Čo svet? Zdá sa, že jednoduchá otázka, na ktorú vie odpovedať aj dieťa v prvej triede. Stojí však za to kopať trochu hlbšie - a ukazuje sa, že v skutočnosti je všetko oveľa komplikovanejšie. A čím je človek starší a vzdelanejší, tým je jeho verzia odpovede náročnejšia.

Dôvodom je veľký intelektuálny skok, ktorý ľudstvo urobilo na ceste svojho vývoja. Mnohé náboženské hnutia, filozofické školy a vedecké teórie nám dali možnosť zmeniť výklad odpovede na túto otázku podľa vlastného uváženia. Skúsme preto sami zistiť, aký je svet okolo nás v skutočnosti.

Pravda v jednoduchosti

Na začiatok zvážime túto otázku, vychádzajúc z logiky bežného človeka, bez toho, aby sme sa ponorili do jemných záležitostí vesmíru. Takže svet okolo nás je priestor, ktorý nás obklopuje. A práve v tejto chvíli sa objavujú prvé kontroverzné vyjadrenia.

Ak na to prídete, je dosť ťažké načrtnúť hranice, ktoré oddeľujú jeden priestor od druhého. Koniec koncov, neexistujú žiadne špecifické štandardy, ktoré by dokázali usporiadať všetky tieto znalosti v mysliach miliárd ľudí. V tomto ohľade, ak si položíme zvyčajnú otázku o tom, aký je svet okolo nás, dostaneme rôzne odpovede.

Pre niekoho to môže byť napríklad priestor, ktorý ich priamo obklopuje. Pre iných je všetko oveľa komplikovanejšie a pod týmto pojmom myslia celú našu planétu či dokonca Vesmír.

Svet okolo nás: divoká zver

Napriek všetkej rozmanitosti odpovedí však existujú také, ktoré možno rozlíšiť do samostatnej skupiny. Je to spôsobené tým, že napriek drobným rozdielom majú stále isté podobnosti vedúce k spoločnej myšlienke.

Najmä mnohí veria, že svet okolo nás sú všetky živé veci okolo nás. Tie isté lesy, polia, rieky a púšte. Patria sem aj zvieratá a rastliny, ktoré sú neoddeliteľnou súčasťou tohto sveta.

Aký je okolitý svet očami filozofov?

Filozofi a teológovia sa zamýšľajú nad touto problematikou hlbšie. Koniec koncov, náš svet je pre nich súčasťou zložitejšej reality. Pre prehľadnosť uvažujme o hlavných črtách ich názorov na súčasný poriadok vecí.

Podľa náboženstva je naša realita miestom, kde ľudia žijú len časť cesty, ktorá je pre nich pripravená. To znamená, že svet okolo nás je len obrazovka, ktorá pokrýva viac pekné miesto- Raj.

Čo sa týka filozofov, tí sú pri formulovaní odpovede na túto otázku vágnejší. V závislosti od školy môže mysliteľ definovať pojem okolitého sveta rôznymi spôsobmi. Pre niekoho je to materiálne miesto, pre druhého duchovné a pre tretieho je to dokonca kombinácia dvoch predchádzajúcich.

Plán

1. Arktické púšte
2. Tundra
3. Lesná zóna
a) tajga
b) zmiešané lesy
c) listnaté lesy
4. Stepi
5. Púšť
6. Subtrópy

Arktické púšte

Arktída - Ide o zónu ostrovov ležiacich blízko severného pólu. Je to tu už dlho Studená zima krátke chladné leto, takže vegetácia je vzácna – machy a lišajníky.

V Arktíde slnko niekoľko mesiacov nezapadne - pokračuje polárny deň. Niekoľko mesiacov je celý deň svetlo, ale nie teplo. Teplota je len pár stupňov nad 0. V zime nastáva polárna noc. Je tma a veľká zima. Temnotu osvetľuje mesiac, hviezdy a polárna žiara.

Toto je veľmi chladná oblasť. To však neznamená, že na ňom nie sú žiadne zvieratá a rastliny.

Arktída - kráľovstvo ľadového medveďa. Nedostatok pôdy mu neprekáža, hlavným biotopom sú ľadové kryhy Severného ľadového oceánu. Ľadový medveďžerie ryby, loví tulene, tulene a mláďatá mrožov.

