निदान का उद्देश्य: सर्वेक्षण के आधार पर वरिष्ठ समूह के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की स्थिति की विशेषता के लिए।

जब सामग्री का अध्ययन और विस्तृत विश्लेषण, वरिष्ठ के बच्चों में उचित ध्वनि संवेदन के स्तर की पहचान करने के लिए इससे पहले विद्यालय युग, डायग्नोस्टिक्स ए मक्सकोवा "सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों के भाषण के विकास" खंड "भाषण की ध्वनि संस्कृति" अनुभाग:

1) भाषण के उच्चारण पक्ष का निदान करने के लिए, बच्चों को कविता पढ़ने के लिए कहा गया था, एक प्रसिद्ध परी कथा (कहानी) को फिर से स्थापित करें। शिक्षक उन शब्दों को रिकॉर्ड करता है जो बच्चे को गलत तरीके से उच्चारण किया जाता है।

निम्नलिखित नोट किया गया है:

• - पढ़ने की जोर: जोर से, मामूली या चुपचाप कविता पढ़ें, टेल ने कहा;
• - स्पीड (टेम्पो) भाषण का: जल्दी से, मामूली, धीरे-धीरे;
• - अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति: स्पष्ट रूप से, अनुभवहीन रूप से, आकस्मिक रूप से।

कविता पढ़ने की प्रक्रिया में, एक परी कथा या कहानी का आंदोलन, बच्चे के साथ वार्तालाप की प्रक्रिया में स्थापित किया गया था:

• - बच्चे के भाषण के स्पष्टता (उपन्यास): स्पष्ट, पर्याप्त स्पष्ट नहीं;
• - उच्चारण के साहित्यिक मानदंडों का पालन करें (ऑर्थोपियम): कोई विचलन नहीं, विचलन हैं;
• - निर्भीकता - संकेत दिया कि बच्चों को क्या लगता है।
• 2) ध्वनि निलंबन की स्थिति के एक विस्तृत सर्वेक्षण के लिए चित्रों का एक सेट तैयार किया गया: विमान, गोभी, बस, गधा, हंस; हेरॉन, सूरज, ककड़ी; गेंद, बंदूक, शॉवर; देखा, कुर्सी, फावड़ा, फॉक्स, पिंजरे; मछली, ड्रम, कुल्हाड़ी, सलिप, चिकन, पत्र।

ध्वनि प्रमाण के उल्लंघन की स्थापना करते समय, कारण: आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में विचलन, अपने व्यक्तिगत अंगों (होंठ, भाषा, लोअर जबड़े, आदि) की अपर्याप्त गतिशीलता, फोनेमैटिक्स धारणा की अपूर्णता (बच्चा नहीं सुनता है इसकी कमी, कुछ ध्वनियों को अलग नहीं करती है), कमजोर भाषण निकास।

• 3) निदान के लिए, भाषण की धारणा मिली है:
  • ए) फौडमेटिक धारणा: गठित, पर्याप्त रूप से नहीं बनाया गया। जाँच की:
    • - शब्द में किसी दिए गए ध्वनि की उपस्थिति निर्धारित करने की क्षमता। उदाहरण के लिए, यह नोट करने का प्रस्ताव था, चाहे "एसएच" की आवाज़ या नहीं (फिर शब्दों में "तालिका", "बिल्ली", "लोमड़ी", "पेंसिल", "माउस", "व्हील", "चश्मा" "", "कैंची", "ब्रश", "टोपी", "बीटल", आदि);
    • - कई अन्य शब्दों से किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को सुनने और हाइलाइट करने की क्षमता। बच्चे को अपने हाथों को पकड़ने या अपने हाथ को उठाए जाने के लिए कहा जब वह उस शब्द को सुनता है जिसमें एक निश्चित आवाज होती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक ने कहा: "मैं अब शब्दों को कॉल करूंगा, और जब आप उस शब्द को सुनेंगे जिसमें" सीएसएस "आपके हाथ को बढ़ाता है (आप अपने हाथों को स्लैम करते हैं)।" यह फिर से अपडेट किया गया था जब बच्चे को अपना हाथ उठाना चाहिए। शिक्षक ने यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चे को काम समझ लिया गया, जल्दी में नहीं, शब्दों को कागज के मुंह को कवर करने के लिए शब्द कहा जाता था। इस तरह के शब्दों का उपयोग करने के लिए सलाह दी जाती है जिसमें श्रव्य ध्वनि के साथ-साथ अन्य ध्वनियों के साथ मिश्रित अन्य ध्वनियां शामिल हैं, उदाहरण के लिए "पी" - मछली, घन, फावड़ा, कार, हाथ, केतली, पेपर, पेंसिल , कप, नाव, ट्राम, टेबल, बॉल, पनीर। ध्वनि की जांच अलग-अलग पदों में होनी चाहिए (शुरुआत, मध्य और शब्द के अंत में)।

यह ध्यान दिया गया था कि दिए गए (सत्यापित) ध्वनि के साथ कितने शब्द, बच्चे आवंटित किए गए हैं और कितने शब्द आवंटित किए गए पांच में से कैसे आवंटित किए गए हैं;

• - वाक्यांश से किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को सुनने और हाइलाइट करने के लिए कौशल। वाक्यांश कहें और बच्चे को केवल उन शब्दों का नाम देने का सुझाव दें जिनमें एक दी गई ध्वनि है। उदाहरण के लिए, ध्वनि "पी" सुनने की क्षमता की जांच करने के लिए: "बगीचे में गुलाब खिलता है। मिशा ने मछली पकड़ ली ";
• - शब्दों में अक्सर बार-बार ध्वनि निर्धारित करने की क्षमता।

शिक्षक ने शब्दों के एक समूह को बोला और बच्चे को कॉल करने की पेशकश की, वह किस तरह की आवाज सुनता है:

"सी" - सांक, सोम, फॉक्स, मूंछें;

"एसएच" - फर कोट, दलिया, शॉवर, टोपी, माउस;

"पी" - हाथ, मुंह, सर्कल, केबल, मछली।

• बी) भाषण सुनवाई: अच्छी तरह से विकसित, पर्याप्त विकसित नहीं किया गया है। जाँच की गई;
• - भाषण में अर्थपूर्ण अशुद्धियों को नोटिस करने की क्षमता।

केई द्वारा "भ्रम" से उद्धरण सुनने के लिए एक बच्चे को सुनने के लिए कहा। Chukovsky, और यह निर्धारित करता है कि इसमें क्या कहा जाता है:

मैदान पर मछली चलती है,

टॉड्स आकाश भर में उड़ते हैं

माउस बिल्ली पकड़ा

मूसट्रैप में, लगा दिया,

समुद्री लौ जलती है।

समुद्र व्हेल से बाहर भाग गया ...

वाणी में आवाज की आवाज मात्रा निर्धारित करने की क्षमता।

कविता को हटाने में सबक में, भाषण बोलने के लिए बच्चों को प्रदान करें: "कैसे Svetlana एक कविता पढ़ा: जोर से, बहुत जोर से, शांत?";

अफवाह पर कौशल भाषण ध्वनि, इंटोनेशन अभिव्यक्ति की गति निर्धारित करता है।

पिछले कार्य के रूप में एक ही रिसेप्शन का उपयोग किया गया था। शिक्षक ने पूछा: "जैसा कि स्वेतलाना एक कविता पढ़ें: जल्दी से, धीरे-धीरे मामूली (सामान्य); स्पष्ट रूप से, अनुभवहीन? ";

खेल "अनुमान हू स्पोक" की जांच करने के लिए इस्तेमाल किया गया था। बच्चा समूह में वापस आ गया और उसकी आँखें बंद कर दीं। शिक्षक ने दो-तीन बच्चों को दिया। बदले में एक संकेत एक छोटी कविता या पटर, एक पहेली, पसीना पढ़ें और आवाज से निर्धारित करने के लिए सुझाव देते हैं, जो लोगों ने कहा।

शब्द में तनाव को सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता, इसकी लयबद्ध संरचना।

मग और मंडलियों की छवि के साथ दो चित्रों का चयन किया गया था और बच्चे को यह दिखाने के लिए पेश किया गया था कि क्रब "एलसीडी, और जहां मग" कहां दिखाया गया था; यह समझाया गया था कि "आईओसी" के लिए "शब्द के बीच क्या अंतर है और" को "के" (पहले इन शब्दों के ज्ञान को आश्वस्त किया गया था)।

