Jocul „Fă o propunere”: joc de vorbire cu cuburi. Imagini pentru joc pentru descărcare, descrieri ale opțiunilor de joc.

Jocul „Fă o propunere”

Fiecare familie și fiecare grădiniță are blocuri vechi. Cum să le dai noua viatași fă un joc educațional pe care îl vei învăța în acest articol. Și dacă nu există cuburi, le puteți face din carton după modelul dat în acest articol.

Autorul jocului și al acestui articol: cititor al site-ului „Calea Națională” Olga Germanovna Makhaneva, câștigătoarea competiției de jocuri educaționale a Atelierului de jocuri educaționale pe Internet „Prin joc - spre succes!” — 2013, profesor-defectolog categoria cea mai înaltă de calificare Privat nestatal instituție de învățământ pentru copii preșcolari și mai mici varsta scolara„Progimnaziul nr. 63 al Căilor Ferate Ruse JSC.”

Editorul sunt eu, Asya Valasina, autoarea site-ului „Native Path”. Și mă bucur foarte mult că pe site-ul meu vă pot prezenta nu numai evoluțiile mele, ci și ideile cititorilor și abonaților mei obișnuiți :-).

Joc „Fă o propoziție sau se poate întâmpla sau nu.”

Realizarea unui astfel de joc este foarte simplă, în același timp, există o mare varietate de opțiuni de sarcini, atât cât vă permite imaginația.

Cum să faci un joc „Faceți o propoziție”.

Cub cu imagini cu obiecte.

Pasul 1: Jocul Creați o propoziție se bazează pe blocuri. Le puteți face din carton sau lipiți peste cuburi vechi.

Pasul 2. Selectați imagini-obiecte (substantive) pentru fiecare față a cubului. Aceasta ar putea fi o selecție de cuvinte pe diverse subiecte, de exemplu, pe tema „jucării” - minge, piramidă, păpușă, spinning, minge, tren. Cel mai simplu mod este să selectezi imagini pe site-uri cu cărți de colorat, apoi imaginile vor fi aproximativ în același stil, nu vei avea nevoie de o imprimantă color pentru a le imprima, iar copilul va putea participa la realizarea jocului - colorează-le.

Pasul 3. În continuare, îl imprimăm pe hârtie groasă (puteți să-l lipiți cu bandă adezivă sau să o laminați pentru a rezista mai mult), lipim-o și începem să jucam - aruncați-l și puneți întrebarea: „Ce este asta?” sau „Cine este acesta?” (dacă animalele sunt desenate pe margini).

Cub de acțiune.

Pe marginea următorului cub puteți pune imagini care ilustrează acțiuni, de exemplu - stă, minte, umblă, stă, aleargă, zboară. Când ne jucăm cu un astfel de cub, punem întrebarea: „Ce face?”

Cum să joci un joc de creare de propoziții (obiect + acțiune) cu două zaruri.

Conectăm două cuburi în joc - un obiect și o acțiune. Combinăm imaginile aruncate într-o frază: „Ce este asta? Ce face?”, în același timp întrebăm copilul dacă se întâmplă acest lucru.

De exemplu: două zaruri aruncate - căprioară + zbor. Am inventat o propoziție: „Cerbul zboară”. Se întâmplă sau nu asta? O căprioară zboară prin aer - se întâmplă acest lucru sau nu? O căprioară zboară prin pădure - se întâmplă sau nu? Când îți poți da seama că o căprioară zboară? (dacă aleargă repede). Cum altfel poți spune – ce face un căprior: zboară ca o săgeată, zboară repede, se repezi, zboară ca un glonț.” Astfel putem introduce copilul în sensul literal și figurat al cuvântului.

Cum să joci un joc de propoziții cu două zaruri (numeral + substantiv)

Facem un alt cub, pe marginile căruia punem puncte și cercuri de la 1 la 6. Jocul continuă - aruncăm acest zar și punem întrebarea: „Cât?” (Câte păpuși cuibărit? Cinci matrioșke. Câte bile? Două bile).

Următoarea etapă a jocului ar putea fi așa - aruncăm două zaruri - cu un obiect și cu puncte: „Ce este asta? Câți?". Învățăm copilul să cadă de acord între numere și substantive: două matriosha ki , dar șase matriosha ek . Unul eu h , două mingi O , cinci mingi la ea .

De asemenea, puteți face un cub cu numere și puteți invita copilul să înlocuiască cubul cu puncte cu un cub cu numere, indicând numărul de puncte rulate.

O altă versiune a cubului pentru a juca propoziții

Puteți face cuburi similare:

O) Cu forme geometrice (ceas rotund, lună rotundă, masă rotundă, farfurie rotundă),

b) cu flori: rosu th minge, roșie Oh matrioșca, roșie Oh măr, roșu s rosii, nas rosu.

