Educațională de la Școala Superioară de Economie, care a participat la dezvoltarea standard.
Mulți părinți sunt încrezători că un portofoliu își va ajuta copilul atunci când aplică la o universitate, iar uneori profesorii îi convin de acest lucru pentru a crea măcar o oarecare motivație.
De fapt, atunci când pleci de la școală, oportunitatea de a folosi un portofoliu se termină (spre deosebire de țările occidentale, unde este acceptată chiar și opțiunea internațională, în care fiecare document și certificat confirmat poate valora un anumit număr de puncte). În Rusia, astăzi nu există un portofoliu de solicitanți oferit, iar situația este puțin probabil să se schimbe în viitorul apropiat.
„Însuși ideea de informații suplimentare este absolut corectă cât de obiectivă va fi această informație este o altă chestiune. De exemplu, portofoliul unui copil spune că a ocupat primul loc la un concurs școlar de matematică, dar care școală este aceasta - bună sau rea? Sau sugerează să scrieți o poziție de viață activă, care este și foarte subiectivă”, spune Viktor Bolotov. „De îndată ce începem să scriem tot felul de cuvinte corecte, neverificabile, vom oficializa rapid totul și îl vom pierde.”
Se pune întrebarea: de ce este deloc necesar acest document, dacă școlile nu știu adesea ce să facă cu el, iar universitățile nu țin cont de el atunci când solicită admitere?
Experții spun că, în primul rând, un portofoliu poate fi util atunci când un copil trece de la grădiniță la școală și mai ales de la o școală la alta. „De exemplu, din „portofoliul preșcolarului” este clar ce face copilul mai bine, ce este mai rău, la ce trebuie profesorul să se concentreze mai multă atenție, ce necesită corectare. Același lucru este valabil și dacă un copil se mută de la o școală la alta. Portofoliul său va oferi profesorilor informații despre ce tip de educație și ce nivel de studiu este potrivit pentru el”, explică Marina Pinskaya.
Teoretic, acest document poate fi util dacă un copil se pregătește să intre într-o universitate străină: în unele universități din SUA și Marea Britanie se practică o versiune „de tranziție” a unui portofoliu de la școală la universitate, iar în Franța, un „jurnal de competențe”. ” se stabilește la nivel național, care este identic cu formatul de portofoliu și servește drept completare la testele de examen naționale (analog cu Examenul nostru de stat unificat).
Cu toate acestea, în Rusia, acest document nu joacă un rol important în procesul educațional și chiar și reprezentanții școlilor sunt de acord cu acest lucru.
„Aceasta, în general, este o reflecție a copilului despre activitățile sale școlare și extrașcolare, nimeni nu cere acest portofoliu în afara școlii și nimeni nu are dreptul să-l forțeze să o facă”, spune Alexander Pimenov, director; Centrul Educațional Central Nr. 975 din Moscova. În cazul în care profesorul clasei sau administrația școlii insistă să creeze un portofoliu, iar copilul și părinții nu doresc să aloce timp și efort în acest sens, Alexander Pimenov sfătuiește mai întâi să-și dea seama pe ce se bazează această cerință. „Conform legii în vigoare, școala însăși are dreptul să aleagă sistemul de evaluare, iar dacă statutul școlii prevede mecanismul portofoliului ca sistem de evaluare suplimentar, atunci cererea administrației este complet justificată”, explică el. De asemenea, prevederea statutului trebuie să fie susținută de o decizie a consiliului de conducere al școlii și de regulamentele interne ale portofoliului școlii. În acest caz, părinții trebuie fie să respecte cerințele legale ale școlii, fie să caute o altă școală.
„Dar sunt doar câteva școli în care portofoliul este specificat în charter în toată țara, acesta este un lucru voluntar”, asigură Pimenov.
Dacă carta școlară nu conține astfel de obligații, iar administrația insistă totuși să întocmească un portofoliu, revendicările acestuia sunt ilegale „Mai întâi trebuie să contactați directorul școlii, iar dacă acesta nu cooperează, trebuie să faceți plângere la educație departament”, sfătuiește Alexander Pimenov.
De ce are nevoie un student de un portofoliu?
Descărcați:
Previzualizare:
De ce are nevoie un student de un portofoliu? si ce este?
(Diapozitivul 1)
Scopul principal al unei școli moderne este de a crea condiții pentru autorealizarea personală și de a satisface nevoile educaționale ale fiecărui elev în conformitate cu înclinațiile, interesele și capacitățile sale. Conceptul de educație include ceva care oferă posibilitatea de alegere și libertate, ceva care ajută o persoană să comunice și să se dezvolte, ceva care modelează personalitatea. Este școala care stă la originile formării personalității, deoarece aici se formează condițiile pentru păstrarea și dezvoltarea individualității elevilor, conștientizarea imaginii Sinelui lor și formarea autodeterminarii lor. . Aceste abilități permit unei persoane să-și determine locul în cultură și societate.
(Diapozitivul 2)
Sistemul de evaluare a atingerii rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional principal este unul dintre instrumentele de implementare a Cerinţelor Standard pentru rezultatele însuşirii programului educaţional principal şi acţionează ca o parte integrantă.parte din securitatecalitatea educatiei.O evaluare nu este nici un morcov, nici un băț, ci pur și simplu un indicator al creșterii, desigur, dacă este cât mai exactă și de încredere posibil. Școala nu poate și nu trebuie să se considere singura sursă monopolistă de informare, cunoaștere, dezvoltare educațională a unui adolescent și evaluarea acestuia.
