Crizele dezvoltării legate de vârstă sunt dovezi. Principalele caracteristici ale crizelor legate de vârstă în viața umană

Fiecare persoană trece prin anumite crize de vârstă din viața sa. În psihologie, există mai multe crize de vârstă care apar într-o anumită perioadă și sunt marcate de trecerea unei persoane de la o etapă a vieții la alta. Fiecare criză de vârstă are propriile caracteristici și caracteristici, care vor fi discutate pe site-ul revistei online.

O criză de vârstă este firească pentru orice persoană. Scopul său principal este transformarea vieții unei persoane și încurajarea acesteia să treacă la o nouă etapă a dezvoltării sale. Există mai multe crize de vârstă și toate apar de-a lungul vieții unei persoane. La fiecare etapă de vârstă, o persoană are sarcini și obiective noi prin care trebuie să treacă și să le depășească înainte de a începe o nouă rundă din viața sa.

Crizele de vârstă sunt programate de natură însăși, astfel încât toți oamenii trec prin ele. Principalul lucru rămâne - cum va trece o persoană prin criză? Unii trec ușor prin anumite crize, alții sunt dificili. Unele crize pot părea ușoare persoanei, în timp ce altele sunt dificile.

Ar trebui să se înțeleagă că o criză nu este doar o schimbare a activității mentale a unei persoane, ci și circumstanțele sale de viață care apar într-o anumită perioadă. Adesea, stilul de viață al unei persoane se schimbă sub influența unei crize de vârstă.

O criză poate fi înțeleasă ca orice situație și mediu în care vă confruntați cu schimbări majore în viața voastră. Situația de criză nu este doar legea marțială din țară, schimbarea puterii, teroarea, ci și concedierea de la muncă, neplata salariilor, divorțul de o persoană dragă etc. Chiar și nașterea unui copil este într-un sens o criză , deoarece ambii părinți trebuie să-și schimbe modul de viață obișnuit și să-l adapteze la nevoile celui de-al treilea bărbat. Deși astfel de crize nu pot fi numite legate de vârstă.

Dacă îți amintești toate momentele de criză din viață, vei înțelege că de fiecare dată le-ai trăit foarte greu, cu amărăciune, cu teamă și emoție. Parcă ai fi confuz, neliniștit, nu știai ce să faci și unde să te duci. O criză este o perioadă în care au loc schimbări grave în viața unei persoane. Și modul în care va supraviețui crizei sale depinde doar de el.

Într-o criză, oamenii tind să experimenteze mai degrabă emoții negative decât pozitive. În aceste perioade de dezamăgire, frică și emoție în fața unui viitor necunoscut, o persoană are nevoie disperată de fericire. O persoană nu poate găsi un „fir” pentru care să apuce și să se țină pentru a nu cădea și mai mult în prăpastie. Acest „fir” este o bucată de cel puțin un fel de fericire. De aceea, mulți oameni iau decizii în perioade de criză pe care nu le-ar fi luat niciodată dacă ar fi într-o situație stabilă. De exemplu, femeile încep să se întâlnească cu bărbați care sunt departe de idealurile lor. Și bărbații pot lucra pentru o bană.

Criza vieții este atât de periculoasă, deoarece o persoană scade nivelul pretențiilor și condițiilor sale, pentru că este gata să se bucure de puțin, chiar dacă ar exista cel puțin o fericire. Dar să nu ducem lucrurile la extreme. Criza nu este atât de rea. Trebuie doar să înțelegeți cum să vă faceți fericiți în această perioadă?

Unde îți poți găsi fericirea în perioade de criză? În timp ce suferiți, îngrijorat, forțat să vă schimbați stilul de viață, este foarte util să fiți fericiți. Îți dă energie și. Unde pot obține chiar această fericire? Trebuie doar să te gândești la ce poți face util în timpul crizei tale. De exemplu, dacă ți-a plăcut cândva să citești - scoate-ți cărțile și citește-le din nou. Ai dorit vreodată să faci sport - fă-o. Odată ți-a plăcut ideea de a învăța să înțelegi economia - mergi la cursuri speciale. Cu alte cuvinte, amintește-ți ceva care odată te-a fascinat, te-a interesat, dar a fost abandonat dintr-un motiv sau altul (cel mai adesea din cauza lipsei de timp). Reînnoiește-ți hobby-urile în timp ce te afli.

Un pic de fericire vine din simpla comparație cu alte persoane. Dar există și pericolul că vei începe să te compari cu cei care, după părerea ta, au mai mult succes decât tine. Uită-te la acei oameni care trăiesc mai rău decât tine. Sigur, sună puțin egoist, dar poate fi și distractiv - știind că viața ta nu este atât de rea.

Pericolul unei crize este că o persoană își poate reduce cerințele pentru calitatea vieții sale. În jurul lui vor începe să apară oameni răi, el va începe să intre în povești neplăcute. Prin urmare, trebuie să vă amintiți hobby-urile și interesele dvs., care vă vor oferi cel puțin un fel de bucurie în acel moment în timp ce ieșiți din criză. Dacă aveți o astfel de oportunitate, atunci stabiliți-vă obiective pentru viitor și începeți să le realizați încet. Fă ceva util pentru tine. Numai acest lucru vă va aduce bucurie pentru această perioadă.

Ce sunt crizele de vârstă?

Criza de vârstă ar trebui numită trăsăturile activității mentale care sunt observate la absolut toți indivizii într-o anumită perioadă. Desigur, criza de vârstă nu vine exact de ziua de naștere, când ar trebui să înceapă. Pentru unii oameni, criza de vârstă începe puțin mai devreme, pentru alții, puțin mai târziu. La copii, crizele de vârstă sunt de obicei cele mai vizibile și apar în mai mult sau minus 6 luni de la o anumită vârstă. La adulți, crizele de vârstă pot dura foarte mult (7-10 ani) și pot începe cu plus sau minus 5 ani de la o anumită vârstă. În același timp, simptomele unei crize de vârstă la un adult vor crește treptat și chiar au caracteristici încețoșate.

O criză de vârstă ar trebui numită o nouă rundă, un rezultat, începutul unei noi mișcări. Cu alte cuvinte, odată cu apariția unei crize de vârstă, o persoană are sarcini noi, adesea bazate pe sentimentul propriei nemulțumiri care a apărut în perioada anterioară.

Criza vârstei mijlocii este cunoscută mai ales pentru faptul că în această perioadă o persoană privește înapoi, înțelege oportunitățile ratate, își dă seama de lipsa de sens a dorinței sale de a realiza dorințele altor oameni și disponibilitatea de a se despărți de tot, doar pentru a începe să trăiască cum vrea el.

O criză de vârstă este începutul unei noi mișcări, când o persoană stabilește sarcini noi și încearcă să le îndeplinească până vine următoarea criză.

Psihologia examinează în detaliu crizele legate de vârstă, deoarece odată cu apariția lor în viața unei persoane, multe încep să se schimbe. Nu numai dorințele și aspirațiile individului se schimbă, ci și activitatea sa mentală. Crizele care apar în copilărie sunt asociate cu dezvoltarea mentală și fizică, în timp ce crizele la vârsta adultă sunt asociate mai mult cu dorințele realizate, satisfacția vieții și relațiile cu alte persoane.

Crizele de vârstă provoacă o persoană să se miște. Dar numai în viața unui individ totul s-a liniștit, a funcționat, s-a obișnuit cu imaginea sa, pe măsură ce experiențele sale interioare, restructurarea, transformarea apar din nou. Fiecare criză este marcată de faptul că o persoană este forțată să schimbe ceva în viața sa. Acest lucru duce la instabilitatea poziției sale, la nevoia de a depăși dificultățile și a rezolva problemele apărute.

De aceea, psihologii analizează mai detaliat crizele de vârstă pentru a înțelege cum o persoană poate trece cu ușurință prin ele. Se oferă următoarele sfaturi:

1. Fiecare criză obligă o persoană să rezolve anumite probleme. Dacă o persoană nu poate găsi o soluție, atunci adesea se blochează într-o perioadă de criză. Începe o nouă rundă, care devine și mai dificil de depășit din cauza problemelor nerezolvate din perioada anterioară.
2. Fiecare criză este marcată de schimbări într-o persoană. Iar individul nu progresează întotdeauna (se dezvoltă). Există cazuri frecvente când un individ, dimpotrivă, regresează, adică se degradează din cauza incapacității sale de a se adapta la noile condiții ale existenței sale.
3. Crizele din copilărie ar trebui să fie ajutate de părinți. În caz contrar, dacă copilul nu trece printr-o anumită criză, va rămâne blocat în ea mult timp, continuând să-l entuziasmeze în anii următori, chiar de-a lungul vieții sale, până când problema crizei va fi rezolvată și eliminată. Astfel, dacă:

• Copilul nu va câștiga încredere de bază, apoi nu va putea stabili relații strânse cu oamenii.
• Copilul nu va primi independență, apoi nu va putea să ia deciziile și să-și înțeleagă propriile dorințe.
• Copilul nu va învăța să lucreze din greu sau să dobândească anumite abilități, atunci îi va fi greu să obțină succes în viață.

Mulți oameni se blochează în adolescență - o perioadă în care o persoană trebuie să își asume responsabilitatea pentru propria viață. Dacă un copil fuge de responsabilitate, atunci este lipsit de oportunitatea de a avea succes.

Astfel, o criză de vârstă este o sarcină specifică pe care o persoană trebuie să o rezolve în timpul alocat pentru a trece în siguranță la o nouă etapă a dezvoltării sale, când va veni momentul.

Crizele de vârstă și caracteristicile acestora

Deci, să trecem la caracteristicile crizelor legate de vârstă:

1. Prima criză are loc de la naștere până la un an - o perioadă de dezvoltare a încrederii de bază în lume. Aici, copilul, cu un strigăt puternic, cere atenție și grijă de la cei dragi. De aceea, părinții ar trebui să alerge la el la primul apel, care nu este un răsfăț sau un capriciu, ci devine nevoia unei vârste date. În caz contrar, dacă copilul nu primește toată grija și dragostea la primul strigăt, el va dezvolta o neîncredere în lume.
2. A doua criză de vârstă apare la vârsta de 1 până la 3 ani - când copilul încearcă treptat să facă totul singur. El încearcă mâna, repetă după adulți, câștigă treptat autonomie și independență față de ei. Aici copilul are nevoie de ajutor și încurajare. La această vârstă devine capricios, încăpățânat, isteric, ceea ce este asociat cu dorința sa de a fi independent. Copilul trebuie, de asemenea, să stabilească granițe (ce se poate și ce nu se poate face), altfel va crește pentru a fi un tiran. Nu-l protejați de experimentele și cunoștințele propriului corp, deoarece în această etapă copilul începe să-și studieze organele genitale și să înțeleagă diferența dintre sexe.
3. Cea de-a treia criză de vârstă apare la vârsta de 3 până la 6 ani - când copilul învață să fie harnic, începe să facă toate treburile casnice. În această perioadă, copilul trebuie învățat totul, începând cu elementarul. Trebuie să-i permiți să facă totul de unul singur, sub supravegherea părinților săi, făcând greșeli și corectându-le, fără a fi pedepsit. Tot la această vârstă, copilul este pasionat de jocurile de rol, în care ar trebui să fie încurajat, deoarece în acest fel învață viața socială în toate planurile ei.
4. Cea de-a patra criză de vârstă apare de la 6 la 12 ani - când un copil își asimilează ușor și rapid cunoștințele și abilitățile pe care le va folosi de-a lungul vieții. De aceea, în această perioadă ar trebui să fie instruit, educat și să i se permită să participe la toate cercurile pe care dorește să le facă. În această perioadă, el va primi experiența și abilitățile pe care le va folosi de-a lungul vieții sale.
5. A cincea etapă se numește „adolescent” și este marcată de dificultățile de comunicare dintre părinți și copii. Acest lucru se datorează faptului că copiii își schimbă atitudinea față de ei înșiși și de adulți, lucru care ar trebui luat în considerare de părinți. Copilul din această etapă este angajat în autoidentificare: cine este el, ce ar trebui să facă, ce rol joacă în această viață? Adesea, un adolescent aici este inclus în diferite grupuri informale, își schimbă imaginea și încearcă noi modele de comportament. Părinții nu mai sunt autoritățile pentru copii, ceea ce este normal. Ce pot face părinții?

• Începeți să respectați dorințele copilului și vorbiți cu el pe picior de egalitate. Dacă nu îți place ceva, atunci sugerează sau spune încet despre asta, astfel încât copilul să gândească și să decidă dacă să te asculte.
• Deveniți un exemplu pentru el. Dacă nu vede autoritatea în tine, atunci oferă-i opțiunea unei persoane demne de la care va lua un exemplu (de preferință, genul său). În caz contrar, copilul însuși va găsi pe cineva la care să se uite.
• Ajutați-l pe copil să se găsească pe el însuși și sensul său în viață. Nu pentru a edifica, ci pentru a permite ca cineva să fie dus nu numai de studiu, ci și de propriile interese.

1. A șasea criză apare la vârsta de 20-25 ani - când o persoană se îndepărtează complet (se desparte) de părinții săi. Începe o viață independentă, pe care părinții nu ar trebui să o interfereze. În acest stadiu, o persoană învață să comunice cu sexul opus și să construiască relații cu el. Dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci etapa anterioară nu a fost trecută. De asemenea, o persoană își face noi prieteni, se alătură vieții profesionale, unde întâlnește oameni noi și o echipă. Este foarte important ca o persoană să știe să își asume responsabilitatea și să depășească toate dificultățile. Dacă, sub presiunea problemelor, o persoană aleargă la părinții săi, înseamnă că nu a trecut încă printr-o etapă anterioară. Aici, o persoană trebuie să depășească bariera atunci când trebuie să îndeplinească așteptările altora și să fie ea însăși. Trebuie să nu mai faci plăcere altora și să începi să-ți trăiești viața, să fii tu însuți, să mergi pe drumul tău. Dacă o persoană nu se poate proteja de opinia publică, atunci continuă să fie infantilă (un copil).
2. A șaptea etapă începe la vârsta de 25 de ani și durează până la 35-45 de ani. Aici o persoană începe să-și aranjeze familia, să dezvolte o carieră, să găsească prieteni care să-l respecte, să se dezvolte, să întărească și să facă toate acestea stabile în viața sa.
3. Cea de-a opta criză se numește „criza vârstei mijlocii”, care începe la vârsta de 40 de ani (plus sau minus 5 ani) - când o persoană are totul stabil, bine dezvoltat, organizat, dar începe să înțeleagă că toate acestea sunt inutile, nu este fericit. Aici persoana începe să privească înapoi pentru a înțelege de ce este nefericită. A făcut totul așa cum i-au spus rudele, prietenii și societatea, dar este încă nefericit. Dacă o persoană își dă seama că mai devreme nu a trăit așa cum și-ar dori, atunci o distruge pe toate. Dacă o persoană este mai mult sau mai puțin mulțumită de viața sa, atunci își stabilește doar noi obiective spre care se va strădui, având tot ce are deja.
4. Următoarea criză devine, de asemenea, un moment de cotitură, ea începe la vârsta de 50-55 - când o persoană alege dacă va continua să trăiască sau să îmbătrânească. Societatea îi spune unei persoane că deja își pierde semnificația. O persoană îmbătrânește, așa că nu mai este necesară, deoarece există oameni mai tineri și mai promițători. Și aici o persoană decide dacă va continua să lupte, să trăiască, să se dezvolte sau să înceapă să îmbătrânească, să se gândească la moarte, să se pregătească pentru vârsta de pensionare.
5. Ultima este criza de la 65 de ani - când o persoană are multă experiență, cunoștințe, abilități. Ce va face în continuare? În funcție de decizia luată, o persoană fie începe să-și împărtășească cunoștințele, să învețe tinerii, fie începe să se îmbolnăvească, să devină o povară pentru cei dragi, să le solicite atenția, ca un copil mic.

Caracteristicile crizelor de vârstă

În funcție de modul în care o persoană reacționează la perioadele sale de criză, le trece greu sau moale. Nu trebuie să te prefaci că ceva începe să se schimbe. Cu toate acestea, crizele de vârstă apar pentru toată lumea, ceea ce este inevitabil. Dacă încercați să scăpați de perioada de criză, nu o observați, încercați să nu schimbați nimic în viața voastră, atunci acest lucru nu va ajuta cauza.

Cu toate acestea, există oameni care sunt mai deschiși la orice schimbare din viața lor. Trec perioadele de criză mai ușor, pentru că se adaptează rapid la toate, învață.

Rezultat

O criză de vârstă este un fenomen obligatoriu în viața oricărei persoane, care este asociat cu schimbări mentale ale personalității. Modul în care o persoană va trece printr-o anumită perioadă de criză depinde de el personal. Cu toate acestea, într-o perioadă de criză, vă puteți bloca, degrada sau progresa (deveni mai perfect), care depinde de persoana în sine și care îi va afecta întreaga viață viitoare.

Crizele de personalitate legate de vârstă sunt manifestări alternative, temporare, ale unei schimbări a atitudinii psihologice a unei persoane față de realitatea înconjurătoare, în funcție de perioada de vârstă. De regulă, astfel de fenomene sunt negative, ceea ce poate contribui la stimularea nu numai a efectelor stresante asupra psihicului uman, ci și la dezvoltarea anumitor afecțiuni și tulburări psihopatologice, de exemplu, stări, fobii etc.

În unele cazuri, pentru a preveni dezvoltarea condițiilor patologice, este necesar să se intervină un specialist cu imputarea medicamentelor la starea de asistență. Cu toate acestea, este demn de remarcat faptul că crizele de personalitate legate de vârstă sunt un fenomen fiziologic normal care apare la majoritatea covârșitoare a oamenilor și contribuie la dezvoltarea directă a personalității, care se datorează unei schimbări a valorilor vieții. Dar nu toți psihologii și psihoterapeuții vor fi de acord cu această afirmație, unii dintre ei considerând cu încredere că apariția crizelor legate de vârstă la bărbați și femei este un proces patologic din cauza mai multor motive etiologice și dependențe. Și trebuie tratat ca orice tulburare mentală sau tulburare.

Puterea manifestării și perioada crizelor legate de vârstă sunt întotdeauna diferite, deși există o oarecare legătură cu o anumită vârstă. Cu toate acestea, este destul de arbitrar, deoarece doar caracteristicile individuale ale unei persoane, înconjurătoare de factori sociali și microsociali, sunt decisive.

În psihoterapia casnică, nu ultimul rol îl joacă cercetarea lui L. S. Vygotsky, care nu a considerat criza de vârstă ca o patologie. El credea că o tranziție lină la următoarea criză de vârstă, în special în copilărie, contribuie la formarea unei personalități mai puternice cu rezistență volitivă la manifestările negative ale mediului. Cu toate acestea, un astfel de fenomen este relevant sub condiția nu numai a aspectului lin al perioadei de criză, ci și a atitudinii corecte a altora sau a psihologilor, dacă este necesară intervenția lor.

În plus, conform LS Vygotsky, un salt puternic în faza crizei și depășirea cu succes a acesteia contribuie la formarea unei noi întoarceri a caracterului în psihologia umană - factori care contribuie la conferirea unor caracteristici descriptive individului.

Unele caracteristici ale crizei de vârstă

Crizele de personalitate legate de vârstă au o importanță decisivă suficientă tocmai în copilărie, deoarece în această perioadă de vârstă are loc formarea caracterului uman, relația sa cu societatea și caracteristicile volitive. Din același motiv, cel mai mare număr de focare succesive de criză are loc în perioada de vârstă a copilăriei și a adolescenței timpurii, când episoadele sunt destul de violente.

În general, crizele legate de vârstă la copii nu durează mult, de regulă, câteva luni și, numai în cazuri deosebit de avansate, cu un anumit set de circumstanțe concomitente, se prelungesc timp de câțiva ani. Un copil se caracterizează întotdeauna printr-o schimbare bruscă de atitudine față de el însuși, de părinții săi și de mediu. Limitele crizelor copiilor sunt întotdeauna vagi și extrem de neclare, tranziția va fi întotdeauna lină, dar mijlocul perioadei de criză este întotdeauna caracterizat printr-o izbucnire emoțională puternică și o oscilare a afectului.

În exterior, criza de vârstă a unui copil se manifestă prin dificultăți severe în creștere, neascultare, apariția obiceiurilor proaste și, uneori, comportament antisocial. De regulă, o astfel de imagine este întotdeauna completată de o scădere a performanței școlare și o manifestare vie a sentimentelor interne, fixarea asupra oricăror probleme care, de fapt, nu pot fi ceva semnificativ.

O trăsătură caracteristică a crizelor legate de vârstă, atât în ​​copilărie, cât și în vârstă, este apariția spontană a așa-numitelor neoplasme în caracterul unui individ, care determină atitudinea sa față de diverși factori de mediu. Trebuie remarcat faptul că astfel de neoplasme sunt de natură temporară pronunțată, apar rapid și, de asemenea, dispar rapid, făcând posibilă apariția următoare. Într-un cuvânt, nu orice nouă formațiune a personalității este fixată în trăsăturile de caracter ale individului, ci doar în cele care sunt cel mai ferm, din diverse motive, reținute în conștiință. Cele care aduc un efect pozitiv și euforie proprietarului lor, datorită cărora o persoană înțelege că este capabilă să obțină unele beneficii și plăcere. Deși adesea această conștientizare a utilității este profund subiectivă și nu este combinată cu normele moralei general acceptate.

D. B. Elkonin a încercat să materializeze oarecum cauzalitatea manifestării stării de criză asociată cu vârsta. El susține că motivul apariției crizei constă în conflictul dintre înțelegerea stabilită a unei persoane care a apărut în perioada de criză anterioară și factorii noi care apar treptat în viață. Punctul critic al unui astfel de conflict, atunci când cunoștințele și conștientizarea acumulate în prezent ating valoarea maximă, determină dezvoltarea simptomelor de criză. Este dificil să nu fii de acord cu astfel de afirmații, deoarece conceptul de „vârstă” prevede în mod necesar dinamica, în acest caz asociată cu numărul de ani trăiți.

