gjeneral komunal institucioni arsimor
kopshti nr.27 “Cheburashka”.
Projekti në grupi përgatitor
temën e projektit
:
"Stinët"
Përgatitur nga:
mësuesi
Tsvetkova Olga Igorevna.
Rzhev. 2013-2014
Lloji i projektit:
i orientuar nga praktika, informacion krijues.
Pjesëmarrësit e projektit:
mësues, fëmijë të grupit përgatitor, instruktor fizik, drejtues muzike, prindër.
Periudha e zbatimit:
afatgjatë (1 vit).
Format e punës:
lozonjare, edukative, produktive, pune me prinderit.
Rëndësia:
Duke marrë parasysh rekomandimet e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për leximin, është shumë e rëndësishme që fëmijët të përgatiten në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe efikase për shkollë.
*Formulari kulturën e zërit të folurit e fëmijëve përmes aktiviteteve të lojës në kopsht dhe në familje.
* Krijoni kushte për të siguruar gatishmërinë e parashkollorëve më të mëdhenj për të studiuar në shkollë.
*Forcimi i lidhjes ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes.
* Zhvilloni aftësi të shkëlqyera dhe motorike, fjalim koherent (dialogjik dhe monolog).
* Si rezultat i aktiviteteve zhvillimore, mësojini fëmijëve të menduarit logjik, aftësinë për të analizuar, njohin me strukturën e botës që i rrethon dhe mësojini të komunikojnë me njëri-tjetrin.
Synimi: zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët.
Detyrat:
1. Zhvilloni tek fëmijët karakteristikat e të folurit koherent dialogues dhe monolog; aktivizoni fjalorin e fëmijëve.
2. Formoni një qëndrim emocional, pozitiv ndaj natyrës, aftësinë për të parë bukurinë në të kohë të ndryshme vit.
3. Të konsolidojë njohuritë për ndryshimet sezonale në natyrë, të pasqyrojë në vizatime shenjat e natyrës në periudha të ndryshme të vitit, duke përdorur metoda të ndryshme vizatimi dhe të prezantojë teknika vizatimi jo tradicionale.
4. të forcojë aftësinë për të hartuar në mënyrë të pavarur përralla mjedisore, për të hartuar gjëegjëza dhe për të shpikur fabula.
5. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit, shijen estetike.
6. Të rrënjosni tek fëmijët dashurinë për natyrën dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj saj.
Rezultati i pritshëm:
1. Do të formohen:
a) Aftësitë koherente të të folurit tek parashkollorët më të vjetër, aftësia për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar dhe vendosur marrëdhënie shkak-pasojë.
b) Një qëndrim pozitiv ndaj natyrës, aftësia për të parë bukurinë në periudha të ndryshme të vitit.
2. Zhvillimi i fëmijës si person do të bëhet.
3. Kompetenca pedagogjike e prindërve do të rritet.
4. Ndërveprimi biznesor do të vendoset.
Fazat e projektit:
I. Organizative.
II. Bazë (praktike).
III. Final.
I
. Faza organizative:
Analiza e mjedisit lëndor.
Mbledhja e informacionit dhe materialit për zbatimin e projektit.
Zhvillimi i një hipoteze, qëllimet dhe objektivat e projektit.
II . Faza kryesore (praktike).
1. Komunikimi.
A) Biseda “Si pikturon natyra me ngjyra”
"Pranvera"
"Si të pushoj në verë"
"Stinët"
B) Ekzaminimi i ilustrimeve nga artistët: Shishkina, I. Levitan, I. Grabar, fotografi, kartolina.
C) Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave me temën "Dimri" (K. Yuon "Dimri rus", I. Shishkin "Pine", I. Grabar "Glaza e shkurtit").
2. Aktiviteti i lojës:
Lojëra didaktike:
"Stinët", "Kur ndodh kjo?",
"Palos figurën", "Nga cila pemë është gjethja?"
"Vraponi te pema", "Zbuloni sipas përshkrimit",
"Emërtoni fëmijën", "Kush jeton ku?",
"Zëri i kujt?" "Po pastaj?"
"Përgjigjuni shpejt", "Trupi".
Synimi: zhvilloni zgjuarsinë, zgjuarsinë, të menduarit logjik, konsolidojnë njohuritë për ndryshimet sezonale në natyrë.
Lojëra në natyrë
:
"Një, dy, tre, vraponi te pema"
3
.
Leximi trillim:
Poezi, gjëegjëza, shenja, thënie.
A. Fedorov "Frost",
L. Tolstoy "Dhjetor",
F. Tyutchev "Pranvera", "Ujërat e Pranverës",
S. Yesenin "Qershia e shpendëve"
Krijimtaria artistike
- Vizatim “Ngjyrat magjike të vjeshtës” (hyrje në teknikën e printimit me gjethe).
"Dega Rowan" (shtypje me shtupë pambuku),
"Dimri magjik", "Fjollat e mia magjike të borës" (pikturë me bojëra uji).
"Bora e parë" (pikturë me gisht).
"Pema ime e preferuar në dimër" (gouache).
“Dega me gjethet e para” (akuarel).
"Buqetë pranverore" (gouache).
"Kurrat kanë ardhur" (akuarel).
"Gjendja e verës" (akuarel).
"Në lumë" (lapsa me ngjyra).
"Vera në pyll" (lapsa me ngjyra).
"Lulet e mia të preferuara" (akuarel).
-bërja e pikturave për verën nga materiale natyrore dhe mbetje.
-
Aplikimet:
"Kërpudha në një shportë"
"Dhuratat e vjeshtës"
Muzika:
-Dëgjo: “Vjeshta” nga A. Vivaldi nga cikli “Stinët”
P. I. Tchaikovsky "Kënga e vjeshtës. tetor"
"Dhjetor. koha e Krishtlindjeve"
Shainsky "Fokesat e borës"
Këngë për stinët - duke dëgjuar dhe mësuar.
Puna me prindërit:
Bërja e kostumeve për argëtim.
-Bërja e punimeve nga materiale natyrore së bashku me fëmijët.
- Projektimi i stendës informative.
- Pjesëmarrja në argëtim.
III . Faza përfundimtare:
Prezantimi i rezultatit të projektit në formën e një prezantimi.
- Dizajni i albumit "Stinët".
- Ofrimi i argëtimit "Gjatë gjithë vitit".
Format e zbatimit të projektit:
1. GCD.
2. Krijimi veprat krijuese fëmijë, albumi "Stinët".
3. Mësimi i poezive dhe këngëve.
4. Përmbledhje tregimesh për stinët, gjëegjëza.
5. Argëtim i përbashkët me prindërit.
Rezultatet e projektit:
1. Parashkollorët më të vjetër kanë zhvilluar aftësi të të folurit koherent, aftësi për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë, një qëndrim pozitiv ndaj natyrës dhe aftësi për të parë bukurinë.
2. Fëmija është zhvilluar si person.
3. Është rritur kompetenca pedagogjike e prindërve.
4. Është krijuar ndërveprimi biznesor.
Pasaporta e projektit në grupin përgatitor " Viti i Ri në portë."
