Dezvoltarea vârstei copiilor. Perioadele de vârstă ale dezvoltării copilului și caracteristicile acestora

09.10.2020

În această perioadă, dependența de adult este cuprinzătoare.

Până în anul, copilul pronunță primele cuvinte, în acest moment sunt stabilite bazele abilităților de vorbire. Copiii înșiși au pus aceste baze, încercând să stabilească contactul cu adulții cu plâns, frământare, spargere, leptură, gesturi și apoi primele cuvinte.

În dezvoltarea unei activități obiective, jucăriile au o importanță extraordinară. Cunoașterea oamenilor și a articolelor înconjurătoare se dezvoltă la copii pe baza informațiilor obținute din propriile lor simțuri și mișcări aleatorii.

Nevoia de vârstă este nevoia de securitate, securitate. Aceasta este funcția principală a unui adult. Dacă copilul se simte în siguranță, el este deschis lumii să fie de încredere și să-și stăpânească mai îndrăzneț. Dacă nu, limitează interacțiunea cu situația închisă a lumii. La vârsta mai mică, o persoană are un sentiment de încredere sau neîncredere față de lumea din întreaga lume (oameni, lucruri, fenomene), pe care o persoană o va transpira prin toată viața lui. Sentimentul de alienare are loc cu o lipsă de atenție, dragoste, mângâiere, cu obiecte de artizanat severe cu copii.

La aceeași vârstă se formează un sentiment de afecțiune.

Dezvoltarea mișcărilor și acțiunilor. În primul an de viață, copilul atinge un mare succes, stăpânirea mișcării în spațiu și acțiuni simple cu obiecte. El învață să țină capul, să se așeze jos, să se târască, să se deplaseze pe toate patru să ia o poziție verticală și să ia câțiva pași; Începe să ajungă la subiecți, să iasă și să le țină, în cele din urmă, manipulați (acționați cu obiecte) - leagăn, aruncați, atingând patul etc.

Activitatea comună a adultului și a copilului este că adultul conduce acțiunile copilului, precum și faptul că copilul, care nu este capabil să îndeplinească orice acțiune în sine, apeluri la ajutor și promovarea unui adult. Dezvoltarea orientării în mediul înconjurător. Deoarece noile tipuri de mișcare sunt stăpânite și îmbunătățite, formarea unei orientări copil în proprietățile și relațiile obiectelor din spațiul înconjurător este stăpânită.

Acțiuni pe care copilul se confruntă sub conducerea unui adult creează o bază pentru dezvoltarea mentală. Dependența copilului de la adulți duce la faptul că atitudinea copilului față de realitate și în sine este întotdeauna refractată prin prisma relațiilor cu o altă persoană. Cu alte cuvinte, atitudinea copilului față de realitate se dovedește a fi o relație socială, socială.

Formarea prelimiciilor de asimilare a vorbirii. Nevoia de comunicare creează baza pentru imitarea sunetelor discursului uman.

Perioada de vârstă a dezvoltării copiilor are mai multe clasificări, fiecare are ca scop alocarea unor modele de maturitate fizică și psihologică. Diviziunea similară a vieții copiilor și adolescenților către anumite etape contribuie la înțelegerea caracteristicilor de dezvoltare și ajustarea manifestărilor specifice ale partidelor lor negative.

Unele figuri pedagogice consideră că procesul de creștere cu o acțiune continuă care nu are granițe, argumentând această fluiditate și variabilitate a vieții. Cu toate acestea, pedagogia modernă prin numeroase studii a demonstrat necesitatea de a aloca etape de vârstă, deoarece fiecare dintre ele este calitativ diferit.

În ciuda inegalității fiecărei etape, limitele care depind de caracteristicile individuale ale copiilor, fiecare copil trăiește toate perioadele de creștere în mod consecvent.

Unele definiții

Perioada de vârstă a copilăriei nu a avut încă o definiție clară.

Deci, există o diviziune cu privire la dezvoltarea semnelor fiziologice, sociale și psihologice de creștere. Cu toate acestea, astăzi nu există criterii capabile să combine indicatorii sociali și biologici.

Mai mult, există două abordări pentru orice clasificare: spontană și de reglementare.

Urmașii abordării spontane consideră că periodizarea copilăriei și caracteristicile dezvoltării ele sunt formate inconștient sub influența unei multitudini de factori aleatorii, care sunt imposibil.

Abordarea de reglementare prevede organizarea unui astfel de proces educațional, care poate lua în considerare toate circumstanțele aleatorii și poate asigura condiții optime pentru dezvoltarea copilului la fiecare etapă de vârstă.

Se crede că clasificarea optimă a diferitelor grupe de vârstă va fi cea care va maximiza nu numai factorii de fiziologie și psihologie, ci și condițiile și caracteristicile educației, formării și adaptării sociale a copilului.

Tipuri de periodizare

În ciuda varietății mari de opțiuni de periodizare, este obișnuit să aloce 2 tipuri de clasificare: fiziologice și psihologice.

În ceea ce privește periodizarea fiziologică, a fost adoptată în 1965 în timpul simpozionului internațional, care a discutat despre problemele de fiziologie de vârstă. Sa decis să aloce doar 7 perioade de dezvoltare a copiilor și adolescenților:

Etapa nou-născutului, care durează doar 10 zile de la naștere;
Perioada de alăptare, care se termină în 1 an;
Vârsta fragedă prevede dezvoltarea copilului pe parcursul anului la 3 ani;

Începutul copilăriei durează între 3 și 8 ani;
Sfârșitul copilăriei marchează băieții din 12 și fete la vârsta de 11 ani;
Perioada adolescentă se termină la fete la 15 ani și băieți până la vârsta de 16 ani;
Faza junior durează de la 17 ani la 21 de ani la tinerii, în timp ce fetele se termină cu 20 de ani.

Perioadele psihologice sunt cu toate acestea, în ciuda criteriilor lor diferite, majoritatea se bazează pe aceleași etape de vârstă. Luați în considerare caracteristicile unora dintre ele.

Erickson. Etapele

Eric Erickson, un cunoscut psiholog american, consideră că etapele dezvoltării copilului sunt legate de aspectele psihosociale. Ei au dezvoltat periodizarea pe baza acestui principiu.

E. Erickson consideră că dezvoltarea psihosocială corectă a copilului ar trebui să ofere familiei și instituțiilor de învățământ.

Modele de adulți pe Vygotsky.

Binecunoscutul psihologului sovietic L. Vygotsky nu numai că a propus clasificarea stadiilor de dezvoltare a vârstei, ci și modelele speciale alocate care însoțesc copiii și adolescenții în creștere.

Prezența ciclicității. Fiecare etapă se caracterizează prin limite temporare individuale, un tempo special și un conținut care au capacitatea de a modifica pe întreaga perioadă de creștere. Unele perioade sunt intense și pronunțate, în timp ce altele se pot manifesta destul de imperceptibile.
Domeniul de aplicare dovedește inegalitatea dezvoltării funcțiilor psihologice. În timpul fiecărei etape de vârstă, o nouă caracteristică a conștiinței psihologice iese în prim plan. Astfel, în mintea copilului există o restructurare constantă a legăturilor dintre funcții.
Metamorfoza mamei se manifestă datorită lanțului transformărilor de înaltă calitate în psihicul copilului. În același timp, componenta lor cantitativă se deplasează în fundal. Starea mentală a copilului este complet diferită de toate etapele de vârstă.
Combinație regulată de evoluție și involuție, care, interacționând, aduce un copil la un nou nivel de dezvoltare psihologică și socială.

Vygotsky credea că singura forță motrice pentru dezvoltarea oricărui copil a fost formarea. Pentru ca instruirea să completeze funcția încredințată, aceasta ar trebui să se concentreze nu în acele etape de dezvoltare care sunt potrivite pentru finalizare, ci pe cele care nu au început încă. Astfel, orientarea învățării ar trebui să fie îndreptată spre viitor.

