Lojë "Bëni një propozim": lojë e të folurit me kube. Fotografitë për lojën për shkarkim, përshkrimet e opsioneve të lojës.

Lojë "Bëni një propozim"

Çdo familje dhe çdo kopsht fëmijësh ka blloqe të vjetra. Si t'i jepni ato jetë e re dhe bëni një lojë edukative që do të mësoni në këtë artikull. Dhe nëse nuk ka kube, mund t'i bëni ato nga kartoni sipas modelit të dhënë në këtë artikull.

Autori i lojës dhe këtij artikulli: lexuese e faqes "Rruga amtare" Olga Germanovna Makhaneva, fituese e konkursit të lojërave edukative të Punëtorisë së Internetit të lojërave edukative "Përmes lojës - drejt suksesit!" — 2013, mësues defektologe e kategorisë më të lartë të kualifikimit Privat joshtetëror institucioni arsimor për fëmijët parashkollorë dhe më të vegjël mosha shkollore"Progjimnazi nr. 63 i Sh.A. Hekurudhat Ruse."

Redaktore jam unë, Asya Valasina, autore e faqes së internetit “Native Path”. Dhe jam shumë i kënaqur që në faqen time të internetit mund t'ju prezantoj jo vetëm me zhvillimet e mia, por edhe me idetë e lexuesve dhe pajtimtarëve të mi të rregullt :-).

Loja "Bëni një fjali ose mund të ndodhë ose jo".

Bërja e një loje të tillë është shumë e thjeshtë, në të njëjtën kohë, ka një larmi të madhe opsionesh detyrash, aq sa ju lejon imagjinata juaj.

Si të bëni një lojë "Bëni një fjali".

Kub me imazhe objektesh.

Hapi 1: Loja Make a Sentence bazohet në blloqe. Ju mund t'i bëni ato nga kartoni ose ngjitni mbi kube të vjetra.

Hapi 2. Zgjidhni figura-objekte (emra) për secilën faqe të kubit. Kjo mund të jetë një përzgjedhje fjalësh për tema të ndryshme, për shembull, në temën "lodra" - top, piramidë, kukull, majë rrotulluese, top, tren. Mënyra më e lehtë është të zgjidhni fotografi në faqet me libra për t'u ngjyrosur, atëherë fotografitë do të jenë afërsisht në të njëjtin stil, nuk do t'ju duhet një printer me ngjyra për t'i printuar ato dhe fëmija do të jetë në gjendje të marrë pjesë në krijimin e lojës - ngjyrosni ato.

Hapi 3. Më pas, e shtypim në letër të trashë (mund ta ngjisni me shirit ose ta laminoni që të zgjasë më gjatë), e ngjisim dhe fillojmë të luajmë - hedhim dhe bëjmë pyetjen: "Çfarë është kjo?" ose "Kush është ky?" (nëse kafshët vizatohen në skajet).

Kub veprimi.

Në skajin e kubit tjetër mund të vendosni fotografi që ilustrojnë veprime, për shembull - qëndron, gënjen, ecën, ulet, vrapon, fluturon. Kur luajmë me një kub të tillë, ne bëjmë pyetjen: "Çfarë bën ai?"

Si të luhet një lojë e krijimit të fjalive (objekt + veprim) me dy zare.

Ne lidhim dy kube në lojë - një objekt dhe një veprim. Ne i kombinojmë fotografitë e hedhura në një frazë: "Çfarë është kjo? Çfarë po bën?”, në të njëjtën kohë pyesim fëmijën nëse ndodh kjo.

Për shembull: dy zare të hedhur - dreri + fluturues. Ne krijuam një fjali: "Deri po fluturon". A ndodh kjo apo jo? Dreri fluturon nëpër ajër - a ndodh kjo apo jo? Një dre fluturon nëpër pyll - ndodh kjo apo jo? Kur mund të thuash që një dre po fluturon? (nëse vrapon shpejt). Si mund të thuash ndryshe - çfarë bën dreri: fluturon si shigjetë, fluturon shpejt, nxiton, fluturon si një plumb”. Në këtë mënyrë ne mund ta njohim fëmijën me kuptimin e drejtpërdrejtë dhe të figurshëm të fjalës.

Si të luani një lojë fjalish me dy zare (numër + emër)

Bëjmë një kub tjetër, në skajet e të cilit vendosim pika dhe rrathë nga 1 në 6. Loja vazhdon - ne e rrotullojmë këtë kërpudhë dhe bëjmë pyetjen: "Sa?" (Sa kukulla fole? Pesë matrioshka. Sa topa? Dy topa).

Faza tjetër e lojës mund të jetë kështu - hedhim dy zare - me një objekt dhe me pika: "Çfarë është kjo? Sa?". Ne e mësojmë fëmijën të pajtohet midis numrave dhe emrave: dy matryosha ki , por gjashtë matriosha ek . Një unë h , dy topa A , pesë topa ndaj saj .

Ju gjithashtu mund të bëni një kub me numra dhe ta ftoni fëmijën të zëvendësojë kubin me pika me një kub me numra, duke treguar numrin e pikave që shfaqen.

Një version tjetër i kubit për të luajtur fjalinë

Ju mund të bëni kube të ngjashme:

A) Me forma gjeometrike (ora e rrumbullakët, hënë e rrumbullakët, tryezë e rrumbullakët, disk i rrumbullakët),

b) me lule: të kuqe th top, i kuq oh matryoshka, e kuqe oh mollë, e kuqe s domate, hundë e kuqe.

