Inverkan av biograf på utbildning. Inverkan av animerade filmer på barn av yngre skolåldern påverkar animerade filmer på barnets känslomässiga tillstånd

06.08.2020

Popkov Yana Sergeevna

Student 3 Bachelor kurs

i riktning: psykologisk och pedagogisk utbildning

Påverkan på barnens beteende av yngre skolåldern av tecknade filmer

Nyckelord: Junior schoolboy, informationsutrymme,

multiplikationsfilmer, animeringsspråk.

I moderna samhället Den yngre schoolboy är aktivt involverad i sitt informationsutrymme. I detta avseende blir frågan om att skydda barn från de negativa effekterna av information genom utveckling av kritiskt tänkande alltmer relevant. Vissa aspekter av påverkan av animerade filmer på utvecklingen av barn i denna ålder beaktas.

Skalan av mediernas effekt på olika livsområden ökar varje dag. I det moderna informationssamhället måste vi ta itu med stora informationsflöden som utan tvekan påverkar oss på ett visst sätt. Man från tidig barndom som är inblandad i informationsutrymmet. Vid ankomsttid i skolan är ett barn redan bekant med olika medier: visuellt (foto, tryck), ljud (ljud), audiovisuell (bio, video, tv). Beroende på ålder föredrar barn olika typer av det. Så, är pressen nästan inte efterfrågan i förskolan och yngre skolålder, barn lär sig bara att läsa, och den här processen kan fortfarande ses som avkodning av bokstäver och stavelser, och inte som ett sätt att fullgöra information, vilket inte kan sägas Om tv, video, filmer. Särskild plats i repertoaren av barn upptar animerade filmer.

Tyvärr, moderna multiplikatorer, som vill expandera publiken, är mycket liten uppmärksamhet till den konstnärliga och moraliska sidan av innehållet, ofta begränsad till endast

fascinerande tomt. Animation idag har blivit alltmer kommersialiserad.

I allt högre grad började det vara tecknade för familjevisning ("Shrek 1, 2, 3", "katt i stövlar", "röd huva mot ondska" och många andra), inklusive skämt och testiklar för vuxna. Tecknaderna kan dock och bör innehålla inte bara underhållningsmoment, utan också mycket viktigt lärande innehåll för barn. Den okontrollerade "tanklösa" absorptionen av information av barn, på grund av bristen på bildning av mentala processer, kan leda till mycket negativa konsekvenser. Tänk på några av dem.

Animationens inflytande på utvecklingen av barn manifesteras i olika riktningar: Allmän mental utveckling (utveckling av kognitiva processer, motor, talutveckling); Låne av prover och modeller av beteende och de värden som är belagda i dem, visningar; Bildandet av intressen och inkonsekvenser.

Hos barn som, från tidig barndom, titta på TV i mer än en timme, minskar nivån på visuellt format tänkande och mängden minne minskar. Som ett resultat blir barnets intresse, fakta och händelser ytliga, vi är primitiva. Visa tv, video och biograf börjar alltmer ersätta sådana typer av aktivitet som är karakteristiska för grundskolans ålder som kommunicerar med kamrater, spel, läsning. Imitating Cartoon Heroes, studenter av yngre skolåldern i sitt tal börjar använda de så kallade "coola" orden: Captin, Brainless, Deadlock, Chopper, Bellish, Patient, med hjälp av dem som överklaganden och personliga egenskaper. I " Förklaringsordbok Ryska språket "Redigerat av S. I. Ozhegova och N. Yu. Swedovaya, alla dessa ord definieras som integrerade, och många av dem är markerade som blekade, jargong.

Bildandet av idéer om språknorm och talkultur sker på grundval av muntligt tal, vars urval blir språk av animering. "Barnet vet inte hur man skiljer fiktionen från verkligheten. För honom är alla hjältar absolut levande och verkliga. Och det är dem att han kommer att kopiera i sitt beteende, intonation, spel. "

Utvecklingen av viljan, viljan att uppnå uppgiften är trasig, för att barnet inte har aktiva handlingar på framsidan av skärmen. Eventuella kreativa uppmaningar stimuleras inte, men undertryckta. Inte gör någonting, barnet tas för att njuta av eller testa ljusa känslor. Barn vänjer sig på passiva aktiviteter som kan på lång tidsframkallande orsak kräva för mer farlig underhållning. Detta bekräftas av olika studier. A. L. Wenger och G. A. Zuckerman under yngre studenters psykologiska undersökningar avslöjade att "flödet av audiovisuell information som inte kräver koncentration och mentala ansträngningar uppfattas oftast passivt. Det övergår över tiden till det verkliga livet, och barnet börjar uppfatta det samma.

Och fokuserar redan på att utföra uppgiften, göra en mental eller väckt ansträngning, allt svårare. Barnet blir van vid att bara göra det som ansträngningen inte kräver. Det är knappast involverat i lektionerna, med svårigheter att uppfattas läroplan. Och utan aktiv mental aktivitet, förekommer inte utvecklingen av nervösa anslutningar, minne, föreningar.

Psykologiska mekanismer för animering som en typ av konst påverkar särskilt barnets medvetenhet. Tecknade hjältar kan fungera som en bärare av ett visst emotionellt tillstånd eller beteende. För barn är idealiskt positiva både konst och verkliga beteenden viktiga i viss utsträckning. På skärmen kan negativa exempel på hjältarna förbli utan utvärderande kommentarer, som ser ut som godkännande. Ett tecken som bryter mot de allmänt accepterade reglerna, ingen straffar. Som ett resultat begränsar barnet en uppfattning om huruvida sådana former kan tas upp till sakprövning

beteende, standarderna för en god och dålig handling, tillåtet och oacceptabelt beteende.

Moderna teckningar sändningsformer av icke-standardkönsbeteende: Manliga varelser beter sig som en kvinnlig representanter och tvärtom lägger kvinnor på olämpliga kläder, är av särskilt intresse för karaktärerna som själva. Scener av respektlöst inställning till människor, djur, växter är vanliga. Dessutom blir barn immun mot fara: "Tecknet visar inte bara emotionella stater som upplever sina hjältar, men också bildar stereotyper av beteende och tillstånd av situationer."

Den berömda forskaren inom psykologi av uppfattningen av QMS A. Bandura anser det för utveckla barn Demonstrerade beteendemodeller, som presenterar ett brett spektrum av moraliska konflikter, utgör en integrerad del av socialt lärande, och under påverkan av lärande och modellering bildas moraliska normer för beteende för att vara oberoende utvärdering. Senare börjar de fungera som interna förbud mot oacceptabla åtgärder. Symbolisk modellering påverkar utvecklingen av moraliska bedömningar genom det faktum att det representerar beteendet av tillåtet eller förkastligt. Den använda tv är extremt utökat utbudet av modeller tillgängliga för observation och barn, och vuxna.

Eftersom värdet av barnets värdeinställningar ännu inte är tillräckligt, kan det inte tillräckligt bedöma innehållet i mediebiblioteket. Situationen förvärras av det faktum att oftast barn uppfattar mediatekster utan hjälp av vuxna, och deras innehåll står inte någon kritik. När det gäller världsöversikten av världsutsikten och moraliska insolvensen av det mesta av sändningsinformationen, liksom närvaro av oacceptabla våldsmålningar på skärmen och dess inflytande på barnens publik, uttrycka K. A. Tarasov, A. V. Fedorov sina bekymmer.

Aggression i tecknade filmer är representerad av färgglada, ljusa bilder. Scener med attraktiva hjältar i ett vackert rum kan åtföljas av mord, kamp och andra aggressiva beteenden. Om, baserat på de befintliga idéerna om skönheten i "hälla" bilder av sadismen, då de flesta utarbetades av de redan etablerade vyerna.

Utan tvekan påverkar alla negativa effekter negativt utvecklingen av barn i yngre skolåldern. Under förutsättningarna för aktiv och aggressiv inverkan av media blir frågan om att utveckla analytiskt tänkande hos barn alltmer relevant för publiken. En av utgångarna att minska den negativa effekten av animering på barn - byggandet av modellen och arbetsprogrammet med studenter om utvecklingen av sin mediekompetens, där inte bara teoretiskt, utan också spelar en viktig roll praktiska lektioner på animering. Så, du kan inte bara minska till ett minimum negativt inflytande Tecknade för utveckling, skydda mot passiv visning, men också visa barnet en fascinerande värld av animering, för idag har barnen möjlighet att vara inte bara tittare, men också aktiva deltagare i den kreativa processen för att skapa sin egen tecknade film. Det huvudsakliga pedagogiska värdet av animering är i sitt språks universalitet, vilket gör det möjligt att organisera ett system med omfattande lärande, att lösa ett brett utbud av utbildnings- och utbildningsuppgifter. Arbeta på en tecknad film, barnet visar sig vara i centrum av kreativitet.

