M.: 2014. - 341 p.

Príručka je zahrnutá v novej sérii vyrovnávacieho vývoja "Zoznámte sa s osvietením", ktorý je adresovaný učiteľom všeobecných vzdelávacích inštitúcií a metodík. Príručka poskytuje metodiku pre vyučovanie ruského jazyka v 4. ročníku pomocou UMC školy Ruska v súlade s ustanoveniami GEF. Materiál je organizovaný vo forme technologických kariet lekcií, ktorý umožňuje učiteľovi ukázať činnosti učiteľa na dosiahnutie študentov plánovaných osobnými, predmetom, meta-betónu - a na vytvorenie univerzálnych vzdelávacích akcií. Funkcia týchto výhod je, že: - materiál je štruktúrovaný v etapách a typy vzdelávacích a učiteľov; - interpretácia sú opísané na konkrétnom materiáli; - Vyvinul nástroj na hodnotenie výsledkov každého študenta.

Formát: Pdf.

Veľkosť: 5.7 MB

Sledujte, stiahnite si:drive.google

Obsah
Úvod 3.
Lekcia číslo 1 6
Lekcia číslo 2 8
Lekcia číslo 3 10
Lekcia číslo 4 12
Lekcia číslo 5 14
Lekcia číslo 6 16
Lekcia číslo 7 18
Lekcia číslo 8 20
Lekcia číslo 9 22
Lekcia číslo 10 24
Lekcia číslo 11 26
Lekcia číslo 12 28
Lekcia číslo 13 30
Lekcia číslo 14 32
Lekcia číslo 15 34
Lekcia číslo 16 36
Lekcia číslo 17 38
Lekcia číslo 18 40
Lekcia číslo 19 42
Lekcia číslo 20 44
Lekcia číslo 21 46
Lekcia číslo 22 48
Lekcia číslo 23 50
Lekcia číslo 24 52
Lekcia číslo 25 54
Lekcia číslo 26 56
Lekcia číslo 27 58
Lekcia číslo 28 60
Lekcia číslo 29 62
Lekcia číslo 30 64
Lekcia číslo 31 66
Lekcia číslo 32 68
Lekcia číslo 33 70
Číslo lekcie 34 72
Lekcia číslo 35 74
Lekcia číslo 36 76
Lekcia číslo 37 78
Lekcia číslo 38 80
Lekcia číslo 39 82
Lekcia číslo 40 84
Lekcia číslo 41 86
Lekcia číslo 42 88
Lekcia číslo 43 90
Lekcia číslo 44 92
Lekcia číslo 45 94
Lekcia číslo 46 96
Lekcia číslo 47 98
Lekcia číslo 48 100
Lekcia číslo 49 102
Číslo lekcie 50 104
Číslo lekcie 51 106
Lekcia číslo 52 108
Číslo lekcie 53
Číslo lekcie 54 112
Číslo lekcie 55 114
Číslo lekcie 56 116
Číslo lekcie 57 118
Lekcia číslo 58 120
Lekcia číslo 59 122
Lekcia číslo 60 124
Lekcia číslo 61 126
Lekcia číslo 62 128
Lekcia číslo 63 130
Lekcia číslo 64 132
Lekcia číslo 65 134
Lekcia číslo 66 136
Lekcia číslo 67 138
Lekcia číslo 68 140
Lekcia číslo 69 142
Lekcia číslo 70 144
Lekcia číslo 71 146
Lekcia číslo 72 148
Lekcia číslo 73 150
Lekcia číslo 74 152
Lekcia číslo 75 154
Lekcia číslo 76 156
Lekcia číslo 77 158
Lekcia číslo 78 160
Lekcia číslo 79 162
Lekcia číslo 80 164
Lekcia číslo 81 166
Lekcia číslo 82 168
Lekcia číslo 83 170
Číslo lekcie 84 172
Lekcia číslo 85 174
Lekcia číslo 86 176
Lekcia číslo 87 178
Lekcia číslo 88 180
Lekcia číslo 89 182
Lekcia číslo 90 184
Lekcia číslo 91 186
Lekcia číslo 92 188
Lekcia číslo 93 190
Lekcia číslo 94 192
Lekcia číslo 95 194
Lekcia číslo 96 196
Lekcia číslo 97 198
Lekcia číslo 98 200
Lekcia číslo 99 202
Lekcia číslo 100 204
Číslo lekcie 101 206
Číslo lekcie 102 208
Lekcia číslo 103 210
Číslo lekcie 104 212
Lekcia číslo 105 214
Lekcia číslo 106 216
Lekcia číslo 107 218
Lekcia číslo 108 220
Lekcia číslo 109 222
Číslo lekcie 224
Číslo lekcie 111 226
Číslo lekcie 112 228
Číslo lekcie 230
Číslo lekcie 114 232.
Číslo lekcie 115 234.
Číslo lekcie 116 236.
Číslo lekcie 117 238.
Lekcia číslo 118 240.
Číslo lekcie 119 242.
Lekcia. 120 244.
Číslo lekcie 121 246.
Číslo lekcie 122 248.
Lekcia číslo 123 250.
Lekcia číslo 124 252.
Číslo lekcie 125 254.
Číslo lekcie 126 256.
Číslo lekcie 127 258.
Lekcia číslo 128 260.
Lekcia # 129 262.
Lekcia. 130 264.
Lekcia # 131 266.
Lekcia # 132 268.
Číslo lekcie 133 270.
Lekcia # 134 272.
Lekcia # 135 274.
Lekcia # 136 276.
Lekcia # 137 278.
Lekcia # 138 280.
Lekcia # 139 282.
Lekcia číslo 140 284
Číslo lekcie 141 286.
Lekcia č. 142 288.
Číslo lekcie 143 290.
Lekcia číslo 144 292
Číslo lekcie 145 294.
Číslo lekcie 146 296.
Lekcia č. 147 298.
Číslo lekcie 148 300.
Číslo lekcie 149 302.
Číslo lekcie 150 304.
Číslo lekcie 151 306.
Číslo lekcie 152 308.
Lekcia # 153 310.
Číslo lekcie 154 312.
Lekcia # 155 314.
Číslo lekcie 156 316.
Číslo lekcie 157 318.
Lekcia # 158 320.
Číslo hodín 159-160 322
Lekcia # 161 324.
Číslo hodín 162-163 326
Číslo hodín 164-165 328
Číslo hodín 166-167 330
Vyučovanie č. 168-169 332
Číslo hodín 170 334
Zoznam referencií 336.

Technologické mapy lekcií (TKU) Pre 4. ročník sú dokončené séria vyrovnávacích vývoja "lekcií osvietenia" adresovaných učiteľom primárneho všeobecného vzdelávania. Učiteľ, ktorý pracoval s TKU v triedach 1-3, je dobre oboznámený s výučbou a metodologickou príručkou ako užitočný, pohodlný, efektívny nástroj, ktorý vám umožní navrhnúť lekciu v súlade s požiadavkami druhej generácie FGE. Búšenie vývoja vo forme TKU pre 4. ročník má niekoľko významných rozdielov z predchádzajúcich, kvôli tomu, že 4. ročník je posledná základná škola a v skutočnosti, výbeh školy Školy. Prostredníctvom-zrovnávače vlastnia významnú batožinu vedomostí, zručností a zručností, preto je formu teoretického materiálu v tomto návode zložitejšia. Teraz môže učiteľ ponúknuť popis konceptov, ale ich definíciu, ktorá sa odráža v technologických mapách. Algoritmus na vykonávanie vzdelávacích činností teoretického a praktického plánu je tiež komplikovaný pri riešení vlastností vekových prvkov študentov. V TKU pre 4. ročník sa zvýšený podiel nezávislosti detí odráža v úlohách individuálne, v pároch a skupinách. Systém navrhovaných cvičení pokračuje v implementácii metódy "od jednoduchého až komplexu", ale je sprevádzaná takými duševnými operáciami ako analýza, syntéza, reflexie, čo vedie k logickému záveru, hľadať kauzálne vzťahy.
Ako je známe, prioritou smeru mysle na školu Ruska systému je trénovať projektové aktivity, preto v technologických mapách, jeden z povinných typov lekcie je lektorom. Príručka predstavuje dostatočný počet výučby projektu s podrobnou prezentáciou etáp: štúdie pred projektom, práca individuálne, v pároch av skupine, príprava prezentácie projektu, prezentácie s prezentáciou, kolektívne zhrnutie Výsledky, dizajn výstav, udržiavanie priečinkov "Moje úspechy" a iných detí, ktoré boli vyučované technologickými mapmi, prichádzajú do základnej školy s dobre spracovaným zručnosťou projektových aktivít.

Lekcia 1 . Opakovanie študovaného návrhu

Ciele: Študenti opakujú a sumarizujú významné známky návrhov; Dajte si pozor na úlohu návrhu v prejave.

Počas tried

I. Organizačný moment.

III. Kaligrafický moment.

IV. A pravopisu.

- V platovej triede 4 sa naďalej oboznámte so slovami s neoverenými písmenami písania. Pozrite sa, aké slovo sa dnes učíte (učiteľ dáva kartu s novým slovom):

 Karta 1. Zapíšte text. Dajte interpunkčné značky, vložte zmeškané písmená.