(Diapozitivul 3)
De ce are nevoie un student de un portofoliu?
Funcția principală este de a ajuta elevii de liceu să aleagă o clasă de specialitate, precum și posibilitatea de a-și prezenta realizările la intrarea în universități.
Scopul portofoliului este de a servi ca evaluare individuală cumulativă și, împreună cu rezultatele examenelor, de a determina clasamentul absolvenților de liceu.
Ce este un portofoliu student?
(Diapozitivul 4)
Portofoliu - o metodă de înregistrare, acumulare și evaluare a realizărilor individuale ale elevilor într-o anumită perioadă a activității lor educaționale. Particularitatea unui portofoliu este că poate fi folosit atât ca evaluare externă, cât și ca formă internă de autoanaliză, autoevaluare și proiectare a traiectoriei individuale de auto-dezvoltare a elevului. Această tehnologie vizează nu numai procesul de evaluare, ci și procesul de autoanaliză, în primul rând. Lipsa abilităților de autoevaluare este un obstacol serios în dezvoltarea capacității copilului de autoeducare și autodezvoltare, fără de care socializarea cu succes în lumea modernă în schimbare rapidă este imposibilă.
Lucrul cu Portfolio necesită suplimentartimp de la profesor si de la elev. Prin urmare, puteți observa adesea că munca cu un portofoliu se desfășoară situațional. În plus, Portofoliul ca instrument real de evaluare a realizărilor educaționale nu a fost încă utilizat pe deplin. Este mai mult o cultură care trebuie insuflată.
(Diapozitivul 5)
Filosofia portofoliului educațional presupune:
– mutarea accentului de la ceea ce elevul nu știe și nu poate face la ceea ce știe și poate face pe o anumită temă și subiect;
– integrarea evaluărilor cantitative și calitative;
– transferul accentului pedagogic de la evaluare la autoevaluare;
– semnificația principală a unui portofoliu: „Arată tot ceea ce ești capabil.”
Pentru ce sunt toate acestea?
- BENEFICIILE UNUI PORTOFOLIU
Spre deosebire de abordarea tradițională, care separă predarea, învățarea și evaluarea, un portofoliu integrează perfect aceste trei componente ale procesului de învățare.
Vă permite să combinați evaluarea cantitativă și calitativă a abilităților unui elev prin analiza diferitelor produse ale activității educaționale și cognitive.
Nu numai evaluarea este încurajată, ci și autoevaluarea și autoevaluarea elevilor, precum și autoanaliză și autocontrolul elevului.
(Diapozitivul 6)
Semnificația autoevaluării constă în autocontrolul elevului, auto-reglementarea și examinarea independentă a propriilor activități.
Procedura de autoevaluare include:
- Dezvoltarea de către profesor a unor standarde clare de evaluare și familiarizarea elevilor cu acestea;
- Crearea stării psihologice necesare pentru ca elevii să-și analizeze propriile rezultate;
- Oferirea unei situații în care elevii cunosc standardele de evaluare și își compară în mod independent rezultatele cu acestea;
- Elevii își întocmesc propriul program de activități pentru următoarea etapă de formare, ținând cont de rezultatele obținute.
Portofoliile se concentrează pe colaborarea dintre profesor și elev pentru a evalua performanța, efortul și progresul în învățare.
Portofoliul este o formă de evaluare continuă în procesul de educație continuă, care mută accentul de la factorii rigidi ai evaluării tradiționale la condițiile flexibile ale evaluării alternative.
Fiecare persoană se vede pe sine din unghiuri diferite, dar este foarte important pentru formarea conștiinței de sine să înțeleagă și să evalueze caracteristicile calităților sale fizice, mentale, morale și intelectuale. Sistemul de idei și evaluări legate de sine este important pentru înțelegerea capacităților, calităților și a locului în rândul oamenilor.
Cel mai adesea, un copil învață despre sine de la oamenii din jurul său: părinți, profesori, colegi, i.e. se priveste prin ochii celorlalti. Și aceasta formează o atitudine în mare măsură emoțională față de imaginea despre sine. Tehnologia de portofoliu vă permite să mutați accentul de la evaluare la autoevaluare.
(Diapozitivul 7)
Ce funcții are un portofoliu? Un portofoliu nu este doar o formă modernă de analiză, ci ajută și la rezolvarea unor sarcini pedagogice importante, printre care subliniem în primul rând formarea capacității de a învăța - stabilirea de obiective, planificarea și organizarea propriilor activități educaționale, precum și dezvoltarea abilităților. a activităților de reflecție și evaluare ale unui elev, extinderea oportunităților de învățare și autoînvățare. Cu toate acestea, este de remarcat faptul că utilizarea cu succes a acestei tehnologii este posibilă numai dacă profesorul, elevul și părintele interacționează.