I processen att utföra kreativa uppgifter för att skapa en tecknad film hos barn, är fantasi att utvecklas aktivt, ett figurativt tänkande bildas, kreativ omprövande verklighet. En animering ger barn möjlighet att visa sina förmågor i ritning, modellering, design (skapa tecken och landskap), vilket bidrar till bildandet av ett barns manipulativa motoriska färdigheter, musik

(ljudsupport), talutveckling (ljudande roller), litteratur (skrivscenario), teknik (arbete med olika utrustning). En positiv effekt på barn i denna ålder kan förses med animationsfilmer på tomten av sagor. Fairy Tale erbjuder ett barns bilder med vilka han tycker om, omärkligt assimilerar viktig information. Sagan sätter och hjälper till att lösa moraliska problem. Det är viktigt att hjältarna har en tydlig moralisk orientering - det var helt bra eller helt dåligt. Detta är mycket viktigt för att bestämma barnets sympati, för att skilja mellan gott och ont, att effektivisera sina egna komplexa och ambivalenta känslor. Barnet identifierar sig med en positiv hjälte. Ett visst exempel är särskilt viktigt för barnet i den yngre skolåldern.

Idag har antalet animerade studior för barn ökat avsevärt. I många avseenden bidrar detta till tillgängligheten av teknik, liksom propaganda för barns animationsrörelse på festivaler och i pressen.

Modern animering har en tvetydig effekt på barnet. Å ena sidan är moderna teckningar alltmer underhållande, några av dem är även svåra att ringa barn, eftersom de kan innehålla både rik vokabulär och scenens våld och modell av asocialt beteende, vilket kan påverka barnet negativt. I det här fallet, särskilt i avsaknad av förklaringar och kommentarer av vuxna, kan det moraliska och estetiska utrymmet av tecknade, genom vilka barnet absorberar normerna för beteende, bli farliga för honom. Å andra sidan har multiplikations biograf som en typ av konst en extremt hög potential för konstnärlig och estetisk, moralisk och känslomässig inverkan på barn, liksom breda utbildningsmöjligheter. Innan föräldrar och lärare är en viktig uppgift att inte bara välja positivt när det gäller form och innehåll av teckningar, men också att använda fullt ut med att arbeta med

barn deras pedagogiska potential. Detta är möjligt med en systematisk och riktad mediautbildning i samband med det moderna informationssamhället.

Således har de animerade filmerna idag blivit för ett barn en av de viktigaste transportörerna och översättarna av idéerna om världen, om förhållandet mellan människor och normerna för deras beteende som bildar världsutsikt från yngre studenter. Det är svårt att vara oense att teckningarna har en stor inverkan på barn, och särskilt deras beteende. De har fortfarande ingen livserfarenhet och nödvändig kunskap, hela världen de vet genom visuella bilder och känslor. Inverkan av animerade filmer på de yngre elevernas beteende kan förklaras av verkan av psykiska mekanismer: infektion, förslag och imitation. Junior skolålder är den viktigaste perioden för världsbild. Barn tenderar att imitera i tecknade film, vilket gör idéer om beteendestandard, respekt för senior, vänskap, gott och ont, värderingar.

Bibliografi

1. Bazhenova, L. M. Schoolboy Media Education (1-4 klasser): Manual för läraren. M., 2004. 55 p.

2. Bandura, A. Social inlärningsteori. St Petersburg., 2000. 427 s.

3. Wenger, A. L. Psykologisk undersökning av yngre studenter / A. L. Wenger, G. A. Zuckerman. M., 2005. 359 s.

4. Ozhegov, S. I. Ordbok för det ryska språket / ed. CHL-CORR. Academy of Sciences av Sovjetunionen N. Yu. Swedovaya. M., 1989. 750 p.

5. Olshansky, D.V. Psykologi av massorna. Masters of Psychology. St Petersburg., 2001. 368 s.

6. Tarasov, K. A. Våld i bio: attraktion och repulsion // Testkonkurrens. M., 1997. s. 74-97.

7. Usov, Yu. N. Grunderna för skärmkultur. 9. A. V. Sharikov Om tvivel, M., 1993. 378 s. Nycklar. När det gäller propaganda av våld på

8. Fedorov, A. V. Barnets rättigheter och problemet på skärmen //-kulturen. 2000. 7 december P. 4. Våld på den ryska skärmen. Taganrog, 2004.

Polyakova T.YU. ett

1 Taganrog State Pedagogical Institute som heter AFT. Chekhov

1.muhina v.s. Barnpsykologi. M.: 1985. 272c.

2.Sobkin vs, Treaschaeeva K.N. Gaming Preferences of Modern Preschoolers (baserat på föräldrars undersökning) // Psykologisk vetenskap och utbildning. Nr 2. m.: 2011.

3. Melkozörova E.V. Animationsmöjligheter som en typ av modern konst när man tränar och utbildning av förskolor. Platsen för tidningen för vetenskapliga publikationer av doktorander och doktorander. Åtkomstläge: http://www.jurnal.org/articles/2008/ped27.html

Den yngre skolåldern kallas toppen av barndomen. Eftersom forskarna säger att detta är den viktigaste perioden. personlig utveckling. Modern periodisering av mental utveckling täcker perioden från 6-7 till 9-11 år. Under denna period bildas en världsutsikt, som innefattar definitionen av värden, begreppen gott och ont, är normerna för socialt beteende biträdda.

Mukhina v.s. Han skriver: "Prover av beteende för barn tjänar, först och främst vuxna själva är deras handlingar, relationer. Den viktigaste effekten har ett beteende hos hans omgivande nära människor på ett barn. Han är benägen att imitera, anta sina manners, låna sin bedömning av människor, evenemang, saker. Men är fallet inte begränsat till kära. Ett prov för ett barn kan också fungera som beteende hos kamrater, godkända och populära i barngruppen. Slutligen är prover som presenteras i handlingarna av fantastiska tecken som är utrustade med de eller andra egenskaper betydande betydelse.

Moderna barn står inför fantastiska hjältar på sidorna av böcker, på tv-skärmar när man tittar på filmer, men oftast animerade filmer. Således blev tecknet idag för ett barn en av de viktigaste transportörerna och översättare av idéer om världen, om förhållandet mellan människor och normerna för deras beteende som bildar världsutsikt från yngre studenter.

Sobyn v.s., Treaschaeeva K.n., med tanke på strukturen i yngre skolbarns verksamhet, noterade att denna verksamhet har förändrats fundamentalt. "För flera år sedan var de viktigaste klasserna av barn i denna ålder spel, teckning, modellering och läsning, lyssnade på sagor. För närvarande är alla dessa typer av aktiviteter i stor utsträckning förskjutna av att titta på teckningar. Enligt sociologer, från 20 till 40% av hela fritiden, håller barnets förskoleverksamhet TV-skärmen. "

Det är svårt att vara oense att teckningarna har en stor inverkan på barn. De har fortfarande ingen livserfarenhet och nödvändig kunskap, hela världen de vet genom visuella bilder och känslor.

Melkozerov e.v. Noterar att "Tecknet har ett antal följande funktioner: Ljusstyrka och bilder; Brevity och dynamik för att ändra bilder; Förekomsten av verkliga och fantastiska, snälla och onda styrkor; Animism (ett index för livliga föremål, bemyndigande djur och växter med mänskliga förmågor). "

Inverkan av animerade filmer på yngre elever kan förklaras av verkan av psykiska mekanismer: infektion, förslag och imitation.

Efter att ha analyserat populära teckningar, bland barn av yngre skolålder, kan du fördela flera nedanför följande tomter med positiva egenskaper:

Möjligheten att vara vänner, respekt och kärlek till grann, ömsesidig hjälp, ömsesidigt utförande. ("Winnie Pooh", "The Adventures of the Cat Leopold" och andra);

Vänlighet, självständighet, företag. ("Tre från prostokvashino" och andra);

Diligence, tolerans, förvärv av en älskad, vän. ("Cinderella", "Rapunzel", etc.);

Kärlek för föräldrar och barn, familjevärde. ("King Lion", "på jakt efter Nemo", etc.);

Omvänt påverkar de negativa sidorna av tomten som negativt påverkar barnet:

Huvudpersonerna i tecknet är aggressiva, de försöker skada andra. Konsekvensen av att visa en sådan tecknad kan vara manifestationen av grymhet, hänsynslöshet och aggression. ("Tom and Jerry", "Kotopin", "Glad skogsvänner" - tecknad film full av "svart" humor);

Farliga barns former av beteende demonstreras, att upprepa vilket är opraktiskt, farligt. Att visa sådana exempel för imitation kan bli ett barn med en minskning av tröskeln för känslighet för fara, vilket innebär potentiella skador. ("Spiderman", "Kung Fu Panda", etc.).

