Ce lumea? S-ar părea o întrebare simplă la care poate răspunde chiar și un copil din clasa întâi. Cu toate acestea, merită să sapi puțin mai adânc - și se dovedește că, în realitate, totul este mult mai complicat. Și cu cât o persoană este mai în vârstă și mai educată, cu atât versiunea lui a răspunsului este mai complicată.

Motivul pentru aceasta este marele salt intelectual pe care l-a făcut umanitatea pe calea evoluției sale. Multe mișcări religioase, școli filozofice și teorii științifice ne-au oferit posibilitatea de a schimba interpretarea răspunsului la această întrebare la discreția noastră. Prin urmare, haideți să încercăm noi înșine să aflăm care este lumea din jurul nostru în realitate.

Adevărul în simplitate

Pentru început, vom lua în considerare această problemă, pornind din logica unei persoane obișnuite, fără a ne adânci în chestiunile subtile ale universului. Deci, lumea din jurul nostru este spațiul care ne înconjoară. Și tocmai în acest moment apar primele declarații controversate.

Dacă vă dați seama, este destul de dificil să conturați granițele care separă un spațiu de altul. Până la urmă, nu există standarde specifice capabile să organizeze toate aceste cunoștințe în capul a miliarde de oameni. În acest sens, dacă ne punem întrebarea obișnuită despre ce este lumea din jurul nostru, vom obține răspunsuri diferite.

De exemplu, pentru unii poate fi spațiul care îi înconjoară direct. Pentru alții, totul este mult mai complicat, iar prin acest concept se înțelege întreaga noastră planetă sau chiar Universul.

Lumea din jurul nostru: fauna sălbatică

Cu toate acestea, în ciuda varietății de răspunsuri, există acelea care pot fi distinse într-un grup separat. Acest lucru se datorează faptului că, în ciuda diferențelor minore, ele au încă unele asemănări care conduc la o idee comună.

În special, mulți cred că lumea din jurul nostru este toate lucrurile vii din jurul nostru. Aceleași păduri, câmpuri, râuri și deșerturi. Aici sunt incluse și animalele și plantele, deoarece sunt parte integrantă a acestei lumi.

Care este lumea din jurul nostru prin ochii filozofilor?

Filosofii și teologii consideră această problemă mai profund. La urma urmei, pentru ei lumea noastră face parte dintr-o realitate mai complexă. Pentru claritate, să luăm în considerare principalele trăsături ale opiniilor lor cu privire la ordinea actuală a lucrurilor.

Conform religiei, realitatea noastră este un loc în care oamenii trăiesc doar o parte din drumul pregătit pentru ei. Adică, lumea din jurul nostru este doar un ecran care acoperă mai mult un loc frumos- Paradisul.

Cât despre filozofi, ei sunt mai vagi în formularea răspunsului la această întrebare. În funcție de școală, gânditorul poate defini conceptul despre lumea înconjurătoare în moduri diferite. Pentru unii este un loc material, pentru al doilea este spiritual, iar pentru al treilea este o combinație a celor două anterioare.

Plan

1. Deșerturile arctice
2. Tundra
3. Zona forestieră
a) taiga
b) păduri mixte
c) pădurile de foioase
4. Stepe
5. Deșert
6. Subtropicale

deserturi arctice

Arctic - Aceasta este o zonă de insule situată în apropierea Polului Nord. Este aici de mult timp Iarna rece vară scurtă și rece, prin urmare vegetația este rară - mușchi și licheni.

În Arctica, soarele nu apune timp de câteva luni - ziua polară continuă. Timp de câteva luni este lumină toată ziua, dar nu cald. Temperatura este doar cu câteva grade peste 0. Iarna se instalează noaptea polară. Este întuneric și foarte frig. Întunericul este iluminat de lună, stele și aurora nordică.

Aceasta este o zonă foarte rece. Dar asta nu înseamnă că nu există animale și plante pe el.

Arctic - regatul ursului polar. Lipsa terenului nu-l deranjează, principalul habitat sunt sloturile de gheață din Oceanul Arctic. Urs polar mănâncă pește, vânează foci, foci și pui de morse.

Numeroase pinipede trăiesc și în Arctica - foci, foci, morse, foci elefanți. Forma aerodinamică alungită a corpului îi ajută să se miște în apă cu viteză mare.

