KUPRIN Alexander Ivanovich ()
Punë me tekstin Hap ushtrimin Lexohen pjesë nga tregimi i A.I. Kuprin "Yu-yu".
Punë me tekstin Rilexoni pjesën 1 të tekstit. Puna në fjalor: Pamja Yu-yu: Një top me gëzof, sy qesharak, një hundë e bardhë dhe rozë, një top me gëzof i zi, i kuq dhe i bardhë, një mace e madhe, e hollë, krenare. Klasa Yu-yu: Grumbulli dremiti, qumështi i lagësht, duke ngërthyer e gërvishtë, kapi mizat me putrën e tij, rrokullisur në dysheme.
Konceptet Dickey - një bishë, e bërë kryesisht prej pëlhure të bardhë, e qepur ose e lidhur në një këmishë për burra Dicky - bib, një copëz ose futje, e qepur ose e fiksuar në pjesën e përparme të një fustani për gra ose fëmijë, përpara, i lirë. një njollë e bardhë në gjoksin e kafshës. trans.nxitimi
Metafora Metafora (nga greqishtja e vjetër μεταφορά "transferim", "kuptim figurativ") një fjalë ose shprehje e përdorur në një kuptim figurativ, e cila bazohet në një krahasim të paemërtuar të një objekti me ndonjë tjetër në bazë të atributit të tyre të përbashkët. shprehje fjalësh
Literatura e përdorur b4/Aleksandr_Ivanovich_Kuprin.jpg/200px- Aleksandr_Ivanovich_Kuprin.jpg b4/Aleksandr_Ivanovich_Kuprin.jpg/200px- Aleksandr_Ivanovich_Kuprin.jpg bin.dir/h/i_005. png bin.dir/h/i_005. png 04/ _f1b1eac772e5. jpg 04/ _f1b1eac772e5. jpg oCVy.jpg oCVy.jpg 2/ _G.jpg
Gjuha ruse, klasa e 5-të
Tema: “Përshkrimi i një kafshe. Përgatitja për prezantim bazuar në tekstin e tregimit të A.I Kuprin "Yu-yu".
Lloji i mësimit: zhvillimi i të folurit
Qëllimet kryesore;
- Përmirësimi i teknikës së leximit në mësimet e gjuhës ruse;
- Zhvilloni vigjilencë drejtshkrimore, kujtesa;
- Trajnoni aftësinë tuaj për të punuar me tekst;
- Trajnoni aftësinë tuaj për të analizuar tekstin.
Konceptet bazë: tekst përshkrues, kompozim, mikrotemë.
Pajisjet e mësimit: tekst shkollor nga T. Ladyzhenskaya »Gjuha ruse. Klasa e 5-të”, karta me detyra, fletore për punë në zhvillimin e të folurit.
Ecuria e mësimit
1.Motivimi për veprimtaritë mësimore
Pershendetje djema. Kontrolloni gatishmërinë tuaj për mësimin. Kushtojini vëmendje temës së mësimit. Mos harroni skemën kompozicionale të llojit të të folurit - përshkrim.
Sot në mësim do të përshkruani kafshën sipas tekstit të tregimit nga A.I
"Yu-yu." Si do ta bëni këtë? (Punoni me tekst, nënvizoni mikrotemat, fjalë kyçe)
2.Faza mobilizuese e orës së mësimit. Përditësimi i njohurive.
Puna me tekstin: duke lexuar tekstin për vete.
Lexim shprehës i fragmenteve me zë (3 fragmente – 3 nxënës)
Detyrat në klasë: formuloni temën e tekstit, idenë kryesore, titulloni tekstin.
3. Punë analitike me mikrotema:
1 pjesë teksti : lexim shprehës, pyetje mbi tekstin:
Ideja kryesore e mikro-temës 1? (Gunga u shndërrua në një mace të bukur
Cilat pjesë të të folurit ndihmuan topin me gëzof në shndërrimin e tij në një mace të bukur? (folje)
Emërtoni këto pjesë të ligjëratës (në tabelë) ishte .. dremitur .. lapped .. kapur ... rrokulliset ...
Gabim pikësimi? (presje për termat homogjenë)
- mbledhin fjali duke përdorur fjalë kyçe nga teksti
Ishte (Kush?) Dozed (Ku?) Lakal ( Si? Çfarë? Nga çfarë?) Kapur (Kush? Si? Ku?) U hipi (Ku? Çfarë bëre?)
Pyetje për klasën: (gjeni përgjigjet në tekst)
Si ishte gunga në fillim të transformimit?
Çfarë patë në vend të një gungë gjatë procesit të transformimit? (lexo në tekst)
Puna në grupe (duke përdorur karta):
Gjeni fjalë provë, vënë pranë
1. K...mok xv...st
2. Dr...i vogël b...më shumë
3. L...vullnet për...cica
4. K...tals l...vit
5. B...more dr...mlet
6. Hv…ostom k…m
Lidhni fjalën dhe diagramin përkatës me rreshta:
Pragu i dritares (parashtesa, rrënja, prapashtesa)
E para (rrënja, prapashtesa, mbarimi)
E zjarrtë (parashtesë, rrënjë, prapashtesë, mbaresë)
Përcaktoni idenë kryesore të 1 pjesë të tekstit (ofrohen opsionet e planit)
1. Top me gëzof.
2. Zilia e të dashuruarve.
3. Topi me gëzof u shndërrua në një mace të bukur.
Cili paragraf i planit përcjell më plotësisht idenë kryesore të tekstit?
