>

Seksioni "Dëgjimi" i Provimit të Unifikuar të Shtetit në Spanjisht. Spanjisht - Dëgjim Vështirësi për të kuptuar spanjishten

Studentët që studiojnë një gjuhë të huaj në Rusi kanë mungesë jetike në gjuhën e folur. Kjo është e lehtë për t'u parë në shembullin e studentëve që kanë kryer një praktikë një mujore ose më shumë në Spanjë: ata e kuptojnë gjuhën shumë më mirë se të tjerët, përdorin më shumë ndërtime idiomatike, flasin më qartë, me shqiptim më të mirë, janë më të gjallë dhe më të lirë. Dhe kjo nuk është për t'u habitur: gjatë një muaji zhytjeje në një gjuhë të huaj, truri grumbullon një masë kritike të materialit tingëllues, të cilin ai është në gjendje ta përpunojë në mënyrë adekuate - dhe pa pjesëmarrjen tonë të vetëdijshme. Duke jetuar në Rusi, kjo masë kritike duhet të krijohet artificialisht. Në mënyrë ideale, studenti duhet të dëgjojë të paktën gjysmë ore fjalim çdo ditë. Kjo shifër mund të duket e lartë, por duhet pasur parasysh se

  • të folurit është burimi ynë kryesor i informacionit, truri është mësuar të nxjerrë informacion nga mjedisi i shëndoshë
  • ndërveprimi kryesor me botën e jashtme, i cili kërkon reagim dhe perceptim të shpejtë, do të ndodhë pikërisht në të folurit e folur
  • pa dëgjuar sasi e madhe të folurit tingëllues, është e pamundur të formohet një shqiptim adekuat
  • Është më e lehtë për studentët të dëgjojnë teknikisht sesa të lexojnë (nuk duhet të ndani kohë për të dëgjuar, ju mund të dëgjoni dialogë gjatë vozitjes, në drekë, në metro...)
  • Ne ruajmë informacionin që lexojmë më lehtë sesa informacionin që dëgjojmë, kështu që është më e rëndësishme të zhvillojmë aftësitë e të dëgjuarit
  • Studenti mësohet shumë shpejt me fjalimin e mësuesit, por fjalimi i folësve të tjerë amtare i shkakton atij probleme serioze të perceptimit

Prandaj, është kaq e rëndësishme, nga njëra anë, të përfshihet sa më shumë të jetë e mundur dëgjimi në mësime, dhe nga ana tjetër, të rekomandohet fuqimisht burimet e dëgjimit që studentët të studiojnë në shtëpi.

Qëllimi i punës

Është e rëndësishme të kuptohet se kur punoni me audio, mund të ketë disa qëllime. Megjithatë, qëllimi kryesor është një, perceptimi i kuptimit të regjistrimit. Prandaj, pjesa kryesore e punës duhet të përqendrohet në gjetjen e kuptimit, qoftë edhe me një keqkuptim të pjesshëm të materialit. Për më tepër, ky keqkuptim i pjesshëm do ta ndjekë studentin gjatë gjithë periudhës së arsimimit të tij (dhe për këtë arsye për vite, nëse jo gjatë gjithë jetës së tij), kështu që është jashtëzakonisht e rëndësishme që studenti

  • Zhvilloi rezistencë ndaj stresit gjuhësor dhe nuk shqetësohej për keqkuptimin e pjesshëm të të folurit
  • Formuar strategjitë e nevojshme të të kuptuarit, në veçanti
    • Përqendrimi në disa elementë të të folurit (folja, klitika e foljes, emrat, numrat dhe materiale të tjera faktike)
    • Rikthimi i kuptimit të një fjale nga konteksti

Prandaj përfundimi: përveç ushtrimeve specifike të shqiptimit, filloni me dekodimin kuptimi i përgjithshëm shënime (për çfarë, në fakt, po flasim), dhe vetëm atëherë kaloni në detyra private (përgjigjuni pyetjeve specifike në lidhje me tekstin).

