UMK në gjuhën ruse, redaktuar nga V. V.

29.11.2020

Rrëshqitja 1

Puna në materialet mësimore të V.V. Babaytseva Materialet e gjuhës ruse u përgatitën nga mësuesi i gjuhës dhe letërsisë ruse MBOU "Pervomaiskaya sosh", vendbanimi Pervomaisky, rajoni Tambov, L.N.

Rrëshqitja 2

Kompleksi arsimor UMK "Gjuha ruse. Teoria, "Gjuha ruse. Praktikë", "Gjuha ruse. Fjalimi rus" (V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova, A.Yu. Kupalova, E.I. Nikitina, etj.) është një libër i vetëm në 3 pjesë dhe së bashku shërben për të zgjidhur problemet kryesore të mësimit të gjuhës ruse në shkollë - formimin e gjuhës, gjuhësor. , kompetencat komunikuese, kulturore të nxënësve.

Rrëshqitja 3

Libër mësuesi "Gjuha ruse. Teori" Ofron informacion për gjuhën e synuar për studim në klasat 5-9. Zbatohet parimi linear i furnizimit me material. Për të siguruar një perceptim të ndërgjegjshëm të strukturës së sistemit gjuhësor dhe formimin e aftësive praktike, duket se është një bazë më solide sesa informacioni i fragmentuar nga seksione të ndryshme të shkencës së gjuhës.

Rrëshqitja 4

Libër mësuesi "Gjuha ruse. Teori" Ky lloj Teksti shkollor kryen funksione edukative dhe referuese. Promovon formimin e pavarësisë njohëse të studentëve, aftësinë për të punuar me literaturën edukative dhe përdorimin e llojeve të ndryshme të leximit. Ky tekst mund të konsultohet gjatë gjithë viteve të studimit, jo vetëm kur shqyrtohet materiali i ri, por edhe gjatë rishikimit të tij, kur përgatitet për teste dhe provime.

Rrëshqitja 5

Aparati metodologjik i librit shkollor "Gjuha ruse. Teoria" parashikon diferencimin e materialit: mjete të ndryshme grafike nxjerrin në pah përkufizimet e koncepteve që i nënshtrohen jo vetëm të kuptuarit, por edhe memorizimit; formulime rregullash që nxënësit duhet t'i njohin me vendosmëri; terma dhe fjalë kyçe, fraza, fraza për këtë temë; rregullat për të mbajtur mend.

Rrëshqitja 6

Rrëshqitja 7

Puna me librin shkollor "Gjuha ruse. Teori” në orën e mësimit mesazhi i mësuesit për materialet e paraqitura në tekstin shkollor; lexim i pavarur nga nxënësit i një artikulli të tekstit shkollor; njohja me përmbajtjen e artikullit para fillimit të punës praktike, ose gjatë detyrave dhe ushtrimeve, ose në përfundim klasa praktike; njohje e plotë me artikullin e tekstit shkollor, i pjesshëm ose selektiv; hartimi i një konturi të artikullit, gjetja e pjesëve të tij në përputhje me pikat e planit, ritregimi sipas planit ose pikave të tij individuale; punë për ndërtimin e përkufizimeve dhe rregullave, trajnim në riprodhimin kuptimplotë të tyre; analiza e shembujve të dhënë në tekstin shkollor dhe përzgjedhja e shembujve tuaj për një ose një tjetër dispozitë të artikullit; krahasimi (bazuar në pyetjet e përgatitura më parë) i përmbajtjes së dy ose më shumë paragrafëve, ose përkufizimeve, ose rregullave etj. Është e rëndësishme që qëllimet praktike të studimit të lëndës, përfshirë informacionin teorik rreth gjuhës, të mos harrohen.

Rrëshqitja 8

Informacion rreth shkencëtarëve gjuhëtarë Vëmendje ndaj shkencëtarëve të shquar vendas, puna dhe talenti i të cilëve krijoi shkencën e trashëgimisë kombëtare të popullit - gjuhën ruse (teksti shkollor jep informacion të shkurtër për shkencëtarët gjuhëtarë, jepen portretet e tyre).

Rrëshqitja 9

"Gjuha ruse. Praktika" "Gjuha ruse. Praktika" (për secilën klasë) zbaton një qasje të bazuar në veprimtari ndaj të mësuarit, duke ofruar motivim për aktivitetet edukative të nxënësve të shkollës, përvetësimin e tyre të njohurive për gjuhën, mënyrat e funksionimit të saj, formimin dhe përmirësimin e aftësive për të përdorur në mënyrë korrekte dhe të përshtatshme burimet e gjuhën e tyre amtare me gojë dhe me shkrim.

Rrëshqitja 10

"Gjuha ruse. Praktikë" Natyra e veprimtarive arsimore të studentëve përcaktohet kryesisht nga detyra që përfshijnë punën në koncepte dhe rregulla, në mënyrat e funksionimit të tyre, në aftësinë për të njohur, analizuar, karakterizuar fenomene të caktuara gjuhësore, për të parë tiparet e përdorimit të tyre në të folur, të zgjedhë në mënyrë të pavarur, të ndërtojë materialin gjuhësor në përputhje me temën që studiohet, në mënyrë korrekte - duke respektuar normat gjuha letrare- dhe është e përshtatshme, e përshtatshme - duke pasur parasysh rrethanat e të folurit - të përdoren mjete të ndryshme gjuhësore në praktikën e të folurit.

Rrëshqitja 11

"Gjuha ruse. Praktikoni" Punë praktike aftësitë drejtshkrimore ndërtohen në bazë të koncepteve të tilla të përgjithshme si drejtshkrimi dhe punktogrami, tiparet e tyre identifikuese, kushtet për paraqitjen e një drejtshkrimi në një fjalë dhe një punktogram në një fjali; llojet e drejtshkrimeve, parimi bazë i drejtshkrimit rus; funksionet e shenjave të pikësimit, baza sintaksore e rregullave të pikësimit.

Rrëshqitja 12

"Gjuha ruse. Praktika" Në "Praktika" përdoren mjete të ndryshme mësimore grafike (shenjat konvencionale të vogla, të sipërshkrimit dhe të nënshkrimit për të treguar drejtshkrimin, veçoritë e tij identifikuese dhe kushtet për zgjedhjen e drejtshkrimit, normat e shqiptimit dhe drejtshkrimit të fjalëve, ndarjen morfemike të një Fjala, intonacioni i një fjalie, lidhjet e fjalëve në fraza dhe fjali, etj.; , etj.)

Rrëshqitja 13

Rrëshqitja 14

Komponenti 3 "Fjalimi rus" i kompleksit arsimor siguron formimin e kompetencës komunikuese të studentëve. Detyrat dhe ushtrimet bazohen në konceptet e shkencës së të folurit dhe rregullat e sjelljes së të folurit, gjë që kontribuon në përmirësimin e ndërgjegjshëm të të folurit me gojë dhe me shkrim të studentëve dhe në përmirësimin e kulturës së komunikimit verbal."Fjalimi rus" Studentët marrin informacion teorik mbi bazën e të cilit ata mund të ndërtojnë punë kuptimplotë mbi aftësitë e komunikimit në situata të ndryshme të të folurit. Të folurit është veprimtaria e një personi që përdor gjuhën për qëllime komunikimi, shprehje emocionesh, formimin e mendimeve, kuptimin e botës përreth, planifikimin e veprimeve të tij etj. Fjala është zbatimi i gjuhës, i cili shfaqet vetëm në të folur. (M. R. Lvov. Fjalor-libër referencë për metodat e mësimdhënies së gjuhës ruse)

Rrëshqitja 17

Kompleksi arsimor dhe trajnimi në gjuhën ruse, redaktuar nga V.V.Babaytseva Të gjithë përbërësit e kompleksit arsimor janë të ndërlidhur ngushtë dhe së bashku shërbejnë për të zgjidhur problemet e mësimit të gjuhës ruse në shkollë. Kompleksi arsimor është i pajisur me “ Rekomandime metodologjike në kompleksin arsimor në gjuhën ruse", "Planifikimi i mësimit", manualet "Mësime në zhvillimin e të folurit", "Materiale didaktike në gjuhën ruse" për secilën klasë, "Fletore për punë e pavarur studentë në gjuhën ruse" (prodhimi i serisë filloi në 2004).

Rrëshqitja 18

Burimet e informacionit http://www.gramma.ru/EXM/?id=4.30. Programi i gjuhës ruse për kompleksin arsimor për klasat 5-9 /Autorë të programit V.V. Babaytseva, A.P. Eremeeva dhe të tjerët // Software dhe materiale metodologjike. gjuha ruse. Klasat 5-9. / Përpiluar nga L.M. Rybchenkova. - M.: Bustard, 2010.

