Çfarë ka ndodhur bota rreth nesh? Do të dukej një pyetje e thjeshtë që mund t'i përgjigjet edhe një fëmijë në klasën e parë. Sidoqoftë, nëse gërmoni pak më thellë, rezulton se në realitet gjithçka është shumë më e ndërlikuar. Dhe sa më i vjetër dhe më i arsimuar të jetë një person, aq më kompleks është versioni i tij i përgjigjes.

Arsyeja për këtë është kërcimi i madh intelektual që ka bërë njerëzimi në rrugën e evolucionit të tij. Shumë lëvizje fetare, shkolla filozofike dhe teori shkencore na kanë dhënë mundësinë për të ndryshuar interpretimin e përgjigjes së kësaj pyetje sipas gjykimit tonë. Prandaj, le të përpiqemi të zbulojmë vetë se çfarë është në të vërtetë bota përreth nesh.

E vërteta është në thjeshtësi

Së pari, le ta shohim këtë pyetje bazuar në logjikë. njeri i zakonshëm, pa u thelluar në çështjet delikate të universit. Pra, bota përreth është hapësira që na rrethon. Dhe pikërisht në këtë moment shfaqen deklaratat e para të diskutueshme.

Nëse e shikoni, është mjaft e vështirë të përvijoni kufijtë që ndajnë një hapësirë ​​nga tjetra. Në fund të fundit, nuk ka standarde specifike të afta për të organizuar gjithë këtë njohuri në kokat e miliarda njerëzve. Në këtë drejtim, nëse bëni pyetjen e zakonshme se çfarë është bota që na rrethon, do të marrim përgjigje të ndryshme.

Për shembull, për disa mund të jetë hapësira që i rrethon drejtpërdrejt. Për të tjerët, gjithçka është shumë më e ndërlikuar, dhe me këtë koncept nënkuptojnë të gjithë planetin tonë apo edhe Universin.

Bota rreth nesh: jeta e egër

Megjithatë, përkundër gjithë shumëllojshmërisë së përgjigjeve, ka nga ato që mund të ndahen në një grup të veçantë. Kjo sepse, pavarësisht dallimeve të vogla, ato ende ndajnë disa ngjashmëri që çojnë në një ide të përbashkët.

Në veçanti, shumë besojnë se bota rreth nesh është e gjitha gjallesat rreth nesh. Të njëjtat pyje, fusha, lumenj dhe shkretëtira. Këtu përfshihen edhe kafshët dhe bimët, pasi ato janë pjesë përbërëse e kësaj bote.

Çfarë është bota që na rrethon nga sytë e filozofëve?

Filozofët dhe teologët e konsiderojnë këtë çështje më thellë. Në fund të fundit, për ta bota jonë është pjesë e një realiteti më kompleks. Për qartësi, le të shqyrtojmë tiparet kryesore të pikëpamjeve të tyre mbi rendin aktual të gjërave.

Sipas fesë, realiteti ynë është një vend ku njerëzit jetojnë vetëm një pjesë të rrugës së përgatitur për ta. Kjo do të thotë, bota përreth nesh është vetëm një ekran, i cili fshihet më shumë nga sytë vend i bukur- parajsë.

Sa për filozofët, ata e formulojnë përgjigjen e kësaj pyetjeje në mënyrë më të paqartë. Në varësi të shkollës, një mendimtar mund të përcaktojë ndryshe konceptin e botës përreth. Për disa është një vend material, për të tjerët është një vend shpirtëror dhe për të tjerët është një kombinim i dy të mëparshmeve.

Planifikoni

1. Shkretëtirat e Arktikut
2. Tundra
3. Zonë pyjore
a) tajga
b) pyjet e përziera
c) pyjet gjetherënëse
4. Stepat
5. Shkretëtirë
6. Subtropikët

Shkretëtirat e Arktikut

Arktik - Kjo është një zonë ishujsh që shtrihen pranë Polit të Veriut. Është e gjatë këtu dimër i ftohtë Vera është e shkurtër, e ftohtë, dhe për këtë arsye bimësia është e rrallë - myshqet dhe likenet.

Në Arktik, dielli nuk perëndon për disa muaj - dita polare vazhdon. Për disa muaj është dritë rreth orës, por jo e ngrohtë. Temperatura është vetëm disa gradë mbi 0. Në dimër fillon nata polare. Ato të errëta janë të errëta dhe shumë të ftohta. Errësira ndriçohet nga hëna, yjet dhe dritat veriore.