एक शब्दांश ड्राइंग को सही ढंग से बनाए रखने की क्षमता की जांच की गई: बच्चे को दोहराने का प्रस्ताव दिया गया: सा-इन-एसए, एसए-एसए, एसए-इन-एसए;

वाक्यांश में एक उच्चारण शब्द खाने की क्षमता।

एक ही वाक्यांश कई बार कहा गया था, इसमें व्यक्तिगत शब्दों को हाइलाइट किया गया था, और बच्चे को जारी किए गए शब्द को निर्धारित करने और नाम देने के लिए कहा गया था: "माशा ने एक नई बाइक खरीदी (माशा, दूसरी लड़की नहीं)। माशा के यू पी और एल और एक नई बाइक (खरीदा, और प्रस्तुत नहीं किया गया)। माशा ने एक नया साइकिल खरीदा (नया, पुराना नहीं)। माशा ने एक नया खरीदा (साइकिल, एक कार नहीं) ";

पाठ में त्रुटियों को सुनने की क्षमता और सही ढंग से आवश्यक शब्दों का चयन करें जो सामग्री के अनुरूप होंगे:

भालू रोना और गर्जना:

अनुरोध मधुमक्खी "बर्फ" (शहद) देने के लिए।

ऑक्सनका से आँसू प्रवाह:

उसने "बैंक" (स्लेज) को तोड़ दिया।

पाठ में एक विसंगति खोजने और अर्थ में आवश्यक शब्द का चयन करने का प्रस्ताव दिया गया था। परिणामी सामग्री का विश्लेषण सारांश सारणी का विश्लेषण और संकलित किया गया था, जिसमें बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति के वर्गों को नहीं सीखा जाता है, जो पूरी तरह से सीख नहीं रहे हैं, जिन्हें स्पष्ट रूप से नहीं सीखा जाता है।

तालिका 1 - नैदानिक \u200b\u200bभाषण पक्ष की सारांश तालिका

उपर्युक्त तालिका से, यह देखा जा सकता है कि भाषण का उच्चारण औसत स्तर पर विकसित किया गया है। 60% बच्चों में, पर्याप्त श्रुतलेख का निदान नहीं किया जाता है, भाषण का टेम्पो मध्यम और धीमा रहता है, 40% बच्चों के अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण होते हैं, भाषण मात्रा 40% के मध्यम और अत्यधिक जोर से स्तर पर होती है।

साथ ही प्रोटोकॉल (एप्लिकेशन, सी) का विश्लेषण करने के लिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 60% मामलों में जांच किए गए बच्चे आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में कमजोर भाषण निकास और विचलन का निरीक्षण करते हैं, इसके व्यक्तिगत अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, और अंदर विशेष: निचले जबड़े की कम गतिशीलता; गैर इंडेक्स होंठ और भाषा आंदोलन; गलत होंठ की स्थिति, दांतों के बीच एक लंबी दूरी।

मेज (आवेदन, पी।) के आधार पर वरिष्ठ समूह के बच्चों द्वारा भाषण की धारणा का एक हिस्टोग्राम बनाया गया था।

चित्रा 1. वरिष्ठ समूह के बच्चों द्वारा भाषण की धारणा का गुणांक।

तालिका 4 के उपरोक्त हिस्टोग्राम से (परिशिष्ट 1, सी 36।) यह देखा जा सकता है कि जांच किए गए बच्चों की सबसे अच्छी धारणा पर्याप्त नहीं है, यह सूचक 70% है, और भाषण सुनवाई 77% तक बनाई गई है।

निदान के बाद और परिणामों का सारांश 2.1.2014 की अवधि के लिए बच्चों को सीखने के कार्यों द्वारा निर्धारित किया गया था। 11/21/2014 को

• 1) सुनवाई और स्पष्ट रूप से ध्वनि ध्वनि और ध्वनि ध्वनि के बीच अंतर करना सीखना: एल - आर।
• 2) फोनमेमेटिक श्रवण और भाषण श्वास विकसित करना जारी रखें।
• 3) भाषण और उपन्यास की अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति को पूरा करने के लिए।

उद्देश्य: प्रस्तावित ध्वनियों से एक निश्चित स्वर ध्वनि को हाइलाइट करने की क्षमता का निदान।

उपकरण: स्क्रीन।

सर्वेक्षण की प्रगति: अगर वह स्वर ध्वनि "ए" ("वाई, और") सुनता है तो बच्चे को हाथ बढ़ाने की पेशकश की जाती है। स्क्रीन के पीछे शिक्षक कई ध्वनियों का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए: ए, एम, वाई, एस, ए, पी, और; ए, वाई, ओ, एस, वाई, आदि

1. विधि "दोहराना"।

उद्देश्य: शब्दांश संरचना की शुद्धता रखते हुए, शब्दों को दोहराने की बच्चे की क्षमता का निदान।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क लगातार कई शब्दों को बुलाता है और बच्चे को उनके लिए उन्हें प्रतिबिंबित करने के लिए कहता है। निम्नलिखित शब्दों की पेशकश की जाती है: मशीन, तौलिया, तितली, matryoshka, बटन, मेंढक, साबुन।

3बैठक "नाज़िस"।

उद्देश्य: बच्चे के कौशल का निदान स्वतंत्र रूप से एक जटिल शब्दांश संरचना के साथ शब्दों को कॉल करता है।

उपकरण: चित्रों को चित्रित करने वाली तस्वीरें: पैन, कछुए, जहाज, स्मारक, एक्वेरियम।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: वयस्कों को लगातार चित्रों पर विचार करने और उन्हें कॉल करने के लिए एक बच्चा प्रदान करता है।

1. विधि "चित्र दिखाएं"।

उद्देश्य: ध्वनि के करीब शब्दों को अलग करने की बच्चे की क्षमता का निदान।

उपकरण: साइड पिक्चर्स।

सर्वेक्षण का कोर्स: जोड़ी चित्र बच्चे के सामने रखे जाते हैं, यह दिखाने के लिए कहा जाता है कि ब्राइड और बकरी, बतख और रॉड, चम्मच और सींग, एक माउस और एक भालू, एक सबर और एक हेरन।

1. खेल "गूंज।"

उद्देश्य : किसी दिए गए अनुक्रम में कीचड़ पंक्तियों को खेलने के लिए श्रवण ध्यान, धारणा और कौशल का निदान।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: बच्चे को "गूंज" खेलने के लिए पेश किया जाता है।

एक वयस्क निम्नलिखित कीचड़ पंक्तियों का उच्चारण करता है और एक बच्चे के लिए उन्हें दोहराने के लिए कहता है: पीए-बीए, ता-हां, का-हा, पीए पैरा-बीए, ता-हां, पीए-बाप, ता-हां।

वरिष्ठ आयु (5-6 वर्ष)

1.विधि "सही ढंग से नाम"।

उपकरण। चित्रों।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: बच्चे को निम्नलिखित शब्दों को दोहराने का प्रस्ताव है

सी: गार्डन, घुमक्कड़, ग्लोब।

एसएम: वसिलक, टैक्सी।

3: कैसल, डुनो।

ज़ी: स्ट्रॉबेरी, बंदर।

सी: हेरॉन, अंगूठी, भारतीय।

डब्ल्यू: चेकर्स, कॉलर, पेंसिल।

डब्ल्यू: जिराफ, बीटल, स्की।

Iz: पाइक, पिल्ला, क्लोक।

एच: केतली, कुकीज़, गेंद।

एल: लैंप, भेड़िया, टेबल।

एल: नींबू, स्टोव, नमक।

पी: कैंसर, ब्रांड, अमनिता।

Ry: नदी, जिंजरब्रेड लालटेन।

और: कमजोर, ऐप्पल, हेजहोग, पंख।

टू: जैकेट, वायलिन, अलमारी।

जी: किराने, चमक, अंगूर।

एक्स: रोटी, वीवर, मुर्गा।

उद्देश्य: परीक्षण ध्वनि परीक्षण।

जिना छतरी।

लोहार एक श्रृंखला है।

हेजहोग हर्पाथी।

वुडवुड कमबख्त एफआईआर।

म्यूट आंगन में चढ़ गया।

माया और जुरा गाते हैं।

1. विधि "मानता है"।

"एक बार, दो, तीन, चार, पांच, एक बनी बाहर चला गया, अचानक एक शिकारी बाहर चलाता है, बनी में सही शूट करता है, लेकिन शिकारी ने ग्रे बनी को नहीं मारा।"