Vârsta asociată cu crizele

Psihologia practică modernă are suficientă experiență pentru a încerca să clasifice crizele de vârstă în funcție de timpul trăit.

Criza nou-născutului... În ciuda posibilităților insuficiente pentru manifestarea nemulțumirii verbale și motorii, chiar și la o vârstă atât de mică, o persoană este caracterizată de o anumită conștientizare a unei situații de criză care a apărut din cauza condițiilor de viață și a adaptării la noile condiții de existență. Mulți psihologi susțin că criza nou-născutului este probabil cea mai severă dintre toate aceste crize;

Criză în primul an de viață. Această perioadă este foarte semnificativă pentru o persoană, în primul rând, deoarece există posibilitatea de a-și exprima verbal cerințele, și pe fondul general al manifestărilor non-verbale ale semnelor afective;

Criză în al treilea an de viață. Se caracterizează prin formarea și primele manifestări ale independenței. Există dorința de a forma noi modalități de comunicare cu adulții, apariția contactelor cu alți reprezentanți ai societății din jur - colegii lor, profesorii de grădiniță și așa mai departe. O nouă lume cu posibilități necunoscute anterior se deschide pentru copil, care își face destul de eficient propriile ajustări la posibila dezvoltare a factorilor de stres.

L. S. Vygotsky identifică câteva semne principale ale unei crize de trei ani, care sunt inerente oricărui copil sănătos fiziologic și psihologic. Principalul dintre aceste semne este - la cererile altora de a efectua o acțiune, care se manifestă în exterior ca efectuând exact opusul.

Primele semne de încăpățânare încep să apară tocmai la această vârstă - copilul cunoaște mai întâi situația când nu totul se poate face așa cum și-ar dori și cum îl consideră corect.

Tendința de a arăta independență are, de asemenea, o tendință la orice copil în jurul vârstei de trei ani. Aceasta ar putea avea o evaluare pozitivă dacă copilul ar putea evalua obiectiv capacitățile sale. Dar, adesea, acest lucru este imposibil, prin urmare, supraestimarea capacităților sale și a situației care a apărut ca urmare a acțiunilor sale greșite, duce la un conflict.

Ar fi mai corect să numim această criză criză școlară, deoarece începutul activității școlare a unei persoane contribuie la manifestarea ei. Pe lângă faptul că procesul educațional te obligă să te concentrezi pe obținerea de noi cunoștințe, să dobândești noi contacte sociale, să te familiarizezi cu pozițiile colegilor lor, care, după cum sa dovedit, au propriile lor opinii cu privire la ceea ce se întâmplă în jur, criza școlară începe să formeze adevărata voință a unei persoane, bazându-se pe potențialul său inerent genetic. Astfel, datorită școlii, o persoană dezvoltă fie conceptul propriei sale inferiorități, stima de sine scăzută, nivel insuficient de inteligență, fie, dimpotrivă, un sentiment sporit al propriei sale valori, egoismul, un sentiment irezistibil al competență proprie și semnificație socială.

Majoritatea covârșitoare a tuturor școlarilor ocupă una dintre aceste două extreme și doar câțiva, datorită înclinațiilor lor genetice și educației, sunt capabili să ia o poziție neutră, de mijloc, care le permite să învețe din greșelile altora. Astfel de copii, de regulă, au un nivel ridicat de inteligență, pe fondul incapacității demonstrative de a lucra, altfel - lene. Motivul pentru aceasta este foarte simplu - există posibilitatea de a folosi propriile emoții, dependențe și minți mai slabe, colegi.

În plus, în această perioadă, pentru prima dată în viața sa, începe să se formeze viața interioară a copilului, care lasă o amprentă semantică asupra naturii comportamentului său. O persoană mică începe treptat să profite de ocazia de a se gândi la posibilele consecințe ale deciziilor sale, astfel, activitatea sa fizică începe să dobândească un background intelectual;

Criza de vârstă de la 11 la 15 ani... Următoarea perioadă de stres cea mai importantă din viața unei persoane, de data aceasta asociată cu pubertatea. Această situație deschide noi oportunități și noi dependențe care pot prevala asupra stereotipurilor vechi și atât de mult încât le acoperă complet. Această perioadă se mai numește și criză de tranziție sau de pubertate. Aceasta este prima oportunitate de a privi sexul opus prin prisma hormonală a dorințelor și plăcerilor și nu ca colegii obișnuiți.

Atracția sexuală contribuie la formarea ego-ului lor - în acest moment, adolescenții încep să acorde atenție aspectului lor, să asculte cuvintele băieților și fetelor mai experimentate.

Dorința constantă de a fi adult sau de a părea că duce deseori la conflict cu părinții care au uitat deja de perioada lor similară. Adesea în timpul unei crize pubertare, este nevoie de ajutorul unui psiholog sau psihoterapeut, în special în familiile problematice, inferioare;

Criza are 17 ani. Stimulat de sfârșitul activităților școlare și trecerea la maturitate. În funcție de anul absolvirii, vârsta crizei poate fi cuprinsă între 15 și 18 ani. Acum este posibil să împărțim problema în crize legate de vârstă la bărbați și femei. Adesea, în acest moment, în spatele primei experiențe sexuale, care, de asemenea, poate servi drept motiv separat pentru apariția unei crize sexuale la femei. Dar, de regulă, această problemă este foarte trecătoare - plăcerea primită înlocuiește toate gândurile și experiențele negative.

Această perioadă se caracterizează prin generarea de diverse temeri, la femei - viitoarea viață de familie, la bărbați - prin plecarea în armată. În plus, există problema obținerii unei educații profesionale - un pas care va determina viața viitoare a fiecărui individ.

Se produce, de regulă, în mijlocul drumului trăit și se caracterizează printr-o reevaluare profundă a valorilor, cântărind experiența acumulată pe fondul calității realizărilor. De regulă, un număr foarte mic de oameni sunt mulțumiți de viața lor, crezând că nu și-au trăit viața suficient de complet sau inutil. În această perioadă începe maturitatea reală, care vă permite să evaluați sensul vieții voastre.

Criza pensionării. La fel ca criza nou-născutului, este una dintre cele mai dificile din viața unei persoane. Dacă în primul caz o persoană nu este conștientă de impactul critic al factorilor de stres, atunci în ultima criză, situația se înrăutățește cu percepția și conștientizarea deplină. Această perioadă este la fel de dificilă pentru femei și bărbați. Acest lucru este valabil mai ales pentru sentimentul acut de lipsă de cerere în arena profesională - o persoană își păstrează încă capacitatea de a lucra, simte că poate fi utilă, dar angajatorul său nu este mulțumit de această stare de fapt. Apariția nepoților îmbunătățește într-o oarecare măsură situația, mai ales acest lucru atenuează cursul crizei de vârstă la femei.

Îmbătrânirea biologică, o serie de boli grave, singurătatea din cauza morții unuia dintre soți, înțelegerea finalizării iminente a procesului de viață, duc foarte adesea la o situație în care începe să fie necesară.

Prin definiție, o criză de vârstă este o perioadă de tranziție între etapele de vârstă, care este inevitabil experimentată de o persoană în timpul tranziției de la o etapă de vârstă la alta după finalizarea anumitor etape de dezvoltare. Această criză este cauzată de schimbări fiziologice și modificări ale corpului, rearanjări funcționale, iar o astfel de criză se numește normală, deoarece însoțește o persoană de-a lungul vieții sale. Dar deja particularitatea cursului crizei de vârstă depinde de temperamentul persoanei, de caracterul său, de relațiile individuale, biologice și sociale. În timpul unei crize, personalitatea devine instabilă și chiar și la stimulii externi slabi pot răspunde nejustificat emoțional, violent, agresiv.

Într-o stare de criză reală, sfera emoțională a unei persoane se schimbă. El poate experimenta unul dintre cele trei sentimente dominante: depresie, sentimente distructive sau singurătate.

Reacție depresivă se manifestă în sentimente precum apatie, indiferență, dezamăgire, oboseală, melancolie, depresie, indiferență.

LA sentimente distructive include iritabilitate, furie, resentimente, agresivitate, ură, supărare, încăpățânare, pretenție, suspiciune, invidie.

Singurătate exprimat în astfel de experiențe ca un sentiment de inutilitate, neînțelegere, fundătură, lipsă de speranță, vid în apropiere.

Pentru o persoană aflată în criză, volumul comunicării se schimbă: este fie foarte limitat, adică o persoană se retrage în sine sau crește brusc, se simte singurătatea în mulțime. O persoană caută uitarea în frecvența contactelor superficiale cu alte persoane. Există modele de a experimenta o criză care sunt mai tipice pentru femei și mai tipice pentru bărbați.

Modelele specifice femeilor sunt asociate cu comunicarea. Stereotipurile permit unei femei să se arate slabă, să-și împărtășească problemele și să ceară ajutor pentru a le rezolva. Un comportament similar la bărbați este privit și descurajat de societate. Prin urmare, bărbații sunt caracterizați de o schemă de experiență interioară. Se presupune capacitatea de a face față independent situației, independența în luarea deciziilor. Prin urmare, la bărbați, absența externă a semnelor unei crize nu înseamnă absența ei de fapt.

Tensiunea se poate acumula în interiorul unei persoane, se poate acumula și exprima auto-agresiv, inclusiv suicid. În plus, în timpul unei crize, o femeie este mai predispusă să afișeze emoții agresive și comportament agresiv decât un bărbat.

Prin ce semne putem determina începutul crizei care se apropie?

Primul lucru este prezența unei probleme care creează disconfort care se răspândește în multe domenii ale vieții. Probleme la locul de muncă, nu putem fi distrași de acest lucru nici acasă, nici în vacanță, nici când ne întâlnim cu prietenii, gândul acesta care s-a așezat ferm în capul nostru și se învârte zi și noapte ca un disc uzat. În consecință, starea mentală începe să afecteze fiziologia: somnul, pofta de mâncare se pierde, ceva ce anterior se bucura nu aduce plăcere. Apoi, în rău, relațiile cu ceilalți și cei dragi se schimbă. Ne enervează lucrurile cărora nu li s-a acordat atenție până acum. Există sentimentul că nu ne înțeleg și fac totul pentru a ne ciuda. Predispoziția la condiții de criză este deosebit de mare la copii, adolescenți și persoane în vârstă. Grupul de risc pentru dezvoltarea condițiilor de criză include și persoanele cu epuizare fizică, cu traume și cu pierderi severe.

O criză nu este un punct mort, ci un fel de contradicție prin care fiecare dintre noi trebuie să treacă pe calea creșterii noastre. O persoană care a cunoscut o criză devine întotdeauna mai puternică, deoarece are o experiență care nu era acolo înainte de criză. Crizele de vârstă apar la joncțiunea a două vârste și caracterizează finalizarea unei etape de dezvoltare și începutul alteia. O astfel de perioadă se caracterizează prin respingerea vechiului, când o persoană pierde o parte din ceea ce a fost dobândit anterior. Neoplasmul, care este central pentru o anumită vârstă, are o forță de stimulare și devine punctul de plecare pentru formarea personalității unei persoane de vârsta următoare.

Când se confruntă cu o criză, oamenii dezvoltă diferite tipuri de comportamente de coping.

Primul este comportamentul de rezolvare a problemelor. Direcția principală a comportamentului este adaptarea la condiții modificate.

Al doilea tip este regresia. Aici, comportamentul se bazează pe formele de comportament ale copiilor, care în copilărie au făcut posibilă depășirea problemei prin transferarea responsabilității asupra altora. Cele mai frecvente tipuri de regresie sunt alcoolismul și dependența de droguri.

Al treilea tip este negarea. Percepția realității este distorsionată în așa fel încât problema dispare de la sine. Inerția începe să domine - o stare de inacțiune bazată pe opinia unei persoane că în această situație nu se poate face nimic și orice acțiune este sortită eșecului.

Ca indicatori ai unei stări de criză, se disting următoarele simptome: scăderea performanței, stagnare, scădere și schimbare a motivației, instabilitate, inadecvare a stimei de sine, indistinctitate a propriilor idei profesionale, reacție emoțională inadecvată, inadecvare a comportamentului.

Criză 33 de ani (tineri: 20-40 de ani). O persoană începe să-și realizeze propriile limitări, posibilități reale. Are loc ultimul adio al tinerilor. Construcția propriului cuib, viitoarea viață stabilă este în plină desfășurare. Prieteniile pe termen lung se răcesc. În acest moment, bărbații au prima amantă permanentă, sunt atrași într-o carieră, alocă mai puțin timp acasă și copilului. Femeile emancipate se confruntă cu o criză de această vârstă la fel ca bărbații, în timp ce restul se confruntă cu depresie din cauza scăderii atenției unui soț în condiții de profundă dependență psihologică și socială de el. Una dintre caracteristicile acestei crize este dorința de a schimba profesia. În acest moment, mulți oameni își schimbă locul de muncă, își deschid propria afacere sau își schimbă radical domeniul de activitate.

38-40 ani (adult: 40-60 ani) se desfășoară o criză de vârstă mijlocie, o perioadă de viață extraordinară se schimbă. Principalele realizări la această vârstă sunt un nivel ridicat de profesionalism, maturitate personală și un nivel ridicat de reflecție. Trăsăturile de caracter, limitele imaginii psihologice au fost deja formate, interesele religioase, economice, sociale, politice și valorile personale sunt stabilizate, traiectoria profesională este clar conturată. Mai aproape de vârsta de 40 de ani, o persoană începe să-și dea seama clar cât de mult diferă visele și planurile sale de viață de cursul și rezultatul implementării lor. La această vârstă, maximalismul tineresc și emoționalitatea excesivă, cruzimea mentală și comportamentală, incapacitatea și lipsa de dorință de a se adapta și de a se adapta condițiilor de viață în schimbare sunt inadecvate. Numărul problemelor la maturitate este în creștere, ce vor fi acestea și cât de pregătiți suntem pentru ei nu se cunoaște. O persoană ar trebui să fie conștientă și să poată evalua starea reală a lucrurilor, să fie pregătită să rezolve problemele și să nu se plângă de ghinionul și insidiositatea vieții.

Criza de vârstă înaintată (60-80 de ani) afectează schimbările din trei domenii principale: intelectual, emoțional și moral. Tot ceea ce nu a provocat dificultăți înainte - numărarea valorilor, memorarea numelor, date - este perceput cu dificultate. Oamenii nu-și amintesc bine ce li se întâmplă acum, dar își amintesc foarte bine evenimentele din anii îndepărtați. O persoană are crize de tristețe nerezonabilă, lacrimă. Dintr-un motiv complet nesemnificativ, apare o puternică excitare nervoasă puternică, de exemplu, vizionarea unui film despre vremurile trecute și o asociere cu faptul că nu vremurile sunt milă, ci milă pentru sine tânăr în acele vremuri. Mâncăruri sparte - nu doar păcatele sunt mâncărurile, ci faptul că o bucată de memorie dispare odată cu ea, deoarece acest set a fost cumpărat pentru a 50-a aniversare. Sunt refuzate noi norme de comportament, îmbrăcăminte, obiceiuri de petrecere a timpului liber etc. Atitudinea față de multe aspecte ale vieții se schimbă. Pentru o persoană în vârstă, relevanța, autoafirmarea sa sunt importante. Munca dintr-un mijloc de viață devine sensul vieții. Simptomul central al unei crize la bătrânețe este frica de moarte.

Pe lângă crizele legate de vârstă, există un alt concept surprinzător de important asupra căruia este adecvat să se concentreze o atenție specială. Aceasta este îmbătrânirea psihologică (în creștere), care nu depinde de vârsta pașaportului.

Aici la prima etapă conexiunea se menține cu tipul de activitate care este cea mai importantă pentru o persoană, adică direct legate de profesie (de obicei profesori, medici, artiști, oameni de știință).

Pe a doua faza există o îngustare a gamei de interese din cauza pierderii atașamentelor profesionale. În comunicarea cu ceilalți, predomină conversațiile pe teme de zi cu zi, sunt discutate doar știrile de televiziune, serialele, vecinii etc. În grupuri de astfel de oameni este deja dificil să se distingă nivelul de educație, nivelul de dezvoltare intelectuală.

Etapa a treia- vorbind doar despre sănătatea ta: ce medicamente, ce metode de tratament, ce plante medicinale etc. etc. neobosit. În ziare, reviste, în emisiuni TV, atenția este acordată numai acestor subiecte. Medicul local devine cel mai bun ascultător.

Uită-te în jurul tău, privește în jur. Cred că fără munca mai multor persoane sau două veți numi, mai mult, mult mai mulți dintre cei care nu sunt în vârstă, nici măcar pensionari, iar criza pare să fi trecut, sau pur și simplu nu a crescut, dar psihologic a îmbătrânit. A devenit un suflet vechi. Când fiziologic încă este tânăr, plin de forță, dar ... sufletul este gol și, de la vârsta de 35 de ani, cel mai bine sau chiar 28, s-a stabilit ferm în a doua sau a treia, sau în același timp în aceste două etape. a îmbătrânirii sale psihologice. Îmbătrânirea voluntară! Conștient și dobândit cu sârguință! Și apoi vor fi etapele a patra și a cincea: cercul de comunicare este restrâns la limită, expunerea la nevoi de natură pur vitală (hrană, odihnă, somn); emoționalitatea și comunicarea ajung la nimic.

Ce se întâmplă cu noi până la urmă? Crizele de vârstă sunt cu adevărat atât de teribile pentru o persoană, dăunătoare, periculoase și sunt cauza tuturor vicisitudinilor, eșecurilor și nenorocirilor noastre? Îmbătrânirea psihologică este legată de ele? Sau este această îmbătrânire psihologică primordială și distructivă pentru crize de vârstă? Sau, din nou, ambele concepte nu sunt altceva decât un alt ecran convenabil pentru a-și masca propriile vicii (lenea, lașitatea, egocentrismul etc.). Cred că nu are sens să dau exemple specifice pe această temă. Mai mult decât suficient dintre ele pot fi găsite în orice articol, atât aici, cât și în orice jurnal psihologic. Totul nu este atât de dificil și de înfricoșător în realitate, deoarece preferă să îl prezinte. Din nou, totul se reduce la întrebarea: „Cât de departe suntem gata să mergem, la ce nivel să coborâm, ce alte motive și motive să găsim, ce obstacole să creăm cu propriile mâini în fața noastră, doar să nu observăm evidentul - toate problemele sunt în noi? " De ce încearcă să facă vinovatul proces fiziologic obișnuit de tot ceea ce ni se întâmplă și începând din cea mai fragedă copilărie? Când asculți mituri și legende despre criza de trei ani - părul tău stă pe cap! Săraci copii! Ce putem spune despre criza adolescenților sau criza de 40 de ani?! Dar când începeți să explicați fiziologia elementară (un curs introductiv despre anatomia unui liceu obișnuit), ce se întâmplă cu noi și de ce, de unde vine, cum interacționează, devine cumva imediat evident faptul că conceptul de criză este strâns adiacent conceptelor de „personaj”, „personalitate” și chiar „obiceiuri”, „bună reproducere”, „nivel de educație” etc. „A trăi înseamnă a schimba, a schimba înseamnă a crește și a crește înseamnă a te crea constant”, precum și „fie ne facem mizerabili și nefericiți, fie ne facem puternici - cantitatea de efort cheltuită rămâne la fel."... Deci, scuzați-mă, nu că nu ne-am strecurat jumătate din viața noastră în a ne crea pe noi înșine, în a ne întări, dar nu am făcut un pas către noi înșine, ci doar că am recunoscut următoarele crize și am luptat cu ei, în același timp semnându-ne cu noi înșine și cu toți cei din jurul tău în propria lor neputință în fața acestui monstru, ce poți spune aici? Pe cât de ciudat pare, înseamnă că a fost atât de convenabil și profitabil. Convenabil și profitabil, doar să nu lucrezi pe tine ...

În sens literal, o criză este o separare a drumurilor, o separare a căilor de viață. O experiență de criză include întotdeauna stresul și incertitudinea, creează tensiune și anxietate. O criză înseamnă pierderea unor forme de viață existente, cu care suntem obișnuiți, dar înseamnă dobândirea unei noi oportunități de a intra într-o nouă formă de viață, pe care noi înșine nu o cunoaștem ... Criza marchează sfârșitul unei etape de dezvoltare și începutul alteia. Aceasta este viața unui individ în forma sa superioară, actuală, conștientizarea unei contradicții profunde în sine și o ieșire din această contradicție, care necesită concentrarea tuturor forțelor fizice, mentale, intelectuale și spirituale ale unei persoane. Desigur, cu o singură condiție. Cu condiția să ne dezvoltăm ... Cu condiția ca coaja noastră să aibă o umplutură demnă, există o coloană vertebrală, există o putere a minții. Pentru o persoană întreagă, o criză de vârstă este mai mult o normă decât o patologie.

Și oamenii sunt primitivi, limitați, apropo, crizele și conflictele intrapersonale practic nu apar, pentru ei totul este simplu în viață. Și este corect.

1.2 Motive pentru apariția și dezvoltarea crizelor la diferite etape de vârstă

Criza neonatală este o perioadă intermediară între stilul de viață intrauterin și extrauterin. Dacă nu ar exista un adult lângă nou-născut, atunci în câteva ore această creatură ar trebui să moară. Trecerea la un nou tip de funcționare este asigurată numai pentru adulți. Un adult protejează copilul de lumina puternică, îl protejează de frig, îl protejează de zgomot etc.

Din reacția de concentrare pe fața mamei la vârsta de aproximativ două luni și jumătate (0; 2,15), apare o neoplasmă importantă a perioadei neonatale - complexul de revitalizare. Complexul de revitalizare este o reacție emoțional pozitivă care este însoțită de mișcări și sunete. Înainte, mișcările copilului erau haotice, necoordonate. Coordonarea mișcărilor apare în complex. Complexul de revitalizare este primul act de comportament, actul de a identifica un adult. Acesta este primul act de comunicare. Complexul revitalizării nu este doar o reacție, este o încercare de a influența un adult (N.M.Schelovanov, M.I. Lisina, S.Yu. Meshcheryakov).