Psihologul a operat pe termenul "cea mai apropiată dezvoltare". Esența acestuia se reduce la definiția competentă a acestor abilități mentale ale copilului care sunt în prezent în prezent, iar cele pe care le sunt capabile. Aceasta determină posibila nivel de complexitate a sarcinilor oferite de un student: acestea ar trebui să permită dezvoltarea abilităților și să nu demonstreze cunoștințele dobândite.

Un loc mai puțin important în zona celei mai apropiate dezvoltare este ocupat de interacțiunea psihologică cu adulții, care ar trebui să fie un dirijor în lumea mai multă matură independentă.

Vârsta psihologică prin definiția lui Vygotsky

Un psiholog bazat pe epoca psihologică a copiilor, care dezvăluie adaptarea socială într-o anumită etapă de creștere a periodizării vârstei.

Pe măsură ce copilul crește, premisele vechi de dezvoltare intră în conflict cu noi factori mai importanți, care încalcă atitudinea actuală a lumii și elimină noua etapă de creștere. Astfel, vârsta psihologică se schimbă.

Psihologul a crezut că tipurile de transformări de vârstă au fost două specii: stabile și crize. Pe baza acestei definiții, a fost alocată o astfel de periodizare a vârstei:

Criza unui nou-născut;
Vârsta sugativă de până la 1 an;
Criza primului an de viață;
Începutul perioadei de copilărie, care durează până la trei ani;
Criza de trei ani;
Vârsta la școală până la 7 ani;
Criza de șapte ani;
Studiul de timp la școală include vârsta până la 11-12 ani;
Perioada de criză a treisprezece adolescenți;
Jumătate de ani, care durează până la 17 ani;
Criza de identitate de șaptesprezece ani.

În plus, Vygotsky a crezut că periodizarea vârstei copiilor ar trebui să se bazeze pe trei factori:

Manifestări externe ale maturilor (de exemplu, prin prezența sau absența dinților, schimbarea lor cu lapte pe constantă);
Caracteristicile oricărui criteriu (de exemplu, periodizarea lui J. Piaget, care se bazează pe dezvoltarea mentală);
Factorii semnificativi ai dezvoltării psihomotorii (ca exemplu, Clasificarea L. Slobodchikov pot fi aduse).

Psihologia modernă și pedagogia aderă la periodizarea D. Elkonin, care se bazează pe
leads L. Vygotsky. O caracteristică distinctivă a acestei clasificări în alocarea legilor de bază ale activității într-o persoană în creștere. Adică, un psiholog a presupus că dezvoltarea mentală a copiilor se datorează unei schimbări continue de activitate.

Proprietățile perioadelor de criză

Perioadele de crize care au fost identificate pentru prima dată de Vygotsky, ele sunt interpretate diferit de psihologi. Unii consideră că sunt indicatori naturali adaptarea la noi condiții în care copilul se dezvoltă și se îndreaptă către o nouă etapă de dezvoltare. Altele - Abaterea de la dezvoltarea normală. Al treilea ia în considerare crizele cu manifestare opțională, adică este opțională în dezvoltarea copilului.

În orice caz, de a nega prezența perioadelor de criză în viața copiilor ar fi lipsită de sens. În acest moment, formarea de noi proprietăți ale psihicului, stabilind normele și rețeaua, o schimbare în generalul WorldView.

În ciuda faptului că fiecare etapă de criză se caracterizează printr-o manifestare individuală, există o serie de semne care combină toate perioadele critice din viața copiilor.

Refuzul de a coopera cu adulții;
Vulnerabilitate ușoară, syradiabilitate, care se manifestă în închiderea sau manifestarea agresiunii;
Incapacitatea de a face față emoțiilor negative;

Dorința de a obține o independență completă, cu care, de regulă, nu-și imaginați ce să faceți.

În timpul crizei, copiii își pierd interesul față de studiile, interesele lor se schimbă radical, situațiile conflictuale cu oamenii lor sunt posibile.

Apariția crizei, precum și claritatea fluxului său, este asociată cu o multitudine de factori. În același timp, determinați care au jucat un rol major, uneori nu este posibil.

La momentul depășirii perioadei de criză, are loc o tranziție a unei persoane la o nouă etapă de dezvoltare fizică, psihologică și socială.

Luați în considerare utilizarea tabelului Principalele manifestări ale perioadelor de criză la diferite grupe de vârstă.

În cursul tuturor perioadelor de vârstă, recomandările de bază ale părinților sunt reduse la următoarele:

Păstrați-vă calmul;
Tăcerea ascultă;
Da sfatul valoros;
Nu impuneți propria societate;
Respectați alegerea copilului dumneavoastră;
Dați-i o libertate rezonabilă de acțiune corespunzătoare vârstei;
Iubiți-vă copilul;
Vorbește-l despre dragostea lui cât mai mult posibil.

Observând aceste reguli simple, adulții nu vor fi mai ușor să supraviețuiască acestor momente dificile, dar vor ajuta la acest lucru dificil de a-și face copiii.

Să ne rezumăm

Orice clasificare a vârstei este foarte condiționată, precum și frontierele sale. Este imposibil să se evalueze gradul de dezvoltare a copilului său cu date medii uscate.

Cu toate acestea, cunoașterea principalelor perioade de dezvoltare a copiilor, părinții vor putea să se pregătească pentru schimbările viitoare ale comportamentului și viziunea lumii a moștenitorii lor și vor evita greșelile foarte grave în procesul de educație.

Copilul crește în mod constant și dezvoltarea sa într-o anumită secvență naturală. Alocarea etapelor și perioade de dezvoltare a unui copil cu caracteristicile lor anatomice-fiziologice permite abordarea diferită a copilului. Este influențată atât de factori genetici, cât și de diferiți factori ai mediului extern, inclusiv teratogen și infecțios. În mod tradițional, etapele intrauterine (prenatale) și ieftine (postnatale) ale dezvoltării sunt izolate.

Etapa inspecială a dezvoltării

Faza de dezvoltare intrauterină continuă în medie 280 de zile (40 de săptămâni) din momentul concepției înainte de naștere (Tabelul 1-1).

Tabelul 1-1.Perioade de dezvoltare prenatală

Perioada de începere (concepte)

Pentru o zi după ovulație, apare fertilizarea. Oul fertilizat se mișcă în tubul uterin; În acest caz, apare procesul de concasare (stratul exterior al celulelor - trophoblast, embriostela internă) și implantarea blastocistilor formați în endometru. Gastral - Formarea pliantelor germinale primare - începe la sfârșitul celei de-a doua săptămâni de dezvoltare și se caracterizează prin apariția capacității de a se deplasa în celule.

Perioada embrionară

Această perioadă se distinge de cel mai mare ritm al diferențierii țesuturilor și la sfârșitul său (în perioada de 8 săptămâni) există rudimente ale tuturor organelor și sistemelor majore. În primele 7 săptămâni, embrionul nu prezintă activitate motorie, cu excepția bătăilor inimii determinate din săptămâna a 4-a. La cea de-a 8-a săptămână de dezvoltare, este posibilă identificarea unui răspuns muscular localizat ca răspuns la stimulare, până la cea de-a 9-a săptămână a suprafeței palmelor și tălpile devin reflexogene, au remarcat, de asemenea, motocicleta intestinală spontană. Masa embrionului în acel moment este de 9 g, iar lungimea corpului este de 5 cm. Diferite boli și obiceiuri proaste ale anomaliilor de fructe gravide, gene și cromozomiale pot duce la moartea sa sau la întreruperea spontană a sarcinii. Condiții adverse ale vieții intrauterine, impactul agenților infecțioși (virusul rubeolei, citomegalovirusul, micoplasma etc.) poate perturba diferențierea țesuturilor fătului, ceea ce duce la formarea de malformații congenitale.