ग्लास दरवाजे के पीछे पाई के साथ एक भालू है, कितना, मिशम, एक स्वादिष्ट पाई है? " (प्रत्येक पाठक को 2-3 गुना से अधिक नहीं किया जा सकता है)।

1. विधि "नाम"

उद्देश्य: एक बच्चे के कौशल के गठन की जांच विभिन्न शब्दांश संरचना के शब्दों का उच्चारण करने के लिए अलग किया गया है।

उपकरण: निम्नलिखित शब्दों के साथ चित्र - सुअर, अंतरिक्ष यात्री, एक्वेरियम, मोटरसाइकिल, अपार्टमेंट, घोंसले, टीवी, हेलीकॉप्टर, कलाकार, फोटोग्राफर, स्ट्रॉबेरी, पैन, मोटरसाइकिल, आयताकार, ड्रैगनफ्लाई, स्नोमैन, प्लंबर, पुलिसकर्मी।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क चित्रों (वस्तुओं, पात्रों, पौधों, कीड़े, जानवरों) में छवियों को कॉल करने के लिए एक बच्चा प्रदान करता है, कठिनाइयों के साथ वयस्कों के लिए निम्नलिखित शब्दों को दोहराने के लिए कहते हैं: सुअर, कोसमोनॉट, एक्वेरियम, मोटरसाइकिल, अपार्टमेंट, घोंसले, टीवी, हेलीकॉप्टर, कलाकार, फोटोग्राफर, स्ट्रॉबेरी, पैन, मोटरसाइकिल, आयताकार, ड्रैगनफ्लाई, स्नोमैन, प्लम्बर, पुलिसकर्मी।

1. विधि "मेरे बाद दोहराएं» .

उपकरण: दृश्य चित्र:

1. मिलिटाइज़र चौराहे पर है।

1. फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है।
2. वॉचमेकर घड़ी को साफ करता है।
3. 6.

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम:

वयस्क बच्चे को एक तस्वीर दिखाता है और निम्नलिखित वाक्यों को दोहराने का प्रस्ताव करता है:

पुलिसकर्मी चौराहे पर खड़ा है।

एक्वेरियम में गोल्डफिश तैरता है।

फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है।

साशा ने रस्सी पर गीले अंडरवियर सूख गए।

वॉचमेकर चिनिट असिका,

पक्षी ने घोंसले में लड़कियों को लाया।

मोटरसाइकिल एक मोटरसाइकिल की सवारी करता है।

एक skillet में सेंकना पेनकेक्स।

1. पद्धति "गूंज"

उद्देश्य: किसी दिए गए अनुक्रम में स्लज पंक्तियों का उच्चारण करने की क्षमता में श्रवण ध्यान, धारणाओं की जांच करना।

सर्वेक्षण का कोर्स: बच्चे को "गूंज" खेलने के लिए पेश किया जाता है: भाषण चिकित्सक निम्नलिखित कीचड़ श्रृंखला का उच्चारण करता है: पीए-बीए, ता-हां, का-हा, पीए पैरा-बीए, ता-दा-टा, पा-बा।

1. मैं तकनीक दोहराऊंगा।

उद्देश्य: किसी दिए गए अनुक्रम में प्रस्तावित शब्दों को पुन: उत्पन्न करने की श्रवण ध्यान, धारणा और क्षमता की जांच करना।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम : वयस्क एक बच्चे को कई शब्दों को दोहराने के लिए प्रदान करता है: बिल्ली-वर्ष-बिल्ली; टॉम-हाउस-कॉम; बंसी।

1. विधि "चौकस रहें"।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: वयस्क एक बच्चे को खेलने के लिए प्रदान करता है: "यदि आप ध्वनि" श "सुनते हैं, तो मैं आपके हाथों में स्लेमिंग करता हूं।"

वयस्क कॉल शब्द: घर, बनी, टोपी, टेडी बियर, फॉक्स, टक्कर, पेड़, कार। तब बच्चा वैकल्पिक रूप से निम्नलिखित ध्वनियों को हाइलाइट करने की पेशकश करता है: "के", "एल" प्रस्तावित शब्दों से: बंदर, छतरी, बिल्ली, कुर्सी, बाथरोब, खसखस; मुट्ठी, बनी, शर्ट, साबुन, कैमोमाइल, दीपक।

1. विधि "नाम सही ढंग से ».

उद्देश्य: परीक्षण ध्वनि परीक्षण।

उपकरण: चित्र।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: बच्चे को निम्नलिखित शब्दों को दोहराने का प्रस्ताव है:

सी: गार्डन, घुमक्कड़, ग्लोब।

एसएम: वसिलक, टैक्सी।

3: कैसल, डुनो।

ज़ी: स्ट्रॉबेरी, बंदर।

सी: हेरॉन, अंगूठी, भारतीय।

डब्ल्यू: चेकर्स, कॉलर, पेंसिल।

डब्ल्यू: जिराफ, बीटल, स्की।

Iz: पाइक, पिल्ला, क्लोक।

एच: केतली, कुकीज़, गेंद।

एल: लैंप, भेड़िया, टेबल।

एल: नींबू, स्टोव, नमक।

पी: कैंसर, ब्रांड, अमनिता।

Ry: नदी, जिंजरब्रेड लालटेन।

और: कमजोर, ऐप्पल, हेजहोग, पंख।

टू: जैकेट, वायलिन, अलमारी।

जी: किराने, चमक, अंगूर।

एक्स: रोटी, वीवर, मुर्गा।

1. विधि "सही ढंग से दोहराएं"।

उद्देश्य: परीक्षण ध्वनि परीक्षण।

उपकरण: दृश्य चित्र।

सर्वेक्षण का कोर्स: बच्चे को निम्नलिखित, सुझावों को दोहराने का प्रस्ताव है: सोमा मूंछें।

जिना छतरी।

लोहार एक श्रृंखला है।

टोपी हां फर कोट - यह सब मिशुत्का है।

हेजहोग हर्पाथी।

वुडवुड कमबख्त एफआईआर।

म्यूट आंगन में चढ़ गया।

माया और जुरा गाते हैं।

1. विधि "मानता है"।

उद्देश्य: पाठ पाठकों की प्रगति की प्रक्रिया में ध्वनि-सबूत की जांच।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: वयस्क गिनती खेलने के लिए एक बच्चा प्रदान करता है: "मैं गिनना शुरू कर रहा हूं, और आप सुन रहे हैं, फिर दोहराएं।" वयस्क, लयबद्ध रूप से काउंटी के पाठ का उच्चारण करते हैं, रैंकों में शब्द उसके हाथ पर इंगित करते हैं, फिर बच्चे पर: "क्योंकि सामान शुरू होता है: skzorets और galka oak घर उड़ गया, और अंत पढ़ रहा है।"

"एक बार, दो, तीन, चार, पांच, एक बनी बाहर चला गया, अचानक एक शिकारी बाहर चलाता है, बनी में सही शूट करता है, लेकिन शिकारी ने ग्रे बनी को नहीं मारा।" ग्लास दरवाजे के पीछे पाई के साथ एक भालू है, कितना, मिशम, एक स्वादिष्ट पाई है? " (प्रत्येक पाठक को 2-3 गुना से अधिक नहीं किया जा सकता है)।

वरिष्ठ आयु (6-7 वर्ष)

1. बैठक "नाम सही ढंग से"।

उपकरण: ध्वनि-सबूत सर्वेक्षण के लिए चित्र।

सी: गार्डन, घुमक्कड़, ग्लोब।

एसएम: वसिलक, टैक्सी।

डब्ल्यू: कैसल, डुनो।

ज़ी: स्ट्रॉबेरी, बंदर।

सी: हेरॉन, अंगूठी, भारतीय।

डब्ल्यू: चेकर्स, कॉलर, पेंसिल।

डब्ल्यू: जिराफ, बीटल, स्की।

Sh: पाइक, पिल्ला, क्लोक।

एच: केतली। कुकीज़, गेंद।

एल: लैंप, भेड़िया, टेबल।

एल: नींबू, स्टोव, नमक।

पी: कैंसर, ब्रांड, अमनिता।

Ry: नदी, जिंजरब्रेड लालटेन।

और: झील। ऐप्पल, हेजहोग, पंख।

टू: जैकेट, वायलिन, अलमारी।

जी: लड़की, अंगूर।

एक्स: रोटी, वीवर, मुर्गा।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: बच्चे को चित्रों को कॉल करने की पेशकश की जाती है।