Llojet e detyrave specifike të dëgjimit

  • Ushtrimi i shqiptimit të tingujve të caktuar

Si rregull, çdo kurs i gjuhës së huaj përfshin materiale të shëndosha për praktikimin e tingujve që janë të rinj për studentin. Ekzistojnë dy strategji thelbësisht të ndryshme: ne mund të japim fillimisht një kurs fonetike, ose mund të studiojmë fonetikë ndërsa mësojmë gjuhën. Le të bëjmë një rezervim menjëherë: strategjia e parë është e gabuar. Këtë e dëshmojnë gjenerata të të diplomuarve të Fakultetit Filologjik me theksin e tyre të tmerrshëm “filologjik”. Rezulton se ushtrimi i fjalëve të pakuptimta për studentin me muaj (zakonisht gjenden në kurse fonetike) nuk e ndihmojnë atë të shqiptojë saktë fjalët kuptimplota në fjalën e lirë. Kjo është normale: në fund të fundit, në të folur fjalët shqiptohen ndryshe, shkrihen me njëra-tjetrën, theksohen në një mënyrë të caktuar... Kjo nuk do të thotë që ushtrimet për leximin e tingujve janë të pakuptimta: jo, ato funksionojnë, por vetëm në lidhje. me leximin e dialogëve që kanë kuptim për nxënësin.
Në vend që të praktikoni fjalë pa përcaktues, do të jetë shumë më e dobishme të lexoni fraza si

en la estación, del metro, a mi casa

  • Praktikimi i intonacionit

Përsëri, është më mirë të studiojmë intonacionin përmes dialogëve. Natyrisht, normat e përgjithshme për leximin e fjalive dëftore, pyetëse dhe thirrëse duhet të shpjegohen dhe të punohen minimalisht në materialin fonetik. Por praktika e vërtetë e këtyre llojeve të intonacioneve fillon vetëm në pjatën kryesore. Në seksionin e pragmatikës, që shqyrton pasthirrmat, në seksionin e gramatikës, që studion fjalët pyetëse, theksi duhet të vihet tek shqiptimi.

  • Kapja e informacionit të nevojshëm nga rrjedha e përgjithshme

Çdo mësues e di se emrat janë më të këqijtë për t'u mbajtur mend, të ndjekur nga numrat dhe datat. Kjo është pjesërisht për shkak të faktit se truri fokusohet në analizimin e formave gramatikore të një gjuhe të huaj dhe i mungon formë e brendshme emrat janë jashtë fushës së interesit të tij.
Kjo është arsyeja pse detyrat në të cilat ne përqendrojmë vëmendjen e nxënësve në njohjen e emrave, titujve, numrave dhe datave janë kaq të dobishme. Këtë mund ta bëjmë si një nga detyrat dëgjimore, pasi nxënësit të kuptojnë kuptimin e përgjithshëm të asaj që po ndodh. Megjithatë, mund të jetë e dobishme t'u kërkohet studentëve të përqendrohen në njohjen e emrave herën e parë që dëgjojnë, përndryshe ata nuk do t'i njohin ose harrojnë lehtë emrat e njerëzve që sapo janë njohur me ta!

  • Kapja e njësive të caktuara leksikore dhe gramatikore (plotësimi i boshllëqeve)

Kjo është një nga detyrat më të zakonshme. Megjithatë, duhet përdorur me shumë kujdes. Ka dy arsye. Së pari, çmontoni Të gjitha Fjalët në fjalimin e folur janë jashtëzakonisht të vështira, kështu që t'u kërkohet nxënësve menjëherë të plotësojnë boshllëqet me atë që dëgjojnë mund të çojë në zhgënjim dhe zhgënjim. Së dyti, vetëdija i njeh fjalët pakrahasueshëm më mirë në një kontekst tashmë kuptimplotë. Prandaj, duhet të filloni me dëgjimin që synon të kuptojë kuptimin e përgjithshëm. Nëse ky kuptim i përgjithshëm nuk është i qartë për studentët, do të thotë se detyra është shumë e vështirë për ta. Mund të përpiqeni ta thjeshtoni duke e ritreguar përmbajtjen përpara se të dëgjoni, të mësoni fjalor të ri ose madje të praktikoni veçmas fraza të vështira për t'u kuptuar në ushtrime të krijuara posaçërisht për këtë ushtrim dëgjimi. Por do të jetë më e lehtë për të dhënë një detyrë më të thjeshtë.
Përndryshe, mund t'u kërkoni atyre të njohin saktësisht fjalët me të cilat keni punuar në klasë. Për shembull, "nga kjo listë me 10 fjalë, duhet të dëgjoni 5". Është më mirë nëse janë mik i lidhur me një shok sipas kuptimit të fjalës, atëherë jo vetëm njihen, por edhe asimilohen më mirë në mendjen e nxënësit.