Na p..lay r..botch k..mabini ide čistenie chleba. Tam bol puzdro a p..byat po K..Mabina zostať na poli K..l ... Oni chodia r..byatshikhi v teréne .., rovnako na k..l..c - to bude b .. jeho chlieb bochník vďaka defektoru pre pomoc.

 Karta 2. Zapíšte text. Vložte chýbajúce písmená. Nastavte požadované značky na konci návrhov.

Na jeseň na Z..MO, toľko zo všetkých ruží pozdĺž dus...rogam nákladných vozidiel so žltou na ..toshkoy, s červenou m. Boli sme odobraté, s bielym na to .. písmená už odňali Oblasť obilia, od ... .. Tak čo je ... a dd .. ľudia

 Karta 3. Text si vypnite nastavením požadovaných značiek na konci návrhov. Uveďte typ návrhu na účely vyhlásenia.

No, nudíte sa, tmavé lesy

Fly, vtáky, z Blizzard-Blizzard

Je čas, aby som sa učil, ste čas na juh

IV. Aktualizácia referenčných poznatkov o návrhu.

1. Opakovanie študovaného na návrh podľa schémy vypracovaného v predchádzajúcej lekcii.

2. Práca s textom napísaným na palube.

September prišiel ako krásny kruh a aké farby nám dali jesenný umelec ísť do lesa, v parku tam nájdeme odpoveď

- Je možné povedať, že predtým, ako text? Odôvodnite svoju odpoveď.

- nájsť hranice návrhov. Aké interpunkčné znamenia musia byť usporiadané a prečo?

- Pomenujte typy viet na účel vyhlásenia.

- Povedali ste, že prvá a druhá veta sú príbeh. Prečo ste na konci vety dali rôzne príznaky? (Pretože tieto návrhy sú vyslovené rôznymi intonáciami.)

- Je to tak, že znak vety závisí len od účelu vyhlásenia alebo aj z intonácie? (A z účelu vyhlásenia a z intonácie.)

- Aké druhy návrhov na intonáciu viete?

- Aké príznaky interpunkcie môžu stáť na konci vety v závislosti od intonácie a účelu vyhlásenia?

- Porovnajte svoj výstup s tutoriálom (s. 6).

V. Práca so systémom.

- Na vypracovanú schému, pridajte typy návrhov na intonáciu.

Vi. Práca s učebnicou:cvičenia 5, 6, str. 5-6.

VII. Domáca úloha: Cvičenie 7, str. 6; Premýšľajte o otázke presnosti po vykonaní úlohy.

VIII. Výsledok lekcie.

Lekcia 3. . Hlavné a sekundárne

Členovia vety

Ciele: Študenti produkujú schopnosť rozpoznať hlavných a sekundárnych členov v návrhu; Vykonať analýzu vety.

Počas tried

I. Organizačný moment.

II. Hlásenie Témy a výsledky lekcie.

- Pozrite sa na stránku 8, aké nové slovo od slovníka sa učíme v lekcii.

- Ak chcete zaznamenať číslo 11, v starovekom ruskom jazyku bolo potrebné použiť tri slová naraz: jeden na desiaty, čo znamená "jeden cez ten top desať". Postupom času, pod vplyvom výslovnosti, táto kombinácia slov bola transformovaná na jedno slovo. Teraz môžete vysvetliť, prečo v tomto slove musíte napísať dve písmená n. ?

- Zapíšte si slovo v notebooku, označte dôraz, zdôraznite pravé kúzla a predložte návrh s týmto slovom.

IV. Kontrola domácich úloh na učebniciach (Napr. 7, str. 6).

Na základe odpovedí detí sa vypracuje systém, sumarizuje znalosti študentov o hlavných členoch vety:

(gramatický základ vety)

predmet predikát

sZO? čo? čo robí? (Robiť)?

(Názov sub.) Čo (-AH)?

(sloveso, reklama).

- Odpovedali sme na otázku presnosti hlavných členov vety?

- Neexistuje žiadne iné slová v podnetiach na návrhoch, s výnimkou, že sa skotý? (Tam je.)

- Ako sa tieto slová volajú? Na čo sú potrebné?

V. Pozorovanie (prítomnosť hlavných a sekundárnych členov v trestoch). Cvičenie 8, str. 6-7.

- Aké boli návrhy v druhom texte? ( Pozostával len z hlavných členov vety.)

- Pamätajte, ako sa tieto návrhy nazývajú? (Unopred.)

- Čo môžete povedať o návrhoch v prvom texte? Prečo? (Spoločné, pretože okrem hlavných, existujú aj sekundárne členovia.)

Vi. Vypracovanie schémy.

VII. V distribúcii návrhov.

- Prečítať text. Čo o ňom môžete povedať? (Indexpresívne, ako sa skladá len z netlačitých návrhov.)

- Čo sa hovorí v texte? Ako môžem mať nárok?

- Zapíšte text do notebooku distribúciou viet. Zdôrazniť gramatický základ návrhov.

Zamračená obloha. Vetrom. Clutch mraky. Začína búrky. Počuli. Odlievanie kvapiek. Sať dážď.

VIII. Nezávislá práca.

Tvoria slová vetu. Text. Zdôraznite sa v každom návrhu gramatického základu.

Žil, v lete, bratia, včelín.

Pomoc, včely, dedko, pre, oni, starostlivosť o.

Chlapci, od, nosa, potok, voda.

Spolu, c, zozbierané, med, dedko, voňavé.

Študoval, včiel, návyky chlapcov.

Na jeseň, pripravení, vnúčat, včely, s, zimovanie, dedko, k.

IX. Zovšeobecnenie (na IPR. 9).

X. Domáca úloha: Cvičenie 10, str. osem.

Xi. Výsledok lekcie.

Lekcia 4. . Komunikačné slová vo vete.

Fráza

Ciele: Študenti sumarizujú znalosti o frázach; vypracovať schopnosť ich prideliť v návrhu; Sa zaoberá tieto frázy.

Počas tried

I. Organizačný moment.

II. Kaligrafický moment.

III. A pravopisu.

Na tabuli (alebo na demonštračné karty) sa zaznamenávajú slová:

b..ROSE, PSH ..Night, to..ROTOFEL, S..MYLIKA, P..IMDOR.

- Prečítajte si slová. Čo o nich môžete povedať? (Slová s neoverenými písmenami zo slovníka.)

- Aké skupiny môžu byť pridelené zo všetkých týchto slov? (Možnosti odpovedí: Birch a Aspen - stromy; Pšenice a ovsa - plodiny zrno; Zemiaky a paradajka - zelenina; Jahody a maliny - bobule.) Možno deti zdieľajú slová do skupín, so zameraním na ich písanie: s neopodstatnenými samohlásky e. (Birch, pšenica, zemiaky, jahody), s nešťastnými samohlásky o (Aspen, ovos, paradajka), s nešťastnými samohlásky ale (zemiaky, maliny). V tomto prípade slovo zemiaky spadne do dvoch skupín, pretože má dve nestresené samohlásky.

- Ako môžete volať všetky tieto slová v jednom slove? (Rastliny.)

- Zapíšte si slová v notebooku vložením zmeškaných listov, čo naznačuje dôraz.

Pre jednotlivé úlohy môžete použiť karty na lekciu 2.

IV. Aktualizácia referenčných znalostí o frázach.

- vyzdvihnúť vhodné pre význam brezaktoré sme práve zaznamenali. (v vlečná breza, biela breza, kučeravý breza, mladá breza atď.)

- Čo si robil? (Fráza.)

- Čo viete o frázach? (Sú súčasťou vety, pozostávajú z dvoch slov - hlavných a závislých.)

- určiť hlavné a závislé slovo v každej z pomenovaných fráz. Ako sa pýtate otázku? (Z hlavného slova do závislosti.)

V. Opakovanie.

1. Slovo učiteľa.

- Dnes pracujeme na frázach: Pridelíme ich z návrhu, vydávame trestu založenú na týchto frázach, vytvoríme spojenie medzi slovami v návrhu.

2. Práca s učebnicou.

1) Otázka inteligencie: "Ako sú slová v návrhu medzi sebou?"

2) Porovnanie odpovedí študentov s uzavretím v učebniciach (s. 8).

3) Cvičenie v analýze návrhov a výber fráz (ex. 11, s. 8).

VII. Vypracovanie príbehu na podporu fráza.

Pod koreňmi starého stromu sa líšky Nora, na jar sa narodili, slepý malý oddaní, starostlivo sa staral, zahreli ich, čoskoro sa rozrezali, milovali hrať, visieť zábavu, zahriala na slnku, starostlivo sledoval, starostlivo sledoval matka.

- Čo bude váš príbeh? (O líške a jej mláďatách.)

- Čo vám pomohlo zistiť? (Názov a podporné frázy.)

- verbálne pomenovať hlavné a závislé slovo v každej fráze.

- Zapíšte si text. Ak to považujete za potrebné, zmeňte názov príbehu. Písomnú analýzu akéhokoľvek návrhu.