Man måste komma ihåg att visuella bilder påverkar barnet är mycket starkare, så föräldern måste förstås hur kartoger påverkar bildandet av världsutsikt. För det här behöver du:

Efter att ha tittat på tecknet, prata med barnet om vad han gjorde, insåg, insåg.

Titta på barnets spel som genereras av tecknet.

Jämför om divisionen av positiva och negativa hjältar sammanfaller med tecknet, med hur det representerar ett barn.

Sammanfattning kan tilldelas att den yngsta skolåldern är den viktigaste perioden för världsbild. Barn tenderar att imitera i tecknade film, vilket gör idéer om beteendestandard, respekt för senior, vänskap, gott och ont, värderingar. Det är nödvändigt att inse att tecknet är en fattig leksak och inte mest lämpligast tid Transaktioner, en bra tecknad för ett barn borde vara en semester, en belöning, och inte den enda källan till bildandet av världsutsikten!

Vetenskaplig direktör: Varaksin V.N., Kandidat av pedagogisk vetenskap, docent i avdelningen för pedagogik och personpsykologi, professor i den ryska akademin för naturvetenskap.

Bibliografisk referens

Polyakova T.YU. Kartongens påverkan på bildandet av världsutsikt över yngre skolbarn // International Journal of Experimental Education. - 2014. - № 6-1. - s. 18-19;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id\u003d4917 (Datum för hantering: 04.01.2020). Vi uppmärksammar tidningarna som publicerar i förlaget "Academy of Natural Science"

Roll fiktion I uppväxt och träning av barn förskole ålder. Effekten av animerade filmer om utveckling av förskolebarn. Studerar effekterna av fiktion och filmer om utveckling av förskolebarn. Syftet med arbetet är att bekräfta eller motbevisa vikten av användningen av fiktionfilmer i uppväxt och utbildning av förskolebarn.

Dela arbete på sociala nätverk

Om det här jobbet inte kommer upp längst ner på sidan finns en lista över liknande verk. Du kan också använda sökknappen.

Introduktion

Det finns en åsikt att på grundval av de fakta som följer av observationer av barnen i färd med att läsa fiktion, titta på filmer etc., kan du räkna ut det i barns psykologi. Är sådana bedömningar legitima? Kommer de fakta som minskas i processen med mänsklig livsupplevelse och fakta som erhållits som ett resultat av forskning av psykologer?

Konstnärlig litteratur har en stor inverkan på barnets mentala och estetiska utveckling. Hennes roll är stor i utvecklingen av förskolor. Denna fråga studerades fullständigt av inhemska och utländska utbildare, psykologer, lingvister (K. D. Ushinsky, L. S. Vygotsky, C. A. Rubinstein, V. S. Mukhina och andra). Tillsammans med fantastiska hjältar trängde gradvis i den informativa och informativa världen av barnen animationshjältar av filmer och tecknade filmer. Förskolebarn lånar ofta prover av beteende som presenteras i handlingarna av saga tecken som är utrustade med de eller andra funktioner. Moderna förskolor står inför fantastiska hjältar på sidorna av böcker, på tv-skärmar när man tittar på filmer och oftast animerade filmer.

Mål: Bekräfta eller motbevisa betydelsen av användningen av fiktion, filmer i utbildning och utbildning av förskolebarn.

Arbetsuppgifter:

1. Att analysera lärarnas forskning, psykologer, lingvister på ämnet "Fiction of Fiction and Fils i uppväxt och utbildning av barn i förskoleåldern."

2. Att utföra en praktisk studie av problemet.

3. Analysera resultaten av studien och dra slutsatser.

1. Fictionens roll i uppväxt och utbildning av förskolebarn.

Konstnärlig litteratur öppnar och förklarar barnet världen av mänskliga relationer och känslor, samhälle och natur. Hon utvecklar barnets tänkande och fantasi, sammanfattar sina känslor, ger utmärkta prover av ryska litterärt språk, Utveckla förmågan att fint känna form och rytm på modersmålet.

Konstnärlig litteratur måste åtfölja personen från hans första år.

Känner sig till fiktion bör uppstå med hjälp av litterära verk av olika genrer. Det är nödvändigt att inte bara lära barn att lyssna på sagor, berättelser, dikter, att uppmärksamma barn, inte bara på det litterära arbetets innehåll, utan också på vissa egenskaper hos det litterära språket (figurativa ord och uttryck, intressanta epitel och jämförelser).

Under de nuvarande nuvarande förhållandena förlorade boken nästan samma värde från föräldrarna, och tv aktivt förskjuter det från barns liv.

Grundskolelärare säger att ofta små studenter inte gillar dikter, visar ett svagt intresse för fiktion. Förklaringar till detta bör sökas i barnens trädgård.

Kännetecken för barn av förskoleåldern med barn konstnärlig litteratur kommer att bidra till utvecklingen av olika sidor av barnets tal under följande villkor:

korrekt vald fiktion i enlighet med barnets ålder och intressen.
riktade användningen av fiktion i olika typer Aktiviteter.
korrekt organisation av samarbete med föräldrar.

Valet av litterära verk för förskolebarn måste närmar sig noggrant. Problemet med urval av litterära verk för barns läsning är ett av de viktigaste och komplexa problemen med pedagogik. Det var länge sedan, tvisterna som helst läser barn och hur man definierar en krets av barnläsning är: Vilka ämnen och genrer ska uppta den dominerande ställningen, vad är det specifika för barnbokens inflytande på identiteten hos barn; Huruvida psykolog i barnboken kommer att erkänna; Hur många litterära verk ska lära sig ett barn genom förskoleåldern. Vad är en barns "beredskap", som bör ingå i cirkeln av obligatorisk läsning av förskolan och andra.

Det tankeväckande urvalet av böcker för barns läsning bestäms av det faktum att barnet oundvikligen påverkar den litterära utvecklingen av barnet, bildandet av läsare erfarenhet på förskolans barndoms stadskap, att öka attityderna mot boken. Intresse för boken framträdde i tidiga år, Hjälper barnet i framtiden när han masters oberoende läsning, övervinner alla svårigheter för att uppleva glädjen att öppna en ny.

Välkänd för barnbokens rörelsestyrka. Barnet försöker efterlikna hjältarna att han är söt. Plots av litterära verk överförs till barns spel. Bor i spelets livslängd, går barnen med sin andliga och moraliska upplevelse. Detta bekräftar att det med det rätta urvalet av böcker är möjligt att ha en fördelaktig effekt på den moraliska bildandet av barnets personlighet, om bildandet av dess andliga värderingar.

En bra barnbok introducerar barnet i världen av konstnärliga bilder, ger det första och därför de starkaste intryck av den vackra. Litteraturens specificitet är att sättet att uttrycka konstnärligt innehåll är den unika språkbilden som barnet sträcker sig omedvetet, lockat av sin skönhet, en extraordinär. Detta uppmuntrar barnet att upprepa ett ljust levande ord, till spelet i ett ord, med det resultat som den senare blir fastigheten. Boken förbättrar innehållet i barnets tal, berikar och slipar sin form.

Barnlitteratur idag är rik på komposition och innehåll. I vårt land, för barn, verk av den orala kreativiteten hos folken i olika länder publiceras; verk av ryska och utländska klassiker; Barnböcker av moderna inhemska och utländska författare. Fullt täcker all denna rikedom är omöjlig. De principer som utvecklats i den pedagogiska vetenskapen utvecklas i den pedagogiska vetenskapen som hjälper till att undvika subjektivitet gör det möjligt att ge en objektiv bedömning av böcker ur deras innehålls synvinkel och konstnärliga fördelar.

Därför är det i valet av litterära verk är det nödvändigt att se vilket positivt koncept som författaren lägger fram. Den ideologiska orienteringen av barnboken bör svara på de moraliska utbildningsuppgifterna. Boken är utformad i specifika bilder för att avslöja idealerna för rättvisa, bra, ärlighet, mod, medkänsla framför barnet; Att bilda rätt inställning till människor, till dig själv, till sina rättigheter och uppgifter, åtgärder, att arbeta, till natur etc. De bästa litterära verk som skapats för barn, utan överdriven dodaktism, utgör en moralisk inställning till verkligheten från barnet, bär Ett helt program med positiva former utförde där denna inställning manifesteras och uttrycks.

Adressering i hans verk till barn, författare ger dem ett system av moraliska landmärken i en komplex, diverse värld (Ln Tolstoy. "Kattunge", "Filippok"; K. Shukovsky "Moydodyr"; S. Marshak "Story om en okänd hjälte" ; A. Barto "leksaker" och andra).

Bäraren av människans andliga kultur är också klassisk litteratur. Läser barnet av verk av A.S. Pushkin, N.A.Nekrasov, L.N. Tolstoy, A.P.Hehhova, M.M. Prishvin och andra ryska författare. Underjordisk för sin andliga bildning.

