Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore. Përdorimi i TIK-ut në veprimtaritë pedagogjike të mësuesve parashkollorë Përvoja e punës së një mësuesi të TIK-ut.

21.02.2024

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Gradualisht, teknologjitë kompjuterike po hyjnë në sistemin e arsimit parashkollor si një nga mënyrat efektive të transferimit të njohurive. Kjo metodë moderne zhvillon interesin për të mësuar, nxit pavarësinë, zhvillon veprimtarinë intelektuale, lejon zhvillimin në frymën e modernitetit dhe bën të mundur përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.

Kur përdorni TIK-un në punë, përvoja e punës e mësuesve dhe arsimi nuk janë të rëndësishme, por është e rëndësishme dëshira dhe dëshira për të zotëruar TIK-un.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike i ndihmon mësuesit në punën e tyre:

tërheq dëgjuesit pasivë në aktivitete aktive;
t'i bëjë aktivitetet edukative më vizuale dhe intensive;
aktivizoni interesin njohës;
të zbatojë qasje të nxënit me në qendër nxënësin dhe të diferencuar;
të disiplinojë vetë mësuesin, të formojë interesin e tij për punën;
aktivizoni proceset e të menduarit (analiza, sinteza, krahasimi, etj.);
TIK do t'i lejojë mësuesit të komunikojë më gjerësisht në ngjarje të ndryshme mësimore, për shembull, klasa master video, webinarë, etj.
puna me media letre është reduktuar ndjeshëm, pasi pothuajse i gjithë informacioni i tekstit përpilohet dhe ruhet në formë elektronike, etj.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor lejon që dikush të zgjerojë aftësitë krijuese të mësuesit dhe ka një ndikim pozitiv në aspekte të ndryshme të zhvillimit mendor të fëmijëve parashkollorë. Aktivitetet zhvillimore duke e përdorur atë bëhen shumë më të ndritshme dhe më dinamike. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike bën të mundur që GCD të bëhet tërheqëse dhe vërtet moderne, të zgjidhë problemet njohëse dhe krijuese bazuar në qartësi.

Gjatë aktiviteteve të lojës së një parashkollori, duke përdorur mjete kompjuterike, ai zhvillon: të menduarit teorik, imagjinatën e zhvilluar, aftësinë për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e të menduarit të projektimit, etj., Të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësive krijuese të fëmijëve.

Gama e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor është mjaft e gjerë. Një nga format më të suksesshme të përgatitjes dhe prezantimit të materialit edukativ për aktivitete të përbashkëta të organizuara në kopshtin e fëmijëve është krijimi i prezantimeve multimediale. Ai lehtëson procesin e perceptimit dhe të kujtimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla, sepse kombinon dinamikën, zërin dhe imazhin, d.m.th. ata faktorë që mbajnë vëmendjen e fëmijës për kohën më të gjatë. Ndikimi i njëkohshëm në dy organe të rëndësishme shqisore (dëgjimi dhe shikimi) ju lejon të arrini një efekt shumë më të madh. Dhe proverbi anglez thotë: "Dëgjova dhe harrova, pashë dhe kujtova" .

Tatiana Pysina
Përdorimi i TIK-ut në veprimtaritë pedagogjike të mësuesve parashkollorë

Slide Nr. 1 Nëse ne mësojmë sot siç kemi mësuar dje, ne do të vjedhim nesër nga fëmijët tanë. John Dewey

Në fazën aktuale të zhvillimit të teknologjisë së informacionit, nevoja për specialistë të një niveli më të lartë të aftësive profesionale po rritet. Kjo do të thotë se moderne mësuesi duhet të ketë"aftësia dhe aftësia për të kërkuar, analizuar, përzgjedhur, përpunuar dhe transmetuar në mënyrë të pavarur informacionin e nevojshëm duke përdorur teknologjitë e informacionit të komunikimit me gojë dhe me shkrim" në të gjitha fushat e punës së tyre veprimtari pedagogjike, jini gjithmonë të informuar risitë pedagogjike. Përdorimi teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor ofrojnë një mundësi për të zgjeruar aftësitë krijuese mësuesi dhe ka një ndikim pozitiv në edukimin, trajnimi dhe zhvillimi i fëmijëve parashkollorë.

Slide Nr. 2 TIK do të thotë përdorimi jo aq shumë kompjuterë dhe softuer të tyre, por edhe gjithçka që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi. (Internet, TV, printer, magnetofon, kamera, projektor multimedial, DVD, CD) mësuesi duhet të jetë në gjendje të kombinojë metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Slide Nr. 3 Ku mund të ndihmojë TIK moderne mësues në punën e tij? Ndërveprimi me fëmijët. Ndërveprimi me prindërit. Ndërveprimi me kolegët. Përgatitja e dokumentacionit në grup. Përmirësimi i aftësive profesionale.

Le të shohim secilën prej tyre.

Sllajdi nr. 4 Për është e rëndësishme të mbani mend mësuesin se çdo fëmijë është një individ dhe aftësitë e tij zhvillohen në këtë aktivitetet, në të cilën ai angazhohet me kërkesën e tij dhe me interes. Bëjeni atë drejtpërdrejt edukativ aktivitet më argëtues dhe dinamik, "zhyt" fëmijës në temën e studimit dhe të krijojë iluzionin e bashkëprezencës, ndjeshmërisë me objektin që studiohet, nxisin formimin e ideve voluminoze dhe të gjalla prezantime të rrëshqitjes nr. 5 për të ndryshme temave: "Cikli i ujit në natyrë", "Ligjet e trafikut", "Sekretet e hapësirës", "Interesante për kafshët". Sllajdi nr. 6 Me ndihmën e prezantimeve multimediale mund të mësoni komplekse të gjimnastikës vizuale dhe ushtrimeve të edukimit fizik "Pema e Krishtlindjes", "Bretkosat qesharake", "Gjimnastikë për sytë". Slide Nr. 7 Zgjidhni skedarët me letra të lojërave me gishta, lojëra për zhvillimin e të folurit, vëzhgime, shëtitje. Slide Nr. 8 Koleksioni i disqeve me video edukative është një sukses i madh. "Mësime nga teze Owl", ku fëmijët njihen me rregullat e sjelljes, si dhe me botën shoqërore dhe përreth. ( "ABC argëtues", "Mësime në mirësi", "Matematikë argëtuese", "Bota rreth nesh"). Slide Nr. 9 si dhe CD-të audio lejojnë fëmijët të dëgjojnë perceptojnë informacionin. "Aventurat e Chevostik", "Tregime edukative rreth kafshëve", "Përralla") Përdorimi TIK-u ndihmon në rritjen e motivimit të fëmijëve për arsimim aktivitetet, zhvillon vëzhgimin, vëmendjen, të folurit dhe të menduarit. Duke përdorur mjete teknike, duhet të mbahet mend se kompjuteri duhet vetëm të plotësojë mësuesi në vend që ta zëvendësojë atë. Asnjë teknologji kompjuterike, sado efektive, nuk mund të zëvendësojë komunikimin e drejtpërdrejtë me fëmijët.

Slide Nr. 10 Një nga kriteret për vlerësimin profesional aktivitetet e mësuesit, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, është një shkallë e lartë e aktivitetit dhe e përfshirjes së prindërve në procesin arsimor dhe jetën e kopshtit. Gjetja e formave të reja produktive të ndërveprimit me prindërit i lejon prindërit të jenë më të prirur për të komunikuar.

Slide Nr. 11 Për ta është krijuar një kënd i prindërve, materialet e të cilit plotësohen dhe përditësohen falë faqeve në internet. Slide Nr. 12 Për t'i ndihmuar prindërit të kalojnë kohën e lirë me fëmijët e tyre, janë përzgjedhur rekomandime metodologjike, broshura, përkujtues, kartela lojërash, poezi. Sllajdi nr. 13 Përdorimi TIK në takimet prindër-mësues tërheq gjithmonë vëmendjen e prindërve dhe është koncize dhe e arritshme. Prindërve u jepet mundësia të vëzhgojnë nga dora e parë zhvillimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. Slide Nr. 14 Ata janë të lumtur të njihen me prezantime mbi tema "Bijat dhe djemtë tanë", "Lojëra dhe lodra për fëmijë", "Traditat e familjes".