Portofoliul și autoevaluarea sunt strâns legate între ele, deoarece „un portofoliu este o colecție concentrată a lucrărilor unui student care demonstrează eforturile, progresul, realizările sale într-una sau mai multe domenii...”. Adică, un portofoliu este unul dintre mijloacele de autoevaluare a realizărilor elevului. Lucrând cu un portofoliu, elevul încetează să mai fie complet dependent de profesor, devine mai independent, învață să se evalueze și să-și celebreze propriile succese (inclusiv succesele creative). Scopul alcătuirii unui portofoliu poate fi: stima de sine; urmărirea progresului în studii; asistență în luarea deciziilor; autodeterminare profesională; autoprezentare etc.
Cred că elevul însuși este interesat în primul rând de portofoliu, de crearea și întreținerea acestuia. Colectarea de materiale: liste de premii, rezultate ale concursurilor (tabele de evaluare a participanților), etc. ar trebui să fie făcută chiar de student. Iar elevii pot primi documente la nivel de școală pe baza rezultatelor evenimentelor școlare de la profesorul sau directorul școlii.
Slide 8
Caracteristicile lucrului cu portofoliul unui student.Însoțit de ajutorul adulților: profesori, părinți, profesori de clasă. Așa se stabilesc relațiile de parteneriat și cooperare. Acest lucru permite elevilor să dezvolte treptat independența, controlul și responsabilitatea. Responsabilitatea finală pentru dezvoltarea portofoliului revine elevilor.
Slide 9
Student creează în mod independent un portofoliu, selectează anumite materiale; își evaluează în mod independent rezultatele; intră în contact independent cu profesorii; se prezintă în toată unicitatea capacităților, realizărilor, planurilor sale educaționale și de carieră.
Slide 10
Profesor este consultant și asistent ale cărui activități se bazează pe cooperare, direcție de căutare, activități educaționale, pregătire în bazele managementului portofoliului; este organizatorul de activități în această direcție: organizează expoziții, prezentări de portofoliu, promovează implicarea elevilor în diverse tipuri de activități; monitorizează dezvoltarea individuală a elevului;
Slide 11
Părinţi ajutor la completarea unui portofoliu; exercita controlul asupra executiei si continutului portofoliului.
(Diapozitivul 12)
Există trei tipuri de portofoliu:
„Portofoliul documentelor”
„Portofoliul de lucrări”
„Portofoliul de recenzii”
(Diapozitivul 13)
„PORTOFOLIU DE DOCUMENTE”- portofoliu de realizări educaționale individuale certificate. Un astfel de model presupune posibilitatea evaluării atât calitative, cât și cantitative a materialelor. Documentul final este prezentat sub forma unui insert în certificat și conține punctajul final, precum și o listă și evaluarea certificatelor incluse în componența sa. Documentele sau copiile acestora pot fi plasate ca anexă la portofoliu.
Avantaje:
Posibilitatea evaluării atât calitative cât și cantitative a materialelor din portofoliu.
Defecte:
Procesul de dezvoltare individuală a elevului, diversitatea activității sale creative, stilul său de învățare, interesele etc. nu sunt vizibile.
(Slide 14)…… (Diapozitiv 15)
„PORTOFOLIU DE LUCRU”(portofoliul procesului sau demonstrația) este o colecție de diverse lucrări creative și de design ale studentului, precum și o descriere a principalelor forme și direcții ale activității sale educaționale și creative: participarea la conferințe, concursuri, tabere de pregătire, cursuri opționale, diverse tipuri de practici, sport și realizări artistice. Această versiune a portofoliului presupune o evaluare calitativă bazată pe parametrii de completitudine, diversitate și persuasivitate a materialelor lucrărilor prezentate, și se concentrează pe profilul de pregătire ales. Este întocmit sub forma unei cărți de creație a unui student cu un atașament al lucrărilor sale, prezentate sub formă de texte, versiuni electronice, fotografii și videoclipuri.
Avantaje:
Evaluare calitativă bazată pe parametrii de completitudine, diversitate și persuasiune a materialelor, calitatea lucrărilor depuse, concentrarea pe profilul de pregătire ales; o idee despre dinamica activității educaționale și creative, direcția intereselor, natura pregătirii pre-profil.
Defecte:
O evaluare calitativă a portofoliului completează rezultatele certificării finale, dar nu poate fi inclusă în evaluarea educațională a elevului ca o componentă rezumativă.
(Diapozitivul 16….17)
„PORTOFOLIU DE RECENZII”include caracteristici ale atitudinii elevului față de diverse tipuri de activități, prezentate de profesori, părinți, angajați ai sistemului de învățământ suplimentar, precum și o analiză scrisă a elevului însuși a activităților sale specifice și a rezultatelor acesteia. Poate fi prezentat sub formă de texte de concluzii, recenzii, recenzii, eseuri, CV-uri, scrisori de recomandare.
Avantaje:
Capacitatea de a activa mecanisme de autoevaluare a elevilor, ceea ce mărește gradul de conștientizare a proceselor asociate cu învățarea și alegerea unei facultăți.
Defecte:
Dificultate în formalizarea și înregistrarea informațiilor colectate.
Astăzi, un portofoliu cuprinzător este larg răspândit, unde tipurile enumerate mai sus sunt secțiunile sale principale.
(Diapozitivul 18)
Structura unui portofoliu cuprinzător.
Portofoliul conține următoarele secțiuni:
prima pagina,
prima secțiune „Documente oficiale”,
secțiunea a doua „Lucrări creative și practică socială”,
secțiunea a patra „Informații generale”,
declarație rezumată.
sau
(Diapozitivul 19)
Pagina de titlu (copertă);
Să aruncăm o privire mai atentă la descrierea secțiunilor.