Combinații de cuvinte și propoziții pentru joc:

Alcătuim sintagma obiect + culoare, obiect + cantitate, figură + culoare, figură + cantitate, obiect + acțiune, obiect + formă. Nu uitați să clarificați de fiecare dată: „Nu se întâmplă, nu se întâmplă?”

Următoarea etapă a jocului este combinăm trei semne și trei cuburi:

- subiect + cantitate + formă,

- obiect + culoare + formă,

Să introducem intonația în jocul „Make a Sentence”.

Dacă „nu se întâmplă”, introducem intonația interogativă, atunci vă puteți juca cu exclamația: „Banană roșie?” (interogativ), „banană roșie!” (propoziție exclamativă, surprins, încântat, uimit).

Vă dorim jocuri interesante!

Mai multe idei pentru cele interesante jocuri de vorbire cu copii veți găsi în articolele de pe site:

Copilului sau copiilor, dacă munca se desfășoară cu un grup de copii, i se oferă trei cuvinte care nu au înțeles între ele, de exemplu „lac”, „creion”, „urs”. Sarcina este dată: alcătuiți cât mai multe propoziții care să includă în mod necesar toate aceste trei cuvinte (puteți schimba numărul și cazul acestor cuvinte, precum și să folosiți alte cuvinte). Trebuie să-i avertizăm pe băieți că timpul pentru finalizarea sarcinii este limitat - 10 minute la lectie de grupși 15-20 de minute pentru o lecție individuală.

Răspunsurile copiilor pot fi banale: „Ursul a scăpat un creion în lac”, sau pot fi complexe, cu introducerea de noi obiecte: „Băiatul a luat un creion și a desenat un urs care pescuia în lac”. Răspunsurile pot fi cu adevărat creative și interesante: „Un băiat, subțire ca un creion, stătea lângă un lac care urlă ca un urs.”

Acest joc dezvoltă capacitatea de a stabili conexiuni între obiecte și fenomene, de a gândi creativ și de a crea noi imagini holistice din obiecte disparate.

Dacă copilul lucrează individual, atunci unul dintre părinți trebuie să vină și cu propoziții din aceste cuvinte și să-i arate copilului ce alte conexiuni pot exista între aceste obiecte. Când lucrați în grup, este important să ascultați toate propunerile cu care vin copiii. Cu siguranță ar trebui să îi răsplătești pe băieții care au venit cu cele mai originale propuneri. Dar și mai importantă este o justificare detaliată a motivului pentru care acest sau acel răspuns este pe placul sau nu, interesant sau nu.

râu, țarc, câine;

copac, tigru, om;

pod, om, caiet etc.

Jocul „Căutați proprietăți comune”

Copiilor li se oferă două cuvinte care au puțină legătură între ele.

De exemplu: o farfurie și o barcă, un creion și cărbune, cretă și făină, o păpușă matrioșcă și un set de construcție, o conserve și o ceașcă etc.

În 10 minute, copilul trebuie să scrie cât mai multe caracteristici comune pentru aceste articole. Dacă părinții lucrează cu copilul individual, atunci ei trebuie să îndeplinească și această sarcină pentru a discuta apoi rezultatele cu copilul, adică. proprietăți comune ale perechii de obiecte pe care le-au găsit.

Răspunsurile pot fi standard: în exemplul „vaș și barcă”, pot fi denumite proprietăți generale precum „făcut de om”, „au adâncime”, dar este foarte important să găsiți cât mai multe dintre aceste caracteristici posibil. Răspunsurile neobișnuite sunt deosebit de valoroase, permițându-vă să vedeți cuvintele propuse într-o lumină complet nouă.

Când lucrați în grupuri, este foarte important să ascultați răspunsurile tuturor copiilor. Elevul care are cea mai mare și mai lungă listă de caracteristici comune câștigă jocul. Când discutați despre aceste trăsături cu copiii, ar trebui să acordați atenție caracteristicilor acestor trăsături, cât de semnificative sau neimportante sunt pentru aceste elemente, de exemplu. - secundar. Această muncă este necesară pentru ca copiii să învețe să descopere conexiunile dintre obiecte și, de asemenea, să înțeleagă foarte clar care sunt trăsăturile esențiale și neesențiale ale obiectelor.

Jocuri – antrenamente pentru elevii din ciclul primar.

Cui îi pasă

Acest joc este destinat copiilor de vârstă școlară primară. Ea te va învăța să iei rolul unui lider în mod serios și responsabil.