Manuali metodologjik është përgatitur për tekstin shkollor nga V. V. Babaytseva, i rishikuar për Standardet Federale të Arsimit Shtetëror, "Gjuha ruse. Teoria. Klasat 5-9. Studim i thelluar." Krahas tekstit, kompleksi arsimor përfshin koleksione detyrash dhe fletore pune për çdo klasë, si dhe një program dhe manual metodologjik për mësuesin. Manuali paraqet planifikimin e mësimit (nga klasa 5 deri në 9), një sistem kontrolli, mënyra organizimi procesi arsimor në përgjithësi dhe duke studiuar seksione dhe tema të veçanta. Shtojca ofron opsione për formën e re të punës provuese për Provimin e Provimit të Shtetit në klasën e 9-të. Zhvillimet e propozuara të mësimit nuk janë të detyrueshme, por do të ndihmojnë në zbatimin e ideve të përgjithshme gjuhësore të këtij kompleksi arsimor.

Në faqen tonë të internetit mund të shkarkoni falas dhe pa regjistrim librin "Manual metodologjik për materialet mësimore të V. V. Babaytseva. Gjuha ruse. Klasat 5–9. Studim i thelluar" nga L. D. Bednarskaya në fb2, rtf, epub, pdf, txt format, lexoni një libër në internet ose blini një libër në një dyqan online.

Shkarkoni prezantim
<< ÇFARË ËSHTË një "libër shkollor i gjeneratës së re"		Materiale mësimore për gjuhën ruse, redaktuar nga V. V. Babaytseva, L. D. Chesnokova >>

Materiale mësimore për gjuhën ruse, redaktuar nga V. V. Babaytseva. Bustard http://www.drofa.ru/. Emri i tekstit shkollor (duke iu referuar numrit të artikullit të listës federale të teksteve shkollore). Emri i tekstit shkollor (duke iu referuar numrit të artikullit të listës federale të teksteve shkollore). Karakteristikat e materialeve mësimore. Karakteristikat e materialeve mësimore. Përshkrimi i shkurtër UMC. Karakteristikat e detajuara të kompleksit arsimor (adresa në internet). 617 Babaytseva V.V. Gjuha ruse 5-9 klasa. Materialet mësimore për gjuhën ruse për klasat 5-9 përbëhen nga tre komponentë: teksti shkollor "Gjuha ruse. Teori”, përmbledhje detyrash për klasat 5, 6–7, 8–9 dhe fletore pune për klasat 5, 6, 7, 8, 9. Kompleksi plotëson kërkesat e standardit arsimor shtetëror. Karakteristika kryesore kompleks - konvergjenca e kompetencave gjuhësore dhe komunikuese, e cila na lejon të forcojmë rëndësinë funksionale të informacionit teorik dhe t'u tregojmë qartë studentëve rolin e njësive gjuhësore në të folur, në tekst, në llojet e të folurit (rrëfim, përshkrim, arsyetim). Http://www.Drofa.Ru/cat/cat107.Programet e punës Htm http://www.Drofa.Ru/for-users/teacher/vertical/programms/.

Slide 13 nga prezantimi "Analiza e materialeve mësimore të zgjedhura nga institucionet arsimore të rajonit Tyumen, nga pikëpamja e arritjes së rezultateve lëndore dhe meta-lëndore në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror"

Përmasat: 720 x 540 pixel, formati: .jpg.

Ju mund të shkarkoni të gjithë prezantimin "Analiza e materialeve mësimore të zgjedhura nga institucionet arsimore të rajonit Tyumen nga pikëpamja e arritjes së rezultateve lëndore dhe meta-lëndore në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit.ppt" në një arkiv zip prej 575 KB në madhësi. Shkarkoni prezantimin"Kompleksi Arsimor Mësimor në Biologji" - Albert Einstein. RT do të kontribuojë në zhvillimin e pavarësisë mendore të studentëve. Format e organizimit të mësimeve. Rezultatet e zhvillimit të standardit arsimi i përgjithshëm gjenerata e dytë. Laboratori i Dijes”. Materiale referuese mbi biologjinë. Louis Pasteur. Koncepti i edukimit shkencor. Lista e pajisjeve,

fjalë kyçe dhe konceptet."UMK Harmony" - Mundësitë e UMK "Harmony" në zbatim të orientuar drejt personalitetit qasje në arsim. Klubi dhe aktivitete jashtëshkollore. Avantazhi i grupit të teksteve shkollore. E gjithë shkolla punon

ide e përgjithshme . Metodat e mësimdhënies individuale dhe grupore. Produkt individual origjinal. Ideja e të mësuarit me në qendër nxënësin është pranuar sot nga shkollat tona fillore."UMK Shekulli 21 - Laboratori i Dijes." Autorët tanë: shkenca kompjuterike. Autor i mjeteve mësimore dhe teksteve eksperimentale të biologjisë. Përbërja e UMK EN. zv drejtor i gjimnazit për shkencë. Autor i librave edukativë dhe shkencorë popullor. Akademia e Informatizimit të Arsimit të Federatës Ruse, mësues

kategoria më e lartë , TRIZ specialist i nivelit 3."UMK e shkollës fillore" -

Karakteristikat e klasifikimit

Libër mësuesi "Gjuha ruse. Teoria" Ky lloj teksti kryen funksione edukative dhe referuese. Promovon formimin e pavarësisë njohëse të studentëve, aftësinë për të punuar me literaturën edukative dhe përdorimin e llojeve të ndryshme të leximit. Ky tekst mund të konsultohet gjatë gjithë viteve të studimit, jo vetëm kur shqyrtohet materiali i ri, por edhe gjatë rishikimit të tij, kur përgatitet për teste dhe provime.

Aparati metodologjik i librit shkollor "Gjuha ruse. Teoria” parashikon diferencimin e materialit: mjete të ndryshme grafike nxjerrin në pah përkufizimet e koncepteve që i nënshtrohen jo vetëm të kuptuarit, por edhe memorizimit; formulime rregullash që nxënësit duhet t'i njohin me vendosmëri; terma dhe fjalë kyçe, fraza, fraza për këtë temë; rregullat për të mbajtur mend.

Puna me librin shkollor "Gjuha ruse. Teori” në orën e mësimit mesazhi i mësuesit për materialet e paraqitura në tekstin shkollor; lexim i pavarur nga nxënësit i një artikulli të tekstit shkollor; njohja me përmbajtjen e artikullit para fillimit të punës praktike, ose gjatë detyrave dhe ushtrimeve, ose në fund të orëve praktike; njohje e plotë me artikullin e tekstit shkollor, i pjesshëm ose selektiv; hartimi i një konturi të artikullit, gjetja e pjesëve të tij në përputhje me pikat e planit, ritregimi i planit ose pikave të tij individuale; punë për ndërtimin e përkufizimeve dhe rregullave, trajnim në riprodhimin kuptimplotë të tyre; analiza e shembujve të dhënë në tekstin shkollor dhe përzgjedhja e shembujve tuaj për një ose një tjetër dispozitë të artikullit; krahasimi (bazuar në pyetjet e përgatitura më parë) i përmbajtjes së dy ose më shumë paragrafëve, ose përkufizimeve, ose rregullave etj. Është e rëndësishme që qëllimet praktike të studimit të lëndës, duke përfshirë informacionin teorik për gjuhën, të mos harrohen.

"Gjuha ruse. Praktikë" Natyra e veprimtarive arsimore të studentëve përcaktohet kryesisht nga detyra që përfshijnë punën në koncepte dhe rregulla, në mënyrat e funksionimit të tyre, në aftësinë për të njohur, analizuar, karakterizuar fenomene të caktuara gjuhësore, për të parë tiparet e përdorimit të tyre në të folur, zgjidhni në mënyrë të pavarur, ndërtoni material gjuhësor në përputhje me temën që studiohet, në mënyrë korrekte - duke respektuar normat e gjuhës letrare - dhe në mënyrë të përshtatshme, të përshtatshme - duke marrë parasysh rrethanat e të folurit - të përdorni mjete të ndryshme gjuhësore në praktikën e të folurit.

"Gjuha ruse. Praktika" Puna praktike për aftësitë drejtshkrimore bazohet në koncepte të tilla të përgjithshme si drejtshkrimi dhe pikëgrami, veçoritë e tyre identifikuese, kushtet për paraqitjen e një drejtshkrimi në një fjalë dhe një punktogram në një fjali; llojet e drejtshkrimeve, parimi bazë i drejtshkrimit rus; funksionet e shenjave të pikësimit, baza sintaksore e rregullave të pikësimit.