  • Njohja e strukturës së dëshiruar gjuhësore

Një detyrë tipike është "gjeni të gjitha përdorimet e Subjuntivo" në këtë intervistë. Sigurisht, kjo detyrë duhet të jetë ndihmëse, dhe jo kryesore: megjithatë, kërkimi i një forme gramatikore në një tekst të pakuptueshëm është më i dëmshëm sesa i dobishëm. Megjithatë, pas gjeneral analiza semantike tekst, kjo detyrë mund të jetë e dobishme. Fakti është se është jashtëzakonisht e dobishme të mësosh se si të përqendrosh vëmendjen në struktura të caktuara leksikore dhe gramatikore. Nxënësit shpesh bëjnë gabime jo për shkak të injorancës, por për shkak të paaftësisë për t'u kushtuar vëmendje ndërtimeve që nuk janë në gjuhën e tyre amtare (të themi, Subjuntivo). Është edhe më e dobishme t'u kërkoni atyre që t'i kushtojnë vëmendje jo vetë Subjuntivo-s, por klauzolës kryesore që e shkakton atë.
Ju mund të kërkoni për kohët e shkuara (ose tregues të kohës që i përcaktojnë ato), ndërtime foljesh, etj.

  • Përkufizimi i një situate komunikimi

Kjo është shumë pamje e dobishme punojnë në fazat fillestare mësimi i gjuhës. Mësuesi vendos 3-4 fragmente tingëlluese dhe u kërkon nxënësve të përcaktojnë se për çfarë lloj situate komunikuese (takim, përshëndetje me njerëz tashmë të njohur, lamtumirë, bisedë në një dyqan, klinikë, etj.) diskutohet. Idealisht, është më mirë të përdorni fragmente filmash, në mënyrë që më vonë si përgjigje të mund të përdorni jo vetëm fjalimin e folur, por edhe një imazh vizual, në mënyrë që të ngjitet mirë me formulat e të folurit.

  • Ndarja në pjesë/ide

Kjo lloj pune është e dobishme në faza më të avancuara. Materiali i përdorur është një intervistë ose bisedë, nga e cila nxënësit duhet të nxjerrin idetë kryesore.
Shpesh nxënësit mësohen aq shumë me faktin që duhet të njohin format gramatikore dhe jo kuptimin që mendojnë se e kuptojnë tekstin kur arrijnë të identifikojnë të gjitha format. Kjo, mjerisht, nuk është kështu! Prandaj, të gjitha detyrat për rimendimin e tekstit do të jenë jashtëzakonisht të dobishme!

  • Kërkoni për kuptimin e përbashkët

Kjo lloj detyre është themeli i punës me çdo lloj teksti. Sidoqoftë, "kuptimi i përgjithshëm" është, për fat të keq, një koncept i paqartë. Ai përfshin komponentët e mëposhtëm:

    • Identifikoni pjesëmarrësit në bisedë, emrat dhe funksionet e tyre (për shembull, Anna kërkon diçka dhe Maria pajtohet)
    • Përcaktoni kornizën komunikuese, kornizën (për shembull, "në shtëpinë e Marias", "në restorant")
    • Përcaktoni suksesin e komunikimit, nëse pjesëmarrësit arritën ta zgjidhnin problemin
    • Përcaktoni detyrë specifike(çfarë pyet Anna)
    • Përcaktoni kushtet (pse pyet, pse, në çfarë forme, etj.)