PRIMA PAGINA
Conține informații de bază (nume, prenume, patronim; instituție de învățământ, clasă; perioada pentru care sunt prezentate documentele și materialele), informații de contact (telefon, adresă de e-mail, adresa site-ului web) și fotografia studentului.
SECȚIUNEA „DOCUMENTE OFICIAL”
Toate realizările individuale certificate ale elevului în diverse domenii de activitate sunt plasate aici. În primul rând, acesta este un certificat de absolvire a unei școli de bază (notele conform profilului sunt prioritare), certificate de concursuri, olimpiade și competiții recunoscute oficial la nivel internațional, federal, regional, municipal, un certificat de absolvire a o școală de muzică sau de artă și un certificat de grad sportiv. Această secțiune permite depunerea de copii ale documentelor oficiale.
SECȚIUNEA „LUCRĂRI CREATIVE ȘI PRACTICĂ SOCIALĂ”
Componenta principală a secțiunii este cartea de note. Caietul de evidență conține informații despre participarea la cursuri opționale ca parte a formării preprofesionale. Sunt indicate locul și ora trecerii, tipul de programe, numărul de ore și rezultatul. Secțiunea este o colecție de diverse lucrări creative și de design, precum și o descriere a principalelor forme și direcții ale activității sociale și creative, participarea la conferințe științifice și practice, concursuri și tabere educaționale. Sunt prezentate, de asemenea, proiectul, munca de cercetare, creativitatea tehnică și alte forme de activitate creativă: sunt indicate rezultatele practicilor sociale (lingvistice, de muncă) - tipul de practică, locul în care s-a desfășurat, durata acesteia și rezultatul.
Oferă feedback despre lucrări creative, proiecte de cercetare, practici sociale, participare la conferințe, într-o varietate de domenii. Se întâmplă ca un copil să prezinte rezultate la unele materii, domenii de învățământ, concursuri într-un portofoliu, dar să facă treaba cu mare reticență, ceea ce de multe ori nimeni nu o bănuiește. Drept urmare, poate primi recomandări pentru a studia într-un profil în care va avea succes, dar nu va experimenta satisfacție morală. Va fi posibil să ajutați un copil să se „găsească” și să construiască în mod competent îndrumări în carieră folosind această secțiune a portofoliului. Aici va fi prezentată autoreflecția copilului asupra diferitelor activități pe care le desfășoară, de la școală și teme până la hobby-uri.
SECȚIUNEA „INFORMAȚII GENERALE”
Conține informații despre student.
1. Rezumat. Compilat conform unei scheme date, completând formularul oficial în conformitate cu instrucțiunile. Acestea sunt în principal informații de afaceri care vă permit să prezentați oportunități și experiența de afaceri existentă.
2. Autobiografie. În formă liberă, studentul scrie o scurtă autobiografie, descriind principalele evenimente din viața sa, atitudinea sa față de acestea și concluziile pe care le-a putut trage din aceste evenimente.
3. Planurile mele de viață. Acest document este rezultatul unei gândiri serioase și necesită ceva timp pentru compilare. Documentul ar trebui să-l ajute pe copil să decidă asupra planurilor pentru viitorul apropiat și pe termen lung. Planurile trebuie să fie specifice. Trebuie să aibă termene precise. Principalul lucru este să nu uiți să răspunzi la întrebarea: „Ce voi face pentru asta?” când analizez următorul punct din planurile tale de viață.
SECȚIUNEA „SUNTUL FINANCIAR”
La completarea acestui formular, trebuie să vă bazați pe documente oficiale, precum și pe materialele caietului de note, acordând atenție conformității conținutului cursurilor opționale, practicilor creative și sociale, care sunt consemnate în acest caiet de note pentru profilul ales.
Se ia în considerare structura tipică a portofoliului.
Diferite echipamente pot fi disponibile la diferite instituții de învățământ.
BLOC I. Informații despre proprietarul portofoliului.
„PORTRETUL MEU” - scopuri, autoanaliză, rezultate diagnostice psihologice, autobiografie. Include detalii personale ale studentului care menține portofoliul.
Autobiografie. Această secțiune conține rezultatele diagnosticului psihologic. Informații care ajută un copil să își analizeze caracterul și abilitățile. Învață modalități de auto-dezvoltare, auto-îmbunătățire, auto-cunoaștere.
Studentul efectuează anual o autoanaliză a propriilor planuri și interese. Stabilește obiective și analizează realizarea acestora. De asemenea, efectuează autoanaliză a rezultatelor anului.
Relua
Numele complet
Data nașterii:
Locul nașterii:
Cetăţenie:
Adresa de domiciliu:
E-mail:
Locul de studii (numele complet și adresa):
Clasă:
Scopul scrierii unui CV:
Învățământul secundar general
Autoanaliză a propriilor planuri și interese
(La începutul anului. clasa a X-a)
1. Data lucrării
2. Nume, prenume
3. Cele mai semnificative evenimente din viața mea care îmi determină viitorul
4. Îmi place să studiez (mă las purtat)
5. În viitor (în 5, 10, 20 de ani) aș dori să realizez
6. Sunt interesat de profiluri
7. Pentru a studia în profilul care mă interesează, am următoarele abilități și calități personale, cunoștințe, aptitudini
8. Nu am suficient să studiez în profilul care mă interesează
9. Planurile mele educaționale pentru anul
Ce vreau să obțin? | Ce am de gând să fac pentru asta? | Rezultat |
|
Până la sfârșitul anului | |||
În primul trimestru | |||
În al doilea trimestru | |||
În al treilea trimestru |
Autobiografia începe cu cuvintele „Eu, nume, prenume, patronimic...”.