V Arktíde žije aj množstvo plutvonožcov - tulene, tulene, mrože, tulene slonie. Predĺžený aerodynamický tvar tela im pomáha pohybovať sa vo vode veľkou rýchlosťou.

Na pobrežných útesoch nachádza v lete úkryt a hniezdo početné vtáky; V puklinách skál, kde sa hromadí malé množstvo pôdy, v rozmrznutých oblastiach ľadovcových nánosov - morény, machy, lišajníky, niektoré druhy rias a dokonca aj obilniny a kvitnúce rastliny sa usadzujú v blízkosti snehových polí. Medzi nimi sú bluegrass, bavlník, polárny mak, ostrica, trpasličí vŕby, brezy. Počas chladného polárneho leta sa im darí kvitnúť a dokonca aj plodiť.

Bohužiaľ, vzhľadom na rozvoj Arktídy človekom, ťažké ekologické problémy: znečistenie severných morí; ničenie komerčných druhov rýb; lov ľadových medveďov a tuleňov. Lov vzácnych zvierat v Arktíde je teraz zakázaný. Niektoré kolónie vtákov boli pod ochranou. Rybolov je obmedzený. Boli vytvorené rezervy, napríklad rezerva „OSTROV WRANGEL“

Tundra

Podnebie tundry je drsné – zima trvá dlhšie ako školský rok. Po celý rok fúka zúrivé vetry a v zime zúri fujavica. Dokonca aj v lete sa zem prakticky nerozmrazí (iba o 10 - 25 cm) a pod ňou zostáva permafrost.Pri povrchu sa rozprestierajú brezy, ktoré sa pred vetrom a chladom schovávajú v machoch a lišajníkoch.

Ptarmigan, biela sova, gyrfalcon, sobov, v lete prilietavajú vlky, husi a žeriavy.

Hlavným zamestnaním populácie tundry je pasenie sobov. Stále prebieha ťažba nerastných surovín – ropy a plynu.

V tundre sa objavili environmentálne problémy:

narušenie pôdy od húseníc traktorov, terénnych vozidiel - rastliny odumierajú.
oblasť je pri jej výrobe znečistená ropou.
nelegálny lov – pytliactvo.
pasienky sobov sú pošliapané, pretože nie vždy sú soby vyháňané na iné miesta.

Lesná zóna

tajga - ihličnatý les, zaberá väčšinu pásma.

Zmiešaný les - rastie v ňom breza, osika, jelša spolu s ihličnatými stromami. Zima v takomto lese je miernejšia. Mať listnatých stromov malé listy, ktoré zhadzujú na zimu.

Širokolistý les - nahrádza dub, lipu, javor, jaseň, brest. Sú to rastliny milujúce teplo, takže majú veľké listy, na zimu zhadzujú listy a množia sa semenami.

Vinou človeka vznikajú ekologické problémy ... Ak sa predtým rúbal les podľa potreby, teraz sa rúbe všetko, čo sa dá. Nadmerný lov viedol k úplnému alebo takmer úplnému vyhynutiu niektorých druhov zvierat.

Stepný

Stepi sa tiahnu v úzkom súvislom páse na juhu Ruska od západných hraníc po Altaj. Ďalej na východ majú stepné oblasti ohniskové rozšírenie.priemerná teplota Január na začiatku -2 ° С a na východe -20 ° С a menej. Leto v stepi je slnečné a horúce. Priemerná júlová teplota je 22-23°C. Topenia sa často vyskytujú na západe zóny, takže snehová pokrývka je tam tenká a veľmi nestabilná. Prevládajúcou stepnou pôdou sú černozeme.

Prirodzené rastlinné spoločenstvá predstavujú najmä trváce, suchomilné a mrazuvzdorné trávy s mohutným koreňovým systémom. Sú to predovšetkým obilniny: perina, kostrava, pšeničná tráva, hadec, tenkonožec, modrák. Okrem obilnín existujú početní zástupcovia forbov: kozinec, šalvia, klinček - a cibuľovité trvalky, ako sú tulipány.

V európskych stepiach tvoria základ úzkolisté trávy: pýr, kostrava, modráčica, kostrava, tenkonoh atď.
V suchších južných oblastiach sú okrem obilnín bežné palina, prsia a cinquefoil. Na jar je veľa tulipánov. V ázijskej časti krajiny prevláda tansy a obilniny.