Pjesa 2 e tekstit - lexim shprehës me zë të lartë
Detyrat e tekstit:
Gjeni fjalinë kyçe që përmban idenë kryesore të tekstit? (propozimi duhet të përfshihet në titullin e planit)
Shpjegoni kuptimin leksikor të fjalisë kryesore duke përdorur tekstin. (Të gjitha macet janë rritur një mace)
Mblidhni rruaza mbiemërore në një gjerdan, duke respektuar shenjat e pikësimit
Si quhen në letërsi mbiemrat e tillë? (epitetet)
Çfarë stili të të folurit tregon gjerdani i montuar se i përket?
Punë në fjalor dhe drejtshkrim me shpjegim kuptimi leksikor: (shih fjalorin)
Arshin – një masë gjatësie, 0,71 metra
Shkëlqim - shkëlqe, shkëlqe
Këmishë - një bisht i bardhë i qepur ose i fiksuar në këmishën e një burri, një bishë e veçantë në fustanin e një gruaje
Gështenja – ngjyrë gështenjë, kafe
Gjeni në pjesën 2 fjalë që kanë më shumë tinguj se shkronja (gështenjë, e harlisur, e bardhë, e gjatë, e pasme, e zhveshur)
Gjeni fjalët në pjesët 1-2 që shkruhen me vizë. Mbi çfarë baze mund të formulojmë një rregull për shkrimin e këtyre mbiemrave me vizë? (sipas ngjyrës)
Hundë e bardhë dhe rozë
Grumbull zi-kuq-bardhë
Gështenja e errët
Pjesa 3 - lexim shprehës me zë të lartë
- Formuloni idenë kryesore të mikro-temës: gjeni një frazë kyçe që mund të përfshihet në titull. (Orët e lumturisë familjare)
Cilat janë orët e lumturisë familjare? (sipas tekstit)
Gjeni shkronjat e humbura:
C...përdhunon..., wh...shkrihet, kërcen...çila, flutters...gras..., p...shkëmbinj, p...mendon, f...qyhet.
Rivendos tekstin (teksti në bord)
Kthehet pak mbi tavolinë, thërrmohet, - -, ulet - me mua në të djathtë - - - -, të katër këmbët - dhe -, vetëm dy ato përpara - - dalin pak -.
Përcaktoni stilin e tekstit. Cilat detaje tregojnë se i përkisni një stili? trillim? (Një foto specifike, imazh, fjali me anëtarë homogjenë, epitete)
3. Zbatimi i njohurive të marra
Klasa punon me plan, ritregim të tekstit, vizatim verbal.
- Punë e pavarur.
Shkrimi i një prezantimi.
Institucion arsimor buxhetor komunal
"Gjimnazi nr. 5" Bryansk
Përmbledhje e shkurtër e tregimit
Y. Dmitrieva "Një herë e një kohë dhe jo shumë kohë më parë" në
përgatitur
mësuesi dhe letërsia
Bryansk-2012
Qëllimi i mësimit
Mësoni llojet e ngjeshjes së tekstit.
Objektivat e mësimit:
të zhvillojë aftësinë për të perceptuar në mënyrë adekuate informacionin që përmban teksti i lexuar; aftësia për të përpunuar informacionin e perceptuar, duke theksuar gjënë kryesore në të; aftësia për të përcjellë informacionin e përpunuar me shkrim; aftësia për të kuptuar logjikën e ndarjes së tekstit në paragrafë dhe riprodhimin e përbërjes së tekstit;
zhvillojnë aftësi në përcaktimin e idesë kryesore, identifikimin e mikrotemave, zotërim të vetëdijshëm të normave gramatikore të gjuhës;
kultivojnë dashurinë dhe interesin për mjedisin natyror.
Ushtrime paraprake (të kryera në mësime përpara se të shkruani prezantimin.)
1. Diktim i fjalorit. (Punë në dyshe). Lexoni me kujdes dhe shpjegoni drejtshkrimet që hasni tek fqinji juaj i tavolinës. Jepni shembujt tuaj me gojë. Merrni diktimin nga fqinji juaj i tavolinës.
Njeriu primitiv, kafshë të shumta, në formën e tyre origjinale, të lidhura me to, gjithçka e panjohur, cilësi të jashtëzakonshme, në mes të hapësirës së pakufishme, duke rrafshuar tokën, u zemëruan shumë, shoqëruar me ceremoni,
2. Detyrat gramatikore.
Shkruajini fjalët në mënyrë morfemike: i ruajtur, i urdhëruar, i pakushtëzuar, paraardhës, amerikan, i shenjtë, i adhuruar, përfaqësim.
Analizoni propozimet.
1) Kafshët, si çdo gjë e panjohur, ishin të rrethuara nga njeriu primitiv me legjenda, të pajisura me cilësi të jashtëzakonshme dhe konsideroheshin të gjithëfuqishëm.
2) Njerëzit primitivë shpikën paraardhësit për veten e tyre që jetuan në tokë edhe kur nuk kishte njerëz në të.