Toată lumea este invitată să ordone liderului să facă ceva. După ce toate ordinele sunt rostite cu voce tare, jucătorilor li se spune regulile jocului. Ele constau în faptul că fiecare jucător trebuie să-și execute ordinele. Dacă unui copil, când vine cu o sarcină, nu i-a păsat dacă a fost ușor de finalizat, va fi mai serios data viitoare.

„Vom merge la o plimbare”

Jocul, destinat preșcolarilor și școlilor primare, îi va învăța pe copii să-i convingă pe alții, și să nu-și impună propriile opinii.

Prezentatorul spune: „Mergem la o plimbare prin pădure. Fiecare să-i spună vecinului din dreapta ce trebuie să ia cu ei și să explice de ce acest lucru anume va fi necesar la o plimbare prin pădure.”

Când jucătorii vorbesc pe rând cu vecinul lor, gazda anunță pe cine va scoate la plimbare și pe cine nu. O face astfel: dacă jucătorul pur și simplu îi spune vecinului său ce trebuie să ia, dar nu poate explica în detaliu motivul, nu este scos la plimbare.

Dacă jucătorul încearcă să-și convingă vecinul de necesitatea de a lua cutare sau acel obiect și vine cu motive incredibile și oferă diverse argumente, trebuie neapărat să-l ia.

Este mai bine dacă, în timp ce doi oameni vorbesc, ceilalți îi vor asculta și vor trage singuri concluzii. Atunci este mai ușor pentru cei care nu au fost scoși la plimbare să se corecteze mai târziu.

„Ostilități”

Jocul este conceput pentru copiii de vârstă școlară primară.

Băieții sunt împărțiți în două echipe. Fiecare trebuie să aibă un „comandant”, restul trebuie să fie „războinici”. „Comandantul” dezvoltă un plan pentru „acțiune militară”, iar restul trebuie să-i asculte. Sarcina „comandantului” este să încerce să-și organizeze „armata” în așa fel încât toți membrii echipei să-i urmeze cu strictețe ordinele. El trebuie să vină cu diferite moduri de a „ataca” cealaltă echipă, destul de interesante, și să organizeze jocul în sine într-un mod distractiv și incitant. Dacă „comandantul” nu poate conduce „războinicii”, el este reales imediat. Proprietarul celor mai buni calitati de conducere la sfârșitul jocului, puteți recunoaște „comandantul” a cărui echipă a câștigat.

"Căpitan"

Joc pentru copiii de vârstă școlară primară.

La începutul jocului, este selectat un lider - „căpitanul”. Jucătorii rămași sunt împărțiți în două echipe. Prima echipă este „marinari”, iar a doua este „pirați”. „Căpitanul” dă diverse ordine, iar „marinarii” trebuie să le execute, dar numai dacă ordinele sunt clare și precise. Când „marinarii” sunt atacați de „pirați”, „căpitanul” trebuie să se gândească la un plan de „bătălie”. La sfârșitul jocului, fiecare jucător își dă evaluarea acțiunilor „căpitanului” folosind un sistem de cinci puncte.

Jocul continuă, dar cu un alt „căpitan”. Când toată lumea se încearcă în rolul de „căpitan”, rezultatele sunt rezumate. Câștigătorul va fi participantul cu cele mai multe puncte.

„Ei poartă apă pe cel sensibil”

Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Membrii primei echipe vor fi „sensibili”, iar membrii echipei a doua, dimpotrivă, vor încerca să-i convingă pe cei „sensibili”. Prima echipă joacă prima. Membrii săi pot juca o scenetă sau pot spune o poveste din propriile lor vieți despre cum cineva i-a jignit cândva. Sau puteți spune cum jucătorul însuși a jignit pe cineva, fără să vrea sau deliberat.

Membrii celei de-a doua echipe trebuie să asculte cu atenție povestea sau să urmărească o „schiță” - un spectacol de teatru. După aceasta, ei trebuie să discute situația prezentată în detaliu și să își exprime părerea. Ei pot spune de ce a fost imposibil să fii jignit în acest caz,. Sau invers, putem spune ce măsuri trebuiau luate.

Prezentatorul observă cu atenție jocul și acțiunile tuturor copiilor. Apoi cei mai convingatori și activi jucători ai echipei a doua primesc punctele pe care le câștigă. Apoi echipele își schimbă rolurile. Membrii celei de-a doua echipe devin „sensibili”, iar prima echipă, dimpotrivă, încearcă să-i convingă. Jocul continuă. La final, prezentatorul rezumă rezultatele.

Câștigătorii sunt cei care au primit cele mai multe puncte. Acești tipi sunt cei care se pot considera cei mai conștienți și reținuți în arătarea diferitelor emoții, inclusiv resentimente.

Cauta "comoara"

Pentru copiii de vârstă școlară primară.