Kopytníky sú prispôsobené na dlhodobé presuny cez nekonečné rozlohy stepí. Rastlinná potrava je vďaka tenkej snehovej pokrývke dostupná aj v zime. Dôležitá úloha cibule, hľuzy, podzemky hrajú v strave. Pre mnohé živočíchy sú hlavným zdrojom vlahy aj rastliny. Typickými zástupcami kopytníkov v stepiach sú tur, antilopy, tarpany. Väčšina týchto druhov však vedie k ekonomická aktivitaľudia boli vyhladení alebo vyhnaní na juh. Sajgy, ktoré boli v minulosti rozšírené, sa v niektorých oblastiach zachovali.

Z hlodavcov sú to najčastejšie syseľ, hraboš, jerboa a iné, v stepi žije aj divozel, jazvec, lasica, líška.

Z vtákov sú pre stepi typické dropa, dropa, jarabice popolavej, orla stepného, ​​myšiaka hôrneho, rároha. Aj tieto vtáky sú však dnes už vzácne.

Je tu oveľa viac plazov ako v pásme lesa. Medzi nimi vyčleňujeme zmiju stepnú, užovku, užovku obyčajnú, jaštericu obratnú, shitomordníka.

Bohatstvo stepí - úrodná pôda ... Táto prírodná zóna je takmer úplne vyvinutá človekom a prírodné stepné krajiny sú zachované iba v rezerváciách. V stepnej zóne sú vybudované závlahové systémy pre nedostatočné zrážky a časté suchá.

Stepný - zóna rozvinutého chovu zvierat. Tu chovajú veľké dobytka, kone, vtáky. Rozvíjajú sa rôzne odvetvia: hutníctvo, strojárstvo, potravinársky, chemický, textilný.

Púšť

V Rusku zaberá púšť malú oblasť - pozdĺž pobrežia Červeného mora. Obrovské púšte sa rozprestierajú v ďalších štátoch: Kazachstan, Turkménsko, Uzbekistan. V púšti je veľmi horúco.Typické pôdy polopúštnej a púštnej zóny sú gaštanové.

Väčšina púštnych zvierat je malá, pretože sa nemajú kam skryť pred predátormi. Najbežnejšie plazy sú jašterice, hady a korytnačky.

Vtáky - drop, drop, škovránok.

Z najväčších cicavcov si všimneme ťavu a saigu; sú tam korsak, vlk.
ťava - má veľa prispôsobení na život v púšti. Dlhé, husté mihalnice chránia oči pred pieskom. Oba prsty na každej nohe sú spojené corpus callosum. Vďaka nej nepadá do piesku.

Tradičným zamestnaním obyvateľstva je chov dobytka: chovajú sa ovce, ťavy, dobytok. V dôsledku nadmerného spásania hospodárskych zvierat sa plocha nezabezpečených rozptýlených pieskov zväčšuje. Jedným z opatrení na boj proti nástupu púšte je fytomeliorácia – súbor opatrení na pestovanie a udržiavanie prirodzenej vegetácie.

Ľudia stavali kanály na zavlažovanie pôdy. Je to dobré. Ale nadmerné zavlažovanie viedlo k tomu, že v pôde bolo veľa soli. Problémom je aj pytliactvo.

Vinníkom vzniknutých problémov je človek. Teraz ľudia stoja pred neľahkou úlohou – napraviť svoje chyby.

Subtrópy

Táto zóna, ktorá zaberá pobrežie Čierneho mora na Kaukaze, sa vyznačuje najmenším rozsahom a rozlohou v Rusku.Rozšírené sú úrodné pôdy červenej a žltej zeme.

Subtropická vegetácia bohaté a rozmanité. Zeleninový svet zastúpené vždyzelenými tuholistými stromami a kríkmi, medzi ktoré budeme menovať buxus, vavrín, čerešňu. Rozšírené sú dubové, bukové, hrabové, javorové lesy. Húštiny stromov sa prepletajú s lianou, brečtanom, divým hroznom. Sú tam bambus, palmy, cyprus, eukalyptus.

Zo zástupcov živočíšneho sveta si všimneme kamzíka, jeleňa, diviaka, medveďa, kunu borovicovú a kamennú, tetrova kaukazského.

Množstvo tepla a vlhkosti umožňuje pestovanie takých subtropických plodín, ako sú čaj, mandarínky, citróny. Veľké plochy zaberajú vinohrady a tabakové plantáže.

