Mestská vzdelávacia inštitúcia
materská škola č. 27 „Cheburaška“.
Projekt v prípravnej skupine
tému projektu
:
"ročné obdobia"
Pripravené:
učiteľ
Cvetková Oľga Igorevna.
Ržev. 2013-2014
Typ projektu:
orientovaný na prax, informačne tvorivý.
Účastníci projektu:
učitelia, deti prípravnej skupiny, telovýchovný inštruktor, hudobný režisér, rodičia.
Doba realizácie:
dlhodobé (1 rok).
Formy práce:
hravý, vzdelávací, produktívny, práca s rodičmi.
Relevantnosť:
Berúc do úvahy odporúčania Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu o čítaní, je veľmi dôležité komplexne a efektívne pripraviť deti na školu.
* Formovať zdravú kultúru detskej reči hrovými aktivitami v materskej škole a v rodine.
* Vytvárať podmienky na zabezpečenie pripravenosti starších predškolákov na štúdium v škole.
*Posilniť prepojenie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou.
* Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, súvislú (dialogickú a monológnu) reč.
* V dôsledku rozvojových aktivít naučte deti logickému mysleniu, schopnosti analyzovať, zoznámiť ich so štruktúrou okolitého sveta a naučiť ich medzi sebou komunikovať.
Cieľ: rozvoj koherentnej reči u detí.
Úlohy:
1. Rozvíjať u detí vlastnosti súvislej dialogickej a monologickej reči; aktivovať slovnú zásobu detí.
2. Formujte emocionálny, pozitívny vzťah k prírode, schopnosť vidieť krásu v rôznych obdobiach roka.
3. Upevniť poznatky o sezónnych zmenách v prírode, reflektovať v kresbách znaky prírody v rôznych ročných obdobiach rôznymi metódami kresby a zavádzať netradičné techniky kresby.
4. upevniť schopnosť samostatne skladať environmentálne rozprávky, skladať hádanky a vymýšľať bájky.
5. Rozvíjať pamäť, pozornosť, myslenie, estetický vkus.
6. Vštepovať deťom lásku k prírode a starostlivý prístup k nej.
Ocakavane vysledky:
1. Vytvoria sa tieto:
a) Koherentné rečové schopnosti u starších predškolákov, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať a vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami.
b) Pozitívny vzťah k prírode, schopnosť vidieť krásu v rôznych ročných obdobiach.
2. Bude prebiehať vývoj dieťaťa ako osoby.
3. Zvýši sa pedagogická kompetencia rodičov.
4. Nadviaže sa obchodná interakcia.
Fázy projektu:
ja. Organizačné.
II. Základné (praktické).
III. Finálny, konečný.
ja
. Organizačná fáza:
Analýza prostredia predmetu.
Zber informácií a materiálu na realizáciu projektu.
Vypracovanie hypotézy, ciele a zámery projektu.
II . Hlavná (praktická) etapa.
1. Komunikácia.
A) Rozhovory „Ako príroda maľuje farbami“
"Jar"
“Ako relaxujem v lete”
"ročné obdobia"
B) Preskúmanie ilustrácií umelcov: Shishkina, I. Levitan, I. Grabar, fotografie, pohľadnice.
C) Preskúmanie reprodukcií obrazov na tému „Zima“ (K. Yuon „Ruská zima“, I. Shishkin „Borovica“, I. Grabar „Februárová glazúra“).
2. Herná aktivita:
Didaktické hry:
"Ročné obdobia", "Kedy sa to stane?",
"Zložte obrázok", "Z ktorého stromu je list?"
"Utekaj k stromu", "Zisti podľa popisu",
"Pomenujte dieťa", "Kto kde žije?",
"Čí hlas?" "A potom čo?"
"Rýchlo odpovedz", "Telo".
Cieľ: rozvíjať vynaliezavosť, inteligenciu, logické myslenie a upevňovať poznatky o sezónnych zmenách v prírode.
Vonkajšie hry
:
"Raz, dva, tri, utekaj k stromu"
3
.
Čítanie beletrie:
Básne, hádanky, znamenia, výroky.
A. Fedorov „Mráz“,
L. Tolstoy „december“,
F. Tyutchev „jar“, „jarné vody“,
S. Yesenin „Vtáčia čerešňa“
Umelecká tvorivosť
- Kresba „Magické farby jesene“ (úvod do techniky tlače s listami).
„Jarabinová vetva“ (tlač vatovými tampónmi),
„Magická zima“, „Moje kúzelné snehové vločky“ (akvarel).
„Prvý sneh“ (maľovanie prstami).
"Môj obľúbený strom v zime" (kvaš).
„Pobočka s prvými listami“ (akvarel).
„Jarná kytica“ (kvaš).
„Veže dorazili“ (akvarel).
„Letná nálada“ (akvarel).
„Na rieke“ (farebné ceruzky).
„Leto v lese“ (farebné ceruzky).
"Moje obľúbené kvety" (akvarel).
-tvorba obrazov o lete z prírodných a odpadových materiálov.
-
Aplikácie:
"Huby v košíku"
"Darčeky jesene"
hudba:
-Vypočujte si: „Jeseň“ od A. Vivaldiho z cyklu „Ročné obdobia“
P. I. Čajkovskij „Jesenná pieseň. október"
"December. Vianočný čas"
Shainsky "Snehové vločky"
Piesne o ročných obdobiach - počúvanie a učenie.
Spolupráca s rodičmi:
Výroba kostýmov pre zábavu.
-Vyrábanie remesiel z prírodných materiálov spolu s deťmi.
- Dizajn informačného stánku.
- Účasť na zábave.
III . Záverečná fáza:
Prezentácia výsledku projektu formou prezentácie.
- Dizajn albumu „Seasons“.
- Poskytovanie zábavy po celý rok.
Formy realizácie projektu:
1. GCD.
2. Tvorba tvorivých diel detí, album „Ročné obdobia“.
3. Učenie básničiek a pesničiek.
4. Zostavovanie príbehov o ročných obdobiach, hádanky.
5. Spoločná zábava s rodičmi.
Výsledky projektu:
1. Starší predškoláci majú rozvinuté koherentné rečové schopnosti, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, nadväzovať vzťahy príčina-následok, pozitívny vzťah k prírode a schopnosť vidieť krásu.