2.विधि "दोहराना आपूर्ति"।

उपकरण: दृश्य चित्र।

सोमा मूंछें। जिना छतरी।

लोहार एक श्रृंखला है।

टोपी हां फर कोट - यह सब मिशुत्का है।

हेजहोग हर्पीथी। फ़िर का पेड़ गिर गया।

म्यूट आंगन में चढ़ गया।

माया और जुरा गाते हैं।

1. विधि "मेरे बाद दोहराएं।"

उद्देश्य: वाक्यों में विभिन्न शब्दांश संरचना के शब्दों का उच्चारण करने की बच्चे की क्षमता के गठन की जांच करना।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क निम्नलिखित वाक्यों को दोहराने के लिए एक बच्चे प्रदान करता है:

स्टोर एक क्षेत्र, वैक्यूम क्लीनर बेचता है।

पत्तियां गिरती हैं - पत्तियां पत्तियां।

मोटरसाइकिल एक मोटरसाइकिल की सवारी करता है।

फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है।

दादी ने अपनी पोती कॉलर को बुनाया।

मछली मछुआरे को पकड़ती है।

मधुमक्खी एक मधुमक्खी का नस्ल।

एक डंप ट्रक निर्माण स्थल पर आया था।

3.विधि "गूंज"।

उद्देश्य: एक दिए गए अनुक्रम में श्रवण ध्यान, धारणा और कौशल ढलान की जांच करना।

सर्वेक्षण की प्रगति: बच्चे को "गूंज" खेलने के लिए पेश किया जाता है: एक वयस्क निम्नलिखित कीचड़ पंक्तियों का उच्चारण करता है: पीए पैरा-बीए, ता-हां; पीए-बा-पीए; पीए बा, पीए-बीए, ऑन-बीए; का हे-का; सा-ओ, एसए, एसए-ओ; सा-शा। सा-शा, सा-शा।

4.विधि "दोहराना"

उद्देश्य: किसी दिए गए अनुक्रम में प्रस्तावित शब्दों को सही ढंग से पुन: उत्पन्न करने के लिए श्रवण ध्यान, धारणा और क्षमता की जांच करना।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: वयस्क एक बच्चे को कई शब्दों को दोहराने के लिए प्रदान करता है: छत चूहा; पॉलीसे-घुटने; पृथ्वी-सांप: बेटी-प्वाइंट -को-का; दादी-पंक्ति-तकिया मिश्का-मिसा।

5.विधि "चौकस रहें"

उद्देश्य: विचारात्मक सुनवाई के गठन के स्तर की जांच करना।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क एक बच्चे को खेलने के लिए प्रदान करता है। यदि आप ध्वनि सुनते हैं तो मैं शब्दों को बुलाऊंगा, अगर आप ध्वनि को झुकाव करते हैं ", वयस्क कॉल शब्द: पेड़, बनी, कॉर्नफ्लॉवर, नदी, टोकरी, जिना, बुश, कॉल।

तब बच्चे को कुछ आवाजों की पेशकश की जाती है जिसके साथ उन्हें शब्दों के साथ आना चाहिए: "एसएच", "सी", "एल"। कठिनाइयों के साथ, वयस्क कई शब्दों को बुलाता है।

6.तकनीक "लगता है कि कितनी आवाज़ें।"

उद्देश्य: वचनबद्ध सुनवाई के गठन के स्तर की जांच और शब्द के ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: वयस्क बच्चे को एक शब्द कहता है और प्रश्न का उत्तर देने का सुझाव देता है: "इस शब्द में कितने लगता है? पहली ध्वनि, तीसरा, दूसरा नाम दें। " उदाहरण के लिए, "हाउस"। कठिनाई के साथ, वयस्क खुद को इस शब्द में प्रत्येक ध्वनि के लिए बच्चे की जगह बताते हुए ध्वनि को हाइलाइट करता है। फिर अन्य शब्दों की पेशकश की जाती है: फूलदान, कार, पेन, पेनल्टी, पुस्तक।

Ushakova O.S. पर परीक्षा के तरीके, स्ट्रिंग एम)

औसत उम्र (4-5 साल)

(तकनीक का उपयोग युवा के लिए किया जा सकता है)

1. ध्वनि-सबूत की जाँच करें। यह कार्य जूनियर प्रीस्कूलर के समान ही किया जाता है; वहाँ लगता है कि बच्चा उच्चारण नहीं करता है।

1) बच्चा सभी ध्वनियों का उपयोग करता है;

2) जटिल ध्वनि: सोनार्टल या हिसिंग का उच्चारण करें;

3) और न ही सोनोनी और न ही हिसिंग का उच्चारण करें।

1. आवाज की शक्ति, भाषण का टेम्पो, इंट्रोनेशन की अभिव्यक्ति को प्रवाह (सफाई, पटर) जल्दी, धीरे-धीरे, जोर से, शांत करने का प्रस्ताव दिया जाता है:

1) बच्चा पाठ को स्पष्ट रूप से उत्पन्न करता है;

2) fuzzly उच्चारण वाक्यांश, अपर्याप्त रूप से मतदान बल को विनियमित करता है;

3) पाठ की घोषणा में गंभीर कमियां हैं।

1. 3 । शिक्षक पूछता है: "क्या आप सभी आवाजें सही हैं?"

1) बच्चा सभी ध्वनियों का उपयोग करता है और इसे महसूस करता है;

2) कुछ ध्वनियों का उच्चारण नहीं करता है, लेकिन इसके बारे में जागरूक;

3) उच्चारण नहीं करता है और इसका एहसास नहीं है।

वरिष्ठ आयु (5-6 वर्ष)

1. किस जानवर के नाम पर एल की आवाज करता है? (घोड़ा, भेड़िया, हाथी, प्रोटीन); ध्वनि (शेर, लिसा, तेंदुए।)
2. किस नाम पर जानवरों की आवाज सुनती है? (बाघ, गाय, राम, जिराफ।) आरवाई ध्वनि! (कछुए, चिकन।)
3. जिन शब्दों में ऐसे शब्द हैं जिनमें ध्वनि और डब्ल्यू है। (बूढ़ी औरत, साशा, सुखाने।) लगता है और एच? (आयरन।)

1) बच्चा ठोस और मुलायम ध्वनियों को अलग करता है, जो हंसिंग ध्वनियों को अलग करता है;

2) दो से अधिक शब्दों को बुलाता है;

3) एक शब्द कहते हैं।

1. पटर दिया जाता है, जिसे जल्दी से उच्चारण किया जाना चाहिए - धीरे-धीरे, चुपचाप - जोर से - कानाफूसी। "टारेटर्स की एक पंक्ति में तीसरी कारें, taualate" (या कोई अन्य)।

1) बच्चा स्पष्ट रूप से कहता है, भाषण के गति को बदलता है, आवाज की शक्ति को नियंत्रित करता है;

2) स्पष्ट रूप से पर्याप्त उच्चारण नहीं करता है;

3) धीमा करने की क्षमता नहीं बोलता, टेम्पो को कम करता है।

1. वाक्यांश "मैं स्कूल जाऊंगा" कहूंगा ताकि हमने सुना कि यह आपको प्रसन्न करता है, आश्चर्य या आप इसके बारे में पूछते हैं।

1) बच्चा निर्दिष्ट इंटोनेशन को प्रसारित करता है;

2) केवल प्रश्नों को प्रेषित करता है;

3) कथा इंटोनेशन को दोहराता है।

"किशोरावस्था में बचपन से" कार्यक्रम के तहत परीक्षा के तरीके।

औसत उम्र

मध्य पूर्वस्कूली आयु में, क्षमता की जांच सही ढंग से निम्नलिखित ध्वनियों का उच्चारण करें: [सी-एस '], [सी-एस'], [सी], [ш], [ж], [ш], [एच], [Р-р '], [एलआर'], [वें], [के - के '], [श्रीमान'], [एक्स - एक्स ’], [बी-बी '], [डी-डी']।