Slide Nr. 15 Jona mësuesit përdorin në mënyrë aktive në punën me prindërit, faqen e internetit të institucionit.

Slide nr. 16 http: //edu.pkgo.ru /education/ Children /ds52/. Në këtë faqe, prindërit kanë mundësinë të marrin informacion për institucionin, të shikojnë lajmet dhe të marrin pjesë në një anketë për cilësinë e shërbimeve arsimore.

Slide Nr. 17 Gjatë përgatitjes së fjalimeve tona për këshillat e mësuesve, seminaret dhe shoqatat metodologjike, ne i gjallërojmë ato me shoqërimin multimedial në formën e prezantimeve.

Sllajdi nr. 18 Në një nga takimet e Ministrisë së Mbrojtjes me temën “ Përdorimi TIK në një institucion arsimor parashkollor” u krye një sondazh mësuesit“Çfarë dhe pse mësuesit përdorin në punën e tyre?» Slide Nr. 19 nga rezultatet e anketës është qartë e dukshme se tonë mësuesit përdorni internetin çdo ditë për t'u përmirësuar ekselencë pedagogjike.

Për çfarë përdorin TIK-un:

1. Përgatitja për klasë - 81%

2. Profesioni – 54%

3. Vetë-edukimi – 90%

4. Kërkimi i informacionit, puna me prindërit - 54%

Cilat mjete TIK përdorni:

1. Redaktori i tekstit – 54%

2. Spreadsheets – 36%

3. Prezantimet elektronike – 54%

4. Disqe multimediale – 36%

5. Programet e specializuara – 36%

6. Internet – 90%

Sa shpesh përdorin TIK-un:

1. Ditore – 36%

2. 1 herë në javë – 9%

3. 1-2 herë në muaj – 9%

4. Disa herë në javë – 18%

5. Nëse është e nevojshme – 36%

Së bashku me këtë, shumë punonjës përjetojnë vështirësi, gabime kur përdorimin e TIK-ut:

1. Gatishmëri e pamjaftueshme metodologjike mësuesi

2. Përcaktim i gabuar i rolit didaktik dhe vendit të TIK-ut në klasë

3. Përdorimi i paplanifikuar, i rastësishëm i TIK-ut

4. Mbingarkesa e klasave demonstruese.

Por ne kemi mundësinë të rrisim nivelin e TIK-ut - kompetencën e kolegëve tanë.

Sllajdi nr. 20 Për këtë qëllim, në institucionin tonë arsimor u mbajtën klasa master nën drejtimin e mësuesit të shkencave kompjuterike Podlesnaya A.V "Krijimi i prezantimeve në Microsoft PowerPoint 2010" dhe "Monitorimi i njohurive, aftësive dhe aftësive. nxënësit Institucioni arsimor parashkollor në Microsoft Excel 2010" Slide Nr. 21 Pastaj ende në Institutin për Studime të Avancuara (Në KSAOU DOV "Kamçatka IPKK") e jona mësuesit kurset e përfunduara me këto tema “Burimet arsimore elektronike në aktivitetet edukator" dhe "Qasje moderne për zhvillimin e prezantimeve në praktikë aktivitetet e mësuesit" Slide nr. 22 UIA "Qendra e Burimeve të Petropavlovsk - Rrethi Urban Kamchatka" me dashamirësi dha mundësinë për të ndjekur një sërë seminaresh, për të cilat i falënderoj shumë. Falë tyre tona mësuesit mësoi të punojë me Excel dhe PowerPoint. (“Teknologjitë e informacionit në profesional aktivitetet punonjës të institucioneve komunale", "Krijimi i grafikëve dhe tabelave në Microsoft Excel 2010. Redaktimi dhe formatimi i grafikëve dhe grafikëve", "Krijimi i prezantimeve interaktive në Microsoft PowerPoint 2010", “Rrjetet kompjuterike. Internet. Puna me email", “Projektimi i materialeve didaktike pedagogjike punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore në programin Paint v 6.1") Kështu, përdorimi TIK kontribuon në përmirësimin e cilësisë së arsimit aktivitetet: mësuesit fitojnë mundësinë për komunikim profesional, dhe statusi i tyre social rritet.

Slide Nr. 23 Në procesin e edukimit mësuesi i veprimtarisë harton dhe përgatit dokumentacionin bazë, të printuar dhe elektronik. Këto janë dokumentet Si: pasaportat e grupeve (nga ky vit listat e femijeve, informacione per prinderit, diagnostifikimi i zhvillimit te femijeve, monitorimi i zbatimit te programit, raportet. Kompjuteri ju lejon te mos shkruani raporte dhe analiza cdo here, por thjesht shkruani diagramin nje here e me pas bëni vetëm ndryshimet e nevojshme, gjë që redukton ndjeshëm kohën e plotësimit të tij, lehtëson ruajtjen dhe aksesin në informacion Slide Nr. 24 Me ndihmën e TIK-ut, jona. mësuesit përmbledhin përvojën e tyre të mësimdhënies, krijojnë portofolin e tyre, postojnë abstrakte të aktiviteteve edukative në faqet e komuniteteve online mësuesit parashkollor"Profi", në Maaam.ru, në faqen e internetit të KSAOU DOV "Kamçatka IPKK", merrni pjesë në garat në distancë. Slide Nr. 25 publikojnë përvojën e tyre të punës në revista shkencore. Slide Nr. 26 Arritjet tona në fushën e informacionit dhe teknologjive kompjuterike janë tonat mësuesit demonstruar gjatë orëve të hapura, seminareve dhe shoqatave metodologjike. Sllajdi nr. 27 "Udhëtim në fund të detit", "Aventura e Kolobok-ut të Gëzuar", "Bota e mrekullueshme e pëlhurës dhe letrës", "Lojëra me ngjyra", "Zëri, valë zanore" Slide Nr. 28 Qasja në lajme në arsim, mundësia për të paraqitur zhvillimet tuaja metodologjike, përdorimi i burimeve të faqes në internet - e gjithë kjo ndihmon mësuesi shkoni përtej institucionit dhe formoni vlerësimin tuaj. Në portal "MAAAM.ru" kolegët tanë krijojnë faqe, komunikojnë me kolegët, shkëmbejnë përvoja dhe zgjerojnë horizontet e tyre.

Slide Nr. 29 Ata gjithashtu marrin pjesë në konkurs "Shënimet më të mira të mësimit për fëmijët në institucionet arsimore parashkollore". Kjo ju lejon të diversifikoni tuajin veprimtari pedagogjike, nxit zhvillimin e potencialit krijues mësuesit, aftësitë e tyre komunikuese dhe dëshira për t'u përmirësuar kompetenca pedagogjike.

Slide Nr. 30 Për postimin e materialeve që janë testuar dhe miratuar nga administrata e faqes, ne mësuesit marrin diploma, certifikatat dhe certifikatat.

Një nga treguesit e suksesit mësuesi dhe cilësinë e edukimit të tij aktivitetet janë arritje nxënësit.

Sllajdi nr. 31 Përdorimi Interneti bën të mundur që studentët në rajone të largëta të marrin pjesë në gara në distancë në fusha të ndryshme të zhvillimit. Pra e jona nxënësit, janë pjesëmarrës dhe fitues të garave online. Sllajdi tregon rezultatet e konkurseve vetëm për këtë vit akademik. të gjitha këto konkurse organizohen nga sistemi i certifikimit vullnetar të teknologjive të informacionit "Unicum": "Karta e Vitit të Ri", “Përmes faqeve të librave tuaj të preferuar. Krokodili Gena dhe miqtë e tij"

Sllajdi nr. 32 “Bota është rreth nesh. zogjtë", pjesëmarrja në konkursin e zanateve gjithë-ruse "Ngjyrat magjike të vjeshtës".