Prezentatorul ia ceva mic și îl ascunde în cameră. Toți jucătorii, cu excepția unuia, trebuie să știe unde a ascuns acest obiect. Ideea jocului este că unul dintre băieți este în întuneric despre locația obiectului. Sarcina lui este să găsească acest lucru.

Când începe să caute, liderul și alți jucători încep să-i spună unde se află obiectul cu indicii și sfaturi. În timpul căutării, căutătorul va arăta cu siguranță unele emoții, de exemplu, nerăbdare, bucurie, resentimente etc. Sarcina prezentatorului este să monitorizeze aceste emoții și apoi să le evalueze folosind un sistem de puncte. Cu cât jucătorul a arătat mai puțină emoție, cu atât va primi mai multe puncte. Și, în consecință, dimpotrivă, cu cât jucătorul a fost mai emoționat, cu atât primește mai puține puncte.

Pentru a oferi jucătorului mai multe motive pentru a-și arăta emoțiile, îl puteți trimite mai întâi cu indicii să caute într-o direcție, iar când căutarea continuă, anunțați-l că direcția a fost aleasă incorect. În consecință, jucătorul va manifesta mai devreme sau mai târziu iritare, furie sau resentimente față de cei care l-au „condus de nas” atât de mult timp. Acesta va fi un fel de test al capacității sale de a-și reține emoțiile.

Fiecare jucător trebuie să treacă acest „test”. Desigur, obiectul de găsit trebuie să fie ascuns de fiecare dată în locuri diferite. Jocul progresează exact în același mod: unul caută un obiect ascuns, iar ceilalți îi dau indicații. Ca rezultat al jocului, toată lumea câștigă un anumit număr de puncte. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt însumate. Câștigătorul este cel cu cele mai multe puncte.

Surprinde

Pentru copiii de vârstă școlară primară.

Este recomandabil să vă pregătiți din timp pentru joc: faceți mici cadouri surpriză, înfășurați-le într-un ambalaj frumos. De exemplu, plasați mai multe cutii una în cealaltă, ca o păpușă de cuib, și înfășurați-le frumos.

Prezentatorul cheamă unul dintre jucători și îi oferă solemn un cadou. Jucătorul începe să desfacă acest cadou, iar prezentatorul îl interesează, spunând: „Cadoul tău este un lucru minunat... Aceasta este o jucărie făcută într-o țară îndepărtată, caldă, este foarte populară în toată lumea...” . De fapt, jucăria poate fi un simplu fluier sau un alt lucru mic. Este important să ne uităm la reacția participantului la joc în timp ce acesta desface cadoul.

Dacă jucătorul nu își exprimă emoțiile, completează cu calm sarcina și desface jucăria, reținerea sa poate fi remarcată destul de mult.

În toate etapele, este important să monitorizați emoțiile jucătorilor, mai ales după ce văd jucăria. Așa sunt „testați” băieții. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt însumate. Câștigă cei care obțin cele mai multe puncte.

Jocul poate fi diversificat în acest fel: fiecare jucător trebuie să-și desfacă cadoul încet, pentru a nu deteriora ambalajul și hârtie de împachetat. Acest lucru demonstrează, de asemenea, capacitatea de a-și reține emoțiile. Un jucător nerăbdător va încerca să vadă surpriza cât mai repede posibil, așa că nu va da dovadă de acuratețe și prudență.

„Talente și fani”

Pentru copiii de vârstă școlară primară.

Copiii pot dezvolta complexe din mai multe motive. De exemplu, ei nu pot desena. Scopul jocului este de a ajuta la eliminarea complexului.

Liderul invită pe rând copiii să deseneze ceva. După ceva timp, desenele sunt prezentate pentru discuție generală. Fiecare înfățișează ceea ce poate. Dacă un participant la joc știe să deseneze bine, poate schița ceva complex, dacă nu, desenul poate fi cel mai simplu.

Prezentatorul începe să discute despre desene. O condiție specială este că nu poți spune că desenul este rău, trebuie doar să-i subliniezi meritele. Toți băieții susțin discuția fiecărui desen, exprimându-și părerile. Se poate observa că culorile au fost alese foarte inteligent, că ideea în sine este foarte interesantă etc. Nu există câștigători sau învinși în joc, fiecare are dreptul să-și exprime părerea despre desene, precum și să-și prezinte munca. ca să vadă toată lumea. Autorul celui mai talentat desen poate fi recompensat cu un premiu, iar cel mai activ participant la conversație poate fi recompensat cu un premiu sau un certificat.

„Conversație talentată”

Pentru copiii de vârstă școlară primară și gimnazială.

Copiii întâmpină adesea dificultăți de comunicare. Acest joc te va ajuta să scapi treptat de timiditatea excesivă.