K. D. Ushinsky betonade att litteraturen med vilken ett barn hittas för första gången, bör introducera det "i världens tanke, en folkkänsla, folkliv, på folkets ande." En sådan litteratur som antar barnet av sitt folks andliga liv, främst verk av oral folkkreativitet i all sin mångfald: Pestech, Pottushki, gåtor, fångar, skytte, ordspråk, ord, patters, sagor, etc. De möter Uppgifterna för barnets uppväxt och utveckling, är anpassade till barnens behov. De introducerar barnet i elementet folkord, avslöja sin rikedom och skönhet. Folklore utgör en känsla av att tillhöra sitt folk, hans kultur, en känsla av modersmål från barnet. Verken av ryska folklore, som börjar med lulled sånger, strömmar och slutar med sagor, ordspråk, ger barn lektioner för livet: lärdomarna av fysisk och moralisk renlighet (kör "voddy, voddy ...", stavarna "tsarevna" groda "), hårt arbetande, vänlighet (" havroshchka "," syster aLyonushka och bror ivanushka "etc.), vänskap, värme i relationer, ömsesidigt hjälp (" rost, "lisa och hare", "katt, rooster och räv" etc. ).

2. Effekten av animerade filmer om utveckling av förskolebarn.

Modern animering har ett antal följande funktioner: ljusstyrka och bilder; Brevity och dynamik för att ändra bilder; Förekomsten av verkliga och fantastiska, snälla och onda styrkor; Animism (ett index för livliga föremål, vilket ger djur och växter av mänskliga förmågor).

Inverkan av animerade filmer på förskolor kan förklaras av verkan av psykiska mekanismer: infektion, förslag och imitation.

Infektion är processen att sända ett känslomässigt tillstånd från en individ till en annan. När det gäller förskolebarn kan tecknade tecken fungera som en bärare av ett visst känslomässigt tillstånd eller beteende. Tecknad film bidrar till nedsänkningen av barnet i ett speciellt känslomässigt tillstånd, gör det möjligt att känna av karaktärer med karaktärerna, där barnet är för åldern i nöd.

Förslaget är påverkan på en person, verbala eller icke-verbala medel, vilket medför vissa stater, skapa vissa känslor, forma synpunkter. Tecknet visar inte bara emotionella tillstånd som upplever sina hjältar, men också bildar stereotyper av beteende och tillstånd av situationer. Dess bilder och ljusstyrka ökar förslaget, för uppfyller förskolans behov.

Nästa mekanism är imitation. Imitation följs av något exempel, prov. Förvaras imitation är extremt utvecklad, eftersom de viktigaste mekanismerna för beteende under denna period utvecklas genom imitation. I detta avseende imiterar förskolor beteendet hos tecknade hjältar och använder sätt att lösa situationer som demonstreras i tecknade film. Dessutom uppfattas beteendet hos tecknade hjältar som rätt och naturligt.

Mukhina v.s. Anmärkningar: "Vissa barn (särskilt pojkar) i förskoleåldern är internt fokus på en negativ standard i beteende. I sina verkliga handlingar beter sig de i enlighet med sociala förväntningar, men samtidigt är det ofta emotionellt identifierbara med människor (eller med tecken) för vilka negativa former av beteende är karakteristiska. "

I allmänhet kan det noteras att tecknade filmerna bildar sig i barn de främsta idéerna om det goda och onda, normerna för gott och dåligt beteende. Genom en jämförelse av sig med sina favorithjältar har barnet möjlighet att lära sig att uppfatta sig positivt, att klara av sina rädslor och svårigheter, respekt för andra. De händelser som äger rum i tecknet tillåter dig att höja barn: öka medvetenheten, utveckla tänkande och fantasi, bilda en världsutsikt.

"Cheburashka och Crocodile Gena" (1969-1983), "Crumb of Raccot" (1974), "Bureau of Finds" (1982), "Smurfs" (1981-1990, Belgien, USA), "Äventyr av Luntika och hans vänner "(2006, Ryssland)," Valiant. Pernation Special Forces "(2005, USA) - förmågan att vara vänner, altruism, respekt och kärlek till grann, ömsesidigt bistånd, ömsesidigt utförande.

"Tre från Prostokvashino" (1980), "Äventyr av Domomanka Kuji" (1982), - vänlighet, självständighet, företag.

"Cinderella" (1979) - hårt arbetande, tolerans, förvärva en älskad, vän.

"Mammoth Mammoth" (1981), "På jakt efter Nemo" (2003 USA, Australien) - Kärlek för föräldrar och barn, familjens värde.

Men tomten av moderna teckningar innehåller ofta helt inhemska komponenter: kämpar, död, mord, kriminell demontering. Till exempel: "Transformers", "Man - Spider", "Superman", "Ninja Turtles". Huvudpersonerna i sådana teckningar är aggressiva, de försöker skada andra, ofta skrynkliga eller döda andra tecken, och detaljerna i det tuffa, aggressiva förhållandet upprepas många gånger, som beskrivs i detalj. Konsekvensen av att visa en sådan tecknad kan vara manifestationen av grymhet, hänsynslöshet, aggression av barnet i verkliga livet. Avvikande beteende Tecknade hjältar straffas inte av någon. Som ett resultat bekräftar förskolan en uppfattning om huruvida sådana former av beteende kan tas upp till sakprövning, standarderna för en god och dålig handling, tillåtet och oacceptabelt beteende.

Farligt för barnets livsformer demonstreras, vilket är olämpligt i verklig giltighet, farlig. Att visa sådana exempel för imitation kan bli ett barn med en minskning av tröskeln för känslighet för fara, vilket innebär potentiella skador. I sådana teckningar är scener av respektlös inställning till människor, djur, växter vanliga. Visar opunished mockery, till exempel, över ålderdom, svaghet, hjälplöshet, svaghet. Effekten av systematisk visning av sådana teckningar manifesteras i form av cyniska uttalanden, oanständiga gester, obscent beteende, elakhet hos barnet. Ibland okompatibla, och ibland även fula hjältar används. Enligt v.s. Mukhina, för barnet, utseendet av tecknade dockor är av särskild betydelse. Positiva tecken bör vara vackra eller till och med vackra, och negativa - tvärtom. I det fall då alla tecken är hemska, ful, fruktansvärda, oavsett deras roll, har barnet inga tydliga landmärken för att utvärdera sina handlingar.

3. Genomföra en studie av påverkan av fiktion och filmer om utveckling av förskolebarn.

Studier av forskare har visat att läsning av fiktion och titta på teckningar har en betydande inverkan på förskolans utveckling. Vi kommer att studera för att bevisa att antingen motbevisa denna hypotes.

Vi intervjuade seniorgrupp Kindergarten - 10 barn. Den första frågan var att ta reda på barnens preferenser mellan att läsa en bok och titta på en tecknad film. 6 av 10 barn ville titta på tecknet, den andra 4 - de sa att de skulle vilja titta på tecknet och läste en ny bok.

Nästa fråga Det var en fråga om den favorit litterära eller kinogery. 7 personer som kallas favorit tecknade hjältar, två kallade litterära hjältar, 1 - fann det svårt att svara.

Den tredje frågan var frågan som påverkar frekvensen av att läsa litterära verk och titta på teckningar. Alla barn svarade enhälligt att teckningarna ser varje dag. När det gäller böcker - det fanns inget entydigt svar. 3 personer läser litterära verk med föräldrar varje dag, 4 - på helgerna. De återstående 3 personer svarade att de sällan läste. Den slutliga frågan var frågan om barnens moraliska och etiska egenskaper. Vi bad killarna att välja mellan listan över kvaliteter, det var de som alla borde ha. För det första visade sig vara vänlighet, vänlighet, fysisk styrka (som det visade sig, avser kvalitetsbarn ofta till kvaliteten på karaktären).

Baserat på studien drar vi slutsatsen att fiktion och teckningar gör ett stort bidrag till utvecklingen av framtida skolbarn, den lägger ut grunden för moraliska och etiska begrepp hos barn, lär barn av socialisering, anpassning i samhället.

Observera att visningskonger tryckte läslitteraturen till den andra planen, vilket negativt påverkar kognitiv verksamhet förskolebarn. Barn vill inte tänka på litterära verk, föredrar att de tittar på tecknade. För att göra detta erbjuder vi att kompilera ett särskilt utbildningsprogram för barn i förskoleåldern, vilket i de flesta delar är barns litterära verk, som syftar till att utveckla barns kognitiva verksamhet och också hålla spel för samma ändamål.

Till exempel, spelet "bra - dåligt"

I det här spelet bör motivet som visar utbildaren beaktas från olika synvinklar. Det är nödvändigt att hitta sina positiva sidor och negativa. Alla överväger en leksaksvagn.

För det första fördelas positiva egenskaper: du kan bära laster; Hjul roterar väl. Då skiljer sig negativa egenskaper: lastbilen startar inte, kroppen stiger inte etc.