Sllajdi nr. 33 “Librat e preferuar. Përmes faqeve të përrallave nga V. G. Suteev" Për profesionalizëm të lartë dhe pjesëmarrje aktive në organizimin e intelektualëve dhe krijuesve aktivitetet dhe mësuesit tanë mori falënderime.

Slide Nr. 34 Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se përdorimi i TIK-ut në arsim aktivitetet: – ndihmon në përmirësimin e nivelit profesional mësuesi. Aktivizon nivelin profesional mësuesi kërkimi i formave dhe metodave të reja jo tradicionale të mësimdhënies, jep një nxitje për të demonstruar aftësi krijuese.

Rrit interesin e fëmijëve për të mësuar. Aktivizon aftësinë njohëse aktivitetet e fëmijëve, përmirëson cilësinë e asimilimit të materialit programor. Përdorimi Prezantimet multimediale ofrojnë shikueshmëri që promovon perceptimi dhe memorizimi më i mirë i materialit.

E ngre nivelin pedagogjike kompetenca prindërore. U jep prindërve mundësinë për të marrë informacion për jetën e grupit dhe rrit interesin për ngjarjet në kopshtin e fëmijëve.

Sllajdi nr. 35 Secili pjesëmarrës në procesin arsimor vendos vetë nëse do të vazhdojë me të ardhmen apo do të kthehet prapa me takat e tij

Slide Nr. 36 Dhe tani ju sugjeroj të pushoni pak. Gjimnastikë për sytë "Drejt yjeve". Uluni drejt, relaksohuni, ndiqni veprimin në ekran me sytë tuaj pa e kthyer kokën. Kur një objekt pulson, pulsoni.

Slide Nr. 37 Faleminderit.

Lena Maslova
Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore.

Epoka moderne quhet epoka e teknologjisë së informacionit.

Për të vazhduar me kohën, duhet të fitoni aftësi në përdorimin e teknologjisë kompjuterike në fusha të ndryshme të jetës.

Presidenti i Federatës Ruse ka vendosur një detyrë për çdo institucion: të ketë përfaqësimin e tij elektronik në internet. Qeveria e Federatës Ruse miratoi një sërë dokumentesh: Strategjia për Zhvillimin e Shoqërisë së Informacionit, Koncepti i Zhvillimit Social-Ekonomik të Vendit deri në vitin 2020. Bazuar në dokumentet e qeverisë, u zhvillua dhe u miratua Koncepti për zhvillimin e sistemit të arsimit parashkollor dhe të përgjithshëm të Hekurudhave Ruse SHA. Një nga drejtimet kryesore të tij është zgjidhja e problemit të përmirësimit të cilësisë së arsimit parashkollor përmes futjes në procesin arsimor të teknologjive efektive për zhvillimin e imagjinatës, shkrim-leximit dhe aftësive të tjera themelore të fëmijëve parashkollorë; si dhe futja e programeve për të siguruar vazhdimësinë e arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor.

Rritja e shpejtë e rrjedhës së informacionit, zhvillimi i teknologjive të reja të informacionit, aftësitë e tyre - e gjithë kjo vendos kërkesat e saj tek brezi i ri. Përvoja aktuale e informatizimit të mjedisit arsimor tregon se bën të mundur rritjen e efikasitetit të procesit arsimor.

Nisur nga kjo, një nga drejtimet më të rëndësishme të projektit kombëtar prioritar “Arsimi” synon sistemin në sigurimin e aksesueshmërisë dhe cilësisë së arsimit dhe formimin e një të diplomuari konkurrues. Në kushtet e modernizimit të arsimit në fazën aktuale, ky synim nuk mund të arrihet pa u mbështetur në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK).

TIK është një mjet për përmirësimin e cilësisë së shërbimeve arsimore dhe një kusht i domosdoshëm për zgjidhjen e problemeve të formimit të një kulture të përgjithshme të individit, përshtatjen e individit me jetën në shoqëri.

Aktualisht, përdorimi i TIK-ut në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore është si më poshtë:

përzgjedhja e materialit ilustrues dhe plotësues për aktivitete edukative, dizajnimi i stendave, grupeve, zyrave, broshurave; shkëmbimi i përvojës;

përdorimi i pajisjeve fotografike dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive;

duke përdorur një kompjuter në zyrën e një institucioni arsimor parashkollor, duke krijuar baza të ndryshme të dhënash;

krijimi i emailit, mirëmbajtja e një faqe interneti;

krijimi i prezantimeve në Power Point.

Specialistë të tillë në fushën e arsimit parashkollor si: Komarova T. S., Dukhanina L. N., Volosovets T. V., Veraksa N. E., Dorofeeva E. M., Alieva T. I., Komarova I. I. , Belaya K. Yu shprehin qëndrimin e tyre "për" dhe "kundër" përdorimit të ICT në punën me parashkollorët.

Kundërshtarët e TIK-ut citojnë si argument të dhëna për varësinë ndaj kompjuterit, ndikimin negativ të qëndrimit të zgjatur në kompjuter në shëndetin e fëmijëve etj. Është e rrezikshme që një fëmijë të bëhet i fiksuar pas një loje kompjuterike. Dhe kjo është e kuptueshme. Këtu lindin pyetjet e mëposhtme: sa kohë kalon fëmija në kompjuter, ndikimi i lojës në shëndetin mendor dhe fizik dhe refuzimi i marrëdhënieve komunikuese.

Për më tepër, gjatë zbatimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore, lindin një sërë problemesh të tjera. Fatkeqësisht, kur futen teknologjitë e mësimdhënies kompjuterike në kopshte, lindin vështirësi ekonomike: nuk ka fonde të mjaftueshme për pajisjen teknike të ambienteve, sigurimin e mbështetjes së nevojshme teknike, blerjen e softuerit të licencuar dhe softuerit aplikativ. TIK në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Zhvillimi i shpejtë i TIK-ut ka çuar në faktin se një kompjuter në kopshtin e fëmijëve është bërë i nevojshëm.

Por sido që t'i qasemi problemit, “informatizimi i shoqërisë shtron detyrën e mësuesve parashkollorë që të bëhen udhërrëfyes për fëmijën në botën e teknologjive të reja, mentor në zgjedhjen e lojërave kompjuterike dhe të formojnë bazat e informacionit. kultura e personalitetit të fëmijës”.

Kombinimi i TIK-ut lidhet me dy lloje teknologjish: informacionin dhe komunikimin

“Teknologjia e informacionit– një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe kanë për qëllim rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet lidhen drejtpërdrejt me kompjuterin (teknologjinë kompjuterike).

Teknologjitë e komunikimit përcaktoni metodat, metodat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm (procesi i kundërt është gjithashtu i rëndësishëm). Kompjuteri zë vendin e tij në këto komunikime. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit. Duke kombinuar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit dhe projektimin e tyre në praktikën arsimore, duhet theksuar se detyra kryesore me të cilën përballet zbatimi i tyre është përshtatja e një personi me jetën në shoqërinë e informacionit.

Drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK:

1. Përdorimi i një kompjuteri për njohjen e fëmijëve me mjetet moderne teknike të transmetimit dhe ruajtjes së informacionit, i cili kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Këto janë lojëra të ndryshme kompjuterike - "lodra": argëtuese, edukative, zhvillimore, diagnostikuese, lojëra në rrjet. Kur punojnë me parashkollorët, mësuesit përdorin kryesisht lojëra zhvillimore, më rrallë lojëra edukative dhe diagnostikuese. Zgjedhja e mjeteve të lojërave kompjuterike luan një rol të rëndësishëm për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor. Aktualisht, zgjedhja e softuerit të lojërave kompjuterike për parashkollorët është mjaft e gjerë. Por, për fat të keq, shumica e këtyre lojërave nuk janë krijuar për të zbatuar detyra softuerike, kështu që ato mund të përdoren vetëm pjesërisht, kryesisht për qëllimin e zhvillimit të proceseve mendore: vëmendje, kujtesë, të menduarit.

