Formas de mejorar la competencia profesional del personal. Mejorar la competencia profesional de un docente como medio para mejorar la calidad de la educación en una institución de educación preescolar Orientaciones para mejorar la competencia pedagógica

Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar

La relevancia del tema de incrementar la competencia profesional de los docentes se debe al proceso acelerado de depreciación moral y obsolescencia de los conocimientos y habilidades de los especialistas en mundo moderno... Según los científicos estadounidenses, el 5% de los conocimientos teóricos y el 20% de los conocimientos profesionales que debe poseer un especialista se actualiza anualmente.

Hoy, el trabajo metódico creativamente organizado que implementa el concepto de educación a lo largo de la vida adquiere un significado especial para incrementar la competencia del profesorado.

El trabajo para mejorar la competencia profesional debe convertirse en un proceso de desarrollo continuo de la personalidad humana, su capacidad para emitir juicios y tomar diversas acciones. Debe proporcionar al maestro una comprensión de sí mismo, promover el cumplimiento de un rol social en el proceso de trabajo. Por tanto, consideramos que el trabajo de mejora de la competencia profesional es el principal medio para gestionar la calidad de la educación en una institución preescolar. La calidad de la educación es una categoría social que determina la efectividad del proceso educativo en las instituciones de educación preescolar, su cumplimiento de las necesidades y expectativas de la sociedad en el desarrollo de los niños y la competencia profesional de los docentes.

El problema de la calidad de la educación es el tema de la investigación de científicos como P.I. Tretyakov, E.V. Litvinenko, I.V. Gudkov, N.S. el nivel de conocimientos, habilidades y habilidades de los alumnos, el tercero - sobre la totalidad de propiedades y resultados, el cuarto - sobre la capacidad de las instituciones educativas para satisfacer las necesidades establecidas y previstas del estado y la sociedad.

La estrategia de desarrollo de una institución preescolar, que asegure la calidad de la educación, requiere una definición clara de conceptos como el desarrollo profesional de un docente, la formación profesional de un docente y la competencia profesional de un docente.

Según la definición de P.I. Tretyakov desarrollo profesional de un maestro- la profesionalización de una persona (la divulgación de sus fuerzas esenciales en la profesión) en el transcurso de influencias subjetivas formativas, caracterizadas por la coherencia y dinamismo de las transformaciones personales y de actividad del sujeto de trabajo.

La formación profesional de un docente es un proceso de profesionalización especialmente organizado y resultado del dominio de la asignatura del sistema de conocimientos profesionales y pedagógicos, tecnologías de la actividad profesional, experiencia en la implementación creativa de actividades y una actitud motivacional y valorativa de la cultura pedagógica.

La competencia profesional incluye el conocimiento sobre todos los componentes del proceso educativo (metas, contenido, medios, objeto, resultado, etc.), sobre uno mismo como sujeto de actividad profesional, así como la experiencia en la aplicación de técnicas profesionales y un componente creativo. habilidades pedagógicas profesionales ... La competencia profesional puede considerarse como la suma de competencias privadas que configuran una nueva cualidad de la personalidad del docente.

El estudio de la competencia profesional de un maestro es una de las actividades principales de varios científicos (V.N. Vvedensky, V.G. Vorontsova, E. Vtorina, I.A. Zimnyaya, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, S. GG Molchanov, LA Petrovskaya, GS Sukhobskaya , TI Shamova)

En la estructura de la competencia profesional del docente, junto con otras, hay tecnológico componente, que, según L. K. Grebenkina, se puede llamar competencia tecnológica.

Conocimiento de tecnologías, métodos, medios, formas de actividad y condiciones de su aplicación;

Posesión de tecnología informática;

Capacidad para aplicar creativamente este conocimiento;

Capacidad para diseñar procesos de crianza y educación;

Capacidad para analizar la efectividad y los resultados de sus actividades.

El principal factores de desarrollo de la competencia profesional, según E.N. Nikiforova son:

Adquisición de nuevos conocimientos y mejora funcional de habilidades y destrezas;

El significado subjetivo de los resultados deseados.

Tareas trabajo metódico en forma general se puede formular de la siguiente manera:

Elevar el nivel de formación teórica y psicológica de los profesores;

Formación de una orientación innovadora en las actividades del profesorado basada en el estudio, generalización y difusión de la experiencia docente avanzada;

Estudio de nuevos programas educativos, estándares educativos estatales;

Estudio de nuevos documentos normativos, materiales didácticos y metodológicos, asistencia a docentes en autoeducación,

Asistencia en el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación.

En consecuencia, la mejora de la competencia profesional coincide plenamente con las tareas del trabajo metodológico.

Para aumentar la eficiencia del trabajo metodológico, el personal docente de la institución de educación preescolar se divide en tres grupos, cuyos maestros difieren en el nivel de competencia.

Primer grupo... Los profesores tienen altas habilidades pedagógicas, los principales conductores de las nuevas tecnologías, los desarrolladores de herramientas de diagnóstico. Unidos en grupos creativos.

Segundo grupo. Profesores mejorando las habilidades pedagógicas. Para ellos se organizan varios seminarios sobre problemas emergentes.

Tercer grupo. Docentes en etapa de formación de competencias pedagógicas. El grupo está formado por profesores jóvenes. Para trabajar con ellos, se ha organizado una tutoría y una escuela para un joven especialista.

La selección de métodos de trabajo diferenciados, activos e innovadores con el personal ayuda a mejorar la competencia profesional de los profesores.

Según K.Yu. White, es importante determinar los indicadores reales de trabajo para mejorar la competencia profesional de los docentes, para formular criterios de evaluación. Los consideramos como tales:

1) la habilidad de los maestros, expresada en la mejora de las categorías de calificación de los educadores;

2) el crecimiento de la actividad creativa de los docentes en el trabajo metodológico de la ciudad, región;

3) indicadores de salud infantil;

4) el nivel de desarrollo de los niños.

Con base en lo anterior, se desarrolló un plan de trabajo metodológico para mejorar la competencia profesional, que incluye varias áreas: incrementar la competencia de los docentes en el proceso de trabajo autodidacta; en el proceso de dominar las tecnologías de la información y la comunicación; mejorar la cultura del proyecto de un docente como parte de la competencia profesional.

La formación de especialistas en el campo de la educación preescolar está adquiriendo especial trascendencia, la cual se explica por los requerimientos especiales que se le presentan al docente de preescolar en el contexto de la modernización de la educación. El estudio y análisis de la literatura psicológica y pedagógica muestra que el autodesarrollo y la autoeducación ocupan un lugar importante en el crecimiento profesional de un docente (V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, T.I. Ilyina, V.G. Maralov, L.M. Mitina, EP Milashevich y otros)

La gama de problemas a los que se enfrenta un maestro moderno es tan amplia que se requiere de él un alto potencial de investigación profesional y creativo para encontrar una solución a los problemas en la literatura psicológica, pedagógica y metodológica disponible. Por tanto, cobra relevancia brindar apoyo psicológico y pedagógico a un docente, para gestionar su autodesarrollo, para brindar un sistema de trabajo metodológico orientado a crear un espacio educativo integral que estimule este desarrollo.