Participanții la joc sunt împărțiți în perechi. Unul dintre perechi începe conversația, iar sarcina celui de-al doilea este să mențină conversația. Facilitatorul oferă fiecărui cuplu propriul subiect de conversație. Subiectele pot fi foarte diferite, de exemplu despre vreme, natură, probleme școlare, discuții despre un film, carte și așa mai departe. Puteți discuta despre orice problemă, inclusiv despre alegerea hainelor pentru o discotecă sau o zi de naștere.

Jocul decurge după cum urmează: mai întâi, fiecare pereche își repetă dialogul. Și atunci trebuie să-și arate dialogul tuturor celor prezenți. Adică, jucătorii vorbesc calm între ei, iar restul ascultă cu atenție. În acest fel, fiecare cuplu le demonstrează celorlalți capacitatea de a comunica. Prezentatorul, de acord cu toți cei prezenți, atribuie fiecărei perechi un anumit număr de puncte. Apoi jucătorii se schimbă. Nu există câștigători sau învinși în joc, dar jucătorii care obțin numărul maxim de puncte pot fi recompensați cu un fel de premiu.

Obiective: dezvoltarea atenției auditive; formează structura gramaticală a vorbirii, învață să construiești o propoziție din aceste cuvinte; îmbunătățirea abilității de a analiza fluxul vorbirii (propoziții în cuvinte).

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să asculte o serie de cuvinte și să facă propoziții din ele.

De exemplu:

Luminos, vară, strălucire, soare. - Vara soarele strălucește puternic.

Noi, căpșuni, găsim, parfumat, limpede, pe. - În luminiș am găsit căpșuni parfumate.

Jocul „Alege o rimă”

Obiective: dezvoltă atenția auditivă, simțul rimei. Progresul jocului. Profesorul numește cuvântul, copiii selectează cuvinte care rimează cu el. De exemplu:

papadie - canapea - sticla... hummock - butoi - linie...

Jocul „Prinde și dezbracă”

Obiective:îmbunătățiți abilitățile de analiză silabică a cuvintelor, consolidați cuvintele în dicționarul pentru copii - numele florilor sălbatice.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul aruncă mingea unuia dintre copii, rostind cuvântul. Copilul prinde mingea și, aruncând-o către profesor, pronunță același cuvânt silabă cu silabă și numește numărul de silabe din el.

De exemplu:

Sol-nysh-ko - trei, tra-va - doi, ra-du-ha - trei, râu - doi, rain-dik - doi...

Jocul „Prinți sunetul”

Obiective: dezvoltarea conștientizării fonemice.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să „prindă sunetul”; copiii trebuie să bată din palme dacă acest sunet este în cuvânt și să stabilească unde este (la început, la mijloc sau la sfârșitul cuvântului).

De exemplu:

Sunet [g]: curcubeu, ciuperci, râu, august, vară, fructe de pădure, vreme, insecte;

Sunetul [a]: tantari, caldura, gandac, august, ciuperci, rau.

Jocul „Sunete amuzante”

Obiective:îmbunătățirea abilităților de analiză fonetică și de sinteză.

Progresul jocului. Profesorul afișează imagini în fața copiilor: mac, tunet, curcubeu. Copiii trebuie să facă modele sonore ale acestor cuvinte din cercuri colorate.

Joc „Găsește toate cuvintele din lanț”

Obiective: dezvoltarea atenției vizuale, îmbunătățirea abilităților de citire și analiza sonoră a cuvintelor, prevenirea disgrafiei.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să găsească cuvinte în lanț și să coloreze literele în conformitate cu analiza sunetului cuvinte: sunet vocal - cerc roșu, consoană moale - verde, consoană tare - albastru.

Jocul „Remiză”

Obiective: actualizare vocabular pe subiect, dezvoltați un discurs coerent, predați planificarea poveștii - descrieri din imagine.

Progresul jocului. Copiii sunt invitați să deseneze o imagine de vară. Profesorul îi cere unuia dintre copii să compună o poveste bazată pe

poza ta. Copiii, împreună cu profesorul, discută detaliile desenului: despre ce trebuie vorbit mai întâi, despre ce trebuie vorbit mai târziu. Apoi se scrie povestea. În lecțiile individuale, puteți inventa povești cu alți copii.

Joc „Explică Proverbul”

Obiective: actualizați vocabularul pe subiect, dezvoltați un discurs coerent.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să asculte și să explice proverbe și zicători.

Ceea ce se naste vara va fi de folos iarna. Puneți câte o boabă pe rând și veți obține o cutie. O albină nu produce multă miere. Pregătiți o sanie vara, o căruță iarna.

Poezie de citit și de memorat

„DE CE ESTE ATÂTĂ LUMINA?”

De ce este atât de multă lumină? De ce este brusc atât de cald? Pentru că este vară vara a venit la noi tot timpul.