Perioada fetală (Fruncent)

Începând cu cea de-a 9-a săptămână, creșterea cantității și mărimea celulelor, fructele cresc rapid, apare restructurarea structurală a organelor și sistemelor cu maturare intensivă a țesuturilor. Sistemul de circulație a sângelui a fătului ajunge la dezvoltarea finală între săptămâna a 8-a și a 12-a de sarcină. Sângele din placentă prin vena ombilicală și conducta venoasă intră în ficat și vena inferioară. După ce a atins atriul drept, sângele prin fereastra ovală deschisă se încadrează în atriul stâng, apoi în ventriculul stâng, o aorta ascendentă și artera creierului. Prin vena tubulară superioară, sângele se întoarce la atriul drept și ventriculul și din artera luminoasă prin conducta arterială intră în aorta descendentă, de unde se întoarce prin artera cu buric în placentă. În cea de-a 12-a săptămână, masa fătului este de 14 g, lungimea - 7,5 cm, semnele podelei devin reversibile, coaja de creier mare este determinată. Până în săptămâna de 27-28 de ani de gestație, creierul seamănă cu creierul nou-născut, dar coaja nu funcționează încă, cilindrul creierului și măduva spinării care îndeplinesc funcțiile vitale sunt în creștere și identificați activ. Până în săptămâna a 13-a 14, mișcările netede apar ca răspuns la stimularea tuturor zonelor, în acest moment mișcarea fătului poate fi văzută mai întâi de mamă; Ele sunt clar simțite până în a 20-a săptămână. Gradul reflex apare până în a 17-a săptămână. Mișcările respiratorii sunt sărbătorite în a 18-a săptămână; Aceste mișcări creează un curent de lichid amniotic în plămâni în curs de dezvoltare și al acestora. Cu o sarcină prelungită (mai mult de 42 de săptămâni), când apariția Meko - este posibilă în lichid amniotic

aspirația apelor de apă de spindlewater poate duce la admiterea seminarii în alveole, care este ulterior încălcări respiratorii. În cea de-a 12-a săptămână, tipul megalobist de formare a sângelui este complet înlocuit de Normocite, leucocitele apar în sângele periferic. Din săptămâna 20 până la a 28-a, se stabilește măduva osoasă (în loc de ficat). Hemoglobina (HB) a fătului, în principal fetală (HBF), are o afinitate de oxigen mai mare decât un HB adult (HBA) sintetizat în perioada fetală târzie. În a 14-a săptămână de dezvoltare, fructul începe să efectueze mișcări de înghițire și din săptămâna de 28-29, poate suge în mod activ. Albastrul începe să separe aproximativ a 12-a săptămână, enzimele digestive vor apărea în curând. Mekonia începe să se formeze pentru săptămâna a 16-a; Se compune din celule epiteliale solide, sucuri intestinale și celule de epitelium plat, înghițite cu fluid amniotic. Sistemul imunitar este format începând cu cea de-a 6-a săptămână sub forma unui răspuns la mitogen. În a 10-a săptămână, se determină activitatea ucigașilor. În cea de-a 8-a săptămână de dezvoltare intrauterină, infiltrarea glandei furcă începe cu celulele limfoide, până în a 12-a săptămână de fier seamănă în afară de un organ matur. Circularea B-limfocitelor sunt detectate în a 13-a săptămână de gestație; Fructele de 20 de săptămâni au capacitatea de a sintetiza toate clasele de bază ale imunoglobulinelor (Ig). Primul apare IGM, iar conținutul lor crescut este considerat un semn al Vuvi. Transferul IgG de la gravidă la fructe până la săptămâna 32 este nesemnificativ, astfel încât în \u200b\u200bcopiii prematuri, conținutul lor este scăzut.

Până la sfârșitul trimestrului II de sarcină, masa fetală este de aproximativ 1000 g, lungimea corpului este de aproximativ 35 cm. Ultimul trimestru este caracterizat printr-o creștere semnificativă a masei corporale a fătului, a fibrelor subcutanate și a mușchilor.

Dezvoltarea fătului depinde în mare măsură de starea placentei. Cu daune diferite, devine permeabilă pentru bacterii, viruși și alți agenți infecțioși care pot provoca boli fetale și / sau muncă prematură. Acești și alți factori patogeni duc la o întârziere a dezvoltării intrauterine a fătului, întârzierea diferențierii țesuturilor și maturarea funcțiilor lor, a schimbărilor distrofice și inflamatorii în organe.

Perioada intranarală

Perioada intranarală se calculează pe apariția unor bătăli generice regulate până la pansamentul cablului. De obicei, variază de la 6 la 18 ore. După începerea dressingului cablului

faza non-utilă sau copilărie. Având în vedere dependența directă a nivelului mortalității infantile, dezvoltarea și sănătatea fătului și nou-născutul de la cursul sarcinii și nașterii, precum și de capacitățile adaptive ale copilului la noi condiții de viață, este obișnuit să se unească târziu - perioade lunare (fetale), intratatale și anticipate în perinatal - de la sfârșitul anului 27 - am o săptămână de dezvoltare intrauterină până în a 7-a zi de utilizare suplimentară.

Etapa non-utilizată de dezvoltare

Perioada de nou-născuți

Perioada de nou-năditate (neonatală) începe din momentul nașterii copilului și durează 4 săptămâni.

Perioada de neonatală timpurie este perioada principală în procesul de adaptare a copilului la noi condiții de viață - continuă din momentul cordoanelor de moarte până la sfârșitul celei de-a 7-a zi de viață. Trecerea fătului în funcție de căile generice naturale determină stresul forței de muncă cu tensiunea consistentă a activității funcționale a sistemelor hormonale implicate în procesele de adaptare. În primele ore ale vieții, emisia de catecolamine și glucocorticoizi crește, urmată de trecerea la "măsuri de protecție pe termen lung" - o creștere a secreției hormonului tirotropic (TSH), hormon adrenocorticotropic (ACTH) și tiroxină (T4 ). Concentrația ridicată a catecolaminelor din sângele cordilor la naștere contribuie la inițierea respirației, devenind o funcție de lumină, oprirea secreției de lichid cu lumină. Cu prima suflare a nou-născutului, organele respiratorii încep să funcționeze. Reglarea presiunii în aorta și arteria de lumină duce la încetarea fluxului de sânge prin conducta arterială și fluxul sanguin din dreapta ATROCHE prin fereastra ovală din stânga. Există o "includere completă" a unui mic cerc de circulație a sângelui; Respirația adecvată este stabilită cu schimb de gaze eficiente; Navele de bază sunt angajate, iar alimentele copilului devine un enteral (opțiune preferată - alăptare). În primele câteva zile de viață, se observă o scădere a greutății corporale inițiale cu 5-6%, care este considerată fenomen fiziologic. Imediat după naștere, rinichii iau funcții homeostatice, fluxul sanguin în ele crește dramatic datorită rezistenței la rezistența la vasele renale.

Statele care reflectă adaptarea copilului la noi condiții de viață sunt, de asemenea, măsura fiziologică a pielii, icterul de conjugare etc. (a se vedea capitolul "Garda de frontieră"). Temperatura corpului unui nou-născut instabil, nevoia de energie pentru menținerea activității IT și a motorului este de 55 kcal / kg / zi.

Stresul generic, restructurarea funcțiilor de circulație a respirației și a sângelui, imaturitatea mecanismelor de adaptare a copilului se reflectă asupra substanțelor. Procesele metabolice la nou-născuții trec prin calea anaerobă sau glicolitică, prin calea. Dacă nu este instalată oxigenare adecvată, se pot dezvolta acidoza metabolică și hipoproteinemia. Schimbul de gaz a unui nou-născut devine același ca într-un adult, faza de partajare catabolică este înlocuită cu creșterea anabolică, intensă, iar lungimea corpului începe, analizorii se dezvoltă (mai întâi de toate vizuale); Reflexele condiționate și coordonarea mișcărilor încep să se formeze.

Datorită predominanței proceselor de frânare în sistemul nervos central (CNS), nou-născutul dormește cea mai mare parte a zilei. La iritanții sonore și auditivi, copilul reacționează la reacția de instalare. De la deschiderea ochilor, adică. Din primele ore ale vieții, copilul începe să funcționeze canalul vizual al transferului de informații. Un indicator al percepției obiectului nou-născut este mișcarea globului de ochi - urmărirea și fixarea privirii, stabilită de luna vieții.