Antonova Tatyana GennadievnaPërshkrimi i materialit: Të nderuar kolegë, sjell në vëmendjen tuaj publikimin e pasaportës së projektit për grupin përgatitor "Viti i Ri para portave". Ky material mund të jetë i dobishëm mësuesit parashkollor, mësuesit shkollën fillore Dhe arsimim shtesë.
Në Dhjetor 2016, grupi përgatitor i MADOU DS "Talent", nën udhëheqjen e Antonova T.G dhe Amirova G.R., punoi në zbatimin e projektit "Viti i Ri në portat". Nëse jeni të interesuar për projektin "Viti i Ri në portat", në seksionin me të njëjtin emër në blogun tim mund të gjeni të gjithë materialin që kemi zhvilluar për këtë projekt, si dhe të njiheni me produktet e projektit. Mund të them nga vetja se procesi i zbatimit të projektit dhe rezultati i tij tejkaloi të gjitha pritshmëritë tona. Qëllimi i projektit është arritur. Studentët tanë gjetën përgjigje për të gjitha pyetjet e tyre. Falë bashkëpunimit krijues të një ekipi fëmijësh, prindërish dhe mësuesish, në grupin tonë mbretëroi një atmosferë magjike e Vitit të Ri. Grupi i fëmijëve ka krijuar marrëdhënie të ngrohta, miqësore. Festa e Vitit të Ri, sipas Administratës së MADOU DS "Darovanie" dhe rishikimeve nga prindërit, ajo kaloi nivel të lartë. Dëshiroj të shpreh mirënjohjen time për mësuesit që morën pjesë në projekt për qasjen e tyre krijuese në punën e tyre dhe kompetencën e tyre profesionale, për të ndihmën e tyre në zbatimin e projektit.
Qëllimi i publikimit: Ndarja e përvojës veprimtari pedagogjike mes një komuniteti kolegësh.
Projekti në grupin përgatitor të MADOU DS "Talent" "Viti i Ri në portat".
Edukatoret Antonova T.G., Amirova G.R.
Karakteristikat e projektit
Lloji i projektit: informative - njohëse, krijuese.
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit përgatitor, prindërit, mësuesit, drejtuesi i muzikës, logopedi.
Kohëzgjatja e projektit: afatshkurtër, dhjetor.
Rëndësia:
Shpesh kujtojmë se sa mirë ishte në fëmijërinë tonë, sa të mrekullueshme ishin pushimet në atë kohë. Pra, çfarë na pengon ne, të rriturit, të bëjmë një festë të paharrueshme për fëmijët e sotëm? Kështu që kur të rriten, të kujtojnë fëmijërinë e tyre si kohën më të lumtur në jetën e tyre. Cila festë mund të bashkojë të rriturit dhe fëmijët, të bardhët dhe të zinjtë, burrat dhe gratë, ata që besojnë në mrekulli dhe ata që dyshojnë? E vetmja festë që bashkon të gjithë njerëzit në planet është festa e Vitit të Ri.
Fëmijët mezi presin mrekullitë e Vitit të Ri, i shkruajnë letra Santa Claus-it dhe përgatiten sa më mirë që të munden. Edhe prindërit në mënyrën e tyre përgatiten për këtë festë. Detyra e mësuesve është të bashkojnë fëmijët dhe prindërit në një proces të vetëm krijues në mënyrë që të krijojnë një atmosferë të magjisë së festës së Vitit të Ri në grup. Pasioni për krijimtarinë e përbashkët do të sigurojë një mjedis të rehatshëm, emocionalisht të begatë në grup dhe do të kontribuojë në zhvillimin e aftësive komunikimi komunikues, bashkëpunim.
Të vegjlit kanë shumë pyetje: "Ku jeton Santa Claus?", "Pse e dekorojmë pemën e Krishtlindjes?", "Pse ka një yll në majë të pemës?" etj. Zbatimi i këtij projekti përfshin studimin, ruajtjen dhe zbatimin e traditave të festimit të Vitit të Ri, gjë që ndihmon në plotësimin e interesit kognitiv të fëmijëve për këtë festë dhe nevojës së tyre për aktivitet krijues. Gjatë punës në projekt, fëmijët parashkollorë do të gjejnë përgjigjen për të gjitha pyetjet e tyre, do të mësojnë se si të bëjnë dekorime për Vitin e Ri, do të kenë mundësinë për vetë-realizim të suksesshëm dhe do të jenë në gjendje të përjetojnë situatën e suksesit.
Problemi është i rëndësishëm për fëmijët, të cilin projekti synon ta zgjidhë:
Gjatë një bisede me fëmijët “Çfarë feste është Viti i Ri? Dhe si do të përgatitemi për këtë festë? Doli se parashkollorët kanë më shumë pyetje sesa përgjigje. Fëmijët e dinë se duhet të dekorojnë pemën e Krishtlindjes, por nuk e dinë pse duhet ta dekorojnë pemën e Krishtlindjes. Të gjithë parashkollorët e dinë se duhet të dekorojnë shtëpinë, grupin, mund të bëjnë dekorime dhe dhurata me duart e tyre, por e kanë të vështirë të përgjigjen se si ta bëjnë këtë realitet. Si rezultat i bisedës, parashkollorët dolën në përfundimin - Për t'u përgatitur mirë për festën e Vitit të Ri, së pari duhet të gjejmë përgjigje për të gjitha pyetjet që na interesojnë, të mësojmë se si të bëjmë dekorimet dhe dhuratat e Vitit të Ri me tonat. duart dhe dekorojeni grupin tonë, përgatitni një shfaqje interesante të Vitit të Ri dhe ftojini prindërit tanë t'i kënaqin ata. Problemin e projektit e parashtruam si më poshtë: A duam magjinë dhe festën e Vitit të Ri? Kështu që të gjithë duhet të punojmë shumë.
Qëllimi i projektit: përfshirja dhe bashkimi i një ekipi fëmijësh, prindërish dhe mësuesish në aktivitete të përbashkëta krijuese. Krijimi i kushteve që nxisin interesin për aktivitetet kërkimore, zhvillimi i interesit njohës, zbulimi i potencialit krijues dhe intelektual të parashkollorëve më të vjetër.
Objektivat e projektit:
Për fëmijët:
Edukative:
1. Kultivoni një qëndrim respektues ndaj trashëgimi kulturore vendi ynë, një qëndrim i sjellshëm ndaj të dashurve tuaj, fëmijëve përreth, të rriturve;
2. Kontribuoni në unitetin e ekipit të fëmijëve, zhvillimin e marrëdhënieve miqësore, aftësitë e komunikimit dhe ndërveprimin në ekipin e fëmijëve;
3. Zhvillimi i vetëvlerësimit të fëmijës dhe aftësia për të vlerësuar dhe vlerësuar arritjet e bashkëmoshatarëve.
Edukative:
1. Të formojë interesin njohës të parashkollorëve;
2. Zgjeroni dhe sistematizoni njohuritë e parashkollorëve për historinë dhe traditat e festës së Vitit të Ri në Rusi dhe vende të tjera;
3. Prezantoni fëmijët me vepra artistike për festën e Vitit të Ri (përralla, tregime, vjersha);
4. Prezantoni vepra muzikore me temën e Vitit të Ri (këngë, valle, shfaqje);
5. Pasuroni dhe zhvilloni fjalor aktiv fëmijët.
Edukative:
1. Zhvilloni aftësitë e komunikimit të fëmijëve;
2. Krijoni një atmosferë krijimtarie të përbashkët në ekipin e fëmijëve;
3. Vazhdoni të zhvilloni kreativitetin, imagjinatën, të menduarit dhe kujtesën e fëmijëve;
4. Kontribuoni në zhvillimin e iniciativës krijuese dhe veprimtarisë së kërkimit të parashkollorëve.
Për mësuesit:
1. Rritja e nivelit të kompetencës krijuese të mësuesve;
2. Siguroni cilësi procesi pedagogjik nëpërmjet përdorimit të teknikave dhe teknologjive moderne;
3. Krijimi i kushteve për ndërveprim konstruktiv me familjet e nxënësve me qëllim të bashkëpunimit të mëtejshëm.
Për prindërit:
1. Promovimi i përfshirjes aktive të prindërve të nxënësve në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore;
2. Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve.