Informații suplimentare despre dvs. sunt prezentate în formă gratuită, dar trebuie luate în considerare câteva cerințe:
-autobiografia sa fie laconica, dar in acelasi timp detaliata, reflectand principalele evenimente din viata ta;
- este important ca informațiile furnizate în autobiografie să vă ajute să vă prezentați viața în cea mai favorabilă lumină, fără a denatura faptele și evenimentele reale;
- atunci când descrieți evenimente specifice din viața dumneavoastră, nu uitați să indicați atitudinea dumneavoastră față de acestea și, mai important, concluziile analitice care au fost făcute în urma acestui eveniment;
- textul autobiografiei și designul acesteia trebuie să fie cât mai ușor de citit. Înscrierile se fac (tipărite) pe hârtie de înaltă calitate, cu litere mari sau cu scris de mână lizibil.
Autobiografia trebuie să fie semnată și datată. Dacă ocupă mai multe foi, atunci fiecare foaie este semnată.
Comentariu.
Această biografie este considerată ca un document de portofoliu, așa că atunci când răspundeți la întrebări, utilizați propoziții comune mai degrabă decât propoziții monosilabice, astfel încât rezultatul final să fie o privire de ansamblu extinsă a autobiografiei.
Plan de scriere a autobiografiei
Nume, prenume
Născut (ziua, lună, an, locul nașterii)
Educație (clasă)
Informații despre părinți, familie (cine sunt părinții, câți copii sunt în familie)
1. Copilăria preșcolară.
(Ce te-a interesat la vârsta preșcolară, visele copilăriei, dorințele)
2. Viața școlară
Prima impresie despre școală
Cel mai izbitor eveniment asociat școlii
Cine mi-am dorit sa fiu la 7-9 ani si de ce
Cel mai bun eveniment din viața mea (descrie evenimentul, impresii)
Primul meu premiu (ce premiu și pentru ce, impresii)
Sfaturi (concluzii) utile obținute în urma experienței de viață
O persoană care a avut o mare influență asupra mea
Punctul de cotitură din viața mea (descriere scurtă)
Relațiile cu părinții în copilărie și acum
Relațiile cu prietenii, semenii și alte persoane
Blocul II. Documente oficiale.
Lista documentelor oficiale prezentate în portofoliu
(numele, prenumele, patronimul elevului)
Portofoliu de documente- un set de realizări educaționale individuale certificate (documentate).
Această secțiune conține:
Toate documentele certificate (copii) aflate la dispoziția studentului care confirmă realizările individuale în diverse tipuri de activități - diplome de participare la olimpiadele de discipline la diferite niveluri, certificate de participare la concursuri,în competiţii sportive la diferite niveluri, certificate de absolvire a cursurilor la materii sau rezultatele testelor etc.
Lista documentelor depuse
Titlul documentului oficial | Ora și locul primirii |
|
Fotocopiile trebuie certificate de către administrația școlii (pe baza documentelor oficiale originale prezentate în portofoliu).
Blocul III. Cursuri opționale, cursuri pregătitoare.
Plan individual de pregătire pre-profil
elev___ clasa a X-a în anul universitar 201__/201__
Nume, prenume
p/p | Data începerii și încheierii cursului | Numele cursului | Volumul acestuia | Numele organizației care desfășoară cursurile |
Acestea includ cursuri urmate de studenți cu scopul de a aprofunda și extinde cunoștințele în anumite discipline (cursuri de limbi străine, cursuri de informatică,...). Atașați copii ale diplomelor sau certificatelor de absolvire a cursurilor.
Informații suplimentare despre afaceri (limbi străine, cunoștințe de calculator, conducerea unei mașini etc.)
Interese, preferințe, hobby-uri etc.:
Cele mai reușite tipuri de activități, subiecte preferate:
Blocul IV. olimpiade.
Nivel (internațional, rusesc, regional, district, oraș, școală) | Articol | Loc aglomerat, participare |
Se atașează diplomele, diplomele și certificatele.
Bloc V. Concursuri (eseuri, lucrări de creație, ...)
Portofoliu de lucrări - un set de diverse lucrări creative, de design și alte lucrări ale absolventului.
Un portofoliu de lucrări poate include:
Lucrarea proiectului (tema proiectului, descrierea lucrării, textul lucrării în formă tipărită);
-creativitate tehnică: modele, machete, dispozitive (scurtă descriere a lucrării specifice);
-operă de artă (se oferă o listă de lucrări, se înregistrează participarea la expoziții, teatru, orchestră, cor etc.);
Nivel (internațional, rusesc, regional, district, oraș, școală) | Nume | Loc aglomerat, participare |
Participarea mea la vacanțele școlare și la evenimente (atașarea fotocopiilor certificatelor, mulțumiri, ...)
Blocul VI. Activitati de cercetare
Blocul VII. Educație suplimentară
(participarea la munca studiourilor, cluburilor, secțiilor, ...)