Specifikoni "rrotën e katërt"
1) i shumtë(n, nn)y, i pambrojtur(n, nn)y, i prangosur(n, nn)y nga akulli, i pazakontë(n,nn)yy
2) lirim, të gjithë... i trashë, ndaloj, i shenjtë.
3) c...r...monia, r...tual, qëndrim, absolut
4) u zemërua, u shkri ... i falsifikuar, i panjohur ...
Ecuria e mësimit
1. Vendosja e qëllimit
Mësues. Sot në mësim do të duhet të kujtojmë se çfarë është një prezantim i ngjeshur, si ndryshon nga ai i detajuar, cilat teknika ekzistojnë për ngjeshjen e tekstit. Dhe materialet e përgatitjes së provimit (ato janë në dosjet tuaja në tavolinat tuaja), njohuritë tuaja, të cilat janë gjithmonë me ju, dhe tekstet e tregimit "Një herë e një kohë dhe jo shumë kohë më parë", me të cilat do të punojmë, do të na ndihmoni me këtë. Çfarë është një përmbledhje koncize?
Studentët. Një prezantim i ngjeshur përfshin riprodhimin e tekstit burimor shkurt dhe përgjithësisht, duke ruajtur veçoritë e tij kryesore stilistike dhe gjuhësore.
Mësues. Pse është kaq e rëndësishme të jesh në gjendje ta shprehësh atë në mënyrë koncize?
Studentët. Sepse në jetë, më së shpeshti duhet të paraqesësh thelbin, informacionin thelbësor, kryesor.
Studentët. Dmitriev (Edelman) Yuri Dmitrievich (1926-1989) - shkrimtar natyralist. Një filolog me trajnim. Dmitriev ia kushtoi veprën e tij letrare mbrojtjes natyrën përreth, duke nxitur një qëndrim shkencor dhe human ndaj kafshëve. Shumë djem i njohin librat e tij "Patrulla e Gjelbër", " Mrekullitë e zakonshme", "Libri i madh i pyllit", "Njeriu dhe kafshët".
Mësues. Do të doja të shtoja se Yuri Dmitriev ka një dhuratë të rrallë - jo vetëm të shohë dhe të ndjejë bukurinë dhe pazakontësinë e botës përreth tij, por edhe të jetë në gjendje të përcjellë bukurinë dhe pazakontësinë tek lexuesit. Shpesh në jetën tonë nuk shohim asgjë të pazakontë rreth nesh dhe besojmë se mrekullitë ndodhin vetëm në përralla. Por mjafton vetëm të shikojmë me kujdes botën përreth nesh për të kuptuar se çdo fije bari, çdo bletë, çdo ketër tregon histori të mahnitshme dhe, si të thuash, na fton në një vend përrallor, të mahnitshëm.
2. Lexim shprehës i tekstit nga mësuesi/ja
Jeta ishte shumë e vështirë për njeriun primitiv. E mundonte i ftohti, sëmundja dhe kafshët e egra, të fuqishme e të shumta, rrinin në pritë në çdo hap. Dhe ai është i dobët, i pambrojtur, një kokërr e vogël rëre në oqeanin e tërbuar të natyrës. Gjithçka është e pakuptueshme për të: dielli dhe yjet, hëna dhe ylberët, vërshimet e lumenjve dhe shirat, bubullimat dhe vetëtimat. Por edhe më të pakuptueshme janë qeniet e gjalla, zërat e tyre, dinakëria, jeta e tyre. Kafshët, si çdo gjë e panjohur, ishin të rrethuara nga njeriu primitiv me legjenda, të pajisura me cilësi të jashtëzakonshme dhe konsideroheshin të gjithëfuqishëm. Edhe krijimi i botës shpesh i atribuohej kafshëve.
...Gjerësia e pafundme e ujit, errësira absolute dhe heshtja absolute - kështu e imagjinonin botën në formën e saj origjinale banorët e lashtë të Egjiptit. Por mbi këtë sipërfaqe uji ngrihej një kodër me një bretkocë të ulur në majë dhe një vezë të shtrirë pranë saj. Një patë e dalë nga veza - Pata e Madhe Kakatare. Dhe menjëherë heshtja u zhduk - pata bërtiti. Menjëherë u bë dritë - pata, si dielli, ndriçoi gjithçka përreth. Pastaj pata filloi të krijojë banorët e tokës - njerëzit dhe kafshët.
Disa popuj besojnë se toka nuk është bërë nga zogjtë, por nga kafshët. Për shembull, Evenks kanë një legjendë që bota u krijua nga një vigan dhe një gjarpër fantastik - dyabdyar. Ishte kështu: midis hapësirës së madhe të ujit kishte një ishull të vogël. Për ta rritur atë, mamuthi filloi të përdorte trungun dhe tufat e tij për të nxjerrë tokën nga fundi dhe për ta hedhur në ishull, dhe gjarpri u zvarrit përgjatë ishullit dhe, duke e rrafshuar tokën, rriti sipërfaqen e tij.