Rezultatet e pritshme për projektin:
Për fëmijët:
1. Zgjerimi i horizonteve të fëmijëve;
2. Bashkimi i ekipit të fëmijëve;
3. Zhvillimi i individit krijimtarisë parashkollorët dhe interesi për aktivitetet krijuese kolektive;
4. Vetë-realizimi i parashkollorëve.
Për mësuesit:
1. Rritja e kompetencës në përdorimin e modernes teknologjive pedagogjike V aktivitete edukative;
2. Realizimi i potencialit krijues;
3. Vetë-edukimi.
Për prindërit:
1. Optimizimi i marrëdhënieve prind-fëmijë;
2. Rritja e nivelit të përfshirjes së prindërve në veprimtaritë e institucioneve arsimore parashkollore.
Produktet e projektit
1. Organizimi dhe krijimi i ambientit festiv të lojërave, dizajnimi në grup;
2. Pjesëmarrja në konkursin e artizanatit të Vitit të Ri “Punëtoria e Santa Claus”;
3. Mbajtja e festës së Vitit të Ri.
Roli i prindërve në zbatimin e projektit:
1. Ndërveprim krijues me fëmijët dhe mësuesit në hartimin tematik të grupit;
2. Pjesëmarrja në konkursin për punimin e punimeve të Vitit të Ri “Punëtoria e Santa Claus”;
3. Qepja dhe blerja e kostumeve të Vitit të Ri për fëmijët për festën.
Pjesëmarrja e specialistëve:
Drejtoresha muzikore Anikina L.M. – shoqërimi muzikor i projektit, përgatitja e numrave muzikorë për festën.
Mësuesja Chapurina N.A. - vënien në skenë të numrave të vallëzimit.
Logopedi Degtyareva A.Sh. artikulimi (në grupin e çrregullimeve të tingullit) dhe gjimnastika e gishtave, automatizimi i prodhimit të tingujve në poezi, përdredhësit e gjuhës dhe përdredhësit e gjuhës.
Format e zbatimit të projektit:
1. Lojëra;
2. Klasat;
3. Leximi i letërsisë artistike;
4. Diskutim;
5. Bisedat;
6. Të hamendësosh gjëegjëza;
7. Ekzaminimi i pikturave të komplotit
8. Teatralizimi;
9. Aktivitetet prodhuese të fëmijëve;
10. Ekzaminimi i ilustrimeve;
11. Mësimi përmendësh i poezisë;
12. Mësimi i këngëve dhe valleve;
13. Shkrimi i tregimeve;
14. Ekskursion;
15. Vëzhgimi;
16. Zgjidhja e situatave problemore;
17. Dëgjimi i muzikës;
18. Shikimi i filmave vizatimorë.
Fazat e zbatimit të projektit:
Faza I – Përgatitore
1. Mbledhja e informacionit për temën;
2. Krijimi kushtet e nevojshme për zbatimin e projektit;
3. Përzgjedhja e materialit për veprimtari prodhuese;
4. Përzgjedhja e materialeve audio dhe video;
5. Përzgjedhja e letërsisë artistike për temën;
6. Përzgjedhja e materialit didaktik;
7. Përzgjedhja e gjëegjëzave për temën;
8. Bërja e indeksit të kartave të lojërave në natyrë;
9. Zhvillimi i ngjarjeve;
10. Projektimi i dosjeve - transferta për prindërit;
11. Diskutim me prindër për çështje që lidhen me projektin.
Faza II – Zbatimi i projektit
Zhvillimi kognitiv
Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta:
Njohja me mjedisin "Nga na erdhi pema e Krishtlindjes", "Përshëndetje dimër - dimër", "Argëtim dimëror".
Bisedat:
"Si e festonin Vitin e Ri në kohët e vjetra?", "Pse njerëzit dekorojnë pemën e Krishtlindjes?", "Sa vjeç është Santa Claus?", "Viti i Ri në vende të ndryshme", "Vit i Ri i sigurt". (Shtojca nr. 1)
Lojëra didaktike:
"Çanta e mrekullueshme", "E katërta e çuditshme", foto të prera " Zimushka - dimër", "E rrezikshme - jo e rrezikshme."
Duke shfaqur prezantime:
"Simbolika dhe personazhet rituale". (Pse festa zhvillohet rreth një peme të Krishtlindjes? Për historinë e lodrës së Vitit të Ri), "Ku jeton Santa Claus?", "Si e festojnë Vitin e Ri në vende të ndryshme?"
Zhvillimi i të folurit
Leximi i trillimeve:
H. Andersen "Mbretëresha e borës", S. Marshak "Dymbëdhjetë muaj", Gaidar "Chuk dhe Gek", V. Suteev "Pema e Krishtlindjeve", R.S. "Morozko", "Snow Maiden", V. Zoshchenko "Pema e Krishtlindjeve", përmbledhje me poezi "Një pemë e Krishtlindjes lindi në pyll", përmbledhje poezish "Kur vjen Viti i Ri", Usachev A. "Përshëndetje, gjysh Frost !”, Moskvina M. “Ashtu si gjyshi Frost ka lindur”.
Bërja e gjëegjëzave për dukuritë natyrore të dimrit, për festën e Vitit të Ri (Shtojca nr. 2);
Leximi dhe mësimi përmendësh i poezive: I. Surikov “Winter”, Z. Alexandrova “Father Frost”, sipas përmbajtjes së skenarit për festën e Vitit të Ri (Shtojca nr. 3);
Ekzaminimi i fotove lëndore dhe përpilimi i tregimeve përshkruese dhe narrative bazuar në to;
Zhvillimi artistik dhe estetik
Aktivitete muzikore:
Mësimi i këngëve për dimrin, për festën e Vitit të Ri, vallet e Vitit të Ri, kërcimet sipas përmbajtjes së skenarit;
Dëgjimi i një regjistrimi audio: P. I. Tchaikovsky "Stinët. Dimri", "Arrëthyesi";
Dëgjimi i regjistrimeve audio të këngëve të Vitit të Ri.
Aktivitetet prodhuese:
Vizatim:
"Peizazhi dimëror", "Pema jonë e dekoruar e Krishtlindjeve", "Natën e Vitit të Ri".
Aplikimi:
"Kelli i Kuq është simboli i vitit 2017", "Borri ynë i gëzuar".