Për ta bërë më të lehtë për studentët të njohin kuptimin e përgjithshëm, ata zakonisht drejtohen në pyetje specifike. Megjithatë, mësuesi mund ta bëjë punën më argëtuese nëse përfshin nxënës në një situatë komunikuese, për shembull, "ju jeni miqtë më të mirë Maria dhe ju e dini që shoqja e saj e mërzitshme po i kërkon gjithmonë diçka. Ju vendosët të përgjoni bisedën e tyre, përgatituni për faktin se do t'ju duhet të bindni Maria të refuzojë." Në këtë rast, dëgjimi do të bëhet aktiv sepse studentët do të përfshihen në mënyrë jetike në procesin e dëgjimit.

  • Puna me këngë

Këngët mund të jenë të shkëlqyera për stimulimin e studentëve dhe procesi arsimor. Fjalimi i lirë, metaforik dhe imazhet e gjalla nguliten më mirë në kujtesë, dhe ritmi dhe melodia ndihmojnë në asimilimin e tekstit. Pyetja kryesore është se cilat këngë të luhen. Sigurisht, ka disa këngë "edukative" me të cilat punojnë më shumë se një brez mësuesish, qëllimi i të cilave është të praktikojnë një strukturë të caktuar gramatikore ( ¿ Quévojahacer? nga Manu Chao, Ojala de Silvio Rodríguez, etj.). Megjithatë, duhet të kuptoni se, në fakt, të gjitha këto këngë janë shumë më të vështira për t'u kuptuar sesa duken, dhe të jeni të përgatitur për refuzim ose keqkuptim nga ana e studentëve.
Mund të jetë e dobishme t'u kërkoni studentëve të votojnë për këngët që u pëlqejnë. Shijet e mësuesit nuk përkojnë gjithmonë (dhe në rastin tim pothuajse kurrë:) me shijet e nxënësve dhe ajo që u pëlqen nxënësve do të mbahet mend prej tyre pakrahasueshëm më mirë se ajo që nuk u pëlqen.
Mënyra më e thjeshtë dhe më e dëmshme për të punuar me këngët është plotësimi i boshllëqeve në tekstin e printuar. Kam dëgjuar vazhdimisht ankesa nga mësuesit: "Unë u luaj atyre një këngë të thjeshtë, u kërkoj të plotësojnë boshllëqet në tekst, por ata nuk dëgjojnë." Është e natyrshme. Nëse studentët nuk janë në gjendje të kuptojnë domethënien e përgjithshme të një kënge, mendja e tyre ka shumë të ngjarë të mos përballojë detyrën e kapjes së fjalëve në një kontekst që ata nuk e kuptojnë, dhe edhe nëse e kuptojnë, mendja e tyre nuk do të jetë shumë e dobishme. Së pari duhet të prezantoni fjalor të panjohur, të flisni për këngën, ta ritregoni atë në tekst të thjeshtë, dhe vetëm atëherë filloni të dëgjoni.
Është shumë më e dobishme (si në këtë zhvillim) të përpiqemi të kuptojmë se çfarë thotë secili varg.

  • Radio, podkaste, seriale televizive dhe filma

Natyrisht, ne duhet të përpiqemi të sigurojmë që studentët të kuptojnë burimet origjinale në vend të regjistrimeve të krijuara posaçërisht. Në këtë kuptim, fragmentet e programeve dhe serialeve televizive do të jenë shumë më të dobishme se regjistrimet audio, pasi vetë situata do t'u japë studentëve çelësat për të kuptuar tekstin. Duhet pranuar se shikimi i rregullt i programeve televizive mund të jetë një mjet i domosdoshëm për zotërimin e një gjuhe të huaj në Rusi.

Zhurma dhe ndërhyrje

Në asnjë rast nuk duhet të keni frikë nga ndërhyrja në fjalimin tuaj, përkundrazi duhet ta krijoni atë! Në jetë, ne pothuajse kurrë nuk e dëgjojmë mirë bashkëbiseduesin tonë: ai qëndron me shpinë nga ne, muzikë me zë të lartë po luhet pas murit pranë fqinjëve, dhe fëmijët po bërtasin në oborr. Për këtë duhet t'i përgatisim studentët, ndonëse gradualisht!
Megjithatë, në dëgjimin e provimit, ndërhyrjet duhet të shmangen: vetë akustika e sallës dhe fishkëllima e altoparlantëve do të krijojnë ndërhyrje të mjaftueshme!