De aceea fiecare zi devine mai lungă, indiferent de zi,

Ei bine, nopțile

Noapte de noapte

Din ce in ce mai scurta...

I. Maznin

Texte pentru repovestire

CUM a prins VASYA PEȘTI

Mama s-a dus la râu să clătească hainele. Vasia a alergat după ea și a strigat:

Mamă, voi merge cu tine!

Au venit la râu. Mama clătește rufele, iar Vasya a plecat, privind peștii mici înoând în râu.

Vasia a vrut să prindă un pește. S-a ghemuit, a întins mâna spre pește, dar nu a putut rezista și a căzut în apă.

zbuciind, țipând:

Am prins un pește! Am prins un pește!

Mama lui l-a luat, l-a scos din apă, l-a așezat pe nisip și l-a întrebat:

Unde este peștele tău?

Vasia a strâns pumnul, dar nu era nimic acolo! Mama rade:

Ce pescar! Prind pești cu mâinile?!

N. Kalinina

Întrebări:

De ce s-a dus mama la râu? Cine a mers la râu cu mama? De ce a ajuns Vasia după apă? A reușit Vasia să prindă peștele? Ce a spus mama?

La începutul verii, în pădure au apărut flori noi. Ne plac florile simple de pădure. Mergem adesea în pădure într-o poiană familiară, acoperită de căpșuni. Acolo fac o cutie mică din scoarță de mesteacăn, iar Sasha însuși adună fructe de pădure coapte și îi tratează pe toată lumea de acasă cu căpșuni parfumate.

După ploile calde, în pădure au început să crească ciuperci. Miroase a gudron pini înalți, molizii verzi dorm nemișcați. Frunzele de mesteacăn creț foșnesc. Rowan devine roșu la soare.

Cu coșurile în mână, rătăcim îndelung prin pădure. Căutăm și culegem ciuperci.

I. Sokolov-Mikitov

Întrebări:

Ce a apărut în pădure la începutul verii?

Despre ce vorbesc băieții? Unde se duc după căpșuni? Cum o colectează?

Ce apare în pădure după ploile calde? Ce copaci sunt menționați în poveste?

Literatură

Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Terapia logopedică în dialoguri. - Sankt Petersburg, 2004.

Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O. G. Sunete ale tuturor meseriilor: Cincizeci jocuri de logopedie. - Sankt Petersburg, 1999.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Dezvoltarea vorbirii coerente. - M., 2003.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formarea vocabularului și a structurii gramaticale la preșcolarii cu ODD. - Sankt Petersburg; 2001.

Soarele în fereastră: un ghid pentru părinți cu privire la dezvoltarea vorbirii unui copil vârsta preșcolară. - M., 1997.

Timonen E. I., Tuyulainen E. T. Sistem continuu de corectare a subdezvoltării generale a vorbirii într-o grupă specială de grădiniță pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire ( grup de seniori): Metode de planificare și conținutul orelor. - Sankt Petersburg, 2004.

Tolstoi L.N. Carte pentru copii. - M., 1977.

1000 de ghicitori: un ghid popular pentru părinți și profesori. - Iaroslavl, 1998.

Uspenskaya L. P., Uspensky M. B.Învață să vorbești corect. -M., 1995.

Într-o legătură subordonată după tip adiacentele acte dependente cuvânt imuabil. Elevii stăpânesc practic adiacența folosind adverbe ca exemple. În primul rând, se învață adverbe care exprimă relații spațiale și răspund la întrebarea UNDE?: aproape, sus, dreapta, stânga etc. În continuare, se elaborează adverbe care exprimă relații temporare și răspund la întrebarea CÂND?: ieri, azi etc. Ultimele care se actualizează sunt adverbele de mod de acțiune, răspunzând la întrebarea CUM?: repede, liniștit, încet, zgomotos, zgomotos, cu dibăcie, frumos, lin, curat, calm, ieftin, scump, călare, pe jos, târâind, nămol, alergare etc.

LECȚIA 11

Subiect: Diseminarea propunerilor în funcție de circumstanțele exprimate

adverbe. Obiective: Consolidați cunoștințele despre conexiunile verbelor dintr-o propoziție.

Instruiți elevii în utilizarea adverbelor atunci când compun

propoziții simple comune.

Planul și fluxul de lecție

Moment organizatoric.

Jocul „Când se întâmplă asta?”

Logopedul pune ghicitori.

Copiii răspund la întrebarea pusă.

Bulgărele de zăpadă se topește, pajiștea a prins viață, vine ziua. Când se întâmplă asta?

(primăvară)

Soarele strălucește, teiul înflorește, secara se coace. Când se întâmplă asta?