Pe stâncile de coastă, numeroase păsări găsesc adăpost și cuibăresc vara; În crăpăturile rocilor, unde se acumulează o cantitate mică de sol, în zonele dezghețate ale depozitelor glaciare - morene, mușchi, licheni, unele tipuri de alge și chiar cereale și plante cu flori se așează lângă câmpurile de zăpadă. Printre acestea se numără iarba albastră, iarba de bumbac, macul polar, rogozul, sălcii pitice, mesteacănul. În timpul verii polare reci, reușesc să înflorească și chiar să dea roade.

Din păcate, din cauza dezvoltării Arcticii de către om, dificil probleme ecologice: poluarea mărilor nordice; distrugerea speciilor de pești comerciali; vânătoarea de urși polari și foci. Acum, vânătoarea de animale rare în Arctica este interzisă. Unele colonii de păsări au fost luate sub protecție. Pescuitul este limitat. Au fost create rezerve, de exemplu, rezerva „INSULA WRANGEL”

Tundră

Clima din tundra este aspră - iarna durează mai mult decât an academic la scoala. Vânturi puternice bat tot anul, iar iarna bate un viscol. Chiar și vara, pământul practic nu se dezgheță (doar cu 10 - 25 cm), iar sub permafrost rămâne.Mesteacănii se răspândesc aproape de suprafață, ascunzându-se de vânt și frig în mușchi și licheni.

Ptarmiganul, bufnița albă, gerșoimul, ren, lupii, gâștele și macaralele ajung vara.

Principala ocupație a populației de tundră este creșterea renilor. Extracția mineralelor este încă în curs - petrol și gaze.

Probleme de mediu au apărut în tundra:

perturbarea solului de la omizile tractoarelor, vehiculelor de teren - plantele mor.
zona este poluată cu petrol în timpul producerii sale.
vânătoare ilegală – braconaj.
pășunile cu reni sunt călcate în picioare pentru că renii nu sunt întotdeauna conduși în alte locuri.

Zona forestieră

Taiga - pădure de conifere, ocupă cea mai mare parte a zonei.

Pădure mixtă - în el cresc mesteacăn, aspen, arin împreună cu conifere. Iarna este mai blândă într-o astfel de pădure. Avea copaci de foioase frunze mici pe care le aruncă pentru iarnă.

Pădurea cu frunze late - inlocuieste stejar, tei, artar, frasin, ulm. Acestea sunt plante iubitoare de căldură, așa că au frunze mari, își pierd frunzișul pentru iarnă și se înmulțesc prin semințe.

Din vina omului ia naștere probleme ecologice ... Dacă mai devreme pădurea era tăiată la nevoie, acum tot ce este posibil este tăiat. Vânătoarea excesivă a dus la dispariția completă sau aproape completă a unor specii de animale.

Stepă

Stepele se întind într-o fâșie continuă îngustă în sudul Rusiei de la granițele de vest până la Altai. Mai la est, zonele de stepă au distribuție focală.temperatura medie Ianuarie la începutul lui -2 ° С, iar în est -20 ° С și mai jos. Vara în stepă este însorită și caldă. Temperatura medie în iulie este de 22-23 ° C. Dezghețurile au loc adesea în vestul zonei, astfel încât stratul de zăpadă de acolo este subțire și foarte instabil. Solurile de stepă dominante sunt cernoziomurile.

Comunitățile naturale de plante sunt reprezentate în principal de ierburi perene, rezistente la secetă și la îngheț, cu un sistem radicular puternic. Acestea sunt, în primul rând, cerealele: iarba pene, păstucul, iarba de grâu, serpentina, cu picioarele subțiri, iarba albastră. Pe lângă cereale, există numeroși reprezentanți ai plantelor medicinale: astragalus, salvie, garoafa - și plante perene bulboase, cum ar fi lalelele.

În stepele europene, baza este alcătuită din ierburi cu frunze înguste: iarbă cu pene, pânză, iarbă albastră, pădure, cu picioare subțiri etc.
În regiunile sudice mai aride, pe lângă cereale, pelinul, laptele matern și cinquefoil sunt comune. Primăvara sunt multe lalele. În partea asiatică a țării predomină tanaceul și cerealele.