Ritmi dhe përshtatja

Shumë mësues përpiqen të shmangin regjistrimet me ritëm natyral. Megjithatë, ky është ritmi me të cilin duhet të mësohemi. Nxënësit duhet të jenë në gjendje të njohin strukturat që kanë mësuar në çdo nivel të të folurit.

Shumica e programeve të regjistrimit ju lejojnë të ngadalësoni ose shpejtoni disi një skedar muzikor. Unë rekomandoj shumë që mësuesit të zotërojnë këtë teknikë dhe të kenë kopje të shumta të skedarit audio me shpejtësi të ndryshme. Më pas, i njëjti dëgjim mund të dëgjohet fillimisht me një ritëm pak më të ngadaltë, dhe më pas me një ritëm natyral.

Titrat dhe transkriptet

Të gjithë e dinë se studentët - veçanërisht ata që mësojnë një gjuhë në Rusi! – preferoni të lexoni sesa të dëgjoni. Ky është një tipar universal i ndërgjegjes sonë. Prandaj, sigurohuni që duke luajtur një regjistrim dhe duke shtypur një transkript, ose duke parë një film me titra, studentët do të përdorin kanalin vizual për të dalluar kuptimin.

Si të "merreni" me regjistrime origjinale apo komplekse?
Metoda më e mirë, megjithëse kërkon shumë kohë, është krijimi i dialogëve që janë të ngjashëm në kuptim dhe praktikimi i tyre përpara se të dëgjoni ose shikoni. Nëse koha e lejon, mund të shikoni një fragment të filmit me titra dhe më pas ta riprodhoni pa titra.

Si të punoni me dëgjimin: receta

  1. Sigurisht, duhet të praktikoni fjalë të panjohura që janë të rëndësishme për të kuptuar fragmentin e zërit PARA se të luani regjistrimin
  2. Vlen të praktikosh "rastësisht" struktura gramatikore të vështira për t'u kuptuar në ushtrime
  3. Idealisht, PARA se të dëgjoni, duhet të lexoni tekste që janë të ngjashme në strukturë ose kuptim.
  4. Nëse një nga detyrat e të dëgjuarit është përcaktimi i situatës komunikuese, mund të filloni të dëgjoni. Nëse nuk ka një detyrë të tillë, ia vlen të shpjegoni se për çfarë situate po flasim, në mënyrë që dëgjimi të bëhet më aktiv.
  5. Para audicionit, duhet të vendosni një ose dy detyra. Asnjëherë mos filloni të dëgjoni vetëm kështu: "Tani le të dëgjojmë tekstin".
  6. MOS NDARO KURRË Regjistrimin, edhe nëse studentët protestojnë. PARA se të dëgjoni, shpjegoni se do ta luani regjistrimin disa herë dhe se studentët duhet të heshtin dhe të dëgjojnë, edhe nëse nuk kuptojnë gjithçka. Thoni me zë të lartë se regjistrimi do të përmbajë patjetër fjalë që ata nuk i kuptojnë dhe se kështu duhet të jetë.
  7. Ju mund t'i ndani studentët në grupe dhe t'u jepni atyre detyra të ndryshme dëgjimi. Pas dëgjimit, studentët do të punojnë në grupe për të arritur një kuptim të përbashkët. Më pas bëni çifte nga këto dy grupe, secili nxënës t'i tregojë partnerit të tij se çfarë kuptoi grupi i tyre nga detyra.
  8. Çdo regjistrim duhet të dëgjohet 3-4 herë, dhe detyra duhet të jetë e ndryshme çdo herë. Vlen të fillohet me përcaktimin e kuptimit të përgjithshëm. Më pas mund të bëni pyetje rreth personazheve dhe qëllimeve të tyre. Vetëm atëherë mund të zgjidhni detajet.
  9. Gjëja më interesante në lidhje me punën e dëgjimit është diskutimi i mëpasshëm në spanjisht. Përgatiteni atë. Mos harroni t'u jepni nxënësve të nivelit fillor një fjalor metalik për të diskutuar: nraientendidounaekspresion,nrshihjaquezareelçiko, ¿Habeis entendido lo que quiere la chica?Kreoquezareestopornrestoysegura etj. Ndajini studentët në dyshe ose grupe për të diskutuar atë që nuk e kuptojnë.
  10. Ka pothuajse gjithmonë një ose dy studentë në grup që kuptojnë pothuajse gjithçka. Jepuni atyre mundësinë të flasin në spanjisht, por vetëm në fund, lërini të tjerët të thonë gjithçka që kuptojnë më parë. Është më mirë nëse ata e bëjnë këtë në çifte ose grupe, atëherë të gjithë mund të flasin.
  11. Ju mund të ndani një regjistrim të gjatë në dy pjesë, të hiqni gjysmën e grupit jashtë audiencës (duke i dhënë një detyrë tjetër), t'i luani gjysmën e regjistrimit gjysmës tjetër të grupit, t'i vendosni në korridor (duke i kërkuar të diskutojnë se çfarë kanë dëgjuar), ftojeni gjysmën e parë të dëgjojë pjesën tjetër të regjistrimit dhe më pas organizoni çifte nga dy gjysmat e grupit për të diskutuar dhe përgjigjur pyetjeve të paracaktuara.

