Cu. Sharlyk, districtul Sharlyksky, regiunea Orenburg
- Universitatea Pedagogică de Stat din Orenburg
Isaac Iosifovich Kalina(n. 14 noiembrie 1950, în satul Sharlyk, districtul Sharlyk, regiunea Orenburg, RSFSR, URSS) - om de stat al Federației Ruse, în perioada 2009-2012. Vicepreședinte al Comisiei sub președintele Federației Ruse pentru contracararea tentativelor de falsificare a istoriei în detrimentul intereselor Rusiei, Din 10 noiembrie 2010, prin decretul primarului, numit ministru al Guvernului de la Moscova, șef doctor al Științe Pedagogice.
YouTube enciclopedic
1 / 3
Briefing despre sistemul de învățământ din „Noua Moscova”
Canalul educațional din Moscova al Departamentului de Educație din Moscova
Serviciul de Psihologie Practică a Educației din Moscova
Subtitrări
Biografie
În 1968 a absolvit Școala Gimnazială Nr. 2 Sharlyk cu medalie de aur și Școala de Matematică de Corespondență de la Universitatea de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov. În 1972 a absolvit cu laude cu o diplomă în Matematică.
În 1998, a studiat la Academia Rusă de Administrație Publică sub președintele Federației Ruse și a primit o diplomă (cu onoare) de manager în specialitatea „Administrația de stat și municipală”.
Ea lucrează în sistemul de învățământ de mai bine de 40 de ani.
Activitatea muncii
Din 1973 - profesor la SPTU-62 din satul Sharlyk, regiunea Orenburg, din 1981 - profesor de matematică la gimnaziul nr. 2 din satul Sharlyk. În 1984 s-a mutat la Orenburg, director al internatului nr. 1.
Din 1989, în serviciul public - șef al departamentului de învățământ regional al districtului industrial Orenburg, din 1992 - șef adjunct al Direcției principale de educație a administrației regiunii Orenburg. În 1996-2002 Șeful Direcției Principale de Educație a Administrației Regiunii Orenburg. În 1998 a absolvit Academia Rusă de Administrație Publică sub președintele Federației Ruse, cu o diplomă în Administrație de Stat și Municipală. În 1999 și-a susținut teza de doctorat despre dezvoltarea sistemului regional de învățământ.
În 2002-2004 - Director general adjunct al Editurii Întreprinderii Unitare de Stat Federal „Prosveshcheniye”. Din 2004 - Director al Departamentului de Politică de Stat în Sfera Educației al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Din 11 septembrie 2007, ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse. La 10 noiembrie 2010, prin decret al primarului, a fost numit ministru al Guvernului de la Moscova, șef al Departamentului de Educație din Moscova.
Critic la problema standardizării educației:
| Cred că nu este un secret pentru nimeni că școala funcționează toată viața după două standarde: primul este manualul, al doilea este materialele de testare. Un profesor normal studiază rar programa pentru materia pe care o predă, acesta nu este cel mai important lucru. Și cred că, în general, nu este dificil să-i găsești pe cei care au studiat componenta federală a standardului educațional de stat în interior și în exterior. Întrebarea este de ce și pentru cine sunt necesare aceste standarde? Sunt convins că sunt necesare pentru realizarea de manuale pentru autorii lor și cei care dezvoltă programe educaționale, precum și pentru dezvoltarea KIM-urilor pentru desfășurarea unui examen de stat unificat. Sunt necesare standarde pentru a coordona activitățile tuturor nivelurilor de învățământ pe o bază unificată, deoarece nevoile universităților determină conținutul educației școlare, iar nevoile școlii determină conținutul învățământului preșcolar. |
În 2009, a condus un grup de lucru al Ministerului Educației și Științei din Rusia, care a monitorizat problemele legate de promovarea examenului de stat unificat și admiterea la universități.
Isaac Kalina, după cum a menționat resursa ucraineană seychas.com.ua, este cunoscut pentru „introducerea activă în școli a unui manual despre istoria Federației Ruse, editat de Alexander Filippov. În ea, elevilor li se spune despre Iosif Stalin ca manager eficient al secolului XX, iar reprimarea cetățenilor este numită „costuri”.
Activitati de optimizare in domeniul educatiei
Isaac Kalina a devenit notoriu pentru activitățile sale de comasare și optimizare a școlilor din Moscova și a altor instituții de învățământ, inclusiv internate, școli speciale pentru copii cu dizabilități și copii dificili și școli pentru copii supradotați. Explicând experimentele sale de management la o masă rotundă din Moskovsky Komsomolets în ianuarie 2013, Isaac Kalina a oferit o „analogie” indicativă:
Orice castraveți intră într-o saramură bună - mic, mare, proaspăt, ușor sărat - are loc o medie, toți devin castraveți murați la fel de buni. Prin urmare, nici fuziunea școlilor obișnuite cu cele deviante nu este înfricoșătoare: dacă adolescenții cu comportament antisocial sunt plasați într-un mediu social bun (în primul rând școala), atunci vor deveni și elevi demni.
Această declarație a devenit imediat subiect de glume și ridicol:
Dacă mai multe ministere ar fi fuzionate într-unul singur, de exemplu Ministerul Educației și Ministerul Apărării? Se vor face economii la salariile ministeriale. În același timp, va exista mai multă disciplină în educație și mai multe cunoștințe în apărare. Și, în general, trebuie să turnați pe toată lumea într-un butoi pentru a obține cea mai variată saramură. De ce nu s-au gândit la asta înainte?
Când intențiile lui Isaac Kalina au început să fie puse în practică, acest lucru a provocat un protest furtunos din partea profesorilor, studenților și părinților lor din Moscova. Astfel, pe 11 octombrie 2014 a avut loc primul miting major împotriva comasării Școlii de Intelectuală cu școala Nr.1588 și a reducerii finanțării acesteia sub nivelul de bază. Mitingul a reunit aproximativ o mie și jumătate de oameni, participanții săi au declarat necesitatea păstrării școlilor „speciale” și a unei abordări individuale a educației atunci când este vorba de copii bolnavi, „dificili” sau, dimpotrivă, supradotați. În plus, au apărut probleme cu un număr mare de alte școli, precum „Școala de școală la domiciliu nr. 542” au fost create petiții adresate Kalinei cu numeroase cereri de a nu atinge școala. La protestele ulterioare, revendicările protestatarilor au fost personificate și s-au îndreptat către demiterea lui Isaac Kalina din funcția sa, într-o formă destul de dură („Kalina la grădină”, etc.).
Pe internet a fost postată o petiție adresată primarului Moscovei, Serghei Sobyanin, prin care se cere ca Isaac Kalina să demisioneze.