Kombinimet e fjalëve dhe fjalitë për lojën:

Krijojmë togfjalëshin objekt + ngjyrë, objekt + sasi, figurë + ngjyrë, figurë + sasi, objekt + veprim, objekt + formë. Mos harroni të sqaroni çdo herë: "Nuk ndodh, nuk ndodh?"

Faza tjetër e lojës është ne kombinojmë tre shenja dhe tre kube:

- lënda + sasi + forma,

- objekt + ngjyrë + formë,

Le të njihemi me intonacionin në lojën "Bëni një fjali".

Nëse "nuk ndodh", ne prezantojmë intonacionin pyetës, atëherë mund të luani me pasthirrmën: "Banane e kuqe?" (në pyetje), "Banane e kuqe!" (fjali thirrmore, i habitur, i gëzuar, i habitur).

Ju dëshirojmë lojëra interesante!

Më shumë ide për ato interesante lojërat e të folurit me fëmijët do të gjeni në artikujt në faqe:

Fëmija ose fëmijët, nëse puna kryhet me një grup fëmijësh, i ofrohen tre fjalë që nuk kanë lidhje kuptimore me njëra-tjetrën, për shembull "liqen", "laps", "ariu". Është dhënë detyra: bëni sa më shumë fjali që do të përfshinin domosdoshmërisht të tre këto fjalë (mund të ndryshoni numrin dhe rasën e këtyre fjalëve, si dhe të përdorni fjalë të tjera). Ne duhet t'i paralajmërojmë djemtë se koha për të përfunduar detyrën është e kufizuar - 10 minuta mësim në grup dhe 15-20 minuta për një mësim individual.

Përgjigjet e fëmijëve mund të jenë banale: "Ariu hodhi një laps në liqen", ose mund të jenë komplekse, me futjen e objekteve të reja: "Djali mori një laps dhe vizatoi një arush që po peshkonte në liqen". Përgjigjet mund të jenë vërtet krijuese dhe interesante: "Një djalë, i hollë si lapsi, qëndronte pranë një liqeni që gjëmonte si një ari."

Kjo lojë zhvillon aftësinë për të vendosur lidhje midis objekteve dhe fenomeneve, të menduarit në mënyrë krijuese dhe krijimit të imazheve të reja holistike nga objekte të ndryshme.

Nëse fëmija punon individualisht, atëherë njëri nga prindërit duhet të nxjerrë fjali nga këto fjalë dhe t'i tregojë fëmijës se çfarë lidhje të tjera mund të ketë midis këtyre objekteve. Kur punoni në grup, është e rëndësishme të dëgjoni të gjitha propozimet që vijnë nga fëmijët. Duhet t'i shpërbleni patjetër djemtë që kanë dalë me propozimet më origjinale. Por edhe më e rëndësishme është një justifikim i detajuar se pse kjo apo ajo përgjigje pëlqehet apo nuk pëlqehet, interesante apo jo.

lumi, stilolaps, qen;

pemë, tigër, njeri;

urë, njeri, fletore etj.

Lojë "Kërko për pronat e përbashkëta"

Fëmijëve u ofrohen dy fjalë që kanë pak lidhje me njëra-tjetrën.

Për shembull: një pjatë dhe një varkë, një laps dhe qymyr, shkumës dhe miell, një kukull matryoshka dhe një grup ndërtimi, një kanaçe dhe një filxhan, etj.

Në 10 minuta, fëmija duhet të shkruajë sa më shumë karakteristika të përbashkëta për këto artikuj. Nëse prindërit punojnë me fëmijën individualisht, atëherë edhe ata duhet ta kryejnë këtë detyrë në mënyrë që më pas të diskutojnë rezultatet me fëmijën, d.m.th. vetitë e përbashkëta të çiftit të objekteve që gjetën.

Përgjigjet mund të jenë standarde: në shembullin "pjatë dhe varkë", mund të emërtohen veti të tilla të përgjithshme si "të krijuara nga njeriu", "ka thellësi", por është shumë e rëndësishme të gjesh sa më shumë nga këto karakteristika. Përgjigjet e pazakonta janë veçanërisht të vlefshme, duke ju lejuar të shihni fjalët e propozuara në një dritë krejtësisht të re.

Kur punoni në grup, është shumë e rëndësishme të dëgjoni të gjitha përgjigjet e fëmijëve. Nxënësi që ka listën më të madhe dhe më të gjatë të karakteristikave të përbashkëta fiton lojën. Kur diskutoni këto veçori me fëmijët, duhet t'i kushtoni vëmendje karakteristikave të këtyre veçorive, sa të rëndësishme ose të parëndësishme janë ato për këto artikuj, d.m.th. - dytësore. Kjo punë është e nevojshme në mënyrë që fëmijët të mësojnë të zbulojnë lidhjet midis objekteve dhe gjithashtu të kuptojnë shumë qartë se cilat janë tiparet thelbësore dhe jo thelbësore të objekteve.

Lojëra – trajnime për nxënësit e shkollave fillore.

Kush kujdeset

Kjo lojë është menduar për fëmijët e moshës së shkollës fillore. Ajo do t'ju mësojë të merrni rolin e një udhëheqësi seriozisht dhe me përgjegjësi.

Të gjithë janë të ftuar të urdhërojnë udhëheqësin të bëjë diçka. Pasi të gjitha urdhrat shqiptohen me zë të lartë, lojtarëve u tregohen rregullat e lojës. Ato konsistojnë në faktin se secili lojtar vetë duhet të zbatojë urdhrat e tij. Nëse një fëmijë, kur i vinte një detyrë, nuk i interesonte nëse ishte e lehtë për t'u kryer, ai do të jetë më serioz herën tjetër.