Ky seksion i Provimit të Unifikuar të Shtetit në Spanjisht përfshin 9 detyra.

Çfarë duhet të dini dhe të jeni në gjendje të bëni për të përfunduar me sukses seksionin "Dëgjimi" të Provimit të Unifikuar të Shtetit në Spanjisht:

1. Të ketë përvojë dëgjimi. Për fat të keq, shkollat ​​sot i kushtojnë shumë pak vëmendje këtij aspekti dhe për këtë arsye ky seksion paraqet njëfarë vështirësie për nxënësit e shkollave.

2. Të jetë në gjendje të përshtatet me kushte të ndryshme dëgjimi i materialit audio. Hyrja në provim mund të mos jetë shumë e mirë. cilësi të mirë, zhurma e jashtme etj. - duhet të jesh i përgatitur për çdo gjë!

3. Të jetë në gjendje të përshtatet me dëgjimin e zërave të timbreve të ndryshme (femër, mashkull, fëmijë, i ulët, i lartë).

4. Të ketë aftësi për të dëgjuar tekst të natyrës monologe dhe dialoguese.

5. Të zotërojë strategji për kuptimin global (detyrat e llojit të parë), të kuptuarit selektiv (detyrat e llojit të dytë) dhe të kuptuarit e detajuar (detyrat e llojit të tretë) të tekstit.

6. Vetë fjalor aktiv brenda kornizës së nevojshme për të kaluar me sukses Provimin e Unifikuar të Shtetit në Spanjisht.

Si të shmangni gabimet kur përfundoni detyrat në seksionin "Dëgjimi":

2. Gjatë kryerjes së detyrave, mos u përpiqni të kuptoni tekstin, përqendroni vëmendjen tuaj në informacionin e kërkuar!

3. Gjatë kryerjes së detyrave, duhet të dëgjoni plotësisht tekstin dhe të përqendroni vëmendjen deri në fund, pasi përgjigja mund të jetë në fund të tekstit.

4. Ju duhet të jeni në gjendje të nënvizoni informacionin kryesor dhe të jeni në gjendje të filtroni informacionin që largon informacionin kryesor. Kjo do të thotë, ju duhet të jeni në gjendje të përqendroheni në informacionin kryesor dhe të injoroni frazat që largojnë mendimin dhe thelbin kryesor të deklaratës.

Nëse ju pëlqeu, ndajeni me miqtë tuaj:

Bashkohuni me neFacebook!

Shihni gjithashtu:

Më e nevojshme nga teoria:

Ne ju sugjerojmë të bëni teste në internet:

Pse spanjishtja është kaq e vështirë për t'u kuptuar?
Keqkuptimi i spanjishtes është një pikë dhimbjeje për shumicën e studentëve. I njëjti tekst, kur perceptohet me vesh (duke dëgjuar), mund të japë përshtypjen e një lloj rryme tingulli të pakuptimtë, dhe kur është e mundur të lexohet, rezulton se të gjitha fjalët ishin të njohura.