प्रत्येक परीक्षण ध्वनि के लिए, शिक्षक तीन ऑब्जेक्ट चित्रों को चुनता है। चित्रों में चित्रित वस्तुओं के नामों में, अध्ययन की गई ध्वनि तीन अलग-अलग पदों में है: शुरुआत में, शब्द के मध्य और अंत में। अपवाद लगता है [जी], [बी], [डी], [z], [जी]। शब्द के अंत में ये रिंगिंग ध्वनि लगता है। इसलिए, उनके निरीक्षण के लिए, दो चित्रों का चयन किया जाता है, जहां ध्वनि शुरुआत और शब्द के बीच में पाया जाता है।

शिक्षक लगातार बच्चे की तस्वीरों को दिखाता है और कॉल करने का प्रस्ताव करता है कि उन्हें चित्रित किया गया है।

कार्य 1. एक विशिष्ट ध्वनि पर चित्रों का स्वतंत्र चयन।

शिक्षक ने बच्चे के सामने 12 मूल चित्रों को बाहर निकाला और उनमें से उन लोगों का चयन करने के लिए कहा, जिसका नाम होता है [सी], और फिर - ध्वनि [sh]। यदि बच्चे ने कार्य को सही ढंग से पूरा किया (1-2 चित्रों का संकेत दिया), तो यह अन्य ध्वनियों पर तस्वीर का चयन नहीं करता है। यदि बच्चे ने कार्य का सामना नहीं किया, तो शिक्षक अन्य अतिरिक्त ध्वनियों को चित्र निर्दिष्ट करने का प्रस्ताव करता है। निम्नलिखित अनुक्रम में अतिरिक्त ध्वनियां दी गई हैं: [z], [जी], [के], [जी]।

कार्य 2. एक की दो तस्वीरों का चयन, जिसके शीर्षक में एक दी गई ध्वनि है।

शिक्षक बच्चे को दो चित्र दिखाता है, उन्हें कॉल करता है और उसे देने के लिए कहता है कि किस शीर्षक में ध्वनि [एस] ([एफ]) है। यदि बच्चा सही ढंग से कार्य को पूरा करता है, तो वह अन्य ध्वनियों पर तस्वीर का चयन नहीं करता है। यदि बच्चे को कार्य का सामना नहीं किया गया था, तो शिक्षक अन्य अतिरिक्त ध्वनियों को चित्रों को चुनने का प्रस्ताव करता है, अतिरिक्त ध्वनियों को निम्नलिखित अनुक्रम में दिया जाता है: [सी], [ш], [के], [जी]।

कार्य 3. शब्द की शब्दांश संरचना की जांच करें।

बदले में शिक्षक बच्चे को रेफ्रिजरेटर, साइकिल और हेलीकॉप्टर की छवि के साथ 3 चित्र दिखाता है और उन्हें कॉल करने के लिए कहता है: यह क्या है? यदि बच्चा गलत तरीके से शब्द कहता है, तो शब्दांशों को पुनर्व्यवस्थित करता है, शब्द के डिजाइन को सरल बनाता है, फिर शिक्षक शब्द का उत्तर देता है और फिर बच्चे को इसे दोहराने के लिए कहता है। अगर उसके बाद बच्चा सही ढंग से शब्द कहता है, तो इसका मतलब है कि शब्दांश संरचना सहेजी गई है। ध्यान! शब्द की शेलित संरचना की जांच करते समय, शिक्षक ध्वनियों के गलत उच्चारण को ध्यान में नहीं रखता है।

उद्देश्य: बच्चे के भाषण अफवाह की जांच करें।

बच्चे के भाषण अफवाह का अध्ययन करते हुए, शिक्षक उन्हें निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है।

कार्य 1. शब्द में ध्वनि की परिभाषा।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम: शिक्षक बच्चे को उस विषय की छवि के साथ एक तस्वीर दिखाता है जिसका नाम तनाव के तहत स्वर ध्वनि से शुरू होता है। शब्द का उच्चारण, शिक्षक आवाज की आवाज़ (ए-ए-ए-कंट्री, यू-यू-यू-ट्यूट इत्यादि) पर प्रकाश डाला गया। फिर प्रश्न का उत्तर देने का सुझाव देता है: "इस शब्द में पहली आवाज क्या है?" या "क्या ध्वनि शब्द शुरू करता है?"। व्यंजन की जांच करते समय, जो विभिन्न पदों (शुरुआत में, मध्य या अंत में शब्द) में शब्दों में हैं, शिक्षक ध्वनि (झू - के) को हाइलाइट करने की कोशिश करता है, जिसके बाद वह पूछता है: "किस तरह की आवाज करती है आप शब्द के अंत में सुनते हैं? "; (एल - एल - एल-एल - एल-झाका) -" शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? " (रोमश - डब्ल्यू-वह-शे) - "मैंने आवाज को क्या गाया?"।

कार्य 2। ध्वनि-सबूत की जाँच करें।

उद्देश्य: ध्वनि परीक्षण का सर्वेक्षण।

ध्यान! यह सर्वेक्षण केवल उन बच्चों के साथ किया जाता है जिन्हें कुछ आवाजों का उच्चारण करने में समस्याएं थीं या कुछ ध्वनियां गठन चरण में थीं। लगता है कि एक प्राथमिक परीक्षा वाला एक बच्चा (या पिछले स्कूल वर्ष के अंत में परीक्षा के दौरान) का सामान्य रूप से अध्ययन नहीं किया जा रहा है। शिक्षक निम्नलिखित ध्वनियों पर एक बाल चित्र प्रदान करता है: [सी - सी '], [जेड - जेड'], [सी], [ш], [ж], [ЕК], [एच], [पी '], [एल - एल '], [वें], [के - के'], [जी-जी '], [एक्स - एक्स'), [डी - डी '], [बी - बी']। शिक्षक बच्चे की तस्वीर दिखाता है और सुझाव देता है कि उन्हें चित्रित किया गया है। शिक्षक प्रत्येक ध्वनि के लिए तीन चित्रों के लिए एक बच्चा प्रदान करता है, जो तीन पदों में होना चाहिए: शुरुआत में, मध्य और शब्द के अंत में। अपवाद व्यंजनों को बज रहे हैं जो शब्द के अंत में डर गए हैं। ध्वनि पर [जी], [बी], [डी], [जेड], [जी] शिक्षक दो चित्र प्रदान करता है, जिसमें ध्वनियां शुरुआत में और शब्द के बीच में होती हैं।

शिक्षक का अधिग्रहण तालिका में प्रवेश करता है।

कार्य 3. भाषण आय

उद्देश्य: भाषण सुनवाई का सर्वेक्षण।

भाषण सुनवाई की जांच करते समय, शिक्षक निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है: एक शब्द को हाइलाइट करना सेशब्दों की श्रृंखला से एक दी गई आवाज।

सर्वेक्षण स्ट्रोक: शिक्षक कुछ शब्दों को बुलाता है (उदाहरण के लिए: नाइटिंगेल, हेरॉन, चाक ) और बच्चे को किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्द निर्धारित करने के लिए कहता है। ध्वनियों और शब्दों की सूची:

[सी] - नाइटिंगेल, हेरॉन, फिंच;

[एस] - हरे, हाथी, ज़ेबरा;

[श] - जैकेट, स्कार्फ, क्लोक;

[ठीक है] - पिल्ला, foal, कोयल।

कार्य 2. शब्द में क्षरण ध्वनि।

उद्देश्य: शब्द में बच्चों की जगह की पहचान का पता लगाना (शुरुआत में, मध्य, देर से) ).