"Do të shkojmë për një shëtitje"

Loja, e destinuar për parashkollorët dhe nxënësit e shkollave fillore, do t'i mësojë fëmijët të bindin të tjerët dhe të mos imponojnë mendimet e tyre.

Prezantuesja thotë: “Po shkojmë për një shëtitje në pyll. Le t'i tregojë secili fqinjit të tij në të djathtë se çfarë duhet të marrë me vete dhe të shpjegojë pse kjo gjë e veçantë do të nevojitet në një shëtitje në pyll."

Kur lojtarët flasin me radhë me fqinjin e tyre, pritësi njofton se kë do të bëjë shëtitje dhe kë jo. Ai e bën këtë në këtë mënyrë: nëse lojtari thjesht i thotë fqinjit të tij se çfarë duhet të marrë, por nuk mund të shpjegojë në detaje arsyen, ai nuk merret për shëtitje.

Nëse lojtari përpiqet të bindë fqinjin e tij për nevojën për të marrë këtë apo atë objekt dhe del me arsye të pabesueshme dhe jep argumente të ndryshme, ai patjetër duhet ta marrë atë.

Është më mirë nëse, ndërkohë që dy njerëz janë duke folur, të tjerët do t'i dëgjojnë ata dhe do të nxjerrin përfundime vetë. Atëherë është më e lehtë për ata që nuk u çuan në shëtitje të korrigjohen më vonë.

"Armiqësitë"

Loja është krijuar për fëmijët e moshës së shkollës fillore.

Djemtë janë të ndarë në dy ekipe. Secili duhet të ketë një "komandant", pjesa tjetër duhet të jetë "luftëtarë". "Komandanti" zhvillon një plan për "veprim ushtarak", dhe pjesa tjetër duhet t'i bindet atij. Detyra e "komandantit" është të përpiqet të organizojë "ushtrinë" e tij në atë mënyrë që të gjithë anëtarët e ekipit të ndjekin rreptësisht urdhrat e tij. Ai duhet të gjejë mënyra të ndryshme për të "sulmuar" skuadrën tjetër, mjaft interesante, dhe të organizojë vetë lojën në një mënyrë argëtuese dhe emocionuese. Nëse "komandanti" nuk mund të udhëheqë "luftëtarët", ai zgjidhet menjëherë. Pronari i më të mirëve cilësitë e lidershipit në fund të lojës, ju mund të njihni "komandantin" skuadra e të cilit fitoi.

"Kapiten"

Lojë për fëmijët e moshës së shkollës fillore.

Në fillim të lojës, zgjidhet një drejtues - "kapiten". Lojtarët e mbetur janë të ndarë në dy ekipe. Ekipi i parë është "detarë", dhe i dyti është "piratët". “Kapiteni” jep urdhra të ndryshëm dhe “marinarët” duhet t’i zbatojnë, por vetëm nëse urdhrat janë të qarta dhe të sakta. Kur "marinarët" sulmohen nga "piratët", "kapiteni" duhet të mendojë për një plan "beteje". Në fund të lojës, secili lojtar jep vlerësimin e tij për veprimet e "kapitenit" duke përdorur një sistem me pesë pikë.

Loja vazhdon, por me një “kapiten” ndryshe. Kur të gjithë provojnë veten në rolin e "kapitenit", rezultatet përmblidhen. Fituesi do të jetë pjesëmarrësi me më shumë pikë.

"Ata mbajnë ujë në prekje"

Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe. Anëtarët e ekipit të parë do të jenë "të prekshëm", dhe anëtarët e ekipit të dytë, përkundrazi, do të përpiqen të bindin ata "të prekshëm". Ekipi i parë performon i pari. Anëtarët e saj mund të interpretojnë një skenë ose të tregojnë një histori nga jeta e tyre se si dikush i ofendoi shumë dikur. Ose mund të tregoni sesi vetë lojtari ofendoi dikë pa dashje ose qëllimisht.

Anëtarët e ekipit të dytë duhet të dëgjojnë me kujdes historinë ose të shikojnë një "skicë" - një shfaqje teatrale. Pas kësaj, ata duhet të diskutojnë situatën e përshkruar në detaje dhe të shprehin mendimin e tyre. Ata mund të tregojnë pse ishte e pamundur të ofendoheshin në këtë rast. Ose anasjelltas, mund të themi se çfarë masash duheshin marrë.

Prezantuesi vëzhgon me kujdes lojën dhe veprimet e të gjithë fëmijëve. Më pas lojtarët më bindës dhe aktivë të ekipit të dytë marrin pikët që kanë fituar. Pastaj skuadrat ndryshojnë rolet. Anëtarët e ekipit të dytë bëhen "të prekshëm", dhe ekipi i parë, përkundrazi, përpiqet t'i bindë ata. Loja vazhdon. Në fund, prezantuesi përmbledh rezultatet.

Fituesit janë ata që kanë marrë më shumë pikë. Janë këta djem që mund ta konsiderojnë veten më të ndërgjegjshëm dhe më të përmbajtur në shfaqjen e emocioneve të ndryshme, përfshirë pakënaqësinë.

Kërkoni për "thesarin"

Për fëmijët e moshës së shkollës fillore.

Prezantuesja merr një gjë të vogël dhe e fsheh në dhomë. Të gjithë lojtarët përveç njërit duhet të dinë se ku e ka fshehur këtë artikull. Qëllimi i lojës është që një nga djemtë është në errësirë ​​për vendndodhjen e objektit. Detyra e tij është të gjejë këtë gjë.