Ungulatele sunt adaptate la mișcările de lungă durată prin întinderile nesfârșite ale stepelor. Datorită subțirii stratului de zăpadă, hrana pentru plante este disponibilă și iarna. Rol important bulbii, tuberculii, rizomii joacă în dietă. Pentru multe animale, plantele sunt, de asemenea, principala sursă de umiditate. Reprezentanții tipici ai ungulatelor din stepă sunt turs, antilope, tarpans. Cu toate acestea, majoritatea acestor specii au ca rezultat activitate economică oamenii au fost exterminați sau alungați spre sud. Saigas, care au fost larg răspândite în trecut, au supraviețuit în unele zone.

Dintre rozătoare, cele mai frecvente sunt veverița de pământ, volea, jerboa și altele. În stepă trăiesc și dihorul, bursucul, nevăstuica și vulpea.

Dintre păsări, dropia, gutișa, potârnichia, vulturul de stepă, soparul și vistrinica sunt tipice stepelor. Cu toate acestea, chiar și aceste păsări sunt acum rare.

Există mult mai multe reptile decât în ​​zona pădurii. Printre acestea, evidențiem vipera de stepă, șarpele, șarpele comun, șopârla agilă, shitomordnik.

Bogăția stepelor - sol fertil ... Această zonă naturală este aproape complet dezvoltată de om, iar peisajele naturale de stepă sunt păstrate doar în rezervații. În legătură cu cantitatea insuficientă de precipitații atmosferice și secetele frecvente, în zona de stepă au fost construite sisteme de irigare.

Stepă - o zonă de creștere a animalelor dezvoltată. Aici ei cresc un mare bovine, cai, pasăre. Se dezvoltă diverse industrii: metalurgie, mecanică, alimentară, chimică, textilă.

Deşert

În Rusia, deșertul ocupă o zonă mică - de-a lungul țărmurilor Mării Roșii. Deșerturi uriașe sunt răspândite în alte state: Kazahstan, Turkmenistan, Uzbekistan. Este foarte cald în deșert.Solurile tipice ale zonei semi-desertice și deșertice sunt castanul.

Majoritatea animalelor din deșert sunt mici pentru că nu au unde să se ascundă de prădători. Cele mai comune reptile sunt șopârlele, șerpii și țestoasele.

Păsări - gutarda, gutarda mica, ciocoasa.

Dintre cele mai mari mamifere, notăm cămila și saiga; sunt korsak, lup.
Cămilă - are multe adaptări pentru a trăi în deșert. Genele lungi și groase protejează ochii de nisip. Ambele degete de la fiecare picior sunt conectate printr-un corp calos. Datorită ei, el nu cade în nisip.

Ocupația tradițională a populației este creșterea vitelor: se cresc oi, cămile, vite. Ca urmare a pășunatului excesiv, aria de nisip împrăștiat neasigurat crește. Una dintre măsurile de combatere a apariției deșertului este fitomeliorarea - un set de măsuri pentru cultivarea și întreținerea vegetației naturale.

Oamenii au construit canale pentru a iriga pământul. Este bine. Dar irigarea excesivă a dus la faptul că în sol era multă sare. Braconajul este, de asemenea, o problemă.

Vinovatul problemelor create este o persoană. Acum oamenii se confruntă cu o sarcină dificilă - să-și corecteze greșelile.

Subtropicale

Această zonă ocupând Coasta Mării Negre Caucazul, se caracterizează prin cea mai mică întindere și zonă din Rusia.Solurile fertile de pământ roșu și galben sunt răspândite.

Vegetație subtropicală bogat si variat. Lumea vegetală reprezentat de arbori și arbuști veșnic verzi cu frunze rigide, printre care vom numi cișișul, dafinul, dafinul cireș. Pădurile de stejar, fag, carpen, artar sunt răspândite. Desișuri de copaci se împletesc cu liane, iederă, struguri sălbatici. Există bambus, palmieri, chiparos, eucalipt.

Dintre reprezentanții lumii animale, remarcăm caprisul, căprioara, mistrețul, ursul, jderul de pin și piatră, cocoșul caucazian.