Kjo është një zonë shumë e ftohtë. Por kjo nuk do të thotë se nuk ka kafshë dhe bimë në të.

Arktik - mbretëria e ariut polar. Mungesa e tokës nuk e shqetëson atë; Ariu polar ushqehet me peshq, gjuan foka, foka dhe këlyshë deti.

Në Arktik jetojnë edhe shumë këmbë këmbësh - foka, foka, dete, foka elefantësh. Forma e tyre e zgjatur dhe e efektshme e trupit i ndihmon ata të lëvizin nëpër ujë me shpejtësi të jashtëzakonshme.

Shumë zogj gjejnë strehë dhe fole në shkëmbinjtë bregdetarë gjatë verës, duke ngritur "tregje zogjsh" në shkëmbinj - pata, pulëbardha, bajra, sterna, balte. Në çarjet e shkëmbinjve ku grumbullohen sasi të vogla toke, në zonat e shkrira të depozitave akullnajore - morenat, myshqet, likenet, disa lloje algash dhe madje edhe drithërat dhe bimët e lulëzuara vendosen pranë fushave të borës. Midis tyre janë bluja, bari i pambukut, lulekuqeja polare, shelgjet xhuxh dhe thupëra. Gjatë verës së ftohtë polare ata arrijnë të lulëzojnë dhe madje të japin fryte.

Fatkeqësisht, për shkak të eksplorimit njerëzor të Arktikut, këtu janë shfaqur probleme komplekse. problemet mjedisore: ndotja e deteve veriore; shkatërrimi i llojeve të peshkut komercial; gjuetia për arinj polarë dhe foka. Aktualisht, gjuetia e kafshëve të rralla të Arktikut është e ndaluar. Disa koloni shpendësh janë vendosur nën mbrojtje. Peshkimi është i kufizuar. Janë krijuar rezerva natyrore, për shembull, rezervati natyror i ISLAND WRANGEL.

Tundra

Klima e tundrës është e ashpër - dimri zgjat më shumë se viti akademik në shkollë. Erërat e forta fryjnë gjatë gjithë vitit dhe stuhitë e borës tërbojnë në dimër. Edhe në verë, toka praktikisht nuk shkrihet (vetëm 10-25 cm), dhe ngrirja e përhershme mbetet poshtë.Mështeknat përhapen pranë sipërfaqes, duke u fshehur nga era dhe të ftohtit në myshqe dhe likene.

Thëllëza e bardhë, bufi i bardhë, gyrfalcon, renë, ujqit, patat dhe vinçat fluturojnë në verë.

Puna kryesore e popullatës së tundrës është kullotja e drerave. Ka edhe minierat e mineraleve - naftës dhe gazit.

Problemet mjedisore janë shfaqur në tundra:

shqetësimi i tokës nga gjurmët e traktorëve dhe automjeteve të të gjithë terrenit - bimët vdesin.
Zona është e ndotur me naftë gjatë nxjerrjes së saj.
gjuetia e paligjshme - gjuetia pa leje.
Kullotat e renëve shkelen, sepse drerët nuk zhvendosen gjithmonë në vende të tjera.

Zonë pyjore

Tajga – pyll halor, zë pjesën më të madhe të zonës.

Pyll i përzier – së bashku me pemët halore, në të rriten edhe thupra, aspeni dhe alderi. Dimri në një pyll të tillë është më i butë. U pemë gjetherënëse gjethet e mesme që i lëshojnë për dimër.

pyll gjethegjerë - zëvendësohet nga lisi, bliri, panja, hiri, elmoni. Këto janë bimë që e duan nxehtësinë, prandaj kanë gjethe të mëdha, i lëshojnë gjethet në dimër dhe riprodhohen me fara.

Për shkak të fajit njerëzor lindin problemet mjedisore . Nëse më herët pylli pritej sipas nevojës, tani është prerë gjithçka që është e mundur. Gjuetia e tepruar ka çuar në zhdukjen e plotë ose pothuajse të plotë të disa llojeve të kafshëve.