VIII. Domáca úloha: Cvičenie 12, str. deväť.

IX. Výsledok lekcie.

Lekcia 5. . Text. Typy textov

Ciele: Študenti objasňujú svoje myšlienky o texte, jej štruktúre; Porovnanie rôznych typov textov.

Počas tried

I. Organizačný moment.

II. Vyhlásenie problematického problému a formulovanie predmetov hodiny.

1. Vyhlásenie problematického problému.

- Pred vami, chlapci, dvaja záznamy. Prečítajte si ich. Čo je zaujímavé a čo môžete povedať?

1) Súprava je obrovský cicavec. Cicavec je zviera, ktoré živí mladé mlieko. Mlieko - užitočný produkt. Mnohé výrobky musia byť uložené v chladničke, inak sa zničia. V prípade otravy sa obráťte na lekára.

2) Najväčšie zviera vo svete - Kit. Obrovský a hrdlo je malé. Veľrybé ústa, ako keby boli zarastené s množstvom nadržaných dosiek s okrajom pozdĺž okrajov - veľryba fúzy. Udržiava veľrybu vody, potom ju cez fúzy. Voda vypadne a zábaly a malé ryby zostanú. Kit, hoci žije vo vode, nie ryby vôbec, ale šelma je cicavec. A veľryby dýchajú, rovnako ako všetky zvieratá, vzduch.

- Súhlasíte s vyhlásením, že ste dva texty? Prečo? Odôvodnite svoju odpoveď. (Text je len druhý záznam, pretože návrhy sú spojené v zmysle a majú spoločnú tému.)

2. Formulácia lekcie tému.

- A teraz premýšľajte o tom, čo dnes urobíme v lekcii, a pokúsiť sa formulovať tému lekcie sami.

- Teraz porovnávajte svoje predpoklady s otázkami destujúceho. 10.

III. Aktualizácia a zovšeobecnenie vedomostí študentmi na texte.

1. Opakovanie zisteného o texte.

- Opakujeme to, čo už vieme o texte. Už ste spomenuli, že návrhy v texte súvisia vo význame a majú spoločnú tému. Môže text pozostávať z jednej vety? Prečo? Koľko návrhov by mali byť považované za text? (Dva alebo viac.)

2. vypracovanie systému.

- Pokúsme sa, aby sa diagram, v ktorom odrážame naše textové informácie.

3. Práca s učebnicou.

- Porovnajte svoje závery s pravidlami v učebniciach (s. 10).

4. Cvičenie 13, s. 10.

IV. Porovnanie textov rôznych druhov.

1. Nezávislý študenti čítania textov z cvičení 14, 15, 16.

Číslo lekcie 1

Predmet: Jazyk - komunikačné prostriedky. Zovšeobecnenie informácií o Slovom, vete, texte.

Účel:

Úlohy:

dajte koncepciu: jazyk ako prostriedok komunikácie na oboznámenie sa o učebnicu a jej štruktúre; Dajte predstavu o vedúcej úlohe jazyka ako prostriedkov komunikácie a získať vedomosti v živote spoločnosti, osobu.

vývoj pravopisu študentov, rozšírenie slovnej zásoby študentov.

v zber u študentov schopnosti vidieť vynikajúce v okolitom svete, presnosti, disciplíne.

Počas tried

Organizovanie času.

Minútu čistenia.

Diamant v bahne vidieť.

Slovné slovo

Abecedný

Nechajte sa učiť - vždy prichádzate.

Stanovenie cieľov a cieľov.

Téma lekcie.

Konverzácia s cieľom opakovania: Aké časti ste oboznámení?

Nastavenie problematickej otázky: Čo je to jazyk? Prečo to slúži?

"Premýšľali ste o otázke, čo je jazyk? Jedna osoba hovorí, že ostatné počúvanie a chápe ho. Čítali ste knihu a tiež chápete, čo je v ňom napísané. S pomocou slov (orálne alebo písomne \u200b\u200bmôžete vyjadriť svoje myšlienky, pocity. A to všetko je spôsobené Jazyk " .

Ľudia vždy potrebovali jazyk, aby si navzájom rozprávali o dôležitých a nie dosť dôležitých udalostiach. Hovoríte: "Nechajme loptu?" Váš Buddy počuje a chápe: Chcete hrať volejbal. Slová - ako reťazec medzi vami. Môžete, samozrejme, zavolať kamarát hrať volejbal a bez otvorenia úst. Len predstierajte, že budete slúžiť a poraziť loptu a on pochopí. Len príznaky, gestá, "nie slovo, ktoré nehovorí nahlas - a stále je to jazyk. A ak ste napísali poznámku s poznámkou, je to aj jazyk. Ale hlavná vec v komunikácii ľudí je stále slovo.

Hra "Päť slov"

A l

Bike ihlová loď mačka vodný melón

broom Turecko Lion Whale Dotazník

vlna hra Spoon Lepidlo Ananás

vlasy Iris Swan Brush Bus

bucket Irina Lama Mole Diamond

Pracovať na zmysluplných slovách "Jazyk"

Komentovanie významu prísloviek , detekcia významných slov jazyk :

1. Kto s jazykom, že a s koláčom.

2. Jazykové kanály.

3. Bez jazyka a zvonka.

4. Jazyk je ostrejší meč.

5. Čo je na mysli, v jazyku.

Ako chápete význam prísloviek? Prečo "vlastniť jazyk" znamená "byť s koláčom"? Prečo je jazyk hlavy krmiva? Má zvon jazyk?

Čo si myslíte, v ktorých životných situáciách môžete tieto príslovy povedať.

Record Prvokce v pamäti.

Práca na učebnicu.

Strana 3-6.

Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C6 U12

Lekcia číslo 2.

Predmet: Návrhy na účely vyjadrenia a intonácie.

Účel: prispievať k vytvoreniu prípadov myšlienok o typoch návrhov, ich emocionálnej farby; Schopnosť navrhnúť spôsob, ako syntaxovať trestu pri písaní.

Úlohy:

prispievať k vytvoreniu prípadov myšlienok o typoch návrhov, ich emocionálnej farby; schopnosť navrhnúť spôsob, ako syntaxovať trestu pri písaní;

Počas tried

Organizovanie času.

Minútu čistenia.

Aa

A.

a.

Diamant a v blate vidieť.

Téma lekcie.

Pozrime sa na ponuky a venovať pozornosť tomu, čo sú tu, sú odlišné. Niektoré správy niečo iné - pýtali, po tretie obsahuje žiadosť.

- Korytnačka, vezmi ma domov!

- A kde bývaš?

- Žijem v anthille.

Nájdite návrh.

Nájdite návrh, ktorý obsahuje.

Prečítajte si ponuku, v ktorej je niečo povedané.

Ako vidíte, návrhy sa líšia v cieli vyhlásenia.

Na účely vyhlásenia sa tradične pridelí tri typy návrhov: \\ trozprávanie, spochybnenie a motivácia.

Aká je hlavné vymenovanie naratívnych ponúk?

Hlavné vymenovanie naratívnych návrhov: posolstvo o určitých javoch reality, prenos informácií do Partnera.

Nr: Thunderstorm je zatvorená. Blesk bliká vo vzdialenosti.

Uveďte svoje príklady naratívnych ponúk.…..

Aké interpunkčné značky sú umiestnené na konci naratívnej ponuky?

Ponúkame ponuku:

Môj brat žije v Donecku.

Aký je tento návrh na účely vyhlásenia? Prečo je táto naratívna ponuka?

Nájsť a zdôrazniťhlavné a sekundárne Sú navrhnutí členovia

Aká je hlavné vymenovanie otázok?

Otázky sa podávajú na vyjadrenie problému.Nr: Kedy príde?

Uveďte svoje príklady otázok ponúka.…..

Aké príznaky interpunkcie sú uvedené na konci otázky?

Ponúkame ponuku:

Kedy príde brat?

Aký je tento návrh na účely vyhlásenia?

Demontujte slovodorazí.

Aký je hlavný účel motivačných ponúk?

Hlavné vymenovanie motivačných návrhov: pohyb na činnosť, ktorá je adresovaná.Nr: Prineste mi nejakú vodu.

Uveďte svoje príklady motivačných ponúk.…..

Aké interpunkčné znamenia sú umiestnené na konci nešťastia?

Ponúkame ponuku:Uistite sa, že prídete.

Určite, ktorá časť reči je každé slovo vety.

ZÁVER:

Aké sú návrhy na účely vyhlásenia?

Pracovať v skupinách:

Obnovte deformovanú ponuku, usporiadajte interpunkčné znamienky, určte typ návrhu na účely vyhlásení a intonácie.

Práca na učebnicu.

P6-8

Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C8 U18

Lekcia číslo 3.

Predmet: Zloženie slova.

Účel: Zabezpečte si vedomosti a vypracujte zručnosti na tému "Zloženie slova", čo je záujem na rodnom jazyku, vyvinúť reč, rozširovanie slovnej zásoby.