Ani de studiu | Numele instituției | Subiect, asociație creativă |
Numărul și ordinea blocurilor pot varia. Principalul lucru este să-ți prezinți realizările în cea mai obiectivă și favorabilă lumină, aranjand materialele în mod logic. Atunci când alcătuiți un portofoliu, este necesar să vă gândiți la linia principală care va fi formată, dezvăluită și confirmată prin toate descrierile și documentele.
Concluzie
În portofoliu, elevul stabilește scopuri, planifică acțiuni pentru atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite, colectează informații despre capacitățile, înclinațiile, interesele sale etc., despre problemele, dificultățile existente și prescrie modalități de rezolvare a acestora. Lucrul cu un portofoliu face, de asemenea, posibilă evaluarea adecvată a rezultatelor activităților dumneavoastră. Este important ca elevul să învețe să-și celebreze propriile realizări și să coreleze eforturile depuse cu rezultatele obținute. Pentru a face acest lucru, el poate folosi liniile de realizare și scara succesului. De exemplu, el poate evalua efortul depus, cunoștințele dobândite și nota acordată de profesor pe o scară de cinci puncte.
Portofoliul de realizări vizează reflecția și stima de sine. Principalul lucru este că sensul creării unui portofoliu este clar, iar lucrul cu acesta aduce bucurie!
Portofoliu elev din școala elementară
1. De unde să începi?
Alcătuirea unui portofoliu este, într-adevăr, cea mai relevantă în școlile secundare și primare. Și iată întrebarea: un portofoliu are dreptul de a exista în școala elementară și, dacă da, sub ce formă poate fi prezentat? Ar trebui să-mi fac portofoliul cuprinzător sau să mă limitez la o singură parte a acestuia? La toate aceste întrebări se poate răspunde gândindu-se la care sunt principalele scopuri și obiective ale managementului portofoliului în școala primară.
2. Scopuri și obiective.
Una dintre sarcinile principale ale predării și creșterii în școala primară este identificarea și dezvoltarea abilităților creative individuale ale copilului. Principalele scopuri și obiective ale menținerii unui portofoliu în școala primară:
Crearea unei situații de succes pentru fiecare elev, creșterea stimei de sine și a încrederii în propriile abilități;
Dezvăluirea maximă a abilităților individuale ale fiecărui copil;
Dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor și formarea pregătirii pentru învățarea independentă;
Formarea unei atitudini față de activitatea creativă și a abilităților de activitate creativă, dezvoltarea motivației pentru creșterea creativă în continuare;
Formarea calităților morale și morale pozitive ale individului;
Dobândirea abilităților de reflecție, dezvoltarea capacității de a analiza propriile interese, înclinații, nevoi și de a le corela cu oportunitățile disponibile („Sunt real”, „Sunt ideal”);
Formarea idealurilor de viață, stimularea dorinței de auto-îmbunătățire.
Pentru a rezolva aceste probleme, este necesar să se schimbe atenția, punând accentul principal nu pe un portofoliu de documente, ci pe un portofoliu de lucrări creative. Cu alte cuvinte, secțiunea „LUCRĂRI CREATIVE” ar trebui să devină principalul și principalul lucru, secțiunea „Documente oficiale” ar trebui să dispară în fundal și să fie folosită doar ca anexă!
Motto-ul pentru a lucra cu portofoliul unui elev de școală primară ar trebui să fie expresia: „Procesul creativ zilnic al elevului ar trebui să fie înregistrat”.
3. Principalul lucru nu este victoria, principalul lucru este participarea!
Valoarea incontestabilă a unui portofoliu este că ajută la creșterea stimei de sine a elevului, la maximizarea capacităților individuale ale fiecărui copil și la dezvoltarea motivației pentru creșterea creativă în continuare. Prin urmare, este extrem de important să înveți singur și să îi explici copilului tău că alcătuirea unui portofoliu nu este o cursă pentru diplome și tot felul de certificate! Important este procesul de participare la activități educaționale sau creație, și nu rezultatul acestuia.
Cercetările de lungă durată ale psihologilor au forțat mulți specialiști din domeniul educației să accepte punctul de vedere conform căruia caracteristica de conducere a unei personalități creative ar trebui considerată nu „abilități remarcabile” (inteligență ridicată, creativitate etc.), ci motivația acesteia (obiectivele vieții). Acesta este considerat de mulți ca factor decisiv în realizarea potențialului creativ al unui individ.
4. Cum arată portofoliul unui elev de școală elementară?
Nu există cerințe stricte (standard de stat) în acest moment. Și mă face fericit! La urma urmei, lucrul la un portofoliu este o oportunitate bună de a te exprima, de a aborda această sarcină în mod creativ și de a veni cu ceva propriu, original. Singurul lucru de care trebuie să fiți atenți este că portofoliul elevului din ciclul primar nu se numește „Portofoliul realizărilor mele” („Realizările mele”, etc.) și că secțiunea care documentează aceste realizări (toate tipurile de certificate și certificate). Să vorbim puțin mai departe despre pericolele acestei abordări.
5. Opțiune posibilă pentru alcătuirea unui portofoliu.
PRIMA PAGINA
Conține informații de bază (nume, prenume și patronimic; instituție de învățământ, clasă), informații de contact și fotografia studentului.