Du kan använda plottrollspel. Finger, "Intervju". Med hjälp av avläsningar väljs "journalisten", de återstående spelarna distribuerar roller. "Journalist" vid den här tiden är i ett annat rum och ser inte vem som väljer vilken bild som helst. Då förklarar värden killarna i spelets regler:

"Föreställ dig att en journalist anlände i det fantastiska landet och försöker intervjua sina invånare. För att avgöra vem är vem, en journalist avser att fråga alla mycket listiga frågor eller be dem att uppfylla sin uppgift."

Men notera att i samband med åtgärden att fråga direkt "vem är du?" "Journalist" kan inte. "Invånare" i landet så länge han kommunicerar med någon, borde leva med sitt vanliga liv: någon att komma ikapp med någon ("Wolf" "barn"), någon att framkalla något ("Yaga" och "Fairy"). Samtidigt döljer dåliga tecken, om möjligt, dölja sin verkliga essens.

Vi rekommenderar också att du läser arbetet med en öppen ände eller läs barnets arbete inte till slutet, och erbjuder honom att anta eller komma med en sannolik ände av tomten. Efter att barnet föreslår sin version, läs arbetet till slutet och diskutera de föreslagna versionerna.

Slutsats

Under arbetets gång visades en hypotes om påverkan av fiktion och tecknade om den omfattande utvecklingen av förskolor. Det har bevisats att fiktion och korrekt valda teckningar bidrar till utvecklingen av uppmärksamhet, kognitiv verksamhet, utvecklingen av barnets moraliska och moraliska egenskaper.

En praktisk studie visade att visningen av teckningar drev läslitteraturen i den andra planen, vilket hade en negativ inverkan på utvecklingen av intresse för lärande och kunskap hos barn. För att eliminera denna konsekvens föreslogs ett komplex av spel och evenemang som syftade till intensifiering av uppmärksamhet och kognitiv verksamhet från förskolor. Det avslöjades att tecknet är en av de betydande faktorerna för inflytandet på förskolans ålder, så föräldrar måste vara ansvariga för frågan om att välja relevanta verk för att titta på ett barn.

Lista över källor som används

Gamezo M. V. Kunskap av general, ålder och pedagogisk psykologi. - M.: Utbildning, 2005 - s. 190.
Metodik för utveckling av barn av förskole ålder: Handledning. / Ed. L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotarev, A. P. Nikolaicheva. 2: a ed. Doraby. - m.: Upplysning, 2003. - 240 s.
Mukhina V. S. Barns psykologi [Text] 3rd ed. Dorab / V. S. Mukhina - Moskva, 2005. - 272 s.
Sokolova m.v. Karaktärerna i moderna teckningar i spel och leksaker av barn [Text] / Sokolova M.V // Psykologisk vetenskap och utbildning. 2011. №2. - C. 68-74
Ushakova O.S. Program för utveckling av barnets tal i förskoleåldern i dagis - m.: Sfär, 2008-56 s.
Ushshinsky K.D. Valda pedagogiska skrifter. 2: a ed. Doraby. - M.: Upplysning, 2001. - 657 s.

Andra liknande verk som kan intressera dig. Ishm\u003e
11422.		Effekten av föräldraförbindelser på utveckling och övervinna rädslor i förskolebarn	179,59 KB.
	Vi antar att funktionerna i stilen med barnens föräldraförbindelser är en av anledningarna till utvecklingen av rädslor hos barn av ledande förskoleålder, så att rätt att korrigera att övervinna åldersräcken från förskolebarn. Vissa forskare tror att rädsla och ångest är samma sak som kombinerar dem i närvaro av en känsla av oro för att uppfatta hotet och frånvaron av en känsla av säkerhet ...
20034.		Inverkan av kommunikationsstilen med barn med barn på utvecklingen av barns barns tal	39,5 kb.
	Rådets pedagogiska institutfakultet för förskole- och grundutbildningsavdelningen förskoleutbildning Testa Under teorinsens disciplin och metod för utvecklingen av talet om ämnet: Effekten av kommunikationsstilen med barn med barn på utvecklingen av barn av förskoleåldern har uppfyllt: En student 2 Kurser i koncernen Av hälsa - 112 Korrespondensform av utbildningsfakultet Dino Ryabova Z. Konceptet och stilarna av pedagogisk kommunikation 2. Bland särdragen i barnets meddelande kan denna ålder fördelas att barnet börjar komma in i världen av sociala relationer. Det...
18935.		Utveckling av tänkande i förskolebarn med SPR	111,06 KB.
	Teoretiska grundvalar av utvecklingen av att tänka på barn av förskoleåldern med en försening i mental utveckling begreppet crap-klassificering. Funktioner för att tänka på barn av förskoleåldern med SRD-utveckling av att tänka på förskolebarn med ZPR. Podyakova i seniorförskoleåldern inträffar intensiv bildning av barnens mentala förmågor - de ursprungliga formerna av abstraktion av generalisering av slutsats.
9752.		Utveckling av musikaliska och auditiva idéer i förskolebarn	30,28 kb.
	För närvarande kan det anses vara allmänt erkänt att en person lever mer i känslan av känslor snarare än i sinnets värld; Detta konvergerar både lärare och psykologer och företrädare för andra humanitära grenar av kunskap. Musik i harmoniska kombinationer av ljud av människors mentala rörelser där både i antiken och idag är en persons attityd till världen runt honom helt uttryckt. Precis som i målning, förvärvar bilden på duken evigt liv samt det musikaliska uttrycket av känslorna och känslorna för att uppleva upplevelsen av erfarenhet ...
20589.		Effekt av datorspel av grym natur på den känslomässiga sfären av barn av senior förskole ålder	71,64 kb.
	Grymma datorspel. Vid sådana tillfällen har barn redan färdigheter som arbetar med datorutrustning och kan självständigt installera program, inklusive spel. Spel kan vara helt annorlunda i tomten och innehållet i enlighet därmed och påverkar barn helt annorlunda. Först att studera barnet att arbeta på en dator via spel och då behöver den gradvis skickas till studerar t.
4971.		Utveckling av barns kreativa förmågor i förskoleåldern genom Triz	35,73 kb.
	Triz-teknik. Teknik för utveckling av kreativitet. Triz-metoder för deras egenskaper. Steg i arbetet med användning av Triz-element i förskoleinstitutets utbildnings- och utbildningsprocess
18089.		Utveckling av ett effektivt program som syftar till att utveckla tolerans hos barn i förskoleåldern	316,98 Kb.
	Av särskilt intresse orsakar tolerans en viss regleringsmekanism för relationer i samhället. Börjar med barns ålder Vad som förklaras av omvandlingar i det politiska ekonomiska och kulturella livet i Kazakstan. Tredje försöker försiktigt utforska och förstå vad som är för fenomenet i vårt liv och hur snabbt du kan bilda och utveckla denna mycket tolerans. Vi ser det som en av de mest effektiva verktyg Utvecklingen av förskolans tolerans är konstnärlig kreativitet som i psykologi indikeras av termen ...
4968.		Inverkan av animerade filmer på barn	50,47 KB.
	Relevansen av problemet med påverkan av animerade filmer för barn. Omfattande påverkan av animerade filmer för personlig och psykologisk utveckling av barn. Konsekvenserna av påverkan av animerade filmer på barns utbildning och beteende på bildandet av deras personliga egenskaper och mentala processer ...
19061.		Utveckling av liten motilitet hos barn av senior förskoleålder i modellering som ett sätt att förbereda skolan	344,26 Kb.
	Teoretiska grundval av utvecklingen av liten motilitet hos barn av förskoleåldern genom modellering. Utveckling av liten motilitet i förskolebarn som ett psykologiskt och pedagogiskt problem. Utveckling av grunt motilitet i förskolebarn genom modellering 13 Slutsats om det första kapitlet.
5013.		Familjens inflytande strider mot utvecklingen av aggression hos barn i grundskolans ålder	45.05 Kb.
	Intressant frågan om aggressions ursprung hos ungdomar. Butever skriver att barn vanligtvis är konflikt i världen av interpersonella relationer för rädsla och aggression hos barn. Grunden för interpersonella förbindelser hos barn är vanligtvis en familj. Således är den huvudsakliga källan till någon känsla och känsla, inklusive aggression.

Inverkan av animerade filmer på förskolor kan förklaras av verkan av psykiska mekanismer: infektion, förslag och imitation.