Stepat

Stepat shtrihen në një rrip të ngushtë të vazhdueshëm në jug të Rusisë nga kufijtë perëndimorë në Altai. Më tej në lindje, zonat stepë kanë një shpërndarje fokale.Temperatura mesatare Janar në nxehtësi prej -2 °C, dhe në lindje -20 °C e më poshtë. Vera në stepë është me diell dhe e nxehtë. Temperatura mesatare në korrik është 22-23 °C. Në perëndim të zonës ka shpesh shkrirje, kështu që mbulesa e borës atje është e hollë dhe shumë e paqëndrueshme. Tokat mbizotëruese të stepave janë çernozemet.

Komunitetet natyrore bimore përfaqësohen kryesisht nga barëra shumëvjeçare, rezistente ndaj thatësirës dhe ngricave me një sistem të fortë rrënjor. Këto janë kryesisht drithëra: bari i puplave, fesku, bari i grurit, bari i gjarprit, tonkonog, bluja. Përveç drithërave, ka përfaqësues të shumtë të farave: astragalus, sherebelë, karafil - dhe bimë shumëvjeçare bulboze, siç janë tulipanët.

Në stepat evropiane, bazën e përbëjnë barërat me gjethe të ngushta: bari me pupla, fescue, bluegrass, fescue, tonkonogo, etj.
Në rajonet më të thata jugore, përveç drithërave, janë të zakonshme pelini, gjiri i qumështit dhe leshi i gjirit. Ka shumë tulipanë në pranverë. Në pjesën aziatike të vendit mbizotërojnë tansy dhe drithërat.

Ungulat janë përshtatur për lëvizje të gjata nëpër hapësirat e mëdha të stepave. Për shkak të hollësisë së mbulesës së borës, ushqimi bimor është i disponueshëm edhe në dimër. Rol të rëndësishëm Llamba, zhardhokët dhe rizomat luajnë një rol në të ushqyerit. Për shumë kafshë, bimët janë gjithashtu burimi kryesor i lagështisë. Përfaqësuesit tipikë të njëthundrakeve në stepa janë aurochs, antilopat dhe tarpans. Megjithatë, shumica e këtyre specieve rezultojnë aktiviteti ekonomik njerëzit u shfarosën ose u shtynë në jug. Në disa zona, saigat, të cilat ishin të përhapura në të kaluarën, janë ruajtur.

Brejtësit më të përhapur janë ketri i tokës, vola, jerboa, etj. Në stepë jetojnë edhe zverku, baldosa, nuselalë dhe dhelpra.

Ndër zogjtë tipikë të stepave janë bustardha, thëllëza gri, shqiponja e stepës, zuzari dhe kështjella. Megjithatë, këta zogj tani janë të rrallë.

Ka shumë më shumë zvarranikë sesa në zonën pyjore. Midis tyre do të veçojmë nepërkën e stepës, gjarpërin, gjarpërin e zakonshëm me bar, hardhucën e shpejtë dhe kokën e bakrit.

Pasuria e stepave - tokat pjellore . Kjo zonë natyrore është pothuajse plotësisht e zhvilluar nga njeriu dhe peizazhet natyrore të stepës ruhen vetëm në rezervatet natyrore. Për shkak të reshjeve të pamjaftueshme dhe thatësirave të shpeshta, sistemet e ujitjes u ndërtuan në zonën e stepës.

Stepat - zona e blegtorisë së zhvilluar. Këtu rriten të mëdhenjtë bagëti, kuaj, shpendë. Janë zhvilluar industri të ndryshme: metalurgji, inxhinieri mekanike, ushqimore, kimike, tekstile.

Shkretëtirë

Në Rusi, shkretëtira zë një zonë të vogël - përgjatë brigjeve të Detit të Kuq. Shkretëtira të mëdha shtrihen në vende të tjera: Kazakistan, Turkmenistan, Uzbekistan. Është shumë nxehtë në shkretëtirë.Tokat tipike në zonat gjysmë të shkretëtirës dhe të shkretëtirës janë gështenja.

Shumica e kafshëve në shkretëtirë janë të vogla sepse nuk kanë ku të fshihen nga grabitqarët. Zvarranikët më të zakonshëm janë hardhucat, gjarpërinjtë dhe breshkat.

Zogjtë - bustard, bustard i vogël, larka.