Cum a avut loc optimizarea educației și la ce a dus - în materialul lui Ogonyok
Optimizarea învățământului preșcolar și gimnazial este în plină desfășurare în toată țara, iar capitala, care este angajată în acest proces de cinci ani întregi, a finalizat deja această activitate. Oficialii vorbesc despre următoarea reformă ca fiind un pas dificil, dar „suferint”. Acest lucru este adevărat: există destulă suferință, iar dificultățile sunt evidente. Cu toate acestea, în încercarea de a afla care a stat la baza schimbării totale a sistemului, Ogonyok a descoperit în mod neașteptat detalii uimitoare: nu există un program unic de optimizare a educației școlare în țară, Ministerul Educației nu este implicat într-un astfel de proces. reforma, exercițiile administrative de consolidare a „unităților de învățământ” sunt purul arbitrar al autorităților regionale. Și nimeni nu poartă răspunderea pentru consecințele măsurilor luate - profesori concediați, specialiști disponibilizați, instituții de învățământ lichidate etc. Și cum să nu-ți amintești anecdota despre a treia întrebare a inteligenței ruse: dacă nu înțelegi cine este de vină și ce să faci, nu poți decât să întrebi - cum poate fi asta?...
La Moscova, optimizarea a continuat timp de cinci ani. Acum, în capitală nu există școli secundare separate, grădinițe, centre de creație pentru copii și tineri, nici departamente de educație raională și raională. În loc de toate acestea, au fost create complexe educaționale teritoriale - TOK-uri. Potrivit Departamentului Educației din Moscova (DOGE), în loc de fostele 4 mii de organizații educaționale de diferite tipuri, acum există 630 de TOK. Școlile și grădinițele anexate au primit denumirea de „loc educațional” (N 2, 3, 4 și așa mai departe), sau pur și simplu „numărul clădirii cutare și cutare”. Foștii directori și șefi de grădinițe au primit funcțiile de „manager structurali” („lideri structurali”).
Dali TOK
În grădinițe au fost eliminate posturile de metodologi, iar salariile profesorilor asistenți au fost reduse. Există mai puțini logopezi, psihologi, lucrători medicali în școli (unul pentru întregul TC) și personal de sprijin. Școlilor din Moscova li sa interzis să încheie acorduri independente cu contractanții pentru mesele copiilor, acum Școala de Educație pentru Câini face acest lucru în mod centralizat. Achiziționarea de echipamente educaționale, manuale și securitatea clădirilor sunt, de asemenea, centralizate. Chiar și site-urile web ale tuturor școlilor sunt acum aceleași, ca gemeni. Iar portretele regizorilor, sau mai bine zis directoarelor, pentru că sunt în majoritate tinere, sunt foarte asemănătoare. La Moscova, 81% dintre directori sunt femei. Și la un moment dat, pe site-urile școlilor, a fost afișat în mod vizibil un portret al lui Isaac Iosifovich Kalina însuși, șeful educației capitalei.
În total, la Moscova, odată cu lichidarea departamentelor raionale de educație, au fost tăiate peste 18 mii de posturi administrative. Din acest motiv, potrivit rapoartelor oficiale, salariile cadrelor didactice au fost majorate. Potrivit Departamentului Educației din Moscova, acum este în medie 76,2 mii de ruble. Adevărat, profesorii scriu pe rețelele de socializare că pentru astfel de bani trebuie să ia două pariuri și chiar s-a născut o glumă amar ironică: „Nu există nimic de mâncat pentru un pariu, nu există timp pentru doi”.
Este clar că schimbări de o asemenea amploare au provocat rezistență din partea profesorilor și părinților. Profesorii au ieșit chiar să protesteze în Piața Suvorov (lângă Teatrul Armatei Ruse). Și au fost o mulțime de absurdități. În 2014, de exemplu, a izbucnit un scandal în jurul „Școlii Kurchatov” (N 1189), care poate fi considerată tipică. Această școală a fost înființată în 1991 cu sprijinul Centrului de Formare în Informatică al Institutului Kurchatov - cu specializarea corespunzătoare. Dar în timpul optimizării, a fost „contopită” cu școala N 2077 - fără nicio specializare. Directorul de la 1189th a ripostat mult timp și în cele din urmă a fost concediat pentru încăpățânarea ei. Dar directorul nr. 2077, care a condus „noul Kurchatovskaya”, a scris pe site-ul ei: „Am făcut un salt uriaș față de anul trecut: am urcat cu 182 de poziții în clasamentul școlilor din Moscova”.
Părinții se plâng: și-au plasat copilul într-o școală bună, dar după fuziune au plecat profesorii puternici, iar în schimb sunt predați de profesori dintr-o școală slabă. Și regizorul are un singur răspuns: „Dacă nu-ți place, pleacă”. Lista scandalurilor și plângerilor cauzate de fuziunea școlilor este nesfârșită. Principala plângere: de ce nimeni nu a vorbit despre schimbările viitoare? De ce nu i-ai întrebat pe profesori? De ce părinții nu au fost implicați în discuția despre „procesele de optimizare”? Și ce fel de „deschidere închisă” este aceasta, deoarece exercițiile administrative din domeniul educației școlare sunt acum chemate pe rețelele de socializare?
Reforma implicit
Șeful Departamentului Educației din Moscova, Isaac Kalina, conform experților, este o persoană inteligentă. Nici un singur interviu în presa mainstream. A fost unul - în revista „Directorul școlii”, pentru oamenii noștri. Dar fără nicio notificare cu privire la începerea următoarei reforme. Și nici un singur document al guvernului de la Moscova nu conține un cuvânt despre fuziunea școlilor. Mai mult, cuvântul „optimizare” nu este niciodată folosit deloc. Deci, ce fel de operație specială este aceasta asupra oamenilor vii?
Totul a început cu decretul guvernului de la Moscova N 86 PP din 22 martie 2011 „Cu privire la realizarea unui proiect pilot pentru dezvoltarea învățământului general în orașul Moscova”. Ce fel de proiect pilot? Care e ideea? Pentru ce și de ce? Nu pot înțelege nimic. Sunt enumerate doar numărul de școli și grădinițe care participă la acest proiect. Prima frază a acestei rezoluții este curioasă: „Pentru a sprijini inițiativa șefilor instituțiilor de învățământ de stat ale orașului Moscova de a dezvolta învățământul general, guvernul de la Moscova decide...” Adică, cum au făcut directorii școlilor înșiși începe toate astea? Ca unii să fie concediați și altora să li se reducă salariile?
Experții nu au un consens cu privire la optimizarea educației de la Moscova. Unii nu o acceptă în principiu, spun că toate acestea nu sunt necesare, avem școli minunate, ce mai avem nevoie? Alții sunt atenți la detalii: de ce au fost scoși metodologii din grădinițe Ei au lucrat mult cu părinții, dar acum nu mai are cine să o facă?