"Fjalimi rus" Baza teorike është një sistem i koncepteve të shkencës së të folurit. Problemet dhe ushtrimet mbulojnë të gjitha llojet veprimtaria e të folurit: perceptimi i të folurit (dëgjimi dhe leximi), riprodhimi i të folurit (ritregimi me gojë dhe prezantimi me shkrim), prodhimi i të folurit (të folurit dhe krijimi i teksteve të shkruara).

"Fjalimi rus" Studentët marrin informacion teorik mbi bazën e të cilit ata mund të ndërtojnë punë kuptimplotë mbi aftësitë e komunikimit në situata të ndryshme të të folurit. Të folurit është veprimtaria e një personi që përdor gjuhën për qëllime komunikimi, shprehje emocionesh, formimin e mendimeve, kuptimin e botës përreth, planifikimin e veprimeve të tij etj. Fjala është zbatimi i gjuhës, i cili shfaqet vetëm në të folur. (M. R. Lvov. Fjalor-libër referencë për metodat e mësimdhënies së gjuhës ruse)

Kompleksi arsimor dhe trajnimi në gjuhën ruse, redaktuar nga V.V.Babaytseva Të gjithë përbërësit e kompleksit arsimor janë të ndërlidhur ngushtë dhe së bashku shërbejnë për të zgjidhur problemet e mësimit të gjuhës ruse në shkollë. Kompleksi arsimor është i pajisur me "Rekomandime metodologjike për kompleksin arsimor në gjuhën ruse", "Planifikimi i mësimit", manuale "Mësime në zhvillimin e të folurit", "Materiale didaktike në gjuhën ruse" për secilën klasë, "Fletore për punë të pavarur të studentë në gjuhën ruse” (çështja e serisë filloi në 2004).

Burimet e informacionit Programi i gjuhës ruse për kompleksin arsimor për klasat 5-9 /Autorët e programit V.V. Babaytseva, A.P. Eremeeva dhe të tjerët // Software dhe materiale metodologjike. gjuha ruse. Klasat 5-9. / Përpiluar nga L.M. Rybchenkova. - M.: Bustard, 2010.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik në gjuhën ruse, një ekip autorësh i udhëhequr nga profesori V.V. Babaytseva, përfshin programe të destinuara për klasat 5-9, duke siguruar të nevojshme ( nivelet bazë) arsimimi; tekstet shkollore "Gjuha ruse: Teori" për klasat 5-9 (autorë V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova); koleksione detyrash dhe ushtrimesh "Gjuha ruse: Praktika" për klasën e 5-të (redaktuar nga A.Yu. Kupalova), për klasën e 6-të (redaktuar nga G.K. Lidman-Orlova), për klasën e 7-të. (redaktuar nga S.N. Pimenova), për klasat 8-9 (redaktuar nga Y.S. Pichugov); manuali "Fjalimi rus: Zhvillimi i të folurit" për klasat 5, 6, 7, 8, 9 (autori i këtyre botimeve është Nikitina E.I.). Ky mjet mësimor përdoret në shkolla për më shumë se një çerek shekulli dhe ka një potencial të madh mësimor.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik V.V. Babaytseva ka një orientim praktik drejtshkrimor dhe pikësimit, i cili reflektohet veçanërisht në seksionin morfemik. Sidoqoftë, përkundër kësaj, materiali teorik në kompleksin arsimor dhe metodologjik të V.V. Babaytseva paraqitet në një vëllim mjaft të madh.

Të gjitha tekstet, mjetet mësimore si dhe fletoret e punës së kompleksit arsimor, të krijuara nën drejtimin shkencor të V.V. Babaytseva, përputhet plotësisht me Standardet Federale të Shtetit të gjeneratës së re LLC. Duke përdorur këtë mjet mësimor, është e mundur të përgatiten maturantët e shkollave të mesme për të kaluar provimin vjetor shtetëror në gjuhën ruse.

Ekipi i autorëve të këtij kompleksi arsimor pohon me të drejtë se studimi i gjuhës ruse duhet domosdoshmërisht të kombinohet me detyra të aplikuara dhe praktike. V.V. Babaytseva tërheq vijën e mëposhtme: "Ekziston një shkencë e veçantë e gjuhës që studion gjuhën si një fenomen natyror, i cili zhvillohet vazhdimisht dhe natyrshëm".

Duke ndjekur parimin e tij, V.V. Babaytseva demonstron vazhdimisht vazhdimësinë dhe qëndrueshmërinë e zhvillimit të gjuhës ruse në kompleksin e analizuar arsimor dhe metodologjik.

Kjo metodë mësimore bazohet në një parim sistemor-strukturor. Komponenti qendror i kompleksit arsimor në shqyrtim është teksti shkollor "Gjuha ruse: Teori". Ky tekst përmban një prezantim sistematik të materialeve teorike të lëndëve shkollore të destinuara për studime në klasat 5-9 të shkollave të mesme. Teksti shkollor jep një pamje holistike të gjuhës ruse, rregullave dhe ligjeve të saj, duke treguar sistemin e gjuhës, lidhjet e qëndrueshme midis seksioneve të të gjithë kursit të gjuhës ruse, si dhe qëndrueshmërinë në prezantimin e informacionit teorik, duke rritur ndjeshëm aftësitë e tyre mësimore. . Të gjitha materialet kryesore teorike shoqërohen në tekstin e analizuar me shembuj dhe vizatime mjaft të qarta që ilustrojnë plotësisht materialin teorik të mëparshëm, ndërkohë që përshtaten organikisht në strukturën e paraqitjes së rregullave bazë dhe teksteve shpjeguese. Një prezantim i tillë i materialit teorik me shembuj vizualë përkatës lehtëson shumë të kuptuarit dhe memorizimin e temave të reja nga studentët.

Qendra e mësimdhënies dhe mësimit të gjuhës ruse përmban gjithashtu portrete të studiuesve dhe metodologëve më të shquar rusë, informacione të shkurtra rreth tyre, për kontributin e tyre në zhvillimin e teorisë dhe praktikës së gjuhës ruse. Rritja e vëmendjes nga autorët e kompleksit arsimor, të krijuar nën udhëheqjen e V.V. Babaytseva, tek personalitetet individuale të studiuesve të studimeve ruse, rrit ndjeshëm interesin e nxënësve të shkollës për historinë e zhvillimit të shkencës për gjuhën ruse, duke promovuar një vetëdije reale për faktet që janë studiuar metodologjia dhe dinamika e zhvillimit të gjuhës amtare. në periudha të ndryshme kohore nga shkencëtarë të shquar vendas.

Për më tepër, në kompleksin arsimor, të krijuar nën drejtimin shkencor të V.V. Babaytseva, përmban të gjitha shpjegimet e nevojshme, analiza e përmbajtjes së të cilave tregon se të gjitha rregullat drejtshkrimore dhe të pikësimit janë të lidhura ngushtë me një teori të unifikuar të gjuhës. “Në të njëjtën kohë, shumica e rregullave drejtshkrimore bazohen në informacione teorike për përbërjen morfemike të fjalëve, ndërsa pikërisht rregullat e pikësimit bazohen në strukturën e fjalive.”

Në mjetet metodologjike të tekstit shkollor, të krijuar nën drejtimin shkencor të V.V. Babaytseva, ofrohet një dallim material edukativ sipas shkallës së kompleksitetit në rritje duke përdorur grafika të ndryshme për të nxjerrë në pah thelbin e materialit edukativ të paraqitur. Teksti mësimor nxjerr në pah në mënyrë të veçantë përkufizimet e koncepteve që studiohen, si dhe ato rregulla drejtshkrimore e të pikësimit që nxënësit e shkollës duhet t'i kuptojnë fort, si dhe termat bazë që nxënësit duhet të mbajnë mend për përgatitjen e tyre të plotë.

Për shembull, kur studiojnë temën "Format e kohës së foljes" në klasën e 5-të, nxënësit së pari studiojnë materialin teorik të paraqitur në tekstin e krijuar nën drejtimin e V.V. Babaytseva shumë shkurt.

Në rusisht ekzistojnë tre forma të kohës, si: koha e tashme, e kaluara dhe e ardhmja. Në të njëjtën kohë, të gjitha format e studiuara të foljes përfshihen në diagramin grafik përkatës, ku përmes pyetjeve bazë (p.sh., çfarë bën, çfarë do të bëjë, çfarë do të bëjë) dhe gjithashtu shembuj tipikë, nxënës të shkollës. Mësohen në praktikë të identifikojnë me saktësi disa forma të foljeve të përdorura në të folurit amtare. Format e kohës së foljes shprehin marrëdhënien e veprimeve me momentet e të folurit.

Format e kohës së tashme tregojnë se veprimet përkojnë plotësisht me momentet e të folurit ose kryhen vazhdimisht. Foljet e kohës së tashme përgjigjen pyetjet e mëposhtme: Çfarë po bëjmë? Çfarë po bën? Çfarë po bëjnë? Çfarë jam duke bërë? Çfarë po bën? Çfarë bën?