Priaznivý klimatické podmienky, blízkosť mora a hôr robí z tejto oblasti veľkú rekreačnú oblasť našej krajiny. Nachádza sa tu množstvo kempingov, odpočívadiel, sanatórií.

Videnia: 57 467

Možno vás bude zaujímať

Účel lekcie:

• oboznámiť žiakov s rozmanitosťou prírody a jej klasifikáciou;
• zvážiť vzťah v prírode a hodnotu prírody pre človeka;
• vychovávať rešpektujúci postoj k prírode.

Vybavenie:

• diagramy - podpery, karty;
• učebnica, pracovný zošit, (predmety živej a neživej prírody).

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

Komunikácia témy a cieľov vyučovacej hodiny. Učiteľ číta báseň.

Je tam len chrám
Je tam chrám vedy.
A je tu aj chrám prírody -
S lesmi siahajúcimi po rukách
Smerom k slnku a vetru.
On je svätý v každom Denná doba,
Otvorte sa nám v teple a chlade
Poďte sem, buďte trochu srdce
Neznesväcujte jej svätyne.

učiteľ. Chlapi, čo hlavný nápad tieto riadky? Čo si myslíš o dnešku bude reč na lekcii? ( O prírode.)

učiteľ. Presne tak, témou našej hodiny je „Príroda“. Dnes sa zoznámime s rozmanitosťou prírody a jej klasifikáciou. Zvážte vzťah v prírode a jej význam v živote človeka.

II. Práca na tému „Rozmanitosť prírody a jej klasifikácia“.

učiteľ. čo je príroda? ( Všetko, čo nás obklopuje a nie je vyrobené ľudskou rukou.)

Na obrazovke sa zobrazujú obrázky: auto, rieka, dážď, slnko, líška, ruža, breza, dom, kniha, TV.

učiteľ. Zamyslite sa nad tým, čo z toho, čo ste videli, možno pripísať prírode a čo vytvorili ľudské ruky? ( Umelé predmety sú odstránené.)

- Prečítajte si názov zostávajúcich objektov prírody ( dážď, kvety, líška atď.).

- Na aké dve skupiny ich možno rozdeliť? ( Na predmetoch živej a neživej prírody.)

- Vyplňte kartičky, zapíšte si názvy týchto predmetov v požadovanej skupine, vymyslite a zapíšte ďalšie tri príklady.

Živá príroda	Neživá príroda

učiteľ. Chlapci, ako sa živé veci líšia od predmetov neživej prírody? ( Živé bytosti alebo organizmy žijú, dýchajú, živia sa, rastú, vyvíjajú sa, rodia potomstvo, umierajú.)

učiteľ. Existuje špeciálna veda, ktorá študuje živú prírodu a volá sa biológia. Toto slovo pochádza z dvoch gréckych slov "bios" - život "lotos" - veda.

V prírode biológovia rozdelili všetko živé do magických kráľovstiev.

Tabuľka je zvýraznená.

Kráľovstvá.

Rastliny	Zvieratá	Huby	?

Vytvorte a pomenujte predmety pre tieto kráľovstvá. ( Odpovede detí.)

To však nie je všetko. Aké kráľovstvo môže podľa teba ešte existovať? ( Odpovede detí sú počuť.)

učiteľ. Drobné organizmy existujú všade a všade. Obrovské množstvo ich môže byť v jedle, vo vzduchu, na predmetoch. Sú to baktérie. Vidno ich len mikroskopom – zväčšovacím zariadením, s ktorým budete pracovať v 5. ročníku.

III. Ukotvenie.

Aby sa materiál upevnil, chlapci vykonávajú úlohu v pracovný zošitč. 1, 2 s. 4.

IV. Telesná výchova: "Živé a neživé."

Učiteľ pomenuje slovo, ak označuje predmet živej prírody, tak deti skáču na mieste, ak sa volá predmet neživej prírody, tak deti vykonávajú drepy atď.

V. Rozhovor „Význam prírody pre ľudí“.

učiteľ. Patrí človek do živej alebo neživej prírody? ( Človek patrí do živej prírody.)