2. Dieťa sa vyvinulo ako osoba.
3. Vzrástla pedagogická kompetencia rodičov.
4. Bola nadviazaná obchodná interakcia.
Projektový pas pre prípravnú skupinu „Nový rok pred bránami“.
Antonova Tatyana GennadievnaPopis materiálu: Vážení kolegovia, dávam vám do pozornosti zverejnenie pasu projektu pre prípravnú skupinu „Nový rok pred bránami“. Tento materiál môže byť užitočný pre učiteľov predškolských zariadení, základných škôl a učiteľov ďalšieho vzdelávania.
V decembri 2016 prípravná skupina MADOU DS "Talent" pod vedením Antonova T.G. a Amirova G.R. pracovala na realizácii projektu "Nový rok pred bránami". Ak máte záujem o projekt „Nový rok pred bránami“, v sekcii s rovnakým názvom na mojom blogu nájdete všetok materiál, ktorý sme k tomuto projektu vyvinuli, ako aj zoznámenie sa s produktmi projektu. Za seba môžem povedať, že proces realizácie projektu a jeho výsledok predčili všetky naše očakávania. Cieľ projektu bol splnený. Naši žiaci našli odpovede na všetky svoje otázky. Vďaka tvorivej spolupráci tímu detí, rodičov a pedagógov zavládla v našej skupine atmosféra novoročného kúzla. Skupina detí nadviazala vrúcne, priateľské vzťahy. Novoročné sviatky podľa Správy Zdravotníckeho vzdelávacieho zariadenia DS "Darovanie" a hodnotenia rodičov prebehli na vysokej úrovni. Za tvorivý prístup k práci a odbornú spôsobilosť vyslovujem poďakovanie pedagógom, ktorí sa na projekte podieľali.Osobitné poďakovanie patrí rodičom prípravnej skupiny, učiteľke Detského vzdelávacieho ústavu „Darovanie“ G.A.Ezheleva za ich pomoc pri realizácii projektu.
Účel publikácie:Šírenie pedagogických skúseností medzi komunitou kolegov.
Projekt v prípravnej skupine MADOU DS "Talent" "Nový rok pred bránami."
Pedagógovia Antonova T.G., Amirova G.R.
Charakteristika projektu
Typ projektu: informačno – kognitívne, tvorivé.
Účastníci projektu: deti prípravnej skupiny, rodičia, učitelia, hudobný režisér, logopéd.
Trvanie projektu: krátkodobý, december.
Relevantnosť:
Často si spomíname, ako nám bolo v detstve dobre, aké nádherné boli vtedy prázdniny. Čo teda nám, dospelým, bráni urobiť dnešným deťom nezabudnuteľnú dovolenku? Aby, keď vyrastú, spomínali na svoje detstvo ako na najšťastnejšie obdobie v živote. Aký sviatok môže spojiť dospelých a deti, bielych a čiernych, mužov a ženy, tých, ktorí veria v zázraky a tých, ktorí pochybujú? Jediný sviatok, ktorý spája všetkých ľudí na planéte, je novoročný sviatok.
Deti sa tešia na novoročné zázraky, píšu listy Ježiškovi a pripravujú sa, ako najlepšie vedia. Aj rodičia sa svojim spôsobom pripravujú na tento sviatok. Úlohou učiteľov je spojiť deti a rodičov v jednom tvorivom procese, aby sa v skupine vytvorila atmosféra novoročného kúzla. Vášeň pre spoločnú kreativitu poskytne v skupine pohodlné, emocionálne prosperujúce prostredie a prispeje k rozvoju komunikačných zručností a spolupráce.
Malí majú veľa otázok: "Kde býva Santa Claus?", "Prečo zdobíme vianočný stromček?", "Prečo je na vrchole stromčeka hviezda?" a tak ďalej. Realizácia tohto projektu zahŕňa štúdium, uchovávanie a implementáciu tradícií osláv Nového roka, čo pomáha uspokojiť kognitívny záujem detí o tento sviatok a ich potrebu tvorivej činnosti. Deti predškolského veku pri práci na projekte nájdu odpoveď na všetky svoje otázky, naučia sa vyrábať novoročné dekorácie, dostanú príležitosť úspešnej sebarealizácie, budú môcť zažiť situáciu úspechu.
Problém je významný pre deti, ktorý má projekt riešiť:
Počas rozhovoru s deťmi „Aký druh dovolenky je Nový rok? A ako sa pripravíme na tento sviatok? Ukázalo sa, že predškoláci majú viac otázok ako odpovedí. Deti vedia, že potrebujú ozdobiť vianočný stromček, ale nevedia, prečo by mali ozdobiť vianočný stromček. Všetci predškoláci vedia, že si potrebujú vyzdobiť svoj domov, skupinu, môžu si vyrobiť dekorácie a darčeky vlastnými rukami, no ťažko odpovedajú, ako to urobiť. V dôsledku rozhovoru dospeli predškoláci k záveru - Aby sme sa dobre pripravili na novoročnú dovolenku, musíme najprv nájsť odpovede na všetky otázky, ktoré nás zaujímajú, naučiť sa vyrábať novoročné dekorácie a darčeky vlastnými rukami. ruky a ozdobte našu skupinu, pripravte zaujímavé novoročné vystúpenie a pozvite našich rodičov, aby potešili ich. Problém projektu sme načrtli nasledovne: Chceme novoročnú mágiu a oslavu? Takže všetci musíme tvrdo pracovať.
Cieľ projektu: zapájanie a stmelenie kolektívu detí, rodičov a pedagógov do spoločných tvorivých aktivít. Vytváranie podmienok, ktoré podnecujú záujem o výskumnú činnosť, rozvíjanie kognitívneho záujmu, odhaľovanie tvorivého a intelektuálneho potenciálu starších predškolákov.