Indianët Algonquin njohin një tjetër, jo më pak pikë e rëndësishme në historinë e tokës. Rezulton se në fillim e gjithë toka ishte e mbuluar me borë të thellë, të gjitha ujërat ishin ngrirë. Ishte shumë keq. Por më pas u gjet një kafshë e sjellshme, një nuselalë, e cila gërryente nëpër kasafortën e parajsës dhe erërat e ngrohta dhe rrezet e diellit u derdhën nga vrima në tokë. U bë e ngrohtë. Akulli dhe bora janë shkrirë. Dhe nuselalë hapi kafazet dhe lëshoi zogjtë. Nusela bëri shumë vepra të mira, por banorët e vendit qiellor u zemëruan shumë me të dhe e vranë.
Epo, meqenëse kafshët krijuan tokën, e çliruan atë akull i përjetshëm, urdheron dite e nate, atehere kane lidhje pa kushte me krijimin e njerezve! Kjo është ndoshta ajo që menduan njerëzit primitivë. Ata shpikën për vete paraardhësit që jetuan në tokë edhe kur nuk kishte njerëz në të. Dhe këta paraardhës, natyrisht, ishin kafshë.
Për shembull, Australianët besonin se paraardhësit e tyre ishin gjarpërinjtë Mindy dhe Volunku, hardhuca Milbili dhe gjeli i detit Kipara. Indianët e Amerikës besojnë se e kanë prejardhjen nga ujqërit, drerët, jaguarët, arinjtë, korbat...
Natyrisht, këto kafshë ishin të shenjta për fiset që gjoja kishin prejardhjen prej tyre. Ata u adhuruan, u kërkohej ndihmë, u ndaluan të gjuanin. Dhe nëse vrisnin, shoqërohej me ceremoni dhe rituale të veçanta. Kështu u shfaqën kafshët e para të shenjta dhe ritualet e para të lidhura me to. Shkencëtarët e quajtën këtë ide të lidhjes farefisnore të njerëzve dhe kafshëve totemizëm, që në gjuhën e një prej fiseve indiane do të thoshte "lloji i tij".
3. Bisedë e bazuar në përmbajtje
Mësues. Për çfarë flet ky tekst?
Studentët. Ky tekst ka të bëjë me marrëdhëniet midis njeriut dhe kafshëve në kohët e lashta, se si dikur një person i dobët, i cili nuk dinte të shpjegonte se çfarë po ndodhte rreth tij, u përpoq të gjente përgjigje nga vëllezërit tanë më të vegjël.
Mësues. Cila është ideja kryesore e këtij teksti?
Studentët. Njerëzit dhe kafshët kanë të drejta të barabarta në këtë tokë - kjo është ideja kryesore e tekstit; autori na bind se në agimin e qytetërimit njerëzor, njerëzit njohën epërsinë e kafshëve dhe madje i adhuronin ato.
Mësues. Si do ta titullonit tekstin që lexoni? A do ta përcillni temën apo idenë në titull?
Studentët. Si u shfaqën kafshët e para të shenjta? Njeriu dhe kafshët janë të afërm. Si kafshët "krijuan" Tokën.
Mësues. Çfarë, sipas jush, është e rëndësishme dhe çfarë është dytësore në këtë tekst?
Studentët. Gjëja kryesore është të tregojmë se me çfarë respekti njerëzit primitivë i trajtonin kafshët, si i rrethonin me legjenda dhe i pajisnin me cilësi të jashtëzakonshme. Gjëja dytësore, ndoshta, qëndron në detajet e tregimit se cilat ishin idetë e njerëzve të lashtë për botën.
Mësues. Jepni shembuj në tekst që i lejojnë autorit të bindë lexuesin për lidhjen origjinale midis njerëzve dhe kafshëve.
Studentët. Sipas njerëzve të lashtë, kafshët dhe zogjtë krijuan tokën dhe ishin paraardhësit e njerëzve.
Studentët. Ndoshta, në të njëjtën mënyrë si njerëzit e lashtë - me nderim dhe adhurim, duke kujtuar lidhjet farefisnore të njerëzve dhe kafshëve.
4. Bërja e një plani dhe përcaktimi i fjalëve kyçe
Mësues. Në cilat pjesë mund të ndahet teksti? Si i keni identifikuar ato? Përpiquni t'i përshkruani ato në draftin tuaj në formën e një skice citimi.
Studentët.
"Njeriu primitiv i rrethoi kafshët me legjenda." "Pata, si dielli, ndriçoi gjithçka përreth." "Bota u krijua nga një vigan dhe një gjarpër fantastik." "Nusela ka bërë shumë vepra të mira." "Paraardhësit ishin kafshë." "Ideja e lidhjes farefisnore midis njerëzve dhe kafshëve u quajt totemizëm."
Mësues. Tani le të zgjedhim fjalë kyçe dhe fraza për secilën nga mikrotemat.