Nga gjitarët më të mëdhenj, vëmë re devenë dhe saigën; ka qen dhe ujq korsaku.
Deveja – ai ka shumë përshtatje për të jetuar në shkretëtirë. E gjatë qerpikët e trashë mbroni sytë nga rëra. Të dy gishtërinjtë në secilën këmbë janë të lidhura nga një jastëk me kallo. Falë saj, ai nuk bie në rërë.

Puna tradicionale e popullsisë është blegtoria: Ata rrisin dele, deve dhe bagëti. Si rezultat i mbikullotjes, rritet sipërfaqja e rërës së shpërndarë të pakonsoliduar. Një nga masat për të luftuar fillimin e shkretëtirës është fitomeliorimi - një grup masash për kultivimin dhe ruajtjen e bimësisë natyrore.

Njerëzit ndërtuan kanale për të ujitur tokën. Kjo është e mirë. Por ujitja e tepërt çoi në shumë kripë në tokë. Gjuetia pa leje është gjithashtu një problem.

Fajtori i problemeve të krijuara është njeriu. Tani njerëzit përballen me detyrën e vështirë për të korrigjuar gabimet e tyre.

Subtropikët

Kjo zonë zë Bregdeti i Detit të Zi Kaukazi karakterizohet nga shtrirja dhe zona më e vogël në Rusi.Tokat pjellore të kuqe dhe tokat e verdha janë të përhapura.

Bimësia subtropikale të pasura dhe të larmishme. Flora përfaqësohet nga pemë dhe shkurre me gjethe të forta me gjelbërim të përhershëm, ndër të cilat emërtojmë dafinën e boksit, dafinës dhe qershisë. Janë të zakonshme pyjet me lis, ahu, shkozë dhe panje. Shtresat e pemëve ndërthuren me liana, dredhkë dhe rrush të egër. Ka bambu, palma, selvi, eukalipt.

Midis përfaqësuesve të botës shtazore, vëmë re dhinë e egër, drerin, derrin e egër, ariun, pishën dhe marinën e gurit, dhe pulën e zezë Kaukaziane.

Bollëku i nxehtësisë dhe lagështisë bën të mundur rritjen e kulturave subtropikale si çaji, mandarinat dhe limonët këtu. Sipërfaqe të konsiderueshme zënë vreshtat dhe plantacionet e duhanit.

E favorshme kushtet klimatike, afërsia e detit dhe maleve e bëjnë këtë zonë një zonë rekreative kryesore të vendit tonë. Këtu ka qendra të shumta turistike, shtëpi pushimi dhe sanatoriume.

Shikime: 57 467

Ju mund të jeni të interesuar

Objektivi i mësimit:

• njohin nxënësit me shumëllojshmërinë e natyrës dhe klasifikimin e saj;
• konsideroni marrëdhëniet në natyrë dhe kuptimin e natyrës për njerëzit;
• sjellë deri qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës.

Pajisjet:

• diagrame - mbështetëse, karta;
• teksti mësimor, fletore pune, (objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë).

Ecuria e mësimit

I. Momenti organizativ.

Komunikoni temën dhe objektivat e mësimit. Mësuesi lexon një poezi.

Ka vetëm një tempull
Ekziston një tempull i shkencës.
Dhe ka gjithashtu një tempull të natyrës -
Me skela që zgjatet
Drejt diellit dhe erërave.
Ai është i shenjtë në çdo kohë Kohët e ditës,
Na hapet në vapë dhe të ftohtë,
Ejani këtu, jini pak të përzemërt,
Mos i përdhos faltoret e saj.

Mësues. Djema, çfarë ideja kryesore këto rreshta? Çfarë mendoni për sot? do flasim në klasë? ( Rreth natyrës.)

Mësues. Kjo është e drejtë, tema e mësimit tonë është "Natyra". Sot do të njihemi me larminë e natyrës dhe klasifikimin e saj. Le të shqyrtojmë marrëdhëniet në natyrë dhe rëndësinë e saj në jetën e njeriut.

II. Punohet me temën "Diversiteti i natyrës dhe klasifikimi i saj".

Mësues. Çfarë është natyra? ( Gjithçka që na rrethon dhe nuk është bërë nga dora e njeriut.)

Fotot shfaqen në ekran: makinë, lumë, shi, diell, dhelpër, trëndafil, thupër, shtëpi, libër, televizor.