Kur ai fillon të kërkojë, drejtuesi dhe lojtarët e tjerë fillojnë t'i tregojnë se ku është objekti me sugjerime dhe këshilla. Gjatë kërkimit, kërkuesi patjetër do të shfaqë disa emocione, për shembull, padurim, gëzim, pakënaqësi, etj. Detyra e prezantuesit është të monitorojë këto emocione dhe më pas t'i vlerësojë ato duke përdorur një sistem pikësh. Sa më pak emocion të tregojë lojtari, aq më shumë pikë do të marrë. Dhe, në përputhje me rrethanat, përkundrazi, sa më emocionues ishte lojtari, aq më pak pikë merr.

Për t'i dhënë lojtarit më shumë arsye për të treguar emocionet e tij, fillimisht mund t'i dërgoni me sugjerime për të kërkuar në një drejtim dhe kur kërkimi të zgjasë, le ta dijë se drejtimi është zgjedhur gabimisht. Prandaj, lojtari herët a vonë do të shfaqë acarim, zemërim ose pakënaqësi ndaj atyre që e kanë "udhëhequr nga hunda" për kaq shumë kohë. Ky do të jetë një lloj testi i aftësisë së tij për të frenuar emocionet e tij.

Çdo lojtar duhet ta kalojë këtë "test". Natyrisht, objekti që do të gjendet duhet të fshihet çdo herë në vende të ndryshme. Loja përparon saktësisht në të njëjtën mënyrë: njëri kërkon një objekt të fshehur dhe të tjerët i japin udhëzime. Si rezultat i lojës, të gjithë fitojnë një numër të caktuar pikësh. Në fund të lojës përmblidhen rezultatet. Fituesi është ai me më shumë pikë.

Surprizë

Për fëmijët e moshës së shkollës fillore.

Këshillohet që të përgatiteni paraprakisht për lojën: bëni dhurata të vogla surprizë, mbështillni ato në një mbështjellës të bukur. Për shembull, vendosni disa kuti brenda njëra-tjetrës, si një kukull foleje, dhe mbështillini ato bukur.

Prezantuesja thërret një nga lojtarët dhe i dhuron solemnisht një dhuratë. Lojtari fillon ta zbërthejë këtë dhuratë dhe prezantuesi i intereson duke i thënë: "Dhurata juaj është një gjë e mrekullueshme... Kjo është një lodër e bërë në një vend të largët e të ngrohtë, është shumë e njohur në të gjithë botën..." . Në fakt, lodra mund të jetë një bilbil i thjeshtë ose ndonjë gjë tjetër e vogël. Është e rëndësishme të shikoni reagimin e pjesëmarrësit në lojë ndërsa ai shpalos dhuratën.

Nëse lojtari nuk i shpreh emocionet e tij, e përfundon me qetësi detyrën dhe e hap lodrën, kufizimi i tij mund të vërehet mjaft lart.

Në të gjitha fazat, është e rëndësishme të monitorohen emocionet e lojtarëve, veçanërisht pasi ata shohin lodrën. Kështu “testohen” djemtë. Në fund të lojës përmblidhen rezultatet. Ata që shënojnë më shumë pikë fitojnë.

Loja mund të diversifikohet në këtë mënyrë: çdo lojtar duhet ta zbërthejë dhuratën e tij ngadalë, në mënyrë që të mos dëmtojë paketimin dhe letër ambalazhi. Kjo gjithashtu tregon aftësinë për të frenuar emocionet e dikujt. Një lojtar i paduruar do të përpiqet të shohë sa më shpejt surprizën, ndaj nuk do të tregojë saktësi dhe kujdes.

"Talentet dhe fansat"

Për fëmijët e moshës së shkollës fillore.

Fëmijët mund të zhvillojnë komplekse për një sërë arsyesh. Për shembull, ata nuk dinë të vizatojnë. Qëllimi i lojës është të ndihmojë të heqësh qafe kompleksin.

Prezantuesi me radhë i fton fëmijët të vizatojnë diçka. Pas ca kohësh, vizatimet paraqiten për diskutim të përgjithshëm. Secili portretizon atë që mundet. Nëse një pjesëmarrës në lojë di të vizatojë mirë, ai mund të skicojë diçka komplekse nëse jo, vizatimi mund të jetë më i thjeshtë.

Prezantuesi fillon të diskutojë për vizatimet. Një kusht i veçantë është që nuk mund të thuash që vizatimi është i keq, duhet vetëm të theksosh meritat e tij. Të gjithë djemtë mbështesin diskutimin e secilit vizatim, duke shprehur mendimet e tyre. Mund të theksohet se ngjyrat janë zgjedhur me shumë zgjuarsi, se vetë ideja është shumë interesante etj. Në lojë nuk ka fitues apo humbës, secili ka të drejtë të shprehë mendimin e tij për vizatimet, si dhe të prezantojë punën e tij. që të gjithë ta shohin. Autori i vizatimit më të talentuar mund të shpërblehet me një çmim, dhe pjesëmarrësi më aktiv në bisedë mund të shpërblehet me një çmim ose certifikatë.

"Bashkëbisedues i talentuar"

Për fëmijët e moshës së shkollës fillore dhe të mesme.

Fëmijët shpesh përjetojnë vështirësi në komunikim. Kjo lojë do t'ju ndihmojë të largoni gradualisht drojën e tepërt.