Mukhina v.s. Anmärkningar: "Vissa barn (särskilt pojkar) i förskoleåldern är internt fokusera på en negativ referens i beteende. I sina verkliga gärningar beter sig de i enlighet med sociala förväntningar, men identifierar ofta emot människor (eller med tecken) för vilka karakteristiska negativa former av beteende. "

"Cheburashka och Crocodile Gena" (1969-1983), "Crumb of Raccot" (1974), "Bureau of Finds" (1982), "Smurfs" (1981-1990, Belgien, USA), "Luntiks äventyr och hans vänner" (2006, Ryssland), "Valiant. Pernation Special Forces" (2005, USA) - förmågan att vara vänner, altruism, respekt och kärlek till granne, ömsesidigt bistånd, ömsesidigt utförande.

"Tre från Prostokvashino" (1980), "Adventure Domomanka Kuji" (1982), - vänlighet, självständighet, företag.

"Cinderella" (1979) - hårt arbetande, tolerans, förvärva en älskad, vän.

"Mammoth Mammoth" (1981), "På jakt efter Nemo" (USA 2003, Australien) - Kärlek för föräldrar och barn, familjevärde.

Men tomten av moderna teckningar innehåller ofta helt inhemska komponenter: kämpar, död, mord, kriminell demontering. Till exempel: "Transformers", "Man - Spider", "Superman", "Ninja Turtles". Huvudpersonerna i sådana teckningar är aggressiva, de försöker skada andra, ofta skrynkliga eller döda andra tecken, och detaljerna i det tuffa, aggressiva förhållandet upprepas många gånger, som beskrivs i detalj. Konsekvensen av att visa en sådan tecknad kan vara manifestationen av grymhet, hänsynslöshet, aggression av ett barn i det verkliga livet. Det avvikande beteendet hos tecknade hjältar straffas inte av någon. Som ett resultat bekräftar förskolan en uppfattning om huruvida sådana former av beteende kan tas upp till sakprövning, standarderna för en god och dålig handling, tillåtet och oacceptabelt beteende.

För att förstå de särdrag som bildandet av de yngre elevernas beteende är det absolut inte tillräckligt att vara begränsad till att överväga mekanismerna i dessa processer inom endast utbildningsinstitutioner. Bildandet av normer, prover av socialt beteende, personliga idealer förekommer i ett komplext organiserat sociokulturellt utrymme, där, tillsammans med sådana institutioner, som en skola och familj, en viktig, och ibland leder, tillhör rollen (media).

Dessutom är studien av media, datorteknik och kommunikation i sammanhang sociala problem Utbildning, det verkar särskilt viktigt idag, eftersom det sätter specifikt vinkel för att överväga både allmänna sociokulturella förändringar i informationsmiljön och förstå omvandlingen av de grundläggande sociala funktionerna i själva utbildningen. Liknande övervägande av media i samband med utbildningens sociala funktioner (och särskilt socialiseringsprocesser) gör det möjligt att helt särskilt inte bara mediens roll i socialiseringsprocesserna utan också karaktären av utbildningen. Med andra ord är principen om det föreslagna tillvägagångssättet det för förståelse modern utbildning Som en särskild social institution är det nödvändigt att överväga det i samarbete med andra sociala institutioner, också påverka socialiseringsprocesser.

De stora möjligheterna till masskommunikationens karaktär beror på för närvarande; För det första den kraftfulla utvecklingen av moderna medel för överföring av information (miljarder tidningar och tidskrifter, miljoner radiomottagare, tv-apparater, bandspelare, spridning av kabel och satellitkommunikation, introduktion av videoutrustning); För det andra, demokratiseringsprocesser och utveckling av frihet i vårt land, där media spelar en nyckelroll i [Petrov N.E., 2011].

På grund av förändringar i landets livliga liv blir huvudsyftet med masskommunikation idag bildandet av ett personligt förhållande hos människor till verklighet, till innehållet i den överförda informationen, utvecklingen av en viss social ställning, som integrerar personens egenskaper och ger ett visst fokus i sin verksamhet.

Genom klassificering A.s. Skolbird i socio-pedagogiska termer är betydande än masskommunikationsfunktioner:

Informativ: Tryck, tv, radio, biograf är inriktade på behovet av människor för att få en mängd olika fakta och data om intressanta fenomen och offentliga evenemang. Med hjälp av media lär vi oss ständigt om livet i vårt land och utomlands, vetenskapliga upptäckter och sportprestationer, nyheter om vetenskap och konst, etc.

Reglering: Att använda media, normer och prover av beteende i samhället är främjat, värdesystemet är godkänt. I detta avseende fungerar medierna som en viktig offentlig tillsynsmyndighet av människors vitala verksamhet.

Socio-problem: Media förvärvar varje person som medlem i samhället till de viktigaste frågorna i modern tid. Samtidigt bör åskådarnas önskan, lyssnare, läsare vara medvetna om den allmänna opinionen, diskutera pressande problem och frågor som är oroliga för miljontals människor.

Integrative: Media kombinerar massorna runt de idéer som för närvarande finns i politiskt system Vårt land, bilda människor med vanliga synpunkter, positioner, bedömningar av vissa händelser, skapa en psykologisk ton i samhället.

Underhållning och kompensation: Vila framför skärmen, i bio, med tidningen i händerna, låter dig koppla av efter en arbetsdag eller akademisk tid, ändra den emotionella bakgrunden och samtidigt få en avgiftning av bristen på ljus intryck i det verkliga livet. Denna mediefunktion är särskilt signifikant för skolåldern, eftersom det tillåter att minska det emotionella missnöje som är speciellt för det.

Bakgrund: Radio, tv, ljudinspelning Tillåt många människor att undvika ensamhet. Barnet i familjen, som förbereder lektionerna för "ackompanjemanget" på den blå skärmen eller en bandspelare - ett fenomen som länge har blivit absolut vanliga [tänder yu.s. 2010].

Det verkar vara korrekt att ange att mediens underhållande och kompensations- och bakgrundsfunktioner har ökat på grund av den ytliga uppfattningen av socialt signifikant information, vilket innebär problemet med att bilda en kritisk inställning till massinformationsprocesser i vårt samhälle före lärare. Det vill säga medierna uppfyller huvudsakligen underhållningsfunktionen - det här är för det mesta inte äkta kultur. Kulturer i allt: extern utsikt, utsikt över världen, smakar, tal.

TV för breda kretsar av tittare och, särskilt för ungdomar är den första kanalen för distribution av normer, värderingar, smaker, inklusive inom kulturområdet. TV är en massiv, populär encyklopedi av kulturlivet [Nomov R.S., 2010].

Studera livet på tv, absorberar barn vissa modeller av beteende, tyvärr genom ett äventyr eller kriminell genre. Därför otillräckligt beteende, oftast aggressiva, med varierande grad av allvarlig aggression - ilska, strid, en kamp. Barnet i denna ålder vill ha sin hjälte som kan imitera som du kan prata om. Och vanligtvis kommer en sådan hjälte från skärmen, som oftast är resultatet inte är personligt, men massvalet av idoler [Petrova N.E., 2011].

Man bör komma ihåg att specifikationerna för strukturen av idealer av yngre skolbarn är sådana att de presenteras som ett icke-relaterat heltal, där individens kvalitet inte är separerade från åtgärderna. Barn och ungdomar - Personer som ännu inte har etablerat, utan en stadig livslängd. Inte att veta äkta värderingar, de tar lätt viktiga värden, falska, vilket leder till förlusten av andlig kultur.

"I många år av observationer om den andliga utvecklingen av samma studenter från den yngre skolpojke till mognad övertygade mig," skriver V.A. Sukhomlinsky i sin bok "hjärta jag ger till barn", "att den spontana, oorganiserade inverkan på barn av bio och tv inte bidrar, utan hellre skadar den rätta estetiska utbildningen" [Sukhomlinsky V.A., 2009].

En av de mest osynliga katastroferna i det här århundradet är Antigero syndromet, som förstörde alla våra hjältar och lämnade oss utan rollmodeller av riktiga patrioter. Antigeroi, antipameras har blivit för många ungdomsmodeller. Medierna är ett kraftfullt verktygsverkan på sinnen, de är starka. Modern ungdom är bokstavligen skadad av antipedagogic.

Mänsklig miljö spelar en stor roll. På grund av vad respekterar med miljö Det är beläget beror på bildandet av personlighet. Endast aktivt och fullt delaktigt i systemet med sociala relationer, absorberas de roller som måste utföras i livet.

Förberedelse av en person att genomföra en roll eller annan kan utföras först efter presentationen av en person om denna roll. Sådana idéer bildas på grundval av verkliga observationer, i samband med kommunikation, liksom under inverkan av media.

Den vitala aktiviteten hos en person implementeras samtidigt med naturens natur och i den informationsmiljö som är specifika för det mänskliga samhället med sina utvecklings- och driftsmekanismer. Ett karakteristiskt inslag i samhällsutvecklingsmiljön är att i ett bredare sammanhang av all mänsklig civilisation finns en ständig och snabb expansion, som utförs av samma person (individer, grupper av människor, organisationer som identifieras av sociala institutioner etc.). I synnerhet den ravenly expansion av informationsmiljön i samhället uppstår nyligen, och priserna växer.