Complexul de revitalizare este principala nouă formație a perioadei critice. Acesta marchează sfârșitul nou-născutului și începutul unei noi etape de dezvoltare - stadiul copilăriei. Prin urmare, apariția unui complex de revitalizare este un criteriu psihologic pentru sfârșitul crizei neonatale.

Criză în primul an de viață. Până la vârsta de 9 luni - începutul crizei din primul an - copilul se ridică în picioare, începe să meargă. Așa cum D.B. Elkonin, principalul lucru în actul mersului nu este doar faptul că spațiul copilului se extinde, ci și faptul că copilul se separă de adult. Pentru prima dată, există o fragmentare a unei singure situații sociale „noi”: acum nu mama este cea care conduce copilul, ci el conduce mama oriunde dorește. Mersul pe jos este primul neoplasm major al copilăriei, marcând o pauză în vechea situație de dezvoltare.

A doua neoplasmă principală a acestei epoci este apariția primului cuvânt. Particularitatea primelor cuvinte este că au caracterul de a indica gesturi. Mersul și îmbogățirea acțiunilor legate de obiect necesită vorbire care să satisfacă comunicarea despre obiecte. Vorbirea, ca toate neoplasmele de vârstă, este de natură tranzitorie. Acesta este un discurs autonom, situațional, colorat emoțional, care este de înțeles numai pentru cei apropiați. Acesta este vorbirea, specifică în structura sa, constând din resturi de cuvinte.

A treia neoplasmă principală a copilăriei este apariția acțiunilor manipulatoare cu obiecte. Manipulând cu ei, copilul este încă ghidat de proprietățile lor fizice. El nu a reușit încă să stăpânească modurile umane de a acționa cu obiectele umane care îl înconjoară peste tot. Între timp, ieșirea din vechea situație socială de dezvoltare este însoțită de manifestări emoționale negative ale copilului, apărute ca răspuns la constrângerea independenței sale fizice, atunci când copilul este hrănit, indiferent de dorința sa, îmbrăcat împotriva voinței sale. Acest comportament al L.S. Vygotsky, în urma lui E. Kretschmer, a numit reacții hipobulice - reacții de protest în care voința și afectarea nu sunt încă diferențiate.

Rezumând prima etapă a dezvoltării copilului, putem spune că încă de la început există două linii de dezvoltare mentală interconectate: linia de dezvoltare a orientării în sensurile activității umane și linia de dezvoltare a orientării în modurile de activitate umana. Stăpânirea unei linii deschide noi oportunități pentru dezvoltarea alteia. Există o linie principală clară, pentru fiecare vârstă propria linie de dezvoltare. Cu toate acestea, principalele noi formațiuni, care duc la defalcarea vechii situații sociale de dezvoltare, se formează de-a lungul unei linii diferite, care nu este îndrumătoare în perioada dată; apar, ca și cum ar fi, latent.

Criza are trei ani. Elsa Köhler a subliniat câteva simptome importante ale acestei crize.

Negativism. Aceasta este o reacție negativă asociată cu atitudinea unei persoane față de o altă persoană. Copilul refuză deloc să se supună anumitor cereri ale adulților. Negativismul nu trebuie confundat cu neascultarea. Neascultarea apare și la o vârstă mai fragedă.

Încăpăţânare. Este o reacție la propria decizie. Incapatanarea nu trebuie confundata cu persistenta. Incapatanarea consta in faptul ca copilul insista asupra cererii sale, asupra deciziei sale. Aici este selectată o persoană și se prezintă cerința ca alte persoane să ia în considerare această persoană.

Încăpăţânare. Este aproape de negativism și încăpățânare, dar are trăsături specifice. Obstinarea este mai generalizată și mai impersonală. Acesta este un protest împotriva ordinului care există acasă.

Voința de sine. Eforturi pentru emancipare de la un adult. Copilul însuși vrea să facă ceva. Acest lucru seamănă parțial cu criza din primul an, dar acolo copilul se străduia să obțină independență fizică. Aici vorbim despre lucruri mai profunde - despre independența intenției, design.

Devalorizarea adulților. S. Buhler a descris groaza familiei când mama a auzit de copil: „prost”.

Protestul rebeliunii, care se manifestă în certuri dese cu părinții. „Tot comportamentul copilului capătă caracteristicile protestului, ca și cum copilul se află într-o stare de război cu ceilalți, aflându-se într-un conflict constant cu ei”, a scris L.S. Vygotsky.

Despotism. Se întâlnește într-o familie cu un singur copil. Copilul manifestă putere despotică în raport cu tot ceea ce îl înconjoară și caută acest lucru în multe feluri.

Autorii vest-europeni evidențiază momente negative în fenomenele de criză: un copil pleacă, se îndepărtează de adulți, rupe legăturile sociale care îl uneau anterior cu un adult. L.S. Vygotsky a subliniat că această interpretare este greșită. Copilul încearcă să stabilească forme noi, superioare de relație cu ceilalți. Potrivit lui D. B. Elkonin, criza de trei ani este o criză a relațiilor sociale, iar orice criză a relațiilor este o criză a separării „eu-ului” cuiva.

Criza de trei ani este o defalcare a relației care a existat până acum între un copil și un adult. Spre sfârșitul unei vârste fragede, apare o tendință spre activitate independentă, ceea ce înseamnă că adulții nu mai sunt închiși copilului de obiect și de modul de a acționa cu el, ci ca și când pentru prima dată i se deschid, acționează ca purtători de modele de acțiuni și relații în lumea din jur. Fenomenul „Eu însumi” înseamnă nu numai apariția unei independențe vizibile în exterior, ci în același timp separarea unui copil de un adult. Ca urmare a acestei separări, adulții apar, așa cum ar fi, pentru prima dată în lumea vieții copiilor. Lumea vieții copiilor este transformată dintr-o lume limitată de obiecte în lumea adulților.

Restructurarea relațiilor este posibilă numai dacă există o separare a copilului de adult. Există semne clare ale unei astfel de separări, care se manifestă în simptomele unei crize de trei ani (negativism, încăpățânare, obstinație, voință de sine, devalorizare a adulților).

Din neoplasmele crizei de trei ani, apare o tendință spre activitate independentă, în același timp similară cu activitatea unui adult, deoarece adulții acționează ca modele pentru copil, iar copilul vrea să acționeze ca ei. Tendința de a trăi o viață comună cu un adult se întinde pe tot parcursul copilăriei; copilul, separându-se de adult, stabilește o relație mai profundă cu acesta, a subliniat D.B. Elkonin.

Criza are șapte ani. Pe baza apariției conștiinței personale, apare o criză de șapte ani. Principala simptomatologie a crizei: pierderea imediatității: experiența cu ce semnificație va avea această acțiune pentru copilul însuși este încastrată între dorință și acțiune; pretenția: copilul construiește ceva din sine, ascunde ceva (sufletul este deja închis); simptomul „bomboanei amare”: copilul se simte rău, dar încearcă să nu o arate; dificultăți de creștere: copilul începe să se retragă și devine incontrolabil.

Aceste simptome se bazează pe o generalizare a experiențelor. Copilul are o nouă viață interioară, o viață de experiențe, care nu este suprapusă direct și direct vieții exterioare. Dar această viață interioară nu este indiferentă față de cea exterioară, ci o afectează. Apariția acestui fenomen este un fapt extrem de important: acum orientarea comportamentului va fi refractată prin experiențele personale ale copilului.

Simptomul care traversează vârstele preșcolare și primare este „simptomul pierderii imediatității”: între dorința de a face ceva și activitatea în sine, apare un nou moment - o orientare în ceea ce copilul va primi din implementarea unui Simptomul pierderii imediatității este o orientare internă în ce sens poate avea implementarea activității pentru copil: satisfacția sau nemulțumirea față de locul pe care copilul îl va lua în relațiile cu adulții sau alte persoane. Aici apare, pentru prima dată, o bază orientativă emoțional-semantică a unui act. Potrivit punctelor de vedere ale lui D.B. Elkonin acolo și apoi, unde și când există o orientare către sensul unui act, acolo și apoi copilul trece într-o nouă eră psihologică.

Criza necesită o tranziție către o nouă situație socială, necesită un nou conținut al relațiilor. Copilul trebuie să intre într-o relație cu societatea ca și cu un set de persoane care desfășoară activități obligatorii, necesare social și utile social. În condițiile noastre, tendința către aceasta se exprimă în dorința de a merge la școală cât mai curând posibil. Adesea, stadiul superior de dezvoltare, pe care copilul îl atinge până la vârsta de șapte ani, este confundat cu problema pregătirii copilului pentru școală. Observațiile din primele zile ale șederii unui copil la școală arată că mulți copii nu sunt încă pregătiți să meargă la școală.

Criza adolescenților. Procesul de formare a neoplasmelor care disting un adolescent de un adult este întins în timp și poate apărea inegal, motiv pentru care atât „copiii”, cât și „adulții” există la adolescent. Potrivit L.S. Vygotsky, în situația sa socială de dezvoltare există 2 tendințe: 1) inhibarea dezvoltării maturității (ocuparea cu studiile școlare, absența altor responsabilități permanente și semnificative social, dependența materială și îngrijirea părinților etc.); 2) creșterea (accelerare, oarecare independență, sentiment subiectiv de maturitate etc.). Acest lucru creează o mare varietate de opțiuni individuale de dezvoltare în adolescență - de la școlari cu aspect și interese copilărești, până la adolescenți aproape adulți care s-au alăturat deja unor aspecte ale vieții adulte.

Dezvoltarea pubertății (acoperă intervalul de timp cuprins între 9-11 și 18 ani). Într-o perioadă relativ scurtă de aproximativ 4 ani în medie, corpul copilului suferă modificări semnificative. Aceasta implică două sarcini principale: 1) necesitatea de a reconstrui imaginea corporală a „eu-ului” și construirea unei identități „generice” masculine sau feminine; 2) o tranziție treptată la sexualitatea genitală a adulților, caracterizată prin erotism articular cu un partener și combinația a două impulsuri complementare.

Formarea identității (depășește adolescența și acoperă perioada de la 13-14 la 20-21 de ani). De-a lungul adolescenței, se formează treptat o nouă realitate subiectivă, transformând ideile individului despre sine și despre ceilalți. Formarea identității psihosociale, care stă la baza fenomenului conștientizării de sine a adolescenților, include trei sarcini principale de dezvoltare: 1) conștientizarea întinderii temporale a propriului „eu”, care include trecutul copilăriei și determină proiecția de sine în viitor ; 2) conștientizarea de sine ca fiind diferită de imaginile părintești interiorizate; 3) implementarea unui sistem de alegeri care să asigure integritatea individului (în principal vorbim despre alegerea profesiei, polarizarea sexuală și atitudini ideologice).

Adolescența se deschide cu o criză, potrivit căreia întreaga perioadă este adesea numită „critică”, „punct de cotitură”.

Pentru adolescenți, nici crizele de personalitate, nici prăbușirea conceptului „eu”, nici tendința de a abandona valorile și atașamentele dobândite anterior nu sunt atipice. Ei tind să se străduiască să-și consolideze identitatea, caracterizată prin concentrarea asupra „eu-ului” lor, absența atitudinilor conflictuale și, în general, respingerea oricărei forme de risc psihologic. De asemenea, își păstrează un puternic atașament față de părinții lor și nu se străduiesc să obțină o independență excesivă în viziunea lor asupra lumii, în atitudinile sociale și politice.

S.E. Spranger a descris 3 tipuri de dezvoltare în adolescență. Primul tip se caracterizează printr-un curs ascuțit, furtunos, de criză, când adolescența este experimentată ca o a doua naștere, în urma căreia apare un nou „eu”. Al doilea tip de dezvoltare este o creștere lină, lentă, treptată, atunci când un adolescent se alătură vieții adulte fără schimbări profunde și serioase în propria personalitate. Al treilea tip este un proces de dezvoltare atunci când adolescentul însuși se formează și se educă activ și conștient, depășind anxietățile și crizele interne printr-un efort de voință. Este tipic pentru persoanele cu un nivel ridicat de autocontrol și auto-disciplină.

Principalele noi formațiuni ale vârstei, potrivit lui E. Spranger, sunt descoperirea „eu”, apariția reflecției, conștientizarea individualității cuiva, precum și sentimentul de dragoste.

S. Buhler distinge pubertatea mentală de cea corporală (fizică), care apare în medie între 14-16 ani la băieți și între 13-15 ani la fete. Odată cu creșterea culturii, perioada pubertății mentale se prelungește în comparație cu perioada fizică, care este motivul multor dificultăți din acești ani.

Transformarea unui adolescent într-un tânăr se manifestă printr-o schimbare a atitudinii de bază în raport cu lumea din jur: faza negativă a negării vieții, inerentă etapei pubertale, este urmată de faza de afirmare a vieții, caracteristic adolescenței.

Principalele caracteristici ale fazei negative: sensibilitate și iritabilitate crescute, anxietate, ușoară excitabilitate, precum și „boli fizice și psihice”, care își găsesc expresia în lăcomie și capriciositate. Adolescenții sunt nemulțumiți de ei înșiși, iar această nemulțumire este transferată în lumea înconjurătoare, ducându-i uneori la ideea sinuciderii.

La aceasta se adaugă o serie de noi unități interne la secret, interzis, neobișnuit, la ceea ce depășește viața obișnuită și ordonată de zi cu zi. Neascultarea, angajarea în activități interzise au o forță deosebit de atractivă în acest moment. Adolescentul se simte singur, străin și neînțeles în viața adulților și a colegilor din jurul său. La aceasta se adaugă dezamăgirile. Comportamentele obișnuite sunt „melancolie pasivă” și „autoapărare agresivă”. Consecința tuturor acestor fenomene este o scădere generală a capacității de lucru, izolarea față de ceilalți sau o atitudine ostilă față de aceștia și diferite tipuri de acțiuni asociale.

Sfârșitul fazei este asociat cu finalizarea maturării corporale. Perioada pozitivă începe cu faptul că pentru adolescent se deschid noi surse de bucurie, la care nu fusese susceptibil până atunci: „experiența naturii”, experiența conștientă a frumosului, iubirea.

Criza adolescenței. Adolescența este caracterizată de o diferențiere mai mare, în comparație cu adolescența, a reacțiilor emoționale și a modalităților de exprimare a stărilor emoționale, precum și o creștere a autocontrolului și autoreglării. Stările tinere și relațiile emoționale sunt mai stabile și mai conștiente decât cele ale adolescenților și se corelează cu o gamă mai largă de condiții sociale.

Tineretul se caracterizează și prin extinderea gamei de relații semnificative personal, care sunt întotdeauna colorate emoțional (sentimente morale și etice, empatie, nevoia de prietenie, cooperare și dragoste, sentimente politice, religioase etc.). De asemenea, este asociat cu stabilirea normelor interne de comportament, iar încălcarea propriilor norme este întotdeauna asociată cu actualizarea sentimentelor de vinovăție. În tinerețe, sfera sentimentelor estetice, a umorului, a ironiei, a sarcasmului și a asociațiilor ciudate se extinde în mod vizibil. Unul dintre cele mai importante locuri începe să ia experiența emoțională a procesului de gândire, a vieții interioare - plăcerea „gândirii”, a creativității.

Dezvoltarea emoționalității în adolescență este strâns legată de proprietățile individuale și personale ale unei persoane, conștiința sa de sine, stima de sine etc.

Neoplasmul psihologic central al adolescenței este formarea unei conștiințe de sine stabile și a unei imagini stabile a „eu”. Acest lucru se datorează întăririi controlului personal, auto-guvernării, o nouă etapă în dezvoltarea inteligenței. Principala achiziție a adolescenței timpurii este descoperirea lumii sale interioare, emanciparea sa de la adulți.

Schimbările de vârstă în percepția celorlalți se aplică în mod egal percepției de sine, conștiinței de sine. În acest moment, există tendința de a-și accentua propria individualitate, diferența față de ceilalți. Tinerii își formează propriul model de personalitate, cu ajutorul căruia își determină atitudinea față de ei înșiși și de ceilalți.

Descoperirea „eu-ului”, lumea sa unică interioară este asociată mai des cu o serie de experiențe psihodramatice.

Adolescența este cea mai importantă perioadă de dezvoltare, în timpul căreia se află principala criză de identitate. Este urmat fie de dobândirea „identității adulte”, fie de o întârziere în dezvoltare - „difuzarea identității”.

Intervalul dintre adolescență și maturitate, când un tânăr caută (prin încercare și eroare) să-și găsească locul în societate,

Severitatea acestei crize depinde atât de gradul de rezolvare a crizelor anterioare (încredere, independență, activitate etc.), cât și de întreaga atmosferă spirituală a societății.

O criză nerezolvată duce la o stare de difuzie acută a identității și stă la baza patologiei speciale a adolescenței. Sindromul patologiei identității, potrivit lui E. Erickson, este asociat cu următoarele puncte: regresie la nivel infantil și dorința de a întârzia cât mai mult posibil dobândirea statutului de adult; stare vagă, dar persistentă de anxietate; sentimente de izolare și vid; rămâneți constant într-o stare de așteptare a ceva care vă poate schimba viața; teama de comunicarea personală și incapacitatea de a afecta afectiv persoanele de sex opus; ostilitate și dispreț față de toate rolurile sociale recunoscute, inclusiv bărbați și femei („unisex”); dispreț pentru tot ce este intern și o preferință irațională pentru tot ce este străin (conform principiului „e bine acolo unde nu suntem”). În cazuri extreme, începe căutarea identității negative, dorința de a „deveni nimic” ca singură modalitate de autoafirmare, preluând uneori caracterul tendințelor suicidare.

Adolescența a fost considerată în mod tradițional vârsta la care se dezvoltă problema taților și a copiilor.

Tinerii se străduiesc să fie egali cu adulții și ar dori să-i vadă ca prieteni și consilieri, nu ca mentori. Deoarece există o asimilare intensivă a rolurilor și formelor de viață socială „adulți”, aceștia au adesea nevoie de adulți, astfel încât în ​​acest moment se poate observa cât de des bărbații și femeile tinere caută sfaturi și prietenie de la bătrânii lor. În același timp, părinții pot rămâne mult timp un exemplu, un model de comportament.

În același timp, în adolescență, există o dorință tot mai mare de emancipare, izolare de influența familiei și eliberare de dependență. Prin urmare, incapacitatea sau lipsa de dorință a părinților de a accepta autonomia copiilor lor duce deseori la conflicte.

În plus, tinerii reflectă adesea incorect asupra atitudinii adulților față de ei.

În plus, tinerii reflectă adesea incorect asupra atitudinii adulților față de ei. În general, putem spune următoarele: în adolescență, crește autonomia față de adulți și importanța comunității cu colegii. Modelul general de aici este acesta: cu cât relația cu adulții este mai complicată, cu atât comunicarea cu colegii va fi mai intensă. Dar influența părinților și a colegilor nu este întotdeauna reciproc exclusivă. „Semnificația” părinților și a colegilor este fundamental diferită în diferite sfere ale activității tinere. Cer o autonomie maximă în sfera timpului liber, divertismentului, comunicării libere, vieții interioare, orientării către consumator. Prin urmare, psihologii preferă să vorbească nu despre o scădere a influenței părinților, ci despre schimbări calitative în comunicarea tinerească.

Criza tineretului. În tinerețe, strategiile de viață pot fi variate. O persoană își poate determina imediat linia de viață și perspectiva profesională și se poate încăpățâna să se realizeze în ea, cealaltă va prefera să se încerce în calități diferite, subliniind perspective diferite de autorealizare și abia după aceea va determina cele mai importante poziții pentru sine

Tineretul în ansamblu se caracterizează printr-o străduință pentru spiritual, sublim, înalt, extraordinar, dar care nu este cuprinsă într-un mod sentimental-romantic, ca în tinerețe, ci în mod realist - ca o oportunitate de a realiza, schimba, deveni , "face-te pe tine insuti".

În cazurile în care condițiile de viață obiective nu fac posibilă atingerea „înălțimilor culturale” necesare, interpretate adesea ca „o altă viață (interesantă, curată, nouă)” (nesiguranță materială, nivel social și cultural scăzut al părinților, beție a gospodăriei, psihopatizarea familiei și etc.), un tânăr caută orice cale, chiar brutală, de a scăpa de mediul „anorganic”, deoarece vârsta însăși presupune realizarea prezenței celor mai diverse posibilități de afirmare a vieții - „pentru a face viață sine ”, conform propriului scenariu. Deseori dorința de a se schimba, de a deveni diferit, de a dobândi o nouă calitate se exprimă printr-o schimbare bruscă a stilului de viață, mutarea, schimbarea locurilor de muncă etc., interpretată de obicei ca o criză a tineretului.

Criza tineretului este adesea corelată cu criza relațiilor de familie. După primii ani de căsătorie, iluziile și starea de spirit romantică dispar la mulți tineri, diferențierea de puncte de vedere, pozițiile și valorile conflictuale sunt dezvăluite, emoțiile negative sunt mai demonstrate, partenerii recurg mai des la speculații privind sentimentele reciproce și manipularea reciprocă .

Criza relațiilor de familie se poate baza pe agresivitatea în relațiile de familie, pe o percepție rigid structurată a partenerului și pe lipsa de dorință de a lua în considerare multe alte aspecte ale personalității sale (în special cele care contravin opiniei predominante despre el). Căsătoriile puternice s-au dovedit a fi dominate de soți. Dar acolo unde puterea lor este prea mare, stabilitatea căsătoriei este compromisă. În căsătoriile puternice, compatibilitatea este importantă în ceea ce privește caracteristicile personale secundare, mai degrabă decât de bază, ale soților. Compatibilitatea conjugală crește odată cu vârsta.