La autoeducación es un eslabón importante en un sistema integral de trabajo metodológico, un proceso complejo y creativo de comprensión independiente de los educadores de los métodos y técnicas para trabajar con los niños.

Para orientar el trabajo de los docentes, se creó un programa, cuya asignatura se construyó de acuerdo con las solicitudes de los educadores. Sus principales componentes:

1. Autodeterminación del docente, teniendo en cuenta sus funciones (especialista, educador, teniendo en cuenta la categoría): mis funciones, mi nombramiento en este puesto.

2. Organización proceso pedagógico basado en un enfoque humanista para criar a un niño (implementación del contenido del programa de trabajo con niños y el grado de dominio de habilidades y habilidades).

3. Conocimiento de los criterios de su actividad docente.

4. Reflexión de acciones pedagógicas en diferentes intervalos de tiempo (¿qué hago? ¿Cómo? ¿Cómo?).

El programa se refleja en la planificación del trabajo para el año académico.

Las actividades externas se utilizaron como incentivos de apoyo a la actividad de los docentes con una posición de autodesarrollo sin complicaciones: formación en cursos, asistencia a diversos seminarios, asociaciones metodológicas, conocimiento de la experiencia de otros docentes, etc. La oportunidad de participar en actividades innovadoras ayuda a estimular el interés en el trabajo.

Para los docentes con una posición activa de autodesarrollo, un gran aliciente es el trabajo sobre la confianza, la oportunidad de intercambiar experiencias con los compañeros, una oferta para trabajar en profundidad en una u otra dirección del trabajo educativo en el marco de un jardín de infancia.

Solo un sistema de eventos, que implica una forma activa de aprendizaje e interacción de los maestros en el jardín de infantes: talleres, capacitaciones, consultas, conversaciones, le permite minimizar obstáculos como su propia inercia e incapacidad para asignar su tiempo.

Creemos que es difícil sobreestimar la importancia de la autoeducación para mejorar la competencia profesional de un docente. El autodesarrollo de un maestro es el eslabón central en el desarrollo exitoso de una institución preescolar, un sistema de preescolar educación escolar en general, y el propio docente, su nivel de competencia profesional y tecnológica. es el docente quien vela por el eficaz funcionamiento y desarrollo de la institución educativa.

La actividad del proyecto de las instituciones de educación preescolar es uno de los métodos de educación para el desarrollo y la autoeducación, cuyo objetivo es desarrollar habilidades de investigación (plantear un problema, recopilar y procesar información, realizar experimentos, analizar los resultados obtenidos) contribuye al desarrollo de la creatividad y pensamiento lógico; combina los conocimientos adquiridos durante las actividades metodológicas de la institución de educación preescolar y en cursos de actualización.

El propósito de la actividad del proyecto es crear condiciones para la actividad innovadora en las instituciones de educación preescolar, el uso por parte de los docentes de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos en la actividad profesional (en base a la integración).

Tareas de preparación de un profesor para las actividades del proyecto:

• desarrollo de habilidades de planificación (formulación clara de metas, determinación de los pasos principales para lograr la meta, tiempo y medios);
• mejorar las habilidades para seleccionar y procesar información (elegir la información correcta y usarla correctamente);
• desarrollo de habilidades expertas y analíticas (creatividad y pensamiento crítico);
• el desarrollo de habilidades predictivas (el resultado esperado de la actividad);
• la formación de una actitud positiva hacia las actividades del proyecto (iniciativa, entusiasmo, compromiso de trabajar de acuerdo con el plan y cronograma establecidos.

Cuando se utilizan tecnologías de diseño, es muy importante utilizar métodos de investigación que proporcionen una determinada secuencia de acciones:

• determinación de la urgencia del problema y las tareas de las actividades del proyecto derivadas del mismo;
• presentar una hipótesis de diseño;
• búsqueda de métodos de investigación de diseño (procedimientos de seguimiento, observaciones experimentales, métodos estadísticos);
• discusión de formas de formular los resultados finales (presentaciones, defensa, respuestas creativas, visiones, etc.);
• recolección, sistematización y análisis de los datos obtenidos;
• resumir los resultados finales, materiales, su presentación (película de vídeo, álbum, cuaderno de bitácora, informe, periódico, etc.);
• formular conclusiones y plantear nuevos problemas de investigación;
• difusión de la experiencia pedagógica (sitios de pasantías, lecturas pedagógicas, jornadas puertas abiertas etc.)

Desarrollo de proyectos y miniproyectos por parte del profesorado, temas que se eligen de forma independiente, en función de la dirección creativa de la actividad. En la etapa final de la actividad se realiza una presentación. El propósito de la presentación es:

• brindar a los maestros oportunidades para hablar en público y expresarse;
• aumento de la motivación, interés por la actividad profesional; el prestigio de la ejecución de proyectos;
• enseñar a los profesores la capacidad de presentar su trabajo;
• formación de profesores en la tecnología de las actividades del proyecto.

El resultado de la gestión de proyectos para maestros de instituciones educativas preescolares es el autoconocimiento y el enfoque en los valores del autodesarrollo, un cambio cualitativo en las relaciones en el equipo, el deseo de interactuar con la actitud de apertura, asistencia mutua, remoción. de conflicto e irritabilidad en el equipo, gestión del proceso tecnológico en función del nivel profesional del equipo.

En consecuencia, la gestión de actividades para el desarrollo de una cultura de proyecto en el proceso educativo contribuye a la cohesión del profesorado, a la armonización de las relaciones con los alumnos y sus padres. La gestión de proyectos tiene un efecto cualitativo en el aumento del potencial profesional y personal, el nivel de cualificación y la profesionalidad del personal docente.

Como muestra la práctica, ya es imposible imaginar un jardín de infancia moderno sin nuevas tecnologías de la información. Esta es una sección de trabajo completamente nueva para una gran cantidad de profesores. La experiencia actual nacional y extranjera de informatización del entorno educativo atestigua el hecho de que mejora la eficiencia del proceso educativo, contribuye a la mejora de la competencia profesional de los docentes.

En el transcurso de nuestro trabajo, nos encontramos con un problema: los profesores experimentan dificultades en el uso de una computadora en el proceso educativo y educativo debido a que tienen diferentes niveles de información y competencia informática (en adelante, competencia en TIC).

Realizamos una encuesta de maestros utilizando los desarrollos de E.V. Ivanova, recibió la división de profesores en varios grupos en el dominio de las tecnologías TIC.