2. TIK si një mjet i të mësuarit ndërveprues, i cili ju lejon të stimuloni aktivitetin njohës të fëmijëve dhe të merrni pjesë në përvetësimin e njohurive të reja. Po flasim për lojëra të krijuara nga mësuesit që plotësojnë kërkesat e programit. Këto lojëra janë të destinuara për përdorim në klasa me fëmijë. Mjetet interaktive të lojërave mund të krijohen duke përdorur programin PowerPoint.

3. Zhvillimi i teknologjisë me përfshirjen e TIK-ut e cila bazohet në aktivitete komplekse (të integruara) (kohë të lirë). Teknologjia po zhvillohet në çdo fushë arsimore (muzikë, trillim, njohje).

4. TIK si mjet i sistemeve të automatizuara të kontrollit. Kjo teknologji po zbatohet në një institucion me qëllim zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik dhe shërbimeve metodologjike. Kjo teknologji ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së mësuesve, specialistëve dhe mjekëve. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të një institucioni arsimor parashkollor, rritjen e efektivitetit të tij në kushtet e arsimit dhe edukimit gjithëpërfshirës të fëmijëve parashkollorë dhe zgjerimin e kufijve të hapësirës arsimore përmes përfshirjes aktive të prindërve dhe fëmijëve. që nuk ndjekin kopshtin e fëmijëve.

Duhet të kuptojmë se TIK nuk janë vetëm dhe jo aq shumë kompjuterë dhe softuer të tyre. Kjo nënkupton përdorimin e një kompjuteri, interneti, TV, video, DVD, CD, multimediale, pajisje audiovizive, pra gjithçka që mund të ofrojë mundësi të shumta komunikimi.

Fushat kryesore të përdorimit të TIK-ut duhet t'i nënshtrohen qëllimeve të mëposhtme: njohja e fëmijëve me mjetet moderne teknike të transmetimit dhe ruajtjes së informacionit, i cili kryhet në teknologji të ndryshme të lojërave. Kjo do të thotë, TIK-u si një mjet i të mësuarit ndërveprues duhet të bëjë të mundur stimulimin e aktivitetit njohës të fëmijëve dhe pjesëmarrjen në përvetësimin e njohurive të reja. Po flasim për lojëra të krijuara nga mësuesit që plotësojnë kërkesat e programit. Këto lojëra janë të destinuara për përdorim në klasa me fëmijë. Mjetet interaktive të lojërave mund të krijohen duke përdorur programin Power Point.

Përdorimi i TIK-ut është një nga prioritetet e arsimit. Sipas kërkesave të reja të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, futja e teknologjive inovative synon, para së gjithash, të përmirësojë cilësinë e arsimit, të rrisë motivimin e fëmijëve për të marrë njohuri të reja dhe të përshpejtojë procesin e përvetësimit të njohurive. Një nga fushat inovative janë teknologjitë kompjuterike dhe multimediale. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm, pasi lejon përdorimin e multimedias, në formën më të aksesueshme dhe tërheqëse, lozonjare, për të zhvilluar të menduarit logjik të fëmijëve dhe për të forcuar komponentin krijues të procesit arsimor.

Objektivat e projektit:

Krijimi i një hapësire të unifikuar informative të institucionit arsimor parashkollor, në të cilën do të përfshiheshin të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: administrata e institucionit arsimor parashkollor, mësuesit, nxënësit dhe prindërit e tyre.

Përgjithësimi i njohurive për kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror që rregullon veprimtaritë e mësimdhënies profesionale në kushtet e TIK.

Zhvillimi i teknologjive për mbështetjen multimediale të procesit arsimor.

Krijimi i një baze të dhënash multimediale të rrjetit të përbashkët, një banke programesh trajnimi kompjuterik, materiale didaktike dhe metodologjike që mësuesit parashkollorë mund të përdorin në praktikën e tyre.

Përdorimi i prezantimeve multimediale në punën me parashkollorët lejon që procesi arsimor të bëhet më i gjallë, emocional, duke përdorur materiale të mëdha ilustruese, duke përdorur efekte zanore dhe regjistrime video. Kështu, mund të theksojmë dy avantazhe kryesore të prezantimeve - interaktivitetin, domethënë aftësinë për të kryer veprime të caktuara në përgjigje të veprimeve të fëmijës, dhe multimedia (nga anglishtja "multimedia" - një mjedis me shumë komponentë, domethënë aftësia të "paraqesë" tekste dhe imazhe (duke përfshirë ato lëvizëse, si dhe luajtjen e zërit dhe muzikës. Multimedia lehtëson procesin e memorizimit, i bën aktivitetet edukative më interesante dhe dinamike, "zhyt" fëmijën në një mjedis të caktuar, krijon iluzionin të bashkëprezencës, ndjeshmërisë dhe nxitjes së formimit të ideve tredimensionale dhe të gjalla, megjithatë, mos harroni se kompjuteri duhet të plotësojë vetëm mësuesin dhe të mos e zëvendësojë atë shumë shpesh. pasi që me përdorimin e shpeshtë të TIK-ut, fëmijët humbasin interesin e veçantë për aktivitete të tilla.

Rëndësia e projektit:

Materiali duhet t'u zbulojë mësuesve avantazhet e përdorimit të TIK-ut në aktivitetet e tyre arsimore për të siguruar kalimin e plotë të fëmijës në nivelin tjetër të sistemit arsimor gjatë gjithë jetës. Domethënë, rritja e një fëmije kureshtar, aktiv, emocionalisht të përgjegjshëm, i cili ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Çështja e organizimit të mjedisit të zhvillimit të lëndëve (SDE) të një institucioni arsimor parashkollor është më e rëndësishmja sot, pasi një kriter i rëndësishëm për vlerësimin e veprimtarive të një organizate parashkollore sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është mjedisi lëndor-hapësinor i krijuar. PRS duhet të jetë e larmishme dhe e pasur në përmbajtje, domethënë e pajisur me mjete trajnimi dhe edukimi - pajisje teknike, sportive dhe lojërash. Prandaj, detyra kryesore e një institucioni arsimor parashkollor është të kombinojë lojërat tradicionale, lodrat me materiale të ndritshme dhe vizuale dhe teknologji moderne në një hapësirë të vetme zhvillimore. Kjo duhet të jetë pikënisja e punës në një fushë të tërë - krijimi i një mjedisi arsimor interaktiv.

Një aspekt i rëndësishëm i mjedisit arsimor ndërveprues të institucioneve arsimore parashkollore është përdorimi i TIK-ut nga mësuesit si një mjet për zhvillimin e motivimit në procesin arsimor. Në këtë mënyrë TIK-u ndihmon në zhvendosjen e barrës nga metodat verbale të edukimit në metodat e kërkimit dhe veprimtarisë krijuese të edukatorëve dhe studentëve. Në këtë drejtim, mësuesi, në një masë më të madhe, bëhet bashkëpunëtor, ndihmës. Përdorimi i teknologjisë kompjuterike ndihmon:

Përfshini fëmijët pasivë në aktivitete aktive;

Bëni GCD më vizuale dhe intensive;

Aktivizoni interesin njohës;

Aktivizimi i proceseve të të menduarit (analiza, sinteza, etj.);

Zbatoni qasje të diferencuara dhe të orientuara nga nxënësit në aktivitetet edukative.

Format kryesore të përdorimit të TIK-ut në praktikën time janë:

Përgatitja e dokumentacionit në grup (listat e fëmijëve, diagnostikimi i zhvillimit, planifikimi, monitorimi i zbatimit të programit, raportimi).

Përzgjedhja e materialit edukativ dhe ilustrues për klasat, aktivitetet e përbashkëta edukative, projektimi i stendave, grupeve, klasave.

Krijimi i prezantimeve në programin Microsoft Power Point në fusha të ndryshme arsimore: “Zhvillimi socio-komunikues”, “Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi kognitiv” etj. Kam krijuar një sërë prezantimesh për klasa, pushime, këshilla pedagogjike, takime prindërore. Për ta bërë prezantimin më efektiv, e strukturoj atë duke marrë parasysh programin e kopshtit dhe karakteristikat e moshës së parashkollorëve, përfshij pyetje zbavitëse, foto të animuara, lojëra dhe shikimin e filmave vizatimorë. Prezantimi ndihmon për të kombinuar një sasi të madhe materialesh demonstruese, duke çliruar një vëllim të madh mjetesh vizuale letre, tabela, riprodhime, pajisje audio dhe video.