Abundența de căldură și umiditate permite cultivarea unor astfel de culturi subtropicale precum ceaiul, mandarinele, lămâile. Suprafețe mari sunt ocupate de podgorii și plantații de tutun.

Favorabil condiții climatice, apropierea de mare și munți fac din această zonă o mare zonă de agrement a țării noastre. Există numeroase locuri de tabără, case de odihnă, sanatorie.

Vizualizari: 57 467

S-ar putea să fiți interesat

Scopul lecției:

• să familiarizeze elevii cu diversitatea naturii și clasificarea acesteia;
• ia în considerare relația în natură și valoarea naturii pentru oameni;
• a menționa respect la natură.

Echipament:

• diagrame - suporturi, carduri;
• manual, caiet de lucru, (obiecte de natură animată și neînsuflețită).

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Comunicarea temei și a obiectivelor lecției. Profesorul citește o poezie.

Există doar un templu
Există un templu al științei.
Și există, de asemenea, un templu al naturii -
Cu pădurile întinzându-și mâinile
Spre soare si vanturi.
El este sfânt în orice Partea zilei,
Deschideți-ne la căldură și la rece
Intră aici, fii puțin inimă
Nu profanați sanctuarele ei.

Profesor. Băieți, ce ideea principala aceste linii? Ce crezi despre astazi va avea loc un discurs la lectie? ( Despre natura.)

Profesor. Așa e, tema lecției noastre este „Natura”. Astăzi ne vom familiariza cu diversitatea naturii și clasificarea ei. Luați în considerare relația din natură și semnificația ei în viața umană.

II. Lucrați pe tema „Diversitatea naturii și clasificarea ei”.

Profesor. Ce este natura? ( Tot ceea ce ne înconjoară și nu este făcut de mâna omului.)

Pe ecran sunt afișate imagini: mașină, râu, ploaie, soare, vulpe, trandafir, mesteacăn, casă, carte, televizor.

Profesor. Gândiți-vă ce din ceea ce ați văzut poate fi atribuit naturii și ce a fost creat de mâinile omului? ( Obiectele create de om sunt îndepărtate.)

- Citiți numele obiectelor rămase ale naturii ( ploaie, flori, vulpe etc.).

- În ce două grupuri pot fi împărțiți? ( Pe obiecte de natură animată și neînsuflețită.)

- Completați fișele, notând numele acestor obiecte în grupul dorit, veniți cu și mai scrieți trei exemple.

Natura vie	Natura neînsuflețită

Profesor. Băieți, prin ce diferă lucrurile vii de obiectele naturii neînsuflețite? ( Ființele vii sau organismele trăiesc, respiră, se hrănesc, cresc, se dezvoltă, naște urmași, mor.)

Profesor. Există o știință specială care studiază natura vie și se numește biologie. Acest cuvânt provine din două cuvinte grecești „bios” – viață „lotus” – știință.

În natură, biologii au împărțit toate ființele vii în regate magice.

Tabelul este evidențiat.

Regate.

Plante	animale	Ciuperci	?

Creați și denumiți obiecte pentru aceste regate. ( Răspunsurile copiilor.)

Dar asta nu este tot. Ce fel de regat crezi că mai poate exista? ( Se aud răspunsurile copiilor.)

Profesor. Organismele minuscule există peste tot și peste tot. O cantitate mare dintre ele poate fi în alimente, în aer, pe obiecte. Sunt bacterii. Ele pot fi văzute doar la microscop - un aparat de mărire cu care vei lucra în clasa a V-a.

III. Ancorare.

Pentru a consolida materialul, băieții îndeplinesc sarcina în registru de lucru Nr. 1, 2 p. 4.

IV. Educație fizică: „Viu și neviu”.

Profesorul cheamă cuvântul, dacă denotă un obiect al naturii vie, atunci copiii sar pe loc, dacă se numește un obiect al naturii neînsuflețite, atunci copiii efectuează ghemuiri etc.

V. Conversație „Semnificația naturii pentru oameni”.

Profesor. O persoană aparține naturii vii sau neînsuflețite? ( Omul aparține naturii vii.)

- V-ați gândit, băieți, la faptul că un om, culegând flori frumoase, tăind păduri, exterminând animale, își sărăcește patria? La urma urmei, pădurile, pajiștile și locuitorii lor sunt frumusețea pământului nostru. De ce, intrând în pădure. vedem semne „Protejați pădurea!” ( Răspunsurile copiilor.).