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम:

शिक्षक एक बच्चे को व्यायाम करने वाला एक बच्चा प्रदान करता है "ध्वनि बजाते हैं और नियम बताते हैं:" पहले मैं उस ध्वनि को बुलाऊंगा जो हमारे साथ छिपाने और तलाश में खेलेंगे। फिर मैं आपको एक तस्वीर दिखाऊंगा और उस पर चित्रित किया गया है। आप ध्यान से सुनते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि ध्वनि छुपाएं: शुरुआत में, मध्य या अंत में शब्द।

चित्रों की अनुमानित सूची: हवाई जहाज - शब्द की शुरुआत में ध्वनि पर [एस]; छाता - शब्द की शुरुआत में ध्वनि पर [एस]; पेंसिल - शब्द के अंत में ध्वनि [श] पर; मैक - शब्द के अंत में ध्वनि [टू] पर; ध्वनि पर कुल्हाड़ी [पी शब्द के अंत में; जैकेट - शब्द के बीच में ध्वनि [एफ] पर; सींग - ध्वनि पर [जी] शब्द के बीच में; शेल्फ - शब्द के बीच में ध्वनि [एल] पर।

कार्य 3. शब्द में ध्वनियों का अनुक्रम।

उद्देश्य: शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम को निर्धारित करना।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम:

शिक्षक बच्चे को एक तस्वीर दिखाता है और इसे कॉल करता है। शब्द एकल होना चाहिए, यानी एक शब्दांश से मिलकर (उदाहरण के लिए: मैक, धनुष ). शिक्षक बच्चे को शब्द में पहली आवाज का नाम देने के लिए कहता है, फिर दूसरा, तीसरा। प्रस्तावित शब्द की ध्वनि संरचना को बच्चे की भाषण क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए, यानी, शब्द को उन ध्वनियों के साथ चुना जाता है जो बच्चे को जानता है कि कैसे सही ढंग से उच्चारण करना है।

कार्य 4। ध्वनियों का भेदभाव

उद्देश्य: कौशल भेदभाव की परिभाषा।

सर्वेक्षण में एक ही प्रकार के कार्यों की तीन श्रृंखला शामिल हैं। और शिक्षक की प्रत्येक श्रृंखला दस (बारह) चित्रों के लिए बच्चे के सामने आई है, उन्हें कॉल करती है और दो गुड़िया के बीच विभाजित करने के लिए कहती है। गुड़िया उन ध्वनियों के साथ नाम दिए गए हैं जो शब्द की शुरुआत में है कि बच्चा अलग-अलग होगा। बच्चा गुड़िया की तस्वीरें वितरित करता है।

कार्य 5. शब्द की दास संरचना।

.

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम:

टर्न में शिक्षक बच्चे को तीन चित्र (थर्मामीटर, फ्राइंग पैन, एक्वेरियम) दिखाता है और यह कहने के लिए कहता है कि यह क्या है। यदि, नौकरी करते समय, बच्चा गलत तरीके से इसके लिए ध्वनि परिसर का उच्चारण करता है (उदाहरण के लिए, ध्वनि [पी]), लेकिन यह शब्द के लयबद्ध पैटर्न को बरकरार रखता है, यानी सिलेबल्स का अनुक्रम, फिर इस मामले में यह माना जाता है कि शब्दांश संरचना संग्रहीत है। यदि बच्चा एक कीचड़ संरचना को सरल बनाता है या स्थानों में सिलेबल्स को पुनर्व्यवस्थित करता है, तो इस मामले में शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन दर्ज किया गया है। कार्य 2-5 का संचालन करते समय, चित्रों का एक सेट उपयोग किया जाता है।

वरिष्ठ आयु (6-7 वर्ष)

भाषण सुनवाई का सर्वेक्षण (पांच कार्यों की पेशकश की जाती है)।

अभ्यास 1।

उद्देश्य: शब्द में व्यंजन ध्वनि का निर्धारण।

पुराने समूह के विपरीत, बच्चों को उन शब्दों की पेशकश की जाती है जिनमें न केवल ठोस व्यंजन ध्वनि लगता है, बल्कि नरम भी होता है। उपकरण (प्रत्येक बच्चे के लिए)। सात पंखुड़ियों के साथ फूल, दस चित्र (सात मुख्य और तीन अतिरिक्त)।

मुख्य चित्र:

№ 1 ध्वनि पर [एस] - पुल;

ध्वनि पर संख्या 2 [एस '] - ज़ेबरा;

कोई आवाज नहीं [सी] - अंगूठी;

ध्वनि पर नंबर 4 [श] ब्रश (पाइक);

№ 5 ध्वनि पर [एच] - केतली (कप);

ध्वनि पर संख्या 6 [पी '] - रोवन (बेल्ट);

सं। 7 ध्वनि पर [एल] - भेड़िया (क्रिसमस ट्री)।

भाषण सुनवाई के अध्ययन के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए हैं।

कार्य 2।

उद्देश्य: शब्द में ध्वनि स्थान निर्धारित करना (प्रारंभ, मध्य, अंत)

यह कार्य बच्चों के एक उपसमूह के साथ किया जाता है! .

उपकरण (प्रत्येक बच्चे के लिए)। पट्टी कागज , विभिन्न रंगों के तीन हिस्सों में विभाजित: पीला, सफेद, भूरा; चित्र (9 पीसी) ध्वनि पर [श्री।] - पाइक, बॉक्स, क्लोक; ध्वनि पर

[के] - चिकन, ग्लास, मैक; ध्वनि पर

[पी] - कैंसर, बाल्टी, कुल्हाड़ी।

सफेद रंग पीला भूरा रंग

शिक्षक बच्चों को एक गेमिंग व्यायाम प्रदान करता है "ध्वनि बजाना और खोज" और नियमों को समझाता है: "आपको याद है कि शब्दों में ध्वनि शामिल है। शुरुआत में कुछ शब्दों में एक ही ध्वनि सुनाई जा सकती है, दूसरों में - बीच में या शब्द के अंत में।

पट्टी को देखो। कल्पना कीजिए कि यह शब्द। पट्टी पर पीला शब्द की शुरुआत में ध्वनि को इंगित करता है, सफेद रंग - शब्द के बीच में ध्वनि, ब्राउन - शब्द के अंत में ध्वनि।

अब मुझे (बदले में) लगता है जो हमारे साथ छिपाने और तलाश में खेलेंगे, और वह स्थान जहां वे शब्दों में छिपा रहे हैं। आपको एक ऐसी तस्वीर मिलती है जिस पर विषय एक नामित ध्वनि के साथ चित्रित किया गया है, और उस रंग की पट्टियों पर रख दिया है जिसका अर्थ है शब्द (शुरुआत, मध्य, अंत) में ध्वनि। तो, शुरू करो। "

निर्देशों के नमूने: "चित्रों में वस्तुओं को ढूंढें, जिस शीर्षक में ध्वनि [श] शब्द की शुरुआत में खड़ा है। इस तस्वीर को पट्टी के पीले भाग पर रखें। " "चित्रों में आइटम ढूंढें, जिस शीर्षक में ध्वनि [टू] शब्द के बीच में है। इस तस्वीर को पट्टी के सफेद भाग पर रखें। " "चित्रों में आइटम ढूंढें, जिस शीर्षक में ध्वनि [पी] शब्द के अंत में है। इस तस्वीर को पट्टी के भूरे रंग के हिस्से पर रखें। "

पट्टी पर कार्य के सही निष्पादन के साथ, निम्नलिखित चित्रों को पोस्ट किया जाना चाहिए: पीले भाग पर - पाइक, एक सफेद पर - एक गिलास, ब्राउन-कुल्हाड़ी पर।

कार्य 3।

उद्देश्य: शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम का निर्धारण

कार्य एक व्यक्तिगत रूप में किया जाता है।

उपकरण। जिस तस्वीर पर मक्खियों को चित्रित किया गया है।

शिक्षक बच्चे को एक तस्वीर दिखाता है, पूछता है कि उस पर चित्रित किया गया है; शब्द में पहले, दूसरे, तीसरे और चौथे लगता है उड़ना।

कार्य 4।

उद्देश्य: ध्वनियों के भेदभाव का पता लगाने की परीक्षा।

कार्य एक व्यक्तिगत रूप में किया जाता है। सर्वेक्षण के दौरान, यह पता चला है कि बच्चों के निम्नलिखित जोड़े को अलग करने के रूप में: [टी - डी], [सी - डब्ल्यू], [एल - पी], [सी - जेड], [जे - जेड], [जी - के ], [बी - पी]।

उपकरण। चित्र (14 पीसी।): प्वाइंट, लड़की (बेटी), चूहा, छत, वार्निश, कैंसर, सयाका, बनी, त्वचा स्लाइस (त्वचा), दो बकरियां (बकरियां), आंख, कक्षा, बैरल, गुर्दे (एक पेड़ की शाखा पर) )।

पहले (सर्वेक्षण की पूर्व संध्या पर), शिक्षक बच्चों को चित्रों और कॉल दिखाता है कि उन्हें चित्रित किया गया है।

साथ ही बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि उन्होंने कुछ छवियों को कैसे कहा, उदाहरण के लिए: "मैंने कहा" हरे "नहीं, लेकिन एक" बनी "; "इस तस्वीर में, स्लाइस को चित्रित किया गया था जिसमें चमड़े की चीजें (ब्रीफकेस, बैग, जूते, जूते, आदि) को सीवन किया जाएगा;