Përdorimi i një videokamere dhe programeve të redaktimit të videos. Nxënësve u pëlqen veçanërisht ky drejtim: shikimi i materialit informativ me një mbivendosje të audios së njohur, krijimi i klipeve të thjeshta, shtimi i zërit në video, etj.

Përdorimi i një tabele të bardhë interaktive. Tabela ndërvepruese i lejon fëmijës të shohë veten nga jashtë dhe të vëzhgojë veprimet e partnerëve të tij që luajnë. Fëmijët mësohen të vlerësojnë situatën pa u zhytur plotësisht në botën virtuale vetëm me kompjuterin.

Krijimi i bibliotekave mediatike që janë me interes si për mësuesit ashtu edhe për prindërit.

Krijimi i një emaili, mbajtja e një uebsajti të institucionit arsimor parashkollor me lidhje me grupet.

Kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin intelektual të fëmijëve, duhet mbajtur mend se përdorimi i tij për qëllime edukative në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave, ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi, në përputhje me moshën e fëmijëve; dhe kërkesat e Rregullave Sanitare. Një seancë tipike zgjat nga 20 deri në 30 minuta. Në këtë rast, përdorimi i ekranit duhet të jetë jo më shumë se 7-10 minuta. Pas përfundimit të punës në kompjuter, për të parandaluar dëmtimin e shikimit dhe për të lehtësuar tendosjen e syve, duhet të kryeni ushtrime të thjeshta për sytë.

Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore është plotësisht i justifikuar dhe sjell përfitime të mëdha në zhvillimin e të gjitha fushave të personalitetit të një parashkollori, ndërveprimin me prindërit e nxënësve, organizimin e aktiviteteve të mësuesve dhe kontribuon ndjeshëm në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor.

Mjetet e TIK-ut në sistemin arsimor:

Hardware:

Kompjuter- pajisje universale për përpunimin e informacionit

Printer- ju lejon të regjistroni në letër informacionin e gjetur dhe krijuar nga studentët ose një mësues për studentët. Për shumë aplikacione shkollore, një printer me ngjyra është i nevojshëm ose i dëshirueshëm.

Projektor- Rritet rrënjësisht:

niveli i dukshmërisë në punën e mësuesit,

mundësi që nxënësit të prezantojnë punën e tyre para gjithë klasës.

Blloku i telekomunikacionit(për shkollat rurale - kryesisht komunikimet satelitore) - jep akses në burimet e informacionit ruse dhe botërore, lejon trajnimin e diktimit dhe korrespondencën me shkollat e tjera.

Pajisjet për futjen e informacionit të tekstit dhe manipulimin e objekteve të ekranit - një tastierë dhe një maus (dhe pajisje të ndryshme për qëllime të ngjashme, si dhe pajisje të hyrjes me shkrim dore. Pajisjet përkatëse luajnë një rol të veçantë për studentët me probleme motorike, për shembull, me paralizë cerebrale.

Pajisjet e regjistrimit(hyrje) informacion vizual dhe audio (skaner, kamera, videokamera, regjistrues audio dhe video) - bëjnë të mundur përfshirjen e drejtpërdrejtë të imazheve të informacionit të botës përreth në procesin arsimor.

Pajisjet e regjistrimit të të dhënave (sensorë me ndërfaqe)- të zgjerojë ndjeshëm klasën e proceseve fizike, kimike, biologjike, mjedisore të përfshira në arsim duke reduktuar kohën edukative të shpenzuar për përpunimin rutinë të të dhënave.

Pajisjet e kontrolluara nga kompjuteri- të sigurojë një mundësi për studentët e niveleve të ndryshme të aftësive për të zotëruar parimet dhe teknologjitë e kontrollit automatik

Pajisjet audio-video ofrojnë një mjedis efektiv komunikimi për punën edukative dhe ngjarjet publike.

Internet, duke përfshirë ato të specializuara për aplikime arsimore.

Konstruktorë virtualë- ju lejon të krijoni modele vizuale dhe simbolike të realitetit matematikor dhe fizik dhe të kryeni eksperimente me këto modele.

Pajisjet e ushtrimeve- ju lejon të praktikoni aftësi automatike në punën me objekte informacioni - futja e tekstit, operimi me objekte grafike në ekran, etj., komunikimi me shkrim dhe gojor në një mjedis gjuhësor.

Ato lejojnë hartimin dhe përdorimin e testeve të automatizuara në të cilat studenti merr një detyrë tërësisht ose pjesërisht përmes një kompjuteri dhe rezultati i përfundimit të detyrës gjithashtu vlerësohet plotësisht ose pjesërisht nga kompjuteri.

Paketat komplekse arsimore (tekstet elektronike) - kombinimet e mjeteve softuerike të llojeve të listuara më sipër - më së shumti automatizojnë procesin arsimor në format e tij tradicionale, janë ato që kërkojnë punë më intensive për t'u krijuar (duke arritur një cilësi dhe nivel të arsyeshëm dobie dhe më të kufizuar pavarësia e mësuesit dhe e nxënësit.

Sistemet e informacionit të menaxhimit - sigurojnë kalimin e rrjedhave të informacionit midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor - nxënësve, mësuesve, administratës, prindërve dhe publikut.

Konsultime për edukatorët "Përdorimi i teknologjive ndërvepruese në punën e një mësuesi parashkollor"

TIK në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern. Zhvillimi i shpejtë i TIK-ut ka çuar në faktin se një kompjuter në kopshtin e fëmijëve është bërë i nevojshëm.

Në punën time unë përdor TIK në punën time në vijim:

përzgjedhja e materialit ilustrues dhe plotësues për aktivitete edukative, dizajnimi i stendave, grupeve, zyrave, broshurave;

njohja me skenarët e festave dhe ngjarjeve të tjera;

shkëmbimi i përvojës;

njohja me gazetat periodike,

përdorimi i pajisjeve fotografike dixhitale dhe programeve të redaktimit të fotografive;

duke përdorur një kompjuter në zyrën e një institucioni arsimor parashkollor, duke krijuar baza të ndryshme të dhënash;

krijimi i emailit, mirëmbajtja e një faqe interneti;

krijimi i prezantimeve në Power Point.

Në punën time përdor teknologjinë multimediale. Përdorimi i prezantimeve multimediale në punën me fëmijët lejon që procesi arsimor të bëhet më i gjallë, emocional, me përdorimin e materialit të madh ilustrues, duke përdorur efekte zanore dhe regjistrime video. Kështu, mund të theksojmë dy avantazhe kryesore të prezantimeve - interaktivitetin, domethënë aftësinë për të kryer veprime të caktuara në përgjigje të veprimeve të fëmijës dhe multimedian (nga anglishtja "multimedia" - mjedisi me shumë komponentë), domethënë aftësia për të "paraqitur" tekste dhe imazhe (përfshirë ato në lëvizje), si dhe për të luajtur tinguj dhe muzikë. Multimedia lehtëson procesin e memorizimit, i bën aktivitetet edukative më interesante dhe dinamike, e “zhyt” fëmijën në një mjedis të caktuar, krijon iluzionin e bashkëprezencës dhe ndjeshmërisë dhe nxit formimin e ideve tredimensionale dhe të gjalla. Sidoqoftë, është e rëndësishme të mos harroni se kompjuteri duhet vetëm të plotësojë mësuesin dhe jo ta zëvendësojë atë. Nuk mund të përdorni teknologjitë multimediale shumë shpesh, pasi me përdorimin e shpeshtë të TIK-ut, fëmijët humbasin interesin e veçantë për aktivitete të tilla.

Mësuesi jo vetëm duhet të jetë në gjendje të përdorë një kompjuter dhe pajisje moderne multimediale, por edhe të krijojë burimet e tij arsimore dhe t'i përdorë ato gjerësisht në veprimtaritë e tij mësimore.