Grupo 1 (el nivel de trabajo en una computadora es cero, no hay motivación): si la alta calidad de la educación se logra mediante formas tradicionales de educación, entonces no hay necesidad de resolver problemas pedagógicos utilizando tecnologías de la información y la computadora.

Razones del interés personal del profesor por aumentar el nivel de competencia en TIC

• ahorro de tiempo en el desarrollo de materiales didácticos;
• cambiar el énfasis en el diseño presentable de materiales;
• transición a un nuevo nivel de habilidades de enseñanza.

Grupo 2 (nivel de trabajo informático: básico, motivación: bajo): las tecnologías son tan diversas y dinámicas que requieren más tiempo (y no solo) costos que las formas tradicionales de educación (conferencias, seminarios, etc.). Por ejemplo: los profesores prefieren buscar la información necesaria en la biblioteca (64%), ya que se pierden a la hora de organizar la búsqueda de información relevante. Los profesores de los grupos 1 y 2 necesitan aumento efectivo de la motivación, porque se abren oportunidades de crecimiento personal y profesional.

Grupo 3 (nivel de trabajo informático - cero, motivación - alto) - informativo y Tecnologías informáticas permiten realizar un estilo de enseñanza individual y un crecimiento profesional personal, pero no existen ideas sobre las posibles formas de su implementación en el proceso educativo.

Grupo 4 (nivel de trabajo en una computadora - básico, motivación - alto): existe una conexión directa entre el éxito de las actividades pedagógicas y el nivel de competencia en TIC del profesor, por lo que existe la necesidad de un desarrollo continuo de la cultura de la información.

Con el fin de interesar a los docentes, hemos establecido interacción con la cercana escuela No. 5, acordó realizar un seminario anual para mejorar la alfabetización informática de los docentes con un docente de informática, quien, tomando en cuenta las características individuales de los docentes y el ritmo de dominar el material, les enseñó los conceptos básicos de la alfabetización informática.

Después del estudio, volvimos a realizar una encuesta, incluyendo los siguientes criterios en el cuestionario:

• sabe cómo crear documentos de texto y gráficos;
• sabe cómo realizar consultas a la base de datos utilizando idiomas de información;
• familiarizado con el uso de una computadora como medio técnico pedagógico;
• sabe cómo desarrollar y utilizar software didáctico y pedagógico electrónico;
• sabe utilizar los medios de informatización y las tecnologías de la información en el proceso educativo;
• conoce las formas de presentar la información pedagógica con la ayuda de los medios de informatización.

Como resultado de las actividades realizadas, recibimos un cambio significativo en el dominio de las tecnologías TIC por parte de los docentes.

Ahora el servicio metodológico de la institución preescolar enfrenta las siguientes tareas:

• sistematización, actualización y reposición de recursos de información del proceso educativo;
• Desarrollo y prueba de tecnologías para soporte multimedia para educación. proceso educativo;
• ampliar el uso de tecnologías de la información y la computación en el proceso educativo;
• desarrollo de un sistema para organizar una asesoría apoyo metodológico en el campo del aumento de la competencia en información de los profesores;
• creación de un banco de programas de capacitación en computación, materiales didácticos y metodológicos sobre el uso de tecnologías de la información en el trabajo de las instituciones de educación preescolar;
• creación de un modelo integral integrado de información y apoyo metodológico del proceso educativo y educativo de las instituciones de educación preescolar, en el que actualmente se encuentra trabajando la institución preescolar.

En el transcurso del trabajo metodológico para mejorar la competencia profesional de los docentes, se reveló una dependencia directa de la calidad de la educación y la crianza en una institución preescolar del nivel de competencia profesional y tecnológica del personal docente. Cuanto mayor es el nivel de competencia profesional de los docentes, mayor es el nivel de calidad de la educación en una institución de educación preescolar. Esta dependencia se puso de manifiesto en el proceso de implementación de un trabajo metodológico especialmente organizado que implementa el concepto de educación permanente.

La competencia profesional es uno de los indicadores de la calidad del trabajo de un docente. Mejorar su nivel profesional es la responsabilidad principal de cada profesor. El trabajo presenta la experiencia de mejorar la profesionalidad de profesores y educadores en un internado correccional de tipo 8 en Nolinsk

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Avance:

"Mejorar la competencia profesional de un docente como condición para mejorar la calidad

educación y crianza

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Lushchikova E.G., suplente. Director de OIA

ISS (C) OS VIII de la ciudad de Nolinsk

"Doctrina nacional de educación en Federación Rusa"es una base conceptual para la reforma y el desarrollo ulterior del sistema educativo en Rusia para el período hasta 2015. Es en el campo de la educación donde se preparan y educan aquellas personas que no solo forman el nuevo entorno de información de la sociedad, sino quienes ellos mismos tendrán que vivir y trabajar en un nuevo entorno.

El concepto de modernización de la educación determinó las principales direcciones y etapas de un importante proceso de desarrollo de nuestra sociedad: "la formación de una nueva generación de personal pedagógico y la formación de una cultura fundamentalmente nueva del trabajo pedagógico", la formación de profesores con altas calificaciones y la necesaria cultura de la información.

Tarea prioritaria Incrementar el nivel profesional de los docentes y la formación de un equipo docente que responda a las necesidades. vida moderna... Hoy en día, ha aumentado la demanda de un maestro altamente calificado, creativo, socialmente activo y competitivo que sea capaz de educar a una persona socializada en un mundo que cambia rápidamente.

Recientemente, cada vez se escuchan más frases: calidad de vida, calidad de la educación, éxito social... Mejorar la calidad de la educación es una de las principales tareas declaradas por el Concepto para la modernización de la educación rusa.Por supuesto, esto no se puede lograr sin la introducción de tecnologías innovadoras, medios didácticos modernos, aumentando el prestigio de la profesión docente e identificando y difundiendo la experiencia pedagógica avanzada. Qué imposible de lograr sin incrementar la profesionalidad de cada docente.

Nuestra escuela trabaja con niños con discapacidades. Además, cada año vienen a la escuela más y más niños con una estructura compleja de defectos. El principal requisito para las características de calificación de un maestro de una escuela correccional es la presencia de un secundario o superior educación vocacional y la reconversión especial correspondiente según el perfil de la actividad del centro penitenciario tipo VIII.

La administración de la escuela está trabajando para desarrollar recursos humanos de calidad. En total, el internado emplea a 45 profesores. El análisis de la calidad del personal docente muestra que 2 docentes han la categoría más alta, 26 - la primera categoría de calificación, 7 - la segunda categoría y 10 personas aún no tienen una categoría. Se trata de profesores recién llegados o de profesores que han cambiado de puesto dentro de la propia institución educativa.