Respirația, circulația sângelui, digestia și izolarea sunt efectuate cu intensitate maximă: frecvența mișcărilor respiratorii (CDD) 40 pe minut, frecvența cardiacă (ritmul cardiac) 140-160 pe minut, cantitatea de urinare este de 20-25 ori pe zi. Primul act de defecare are loc în termen de 24 de ore de la naștere. Scaunul din nou-născut modifică culoarea din negru și verde (Mekonia) la galben-maroniu. Frecvența defecării în perioada de nou-năditate corespunde frecvenței hrănirii, iar cantitatea de alimente obținute și în medie este de 3-5 ori pe zi.

Prezența hormonilor mamă circulanți în sângele unui nou-născut poate fi însoțită de o criză sexuală (a se vedea capitolul "Statele de frontieră"): fetele notează reacția din secțiunile asemănătoare menstruației uterului. Ambele fete și băieți pot avea o reacție glamour lapte (până la secreția colostru).

Până în săptămâna a 3-4 a vieții copilului, pielea este curățată și devine roz, rănile ombilicale vindecă. Protecția împotriva multor infecții virale și non-bacteriene oferă IGG transmis de copilul copilului. Funcția propriului limfocite T este oarecum redusă.

Bolile perioadei neonatale se datorează în primul rând factorilor nefavorabili care acționează în intrauterină sau la naștere. În această perioadă, defectele dezvoltării, bolile ereditare, bolile cauzate de incompatibilitatea antigenică a eritrocitelor mamă și fetale sunt dezvăluite [boala hemolitică a nou-născutului

(GBN) în incompatibilitatea RAS (RH) - sau grup (ab0)], deteriorarea perinatală a sistemului nervos central de geneză hipoxică, traumatică sau infecțioasă, consecințele infecției intrauterine sau infecția la naștere. În primele zile de viață, pot apărea bolile purulente-septice (de exemplu, Piedermium), tractul respirator bacterian și viral și intestine. Ușurința de infecție se datorează absenței secreției nou-născute IGA și conținut scăzut de anticorpi (at) aparținând clasei

Igm.

Creștere

Perioada de sân durează de la 29-30 de zile până la sfârșitul primului an de viață. Principalele procese de adaptare la utilizarea suplimentară a vieții sunt finalizate, începe o dezvoltare fizică, motorie și mentală furtunoasă. În același timp, intensitatea proceselor metabolice este foarte ridicată, cu imaturitatea continuă a structurilor anatomice, limitarea funcțională a aparatului de respirație și a tractului gastrointestinal. Imunitatea pasivă la boli infecțioase ale multor copii (rubeolă, rubeolă, difterică etc.), dobândită de intrauterină prin placentă și susținute de laptele matern neconfortabil, au persistat timp de 3-4 luni.

În spatele perioadei de sân, corpul organismului crește cu 50%, iar masa de mai mult de trei ori. Nevoia relativă de energie a copiilor de această vârstă este de 3 ori mai mare decât la un adult și este acoperită de o cantitate semnificativă de alimente pe 1 kg de greutate corporală. Prin urmare, este atât de important pentru hrănirea rațională.

Cele mai semnificative procese ale diferențierii țesutului apar în sistemul nervos. În primul an de viață, funcțiile motorii sunt îmbunătățite. În 1-1,5 luni, copilul începe să păstreze coarnele, în 6-7 luni - să stea până în anul - să meargă pe cont propriu. La vârsta de 6 luni, dinții de lapte sunt dispersați, până la sfârșitul primului an de viață există de obicei opt. Psihia copilului se dezvoltă intens. Începând cu prima lună de viață, copilul fixează aspectul obiectelor luminoase, până la sfârșitul celei de-a doua luni, monitorizează mișcarea subiectului, zâmbind. O plimbare importantă a maturării funcționale a crustei de emisfere mari este de 3 luni. În acest moment, o stare de treaz calm este formată cu rhy ritmul de bază pe electroencefalograma (EEG) caracteristic al acestei stări, transferul de informații în coaja creierului și prelucrarea acestuia este accelerată. După 2-3 luni, se formează o percepție diferențiată a obiectelor, memorarea, reacțiile comportamentale. Una dintre cele mai importante achiziții cu 6 luni este o funcție de vorbire formată pe baza dezvoltării mecanismelor de percepție, atenție și sferei emoționale

bebelus. Prima reacție de sunet este un strigăt care semnalează starea funcțională a copilului (foame, disconfort). Aproximativ 3 luni de copii pronunță sunete, "guli", începe să învețe rude. Până la 4-6 luni, graba merge în arc. În 6 luni, copilul repetă silabile individuale ("PA", "da" etc.), râde cu voce tare. Până la sfârșitul anului, el rostește primele cuvinte (dicționarul său activ poate conține 10-15 cuvinte), îndeplinește cerințe simple, înțelege interdicția. Pentru dezvoltarea fizică și psihomotorie normală a copilului patului, rezistența infecțiilor corpului și a altor factori de mediu nefavorabili necesită o nutriție adecvată, regim rațional, întărire, îngrijire atentă, comunicare afectuoasă. Pentru a proteja împotriva bolilor infecțioase, alimentarea naturală și efectuarea în timp util a vaccinărilor preventive sunt deosebit de importante.

Creșterea intensivă, diferențierea organelor și o mare tensiune a proceselor metabolice devin un fundal, care este ușor de dezvoltat (în special cu erori de nutriție insuficiente, unilaterale, excesive și de îngrijire), cum ar fi hipotrofia, parafia, anemia, rahitismul, tulburările ascuțite, digezivele, Dermatită atopică, sindrom obstructiv recurent. Imunitatea pasivă, datorită primită de la mamă la, treptat slăbește, iar în a doua jumătate a primului an de viață, copiii pot să semene rujeola, varicela și alte boli infecțioase ale copiilor.

Perioada preșcolară

Perioada preșcolară (de la 1 la 3 ani) se caracterizează printr-o încetinire treptată a ritmului creșterii în greutate și a lungimii corpului, restrângerea continuă a sistemului nervos, extinderea legăturilor reflectorizante condiționate, formarea Al doilea sistem de semnalizare, formarea țesutului limfoid al nazofaringei, o creștere a masei musculare. Cu 2 ani, este finalizată dentiția a 20 de dinți de lapte. În această perioadă, copiii vin în contact activ cu lumea din întreaga lume, în mișcare, curioasă, atunci când comunică cu adulții și copiii mai mari, se îmbunătățesc. Vocabularul cu 2 ani este de până la 300, cu 3 ani - până la 1500 de cuvinte. Până la sfârșitul celui de-al treilea an, copiii vorbesc fraze lungi, argumentate, discursul lor se caracterizează prin închinări pronunțate (folosind forme de sunet schimbate ale cuvântului, inventarea propriei lor). Oportunitățile motorului se extind rapid - de la mers pe jos pentru a alerga, lasagna și salturi. Pornind de la un an și jumătate, copiii dorm în jurul valorii de 3 ore, noaptea - 11 ore. În această perioadă, în joc și monitorizarea acțiunilor adulților sunt învățate de abilitățile forței de muncă și de uz casnic. Copilul este clar manifestat de individ

trăsături cu caracter dublu, astfel încât educația devine principalul element al îngrijirii copilului. În acest moment, este important să organizați în mod corespunzător modul de copil pentru a nu o supraîncărca cu impresii și de incendiu din impactul negativ asupra mediului. Principalele sisteme fiziologice au un grad mai mare de maturitate: CHDD devine mai mic și se ridică la 25-35 pe minut, CSS 100-120 pe minut, urinare arbitrară, scaun 1-2 ori pe zi. Tulburări acute de digestie, pneumonie, bronșită, anemie se dezvoltă adesea, dar ei continuă mai ușor decât în \u200b\u200bcopiii cu vârste în piesă. Pe fundalul hiperplaziei fiziologice a țesutului limfoid, amigdalită, adenoide, limfadenită se dezvoltă adesea. În legătură cu extinderea contactelor copilului cu alți copii de patologie frecventă, infecții virale respiratorii ascuțite (ORVI), infecții intestinale acute (OKI), tuse, rubeolă, varicelă, cortex, scaryterior și alții devin acute.