Ciele projektu:
Pre deti:
Vzdelávacie:
1. Pestujte si úctivý postoj ku kultúrnemu dedičstvu našej krajiny, láskavý vzťah k svojim blízkym, okolitým deťom, dospelým;
2. Prispievať k jednote detského kolektívu, rozvoju priateľských vzťahov, komunikačných schopností a interakcie v detskom kolektíve;
3. Rozvoj sebaúcty dieťaťa a schopnosť hodnotiť a oceňovať úspechy rovesníkov.
Vzdelávacie:
1. Formovať kognitívny záujem detí predškolského veku;
2. Rozšíriť a systematizovať vedomosti predškolákov o histórii a tradíciách novoročného sviatku v Rusku a iných krajinách;
3. Zoznámte deti s beletristickými dielami o oslave Nového roka (rozprávky, príbehy, básne);
4. Zaviesť hudobné diela s novoročnou tematikou (piesne, tance, hry);
5. Obohacovať a rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí.
Vzdelávacie:
1. Rozvíjať komunikačné schopnosti detí;
2. Vytvárať atmosféru spoločnej tvorivosti v detskom kolektíve;
3. Naďalej rozvíjať detskú tvorivosť, predstavivosť, myslenie a pamäť;
4. Prispieť k rozvoju tvorivej iniciatívy a pátracej činnosti predškolákov.
Pre učiteľov:
1. Zvýšiť úroveň tvorivej kompetencie učiteľov;
2. Zabezpečiť kvalitu pedagogického procesu využívaním moderných metód a technológií;
3. Vytvárať podmienky pre konštruktívnu interakciu s rodinami žiakov za účelom ďalšej spolupráce.
Pre rodičov:
1. Podporovať aktívne zapájanie rodičov žiakov do činnosti predškolských zariadení;
2. Zvýšiť psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov.
Očakávané výsledky projektu:
Pre deti:
1. Rozširovanie obzorov detí;
2. Spájanie detského kolektívu;
3. Rozvoj individuálnych tvorivých schopností detí predškolského veku a záujmu o kolektívne tvorivé aktivity;
4. Sebarealizácia predškolákov.
Pre učiteľov:
1. Zvyšovanie kompetencie v oblasti využívania moderných pedagogických technológií vo výchovno-vzdelávacej činnosti;
2. Realizácia tvorivého potenciálu;
3. Sebavýchova.
Pre rodičov:
1. Optimalizácia vzťahov medzi rodičmi a deťmi;
2. Zvyšovanie miery zapojenia rodičov do činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Projektové produkty
1. Organizácia a tvorba predmetovo-herného sviatočného prostredia, skupinový dizajn;
2. účasť na novoročnej súťaži remesiel „Mikulášska dielňa“;
3. Usporiadanie novoročnej párty.
Úloha rodičov pri realizácii projektu:
1. Tvorivá interakcia s deťmi a učiteľmi v tematickom dizajne skupiny;
2. účasť v súťaži na výrobu novoročných remesiel „Mikulášska dielňa“;
3. Šitie a nákup novoročných kostýmov pre deti na dovolenku.
Účasť špecialistov:
Hudobná režisérka Anikina L.M. – hudobný doprovod projektu, príprava hudobných čísel na sviatok.
Učiteľka Chapurina N.A. - inscenácia tanečných čísel.
Logopéd Degtyareva A.Sh. artikulácia (v skupine porúch zvuku) a prstová gymnastika, automatizácia tvorby hlások v poézii, jazykolamy a jazykolamy.
Formy realizácie projektu:
1. Hry;
2. triedy;
3. Čítanie beletrie;
4. Diskusia;
5. Rozhovory;
6. Hádanie hádaniek;
7. Skúmanie dejových malieb
8. teatralizácia;
9. Produktívne činnosti detí;
10. Skúmanie ilustrácií;
11. Zapamätanie poézie;
12. Učenie piesní a tancov;
13. Písanie príbehov;
14. Exkurzia;
15. Pozorovanie;
16. Riešenie problémových situácií;
17. Počúvanie hudby;
18. Sledovanie karikatúr.
Fázy realizácie projektu:
I. etapa – prípravná
1. Zhromažďovanie informácií o téme;
2. Vytvorenie nevyhnutných podmienok pre realizáciu projektu;
3. Výber materiálu pre výrobné činnosti;
4. výber audio a video materiálov;
5. Výber beletrie na danú tému;
6. Výber didaktického materiálu;
7. Výber hádaniek na danú tému;
8. Vytvorenie kartotéky vonkajších hier;
9. Vývoj udalostí;
10. Dizajn priečinkov - transfery pre rodičov;
11. Diskusia s rodičmi o problémoch súvisiacich s projektom.
II. etapa – Implementácia projektu
Kognitívny vývoj
Priame vzdelávacie aktivity:
Oboznámenie sa s okolím „Odkiaľ k nám prišiel vianočný stromček“, „Ahoj zima - zima“, „Zimné radovánky“.
konverzácie:
"Ako oslavovali Nový rok za starých čias?", "Prečo ľudia zdobia vianočný stromček?", "Koľko má Santa Claus?", "Nový rok v rôznych krajinách", "Bezpečný nový rok". (Príloha č. 1)
Didaktické hry:
„Nádherná taška“, „Štvrtá nepárna“, vystrihnuté obrázky „Zima-zima“, „Nebezpečné - nie nebezpečné“.
Zobrazujú sa prezentácie:
"Rituálna symbolika a postavy." (Prečo sa sviatok koná okolo vianočného stromčeka? O histórii novoročnej hračky), "Kde žije Santa Claus?", "Ako oslavujú Nový rok v rôznych krajinách?"
Vývoj reči
Čítanie beletrie:
H. Andersen „Snehová kráľovná“, S. Marshak „Dvanásť mesiacov“, Gaidar „Chuk a Gek“, V. Suteev „Vianočný stromček“, R.S. „Morozko“, „Snehulienka“, V. Zoshchenko „Vianočný stromček“, zbierka básní „V lese sa narodil vianočný stromček“, zbierka básní „Keď príde nový rok“, Usachev A. „Dobrý deň, dedko Frost !“, Moskvina M. „Ako sa narodil starý otec Frost.“
Vytváranie hádaniek o zimných prírodných úkazoch, o novoročnom sviatku (príloha č. 2);
Čítanie a zapamätanie básní: I. Surikov „Zima“, Z. Alexandrova „Otec Frost“, podľa obsahu scenára k novoročnej párty (príloha č. 3);
Skúmanie predmetných obrázkov a zostavovanie opisných a naratívnych príbehov na ich základe;
Umelecký a estetický vývoj
Hudobné aktivity:
Učenie piesní o zime, o novoročnom sviatku, novoročné okrúhle tance, tance podľa obsahu scenára;
Počúvanie zvukového záznamu: P. I. Čajkovskij „Ročné obdobia. Zima", "Luskáčik";
Počúvanie zvukových nahrávok novoročných piesní.