Se está trabajando para implementar el programa "Personal", calculado hasta 2015. Incluye el trabajo de mejoramiento de las calificaciones de los docentes dentro de cada asociación metodológica, se presta gran atención a la continuidad de la formación profesional de los docentes. Si en 2010 reentrenamiento profesional solo 1 maestro aprobó, que fue el 2% de el total profesorado, luego en 2012 ya hay 8 personas, que es el 15% del total de la plantilla de profesores. Actualmente cuentan con una formación defectológica superior y 18 personas ya han realizado un reciclaje profesional, lo que supone el 40% del total de docentes. El docente social prosigue sus estudios en la especialidad "Oligofrenopedagogía". Se ofrecen cursos de actualización para el 89% de los profesores.

La participación regular de los maestros de escuela en la Olimpiada de asignaturas metodológicas de los empleados de las instituciones educativas de la región de Kirov en la dirección de la "pedagogía correccional" confirma una vez más las altas calificaciones de nuestros maestros. En 2011 - 2012 año académico Pogudina T.A. se convirtió en una ganadora del premio, y N.V. Bokova el ganador en la nominación "Maestro-defectólogo".

Los concursos de habilidades pedagógicas juegan un papel importante. Brindan al docente la oportunidad de hacerse significativo en la comunidad profesional a través de la valoración de su actividad pedagógica por parte de esta sociedad, la realización de su yo profesional en las condiciones de competencia, y mejorar su nivel profesional.

En el curso académico en curso, los docentes participaron activamente en concursos profesionales en varios niveles, presentando su experiencia laboral. Entonces la educadora Chusovitina I.N. participó en el concurso regional "Maestro del año 2012" y se convirtió en ganador del premio en la nominación "Maestro de educación adicional".

Profesora de música y canto Sudnitsyna N.A. Participó en el concurso regional "Mi mejor lección con el uso de las TIC" y se convirtió en el ganador en la nominación "Docente de una institución educativa correccional".

Terapeuta del habla N.V. Bokova se convirtió en ganador de un diploma del concurso regional de ideas pedagógicas "Lección abierta".Se le otorgó un diploma de primer grado.. Los docentes adquieren una experiencia que pueden aplicar en sus actividades pedagógicas tanto en el proceso de enseñanza y educación, como para una mayor mejora de las competencias profesionales.

Uno de los indicadores de la calidad de la educación y la crianza es el uso de nuevos métodos y tecnologías por parte de docentes y educadores en el proceso educativo. En particular, los maestros de nuestra escuela están dominando activamente las tecnologías informáticas, explorando las posibilidades de usar una pizarra interactiva en lecciones y clases en una escuela correccional. El 47% de los profesores utilizan tecnologías informáticas en sus lecciones y clases.

Desde 2009, la escuela viene trabajando en un solo tema psicológico y pedagógico "El desarrollo de las habilidades creativas como condición para la socialización de los alumnos de una escuela correccional del tipo VIII". Aplicando una variedad de métodos y técnicas para desarrollar las habilidades creativas de los niños con discapacidades intelectuales, utilizando nuevas tecnologías y la experiencia exitosa de otros maestros, maestros y educadores trabajaron para desarrollar habilidades prácticas y habilidades adicionales de los estudiantes en base a sus características psicofísicas y capacidades individuales. .

Los esfuerzos de los profesores no son en vano. Los estudiantes nos deleitan con sus logros. Los alumnos del internado participan regularmente en concursos regionales de creatividad infantil, y el trabajo de nuestros hijos no pasa desapercibido. En 2010, un estudiante de tercer grado, Nikolai Sedlov, recibió un diploma por participar en el concurso regional de dibujo dedicado al centenario del Comité Olímpico Ruso. La elaboración de artesanías para la exposición en el marco del concurso regional "Best in Profession" también brinda a los niños la oportunidad de mostrar su creatividad y habilidades prácticas.

Los miembros del equipo nacional de la escuela en competencias zonales entre estudiantes de escuelas correccionales en poliatlón, en esquí de fondo se convierten en ganadores en el campeonato individual y premiados en el campeonato por equipos.. Los solistas del círculo del coro "Do-mi-Solka" se han convertido en repetidas ocasiones en ganadores del concurso "Nolinskie Stars".

Una vez más, el internado participó en el concurso regional " Hermosa escuela". La mayor parte del trabajo para crear comodidad en las instalaciones de la escuela fue realizado por las manos de nuestros alumnos.

El objetivo final de la educación especial es:

el logro del estudiante de la máxima independencia posible y la vida independiente como una alta calidad de socialización y un requisito previo para la autorrealización en un mundo que cambia rápidamente.

En este sentido, podemos citar datos de que casi todos los egresados ​​del internado continúan sus estudios en las escuelas profesionales y posteriormente encuentran con éxito un empleo.

Así, los resultados positivos de las actividades de la escuela son cambios positivos en el desarrollo de la personalidad de cada alumno: sus logros educativos, buena crianza, funciones mentales, creatividad, salud. Trabajando en la formación de una personalidad socialmente adaptada de un graduado de una escuela que se integra con éxito en la sociedad, el maestro debe prestar mucha atención a la superación personal y la autoeducación, la preparación para las lecciones y las formas extracurriculares de trabajo. Cómo mayor edad alumnos, más costes laborales. A medida que desarrolla su propia experiencia, los costos laborales disminuyen. Pero el enorme desperdicio de fuerza y ​​energía psicológica, temporal, moral y material vale la pena en el resultado final.

Cada vez tiene sus propias características. La actualidad es una época de cambios. Y, en primer lugar, estos cambios están asociados con la vida de la escuela, con el aumento de los requisitos para el proceso de aprendizaje. Si la educación anterior se impartió durante mucho tiempo y se pretendía garantizar la actividad profesional ininterrumpida de una persona en cualquier industria o campo de actividad, ahora estamos hablando de la formación de un sistema educativo fundamentalmente nuevo, que implica una renovación constante. Además, la característica clave de dicha educación no es solo la transferencia de conocimientos y tecnologías, sino también la formación de competencias creativas.

El desarrollo profesional de un docente es un proceso complejo y multifacético de una persona que ingresa a la profesión, caracterizado por una contribución ambigua de componentes personales y de actividad con el rol protagónico de la personalidad del docente.

El modelo de competencia profesional de un docente debe contener conocimientos sobre todos los componentes del proceso educativo (metas, contenido, medios, objeto, resultado, etc.), sobre sí mismo como sujeto de actividad profesional. También debe incluir experiencia con técnicas profesionales y un componente creativo.

Las habilidades pedagógicas profesionales, que son una combinación de las acciones más diversas de un maestro, se correlacionan con las funciones de la actividad pedagógica, revelan en gran medida las características psicológicas individuales de un maestro y dan testimonio de su competencia profesional.