Mësues. Mendoni se ajo që shihni mund t'i atribuohet natyrës dhe çfarë u krijua nga duart e njeriut? ( Objektet e krijuara nga njeriu hiqen.)

– Lexoni emrat e objekteve të mbetura natyrore ( shiu, lulet, dhelpra etj.).

– Në cilat dy grupe mund të ndahen? ( Mbi objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.)

– Plotësoni kartat, duke shënuar emrat e këtyre objekteve në grupin e dëshiruar, nxirrni dhe shkruani tre shembuj të tjerë.

Jeta e egër	Natyra e pajetë

Mësues. Djema, si ndryshojnë qeniet e gjalla nga objektet e pajetë? ( Qeniet e gjalla ose organizmat jetojnë, marrin frymë, hanë, rriten, zhvillohen, lindin pasardhës dhe vdesin.)

Mësues. Ekziston një shkencë e veçantë që studion kafshë të egra dhe quhet biologji. Kjo fjalë vjen nga dy fjalë greke "bios" - jetë dhe "lotus" - shkencë.

Në natyrë, biologët kanë ndarë të gjitha gjallesat në mbretëri magjike.

Shfaqet tabela.

Mbretëritë.

Bimët	Kafshët	Gribov	?

Dilni dhe emërtoni objektet e këtyre mbretërive. ( Përgjigjet e fëmijëve.)

Por kjo nuk është e gjitha. Çfarë lloj mbretërie mendoni se mund të ekzistojë ende? ( Dëgjohen përgjigjet e fëmijëve.)

Mësues. Organizmat e vegjël ekzistojnë kudo dhe kudo. Një sasi e madhe e tyre mund të jetë në ushqim, në ajër, në objekte. Këto janë baktere. Ato mund të shihen vetëm me ndihmën e një mikroskopi - një pajisje zmadhuese me të cilën do të punoni në klasën e 5-të.

III. Konsolidimi.

Për të konsoliduar materialin, fëmijët kryejnë detyrën në fletore pune Nr. 1, 2 f. 4.

IV. Mësimi i edukimit fizik: "Të gjallë dhe jo të gjallë".

Mësuesi thërret një fjalë, nëse tregon një objekt të natyrës së gjallë, atëherë fëmijët kërcejnë në vend, nëse thirret një objekt i natyrës së pajetë, atëherë fëmijët kryejnë mbledhje, etj.

V. Bisedë “Rëndësia e natyrës për njerëzit”.

Mësues. A është njeriu një natyrë e gjallë apo e pajetë? ( Njeriu i përket natyrës së gjallë.)

– A e keni menduar ndonjëherë faktin që një person, duke mbledhur lule të bukura, duke prerë pyjet, duke shfarosur kafshët, e bën atdheun e tij më të varfër? Në fund të fundit, pyjet, livadhet dhe banorët e tyre janë bukuria e tokës sonë. Pse, duke hyrë në pyll. ne shohim shenja "Kujdesu për pyllin!" ( Përgjigjet e fëmijëve.).

– Pushuesit janë të ndryshëm: ka të mirë, dhe ka nga ata që presin pemë të reja për zjarr, thyejnë shkurre, lënë shishe të thyera dhe më e keqja është të ndezësh zjarre. Mbani mend! Armiku më i tmerrshëm i pyllit është zjarri! Dhe sa më shumë e dëmtojmë natyrën, aq më keq bëhet për ne që jetojmë në planetin tonë. Pse? ( Dëgjohen përgjigjet e fëmijëve.) Nxirrni një përfundim. Natyra është burimi i çfarë? ( Diagrami shfaqet.)

1. Natyra është burimi i ajrit, ushqimit, ujit.
2. Imagjinoni, kemi ardhur në pyll dhe admirojmë florën dhe faunën e tij. Çfarë ndjenjash keni? ( Ne e pëlqejmë atë.) Pra ky është burimi bukuri.
3. Relaks, bukuri, ajër të pastër, ujë të pastër, ushqimi i shëndetshëm është çelësi i shëndetit.
4. Duke mbërritur në pyll, pa një degë të thyer të pemës. Çfarë do të bëni? ( Unë do të lidh një degë.) Pasi të pushoni në pyll, ju mbeten kuti bosh lëngjesh, kanaçe dhe qese. Çfarë do të bëni? ( Do ta marr me vete për ta hedhur në koshin e plehrave.) Cili është burimi i një qëndrimi të sjellshëm dhe të përgjegjshëm ndaj natyrës? ( Mirësia.)
5. Duke studiuar natyrën, ne e dimë se si milingonat ndërtojnë milingonat e tyre, pse bie borë dhe dielli shkëlqen, pse malet janë shkatërruar. Dhe ky burim i natyrës quhet njohja.
6. Jo vetëm bukuria, mirësia, dija na rrethojnë, por ajo që krijojmë është burimi materiale për veprimtari ekonomike.