Perioada de tinerețe cu nașterea copiilor introduce noi roluri sociale în viața unei persoane și o confruntă direct cu timpul istoric. Acestea nu sunt doar rolurile profesionale deja stăpânite, rolurile de soț și soție, partenerii sexuali etc., ci și rolurile de mamă și tată. Stăpânirea acestor roluri este în mare parte specificitatea procesului de creștere.

Foarte des în tinerețe, se constată conflicte de rol intrapersonal.

Criza vârstei mijlocii. Criza vârstei mijlocii este cel mai ciudat și mai teribil moment din dezvoltarea mentală a omului. Mulți oameni (în special cei creativi), care nu găsesc puterea în ei înșiși și nu găsesc un nou sens în viață, îl părăsesc pur și simplu. Această perioadă (după adolescență) reprezintă cel mai mare număr de sinucideri.

Un adult începe să-și formeze întrebări la care nu este capabil să răspundă, dar care stau înăuntru și îl distrug. „Care este semnificația existenței mele!?”, „Asta mi-am dorit!? Dacă da, ce urmează!? " etc. Ideea de viață care s-a dezvoltat între douăzeci și treizeci de ani nu-l mulțumește. Analizând calea parcursă, realizările și eșecurile sale, o persoană descoperă că, cu o viață deja stabilită și prosperă în exterior, personalitatea sa este imperfectă, că s-a irosit mult timp și efort, că a făcut puțin în comparație cu ceea ce a putut au făcut, etc. Cu alte cuvinte, există o reevaluare a valorilor, o revizuire critică a „euului” cuiva. O persoană descoperă că nu se mai poate schimba foarte mult în viața sa, în sine: familie, profesie, mod de viață obișnuit. După ce și-a dat seama în perioada tinereții, o persoană își dă seama brusc că, în esență, se confruntă cu aceeași sarcină - căutare, autodeterminare în noi circumstanțe ale vieții, luând în considerare posibilitățile reale (inclusiv limitări pe care nu le observase până acum) ). Această criză se manifestă în sensul necesității de a „face ceva” și indică faptul că o persoană trece la un nivel nou de vârstă - vârsta maturității. „Criza celor treizeci” este numele convențional pentru această criză. Această stare poate apărea mai devreme și mai târziu, sentimentul unei stări de criză poate apărea în mod repetat pe parcursul vieții (ca și în copilărie, adolescență, adolescență), deoarece procesul de dezvoltare se desfășoară în spirală, fără oprire.

În acest moment, bărbații se caracterizează prin divorț, o schimbare la locul de muncă sau o schimbare a stilului de viață, achiziționarea de lucruri scumpe, o schimbare frecventă a partenerilor sexuali și există o orientare clară spre vârsta tânără a acestuia din urmă. El, ca și cum ar fi, începe să obțină ceea ce nu putea obține la o vârstă mai fragedă, își dă seama de nevoile copiilor și tinerilor săi.

Pentru femei, în timpul crizei de 30 de ani, prioritățile stabilite la începutul vârstei adulte devreme se schimbă. Femeile axate pe căsătorie și părinți sunt acum din ce în ce mai atrase de obiectivele profesionale. În același timp, cei care și-au dat energiile pentru a lucra acum tind să-i îndrepte spre sânul familiei și al căsătoriei.

Trăind acest moment critic al vieții sale, o persoană caută o oportunitate de a-și consolida nișa în viața adultă, de a-și confirma statutul de adult: vrea să aibă un loc de muncă bun, se străduiește să aibă securitate și stabilitate. Persoana este încă încrezătoare că întruparea deplină a speranțelor și aspirațiilor care formează „visul” este posibilă și lucrează din greu pentru aceasta.

Mijlocul vieții. La începutul celui de-al cincilea deceniu de viață (poate puțin mai devreme sau mai târziu), o persoană trece printr-o perioadă de autoevaluare critică și reevaluare a ceea ce s-a realizat în viață în acest moment, analizând autenticitatea modului de viața: problemele morale sunt rezolvate; o persoană trece prin nemulțumirea față de relațiile conjugale, anxietatea față de părăsirea copiilor de acasă și nemulțumirea față de nivelul de dezvoltare a carierei. Apar primele semne de deteriorare a sănătății, pierderea frumuseții și a condiției fizice, înstrăinarea în familie și în relațiile cu copiii maturi și există teama că nimic mai bun nu va funcționa în viață, în carieră, în dragoste.

Acest fenomen psihologic se numește criza vârstei mijlocii. Oamenii își reevaluează critic viața, o analizează. Foarte des, această supraestimare duce la înțelegerea faptului că „viața a trecut fără sens și timpul s-a pierdut deja”.

Criza vârstei mijlocii este asociată cu frica de îmbătrânire și conștientizarea faptului că ceea ce s-a realizat este uneori mult mai puțin decât se anticipa și este o perioadă de vârf scurtă, urmată de o scădere treptată a forței fizice și a acuității mentale. O preocupare exagerată cu propria existență și relațiile cu ceilalți este inerentă omului. Semnele fizice ale îmbătrânirii devin din ce în ce mai evidente și sunt experimentate de individ ca o pierdere de frumusețe, atractivitate, forță fizică și energie sexuală. Toate acestea, atât la nivel personal, cât și social, sunt evaluate negativ. În plus, persoana devine și crește anxietatea că poate fi cu un pas în spatele unei noi generații, instruită în conformitate cu noi standarde, energică, cu idei noi și dorința de a fi de acord la început, pentru a reduce semnificativ salariile.

Drept urmare, stările depresive, un sentiment de oboseală din realitatea plictisitoare, din care o persoană fie se ascunde în vise, fie în încercări reale de „a-și demonstra tinerețea” prin relații amoroase sau prin decolare în carieră, devine dominantă în fundalul general al dispozițiilor. În această perioadă, o persoană își revizuiește viața și își pune o întrebare, care uneori este foarte înspăimântătoare, dar aduce întotdeauna ușurare: „Cine sunt eu, în afară de biografia mea și de rolurile pe care le joc?” Dacă descoperă că a trăit, formând și întărind un „eu” fals - atunci descoperă posibilitatea unei a doua creșteri. Această criză reprezintă posibilitatea redefinirii și reorientării personalității, un ritual de tranziție între continuarea adolescenței în stadiul „primei maturități” și debutul inevitabil al bătrâneții și apropierea morții. Cei care trec în mod conștient prin această criză simt că viața lor a devenit mai semnificativă. Această perioadă deschide perspectiva de a găsi o nouă perspectivă asupra „eu-ului” cuiva, care, totuși, este adesea asociat cu senzații foarte dureroase.

O criză începe cu presiunea din inconștient. Simțul „eu” dobândit de o persoană ca urmare a socializării, împreună cu percepția formată în el și un set de complexe, împreună cu apărarea copilului său interior, începe să scârțâie și să scârțâie în lupta cu sinele, care caută oportunități de exprimare. Înainte de a-și da seama de debutul crizei, o persoană își direcționează eforturile pentru a depăși, ignora sau evita impactul presiunii profunde (de exemplu, cu ajutorul alcoolului).

În drumul către o criză de vârstă mijlocie, o persoană are o mentalitate realistă, a experimentat atât de multe dezamăgiri și dureri de inimă, încât chiar evită să arate un bob din psihologia adolescenței sale.

În același timp, o persoană începe să-și dea seama că schimbările fiziologice inevitabile au loc cu corpul său împotriva voinței sale. O persoană recunoaște că este muritoare și că sfârșitul va veni cu siguranță la el, în timp ce nu va fi capabil să ducă la bun sfârșit tot ceea ce a dorit și a aspirat atât de pasional. Există o prăbușire a speranțelor asociate cu o idee infantilă a vieții lor viitoare (putere, bogăție, relații cu ceilalți).

Stresul din viața de căsătorie se simte clar. Soții care s-au tolerat reciproc de dragul copiilor lor sau au ignorat problemele serioase ale relației nu sunt deseori dispuși să-și înmoaie diferențele. De asemenea, ar trebui să se țină seama de faptul că intimitatea sexuală până în acest moment este afectată de obicei, de o scădere tangibilă a capacității fizice, de primele simptome ale bolilor care slăbesc corpul, de apariția menopauzei, de furia profundă cu un partener și de sentimentul neclar de ceva ratat în viață. Numărul divorțurilor dintre cei care sunt căsătoriți de 15 ani sau mai mult crește treptat. De aceea așa-numitul „al treilea val” al divorțului are loc la vârsta mijlocie.

Dificultățile sociale și psihologice cu care se confruntă persoanele divorțate sunt mari. Acestea includ depășirea sentimentului de colaps care a urmat o perioadă lungă de cheltuieli personale pentru altul; pierderea modului de viață obișnuit și pierderea probabilă a prietenilor și rudelor care și-au păstrat loialitatea față de un partener devenit străin.

Bărbaților le este mai ușor să se recăsătorească decât femeile și uneori se căsătoresc cu femei mult mai tinere decât ei. Datorită condamnării sociale a căsătoriilor în care soția este mai în vârstă decât soțul, femeile consideră că grupul de bărbați liberi și adecvat vârstei este relativ mic. În plus, comunicarea și curtarea sunt deosebit de dificile dacă există copii în casă. Familiile nou formate se confruntă cu probleme de amestecare a copiilor din două sau mai multe căsătorii anterioare, distribuția rolurilor părinților adoptivi și influența continuă a fostului soț. Dacă divorțul poate fi evitat și viața de căsătorie este păstrată, problema îmbătrânirii rămâne. Perspectiva dependenței pe termen lung continuă să cântărească, în timp ce „cuibul de familie gol” promite o nouă libertate.

Stresurile pe această bază, în totalitate, conduc la tensiuni psihologice și emoționale.

Atitudinea față de bani și avere se schimbă, de asemenea. Pentru multe femei, libertatea economică înseamnă sprijin material pe care nu l-au primit. Pentru mulți bărbați, situația financiară înseamnă restricții nesfârșite. În timpul crizei de mijloc, o revizuire are loc și în acest domeniu.

Au fost găsite unele diferențe în cursul crizei de vârstă mijlocie la bărbați și femei. Se arată că la femei etapele ciclului de viață sunt mai structurate nu în funcție de vârsta cronologică, ci de etapele ciclului familial - căsătoria, nașterea copiilor, abandonarea familiei părintești de către copii mari.

Astfel, în timpul crizei de la mijlocul vieții, apare nevoia de a găsi propria cale și apoi crește, dar obstacole serioase apar pe parcurs. Simptomele tipice unei crize sunt plictiseala, schimbarea locului de muncă și / sau partenerul, violența vizibilă, gândurile și acțiunile autodistructive, inconsecvența în relații, depresia, anxietatea și obsesia în creștere. Există două fapte în spatele acestor simptome: existența unei forțe interioare extraordinare care exercită o presiune foarte puternică din interior și repetarea tiparelor anterioare de comportament care limitează aceste impulsuri interne, dar în același timp anxietatea însoțitoare crește. Când vechile strategii se înrăutățesc și ajută la limitarea presiunii interne în creștere, există o criză puternică a conștiinței de sine și a conștiinței de sine.

Criza bătrâneții. La bătrânețe (bătrânețe), o persoană trebuie să depășească trei sub-crize. Primul dintre ele constă în reevaluarea propriului „eu” pe lângă rolul său profesional, care pentru mulți oameni rămâne principalul până la pensionare. A doua sub-criză este asociată cu conștientizarea faptului de deteriorare a sănătății și a îmbătrânirii corpului, care oferă unei persoane posibilitatea de a dezvolta indiferența necesară în acest sens. Ca urmare a celei de-a treia sub-crize, preocuparea de sine dispare într-o persoană, iar acum poate accepta gândul morții fără groază.

Fără îndoială, problema morții este specifică vârstei. Cu toate acestea, pentru persoanele în vârstă și pentru persoanele în vârstă nu pare prea exagerat, prematur, transformându-se în problema morții naturale. Pentru ei, problema atitudinii față de moarte este transferată din subtext în contextul vieții în sine. Vine momentul în care dialogul intens dintre viață și moarte începe să sune distinct în spațiul existenței individuale, se realizează tragedia temporalității.

Cu toate acestea, îmbătrânirea, bolile fatale și moartea sunt percepute nu ca părți integrante ale procesului vieții, ci ca o înfrângere completă și o lipsă dureroasă de înțelegere a capacității limitate de a controla natura. Din punctul de vedere al unei filozofii a pragmatismului care subliniază importanța realizării și a succesului, persoana pe moarte este persoana învinsă.

Bătrânii și bătrânii, de regulă, nu se tem de moarte în sine, ci de posibilitatea unei existențe pur vegetale lipsite de orice semnificație, precum și de suferințe și chinuri cauzate de boli. Putem afirma prezența a două atitudini de conducere în atitudinea lor față de moarte: în primul rând, lipsa de dorință de a împovăra pe cei dragi și, în al doilea rând, dorința de a evita suferința chinuitoare. Această perioadă se mai numește „nodulară”, deoarece, nevrând să împovăreze cu bătrânețea și moartea lor, mulți oameni în vârstă încep să se pregătească pentru moarte, colectează lucrurile care însoțesc ceremonia și economisesc bani pentru înmormântare. Prin urmare, mulți, aflându-se într-o situație similară, se confruntă cu o criză profundă și cuprinzătoare, care afectează în același timp aspectele biologice, emoționale, filozofice și spirituale ale vieții. În acest sens, este important să înțelegem mecanismele socio-psihologice ale adaptării umane la fenomenul morții. Vorbim despre sistemul de protecție psihologică, anumite modele de nemurire simbolică și despre aprobarea socială a morții - cultul strămoșilor, ritualurile memoriale, serviciile funerare și memoriale și programele educaționale de natură propedeutică, în care fenomenul moartea devine subiectul meditației și al căutării spirituale.

Cultura empatiei cu moartea unei alte persoane este o parte integrantă a culturii generale atât a individului, cât și a societății în ansamblu. În același timp, se subliniază pe bună dreptate că atitudinea față de moarte servește drept standard, un indicator al stării morale a societății, a civilizației sale. Este important să se creeze nu numai condițiile pentru menținerea vitalității fiziologice normale, ci și condițiile prealabile pentru o viață optimă, pentru a satisface nevoia persoanelor în vârstă și a persoanelor în vârstă de cunoaștere, cultură, artă, literatură, de multe ori dincolo de acoperirea generațiilor mai în vârstă.

Criza morții. Moartea din punct de vedere al psihologiei este o criză a vieții individuale, ultimul eveniment critic din viața unei persoane. Fiind la nivel fiziologic o încetare ireversibilă a tuturor funcțiilor vitale, având o semnificație personală inevitabilă pentru o persoană, moartea este în același timp un element al culturii psihologice a omenirii.

Atitudinile unei persoane față de moarte într-un anumit stadiu al dezvoltării istorice sunt direct legate de conștiința de sine și de înțelegerea umanității despre sine. El identifică cinci etape ale schimbării acestor atitudini.

Prima etapă este fixată de atitudinea „vom muri cu toții”. Aceasta este starea de „moarte îmblânzită”, adică. tratându-l ca pe o inevitabilitate naturală, un fenomen cotidian care trebuie tratat fără teamă și nu perceput ca o dramă personală. F. Berbecul desemnează a doua etapă cu termenul „propria moarte”: este asociat cu ideea unei judecăți individuale asupra sufletului unei persoane care a trăit și a murit. A treia etapă, pe care el o numește „moarte apropiată și îndepărtată”, se caracterizează prin prăbușirea mecanismelor de apărare împotriva inevitabilității - esența lor naturală sălbatică și neîmblânzită revine la moarte, precum și la sex. A patra etapă este „moartea ta”, dând naștere unui complex de emoții tragice în legătură cu moartea unei persoane dragi. Pe măsură ce legăturile dintre oameni se apropie, moartea unei persoane dragi este percepută ca fiind mai tragică decât propria moarte. A cincea etapă este asociată cu frica de moarte și chiar menționarea acesteia (represiune).

Atitudinea față de moarte s-a schimbat în mai multe direcții: 1) dezvoltarea conștiinței de sine individuale; 2) dezvoltarea mecanismelor de apărare împotriva forțelor naturii; 3) transformarea credinței într-o viață de apoi; 4) transformarea credinței în legătura dintre moarte și păcat, suferință.

Există cinci etape de schimbare a atitudinii unei persoane față de propria moarte. Acestea sunt etapele negării, furiei, negocierii, depresiei, acceptării.

Prima reacție la o boală fatală este de obicei: „Nu, nu eu, asta nu este adevărat”. Această negare inițială a morții este foarte asemănătoare cu primele încercări disperate ale unui alpinist de a-și opri căderea și este un răspuns natural al stresului. De îndată ce pacientul își dă seama de realitatea a ceea ce se întâmplă, negarea lui este înlocuită de furie sau frustrare: „De ce eu, pentru că mai am atât de multe de făcut?” Uneori, această etapă este înlocuită de etapa de a încerca să faceți o afacere cu voi înșivă și cu ceilalți și să cumpărați timp suplimentar pentru viață.

Când semnificația bolii este pe deplin realizată, se instalează o perioadă de frică sau depresie. Această etapă nu are analogi între experiențele asociate cu moartea subită și, aparent, apare doar în acele situații în care o persoană care se confruntă cu moartea are timp să înțeleagă ce se întâmplă. Etapele finale ale ciclului, care precede debutul decesului clinic, sunt aceleași atât pentru moartea instantanee, cât și pentru cea lentă. Dacă pacienții pe moarte au suficient timp pentru a-și face față temerilor și pentru a se împăca cu inevitabilitatea morții sau pentru a primi ajutorul adecvat de la alții, aceștia încep adesea să experimenteze o stare de pace și liniște.

Oamenii care nu se confruntă cu moartea imediată au mai mult timp să se obișnuiască cu perspectiva morții. În ultimii ani ai vieții lor, mulți își privesc viața retrospectiv. O astfel de revizuire îndeplinește cele mai importante funcții: o persoană rezolvă în sine conflictele vechi, regândește acțiunile, se iartă pentru greșeli și chiar descoperă ceva nou în sine. Moartea deschide perspectiva necesară pentru o persoană în vârstă și, paradoxal, moartea poate fi un proces de confirmare a angajamentului unei persoane față de viață.

Deci, în această lucrare, au fost prezentate caracteristicile și caracteristicile crizelor legate de vârstă: simptomele lor, conținutul psihologic, dinamica cursului. Pentru a depăși crizele legate de vârstă la diferite etape de vârstă, este necesar să se desfășoare o muncă psiho-corecțională în rândul copiilor și adulților.

În primul capitol, am fundamentat teoretic particularitățile dezvoltării psihologice în perioada de criză a vârstei, manifestată la oameni de vârste diferite. Pe baza acestui fapt, am dezvoltat recomandări practice pentru depășirea crizelor legate de vârstă și crearea pe baza acestora a unei metode psihologice speciale care îndeplinește criteriile psihometrice moderne, care este deosebit de importantă pentru practica unui psiholog modern.

Psihologia dezvoltării a fost identificată de L.S. Vygotsky (1896-1934). În lucrarea sa „Problema vârstei”, el a subliniat necesitatea de a studia caracteristicile fiecărei vârste, principalele tipuri de dezvoltare normală și anormală, structura și dinamica dezvoltării copilului în diversitatea lor. 1.2 Sarcinile teoretice ale psihologiei dezvoltării - studiul forțelor motrice, surselor și mecanismelor de dezvoltare mentală pe ...

Diverse motive și criterii care au fost utilizate ca bază pentru clasificarea ciclului de viață uman. Împărțirea ciclului de viață al unei persoane în perioade face posibilă înțelegerea mai bună a modelelor dezvoltării umane și a specificului etapelor de vârstă. Periodizarea dezvoltării mentale poate fi împărțită în două clase mari: periodizarea unuia dintre aspectele dezvoltării mentale și periodizarea care torturează ...

Crizele de vârstă sunt perioade speciale, relativ scurte (până la un an) de ontogeneză, caracterizate prin schimbări mentale accentuate. Se referă la procesele normative necesare pentru cursul progresiv normal al dezvoltării personale (Erickson).

Forma și durata acestor perioade, precum și severitatea cursului, depind de caracteristicile individuale, condițiile sociale și microsociale. În psihologia dezvoltării, nu există un consens cu privire la crize, locul și rolul acestora în dezvoltarea mentală. Unii psihologi cred că dezvoltarea ar trebui să fie armonioasă și fără crize. Crizele sunt un fenomen anormal, „dureros”, rezultatul unei educații necorespunzătoare. O altă parte a psihologilor susține că prezența crizelor în dezvoltare este naturală. Mai mult, conform unor idei din psihologia dezvoltării, un copil care nu a experimentat cu adevărat o criză nu se va dezvolta pe deplin în continuare. Acest subiect a fost abordat de Bozovic, Polivanova, Gail Sheikhi.

L.S. Vygotsky examinează dinamica tranzițiilor de la o vârstă la alta. În diferite etape, modificările psihicului copilului pot apărea încet și treptat, sau pot avea loc rapid și brusc. Se disting etape stabile și de criză ale dezvoltării, alternanța lor este legea dezvoltării copilului. O perioadă stabilă se caracterizează printr-un curs lin al procesului de dezvoltare, fără schimbări bruste și modificări ale personalității regiunii. Durată lungă. Schimbările minore, minime se acumulează și la sfârșitul perioadei dau un salt calitativ în dezvoltare: apar neoplasme legate de vârstă, stabile, fixate în structura Personalității.