Produktívne činnosti:
Kreslenie:
„Zimná krajina“, „Náš ozdobený vianočný stromček“, „Silvester“.
Aplikácia:
„Červený kohút je symbolom roku 2017“, „Náš veselý snehuliak“.
Modelovanie:
"Otec Frost a Snow Maiden", "Novoročná hračka".
Umelecké dielo:
„Workshop otca Frosta“ na výrobu ozdôb na vianočný stromček;
Viacfarebné girlandy vyrobené z krepového a farebného papiera;
Ozdoby na vianočný stromček z farebného papiera „Lantern“, „Vianočná guľa z viacfarebných pruhov“, „Usmievavá snehová vločka“, „Santa Claus“;
Ozdoby na vianočný stromček z fólie „Strieborné kvety“;
Hračka na vianočný stromček vyrobená z priadze „Farebné čiapky“;
Girlanda z jedľových šišiek;
Účasť detí na kolektívnej tvorivosti pri zdobení okien (vyrezávanie dlaní z papiera) a skupinovej miestnosti.
Tematické omaľovánky.
Sociálny a komunikačný rozvoj
Rozhovory"Aby ste nepokazili dovolenku", "Ako správne dávať a prijímať darčeky."
Hry na hranie rolí„Nový rok s rodinou“, „Novoročný darčekový obchod“.
Sledovanie karikatúr s tematikou.
Exkurzia"Hlavný strom Tashly."
Fyzický vývoj
Vonkajšie hry:„Snehulienka“, „Mráz z červeného nosa“, „Dva mrazy“, „Sneh, fujavica, fujavica“
"Zimná zábava":Štafetové preteky a súťaže na mieste podľa výberu detí, šmykľavka, sánkovanie
Zábavné novoročné hry(Príloha č. 4)
Spolupráca s rodičmi:
1. Bezpečnostná inštruktáž „Pravidlá požiarnej bezpečnosti počas novoročných podujatí“;
2. Návrh mobilného leporela: „Prečo by mali deti veriť na Ježiška“ (Príloha č. 5);
3. Aktualizácia a doplnenie informácií v rodičovskom kútiku;
4. Rodičia vyrábajúci novoročné remeslá „Santa Clausova dielňa“;
5. Pomoc od rodičov pri zdobení novoročnej výzdoby skupiny;
6. Tipy pre rodičov na výrobu karnevalových kostýmov pre deti;
7. Zdobenie novoročných darčekov pre deti.
Etapa III – finále
1. Účasť prípravnej skupiny na novoročnej súťaži remesiel „Mikulášska dielňa“;
2. Účasť prípravnej skupiny na súťaži „Najlepšia novoročná dekorácia skupiny“
3. Novoročná dovolenka.
4. Diskusia s deťmi o výsledkoch kolektívnej práce, relax.
5. Zhrnutie projektu. Prezentácia projektu.
Šírenie pracovných skúseností medzi kolegami a na internetových zdrojoch.
Prihlášky do projektu si môžete pozrieť tu
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 87"
Projekt
o vývoji časových pojmov
pre predškolákov v predškolskej družine
"Cesta do krajiny času"
Tvorca projektu:
učiteľ
Chakiy Irina Vladimirovna
Biysk, 2015
Obsah
1. Charakteristika projektu
2. Relevantnosť
3. Účel a ciele projektu
4.Efektívnosť
5.Formy, metódy a techniky
6. Referencie
7. Obsah projektu
Aplikácie
Charakteristika projektu
Typ projektu: vzdelávací
Typ projektu: skupina
Realizácia projektu: projekt je navrhnutý na 4 mesiace: od septembra 2015 do decembra 2015.
Etapy projektu:
Prípravná fáza: september 2015
Hlavná etapa: október - november 2015.
Záverečná fáza: december 2015
Účinkujúci:
deti;
Pedagógovia;
rodičia.
„Príroda sa o všetko tak starala,
že všade sa dá niečo naučiť.“
Leonardo da Vinci
Relevantnosť
Človek čelí problému času každý deň, odtrhne si kúsok z kalendára, každú minútu, pozerá na hodinky. Aj dieťa žije v čase, preto výchovný a vzdelávací program v materskej škole zabezpečuje rozvoj časovej orientácie u detí. Zavedenie tejto časti je spôsobené niekoľkými dôvodmi. Deťom sa predstavuje okolitý svet, v ktorom sa všetky udalosti odohrávajú v čase.
Už v predškolskom veku je životne dôležité, aby sa deti naučili samy navigovať v čase: určovať, merať čas (správne ho označovať rečou), cítiť jeho trvanie (aby bolo možné včas regulovať a plánovať činnosti), meniť tempo. a rytmus ich konania v závislosti od dostupnosti času. Schopnosť regulovať a plánovať činnosti v čase vytvára základ pre rozvoj takých osobnostných kvalít, ako je organizácia, vyrovnanosť, sústredenosť, precíznosť, ktoré sú pre dieťa potrebné pri štúdiu v škole i v bežnom živote.
Časová orientácia je pre dieťa životne dôležitá. Schopnosť orientovať sa v čase dáva deťom príležitosť úspešne sa rozvíjať, zvládať rôzne druhy aktivít, spoznávať svet okolo seba a tým sa pripravovať do školy. V bežnom živote sa dieťa neustále stretáva s rôznymi časovými kategóriami, ktoré dospelí používajú v reči a komunikácii, vidí kalendár, hodiny. Učenie sa časových pojmov u detí prebieha rôznou rýchlosťou a vyznačuje sa extrémnou nestabilitou. Predstavy o ňom vznikajú v procese života na základe jeho osobných skúseností. Preto je lepšie začať sa zoznamovať s tými kategóriami, ktoré nachádzajú oporu v osobnej skúsenosti predškolského dieťaťa.
Cieľ: Rozvoj časových pojmov u detí predškolského veku prípravnej skupiny na školu.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Rozvíjať chápanie času.
Rozvíjať zručnosti v používaní slov označujúcich dočasné kategórie v reči ()
Vytvárať predpoklady pre vyhľadávaciu činnosť a tvorivú činnosť.
Vzdelávacie:
Uveďte predstavu o určovaní času pomocou hodín, kalendára „Dni v týždni“, „Mesiace v roku“, Ročné obdobia.
Systematizovať a zovšeobecniť vedomosti detí o časových vzťahoch (ročné obdobia, časti dňa, dni v týždni, mesiac, rok, hodina s presnosťou na pol hodiny a štvrť hodiny).