Alexey Gusev, șeful grupului de lucru „Educația și cultura ca fundamente ale identității naționale” al sediului regional al „Frontului popular întreg rusesc” din Moscova și secretar executiv al Asociației Naționale a Părinților, în ianuarie 2015 a pregătit un raport „ Despre starea și perspectivele dezvoltării educației în orașul Moscova.” Ideea principală a raportului: nimeni nu a explicat esența schimbărilor în educație, totul se întâmplă brusc, fără a ține cont de opiniile moscoviților și de evaluarea experților asupra posibilelor consecințe. În cuvinte, Alexey Gusev compară a 86-a rezoluție cu „începutul brusc al unui război împotriva educației”. Dar nici raportul, nici duritatea discuțiilor nu sunt folosite de conducerea Dogmei - aceștia acționează pe principiul „tace și fă-o”.
Nu există niciun cuvânt în niciun document al guvernului de la Moscova despre fuziunea școlilor. Mai mult, cuvântul „optimizare” nu este niciodată folosit deloc. Deci, ce fel de operație specială este aceasta?
Bani și calitate
Unul dintre principalele argumente în favoarea optimizării efectuate la Moscova este schimbarea principiului finanțării școlilor. Moscova, care are resurse financiare importante, a dat carte albă departamentului de educație. Până acum, școlile obișnuite (nu cele mai bune) primeau 63 de mii de ruble pe an per elev (finanțare normativă pe cap de locuitor). Gimnaziile au primit mai mult, liceele au primit și mai mult, aproximativ 123 de mii de ruble, fără a lua în calcul subvențiile suplimentare pentru victoriile la olimpiade și scorurile mari la examenele unificate de stat. Noul sistem de finanțare presupunea că școlile care s-au alăturat „proiectului-pilot” (rețineți, Rezoluția nr. 86) au primit 123 de mii de ruble per elev. Toate școlile sunt cele mai bune și nu cele mai bune. La prima vedere, pare ca justiția socială adusă la viață. Sau cel puțin o politică sensibilă. Ce ai putea dori mai mult?
Da, nu mult, în principiu, dar foarte semnificativ - o creștere reală a nivelului de educație.
În rezoluția deja menționată a guvernului de la Moscova nr. 86, unul dintre obiectivele principale este „îmbunătățirea calității educației”. Ogonyok a cerut DOGM să vorbească despre rezultatele optimizării. La una dintre întrebări („S-a îmbunătățit în general calitatea educației la Moscova?”), am primit următorul răspuns:
„Proporția celor care au obținut 190 sau mai multe puncte la trei subiecte (vorbim despre examenul de stat unificat.— "DESPRE") a crescut din anul universitar 2010/2011 de la 34,7 la 53 la sută." Aici trebuie lămurit: 190 de puncte la trei materii înseamnă aproximativ 63 de puncte într-una, adică puțin mai mult de trei. Adică jumătate ( după cum rezultă din răspunsurile Dogmei ) absolvenții școlilor capitalei sunt elevi C solidi!
În plus, ei ne-au răspuns (răspunsurile complete ale departamentului sunt în secțiunea „Verbatim”): „Astăzi puteți participa și câștiga la Olimpiada studiind la orice școală (din 2012, etapa școlară se desfășoară în toate școlile din Moscova). Numărul de școli care au pregătit câștigători și premiați ai olimpiadei rusești pentru școlari, în 2016 au fost 624 de școli (aproape 100 la sută din toate școlile din oraș, pentru comparație: în 2010 erau 25 la sută). ."
Profesorii de matematică din Moscova, parcă ca răspuns la această cazuistică, au compus o problemă: „Șefii orașului Gloopov se luptă pentru a crește proporția școlilor ai căror elevi au devenit premiați și câștigători ai olimpiadelor. Erau 100 de școli în oraș Școlile ai căror elevi au fost câștigători și premiați ai olimpiadei ruse au fost în primăvară, 3 la sută. În vară, școlile din oraș au fost „mărgite”, iar acum sunt 20 de școli dintre școli au avut aceiași elevi care au devenit câștigători sau premiați ai Olimpiadei Ruse din primăvară. Ce răspuns am putea primi?
Este evident pentru orice expert: victoriile olimpice sunt o scuză inventată pentru reportaje frumoase. Când nici profesorul, nici școala nu știu să îmbunătățească calitatea predării, când profesorul nu poate preda, motiv pentru care rândurile tutorilor cresc, raportează școala - și iată-ne, avem olimpici. Acest lucru este important pentru școală: dacă un elev ia un premiu la Olimpiada (prin ale cărui eforturi nu se cunosc), atunci școala primește finanțare suplimentară. De aceea sunt prea multe olimpiade pentru a fi numărate acum. Și anul acesta, școlile au început chiar să țină... olimpiade plătite (!).
Dar cine ar explica cum participarea copiilor la olimpiade indică calitatea educației? La urma urmei, unul sau doi elevi de la școală joacă pe scena orașului. Și școala îi învață pe copii ca să poată câștiga concursuri? Dar Moscova a echivalat acest lucru cu calitatea educației - participarea la olimpiade. Și doar răspunsurile la sondajele sociologice „Cum evaluezi calitatea educației școlare rusești?” (12 la sută dintre respondenți - la fel de buni, 32 la sută - răi și 44 la sută - medie, sondaj FOM, 2016) arată că poate oamenii noștri nu sunt puternici în chestiuni de metodologie, dar sunt capabili să distingă binele de rău. Conform studiilor internaționale PISA (studiul se desfășoară o dată la trei ani), pentru ultimele trei cicluri școlarii noștri ocupă locuri între 34 și 40 - alunecarea în jos s-a petrecut exact la momentul începerii optimizării școlii. Dar în 2006, de exemplu, eram pe locul 27.
Iar realitățile actuale sunt triste: de fapt, multe școli din Moscova care ocupă primele linii ale celor mai bune clasamente nu mai există (vezi Ogonyok nr. 49 pentru 2016). Așa cum nu au mai rămas școli „rele”, care cu o singură mișcare de stilou au dispărut în umbra celor mai de succes. Ce a rămas? Mărci. Și mărcile, așa cum spun specialiștii în marketing, nu sunt afaceri, mărci comerciale sau chiar produse. Acestea sunt doar câteva scheme în mintea consumatorilor care permit vânzătorilor să extragă profit suplimentar cu o strategie de publicitate bine structurată. Acum noii directori ai școlilor „optimizate” studiază marketingul în cursuri de pregătire avansată. Și una dintre subiectele cursului este „Managementul mărcii”...
Câștigați bani din optimizare
Structura anterioară a învățământului școlar nu era ideală. Și mulți experți au probabil dreptate: a încetinit dezvoltarea industriei. Dar, angajându-se să reformeze radical ceea ce era depășit, DOGM nu a depășit soluțiile simple: rupând brusc cadrul administrativ al sistemului anterior, au pus calculatorul în prim-plan, și nu componenta de fond a inovației. Nu a ajuns niciodată la punctul de a îmbunătăți calitatea educației, pentru că această sarcină, chiar și în ceea ce privește formularea ei, nu are nicio legătură cu sistemele de finanțare sau management al școlii.