Crizele nu durează mult, câteva luni, cu un set nefavorabil de circumstanțe care se întind până la un an sau chiar doi ani. Acestea sunt etape scurte, dar tumultuoase. Schimbări semnificative de dezvoltare, copilul se schimbă dramatic în multe dintre caracteristicile sale. Dezvoltarea poate lua un caracter catastrofal în acest moment. Criza începe și se termină imperceptibil, granițele ei sunt neclare, nedeslușite. Agravarea are loc la mijlocul perioadei. Pentru oamenii din jurul copilului, aceasta este asociată cu o schimbare de comportament, apariția „dificil de educat”. Copilul este în afara controlului adulților. Izbucniri afective, stări de spirit, conflicte cu cei dragi. Școlarii experimentează o scădere a capacității lor de a lucra, o slăbire a interesului pentru clase, o scădere a performanțelor academice, uneori apar experiențe dureroase și conflicte interne.

Într-o criză, dezvoltarea capătă un caracter negativ: ceea ce s-a format în etapa anterioară se dezintegrează, dispare. Dar se creează și ceva nou. Neoplasmele se dovedesc a fi instabile și în următoarea perioadă stabilă sunt transformate, absorbite de alte neoplasme, se dizolvă în ele și astfel mor.

D.B. Elkonin a dezvoltat ideile lui L.S. Vygotsky despre dezvoltarea copilului. „Un copil abordează fiecare punct al dezvoltării sale cu o anumită discrepanță între ceea ce a învățat din sistemul de relații om-om și ceea ce a învățat din sistemul de relații om-obiect. Tocmai momentele în care această discrepanță capătă cea mai mare amploare și sunt numite crize, după care are loc dezvoltarea laturii care a rămas în urmă în perioada anterioară. Dar fiecare parte pregătește dezvoltarea celeilalte. "

Criza nou-născutului. Asociat cu o schimbare bruscă a condițiilor de viață. Un copil din condiții de viață obișnuite confortabile cade în situații dificile (nutriție nouă, respirație). Adaptarea copilului la noile condiții de viață.

Criză 1 an. Este asociat cu o creștere a capacităților copilului și apariția de noi nevoi. Un val de independență, apariția reacțiilor afective. Izbucnirile afective ca reacție la neînțelegerea din partea adulților. Principala achiziție a perioadei de tranziție este un fel de discurs pentru copii, numit de L.S. Vygotsky autonom. De asemenea, diferă semnificativ de vorbirea adulților sub formă sonoră. Cuvintele devin ambigue și situaționale.

Criză 3 ani. Limita dintre vârsta timpurie și cea preșcolară este unul dintre cele mai dificile momente din viața unui copil. Aceasta este distrugerea, revizuirea vechiului sistem de relații sociale, criza separării „eu-ului” cuiva, potrivit D.B. Elkonin. Copilul, separându-se de adulți, încearcă să stabilească noi relații mai profunde cu ei. Apariția fenomenului „Eu însumi”, conform lui Vygotsky, este o nouă formațiune „eu însumi extern”. „Copilul încearcă să stabilească noi forme de relație cu ceilalți - o criză a relațiilor sociale.”

L.S. Vygotsky descrie 7 caracteristici ale crizei timp de 3 ani. Negativismul este o reacție negativă nu la acțiunea în sine, pe care el refuză să o efectueze, ci la cererea sau cererea unui adult. Motivul principal al acțiunii este de a face contrariul.

Motivația comportamentului copilului se schimbă. La vârsta de 3 ani, el devine mai întâi capabil să acționeze contrar dorinței sale imediate. Comportamentul copilului este determinat nu de această dorință, ci de relația cu altul, adultul. Motivul comportamentului se află deja în afara situației date copilului. Încăpăţânare. Aceasta este reacția copilului, care insistă asupra ceva, nu pentru că el chiar îl dorește, ci pentru că el însuși le-a spus adulților despre asta și cere ca părerea sa să fie luată în considerare. Încăpăţânare. Este îndreptată nu împotriva unui adult specific, ci împotriva întregului sistem de relații care s-a dezvoltat în copilăria timpurie, împotriva normelor de creștere adoptate în familie.

Tendința spre independență se manifestă clar: copilul vrea să facă totul și să decidă pentru el însuși. În principiu, acesta este un fenomen pozitiv, dar în timpul unei crize, o tendință hipertrofiată spre independență duce la voință de sine, este adesea inadecvată capacităților copilului și provoacă conflicte suplimentare cu adulții.

Pentru unii copii, conflictele cu părinții lor devin obișnuite, aceștia par să fie în permanență în stare de război cu adulții. În aceste cazuri, ei vorbesc despre o revoltă de protest. Într-o familie cu un singur copil, poate apărea despotismul. Dacă există mai mulți copii în familie, în loc de despotism, apare de obicei gelozia: aceeași tendință spre putere acționează aici ca sursă de atitudine gelosă, intolerantă față de ceilalți copii care nu au aproape niciun drept în familie, din punctul de vedere al un tânăr despot.

Depreciere. Un copil de 3 ani poate începe să înjure (vechile reguli de comportament sunt devalorizate), să arunce sau chiar să rupă o jucărie preferată oferită la momentul nepotrivit (atașamentele vechi la lucruri sunt devalorizate) etc. Atitudinea copilului față de alte persoane și față de sine se schimbă. El este separat psihologic de adulții apropiați.

Criza de 3 ani este asociată cu conștientizarea de sine ca subiect activ în lumea obiectelor, pentru prima dată un copil poate acționa contrar dorințelor sale.

Criza are 7 ani. Poate începe la vârsta de 7 ani și se poate schimba cu vârsta de 6 sau 8 ani. Descoperirea semnificației unei noi poziții sociale - poziția unui elev legată de performanța muncii educaționale foarte apreciată de adulți. Formarea unei poziții interne adecvate îi schimbă radical conștiința de sine. Potrivit lui L.I. Bozovic este perioada nașterii socialului. „Eu” al copilului. O schimbare a conștiinței de sine duce la o reevaluare a valorilor. Schimbări profunde au loc în ceea ce privește experiențele - complexe afective stabile. Se pare că L.S. Vygotsky numește generalizarea experiențelor. Un lanț de eșecuri sau succese (în școală, într-o comunicare largă), de fiecare dată aproximativ la fel de experimentat de copil, conduce la formarea unui complex afectiv stabil - un sentiment de inferioritate, umilință, mândrie ofensată sau un sentiment de auto-valoare , competență și exclusivitate. Datorită generalizării experiențelor, apare logica sentimentelor. Experiențele dobândesc un nou sens, se stabilesc legături între ele, devine posibilă o luptă a experiențelor.

Acest lucru duce la apariția vieții interioare a copilului. Diferențierea inițială a vieții externe și interne a copilului este asociată cu o schimbare a structurii comportamentului său. Apare o bază orientativă semantică a unui act - o legătură între dorința de a face ceva și acțiunile care se desfășoară. Acesta este un moment intelectual care face posibilă evaluarea mai mult sau mai puțin adecvată a unei acțiuni viitoare în termeni de rezultate și consecințe mai îndepărtate. Orientarea semantică în propriile acțiuni devine o latură importantă a vieții interioare. În același timp, exclude impulsivitatea și imediatitatea comportamentului copilului. Datorită acestui mecanism, spontaneitatea infantilă se pierde; copilul se gândește înainte de a acționa, începe să-și ascundă sentimentele și ezitările, încearcă să nu le arate altora că este rău.

O manifestare pur de criză a diferențierii vieții externe și interne a copiilor devine, de obicei, farsă, maniere, tensiune artificială a comportamentului. Aceste caracteristici externe, precum și tendința către capricii, reacții afective, conflicte, încep să dispară când copilul iese din criză și intră într-o nouă eră.

Neoplasmul reprezintă arbitrariul și conștientizarea proceselor mentale și a intelectualizării lor.

Criza pubertară (de la 11 la 15 ani) este asociată cu restructurarea corpului copilului - pubertate. Activarea și interacțiunea complexă a hormonilor de creștere și a hormonilor sexuali determină o dezvoltare fizică și fiziologică intensă. Apar caracteristici sexuale secundare. Adolescența este uneori denumită o criză prelungită. Datorită dezvoltării rapide, apar dificultăți în funcționarea inimii, plămânilor, alimentarea cu sânge a creierului. În adolescență, fundalul emoțional devine inegal, instabil.

Instabilitatea emoțională crește excitația sexuală care însoțește procesul de pubertate.

Identificarea de gen atinge un nivel nou, mai înalt. Orientarea spre modelele de masculinitate și feminitate în comportament și manifestarea trăsăturilor de personalitate se manifestă clar.

Datorită creșterii rapide și restructurării corpului în adolescență, interesul pentru aspectul lor crește brusc. Se formează o nouă imagine a „eu-ului” fizic. Datorită semnificației sale hipertrofiate, copilul experimentează acut toate defectele în aparență, reale și imaginare.

Imaginea „euului” fizic și a conștiinței de sine în general este influențată de rata pubertății. Copiii cu maturitate târzie sunt în poziția cel mai puțin avantajoasă; accelerarea creează oportunități mai favorabile dezvoltării personale.

Apare un sentiment de maturitate - sentimentul de a fi adult, un neoplasm central al adolescenței mai tinere. Există o dorință pasională, dacă nu să fie, atunci cel puțin să pară și să fii considerat adult. Apărând noile sale drepturi, un adolescent își protejează multe zone din viață de controlul părinților și intră deseori în conflicte cu aceștia. Pe lângă dorința de emancipare, adolescentul are o mare nevoie de comunicare cu colegii. Comunicarea intim-personală devine Activitatea principală în această perioadă. Apar prietenii adolescente și grupuri informale. Există, de asemenea, hobby-uri luminoase, dar care înlocuiesc de obicei.

Criză de 17 ani (15-17 ani). Apare exact la începutul școlii obișnuite și a noii vieți de adult. Poate fi strămutat cu 15 ani. În acest moment, copilul este la un pas de viața reală a adultului.

Majoritatea școlarilor de 17 ani sunt orientați spre continuarea educației, iar câțiva spre căutarea unui loc de muncă. Valoarea educației este o mare binecuvântare, dar în același timp, realizarea acestui obiectiv este dificilă, iar la sfârșitul clasei a 11-a, stresul emoțional poate crește dramatic.

Pentru cei care trec prin criză de 17 ani, sunt temeri diferite temeri. Responsabilitatea față de sine și familia cu privire la alegere, realizări reale în acest moment este deja o povară mare. La aceasta se adaugă teama unei vieți noi, a posibilității de eroare, de eșec la intrarea într-o universitate, în rândul tinerilor - din armată. Anxietate ridicată și în acest context, frica pronunțată poate duce la reacții nevrotice, cum ar fi febră înainte de absolvire sau examene de admitere, dureri de cap etc. Poate începe o exacerbare a gastritei, neurodermatitei sau a altor boli cronice.

O schimbare bruscă a stilului de viață, includerea în noi tipuri de activități, comunicarea cu oameni noi provoacă tensiuni semnificative. O nouă situație de viață necesită adaptarea la ea. În principal, doi factori ajută la adaptare: sprijinul familiei și încrederea în sine, simțul competenței.

Lupta pentru viitor. Perioada de stabilizare a personalității. În acest moment, un sistem de vederi stabile ale lumii și locul lor în ea - o viziune asupra lumii - prinde contur. Cunoscut asociat cu acest maximalism tineresc în evaluări, pasiune în apărarea punctului lor de vedere. Neoplasmul central al perioadei este autodeterminarea, profesională și personală.

Criza are 30 de ani. În jurul vârstei de 30 de ani, uneori ceva mai târziu, majoritatea oamenilor se confruntă cu o criză. Se exprimă printr-o schimbare de idei despre viața cuiva, uneori printr-o pierdere completă a interesului pentru ceea ce anterior era principalul lucru în ea, în unele cazuri chiar și în distrugerea modului de viață anterior.

Criza de 30 de ani apare ca urmare a eșecului de a realiza un plan de viață. Dacă în același timp există o „reevaluare a valorilor” și „revizuirea propriei personalități”, atunci vorbim despre faptul că planul de viață, în general, s-a dovedit a fi greșit. Dacă calea vieții este aleasă corect, atunci atașamentul la „o anumită Activitate, un anumit mod de viață, anumite valori și orientări” nu se limitează, ci, dimpotrivă, își dezvoltă Personalitatea.

Criza de 30 de ani este adesea numită criza sensului vieții. În această perioadă se asociază de obicei căutarea sensului existenței. Această căutare, la fel ca întreaga criză în general, marchează trecerea de la tinerețe la maturitate.

Problema sensului în toate variantele sale, de la privat la global - sensul vieții - apare atunci când scopul nu corespunde motivului, atunci când realizarea acestuia nu duce la realizarea obiectului nevoii, adică când obiectivul a fost stabilit incorect. Dacă vorbim despre sensul vieții, atunci scopul comun al vieții s-a dovedit a fi eronat, adică plan de viață.

Unii oameni la vârsta adultă au o altă criză „neplanificată”, limitată nu la granița a două perioade stabile de viață, ci care apare în această perioadă. Aceasta este așa-numita criză de 40 de ani. Este ca o repetare a crizei de 30 de ani. Apare atunci când criza de 30 de ani nu a dus la soluționarea corectă a problemelor existențiale.

O persoană se confruntă acut cu nemulțumirea față de viața sa, discrepanța dintre planurile de viață și implementarea lor. A.V. Tolstykh observă că acest lucru este completat de o schimbare de atitudine din partea colegilor de muncă: timpul în care cineva ar putea fi considerat „promițător”, „promițător” trece, iar o persoană simte nevoia să „plătească facturi”.

Pe lângă problemele asociate activității profesionale, criza de 40 de ani este adesea cauzată de agravarea relațiilor de familie. Pierderea unor persoane apropiate, pierderea unei laturi comune foarte importante din viața soților - participarea directă la viața copiilor, îngrijirea de zi cu zi pentru ei - contribuie la înțelegerea finală a naturii relației conjugale. Și dacă, în afară de copiii soților, nimic semnificativ nu îi leagă pe amândoi, familia se poate destrăma.

În cazul unei crize de 40 de ani, o persoană trebuie să își reconstruiască din nou planul de viață, pentru a dezvolta un „concept I” în mare măsură nou. Schimbările grave în viață pot fi asociate cu această criză, până la schimbarea profesiei și crearea unei noi familii.

Criza pensionării. În primul rând, o încălcare a regimului și a modului de viață obișnuit este afectată negativ, adesea combinată cu un sentiment acut de contradicție între capacitatea continuă de a lucra, capacitatea de a aduce beneficii și lipsa lor de cerere. O persoană se dovedește a fi „aruncată la marginea” vieții actuale fără participarea sa activă. O scădere a statutului social, pierderea ritmului de viață care s-a păstrat de zeci de ani duce uneori la o deteriorare accentuată a stării fizice și mentale generale și, în unele cazuri, chiar la o moarte relativ rapidă.

Criza pensionării este adesea agravată de faptul că în această perioadă a doua generație - nepoții - crește și începe să ducă o viață independentă, ceea ce este deosebit de dureros pentru femeile care s-au dedicat în principal familiilor lor.

Pensionarea, care adesea coincide cu accelerarea îmbătrânirii biologice, este adesea asociată cu o deteriorare a situației financiare și, uneori, cu un stil de viață mai retras. În plus, criza poate fi complicată de moartea unui soț, pierderea unor prieteni apropiați.

/ №6 Crizele dezvoltării legate de vârstă a lui Vygotsky

Crizele legate de vârstă

Crizele de vârstă sunt anumite perioade de timp în dezvoltarea umană, timp în care se observă schimbări mentale accentuate. Nu durează mult, de la câteva luni la un an, și sunt un fenomen normal în dezvoltarea personală a unei persoane. Durata acestor crize și manifestările lor depind de caracteristicile individuale și de condițiile în care o persoană se află într-o anumită perioadă de timp. Condițiile înseamnă atât familia, cât și mediul social (la locul de muncă, într-o companie, cluburi de hobby.). Psihologii diferă în ceea ce privește crizele legate de vârstă. Unii cred că criza este rezultatul unei educații necorespunzătoare, că dezvoltarea ar trebui să se desfășoare fără probleme și armonios. Alții cred că o criză este un proces normal de tranziție la o etapă de vârstă mai dificilă. Unii psihologi cred că o persoană care nu a supraviețuit crizei nu se va dezvolta în continuare. Psihologii domestici disting perioadele de dezvoltare stabile și de criză. Ele alternează între ele și reprezintă un proces natural al dezvoltării copilului. Există schimbări evidente în dezvoltare, copilul se schimbă foarte mult în comportament (poate fi extrem de emoțional), conflicte cu adulții (nu numai cu cei dragi). Interesul pentru clase este pierdut. Acest lucru este observat nu numai la școală, ci și în cercuri. Unii copii au experiențe inconștiente, conflicte interne. Acum să luăm în considerare crizele în funcție de parametrii de vârstă: Potrivit lui Vygotsky: - criza nou-născutului este asociată cu modificări ale condițiilor de viață. Un copil dintr-un mediu familiar se găsește în condiții complet diferite. Toate cele nouă luni a fost în uter. În primul rând, este mediul acvatic. E cald acolo. A mâncat și a respirat prin cordonul ombilical fără a face niciun efort. La naștere, totul s-a schimbat dramatic. Din mediul acvatic, copilul intră în aer. Trebuie să respiri și să mănânci singur. Adaptarea la noile condiții este în curs. - criza de un an În această perioadă, copilul are noi nevoi. Aceasta este epoca independenței, iar diverse manifestări emoționale și afective sunt rezultatul sau, dacă doriți, răspunsul copilului la lipsa de înțelegere a adulților. În această perioadă se manifestă vorbirea copiilor. Este destul de ciudată, diferită de cea a unui adult, dar în același timp corespunde situației și este colorată emoțional. - criza de trei ani Criza de trei ani precede criza de șapte ani și este una dintre cele mai dificile perioade de viață ale unui copil. Copilul își selectează „eu-ul”, se îndepărtează de adulți și încearcă să construiască alte relații „mai adulte” cu ei. Cunoscutul psiholog rus L.S. Vygotsky identifică 7 caracteristici ale unei crize de trei ani. Negativism. Reacția negativă a copilului la cererea sau cererea unui adult. Această reacție nu este îndreptată împotriva acțiunii necesare copilului. Manifestarea încăpățânării. Copilul insistă asupra a ceva, nu pentru că îl dorește cu adevărat, ci pentru că cere ca părerea sa să fie luată în considerare. Linia de manifestare a independenței este foarte clar urmărită. Copilul vrea să facă totul singur. - criza de șapte ani O criză de șapte ani se poate manifesta în intervalul de aproximativ 6 până la 8 ani. Deoarece la această vârstă aproape toți copiii merg la școală, această perioadă este asociată cu descoperirea unei noi poziții sociale - poziția unui elev. La această vârstă, conștiința de sine a copilului se schimbă și, în consecință, are loc o reevaluare a valorilor. Una dintre manifestările crizei de șapte ani o reprezintă capriciile, tensiunea comportamentului datorată diferențierii vieții interne și externe. Toate aceste manifestări dispar atunci când copilul intră în etapa de vârstă următoare. - criza adolescenților (pubertate) Această criză este asociată cu pubertatea unui copil. Activarea hormonilor sexuali și a hormonilor de creștere este caracteristică în această etapă de vârstă. Creșterea rapidă a corpului, apariția caracteristicilor sexuale secundare. Adolescenții sunt ghidați în comportament după modele de masculinitate sau feminitate. În consecință, interesul pentru înfățișarea cuiva crește și se formează o anumită viziune nouă despre sine. Această vârstă se caracterizează prin sentimente puternice cu privire la aspectul lor imperfect. Unul dintre cele mai importante neoplasme este sentimentul maturității. În adolescență apare o dorință puternică - de a fi sau cel puțin a părea a fi adult și independent. Adolescenții nu împărtășesc nici o informație despre viața lor personală părinților lor; deseori apar certuri și conflicte cu adulții. Principalul cerc social din această perioadă este colegii. Comunicarea intimă și personală ocupă locul principal în viața unui adolescent. De asemenea, această vârstă tinde să se unească în grupuri informale. Potrivit lui Erickson, o persoană de-a lungul vieții trăiește opt crize psihosociale, specifice fiecărei vârste, al căror rezultat favorabil sau nefavorabil determină direcția dezvoltării ulterioare a personalității. O persoană experimentează prima criză din primul an de viață. Este legat de faptul dacă nevoile fiziologice de bază ale copilului sunt satisfăcute de persoana care îl îngrijește sau nu. În primul caz, copilul dezvoltă un sentiment de încredere profundă în lumea din jur, iar în al doilea, dimpotrivă, neîncredere în el. A doua criză este asociată cu prima experiență de predare, în special cu învățarea copilului la curățenie. Dacă părinții înțeleg copilul și îl ajută să-și controleze activitățile naturale, copilul câștigă o experiență de autonomie. Dimpotrivă, un control extern prea strict sau prea inconsecvent duce la dezvoltarea rușinii sau a îndoielii la copil, asociată în principal cu teama de a pierde controlul asupra propriului corp. A treia criză corespunde „celei de-a doua copilării”. La această vârstă, copilul se afirmă de sine. Planurile pe care și le face în mod constant și care îi permit să le realizeze, contribuie la dezvoltarea simțului său de inițiativă. Dimpotrivă, experiența eșecurilor repetate și a iresponsabilității îl pot duce la resemnare și vinovăție. A patra criză are loc la vârsta școlară. La școală, copilul învață să lucreze, pregătindu-se pentru sarcinile viitoare. În funcție de atmosfera care predomină în școală și de metodele adoptate de creștere, copilul dezvoltă un gust pentru muncă sau, dimpotrivă, un sentiment de inferioritate atât în ​​ceea ce privește utilizarea mijloacelor și oportunităților, cât și în ceea ce privește propriul statut. printre tovarăși. A cincea criză este experimentată de adolescenții de ambele sexe în căutarea identificării (asimilarea tiparelor de comportament care sunt semnificative pentru adolescentul altor persoane). Acest proces implică integrarea experiențelor, potențialităților și alegerilor din trecut ale adolescentului. Incapacitatea adolescentului de a identifica sau dificultățile asociate cu acesta poate duce la difuzarea sau confuzia rolurilor pe care adolescentul le joacă sau le va juca în sferele emoționale, sociale și profesionale. A șasea criză este inerentă tinerilor adulți. Este asociat cu căutarea intimității cu o persoană dragă, cu care va trebui să finalizeze ciclul „muncă - naștere - odihnă” pentru a asigura o dezvoltare adecvată copiilor săi. Lipsa unei astfel de experiențe duce la izolarea unei persoane și închiderea acesteia asupra sa. A șaptea criză are loc la aproximativ 40 de ani. Se caracterizează prin dezvoltarea unui sentiment de conservare a genului (generativitate), exprimat în principal în „interesul pentru generația următoare și creșterea acesteia”. Această perioadă a vieții se distinge prin productivitate ridicată și creativitate într-o mare varietate de domenii. Dacă, dimpotrivă, evoluția vieții de căsătorie merge într-un mod diferit, ea poate îngheța într-o stare de pseudo-apropiere (stagnare), care condamnă soții să existe doar pentru ei înșiși cu riscul sărăcirii relațiilor interumane. Cea de-a opta criză are loc în timpul îmbătrânirii. Acesta marchează sfârșitul căii vieții, iar rezoluția depinde de modul în care a fost parcurs această cale. Realizarea integrității unei persoane se bazează pe rezumarea vieții sale trecute și realizarea ei ca un întreg, în care nimic nu poate fi schimbat. Dacă o persoană nu își poate aduce acțiunile din trecut într-un singur întreg, își termină viața cu frica de moarte și cu disperare din imposibilitatea de a începe din nou viața.