VI. Përmbledhja e mësimit.

Bota e kafshëve të egra është e bukur dhe njerëzit janë pjesë e saj. Ne duhet ta mbrojmë dhe ta njohim këtë së bashku. botë e madhe! Pa të nuk do të kishte as poezi, as art, as jetë. Një person lë një gjurmë në pyll, njëqind njerëz lënë një shteg dhe një mijë njerëz lënë një shkretëtirë.

Natyra është jashtëzakonisht e larmishme. Ndahet në të gjallë dhe jo të gjallë. Natyra e gjallë ndahet në mbretëri: bimë, kafshë, kërpudha, baktere. Në natyrë, gjithçka është e ndërlidhur. Njerëzit nuk mund të jetonin pa natyrën përreth tyre.

Bota rreth nesh Klasa e parë.

Çfarë është bota përreth?

Mësimi #1.

Tema: Çfarë është bota që na rrethon.

Forma e organizimit të orëve (lloji i mësimit): mësim me elementë të veprimtarive kërkimore dhe lojërave.

Lloji i mësimit: mësim hyrës, mësim për prezantimin e një lënde të re.

Objektivat e mësimit:

Përvetësimi i ideve fillestare për lëndën arsimore “Bota përreth nesh”, për objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Krijimi i kushteve për formim dhe zhvillim funksionet mendore, aftësitë, qëndrimet motivuese, të menduarit kërkimor krijues përmes përfshirjes në aktivitete aktive edukative dhe kërkimore

Formimi i cilësive morale dhe vullnetare, aftësia për të kontrolluar sjelljen e dikujt në situata edukative.

Konceptet bazë: bota përreth nesh: bota e natyrës, bota e gjërave, bota e njerëzve.

Lidhjet metasubjekt: bota rreth nesh, art.

Burimet: Fletore pune të nxënësve, tekste, lapsa me ngjyra, 3 foto të qytetit, bota nënujore dhe vajzat pranë pellgut; rimorkio dhe objekte të natyrës, gjëra, njerëz.

Rezultati i planifikuar i të nxënit, përfshirë. formimi i UUD:

Keni ide për botën përreth nesh, për objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë, jepni përgjigje të përafërta në pyetjen: "Pse është e nevojshme të studiojmë botën përreth nesh?"

Dije tipare dalluese objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Të jetë në gjendje të bëjë vëzhgime të thjeshta, të krahasojë objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë, të japë përgjigje në formën e një fjalie të vogël për pyetje të thjeshta nga një mësues ose një personazh përrallë, të jetë në gjendje të ndjekë udhëzimet e mësuesit.

Të jetë në gjendje të bashkëpunojë me shokët në mënyrën më të thjeshtë lojëra me role dhe zhvillojnë dialogë të thjeshtë.

1. UUD personale: zhvillimi i interesit për një lëndë të re, përcaktimi i nevojës për të studiuar botën në të cilën jetoni;

2. UUD rregullative: organizimi i vendit të punës sipas udhëzimeve të mësuesit; Nëse është e mundur, vlerësoni punën tuaj dhe punën e një shoku; të përcaktojë një plan për kryerjen e detyrës nën drejtimin e mësuesit.

3. Mjetet e të nxënit njohës: navigoni tekstin shkollor dhe fletoren e punës; krahasoni objektet, objektet: gjeni të përbashkëtat dhe dallimet; gruponi artikujt bazuar në veçoritë thelbësore; riprodhoni atë që keni dëgjuar, përcaktoni temën e mësimit; nxjerr përfundime nën drejtimin e mësuesit.

4. UUD komunikuese: merrni pjesë në dialog në mësim, përgjigjuni pyetjeve të mësuesit, formuloni një pyetje për një çështje me interes; dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve.