(vara)

Câmpurile sunt goale, pământul se udă, frunzele cad. Când se întâmplă asta?

(toamnă)

Zăpadă pe câmpuri, gheață pe râuri, gheață scânteie. Când se întâmplă asta?

(iarnă)

Joc „Îmbracă un brad de Crăciun de jucărie”.

Acțiunile sunt însoțite de explicații folosind cuvinte deasupra, jos, dreapta, stânga, sus, jos etc.

Jocul „Când?”

Copiii merg cu sania și patinează... Oamenii culeg... Copiii fac o femeie de zăpadă, se joacă cu bulgări de zăpadă... Elevii se pregătesc de școală... Copiii adună ghiocei... Copiii pregătesc căsuțe pentru păsări... . Oamenii plantează legume.... Copiii culeg căpșuni....

Jocul "Cum?"

Copiii distribuie propoziții folosind cuvinte de referință.

Exemplu: Păsările zboară repede și încet, lin, sus sau jos, frumos, abil, de bună voie.

Păsările zboară... Katya citește... Vova scrie... Tata a plecat... Rechinul înoată...

Cuvinte Pentruîntrebări: adânc, repede, priceput, tare, expresiv, liniștit, de bunăvoie, curat, frumos, îngrijit, dimineața, devreme, mult timp, vara, repede.

Jocul „Fă o propunere”.

Logopedul distribuie imagini decupate (Figura 5, Figura 9 și Figura 10).

Copiii alcătuiesc propoziții (vezi „Conținutul imaginilor cu obiecte” până la Figura 5, Figura 9 și Figura 10) și completează următoarele propoziții:

Fata desenează (UNDE?)... (acasă).

Fata desenează (CÂND?)... (dimineaţa).

Fata desenează (CUM?)... (repede, frumos, de bună voie).

Bunica tricotează (CÂND?)... (Seara).

Bunica tricotează (CUM?)... (cu pricepere, îngrijit, repede).

Copilul construiește (CÂND?)... (după amiază).

Copilul construiește (CUM?)... (încet, entuziasmat, atent).

7. Rezumatul lecției.

Compune povestiri

Pentru ca vorbirea să fie coerentă, elevii trebuie:

1) să prezinte clar subiectul și să poată trage o concluzie sau să se exprime
atitudine față de cele de mai sus;

2) evenimente prezente secvenţial, stabilirea logicii
conexiuni între părți ale poveștii;

3) să formuleze vorbirea după legile gramaticale ale limbii.

De aici rezultă că predarea vorbirii coerente ar trebui să se bazeze inițial pe subiecte apropiate copiilor și pe baza experienței lor de viață. În același timp, sarcina importantă rămâne să-i înveți pe copii să vadă, să observe, să compare și să facă generalizări.

De aceea, ne propunem să începem să învățăm cum să compun povești folosind materialul programului „Împreună - Familie Prietenoasă”, dedicat vieții unui copil în familie.

Subiect: Scrierea unei povestiri coerente.

Ţintă:Învață-i pe elevi să vorbească în detaliu despre activitățile lor și

activitățile altora.

Planul și fluxul de lecție

Moment organizatoric.

Joc „Curățenia camerei de logopedie”.

Copiii primesc sarcini mici, fac un plan pentru implementarea lor și vorbesc despre asta.

Mostre:

Faceți ordine în tablă

1. Udați o cârpă.

2. Scoateți creta.

3. Ștergeți placa.

4. Spălați cârpa.

Aranjarea florilor

1. Udați o cârpă.

2. Ștergeți praful de pe frunze.

3. Udă florile.

4. Ștergeți pervazul ferestrei.

Curățarea biroului

1. Măturați camera.

2. Scoate gunoiul.

3. Aerisiți camera.

Jocul „Ce se întâmplă de obicei?”

Copiii vorbesc despre rutina lor zilnică, pregătirea zilnică a temelor etc.

Jocul "Cum a fost?"

Copiii vorbesc despre ultimul weekend, despre o excursie interesantă etc.

5. Jocul „Faceți o poveste”.

Logopedul distribuie imagini decupate (Figura 13, Figura 14). Copiii alcătuiesc propoziții și povești pe baza desenelor.

Figura 13

(CINE?) Mama (CE FACE?) taie.

Mama taie (CE?) cu un cuțit.

(CE?) O mamă grijulie taie cu un cuțit.

O mamă grijulie taie cu (CE?) un cuțit ascuțit.

O mamă grijulie taie peștele cu un cuțit ascuțit (CE?).

O mamă grijulie taie peștele proaspăt cu un cuțit ascuțit (CE?).

(CINE?) Ea (CE CE?) gătește.

Ea pregătește (CE?) supă de pește.

Ea gătește (CE?) supă de pește delicioasă.