Dogmei îi place să se refere la faptul că „au făcut educația accesibilă”. Dar nimeni nu părea să se plângă de inaccesibilitatea școlilor din capitală. Părinții, dimpotrivă, sunt gata să-și ducă copiii la cele mai bune școli. Indicatorii financiari sunt o altă chestiune. Lupta pentru ei este principalul și, se pare, singurul rezultat al inovațiilor de cinci ani ale capitalei.
Pentru a ajunge la nivelul cerut de „eficiență”, ei au fost tăiați la viteză, după cum se spune, iar profesorii au fost concediați după principiul „două nu”: mai întâi cei care nu sunt de acord, urmați de cei care sunt contestabili. Zona de învățământ suplimentar care a avut cel mai mult de suferit a fost studiourile de muzică și artă, diverse cluburi la școli...
Optimizarea în raport cu profesorii s-a dovedit a fi o mare problemă. Alexey Semenov, membru titular al a două academii (RAS și RAO), profesor la Universitatea de Stat din Moscova, în trecut recent rectorul Universității Pedagogice de Stat din Moscova, care a condus Institutul de Educație Deschisă din Moscova (Institutul de Formare Avansată a Profesorilor) de 20 de ani, spune: „Cererea de creștere a salariului mediu al profesorului duce la „strângerea” muncitorilor „înrăutățirea indicatorilor generali”: profesori străluciți cu un volum mic (de exemplu, din cauza vârstei), profesori cu fracțiune de normă - adevărați oameni de știință, psihologi, logopezi și așa mai departe, reducând salariul total al profesorilor, la care participă doar câțiva studenți.
Între timp, cercetările arată că calitatea educației depinde puțin de dimensiunea școlii, fie că este o școală mică sau un complex imens. Pentru o învățare de calitate ai nevoie de ceva diferit. De exemplu, în Beijing există un complex școlar „Primul octombrie” (aceasta este ziua creării Republicii Populare Chineze). Sunt 4.174 de studenți și fiecare are propriul orar individual de clasă. Nu există clase tradiționale, nu există profesori de clasă, fiecare elev are propriul său îndrumător. Cursurile se țin la 400 de discipline și există 272 de cluburi. Jian Xiaoyan, profesor la Institutul Național de Științe ale Educației, i-a spus lui Ogonyok despre acest lucru, menționând: în China, toate școlile din partea de est a țării primesc aceiași 7.800 de yuani per elev pe an (aproximativ 70 de mii de ruble), în partea de vest - mai puțin...
Aceasta înseamnă că problema nu este despre bani sau structura de management, ci despre altceva. Poate în legătură cu copiii. Dar lasă experții să se gândească la asta. Apropo, în China ei cred că directorul poate nu preda lecții, dar trebuie să fie în primul rând profesor. În cazul optimizării Moscovei, acesta nu pare a fi deloc un criteriu.
Fapt: în capitală a avut loc o schimbare aproape completă a șefilor organizațiilor educaționale. Alexey Semenov notează paradoxul: „Pe de o parte, în managementul educațional se stabilesc principiile de justiție socială, democrație și transparență, dar, pe de altă parte, relațiile umane dispar putem spune despre copii, de asemenea, ia decizii pe baza „datelor obiective”. bineînțeles, că în viitor conexiunile umane pierdute vor fi restabilite într-o nouă formă, iar directorii celor mai bune școli vor deveni aproape la fel de „figuri importante „pentru autoritățile educaționale și de altă natură, cum era înainte... Totuși , este deja practic imposibil ca directorul să aibă relații personale cu cinci sute de profesori”.
Cine îi înlocuiește pe directorii anteriori? Acum este imposibil să pictezi un portret al noului administrator, iar experții nu au evaluări clare. Se știe însă: aproximativ o treime dintre noii conducători, deși cu o educație pedagogică, dar nu cu experiență, nu au lucrat în școli, ci în funcții administrative. Doar 6,4% dintre noii directori au urmat o pregătire specială înainte de certificare, restul încep să studieze după numire (în cea mai mare parte sunt persoane sub 40 de ani). Procedura de certificare este complexă, în două etape. Întrucât locul este profitabil, competiția este de șase persoane pe loc.
Alexey Semenov evaluează rezultatele optimizării Moscovei după cum urmează: „Orice schimbare radicală (în conformitate cu „teoria generală a schimbării”) duce la deteriorare. Întrebarea este cât de catastrofală este această deteriorare pentru fiecare direcție a procesului factori pozitivi și negativi Și până acum nu este clar când primul va începe să compenseze și apoi să îl depășească pe cel din urmă. schimbările în cadrul școlilor în sine rămân deschise.”
Părinții se plâng: și-au plasat copilul într-o școală bună, dar după fuziune au plecat profesorii puternici, iar în schimb sunt predați de profesori dintr-o școală slabă.
Departe de Moscova
Dacă optimizarea s-a încheiat la Moscova, atunci în regiunile abia a început și toate coliziunile sunt înainte (este interesant că orașele cu o populație de peste un milion de locuitori nu se grăbesc să adopte experiența Moscovei - este prea ambiguu pentru pune-o ușor). În regiuni, optimizarea se realizează în conformitate cu ordinul Guvernului Federației Ruse N 722-r din 30 aprilie 2014 privind planul de acțiune (foaia de parcurs) „Modificări în sectoare ale sferei sociale care vizează creșterea eficienței de educație și știință până în 2018.” Iar principalul lucru în aceste foi de parcurs educaționale este eliminarea școlilor și grădinițelor pe care autoritățile regionale le consideră ineficiente. Până în 2018, este planificată închiderea a 3.639 de școli și grădinițe din sate. De asemenea, este planificată închiderea instituțiilor de învățământ profesional suplimentar și secundar, precum și a caselor și a școlilor-internat pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească. Rezoluția prevede că până în 2018 numărul de copii per profesor în grădinițe va crește de la 11,2 în 2014 la 11,8 în 2018. În școli, această cifră va crește de la 11,7 la 12,8 copii per profesor.
O înțelegere foarte ciudată a accesibilității și a calității înalte a educației, care a fost anunțată în primele pagini ale acelei rezoluții. În Europa, de exemplu, acum se îndreaptă într-o altă direcție: sunt 8 copii per profesor în școli și 5 în grădinițe.
Dar toate îndoielile vor dispărea dacă ne amintim că calculatorul este în prim-plan, și nu partea de conținut a educației în sine. Și iată că este timpul să ne amintim că în aprilie 2015, Camera de Conturi a Federației Ruse a pregătit un raport privind primele rezultate ale acestei optimizări concepute în mod ciudat. Se spune: „Măsurile de optimizare a sistemului de învățământ au fost lansate fără o analiză adecvată a rețelei, luând în considerare instituțiile planificate să se deschidă, precum și evaluarea nevoilor populației” – din păcate, nu se poate spune mai precis.