Modelimi:
"Babai Frost dhe Snow Maiden", "Lodra e Vitit të Ri".
Punë artistike:
"Father Frost's Workshop" duke bërë dekorime për pemën e Krishtlindjes;
Kurora me shumë ngjyra të bëra nga krep dhe letra me ngjyra;
Dekorime të pemës së Krishtlindjes nga letra me ngjyrë "Fanari", "Topi i Krishtlindjeve i bërë nga vija shumëngjyrësh", "Floko dëbore e buzëqeshur", "Santa Claus";
Dekorime të pemës së Krishtlindjes të bëra me fletë metalike "Lule argjendi";
Lodra e pemës së Krishtlindjes e bërë nga fije "Kapele me ngjyra";
Kurorë me kone bredhi;
Pjesëmarrja e fëmijëve në krijimtarinë kolektive në dekorimin e dritareve (prerja e pëllëmbëve nga letra) dhe një dhomë grupi.
Faqe tematike për t'u ngjyrosur.
Zhvillimi social dhe komunikativ
Bisedat"Për të mos prishur festën", "Si të jepni dhe merrni dhurata si duhet."
Lojëra me role"Viti i Ri me familjen", "Dyqani i dhuratave të Vitit të Ri".
Shikimi i karikaturave me temë.
Ekskursion"Pema kryesore e Tashly."
Zhvillimi fizik
Lojëra në natyrë:"Gruaja e borës", "Frost e hundës së kuqe", "Dy ngrica", "Borë, stuhi, stuhi"
"Argëtim dimëror": Gara me stafetë dhe gara në vendin e zgjedhjes së fëmijëve, ngasje me rrëshqitje, udhëtim me sajë
Lojëra argëtuese të Vitit të Ri(Shtojca nr. 4)
Puna me prindërit:
1. "Rregullat" e informimit të sigurisë siguria nga zjarri gjatë ngjarjeve të Vitit të Ri”;
2. Hartimi i një dosjeje celulare: “Pse fëmijët duhet të besojnë te Babadimri” (Shtojca nr. 5);
3. Përditësimi dhe plotësimi i informacionit në këndin e prindërve;
4. Prindërit që bëjnë punimet e Vitit të Ri “Punëtoria e Santa Claus”;
5. Ndihmë nga prindërit në dekorimin e dekorimeve të grupit për Vitin e Ri;
6. Këshilla për prindërit për të bërë kostum karnaval për fëmijët;
7. Zbukurimi i dhuratave të Vitit të Ri për fëmijët.
Faza III - Finalja
1. Pjesëmarrja e grupit përgatitor në konkursin e artizanatit të Vitit të Ri "Punëtoria e Santa Claus";
2. Pjesëmarrja e grupit përgatitor në konkursin "Dekorimi më i mirë i Vitit të Ri të grupit"
3. Festa e Vitit të Ri.
4. Diskutim me fëmijët për rezultatet e punës kolektive, relaksimi.
5. Përmbledhja e projektit. Prezantimi i projektit.
Shpërndarja e përvojës së punës midis kolegëve dhe në burimet e internetit.
Aplikimet për projektin mund të shihen këtu
Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal
"Kopshti nr 87"
Projekti
mbi zhvillimin e koncepteve të kohës
për parashkollorët në grupin parashkollor
"Udhëtim në tokën e kohës"
Krijuesi i projektit:
mësuesi
Chakiy Irina Vladimirovna
Biysk, 2015
përmbajtja
1. Karakteristikat e projektit
2. Rëndësia
3. Qëllimi dhe objektivat e projektit
4.Efiçenca
5.Format, metodat dhe teknikat
6.Referencat
7.Përmbajtja e projektit
Aplikacionet
Karakteristikat e projektit
Lloji i projektit: arsimore
Lloji i projektit: grup
Zbatimi i projektit: projekti është projektuar për 4 muaj: nga shtatori 2015 deri në dhjetor 2015.
Fazat e projektit:
Faza përgatitore: Shtator 2015
Faza kryesore: Tetor - Nëntor 2015.
Faza përfundimtare: Dhjetor 2015
Interpretuesit:
Fëmijët;
Edukatorë;
Prindërit.
"Natyra u kujdes për gjithçka aq shumë,
se kudo gjen diçka për të mësuar.”
Leonardo da Vinçi
Rëndësia
Një person përballet me problemin e kohës çdo ditë, duke grisur një pjesë të kalendarit, çdo minutë, duke parë orën e tij. Edhe fëmija jeton në kohë, ndaj programi i edukimit dhe trajnimit në kopsht parashikon zhvillimin e orientimit në kohë tek fëmijët. Prezantimi i këtij seksioni është për shkak të një sërë arsyesh. Fëmijët prezantohen me botën përreth tyre, në të cilën të gjitha ngjarjet zhvillohen në kohë.
Tashmë në moshën parashkollore, është jashtëzakonisht e rëndësishme që fëmijët të mësojnë se si të lundrojnë vetë në kohë: të përcaktojnë, matin kohën (duke e treguar saktë atë në të folur), të ndjejnë kohëzgjatjen e saj (në mënyrë që të rregullojnë dhe planifikojnë aktivitetet në kohë), të ndryshojnë ritmin. dhe ritmin e veprimeve të tyre në varësi të disponueshmërisë së kohës. Aftësia për të rregulluar dhe planifikuar aktivitetet me kalimin e kohës krijon bazën për zhvillimin e cilësive të tilla të personalitetit si organizimi, gjakftohtësia, fokusi, saktësia, të cilat janë të nevojshme për një fëmijë kur studion në shkollë dhe në jetën e përditshme.
Orientimi në kohë është jetik për një fëmijë. Aftësia për të lundruar në kohë u jep fëmijëve mundësinë të zhvillohen me sukses, të zotërojnë lloje të ndryshme aktivitetesh dhe të mësojnë bota rreth nesh dhe kështu përgatituni për shkollë. Në jetën e përditshme, një fëmijë vazhdimisht ndeshet me kategori të ndryshme kohore që të rriturit përdorin në të folurin dhe komunikimin e tyre, sheh një kalendar, një orë. Mësimi i koncepteve të përkohshme nga fëmijët vazhdon me shpejtësi të ndryshme dhe karakterizohet nga paqëndrueshmëri ekstreme. Idetë për të lindin në procesin e jetës bazuar në përvojën e tij personale. Prandaj, është më mirë të filloni të njiheni me ato kategori që gjejnë mbështetje përvojë personale fëmijë parashkollor.
Synimi: Zhvillimi i koncepteve kohore tek fëmijët parashkollorë të grupit përgatitor për shkollë.
Detyrat:
Edukative:
Zhvilloni një kuptim të kohës.
Zhvilloni aftësi në përdorimin e fjalëve që tregojnë kategori të përkohshme në të folur ()
Formoni parakushtet për aktivitetin e kërkimit dhe aktivitetin krijues.
Edukative:
Jepni një ide për përcaktimin e kohës duke përdorur një orë, një kalendar "Ditët e javës", "Muajt e vitit", stinët.
Sistematizoni dhe përgjithësoni njohuritë e fëmijëve për marrëdhëniet kohore (stinët, pjesët e ditës, ditët e javës, muaji, viti, ora me një saktësi gjysmë ore e një çerek ore).