Më pas, në tekstin shkollor të krijuar nën drejtimin shkencor të V.V. Babaytseva, jepen disa shembuj ilustrues.

Për shembull: Treni po nxiton me shpejtësi të plotë (çfarë po bën?), rrotat po rrotullohen (çfarë po bën?) lokomotiva. (B. Pasternak).

Të gjitha format e kohës së shkuar tregojnë se veprimet i paraprijnë momenteve të të folurit.

Në tekstin shkollor të krijuar nën drejtimin e V.V. Babaytseva, dhe ofron një diagram vizual të të gjitha formave të kohës së foljeve (Fig. 1).

Figura 1 - Skema në tekstin shkollor nga V.V. Babaytseva "Gjuha ruse" për klasën e 5-të

Më pas studentët konsolidojnë materialin teorik ndërsa kryejnë detyrat e propozuara në koleksionin përkatës të detyrave nga V.V. Babaytseva si në mësimet e gjuhës ruse ashtu edhe në kryerjen e detyrave të shtëpisë.

Në fund të teksteve të kompleksit arsimor të rishikuar ka shtojca që përfshijnë materiale të ndryshme referuese që duhet të përdoren nga nxënësit e shkollës gjatë gjithë studimeve të tyre në programin e gjuhës ruse në klasat 5-9. Kjo vlen për "Indeksin e rregullave të studiuara drejtshkrimore", "Indeksin e rregullave të pikësimit të studiuara", të cilat përmbajnë lidhje me paragrafët ku përcaktohen rregullat përkatëse të drejtshkrimit dhe pikësimit. Shtojcat gjithashtu ofrojnë llojet kryesore të analizave me udhëzime të sekuencës dhe analiza mostrash të shembujve përkatës të materialit gjuhësor.

UMK redaktuar shkencërisht nga V.V. Babaytseva është e përshtatshme për nxënësit e shkollës: ofron një nivel të lartë vazhdimësie dhe perspektiva në mësimin e gjuhës ruse, dhe është e lehtë të organizohet përsëritja e materialit të mbuluar. Teksti mësimor, i krijuar në kuadër të strukturës së këtij kompleksi arsimor, është në fakt një libër referencë që mund të konsultohet në çdo kohë gjatë viteve. shkollimi, duke përfshirë nxënësit e klasave multietnike, të cilat kërkojnë përsëritje të përsëritur të informacionit.

Në të njëjtën kohë, teksti shkollor i analizuar ka një pengesë domethënëse - orientimi referues i këtij mjeti mësimor, dhe përdorimi i tekstit shkollor për pesë vjet "kërkon që studentët të njohin strukturën e teksteve shkollore, aftësinë për t'i lundruar ato, të gjejnë shpejt të nevojshme seksione, duke iu referuar në mënyrë të përsëritur paragrafëve të mbuluar më parë” .

Është e qartë se në procesin e zhvillimit të mësimeve të gjuhës ruse duke përdorur tekstet shkollore të UMK V.V. Babaytseva është e aftë për lloje të ndryshme pune, duke përfshirë prezantime, ese, diktime me gojë dhe me shkrim, analizë teksti. Ndër aktivitetet edukative, përveç njohjes me përmbajtjen e materialit të ri në tekstet shkollore, aktivitetet praktike të studentëve (përfundimi i pavarur i detyrave dhe ushtrimeve), është i nevojshëm studimi i materialit të ri dhe të përsëritur të mbuluar më parë. Gjatë paraqitjes me shkrim, duhet të hartohet një plan paraprak në procesin e kryerjes së detyrave të pavarura me shkrim në klasë, një analizë paraprake e shembujve të dhënë për qartësi në tekstet shkollore dhe, për analogji, është e nevojshme të zgjidhni shembujt tuaj; Për më tepër, "në tekstet e gjuhës ruse V.V. Babaytseva gjithashtu përmban detyra që kërkojnë krahasime (bazuar në pyetjet e parapërgatitura) të përmbajtjes së dy ose më shumë paragrafëve, ose rregulla të caktuara të drejtshkrimit ose pikësimit.

Siç tregon praktika, organizimi i mësimeve sipas skemës së propozuar në këtë tekst shkollor është mjaft efektiv, pasi nxënësit e shkollës gradualisht zotërojnë jo vetëm materiale të reja arsimore, por gjithashtu përsërisin vazhdimisht temat e mbuluara më parë.

Koleksione detyrash dhe ushtrimesh "Gjuha ruse: Praktikë" e kompleksit arsimor, redaktuar shkencërisht nga V.V. Babajtseva janë thirrur për të ndihmuar shkollat të organizohen punë efektive me koncepte dhe rregulla, duke zhvilluar aftësinë për të njohur, analizuar, karakterizuar dukuri të caktuara të gjuhës. Puna me koleksione detyrash dhe ushtrimesh në gjuhën ruse i mëson nxënësit të zgjedhin dhe ndërtojnë në mënyrë të pavarur materiale gjuhësore në përputhje me temat që studiohen, në mënyrë korrekte - në përputhje me normat e të folurit rus - dhe në mënyrë të përshtatshme - në përputhje me rrethanat e të folurit - të përdorë mjete të ndryshme gjuhësore në praktikën e të folurit të nxënësve.

Për shembull, drejtshkrimi, ortoepika, pikësimi dhe normat e tjera diskutohen në tekstet shkollore të Vera Vasilyevna Babaytseva në bazë të rregullave përkatëse që përshtaten organikisht në teorinë e përgjithshme të gjuhës ruse.

Formimi gradual dhe hap pas hapi i të folurit korrekt dhe shprehës sigurohet në kompleksin arsimor me detyra të përshtatshme, ndër të cilat ekzistojnë lloje tradicionale dhe të reja. detyra edukative, duke ngjallur interesin e vazhdueshëm të vetë nxënësve të shkollës për të mësuar gjuhën. Në tekstet shkollore në gjuhën ruse UMK V.V. Babaytseva, shumë më shpesh sesa në format tradicionale të mësimit të gjuhës ruse, sugjeroi kryerjen e rregullt të analizave morfemike (d.m.th., analizën e fjalëve specifike të dhëna në detyra sipas përbërjes së tyre). Gjithashtu, mjaft shpesh, nxënësve të shkollës u kërkohet të kryejnë detyra që lidhen me identifikimin e bazave gramatikore (kallëzuese) të fjalive, të cilat në të ardhmen formojnë shkrim-leximin funksional të studentëve, duke i lejuar ata të shmangin me sukses një numër shumë të konsiderueshëm si drejtshkrimi ashtu edhe pikësimi. gabimet. Shumë shpesh, në materialet mësimore në shqyrtim ka edhe ushtrime të veçanta për zhvillimin e vigjilencës drejtshkrimore të nxënësve të shkollës. Për shembull, detyra: "Bëni emra në formën e rasës emërore nga shkronjat e përfshira në fjalë, njëjës. Kush është më i madh? Në të njëjtën kohë, në një tekst shkollor për klasën e 5-të, në detyra të tilla, në vend të emrave, shpesh është e nevojshme të hartohen pjesë të tjera të të folurit.

Përveç kësaj, tekstet tradicionale të gjuhës ruse ofrojnë rregullisht diktim për fjalë me drejtshkrim të pakontrollueshëm. Në tekstet e gjuhës ruse në këtë kompleks arsimor, detyrat e këtij lloji janë modernizuar ndjeshëm: nxënësve të shkollës u kërkohet që së pari të lexojnë fjalët e fjalorit (listat e tyre janë bashkangjitur), të përpiqen të mbajnë mend drejtshkrimin e tyre të saktë. Më pas nxënësit duhet të mbyllin tekstet e tyre dhe vetëm më pas të shkruajnë fjalët e lexuara më parë nën diktim. Kjo do të thotë, në kompleksin arsimor propozohet të kryhen pjesërisht detyra kërkimi, si dhe diktime nga kujtesa.

Kur krijoni kompleksin arsimor V.V. Babaytseva u përpoq të merrte parasysh të gjitha mangësitë ekzistuese të memorizimit mekanik të rregullit, kështu që ajo u përpoq të zhvillonte vigjilencë drejtshkrimore nxënësit e shkollave me këtë lloj ushtrimi.

Krahasuar me kompleksin e mëparshëm të mësimdhënies dhe mësimnxënies nën redaksinë shkencore të N.M. Shansky në kompleksin e zhvilluar arsimor dhe metodologjik, numri i detyrave u rrit, duke u paraqitur nxënësve të shkollës nevojën për të gjetur në mënyrë të pavarur përgjigjet e pyetjeve: si të zbatoni saktësisht njohuritë e fituara, për çfarë qëllimi ju duhet të dini koncepte të caktuara gjuhësore, pse ju duhet të jeni në gjendje të kryeni ushtrime të caktuara; çfarë dihet dhe çfarë është thelbësisht e re në materialin në shqyrtim, cila është mënyra më e mirë për të përfunduar detyrat në gjuhën ruse.