Për të rritur një fëmijë të zhvilluar fizikisht, kureshtar, aktiv, emocionalisht të përgjegjshëm, i cili ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, nevojitet staf mësimor i trajnuar që është në gjendje të kombinojë metodat tradicionale të mësimdhënies dhe teknologjitë moderne të informacionit.

Ne, edukatorët, duhet të vazhdojmë me kohën dhe të bëhemi udhërrëfyes në botën e teknologjive të reja për fëmijën. Mësuesit parashkollorë janë të detyruar të sigurojnë një kalim të plotë të fëmijëve në nivelin tjetër të sistemit të arsimit të vazhdueshëm, për të ofruar mundësinë për t'u bërë pjesëmarrës në hapësirën e unifikuar arsimore të Federatës Ruse. Kjo kërkon futjen dhe përdorimin e teknologjive të informacionit në institucionet arsimore parashkollore.

Qëllimi i punës sime gjatë përdorimit të TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore është përmirësimi i cilësisë së arsimit përmes futjes aktive të teknologjive të informacionit në procesin arsimor.

Detyrat ishin:

sistematizimi, përditësimi dhe rimbushja e burimeve të informacionit të procesit arsimor;

zhvillimi dhe testimi i teknologjive për mbështetjen multimediale të procesit arsimor;

zgjerimi i përdorimit të informacionit dhe teknologjive kompjuterike në procesin arsimor;

krijimi i një banke të programeve të trajnimit kompjuterik, materialeve didaktike dhe metodologjike për përdorimin e teknologjive të informacionit në punën e institucioneve arsimore parashkollore;

krijimi i një modeli gjithëpërfshirës të integruar informacioni dhe mbështetjeje metodologjike për procesin edukativo-arsimor të institucioneve arsimore parashkollore.

Përdorimi i TIK-ut e çon asimilimin e njohurive të fituara nga parashkollorët në një nivel më të lartë.

Futja e TIK-ut në procesin edukativ të kopshtit ka shumë përparësi që duhen theksuar:

bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve të mësimit elektronik, pasi ato transmetojnë informacion më shpejt sesa përdorimi i mjeteve tradicionale;

ju lejon të rrisni perceptimin e materialit duke rritur sasinë e materialit ilustrues;

ju lejon të bëni rregullime gjatë orës së mësimit, të kryeni punë të përbashkët të fëmijëve në ndërveprim dhe të kryeni ndërveprime ndërvepruese fëmijë-mësues;

përdorimi i prezantimeve multimediale ofron qartësi, e cila kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë;

informacioni grafik, tekstual, audiovizual përdoret njëkohësisht;

duke përdorur një kompjuter, mund të simuloni situata të jetës që janë të pamundura ose të vështira për t'u shfaqur në klasë ose për t'u parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të kafshëve, natyrës, funksionimit të transportit, etj.);

klasat që përdorin teknologjitë e informacionit dhe komunikimit inkurajojnë fëmijët të kërkojnë dhe aktivitete njohëse, duke përfshirë kërkimin në internet në mënyrë të pavarur ose së bashku me prindërit e tyre;

dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve;

ofron mundësinë për të individualizuar trajnimin;

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në procesin arsimor na jep këto mundësi:

Kompjuteri është një mjet për të barazuar aftësitë e fëmijëve.

Vetë sistemi siguron kontroll, korrigjim dhe lejon vetëkontroll.

Zgjerimi i kontakteve profesionale të mësuesve dhe përmirësimi i cilësisë së arsimimit të fëmijëve.

Përmirësimi i cilësisë së materialeve demonstruese, ilustrimeve dhe aftësisë për të shfaqur videoklipe.

Kontakt i ngushtë në zinxhirin mësues-fëmijë-prind.

Individualizimi i procesit arsimor sipas ritmit, shpejtësisë, përmbajtjes.

Shpejtësia e lartë e përditësimit të materialit didaktik në ekran kursen ndjeshëm kohën në klasë.

Një mjet efektiv lojërash për të praktikuar aftësitë e leximit, numërimit etj. dhe zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve.

Efikasiteti i menaxhimit dhe aftësia për të ruajtur në mënyrë kompakte sasi të mëdha informacioni në formë teksti dhe figurative.

Përdorimi i teknologjive multimediale në procesin mësimor dhe edukativ në një institucion arsimor parashkollor është një nga problemet më të reja dhe më të ngutshme në pedagogjinë parashkollore vendase.

Për çfarë ëndërrojnë fëmijët?

Kudo, në të gjithë planetin?

Ata ëndërrojnë të udhëtojnë

Dhe për të njohur një botë të re,

Gjërat e thjeshta janë baza,

Dhe mësoni misterin!

“... futja e teknologjive moderne të informacionit, disponueshmëria e shërbimeve publike cilësore në këtë fushë, zgjerimi i mundësive të aksesit me brez të gjerë janë treguesit kryesorë të zhvillimit të shoqërisë së informacionit në vend sot. Futja masive e teknologjive thelbësisht të reja në sistemin e menaxhimit të arsimit kërkon organizim të veçantë, si të vetë procesit të informatizimit, ashtu edhe të mbështetjes së mëvonshme për funksionimin e burimeve të informacionit...”

Dmitry Medvedev.

Mbledhja e Komisionit të Modernizimit

dhe zhvillimin teknik

ekonomia ruse

Aktualisht, vendi ynë po zbaton Strategjinë e Zhvillimit të Shoqërisë së Informacionit, e cila lidhet me disponueshmërinë e informacionit për të gjitha kategoritë e qytetarëve dhe organizimin e aksesit në këtë informacion.

Moreva I.A. beson se përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit është një nga prioritetet e arsimit parashkollor, i cili do të modernizojë procesin edukativo-arsimor, do të rrisë efikasitetin, do të motivojë fëmijët për të kërkuar aktivitete dhe do të diferencojë mësimin duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve. . Përdorimi i parashkollorëve më të vjetër në zhvillimin e aftësive njohëse konfirmohet nga punimet e studiuesve vendas dhe të huaj S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova dhe të tjerët

Veprimtari prodhuese, aktivitet me qëllim përmirësimin e një produkti që ka detyra dhe cilësi të caktuara, llojet kryesore janë aktiviteti konstruktiv dhe vizual. Aktiviteti riprodhues është i mundur vetëm në një rast, rezultati i tij është një hap i ndërmjetëm, një hap drejt arritjes së qëllimit personal të një personi, është gjithmonë i qëllimshëm. Të gjitha burimet ndahen në burime njohurish që nxisin rritjen personale dhe burime që nxisin rritjen profesionale. Rrjedhimisht, bota moderne po bëhet më e varur nga teknologjia e informacionit dhe e ardhmja do të kërkojë në mënyrë të pashmangshme nga mësuesit e sotëm një furnizim të madh njohurish të larmishme, duke përfshirë njohuritë e teknologjisë së informacionit.

Puna shkencore për futjen e TIK-ut në organizatat arsimore parashkollore është kryer në vendin tonë që nga viti 1987 në bazë të qendrës me emrin A.V. Zaporozhets nga studiues të udhëhequr nga L.A. Paramonova, L.D. Në vitin 2008 u zhvilluan bazat teorike për përdorimin e teknologjive të informacionit shkencor në punën edukative të kopshteve. Mësuesit që studiojnë përdorimin e mjeteve kompjuterike për qëllimin e mësimit matematik G.A. Repina, L.A. Paramonov shpreh mendimin se përdorimi i mjeteve kompjuterike në kopshtin e fëmijëve është një faktor në ruajtjen e shëndetit mendor të fëmijëve për shkak të aftësisë për të zgjidhur problemet:

Zhvillimi i funksioneve mendore të fëmijës;
Sigurimi i gatishmërisë për të mësuar (aftësi të shkëlqyera motorike, koordinim dorë-sy);
Pasurimi i horizonteve;
Formimi i motivimit arsimor;
Zhvillimi i komponentëve personalë të veprimtarisë njohëse;
Formimi i aftësive të përgjithshme intelektuale të përshtatshme për moshën;
Organizimi i një lënde dhe mjedisi shoqëror të favorshëm për zhvillim.