Pjesëmarrësit e lojës ndahen në çifte. Njëri prej dysheve fillon bisedën dhe detyra e të dytit është të mbajë bisedën. Lehtësuesi i ofron secilit çift temën e tij për bisedë. Temat mund të jenë shumë të ndryshme, për shembull për motin, natyrën, çështjet e shkollës, diskutimin e një filmi, libri e kështu me radhë. Mund të diskutoni për çdo problem, duke përfshirë zgjedhjen e veshjeve për një disko apo ditëlindje.

Loja shkon si më poshtë: së pari, secila dyshe përsërit dialogun e tyre. Dhe pastaj ajo duhet të tregojë dialogun e saj për të gjithë të pranishmit. Kjo do të thotë, lojtarët flasin me qetësi mes tyre, dhe të tjerët dëgjojnë me kujdes. Në këtë mënyrë, çdo çift u tregon të tjerëve aftësinë e tyre për të komunikuar. Prezantuesi, në marrëveshje me të gjithë të pranishmit, cakton një numër të caktuar pikësh për çdo çift. Pastaj lojtarët ndryshojnë. Nuk ka fitues apo humbës në lojë, por lojtarët që shënojnë numrin maksimal të pikëve mund të shpërblehen me një lloj çmimi.

Qëllimet: zhvilloni vëmendjen dëgjimore; formoni strukturën gramatikore të të folurit, mësoni të ndërtoni një fjali nga këto fjalë; të përmirësojë aftësinë për të analizuar rrjedhën e të folurit (fjalitë në fjalë).

Ecuria e lojës. Mësuesja i fton fëmijët të dëgjojnë një numër fjalësh dhe të bëjnë fjali prej tyre.

Për shembull:

E ndritshme, verë, shkëlqim, diell. -Në verë dielli shkëlqen fort.

Ne, luleshtrydhet, gjejmë, aromatik, kthjellues, në. - Në pastrim gjetëm luleshtrydhe aromatike.

Lojë "Zgjidh një rimë"

Qëllimet: zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, ndjenjën e rimës. Ecuria e lojës. Mësuesja emërton fjalën, fëmijët zgjedhin fjalë që rimojnë me të. Për shembull:

luleradhiqe - divan - xhami... hummock - fuçi - vijë ...

Loja "Kape dhe zhvesh"

Qëllimet: përmirësoni aftësinë e analizës rrokore të fjalëve, konsolidoni fjalët në fjalorin e fëmijëve - emrat e luleve të egra.

Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ia hedh topin njërit prej fëmijëve, duke thënë fjalën. Fëmija kap topin dhe, duke ia hedhur mësuesit, shqipton të njëjtën fjalë rrokje me rrokje dhe emërton numrin e rrokjeve në të.

Për shembull:

Sol-nysh-ko - tre, tra-va - dy, ra-du-ha - tre, lumë - dy, shi-dik - dy...

Lojë "Kap zërin"

Qëllimet: zhvillojnë vetëdijen fonemike.

Ecuria e lojës. Mësuesi i fton fëmijët "të kapin tingullin" fëmijët duhet të duartrokasin nëse ky tingull është në fjalë dhe të përcaktojnë se ku është (në fillim, në mes ose në fund të fjalës).

Për shembull:

Tingulli [g]: ylber, kërpudha, lumë, gusht, verë, manaferrat, moti, insektet;

Tingulli [a]: mushkonja, nxehtësia, brumbulli, gushti, kërpudhat, lumi.

Lojë "Tinguj qesharak"

Qëllimet: të përmirësojë aftësitë e analizës fonemike dhe sintezës.

Ecuria e lojës. Mësuesja shfaq para fëmijëve fotografi: lulekuqe, bubullima, ylber. Fëmijët duhet të bëjnë modele të shëndosha të këtyre fjalëve nga rrathët me ngjyra.

Lojë "Gjeni të gjitha fjalët në zinxhir"

Qëllimet: zhvillimi i vëmendjes vizuale, përmirësimi i aftësive të leximit dhe analizës së shëndoshë të fjalëve, parandalimi i disgrafisë.

Ecuria e lojës. Mësuesi i fton fëmijët të gjejnë fjalë në zinxhir dhe t'i ngjyrosin shkronjat në përputhje me analiza e zërit fjalët: tingull zanor - rreth i kuq, bashkëtingëllore e butë - jeshile, bashkëtingëllore e fortë - blu.

Lojë "Barazi"

Qëllimet: përditësimi fjalorin mbi temën, zhvilloni fjalim koherent, mësoni planifikimin e historisë - përshkrime nga fotografia.

Ecuria e lojës. Fëmijët janë të ftuar të vizatojnë një pikturë verore. Mësuesja i kërkon njërit prej fëmijëve të hartojë një tregim bazuar në

foton tuaj. Fëmijët, së bashku me mësuesin, diskutojnë detajet e vizatimit: për çfarë duhet folur fillimisht, për çfarë duhet folur më vonë. Më pas shkruhet historia. Në mësimet individuale, ju mund të bëni histori me fëmijë të tjerë.

Lojë "Shpjego fjalën e urtë"

Qëllimet: përditësoni fjalorin për temën, zhvilloni fjalim koherent.

Ecuria e lojës. Mësuesja i fton fëmijët të dëgjojnë dhe shpjegojnë fjalët e urta dhe thëniet.

Ajo që lind në verë do të jetë e dobishme në dimër. Vendosni një kokrra të kuqe në të njëjtën kohë dhe do të merrni një kuti. Një bletë nuk prodhon shumë mjaltë. Përgatitni një sajë në verë, një karrocë në dimër.

Poezi për të lexuar dhe mësuar përmendësh

"PSE KA KAQ SHUMË DRITË?"