Për shembull, mësimi i nxënësve të klasës së pestë lloje të ndryshme aktiviteti i të folurit mbështetet nga përkujtuesit e duhur për nxënësit e shkollës: “Si mund të përgatitemi për lexim shprehës tekste”, “Si të hartojmë plane për tekste”, “Si të përgatitemi për prezantim (ritregime) afër teksteve origjinale” etj. Detyrat për pothuajse secilin prej teksteve synojnë ndërlidhjen e zotërimit gradual të të gjitha formave. e veprimtarisë së të folurit: lexim, dëgjim, krijimi i pohimeve në formë gojore dhe me shkrim. Vëmendja i është shtuar proceseve të leximit si një nga format kryesore të veprimtarisë së të folurit, prandaj një numër i madh detyrash u përqendruan në aftësinë për të lexuar tekste në mënyrë shprehëse. Sipas dizajnit mbikëqyrës shkencor UMK V.V. Babaytseva, arti i fjalëve me tinguj të bukur mund të ndihmojë në zotërimin e të gjitha mjeteve shprehëse të intonacionit rus, gjë që kontribuon në zhvillimin e kulturës gjuhësore të personalitetit të nxënësve të shkollës. UMK ju lejon të përdorni forma të ndryshme ritregimi i teksteve për të zhvilluar aftësinë për të krijuar deklarata personale me shkrim. Në të njëjtën kohë, të gjitha proceset për hartimin e së ardhmes tekste të të folurit, e cila do të bëhet e mundur përmes ushtrimeve në hartimin e teksteve për detyra të caktuara, tema të paracaktuara, si dhe fraza e fjalë individuale. Kompleksi arsimor përmban gjithashtu detyra për veprimtarinë praktike të të folurit të studentëve, për shembull, kompozimin e disa fjalive në temat e mëposhtme: rregullat e sjelljes gjatë ekskursioneve, në kinema, në metro dhe të tjera.

Me një sistem arsimor zhvillimor në zbatimin praktik të kompleksit të mësimdhënies dhe mësimnxënies, krijuar nën redaksinë shkencore të V.V. Babaytseva, qëllimet dhe objektivat përcaktohen kryesisht në fund të mësimit (hapja në përcaktimin e qëllimeve). Fusha e tabelës mund të projektohet si më poshtë: pjesa e majtë është tashmë informacion i studiuar; ana e djathtë - vëzhgimet e marra gjatë orëve të mësimit; pjesa e tretë e tabelës së shkollës mund të përmbajë informacion për atë që nxënësit duhet të mësojnë dhe kuptojnë në fund të çdo mësimi. Në të njëjtën kohë, në UMK V.V. Babaitseva parashikon "punë me krahasime, gjetjen e ngjashmërive dhe dallimeve në dukuritë e krahasuara, me klasifikimet, sistemimin, përgjithësimin e materialeve arsimore në gjuhën ruse, vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë (pse? si rezultat i çfarë?).

Sistemi i detyrave dhe ushtrimeve në materialet mësimore në shqyrtim është krijuar për zotërimin e algoritmeve për orientimin në materialin arsimor, modelet e arsyetimit, teknikat për analizimin e materialeve gjuhësore dhe zbatimin e fenomeneve të studiuara të gjuhës ruse në praktikën e të folurit të dikujt, zhvillimin e të folurit të vet. fjalim monolog, si dhe metoda të ndryshme të kontrollit të pavarur të njohurive.

Materiali ilustrues është një mjet efektiv për zhvillimin e të folurit shkencor monolog. Detyra e propozuar thotë:

“Më tregoni gjithçka që dini dhe mundeni për fjalën (ose frazat, fjalitë). Kështu, tregimet për fjalët mund të paraqiten sipas një plani të caktuar: 1) tregojnë pjesët e të folurit; 2) të shënojë funksionet e mundshme sintaksore; zbulojnë kuptimi leksikor fjalët, duke vënë në dukje sinonime dhe antonime të mundshme, të bëjnë vlerësimin stilistik të fjalëve të analizuara;

të kryejë analizë fonetike të fjalëve të caktuara; 5) kryejnë analiza morfemike; 6) tregoni drejtshkrimet e duhura. Përgjigjet e nxënësve mund të plotësohen edhe me etimologjinë e fjalëve etj.

Përgjigjet me gojë të nxënësve mund të plotësohen nga shokët e klasës dhe të vlerësohen prej tyre me argumente të përshtatshme për vlerësimet e tyre (në këtë rast, vlerësimet më të arsyetuara mund të futen në një ditar elektronik).

Këto lloj detyrash ju lejojnë: 1) të përgjithësoni dhe sistematizoni të gjitha njohuritë ekzistuese të nxënësve të shkollës; 2) mësoni arsyetimin e pavarur (duke shprehur pikëpamjet e veta me argumente të përshtatshme që tregojnë të vërtetën e tyre);

për të formuar një fjalim aktiv monolog gojor në stilin shkencor. Shumë vëmendje në mbledhjen e detyrave dhe ushtrimeve i kushtohet aspekteve të të folurit të mësimit të gjuhës ruse. "Detyrat përfshijnë vëzhgime të fushës së zbatimit praktik të dukurive gjuhësore që studiohen, rolin e tyre në arritjen e saktësisë dhe shprehjes së të folurit; duke krijuar situata të veçanta të të folurit që përcaktojnë përzgjedhje të caktuara të mjeteve gjuhësore”.

Për shembull, në koleksionin dhe fletoret e punës të kompleksit edukativo-metodologjik, ofrohen një numër i madh detyrash, duke përfshirë njësi frazeologjike, si dhe fjalë të urta. Në të njëjtën kohë, ekipi i autorëve rekomandon që mësuesit e letërsisë t'i plotësojnë detyrat me veprime të caktuara loje. Mësuesit u ofrojnë nxënësve fjalë të urta, për shembull: "nuk mund të kapësh një peshk nga një pellg pa përpjekje", "durimi dhe puna do të bluajnë gjithçka". Në këtë rast, nxënësve të shkollës mund t'u kërkohet të vazhdojnë listat e fjalëve të urta. Fjalët e urta nuk do të llogariten nëse nxënësit e shkollës që i shprehën nuk janë në gjendje të shpjegojnë kuptimin e vërtetë të fjalëve të urta, si dhe mundësitë e përdorimit të tyre në fjalimin e tyre praktik. Disa fjalë të urta mund të shënohen në fletore. Për regjistrim, propozohet të zgjidhen disa fjalë të urta që nxënësit dhe mësuesit mund të shkruajnë, duke marrë parasysh kuptimin e tyre, mundësinë e zbatimit praktik në të folurit e nxënësve të shkollës, si dhe pasurinë e modeleve drejtshkrimore dhe pikat më domethënëse. Në të njëjtën kohë, V.V. Babaytseva rekomandon fuqimisht që mësuesit e gjuhës ruse të informojnë studentët paraprakisht për këtë lojë edukative. Është e nevojshme të paralajmërohen paraprakisht nxënësit e shkollës për një mësim të tillë, me qëllim të njohjes së pavarur të tyre me të gjitha koleksionet e fjalëve të urta, si dhe kryerjen e detyrave që përmbajnë fjalë të urta. Fitues të lojës janë ata nxënës që shqiptojnë verbalisht më shumë fjalë të urta.

Në koleksionin e detyrave dhe ushtrimeve UMK V.V. Babaytseva përditësoi "aftësitë tona arsimore lëndë akademike jo vetëm për shkak të anës informative të teksteve të përdorura si materiale didaktike ("Çfarë mësojnë këto tekste? Cilat janë mendimet kryesore të autorëve?"), por edhe me ndihmën e aftësive edukative të fjalës ruse. Për më tepër, teksti shkollor në fjalë përmban tekste që tërheqin vëmendjen e veçantë të studentëve për rëndësinë shoqërore të aftësive për të perceptuar saktë thëniet e njerëzve të tjerë dhe aftësinë për të përdorur saktë, saktë, shprehimisht teknikat dhe aftësitë gjuhësore në të folurit dhe të shkruarit dialogues.

Një punë e tillë, për mendimin tonë, kontribuon në zhvillimin e të gjitha formave zhvillimin e të folurit nxënësit e shkollës (përfshirë fjalimin dialogues dhe koherent monolog, si dhe fjalimin e shkruar).