Perioada preșcolară

Perioada preșcolară (de la 3 la 7 ani) se caracterizează prin extinderea contactelor copilului cu lumea exterioară. Creșterea greutății corporale încetinește, prima întindere fiziologică este în lungime, lungimea membrelor crește semnificativ. În 5-6 ani, schimbarea dinților de lapte începe la constanță, copilul merge la puterea unui adult. Apărarea imună atinge un anumit grad de maturitate. În 3-4 ani, rămâne o strânsă interacțiune a percepției vizuale și a mișcărilor. Manipulări practice (grabbing, senzație) - factorul necesar al identificării vizuale. De la 4 la 7 ani, există o creștere rapidă a cantității de atenție. În acest moment, copiii încep de obicei să viziteze o grădiniță, inteligența lor este intens în curs de dezvoltare, abilitățile motorii și de muncă sunt complicate, apar mișcări coordonate subțiri. Până la 5 ani, copiii vorbesc corect limba lor maternă, amintesc poezii, retell basme. Există diferențe în comportament, hobby-uri și jocuri de băieți și fete. Manifestările emoționale devin din ce în ce mai restrânse. Până la sfârșitul acestei perioade, copilul se pregătește pentru admiterea la școală.

Unitățile diferite ale sistemului endocrin sunt activate în mod constant. Rolul principal în această perioadă este dat hormonilor glandei tiroide și hormonului somatotropic (STG) al hipofizei. Activitatea maximă a glandei tiroide este dezvăluită la vârsta de 5 ani.

Incidența ridicată a ORVI și a altor boli infecțioase rămâne. Datorită sensibilizării crescânde a organelor, proporția bolilor cronice crește, cum ar fi astmul bronșic, reumatismul, vasculita hemoragică, nefrita etc. Lipsa de competențe datorate de comportament în timpul mobilității ridicate duce adesea la răniri.

Junior școală de vârstă

Vârsta școlară junior include o perioadă de la 7 la 11 ani. Diferențierea structurală a țesuturilor a fost finalizată, există o creștere suplimentară a greutății corporale și a organelor interne, apar diferențe sexuale: băieții diferă de fete cu creștere, viteza de maturare, fizică. Există o înlocuire completă a dinților de lapte la constantă. Abilitățile motorii se dezvoltă ca agilitate, viteză, rezistență; Absorbit cu succes abilități subțiri diferențiate - o scrisoare de lucru. Până în 12 ani, formarea sistemului nervos, cortexul cerebral pe structură este similar cu celul respectiv. Parametrii fiziologici ai sistemelor respiratorii și cardiovasculare se apropie de astfel de adulți. Dezvoltarea unei activități nervoase mai mari continuă, procesele metabolice din creier sunt intensificate semnificativ, memoria se îmbunătățește, crește intelectul, sunt produse calități voluntare. În această perioadă, există o schimbare în condițiile sociale (începutul și tranziția la formarea subiectului la școală), cerințele pentru creșterea adolescenților, creșterea stimei de sine. Până la sfârșitul vârstei școlare mai tinere (perioada prepubertală), ca maturare structurală și funcțională a creierului, se îmbunătățesc mecanismele neurofiziologice care stau la baza celor mai înalte procese mentale, capacitățile funcționale și adaptive ale copilului sunt în creștere. După 8 ani, se observă o creștere ovariană pronunțată, începând cu 10 ani, creșterea uterului, a glandei de prostată și a testiculelor crește, iar schimbările de înaltă calitate ale structurii și funcțiilor lor apar. Dezvoltarea treptată a sferei reproductive începe. Există o frecvență ridicată a bolilor infecțioase, gastrointestinale și alergice. Clasele de la școală limitează în mare măsură mișcările elevilor, există probleme de întrerupere a posturii și a deprecierii viziunii. Focurile de infecție cronică (carii, amigdalită, colecistită) sunt adesea găsite.

Vârsta de școală superioară

Senior școală, adolescentă, vârstă - perioadă de la 12 la 17-18 ani. Coincide cu maturarea sexului. Pentru un segment destul de mic, tinerii și fetele se coacează sistemul de reproducere, starea lor morfologică și funcțională ajunge la astfel de adulți cu 17-18 ani. În perioada pubertală, există o diferențiere sexuală intensă datorită activității secreției interne. Activitatea relațiilor hipofizice-gonodnaya și hipofizare și suprarenale care reglementează dezvoltarea și formarea sferei sexuale crește. Pe

organizarea activității creierului afectează nu numai coacerea propriilor structuri, ci și modificările endocrine. Această perioadă se caracterizează printr-o creștere rapidă a dimensiunilor corpului, o schimbare bruscă a funcției glandelor endocrine. Înainte de debutul unei perioade de pubertate, conținutul gonadotropinelor din sângele fetelor și băieților este scăzut. O perioadă de 1 an înainte de apariția primelor semne de pubertate este considerată ca o etapă a infantilismului sexual. Cu toate acestea, o consolidare minoră și treptată a secreției hormonilor pituitare și a glandelor genitale este o dovadă indirectă a maturarii structurilor diancefal. Concentrația testosteronului în sângele băieților în vârstă de 7-13 ani este mică, dar crește semnificativ, începând cu vârsta de 15 ani, cu stabilizarea concentrației hormonale cu 20 de ani. În paralel cu dezvoltarea pubertală a laringelui, are loc mutația vocală - o caracteristică importantă, indicând gradul de maturitate sexuală a tânărului. În ovare, celulele genitale se ridică și se întâmplă sinteza multor hormoni (estrogen, androgeni, progesteron). Deja acum 10-12 ani, pe fundalul celui mai mic conținut de estrogen, creșterea sa este de 2-3 ori menționat. Cu cât este mai aproape de Merarche, cu atât se observă o creștere mai des o astfel de creștere pe termen scurt a excreției estrogenului. Vârsta medie a debutului menarche este de 12-13 ani. În 16-17 ani, majoritatea fetelor au ciclul menstrual-ovarian drept. O creștere a lungimii corpului este deosebit de pronunțată în timpul pubertății, prin urmare, în 12-14 ani, fetele adesea depășesc băieții în dezvoltarea fizică. În timpul "Sari Spike", la vârsta de aproximativ 12 ani, fetele cresc aproximativ 8 cm pe an. Băieții au un astfel de "salt" mai târziu - aproximativ 14 ani, când cresc în medie cu 10 cm pe an. Rezistența și performanța musculară sunt semnificativ crescute. Creșterea activității motorului și a nervului, creșterea intensivă a lungimii masei și a corpului necesită funcționarea stresantă a glandelor endocrine, a sistemului nervos și a proceselor metabolice, care dictează necesitatea unei administrari suplimentare de nutrienți. Maturarea fizică și sexuală accelerată nu trece întotdeauna în paralel cu dezvoltarea intelectuală, maturarea fizică apare mai rapidă și se termină mai devreme.

În adolescență, de multe ori alege profesia; Acesta este momentul pentru autodeterminare și dezvoltare personală, timpul de aprobare a sexualității și dezvoltării conformității sexuale. Gândirea devine mai independentă, activă, creativă. Abilitatea de a sacrifici de sine, devotament, încredere.

O atenție deosebită ar trebui să fie atras de inimă cu o varietate de opțiuni morfologice pentru dezvoltarea sa, ritmul cardiac labilitatea, imperfecțiunea controlului neurovegetativ. In aceea

perioadele îndeplinesc adesea tulburări funcționale ale sistemului nervos cardiovascular și autonom ("inima tineretului", "hipertensiunea de tineret", tulburări discirculatorii). Tulburări de putere (obezitate, distrofie) și boli gastrointestinale (gastrită, duodenită, boală ulcerativă) sunt, de asemenea, răspândite. Odată cu începutul pubertății, sunt detectate defectele dezvoltării aparatului sexual (disumenor, amenoree etc.), bolile alergice infecțioase, pot fi acționate tuberculoza. Datorită perestroikei hormonale, sunt posibile abateri în funcționarea aparatului endocrină (hipertiroidismul hiponee etc.). Dezechilibrul influențelor hormonale, o scădere temporară a proprietăților imune ale pielii, funcțiile armate ale glandelor sebacee atât ale tinerilor, cât și fetele sunt adesea însoțite de boli de piele de dulgherie, în special pe față. Această perioadă dificilă de dezvoltare psihologică, dorința de auto-afirmare, adesea cu revizuirea dramatică a întregului sistem de valori de viață, atitudini față de ea însăși, părinți și colegi.