Studentët. (Ata e shkruajnë atë, mësuesi i kushton vëmendje modeleve drejtshkrimore të hasura)
Fjalë kyçe |
||
"Njeriu primitiv i rrethoi kafshët me legjenda." | Njeriu primitiv i dobët dhe i pambrojtur rrethoi kafshë të egra të shumta me legjenda dhe i pajisi me cilësi të jashtëzakonshme. |
|
"Pata, si dielli, ndriçoi gjithçka përreth." | Hapësira e pafundme e ujit, në formën e saj origjinale, banorët e tokës. |
|
"Bota u krijua nga një vigan dhe një gjarpër fantastik." | Në mes të ujit, përdorni trungun dhe tufat për të arritur tokën nga fundi; u zvarrit përgjatë ishullit, duke rrafshuar tokën. |
|
"Nusela ka bërë shumë vepra të mira." | U mbulua me borë të thellë, u gëlltit nëpër kasafortën e parajsës, u zemërua dhe u vra. |
|
"Paraardhësit ishin kafshë." | Ata urdhëruan ditën dhe natën dhe shpikën paraardhësit e tyre. |
|
"Ideja e lidhjes farefisnore midis njerëzve dhe kafshëve u quajt totemizëm." | Ata ishin të shenjtë për fiset, ata ishin të ndaluar të gjuanin, një përfaqësim i farefisnisë së njerëzve. |
5. Punë në fjalor dhe drejtshkrim
Mësues. Shpjegoni kuptimin leksikor të fjalëve
Absolute - e pakushtëzuar, e përsosur, e plotë.
Ceremonia është një rit solemn i vendosur, rendi për të bërë diçka.
Rituali është rendi i veprimeve rituale.
Totemizmi - në mendjet e njerëzve të lashtë: besimi se paraardhësi i fisit është një kafshë, dhe adhurimi i saj.
6. Kompresimi i tekstit (punë në grup)
Mësues. Siç kemi thënë tashmë, detyra e mësimit tonë është të kompresojmë tekstin. Le të kujtojmë teknikat bazë të kompresimit. (Memo 1). Ju do të vendosni se cilën metodë të zgjidhni duke u bashkuar në grupe dhe duke diskutuar metodat e kompresimit. Klasa ndahet në katër grupe dhe ngjesh secilën nga mikrotemat sipas radhës.
Memo 1. Tre mënyra kryesore për të kompresuar tekstin
Ekzistojnë tre mënyra kryesore të ngjeshjes së tekstit:
përjashtim,
përgjithësim
thjeshtimi.
1. Përjashtim:
përjashtimi i përsëritjeve, detajeve, detajeve;
përjashtimi i një ose më shumë sinonimeve;
përjashtimi i strukturave sqaruese dhe shpjeguese;
përjashtimi i një ose më shumë fjalive.
2. Përgjithësim:
zëvendësimi i anëtarëve homogjenë me një fjalë përgjithësuese;
duke zëvendësuar një fjali ose një pjesë të saj me një fundore ose mohuese me një kuptim përgjithësues.
3. Thjeshtimi:
bashkimi i disa fjalive në një;
zëvendësimi i një fjalie ose një pjese të saj me një përemër dëftor;
zëvendësim fjali e ndërlikuar e thjeshtë;
duke zëvendësuar një fragment fjalie me një shprehje sinonimike.
Teknikat e kompresimit të tekstit:
1) ndarja e informacionit në kryesore dhe dytësore, përjashtimi i informacionit të parëndësishëm dhe dytësor;
2) shembja e informacionit origjinal përmes përgjithësimit (përkthimi i të veçantës në të përgjithshme).
Cila metodë ngjeshjeje të përdoret në çdo rast specifik do të varet nga detyra komunikuese dhe karakteristikat e tekstit.
7. Diskutimi i rezultateve të fituara
8. Rileximi i tekstit dhe shkrimi i një përmbledhjeje të përmbledhur
Studentët.
Njeriun primitiv e mundonte të ftohtin, sëmundjet dhe kafshët e egra e përndiqnin në çdo hap. Dhe ai është i dobët, i pambrojtur, i paaftë për të shpjeguar fenomenet natyrore dhe nuk e kupton jetën e bimëve dhe kafshëve. Këtyre të fundit i druhej më së shumti dhe, si çdo gjë e pakuptueshme, i rrethonte me legjenda dhe i konsideronte të gjithëfuqishëm. Edhe krijimi i botës shpesh i atribuohej kafshëve.
Banorët Egjipti i lashtë e imagjinonte botën në formën e saj origjinale si një hapësirë të pafundme uji në heshtje dhe errësirë. Por më pas u ngrit një kodër me një bretkocë të ulur në majë dhe një vezë të shtrirë pranë saj. Një patë doli nga veza - Kakalli i Madh, i cili, si dielli, u zgjua dhe ndriçoi gjithçka përreth, dhe më pas filloi të krijonte banorët e tokës - njerëzit dhe kafshët.
Disa popuj, për shembull, Evenks, besojnë se bota u krijua nga mamuthët dhe gjarpërinjtë. Ndodhi kështu: një mamuthi, me trungun e tij dhe tufat, nxori tokën nga fundi dhe e hodhi në një ishull të vogël në mes të ujit të pakufishëm, dhe gjarpri u zvarrit përgjatë ishullit dhe, duke rrafshuar tokën, e rriti atë. zonë.
Indianët e njërit prej fiseve besojnë se në fillim e gjithë toka ishte e mbuluar me borë të thellë, të gjitha ujërat ishin ngrirë. Kafsha e sjellshme, nuselalë, gërryente nëpër kasafortën e qiellit dhe erërat e ngrohta dhe rrezet e diellit u derdhën nga vrima mbi tokë. U ngroh më shumë, akulli dhe bora u shkrinë. Nusela bëri shumë vepra të mira, por banorët e vendit qiellor u zemëruan shumë me të dhe e vranë.