PSIHOLOGIE BUNĂ - site-ul psihologului Ilya Arkhipov

Criza vârstei

„Periodizarea vârstei” L.S. Vygotsky sub forma unui tabel.

Criză neonatală (până la 2 luni)

Perioada neonatală este considerată o perioadă de adaptare la noile condiții de viață: timpul trezirii crește treptat; se dezvoltă concentrarea vizuală și auditivă, adică capacitatea de a se concentra asupra semnalelor vizuale și auditive; primele reflexe combinate și condiționate se dezvoltă, de exemplu, spre poziția în timpul hrănirii. Există o dezvoltare a proceselor senzoriale - viziune, auz, atingere și apare mult mai repede decât dezvoltarea abilităților motorii.

Un copil își începe viața țipând și acest lucru este considerat normal. Atunci țipătul devine o manifestare a emoțiilor negative. Nou-născutul plânge atunci când există senzații neplăcute asociate cu nevoia de somn, hrană, căldură, plânsul este o reacție la scutecele umede etc. Plânsul este însoțit de modificări mimice: încrețirea feței, înroșirea pielii, în plus , copilul începe să facă mișcări necoordonate.

În prima săptămână de viață, mișcări similare cu un zâmbet sunt notate pe fața nou-născutului în timpul somnului. Deoarece acest lucru se întâmplă în timpul somnului, cercetătorii le-au considerat contracții musculare spontane și reflexive. De asemenea, în prima săptămână de viață, pe chipul unui copil apare un zâmbet inconștient cu sunete înalte și stimuli sonori diferiți, dar până în a cincea săptămână de viață, doar o voce umană nu provoacă un zâmbet, copilul are nevoie de stimuli vizuali , în special aspectul unui chip uman. Treptat, cu aproximativ o lună, nou-născutul dezvoltă o reacție emoțional-motorie specială: la vederea feței mamei, el își oprește privirea, își întinde brațele spre ea, își mișcă rapid picioarele, scoate sunete vesele și începe să zâmbească. Această reacție se numește complex de revitalizare. Apariția unui complex de revitalizare este o neoplasmă a acestei perioade, este considerată sfârșitul perioadei neonatale și indică trecerea la copilărie.

Adaptarea la noile condiții de existență necesită de la o persoană mobilizarea tuturor resurselor, cursul unor procese complexe de adaptare multifacetate.

În acest moment, prezența mamei este foarte importantă. Sentimentul căldurii ei, mirosul, sunetul vocii, bătăile inimii - toate acestea liniștesc bebelușul.

Vârsta sugarului (până la 1 an)

În primul an de viață al copilului, în copilărie, se dezvoltă viziunea, percepția, vorbirea, memoria, gândirea și se formează contacte emoționale cu ceilalți.

Principalul tip de activitate în copilărie este comunicarea emoțională și personală cu adulții.

Neoplasmele copilăriei sunt apucarea, mersul și primul cuvânt (vorbire).

Grabbing este prima acțiune organizată care are loc la aproximativ 5 luni. Este organizat de un adult și se naște ca o activitate comună a unui adult și a unui copil. Apare un gest arătător.

Până la vârsta de 9 luni, bebelușul începe să meargă.

Vorbirea este situațională, autonomă, colorată emoțional, de înțeles doar celor apropiați, este specifică în structura sa și constă din resturi de cuvinte.

Activitatea subiectivă începe între adult și copil.

Copilul începe să se simtă mai independent. Situația socială a fuziunii unui copil cu un adult dispare, apar două: un copil și un adult.

Un adult ar trebui să dezvăluie unui copil modul public de utilizare a obiectelor, să ajute la construcția obiectelor

1) copilul devine mai persistent și mai liber în mișcările sale și, ca rezultat, îi stabilește o rază de obiective mai largă și, în esență, nelimitată;

2) simțul său de limbaj devine atât de perfect încât începe să pună întrebări nesfârșite despre toate, de multe ori neprimind un răspuns adecvat și inteligibil, care contribuie la o interpretare complet greșită a multor concepte;

3) vorbirea și dezvoltarea abilităților motorii îi permit copilului să-și extindă imaginația la un număr atât de mare de roluri încât adesea îl sperie.

Este asociat cu o creștere a capacităților copilului și apariția unui număr tot mai mare de noi nevoi. Acest timp este caracterizat de un val de independență, precum și de apariția unor reacții afective (izbucniri emoționale strălucitoare, cum ar fi plânsul, țipetele, ștanțarea picioarelor, lupta, mușcăturile, negarea). Astfel de izbucniri sunt exprimate aici ca o reacție la neînțelegere din partea adulților. Apariția vorbirii autonome și, în parte, apariția mersului independent.

Este necesar să-l ajutați pe copil să treacă printr-o perioadă de tranziție dificilă și să-l ajutați să-și simtă independența. Copilul trebuie să aibă loc pentru activitățile sale agitate.

Copilăria timpurie (1-3 ani)

Activitatea subiectivă devine cea mai importantă, care afectează atât dezvoltarea mentală, cât și comunicarea cu adulții. Percepția, gândirea, memoria, vorbirea se dezvoltă. Acest proces se caracterizează prin verbalizarea proceselor cognitive și apariția arbitrariului lor.

Copilul învață să împartă subiectele în clase.

Începând cu anul, procesul de percepție, cunoaștere a lumii înconjurătoare începe să se dezvolte activ. Un copil cu vârsta cuprinsă între unu și doi ani folosește opțiuni diferite pentru a efectua aceeași acțiune, iar de la un an și jumătate la doi ani are capacitatea de a rezolva o problemă ghicind (înțelegere), adică copilul găsește brusc o soluție la această problemă, evitând încercările și erorile.

După ce a învățat cum să influențeze un obiect pe altul, el este capabil să prevadă rezultatul situației.

Copilul poate distinge diferite forme și culori de bază.

Datorită dezvoltării percepției, până la sfârșitul unei vârste fragede, copilul începe să dezvolte activitate mentală. Acest lucru se exprimă în apariția abilității de a generaliza, de a transfera experiența acumulată de la condițiile inițiale la altele noi, în stabilirea unei legături între obiecte prin experimentare, amintindu-le și folosindu-le în rezolvarea problemelor.

În copilăria timpurie continuă dezvoltarea gândirii, care se transformă treptat de la vizual-eficient în vizual-figurativ, adică acțiunile cu obiecte materiale sunt înlocuite de acțiuni cu imagini. Dezvoltarea internă a gândirii are loc astfel: se dezvoltă operații intelectuale și se formează concepte.

Dezvoltarea memoriei. Până la vârsta de doi ani, copilul dezvoltă memoria de lucru. Îi sunt disponibile jocuri logice și tematice ușoare, el poate elabora un plan de acțiune pentru o perioadă scurtă de timp, nu uită de obiectivul stabilit acum câteva minute.

De la 11 luni, începe tranziția de la vorbirea pre-fonemică la cea fonemică și formarea auzului fonemic, care se încheie până la vârsta de doi ani, când copilul poate distinge cuvinte care diferă între ele printr-un fonem.

În timpul celui de-al doilea an de viață, copilul începe să asimileze desemnarea verbală a obiectelor din jur, apoi numele adulților, numele jucăriilor și numai atunci - părțile corpului, adică substantive, și până la vârsta de doi ani , cu o dezvoltare normală, el înțelege semnificația aproape tuturor cuvintelor legate de realitatea înconjurătoare ... Acest lucru este facilitat de dezvoltarea funcției semantice a vorbirii copiilor, adică definirea sensului unui cuvânt, diferențierea, clarificarea și atribuirea unor semnificații generalizate cuvintelor care le sunt asociate în limbă. Până la 1,5 ani, un copil învață de la 30 la 100 de cuvinte, dar rareori le folosește. Până la vârsta de 2 ani știe 300 de cuvinte, iar până la vârsta de 3 - 1200-1500 de cuvinte.

În copilăria timpurie are loc formarea conștiinței de sine. Dezvoltarea conștiinței de sine va duce la formarea stimei de sine.

Copiii încep să dezvolte empatie - o înțelegere a stării emoționale a altei persoane.

Apariția activităților comune ale unui copil și a unui adult, precum și faptul că această activitate devine obiectivă. Esența activității comune este asimilarea modurilor de utilizare a obiectelor dezvoltate social, adică un adult îl învață pe copil să folosească corect obiectele înconjurătoare și, de asemenea, explică de ce sunt necesare și unde ar trebui folosite.

Fără un adult, un copil nu poate stăpâni modalitățile umane de utilizare a obiectelor. Prin urmare, adulții ar trebui să-l ajute în mod activ pe copil și să organizeze activitate de fond, să dezvolte comunicarea verbală, să izoleze detaliile individuale de situație și analiză, din care copilul să le evidențieze apoi pe cele principale și secundare.

Activitatea de conducere este de fond, o manifestare a inițiativei, activității, căutării independenței.

Copilul începe să se despartă de ceilalți oameni, își realizează capacitățile, se simte el însuși o sursă de voință. El își apără independența și autonomia într-o dorință încăpățânată de a face acest lucru și nu altfel.

5) Lupta pentru despotism

Comportamentul este aproape imposibil de corectat. Copilului ar trebui să i se ofere o sferă de activitate în care să își poată exercita independența.

Vârsta preșcolară (3-7 ani)

Dezvoltarea activităților de orientare, activități de joacă, învățare în cursul procesului pedagogic. Dezvoltarea intensivă a standardelor senzoriale, adică culoarea, forma, dimensiunea și corelația (compararea) obiectelor cu aceste standarde.

Are loc asimilarea standardelor fonemelor limbii materne, formarea identității de gen și o stimă de sine mai obiectivă.

Apariția primului schemă schematică a unei întregi viziuni asupra lumii pentru copii. Un copil nu poate trăi în dezordine, trebuie să pună totul în ordine, să vadă tiparele relațiilor.

Apariția instanțelor etice primare. Copilul încearcă să înțeleagă ce este bine și ce este rău. Concomitent cu asimilarea normelor etice, are loc dezvoltarea estetică.

Apariția subordonării motivelor. La această vârstă, acțiunile deliberate prevalează asupra celor impulsive. Perseverența, capacitatea de a depăși dificultățile sunt formate, apare sentimentul datoriei față de tovarăși.

Comportamentul devine arbitrar. Comportamentul arbitrar se numește comportament mediat de o anumită reprezentare.

Apariția conștiinței personale. Copilul caută să ocupe un anumit loc în sistemul relațiilor interpersonale, în activități semnificative social și valorificate social.

Apariția poziției interioare a elevului. Copilul dezvoltă o puternică nevoie cognitivă, în plus, caută să intre în lumea adulților, începând să se angajeze în alte activități.

În acest moment, copilul este deconectat de la adult, ceea ce duce la o schimbare a situației sociale. Pentru prima dată, copilul părăsește lumea familiei și intră în lumea adulților cu anumite legi și reguli. Cercul de comunicare se extinde: un preșcolar vizitează magazine, o clinică, începe să comunice cu colegii, ceea ce este important și pentru dezvoltarea sa.

Copilul nu este încă capabil să participe pe deplin la viața adulților, dar își poate exprima nevoile prin joc, deoarece doar aceasta face posibilă modelarea lumii adulților, intrarea în ea și interpretarea tuturor rolurilor și comportamentelor care îl interesează.

Un adult îi învață pe copil să se joace și elementele de bază ale interacțiunii într-un mediu social pentru adulți.

Tipul principal de activitate este dobândirea de abilități, competență, dezvoltare personală și începutul dezvoltării conștiinței de sine.

1) există schimbări profunde în ceea ce privește experiențele, se pot dezvolta complexe emoționale și psihologice stabile.

2) Apare o bază orientativă semantică a unui act - o legătură între dorința de a face ceva și acțiunile care se desfășoară.

3) descoperirea unei noi poziții sociale - poziția unui elev.

4) impulsivitatea dispare din comportament și se pierde spontaneitatea infantilă

Începutul școlarizării și sistemul „copil - profesor” începe să determine atitudinea copilului față de părinți și copii. Libertatea copilăriei preșcolare este înlocuită de relații de dependență și ascultare de anumite reguli. Copilul începe să simtă că părinții au început să-l iubească mai puțin, pentru că acum sunt cei mai interesați de note.

Principalele semne ale acestei crize sunt:

1) pierderea imediatității. În momentul în care apare dorința și acțiunea se desfășoară, apare o experiență, al cărei sens este sensul pe care această acțiune îl va avea pentru copil;

2) comportament. Copilul are secrete, începe să ascundă ceva de adulți, să se construiască inteligent, strict etc.;

3) simptomul „bomboanei amare”. Când un copil, rău, încearcă să nu-l arate.

1) Trebuie să vă gândiți dacă toate interdicțiile

rezonabil și este posibil să îi oferi copilului mai multă libertate și

2) Schimbați-vă atitudinea față de copil, acesta nu mai este mic,

fii atent la opiniile și judecățile sale.

4. Încearcă să nu forțezi, ci să convingi.

5. Cât mai mult optimism și umor în comunicarea cu copiii.

Vârsta școlară (7-13 ani)

Activitatea principală în această etapă este învățarea, formarea integrității, identității.

Noile formațiuni de vârstă școlară primară includ memoria, percepția, voința, gândirea.

Principala neoplasmă a vârstei școlii primare este gândirea verbală-logică și rațională abstractă. Capacitatea copiilor de a-și regla în mod arbitrar comportamentul și de a-l controla, ceea ce devine o calitate importantă a personalității copilului. Dobândirea de către copil a abilității de a-și subordona munca în diferite clase unei mase de reguli obligatorii pentru toată lumea ca sistem dezvoltat social.

Memoria capătă un caracter cognitiv pronunțat. Memoria mecanică se dezvoltă bine, mediata și memoria logică este puțin în urmă în dezvoltarea sa.

Există o tranziție de la percepția involuntară la observarea voluntară intenționată a unui obiect sau obiect.

Activitatea de învățare contribuie la dezvoltarea voinței, deoarece învățarea necesită întotdeauna disciplină interioară.

Copilul se străduiește după cunoaștere. Învață să opereze cu ei, să-și imagineze situații și, dacă este necesar, încearcă să găsească o cale de ieșire din această situație.

În vârsta școlii primare, gândirea teoretică începe să se dezvolte, ducând la restructurarea tuturor proceselor mentale.

Până la sfârșitul vârstei școlii primare, se formează elemente ale muncii, activității artistice, utile social și se creează condițiile prealabile pentru dezvoltarea unui sentiment de maturitate.

Activitatea de învățare este, de asemenea, asociată cu munca. copiii în activitate de muncă au un impact semnificativ asupra procesului de asimilare a cunoștințelor. Una dintre principalele dificultăți în stăpânirea cunoștințelor la școală este izolarea de viață, școala nu organizează activități care vizează aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite.

Criza acestei perioade de vârstă este însoțită de apariția unor sentimente de inferioritate sau incompetență, corelate cel mai adesea cu performanțele academice ale copilului.

În astfel de condiții, părinții ar trebui să ofere sprijin psihologic, să ajute copilul să se angajeze pe calea corectă de dezvoltare, care va determina în mare măsură întreaga sa viață viitoare. Este necesar să tratați copilul ca pe o persoană.

Trecerea la un nou nivel superior de dezvoltare intelectuală.

Concretul este înlocuit de gândirea logică. Acest lucru se manifestă prin critici și cererea de dovezi. Adolescentul este acum împovărat de concret, începe să fie interesat de întrebări filosofice (problemele originii lumii, om).

Negativism. Uneori această fază se numește faza celui de-al doilea negativism prin analogie cu criza de 3 ani. Copilul pare respins din mediul înconjurător, ostil, predispus la certuri, încălcări ale disciplinei. În același timp, experimentează anxietate interioară, nemulțumire, dorință de singurătate, de autoizolare.

O scădere a productivității, abilității și interesului pentru învățare, o încetinire a proceselor creative, în plus, chiar și în acele domenii în care copilul este supradotat și a arătat anterior un mare interes. Toate lucrările atribuite sunt efectuate mecanic.

Aceasta este o criză de dezvoltare socială, care amintește de criza de 3 ani („eu însumi”), doar că acum este „eu însumi” în sens social, „epoca celei de-a doua tăieri a cordonului ombilical”, negativul faza pubertății. " Se caracterizează printr-o scădere a performanței academice, scăderea performanței, dizarmonie în structura internă a personalității. Sinele uman și lumea sunt mai separate decât în ​​alte perioade.

Este necesar să te implici în problemele tinerilor și să încerci să-i faci viața mai ușoară în această perioadă. este necesar să te implici în problemele tinerilor și să încerci să-i faci viața mai ușoară în această perioadă.

Pubertate (13-17 ani)

Activitatea principală în adolescență este comunicarea intimă și personală cu colegii. Comunicând, adolescenții stăpânesc normele de comportament social, moralitate, stabilesc relații de egalitate și respect unul față de celălalt. Sarcina crizei adolescenților este separarea finală de copilărie și dobândirea independenței.

Neoplasmele acestei epoci sunt: ​​un sentiment de maturitate; dezvoltarea conștiinței de sine, formarea idealului de personalitate; o tendință de reflectare; interes pentru sexul opus, pubertate; excitabilitate crescută, schimbări frecvente ale dispoziției; dezvoltarea specială a calităților volitive; nevoia de autoafirmare și auto-perfecționare, în activități care au un sens personal; autodeterminare.

Copiii de această vârstă au crescut activitatea cognitivă și creativă.

Adolescenții au o atitudine diferențiată față de învățare.

Se formează un sistem de valori personale.

Până la sfârșitul adolescenței, procesul de autodeterminare este practic finalizat și se formează unele abilități și abilități necesare pentru dezvoltarea profesională ulterioară.

În mod tradițional, este considerat cel mai vulnerabil la situații stresante și la apariția condițiilor de criză.

1) Apare un sentiment de maturitate, autoritatea părintească este depreciată.

2) Întrebările dominante ale acestei epoci sunt: ​​„Cine sunt?”, „Cum mă voi încadra în lumea adulților?”, „Unde mă duc?” Adolescenții încearcă să-și construiască propriul sistem de valori, adesea în conflict cu generația mai veche.

Criza adolescenților se caracterizează prin faptul că la această vârstă se schimbă relația adolescenților cu ceilalți. Încep să-și pună cereri crescute pe ei înșiși și pe adulți și se rebelează împotriva tratamentului ca micuții.

În această etapă, comportamentul copiilor se schimbă dramatic: mulți dintre ei devin nepoliticoși, incontrolabili, fac totul în sfidarea bătrânilor lor, nu-i ascultă, ignoră comentariile (negativismul adolescenților) sau, dimpotrivă, se pot retrage în ei înșiși.

Factorii externi includ controlul continuu al adulților, dependența și custodia, pe care adolescentul pare a fi copleșitoare. El caută să se elibereze de ei, considerându-se suficient de în vârstă pentru a lua decizii pe cont propriu și să acționeze după cum consideră potrivit. Adolescentul se află într-o situație destul de dificilă: pe de o parte, a devenit cu adevărat adult, dar, pe de altă parte, psihologia și comportamentul său au păstrat trăsăturile copilăriei - nu își ia îndatoririle suficient de în serios, nu poate acționa responsabil și independent. Toate acestea duc la faptul că adulții nu îl pot percepe ca pe un egal cu ei înșiși. Obiceiurile și trăsăturile de caracter care îl împiedică să-și realizeze planurile se schimbă: interdicțiile interne sunt încălcate, se pierde obiceiul ascultării adulților etc. Există o dorință de auto-perfecționare personală, care apare prin dezvoltarea cunoașterii de sine (reflecție) , exprimare de sine, autoafirmare. Adolescentul critică propriile neajunsuri, atât fizice, cât și personale (trăsături de caracter), își face griji cu privire la acele trăsături de caracter care îl împiedică să stabilească contacte și relații prietenoase cu oamenii. Afirmațiile negative despre el pot duce la izbucniri emoționale și conflicte.