Formimi dhe përmirësimi i aftësive drejtshkrimore dhe pikësimit sigurohet në procesin e përsëritjes së asaj që është mësuar. Në margjinat e mbledhjes së detyrave dhe ushtrimeve të kompleksit mësimdhënës V.V. Babaytseva theksoi fjalët me drejtshkrim të paverifikueshëm.

P.sh.: gjeolog, punëtorë, imagjinoni, imagjinoni, festival, erë, hijeshi, magnetofon, territor, profesion, specialitet, ekip, ballkon, divan, sanatorium, mësues i gjuhës së klasës së 5-të, f. 57, detyra nr 7].

yor, akorde [Libër shkollor rus

Materiali për analizë është i theksuar me një indeks dixhital. Sistemi i llojeve të analizave të miratuara në sistemin tradicional të mësimit të gjuhës ruse plotësohet në V.V. Babaytseva leksikore (nr. 5), drejtshkrimore (nr. 6) dhe analiza e pikësimit (nr. 7).

Le të sqarojmë se qëllimet e analizës fonetike janë formimi i shqiptimit të saktë në përputhje me normat e gjuhës ruse dhe aftësinë për të dëgjuar tinguj. Fokusi i vëmendjes në kompleksin arsimor të konsideruar është analiza morfemike. “Për qëllime praktike, të gjithë nxënësit e shkollave të mesme duhet të zotërojnë veprimet edukative të identifikimit të shpejtë (në fakt, në çast) të morfemave me fjalë”. Për shkak të kësaj, në kompleksin mësimor dhe mësimor V.V. Babaytseva analizon veçanërisht konceptin e morfemës. Vëmendja e nxënësve përqendrohet te semantika - kuptimi i prapashtesave dhe parashtesave.

Në seksionin "Morfemika" të kompleksit arsimor V.V. Babajtseva thekson veçanërisht prapashtesat formuese: 1) lakimet (mbaresat); 2) -l- (tregues të formës së kohës së shkuar); 3) -т-, -ти- (tregues të trajtës së paskajshme);

Ee- (tregues të formave, të thjeshta dhe gradat krahasuese); 5) - ato (mbaresat e urdhëroreve të shumësit).

Në librin shkollor "Gjuha ruse. Teoria” jep një përkufizim të saktë të mbaresave: “Mbarimi i një fjale është pjesa e ndryshueshme e saj, e cila shërben për të lidhur fjalët dhe shpreh kuptimin e gjinisë, numrit, rastit, personit”. Prapashtesa - ь nuk mund të shërbejë për të lidhur fjalë në fraza të tilla si: "doja të largohesha", "dëshira për të studiuar". Në fraza të tilla, infinitivat e varur nuk janë të koordinuara dhe të pa kontrolluara, por janë vetëm "të lidhura me fjalët kryesore, si ndajfoljet dhe gerundet". Ky përkufizim nuk është i mbingarkuar me një bollëk termash shkencorë dhe për këtë arsye mbahet mend lehtësisht nga studentët e mesëm.

Orientimi praktik i mësimit të gjuhës ruse në V.V. Babaytseva është për shkak të rritjes së orëve për studimin e morfemikës. Ajo që është e rëndësishme këtu nuk është aq shumë asimilimi dhe memorizimi i informacionit teorik, por formimi i një aftësie domethënëse për të identifikuar morfemat dhe, mbi këtë bazë, për të formuar aftësi të forta drejtshkrimore te nxënësit e shkollës. Edhe analiza drejtshkrimore është e lidhur ngushtë me njohjen e morfemave, beson me të drejtë autori i kompleksit arsimor.

Libri "Fjalimi rus" UMK V.V. Babaytseva u krijua posaçërisht për punë të synuara në mësimet e zhvillimit të të folurit. Baza teorike për këtë mjete mësimore u bë një sistem i koncepteve të shkencës së të folurit. Detyrat dhe ushtrimet mbulojnë të gjitha format e aktiviteteve të të folurit:

perceptimi i të folurit (dëgjimi dhe leximi),

riprodhimi i të folurit (ritregime me gojë dhe prezantime me shkrim),

prodhimi i të folurit (të folurit dhe krijimi i teksteve në forma të shkruara).

Dëgjimi, leximi, ritregimi kryhen në kuadër të V.V. Babaytseva në shumicën e mësimeve të gjuhës ruse. "Sidoqoftë, secila prej këtyre llojeve të veprimtarisë së të folurit, dhe veçanërisht ritregimet, në mësimet e zhvillimit të të folurit ka specifikat e veta: vëmendja përqendrohet jo vetëm në përmbajtjen e deklaratave, por edhe në ato. veçoritë gjuhësore» .

Për shembull, studentët e ritregojnë tekstin në mënyrë koncize sipas planit të rekomanduar, fillimisht në formë të përmbledhur dhe më pas kalojnë në një ritregim të plotë, duke vëzhguar si zinxhir ashtu edhe lidhjet paralele fjali në tekst.

Analiza gjuhësore e teksteve është një nga elemente të rëndësishme përgatitjen e nxënësve për ritregim dhe prezantim me shkrim. Efektiviteti i kësaj pune varet nga cilësia e tekstit burimor dhe nga analiza e tij gjuhësore. Manuali "Fjala ruse" në V.V. Babaytseva i jep mbështetje mësuesit të letërsisë në zgjedhjen e materialit dhe organizimin e punës me të.

"Fjalimi rus" përfshin një qasje krijuese të përdorimit, përdorimin e metodave të ndryshueshme të formimit dhe përmirësimit të të folurit të nxënësve të shkollës, duke marrë parasysh kushtet specifike të punës së shkollës, klasës dhe nivelin e njohurive të secilit student.

Në mënyrë që teksti të bëhet produkt i veprimtarisë së të folurit të studentëve që plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin, kompleksi arsimor ka detyra për të krijuar tekste bazuar në modelet e paraqitura në "Fjalimi rus": një tregim për veprimet personale të nxënësve të shkollës; përshkrimi i jetës suaj, kafshëve shtëpiake ose të egra; arsyetimi mbi materiale të veçanta edukative. Për shembull, "Çfarë mendimesh dhe ndjenjash përjetoni kur shikoni këtë foto, duke dëgjuar këtë pjesë muzikore?" Këto detyra ju lejojnë të zhvilloni aftësinë për të zhvilluar një dialog dhe të argumentoni qartë këndvështrimin tuaj. Gjithashtu në librin shkollor "Fjalimi rus" ka detyra për të përcaktuar llojet e shprehjeve të të folurit dhe stilet e të folurit. Për shembull, "Identifikoni llojet e të folurit"; "Përcaktoni stilet e tekstit"; “Tregoni shenjat shkencore dhe gjithashtu stil gazetaresk" Në tekstin shkollor E.I. Nikitina ka udhëzime të veçanta për nxënësit e shkollës, duke përfshirë: "Si të shkruani një ese", "Si të përgatisni deklarata gojore", "Si të shkruani historinë tuaj", "Si të shkruani një përshkrim të një fotografie", "Si të shkruani një ese interviste", "Si të shkruajmë një skenar filmi bazuar në tekstet e një tregimi ose tregimi", "Si të shkruajmë një përmbledhje të një eseje", "Si të punojmë në rishikimet e librave" dhe të tjera - lejojini nxënësit e shkollës jo vetëm të zotërojnë specifikat e teksteve të stileve të ndryshme, llojet e të folurit, por edhe të praktikojnë vazhdimisht krijimin e deklaratave të tyre. Këtu janë të rëndësishme edhe detyrat për të kuptuar tekstin. Duke zotëruar proceset e leximit si veprimtari të të folurit, nxënësit e shkollës mësojnë të lexojnë tekste që ndryshojnë në përmbajtjen e tyre dhe punojnë me to në mënyra të ndryshme në varësi të vetë detyrës. situata e të folurit, stilet dhe llojet e të folurit.

"Fjala ruse" është komponenti i tretë i kompleksit arsimor, i krijuar nën udhëheqjen shkencore të V.V. Babaytseva, siguron plotësisht formimin e kompetencës komunikuese të studentëve. Detyrat dhe ushtrimet në të bazohen në konceptet themelore të shkencës së të folurit dhe rregullat e sjelljes së të folurit, e cila kontribuon plotësisht në përmirësimin e vetëdijshëm të të folurit gojor dhe të shkruar të nxënësve të shkollës, si dhe në përmirësimin e aftësive praktike në komunikimin verbal.

Baza teorike e pjesës së tretë të kompleksit arsimor është një sistem i koncepteve të shkencës së të folurit. Për shembull, teksti i V.V. Babaytseva konsiderohet si një njësi e gjuhës dhe e të folurit. Dhe nga kjo rezulton se, si njësi gjuhësore, teksti ka modele standarde sipas të cilave ai ndërtohet në varësi të qëllimeve dhe objektivave specifike të komunikimit verbal: rrëfim, përshkrim dhe arsyetim. Libri shkollor "Fjala ruse" përmban materiale edukative që i prezanton nxënësit e shkollës me formimin konceptet e përgjithshme rreth teksteve dhe llojeve bazë të të folurit.