Naučiť odrážať abstraktné pojmy času v konkrétnych činoch v rôznych typoch činností v rámci prípravy na štúdium v škole (tvorba predpokladov a prvkov výchovno-vzdelávacej činnosti).
Pedagógovia:
Pestujte si túžbu „šetriť“ čas.
Efektívnosť:
Žiaci majú rozvinuté chápanie času.
Boli vyvinuté zručnosti používania slov označujúcich dočasné kategórie v reči.
Vytvorili sa predpoklady pre vyhľadávaciu činnosť a tvorivú činnosť.
Predstavuje nápady na určovanie času pomocou hodín, kalendára „Dni v týždni“, „Mesiace v roku“, Ročné obdobia.
Vedomosti detí o časových vzťahoch (ročné obdobia, časti dňa, dni v týždni, mesiac, rok, hodina s presnosťou na pol hodiny a štvrť hodiny) sa systematizujú a zovšeobecňujú.
Deti sa v rámci prípravy na učenie v škole (utváranie predpokladov a prvkov výchovno-vzdelávacej činnosti) učili reflektovať abstraktné pojmy času v konkrétnych činoch v rôznych typoch činností.
Vyvoláva sa túžba „ušetriť“ čas.
Formy, metódy a techniky práce:
diagnostika časovej orientácie detí;
zostavenie kalendárneho plánu;
výber vhodných didaktických hier;
vypracovanie poznámok k danej téme;
čítanie a zapamätanie poézie, riešenie hádaniek o pojmoch času;
výstava beletrie a metodologickej literatúry o štúdiu časových pojmov;
usporiadania súťaže
zábava založená na rozprávke „Dvanásť mesiacov“;
Foto koláž;
Obsah projektu
Pracovný rozvrh
Prípravná fáza:
septembra
1. Zber a rozbor literatúry k tejto problematike.
2. Hľadajte akcie adekvátne k učebnej úlohe
3. Prijatie učebnej úlohy
4. Vývoj obsahu projektu „Cesta do krajiny času“
5. Konzultácia pre rodičov „Rozvoj časových pojmov
pre predškolákov v prípravnej školskej družine“
6. Diagnostika detí na identifikáciu rôznych zručností.
7. Výber hier.
Hlavné pódium
mesiac
regiónu
názov
úlohy
októbra
hranie,
Vzdelávacie
Spoznávanie kúta času.
Preskúmanie tematických obrázkov: „Časti dňa“, „Čo sa stane predtým - čo sa stane neskôr“, „Ročné obdobia“.
Čítanie „Príbeh štyroch sestier – ročné obdobia“
Hra „Chyť, hádž a volaj ročné obdobia“
Oboznámenie detí s nástrojmi na meranie času: rôzne typy hodín a kalendárov. Obohacovanie kúta času.
Kvíz „Náš zábavný kalendár“».
Zapamätanie básne „Hodiny“ od S. Baruzdina.
RPG „Rodina. Rozvrh".
Kresba "Deň a noc"
Opakovanie a získavanie nových poznatkov o časových hodnotách.
Naučte sa porovnávať časti dňa a ročné obdobia s ich charakteristickými črtami.
Posilnite predstavy o ročných obdobiach.
Naučte sa používať nástroje na meranie času.
Naučte sa určiť dátum, mesiac a deň v týždni.
Naučí vás, ako spravovať svoj čas. Pestujte si túžbu „šetriť“ čas.
Posilnite predstavy o častiach dňa.
novembra
hranie,
Vzdelávacie
Konverzácia „Malá história o hodinkách“
Čítanie J. Zmaja „Hodiny“
Kresba „Svet hodín“
Hra „Zajac, zajac, koľko je hodín? »
Ind. práca s deťmi (zoznámenie detí s aktivitami za štvrťhodinu, pol hodinu a 1 minútu)
Lekcia „Učíme sa určovať čas pomocou hodiniek“
Experimentálna aktivita „Experiment s hodinami“
Čítanie T. I. Erofeeva „Návšteva hodinára trpaslíka alebo príbeh o tom, ako nemeškať do školy“
Aktivita: Hádanie hádaniek o pojmoch času.
Súťaž „Vyrobte si hodinky vlastnými rukami“
Oboznámiť deti s históriou vzniku prvých hodiniek a ich ďalším vývojom.
Rozvíjať zručnosti v používaní slov v reči, ktoré označujú dočasné kategórie.
Posilnite pojem času.
Oboznámenie detí s aktivitami za štvrťhodinu, pol hodinu a 1 minútu
Naučte sa určovať čas pomocou hodiniek
Naučte sa určovať čas pomocou hodiniek
Naučte sa riadiť svoj čas. Pestujte si túžbu „šetriť“ čas.
Rozvíjať zručnosti v používaní slov označujúcich dočasné kategórie v reči
Rozvíjať záujem o matematiku a porozumieť času.
Záverečná fáza
December
Zhrnutie výsledkov súťaže „Vyrobte si hodinky vlastnými rukami“
Realizácia zábavy „Dvanásť mesiacov“
Konverzácia: „Čo je čas? »
Záverečná lekcia o štúdiu času.
Zhrnutie výsledkov projektu: zbieranie fotografií a návrh fotografickej koláže „Takto sa pohybujeme v čase.“
Bibliografia:
1. Karpukhina, N. A. Spoznávanie sveta okolo seba. [Text]: praktická príručka pre učiteľov a metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií / N. A. Karpukhina. – Voronež: T. Ts. „Učiteľ“, 2008.- 201 s.
Projektové aktivity s deťmi dvoch prípravných skupín. Téma projektu: „Sme budúci študenti“ Autori projektu: pedagógovia: Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A.
Projektové aktivity s deťmi prípravnej skupiny.
Informačný a kreatívny projekt: "Som budúci študent!"
Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A. - učitelia prípravných skupín.
DETI:
č.6 a 8 - dve prípravné skupiny, vek detí je od 6 do 6,5 roka, počet je 32 detí, rodové zloženie skupiny je vyrovnané - rovnaký počet chlapcov a dievčat.
CIEĽ a TYP projektu:
Cieľ: - Zvýšenie záujmu o školské a vzdelávacie aktivity. Uskutočnenie kvízu: „SOM BUDÚCI ŠTUDENT.“ Využitie IKT ako prostriedku poskytovania informácií.