Raportul societății mixte subliniază că, în ciuda reducerii instituțiilor de învățământ, în 36 de regiuni cheltuielile nu au scăzut, ci dimpotrivă au crescut. În timp ce creșterea salariilor profesorilor s-a dovedit a fi slabă - cu 0,74 la sută în Rusia în ansamblu. În regiunile Belgorod, Yaroslavl și Republica Mordovia, nu s-a adăugat nimic profesorilor. Ce s-a întâmplat după începerea activităților de optimizare? 9,5 mii de localități cu până la 1,5 mii de locuitori nu au astăzi grădinițe. 877 dintre ele sunt situate la peste 25 km de cea mai apropiată grădiniță. O treime din aceste sate nu au transport public. Nu există școli în 6 mii de localități. Din 940 de sate, copiii trebuie să parcurgă mai mult de 25 km până la școală...
Toate aceste cifre sunt din raportul menționat, publicat în primăvara anului 2015. Reacţie? Da, niciunul. Și este de mirare că în vara anului 2016, părinții elevilor au protestat împotriva închiderii școlilor din Tyumen, Pskov, Saratov, Voronezh, Ivanovo și multe alte regiuni. În Karelia, s-a rezumat la dispersarea unei demonstrații parentale de către poliția anti-revoltă. Liderii educaționali au venit la protestatari și au promis că vor repara ceva, dar nimeni nu s-a gândit să reducă optimizarea și nimeni nu a anulat sau ajustat Rezoluția 722-r.
În 2007, Rusia Unită, în programul său electoral, a prezentat ideea „Școala este centrul socio-cultural al satului” (profesorii și directorii instituțiilor de învățământ rural au scris ulterior rapoarte pe această temă pe care nimeni nu le-a citit ). Acum se discută din nou complotul, despre care ministrul Educației, Olga Vasilyeva, a vorbit în septembrie, ca o întorsătură importantă în strategia educațională. Dar cum poate fi combinat „centrul sociocultural” cu lichidarea în masă a fundației sale, nu a spus șeful departamentului. Și, vai, nimeni nu vorbește.
În 1915, în Rusia a fost dezvoltat un proiect de reformă școlară. S-a scris: teritoriul unui district școlar în sate nu trebuie să depășească 3 verste (puțin mai mult de 3 km). Adevărat, nu au avut timp să ducă la bun sfârșit reforma (a izbucnit revoluția, urmată de Războiul Civil), dar sarcina de a face educația accesibilă tuturor copiilor a fost stabilită acum 100 de ani. Astăzi facem exact invers...
Sursa: GZT.ru, Foto: Gennady Gakhov
Serghei Sobyanin a continuat epurarea guvernului de la Moscova, concediind-o pe șefa departamentului de educație Olga Larionova. În cei trei ani de mandat, oficialul s-a trezit în mod repetat în centrul unor scandaluri de mare profil și, de asemenea, nu a reușit să schimbe „situația urâtă cu grădinițele”. Ea va fi înlocuită de oficialul Ministerului Educației și Științei, Isaac Kalina.
Luni, 8 noiembrie, primarul Moscovei, Serghei Sobyanin, a demis-o pe Olga Larionova, șefa Departamentului Educație. GZT.RU a fost informat despre acest lucru de către serviciul de presă al primăriei.
Motivele demiterii oficialului nu au fost încă anunțate. Este curios că, pe 29 octombrie, Sobyanin, prin ordinul său, a realocat-o pe Larionova în funcția ei și chiar a ridicat-o la rangul de ministru al guvernului capitalei.
Biografia lui Larionova
Olga Larionova s-a născut la Moscova pe 7 iulie 1951. Absolvent al Institutului Pedagogic de Stat din Moscova. Lenin, școala absolventă a Academiei de Științe Sociale din cadrul Comitetului Central al PCUS. Candidat la Științe Istorice. După ce și-a terminat studiile postuniversitare, a predat în școlile din Moscova și a lucrat ca lector superior la departamentul de sociologie al Academiei. Experiența totală de lucru a lui Larionova în autoritățile executive ale orașului este de peste 20 de ani.
Ea conduce sistemul de învățământ din Moscova din august 2007, când l-a înlocuit pe Lyubov Kezina în acest post.
Membru al Camerei Publice și director al Centrului Educațional nr. 548, Efim Rachevsky, consideră că demiterea lui Larionova se datorează faptului că Moscova se integrează în verticala managementului federal.
„Moscova a fost oarecum deconectată de realitățile educaționale din toată Rusia. Acum, cel mai probabil, va fi numit Isaac Kalina, un oficial federal. Pe lângă toate funcțiile sale în administrația educațională, a lucrat ca profesor și director. Cunoaște bine școala, și nu numai pe cea din Moscova. Probabil că a călătorit în toate regiunile țării. Mai mult, el nu a privit din poziția de mentor, ci a făcut cunoștință cu experiența”, a declarat Efim Rachevsky pentru GZT.RU.
Președintele Fondului pentru Educație All-Russian, Serghei Komkov, consideră că argumentul final al lui Sobyanin în decizia sa de a-l înlătura pe Larionova din funcție a fost un „pachet de documente de 140 de foi”, în care fondul descria practici corupte și utilizarea abuzivă a fondurilor bugetare departamentale. numai în ultimii doi ani. „Tocmai l-am trimis zilele trecute”, a adăugat Komkov.
„Toate acestea duc la o creștere bruscă a neglijării copiilor și a criminalității la Moscova”
„Munca lui Larionova este un eșec total... În ordinul nostru către Sobyanin, am enumerat toate faptele flagrante: cumpărarea ilegală a șapte mașini executive pentru Larionova și oficialii ei, demiterea directorilor nedoriți, frauda la reparații și mesele școlare. Situația cu grădinițele poate fi considerată urâtă”, a declarat Serghei Komkov pentru GZT.RU.
Mașini străine pentru departament
În loc de ambulanțe și vehicule speciale pentru copiii cu dizabilități, conducerea departamentului de educație al capitalei a închiriat pentru ei șapte mașini de clasă executivă. Valoarea contractului este de aproape 9,5 milioane de ruble pe an. Acestea și alte fapte au servit drept motiv pentru inițierea unui dosar penal pentru înșelăciune la scară deosebit de mare. Citeşte mai mult.
Efim Rachevsky crede că „nu au existat mai multe scandaluri în jurul departamentului decât în jurul Direcției de Afaceri Interne a orașului Moscova sau al Departamentului de Sănătate”. „Scandalurile există peste tot și întotdeauna. S-a întâmplat ca educația să fie un fenomen mai public. Acest lucru este pentru cel mai bun. Am interacționat foarte mult cu Kalina și știu că este un susținător al transparenței în managementul educației. Este exact ceea ce i-a lipsit conducerii anterioare”, a adăugat Rachevsky.