Kompleksi i mësimdhënies dhe mësimit të Vera Vasilievna Babaytseva tërheq vëmendjen me kombinimin e tij organik të mjeteve bazë të mësimdhënies. Ky mjet mësimor mund të shihet të jetë rreptësisht sistematik në prezantimin e materialit teorik dhe të detyrave praktike. “Parimi linear i rregullimit të materialit kontribuon në një asimilim më integral, sistematik, ndërsa lejon që dikush të shmangë me sukses koncentrizmin e tepruar dhe studimin afatgjatë të të njëjtave tema, të cilat zvogëlojnë efektin e risisë dhe dobësojnë motivimin e veprimtarive arsimore të nxënësve të shkollës. ”

Me këtë parim të ndërtimit të materialit mësimor nxënësit e shkollave të mesme dhe të mesme mosha shkollore mësoni shumë më mirë temat e reja, duke përforcuar vazhdimisht njohuritë e marra duke kryer detyra praktike që lidhen me temat.

Teksti shkollor "Gjuha ruse: Teori" (klasat 5-9) ofron një prezantim sistematik të materialit teorik të të gjithë kursit shkollor të gjuhës ruse. Paraqitja kompakte e informacionit teorik shoqërohet me shembuj dhe vizatime të ilustruara. Kështu, zbatohet parimi i qartësisë vizuale në mësimin e gjuhës ruse. Aparati metodologjik i tekstit parashikon diferencimin e të gjitha materialeve mësimore sipas shkallës së vështirësisë.

Në koleksionin e detyrave dhe ushtrimeve "Gjuha ruse. Praktika" në klasat 5-9, detyrat sigurojnë zotërimin gradual nga nxënësit e shkollave të të gjitha algoritmeve të nevojshme për orientim në tekste, shembuj të arsyetimit, teknika për analizimin e materialit gjuhësor dhe zbatimin e informacionit teorik të studiuar në komunikimin verbal.

Detyrat, detyrat praktike, detyrat dhe ushtrimet e projektit mbulojnë të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit: perceptimin e të folurit (dëgjim dhe lexim), riprodhimin e të folurit (ritregime me gojë dhe prezantime me shkrim), prodhimin e të folurit (shqiptimi dhe krijimi i teksteve të shkruara).

Fillimi i klasës së 5-të në UMK V.V. Babaytseva konsiderohet si një fazë kalimtare nga faza fillestare e arsimit klasa 1 - 4. (bazat elementare dhe praktike të gjuhës ruse) deri në fazën e mesme arsimi shkollor Klasat 5-9 (kurse sistematike mbi bazat e shkencës së gjuhës ruse dhe gjithashtu për të folurit amtare). Në klasën e 5-të, nxënësit e shkollës fillojnë të studiojnë kursin bazë të gjuhës ruse. Duke marrë parasysh dispozitat e qasjes sistematike-strukturore në klasën e V-të gjatë përdorimit të materialeve mësimore të V.V. Babaytseva duhet të studiojë vazhdimisht seksione të tilla si "Fonetika. Grafika. Drejtshkrimi"; "Morfemika dhe Drejtshkrimi"; “Fjalori” shënon fillimin e një studimi sistematik të gramatikës (“Emrat”). Rregullimi shumë i përshtatshëm i materialeve arsimore kontribuon në një asimilim më të plotë, sistematik të njohurive, duke ju lejuar të shmangni rutinën kur studioni tema të ngjashme.

Në morfologji në klasën e 6 studiohen foljet, mbiemrat, numërorët, ndajfoljet, fjalët e kategorisë shtetërore dhe përemrat. Në klasën e 7-të duhet të studiohen pjesëzat dhe gerundet, pjesët ndihmëse të ligjëratës dhe pasthirrjet. Një vazhdimësi e tillë në studimin e pjesëve të të folurit justifikohet nga pikëpamja metodologjike: foljet kallëzuese zakonisht veprojnë si baza gramatikore dhe semantike të vetë fjalive, duke formuar, së bashku me subjektet, të gjitha bazat e nevojshme gramatikore. Në fakt, të gjithë autorët modernë të programeve të gjuhës ruse dallojnë foljet, emrat, mbiemrat dhe ndajfoljet si pjesë të pavarura të të folurit. Në të njëjtën kohë, theksohen edhe pjesët ndihmëse të të folurit - përemrat, numrat, fjalët e statusit, pjesoret dhe gerundet. Izolimi i pjesëmarrësve dhe gerundeve në pjesë të veçanta të fjalës në kompleksin arsimor, të krijuar nën udhëheqjen e V.V. Babaytseva na lejon të rrisim vëmendjen ndaj strukturës dhe rolit të tyre, si dhe ndaj veçorive të funksionimit të tyre në fjalimin rus. Kjo ndikon në formimin e aftësive drejtshkrimore dhe të pikësimit të shumicës dërrmuese të nxënësve të shkollës”.

Kjo lloj vazhdimësie, sipas mendimit tonë, siguron përsëritjen e vazhdueshme të materialit të mbuluar me pasurimin gradual të tij me çdo fazë të re të trajnimit.

Në një kategori të veçantë leksikore dhe gramatikore kur studiohen ndajfoljet në V.V. Babajtseva gjithashtu theksoi fjalët e kategorisë shtetërore. Kjo bën të mundur që nxënësve të shkollave të mesme t'u jepen idetë e nevojshme për specifikat e këtij grupi fjalësh, të cilat janë thelbësisht të ndryshme nga ndajfoljet. funksion sintaksor kallëzues në një fjali jopersonale.

“Në klasat 8-9 në UMK V.V. Babaitseva fokusohet në sintaksë dhe pikësim. Në sintaksë vëmendje e madhe fokusohet në lidhjet dhe marrëdhëniet midis fjalëve në fraza dhe fjali. Përveç frazave nënrenditëse, theksohen edhe frazat bashkërenditëse. Izolimi i frazave koordinuese na lejon të vendosim vazhdimësi në studimin e sintaksës: studimi i frazave në klasat 5 dhe 8, anëtarë homogjenë fjalitë në klasat 5 dhe 8, fjalitë e ndërlikuara dhe fjalitë e nënrenditura homogjene në klasën 9."

Aftësia për t'i bërë një pyetje një fjale të varur në një frazë nënrenditëse përgatitet për studimin e anëtarëve të fjalisë dhe fjalitë e nënrenditura. Aftësia për të gjetur fraza bashkërenduese në një fjali - për të studiuar anëtarët homogjenë të fjalisë dhe fjali të ndërlikuara, para së gjithash - ato komplekse. Studimi i frazave nënrenditëse dhe bashkërenduese përqendrohet në zhvillimin e të folurit të studentëve. Le të shqyrtojmë më në detaje se cilat veçori të të mësuarit të studentëve në procesin e krijimit të teksteve të stileve dhe llojeve të ndryshme të të folurit në kompleksin mësimor dhe mësimor të V.V. Babaytseva.

Së pari, programi parashikon një sistem pune për mësuesit e gjuhës dhe nxënësit e shkollave për zhvillimin e të folurit në integrim me mësimet e letërsisë dhe leximin jashtëshkollor (kështu, mësuesit e gjuhës dhe letërsisë ruse mund të ofrojnë mirë parametrat e nevojshëm të korrelacionit në tema, zhanre vepra arti dhe esetë e nxënësve, në punë mbi mjete artistike gjuha, mbi disa lloje të ritregimit dhe paraqitjes - afër tekstit, të ngjeshur, selektive etj.).

Arsimi lloje të ndryshme aktiviteti i të folurit mbështetet nga përkujtuesit për studentët: "Si të përgatitemi për lexim shprehës të një teksti", "Si të planifikojmë një tekst", "Si të përgatitemi për një prezantim (ritregim) afër tekstit", etj. Detyrat për pothuajse çdo tekst synon përvetësimin e ndërlidhur të të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit: lexim, dëgjim, krijimi i thënieve në formë gojore dhe me shkrim. Prandaj, leximit si një nga llojet kryesore të veprimtarisë së të folurit i është kushtuar vëmendje e shtuar numër i madh detyrat fokusohen në aftësinë për të lexuar tekstin në mënyrë shprehëse. Sipas autorit të programit V.V. Babaitseva, arti i fjalës tingëlluese, ndihmon në zotërimin e aftësive shprehëse të intonacionit rus, i cili kontribuon në formimin e një personaliteti gjuhësor. Kompleksi arsimor ju lejon të përdorni lloje të ndryshme të ritregimit të teksteve për të zhvilluar aftësinë për të krijuar deklaratën tuaj të shkruar. Hartimi i tekstit tuaj të ardhshëm arrihet përmes ushtrimeve për kompozimin e teksteve duke përdorur fjalë të dhëna, kompozim frazash dhe fjalish për një temë të caktuar (për shembull, hartimi i rregullave të sjelljes në një muze, në teatër, në transport, etj.).