Úlohy:
1. Povzbudzovanie detí k využívaniu vedomostí a zručností. Formovanie bádateľských zručností a práce na interaktívnej tabuli.
2. Upevňovanie vedomostí o škole, školských pomôckach, pravidlách správania sa na hodine a prestávkach.
3. Formovanie zručností na pochopenie významu a uplatňovanie činností zameraných na udržanie a posilnenie zdravia. Posilnenie konceptov: "Čo je dobré a čo je zlé pre zdravie."
Fázy projektu:
1. fáza:
- Výber témy: "Som budúci študent."
- Stanovenie cieľov:
Upevnite si vedomosti o škole a urobte si kvíz spolu s ďalšou prípravnou skupinou.
- Určenie načasovania projektu: od 5. septembra do 12. septembra 2013.
2. fáza:
- Rozdelenie do skupín (tímov): skupina č.8 a skupina č.6.
- Vrátane dodatočných síl na realizáciu projektu, identifikácie záujmov a schopností dospelých riešiť úlohu: zapojiť rodičov do nasledujúcich úloh:
Naučte sa štvorveršie o škole.
Vymyslite alebo nájdite hádanku o škole.
Zapamätajte si názvy školských pomôcok a pravidlá správania sa v škole.
- Identifikácia zdrojov informácií v skupine: plagáty o škole, hra: „Dobré – zlé“, „Správne – nesprávne“. Knihy s básničkami a hádankami o škole. Internet - vyhľadávanie.
- Organizácia detských aktivít.
Deti a rodičia nájdu básne a hádanky o škole a učia sa ich naspamäť.
Spolu s učiteľmi kreslia školské pomôcky a pripravujú materiál na koláž.
Hrajú hru: „Zbaľte si kufrík“, „Dobré - zlé“ - pravidlá etikety.
- Informovanie rodičov: informácie v stánku, prepojenie na výber informačných zdrojov. Pomôcť deťom nájsť potrebné informácie (básničky, hádanky).
- Aktivity detí: spoločné - s učiteľmi (hry, tvorivé úlohy, zbieranie informácií v skupine, formovanie a zhrnutie nápadov).
Individuálne aktivity s deťmi – spolu s rodičmi (zbieranie informácií, zapamätanie básničiek a hľadanie hádaniek).
- Smerovanie činnosti v súlade s typom projektu: informačné, produktívne - s učiteľmi. Hľadanie, kognitívne aktivity – s rodičmi.
- Formovanie vývojového prostredia v skupine s deťmi: Hry o škole, knihy, plagáty, produkty detskej tvorivosti.
3. fáza:
Aktivity učiteľa:
Práca sa plánuje s prihliadnutím na oblasti rozvoja detí:
- Sociálny a osobný rozvoj: tréningové hry zamerané na rozvoj schopnosti správneho správania, komunikačných zručností s deťmi a dospelými a tímovej spolupráce.
- Kognitívno - rečový vývin: Formovanie gramaticky správneho prejavu pri skladaní viet, schopnosť zrozumiteľne odpovedať na konkrétne položené otázky, zručnosť práce s diagramami a obrázkami na interaktívnej tabuli, upevňovanie vedomostí pri práci s hádankami, vytváranie predstáv o štruktúre hádanky: v v každej hádanke je skryté riešenie.
- Umelecký a estetický vývoj: Príprava tlačeného a ilustračného materiálu pre tvorbu koláže. Záverečnou prácou je vytvorenie koláže na tému: "Čo mi bude užitočné v škole?"
- Fyzický vývoj: využitie športovej a hudobnej prestávky počas kvízu.
Plán kvízu: „SOM BUDÚCI ŠTUDENT.“
A). Kvíz sa koná v skupinovej miestnosti jednej z prípravných skupín. Skupina je vybavená interaktívnou tabuľou.
Deti sú rozdelené do dvoch tímov: červených a modrých. Pre deti je na rukáve nalepený chevron príslušnej farby.
Každý tím má svoj vlastný kontajner na žetóny pre správne odpovede.
Vopred si vymyslite motto tímového pozdravu:
"Prekonáme všetky úlohy - ukážeme všetko, čo dokážeme."
"Odpovieme na všetky otázky - sme zodpovedné deti."
B). Tímy si sadnú na svoje miesta. Miesta sú zdobené červenými a modrými vlajkami.
Hostiteľ oznamuje začiatok kvízu:
Pozor pozor! Dnes sa v našej škôlke odohráva významná udalosť! Do vedomostnej a zručnostnej súťaže sa prihlásili dve prípravné skupiny: č.6 a č.8. Dva tímy súťažia o právo nazývať sa žiakmi prípravných skupín. Za týmto účelom deti dokončia niekoľko náročných úloh:
ÚLOHA: Je potrebné zistiť, či účastníci kvízu poznajú čísla a písmená. Čísla a písmená sú umiestnené na obrazovke interaktívnej tabule. Je potrebné urobiť číselný rad od 1 do 10 a zoskupiť písmená do samohlások a spoluhlások.
Je dôležité, aby sa účastníci dohodli na tom, akú akciu každý podnikne.
(Na interaktívnej tabuli sú čísla a písmená v chaotickom poradí.
Dvaja účastníci z každého tímu idú k tabuli a dokončia úlohu.)
ÚLOHA: Žiak potrebuje školské pomôcky, aby mohol chodiť do školy. Pozývame vás, aby ste svoje školské pomôcky pomenovali jeden po druhom a vybrali ich z navrhovaných obrázkov na informačnej tabuli. Hra: "Poďme zbierať kufrík."
(Na informačnom poli je sada obrázkov zobrazujúcich školské potreby a iné predmety. Deti pohybujú predmetmi rukami, zoskupujú ich podľa účelu - každé dieťa po poradí.)
ÚLOHA: Myslíte si, že žiak musí byť v škole zdravý?
Čo pomáha študentovi neochorieť? Pripomeňme si, čo je dobré a čo zdraviu škodlivé. Vypočujte si úlohu: ak sa na obrazovke objaví obrázok vysvetľujúci zdravotné prínosy, potom tlieskajte a slovami vysvetlite, prečo je to zdravé. A ak obrázok hovorí o poškodení zdravia, potom netlesknite, ale vysvetlite, prečo je to škodlivé.