Ministrul adjunct al Educației și Științei Isaac Kalina reflectă asupra structurii sistemului de învățământ municipal.
Sistemul Larionova
Potrivit Fondului pentru Educație All-Russian, sub Larionova, a fost pe deplin dezvoltat un sistem de admitere plătită a copiilor la școli prestigioase. Suma de mită pentru admitere variază de la 30 de mii la 200 de mii de ruble. În medie, taxa lunară pentru educația unui copil într-o școală metropolitană (pentru securitate, pentru clase suplimentare și pentru alte nevoi) este de la 3 mii la 8 mii de ruble. În societatea pentru protecția drepturilor consumatorilor de servicii educaționale, datele diferă: admiterea la o școală obișnuită din Moscova costă de la 10-15 mii de ruble, la una specializată - de la 70 de mii și la o școală care are școala informală. statutul de „elite” - de la 150 de mii.
Isaac Kalina a devenit noul șef al Departamentului de Educație din Moscova
Potrivit serviciului de presă al guvernului orașului, el a fost anterior ministru adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse.
Isaac Kalina s-a născut pe 14 noiembrie 1950 în regiunea Orenburg. A absolvit Institutul Pedagogic de Stat din Orenburg, care poartă numele. V.P. Chkalov, specializare în matematică, Academia Rusă de Administrație Publică sub președintele Federației Ruse, specializare în management de stat și municipal. Kalina este în serviciul public din 1989. În 2002-2004
Kalina a ocupat funcția de director general adjunct al Editurii Întreprinderilor Unitare de Stat Federal „Prosveshcheniye”. În 2004, a fost invitat la Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse în funcția de director al Departamentului Politicii de Stat în Educație. Din septembrie 2007 - ministru adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse.
Tot marți, 9 noiembrie, s-a cunoscut și despre numirea viceprimarului, șefului de cabinet al primarului și guvernului Moscovei Anastasia Rakova ca reprezentant plenipotențiar al primarului în Duma orașului Moscova.
Biografia lui Isaac Kalina
Isaac Iosifovich Kalina s-a născut la 14 noiembrie 1950 în regiunea Orenburg. A absolvit Institutul Pedagogic de Stat din Orenburg, care poartă numele. V.P. Chkalov, specializare în matematică (1972), Academia Rusă de Administrație Publică sub președintele Federației Ruse, specializare în management de stat și municipal (1998).
Din 1973 este profesor la SPTU-12 din satul Sharlyk, regiunea Orenburg, din 1981, profesor de matematică la liceul N2 din satul Sharlyk, iar din 1984, director al internatului N1 din Orenburg. Din 1989, I. Kalina este în serviciul public - șef al departamentului de educație regională al districtului industrial Orenburg, din 1992 - șef adjunct al Direcției principale de educație a administrației regiunii Orenburg.
În 1996-2002 Șeful Direcției Principale de Educație a Administrației Regiunii Orenburg. 2002-2004 - Director general adjunct al Editurii Întreprinderilor Unitare de Stat Federal „Prosveshcheniye”. În 2004, a fost invitat la Ministerul Educației și Științei în funcția de director al departamentului de politică a statului în domeniul educației. La 11 septembrie 2007, prin ordin al primului ministru al Federației Ruse, a fost numit ministru adjunct al Educației și Științei. Candidat la Științe Pedagogice, Profesor onorat al Federației Ruse.
Ordin
Fondul pentru Educație All-Rusian a formulat cele mai flagrante fapte de corupție în sistemul educațional al capitalei Ordin noului primar al Moscovei, Serghei Sobyanin:
Dragă Serghei Semenovici!
Am luat în considerare în mod repetat problemele de încălcare gravă de către angajații Departamentului Educației din Moscova și ai organelor sale subordonate - departamentele de educație raionale - a legislației actuale și a disciplinei financiare.
Recent, cazurile de demitere a conducătorilor instituțiilor de învățământ au crescut considerabil. Mai ales cei care nu au dorit să urmeze instrucțiunile conducerii superioare privind încheierea contractelor de achiziție de alimente pentru bebeluși, echipamente și mijloace didactice. Deci, în decembrie 2009, a fost concediat directorul uneia dintre cele mai bune școli din Moscova, Centrul de Educație nr. 1804 „Kozhukhovo”, care a refuzat să încheie contracte pentru furnizarea de mese școlare cu acele companii care au fost identificate personal de șeful departamentul raional de educație L.V. Conflictul a dus la o confruntare între părinți și administrația direcției raionale de învățământ. Directorul școlii L.A. Kurbatova a fost repus în funcția ei printr-o hotărâre judecătorească, dar conducerea departamentului de educație raional al Districtului administrativ de sud-est nu a repus-o niciodată.
Situații similare au avut loc în Districtul Administrativ de Nord al Moscovei.
În orașul Moscova, în ultimii ani, a înflorit practica vicioasă de a numi oameni foarte departe de această sferă socială cea mai importantă în funcțiile de șefi ai departamentelor raionale de educație și a altor departamente ale sistemului de învățământ.
Însuși Departamentul Educației din Moscova comite încălcări grave ale disciplinei financiare. Și au existat chiar fapte de deturnare ilegală a fondurilor bugetare.
Astfel, la sfârșitul lunii decembrie 2009, în termen de 3 zile, la direcția șefilor Direcției pentru Sprijin Material, Tehnic și Financiar al Departamentului de Educație din Moscova, cu eludarea Legii federale nr. 94-FZ, au fost emise facturi. la mai multe organizații în valoare totală care depășește 70 de milioane de ruble. Adică, de fapt, a existat un fapt de deturnare a fondurilor bugetare de către un grup de persoane. Am transferat deja aceste materiale autorităților de anchetă.
Totodată, la instrucțiunile șefului Departamentului de Educație din Moscova O.N Larionova, a fost semnat un contract pentru închirierea a 7 mașini de lux - Toyota Camry - pentru deputații călători. Valoarea contractului a fost de aproximativ 10 milioane de ruble. În prezent, pe acest fapt a fost deschis un dosar penal și se efectuează acțiuni de anchetă.
Există plângeri serioase împotriva conducerii Departamentului de Educație din Moscova cu privire la organizarea reparațiilor curente și majore ale clădirilor instituțiilor de învățământ. Deci, în septembrie 2010, conducerea Departamentului a raportat finalizarea completă a tuturor lucrărilor de reparații. În timp ce reprezentanții Fundației au informații sigure că majoritatea lucrărilor de reparații nici nu au început. Dar fondurile alocate în aceste scopuri au fost deja anulate. Avem și fapte reale în această chestiune.
În legătură cu cele de mai sus, vă rog să oferiți instrucțiuni pentru a efectua un audit amănunțit și cuprinzător al activităților Departamentului de Educație al orașului Moscova și al departamentelor de educație districtuale subordonate acestuia.