Semnele care reflectă procesul de coacere biologică sunt utilizate pentru a determina vârsta biologică. În toate perioadele de copilărie, există trăsături distincte ale proporțiilor corpului și caracteristicile dezvoltării fizice și psihomotorii. La copiii de vârstă de sân și preșcolar asupra vârstei biologice, este posibil să se judece dispariția necondiționată și apariției congenitale a reflexelor condiționate, dentiția dinților de lapte și formarea miezurilor de osificare, dezvoltarea abilităților și discursului motorii . În epoca preșcolară, un semn important de maturitate este considerat a fi apariția dinților permanenți, iar copiii de vârstă școlară și vârsta superioară sunt dezvoltarea semnelor sexuale secundare, intelectului, performanței fizice.

copilul o vârstă organismului

În prezent, schema de periodizare a vârstei este aprobată, conform căreia următorii pași se disting:

Nou-născut - până la 1 lună. viaţă;

Vârsta toracică - de la 1 lună. până la 1 an;

Copilăria timpurie - de la 1 an la 3 ani;

Prima copilărie - de la 4 la 7 ani;

A doua copilărie: băieți - de la 8 la 12 ani; Fete - de la 8 la 11 ani;

Adolescență: Băieți - de la 13 la 16 ani; Fete - de la 12 la 15 ani;

Vârsta tinerilor: tineri - de la 17 la 21 de ani; Fete - de la 16 la 20 de ani.

Prima lună a vieții copilului este considerată o perioadă de nou-născuți. O schimbare accentuată a condițiilor de viață (existența exterioară) determină ca corpul copilului să se adapteze la factorii de mediu externi complet și în continuă schimbare. Acest lucru se reflectă în funcțiile multor organe și sisteme nou-născute, uneori provoacă încălcarea lor.

În primele 2-4 zile, nou-născutul are astfel de fenomene ca pierdere în greutate (cu 6-10% în greutate la naștere), colorarea icterului asociată cu eșecul temporar al activității hepatice și decăderea consolidată a celulelor roșii din sânge, hiperemie (hiperemie (hiperemie Înroșirea pielii, însoțită uneori peeling), termoregularea insuficientă (temperatura corpului variază în funcție de temperatura ambiantă), ca rezultat, copilul poate supraîncălzi sau overcool.

Până la sfârșitul primului - începutul celei de-a doua săptămâni în condiții normale de nutriție și îngrijire pentru nou-născut, majoritatea încălcărilor sunt aproape complet eliminate. Laptele matern în această perioadă reprezintă principala și numai alimentele cu drepturi depline care asigură dezvoltarea corectă a copilului.

La sfârșitul perioadei nou-născutului, vine vorba de vârsta toracică, copilul are o creștere intensă de creștere și dezvoltare, care în orice altă vârstă nu este atât de semnificativă. În primul an, masa corpului copilului crește cu 200%, iar lungimea este de 50%. În special, creșterea și creșterea în greutate mare sunt observate în prima jumătate a anului (creșterea lunară a greutății este de 600 g și în creștere - 2,5-3 cm).

Pentru a asigura creșterea și dezvoltarea sporită a copiilor din primul an de viață, aveți nevoie de mai multe alimente (relativ la 1 kg greutate corporală) decât cei mai mari copii sau adulți. În același timp, tractul digestiv la această vârstă nu este bine dezvoltat și, la cea mai mică încălcare a modului de putere, schimbarea calității sau a numărului de alimente la copii pot exista tulburări acute și cronice de digestie și nutriție, a avitaminoza, Anomalii ale Constituției, care sunt cel mai adesea sub formă de diateză exudativă. Laptele mamei în primele 4-5 luni de viață rămâne principala hrană.

Țesăturile la sugari se caracterizează prin subtilitate și sensibilitate, dezvoltarea insuficientă a fibrelor elastice (elastice), ca urmare a faptului că acestea sunt ușor rănite. Cu toate acestea, datorită prezenței unui număr mare de elemente celulare tinere și vase de sânge în țesuturi, alimentarea acestora, orice deteriorare a copiilor vindecă mult mai repede decât adulții. Răspunsul inflamator (protector) la penetrarea microbilor patogeni în copiii cu vârste în piesă este slab exprimată, prin urmare, corpul copilului se întâlnește foarte des cu un răspuns comun.

Copiii de san, în special în primele luni de viață, nu pot fi treaz de mult timp. Creșterea activității sistemului nervos duce rapid la frânare, care, extinderea crustei și a altor departamente cerebrale, provoacă un vis.

Deja în primul an de viață, copilul începe să formeze vorbire. Sunete nediferențiate - plin de viață - înlocuiți treptat silabele. Până la sfârșitul anului, un copil sănătos înțelege destul de bine discursul adulților săi din jurul lui, spune 5-10 cuvinte obișnuite.

La sugari există o creștere energetică și o osificare scheletică, se formează curburile col uterinice și lombare, se dezvoltă mușchii corpului și picioarelor. Până la sfârșitul anului, un copil sănătos stă bine, se află ferm pe picioare, plimbări, cu toate acestea, nu este încă coordonată.

Predoschool, sau pepinieră, vârstă - de la an la 3 ani. La această vârstă, rata de creștere și dezvoltarea copilului încetinește oarecum. Creșterea creșterii este de 8-10 cm, greutăți - 4-6 kg pe an. Proporțiile schimbării corpului, dimensiunile capului sunt schimbate: de la 1/4 din lungimea corpului într-un nou-născut la 1/5 - într-un copil timp de 3 ani.

Prezența dinților (până la sfârșitul anului ar trebui să fie 8), o creștere a numărului de sucuri digestive și o creștere a concentrațiilor lor servesc ca bază pentru transferul unui copil de la alăptarea la o masă comună.

În al doilea an de viață există o creștere intensivă și formarea unui sistem musculoscheletal. Sistemul nervos și organele sensibile se dezvoltă rapid, coordonarea mișcărilor se îmbunătățește, copiii încep să meargă pe cont propriu, care le permite să comunice cu lumea exterioară. Copilul stăpânește discursul (oferta de cuvinte la copii la această vârstă ajunge la 200-300, ei rosu doar cuvinte individuale, dar și fraze întregi). Comunicarea mai largă cu lumea exterioară creează o oportunitate mai mare de a infecta bolile infecțioase. În plus, cu vârsta, imunitatea pasivă, transferată la mama copilului, slăbește, amenințarea cu apariția copiilor de infecții crește. În același timp, tulburările ascuțite și cronice de digestie și nutriție la această vârstă sunt mai puțin frecvente decât la copiii din primul an de viață.

Stofa de copii mici pentru copii sunt încă foarte blând și ușor răniți, în această perioadă există încă o bună grijă pentru copil. În timpul copilăriei pre-preșcolare, nevoia de muncă educațională atentă și planificată cu copiii este în creștere.

Perioada de vârstă preșcolară (de la 3 la 7 ani) se caracterizează printr-o rată de creștere mai lentă a copilului. Creșterea creșterii pe parcursul anului este de 5-8 cm, greutatea corporală este de aproximativ 2 kg. Proporțiile corpului se schimbă semnificativ. Cu 6-7 ani, capul este de numai 1/6 din lungimea corpului. Datorită dezvoltării ulterioare a țesutului muscular și a formării aparatului de inervie a mușchilor, copiii sunt capabili să efectueze o varietate de exerciții fizice care necesită o bună coordonare a mișcărilor; Ei stăpânesc abilitatea de a alerga rapid și de a sări, de a merge liber de-a lungul pașilor, joacă instrumente muzicale, trage, sculpt, tăiau ornamente diferite, destul de complexe.