- Turiștii sunt diferiți: sunt unii buni, și sunt cei care taie copaci tineri pentru foc, sparg tufișuri, lasă sticle sparte, iar cel mai rău este că fac foc. Tine minte! Cel mai mare dușman al pădurii este focul! Și cu cât dăunăm mai mult naturii, cu atât devine mai rău pentru noi, care trăim pe planeta noastră. De ce? ( Se aud răspunsurile copiilor.) Faceți o concluzie. Natura este sursa a ce? ( Diagrama este evidențiată.)

1. Natura este sursa aerului, hranei, apei.
2. Imaginați-vă, venim în pădure și îi admirăm flora și fauna. Ce sentimente ai? ( Ne place de el.) Deci aceasta este sursa frumuseţe.
3. Odihnă, frumusețe, aer curat, apă curată, mâncare sănătoasă - toate acestea sunt garanția sănătății.
4. Ajungând în pădure, ai văzut o ramură ruptă a unui copac. Cum procedezi? ( Voi lega o creangă.) După ce te-ai relaxat în pădure, mai ai cutii de sucuri goale, conserve, pungi. Ce vei face? ( O să-l iau cu mine să-l arunc la coșurile de gunoi.) O atitudine bună, receptivă față de natură este sursa a ce? ( Bunătate.)
5. Studiind natura, știm cum furnicile își construiesc cuiburile, de ce ninge și soarele strălucește, de ce munții sunt distruși. Și această sursă a naturii se numește cunoașterea.
6. Nu numai frumusețea, bunătatea, cunoașterea ne înconjoară, dar ceea ce creăm este sursa materiale pentru activitati economice.

Vi. Rezumatul lecției.

Lumea vieții sălbatice este frumoasă, iar oamenii fac parte din ea. Trebuie să protejăm, să cunoaștem împreună această lume minunată! Fără el nu ar exista poezie, artă, viață. O persoană lasă o urmă în pădure, o sută de oameni lasă o urmă, iar o mie lasă un deșert.

Natura este uimitor de diversă. Este împărțit în vii și nevii. Natura vie este împărțită în regate: plante, animale, ciuperci, bacterii. În natură, totul este interconectat. Oamenii nu ar putea trăi fără natura din jurul lor.

Lumea în jurul clasei 1.

Ce este lumea înconjurătoare.

Lecția numărul 1.

Subiect: Ce este lumea înconjurătoare.

Forma de organizare a orelor (tip de lecție): o lecție cu elemente de cercetare și activități de joc.

Tipul lecției: lecție introductivă, lecție de cunoaștere cu o nouă materie academică.

Obiectivele lecției:

Asimilarea ideilor inițiale despre disciplina academică „Lumea din jur”, despre obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Crearea condițiilor pentru formarea și dezvoltarea funcțiilor mentale, abilităților, atitudinilor motivaționale, gândirii creative de cercetare prin implicarea în activități educaționale și de cercetare active

Formarea calităților morale și volitive, capacitatea de a-și controla comportamentul în situații educaționale.

Concepte de bază: lumea înconjurătoare: lumea naturală, lumea lucrurilor, lumea oamenilor.

Conexiuni metasubiecte: lumea din jur, iso.

Resurse: caiete de lucru pentru elevi, manuale, creioane colorate, 3 poze cu orașul, Lumea subacvaticași fetele lângă iaz; vagoane și obiecte ale naturii, lucruri, oameni.

Rezultatul planificat al învățării, incl. formarea UUD:

Aveți o idee despre lumea din jur, despre obiectele naturii animate și neînsuflețite, dați răspunsuri aproximative la întrebarea: „De ce trebuie să studiați lumea din jurul vostru?”

Să știi trăsături distinctive obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Să fie capabil să facă observații simple, să compare obiecte de natură animată și neînsuflețită, să dea răspunsuri sub formă de propoziție mică la întrebări simple ale unui profesor sau al unui personaj de basm, să fie capabil să urmeze instrucțiunile profesorului.

Să fii capabil să cooperezi cu prietenii în cele mai simple jocuri de rol și să conduci dialoguri simple.