- Premýšľali ste, chlapci, o tom, že človek, ktorý zbiera krásne kvety, rúbe lesy, vyhladzuje zvieratá, robí svoju vlasť chudobnejšou? Veď lesy, lúky a ich obyvatelia sú krásou našej krajiny. Prečo, vstup do lesa. vidíme nápisy "Chráňte les!" ( Odpovede detí.).

- Rekreanti sú rôzni: sú dobrí a sú takí, ktorí rúbu mladé stromčeky na oheň, lámu kríky, nechávajú rozbité fľaše a najhoršie je, že robia oheň. Pamätajte! Najhorším nepriateľom lesa je oheň! A čím viac prírode ubližujeme, tým horšie je to pre nás žijúcich na našej planéte. prečo? ( Odpovede detí sú počuť.) Urobte záver. Príroda je zdrojom čoho? ( Diagram je zvýraznený.)

1. Príroda je zdrojom vzduchu, potravy, vody.
2. Predstavte si, že sme prišli do lesa a obdivovali jeho flóru a faunu. ake mas pocity? ( Máme ho radi.) Tak toto je zdroj krása.
3. Oddych, krása, čerstvý vzduch, čistá voda, zdravé jedlo – to všetko je zárukou zdravia.
4. Keď ste prišli do lesa, videli ste zlomenú vetvu stromu. ako postupujete? ( Uviažem konár.) Po oddychu v lese máte stále prázdne krabice od džúsov, plechovky, tašky. Čo budeš robiť? ( Vezmem si to so sebou a hodím to do smetných košov.) Zdroj čoho je dobrý a citlivý prístup k prírode? ( láskavosť.)
5. Pri štúdiu prírody vieme, ako si mravce stavajú hniezda, prečo sneží a svieti slnko, prečo sa ničia hory. A tento zdroj prírody sa nazýva poznanie.
6. Nielen krása, láskavosť, poznanie nás obklopuje, ale to, čo vytvárame, je zdrojom materiály pre hospodársku činnosť.

Vi. Zhrnutie lekcie.

Svet divokej prírody je krásny a ľudia sú jeho súčasťou. Musíme spoločne chrániť, učiť sa tento skvelý svet! Bez neho by nebola poézia, umenie, život. Jeden človek zanechá stopu v lese, sto ľudí zanechá stopu a tisíc zanechá púšť.

Príroda je úžasne rozmanitá. Delí sa na živé a neživé. Živá príroda sa delí na kráľovstvá: rastliny, zvieratá, huby, baktérie. V prírode je všetko prepojené. Ľudia by nemohli žiť bez prírody okolo nich.

Svet okolo 1 triedy.

Aký je okolitý svet.

Lekcia číslo 1.

Téma: Čo je to okolitý svet.

Forma organizácie vyučovania (typ vyučovacej hodiny): vyučovacia hodina s prvkami bádateľských a hrových aktivít.

Typ lekcie: úvodná hodina, lekcia o oboznámení sa s novým akademickým predmetom.

Ciele lekcie:

Asimilácia počiatočných predstáv o akademickom predmete „Svet okolo“, o predmetoch živej a neživej prírody.

Vytváranie podmienok pre formovanie a rozvoj psychických funkcií, schopností, motivačných postojov, tvorivého bádateľského myslenia zapojením sa do aktívnej výchovno-vzdelávacej a výskumnej činnosti

Formovanie morálnych a vôľových vlastností, schopnosť ovládať svoje správanie vo vzdelávacích situáciách.

Základné pojmy: okolitý svet: prírodný svet, svet vecí, svet ľudí.

Metasubjektové spojenia: svet okolo, izo.

Pomôcky: žiacke pracovné zošity, učebnice, farebné ceruzky, 3 obrázky mesta, podmorský svet a dievčatá pri rybníku; vozy a predmety prírody, veci, ľudia.

Plánovaný výsledok vzdelávania vr. tvorba UUD:

Mať predstavu o svete okolo, o predmetoch živej a neživej prírody, dať približné odpovede na otázku: "Prečo je potrebné študovať svet okolo?"

Vedieť charakteristické rysy predmety živej a neživej prírody.

Vedieť robiť jednoduché pozorovania, porovnávať predmety živej a neživej prírody, odpovedať formou malej vety na jednoduché otázky učiteľa alebo rozprávkovej postavičky, vedieť plniť pokyny učiteľa.

Byť schopný spolupracovať s priateľmi v najjednoduchších hrách na hranie rolí a viesť jednoduché dialógy.