La această vârstă, capacitatea celulelor nervoase este într-o stare activă, procesele negative de inducție din cortexul cerebral sunt oarecum crescând, deci copiii pot concentra orice activitate pentru o perioadă mai lungă de timp.

În al treilea an de viață, numărul de cuvinte utilizate de copii în vorbire crește semnificativ, semnalele de vorbire încep să joace un rol major în organizarea comportamentului unui copil. Pronunția cuvintelor individuale și a frazelor întregi, copilul absoarbe prin imitație, astfel încât formarea discursului potrivit într-o mare măsură depinde de oamenii din jurul lui. Lipsa de atenție de la adulți, bolile acute și cronice poate provoca o încetinire a dezvoltării discursului la un copil.

Reflecția directă a stării funcționale a sistemului nervos central este comportamentul unui copil definit de mulți parametri. Majoritatea copiilor preșcolari (77-84%) nu au abateri în comportament. Abaterile emergente în comportamentul copiilor sunt o încălcare a somnului de zi sau de noapte, a activității motorii insuficiente, o scădere a apetitului până la anorexie, apariția reacțiilor inadecvate (oxiditate, iritabilitate crescută, procedură), oboseală rapidă și distragere ridicată în timpul clasei , instabilă, adesea redusă, depresivă - indică tulburări funcționale ale sistemului nervos central. Astfel de fenomene pot fi observate în timpul adaptării la instituția preșcolară, în timpul perioadei de reconstrucție după boli acute. Abaterile de comportament sunt adesea combinate cu alte tulburări funcționale în starea organismului, de exemplu, cum ar fi bolile acute frecvente, predispoziția alergică, stadiul inițial al Rakhita, reducerea hemoglobinei la granița inferioară a normei, statele amenințate de hipotrofie, obezitate , anomalii de refracție etc.

Vârsta școlară (de la 6-7 la 17 ani).

De la 6 la 11-12 ani, începe vârsta școlară mai mică. La această vârstă, toate organele și sistemele de copii și adolescenți continuă să se dezvolte. Dinții de lapte sunt complet înlocuiți cu constantă, apar dinții rămași, care nu erau în epoca preșcolară, există un altake al scheletului, mușchii sunt în creștere.

Datorită dezvoltării intelectuale îmbunătățite în această perioadă, copilul devine mai independent. De la 6-7 ani începe școli comunitare. La copiii slăbiți, adesea bolnavi, rămânând în urmă în dezvoltarea lor biologică, pentru a le pregăti pentru formarea școlară, este necesar să se efectueze o abordare strict individuală, să reducă încărcătura nu numai în clase, ci și în procesul de răsturnare a acestora activități, pentru a efectua evenimentele medicale necesare. Numai faptul că sănătatea lor se îmbunătățește și funcționează funcționalitatea, sarcinile cresc cu atenție și sunt aduse la nivelul necesar la intrarea în școală.

Vârsta școlară superioară începe cu formarea semnelor sexuale secundare și se încheie cu realizarea pubertății. Datele pubertății depind de podea și de caracteristicile individuale: de obicei apare la vârsta de 12-16 ani, băieții sunt oarecum mai târziu - la 13-18 ani. În această perioadă, se completează dezvoltarea fizică și mentală, activitatea sistemului endocrin este reconstruită, activitățile glandelor genitale cresc.

Citiți 10 min. Vizualizări 4.7k.

Fiecare părinte vrea să-și vadă copilul inteligent, frumos, fericit și bine dezvoltat. Prin urmare, nimeni nu ar dori să lase procesul de a dezvolta copii pe Samonek: noi toți ne străduim să ajutăm să se dezvolte copilul.

Îi spunem poemele, cântă cu el un cântec, inventează diferite jocuri, comunică, învățați să citiți și să scrieți. Cu toate acestea, în această privință este foarte important să acționați în mod competent și în mod consecvent. Ar fi nomudro pentru a cere copilului ceea ce nu este încă capabil să facă din cauza caracteristicilor sale de vârstă.

Și ar fi foarte corect să se dezvolte în ea acele abilități pentru care a fost timpul să acorde atenție. Și pentru a-și educa corect copiii mici, este foarte important să știm ce caracteristici și abilități au în anumite etape de dezvoltare ale dezvoltării.

În această perioadă, cel mai important lucru este ceea ce are nevoie copilul dumneavoastră este îngrijirea, atenția și mângâierea. Această perioadă, când părinții îndeplinesc toate dorințele copiilor lor și cred că le vor învăța ceva. Principala sarcină a părinților este de a oferi atmosfera cea mai confortabilă, iubitoare și veselă din casă. Dar acest lucru nu înseamnă că dezvoltarea copiilor nu ar trebui să acorde atenție.

Faptul este că persoana de la nașterea sa începe procesul de cunoaștere a lumii înconjurătoare. Abilitatea de a auzi sunete și de a separa un sunet de la celălalt. De asemenea, creierul copilului învață să împartă imaginea vizuală pe diferite obiecte care intră, să se concentreze pe unul dintre ele și să-l memoreze.

Cu șase luni, copiii arată un interes deosebit în culori și procesul de dezvoltare a percepției spațiului începe să se formeze. După doar o lună mai târziu, bebelușul este fericit să interacționeze cu elementele: le pliază în cutii, deschide capacele distinge obiectele mici de la mare.

Prima etapă a formării personalității unei persoane. Este la această vârstă că cele mai sălbatice, cele mai durabile și mai nedorite proprietăți ale personalității unei persoane sunt așezate. Se crede că aceste trăsături și trăsături ale persoanei care au fost achiziționate la această vârstă nu sunt practic supuse corectării pe tot parcursul vieții. Prin urmare, este important ca părinții să înțeleagă că a venit o etapă foarte responsabilă, când începe educația deplină a copiilor.

Vârsta fragedă poate fi împărțită în trei perioade suplimentare, fiecare dintre acestea corespunde caracteristicilor lor legate de vârstă de dezvoltare:

De la an la un an și jumătate. Perioada de stabilire a independenței copiilor. Acum, copilul nu așteaptă părinții să-și îndeplinească toate cererile. Mult încearcă să o facă singură. Se târăște foarte mult în jurul casei pentru a ajunge la elementele de interes. Adesea cade, umplându-și conurile, dar continuă să exploreze cu sârguință camera de zi.

Primele sunete sau chiar cuvinte au avut sens, copilul începe de obicei să pronunțe în această perioadă de dezvoltare. Și, deși copilul nu poate pronunța corect cuvântul sau fraza întregului părinții încep să înțeleagă ce înseamnă el. Există o fază activă de memorare a cuvintelor. Copilul ascultă cu atenție părinții spun. Și, în ciuda faptului că nici măcar nu încearcă să pronunțe majoritatea cuvintelor auzite, dar sunt amânate în memoria lui.

În ciuda faptului că copilul nu este capabil să răspundă părinților și să vorbească pe deplin cu ei, este foarte important mult timp să comunice cu el în această perioadă. Pentru că acum este ca vocabularul său să fie completat activ. Părinții pot numi obiecte din jur de copil, spun ce au nevoie.

De la unu și jumătate până la doi ani. Continuă să dezvolte abilitățile de vârstă dobândite înainte, începe să-și realizeze locul în lumea înconjurătoare, sunt născuți primele caracteristici ale caracterului său. Adică, devine deja evident, ce trăsături ale persoanei vor prevala cel mai probabil în caracterul său de-a lungul vieții. Această perioadă, când părinții, vorbind figurativ, încep să se familiarizeze cu Ciad. În acest moment, majoritatea copiilor încep să participe activ la procesul propriu.

Este important ca părinții să arate răbdarea și i-au dat o astfel de oportunitate. Nu trebuie să interziceți copilului să încerce să poarte ceva singur doar pentru că vă grăbiți. Realizarea mare față de părinți aduce ceea ce copiii încep să meargă la oală. Uneori, în timpul jocului, dus, copilul poate merge în continuare la "sub el", dar astfel de cazuri apar tot mai mult.