Vështirësi për të kuptuar spanjishten

Si ta kapërcejmë këtë?
Meqenëse pak njerëz e dinë shkakun e vërtetë të problemit, përgjigja për këtë pyetje zakonisht fillon në fund - me këshilla se çfarë të bëni.

Këshilla më e zakonshme për të kuptuar spanjisht është praktika më e rregullt (dëgjimi). Dëgjoni këngë, shikoni filma dhe TV. Ky opsion funksionon, por me studentë të avancuar që kanë kaluar një prag të caktuar të të kuptuarit spanjisht me vesh (duke dëgjuar). Domethënë, me ata që kanë zhvilluar aftësi të të folurit, gjuha përdoret në praktikë dhe tani mjafton ose ta ruajmë atë në një nivel të mirë vetëm përmes praktikës, ose t'i shtojmë praktikën gjuhësore aktiviteteve të rregullta arsimore.

Por për ata që fillojnë nga e para ose ata studentë që nuk kanë kapërcyer ende një prag të caktuar kritik në të kuptuarit e spanjishtes me vesh (dëgjim), domethënë aftësitë për të kuptuar spanjishten nuk janë formuar ende, kjo recetë nuk është e përshtatshme. Ju mund të dëgjoni një rrjedhë tingujsh të panjohur sa të doni, por nuk do të kthehet në fjalim kuptimplotë!

Meqë ra fjala, kur bëhet fjalë për të mësuar spanjisht, shumë njerëz nuk bëjnë dallim mes mësimit të vetvetes dhe praktikës gjuhësore. Disa kanë frikë nga praktika dhe gjithmonë e shtyjnë atë deri në momente më të mira, ndërsa të tjerë përpiqen ta zëvendësojnë plotësisht mësimin me praktikën. Të dyja janë të gabuara: të mësuarit efektiv gjuha spanjolle bazohet në një ekuilibër të mirëkalibruar të këtyre dy gjërave të pazëvendësueshme.

Një këshillë tjetër është të kapërceni këtë pengesë të të kuptuarit të spanjishtes përmes zhytjes. Në thelb, po flasim sërish për praktikë, por të organizuar ndryshe. Para së gjithash, duhet të dini se me këtë metodë gjithçka nuk është aspak e thjeshtë. Nuk është gjithmonë i zbatueshëm dhe jo për të gjithë, dhe pak mësues sot janë në gjendje ta zbatojnë atë. Zhytja do të thotë që për ca kohë nuk e flisni fare gjuhën tuaj amtare, as gjysmë fjale. Mundësisht, as që të mendoni për këtë. Nëse imagjinoni për një moment se si është kjo, do të kuptoni se po flasim për një situatë stresi ekstrem. Ka pasur raste kur edhe njerëz të trajnuar mirë në spanjisht kanë dalë nga zhytja e gjuhës me dhimbje koke të forta dhe probleme të tjera. Kjo është arsyeja pse nuk ka gjasa të gjeni askund një metodë të vërtetë zhytjeje tani, dhe ajo që kalohet si nuk është zhytje e vërtetë. Më shpesh, trajnimet e gjuhës komunikuese tani ofrohen nën markën e zhytjes. Për entuziastët e trajnimit, ky format shpesh i ndihmon ata të hyjnë në bisedë, por kjo nuk ka të bëjë fare me eliminimin e problemit të të kuptuarit të spanjishtes me vesh (dëgjimi).

Një tjetër këndvështrim mitik, por i përhapur lidhet me vështirësitë e të kuptuarit të gjuhës spanjolle me vesh (dëgjimi). "Për të mësuar të kuptoni spanjisht me vesh, duhet të keni një vesh të mirë për muzikën." Kjo nuk është e vërtetë.