Dessutom är den karakteristiska egenskapen hos samhällsmiljön i samhället att i sin integrerade form och mångsidiga, ofta är det ganska bisarra kombinationer samtidigt som det återspeglar den befintliga världen, liksom en deformerad, förvrängd information. Detta beror på komplexiteten i processen med kunskapen och ofullständigheten av vår kunskap om världen, och den eviga, subjektiviteten hos de som genererar, ofta missbruk av informationsprocesser när de ignorerar skadan som orsakas av deras handlingar till andra människor. För den yngre skolbarnens framväxande identitet på ett visst sätt fungerar organiserad missbruk av informationsmiljön som ett märkligt instrument för att plantera barns själar.

Tilldelning av information och psykologisk säkerhet för yngre skolbarns identitet från den allmänna problematiken av information och psykisk säkerhet som en oberoende riktning bestäms av följande huvudskäl:

För det första, i samband med övergången till informationssamhället, en ökning av skalan och komplikationen av informationsflöden och hela informationsmiljön, har dess inflytande på den mänskliga psyken många gånger, och takten i denna effekt ökar snabbt. Detta bestämmer behovet av att bilda nya mekanismer och medel för mänsklig överlevnad som en person och en aktiv social enhet i det moderna samhället.

För det andra är det faktum att det huvudsakliga och centrala målet för informationsriktning är en skolpojke med en snabbare psyke [Smirnov A.A., 2012].

Valet av tv, nämligen tecknade och konstnärliga filmer, beror på diskussionen på grund av det faktum att tryckta produkter: tidningar, tidskrifter, böcker etc. yngre elever är praktiskt taget inte läs, därför är deras inflytande på dem små och TV (video) barn i denna åldersgrupper tittar regelbundet.

I den genomsnittliga familjen kör TV: n upp till 7 timmar om dygnet: varje familjemedlem står för 4 timmar. Två av alla tre kvällsprogram innehåller våldsfläckar (hot, slår eller mord). Vid slutet av gymnasiet tar barnet cirka 8 000 scener på tv med död och 100 000 andra åtgärder som använder våld [Schneider L.B., 2008].

Gör detta värde? Har TV-anläggningen av kriminella tomter i prime-tiden att reproducera dessa modeller av beteende som är avbildade i dem? Eller betraktaren, ersätts med att delta i aggressiva åtgärder, är befriad från aggressiv energi?

Den sista idén, som är en variation av katastynet, hävdar att visningen av scenes av våld hjälper människor att släppa aggressionen berusad inuti. Masskulturens försvarare hänvisar ofta till denna teori och påminner oss om att våld har uppstått före tv. Tvister fortsätter hittills. Det faktum att tv ger oss ett stort urval av våldsprover. Observera dem på tv:

Leder till att stärka aggressiviteten;

Ökar tröskeln för publikens känslighet till våld.

Utgör otillräckliga syn på social verklighet.

För att studera inverkan av tv på aggressivitet, använder forskare experimentella och korrelationsmetoder (W. Bels, A. Bandura, L. Berkovits, R. Gin, Yu.A. Kurdyukova, E.V. Lidskaya, M.O. Mdivani, LV. Matveyeva, Ag Danilova , etc.). Studier visar än mer våld i överföring, desto mer aggressiva barn blir. Denna anslutning är måttligt uttalad, men det upptäcks ständigt.

Slutsatserna från de noterade forskarna är att tv är en av anledningarna som bestämmer socialt våld. Barn som ser mycket våld på tv, sluttningar för att motivera aggressivt beteende, de ökar också tröskeln till känslighet för aggression i det verkliga livet, och de är mindre sluttningar för att försöka hjälpa offret.

Föräldrarnas ingripande i det här fallet är inte alltid konstruktivt. Föräldrar kan stänga av TV: n, men kan inte "stänga av" påverkan av tv. Pedagogisk aspekt Situationen är inte i diskussionen om det "så illa", men i hur man lär skolbarn för att motstå detta.

Enligt forskning, yngre skolbarn tittar mycket på tv både i närvaro av föräldrar och i deras frånvaro. De flesta föräldrar begränsar barnet i att titta på tv-program, eftersom de representerar att betrakta ett stort antal program återspeglas i utvecklingen av barn och deras beteende.

Ju fler barn tittar på TV, desto mindre har de kreativt tänkande, eftersom tv ger färdiga, lätt tolkbara bilder. Titta inuti Telecast ersätter socialt önskvärda aktiviteter (läsning, förberedelse läxa eller sport). Det visade sig att ju mer tid barnet spenderar TV: n, desto mindre tid betalar han att läsa böcker. Det finns en annan åsikt: barn som läser lite, i slutändan, börjar titta på tv längre. För lite läsning, ersätter en timme på att titta på tv naturligtvis någon form av aktivitet, men den här timmars barnen skulle fortfarande inte spendera på läsning.

När det gäller fysisk utveckling leder TV: n också en minskning av tiden som dras till sport. Barn, som spenderar en långvarig livsstil under lång tid, äts ofta medan du tittar på tv-program. Resultaten av tv-inflytandet beror inte bara på kvantiteten, men också från vilken typ av program som tittar på barn. I de animerade filmerna sänds på vår tv, det finns en konflikt, en kamp, \u200b\u200bstrid, shootout, mord, det vill säga element av aggressivt beteende och våld.

Liksom varje potent betyder, beroende på dosen, tv och bra och typ av mottagning kan vara ond. Korrekt organiserad, byggd enligt påverkan på en person, tv kan vara bra och för mentala och för fysisk hälsa.

Junior skolålder är en av de svåraste perioderna i mänsklig ontogenes. Under denna period uppstår roten om omstrukturering av tidigare etablerade psykologiska strukturer, men nyutbildning uppstår, grundarna för medvetet beteende läggs, det allmänna fokuset uppstår i bildandet av moraliska idéer och sociala attityder. Å ena sidan, för detta komplicerade stadium, negativa manifestationer av barnet, disharmoni av personlighetens struktur, koagulering av det tidigare etablerade räntesystemet, protesterar mot beteendet i förhållande till vuxna. Å andra sidan kännetecknas den yngre skolåldern av ett stort antal positiva faktorer - barnets oberoende ökar, betydligt mer mångsidigt och informativt blir dess förhållande till andra barn och vuxna, aktivitetsområdet växer avsevärt och kvalitativt Ändringar, den ansvariga inställning till sig själv och andra människor utvecklas.

Medierna kan inte bara hantera smaken av yngre studenter, utan också införa sina "idealer". Barnet är ännu inte fokuserat i modern bio, så det är väldigt viktigt att det var just nu att en person som är känd i modern bio och musik, redo att berätta rätt val.

TV, media har i allmänhet en hög psykologisk och pedagogisk potential. Kompetent, pålitlig, pålitlig, altruistisk i karaktär, modern i form av programmet kan bilda kompetensen för positivt beteende hos yngre studenter.

BIBLIOGRAFI

1. Akimova M.K. Psykofysiologiska egenskaper hos skolbarnens individualitet: Redovisning och korrigering: Tutorial / M.K. Akimova, V.t. Kozlova. - m.: Akademi, 2011. 160 p.

2. Baranova E.A. Diagnos av kognitivt intresse för yngre studenter och förskolor: pedagogisk och metodisk manuell / e.a. Baranova. - SPB: tal, 2010. 128 s.

3. BLONSKY P.P. Psykologi av den yngre skolbarnen. Valda psykologiska verk / p.p. Blonsky. - m.: Mode, MPSI, 2010. 632 s.

4. Ålder och pedagogisk psykologi: Reader: Tutorial / sost. I.v. Dubrovina och andra - m.: IC-akademin, 2011. 368 s.

5. Volkov B.S. Åldersrelaterad psykologi. Från yngre skolåldern till ungdomen. Tom (del) 2: Tutorial / B.S. Volkov, N.V. Volkov. - m.: Vlados, 2010. 343 s.

6. Kulagina I.YU. Psykologi av utveckling och ålders psykologi: En fullständig livscykel av mänsklig utveckling: Tutorial / I.YU. Kulagin, V.N. Kolyutsky. - m.: TRIKSTA, ACAD. Projekt, 2011. 420 p.

7. Leontiev A.n. Föreläsningar i generell psykologi / ETT. Leontyev. - m.: IC-akademin, 2012. 511 p.

8. Maksakova V.I. Teoretiska grunder och metoder för utbildning av juniorskolbarn: Tutorial / V.I. Maksakova. - m.: Vlados, 2009. 238 s.

9. Mukhina v.s. Ålders psykologi: Utvecklingsfenomenologi, barndom, förespråkande: lärobok / v.s. Mukhin. - m.: Akademi, 2011. 656 s.