1. UUD personal: formarea interesului pentru un subiect nou, determinarea necesității de a studia lumea în care trăiești;

2. UUD de reglementare: organizarea locului de muncă conform instrucțiunilor profesorului; dacă este posibil, evaluează-ți munca și munca unui prieten; stabiliți un plan pentru finalizarea sarcinii sub îndrumarea unui profesor.

3. UUD cognitiv: navigați prin manual și caiet de lucru; comparați obiecte, obiecte: găsiți comun și diferență; articole de grup, obiecte bazate pe caracteristici esențiale; reproduce ceea ce s-a auzit, determină tema lecției; trage concluzii sub îndrumarea unui profesor.

4. UUD comunicativă: participa la un dialog la lecție, răspunde la întrebările profesorului, formulează o întrebare pe problema de interes; ascultați și înțelegeți vorbirea altora.

7. Reflecție. UUD personal

S-a format UUD

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

1.Moment organizatoric

UUD comunicativ

Profesorul îi întâmpină pe copii, le acceptă salutările zâmbind și eliberează orice tensiune cu un mic exercițiu de respirație. Pregătește copiii

PROFESOR. Buna dimineata copii! Să ne pregătim împreună pentru lecție - ridicăm mâinile în sus, inspirăm adânc, ținem mâinile în sus timp de câteva secunde și apoi coborâm-le brusc, în timp ce facem o ușoară îndoire înainte și o expirație profundă. Și acum toată lumea se va așeza, deoarece îi va fi convenabil să lucreze la lecție.

Copiii o salută bucuroși pe profesor, fac exerciții de respirație și se așează la locul de muncă. În același timp, aceștia iau o poziție confortabilă, dar acceptabilă pentru studiu.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

UUD personal

Încălzirea vorbirii. Profesorul implică cursanții într-un dialog.

-Cine crezi că va fi asistent pentru tine la lecție?

Ghicitoare de indiciu.

Iată primul asistent:
E inteligent, e loial
Lecția va cădea pe birou
Uită-te bine, el îți va spune totul!

-Cum se numește manualul nostru?

Acesta este numele subiectului pe care îl vom studia.

Cunoașterea caietului de lucru.
.

Profesor, tovarăș, acasă, mamă.

Este un tutorial!

Lumea.

Copiii îl iau în mâini, examinează coperta.

3. Stabilirea obiectivelor și motivarea.

UUD de reglementare

-Să vorbim despre ce se va discuta în prima noastră lecție în lumea din jurul nostru.

-Ce este lumea din jurul tău?

-De ce trebuie să o studiezi brusc?

4.Descoperirea de noi cunoștințe de către copii

UUD cognitiv

UUD personal

PROFESOR. Acum, să folosim primul nostru ajutor - deschideți tutorialul de pe pagină. Să aruncăm o privire mai atentă asupra ilustrației.
Profesorul citește o poezie.
PROFESOR.
Aruncă o privire în jurul meu prieten!
Vezi râul, pădurea, pajiștea,
stoluri de păsări, avioane,
Asta a mers într-un zbor.
Cer, vânt, nori,
Din nou râul, lunca râului!
PROFESOR. Începem să studiem o nouă materie academică - „Lumea din jur”. Gândește-te din nou la imagine, privește pe fereastră, în jur, gândește-te și spune-mi, care este lumea din jurul tău? Ce și cine face parte din lumea înconjurătoare?

ELEVI. Lumea din jurul nostru este ceea ce ne înconjoară, ceea ce este în jurul nostru. Acestea sunt diferite creaturi și obiecte, animale, cer, nori, copaci, case, oameni.
PROFESOR. Bine baieti! Bine făcut! Și mi-aș dori să înveți cum să observi lumea din jurul tău, să o studiezi și să o explorezi.

În lecția despre lumea din jurul nostru, vom afla de ce ziua este urmată de noapte? Câte zile într-un an? De ce se schimbă anotimpurile? Cât de diversă este planta și lumea animală Pământ? De ce este foarte important ca o persoană să trăiască într-o familie? Ce minuni pot face mâinile omului?

Jocul este o călătorie.

Primul rând merge spre pădure.

Al 2-lea rând merge către lumea subacvatică.

3 rând pentru o plimbare prin orașul nostru.