Të mësojë se si të pasqyrojë konceptet abstrakte të kohës në veprime specifike në lloje të ndryshme aktivitetesh në përgatitje për të studiuar në shkollë (formimi i parakushteve dhe elementeve të aktiviteteve edukative).
Edukatorët:
Kultivoni një dëshirë për të "kursyer" kohë.
Efikasiteti:
Nxënësit kanë një kuptim të zhvilluar të kohës.
Janë zhvilluar aftësitë e përdorimit të fjalëve që tregojnë kategori të përkohshme në të folur.
Janë formuar parakushtet për aktivitetin e kërkimit dhe veprimtarinë krijuese.
Janë dhënë ide për përcaktimin e kohës duke përdorur një orë, një kalendar "Ditët e javës", "Muajt e vitit", "Stinët".
Njohuritë e fëmijëve për marrëdhëniet kohore (stinët, pjesët e ditës, ditët e javës, muaji, viti, ora me saktësi gjysmë ore e çerek ore) sistemohen dhe përgjithësohen.
Fëmijët mësuan të pasqyrojnë koncepte abstrakte të kohës në veprime specifike në lloje të ndryshme aktivitetesh në përgatitje për të mësuar në shkollë (formimi i parakushteve dhe elementeve të aktiviteteve edukative).
Shfaqet dëshira për të "kursyer" kohë.
Format, metodat dhe teknikat e punës:
diagnostikimi i orientimit të fëmijëve në kohë;
hartimi i një plani kalendar;
përzgjedhja e lojërave të përshtatshme didaktike;
zhvillimi i shënimeve të mësimit për temën e dhënë;
leximin dhe memorizimin e poezive, zgjidhjen e gjëegjëzave për konceptet e kohës;
ekspozitë e letërsisë artistike dhe metodologjike për studimin e koncepteve kohore;
duke mbajtur një konkurs
argëtim i bazuar në përrallën "Dymbëdhjetë muajt";
foto - kolazh;
Përmbajtja e projektit
Orari i punës
Faza përgatitore:
shtator
1. Mbledhja dhe analiza e literaturës për këtë çështje.
2. Kërkoni veprime adekuate për detyrën mësimore
3. Pranimi i detyrës mësimore
4. Zhvillimi i përmbajtjes së projektit "Udhëtim në tokën e kohës"
5. Konsultim për prindërit “Zhvillimi i koncepteve të kohës
për parashkollorët në grupin e shkollës përgatitore"
6. Diagnostifikimi i fëmijëve për të identifikuar aftësi të ndryshme.
7. Përzgjedhja e lojërave.
Faza kryesore
muaj
rajoni
Emri
detyrat
tetor
Lojëra,
arsimore
Njohja me një cep të kohës.
Ekzaminimi i fotografive tematike: "Pjesë të ditës", "Çfarë ndodh më parë - çfarë ndodh më vonë", "Stinët".
Leximi i "Përrallës së katër motrave - stinët"
Lojë "Kap, hidh dhe thirr stinët"
Njohja e fëmijëve me instrumentet për të treguar kohën: lloje të ndryshme të orëve dhe kalendarëve. Pasurimi i këndit të kohës.
Kuiz "Kalendari ynë qesharak"».
Mësimi përmendësh i poezisë “Ora” të S. Baruzdinit.
Komplot - lojë me role"Familja. Rutina e përditshme."
Vizatimi "Dita dhe Nata"
Përsëritja dhe përvetësimi i njohurive të reja për vlerat kohore.
Mësoni të krahasoni pjesët e ditës dhe stinët me veçoritë e tyre dalluese.
Përforconi konceptet për stinët.
Mësoni të përdorni instrumente për të treguar kohën.
Mësoni të përcaktoni datën, muajin dhe ditën e javës.
Ju mëson se si të menaxhoni kohën tuaj. Kultivoni një dëshirë për të "kursyer" kohë.
Përforconi konceptet për pjesë të ditës.
Nëntor
Lojëra,
arsimore
Biseda "Pak histori rreth orëve"
Leximi i J. Zmaj “Ora”
Vizatimi "Bota e orëve"
Loja "Hare, lepur, sa është ora?" »
Ind. punë me fëmijë (njohja e fëmijëve me aktivitetet në një çerek ore, gjysmë ore dhe 1 minutë)
Mësimi "Të mësosh të tregosh kohën duke përdorur një orë"
Aktiviteti eksperimental "Eksperiment me një orë"
Leximi nga T. I. Erofeev "Vizita e orëpunuesit gnome, ose historia se si të mos vonohesh në shkollë"
Veprimtaria: Hamendësimi i gjëegjëzave për konceptet e kohës.
Konkursi "Bëni një orë me duart tuaja"
Prezantoni fëmijët me historinë e krijimit të orëve të para dhe zhvillimin e tyre të mëtejshëm.
Zhvilloni aftësi në përdorimin e fjalëve në të folur që tregojnë kategori të përkohshme.
Përforconi konceptin e kohës.
Prezantimi i fëmijëve me aktivitetet në një çerek ore, gjysmë ore e 1 minutë
Mësoni të tregoni kohën duke përdorur një orë
Mësoni të tregoni kohën duke përdorur një orë
Mësoni të menaxhoni kohën tuaj. Kultivoni një dëshirë për të "kursyer" kohë.
Zhvilloni aftësi në përdorimin e fjalëve që tregojnë kategori të përkohshme në të folur
Zhvilloni një interes për matematikën dhe një kuptim të kohës.
Faza përfundimtare
dhjetor
Duke përmbledhur rezultatet e konkursit "Bëni një orë me duart tuaja"
Kryerja e argëtimit "Dymbëdhjetë muaj"
Biseda: “Çfarë është koha? »
Mësimi i fundit mbi studimin e kohës.
Përmbledhja e rezultateve të projektit: mbledhja e fotografive dhe hartimi i një kolazhi fotografik "Kjo është mënyra se si ne lundrojmë në kohë".
Referencat:
1. Karpukhina, N. A. Njohja me botën përreth jush. [Teksti]: një udhëzues praktik për mësuesit dhe metodologët e institucioneve arsimore parashkollore / N. A. Karpukhina. – Voronezh: T. Ts “Mësues”, 2008.- 201 f.
Aktivitete projekti me fëmijët e dy grupeve përgatitore. Tema e projektit: "Ne jemi studentë të ardhshëm" Autorë të projektit: edukatorë: Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A.
Aktivitete projekti me fëmijët e grupit përgatitor.
Projekt informativ dhe krijues: "Unë jam një student i ardhshëm!"
Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A. - mësues të grupeve përgatitore.
FËMIJËT:
Nr 6 dhe 8 - dy grupe përgatitore, mosha e fëmijëve është nga 6 deri në 6.5 vjeç, numri është 32 fëmijë, përbërja gjinore e grupit është e barabartë - numër i barabartë i djemve dhe vajzave.
OBJEKTIVI dhe LLOJI i projektit:
Qëllimi: - Rritja e interesit për shkollën dhe aktivitetet edukative. Kryerja e një kuizi: "UNË JAM NJË STUDENT I ARDHSHËM". Përdorimi i TIK-ut si mjet për të ofruar informacion.