Atitudinile părinților nu trebuie să intre în conflict cu nevoile esențiale ale copilului. Dacă adulții sunt simpatizanți cu nevoile copilului și, la primele manifestări negative, își reconstruiesc relațiile cu copiii, atunci perioada de tranziție nu este atât de furtunoasă și dureroasă pentru ambele părți. Un adult trebuie să-și schimbe atitudinea față de un adolescent, altfel poate apărea o rezistență din partea sa, care în timp va duce la neînțelegeri între un adult și un adolescent și la conflict interpersonal și apoi la o întârziere în dezvoltarea personală. Un adolescent poate avea un sentiment de inutilitate, apatie, înstrăinare, opinia că adulții nu pot să-l înțeleagă și să-l ajute să se stabilească ferm. Drept urmare, în momentul în care un adolescent are cu adevărat nevoie de sprijinul și ajutorul bătrânilor săi, va apărea respingerea sa emoțională de la adult, iar acesta din urmă va pierde oportunitatea de a influența copilul și de a-l ajuta. Pentru a evita astfel de probleme, ar trebui să construiești o relație cu un adolescent pe baza încrederii, respectului, într-un mod prietenos. Crearea unor astfel de relații este facilitată de implicarea unui adolescent într-o muncă serioasă.

Activitatea de conducere devine - dezvoltarea unui echilibru între intimitate și izolare.

Există o autoreglare valorică-semantică a comportamentului. Pentru cei care trec prin criză de 17 ani, sunt temeri diferite temeri. În acest moment, un sistem de vederi stabile ale lumii și locul lor în ea - o viziune asupra lumii - prinde contur. Cunoscut asociat cu acest maximalism tineresc în evaluări, pasiune în apărarea punctului lor de vedere. Neoplasmul central al perioadei este autodeterminarea, profesională și personală.

Principala problemă care poate apărea în această perioadă de vârstă este absorbția de sine și evitarea relațiilor interumane, care reprezintă baza psihologică pentru apariția sentimentelor de singurătate, vid existențial și izolare socială.

Ajutați la combaterea fricilor și anxietăților.

Activitatea umană principală devine nevoia de a învăța să explice și, în consecință, să regleze acțiunile lor.

Există o dezvoltare ulterioară a inteligenței. Dezvoltarea gândirii logice abstracte duce la apariția unei dorințe irezistibile de abstractizare și teoretizare.

La începutul adolescenței, lumea interioară este descoperită. Tinerii și bărbații încep să se arunce în ei înșiși și să se bucure de experiențele lor, privesc lumea într-un mod diferit, descoperă sentimente noi, frumusețea naturii, sunetele muzicii, senzațiile corpului lor.

Odată cu vârsta, imaginea persoanei percepute se schimbă. Este privit din perspectiva perspectivei, abilităților mentale, emoțiilor, calităților volitive, atitudinii față de muncă și a altor persoane.

Descoperirea lumii interioare duce la apariția anxietății și a experiențelor dramatice. Alături de conștientizarea unicității, originalității, diferenței lor față de ceilalți, există un sentiment de singurătate sau frică de singurătate.

Adolescența tinde să-și exagereze unicitatea.

Există un sentiment de stabilitate în timp, iar în adolescență, perspectiva timpului se extinde atât în ​​interior, acoperind trecutul și viitorul îndepărtat, cât și în lățime, inclusiv perspective personale și sociale

Apare un nou sentiment: dragostea ..

Criza adolescenței seamănă cu crizele de 1 an (reglarea comportamentului vorbirii) și 7 ani (reglarea normativă). La vârsta de 17 ani are loc o autoreglare valorică-semantică a comportamentului. Un tânăr are o intoxicație filosofică a conștiinței, se dovedește a fi scufundat în îndoieli, gânduri care interferează cu poziția sa activă activă. Uneori starea se transformă în relativism valoric (relativitatea tuturor valorilor). Gândirea abstractă este mai tipică pentru bărbați tineri, gândirea concretă pentru fete. Prin urmare, fetele sunt de obicei mai bune în rezolvarea problemelor specifice decât cele abstracte, interesele lor cognitive sunt mai puțin definite și diferențiate, deși, de regulă, învață mai bine decât băieții. În majoritatea cazurilor, interesele artistice și umanitare ale fetelor prevalează asupra științelor naturale.

Creativitatea se dezvoltă. Prin urmare, la această vârstă, băieții și fetele nu numai că asimilează informații, ci și creează ceva nou.

În adolescență are loc autodeterminarea personală și profesională. Autodeterminare profesională.

Cel mai important proces psihologic din adolescență este formarea conștiinței de sine și o imagine stabilă a „eu”.

În principal, doi factori ajută la adaptare: sprijinul familiei și încrederea în sine, simțul competenței.

Caracteristici de vârstă ale dezvoltării. Conceptul de crize și perioade stabile. Caracteristicile lor

Dezvoltarea psihicului poate merge încet și treptat, sau poate rapid și brusc. Se disting etape de dezvoltare stabile și de criză.

Perioada stabilă se caracterizează printr-o durată lungă, modificări fine în structura personalității fără schimbări și schimbări puternice. Modificările minore, minime se acumulează și la sfârșitul perioadei dau un salt calitativ în dezvoltare: apar neoplasmele legate de vârstă, stabile, fixate în structura personalității.

Perioadele de criză nu durează mult, câteva luni, cu un set nefavorabil de circumstanțe care se întind până la un an sau chiar doi ani. Acestea sunt etape scurte, dar tumultuoase. Au loc schimbări semnificative de dezvoltare - copilul se schimbă dramatic în multe dintre caracteristicile sale.

Acestea se caracterizează prin următoarele caracteristici:

1. Limitele care separă începutul și sfârșitul acestor etape de perioadele adiacente sunt extrem de vagi.

2. Dificultatea educării copiilor în perioade critice la un moment dat a servit drept punct de plecare pentru studiul empiric al acestora.

(În același timp, LS Vygotsky credea că manifestările vii ale crizei sunt mai probabil o problemă a mediului social, care nu a reușit să se reorganizeze, decât a copilului. DB Elkonin a scris: „Criza comportamentului, adesea observată la vârsta de trei ani, apare numai atunci când anumite condiții și nu este deloc obligatorie cu modificări adecvate în relația dintre copil și adulți. ”Poziția lui Leontyev este similară:„ În realitate, crizele nu sunt în niciun caz însoțitoare inevitabile ale dezvoltării mentale a copilului. Dimpotrivă, o criză este o dovadă a unei pauze, o schimbare care nu a avut loc în timp util și în direcția corectă. Este posibil să nu existe deloc o criză, deoarece dezvoltarea mentală a copilului nu este spontană, ci este controlată în mod rezonabil. creștere controlată de proces ").

3. Natura negativă a dezvoltării.

Se remarcă faptul că în timpul crizelor, spre deosebire de perioadele stabile, se efectuează mai degrabă o muncă distructivă decât constructivă. Copilul nu câștigă atât cât pierde din ceea ce a dobândit anterior. Dar se creează și ceva nou. În același timp, procesele constructive de dezvoltare sunt observate în perioade critice. Neoplasmele se dovedesc a fi instabile și în următoarea perioadă stabilă sunt transformate, absorbite de alte neoplasme, se dizolvă în ele și astfel mor.

LS Vygotsky a înțeles o criză de dezvoltare ca fiind concentrarea schimbărilor și deplasărilor bruște și a capitalului, a schimbărilor și fracturilor în personalitatea copilului. O criză este un moment decisiv în cursul normal al dezvoltării mentale. Apare atunci când „când cursul intern al dezvoltării copilului a finalizat un ciclu și trecerea la ciclul următor va fi neapărat un moment de cotitură ...” O criză este un lanț de schimbări interne la un copil cu modificări externe relativ minore. El a remarcat că esența fiecărei crize este restructurarea experienței interioare care determină atitudinea copilului față de mediu, schimbarea nevoilor și impulsurile care îi conduc comportamentul. Acest lucru a fost indicat și de L. I. Bozhovich, potrivit căruia motivul apariției crizei este nemulțumirea noilor nevoi ale copilului (Bozhovich L. I., 1979). Contradicțiile care alcătuiesc esența crizei pot continua într-o formă acută, dând naștere unor experiențe emoționale puternice, încălcări ale comportamentului copiilor, în relațiile lor cu adulții. O criză de dezvoltare înseamnă începutul tranziției de la o etapă a dezvoltării mentale la alta. Apare la joncțiunea a două vârste și marchează sfârșitul perioadei de vârstă anterioare și începutul celei următoare. Sursa crizei este contradicția dintre capacitățile fizice și psihice în creștere ale copilului și formele stabilite anterior ale relației sale cu oamenii din jurul său și tipurile (metodele) de activitate. Fiecare dintre noi a întâlnit manifestări ale unor astfel de crize.

D.B. Elkonin a dezvoltat ideile lui L.S. Vygotsky despre dezvoltarea copilului. „Un copil abordează fiecare punct al dezvoltării sale cu o anumită discrepanță între ceea ce a învățat din sistemul de relații om-om și ceea ce a învățat din sistemul de relații om-obiect. Tocmai momentele în care această discrepanță capătă cea mai mare valoare sunt numite crize, după care are loc dezvoltarea laturii care a rămas în urmă în perioada anterioară. Dar fiecare parte pregătește dezvoltarea celeilalte. "

Ceea ce urmează este o descriere a crizei și a următoarei perioade stabile, unde sunt evidențiate doar cele mai importante, cele mai caracteristice. În ceea ce privește nevoile, trebuie înțeles că nevoile timpului anterior nu dispar, doar în descrierea fiecărei perioade, sunt indicate doar cele care se adaugă în legătură cu dezvoltarea copilului.

Pentru copii, se crede că există o alternanță a crizelor asociate cu socializarea (0, 3 ani, criza adolescenților 12 ani) și autoreglare (1 an, 7 ani, 15 ani).

Se crede că crizele de socializare sunt de obicei mai acute decât autoreglarea, probabil datorită faptului că sunt direcționate spre exterior și „privitorii” pot vedea mai mult. În același timp, experiența mea personală a muncii și a vieții cu copii arată că crizele de autoreglare nu pot fi mai puțin severe, dar multe dintre manifestările lor sunt ascunse în profunzimea psihicului copilului și le putem judeca severitatea numai după severitatea consecințelor, în timp ce crizele de socializare au mai des un model comportamental mai viu.

Cu cât vârsta este mai în vârstă, cu atât limitele crizelor de vârstă sunt mai estompate. În plus, în statul adult, pe lângă criza normativă (criza de 30 de ani, criza vârstei medii și ultima criză asociată conștientizării îmbătrânirii), pot exista diverse crize de personalitate asociate atât condițiilor de trăsături de existență și personalitate (despre nu le voi scrie acum). De asemenea, merită reținut faptul că fiecare criză rezolvată pozitiv contribuie la faptul că următoarea criză are mai multe șanse pentru un curs pozitiv și ușor. În consecință, trecerea crizei într-un mod negativ, refuzul de a rezolva sarcina, duce de obicei la faptul că criza ulterioară (ținând cont de legea alternanței) va fi mai acută și trecerea ei pozitivă va fi dificilă.

Despre zona de dezvoltare proximală

Interacțiunea copilului cu mediul social nu este un factor, ci o sursă de dezvoltare. Cu alte cuvinte, tot ceea ce învață un copil ar trebui să-i fie dat de oamenii din jur. În același timp, este important ca instruirea (în sensul cel mai larg) să fie înainte de termen. Un copil are un anumit nivel de dezvoltare reală (de exemplu, poate rezolva singur o problemă, fără ajutorul unui adult) și un nivel de dezvoltare potențială (pe care îl poate rezolva în cooperare cu un adult).

Zona de dezvoltare proximală este ceea ce un copil este capabil, dar nu poate face fără ajutorul adulților. Toată formarea se bazează pe principiul luării în considerare a zonei de dezvoltare proximală, înaintea dezvoltării efective.

* Cred că problema copiilor care încalcă limitele și îi traumatizează în ceea ce privește limitele este că, teoretic, limitele apar din condițiile existenței și sunt suficient de naturale pentru a nu se certa cu ele. Dar, întrucât o persoană nu se dezvoltă într-un mediu natural, ci într-unul artificial, limitele delimitate pentru o persoană sunt mai mult culturale decât naturale. În plus, dacă culturile tradiționale nu se îndoiesc de tabuurile lor și sunt susținute de întreaga societate, atunci în cultura modernă diferite convenții sunt în mod constant distruse - ele sunt puse în discuție în primul rând de către părinți, iar după ele de către copii.

Criza neonatală: 0-2 luni

Motiv: o schimbare catastrofală a condițiilor de viață (apariția unei vieți fizice individuale), înmulțită cu neputința copilului.

Caracteristici: pierderea în greutate, ajustarea continuă a tuturor sistemelor corpului pentru a exista într-un mediu fundamental diferit - în loc de apă în aer.

Controversa rezolvată într-o criză: Neajutorarea și dependența de lume sunt rezolvate prin apariția încrederii în lume (sau a neîncrederii). Cu o rezoluție reușită, se naște capacitatea de a spera.

- viața mentală individuală;

- un complex de revitalizare (o reacție emoțională-motorie specială a unui copil, adresată unui adult. Complexul de renaștere se formează din aproximativ a treia săptămână de viață: există decolorare și concentrare la fixarea unui obiect sau sunete, atunci - un zâmbet, vocalizare, renaștere motorie. De asemenea, cu un complex de renaștere, se remarcă respirația rapidă, strigătele vesele etc. În a doua lună, odată cu dezvoltarea normală a copilului, un complex este observat în întregime. componentele continuă să crească până la aproximativ trei până la patru luni, după care complexul revigorării se dezintegrează, transformându-se în forme de comportament mai complexe);

Activitate principală: comunicare emoțională directă cu un adult apropiat.

Etapa de dezvoltare mentală: senzorimotor.

1. Reflexele congenitale (până la 3-4 luni);

2. Abilități motorii, reflexe transformându-se în acțiuni (de la 2-3 luni);

3. Apare dezvoltarea coordonării dintre ochi și mâini, capacitatea de a reproduce rezultate aleatorii, plăcute și interesante ale propriilor acțiuni (de la 4 luni);

4. Coordonarea mijloacelor și scopurilor, capacitatea de a reproduce acțiuni care vizează prelungirea impresiei că a stârnit interesul crește (de la 8 luni);

5. Formarea unei legături între o acțiune și rezultatul acesteia, descoperind noi modalități de a obține rezultate interesante (mixte);

6. Copilul învață să caute soluții originale la probleme ca urmare a schemelor de acțiuni existente și a ideilor emergente brusc, apariția capacității de a imagina evenimente absente în formă simbolică (de la 1,5 ani).

Principalele realizări ale acestei perioade includ formarea mișcărilor coordonate corespunzătoare unor structuri materiale precum gruparea, construcția reprezentărilor și intenționalitatea. Un rezultat deosebit de vizibil al acestei etape este construirea unui obiect permanent - o înțelegere a existenței obiectelor independente de subiect.

Niveluri de atașament: la nivelul contactului fizic, al emoțiilor.

Nevoi: astfel încât adultul să răspundă și să satisfacă toate nevoile (formând o situație de atașament). Nevoile de bază ale acestei epoci sunt mâncarea, confortul, contactul fizic și explorarea lumii.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei: distrugerea situației simbiotice strânse dintre copil și adultul care îl îngrijește, asociată cu faptul că copilul are o viață mentală umană independentă bazată pe al doilea sistem de semnalizare.

Motiv: creșterea capacităților copilului, apariția unor nevoi din ce în ce mai noi.

Caracteristici: un val de independență, precum și apariția unor reacții afective, familiarizarea cu limitele, posibil o încălcare a bioritmului somnului / stării de veghe.

O contradicție rezolvată într-o criză: decalajul dintre dorințe și reglementarea vorbirii este rezolvat prin apariția autonomiei, independenței, spre deosebire de îndoieli și rușine. Cu o rezoluție reușită, se dobândește testamentul. Autoreglarea vorbirii se dezvoltă.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

- vorbire autonomă, afectivă emoțional, polisemantică;

- sentimentul de a fi separat de individul adult;

- arbitraritatea mișcărilor și gesturilor, controlabilitate;

- granițele există și sunt legitime (și adulții le ascultă).

Copiii mai mici cu vârsta cuprinsă între 1-3 ani

Activitate principală: activități cu un adult pentru a stăpâni manipularea obiectelor. Un adult ca model, ca purtător de experiență culturală și istorică. Verbalizarea contactului în activități comune. Dezvoltarea jocului ca imitație a unei acțiuni specifice, jocul ca divertisment și ca exercițiu.

Sfera de activitate: la băieți, pe baza activității obiective, se formează o activitate subiect-instrument. Pentru fete, pe baza activității de vorbire - comunicativă.

Etapa dezvoltării mentale: până la 2 ani, continuarea senzorimotorului (vezi mai sus 5-6 subetape), apoi - preoperator, care nu respectă legile logicii sau cauzalității fizice, ci este mai degrabă limitată de asocierile de contiguitate. Un mod magic de a explica lumea.

Niveluri de afecțiune: la nivel de similitudine, imitație (acum nu are nevoie să fie tot timpul în contact fizic cu familia, trebuie doar să fie ca ei și există mai mult spațiu pentru cercetare) și apoi la nivelul apartenență, loialitate (pentru a menține contactul cu părinții, este suficient să îi aveți).

Nevoi: este necesar să se asigure copilului o sferă de activitate în care să poată manifesta independență. Protecția fizică împotriva pericolului. Introducerea unui număr limitat de limite clare și întreținerea lor comună.

Aceasta este perioada în care copilul acumulează cunoștințe despre sine prin percepția despre sine prin ochii adulților care îl îngrijesc. El nu știe să gândească critic, în consecință, își asumă credința tot ceea ce îi spun despre el și pe baza acestuia își va construi „eu-ul”. Este foarte important să puteți oferi feedback fără judecată, raportând despre realizările sale, greșelile și oportunitățile de corectare a acestora.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei: formarea conștiinței de sine a copilului, dezvoltarea vorbirii, dobândirea abilităților de toaletă.

(acum se schimbă adesea la 2 ani)

Motiv: viața unui copil are loc în condiții de conexiune indirectă, mai degrabă decât directă, cu lumea. Un adult ca purtător de relații sociale și personale.

Caracteristică: așa-numita șapte stele a crizei de trei ani:

5) dorința de despotism,

În cadrul modelului Newfeld, cred că toate acestea pot fi considerate o manifestare a rezistenței și un complex alfa, ceea ce nu este surprinzător, deoarece nașterea unei personalități și a voinței proprii, care are loc în timpul acestei crize, necesită protecție împotriva influențe și instrucțiuni externe.

Contradicția rezolvată într-o criză: ciocnirea „dorinței” și „trebuie” se rezolvă prin apariția „poate”, apariția inițiativei opusă sentimentului de vinovăție. Cu o rezoluție reușită, se naște abilitatea de a stabili obiective și de a le atinge. Găsirea „eu-ului” tău.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

- subordonarea motivelor și manifestarea caracteristicilor personalității copilului;

- formarea pozițiilor interne, nașterea „eu”;

- arbitrariul gândirii (tip logic de generalizare).

Perioada preșcolară pentru seniori: 3-7 ani

Activitate principală: un joc în care copilul stăpânește mai întâi emoțional și apoi intelectual întregul sistem de relații umane. Dezvoltarea unui joc de rol bazat pe complot are loc printr-un complot și procedural-imitativ. La sfârșitul perioadei, este posibilă introducerea jocurilor prin reguli. În acest moment are loc dezvoltarea unei acțiuni de la o schemă operațională la o acțiune umană care are sens la o altă persoană; de la o singură acțiune la semnificația ei. În forma colectivă a unui joc de rol, se nasc semnificațiile acțiunilor umane.

Domeniul de activitate: motivațional și bazat pe nevoi.

Etapa de dezvoltare mentală: preoperator. Gândire intuitivă, vizuală, egocentrism (nu abilitatea de a prezenta un punct de vedere diferit de al propriului), apar rudimentele gândirii logice și se stabilesc relații cauză-efect.

Nivelul conștiinței morale: premoral. Orientarea spre aprobare-dezaprobare (de fapt, odată cu apariția „eu”, apare și conștiința morală).

Niveluri de atașament: la nivelul unui sentiment de importanță pentru altul, și apoi la nivelul iubirii (numai la acest nivel poate fi imperfect fără teama de a pierde atașamentul). Când trece de nivelul iubirii, copilul poate dori să aibă grijă de cel mai mic sau de animalul de companie. Nu este realist să aștepți îngrijirea mai devreme decât acest nivel.

Nevoi: Este important să fii sensibil la nevoile și judecățile sale. Sprijin în relațiile de proprietate (pentru ca o persoană să învețe să împartă, trebuie să obțină suficient din proprietatea sa, dreptul său de a dispune). Sprijin în exprimarea emoțiilor, pentru a permite experiența sigură a lacrimilor de inutilitate. Este important să crești încredere în abilitățile tale, nu în abilități, la vârsta preșcolară.

Rezultat până la sfârșitul perioadei: poziție proprie în sistemul relațiilor sociale.

Motiv: se remarcă propriile emoții și sentimente. Există posibilitatea autoreglării lor. Impulsivitatea dispare din comportament și se pierde spontaneitatea copilăriei. Apare baza de orientare semantică a faptei.

1) pierderea imediatității;

2) antichități, maniere, tensiune artificială a comportamentului;

3) izolarea, incontrolabilitatea.

O contradicție care trebuie rezolvată într-o criză: capacitatea de a-și subordona dorințele regulilor contribuie la dobândirea harniciei spre deosebire de un complex de inferioritate. Cu o rezoluție reușită, se naște competența.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

- plan de acțiune intern;

- apariția gândirii integrative, a reflecției;

- formarea unei ierarhii a motivelor, a unei ierarhii a motivelor;

- nașterea conceptului de sine, stima de sine.