Úlohy:

konsolidovať vedomosti a pracovné zručnosti na tému "Zloženie slova", čo je záujem o viazaný jazyk,

rozvíjať komunikačné zručnosti (vybudovať monologické a dialógové vyhlásenie, zohľadňujú rôzne názory a záujmy, odôvodňujú svoju vlastnú pozíciu); Schopnosť monitorovať etapy vykonávania vzdelávacích aktivít v rámci riešenia súkromnej úlohy a realizovať vzdelávaciu interakciu v rôznych formách práce;

uľahčiť vzdelávanie študentov na zlepšenie ich prejavu, ktoré tvoria sebaúctu na základe kritériívzdelávacie aktivity.

Počas tried

Organizovanie času.

Minútu čistenia.

Blbosť

B.

b.

Podnikania pred potešením.

Téma lekcie.

Krížovka "morfém"

Učiteľ : Z diaľkovej krajiny krajiny, telegram prišiel od svojich obyvateľov s úlohou, len riešenie krížovky, môžete sa naučiť tému dnešnej lekcie. Existuje spor medzi obyvateľmi krajiny, počúvajme, o čom hovoria.

Stojím pred koreňom a môžem tvoriť slová.

A môžem tiež vytvoriť slová, stačí stojiť po koreni.

A budem žiť bez dokončovania, odstrániť to odo mňa!

A ja som najdôležitejší medzi vami, nič z Slova bez mňa nemôže existovať.

Mimochodom, bez mňa nie je možné urobiť návrh slovami.

Vertikálne v zvýraznených bunkách je kľúčové slovo, čo je témou našej aktuálnej lekcie. (Morfémy)

Zovšeobecnenie na tému "Zloženie slova" je témou našej lekcie. Aký koncept krížovky uvedený v krížovke nemožno nazvať morfémom? (Základ, pretože sa môže skladať z jedného alebo viacerých morfémov.) Čo je morfém? (Toto je časť slova)

Povedzte nám prosím poradie analýzových slov.

Hra "štvrtá pokročilá"

Šmykľavka spálil , Hillock, Miner.

Kosti, dotyk , kosť, kosť.

Plantain, rutina , off-road, cesta.

N. nasadiť sa , nosový, výtok, nos.

Forester, les, schody , povrchné.

Hra "Nahradiť jedno slovo"

Učiteľ: A tam sú v ruských slovách vytvorených z dvoch koreňov! Sú spojené samohlásky, ktoré sa nazývajú Connective. Aké sú tieto samohlásky? Ako sa označujú pri analýze? Hádajte a zapíšte si slová, zvýraznenie koreňov a spojivových samohlásk v nich:

Lovník knihy. (Bibliofil)

Stroj, ktorý nesie mlieko. (Milklo)

Pracovník, ktorý varí oceľ. (Stojavar)

Stroj, ktorý sa mutuje. (Lietadlo)

Muž, ktorý chová vtáky. (Hydina)

Zariadenie, ktoré rozdrví mäso. (Mlynček na mäso)

Muž, ktorý chytí ošípané. (Swineherd)

Auto, ktoré kosí trávu pre seno. (Senaker

Videl slovo vo vašom dome

Učiteľ: Pred vami, prepúšťacie systémy distribuovať slová na stĺpci v súlade s zložením:

Výjazd, Diamond (Trap!), Zámorské, recepcie, vedro, rybár, pobrežné, beh, kriedové, staré záležitosti, výťah.

Práca na učebnicu.

PR8-10

Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C8 U18

Lekcia číslo 4.

Predmet:

Účel:

Úlohy:

vytvorte si pravopis, konsolidovať vedomosti, zručnosti a zručnosti študentov na túto tému;

uľahčiť vzdelávanie študentov na zlepšenie ich prejavu, ktoré tvoria sebaúctu na základe kritériívzdelávacie aktivity.

Počas tried

Organizovanie času.

Minútu čistenia.

Blbosť

V

v

Wordwork.

Auto, agronóm, Acacia, Abeceda, melón, aróma, Astana.

2. Predmet lekcie.

Teoretické zahrievanie

Vysvetlite, čo je nepotvrdená samohláska v koreňovom adresári slova?

Prečo nie je potrebné overovať nestresená samohláska?

Ako skontrolovať písanie nekvalifikovaných samohláskov v koreňovom adresári slova?

Koľko testovacích slov by sa mali slová s dvoma nepozorovanými samohlásky v koreňovom adresári?

Je vždy možné skontrolovať písanie nestresených samohláskov v koreňovom adresári slova?

Čo prichádzajú tieto prípady?

A) texty "v lese"

Korektori pracujú s takými úlohami - ľudia, ktorí opravujú chyby slovami. Budete tiež korektory, nezabudnite na overovacie slová.

Skontrolujte text.

B) diktát distribúcie

Zapíšte do 4 stĺpcov Slova (4 osoby na rade)

Crepped, hlad, starý muž, zábava, džem, preds, zviera, krik, šípka, list, sorinka, oči

Kontrola skúšky

Predtým, ako ste testovali na tému "Pravopis z nestresených samohláskov v koreňoch slov kontroloval a nekontroloval dôrazom"

Práca na učebnicu.

P10-12

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C12 U30

Lekcia číslo 5.

Predmet: Pravopis Overené a Uvoľnené sweles a párové spoluhlásky v koreňovom adresári slova.

Účel: Vytvorte si pravopis, konsolidovať vedomosti, zručnosti a zručnosti študentov na túto tému;

Úlohy:

vytvorte si pravopis, konsolidovať vedomosti, zručnosti a zručnosti študentov na túto tému;

rozvíjať študentov reči, naučiť sa správne vysloviť a povedať nejaké slová a výrazy;

uľahčiť vzdelávanie študentov na zlepšenie ich prejavu, ktoré tvoria sebaúctu na základe kritériívzdelávacie aktivity.

Počas tried

Organizovanie času.

Minútu čistenia.

Gg

G.

g.

Oči sa bojí a ruky robia.

Wordwork.

Pobrežie, breza, konverzácia, knižnica, vrabec, vrana, nedeľa, východ.

Téma lekcie.

Problémová situácia. Ako skontrolovať nešťastné samohlásky v koreni?
Učiteľ: Čo môžete povedať o ďalšej skupine slov?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatiana.
Deti: Toto sú mená. Sú napísané s veľkým písmenom.
- Toto sú normálne podstatné mená.
- Toto sú plné mená.
Učiteľ: Jedno "nebezpečné miesto" v týchto slovách, ktoré ste určili. (Zdôrazňuje veľký list.) A aké ďalšie "nebezpečné miesta" vidíte?
Deti: Neprestrelené samohlásky.
Učiteľ: Ako dokázať, že tieto samohlásky potrebujú písať tieto slová?
Deti: Vieme, že pod stresovým samohlásky jasne počuli a nespôsobili pochybnosti. Takže potrebujeme, aby samohlásky nepohybovali bubny.
- Môžete sa pokúsiť, aby ste nie sú úplné, ale stručné formy mena. Napríklad Boris Boria. V Slove Bórii, jasne počúvame samohlásky, to znamená, že v Slove Boris Neprestrelené samohlásky.
Učiteľ: Existujú nejaké ďalšie návrhy?
Deti: Môžete skontrolovať náš milujúci názov - Bornska.
Učiteľ: Aká metóda kontroly si vyberiete?
Deti: Každý.
Učiteľ: Ako skontrolovať nestresené samohlásky v koreni?
Deti: Ak chcete skontrolovať nepotrestané samohlásky v koreni, je potrebné vyzdvihnúť jedno slovo, aby sa kládol dôraz na nestresenú samohlásku. Aká samohláska je napísaná dôrazom, bude to v neľahkej pozícii.
Učiteľ: Pozrite sa na našu schému. Prečítajjme si to (prvý silný študent, potom - zbor)
Swels
Rozbaľte sa
neoverené overiteľné
(Utrite slová)
slovník vyzdvihnúť jednotlivé slová

Cvičenie o diferenciácii kontrolovaných a nekomplikovaných samohlásk.
Učiteľ: Teraz vám ukážem slová s overiteľnými a neoverenými samohlásky v koreni. Ak je samohláska, squat. Ak je možné skontrolovať nestresené samohlásky. (Slová: kohút, vrána, hory, paluba, sen, kvetina.)
2. Hra "Fun Racing"
Učiteľ: POZOR! Pozor! A teraz spustenie značky "e" a značky "a" pôjde na začiatok. Na ceste by každé auto by malo ísť až do ortogramu. Auto vyhrá, čo urobí menej chýb.
... squash, st .. a cr ... Cheat, L ... sitsa, l ... tit.
3. Odpísať slová, frázy a ponuku. Dôraz sa kladú preskočíte všetky samohlásky v slabom mieste.
Sušené, na chrbte, zimné súmraku, storočí staré stromy, zdvihol, z diaľky, v stole, jesenný deň, hrá s priateľom, kuchár. Na Glade Lonely stál mladý štíhly vianočný stromček.

Práca na učebnicu

3. Výsledok lekcie. Odraz.

4. Maximálna úloha - C14 Y36

Lekcia číslo 6.

Predmet: Predajné slová v zložení.