Njerëzit nga natyra kanë dy lloje të dëgjimit - muzikor dhe fonemik. Ndryshe nga muzikore, fonemika na jep mundësinë për të perceptuar dhe kuptuar të folurit. Këto specie janë të lokalizuara në hemisfera të ndryshme të trurit dhe nuk kanë një lidhje të drejtpërdrejtë me njëra-tjetrën. Ju mund të pyesni: pse, atëherë, midis njerëzve me aftësi muzikore ka shumë që janë gjithashtu të lehtë në gjuhë? Çështja është kjo. Këta njerëz janë të ndjeshëm ndaj melodisë dhe intonacionit të gjuhës, gjë që është një plus i madh për të mësuar spanjisht. Gjithashtu, luajtja e muzikës ka një efekt të dobishëm në aktivitetin e trurit në përgjithësi. Dhe muzikantët komunikojnë me zonat e të folurit të trurit përmes aftësive të shkëlqyera motorike. (Doni të mësoni spanjisht më shpejt? Merreni të luani instrumente muzikore, thurni, thurni rruaza ose çdo gjë tjetër që do t'i bëjë gishtat tuaj të "mendojnë". Funksionon, pa shaka.) Kjo është arsyeja pse midis muzikantëve mund të takoni njerëz që janë i talentuar edhe në sferë gjuhë të huaja. Por rrënja e problemit është të kuptuarit gjuha anglezeështë mungesa e dëgjimit fonemik. Pra - duke dëgjuar, dëgjuar, dëgjuar dhe dëgjuar shumë herë të tjera.

Ky lloj dëgjimi ka rritur ndjeshmërinë gjatë foshnjërisë dhe fëmijërinë e hershme. Kjo është e para dhe kryesore nga të gjitha aftësitë e të folurit që ekzistojnë tek një person, e cila përfshihet në punë. Niveli i zhvillimit të dëgjimit fonemik ishte kriteri me të cilin mësuesit e vjetër, të cilët tani, mjerisht, "nuk prodhohen" nga gjuhët e huaja, përcaktonin praninë ose mungesën e aftësive të një personi për gjuhën në tërësi. Për shkak të dëgjimit të dobët fonemik, aplikantët në institucionet serioze gjuhësore u refuzuan. Mungesa ose mungesa e zhvillimit të vetëdijes fonemike si një hap bazë në mësimin e gjuhës spanjolle sjell vështirësi të tjera. Sepse ky është themeli i gjuhës në tërësi. Ose ka një themel, dhe pastaj pjesa tjetër e "ndërtesës" është ndërtuar fort mbi të, ose rezultati është një shtëpi Nif-Nif, e cila do të bjerë me frymën më të vogël të erës.

Lajmi i mirë është se çdo person ka vetëdije fonemike, me përjashtim të shurdhmemecit. Dhe mund të zgjohet në jetë dhe të zhvillohet përmes ushtrimeve të caktuara. Me zhvillimin e dëgjimit fillon puna me studentët në programet e trajnimit të Qendrës për Psikologji Gjuhësore.

Studimi i spanjishtes mbi parimin e memorizimit veçmas të fjalëve dhe rregullave gramatikore, megjithëse është mënyra më e njohur dhe më e përhapur, nuk do t'ju çojë kurrë në aftësitë e komunikimit në jetën reale. Për të qenë në gjendje të komunikoni në spanjisht, duhet të kuptoni të folurit dhe të flisni rrjedhshëm - domethënë të përgjigjeni shpejt dhe saktë në një bisedë, pa përkthyer mendërisht çdo fjalë nga rusishtja në spanjisht dhe mbrapa. Këto aftësi do të fitohen përmes trajnimit CLP dhe mund të zhvillohen më tej përmes praktikës ose trajnimit të avancuar me një mësues.

Një këshillë për të gjithë nxënësit spanjoll: dëgjoni sa më shumë regjistrime autentike (folës amtare). Filma, këngë, programe - gjithçka që mund të jetë vërtet interesante për ju dhe brenda nivelit tuaj aktual të të kuptuarit të spanjishtes. Dhe megjithëse këto regjistrime, ndryshe nga programet CLP, nuk kanë një sistem ose regjim kontrolli dhe verifikimi, do të ketë një përfitim të padyshimtë nga një praktikë e tillë pasive - si një shtesë e metodës së të mësuarit spanjisht që ju i përmbaheni aktualisht.