7. Reflektimi. UUD personale

UUD e formuar

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaria e nxënësve

1.Momenti organizativ

UUD komunikuese

Mësuesja përshëndet fëmijët, i pranon përshëndetjet e tyre me një buzëqeshje dhe, me ndihmën e një ushtrimi të vogël frymëmarrjeje, lehtëson tensionin e mundshëm. Përgatit fëmijët

MËSUES. Mirëmëngjes, fëmijë! Le të bëhemi gati për mësimin së bashku - ngremë duart lart, marrim frymë thellë, mbajmë duart lart për disa sekonda dhe më pas ulemi ashpër poshtë, përkulemi pak përpara dhe nxjerrim frymë thellë. Dhe tani të gjithë do të ulen në një mënyrë që është e përshtatshme për ta për të punuar në klasë.

Fëmijët e përshëndesin me gëzim mësuesin, bëjnë një ushtrim frymëmarrjeje dhe ulen në vendet e tyre të punës. Në të njëjtën kohë, ata marrin një pozicion të rehatshëm, por të pranueshëm për të studiuar

2.Përditësimi i njohurive bazë.

UUD personale

Ngrohja e të folurit. Mësuesi/ja angazhon nxënësit në dialog.

-Kush mendoni se do të jetë asistenti juaj në klasë?

Gjëegjëza-indikacion.

Këtu është asistenti i parë:
Ai është i zgjuar dhe besnik
Do të shtrihet në tavolinë për klasë
Shikoni, ai do t'ju tregojë gjithçka!

-Si quhet libri ynë shkollor?

Ky është emri i lëndës që do të studiojmë.

Hyrje në fletoren e punës.
.

Mësues, shok, në shtëpi, nënë.

Ky është një libër shkollor!

Bota rreth nesh.

Fëmijët e marrin në duar dhe shikojnë kapakun.

3. Vendosja e qëllimeve dhe motivimi.

UUD rregullatore

-Le të flasim për atë që do të flasim në mësimin tonë të parë për botën rreth nesh.

-Cila është bota që na rrethon?

-Pse të duhet papritur ta studiosh?

4.Zbulimi i njohurive të reja nga fëmijët

UUD njohëse

UUD personale

MËSUES. Tani, le të përdorim asistentin tonë të parë - hapni tekstin shkollor në faqe. Le ta shohim me kujdes ilustrimin.
Mësuesi lexon një poezi.
MËSUES.
Shiko përreth, miku im!
Ju shihni një lumë, një pyll, një livadh,
Tufa zogjsh, aeroplan,
Se ai shkoi në një fluturim.
Qielli, era, retë,
Përsëri një lumë, një lumë livadh!
MËSUES. Ne kemi filluar të mësojmë diçka të re lëndë akademike- "Bota rreth nesh." Shikoni përsëri foton, shikoni nga dritarja, përreth, mendo dhe më thuaj, cila është bota rreth nesh? Çfarë dhe kush është pjesë e botës që na rrethon?

STUDENTET. Bota rreth nesh është ajo që na rrethon, ajo që është rreth nesh. Këto janë krijesa dhe objekte të ndryshme, kafshë, qiell, re, pemë, shtëpi, njerëz.
MËSUES. Mirë djema! bravo! Dhe unë dua që ju të mësoni të vëzhgoni botën përreth jush, ta studioni dhe eksploroni atë.

Në mësimin për botën përreth nesh, do të mësojmë pse dita pason natën? Sa ditë ka në një vit? Pse ndryshojnë stinët? Sa e larmishme është bima dhe fauna Toka? Pse është shumë e rëndësishme që një person të jetojë në një familje? Çfarë mrekullish mund të krijojnë duart e njeriut?

Loja është një udhëtim.

Rreshti 1 shkon në pyll.

Rreshti 2 shkon në botën nënujore.

Rreshti i tretë për një shëtitje nëpër qytetin tonë.

-Rendisni objektet natyrore që keni parë atje?

-Një, dy, tre – u kthyem nga udhëtimi. Ju djema doli të jeni shumë vëzhgues, kështu që ju emëruat shumë objekte në botën përreth.

Le të përmbledhim rezultatin e parë.

-Çfarë studion lënda “Bota rreth nesh”?

Nxënësit hapin tekstet e tyre dhe shikojnë figurat.