- Enumerați obiectele naturii pe care le-ați văzut acolo?

-Odată, doi, trei - m-am întors dintr-o călătorie. Voi v-ați dovedit a fi foarte observatori, așa că ați numit o mulțime de obiecte din lumea înconjurătoare.

Să rezumam primul rezultat.

-Ce studiază subiectul „Lumea din jur”?

Elevii deschid manuale și se uită la imagini.

Lumea din jurul nostru este ceea ce ne înconjoară, ceea ce este în jurul nostru. Acestea sunt diferite creaturi și obiecte, animale, cer, nori, copaci, case, oameni

Elevii pot enumera mai multe elemente în jurul lor.

Rândul 1: fată, baltă, rață cu rătuci, copaci, iarbă.

Rândul 2: stea de mare, vegetație, corali, fund, apă.

Al 3-lea rând: clădire, pătrat, flori, copaci.

Subiectul lumii înconjurătoare studiază lumea naturală, lumea lucrurilor, lumea oamenilor.

5. Fixare primară.

UUD de reglementare

UUD comunicativ

LUCRARE conform manualului de la p. 5Z

Sarcina: Împărțiți desenele în două grupuri. Explicați-vă decizia. Puteți folosi un indiciu.

-Enumerați articolele din imagine.

-În ce două grupuri i-ați împărți? De ce?

-Să încercăm să pronunțăm răspunsul complet la întrebarea: Ce este lumea din jurul nostru?

1 varianta de raspuns: live si natura neînsuflețită.

Opțiunea 2: lumea naturii, lumea oamenilor, lumea lucrurilor.

Conform manualului: lumea din jurul nostru este ceea ce este în jurul nostru: natura, oamenii și tot ceea ce este creat de om.

Sunt evaluate răspunsurile copiilor care pot reproduce mai exact această definiție.

6. Munca independentă.

UUD comunicativ

UUD cognitiv

UUD personal

LUCRU în caietele de lucru de la paginile 4-5

Sarcina 1 de la pagina 4.

-Colorează ceea ce are legătură cu fauna sălbatică.

Exerciții fizice pentru ochi și mâini.
PROFESOR. Am făcut o treabă bună cu tine, iar ochii și mâinile tale merită puțină odihnă. Ne-am ridicat de la locurile lor de muncă, le-am lăsat birourile, am ridicat mânerele, le-am coborât. Repetăm ​​de trei ori. Acum să încercăm să ne rotim cu mâinile: înainte, înapoi. Am întins brațele în lateral, ne-am îndoit la coate și ne-am rotit: înainte și înapoi, acum întindem brațele în lateral și rotim cu mâinile: înainte și înapoi. Acum punem mâinile în jos și strângem puțin mâinile. Închide ochii, imaginează-ți că ești pe malul unui afectuos mare caldă, puneți mâinile în apă caldă, scoateți periile din apă și încercați să scuturați picăturile. Bine făcut! Acum să aruncăm o privire atentă pe fereastră la un copac mareîn curtea școlii, nu te mai uita la copac, numără cu voce tare până la 10. BINE! Acum închidem ochii și numărați din nou până la 10.

Copiii urmează instrucțiunile profesorului: rotește mâinile, rotește brațele îndoite la coate, rotește și scutură mâinile, închide ochii.

RUNNING la pagina 5. caiete.

-Combină desenele în două grupe. Explica-ti alegerea.

JOC „Agățați remorci la trenuri”.

Natura vie și neînsuflețită.

Chem doi studenți de tren la bord. Copiii de pe scaune își arată poza, trenurile montează remorci.

PROFESOR. Bravo baieti! Este adevărat că putem împărți toate obiectele găsite în natură în două mari grupuri - obiecte ale naturii vii și obiecte ale naturii neînsuflețite.

Flori, fluture, molid, ciuperci.

Lucrați în perechi: „Cereți sfatul vecinului”.

Vase - natura neînsuflețită, restul obiectelor naturii vii.

Sunt activi și independenți.

Controlează-te și pe tovarășii lor în timpul jocului.

Control prin probă pe tablă.

UUD comunicativ -Ce nou ați învățat la lecție?

–Pentru cine a fost greu? Interesant? Evaluarea muncii dvs.