Perioada școlii junior: 7-12 ani

Activitate principală: activitate educațională. Un adult ca purtător de moduri generalizate de activitate în sistemul conceptelor științifice. Procesul propriei schimbări este ales pentru subiectul însuși ca un obiect nou. Activitatea educațională se desfășoară sub formă de activități comune ale unui profesor și unui elev. Relațiile reciproce în distribuția activităților și schimbul reciproc de metode de acțiune constituie baza psihologică și sunt forța motrice din spatele dezvoltării propriei activități a unui individ. Ulterior, profesorul organizează cooperarea cu colegii ca o legătură de mijloc între începutul formării unei noi acțiuni atunci când lucrează cu un adult și o formare intrapsihică complet independentă a acțiunii. În acest fel, copiii stăpânesc nu numai compoziția operațională a acțiunilor, ci și semnificațiile și obiectivele lor, stăpânesc relațiile de învățare.

Copiii mai petrec mult timp jucându-se. Dezvoltă sentimente de cooperare și rivalitate, capătă un sens personal, precum concepte precum justiție și nedreptate, prejudecăți, egalitate, conducere, ascultare, loialitate, trădare. Jocul capătă o conotație socială: copiii inventează societăți secrete, cluburi, cărți secrete, coduri, parole și ritualuri speciale. Rolurile și regulile societății copiilor vă permit să stăpâniți regulile acceptate în societatea adultă. În plus, pentru un an, este important să primiți de la alte persoane (cunoscuți și străini) recunoașterea noilor lor capacități, pentru a câștiga încredere, deoarece „și eu sunt adult”, „Sunt cu toată lumea”. Prin urmare, căutarea unor cazuri specifice care sunt cu adevărat de natură adultă, căutarea unor astfel de tipuri de activități care sunt utile din punct de vedere social și care beneficiază de evaluare publică.

Stadiul dezvoltării mentale: stadiul operațiilor specifice - apariția raționamentului logic elementar. Abilitatea de a înțelege că celălalt vede lumea altfel decât mine.

Nivelul conștiinței morale: morala convențională. Dorința de a se comporta într-un anumit fel din necesitatea aprobării, în menținerea unor relații bune cu oamenii care sunt semnificativi pentru el, apoi din sprijinul autorității.

Niveluri de atașament: la nivelul dorinței de a fi cunoscut (dacă nu au existat probleme la nivelurile anterioare și dacă relația cu părinții este favorabilă). Uneori, acest nivel este atins doar la vârsta adultă.

Nevoi: respect. Orice elev de vârstă mică pretinde respect, pentru că este tratat ca un adult, pentru recunoașterea suveranității sale. Dacă nevoia de respect nu este satisfăcută, atunci va fi imposibil să construiești o relație cu această persoană pe baza înțelegerii. Are nevoie de sprijin atunci când comunică în lumea exterioară, ajută la atitudinea corectă față de autoevaluare.

Procesul de învățare ar trebui să fie structurat astfel încât motivul său să fie asociat cu propriul său conținut intern al subiectului asimilării. Este necesar să se formeze motivație cognitivă.

Un copil are nevoie de o activitate socială utilă colectivă, care este recunoscută de alții ca un ajutor semnificativ pentru societate.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei: activitate cognitivă proprie, capacitatea de a coopera cu colegii, autocontrol.

* Presupun că nivelul de dezvoltare al inteligenței, conștiința morală și nivelurile de atașament sunt corelate între ele. Deci, fără a depăși egocentrismul, nu se poate ajunge la dorința de a fi recunoscut, iar capacitatea de integrare face posibilă dezvoltarea unei morale autonome.

(de fapt, până la momentul intrării în maturitate, foarte individual)

Criza adolescenților 12 ani

(identificat anterior ca fiind o criză de 14 ani, dar acum „mai tânăr”)

Motivul: ieșirea în lumea mare duce la o reevaluare a valorilor care au fost absorbite în familie și în echipa mică, există o corelație între sine și societate.

Caracteristici: există o scădere a productivității și a capacității de învățare, chiar și în zona în care copilul este supradotat. Negativism. Copilul pare respins din mediul înconjurător, ostil, predispus la certuri, încălcări ale disciplinei. În același timp, experimentează anxietate interioară, nemulțumire, dorință de singurătate, de autoizolare.

O contradicție rezolvată într-o criză: atunci când toate semnificațiile introiectate anterioare sunt reevaluate, se naște autodeterminarea personală, spre deosebire de ternicia și conformismul individual. Cu o rezoluție reușită, se naște fidelitatea.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

- capacitatea copiilor de a-și regla în mod arbitrar comportamentul și de a-l controla, ceea ce devine o calitate importantă a personalității copilului;

Adolescent

Activitate principală: comunicare intimă și personală cu colegii. Până la vârsta de 12-13 ani, se dezvoltă nevoia de recunoaștere socială, de conștientizare a drepturilor proprii în societate, care este cel mai pe deplin satisfăcută în activități utile social atribuite special, ale căror potențiale ajung la dezvoltarea lor maximă aici. Conștientizarea de sine în sistemul relațiilor sociale, conștientizarea de sine ca ființă semnificativă social, subiect. Dorința de a se manifesta în societate duce la dezvoltarea responsabilității sociale ca o oportunitate de a fi responsabil pentru sine la nivel de adult, de a se actualiza în alții; mergând dincolo de sine, când „eu” nu se dizolvă în sistemul de interconectări, ci arată forță - „Sunt pentru toată lumea”, ducând la dezvoltarea unei atitudini conștiente față de ceilalți oameni, față de mediu; dorința de a-ți găsi locul în echipă - de a ieși în evidență, de a nu fi obișnuit; necesitatea de a juca un anumit rol în societate.

Domeniul de activitate: motivațional și bazat pe nevoi.

Stadiul dezvoltării mentale: stadiul operațiilor formale - formarea capacității de a gândi logic, de a folosi concepte abstracte, de a efectua operații în minte.

Nivelul conștiinței morale: apariția moralității autonome. Acțiunile sunt determinate de conștiința ta. În primul rând, apare o orientare către principiile bunăstării publice, apoi - către principiile etice universale umane.

Niveluri de atașament: aprofundarea și dezvoltarea nivelurilor anterioare, începutul separării

Nevoi: autodeterminarea de sine în sistemul relațiilor cu alți oameni, manifestări ale nevoii de respect, încredere, recunoaștere, independență. Dacă copilul nu are experiență de activitate cu adevărat utilă din punct de vedere social și recunoaștere pentru aceasta, atunci munca va fi asociată exclusiv cu un mijloc de viață, va fi foarte dificil să te bucuri de muncă.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei:

- dezvoltarea viziunii asupra lumii și a gândirii filosofice;

- formarea unui sistem de cunoștințe teoretice.

(așa-numita perioadă a intoxicației filosofice)

Motivul: dorința de a lua o poziție mai independentă, mai „adultă” în viață în absența unei astfel de oportunități.

Caracteristic: ambivalență și paradox al personajului emergent.

O serie de contradicții de bază inerente acestei epoci: o activitate excesivă poate duce la epuizare; veselia nebună lasă loc descurajării; încrederea în sine se transformă în timiditate și lașitate; egoismul alternează cu altruismul; aspirațiile morale înalte sunt înlocuite de cinism și scepticism; pasiunea pentru comunicare este înlocuită de izolare; sensibilitatea subtilă se transformă în apatie; curiozitate vie - în indiferența mentală; pasiunea pentru lectură - cu nerespectarea acesteia; străduindu-se spre reformă - în dragostea rutinei; fascinația pentru observații - într-un raționament interminabil.

Contradicția care trebuie rezolvată într-o criză: alegerea dintre capacitatea de a avea grijă de o altă persoană și de a împărtăși tot ceea ce este esențial cu ea, fără teama de a pierde sau de a fi închis din cauza vulnerabilității sale, duce fie la dezvoltarea intimității și sociabilității, fie la autoabsorbția și evitarea relațiilor interumane, care reprezintă baza psihologică pentru apariția unui sentiment de singurătate, vid existențial și izolare socială. Cu o rezoluție pozitivă, se naște abilitatea de a construi relații intime profunde, de a iubi.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

- autodeterminare profesională și personală;

- autoreglarea valorică-semantică a comportamentului;

- se formează un sistem de valori personale;

- formarea inteligenței logice;

- se stabilește un stil personal de gândire;

- conștientizarea individualității lor.

Activitate principală: activități educaționale și profesionale. Formarea pregătirii pentru funcționarea în societate generează la vârsta de 14-15 ani dorința de a-și aplica capacitățile, de a se exprima, ceea ce duce la o conștientizare a implicării sociale, o căutare activă a căilor și a formelor reale de dezvoltare a obiectului- activitate practică orientată, exacerbând nevoia de autodeterminare, auto-realizare a persoanei în creștere.

Această perioadă se caracterizează prin:

- „dominant egocentric” - interes pentru propria personalitate;

- „Dali dominant” - setându-se pe scări largi, mari, care pentru el sunt mult mai subiectiv acceptabile decât cele apropiate lui, cele actuale;

- „efort dominant” - pofta adolescenței de rezistență, depășire,

la tensiuni volitive;

- „dominant al romantismului” - adolescenta se străduiește spre necunoscut, riscant, pentru aventură, pentru eroism.

Domeniul de activitate: motivațional și bazat pe nevoi.

Nivelul conștiinței morale: moralitate autonomă. Conştiinţă. Orientarea către principiile etice universale umane.

Niveluri de atașament: devenirea separării, devenirea capabilă să intre în dansul atașamentului.

Nevoi: tratați adultul ca pe un însoțitor senior. Există dorința de a vă proteja unele zone din viață de interferențe grosolane. Aveți propria linie de comportament, în ciuda dezacordului adulților sau colegilor. Devenirea intimității este contactul plus două lucruri:

- Nu trebuie să mă monitorizez când sunt cu tine (încredere);

- Pot să vă spun tot ce este important în acest moment, fără teamă de un răspuns negativ.

O altă condiție pentru intimitatea nașterii sunt relațiile pe termen lung. Siguranța se naște în contact cu o persoană pe care o cunoașteți de mult timp. Este foarte riscant să intri în intimitate cu un străin. (Intimitatea nu este neapărat tandrețe, afecțiune. Puteți simți un sentiment de siguranță chiar și în timpul unei certuri intime).

Rezultatul până la sfârșitul perioadei:

- independență, intrarea la maturitate;

- controlarea comportamentului dvs., proiectarea acestuia pe baza standardelor morale;

* Lucrul amuzant este că, ca rezultate ale crizelor din psihologia clasică, sunt citate acele realizări care, potrivit lui Newfeld, se pot dezvolta la un copil mult mai devreme:

1. Sentimentul de importanță de sine potrivit lui Newfeld apare după 4 ani, iar în psihologia clasică acest lucru corespunde pretenției de a respecta după criza de 7 ani.

2. După vârsta de 12 ani, adolescenții dezvoltă un sentiment de comunitate - „noi”. Potrivit lui Newfeld, acest lucru corespunde celui de-al treilea nivel de atașament - apartenența și este tipic pentru copiii după vârsta de 3 ani.

3. Sentimentul de intimitate / securitate conform lui Newfeld este posibil după 7 ani, iar psihologia clasică își atribuie manifestările perioadei adolescente. Deși, din câte am înțeles, de multe ori la o vârstă mai târzie, oamenii nu sunt întotdeauna capabili să se simtă în siguranță atunci când se ocupă teoretic cu cei mai apropiați oameni din familie.

Aceste discrepanțe sugerează că, de fapt, psihologia practică clasică studiază comportamentul deviant într-o măsură mai mare și nu ceea ce s-ar dori să se vadă ca normă.

(de fapt, de la momentul determinării propriei căi până la momentul pensionării)

Criza determinării căii (tipică pentru o persoană care preia puterea asupra destinului său complet în propriile mâini, conștientizând responsabilitatea sa - uneori o persoană nu face acest lucru sau doar parțial - așa-numiții fii ai mamei sau fiicele tatălui)

Motivul: nu numai psihologic, ci și o separare reală de familie, ridicându-se pe propriile picioare, capacitatea de a-și câștiga existența pe cont propriu.

Caracteristică: aruncare amoroasă și profesională. Momentul creării unei familii, stăpânirii profesiei alese, determinării atitudinii față de viața publică și a rolului cuiva în aceasta. Responsabilitatea față de sine și familia cu privire la alegere, realizări reale în acest moment este deja o povară mare. La aceasta se adaugă teama unei vieți noi, a posibilității de eroare, de eșec la intrarea într-o universitate, în rândul tinerilor - din armată. Anxietate ridicată și în acest context, și-a exprimat frica.

O contradicție rezolvată într-o criză: atunci când toate semnificațiile introiectate anterioare sunt reevaluate, se naște autodeterminarea personală, spre deosebire de ternicia și conformismul individual.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

- capacitatea de intimitate fără a-și pierde propria identitate;

- cu o rezoluție reușită, se naște loialitatea.

(granițele vârstei sunt foarte condiționate, de la autodeterminare până la dorința de a se reproduce la copii sau elevi).

Activitate principală: comunicare intimă și personală cu sexul opus. Tineretul este un moment de optimism. O persoană este plină de forță și energie, dorința de a-și îndeplini obiectivele și idealurile. La tinerețe, cele mai complexe tipuri de activități profesionale sunt cele mai accesibile, comunicarea are loc pe deplin și intens, relațiile de prietenie și dragoste se stabilesc cel mai ușor și se dezvoltă pe deplin. Tineretul este considerat cel mai bun moment pentru auto-realizare. Conștientizarea de sine ca adult cu drepturile și responsabilitățile sale, formarea de idei despre viața sa viitoare, munca. Întâlnire cu un partener de viață, căsătorie. În dragostea dintre un bărbat și o femeie, toată esența fiecăruia dintre ei este dezvăluită, reflectată. În această dragoste, o persoană se manifestă pe deplin. Iubirea prin natura sa poate fi împărțită doar, ea completează o persoană, o face mai completă, el însuși.

Domeniul de activitate: motivațional și bazat pe nevoi.

Etapa de dezvoltare mentală: gândire abstractă, verbală-logică și de raționament.

Niveluri de atașament: învățarea dansului atașamentului în relațiile cu partenerul, prietenii, poziția alfa cu proprii copii și respectul față de părinți.

Nevoi: autodeterminare personală și profesională, crearea familiei.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei:

- autodeterminare - conștientizarea de sine ca membru al societății, se concretizează într-o nouă poziție socială și profesională nouă;

- capacitatea de intimitate fără a-și pierde propria identitate.

Criza creativității

Motiv: o creștere a abilităților este însoțită de o creștere a rutinei. Viața de familie și profesională este stabilizată și apare o înțelegere că este capabil de mai mult.

Caracteristic: supraestimarea propriei satisfacții cu familia și locul de muncă. De multe ori în acest moment oamenii divorțează, își schimbă profesia.

O contradicție care trebuie rezolvată într-o criză: activitate de rutină versus activitate creativă. Îngrijirea creșterii unei noi generații (productivitate) spre deosebire de „auto-imersiune” (stagnare).

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

- capacitatea de a-și subordona activitățile la idee. Înțelegând că o existență fără principii este plictisitoare;

- abilitatea de a aborda în mod conștient educația tinerei generații (copii sau studenți)

(limitele de vârstă sunt foarte condiționate, de la găsirea propriului destin până la regândirea rolului dvs. pentru binele societății)

Activitate principală: timp de înaltă eficiență și eficiență. O persoană, dobândind o experiență de viață bogată, devine un specialist cu drepturi depline și un om de familie, pentru prima dată se gândește serios la întrebarea: "Ce rămâne pentru oameni?" Regândind ideile despre viața ta.

Domeniul de activitate: operațional și tehnic.

Etapa de dezvoltare mentală: gândire verbală-logică și rațională abstractă.

Nivelul conștiinței morale: moralitate autonomă. Acțiunile sunt determinate de conștiința ta. Orientarea către principiile etice umane universale.

Niveluri de atașament: dansul atașamentului în relațiile cu un partener, prieteni, poziția alfa cu proprii copii și respect pentru părinți.

Nevoi: în găsirea unei idei, scop, sens în viață.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei: autorealizare și creativitate. O persoană evaluează ceea ce a fost făcut și privește mai sobru în viitor.

* Undeva între criza creativității și a vieții mijlocii, există o criză goală a cuibului atunci când copiii părăsesc familia. Această criză este cea mai acută într-o situație în care criza activității creative a fost rezolvată negativ.

În plus, multe alte crize situaționale ne așteaptă la maturitate.

Criteriile pentru a trăi cu succes criza pot fi luate în considerare:

- acceptarea de către o persoană a responsabilității pentru necazurile sale interioare;

- tratarea acestui fapt ca pe un semnal pentru necesitatea unor schimbări interne și, eventual, externe ulterioare, fără a se simți compătimit de sine sau a se plânge de nedreptatea a ceea ce se întâmplă;

- atitudinea față de problemele interne în ceea ce privește durerea fizică, care indică prezența „eșecurilor” fiziologice în organism - la urma urmei, nu trebuie doar să ameliorăm durerea, ci și să-i tratăm cauza.

Criza vârstei mijlocii

(o determinare conștientă a propriului destin într-un plan creativ și familial bazat pe experiența anterioară)

Motiv: în timp ce suntem în vârf, este timpul să căutăm alte strategii pentru a atinge obiective vechi. Sau reconsiderați obiectivele. Sau schimbați mai profund mai adânc. Sau altceva. Aș dori să fac o rezervare că coborârea nu este o reducere a oportunităților, nu soliditatea-plictisitor-blandness, nu o respingere a ceva. Cel puțin majoritatea. Descendența este un mod fundamental diferit de mișcare. Necesită abilități diferite de cele cu care suntem obișnuiți.

Descriere: toate problemele existențiale de bază sunt actualizate (moarte, izolare, pierderea sensului) și apar o serie de probleme socio-psihologice specifice (singurătatea socială, inadaptarea, schimbarea completă a valorilor, schimbarea statutului social).

O contradicție care trebuie rezolvată într-o criză: umanitatea universală (capacitatea de a se interesa de soarta oamenilor din afara cercului familial) spre deosebire de absorbția de sine.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

(limitele de vârstă sunt foarte condiționate, de la auto-actualizare la pensionare sau vitalitate redusă din cauza slăbiciunii fizice)

Activitate principală: vârful căii de viață a individului. Realizarea de sine și creativitatea. Realizarea abilităților profesionale, poziția în societate, transferul de experiență. Regândirea critică a unei persoane asupra obiectivelor sale de viață și eliminarea iluziilor și a speranțelor nejustificate ale tinereții.

Domeniul de activitate: motivațional și bazat pe nevoi.

Etapa de dezvoltare mentală: gândire verbală-logică și rațională abstractă.

Nivelul conștiinței morale: moralitate autonomă. Acțiunile sunt determinate de conștiința ta. Orientarea către principiile etice personale.

Niveluri de atașament: dansul atașamentului în relațiile cu un partener, prieteni, cu proprii copii mari și poziția alfa cu părinții. Formarea unei atitudini de grijă detașate față de nepoți.

Nevoi: în găsirea unei idei, scop, sens în viață. Fiecare adult, potrivit lui Erickson, trebuie fie să se întoarcă, fie să accepte ideea responsabilității sale pentru reînnoirea și îmbunătățirea a tot ceea ce ar putea contribui la conservarea și îmbunătățirea culturii noastre. Astfel, productivitatea acționează ca preocuparea generației mai în vârstă pentru cei care le vor înlocui. Tema principală a dezvoltării personalității psihosociale este preocuparea pentru bunăstarea viitoare a umanității.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei: auto-îmbunătățire. Fuziunea obiectivelor personale și sociale.

Rezumând criza (însumarea, integrarea și evaluarea întregii vieți trecute).

Motiv: o scădere a statutului lor social, pierderea ritmului de viață care s-a păstrat de zeci de ani duce uneori la o deteriorare accentuată a stării fizice și mentale generale.

Caracteristici: acesta este momentul în care oamenii se uită înapoi și își reconsideră deciziile de viață, își amintesc realizările și eșecurile. Potrivit lui Erickson, această ultimă fază a maturității este caracterizată nu atât de o nouă criză psihosocială, cât de însumarea, integrarea și evaluarea tuturor etapelor trecute ale dezvoltării acesteia. Înfierbântarea provine din capacitatea unei persoane de a privi întreaga sa viață trecută (căsătorie, copii, nepoți, carieră, relații sociale) și de a spune cu umilință, dar ferm „Sunt mulțumit”. Inevitabilitatea morții nu se mai teme, deoarece acești oameni își văd continuarea fie în descendenți, fie în realizări creative.

La polul opus se află oamenii care își privesc viața ca o serie de oportunități și greșeli nerealizate. La sfârșitul vieții, își dau seama că este prea târziu să înceapă din nou și să caute niște căi noi. Erickson identifică două tipuri predominante de dispoziție la persoanele în vârstă supărate și iritate: regretul că viața nu poate fi trăită din nou și negarea propriilor defecte și defecte prin proiectarea lor asupra lumii exterioare.

O contradicție rezolvată într-o criză: satisfacția de viață (integrare) spre deosebire de disperare.

Neoplasme până la sfârșitul crizei:

Bătrânețe peste 60 de ani sau mai mult

(limitele de vârstă sunt foarte condiționate, de la o scădere a activității vitale din cauza slăbiciunii fizice până la sfârșitul vieții)

Activitate principală: starea psihologică a acestor oameni se caracterizează prin astenie vitală, contemplație, tendință de amintire, liniște, iluminare înțeleaptă.

Niveluri de atașament: Sentimente de durere legate de pierderea atașamentelor (moartea celor dragi). Formarea unei atitudini de grijă detașate față de nepoți și strănepoți.

Nevoi: smerenie. A avea grijă.

Rezultatul până la sfârșitul perioadei: moartea - ca naștere finală a personalității, însumând.

* De fapt, trecerea pozitivă sau negativă a ultimei crize depinde în mod direct de plenitudinea vieții anterioare. Dacă deciziile luate în crizele anterioare pot fi revizuite în viitor (în timpul următoarei crize), atunci decizia ultimei crize este definitivă.

Dacă observați o eroare în text, selectați-l și apăsați Shift + Enter sau acest link pentru a ne informa.