Bota rreth nesh është ajo që na rrethon, ajo që është rreth nesh. Këto janë krijesa dhe objekte të ndryshme, kafshë, qiell, re, pemë, shtëpi, njerëz

Nxënësit mund të listojnë disa objekte rreth tyre.

Rreshti i parë: vajza, pellg, rosë me rosat, pemët, bari.

Rreshti i dytë: yll deti, vegjetacioni, koralet, fundi, uji.

Rreshti i tretë: ndërtesa, sheshi, lule, pemë.

Lënda e botës përreth studion botën natyrore, botën e gjërave, botën e njerëzve.

5.Konsolidimi primar.

UUD rregullatore

UUD komunikuese

PUNA sipas tekstit shkollor në f. 5Z

Detyrë: Ndani vizatimet në dy grupe. Shpjegoni vendimin tuaj. Ju mund të përdorni një sugjerim.

-Rendisni artikujt në foto.

-Në cilat dy grupe do t'i ndanit? Pse?

-Le të përpiqemi të shpjegojmë përgjigjen e plotë të pyetjes: Çfarë është bota që na rrethon?

1 opsion përgjigjeje: live dhe natyrë e pajetë.

Opsioni 2: bota e natyrës, bota e njerëzve, bota e gjërave.

Sipas tekstit shkollor: bota rreth nesh është ajo që na rrethon: natyra, njerëzit dhe gjithçka që është krijuar nga njeriu.

Vlerësohen përgjigjet e fëmijëve që mund ta riprodhojnë më saktë këtë përkufizim.

6.Punë e pavarur.

UUD komunikuese

UUD njohëse

UUD personale

PUNA në Fletoret e punës në faqet 4-5

Detyra 1 në f.4.

-Ngjyros atë që lidhet me natyrën e gjallë.

MINUT FIZIK për sytë dhe duart.
MËSUES. Ne bëmë një punë të mirë me ju dhe sytë dhe duart tuaja meritojnë pak pushim. U ngritëm nga punët, dolëm nga prapa tavolinave, ngritëm duart lart, i ulëm. E përsërisim tri herë. Tani le të përpiqemi të rrotullojmë krahët: përpara, prapa. I shtrimë krahët anash, i përkulëm në bërryla dhe i rrotulluam: mbrapa dhe mbrapa, tani i shtrijmë krahët anash dhe i rrotullojmë duart: mbrapa dhe mbrapa. Tani i ulim duart poshtë dhe i shtrëngojmë pak duart. Mbyllni sytë, imagjinoni se jeni në bregun e një të butë det i ngrohtë, duart poshtë ujë të ngrohtë, nxori furçat nga uji dhe u përpoq të shkundte pikat. bravo! Tani le të hedhim një vështrim më të afërt nga dritarja pemë e madhe në oborrin e shkollës ngulmojmë shikimin te një pemë, duke numëruar deri në 10 me zë të lartë. Mirë! Tani mbyllni sytë dhe numëroni përsëri deri në 10.

Fëmijët ndjekin udhëzimet e mësuesit: rrotullojnë krahët, rrotullojnë krahët e përkulur në bërryla, rrotullohen dhe tundin duart, mbyllin sytë.

PUNA në faqen 5. fletoret.

- Kombinoni fotot në dy grupe. Shpjegoni zgjedhjen tuaj.

LOJË "Ngjisni vagonat me trenat."

Natyrë e gjallë dhe e pajetë.

Unë thërras dy studentë treni në bord. Fëmijët tregojnë fotografinë e tyre nga sedilja dhe trenat i montojnë rimorkiot.

MËSUES. Bravo djema! Është e vërtetë, ne mund t'i ndajmë të gjitha objektet që gjenden në natyrë në dy grupe të mëdha - objekte të natyrës së gjallë dhe objekte të natyrës së pajetë.

Lule, flutur, bredh, kërpudha.

Punoni në dyshe: "Merrni këshilla nga fqinji juaj".

Enët janë natyrë e pajetë, objektet e tjera janë natyrë e gjallë.

Ata kryejnë veprimtari aktive të pavarura.

Kontrolloni veten dhe shokët e tyre gjatë lojës.

Kontrolli bazuar në modelin në tabelë.

UUD komunikuese -Çfarë të re mësuat në mësim?

–Kush e pati të vështirë? Interesante? Duke vlerësuar punën tuaj.