Detyrat:
1. Inkurajimi i fëmijëve për të përdorur njohuritë dhe aftësitë. Formimi i aftësive kërkimore dhe puna në një tabelë interaktive.
2. Konsolidimi i njohurive për shkollën, mjetet shkollore, rregullat e sjelljes në klasë dhe pushime.
3. Formimi i aftësive për të kuptuar kuptimin dhe zbatimin e veprimeve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit. Përforcimi i koncepteve: "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe për shëndetin".
Fazat e projektit:
Faza 1:
- Zgjedhja e temës: "Unë jam një student i ardhshëm".
- Vendosja e qëllimit:
Konsolidoni njohuritë për shkollën dhe bëni një kuiz së bashku me një grup tjetër përgatitor.
- Përcaktimi i kohës së projektit: nga 5 shtatori deri më 12 shtator 2013.
Faza 2:
- Ndarja në grupe (skuadra): grupi nr.8 dhe grupi nr.6.
- Përfshirja e forcave shtesë për zbatimin e projektit, identifikimi i interesave dhe aftësive të të rriturve për të zgjidhur detyrën: lidhja e prindërve me detyrat e mëposhtme:
Mësoni një katrain për shkollën.
Shpik ose gjeni një gjëegjëzë për shkollën.
Mbani mend emrat e mjeteve shkollore dhe rregullat e sjelljes në shkollë.
- Identifikimi i burimeve të informacionit në grup: postera për shkollën, lojë: "Mirë - keq", "E drejtë - e gabuar". Libra me poezi dhe gjëegjëza për shkollën. Internet - kërkim.
- Organizimi i aktiviteteve të fëmijëve.
Fëmijët dhe prindërit gjejnë poezi dhe gjëegjëza për shkollën dhe i mësojnë përmendësh.
Së bashku me mësuesit, ata vizatojnë mjete shkollore dhe përgatisin material për një kolazh.
Ata luajnë lojën: "Paketoni një çantë", "Mirë - keq" - rregullat e mirësjelljes.
- Informimi i prindërve: informacioni në stendë, lidhja me zgjedhjen e burimeve të informacionit. Ndihmoni fëmijët të gjejnë informacionin e nevojshëm (poema, gjëegjëza).
- Aktivitetet e fëmijëve: të përbashkëta - me mësuesit (lojëra, detyra krijuese, mbledhja e informacionit në grup, formimi dhe përmbledhja e ideve).
Aktivitete individuale me fëmijët - së bashku me prindërit (mbledhja e informacionit, mësimi përmendësh i poezive dhe kërkimi i gjëegjëzave).
- Drejtimi i aktivitetit në përputhje me llojin e projektit: informues, produktiv - me mësues. Kërkim, aktivitete njohëse - me prindërit.
- Formimi i një mjedisi zhvillimor në një grup me fëmijë: Lojëra rreth shkollës, libra, postera, produkte të krijimtarisë së fëmijëve.
Faza 3:
Veprimtaritë e mësuesit:
Puna është planifikuar duke marrë parasysh fushat e zhvillimit të fëmijëve:
- Shoqërore - zhvillimin personal
: lojëra stërvitore që synojnë zhvillimin e aftësisë për t'u sjellë siç duhet, aftësitë e komunikimit me fëmijët dhe të rriturit dhe punën në grup.
- Njohës - zhvillimin e të folurit : Formimi gramatikisht të folurit e saktë kur hartoni propozime, aftësia për t'iu përgjigjur qartë pyetjeve të parashtruara në mënyrë specifike, aftësi për të punuar me diagrame dhe figura në një tabelë interaktive, konsolidimi i njohurive kur punoni me gjëegjëza, formimi i ideve për strukturën e një gjëegjëzë: në çdo gjëegjëzë ka një zgjidhje të fshehur. .
- Zhvillimi artistik dhe estetik: Përgatitja e materialit të printuar dhe ilustrues për krijimin e një kolazhi. Puna përfundimtare është krijimi i një kolazhi me temën: "Çfarë do të jetë e dobishme për mua në shkollë?"
- Zhvillimi fizik: përdorimi i një pushimi sportiv dhe muzikor gjatë kuizit.
Plani i kuizit: “UNË JAM NJË STUDENT I ARDHSHËM”.
A). Kuizi zhvillohet në dhomën e grupeve të njërit prej grupeve përgatitore. Grupi është i pajisur me një tabelë të bardhë interaktive.
Fëmijët ndahen në dy ekipe: të kuqe dhe blu. Për fëmijët, një chevron me ngjyrën përkatëse është ngjitur në mëngë.
Çdo ekip ka kontejnerin e vet për argumentet për përgjigjet e sakta.
Dilni paraprakisht me një moto përshëndetëse të ekipit:
"Ne do të kapërcejmë të gjitha detyrat - do të tregojmë gjithçka që mund të bëjmë."
"Ne do t'u përgjigjemi të gjitha pyetjeve - ne jemi fëmijë të përgjegjshëm."
B). Ekipet zënë vendet e tyre. Vendet janë zbukuruar me flamuj të kuq dhe blu.
Pritësi shpall fillimin e kuizit:
Kujdes, vëmendje! Sot një ngjarje e rëndësishme po ndodh në kopshtin tonë! Në konkursin e njohurive dhe aftësive hynë dy grupe përgatitore: Nr.6 dhe Nr.8. Dy ekipe konkurrojnë për të drejtën për t'u quajtur studentë të grupeve përgatitore. Për ta bërë këtë, fëmijët do të kryejnë disa detyra të vështira:
DETYRË: Është e nevojshme të zbulohet nëse pjesëmarrësit e kuizit dinë numra dhe shkronja. Numrat dhe shkronjat vendosen në ekranin e tabelës së bardhë interaktive. Është e nevojshme të bëni një seri numrash nga 1 në 10 dhe të gruponi shkronjat në zanore dhe bashkëtingëllore.
Është e rëndësishme që pjesëmarrësit të bien dakord se çfarë veprimi do të ndërmarrë secili.
(Në tabelën interaktive ka numra dhe shkronja në një rend kaotik.
Dy pjesëmarrës nga secili ekip shkojnë në tabelë dhe përfundojnë detyrën.)
DETYRË: Për të shkuar në shkollë, një nxënësi ka nevojë për mjete shkollore. Ju ftojmë të emërtoni një nga një pajisjet tuaja shkollore dhe t'i zgjidhni ato nga fotot e propozuara në tabelën informative. Lojë: "Le të mbledhim një çantë."
(Në fushën e informacionit ka një grup fotografish që përshkruajnë mjete shkollore dhe sende të tjera. Fëmijët lëvizin objektet me duar, i grupojnë sipas qëllimit - secili fëmijë me radhë.)
DETYRË: A mendoni se një nxënës duhet të jetë i shëndetshëm në shkollë?
Çfarë e ndihmon një student të mos sëmuret? Le të kujtojmë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe për shëndetin. Dëgjoni detyrën: nëse në ekran shfaqet një foto që shpjegon përfitimet shëndetësore, atëherë duartrokasni dhe shpjegoni me fjalë pse është e shëndetshme. Dhe nëse fotografia flet për dëmtim të shëndetit, atëherë nuk duartrokasni, por shpjegoni pse është e dëmshme.