Considerando que es en la escuela donde emocional y formación social personalidad, se imponen requisitos especiales al maestro, llamado para asegurar esta formación. La escuela son maestros abiertos a todo lo nuevo, que comprenden la psicología infantil y las características de desarrollo de los escolares. Por lo tanto, es bastante obvio que un maestro, más que nunca, necesita hoy no solo enseñar de una manera nueva, sino también aprender de una manera nueva. En primer lugar, aprender un nuevo pensamiento pedagógico, aprender a estar en una búsqueda creativa constante de enfoques y técnicas que aseguren la coautoría, la cooperación con los estudiantes en todos los trabajos.

La tarea principal de una escuela moderna es revelar las habilidades de cada estudiante, educar una personalidad lista para la vida en un mundo de alta tecnología. Por tanto, no es de extrañar que la parte del mensaje presidencial, que está dedicada a la estrategia para el desarrollo de la educación rusa, haya sido ampliamente discutida por los profesores. El principal énfasis en el mensaje del presidente se puso en la educación escolar, ya que es esta la etapa definitoria y más larga en la vida de cada persona. Según el presidente, el ámbito de la educación no es un conjunto de servicios, sino sobre todo un espacio para la formación de una persona moral, armoniosa, ciudadana responsable de Rusia.

Por tanto, el docente está en constante búsqueda creativa de una respuesta a la pregunta: "¿Cómo enseñar a un alumno?" Las tareas a las que se enfrenta el profesor hoy en día son fundamentalmente distintas de las que realizaba recientemente. No es suficiente que un maestro moderno transfiera conocimientos ya preparados a sus alumnos, para dar instrucciones para memorizarlos. La primera tarea de la política educativa sobre la etapa actual es el logro de la calidad moderna de la educación, su cumplimiento con las necesidades actuales y futuras del individuo, el desarrollo de sus capacidades cognitivas y creativas. Para lograr estos objetivos, el docente debe formularlos a través de las actividades educativas del alumno y trabajar en la organización del proceso de aprendizaje para lograr los máximos resultados. Y establecer diferentes objetivos también implica el uso de diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Por tanto, el docente necesita tener en su arsenal una gran cantidad de técnicas, métodos y estrategias, ya que tiene que resolver problemas de diferentes niveles. Pero tampoco debemos olvidar que las formas de enseñanza utilizadas deben variar en función de la edad, el nivel de preparación de los alumnos y sus intereses. La presencia de una cultura del trabajo educativo implica que se imponen altas exigencias a los estudiantes, pero al mismo tiempo no temen asumir riesgos, expresando cualquier idea.

El educador moderno debe identificar mejores cualidades, inherente al niño, para alentar a los niños a disfrutar de los conocimientos adquiridos, para que después de graduarse de la escuela, comprendan claramente su lugar en la sociedad y puedan trabajar en su beneficio, y también estén dispuestos a participar en la solución de las prometedoras tareas de nuestra sociedad. .

Un maestro debe ser un profesional en su campo, y el profesionalismo está determinado por la formación intencionada de cualidades como la superación personal, la erudición y una alta cultura laboral. El crecimiento profesional de un docente es imposible sin una necesidad de autoeducación. Para un docente moderno es muy importante no estar nunca satisfecho con lo ya logrado, pero es imperativo seguir adelante, porque el trabajo de un docente es una excelente fuente de creatividad ilimitada. Para un maestro moderno, su profesión es una oportunidad para la autorrealización, una fuente de autosatisfacción y reconocimiento. Un maestro moderno es una persona que puede sonreír e interesarse por todo lo que le rodea, porque la escuela está viva, siempre y cuando el maestro esté interesado en el niño. Y desde cualquier posición que abordemos la cuestión del papel del profesor en sociedad moderna- lo reconocemos como clave. Después de todo, el profesor es el eslabón principal, la base y el alma del sistema educativo. La sociedad espera del docente una alta tensión de trabajo, dinámica de pensamiento, iniciativa, perseverancia y dedicación plena a la enseñanza y educación de la generación futura.

En el contexto de la modernización de la educación en la etapa actual, una de las tareas centrales es incrementar estatus social docente, formalización del marco legislativo para regular la situación del docente.

Una de las tareas de la legislación rusa en el campo de la educación es definir claramente los derechos y obligaciones de los profesores, para crear las condiciones adecuadas para sus actividades fructíferas, la protección jurídica y social. Esta tarea fue confirmada una vez más por el presidente de la Federación de Rusia, Vladimir Vladimirovich Putin: “El principal objetivo que nos propusimos en el marco de la modernización de la educación es, en primer lugar, un aumento de la calidad de la educación escolar. La labor de actualización de la base material y educativa de las escuelas, de mejora de las calificaciones profesionales, del prestigio de la labor docente, incluso a través de su justa y merecida remuneración, está subordinada a la solución de esta tarea ”. ¿Qué debería ser un maestro? nueva escuela? ¿Está listo para cumplir con los requisitos modernos para el proceso de aprendizaje?

El estatus de un maestro es un indicador de la efectividad del estado y la estructura social. El desarrollo profesional de un docente es de suma importancia en el desarrollo de la sociedad en su conjunto: la personalidad del docente es la misma que la suya. conocimientos profesionales, es el capital de valor de la sociedad. El docente es capaz de transmitir a los alumnos solo aquellas orientaciones de valores que le son inherentes.

Por tanto, una de las direcciones es el desarrollo del potencial docente. Gran atención Se paga a la organización del desarrollo profesional continuo de los docentes, mejorando las formas y métodos de enseñanza, aumentando la competencia profesional de los docentes. La competencia profesional de un docente se entiende como un conjunto de cualidades profesionales y personales necesarias para el éxito de la actividad pedagógica. Un maestro profesionalmente competente puede llamarse un maestro que lleva a cabo actividades pedagógicas a un nivel suficientemente alto, comunicación pedagógica, logra resultados consistentemente altos en la enseñanza y la educación de los estudiantes. El desarrollo de la competencia profesional es el desarrollo de una individualidad creativa, la formación de receptividad a las innovaciones pedagógicas, la capacidad de adaptarse en un entorno pedagógico cambiante.

Con base en los requisitos modernos, es posible determinar las principales formas de desarrollar la competencia profesional de un docente:

Trabajar en asociaciones metodológicas, grupos creativos;
- Actividades de investigación;
- actividad autodidacta;
- actividad innovadora, desarrollo y uso de nuevas tecnologías pedagógicas;
- difundir su propia experiencia docente, etc.

Pero ninguno de los métodos enumerados será eficaz si el propio profesor no se da cuenta de la necesidad de mejorar su propia competencia profesional.