Ne exprimăm neîncrederea totală în actuala conducere a Departamentului de Educație din Moscova și solicităm demisia șefului său O.N Larionova.
În plus, în orașul Moscova, în ultimii ani, au fost distruse peste 50 de centre de agrement și cluburi pentru copii și adolescenți. Aceștia sunt evacuați în masă din spațiile ocupate, oferind aceste spații pentru diferite structuri comerciale. De fapt, organizații unice pentru copii sunt distruse. Cum ar fi „Impulse” în Districtul Administrativ de Nord-Est, grupul coregrafic „Vrăjitorii” din Districtul Administrativ de Est, studiourile pentru copii „The World through the Eyes of Children” și „Tsvetik-Semitsvetik” de pe Arbat. Și în Districtul Administrativ de Sud, o instituție de învățământ unică pentru copii, „Școala filozofică clasică”, este în prezent distrusă. Toate acestea au dus la o creștere bruscă a neglijării copiilor și la o creștere a criminalității împotriva copiilor în orașul Moscova.
Șefii autorităților raionale și municipale ale orașului Moscova trebuie să sufere pedeapsa cuvenită pentru aceasta.
Ne exprimăm speranța serioasă că, odată cu numirea dumneavoastră ca primar al Moscovei, situația se poate schimba în bine. Și Moscova va putea deveni din nou un exemplu pentru toate regiunile țării în dezvoltarea educației și a creșterii tinerei generații de cetățeni ai Federației Ruse.
O petiție pentru demisia șefului Departamentului de Educație din Moscova I.I. Kalina a fost creată în 2014. Ea a strâns aproape 18 mii de semnături. Cu toate acestea, conducerea Moscovei și Ministerul Educației al Federației Ruse au ignorat cerințele cetățenilor. De atunci, situația în învățământul capitalei nu s-a îmbunătățit: educația corecțională a fost distrusă, oportunitățile de educație suplimentară accesibilă au fost reduse, sistemul de tabere de vară din oraș a fost distrus, iar educația după școală a încetat să mai fie plătită. pentru din bugetul orasului. Directorii sunt selectați pe baza loialității față de șeful Departamentului Educației, activitățile Consiliilor Guvernatoare sunt luate sub controlul statului, ceea ce este contrar Legii Educației. Nutriția în grădinițe s-a înrăutățit, clasele și grupele din grădinițe s-au extins, este aproape imposibil să plasați copiii sub 3 ani și copiii cu înmatriculare temporară într-o instituție preșcolară, iar volumul de muncă pe profesori a crescut. În acest sens, reluăm semnarea petiției.
Noi, locuitorii orașului Moscova, părinți, bunici, profesori, cerem demite șeful Departamentului de Educație din Moscova I.I.
Activitățile lui I.I Kalina contravin principiilor politicii federale în domeniul educației și încalcă Legea federală privind educația și Legea de la Moscova „Cu privire la dezvoltarea educației”. În primul rând, acest lucru s-a exprimat în campania de consolidare a școlilor, care nu numai că s-a desfășurat cu încălcări grave ale legii, ci a devenit și o sursă de tensiune socială. Protestele împotriva politicilor Ministerului Educației au devenit regulate.
Campania de creare a „centre educaționale multidisciplinare multifuncționale” se desfășoară din inițiativa personală a I.I. Viburnum. Nici programul „Educația de capital: 2012-2016”, nici programele federale de dezvoltare a educației, nici decretele prezidențiale din mai 2012 nu prevăd consolidarea în masă a instituțiilor de învățământ existente. În oraș totul se contopește, mecanic și necugetat: școli tehnice cu grădinițe corecționale, școli pentru copii cu comportament deviant cu licee pentru elevi supradotați și școli serale.
La Moscova nu există un cadru de reglementare clar definit pentru luarea deciziilor în domeniul educației. Multe decizii, inclusiv cele legate de buget, sunt luate fără discuție și puse în aplicare fără adoptarea de reglementări, pe baza „ordinelor orale”, care nu pot fi numite decât voluntarism.
I.I. Kalina și adjuncții săi afirmă în mod constant că complexele educaționale sunt create din inițiativa grupurilor școlare înseși. E o minciuna. În realitate, consolidarea instituțiilor de învățământ se realizează cu forța, și se bazează adesea pe șantaj și înșelăciune la adresa părinților, profesorilor și directorilor.
Obiectivele campaniei de unire a școlilor nu au fost niciodată precizate clar, iar eficiența acesteia nu a fost analizată de autorități. Comisia de evaluare a rezultatelor înființării complexelor a fost creată la doar doi ani de la începerea campaniei, nu a inclus nici experți, nici reprezentanți ai părinților, cadrelor didactice și ai altora.
Ca urmare, vedem că campania de „extindere” nu are ca scop îmbunătățirea calității și accesibilității educației și nici măcar reducerea cheltuielilor bugetare. Mulți sunt încrezători că adevăratele obiective ale campaniei sunt de a stabili controlul oficialilor guvernamentali asupra fluxurilor financiare din domeniul educației și de a consolida verticala puterii personale a I.I. Viburnum.
Cheltuielile bugetului Moscovei pentru educație au crescut semnificativ din 2010, dar schema de cheltuire a acestora, inclusiv pentru construirea de noi instituții de învățământ, rămâne opaca. O evaluare a eficacității cheltuielilor bugetare pentru educație nu a fost efectuată și nu este realizată.
În loc să se organizeze la Moscova o adevărată educație incluzivă, școlile corecționale au fost practic distruse, grădinițele se transformă din centre de învățământ în „incubatoare”, iar sugrumarea școlilor pentru copii supradotați continuă; „Școala extinsă” accesibilă din punct de vedere social este distrusă, ceea ce poate duce la o creștere a neglijenței și a infracționalității copiilor este finanțată cu întârzieri.
Politica educațională a Moscovei trebuie să fie supusă unei revizuiri serioase, inclusiv cu participarea publicului larg. Este necesar să se creeze un sistem care să corespundă principiului managementului public și de stat al educației stabilit de legea federală. Este necesar să se definească clar obiectivele și criteriile de performanță pentru orice schimbări în domeniul educației la Moscova.
Primul pas în eliminarea crizei ar trebui să fie demiterea I.I. Kalina ca un oficial care este periculos pentru sistemul de învățământ din Moscova. De acum înainte, este necesar să se prevadă o procedură de discuție publică a candidaților pentru o funcție atât de importantă precum șeful Departamentului Educației din Moscova.
La 10 noiembrie 2010, prin decretul primarului Moscovei, Isaac Iosifovich Kalina a fost numit ministru al Guvernului de la Moscova, șef al Departamentului de Educație din Moscova. Dragă Svetlana Mihailovna! Dragă Olga Sergeevna!