Pse ka kaq shumë dritë? Pse befas është kaq ngrohtë? Sepse është verë, vera na ka ardhur gjatë gjithë kohës.

Kjo është arsyeja pse çdo ditë po bëhet më e gjatë, pavarësisht nga dita,

Epo, netët

Natë pas nate

Më e shkurtër dhe më e shkurtër...

I. Maznin

Tekste për ritregim

SI KA KAPI VASYA PESHK

Mami shkoi në lumë për të shpëlarë rrobat. Vasya vrapoi pas saj dhe bërtiti:

Mami, do të shkoj me ty!

Ata erdhën në lumë. Mami po shpëlan rrobat dhe Vasya u largua, duke parë peshqit e vegjël duke notuar në lumë.

Vasya donte të kapte një peshk. Ai u ul, zgjati për peshkun, por nuk mundi të rezistonte dhe ra në ujë.

Rrëshqitje, duke bërtitur:

Kam kapur një peshk! Kam kapur një peshk!

E ëma e mori, e nxori nga uji, e uli në rërë dhe e pyeti:

Ku është peshku juaj?

Vasya hapi grushtin, por nuk kishte asgjë atje! Mami qesh:

Çfarë peshkatari! A kapin peshk me duar?!

N. Kalinina

Pyetje:

Pse shkoi nëna në lumë? Kush shkoi në lumë me mamin? Pse Vasya zgjati për ujë? A arriti Vasya të kapte peshkun? Çfarë tha mami?

Në fillim të verës, lule të reja u shfaqën në pyll. Ne i duam lulet e thjeshta të pyllit. Shpesh shkojmë në pyll në një vend të njohur të tejmbushur me luleshtrydhe. Atje bëj një kuti të vogël nga lëvorja e thuprës, dhe vetë Sasha mbledh manaferrat e pjekura dhe i trajton të gjithë në shtëpi me luleshtrydhe aromatike.

Pas reshjeve të ngrohta, kërpudhat filluan të shfaqen në pyll. Kanë erë si katrani pisha të larta, pemët e bredhit të gjelbër përgjumin pa lëvizur. Gjethet e thuprës kaçurrelë shushurijnë. Rowan bëhet i kuq në diell.

Me shporta në duar endemi gjatë nëpër pyll. Ne kërkojmë dhe mbledhim kërpudha.

I. Sokolov-Mikitov

Pyetje:

Çfarë u shfaq në pyll në fillim të verës?

Për çfarë po flasin djemtë? Ku shkojnë për luleshtrydhe? Si e mbledhin?

Çfarë shfaqet në pyll pas shirave të ngrohtë? Cilat pemë përmenden në tregim?

Letërsia

Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Terapia e të folurit në dialog. - Shën Petersburg, 2004.

Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O. G. Tingujt e të gjitha tregjeve: Pesëdhjetë lojëra të terapisë së të folurit. - Shën Petersburg, 1999.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Zhvillimi i të folurit koherent. - M., 2003.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore te parashkollorët me ODD. - Shën Petersburg; 2001.

Dielli në dritare: Një udhëzues për prindërit mbi zhvillimin e të folurit të një fëmije mosha parashkollore. - M., 1997.

Timonen E. I., Tuyulainen E. T. Sistemi i vazhdueshëm për korrigjimin e moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit në një grup të veçantë kopshtesh për fëmijë me dëmtime të rënda të të folurit ( grupi i lartë): Metodat e planifikimit dhe përmbajtja e orëve. - Shën Petersburg, 2004.

Tolstoy L. N. Libër për fëmijë. - M., 1977.

1000 gjëegjëza: Një udhëzues popullor për prindërit dhe mësuesit. - Yaroslavl, 1998.

Uspenskaya L. P., Uspensky M. B. Mësoni të flisni saktë. - M., 1995.

Në një lidhje nënrenditëse sipas llojit fqinjësitë vepron në varësi fjalë e pandryshueshme. Nxënësit praktikisht zotërojnë afërsinë duke përdorur ndajfoljet si shembuj. Së pari mësohen ndajfoljet që shprehin marrëdhënie hapësinore dhe i përgjigjen pyetjes KU?: afër, lartë, djathtas, majtas etj. Më pas përpunohen ndajfoljet që shprehin marrëdhënie të përkohshme dhe i përgjigjen pyetjes KUR?: dje, sot etj. Të fundit që do të përditësohen janë ndajfoljet e mënyrës së veprimit, duke iu përgjigjur pyetjes SI?: shpejt, në heshtje, ngadalë, me zë të lartë, zhurmshëm, shkathtësi, bukur, pa probleme, pastër, qetë, lirë, shtrenjtë, mbi kalë, në këmbë, zvarritje, llum, vrapim etj.

MËSIMI 11

Tema: Shpërndarja e propozimeve sipas rrethanave të shprehura

ndajfoljet. Qëllimet: Konsolidoni njohuritë për lidhjet e foljeve në një fjali.

Trajnoni nxënësit në përdorimin e ndajfoljeve gjatë kompozimit

fjali të thjeshta të zakonshme.

Plani dhe rrjedha e mësimit

Momenti organizativ.

Loja "Kur ndodh kjo?"

Logopedi pyet gjëegjëza.

Fëmijët i përgjigjen pyetjes së parashtruar.

Topi i borës po shkrihet, livadhi ka marrë jetë, dita po vjen. Kur ndodh kjo?

(pranverë)

Dielli po shkëlqen, bliri po lulëzon, thekra po piqet. Kur ndodh kjo?