La competencia en la actividad pedagógica en un internado refleja la capacidad del profesor para organizar la interacción con los niños, comunicarse con ellos, gestionar sus actividades y evaluar sus resultados. Esto se manifiesta en la preparación y conducción de las clases, en la capacidad del profesor para gestionar una clase (grupo). El maestro intenta organizar el trabajo de cada niño, crear un ambiente de trabajo y un entorno empresarial. Todo ello aumenta el interés, la atención, la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes (alumnos). Este comportamiento del profesor le permite encontrar un enfoque para los estudiantes individuales (alumnos), teniendo en cuenta sus habilidades individuales, para ayudarlos a expresarse positivamente.

En el aula, el profesor combina diversas formas trabajo colectivo e individual, organiza el trabajo independiente de los estudiantes (alumnos), reduce los ejercicios del mismo tipo. Crea una situación de comunicación activa, no solo un monólogo, sino también un diálogo, que permite al estudiante (alumno) expresarse, mostrar iniciativa, independencia en las formas de elegir la actividad cognitiva, tipos asignaciones de estudio, tipo y formas de material didáctico.

Y como se indica en el proyecto “Conceptos espirituales - educación moral Escolares rusos ”:“ Es imposible ser un maestro eficaz sin revelar a los alumnos su “símbolo de fe”, los principios de su actitud ante los acontecimientos y las personas, los elementos de su experiencia de vida. El papel de valor del profesor es único. Un maestro, como ciudadano ejemplar, es un ministro del templo que lleva su cruz al Calvario frente a los ojos de los niños y no espera recompensas terrenales ".

Ésta es la imagen del maestro - educador ideal para todos los tiempos. Por tanto, elevar el nivel profesional de un docente y la formación de un cuerpo pedagógico que responda a las necesidades de la vida moderna es condición necesaria el trabajo de un internado en el sistema educativo de Rusia, una condición que debe cumplir con el nivel de calidad de la educación moderna.