Pregătește o supă de pește delicioasă (DIN CE?) din pește.

Ea pregătește o supă de pește delicioasă (CE?) din pește proaspăt.

Desen 14

(CINE?) Tata (CE FACE?) asezat.

Tata stă (CE?) pe un scaun.

(CE?) Tata obosit stă pe un scaun.

Un tată obosit stă (CE?) pe un scaun confortabil.

(CINE?) El (FACE CE?) a citit.

El citește (CE?) o carte.

El citește (CE?) o carte interesantă.

CONCLUZIE: Întreaga familie este adunată. Adulții își fac lucrurile obișnuite după muncă.

Jocul „Concursul cititorilor”.

Logoped: Ce fac copiii în această familie? Citiți poeziile. Copiii citesc expresiv.

Micuța Manya

Micuța Manya a săpat veselă un pat mic cu o lopată mică. Ea a plantat o sămânță mică în pământ. L-a înconjurat cu un gard mic. M-am gândit în timp ce mă uitam la munca ei:

„Probabil va crește ceva mic.”

Dar am greșit foarte mult în presupunerea mea...

Un pepene verde uriaș a crescut într-un pat de grădină acolo.

Chiar dacă micuța Manya l-a crescut,

Dar cu mare grijă și mare atenție.

Micuța Manya nu a stat degeaba.

Și a realizat tot ce și-a dorit.

(A. Duisenbiev)

Logoped: Și fratele mai mare al lui Mani, Volodya, este școlar. Acesta este eseul pe care l-a scris despre familia sa. Copiii citesc expresiv.

Ermakova Anna Urazovna, profesor de prima categorie de calificare, MBDOU " Grădiniţă satul Trezirii, satul Trezirii, Regiunea Saratov

Adnotare:

Conținutul lucrării privind formarea abilităților gramaticale în grupa pregătitoare pentru școală este lucrul pe fraze, propoziții și vorbire coerentă. Observarea vorbirii copiilor din al șaptelea an de viață, analiza acesteia arată că aceștia greșesc în exprimarea relațiilor gramaticale cu privire la încălcări ale normelor de „coordonare” a subiectului și a predicatului: „Ursul și iepurașul aleargă” (în schimb de „alergare” „Petya și Misha au mers (în loc de „ au mers” Corectare constantă de către profesor erori de vorbire Ajută copiii să învețe corect regulile gramaticale. Se știe că principalul unitate sintactică este o propunere. Un copil care poate scrie corect din punct de vedere gramatical diverse tipuri propoziții, este mai ușor să treceți la un discurs monolog coerent.

O atenție principală trebuie acordată dezvoltării abilităților de exprimare a diferitelor relații sintactice în vorbirea monolog oral: cauzal, cauză-efect, țintă, concesional, măsuri și grade, mod de acțiune, pentru a îmbogăți vorbirea copiilor cu următoarele forme gramaticale: adjective. , participii, gerunzii. Pentru a forma structura gramaticală a vorbirii, este indicat să folosiți următoarele jocuri didactice: „Vino cu o propoziție și alcătuiește o poveste”, „Completează propoziția”,

Joc didactic„Adaugă propoziție”

Scop: Formarea copiilor în compunere propoziții complexe cu clauze suplimentare, cauzale, țintă.

Progresul jocului.

Profesorul începe prin a rosti propoziții, iar copiii le completează cu propoziții subordonate, formând o propoziție complexă.

Profesorul selectează în prealabil materialul gramatical, de exemplu:

„Udăm florile din patul de flori pentru că...(au nevoie de umiditate pentru a crește)”;

„Copiii au fugit în curte în haine calde pentru că...(afară e iarnă)”;

„Copacii și tufișurile au fost acoperite de ger pentru că... (s-a făcut frig)”;

„Nu a mai rămas nici măcar o frunză pe copaci, pentru că...(a sosit toamna târzie)”; Am venit la șantier cu lopeți pentru a…”, Kolya a luat o jucărie pentru a…”, etc.

Joc didactic „Vino cu o propoziție și inventează o poveste”

Scopul jocului: Dezvoltarea abilităților gramaticale la copii, îmbogățirea vorbirii lor cu forme gramaticale formate prin declinarea adjectivelor și participiilor.

Progresul jocului. Profesorul le arată copiilor o imagine cu un pin verde și le cere să facă o propoziție pe baza acestor fraze.

Profesor Copii

1. Pin tânăr 1. La marginea pădurii a crescut un pin tânăr.

2. Pinul tânăr înalt are ace lungi frumoase
pini

3. La pinul verde 3. Băieții s-au apropiat de pinul verde

4. Pin verde. 4.Au admirat pinul verde.

5. Despre un pin verde 5. Profesorul a spus o poezie despre un pin verde