(në verë)

Fushat janë bosh, toka po laget, gjethet po bien. Kur ndodh kjo?

(vjeshtë)

Bora në fusha, akull në lumenj, Bryma shkëlqen. Kur ndodh kjo?

(dimër)

Lojë "Veshni një pemë të Krishtlindjes lodër".

Veprimet shoqërohen me shpjegime duke përdorur fjalë lart, poshtë, djathtas, majtas, sipër, poshtë etj.

Loja "Kur?"

Fëmijët po bëjnë sajë dhe patinazh... Njerëzit po korrin... Fëmijët po bëjnë një grua dëbore, duke luajtur topa bore... Nxënësit po përgatiten për në shkollë... Fëmijët po mbledhin lule bore... Fëmijët po përgatisin shtëpi zogjsh... . Njerëzit mbjellin perime.... Fëmijët mbledhin luleshtrydhe....

Loja "Si?"

Fëmijët shpërndajnë fjali duke përdorur fjalë referimi.

Shembull: Zogjtë fluturojnë shpejt dhe ngadalë, pa probleme, lart ose poshtë, bukur, me shkathtësi, me dëshirë.

Zogjtë fluturojnë... Katya lexon... Vova shkruan... Babi iku... Peshkaqeni noton...

Fjalët Për pyetje: thellë, shpejt, me shkathtësi, me zë të lartë, shprehimisht, në heshtje, me dëshirë, pastër, bukur, mjeshtërisht, në mëngjes, herët, për një kohë të gjatë, në verë, me shpejtësi.

Lojë "Bëni një propozim".

Logopedi shpërndan fotografi të prera (Figura 5, Figura 9 dhe Figura 10).

Fëmijët krijojnë fjali (shih "Përmbajtja e figurave të objekteve" në Figurën 5, Figura 9 dhe Figura 10) dhe plotësojnë fjalitë e mëposhtme:

Vajza vizaton (KU?)... (Shtëpitë).

Vajza vizaton (KUR?)... (në mëngjes).

Vajza vizaton (SI?)... (shpejt, bukur, me dëshirë).

Gjyshja thur (KUR?)... (Në mbrëmje).

Gjyshja thur (SI?)... (me shkathtësi, mjeshtëri, shpejt).

Foshnja po ndërton (KUR?)... (pasdite).

Fëmija ndërton (SI?)... (ngadalë, me entuziazëm, me kujdes).

7. Përmbledhja e mësimit.

Kompozimi i tregimeve

Që fjalimi të jetë koherent, studentët duhet:

1) të paraqesë qartë temën dhe të jetë në gjendje të nxjerrë një përfundim ose të shprehet
qëndrimi ndaj sa më sipër;

2) paraqesin në mënyrë sekuenciale ngjarjet, vendosin logjike
lidhjet ndërmjet pjesëve të tregimit;

3) formuloni fjalimin sipas ligjeve gramatikore të gjuhës.

Nga kjo rezulton se mësimi i të folurit koherent fillimisht duhet të bazohet në tema të afërta me fëmijët dhe në bazë të përvojës së tyre jetësore. Në të njëjtën kohë, detyra e rëndësishme mbetet t'i mësojmë fëmijët të shohin, vëzhgojnë, krahasojnë dhe bëjnë përgjithësime.

Prandaj, ne propozojmë të fillojmë të mësojmë se si të hartojmë tregime duke përdorur materialin e programit "Së bashku - Familje miqësore", kushtuar jetës së një fëmije në familje.

Tema: Shkrimi i një historie koherente.

Synimi: Mësojini nxënësit të flasin në detaje rreth aktiviteteve të tyre dhe

aktivitetet e të tjerëve.

Plani dhe rrjedha e mësimit

Momenti organizativ.

Lojë "Pastrimi i dhomës së terapisë së të folurit".

Fëmijët marrin detyra të vogla, bëjnë një plan për zbatimin e tyre dhe flasin për të.

Mostrat:

Duke rregulluar dërrasën

1. Lagni një leckë.

2. Hiqni shkumësin.

3. Fshijeni tabelën.

4. Lani leckën.

Duke rregulluar lulet

1. Lagni një leckë.

2. Fshini pluhurin nga gjethet.

3. Ujitni lulet.

4. Fshijeni pragun e dritares.

Pastrimi i zyrës

1. Fshij dhomën.

2. Hiqni plehrat.

3. Ventiloni dhomën.

Loja "Çfarë ndodh zakonisht?"

Fëmijët flasin për rutinën e tyre të përditshme, përgatitjen e përditshme të detyrave të shtëpisë etj.

Loja "Si ishte?"

Fëmijët flasin për fundjavën e fundit, për një ekskursion interesant etj.

5. Loja "Bëni një histori".

Logopedi shpërndan fotografi të prera (Figura 13, Figura 14). Fëmijët krijojnë fjali dhe një histori bazuar në vizatimet.

Figura 13

(KUSH?) Mami (ÇFARË PO BËN?) pret.

Mami pret (ÇFARË?) me thikë.

(ÇFARË?) Një nënë e kujdesshme pret me thikë.

Një nënë e kujdesshme pret me (ÇFARË?) një thikë të mprehtë.

Një nënë e kujdesshme pret peshkun me një thikë të mprehtë (ÇFARË?).

Një nënë e kujdesshme pret peshkun e freskët me një thikë të mprehtë (ÇFARË?).

(KUSH?) Ajo (ÇFARË BËN?) gatuan.

Ajo është duke përgatitur (ÇFARË?) supë peshku.

Ajo gatuan (ÇFARË?) supë të shijshme peshku.