1996 - 2002 - Șeful Departamentului Principal de Educație al Administrației Regiunii Orenburg. 2004 - invitat la Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse în funcția de director al Departamentului de Politică de Stat în Sfera Educației.
În 1968 a absolvit Școala Gimnazială Nr. 2 Sharlyk cu medalie de aur și Școala de Matematică de Corespondență de la Universitatea de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov. Vă întreb, dacă este posibil să ne asigurați un loc într-un grup de o zi întreagă, vă rugăm să ne spuneți cum să îl aranjam.
1981-1984 - profesor de matematică la liceul nr. 2 din satul Sharlyk, regiunea Orenburg. În 1972 a absolvit cu onoare Institutul Pedagogic de Stat din Orenburg. V.P. Chkalov, specializarea în matematică. În 2002-2004 - Director general adjunct al Editurii Întreprinderii Unitare de Stat Federal „Prosveshcheniye”. Din 11 septembrie 2007, ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse. Permiteți-mi să vă informez cu foarte multă plăcere și bucurie că la 30 septembrie 2015 am ajuns din nou la școala Departamentului dumneavoastră, la școala Nr. 937 a lui Hero Perov.
O atmosferă confortabilă și caldă domnește în grup, datorită înțelegerii și egalității. Lucrez cu normă întreagă. În prezent, grupurile de zi întreagă la GBOU Lyceum No. 1560 includ copii care până la 1 septembrie 2015. are cel puțin 2 ani și 8 luni. Profesorul Kuznetsova I.V. a acordat o diplomă de la Departamentul Educației pentru merite personale care contribuie la implementarea direcțiilor promițătoare în formarea și educația tinerei generații din Moscova.
Născut la 14 noiembrie 1950 în satul Sharlyk, districtul Sharlyk, regiunea Orenburg. 1972 - și-a început cariera didactică ca profesor de matematică la școala profesională nr. 29 din Orenburg. 1989 - transferat la serviciul public și numit șef al departamentului de educație al districtului industrial din Orenburg. 1994 - Șef al Direcției Regionale de Învățământ Profesional.
În 1998 a absolvit Academia Rusă de Administrație Publică sub președintele Federației Ruse, cu o diplomă în Administrație de Stat și Municipală. În 1999 și-a susținut teza de doctorat despre dezvoltarea sistemului regional de învățământ. În 2009, a condus un grup de lucru al Ministerului Educației și Științei din Rusia, care a monitorizat problemele legate de promovarea examenului de stat unificat și admiterea la universități.
În același timp, va exista mai multă disciplină în educație și mai multe cunoștințe în apărare. Și, în general, trebuie să turnați pe toată lumea într-un butoi pentru a obține cea mai variată saramură. Mă întreb când vor începe să trateze copiii la o grădiniță care are cameră, echipament, medic oftalmolog atașat și 90% dintre copiii cu deficiențe de vedere?
Data viitoare voi lua legatura cu parchetul!!! Datorită Marinei Ivanovna Matyushkina, copiii din clasa noastră trăiesc într-o comunitate prietenoasă, consideră școala a doua casă, iar clasa o mare familie prietenoasă. Vă mulțumim pentru atenția acordată muncii profesorilor și interesul față de educația de la Moscova. În școală nu a mai fost încălzit de săptămâna trecută! Copiii din sălile de clasă îngheață, stând în jachete în timpul orelor!
Eu și soția mea trăim și lucrăm la Moscova, dar nu avem posibilitatea să plătim pentru o grădiniță privată. Și nu are cine să stea cu copilul. Suntem într-o situație fără speranță. Administrația Școlii GBOU Nr. 937 vă mulțumește pentru cuvintele amabile adresate angajaților complexului și pentru evaluarea înaltă a muncii echipei! Eu, mama Iuliei Nikolaevna Gorelysheva, care frecventează grădinița nr. 2586 din Moscova, îi exprim profunda recunoștință față de profesorul nostru Ilinykh Zhumasla Sabirovna.
Kalina Isaac Iosifovich
Copilul merge cu bucurie la grădiniță, pentru că acolo este întâmpinată de profesoara ei preferată, căruia îi este ușor și interesant. Cunoștințele de psihologie a copilului și autodezvoltarea constantă în domeniul profesional sunt pur și simplu de neînlocuit în profesia de PROFESOR.
Am încredere totală în profesorul nostru, pentru că lăsând copilul aproape toată ziua, este foarte important pentru mine să știu că copilul nostru este pe mâini bune. Și sunt calm pentru viața și siguranța copilului meu.
Activitati de optimizare in domeniul educatiei
Soția mea a fost nevoită să-și întrerupă concediul de maternitate din cauza nevoilor de muncă. Îi mulțumim pentru că ne-a ajutat copiii să se simtă confortabil în liceu! În ciuda tuturor inovațiilor pe care elevii le-au întâlnit după școala primară, s-au adaptat cu succes la acestea. Vera Valerievna participă întotdeauna la rezolvarea oricăror probleme ale elevilor săi!
Toți părinții elevilor ei sunt recunoscători Verei Valerievna pentru tranziția cu succes a copiilor lor la școala secundară. Multumesc pentru asemenea fotografii!!! Fiul meu învață la școala clasa a VIII-a 867 din Brateevo, este înregistrat în Balashikha, iar acum locuim în sud-vest.
Cer ajutor in transferarea copilului meu la scoala nr 152, clasa a X-a, pentru ca... Copilul este sportiv și merge la înot în piscina Stadionului Vodny. Copiii nu sunt ușori, dar după un an de cursuri vedem schimbări enorme în bine – atât în comportament, cât și în dezvoltare.
Astăzi, 13 octombrie 2015, dimineața, când am adus copiii la grădiniță, am simțit un miros persistent de vopsea. Este posibil ca, după ce copiii sunt astăzi la grădiniță, unde există un miros persistent de vopsea, copiii să se simtă rău și sunt posibile diverse consecințe.
Buna ziua! Copilul meu, Radina Polina, născută în 2013, are dreptul la un loc extraordinar într-o instituție de învățământ preșcolar. Am dus personal toate documentele de mai sus la OSIP pentru confirmare. Sunt angajat al Institutiei de Invatamant Bugetul de Stat Scoala Gimnaziala Nr.1491, Unitatea structurala Nr.1524. Familia noastră are venituri mici, din cauza situației financiare dificile de care avem nevoie pentru a merge la muncă.
Isaac Kalina, după cum a menționat resursa ucraineană seychas.com.ua, este cunoscut pentru „introducerea activă în școli a unui manual despre istoria Federației Ruse, editat de Alexander Filippov. Când intențiile lui Isaac Kalina au început să fie puse în practică, acest lucru a provocat un protest furtunos din partea profesorilor, studenților și părinților lor din Moscova. Dragă Ekaterina Andreevna! Dragă Natalia Ivanovna!