10. Nomov R.S. Psykologi. Allmänna grunderna för psykologi Tom (del) 1: Tutorial / R.S. Nobes. - m.: Vlados, 2010. 687 s.

11. NOMOV R.S. Psykologi. Psykodiagnostiker. Tom (del) 3: Tutorial / R.S. Nobes. - m.: Vlados, 2012. 739 s.

12. Ny plot Rollspel för yngre förskolebarn: Målvandringsförhållanden Fall Tillverkningsegenskaper till spel / N.V. Krasnoshekova. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2011. 205 p.

13. Obukhova L.F. Ålders psykologi: lärobok för bachelor / l.f. Obukhov. - m.: Yurait, 2013. 460 p.

14. Petrova N.E. Språk av moderna medier: Talens aggression: Tutorial / N.E. Petrova, L.V. RATSIBOURG. - m.: Flint, Science, 2011. 160 p.

15. Problem med informationskultur / under. ed. Yu.s. Zubova, I.M. Andreva. - M.: Upplysning, 2009. 246 s.

16. Ryukhov P. Television för barn som ett sätt att umgås personlighet // Material av konferensen "Humanitär utbildning i Sibirien" / P. Ryukhov. - Novosibirsk: Publicering hus av NSU, 2011. 211 s.

17. Smirnov A.A. säkerhet informationssäkerhet Under förutsättningarna för bolagets virtualisering: monografi / a.a. Smirnov. - m.: Uniti-Dana, 2012. 159 s.

18. Schneider L.B. Avvikande beteende hos barn och ungdomar / L.B. Schneider. - M.: Academic Project, Triksta, 2008. 336 s.

/ D.B. Elkonin. - m.: Akademi. 2011. 384 s.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Inverkan av animerade och konstnärliga filmer på barnens beteende.

Dessutom är studien av media, datorteknik och kommunikation i samband med sociala problem med utbildning, det verkar särskilt viktigt idag, eftersom det sätter specifikt vinkel för att överväga både allmänna sociokulturella förändringar i informationsmiljön och förstå omvandlingen av Grundläggande sociala funktioner i utbildningen själv. Liknande övervägande av media i samband med utbildningens sociala funktioner (och särskilt socialiseringsprocesser) gör det möjligt att helt särskilt inte bara mediens roll i socialiseringsprocesserna utan också karaktären av utbildningen. Med andra ord är principen om det föreslagna tillvägagångssättet att för att förstå modern utbildning som en särskild social institution, är det nödvändigt att överväga det i samarbete med andra sociala institutioner, vilket också påverkar socialiseringsprocesserna.

Genom klassificering A.s. Skolbird i socio-pedagogiska termer är betydande än masskommunikationsfunktioner:

Integrativ: Medierna kombinerar massorna kring de idéer som för närvarande finns i det politiska systemet i vårt land, utgör gemensamma synpunkter, positioner, bedömningar av vissa händelser, skapa en psykologisk ton i samhället.

Bakgrund: Radio, tv, ljudinspelning Tillåt många människor att undvika ensamhet. Barn i familjen förbereder lektionerna under "ackompanjemanget" på den blå skärmen eller bandspelaren– Det fenomen som länge varit absolut vanliga [tänder yu.s., 2010].

Det verkar vara korrekt att ange att mediens underhållande och kompensations- och bakgrundsfunktioner har ökat på grund av den ytliga uppfattningen av socialt signifikant information, vilket innebär problemet med att bilda en kritisk inställning till massinformationsprocesser i vårt samhälle före lärare. Det vill säga medierna utför huvudsakligen underhållningsfunktionen– Detta, för det mesta, bär inte äkta kultur. Kulturer i allt: Utseende, utsikt över världen, smakar, taler.

TV för breda kretsar av tittare och, särskilt för ungdomar är den första kanalen för distribution av normer, värderingar, smaker, inklusive inom kulturområdet. En tv– Detta är en massiv, populär encyklopedi av kulturlivet[Nomov R.S., 2010].

Studera livet på tv, absorberar barn vissa modeller av beteende, tyvärr genom ett äventyr eller kriminell genre. Därför otillräckligt beteende, oftast aggressiva, med en annan grad av aggression– Ilska, strid, slåss. Barnet i denna ålder vill ha sin hjälte som kan imitera som du kan prata om. Och vanligtvis kommer en sådan hjälte från skärmen, oftast är resultatet inte personligt, men massvalet av idoler [Petrova N.E., 2011].

Man bör komma ihåg att specifikationerna för strukturen av idealer av yngre skolbarn är sådana att de presenteras som ett icke-relaterat heltal, där individens kvalitet inte är separerade från åtgärderna. Barn och tonåringar– Personer har ännu inte etablerat, utan en hållbar livslängd. Inte att veta äkta värderingar, de tar lätt viktiga värden, falska, vilket leder till förlusten av andlig kultur.

"För många år av observationer om den andliga utvecklingen av samma studenter från den yngre studenten till förfallna övertygade mig."– Skriver V.A. Sukhomlinsky i hans bok "hjärta jag ger till barn",– "Att den spontana, oorganiserade inverkan på barn av bio och tv inte bidrar, utan hellre skadar den rätta estetiska utbildningen" [Sukhomlinsky V.A., 2009].

En av de mest osynliga katastroferna i detta århundrade– Detta är Antigeros syndrom, som förstörde alla våra hjältar och lämnade oss utan rollmodeller av riktiga patrioter. Antigeroi, antipameras har blivit för många ungdomsmodeller. media– Kraftfullt verktyg påverkar tankar, de är starka. Modern ungdom är bokstavligen skadad av antipedagogic.

Mänsklig miljö spelar en stor roll. På grund av vilka sätt med miljön är det beror bildandet av personlighet. Endast aktivt och fullt delaktigt i systemet med sociala relationer, absorberas de roller som måste utföras i livet.

För det andra är det faktum att det huvudsakliga och centrala målet för informationsinnehav är en skolpojke med en snabbare psyke [Smirnov A.A., 2012].

I den genomsnittliga familjen kör TV: n upp till 7 timmar om dygnet: varje familjemedlem står för 4 timmar. Två av alla tre kvällsprogram innehåller våldsfläckar (hot, slår eller mord). Vid tiden i slutet av gymnasiet, medför barnet 8 000 scener på tv med död och 100 000 andra åtgärder som använder våld [Schneider L.B., 2008].

Leder till att stärka aggressiviteten;

Ökar tröskeln för publikens känslighet till våld.

Utgör otillräckliga syn på social verklighet.

Slutsatserna från de noterade forskarna är att tv är en av anledningarna som bestämmer socialt våld.Barn som ser mycket våld på tv, sluttningar för att motivera aggressivt beteende, de ökar också tröskeln till känslighet för aggression i det verkliga livet, och de är mindre sluttningar för att försöka hjälpa offret.

Föräldrarnas ingripande i det här fallet är inte alltid konstruktivt. Föräldrar kan stänga av TV: n, men kan inte "stänga av" påverkan av tv. Den pedagogiska aspekten av situationen är inte i diskussionen om "hur illa det är", men i hur man lär skolbarn att motstå det.

Ju fler barn tittar på TV, desto mindre har de kreativt tänkande, eftersom tv ger färdiga, lätt tolkbara bilder. Titta inuti Telecast ersätter socialt önskvärda aktiviteter (läsning, förberedande läxor eller sport). Det visade sig att ju mer tid barnet spenderar TV: n, desto mindre tid betalar han att läsa böcker. Det finns en annan åsikt: barn som läser lite, i slutändan, börjar titta på tv längre. För lite läsning, ersätter en timme på att titta på tv naturligtvis någon form av aktivitet, men den här timmars barnen skulle fortfarande inte spendera på läsning.

BIBLIOGRAFI

1. Akimova M.K. Psykofysiologiska egenskaper hos skolbarnens individualitet: Redovisning och korrigering: Tutorial / M.K. Akimova, V.t. Kozlova. - m.: Akademi, 2011. 160 p.

2. Baranova E.A. Diagnos av kognitivt intresse för yngre studenter och förskolor: pedagogisk och metodisk manuell / e.a. Baranova. - SPB: tal, 2010. 128 s.

3. BLONSKY P.P. Psykologi av den yngre skolbarnen. Valda psykologiska verk / p.p. Blonsky. - m.: Mode, MPSI, 2010. 632 s.

4. Ålder och pedagogisk psykologi: Reader: Tutorial / sost. I.v. Dubrovina och andra - m.: IC-akademin, 2011. 368 s.

5. Volkov B.S. Åldersrelaterad psykologi. Från yngre skolåldern till ungdomen. Tom (del) 2: Tutorial / B.S. Volkov, N.V. Volkov. - m.: Vlados, 2010. 343 s.

7. Leontiev A.n. Föreläsningar för allmän psykologi / a.n. Leontyev. - m.: IC-akademin, 2012. 511 p.