Fëmijëve u ofrohen karta diagrame: Ushtrime sportive, fruta, perime, furçë dhëmbësh, makaronat, ecja, rrobat e pastra etj janë faktorë pozitivë. Faktorët negativë - duar të pista, shumë karamele, ngrënia e tepërt, veshjet e tepërta, mungesa e ecjes dhe stërvitjes, etj.)
IN). Pushim muzikor - ushtrime sportive dhe kërcimi nën muzikë.
Dhe tani - ndryshoni! Më thuaj, a mund të vrapoj gjatë pushimit? Ngut? Të bërtas? Do të kemi një pushim muzikor.
(Fëmijët ulen.)
DETYRË: Më tregoni, a dini të zgjidhni gjëegjëza? Fëmijëve u kërkohen gjëegjëza për shkollën dhe mjetet shkollore.
DETYRA: Dhe tani do të kemi një detyrë krijuese. Sa prej jush mund të lexojnë poezi me shprehje? Çdo performancë vlerësohet me duartrokitje.
(Fëmijët lexojnë poezi për shkollën.)
G). Le të përmbledhim rezultatet e garave tona: Ne jemi me ju sot…….
(Fëmijët rendisin detyrat e përfunduara.)
Në mënyrë që dy ekipet tona të dinë se kush fitoi, është e nevojshme të numërohet numri i argumenteve të mbledhura.
Çdo ekip paraqet 2 pjesëmarrësit më të përgjegjshëm për shënimin. Dhe në këtë kohë, pjesa tjetër e pjesëmarrësve, të shoqëruar me muzikë të gëzuar - kënga: "Ata mësojnë në shkollë" - hartojnë një kolazh me temën: "Çfarë do të jetë e dobishme për mua në shkollë" nga materialet e propozuara.
(Letër Whatman, fotografi, shkumësa me ngjyra, shënues, fjalë, shkronja, ngjitës, gërshërë.)
Faza 4:
Analiza e rezultateve të aktiviteteve të projektit, përmbledhje.
Vlerësimi i projektit në tërësi:
Më pëlqeu - nuk më pëlqeu.
Diskutimi i projektit me fëmijët:
1. A keni mësuar ndonjë gjë që nuk e dinit më parë?
2. Çfarë ju ka habitur?
3. Çfarë përvojash emocionale mbani mend?
4. Çfarë aktiviteti ju pëlqeu më shumë?
Emri: projekt" Botë e mahnitshme hapësirë"
Nominimi: kopshti i fëmijëve, Zhvillimet metodologjike, Veprimtaritë e projektit, Grupi përgatitor i shkollës
Pozicioni: mësues i kategorisë së parë të kualifikimit
Vendi i punës: MBDOU "Kopshti Nr. 201" Ishulli i Fëmijërisë"
Vendndodhja: Republika Chuvash, qyteti Cheboksary
Projekti "Bota misterioze e hapësirës"
mbikëqyrës:
Arifulina A.N.,
mësuesi
- Pasaporta e projektit
- Rëndësia (problemi)
- Qëllimet dhe objektivat e projektit
- Pjesëmarrësit dhe roli i tyre në zbatimin e projektit
- Mekanizmi i zbatimit të projektit
- Plani i Zbatimit të Projektit
- Rezultatet e pritshme. Kriteret për vlerësimin e efektivitetit.
- Aplikim (prezantim)
1.Pasaporta e projektit
| Emri i projektit | "Bota misterioze e hapësirës" |
| Tema e projektit | Zgjeroni idetë e fëmijëve për botën përreth tyre deri në thellësi të Universit, jo duke mësuar përmendësh të vërtetat shkencore, por duke i zbuluar ato vetë. |
| Autor i projektit | Arifulina Anna Nikolaevna, mësuese |
| Vendndodhja e projektit | Institucioni arsimor: MBDOU "Kopshti Nr. 201" Cheboksary, grupi shkollor përgatitor nr. 6 |
| Problemi që synon të zgjidhë projekti | Parashkollorët modernë bëjnë shumë pyetje për hapësirën, yjet dhe astronautët, pasi kjo temë, si çdo gjë e panjohur, e pakuptueshme, e paarritshme për syrin, ngacmon imagjinatën e fëmijëve. Ky projekt do t'i ndihmojë fëmijët të mësojnë të marrin informacion nga burime të ndryshme, të sistemojnë njohuritë e fituara dhe ta zbatojnë atë në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. |
| Qëllimi i projektit | Ky projekt po zbatohet me qëllim të zhvillimit të një sistemi njohurish tek fëmijët parashkollorë për profesionet dhe sigurinë personale, si dhe orientimin e hershëm të karrierës për fëmijët në kopsht. |
| Objektivat e projektit | 2. 4. Përgatitni materiale, nxirrni përfundime, organizoni një prezantim të projektit për fëmijët dhe prindërit |
| Afati kohor i zbatimit të projektit | 1 javë |
| Rezultatet e pritshme | 1. Nxënësit do të zgjerojnë njohuritë e tyre për Universin, sistemin diellor dhe planetët e tij, për historinë e pushtimit të hapësirës së jashtme dhe do të mësojnë për profesionin e astronautit. 2. Mësuesit dhe studentët do të zhvillojnë aftësinë për të aplikuar teknologjitë e projektimit dhe kërkimin e fëmijëve në praktikë 3. Përmirësimi i marrëdhënieve ndërmjet pjesëmarrësve të projektit – mësuesve, prindërve dhe fëmijëve |
2.Rëndësia
Për të nxitur zhvillimin e të kuptuarit të një fëmije për botën përreth tij deri në thellësi të Universit, jo duke mësuar përmendësh të vërtetat shkencore, por duke i zbuluar ato vetë. Parashkollorët modernë bëjnë shumë pyetje për hapësirën, yjet dhe astronautët, pasi kjo temë, si çdo gjë e panjohur, e pakuptueshme, e paarritshme për syrin, ngacmon imagjinatën e fëmijëve. Ky projekt do t'i ndihmojë fëmijët të mësojnë të marrin informacion nga burime të ndryshme, të sistemojnë njohuritë e fituara dhe ta zbatojnë atë në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. Disa dekada më parë, pak nga djemtë e djeshëm nuk donin të bëheshin astronaut. Kjo ëndërr nuk është aspak e rëndësishme për fëmijët modernë. Ndërkohë, piratët e hapësirës, luftërat e yjeve dhe krijesa të tjera aliene - heronj të karikaturave të tyre të preferuar. Personazhet e trilluar keqinformojnë parashkollorët duke u treguar atyre për planetë joekzistues dhe shpesh i shkaktojnë ato emocione negative, kontribuojnë në zhvillimin e frikës. Prandaj, është e rëndësishme të organizohet me kompetencë puna për të zhvilluar idetë e fëmijëve për hapësirën.
Që nga kohërat e lashta, sytë e njerëzve janë drejtuar drejt qiellit. Që në hapat e parë në tokë, njeriu e ndjeu varësinë e tij nga qielli. Paraardhësit tanë i dinin dhe i kuptonin mirë "zakonet" e qiellit. Për ta, qielli ishte i gjallë, plot dhe shfaqej në shumë mënyra.