Deťom sa ponúkajú karty diagramov: Športové cvičenia, ovocie, zelenina, zubná kefka, cestoviny, prechádzka, čisté oblečenie atď. - pozitívne faktory. Negatívne faktory - špinavé ruky, veľa sladkostí, prejedanie sa, nadmerné oblečenie, nedostatok chôdze a cvičenia atď.)
IN). Hudobná pauza - športové a tanečné cvičenia na hudbu.
A teraz - zmena! Povedz mi, môžem behať počas prestávky? Ruch? Kričať? Budeme mať hudobnú prestávku.
(Deti si sadnú.)
ÚLOHA: Povedz mi, vieš riešiť hádanky? Deti sa pýtajú na hádanky o škole a školských pomôckach.
ÚLOHA: A teraz budeme mať kreatívnu úlohu. Koľkí z vás vedia čítať poéziu s výrazom? Každé vystúpenie je hodnotené potleskom.
(Deti čítajú básne o škole.)
G). Zhrňme si výsledky našich súťaží: Dnes sme s vami…….
(Deti vypisujú dokončené úlohy.)
Aby naše dva tímy vedeli, kto vyhral, je potrebné spočítať počet nazbieraných žetónov.
Každý tím predstavuje 2 najzodpovednejších účastníkov na bodovanie. A v tomto čase ostatní účastníci, sprevádzaní veselou hudbou - piesňou: „Učia v škole“ - zostavia koláž na tému: „Čo mi bude užitočné v škole“ z navrhovaných materiálov.
(Papier Whatman, obrázky, pastelky, fixky, slová, písmená, lepidlo, nožnice.)
4. fáza:
Analýza výsledkov projektových aktivít, sumarizácia.
Hodnotenie projektu ako celku:
Páčilo sa mi to - nepáčilo sa mi to.
Diskusia o projekte s deťmi:
1. Naučili ste sa niečo, čo ste predtým nevedeli?
2. Čo ťa prekvapilo?
3. Aké emocionálne zážitky si pamätáte?
4. Aká činnosť ťa najviac bavila?
Názov: Projekt „Úžasný svet vesmíru“
nominácia: Materská škola, Metodický rozvoj, Projektové aktivity, Školská prípravná skupina
Pozícia: učiteľ I. kvalifikačnej kategórie
Miesto výkonu práce: MBDOU "Materská škola č. 201" Ostrov detstva"
Miesto: Čuvašská republika, mesto Cheboksary
Projekt „Tajomný svet vesmíru“
vedúci:
Arifulina A.N.,
učiteľ
- Projektový pas
- Relevancia (problém)
- Ciele a zámery projektu
- Účastníci a ich úloha pri realizácii projektu
- Mechanizmus implementácie projektu
- Plán implementácie projektu
- Očakávané výsledky. Kritériá hodnotenia účinnosti.
- Aplikácia (prezentácia)
1.Projektový pas
| Názov projektu | "Tajomný svet vesmíru" |
| Téma projektu | Rozšírte predstavy detí o okolitom svete do hlbín Vesmíru nie memorovaním vedeckých právd, ale ich samotným objavovaním. |
| Autor projektu | Arifulina Anna Nikolaevna, učiteľka |
| Miesto projektu | Vzdelávacia ustanovizeň: MBDOU "Materská škola č. 201" Cheboksary, prípravná školská družina skupina č. |
| Problém, ktorý má projekt vyriešiť | Moderní predškoláci kladú veľa otázok o vesmíre, hviezdach a astronautoch, pretože táto téma, ako všetko neznáme, nepochopiteľné, neprístupné pre oči, vzrušuje detskú predstavivosť. Tento projekt pomôže deťom naučiť sa získavať informácie z rôznych zdrojov, systematizovať získané poznatky a aplikovať ich v rôznych typoch detských aktivít. |
| Cieľ projektu | Tento projekt sa realizuje s cieľom rozvíjať medzi predškolskými deťmi systém vedomostí o profesiách a osobnej bezpečnosti, ako aj včasné kariérové poradenstvo pre deti v materskej škole. |
| Ciele projektu | 2. 4. Pripraviť materiály, vyvodiť závery, zorganizovať prezentáciu projektu pre deti a rodičov |
| Časový rámec realizácie projektu | 1 týždeň |
| Očakávané výsledky | 1. Žiaci si rozšíria vedomosti o Vesmíre, Slnečnej sústave a jej planétach, o histórii dobývania vesmíru, spoznajú profesiu astronauta. 2. Učitelia a študenti si rozvinú schopnosť aplikovať dizajnérske technológie a výskum detí v praxi 3. Zlepšiť vzťahy medzi účastníkmi projektu – učiteľmi, rodičmi a deťmi |
2. Relevancia
Podporovať rozvoj chápania sveta okolo dieťaťa až do hlbín vesmíru nie tým, že si zapamätá vedecké pravdy, ale ich sám objaví. Moderní predškoláci kladú veľa otázok o vesmíre, hviezdach a astronautoch, pretože táto téma, ako všetko neznáme, nepochopiteľné, neprístupné pre oči, vzrušuje detskú predstavivosť. Tento projekt pomôže deťom naučiť sa získavať informácie z rôznych zdrojov, systematizovať získané poznatky a aplikovať ich v rôznych typoch detských aktivít. Pred niekoľkými desaťročiami sa len máloktorý zo včerajších chlapcov nechcel stať astronautom. Tento sen nie je pre moderné deti vôbec relevantný. Medzitým sú vesmírni piráti, hviezdne vojny a iné mimozemské bytosti hrdinami ich obľúbených karikatúr. Fiktívne postavy dezinformujú deti predškolského veku tým, že im rozprávajú o neexistujúcich planétach, často v nich vyvolávajú negatívne emócie a prispievajú k rozvoju strachu. Preto je dôležité kompetentne organizovať prácu na rozvíjanie predstáv detí o priestore.
Od staroveku boli oči ľudí nasmerované k oblohe. Od prvých krokov na zemi pociťoval človek svoju závislosť na oblohe, od nej do značnej miery závisel jeho život a činnosť. Naši predkovia dobre poznali a rozumeli „zvykom“ oblohy. Obloha bola pre nich živá, plná a prejavovala sa mnohými spôsobmi.
Je to láska a poznanie neba, ktoré pestujeme u starších predškolákov navštevujúcich našu skupinu...