"यह एक वर्ग है। बच्चे जल्द ही आएंगे, और एक सबक शुरू हो जाएगा ", आदि

परीक्षा के दौरान, ट्यूटर जोड़े में तालिका चित्रों पर बाहर निकला: प्वाइंट - बेटी, चूहा - छत, वार्निश - कैंसर, मर जाता है - बनी, चमड़ा - बकरियां, आई-क्लास, बैरल - किडनी।

नमूना निर्देश: "प्रत्येक जोड़ी में, चित्रों को निर्दिष्ट तस्वीर को दूसरे पर रखने की आवश्यकता होती है। ध्यान से सुनो। प्रति बेटी बिंदु रखो। छत चूहे लगाओ। एक बनी, आदि पर एक स्काइक लगाओ "

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चा चला जाता है। शिक्षक सही ढंग से कार्य करता है (कार्य के दौरान या बाद में)।

कार्य 5।

उद्देश्य: शब्द की शब्दांश संरचना की जाँच करना

सर्वेक्षण एक व्यक्तिगत रूप में किया जाता है।

उपकरण। थर्मामीटर, दो स्नोमैन, घोंसले, हेयरड्रेसर को दर्शाते हुए चित्र।

शिक्षक प्रत्येक तस्वीर पर विचार करने के लिए एक बच्चे प्रदान करता है। इस मामले में, शिक्षक कॉल करता है कि इस पर क्या चित्रित किया गया है।

बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है कि उसने अभिव्यक्ति कैसे कहा: थर्मामीटर, बर्फ, घोंसला, हेयरड्रेसर।

इसके बाद, बच्चे को एक अभ्यास "समाप्त प्रस्ताव (वाक्यांश)" की पेशकश की जाती है। बच्चे को शब्द डालना चाहिए और उपयुक्त तस्वीर दिखाना चाहिए। शिक्षकों के नमूने में शब्दों को उसी तरह दोहराने की आवश्यकता होती है।

प्रस्तावों के उदाहरण (वाक्यांश):

खिड़की लटकने पर ... (थर्मामीटर)।

यार्ड लागत में ... (स्नो बैज)।

मिठाई का बल्ब ... (घोंसला)।

वहाँ है ... (हेयरड्रेसर)।

सामग्री

परिचय 3।

1.1 ध्वनि संस्कृति भाषण की समस्या के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण 7

1.2 दायां उच्चारण के साथ बच्चों को महारत हासिल करने की विशेषताएं

ध्वनि संस्कृति भाषण 13 के विकास के विभिन्न चरणों

1.3। भूमिका के बारे में विभिन्न शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण का विश्लेषण

ध्वनि के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषक

भाषण संस्कृति 18।

2.1। भाषण 22 की ध्वनि संस्कृति के पालन-पोषण पर कार्य का संगठन

2.2। ध्वनि संस्कृति भाषण बढ़ाने के साधन की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चे 27

2.3। ध्वनि संस्कृति बढ़ाने की विधिवत तकनीक

प्रीस्कूलर 31 से भाषण

3.

3.1। 4-5 साल 34 बच्चों के ध्वनि परीक्षण का निदान

3.2। बच्चों के 4-5 साल 40 के ध्वनि परीक्षण के प्रयोग को बताते हुए

3.3। अंतिम प्रयोग 44।

निष्कर्ष 46।

स्रोतों की सूची 49

परिचय

भाषण की ध्वनि संस्कृति का पालन करना पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के मुख्य कार्यों में से एक है, क्योंकि यह प्री-स्कूल की उम्र है जो इसे हल करने के लिए सबसे अनुकूल है।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति पुन: व्यायाम की संस्कृति का कब्जा है, जिसमें ध्वनि भाषण (ध्वनि परीक्षण, उपन्यास, आदि), भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति के तत्वों को दर्शाने वाले वास्तविक अत्यंत गुण शामिल हैं (इंटोनेशन, टेम्पो, आदि) उनके साथ जुड़े अभिव्यक्ति के मोटर साधनों (नकल, इशारे) के साथ-साथ भाषण संचार की संस्कृति के तत्व (बच्चों के भाषण की कुल tonality, वार्तालाप प्रक्रिया में मोटर कौशल)।

अमीर I से अधिक भाषण बच्चे, प्रीस्कूलर को अपने विचारों को व्यक्त करने में आसान, वास्तविकता के ज्ञान में इसकी संभावनाएं व्यापक और सहकर्मियों और वयस्कों के साथ संबंधों के पूर्ण और सार्थक हैं, इसलिए, इसका मानसिक विकास अधिक सक्रिय है। बच्चे के भाषण का कोई भी उल्लंघन, भले ही यह बच्चे की गतिविधि और व्यवहार पर अपनी छाप को परिभाषित करता है। खराब बच्चे, उनकी कमी के बारे में जानते हैं, खुद को बंद कर देता है, शर्मीली और चुप हो जाता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति की कमी के साथ एक बच्चे को अपने विचारों को व्यक्त करना मुश्किल है और दोनों बच्चों के साथ एक आम भाषा ढूंढना और ऐसे बच्चों में वयस्कों के साथ जिज्ञासा में कमी के परिणामस्वरूप मानसिक अंतराल हो सकता है। जो बदले में रूसी भाषा में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की घृणितता है। उच्चारण वाले बच्चों को नहीं पता कि शब्द में ध्वनि की संख्या को कैसे निर्धारित किया जाए, उनके अनुक्रम को कॉल करें, किसी दिए गए ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों के चयन में मुश्किल। अक्सर, बच्चे की अच्छी मानसिक क्षमताओं के बावजूद, भाषण के ध्वनि पक्ष की कमियों के संबंध में, उनके पास शब्दकोश को महारत हासिल करने और भाषण की व्याकरणिक प्रणाली और बाद के वर्षों में एक अंतराल है। जो बच्चे नहीं जानते हैं कि स्नातक की अवधि के दौरान सुनवाई और सही ढंग से सुनने और सही ढंग से उन्हें सही तरीके से आवंटित करने के लिए, अक्षरों के कौशल को निपुण करना मुश्किल होगा।

अमीर और अधिक सही ढंग से बच्चे के भाषण, प्रीस्कूलर अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए आसान है, वास्तविकता के ज्ञान में इसकी संभावनाएं व्यापक हैं, इसलिए सहकर्मी और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में यह अधिक आम और सार्थक है, इसलिए इसका मानसिक विकास अधिक सक्रिय है । प्रीस्कूलर में भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन केवल एक पूर्ण भाषण वातावरण के निर्माण के अधीन है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर व्यवस्थित कार्य बच्चे को भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मकता पक्ष को मास्टर करने से पहले भी मदद करेगा। मौखिक भाषण की अपमानजनक नकारात्मक रूप से लेखन के गठन को प्रभावित करता है। अनुसंधान के रूप में आरई। लेविना, एनए। नहीं, l.f. आत्माओं और अन्य, पूर्वस्कूली बच्चों में पूर्वस्कूली में ध्वनि विश्लेषण के लिए तत्परता सामान्य बोलने वाले बच्चों की तुलना में लगभग दो गुना खराब होती है। इसलिए, भाषण दोष वाले बच्चे आमतौर पर पत्र को पूरी तरह से पत्र और मास स्कूल की स्थितियों में पढ़ने में सक्षम नहीं होते हैं। ये आंकड़े बताते हैं कि बच्चे के भाषण को पूर्वस्कूली उम्र में विकसित किया जाना चाहिए, क्योंकि यह इस उम्र में है कि भाषण सबसे लचीला और मिलिशिया है, और मुख्य बात भाषण को आसान और तेज़ तोड़ने के लिए है। इसलिए, भाषण की सभी कमियों को पूर्वस्कूली उम्र में समाप्त किया जाना चाहिए जब तक कि वे लगातार और जटिल दोष में बदल गए हों।

इस संबंध में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या का अध्ययन करने के लिए यह बेहद प्रासंगिक है, क्योंकि, जीभ को महारत हासिल करने के बाद, बच्चे को पता है दुनिया और खुद, सामाजिक बातचीत के मानदंडों को आत्मसात करता है, पीढ़ियों द्वारा बनाए गए लोगों की संस्कृति को अवशोषित करता है।