Účel: - vyhovovať koncepciám "root", "základ", "prefix", "prípona", "koniec"; Vytvorte algoritmus analýzy slova so študentmi.

Úlohy:

Počas tried

Organizovanie času.

Minútu čistenia.

Dd

Starý priateľ je lepší ako dva nové.

Wordwork.

Noviny, horizont, hrášok, mesto, húsenica, dvadsať, dvanásť, dievča, povinnosť, december, delfín, obec, riaditeľ, cesta.

Téma lekcie.

Slovo je rozdelené na časti,
Ako na plátkach oranžovej.

Možno každé certifikáty
Vybudovať slovo kusov.

Ako rozumiete týmto slovám? Diskutujte v mojej skupine, vyslovte každého času v kruhu na určitý čas. Začína člen č. 1 signálom.

Čo budeme robiť dnes?

Aký druh dal cieľ? (Naučte sa demontovať slová v zložení)Slide 3.

Všetko vo svetle niečoho pozostáva z: mraky kvapiek, lesov zo stromov.

Slová sú tiež vyrobené z ich materiálu.

Slovo je rozdelené na časti

Ako na plátkach oranžovej.

A každá časť slova má svoje vlastné meno.

Dnes budeme pracovať.

No, aby ste zhromaždili našu pozornosť, urobte "Warm-up mysle".

Oči na mňa. Odpovieme na zbor, rýchlo.

Časť slova, ktorá slúži na komunikáciu slov vo vete

volal ...

Všeobecná časť súvisiacich slov sa nazýva ...

Aký je názov tretieho zimného mesiaca?

Aké písmená sa nepoužívajú na začiatku ruských slov?

Čo sa voda zmení v zime ....

Časť slova bez konca sa nazýva ...

Pomenujte slovo oproti slovnému nepriateľovi.

Najkratší mesiac roka?

Koľko samohláskí v ruskej abecede?

Aké časti reči vieme?

Dobrá práca!

A samozrejme, akú lekciu bez práce!

Držte notebook, napíšte číslo. Triedenie.

1) Premenná časť slova je ..........

2) Časť slova bez ukončenia - .............

3) Časť slova, ktorá stojí pred koreňom a slúži na vzdelávanie nových slov je ..........

4) Časť slova, ktorá stojí po koreni a slúži na vzdelávanie nových slov je ..........

5) Hlavná časť slova je - .......

Práca na učebnicu.

P15-16.

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Lekcia číslo 7.

Predmet: Predajné slová v zložení. Odborné diktácie.

Účel: objasniť koncepty "root", "základ", "predponu", "príponu", "koniec"; Vytvorte algoritmus analýzy slova so študentmi.

Úlohy:

objasniť koncepty "root", "základ", "predponu", "príponu", "koniec"; Vytvorte algoritmus analýzy slova so študentmi;

rozvíjať schopnosť prideliť časti slova, podporovať rozvoj pravopisných zručností, Študenti reči, obohacujú slovnú zásobu detí; Sofistikovanosť, myslenie, pamäť.

rail okolo kultúry reči, láska k slovu, pozornosť, dobrý postoj k sebe.

Počas tried

1. Organizačný moment.

Odborné diktácie.

Abeceda, melón, Astana, Berez, Birch, Knižnica, Sparrow, Crow, East, Noviny, mesto, hrach, december, riaditeľ, cesta.

Minútu čistenia.

Jeho

E.

E.

Jedna hlava je to dobré, ale dva lepšie.

Téma lekcie.

Predajné slová v zložení.

Prečítajte si slovo - Prenos. Spomenul som si, že ide o úzky prúžok lesa, ktorý spája dva lesy.

2. Zdôrazňujem koniec. Ak to chcete urobiť, zmeňte formu slova: prevod, na prevod. Variabilná časť slova je koniec. Zdôrazňujem to, v tomto slove je nula.

3. Zdôrazňujem základ slova. Základom je časť slova bez konca. V tomto slovnom prevode.

4. Rozlišovať koreň, vyzdvihnúť jednotlivé slová: rám, les, rybárčenie. Celková časť týchto slov je les. Toto je koreň, zdôrazňujem to.

5. Zvýraznite konzolu. Predpona stojí pred koreňom. V tomto slove je predpona - re.

6. Hľadám príponu. Prípona stojí po koreni, slúži na vytvorenie slov. V príponách slova - cca.

Zobrazte slová v zložení.

root -berez: Bereznyak (hodnota: Birch Forest, Grove), Birch, Beriezin, Birch, Berezkin, Birch, Berozonka, Berezushka, Podbirovik.

root -brat : brat, brat, brat, brat, bratský,
bratstvo, kolega.

root-pozastavený-: zábava, zábava, veselé, veselé, zábavné,
veselá, veselá.

Distribúcia zloženia:

tESTING TESTING MLADÝCH DAWN

firefly Breeze Coastal námorník

polyushko Samovar Genzdishko Golden

bearzza Rysel Coast Lysteat

neba vlak dážď prúžok

fORESTER HOLIŽE OČI SIP

horský vzdialený Darček

denek Cubs Dlhá dcéra

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C16 U41, pravidlo.

Lekcia číslo 8.

Predmet: Časti reči.

Účel:

Úlohy:

Počas tried

1. Organizačný moment.

Minútu čistenia.

Lj

J.

j.

Wordwork.

Téma lekcie.

– Aké funkcie ste rozlišovali časť reči? (Podľa zmyslu, otázka.)

– V tejto úlohe sa v tejto úlohe nepoužila časť reči? (Pronoun.)

– Čo si myslíte, prečo? (Nemohli byť medzi skupinami jednodružených slov, pretože poukazujú len na predmet bez toho, aby ho volali.)

– Aké gramatické znaky rečových častí viete? (Číslo, rodu, prípad, deklinácia.)

– Majú všetky časti reči tieto značky?

- Prečo?

– Pokúsme sa zobraziť v tabuľke, ktorú vidíte na doske, gramatické príznaky každej časti reči.

V definícii časti reči

Definovali sme časť reči nad pridelenými slovami

Žiť a učiť sa.

Notebook - Zrkadlo žiakov.

Prvý AZ ÁNO buk a potom veda.

Učiť sa nikdy neskoro.

Kniha je malé okno, cez to je celý svet viditeľný.

Čítať. Vložte zmeškané slová. Určiť, akú časť reči sú. Preukázať.

Century Live - Age ... ..

Notebook - ...... .. študent.

Na prvý AZ ÁNO buk a potom. ..........

Naučte sa nikdy .......

Kniha je ......... .. Okno, cez to je celý svet viditeľný.

neskoro

vyberať

desať

veda

zrkadlo

malý

Pracovať v skupinách.

Každá skupina berie jednu závod na stole, ktorých známky by mohli písať deti.

Pracovný plán skupiny.

Zvážte rastlinu.

Každý v pracovnom notebooku sám píše príznaky tejto rastliny.

Zvážte zaznamenané slová skupiny.

Tvorí zdieľaný text.

Predstavte si výsledok práce.

Meno Gramatické značky 2 - 3 Prídavné mená podľa vášho výberu.

Práca na učebnicu.

P18-19.

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C19 U48

Lekcia číslo 9.

Predmet: Časti reči. Pravopis B a B.

Účel: Zovšeobecnenie vedomostí v častiach reči

Úlohy:

Zovšeobecnenie poznatkov v častiach reči.

Rozvoj zručností na rozlíšenie časti reči zo slovného zloženia, odbornej prípravy rôznych častí reči do textu.

Vzdelávanie láskavosti, pocity priateľstva, kolektivizmu.

Počas tried

1. Organizačný moment.

Minútu čistenia.

Lj

J.

j.

Gruzdev sa zavolal dostať do tela.

Wordwork.

Žriebä, žltá, továreň, zajtra, raňajky, zajac, tu, inžinier, zaujímavé.

Téma lekcie.

Čítanie textu

Čo sa nové naučili?

Čo vás najviac prekvapilo?

Úloha:

1 skupina - napíšte všetky mená prídavných mien a určiť ich rod

2 Skupina - napíšte slovesá a určte ich skrývanie

3 Skupina - napíšte slovesá a určiť ich skrývanie

4 Skupina - napíšte Noun Navrhovaný prípad a urobte to

morfologická analýza

Selektívna diktácia.

Z textu napíšte iba slovesá v dvoch stĺpcoch: 1 a 2 HIDE

Kindergarten tučniaky

Päť týždňov prešlo od narodenia tučniaka. Detské kroky na snehu a ide do materskej školy. Existujú už stovky rovesníkov. Sú zrazené s blízkym davom a zahrejú sa navzájom. Takéto presné sa nazývajú detské záhrady. Dospelí tučniaky ich chránia pred pútami. Rodičia prichádzajú v kričí a gama nájsť svoje deti medzi tisícami cudzincov. Cítili len ich kurčatá. Najviac nenáročný časy prehltnite šesť kilogramov rýb. V lete absolventov Penguinich materských škôl plávajú do praxe v mori.

Pohon

Čo je vlasť pre tučniaky?

Čo používajú na vybudovanie hniezda?