Njerëzit primitivë shpikën paraardhësit për veten e tyre (kafshët, natyrisht) të cilët jetonin në tokë edhe kur nuk kishte njerëz në të. Australianët besonin se paraardhësit e tyre ishin gjarpërinjtë, hardhucat dhe gjelat. Indianët e Amerikës besonin se ata e kishin prejardhjen nga ujqërit, drerët, jaguarët, arinjtë, korbat...
Natyrisht, këto kafshë ishin të shenjta për fiset që vinin prej tyre. Ata u adhuruan, u kërkohej ndihmë, u ndaluan të gjuanin. Shkencëtarët e quajtën këtë ide të lidhjes farefisnore të njerëzve dhe kafshëve totemizëm, që në gjuhën e një prej fiseve indiane do të thoshte "lloji i tij".
8. Reflektimi
Mësues. Vazhdo fjalinë:
Sot në klasë mësova...
Sot në klasë mësova...
Sot në klasë kuptova...
Literatura e përdorur
1. dhe të tjerët Përgatitja për Provimin e Shtetit në gjuhën ruse: metoda dhe praktika - M.: "I Shtatori i Parë", 2010.
2. Gjuha kaustiane. Përgatitja për Provimin e Shtetit (duke shkruar një prezantim konciz - M.: "Provimi", 2010.
Plani i përgatitjes së mësimit të gjuhës ruse për studentët
klasa e 5-të.
Tema e mësimit: “Përshkrimi i një kafshe. Përgatitja për prezantim bazuar në tekstin e tregimit të A.I Kuprin "Yu-yu".
Klasa: 5bLloji i mësimit: zhvillimin e të folurit
Qëllimet kryesore:
arsimore – të përmirësojë teknikat e leximit në mësimet e gjuhës ruse;
Zhvillimore – zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore dhe kujtesën; të trajnojë aftësinë për të punuar me tekst; të trajnojë aftësinë për të analizuar tekstin.
Edukuese - nxitja e interesit për të mësuar gjuhën ruse.
Pajisjet e mësimit: Libër shkollor nga T. Ladyzhenskaya »Gjuha ruse. Klasa e 5-të”, karta me detyra, fletore për punë në zhvillimin e të folurit.
Koha: Mësimi i 3-të, nga ora 11.05 deri në orën 11.50
Vendi: Klasa e gjuhës ruse nr. 36.
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ.
Motivimi për aktivitete mësimore. (Aplikimi i teknologjisë mësimi i bazuar në problem)
Pershendetje djema. Kontrolloni gatishmërinë tuaj për mësimin. Kushtojini vëmendje temës së mësimit. Mos harroni skemën kompozicionale të llojit të të folurit - përshkrim.
Sot në mësim do të përshkruani kafshën sipas tekstit të tregimit "Yu-Yu" të A.I. Si do ta bëni këtë? (Punoni me tekst, nënvizoni mikrotemat, fjalët kyçe)
2.Faza mobilizuese e orës së mësimit. Përditësimi i njohurive. (Aplikimi i teknologjisë së informacionit dhe komunikimit)
Puna me tekstin: duke lexuar tekstin për vete.
Lexim shprehës i fragmenteve me zë (3 fragmente – 3 nxënës)
Detyrat në klasë: formuloni temën e tekstit, idenë kryesore, titulloni tekstin.
3. Punë analitike me mikrotema
1 pjesë teksti : lexim shprehës, pyetje mbi tekstin:
Ideja kryesore e mikro-temës 1? (Gunga u shndërrua në një mace të bukur
Cilat pjesë të të folurit ndihmuan topin me gëzof në shndërrimin e tij në një mace të bukur? (folje)
Emërtoni këto pjesë të ligjëratës (në tabelë) ishte .. dremitur .. lapped .. kapur ... rrokulliset ...
Gabim pikësimi? (presje për termat homogjenë)
- mbledhin fjali duke përdorur fjalë kyçe nga teksti
ishte (OBSH?)I dredhur (Ku?) Lakal (Si? Çfarë? Nga çfarë?)kapur (kujt? Si? Ku?)Isha duke hipur(Ku? Çfarë bëre?)
Pyetje për klasën: (gjeni përgjigjet në tekst)
Si ishte gunga në fillim të transformimit?
Çfarë patë në vend të një gungë gjatë procesit të transformimit? (lexo në tekst)
Puna në grupe (duke përdorur karta):
Gjeni fjalë provë dhe vendosini pranë tyre
1. K...mok xv...st
2. Dr...i vogël b...më shumë
3. L...vullnet për...cica
4. K...tals l...vit
5. B...more dr...mlet
6. Hv…ostom k…m
Lidhni fjalën dhe diagramin përkatës me rreshta:
Pragu i dritares (parashtesa, rrënja, prapashtesa)
E para (rrënja, prapashtesa, mbarimi)
E zjarrtë (parashtesë, rrënjë, prapashtesë, mbaresë)
Përcaktoni idenë kryesore të 1 pjesë të tekstit (ofrohen opsionet e planit)
1. Top me gëzof.
2. Zilia e të dashuruarve.
3. Topi me gëzof u shndërrua në një mace të bukur.
Cili paragraf i planit përcjell më plotësisht idenë kryesore të tekstit?