Ajo përgatit një supë të shijshme peshku (NGA ÇFARË?) nga peshku.

Ajo përgatit një supë të shijshme peshku (ÇFARË?) nga peshku i freskët.

Vizatim 14

(KUSH?) Babi (ÇFARË PO BËN?) ulur.

Babi është ulur (ÇFARË?) në një karrige.

(ÇFARË?) Babai i lodhur ulet në një karrige.

Një baba i lodhur është ulur (ÇFARË?) në një karrige të rehatshme.

(KUSH?) Ai (BËN ÇFARË?) lexon.

Ai po lexon (ÇFARË?) një libër.

Ai po lexon (ÇFARË?) një libër interesant.

PËRFUNDIM: E gjithë familja është mbledhur. Të rriturit bëjnë gjërat e tyre të zakonshme pas punës.

Loja "Konkursi i lexuesve".

Logopedi: Çfarë po bëjnë fëmijët në këtë familje? Lexoni poezitë. Fëmijët lexojnë në mënyrë shprehëse.

Manya e vogël

Manya e vogël gërmoi me gëzim një shtrat të vogël me një lopatë të vogël. Ajo mbolli një farë të vogël në tokë. Ajo e rrethoi me një gardh të vogël. Mendova duke parë punën e saj:

"Diçka e vogël ndoshta do të rritet."

Por gabova shumë në supozimin tim -

Një shalqi gjigant u rrit në një shtrat kopshti atje.

Edhe pse Manya e vogël e rriti atë,

Por me shumë kujdes dhe vëmendje të madhe.

Manya e vogël nuk u ul duarkryq.

Dhe ajo arriti gjithçka që donte.

(A. Duisenbiev)

Logopedi: Dhe vëllai i madh i Manit, Volodya është një nxënës shkolle. Kjo është eseja që ai ka shkruar për familjen e tij. Fëmijët lexojnë në mënyrë shprehëse.

Ermakova Anna Urazovna, mësuese e kategorisë së parë të kualifikimit, MBDOU " kopshti i fëmijëve fshati i zgjimit, fshati i zgjimit, Rajoni i Saratovit

Shënim:

Përmbajtja e punës për formimin e aftësive gramatikore në grupin përgatitor për shkollën është puna me fraza, fjali dhe fjalim koherent. Vëzhgimi i të folurit të fëmijëve të vitit të shtatë të jetës, analiza e tij tregon se ata bëjnë gabime në shprehjen e marrëdhënieve gramatikore në lidhje me shkeljet e normave të "koordinimit" të temës dhe kallëzuesit: "Ariu dhe lepurushi po vrapojnë" (në vend e "vrapimit" "Petya dhe Misha ecnin (në vend të " shkuan"Korrigjim i vazhdueshëm nga mësuesi gabime në të folur Ndihmon fëmijët të mësojnë saktë rregullat gramatikore. Dihet se kryesore njësi sintaksoreështë një propozim. Një fëmijë që di të shkruajë saktë gramatikisht lloje të ndryshme fjalitë, është më e lehtë të kalohet në fjalimin koherent monolog.

Vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet zhvillimit të aftësive për të shprehur marrëdhënie të ndryshme sintaksore në të folurit monolog gojor: shkakësore, shkak-pasojë, objektiv, lëshues, masat dhe shkallët, mënyra e veprimit, për të pasuruar të folurit e fëmijëve me këto forma gramatikore: mbiemra. , pjesore, gerunde. Për të formuar strukturën gramatikore të të folurit, këshillohet të përdorni lojërat didaktike të mëposhtme: "Dilni me një fjali dhe hartoni një histori", "Plotësoni fjalinë",

Lojë didaktike"Shto fjali"

Qëllimi: Të aftësohen fëmijët në kompozim fjali të ndërlikuara me fjali shtesë, shkakore, objektive.

Ecuria e lojës.

Mësuesi fillon duke thënë fjali dhe fëmijët i plotësojnë ato me fjali të nënrenditura, duke formuar një fjali të ndërlikuar.

Mësuesi zgjedh paraprakisht materialin gramatikor, për shembull:

“Lulet në shtratin e luleve i ujitim sepse...(kanë nevojë për lagështi që të rriten)”;

“Fëmijët dolën me vrap në oborr me rroba të ngrohta se...(jashtë është dimër)”;

“Pemët dhe shkurret u mbuluan nga ngrica se... (u bë ftohtë)”;

“Nuk mbeti asnjë gjethe në pemë, sepse...(vjeshta e vonë ka ardhur)”; Ne erdhëm në vend me lopata për të…”, Kolya mori një lodër për të…”, etj.

Lojë didaktike "Merrni një fjali dhe bëni një histori"

Qëllimi i lojës: Të zhvillojë aftësitë gramatikore tek fëmijët, të pasurojë të folurit e tyre me forma gramatikore të formuara nga rënia e mbiemrave dhe pjesoreve.

Ecuria e lojës. Mësuesja u tregon fëmijëve një foto të një pishe të gjelbër dhe u kërkon të bëjnë një fjali bazuar në këto fraza.

Fëmijë mësues

1. Pisha e re 1. Një pishë e re u rrit buzë pyllit.

2. Pisha e re e gjatë ka hala të bukura të gjata
pisha

3. Tek pisha e gjelbër 3. Djemtë iu afruan pishës së gjelbër

4. Pisha e gjelbër. 4.Ata admironin pishën e gjelbër.

5. Rreth një pishe të gjelbër 5. Mësuesi tregoi një poezi për një pishë të gjelbër