SECȚIUNEA „LUmea MEA”
Aici puteți plasa orice informație interesantă și importantă pentru copil. Posibile anteturi de foi:
"Numele meu" - informații despre ce înseamnă un nume pot fi scrise despre oameni celebri care poartă și poartă acest nume. Dacă copilul dumneavoastră are un nume de familie rar sau interesant, puteți găsi informații despre ce înseamnă acesta.
„Familia mea „ – aici poți vorbi despre fiecare membru al familiei sau poți scrie o scurtă poveste despre familia ta.
„Orașul meu” - o poveste despre orașul tău natal (sat, sat), despre locurile sale interesante. Aici puteți plasa și o diagramă a traseului de acasă la școală desenată împreună cu copilul dvs. Este important ca pe acesta să fie marcate locuri periculoase (intersecții de drum, semafoare).
"Prietenii mei" - fotografii ale prietenilor, informații despre interesele și hobby-urile lor.
"Hobby-urile mele" - o scurtă poveste despre ceea ce îl interesează copilul. Aici puteți scrie despre cursuri în secțiunea sport, studiul la o școală de muzică sau alte instituții de învățământ de învățământ suplimentar.
"Școala mea" - o poveste despre școală și profesori.
„Materiile mele preferate de școală„- mici note despre materiile școlare preferate, construite pe principiul „îmi place... pentru că...”. De asemenea, o opțiune bună cu denumirea „Subiecte școlare”. În acest caz, copilul poate vorbi despre fiecare materie, găsind ceva în ea - ceva important și necesar pentru tine.
SECȚIUNEA „STUDIILE MELE”
În această secțiune, titlurile fișei de lucru sunt dedicate unei discipline școlare specifice. Elevul umple această secțiune cu teste bine scrise, proiecte interesante, recenzii ale cărților citite, grafice ale creșterii vitezei de citire și lucrări creative.
SECȚIUNEA „MUNCA MEA PUBLICĂ”
Toate activitățile care se desfășoară în afara cadrului activităților educaționale pot fi clasificate ca asistență socială (misiuni). Poate copilul a jucat un rol într-o piesă a școlii, sau a citit poezie la o adunare oficială, sau a conceput un ziar de perete pentru o vacanță sau a jucat la un matineu... Există o mulțime de opțiuni. Este recomandabil să proiectați această secțiune folosind fotografii și mesaje scurte pe această temă.
SECȚIUNEA „CREATIVITATEA MEA”
În această secțiune copilul își plasează lucrările de creație: desene, basme, poezii. Dacă ați finalizat o lucrare mare (ambarcațiune), trebuie să includeți o fotografie a acesteia. Părinții trebuie să ofere copilului lor libertate deplină atunci când completează această secțiune!
Important! În cazul în care lucrarea a participat la o expoziție sau a participat la un concurs, este necesar să se furnizeze și informații despre acest eveniment: numele, când, unde și de către cine a avut loc.
Ar fi bine să completați acest mesaj cu o fotografie. Dacă evenimentul a fost reflectat în mass-media sau pe internet, trebuie să găsiți aceste informații. Dacă este realizat de un portal de internet, tipăriți pagina tematică
SECȚIUNEA „IMPRESIILE MELE”
În școala elementară, copiii participă activ la excursii și programe educaționale, merg la teatru, la expoziții și vizitează muzee. La sfârșitul excursiei sau excursiei, este necesar să îi oferi copilului teme creative, prin completarea cărora nu numai că își va aminti conținutul excursiei, dar va avea și posibilitatea de a-și exprima impresiile.
SECȚIUNEA „REALIZĂRILE MELE”
Scrisori, certificate, diplome, scrisori de recunoștință, precum și fișe de atestare finală sunt postate aici. Mai mult, în școala elementară nu trebuie să se separe în importanță succesul academic (un certificat de merit) și succesul, de exemplu, în sport (diplomă). Este mai bine să alegeți aranjamentul nu în ordinea importanței, ci, de exemplu, în ordine cronologică.
SECȚIUNEA FINALĂ „RECENZII ȘI DORINȚE”
În portofoliul unui elev de școală elementară, această secțiune include evaluarea pozitivă a profesorului asupra eforturilor sale. Cred că este important să adăugați o fișă de feedback, precum și un formular în care profesorii își pot exprima recomandările și dorințele, de exemplu, pe baza rezultatelor anului școlar.
6. Trecerea la gradul superior.
La începutul noului an universitar, este necesar să se studieze cu atenție portofoliul și să se analizeze materialul adunat în acesta. Când treceți la o clasă senior, conținutul tuturor secțiunilor trebuie să fie complet actualizat. Lucrările și documentele mai puțin semnificative sunt extrase (pot fi plasate într-un folder separat), iar cele care sunt de valoare mai mare sunt plasate într-o secțiune specială. Ar putea fi intitulat „LUCRĂRI DE CARE SUNT MANDRU”
Inovații în cadrul pregătirii pre-profil Noi metode de realizare a certificării finale Evaluarea individuală cumulativă a realizărilor educaționale - „portofoliu”
Scopul „portofoliului” este de a servi ca evaluare individuală cumulativă și, împreună cu rezultatele examenului, de a determina clasamentul absolvenților de liceu.