Pjesa 2 e tekstit - lexim shprehës me zë të lartë
Detyrat e tekstit:
Gjeni fjalinë kyçe që përmban idenë kryesore të tekstit? (propozimi duhet të përfshihet në titullin e planit)
Shpjegoni kuptimin leksikor të fjalisë kryesore duke përdorur tekstin. (Të gjitha macet janë rritur një mace)
Mblidhni rruaza mbiemërore në një gjerdan, duke respektuar shenjat e pikësimit
Si quhen në letërsi mbiemrat e tillë? (epitetet)
Çfarë stili të të folurit tregon gjerdani i montuar se i përket?
Punë fjalori dhe drejtshkrimore me shpjegimin e kuptimit leksikor: (shih Fjalorin shpjegues)
Arshin – një masë gjatësie, 0,71 metra
Shkëlqim - shkëlqe, shkëlqe
Këmishë - një bisht i bardhë i qepur ose i fiksuar në këmishën e një burri, një bishë e veçantë në fustanin e një gruaje
Gështenja – ngjyrë gështenjë, kafe
Gjeni në pjesën 2 fjalë që kanë më shumë tinguj se shkronja (gështenjë, e harlisur, e bardhë, e gjatë, e pasme, e zhveshur)
Gjeni fjalët në pjesët 1-2 që shkruhen me vizë. Mbi çfarë baze mund të formulojmë një rregull për shkrimin e këtyre mbiemrave me vizë? (sipas ngjyrës)
Hundë e bardhë dhe rozë
Grumbull zi-kuq-bardhë
Gështenja e errët
Pjesa 3 - lexim shprehës me zë të lartë
- Formuloni idenë kryesore të mikro-temës: gjeni një frazë kyçe që mund të përfshihet në titull. (Orët e lumturisë familjare)
Cilat janë orët e lumturisë familjare? (sipas tekstit)
Gjeni shkronjat e humbura:
C...përdhunon..., wh...shkrihet, kërcen...çila, flutters...gras..., p...shkëmbinj, p...mendon, f...qyhet.
Rivendos tekstin (teksti në bord)
Kthehet pak mbi tavolinë, thërrmohet, - -, ulet - me mua në të djathtë - - - -, të katër këmbët - dhe -, vetëm dy ato përpara - - dalin pak -.
Përcaktoni stilin e tekstit. Cilat detaje tregojnë se i përkisni stilit të letërsisë artistike? (Një foto specifike, imazh, fjali me anëtarë homogjenë, epitete)
3. Zbatimi i njohurive të marra (Aplikimi i teknologjisë të menduarit kritik)
Klasa punon me plan, ritregim të tekstit, vizatim verbal.
Punë e pavarur. (Zbatimi i teknologjisë së të mësuarit me në qendër nxënësin).
Shkrimi i një prezantimi.
Mësimi i zhvillimit të të folurit.
Përshkrimi i kafshës.
Ekspozita e bazuar në tregimin "Yu-Yu" nga A.I.
Objektivat: njohja e nxënësve me llojin e të folurit - përshkrimi (përshkrimi i një kafshe);
përshkruani një mace me një ekzotike pseudonimi Yu-Yu,
për të kultivuar interes për punën e A.I.
Pajisjet: kompjuter, ekran, prezantim.
Ecuria e mësimit.
I. Fjala e mësuesit.
Djema, ju kujtoni se ekzistojnë lloje kryesore të të folurit: tregimi, arsyetimi dhe përshkrimi. Me dy të parat dhe veçoritë e tyre u njohëm në mësimet e mëparshme. Në këtë mësim do t'ju flasim për përshkrimin, përshkrimin e një kafshe. Historia "Yu-Yu" e Alexander Ivanovich Kuprin do të na ndihmojë me këtë. Titulli i tregimit përmban gjithashtu qëllimin e tij - të përshkruajë një mace me një pseudonim kaq ekzotik: jo Masha, jo Belka, por Yu-Yu. Le të mësojmë aftësinë e përshkrimit nga një artist i mrekullueshëm i fjalëve!
II. Përgatitja për prezantim.
1.Leximi dhe analizimi i fragmenteve nga tregimi.
Fragmenti i parë.
Në fillim ishte vetëm një top i vogël me gëzof me dy sy të gëzuar dhe një hundë rozë dhe të bardhë. Kjo gungë dremitej në prag të dritares, në diell; i mbështjellë, i këputur dhe i gërryer, qumësht nga disk; kapi mizat në dritare me putrën e tij; i rrokullisur në dysheme, i luajtur me një copë letër, një top fije, bishtin e tij Dhe ne vetë nuk e mbajmë mend kur papritmas, në vend të një topi me gëzof të zezë-kuqe-bardhë, pamë një të madh, të hollë, krenar. macja, bukuroshja e parë dhe zilia e të dashuruarve.
-Si ta titullojmë këtë pjesë?
"Fluffball"
bashkëbisedim.
-Çfarë nxjerr në pah autori në “portretin” e koteles?