Escuela secundaria MKOU Volokonovskaya del distrito municipal de Kantemirovsky de la región de Voronezh Informe "Mejora de la competencia profesional de un profesor de informática y TIC en el contexto de la introducción de estándares educativos estatales federales" nivel Profesor de matemáticas e informática: V.D. Kolomitseva. 2016 Happy es la persona que felizmente va a trabajar por la mañana y felizmente regresa a casa por la noche. No hace falta decir que ocupa un lugar importante en la vida de cada uno de nosotros. actividad profesional... Es una fuente de dignidad, una oportunidad para realizar las diversas habilidades, el potencial personal, proporciona un amplio círculo de comunicación. V últimos años Uno de los temas de actualidad en el desarrollo de la educación en nuestro país es el aumento de la competencia profesional de un docente. FSES de la segunda generación ... Modernización de la educación ... Estrategia para el desarrollo de la educación .... ¿Con qué frecuencia escuchamos todo esto hoy? La introducción de estándares educativos estatales federales de la segunda generación tiene como objetivo garantizar el desarrollo del sistema educativo frente a las necesidades cambiantes del individuo y la familia, las expectativas de la sociedad y los requisitos del estado en el campo de la educación. Pero no importa qué reformas se produzcan en el sistema educativo, al final, de una forma u otra, quedan encerradas en un ejecutor específico: el maestro de escuela. ¿Qué es él, un maestro exitoso moderno? Según las últimas realizadas investigación sociológica, las imágenes de un maestro exitoso a través de los ojos de los maestros, los niños son muy diferentes. Los estudiantes consideran maestros exitosos con las siguientes cualidades:  Habilidades profesionales  Responsabilidad  Sentido del humor  Habilidades organizativas  Creatividad  Expresión del habla  Ingenio  Emocional  Respeto por los estudiantes  Habilidad para comprender al estudiante y encontrar un idioma común  Confianza en los estudiantes  Amabilidad  Equidad  Sensibilidad  Severidad  No insulte a los estudiantes Los profesores consideran que las cualidades profesionales son las más importantes: conocimiento de la materia   la capacidad de explicar claramente el material  posesión de varias técnicas pedagógicas  una combinación razonable de rigor y respeto por los estudiantes  manejo claro del proceso educativo y las actividades extraescolares de los niños  la capacidad de interesarse por su materia  el éxito de los estudiantes  buscar innovaciones en la enseñanza El docente quiere ser un reflejo de la modernidad y un conductor de lo nuevo . Es el maestro quien es la figura principal en la implementación de diversas innovaciones en la práctica, y para implementar con éxito las tareas que se le asignan en las nuevas condiciones, debe tener el nivel necesario de competencia profesional. La competencia profesional de un docente se entiende como un conjunto de cualidades profesionales y personales necesarias para el éxito de la actividad pedagógica. La competencia profesional de un maestro está determinada por la capacidad de:  Construir proceso de estudio destinado a lograr los objetivos de la educación: elegir y ofrecer métodos de apoyo pedagógico, para crear las condiciones para la manifestación de la iniciativa de los escolares.  Ver al estudiante en el proceso educativo: ofrecer diferentes formas de incluir al estudiante en diferentes tipos actividades de acuerdo con las características de la edad.  Crear un entorno educativo y utilizar sus capacidades: recursos de información, TIC.  Planificar y llevar a cabo la autoeducación profesional, la elección de tecnologías - análisis de las propias actividades, autoeducación. El desarrollo de la competencia profesional es el desarrollo de una individualidad creativa, la formación de receptividad a las innovaciones pedagógicas, la capacidad de adaptarse en un entorno pedagógico cambiante. El desarrollo socioeconómico y espiritual de la sociedad depende directamente del nivel profesional del docente. Cambios que tienen lugar en sistema moderno educación, hacen necesaria la mejora de la cualificación y profesionalidad del docente, es decir, su competencia profesional. La meta principal educación moderna- preparación de una personalidad diversificada de un ciudadano de su país, capaz de adaptación social en la sociedad, el comienzo actividad laboral, autoeducación y superación personal. Un pensamiento libre, prediciendo los resultados de sus actividades y modelando el proceso educativo, el docente es el garante del logro de los objetivos marcados. Es por eso que en la actualidad ha aumentado drásticamente la demanda de un pensamiento creativo calificado, capaz de educar a una persona en un mundo moderno y dinámicamente cambiante. personalidad competitiva del docente, hoy adquiere nuevo estado trabajo independiente de los estudiantes, que se convierte no solo en una forma significativa del proceso educativo, sino en su base, y es un medio eficaz para organizar la autoeducación y la autoeducación del individuo. Uno de los tipos efectivos Trabajo independiente es una actividad de proyecto. El propósito de la actividad del proyecto es crear condiciones bajo las cuales los estudiantes: adquieran de manera independiente y voluntaria el conocimiento faltante de diversas fuentes; aprender a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos; dominar las habilidades de investigación; Desarrollar el pensamiento sistémico. Hoy en día, la actividad de proyectos es especialmente popular, porque permite abordar la planificación de la lección y las actividades extracurriculares de una manera no estándar, lo que contribuye al desarrollo de la competencia profesional del docente. La competencia profesional se entiende como un conjunto de cualidades profesionales y personales necesarias para una enseñanza exitosa. El desarrollo de la competencia profesional es el desarrollo de una individualidad creativa, la formación de receptividad a las innovaciones pedagógicas, la capacidad de adaptarse en un entorno pedagógico cambiante. El desarrollo socioeconómico y espiritual de la sociedad depende directamente del nivel profesional del docente. Los cambios que se están produciendo en el sistema educativo moderno hacen necesario mejorar la calificación y la profesionalidad del docente, es decir, su competencia profesional. El objetivo principal de la educación moderna es satisfacer las necesidades actuales y futuras del individuo, la sociedad y el estado, preparar una personalidad diversificada de un ciudadano de su país, capaz de adaptación social en la sociedad, el inicio de la actividad laboral, la autoeducación. y superación personal. Un pensamiento libre, prediciendo los resultados de sus actividades y modelando el proceso educativo, el docente es el garante del logro de los objetivos marcados. Es por eso que la demanda de un maestro calificado, creativo y competitivo, capaz de educar una personalidad en un mundo moderno y dinámicamente cambiante, ha aumentado drásticamente en la actualidad. Con base en los requisitos modernos, es posible determinar las principales formas de desarrollar la competencia profesional de un docente: 1. 2. Actividades de investigación; 3. Actividad innovadora, trabajo en asociaciones metodológicas, grupos creativos; dominar las nuevas tecnologías pedagógicas; Varias formas de apoyo pedagógico; Difusión de la experiencia docente propia, etc. 4. 5. Participación activa en concursos y festivales pedagógicos; 6. Pero ninguno de los métodos enumerados será eficaz si el propio profesor no es consciente de la necesidad de mejorar su propia competencia profesional. Esto implica la necesidad de motivar y generar condiciones favorables para el crecimiento pedagógico. Es necesario crear las condiciones en las que el profesor se dé cuenta de forma independiente de la necesidad de mejorar el nivel de sus propias cualidades profesionales. El desarrollo de la competencia profesional es un proceso dinámico de asimilación y modernización de la experiencia profesional, que conduce al desarrollo de las cualidades profesionales individuales, la acumulación de experiencia profesional, que implica el desarrollo continuo y la superación personal. Es posible distinguir las etapas de la formación de la competencia profesional: 1. 2. 3. Introspección y conciencia de la necesidad; planificación del autodesarrollo (metas, objetivos, soluciones); automanifestación, análisis, autocorrección. El portafolio de un maestro juega un papel importante en la mejora de la competencia profesional de un maestro. Un portafolio es un reflejo de la actividad profesional, durante la formación de la cual tiene lugar la autoevaluación y se realiza la necesidad de autodesarrollo. Con la ayuda del portafolio se resuelve el problema de la certificación docente, ya que aquí se recogen y resumen los resultados de la actividad profesional. La creación de carpetas de trabajo es una buena base de motivación para las actividades de un docente y el desarrollo de su competencia profesional. El problema de la competencia profesional de un docente moderno en el campo de (competencia en TIC) es relevante tanto en la teoría pedagógica como en la práctica educativa. tecnologías de la información y la comunicación Los requisitos para la competencia en TIC de los profesores en las escuelas rusas se fijan al nivel de los requisitos de calificación estatales. En nuevo características de calificación Se impondrán los siguientes requisitos a los líderes y maestros. Capacidad para trabajar: - con editores de texto y hojas de cálculo; - con Por correo electrónico en el navegador; - con equipo multimedia; - con tecnologías informáticas y multimedia; - con recursos educativos digitales en el proceso educativo; - con documentos escolares en medios electrónicos. El Estándar Educativo del Estado Federal y los resultados del desarrollo de la PLO LEO obligan a reconsiderar su actitud hacia el uso de los medios y fuerzas de las TIC para formar su propia competencia en TIC. La competencia en información es la calidad de las acciones del profesor, que proporciona: - búsqueda y estructuración efectivas de la información; - adaptación de la información a las peculiaridades del proceso pedagógico y los requisitos didácticos; - la formulación del problema educativo en diversas formas comunicativas de información; - trabajo calificado con diversos recursos de información, herramientas profesionales, software listo para usar y complejos metodológicos que le permiten diseñar una solución a problemas pedagógicos y problemas prácticos; - el uso de lugares de trabajo automatizados para los profesores en el proceso educativo; - independiente regular actividad cognitiva; - disposición para conducir a distancia actividades educacionales ; - el uso de tecnologías informáticas y multimedia, recursos educativos digitales en el proceso educativo; - Mantener registros escolares en medios electrónicos. Hablando de los requisitos para la competencia en TIC del profesor, se pueden distinguir varios grupos de requisitos: - competencia tecnológica o de usuario general; - competencia educativa general o de metasujetos; - competencia pedagógica; - competencia profesional o temática. La competencia tecnológica (usuario general) en TIC significa que el profesor puede resolver problemas cotidianos utilizando herramientas TIC disponibles al público, poseyendo un conjunto de software que utilizará de forma independiente y cuando trabaje con niños. Este es un editor de texto, editor gráfico, editor de presentaciones, software de audio, servicios de Internet. Competencia educativa general (meta-asignatura), cuya presencia significa que el docente es capaz de resolver problemas que surgen en la organización del proceso educativo, utilizando eficazmente las herramientas TIC. Por competencia educativa en TIC se entiende la capacidad de llevar a cabo el proceso educativo de acuerdo con los objetivos marcados por la sociedad de la información para el sistema educativo general y de utilizar eficazmente las TIC en este proceso. Un componente importante de la competencia en TIC es el uso adecuado de los recursos de Internet para la autoeducación y las actividades educativas independientes de los estudiantes. La competencia profesional en TIC de un profesor es la capacidad para resolver problemas emergentes en su área temática utilizando herramientas TIC generalmente disponibles en esta área temática. El equipamiento moderno de las aulas en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal requiere que el docente sea capaz de trabajar con una clase de computación, incluida una móvil, la capacidad de trabajar con una pizarra interactiva, y conocer las capacidades educativas de el software incluido en el paquete. La formación de la competencia TIC de un docente se da en el proceso de su formación continua en el campo de la informatización de la educación, mediante cursos de formación avanzada, autoeducación, adoptando la experiencia de profesores destacados. La competencia en el campo de las TIC permitirá al docente ser competitivo en el mercado laboral, preparado para el crecimiento profesional continuo y la movilidad profesional de acuerdo con las necesidades de la educación moderna en la era de la informatización. Según los profesores destacados de nuestro tiempo, existen varios tipos de competencia: 1. Competencia especial. El docente tiene competencia profesional de alto nivel y está comprometido con el autodesarrollo, así como ha desarrollado habilidades comunicativas. Posee El educador colabora con los demás y 2. Competencia social. actividad profesional, responsable de los resultados de su trabajo. 3. Competencia personal. El docente conoce las formas de autoexpresión y autodesarrollo personal. Esta es una personalidad brillante e interesante. 4. Competencia metodológica. El profesor conoce métodos y técnicas de enseñanza, tiene intuición para elegir un método. 5. Competencia psicológica y pedagógica. El maestro conoce la psique de los niños, sabe cómo determinar las cualidades individuales de cada alumno. ¿Qué es más importante para que un maestro tenga éxito en los nuevos estándares? Lo importante es el deseo de cambio del docente (esta es la tarea de la institución de formación avanzada - para que este deseo aparezca después de la formación, porque muchas veces los docentes se consideran suficientes y capaces de ver los problemas, y no sus consecuencias). Luego otros, debemos ser capaces de ser creativos, aprender a realizar lecciones no convencionales. Después de todo, una lección es interesante cuando es moderna. Nos encantan las lecciones tradicionales, pero son aburridas. ¿Cómo debería ser una lección moderna? ¿Cuál es la novedad de la lección moderna en el contexto de la introducción del estándar de segunda generación? Más a menudo, se organizan formas de trabajo individuales y grupales en la lección. El estilo autoritario de comunicación entre profesor y alumno se va superando gradualmente. ¿Cuáles son los requisitos para una lección moderna? Una lección bien organizada en un aula bien equipada debe tener un buen comienzo y un buen final. el maestro debe planificar sus actividades y las actividades de los estudiantes, formular claramente el tema, propósito, objetivos de la lección; la lección debe ser problemática y evolutiva: el maestro mismo apunta a la cooperación con los estudiantes y sabe cómo orientar a los estudiantes para que cooperen con el maestro y los compañeros de clase; el docente organiza situaciones problemáticas y de búsqueda, activa las actividades de los estudiantes; la conclusión la hacen los propios estudiantes; reproducción mínima y máxima creatividad y cocreación; ahorro de tiempo y ahorro de salud; el enfoque de la lección está en los niños; teniendo en cuenta el nivel y las capacidades de los estudiantes, lo que tiene en cuenta aspectos como el perfil de la clase, la aspiración de los estudiantes, el estado de ánimo de los niños; la capacidad de demostrar la habilidad metodológica de un maestro; programación de comentarios; la lección debe ser amable. Los siguientes indicadores atestiguan el desarrollo profesional del docente, la efectividad del sistema metodológico y la calidad del proceso educativo:  victorias y premios de los estudiantes en concursos creativos infantiles, festivales, olimpíadas de asignaturas del nivel municipal al regional;  participación activa y premios de los estudiantes en la conferencia científica y práctica anual;  publicaciones trabajos creativos estudiantes que estudian en la escuela y su propio sitio web;  nivel alto competencias desarrolladas entre los estudiantes;  alta calidad del conocimiento de los estudiantes en las materias que imparto ¿Cómo debemos mejorar nuestra competencia profesional? Debemos utilizar y aplicar diversas tecnologías pedagógicas:  modernas tecnologías innovadoras,  usar aprendizaje de problemas,  maquillar mapa tecnológico lección,  conducta lecciones abiertas,  participar en concursos profesionales, en conferencias científicas y prácticas,  publicar su trabajo. Conclusión: Hoy un docente profesional es un docente que se da cuenta de la necesidad de mejorar su propia competencia profesional. Para formar su competencia profesional, un maestro debe continuar aprendiendo, para enseñar a otros, debe ser capaz de ser creativo y llevar a cabo lecciones no tradicionales. El docente debe involucrarse en el proceso de gestión del desarrollo de la escuela, lo que contribuye al desarrollo de su profesionalidad.