Filosofia unui portofoliu educațional presupune: Trecerea accentului de la ceea ce elevul nu știe și nu poate face la ceea ce știe și poate face într-o anumită temă și subiect Integrarea evaluărilor cantitative și calitative Trecerea accentului pedagogic de la evaluare la autoevaluare Semnificația principală a portofoliului este „afișează tot „De ce ești capabil”
Semnificația autoevaluării constă în autocontrolul elevului, auto-reglementarea acestuia și examinarea independentă a propriilor activități. Procedura de autoevaluare include: Dezvoltarea de către profesor a unor standarde clare de evaluare și familiarizarea elevilor cu acestea; Crearea stării psihologice necesare pentru ca elevii să-și analizeze propriile rezultate; Oferirea unei situații în care elevii cunosc standardele de evaluare și își compară în mod independent rezultatele cu acestea; Elevii își întocmesc propriul program de activități pentru următoarea etapă de formare, ținând cont de rezultatele obținute.
Funcțiile „portofoliului” Diagnostic - înregistrează schimbările și creșterea într-o anumită perioadă de timp Stabilirea obiectivelor - susține obiectivele educaționale Motivațional - încurajează rezultatele elevilor, profesorilor și părinților Contentful - dezvăluie întreaga gamă a muncii efectuate Dezvoltare - asigură continuitatea procesul de învățare de la an la an Rating - arată gama de abilități și abilități
Caracteristici de lucru cu portofoliul unui elev Însoțit de ajutorul adulților: profesori, părinți, profesori de clasă. Astfel se stabilesc relațiile de parteneriat și cooperare portofoliul revine elevilor.
Elevul creează în mod independent un portofoliu, selectează anumite materiale; își evaluează în mod independent rezultatele; intră în contact independent cu profesorii; se prezintă în toată unicitatea capacităților, realizărilor, planurilor sale educaționale și de carieră.
Profesorul este consultant și asistent, ale cărui activități se bazează pe cooperare, direcția de căutare, activități educaționale, predarea elementelor de bază ale menținerii unui portofoliu; este organizatorul de activități în această direcție: organizează expoziții, prezentări de portofoliu, promovează implicarea elevilor în diverse tipuri de activități; monitorizează dezvoltarea individuală a elevului;
Părinții ajută la completarea portofoliului; exercita controlul asupra executiei si continutului portofoliului.
Tipuri de portofoliu „Portofoliul de documente” „Portofoliul de lucrări” „Portofoliul de recenzii”
„Portofoliul de documente” realizări educaționale individuale certificate (documentate). Tip de prezentare Avantaje Limitări Introduceți în certificat Diploma Certificat Certificat posibilitatea evaluării atât calitative cât și cantitative a materialelor de portofoliu nu descrie procesul de dezvoltare individuală a elevului, diversitatea activității sale creative, stilul său de învățare, interesele etc.
„Portofoliul de lucrări” este o colecție de diverse lucrări creative și de design ale studentului, precum și o descriere a principalelor forme și direcții ale activității sale educaționale și creative: participarea la conferințe științifice, concursuri, tabere de pregătire, cursuri opționale, diverse tipuri de practici, realizări sportive și artistice etc.
„Portofoliul de lucrări” Tip de prezentare Avantaje (avantaje) Limitări Certificat sau carnet de înregistrare a absolvirii cursurilor opționale Carte de creație cu lucrări anexate Fotografii Documente electronice Înregistrări video Modele, proiecte evaluare calitativă, din punct de vedere al completitudinii, diversității și persuasivității materialelor, calității a lucrărilor depuse, concentrați-vă pe profilul educațional ales o idee despre dinamica activității educaționale și creative, direcția intereselor și natura pregătirii pre-profil; O evaluare calitativă a portofoliului completează rezultatele certificării finale, dar nu poate fi inclusă în evaluarea educațională a elevului ca o componentă rezumativă.
„Portofoliul de recenzii” cuprinde caracteristici ale atitudinii elevului față de diverse tipuri de activități, prezentate de profesori, părinți, eventual colegi de clasă, angajați ai sistemului de învățământ suplimentar etc., precum și o analiză scrisă a elevului însuși cu privire la specificul său. activitatea și rezultatele acesteia.
„Portofoliu de recenzii” Tip de prezentare Avantaje (avantaje) Limitări Texte de concluzii Recenzii și recenzii Rezumat Eseu Scrisori de recomandare etc. Posibilitatea includerii unor mecanisme de autoevaluare a elevilor, ceea ce crește gradul de conștientizare a proceselor asociate învățării și alegerii zona de profil Dificultate în formalizarea și înregistrarea informațiilor colectate.
Structura unui portofoliu cuprinzător. Opțiuni: pagina de titlu, prima secțiune „Documente oficiale”, a doua secțiune „Opere creative și practică socială”, a treia secțiune „Feedback și recomandări”, a patra secțiune „Informații generale”, rezumat.
Structura unui portofoliu cuprinzător. Pagina de titlu (copertă); Conţinut; blochez „Portretul meu”; blocul II „Portofoliul documentelor”; blocul II „Cursuri opționale”; blocul IV „Olimpiade”; bloc V „Concursuri”; blocul VI „Activități de cercetare”; Blocul VII „Învățămînt suplimentar”.
Concluzie Portofoliul de realizări vizează reflecția și stima de sine. Principalul lucru este că sensul creării unui portofoliu este clar, iar lucrul cu acesta aduce bucurie!