Kuprin thekson:
- forma e trupit: top me gëzof (i rrumbullakët, një copë);
-sy të gëzuar (pa ngjyrë);
-hundë: bardhë-rozë (mbiemër i përbërë, nuancë e ngjyrës);
-zakonet (kaskada e foljeve dhe e formave foljore): i zhveshur, i këputur dhe i gërryer, i kapur, i rrotulluar, duke luajtur me një copë letre - i shkathët, i shqetësuar);
-ngjyra: gungë e zezë-kuqe-bardhë (mbiemër kompleks!).
Fragmenti i 2-të.
Me një fjalë, të gjitha macet janë rritur. Gështenjë e errët me njolla të zjarrta, një ballë këmishë e bardhë e harlisur në gjoks, një mustaqe sa një çerek arshin, leshi është i gjatë dhe i gjithi me shkëlqim, këmbët e pasme janë me pantallona të gjera, bishti është si një furçë llamba.
-Si ta titullojmë këtë pjesë?
"Të gjitha macet kanë një mace."
-Si përfundoi pasazhi i parë, në të cilin kotelja është në kontrast me një mace të rritur?
Dhe ne vetë nuk e mbajmë mend kur papritmas, në vend të një topi me gëzof të zi-kuq-bardhë, pamë një mace të madhe, të hollë, krenare, bukurinë e parë dhe zilinë e të dashuruarve.
Kujdes ekranit!
-Djema, pas fjalëve "Ekspozita e bazuar në tregimin e A.I Kuprin "Yu-Yu"", kaloni një rresht!
Plani për të përshkruar Yu-Yu.
Pamja e përgjithshme: e madhe, e hollë, krenare, bukuroshja e parë.
Ngjyra: gështenjë e errët, me njolla të zjarrta në gjoks.
·
Karakteristikat e veçanta: një ballë këmishë e bardhë me gëzof në gjoks.
Grykë: mustaqe sa një e katërta e arshinit (një arshin është rreth një metër, d.m.th. mustaqet janë shumë të gjata, shprehëse), sytë, hunda.
Pallto: e gjatë dhe me shkëlqim në të gjithë, d.m.th. me shkëlqim, të butë, të shëndetshëm.
Putrat: në pantallona të gjera.
Bishti: si furça e llambës (furça e llambave është një furçë e rrumbullakët me gëzof që përdoret për të pastruar llambat e vajgurit, d.m.th. bishti është shumë me gëzof).
-Do të dëshironit të kishit një bukuri të tillë në shtëpi?
-Pse e imagjinojmë Yu-Yu si të gjallë?
Falë letrës shprehëse të Kuprinit.
-Emërtoni të gjitha teknikat gjuha artistike Kuprin në këtë përshkrim.
Përgjigjet:
i madh, i hollë, gështenjë i errët, i gjatë - vetëm mbiemra që përshkruajnë vetitë fizike macet;
qëndrim krenar, njolla të zjarrta, d.m.th. këmishë e ndritshme, e ndezur, e harlisur - epitete;
metafora: një njollë nga gjoksi në qafë - një ballë këmishë, d.m.th. jakë e bardhë; flokët në këmbët e pasme - pantallona të gjera;
krahasim: bishti është një llambë llambë (formë, gëzof, rrumbullakësi).
pasazhi i 3-të.
Unë kam qenë me Yu-yu speciale orë lumturie të qetë familjare. Kjo është kur kam shkruar natën. Ju gërvishtni dhe gërvishtni me stilolaps dhe papritur mungon një fjalë shumë e nevojshme. Dhe do të dridheni nga shtytja e butë elastike. Ishte Yu-yu ai që u hodh lehtësisht nga dyshemeja mbi tavolinë.
-Si duhet ta quajmë pjesën e tretë?
"Orë të lumtura në familje"
-Si ndryshon ky pasazh nga ai i mëparshmi?
Aty portreti është statik, i palëvizshëm, në këtë përshkrim jepen zakonet e Yu-yu dhe karakteri i saj.
-Cila pjesë e ligjëratës ka zëvendësuar bollëkun e mbiemrave?
Folje.
- Çfarë personazhi Yu-yu në zakone?
Një shtytje elastike e butë, ajo u hodh lart, u kthye, hezitoi, duke zgjedhur një vend, u ul pranë saj, u shndërrua në një gungë gungarë me gëzof; u shndërrua në një statujë të vogël, një skulpturë: katër putra u kapën, u fshehën, dy doreza kadifeje të përparme dilnin paksa.
-Cila është ideja e përgjithshme për personazhin e Yu-yu?
I lehtë, i shkathët, i këndshëm; i përkushtuar, i dashur, ndihmës i pronarit, i ndjeshëm, gjithmonë aty në kohë vështirësish.
4. Hartimi i një plani prezantimi.
Planifikoni.
Top me gëzof.
"Macja për të gjitha macet":
A) pamje e përgjithshme.
b) ngjyrosje.
c) shenja të veçanta.
d) surrat (mustaqe, sy, hundë).
d) leshi.
e) putrat.
g) bisht.
3) Orët e lumturisë familjare:
a) zakonet e Yu-yu;
b) karakteri i Yu-yu.
.
III. Shkrimi i një prezantimi. Ekzaminimi.
IV. Përmbledhja e mësimit.
-Djema, ju pëlqeu historia e A.I.
-Ndani përshtypjet tuaja për atë që lexoni
.
15
Skedarët e bashkangjitur