O veľkom priestore sa stručne rozprávať nedá! Všetci, fascinovaní akoukoľvek skutočnosťou, sú ako na vesmírnej lodi zajatí dobrodružstvami na vzdialených a neprebádaných planétach slnečnej sústavy. . Preto bola pri formovaní predstáv o priestore u detí staršieho predškolského veku zvolená projektová metodika. Systém práce na tému „Tajomný priestor“ predpokladá osobnostne orientovaný prístup k rozvoju dieťaťa. Aktivita je zameraná na rozvoj mentálnych, kognitívnych a komunikačných schopností, ktoré sa realizujú prostredníctvom rôznych druhov detských aktivít. Obsah výchovno-vzdelávacej činnosti je primeraný veku a dáva deťom schopnosť vyjadrovať svoje emocionálne zážitky a nadobudnuté poznatky o priestore.
3. Ciele a zámery projektu
Cieľ: formovanie predstáv o vesmíre, slnečnej sústave a jej planétach u starších predškolákov, o úlohe človeka pri štúdiu vesmíru;
Úlohy:
1.Vytváranie podmienok pre individuálny rozvoj dieťaťa, zapájanie ho do procesu tvorivého hľadania a výučby základov bádateľskej činnosti.
2. Systematizujte predstavy detí o vesmíre, slnečnej sústave a jej planétach. Rozšíriť vedomosti detí o štátnych sviatkoch, predstaviť im významné dátumy dôležité pre našu krajinu (55. výročie prvého letu do vesmíru). Predstavte povolanie astronauta.
3. Zapojte rodičov, aby sa zapojili do projektu.
4. Pripraviť materiály, vyvodiť závery, zorganizovať prezentáciu projektu pre deti a rodičov.
4.Účastníci a ich úloha pri realizácii projektu: učitelia, skupinoví žiaci, rodičia.
5. Mechanizmus implementácie projektu
1. Prípravná fáza: vybrať prezentácie pre deti, preštudovať si internetové zdroje, metodickú literatúru, určiť podmienky na realizáciu projektu, určiť potrebné vybavenie a materiál.
3. Záverečná fáza: posúdenie efektívnosti projektu, prezentácia projektu, zostavenie dlhodobého plánu do budúcnosti.
6 . Plán implementácie projektu
| Termíny | Diania | Zodpovedný |
| 1. fáza | 1. Výber prameňov na štúdium poznatkov o vesmíre. 2. Rozhovor s deťmi na zistenie úrovne vedomostí o vesmíre. 3. Diskusia s rodičmi o metódach oboznamovania dieťaťa s informáciami. 4. Výber materiálov, príručiek, hier, informácií pre rodičov, detskej literatúry na čítanie, prezentácií na predvádzanie deťom. 5. Výber a výroba materiálov pre výrobnú činnosť. 6. Organizovanie výletov pre deti spolu s rodičmi | Arifulina A.N., učiteľka |
| 2. fáza | 1. Konverzácie pomocou prezentácií: — „Prvé pokusy o dobytie vesmíru“ Cieľ: priblížiť deťom prístupnou formou etapy dobývania vzdušného priestoru Zeme a vesmíru človekom. — „Z histórie rakiet“ Cieľ: priblížiť deťom históriu vývoja letectva a vesmírnych rakiet. -"Čo je priestor?" - "Modrá planéta - Zem." - "Mesiac je satelit Zeme". - "Rodina planét." "Slnko je zdrojom života na Zemi." 2. Práca s rodičmi Konzultácia pre rodičov „Úloha rodiny pri rozvoji vyhľadávacej a výskumnej činnosti dieťaťa“ "História rozvoja kozmonautiky" “Najdôležitejšie etapy prieskumu vesmíru” Návrh kreatívnej výstavy pre rodičov a deti „Tajomný svet vesmíru“ 3. Spoločné exkurzie s rodičmi do „Múzea kozmonautiky“ v obci Shorshely, Park A. Nikolaeva, k pamätníkom A. Nikolaeva a Yu.Gagarina. 4. Produktívna činnosť: - kresba „Let do vesmíru“ — aplikácia „Tajemný priestor“ - modelovanie „Mimozemských hostí“ - navrhovanie „rakety“ 5. Čítanie detskej tematickej literatúry Cieľ: priblížiť deťom literatúru o vesmíre; podporovať kognitívnu aktivitu. 6. Skúška ilustrácií, albumov, obrazového a didaktického materiálu k danej téme 9. Hry na hranie rolí: "Kozmonauti", "Let do vesmíru" Cieľ: rozšíriť tému príbehových hier, priblížiť prácu astronautov vo vesmíre, vypestovať odvahu, vytrvalosť a rozšíriť slovnú zásobu detí: „vesmír“, „kozmodróm“, „let“, „vesmír“ . "Nemocnica pre kozmonautov" Didaktické hry: — „Obnovte poriadok v slnečnej sústave“ Vonkajšie hry: "Rýchle rakety na nás čakajú" "Vesmírne relé" "Stránka štartu rakiet" "Slnko je šampión." | Arifulina A.N. učiteľ, rodičia žiakov |
| 3. fáza | Vyhodnotenie efektívnosti realizácie projektu, prezentácia projektu na stretnutí Kvíz s deťmi a rodičmi Organizácia tvorivej výstavy detských prác | Arifulina A.N. učiteľ |
7. Očakávané výsledky:
- Žiaci sú zapojení do procesu tvorivého hľadania a poznajú a využívajú základy bádateľskej činnosti
Výkonnostné kritérium: Učitelia a študenti si rozvinuli schopnosť aplikovať technológie dizajnu a výskumu detí v praxi
2. Študovali sa rôzne zdroje poznatkov o vesmíre – encyklopédie, internet, knihy a zistilo sa, o aké povolanie ide – astronaut.
Výkonnostné kritérium: Žiaci majú veľký záujem o získavanie vedomostí o vesmíre, o odvážnych a ušľachtilých povolaniach.
3 . Rodičia boli pozvaní, aby sa zapojili do projektu.
Výkonnostné kritérium
Zlepšiť vzťahy medzi účastníkmi projektu: učiteľmi, rodičmi a deťmi
4. Pripravili sa metodické materiály, vznikla prezentácia projektu pre deti a rodičov.
Výkonnostné kritérium: Boli vytvorené produkty projektu – prezentačný, metodický a didaktický materiál.
Fotoreportáž z realizácie projektu:
Produktívna činnosť
Modelovanie „Mimozemských hostí“