Syntaktická analýza vety

V prírode tučniak na výstavbu hniezdahľadám tráva alebo psa.

Morfologická analýza vybraných slov.

Práca na učebnicu.

P20-21

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C21 U54

Lekcia číslo 10.

Predmet: Kontrolná diktácia č. 1 "jeseň".

Účel: skontrolujte úroveň asimilácie ZUN pre 3 sklzs, identifikovať medzery v súlade s Gosdantarte.

Úlohy:

skontrolujte úroveň asimilácie ZUN pre 3 sklzs, identifikovať medzery v súlade s Gosdantarte.

Rozvíjať logické myslenie, pozornosť, pamäť, pripojenú reč

Uvoľnite presnosť, disciplínu, nezávislosť, tvrdú prácu.

Počas tried

1. Organizačný moment.

2. diktát.

Pád.

Oddelenie a október. Načrtnutú našu záhradu. Hladké záhradné pruhy pokryté zlatými listami. Listy breza ľahko sa hýbať z vetra. Obloha je pokrytá sivými mrakmi.

Sa podarí studený dážď. Zriedka bliká z za mrakmi nádherný lúč slnka. Ľudia odstránili polia zberu. Prázdne stojan Carrot a kapusty postele. V záhrade ticho. Vtáky letel dávno. Len vrabce skok pozdĺž cesty. Hľadajú jedlo. Z oblohy je počuť rozlúčkovú pieseň karave.

Gramatické úlohy:

Zadajte časti reči, rozoberte vety.

Demontovať v zložení.

Napíšte frázu, určte gramatické príznaky podstatných mien.

3. Tu je lekcia. Odraz.

Lekcia číslo 11.

Predmet: Lexiký význam viacvalového slova.

Účel: tvorba myšlienky lexikálneho významu slova ako povinná hodnota akéhokoľvek slova v jazyku.

Úlohy:

tvorba myšlienky lexikálneho významu slova ako povinná hodnota akéhokoľvek slova v jazyku;

vývoj pravopisných dorms, reč a duševných operácií študentov;

vzdelávanie presnosti, disciplíny, nezávislosti, tvrdej práce.

Počas tried

1. Organizačný moment.

Minútu čistenia.

Z.

z.

Zz

Podnikania pred potešením.

Wordwork.

Kazachstan, kapusta, ceruzka, maľovanie, zemiaky, hrniec, byt, kilogram, trieda, koleso, izba, posteľ.

2. Lekcia.

Téma našej lekcie "multivalu slova". Koľko lexikálnych hodnôt má slovo? Téma je však nový, ale veľmi dobre viete. Aby sme mohli komunikovať, prenášajú všetky ostatné myšlienky, sú potrebné pocity. Aby ste porozumeli partnerovi v obvyklom konverzácii, dostatok 4-5 tisíc slov. Ale to nestačí. Čím viac slov a ich významy vedia a vie, ako používať osobu v prejave, tým presnejšie môže vyjadriť svoje myšlienky, tým zaujímavejšie. Myslím si, že každý z vás chce byť zaujímavým partnerom a mužom. Preto si myslím, že každý z vás sa bude vyrovnať so všetkými úlohami v lekcii.

Čo by sme sa mali učiť v lekcii?

Čo je to "slovná zásoba"?

Koľko lexikálnych hodnôt má slovo?

3. Ako určiť lexikálny význam slov?

4. Aké slová sa nazývajú viacnásobne?

Slovník je sekcia vedy jazyka, ktorá sa učí jeho slovník.

Čo si myslíte, čo bude koncept základom tejto časti, s tým, čo komunikujeme? (Slovo)

Doplňte Slovo "Word" ponuku, aby jeho hodnota odhalila, podstata.

(Selektívne čítanie návrhov.)

Venujte pozornosť záznamu. Toto je ďalšie tajomstvo. Prečítajte si pozorne o sebe. A teraz dajte nám čítať nahlas ...

Tento der..teo r..dno

BL .. A D..ROGO.

Biela sarafan..chik

VELVET CAFAN..CHIK

LEAFS R..ZNY

Séria .. Biele .. ako.

Myslím, že každý hovorí, o čom hovoril. (Breza)

- Ako si uhádol? Čo vám pomohlo? (Zoznam znamení)

Ako môžeme tento text nazvať? ("Birch").

Práca na učebnicu.

P25-27

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C27 U66

Lekcia číslo 12.

Predmet:

Účel:

Úlohy:

Rozbaliť znalosť študentov o lexikálnom význame slova, o viacvalových slovách, o slovách s priamym a prenosným významom. Naučte sa určiť význam slova v kontexte.

Uvoľnite lingvistické.

Počas tried

1. Organizačný moment.

Minútu čistenia.

A

a

II

Nemám stovky rubľov, ale máte sto priateľov.

Wordwork.

Camp, Palm, Údolie, Lily, Shop, Malina, Nábytok.

2. Lekcia.

1) - Čo ste psychicky predstaviť, keď počujete slováceruzka, električka, kefa ?

Prečo ste hovorili o prvých dvoch položkách, ste dali asi tie isté odpovede, ale o tretej položke, ktorú ste hovorili inak, aj keď správne?

Čo hovorí tento príklad?

Kde môžem zistiť význam slova?

2) - Počúvajte hádanku: v záhrade z trate

Stojí to za slnko na nohe.

Len žlté lúče

Nie je horúci. (Slnečnica).

Ako vyzerá slnečnica?

V hádanke slovaslnko Používa sa v obrazovej hodnote: Slnečnica vyzerá ako farba a tvar slnka. V radedles sa slová často používajú v obrazovej hodnote.

Upevnenie a pochopenie študovaného materiálu

1) Od slov, údajov v zátvorkách, vyberte tie, v kombinácii, s ktorými slová za zátvorkami získajú obrazovú hodnotu:

Zlatý (krúžok, vlasy, ruky, uši);

Železo (zdravie, nechty, nervy);

Rozpadnuté (zrno, cukríky, lúče, hviezdy);

Vitajte (sviečka, oheň, chlapci)

2) Nainštalujte, v ktorých fráza sa slová používajú v obrazovej hodnote, a v ktorom rovnakým spôsobom:

Ľad BALB - pohľad na ľad

Pšeničné more - modré more

Horský top - Top of Glory

Chodník ide - hodiny

Svetlo vedomostí - Slnko Svetlo

Vietor zaspal - muž zaspal

Reťazové kotvy - Reťazové udalosti

Oslňujúce svetlo - oslňujúce krásu

Urobiť návrh jedným z fráz používaných v obrazovej hodnote.

3) Definícia lexikálneho významu slov

- Často, pre charakteristiky vlastností alebo znakov, používame prídavné mená vytvorené z mien rôznych kovov.

- Vysvetlite hodnotu prídavného mena (orálne):

oceľová vlna

Železné svaly

zlaté srdce

strieborný hlas

4) Wordwork

Konverzácia, výmena názorov - konverzácia.

Jedálny riad pre varenie potravín - panvica.

Časť zemského povrchu, ktorý človek vidí - horizont.

- Na druhom riadku napíšte slová:

Sloveso z konverzácie slova- Diskusia

Znížte slovo zo slovnej panvice -hrniec

Aký je názov imaginárnej čiary, podľa ktorého môže byť obloha pripojená k povrchu Zeme -skyline.

- Denate root v jednotlivých slovách.

Nahrávanie návrhov na diktát:

Jazyk na Kyjev prinesie.

Skauti viedli k jazyku.

Bez jazyka a zvonka.

Bolí to jazyk.

- V každej vete nájdete a zdôrazňujú viacročné slovo.

- V štyroch vetách bol použitý rovnaké slovojazyk. Určite lexikálny význam tohto slova v každej vete.

"Preto sme dospeli k záveru: Rovnaké slovo v rôznych návrhoch možno použiť v rôznych hodnotách.

Práca na učebnicu.

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - c29 U72.

Lekcia číslo 13.

Predmet: Jednoznačné a viacvalové slová.

Účel: Rozbaliť znalosť študentov o lexikálnom význame slova, o viacvalových slovách, o slovách s priamym a prenosným významom. Naučte sa určiť význam slova v kontexte.

Úlohy:

Rozbaliť znalosť študentov o lexikálnom význame slova, o viacvalových slovách, o slovách s priamym a prenosným významom. Naučte sa určiť význam slova v kontexte.

Rozvíjať ústne a písomné prejavy, zintenzívniť lexikálne zásoby študentov.

Uvoľnite lingvistické.

Počas tried

1. Organizačný moment.

Minútu čistenia.

Kk

Na

Na

Potrebné, kde sa narodil.

Wordwork.

Bear, pomalý, mesiac, kov, metro, mlieko, mrkva, mráz, Moskva, mravca.

2. Lekcia.

Úloha. Prineste príklady priameho a prenosného významu údajov.

Zatvorte oblečenie. Blízke priateľstvo.

SWEET_________________. Sladká ____________________.

Gorky _________________. Bitter_____________________.

Ovocie __________________. Ovocie _____________________.

Bumble _______________. Bumble __________________.