Është kjo dashuri dhe njohuri për qiellin që ne kultivojmë tek parashkollorët më të vjetër që ndjekin grupin tonë...
Është e pamundur të flasim shkurtimisht për hapësirën e madhe! Të rrëmbyer nga çdo fakt, të gjithë janë të kapur, si në anije kozmike, aventura në planetë të largët dhe të panjohur të sistemit diellor . Kjo është arsyeja pse, kur formoni ide për hapësirën tek fëmijët më të rritur mosha parashkollore u zgjodh një metodologji projektimi. Sistemi i punës në temën "Hapësira misterioze" supozon një qasje të orientuar drejt personalitetit për zhvillimin e një fëmije. Aktiviteti synon zhvillimin e aftësive mendore, njohëse dhe komunikuese, të cilat realizohen nëpërmjet lloje të ndryshme aktivitetet e fëmijëve. Përmbajtja e aktiviteteve edukative është e përshtatshme për moshën dhe u jep fëmijëve aftësinë për të shprehur përvojat e tyre emocionale dhe njohuritë e fituara për hapësirën.
3.Qëllimet dhe objektivat e projektit
Synimi: formimi tek parashkollorët më të vjetër të ideve për Universin, sistemin diellor dhe planetët e tij, për rolin e njeriut në studimin e hapësirës së jashtme;
Detyrat:
1.Krijimi i kushteve për zhvillimin individual fëmijën, duke e përfshirë atë në procesin e kërkimit krijues dhe mësimin e bazave të veprimtarive kërkimore.
2. Sistematizoni idetë e fëmijëve për Universin, sistemin diellor dhe planetët e tij. Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për festat publike, prezantojini ata data të rëndësishme, i rëndësishëm për vendin tonë (55 vjetori i fluturimit të parë në hapësirë). Prezantoni profesionin e një astronauti.
3. Përfshini prindërit për të marrë pjesë në projekt.
4. Përgatitni materiale, nxirrni përfundime, organizoni një prezantim të projektit për fëmijët dhe prindërit.
4.Pjesëmarrësit dhe roli i tyre në zbatimin e projektit: mësuesit, nxënësit e grupit, prindërit.
5. Mekanizmi i zbatimit të projektit
1. Faza përgatitore: zgjidhni prezantime për fëmijë, studioni burimet e internetit, literaturën metodologjike, identifikoni kushtet për zbatimin e projektit, përcaktoni pajisjet dhe materialet e nevojshme.
3. Faza përfundimtare: vlerësimi i efektivitetit të projektit, prezantimi i projektit, ndërtimi i një plani afatgjatë për të ardhmen.
6 . Plani i Zbatimit të Projektit
| Afatet | Ngjarjet | Përgjegjës |
| Faza 1 | 1. Përzgjedhja e burimeve për studimin e njohurive për hapësirën. 2. Bisedë me fëmijët për të identifikuar nivelin e njohurive për hapësirën. 3. Diskutim me prindërit për metodat e njohjes së fëmijës me informacionin. 4. Përzgjedhje materialesh, manualesh, lojërash, informacione për prindërit, literaturë për fëmijë për lexim, prezantime për t'u treguar fëmijëve. 5. Përzgjedhja dhe prodhimi i materialeve për veprimtari prodhuese. 6. Organizimi i ekskursioneve për fëmijët së bashku me prindërit | Arifulina A.N., mësuese |
| Faza 2 | 1. Bisedat duke përdorur prezantime: - "Përpjekjet e para për të pushtuar hapësirën" Qëllimi: në formë e aksesueshme Shpjegojuni fëmijëve fazat e pushtimit nga njeriu të hapësirës ajrore dhe hapësirës së Tokës. - "Nga historia e raketës" Qëllimi: të prezantojë fëmijët me historinë e zhvillimit të raketave të aviacionit dhe hapësirës. - "Çfarë është hapësira?" — « Planeti blu- Toka". - "Hëna është një satelit i Tokës." - "Familja e planetëve". - "Dielli është burimi i jetës në Tokë." 2. Puna me prindërit Konsultime për prindërit "Roli i familjes në zhvillimin e veprimtarisë kërkimore dhe kërkimore të fëmijës" "Historia e zhvillimit të astronautikës" "Fazat më të rëndësishme të eksplorimit të hapësirës" Dizajni i një ekspozite krijuese për prindërit dhe fëmijët "Bota misterioze e hapësirës" 3. Ekskursione së bashku me prindërit në "Muzeun e Kozmonautikës" në fshatin Shorshely, Parku A. Nikolaev, në monumentet e A. Nikolaev dhe Yu. 4. Veprimtaria prodhuese: - vizatimi "Fluturimi në hapësirë" - aplikacioni "Hapësira misterioze" - modelimi i "mysafirëve të huaj" - projektimi i "Raketës" 5. Leximi i letërsisë tematike për fëmijë Qëllimi: njohja e fëmijëve me letërsinë për hapësirën; nxisin aktivitetin kognitiv. 6. Ekzaminim i ilustrimeve, albumeve, materialit pamor dhe didaktik mbi temën 9. Lojëra me role: "Kozmonautët", "Fluturimi në hapësirë" Qëllimi: zgjeroni temën lojëra me histori, prezantoni punën e astronautëve në hapësirë, kultivoni guximin, qëndrueshmërinë, zgjeroni fjalorin fëmijët: "hapësira e jashtme", "kozmodrom", "fluturim", "hapësirë e jashtme". "Spitali për kozmonautë" Lojëra didaktike: - “Rivendosja e rendit në sistemi diellor» Lojëra në natyrë: "Raketat e shpejta na presin" "Stafetë hapësinore" "Vendi i lëshimit të raketave" "Dielli është një kampion". | Arifulina A.N. mësues, prindërit e nxënësve |
| Faza 3 | Vlerësimi i efektivitetit të zbatimit të projektit, prezantimi i projektit në një takim Kuiz me fëmijët dhe prindërit Organizimi i një ekspozite krijuese të veprave të fëmijëve | Arifulina A.N. mësuesi |
7. Rezultatet e pritshme:
- Nxënësit janë të përfshirë në procesin e kërkimit krijues dhe njohin dhe përdorin bazat e veprimtarive kërkimore
Kriteri i performancës: Mësuesit dhe studentët kanë zhvilluar aftësinë për të zbatuar në praktikë teknologjitë e dizajnit dhe kërkimit të fëmijëve
2. Ka studiuar burime të ndryshme njohuri për hapësirën - enciklopedi, internet, libra, u zbulua se çfarë profesioni është - një astronaut.
Kriteri i performancës: Nxënësit kanë një interes të lartë për të marrë njohuri për hapësirën, për profesionet e guximshme dhe fisnike.
3 . Prindërit u ftuan të merrnin pjesë në projekt.
Kriteri i performancës
Përmirësoni marrëdhëniet midis pjesëmarrësve të projektit: mësuesit, prindërit dhe fëmijët
4. Zbukuruar materialet mësimore, u krijua një prezantim i projektit për fëmijët dhe prindërit.
Kriteri i performancës: U krijuan produkte të projektit - prezantim, material metodologjik dhe didaktik.
Foto raport i zbatimit të projektit:
Veprimtari prodhuese
Modelimi i "mysafirëve të huaj"