1. Osobné UUD: formovanie záujmu o nový predmet, určenie potreby študovať svet, v ktorom žijete;

2. Regulačné UUD: organizácia pracoviska podľa pokynov vyučujúceho; ak je to možné, zhodnoťte svoju prácu a prácu priateľa; definovať plán plnenia zadania pod vedením učiteľa.

3. Kognitívne UUD: orientácia v učebnici a pracovnom zošite; porovnávať predmety, predmety: nájsť spoločné znaky a rozdiely; položky skupiny, objekty založené na podstatné vlastnosti; reprodukovať počuté, určiť tému hodiny; vyvodiť závery pod vedením učiteľa.

4. Komunikatívne UUD: zúčastniť sa dialógu na hodine, odpovedať na otázky učiteľa, formulovať otázku k problematike záujmu; počúvať a rozumieť reči druhých.

7. Reflexia. Osobné UUD

Vznikla UUD

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

1.Organizačný moment

Komunikatívne UUD

Učiteľka deti pozdraví, s úsmevom prijíma ich pozdravy a prípadné napätie uvoľní malým dychovým cvičením. Pripravuje deti

UČITEĽKA. Dobré ráno deti! Pripravme sa spoločne na lekciu – zdvihnite ruky hore, zhlboka sa nadýchnite, držte ruky na pár sekúnd hore a potom ich prudko spustite dole, pričom urobte mierny predklon a hlboký výdych. A teraz si každý sadne, pretože mu bude vyhovovať pracovať na lekcii.

Deti sa s radosťou zvítajú s učiteľkou, urobia si dychové cvičenia a usadia sa na svojich pracoviskách. Zároveň zaujmú pohodlnú, ale pre štúdium prijateľnú polohu.

2. Aktualizácia základných poznatkov.

Osobné UUD

Rozcvička reči. Učiteľ zapája študentov do dialógu.

-Kto si myslíš, že ti bude na hodine asistentom?

Naznačte hádanku.

Tu je úplne prvý asistent:
Je šikovný, je lojálny
Hodina padne na stôl
Pozrite sa, on vám všetko povie!

-Ako sa volá naša učebnica?

Toto je názov predmetu, ktorý budeme študovať.

Oboznámenie sa s pracovným zošitom.
.

Učiteľka, súdružka, doma, mama.

Je to návod!

Svet.

Deti ho berú do rúk, skúmajú obal.

3. Stanovenie cieľov a motivácia.

Regulačné UUD

-Porozprávajme sa o tom, o čom sa bude diskutovať na našej prvej lekcii vo svete okolo nás.

-Čo je okolitý svet?

-Prečo to zrazu potrebuješ študovať?

4.Objavovanie nových vedomostí deťmi

Kognitívne UUD

Osobné UUD

UČITEĽKA. Teraz použijeme nášho prvého pomocníka – otvorte si tutoriál na stránke. Pozrime sa bližšie na ilustráciu.
Učiteľ číta báseň.
UČITEĽKA.
Rozhliadni sa okolo môjho priateľa!
Vidíš rieku, les, lúku,
Kŕdle vtákov, lietadlá,
To išlo za letu.
Obloha, vietor, oblaky,
Zase rieka, riečna lúka!
UČITEĽKA. Začíname študovať nový akademický predmet – „Svet okolo“. Znova sa zamysli nad tým obrazom, pozri sa z okna, okolo, premýšľaj a povedz mi, aký je svet okolo teba? Čo a kto je súčasťou okolitého sveta?

ŠTUDENTI. Svet okolo nás je to, čo nás obklopuje, čo je okolo nás. Sú to rôzne stvorenia a predmety, zvieratá, obloha, oblaky, stromy, domy, ľudia.
UČITEĽKA. Ok chlapci! Výborne! A chcel by som, aby ste sa naučili pozorovať svet okolo seba, študovať a skúmať ho.

V lekcii o svete okolo nás sa dozvieme, prečo po dni nasleduje noc? Koľko dní v roku? Prečo sa ročné obdobia menia? Aká rôznorodá je rastlina a zvieracieho sveta Zem? Prečo je veľmi dôležité, aby človek žil v rodine? Aké zázraky dokážu ľudské ruky?

Hra je cesta.

1. rad ide do lesa.

2. rad ide do podmorského sveta.