Stafi mësimor i institucionit arsimor parashkollor i përmbahet këndvështrimit të P.D. që me përdorimin e duhur të mjeteve teknike, me organizimin korrekt të procesit edukativo-arsimor, programet kompjuterike për fëmijët parashkollorë mund të përdoren gjerësisht në praktikë pa rrezikuar shëndetin e fëmijëve.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit përfshijnë përdorimin e një kompjuteri, interneti, televizori, projektori, pajisje audiovizuale, domethënë, të cilat mund të ofrojnë mundësi të shumta për komunikim. Kombinimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit shoqërohet me dy lloje teknologjish: informacion dhe komunikim. Teknologjia e informacionit është një grup metodash, metodash dhe mjetesh që sigurojnë ruajtjen, përpunimin, transmetimin dhe shfaqjen e informacionit dhe kanë për qëllim rritjen e efikasitetit dhe produktivitetit të punës. Në fazën aktuale, metodat, metodat dhe mjetet janë të ndërlidhura drejtpërdrejt me kompjuterin. Informatizimi i sistemit arsimor shtron kërkesa të reja për mësuesin dhe kompetencën e tij profesionale.

Teknologjitë e komunikimit përcaktojnë metodat, metodat dhe mjetet e ndërveprimit njerëzor me mjedisin e jashtëm. Kompjuteri zë vendin e tij në këto komunikime. Ofron ndërveprim të rehatshëm, individual, të larmishëm dhe shumë inteligjent të objekteve të komunikimit.

Studiuesit Gorvits Yu.M., Gabay T.F., Zvorygina E.V., Novoselova S.L.

Në punimet e tyre ata dëshmojnë se është e këshillueshme që një parashkollor të njihet me një kompjuter në formën e një loje. Përdorimi i mjeteve të TIK-ut dhe mjeteve të lojërave kompjuterike në arsimin parashkollor modern është një nga faktorët më të rëndësishëm në rritjen e efikasitetit të procesit mësimor.

Psikologë-studiues Martsinkovskaya T.D., Novoselova S.L. flasin për efektivitetin e përdorimit të programeve të tilla të lojërave kompjuterike në punën me fëmijët e moshës parashkollore, struktura e të cilave lidhet me strukturën intelektuale të veprimtarisë së lojës së fëmijës. Aktualisht, zgjedhja e programeve të lojërave kompjuterike për parashkollorët është mjaft e gjerë. Por, për fat të keq, shumica e këtyre lojërave nuk janë krijuar për të zbatuar detyra softuerike, kështu që ato mund të përdoren vetëm pjesërisht, kryesisht për qëllimin e zhvillimit të proceseve mendore: vëmendje, kujtesë, të menduarit. Mundësia e zhvillimit të kujtesës, koordinimit motorik, aftësisë për të perceptuar hapësirën dhe vëmendjen me ndihmën e lojërave kompjuterike tek një fëmijë dëshmohet nga veprat e Dustman S., Goldstein B.I. dhe studiues të tjerë.

Në një mjedis kopshti, është e mundur, e nevojshme dhe e këshillueshme përdorimi i TIK-ut në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative. Gjatë veprimtarisë së lojës së një parashkollori, të pasuruar me mjete kompjuterike, lindin formacione të reja mendore (të menduarit teorik, imagjinata e zhvilluar, aftësia për të parashikuar rezultatin e një veprimi, cilësitë e të menduarit të projektimit, etj.), të cilat çojnë në një rritje të mprehtë të aftësitë krijuese të fëmijëve. Klasat në kopshtin e fëmijëve kanë specifikat e tyre, ato duhet të jenë emocionale, të ndritshme, duke përdorur një sasi të madhe materialesh ilustruese duke përdorur regjistrime zanore dhe video. Në të njëjtën kohë, kompjuteri duhet vetëm të plotësojë mësuesin, dhe jo ta zëvendësojë atë. Krahasuar me format tradicionale të edukimit, d.m.th. ndihmat vizuale, një kompjuter ka një numër avantazhesh për parashkollorët:

mbart një lloj informacioni "figurativ" që është i kuptueshëm për parashkollorët;
lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë;
detyrat problematike, nxitja e fëmijës për t'i zgjidhur ato në mënyrë korrekte me vetë kompjuterin janë një stimul për “aktivitetin njohës” të fëmijëve;
ofron mundësinë për të "individualizuar" fëmijët;
fëmija "rregullon" ritmin dhe numrin e detyrave të mësimit të lojës që duhet të zgjidhen;
në procesin e aktiviteteve të tij, parashkollori fiton vetëbesim;
ju lejon të simuloni situata të jetës që nuk mund të shihen në jetën e përditshme (fluturimi në hapësirë, ujëvara dhe shumë më tepër);
Kompjuteri është “i durueshëm” nuk e qorton kurrë fëmijën për gabime, por pret që ai t'i korrigjojë ato.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit i ndihmon fëmijët në klasë:

lundroni në rrjedhat e informacionit të botës përreth;
zhvilloni aftësi që ju lejojnë të shkëmbeni informacion duke përdorur mjete teknike moderne;
zotërojnë mënyrat praktike të punës me informacionin.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit përmirëson në klasë:

motivim pozitiv për të mësuar;
aktivizon veprimtarinë njohëse të mësuesve.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit na lejon të zbatojmë parime të reja të veprimtarisë njohëse në klasë:

parimi i besimit;
parimi i reagimit;
parimi i marrjes së një pozicioni kërkimor

Zbatimi i këtyre parimeve është i dukshëm në të gjitha klasat, duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.

Një mundësi tjetër për përdorimin e TIK-ut në fushën arsimore të një mësuesi të kopshtit është lloji elektronik i materialeve për përgatitjen e detyrave për punë të pavarur të parashkollorëve. Kur përgatitet për klasa, mësuesi përdor burime arsimore elektronike:

prezantime për klasa;
lojëra logjike;
enciklopedi elektronike;
lojëra edukative.

Mësuesi në çdo kohë mund të zgjedhë pikërisht ato detyra që i përgjigjen temës dhe objektivave të orës së mësimit, t'i renditë në sekuencën e dëshiruar, të rregullojë përmbajtjen, formatin dhe të ruajë formularin elektronik për t'u kthyer në to nëse është e nevojshme. Kjo zgjeron mundësinë e veprimtarisë së pavarur, zhvillon aftësitë kërkimore dhe siguron akses në sisteme të ndryshme referimi, biblioteka elektronike dhe burime të tjera informacioni. Një tipar i procesit arsimor duke përdorur teknologjinë e informacionit është se në qendër të veprimtarisë bëhet fëmija, i cili, bazuar në aftësitë dhe interesat e tij individuale, ndërton procesin e njohjes. Mësuesi vepron si asistent, konsulent, duke inkurajuar gjetjet origjinale, duke stimuluar aktivitetin, iniciativën dhe pavarësinë. Së bashku me fëmijët që sjellin me padurim nga shtëpia librat e tyre të preferuar, vizatimet etj. Mësuesi/ja krijon prezantime. Kur tregon materialin e përfunduar, secili fëmijë njeh figurën e tij, e cila ngjall emocione pozitive. Duke i përfshirë drejtpërdrejt fëmijët në krijimin e llojeve të ndryshme të burimeve multimediale, ne i shndërrojmë ata nga objekti i përpjekjeve tona pedagogjike në subjekt të veprimtarive edukative.