Cualidades profesionales importantes de un maestro: trabajo duro; capacidad de trabajo; disciplina; una responsabilidad; la capacidad de establecer una meta y elegir formas de lograrla; organización; persistencia; mejora sistemática y sistemática de su nivel profesional; el deseo de mejorar constantemente la calidad de su trabajo, etc. Cualidades personales un buen maestro: humanidad; autocontrol; disciplina; flexibilidad de comportamiento; convicción ideológica; ciudadanía; iniciativa; decencia; sinceridad; luchando por la superación personal.

Dice “El docente es una figura clave en la reforma educativa. En un cambio rápido mundo abierto la principal cualidad profesional que un docente debe demostrar constantemente a sus alumnos es la capacidad de aprender ". Por lo tanto, una condición importante para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal en escuela comprensiva es la preparación de un docente, la formación de su posición filosófica y pedagógica, metodológica, didáctica, comunicativa, metodológica y otras competencias.

1) los términos de referencia de cualquier organismo u oficial; 2) la variedad de temas en los que la persona tiene conocimiento, experiencia. En otras palabras, la competencia es la capacidad para responder con éxito a los requisitos individuales o sociales o para completar una tarea (realizar una actividad).

Característica que se le da a una persona como resultado de evaluar la efectividad / eficiencia de sus acciones dirigidas a resolver una determinada gama de tareas / problemas que son importantes para una comunidad determinada. Es decir, la competencia es una característica de una persona y la competencia es lo que ya posee (habilidad, habilidad).

Sistema de desarrollo profesional. Certificación del profesorado Participación activa en el trabajo de asociaciones metodológicas, consejos de profesores, seminarios, conferencias, clases magistrales. Posesión de lo moderno tecnologías educativas, técnicas metodológicas, herramientas pedagógicas y su mejora constante. Dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. Participación en diversos concursos, proyectos de investigación. Generalización y difusión de la propia experiencia pedagógica, creación de publicaciones. Autoeducación de los profesores.

1. Me esfuerzo por estudiarme a mí mismo. 2. Dejo tiempo para mi desarrollo, no importa lo ocupado que esté con el trabajo y las tareas del hogar. 3. Los obstáculos que surgen estimulan mi actividad. 4. Busco retroalimentación ya que me ayuda a conocerme y apreciarme a mí mismo. 5. Reflexiono sobre mi actividad, reservando un tiempo especial para ello.

11. Soy consciente de la influencia que ejercen sobre mí las personas que me rodean. 12. Yo controlo el mío desarrollo profesional y obteniendo resultados positivos. 13. Disfruto aprendiendo cosas nuevas. 14. El aumento de la responsabilidad no me asusta. 15. Reaccionaría positivamente a mi promoción.

Calcule la cantidad total de puntos: - desarrollo activo - no existe un sistema establecido de autodesarrollo, la orientación al desarrollo depende en gran medida de las condiciones - desarrollo estancado.