3 rad na prechádzku po našom meste.

- Uveďte predmety prírody, ktoré ste tam videli?

-Raz, dva, tri - vrátil sa z výletu. Ukázalo sa, že ste veľmi všímaví, takže ste pomenovali veľa objektov okolitého sveta.

Zhrňme si prvý výsledok.

-Čo študuje predmet "Svet okolo"?

Žiaci si otvárajú učebnice a prezerajú si obrázky.

Svet okolo nás je to, čo nás obklopuje, čo je okolo nás. Sú to rôzne stvorenia a predmety, zvieratá, obloha, oblaky, stromy, domy, ľudia

Žiaci môžu okolo seba uviesť viacero položiek.

1. rad: dievča, jazierko, kačica s káčatkami, stromy, tráva.

2. riadok: hviezdice, vegetácia, koraly, dno, voda.

3. rad: budova, námestie, kvety, stromy.

Predmet okolitého sveta študuje prírodný svet, svet vecí, svet ľudí.

5. Primárne upevnenie.

Regulačné UUD

Komunikatívne UUD

PRACUJ podľa učebnice na str. 5Z

Zadanie: Rozdeľte výkresy do dvoch skupín. Vysvetlite svoje rozhodnutie. Môžete použiť nápovedu.

- Uveďte položky na obrázku.

-Na aké dve skupiny by ste ich rozdelili? prečo?

-Skúsme vysloviť úplnú odpoveď na otázku: Aký je svet okolo nás?

1 možnosť odpovede: žiť a neživej prírode.

Možnosť 2: svet prírody, svet ľudí, svet vecí.

Podľa učebnice: svet okolo nás je to, čo je okolo nás: príroda, ľudia a všetko, čo je stvorené človekom.

Hodnotia sa odpovede detí, ktoré dokážu presnejšie reprodukovať túto definíciu.

6. Samostatná práca.

Komunikatívne UUD

Kognitívne UUD

Osobné UUD

PRACUJ v pracovných zošitoch na stranách 4-5

Úloha 1 na strane 4.

-Vyfarbi to, čo súvisí s divokou prírodou.

Fyzické cvičenie pre oči a ruky.
UČITEĽKA. Odviedli sme s vami dobrú prácu a vaše oči a ruky si zaslúžia trochu odpočinku. Vstali sme z ich pracovísk, opustili sme ich stoly, zdvihli rúčky hore, spustili ich. Opakujeme trikrát. Teraz skúsme otáčať rukami: dopredu, dozadu. Natiahli sme ruky do strany, ohnuté v lakťoch a rotujeme: tam a späť, teraz roztiahnite ruky do strán a otáčame rukami: tam a späť. Teraz dáme ruky dole a trochu potrasieme rukami. Zatvorte oči a predstavte si, že ste na brehu milovanej osoby teplé more, položte ruky do teplej vody, vytiahnite štetce z vody a skúste zo seba striasť kvapky. Výborne! Teraz sa pozrime z okna na veľký strom na školskom dvore sa prestaň pozerať na strom, počítaj nahlas do 10. OK! Teraz zatvorte oči a znova počítajte do 10.

Deti sa riadia pokynmi učiteľa: otočte ruky, otočte ruky ohnuté v lakťoch, otočte a potraste rukami, zatvorte oči.

BEH na strane 5. notebooky.

- Spojte kresby do dvoch skupín. Vysvetlite svoj výber.

HRA „Pripojte prívesy k vlakom“.

Živá a neživá príroda.

Volám dvoch študentov vlaku k tabuli. Deti zo sedadiel ukazujú svoj obrázok, lokomotívy zbierajú prívesy.

UČITEĽKA. Výborne chlapci! Je pravdou, že všetky predmety nachádzajúce sa v prírode môžeme rozdeliť do dvoch veľkých skupín – predmety živej prírody a predmety neživej prírody.

Kvety, motýľ, smrek, hríby.

Pracujte vo dvojiciach: "Požiadajte o radu suseda."

Riad - neživá príroda, iné predmety živej prírody.

Sú aktívni sami od seba.

Ovládajte seba a svojich kamarátov počas hry.

Ukážkové ovládanie na doske.

Komunikatívne UUD -Čo nové ste sa naučili v lekcii?

–Pre koho to bolo ťažké? zaujímavé? Hodnotenie vašej práce.