Pomenujte významy slova mäkké. Prísť s frázami so slovommäkký , Napíšte blízko zmyslu slova vedľa. Ako sa to stalo so slovompevný .

sOFT______________________________________________________

mäkké _________________________________________________

mäkké _________________________________________________

mäkký chlieb - čerstvé

mäkké svetlo, hlas - príjemné

mäkký charakter - pokorný, zbavený hrubosti, ostrosti.

mäkká podnebie - teplé, príjemné

mäkký znak

mäkká pohovka atď.

V umeleckých diel nás používa použitie viacerých viacvalových slov často usmieva.

Vo večerných hodinách, dievča Mila,

V záhrade Klumbazlomil.

Jej brat, chlapec Ivan,

Tiežzlomil ... sklo.

Úloha: Prišli s dvoma návrhmi, kde sa stretli s rôznymi význammi viaccenného slova.

Viacvojné slová: vysoká, hlava, svetlo, nos, ruka.

Hra

- Navrhujem, aby ste hrali hru:

- Prečítal som si slová, akonáhle ste raz - ak je slovo jednoznačné, veľa - ak - viacvalová:

“Teplo, časť, červená, aktovka, dážď, patch "

“Neľutujte prasiatko -
Hovorí krava. -
Kúpite si mlieko -
Delicious pár!
Ošípané tu:
- Sme na celom hrnčeku! -
Kolíky sú uviaznuté
Malé ošípané. "

- Aké slová sa nazývajú jednoznačný? Uveďte príklady.

- Aké slová sa nazývajú multivalou? Uveďte príklady.

3. Výsledok lekcie. Odraz.

Domáca úloha - C28 U71

Lekcia číslo 14.

Predmet: Obrys č. 1 "v tábore".

Účel:

Úlohy:

naučiť sa postupne uveďte obsah textu, urobte plán.

Rozvíjať ústne a písomné prejavy, zintenzívniť lexikálne zásoby študentov.

Uvoľnite lingvistické.

Počas tried

1. Organizačný moment.

2. Lekcia.

Čítanie textu "v tábore".

V lete sa chlapci odpočívali v tábore. Akonáhle sa rozhodli ísť pešiu turistiku, ale po celú dobu, keď tam bolo zlé počasie.

V júli prišli horúce dni. Čoskoro ráno sa chlapci zhromaždili na kempe a presťahovali sa na cestu. Čoskoro išli do širokej oblasti a prešli úzkou cestou.

Aké obrovské pole! Obávam sa o zrelé raž. V hlbokej rokline je studená pružina rimmed. Chlapci hrali dlho na veľkom zúčtovaní. Slnko sedí. Je čas ísť do tábora. Dobre odpočívali chlapci.

Textová analýza.

- Čo sa hovorí v texte?

- Kde ste si odpočinili chlapci?

- Čo zabránilo chlapcom ísť pešiu turistiku?

- Kde prišli chlapci?

- Čo robili chlapci?

- Čo robili?

- Ako sa chlapci odpočívali?

Čítanie textu znova.

cC27 U67.

Plánovanie.

Leto v tábore.

Výlet v poli.

Relaxáciu. Čas ísť domov.

Praktická práca.

3. Reflexie lekcie TOGO.

Lekcia №15

Predmet: Priamy a obrazový význam slova.

Účel: Rozbaliť znalosť študentov o lexikálnom význame slova, o viacvalových slovách, o slovách s priamym a prenosným významom. Naučte sa určiť význam slova v kontexte.

Úlohy:

Rozbaliť znalosť študentov o lexikálnom význame slova, o viacvalových slovách, o slovách s priamym a prenosným významom. Naučte sa určiť význam slova v kontexte.

Rozvíjať ústne a písomné prejavy, zintenzívniť lexikálne zásoby študentov.

Uvoľnite lingvistické.

Počas tried

1. Organizačný moment.

Minútu čistenia.

Ll

L.

l.

2. Lekcia.

Úvodné slovo učiteľa

Chlapci! Včera som stretol úžasnú osobu. Ukázalo sa, že je cudzinec. Začali sme komunikovať a po rozhovore, povedal som mu, že mal mäkký charakter, ostrú myseľ, zlaté ruky. A svieti zo šťastia. Ale, bohužiaľ, tento muž mi nerozumel!

A môžete to opísať?

Vysvetlite slová, ktoré pomohli opísať?

Mäkký charakter - dobrý charakter

Akútne elegantné porozumenie. Akútny ako nôž

Zlaté ruky - všetko môže robiť.

Svieti zo šťastia, veľmi šťastné

Nemohol pochopiť význam slov, pretože to bolo slová s prenosnou hodnotou.

Takže téma dnešnej lekcie "priame a prenosné významy slov". Napíšte ho do notebooku.

_

Nasledujúce frázy sú napísané na tabuli:

Šedá hlava - sivá zima.

- chlapci, aká koreň týchto slov.

- Aký je význam týchto slov?

Zriadená, biela zo staroby

Na základe podobnosti (zima - tiež biela)

- a čo si myslíte, aké slovo sa objavilo ako prvý.

- To je pravda, pretože druhá "šedá zimná" sa objavila na základe podobnosti vo farbe.

Teraz sme čelia fenoménu ruského jazyka-priamym a prenosným významom.

_________________________________________________________

A teraz sa obrátime na učebnicu na strane 140.

Čítať, ktorý je zvýraznený tučným písmom!

Táto technika sa nazýva metafora.

- V záhrade horí Firebird Red!

"Kroky triedy a pod nohami zlatého štíhleho peria.

Nasledujúci odsek.

A tento príjem sa nazýva personifikácia.

- Skúste to, aby ste uviedli príklady.

Podlahový blizzard

Vietor zaspal.

Tieto fondy sa podrobnejšie zaoberáme v lekciách literatúry a výskumu vývoja reči.

Vo vysvetľujúcich slovníkoch slovník označuje nielen priame, ale aj obrazne.

Uveďte príklady z inteligentného slovníka.

_________________________________________________________

A teraz to praktizuje.

A robiť cvičenie. 338.

Prečítali sme úlohu.

1 riadok

2.

3 riadky

Dajte priame slovo.

Špinavá práca, ________).

Ľad (vzhľad, ________).

Akútna (myseľ, _________).

Extrakty, ktoré majú byť priame.

Selektívna diktácia

Zapíšte do dvoch stĺpcov fráz.

Priama hodnota

Obrazový význam

- Offové myšlienky - bez šušťania, úprimné

-

-Fast rieky, ktorá sa rýchlo pohybuje

- East Smartly myslenie.

-Domáce ruky - od chladu

-Lead srdce - ľahostajný

Prečo ste tak distribuovali?

Textová analýza

Text je vytlačený vopred.

Západ slnka

Keď dážď zasial dážď od rána na večer, breza Sneezel a zle falošné. Stalo sa to, než západ slnka, horizont otvoril čistú oblohu a slnko sa spočívalo na brezovej vrchole, slnko spočívalo, ako keby bájka hasiči. Spáchanie v pobočkách, slnko rozpadajúce lúče. Škostené pole sa náhle osvetľovalo nízke, úzkostné zloženie, bliká a bolo výrazne viditeľné každé strieborné vlákno Cobweb ...

O čom je text?

Odlievanie textu. Západ slnka

Určite hlavnú tému textu. Sunset Krása.

Vysvetliť ornogramy.

Nájdite slová použité v obrazovej hodnote.

Umelci sú odlišní. Niektorí umelci štetcom štetcom. A ďalšie - slovo. A slovo v obrazovom význame pomáha umelcovi, aby tento obraz jasne a obrazové. V každej umeleckej práci stretneme takéto fondy.

3. Tu je lekcia. Odraz.

Domáca úloha - С33 U79

Búšenie vývoja v ruskom jazyku Cancúnu 4. ročník

Lekcia 1. Zoznámenie sa s učebnicou. Čo sa stane?

Účel: zaviesť novú učebnicu a pravidlá práce.

Plánovaný výsledky;Študenti sa naučia vyvodiť závery o význame prejavu v ľudskom živote; Práca na učebniciach pomocou podmieneného notácie; rokovať a prísť do všeobecného rozhodnutia; Vyhodnoťte svoje výsledky.

Počas tried

I.. Organizovanie času

II.. Práca na téme lekcie je oboznámená s učebnicou

Pred vami novú ruskú učebnicu. Pozrite sa na kryt a povedzte mi, čo to vyzerá ako učebnica triedy. V čom je rozdiel?

Otvorte tutoriál. 3. Prečítajte si vyhlásenie spisovateľa-Naturalist K. Pojem. Ako to rozumiete? (Reakcie detí.)

-~ Aké objavy pomôžu urobiť tutoriál?

Prečo potrebujete vedieť zákony kultúry?

Urobte si záver: Čo sa učíme v lekciách ruského jazyka? (Kompetentne písanie, študovať zákony reči kultúry, naučte sa používať jazyk.)

Pozrite sa na podmienečnú notáciu. Prečítajte si článok šepotom a povedzte mi, prečo sú potrebné. (Pomôžu im pomôcť navigovať a venovať pozornosť niektorým typom úloh.). Mať

Prečítajte si: Aké druhy úloh budeme vykonávať? (Vyjadrite svoj názor, rozvíjať reč, zloženie textu, pracovať s slovníkom, pracovať v pároch.)