Nu trebuie să interziceți niciodată copiilor să ia elementele care le interesează și să le considere. Dacă un element este un pericol pentru copil, cea mai bună soluție este să o facă astfel încât să nu-și întâlnească ochii deloc. În caz contrar, părinții se pot stabili la copii Frica de a cunoaște ceva nou la copii, de a dezvolta complexe în el care împiedică stagiarul său în adolescență și pe tot parcursul vieții. Nu interzice copilul să se săpare în dulapuri. Îi place foarte mult să deschidă diverse cutii și să scoată toate obiectele și toate hainele.

Această caracteristică importantă este utilă pentru dezvoltarea copiilor. Astfel, copilul arată o nevoie naturală de cunoaștere a păcii și a curiozității obișnuite. Nu-l interzic să o facă.

De la doi la trei ani. Copilul a învățat deja să meargă, să interacționeze cu obiectele, viziunea sa și alte organe de simțuri sunt pe deplin dezvoltate. A existat o schimbare a celei mai active faze de dezvoltare mentală. Acum, copilul arată o activitate fizică puțin mai puțin decât înainte. Dar devine cel mai sociabil. Îi place să vorbească cu adulții și trebuie să-i dai o astfel de oportunitate. Este important să ne amintim regula: mai multă comunicare - cea mai bună dezvoltare mentală.

În această perioadă începe întrebări nesfârșite. Este foarte important să răspundeți cu răbdare la fiecare dintre ele. În nici un caz nu disprețuiește de la copil spunând "înapoi!". La această vârstă începe dragostea pentru muzică. Când un copil este acasă, lasă muzica să sune mereu. Mai mult, lăsați această muzică să fie diversă. Muzica are un efect benefic asupra asamblarea copilului, deoarece fundația este luată de ritm. În inima tuturor afacerilor vieții, se află, de asemenea, cu ritm.

Vârsta preșcolară junior (3-4 ani)

Această vârstă este dificilă pentru părinți și pentru copilul lor. Pentru că în această perioadă există prima criză a personalității umane. Părinții urmăresc o restructurare accentuată a caracterului și a personalității copilului. Această perioadă unii se numește perioada "eu însumi". Ce trebuie să fii gata pentru părinți?

Etapele personale ale copiilor în această perioadă: negativismul, încăpățânarea, rampabilitatea, conducerea, deprecierea, protestatul revoltă, despotismul. Toate aceste manifestări negative ale persoanei în cele din urmă dau naștere unei realizări în copil că este o persoană independentă separată care are propriile sale opinii și dorințe. Pentru a evita multe colțuri acute și pentru a permite copilului să se dezvolte armonios, este important să se sprijine inițiativa sa de a fi independentă. Există interes pentru astfel de activități ca proiectarea, modelarea și desenarea. Copilul începe să ofere în mod independent o evaluare a evenimentelor și comportamentului oamenilor. El însuși încearcă să distingă bine de rău.

În această perioadă de dezvoltare, este important să realizăm că etapele manifestării proprietăților negative ale personalității copilului nu sunt deloc semnificative că devine rău și nedovedit. Nu ar trebui să fie strict pedepsit de fiecare dată pentru un comportament incorect. Acum este mult mai important să evitați situațiile care ar fi format un sentiment permanent de vinovăție și complexe asociate. Această abilitate este așteptată de la părinți, ceea ce nu va ajuta să încurajeze comportamentul rău, dar în același timp nu va rupe psihicul copilului.

Vârsta preșcolară mijlocie (4-5 ani)

În această perioadă există o schimbare semnificativă în relația cu colegii. Ele devin din ce în ce mai atractive pentru copil și încep să ocupe o mulțime de spațiu în viața lui. Acum, copilul preferă conștient să nu se joace cu adulții, dar cu copii ai vârstei sale. Și dacă mai devreme, copiii erau chiar unul lângă celălalt, dar toată lumea a fost angajată în afacerile lor și și-a jucat jocul, acum încep să interacționeze unul cu celălalt și să se joace împreună.

Astfel, se formează abilități de cooperare. Urmați intens una după o altă etapă de vârstă de dezvoltare a comunicațiilor cu colegii. Copiii în timpul jocului încep să-și coordoneze acțiunile și să caute un obiectiv comun. La această vârstă, copilul începe să înțeleagă semnele non-verbale de atitudine față de el însuși.

Copilul are nevoie de recunoaștere și de respect față de oamenii din jur. El înțelege foarte bine, el este bucuros sau nu, a acordat atenție sau sa dovedit a fi indiferentă. În acest context, apar adesea insulte, pe care copilul o demonstrează în mod deschis. Prescoolerul începe să se compare cu ceilalți și să formeze o opinie despre el însuși. Mai mult, dacă copilul a urmărit alți oameni cu scopul de a găsi ceva în comun cu ei, acum se opune.

Sarcina părinților este de a contribui la o stima de sine pozitivă, dar în același timp adecvată. Acum a venit timpul jocurilor active de joc. Este necesar să învățăm copiii să inventeze în mod independent un complot interesant, să distribuie rolurile și să sprijine relațiile constructive cu participanții la gameplay.

Vârsta preșcolară superioară (5-6 ani)

O dezvoltare semnificativă a relațiilor cu colegii și adulții are loc în această perioadă de timp. Copiii sunt capabili să comunice la nivelul adulților. Dacă mai devreme, toate comunicațiile au fost construite în jurul evenimentelor care apar în prezent, de exemplu în jurul gameplay-ului, acum copiii dezvoltă capacitatea de a intra în comunicarea primită.

De exemplu, ei spun că s-au întâmplat în timpul zilei, ei spun despre preferințele lor sau au discutat despre acțiunile și calitățile altor persoane. Comunicarea are loc separat de joc. Se poate dovedi că copiii vorbesc pur și simplu unul cu celălalt și nu fac în acest moment. Există o perioadă de ofensare și negativism.

Există un timp de atitudini prietenoase față de ceilalți și atașamentul emoțional pentru ei. Acum, copiii știu cum să simpatizeze cu oamenii. O rivalitate luminoasă de înlocuire vine să ajute prietenii chiar dacă contrazice regulile jocului. Interesul în celălalt se manifestă, de asemenea, în faptul că copiii nu vorbesc doar despre ei înșiși și împărtășesc poveștile lor, dar încep să pună întrebări, sincer interesate de modul în care alții fac ceea ce le place și ce ar dori să facă. Mai aproape de șase ani există dorința de a împărtăși și de a face cadouri.

Este important ca părinții să sprijine aceste inițiative corecte și să depună copii în acest bun exemplu.

Etapele de vârstă ale formării unei personalități sociale în copil apar în această epocă deosebit de intens. În grădinița, grupurile de interes încep să apară. Copiii încep în moduri diferite aparțin unor colegi diferiți, subliniind pe cei care sunt cei mai apropiați de ei în natură. Adesea, există dezacorduri despre cel care este prietenos sau găsit. Dacă copilul nu a fost acceptat în această campanie, unde ar vrea, el poate fi foarte îngrijorat de acest lucru.

Părinții sunt importanți să învețe cum să determine și să vă ajute să vă îngrijorați emoțional această problemă. Acum este că este timpul să devenim pentru un copil celor care pot spune despre experiențele lor și de a obține simpatie.

Desigur, fiecare copil este o personalitate individuală. Și nu toți copiii se dezvoltă la fel de repede și la fel de bine. Unele proprietăți de personalitate pot începe să apară mai devreme, unele - mai târziu. Cu toate acestea, înțelegerea generală a căreia etapele de dezvoltare sunt inerente copilului contribuie la faptul că părinții pot înțelege corect schimbările în comportamentul copilului lor, va fi mai bine să-și înțeleagă sentimentele și oportunitățile. Acest lucru vă va ajuta în timp util și competent pentru a oferi asistența necesară și va contribui la formarea unei relații sănătoase între părinți și copii.