Tekstet e gjuhës ruse për klasat 5-9 të këtij kompleksi arsimor paraqesin lloje detyrash, përfundimi i të cilave kërkon referencë në tekste trillim, për shembull: “Nga veprat e A.S. Pushkin, shkruani 5 fjali me sllavizma të vjetra. Çfarë roli stilistik luajnë ata?"; “Ekstrakt nga përrallat e A.S. Pushkin 5 fjali me kallëzues, folje të shprehura në formën e mënyrës urdhërore” etj. Shumica e teksteve u referohen fragmenteve nga veprat e poetëve dhe shkrimtarëve rusë: A.A. Bloka, V.A. Zhukovsky, S.A. Yesenina, M.Yu. Lermontov, A.N. Tolstoi, I.S. Turgeneva, A.N. Tolstoi, A.A. Feta etj.

Gjithashtu, tekstet konsiderohen nga autorët e programit si njësi të gjuhës dhe të të folurit. Kjo do të thotë se, si njësi të gjuhës ruse, tekstet kanë skema standarde sipas të cilave ato ndërtohen në varësi të qëllimeve dhe gjithashtu detyrave të komunikimit verbal: tregimi, përshkrimi dhe arsyetimi.

Teksti mësimor “Praktikë” për klasën e 6-të jep detyra si: “Imagjinoni veten në vendin e një artisti (kompozitor, shkencëtar, vizitorë muzeumi, etj.). Çfarë mendimesh dhe ndjenjash përjetoni ndërsa shikoni dhe dëgjoni? Çfarë dhe si do t'u tregoni "ekskursionistëve" tuaj për këtë pikturë?" Ato ju lejojnë të zhvilloni aftësinë për të shprehur dhe argumentuar pozicionin, mendimin tuaj, të shprehni ndjenjat tuaja dhe të reflektoni për çështjen në diskutim në përputhje me llojin dhe stilin e zgjedhur të tekstit.

Detyrat për të përcaktuar llojin dhe stilin e të folurit lidhen me qëllimin e deklaratës dhe mjetet artistike të tekstit të analizuar:

"Përcaktoni llojin e të folurit"; “Përcaktoni stilin e tekstit”; "Tregoni tiparet e stilit shkencor dhe gazetaresk."

E gjithë kjo u lejon nxënësve të shkollës jo vetëm të zotërojnë specifikat e teksteve të stileve dhe llojeve të ndryshme të të folurit, por edhe të krijojnë mesazhet e tyre, si me gojë ashtu edhe me shkrim.

Në përmbledhjet e detyrave, “roli i pjesë të ndryshme fjalimi në organizimin e tipit të të folurit”. Për shembull, gjatë studimit të foljeve, nxënësit vlerësojnë kuptimin stilistik të formës së përsosur në tekstet tregimtare dhe formën e pakryer në tekstet përshkruese.

Gjatë studimit të mbiemrave theksohet rëndësia e tyre në tekstet përshkruese. Në të njëjtën kohë, jo vetëm që "informacionet për pjesët e të folurit që lidhin pjesët semantike të të folurit të tekstit në një tërësi të vetme semantike grumbullohen gradualisht", por ekziston edhe një grumbullim i mjeteve gjuhësore që mund të përdoren gjatë krijimit të teksteve. lloje të ndryshme dhe stilet. Detyrat si "përcaktoni llojin e të folurit" plotësohen nga detyra që kërkojnë një korrelacion midis llojit të të folurit dhe modelit të tij gjuhësor: "Cilat fjalë ju ndihmuan të përcaktoni llojin e të folurit? Cilës pjesë të të folurit i përkasin? Pse fjalë të tilla quhen fjalë kyçe?”; “Çfarë funksionesh kryejnë emrat në një tekst?”; “Argumentoni përgjigjen tuaj bazuar në format aspektore të foljes”; "Si lidhet lloji i të folurit me format aspektore të foljeve?" etj.

Një hap i detyrueshëm për të punuar në një deklaratë koherente të shkruar është analiza dhe korrigjimi i tekstit tuaj. Mësimi i studentëve se si të analizojnë dhe korrigjojnë esetë e tyre (vetë-reflektim) në kompleksin arsimor të konsideruar të Vera Vasilievna Babaytseva lehtësohet nga një memo për studentët: "Si të punohet në një draft prezantim dhe ese". Tekstet “Praktikë” ofrojnë detyra për redaktimin e teksteve të eseve të nxënësve. Për shembull, një nxënës i klasës së 6-të shkroi një ese me temën: "Miqësia e vërtetë", lexoi atë dhe, pasi të kishte përcaktuar llojin e prezantimit, redaktoje.

Në tekstet shkollore në shqyrtim ka detyra që fokusohen në aftësimin e studentëve në drejtshkrim dhe pikësim: shkrimi nga kujtesa e një teksti të memorizuar, diktime vizuale (dhe lloje të tjera diktimesh, duke përfshirë vetëdiktim, diktime të ndërsjella), punë me gabime në diktime, ese, prezantime, analiza drejtshkrimore dhe pikësuese e teksteve (aftësia për të grupuar drejtshkrimet dhe shenjat e pikësimit), ilustrimi i rregullave drejtshkrimore dhe pikësimit me shembuj nga tekstet, shpjegimi i drejtshkrimeve dhe shenjave të pikësimit, hartimi i diagrameve të fjalive, etj.

“Redaktimi i drafteve dhe kontrollimi i teksteve tuaja për pajtueshmërinë me temën dhe problemin; analiza e komunikimit; vlerësimi i integritetit, unitetit, tërësisë, informativitetit dhe qëndrueshmërisë së tekstit të esesë - e gjithë kjo në sistem u lejon studentëve të zhvillojnë aftësitë e vetë-reflektimit për tekstin e krijuar.

Kur punojnë me esetë e tyre dhe të njerëzve të tjerë (siç tregojnë aktivitetet praktike në një shkollë të mesme), nxënësit fitojnë aftësitë e nevojshme në shkrimin e eseve dhe vetëvlerësimin e produkteve të tyre të veprimtarisë së të folurit.

Kështu, puna në një tekst, të ndërtuar mbi një parim të ngjashëm, u lejon nxënësve të shkollës të zotërojnë gradualisht aftësitë e hartimit të argumenteve dhe eseve të shkruara koherente dhe stilistikisht të sakta.

Në procesin e përmirësimit të aftësive të të folurit të nevojshme për korrigjimin e tekstit të vet, ofrohen detyra të përqendruara në rishikimin e kolegëve dhe vetë-analizën.

Duke përmbledhur sa më sipër, vërejmë se puna për zhvillimin e të folurit koherent të shkruar të studentëve në kompleksin arsimor "Gjuha Ruse" nga V.V. Babaytseva mbështetet kryesisht në parimet e trajnimit hap pas hapi të studentëve për të perceptuar tekstin; mësimdhënien e llojeve të ndryshme të veprimtarisë së të folurit (lexim, të folur, dëgjim; krijimi i një deklarate ose teksti me shkrim); lloje të ndryshme të informacionit dhe përpunimit të të folurit të tekstit në procesin e përgatitjes për të shkruar një ese; t'i mësojë nxënësit të krijojnë tekste në stile dhe lloje të ndryshme të të folurit; duke u mësuar nxënësve të shkollave të analizojnë dhe korrigjojnë deklaratat e tyre me shkrim (vetëreflektim).

Kompleksi arsimor është projektuar për nxënësit me nivel të lartë zhvillimin e të folurit. Në të njëjtën kohë, duke studiuar këtë kompleks, nxënësit e shkollave me nivele mesatare, të ulëta dhe madje të larta të zhvillimit të të folurit, me ndihmën e vazhdueshme të një mësuesi të arteve gjuhësore, mund të zotërojnë të gjitha llojet e nevojshme të veprimtarisë së të folurit.

Rrjedhimisht, UMC V.V. Babaytseva, e destinuar për klasat 5-9 shkolla e mesme, ju lejon të kombinoni në mënyrë më efektive studimin e materialit të ri arsimor me përsëritjen e modeleve të studiuara më parë të gjuhës ruse, duke forcuar kështu fokusin e të folurit të kursit. Nga ana tjetër, ky mjet mësimor ofron kohë shtesë për studim të hollësishëm njësitë e shërbimit të folurit.