Iii. Fizkultminutka

Čas - stúpanie, vytiahnite

Dva - horieť, sa vzrástli,

Tri - tri bavlnené ruky,)

Hlavu tri uzly.

Štyri - ruky širšie,

Päť - do vlna,

Šesť- Na mieste ticho sadne. "

Iv. Pracovať na lekcii

Otvorte tutoriál. 6 a prečítajte si názov hodiny.

Akú otázku by sme mali odpovieme dnes? (Čo sa stane s g) upr. 1 (s. 6).

Zvážte systém, pamätajte, že sme študovali v triede 1,

a povedzte nám o typy reči. (Odpovedá deti na stole.) UPR. 2 (s. 6).

Čo si myslíte, aký bol reč pred ústne alebo

napísané? UPR. 3 (s. 7).

Prečítajte si úlohu a povedzte mi, čo mám robiť v cvičení.

Názov hlavnej myšlienky návrhu. Dokážte ho pomocou výkresov.

Spike ponuku. Čo vám pomôže správne (odpísať? (MEMO na s. 132.)

Otvorte a prečítajte si poznámku.

Vysvetlite hodnotu výrazu "do hlbokého staroby" H (Veľmi starý.)>

Vysvetlite význam slova "neoddeliteľne". (Veľmi pevne tvrdo.)z

Aké známe orgagramy sa stretli vo vete ": c

Prečítajte si ponuku v učebniciach. Čo by som mal venovať pozornosť? (Na zvýraznené písmená slovami.)

Aké písmená sú pridelené v tejto vete? * - - - - Práve, diktovanie v slabikách. t -Skontrolujte, čo je napísané. Vyhodnoťte sa ,! B (učiteľ čerpá dohovory a dekódovanie na palube], | v ich.)

eh? "!" - Vykonal som všetko správne a jemne. p,"+" - Existujú menšie chyby alebo opravy. "-" - - povolené viac ako 2 chyby, veľa korekcií.

Aký druh reči sa teraz používali? (Napísané - Návrh bol zaznamenaný, orálny - odpovedal otázky, reč pre seba - sme mysleli.)

V.. Odraz

Zavolám situácie a dal si písmeno n, ak je to príklad písomného prejavu, písmeno y, ak je to príklad orálny prejav, list s, ak je to otázka sami.

Počúvame odpoveď študenta.

Mama číta rozprávkové dieťa.

o riešení problému.

\u003e / Písať diktát.

Čítame sa na seba.

Spievame pieseň.

e (Skontrolujte. Na zápisnici: U, P, C, P, C, U.)

"+" - Pochopil som tému a nerobil jednu chybu. , B "-" - Stále sa mýlim, musíte ho opraviť.

Vi. Zhrnutie hodiny

E1; - Aké typy reči existujú?

Aký čas často používate?

Lekcia2. Čo sa môžem dozvedieť o osobe z v jehoreč?

Ciele: zpomocné vizuálne príklady ukázať študentom, "že je zdrojom informácií o osobe; Rozvíjať schopnosť používať v reči "zdvorilé" slová.

oPlánované výsledky: Študenti sa naučia vyvodiť závery

o význame prejavu v živote človeka; detekovať a formulovať

1: Prax učenia sa; Analyzovať a urobiť nasledovné: S; Oceniť skutky z hľadiska všeobecne uznávaných pravidiel "dobrého", "bezpečné", "krásne", "správne" správanie.

Počas tried.

I.. Organizovanie času

II.. Aktualizácia vedomostí pravopis moment

Hádajte hádanky. Zapíšte si vklad., (- (... Sadnite si na palice v červených košeli, brušné svetlo, kamienky zabalené. (Šípka.)

Žijeme pod zemou v tmavom poriadku. Mäkký kožušinový kabát, malý rast, oči, čierne korálky, zori, a lano je tenký chvost. (Myši.)

Tráva rastie na svahoch

A na zelenom Khollikove.

Vôňa silnej a duše

A jej voňavý list

Sme na čaj.

Aký druh trávy, hádajte! (Oregano.)

AVESTERS A SAUSERS

Nesmiete sa utopiť a nebojovať. (Lekno.)

Aké sú slová? (Existujúpísanie shi.)

Aký Letterpart je napísaný v rovnakom pravidle? (ZHI napíšte písmenom I.)

Názov slová, v ktorých je kombinácia života. (Reakcie detí.)

Zaznamenajte tieto dve slová s týmito písmenami. Zdôraznite, že kombinácie živých a shi.

Iii. Sebaurčenie na činnosti

(Na záznamoch.)

Snowfrins na jar sa zmenia na kaluž.

Prečítajte si veľmi podivnú ponuku na palube.

Aký je typ reči? (Písomný prejav.)

Čo môžete povedať o ponuke? (B b tam sú chyby pri písaní kombinácií ZH, crack.)

Aké slová sú zaznamenané nesprávne? (Snehové vločky, otočenie, kalužy.)

Čo môžete povedať o osobe, ktorá túto ponuku napísal? (Negramotný, nepozná pravidlá ruského jazyka.)

Ukazuje sa, že v reči, orálnom a napísaní, môžete sa naučiť veľa o osobe.

Iv. Pracovaťnový téma

1. Práca na učebnicu UPR. 4 (s. 8).

Prečítajte si úlohu a povedzte mi, že to urobíte. (Prečítajte si verše V.V. Mayakovsky.)(Básne čítajú študenta s dobrou čítanosťou.)

Čo možno rozpoznať prejav návrhu hlavy? (Na reč, môžete sa naučiť profesiu osoby.)

2. Slovná práca

Čo označuje znamenie, že slovo "ahoj"? ("Zapamätajte si pravopis Slova.")

Čo znamená slovo "ahoj"? (Toto je pozdravové slovo. Keď hovoria "ahoj", zdravie. Iným spôsobom môžete povedať "byť zdravý."

Dobrých zdravotných ľudí.

Každý deň a je to žiaduce - Dobrý deň!

Dám vám tetu tetu.

Slnko lúče vám umožní vám zdravie

Letný dážď.

Matka pôda nechať chlieb salu

Pre práce z vás veľkoryso odmeňuje.

Dobrý deň, poviem vám, ahoj!

Všetkých natívnych, známych a priateľov.

Buďte šťastní, a len, ahoj,

Mier, radosť a prekvitajú vás!

T. Lavrov

Prečo list zdôraznil slovo V?(Je napísaná, ale nie je vyslovovaná.)

Ako si môžem spomeniete na tento list? (Písanie ako v Slovom "Zdravie", vojenská hovorí "zdravím".)

Zapíšte si slovo, zdôraznite ortogram.

V.. Fizkultminutka

Raz - napáliť, zvýšiť. Dva - ohyb, úsek. Tri - vo vašich rukách tri bavlnené, hlava tri NODDES. Štyri - ruky širšie, päť, šesť - sedieť ticho, Sedem,osem-paluba hádzanie.

Ruský jazyk. 4. ročník. Nákup plánov do učebnice Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Na učebnicu:

M.: 2017 - 494 p.

Manuál predstavuje vývoj v triede v ruskom jazyku pre triedu 4 do UKK V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (Škola Ruska), zostavený v súlade s požiadavkami GEF. Tu učiteľ nájde všetko potrebné na vysoko kvalitnú prípravu na lekciu a jeho vlastníctvo: tematické plánovanie vzdelávacieho materiálu, podrobné scenáre lekcií, textov diktovania, zaujímavý herný materiál. Adresovateľní učitelia primárnych tried, študentov pedagogických univerzít a vysokých škôl.

Formát: Pdf.

Veľkosť: 9.4 MB

Stiahnuť ▼: yandex.disk.

Navrhovaná publikácia obsahuje vývoj kvitnutia v ruskom jazyku pre triedu 4, zostavený v súlade s požiadavkami GEF, a je zameraná v prvom rade, aby pracovala v komplexe s učebnicou v.p. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Osvietenie).
Úlohou príručky je uľahčiť uľahčiť učiteľa ako prípravu na lekciu a prácu v lekcii. Zahrnuté lekcie datovania s novým materiálom, konsolidáciou, projektovými aktivitami.
Viac ako dva týždne sú priradené k príprave projektu. Práca sa vykonáva s rodičmi, učiteľ pomáha len pri výbere témy (ak je táto téma žiaduce, študenti si môžu vybrať). Projekty žiakov sú vypracované na listoch A4, text je napísaný na počítači (s fotografiami). Práca sa môže vykonávať v skupinách, páre alebo individuálne.
Učiteľ môže použiť navrhované scenáre lekcií úplne aj čiastočne, vrátane vlastného plánu hodín.
Lekcie sú založené na princípoch vzdelávania aktivít a zahŕňajú praktickú prácu, prácu v skupinách a pároch, nezávislá práca s použitím rôznych overovacích formulárov. Z prvých lekcií používajú študenti techniky samoobsluhy a vzájomného testu.