Zhvillimi i teknologjisë me përfshirjen e teknologjive të informacionit dhe komunikimit bazohet në aktivitete të integruara dhe aktivitete të kohës së lirë. Teknologjia po zhvillohet në fushat arsimore. Klasat përfshijnë një sërë aktivitetesh produktive për fëmijët bazuar në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Kjo teknologji zbatohet në një institucion me qëllim zbatimin e idesë së menaxhimit të rrjetit, organizimit të procesit pedagogjik, shërbimit metodologjik dhe ofron planifikim, kontroll, monitorim, koordinim të punës së një mësuesi dhe specialisti. Në këtë rast, përdorimi i TIK-ut ndihmon në optimizimin e aktiviteteve të një organizate arsimore parashkollore, rritjen e efektivitetit të saj në kontekstin e edukimit dhe edukimit gjithëpërfshirës të parashkollorëve dhe zgjerimin e kufijve të procesit arsimor përmes përfshirjes aktive të prindërve dhe fëmijëve të cilët mos shkoni në kopshtin e fëmijëve. Analiza e klasave të tilla tregoi se motivimi rritet dhe zotërimi i materialit kompleks bëhet më i lehtë. Për më tepër, fragmente të klasave në të cilat përdoren prezantimet pasqyrojnë parimin e krijimit të një mësimi modern - parimin e atraktivitetit. Fëmijët që zakonisht nuk ishin shumë aktivë në klasë filluan të shprehin në mënyrë aktive mendimet dhe arsyetimin e tyre. Prezantimet multimediale bëjnë të mundur prezantimin e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla mbështetëse të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse, që redukton kohën e të mësuarit dhe çliron burimet shëndetësore të fëmijëve. Përdorimi i prezantimeve të tilla në klasë bën të mundur ndërtimin e procesit arsimor në bazë të mënyrave psikologjikisht korrekte të funksionimit të vëmendjes, kujtesës, aktivitetit mendor, humanizimit të përmbajtjes së të mësuarit dhe ndërveprimeve pedagogjike, rindërtimit të procesit të të mësuarit dhe zhvillimit. nga pozicioni i integritetit.

Për shembull: përdorimi i prezantimeve multimediale në aktivitetet muzikore, në formimin e koncepteve elementare matematikore dhe njohja me botën përreth tyre siguron aktivitetin e fëmijëve gjatë ekzaminimit, ekzaminimit dhe identifikimit vizual të shenjave dhe vetive të objekteve. Formohen metoda të perceptimit vizual, identifikimi i shenjave dhe vetive cilësore, sasiore dhe hapësinore-kohore në botën objektive, zhvillohet vëmendja vizuale dhe kujtesa vizuale. Fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, krahasojnë format gjeometrike duke përdorur metodën e mbivendosjes dhe analizojnë ato në ekranin e monitorit. Lëvizjet e syve të fëmijëve korrespondojnë me lëvizjen e objekteve në ekran. Në të njëjtën kohë, përdorimi i detyrave kompjuterike nuk ngadalëson metodat dhe teknologjitë e zakonshme korrigjuese të punës, por është një burim shtesë, racional dhe i përshtatshëm informacioni, qartësie, krijon një humor pozitiv emocional, duke e motivuar kështu fëmijën të bëjë mirë. , dhe përshpejton procesin e arritjes së rezultateve pozitive në punë.

Një parashkollor bëhet punëtor, krijues, krijues, aktivitete të tilla jo vetëm që zgjerojnë dhe konsolidojnë njohuritë e fituara, por gjithashtu rrisin ndjeshëm potencialin krijues dhe intelektual të fëmijës parashkollor.

Ekspertët identifikojnë një sërë kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët:

zhvillimi i një game të gjerë dhe përfaqësimi;
argëtuese.

Ekzistojnë një sërë programesh për këtë moshë:

lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit dhe të tjera;
ART – STUDIO, redaktorë të thjeshtë grafikë;
Lojëra - udhëtime, lojëra aventureske;
programe të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës dhe shumë më tepër.

Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e kompjuterit për një njohje më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë përtej përvojës së vetë fëmijës, por edhe rritjen e krijimtarisë së fëmijës. Aftësia për të vepruar me simbole në një ekran monitori ndihmon në optimizimin e kalimit nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt. Përdorimi i lojërave krijuese dhe drejtuese krijon një imazh për të menduarit abstrakt, i cili krijon motivim shtesë në formimin e aktiviteteve edukative. Puna individuale me kompjuter rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.

Ndërkohë, gjatë zbatimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin edukativo-arsimor të një kopshti, lindin një sërë problemesh, zgjidhja e të cilave është objekt kërkimi. Gjatë prezantimit të TIK-ut, lindin pyetje: sa kohë kalon një fëmijë në kompjuter, ndikimi i lojës në shëndetin mendor dhe fizik, "autizimi" artificial dhe refuzimi i marrëdhënieve komunikuese, shfaqja e varësisë së hershme nga kompjuteri. Futja e teknologjive kompjuterike në procesin mësimor, lindin vështirësi ekonomike, mungesa e fondeve për pajisjen teknike të ambienteve, krijimi i një rrjeti lokal brenda institucionit, sigurimi i mbështetjes së nevojshme teknike, blerja e softuerit të licencuar. dhe softuer aplikimi. Një problem urgjent i kompetencës profesionale të mësuesve: është e nevojshme të jeni në gjendje jo vetëm të përdorni teknologjinë moderne, por edhe të krijoni burimet tuaja arsimore dhe të jeni një përdorues kompetent i internetit. Shkencëtarët dhe specialistët kryesorë në fushën e arsimit parashkollor Dukhanina L.N., Belaya K.Yu., Komarova T.S., Alieva T.I. shprehin qëndrimin e tyre “pro” dhe “kundër” TIK-ut. “Kundërshtarët” e TIK citojnë si argument të dhëna për ndikimin negativ të qëndrimit të zgjatur në kompjuter në shëndetin e fëmijëve. Përvoja jonë tregon se nëse respektohen rregullat dhe normat sanitare të SanPiNa 2.4.1.3049-13 për kopshtet, përkatësisht dozën nga mësuesi, përdorimi i lojërave edukative kontribuon në zhvillimin e cilësive me dëshirë të fortë tek fëmijët dhe i mëson ata të " lojëra të dobishme”. Pjesëmarrja kolektive në lojë ndihmon për të shmangur ngecjen e fëmijës në një cikël. Bordi interaktiv i lejon fëmijës të shohë veten nga jashtë dhe të vëzhgojë veprimet e partnerëve të tij. Shkencëtarët vënë në dukje rolin në zhvillim të kompleksit të lojërave kompjuterike në kopshtin e fëmijëve në punën me fëmijët duke filluar nga mosha pesë vjeç. Për të ruajtur një nivel të qëndrueshëm të performancës dhe për të ruajtur shëndetin, kushtet në të cilat zhvillohen klasat kanë një rëndësi të madhe. Ato mund të kryhen vetëm në prani të një mësuesi ose mësuesi që është përgjegjës për sigurinë e fëmijës.

Sot mund të themi me besim se teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë një mjet i fuqishëm për modernizimin e një institucioni arsimor duhet patjetër të përdoret në kopshte, pasi kjo teknologji lehtëson shumë aktivitetet mësimore të mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore, gjë që ndikon në të. efektiviteti në procesin edukativo-arsimor. Ne kemi besim se në një institucion parashkollor, përdorimi i TIK-ut do të modernizojë procesin e të mësuarit dhe gjithashtu do t'u mundësojë fëmijëve të zhvillojnë aktivitete kërkimi dhe të diferencojnë mësimin duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.

Referencat:

Apatova N.V. Teknologjitë e informacionit në arsimin parashkollor. – M., 1994. – 127 f.
Gadzhieva P. D. Metodat ndërvepruese si një mjet për modernizimin e arsimit juridik // Inovacionet në arsim. - 2011. - N 1. - F. 81-87
Gorvits Yu., Zvorygina E. V. et al. M.: LINKA-IIPESS, 1998.
Morev I.A. Teknologjitë e informacionit arsimor. Pjesa 3. Mësimi në distancë: Proc. Përfitoni. /I.A. Morev – Vladivostok: Shtëpia Botuese e Universitetit të Lindjes së Largët, 2004. – 150 f.
Letra S. Duke u kthyer në ndërgjegje. Fëmijët, kompjuterët dhe idetë e frytshme: përkth. nga anglishtja / Redaktuar nga Belyaeva A.V., Leonas V.V. – M.: Pedagogji, 1989.
Udalov S.R. Përgatitja e mësuesve për përdorimin e mediave dhe teknologjive të informacionit në veprimtaritë profesionale: Monografi / S.R. Udalov - Omsk: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror Pedagogjik Omsk, 2005. - 211 f.