उद्देश्य अनुसंधान : भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ सुधार और विकास कार्य आयोजित करने की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करने के लिए।

एक वस्तु अनुसंधान : ध्वनि संस्कृति भाषण बनाने और विकसित करने की प्रक्रियाप्रीस्कूलर पर।

चीज़ अनुसंधान: पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनि संस्कृति भाषण की शिक्षा।

अनुसंधान की परिकल्पना : पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन प्रभावी होगा यदि:

भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास की विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है;

उचित ध्वनि सीखने के आवंटित चरण;

प्रीस्कूलर के भाषण विकास में खेल की भूमिका निर्धारित की जाती है;

व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण;

पूर्वस्कूली के भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के उद्देश्य से सुझाए गए गेम।

अध्ययन के उद्देश्य के अनुसार और निम्नलिखित परिकल्पना निम्नलिखित द्वारा निर्धारित की गई थीकार्य :

1. अनुसंधान के विषय पर वैज्ञानिक और पद्धति और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण करें।

2. भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के विभिन्न चरणों में दाहिने उच्चारण के साथ बच्चों को महारत हासिल करने की विशिष्टताओं का निर्धारण करें।

3. भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका के बारे में विभिन्न शोधकर्ताओं के विचारों के विश्लेषण पर विचार करें।

4. प्रीस्कूलर से भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए उपकरण की विशेषता दें।

5. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की पद्धतिगत तकनीकों की जांच करें।

कार्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया गया थातरीकों अनुसंधान : अनुसंधान, तुलनात्मक विधि, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना के मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार था वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषण चिकित्सक के काम जिन्होंने पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति का अध्ययन किया। मैं मैलाकोवा, पी। स्टर्न, आई.पी. पावलोवा, एनएचके। Schvachina, डीबी। एल्कोनिना, एसएन। Rzhevkina। पूर्वस्कूली में भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास की समस्या आरईई जैसे प्रसिद्ध शिक्षकों के लेखन में दिखाई दे रही थी। लेविना, एनए। निखशा, एलएफ स्पारोव और अन्य। प्रीस्कूलर के भाषण विकास की नियमितताओं का अध्ययन एएन द्वारा किया गया था। नाखून, एचपी Vygotsky, डीबी। एल्कोनिन, एए। Leontiev और अन्य।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व यह है कि:

भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा को स्पष्ट किया जाता है;

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के विभिन्न चरणों में दाहिने उच्चारण वाले बच्चों को महारत हासिल करने की विशिष्टताओं का खुलासा किया जाता है;

भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका पर विभिन्न शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण का एक विश्लेषण किया गया था;

भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए शैक्षिक उपकरण और पद्धतिपरक तकनीकों का महत्व प्रमाणित है;

सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के दौरान किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में सैद्धांतिक शोध की सामग्री का उपयोग किया जा सकता है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के काम में अध्ययन के परिणामों का उपयोग वक्ताओं, शिक्षकों, माता-पिता द्वारा किया जा सकता है।

थीसिस की संरचना। थीसिस इसमें परिचय, तीन अध्याय, निष्कर्ष और अनुप्रयोग शामिल हैं।पहला अध्याय जांचता हैप्रीस्कूल बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की सैद्धांतिक नींव, दूसरे में पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ भाषण की ध्वनि संस्कृति के पालन-पोषण पर विकास के संगठन का वर्णन किया गया है, तीसरे अध्याय में एक व्यावहारिक अध्ययन दिया जाता है।

1. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1.1। ध्वनि संस्कृति भाषण की समस्या के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण

भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा में न केवल सही ध्वनि परीक्षण, बल्कि ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों, भाषण का एक अच्छा टेम्पो, इसकी मात्रा, साथ ही भाषण सुनवाई का एक अलग उच्चारण शामिल है।

विकास के पहले चरणों में भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन मुख्य रूप से एक किनेस्थेटिक और विचारात्मक धारणा के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है, साथ ही भाषण अभ्यास में स्वयं के बीच उनकी बातचीत पर निर्भर करता है।

इस संबंध में, एआई द्वारा किए गए अध्ययन के परिणामों पर लागू होने के लिए यह अनिवार्य नहीं होगा। Makaksakov। भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा में न केवल सही ध्वनि परीक्षण, बल्कि ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों, भाषण का एक अच्छा टेम्पो, इसकी मात्रा, साथ ही भाषण सुनवाई का एक अलग उच्चारण शामिल है।

वैज्ञानिक ने पाया कि सभी पूर्वस्कूली बच्चों को चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला अपने और किसी और के भाषण में उच्चारण की सभी कमियों को अच्छी तरह से समझ रहा है। आम तौर पर, ये ऐसे बच्चे हैं जिनके पास उच्चारण की अपनी कमीएं हैं, एक या दो ध्वनियों के गलत उच्चारण (अक्सर सोनोरस, प्रतिस्थापन में व्यक्त) तक सीमित हैं।

दूसरा समूह - किसी और के और उनके भाषण में सभी गलत उच्चारण ध्वनियों को पकड़ना, लेकिन भाषण के पल में, और टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्ड सुनते समय तुरंत नहीं। अनुपस्थिति की प्रकृति और ध्वनियों के प्रतिस्थापन की प्रकृति के अनुसार ध्वनि के समूहों में से एक को कम करने के लिए उनके पास कमी है, अक्सर एक विरूपण।

तीसरे समूह में उन बच्चों को शामिल किया गया है जिनके पास ध्वनि-सबूत खराब है, लेकिन ध्वनियों की सभी आवाज़ें स्पष्ट रूप से अपने स्वयं के उच्चारण और टेप रिकॉर्ड को सुनने के दौरान अपने और किसी और के भाषण में फंस गई हैं। वे विभिन्न ध्वन्यात्मक समूहों से कई ध्वनियों का सही ढंग से उच्चारण नहीं करते हैं।

चौथा समूह वह बच्चे हैं जो किसी भी या किसी और के भाषण में किसी भी दोष को नहीं देखते हैं। उनके पास उच्चारण की कमियां हैं, अक्सर, विरूपण में, विरूपण में, जबकि परेशान ध्वनियों की मात्रा परिवर्तनशीलता द्वारा विशेषता होती है।

आगे के अध्ययनों से पता चला है कि पहले और दूसरे विभेदित समूहों के बच्चे, तीसरे और चौथे समूहों के साथ अपने साथियों के विपरीत, न केवल "भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा", बल्कि "सीखने" में भी उच्च शिक्षण परिणाम प्रदर्शित करते हैं।

उदाहरण के लिए, एआई। Maksakov साबित हुआ कि बच्चे जो अपने और किसी और के भाषण (उनकी अनुपस्थिति और प्रतिस्थापन में) में उच्चारण की कमियों के अनुरूप नहीं हैं, शब्दों को कठिनाई और विश्लेषण करने के लिए, जिसमें मिश्रित ध्वनियां हैं।

स्टर्न ने तीन श्रेणियों में भाषण की कमियों को वर्गीकृत किया। पहले उन लोगों को शामिल किया गया है जो एक निश्चित आयु वर्ग पर सभी बच्चों में निहित हैं और उनके विकास की स्थिति के कारण हैं; दूसरी श्रेणी में भाषण तंत्र के विकास में, और तीसरे स्थान पर-तीसरे के कारण दोनों गलतियां शामिल हैं शैक्षिक कार्य.

पहली श्रेणी स्टर्न के भाषण की कमियों के बारे में निम्नलिखित कहते हैं:

"एक समृद्ध शब्द की नकल के माध्यम से प्रत्येक को सुनवाई, चेतना, स्मृति द्वारा समझा जाना चाहिए और रखा जाना चाहिए।" यहां से आप भाषण त्रुटियों के चार स्रोतों का चयन कर सकते हैं:

1) संवेदी त्रुटियां, इस तथ्य से न्यायसंगत कि बच्चे की धारणा को पर्याप्त रूप से अलग नहीं किया गया है, और इसलिए ध्वनि में सूक्ष्म मतभेद नहीं दिए गए हैं; केवल गहराई से सामान्य अवशोषित होता है;

2) अपरिपक्व त्रुटियां: बच्चे के कमजोर और अस्थिर ध्यान सामान्य रूप से सुनवाई के विभिन्न हिस्सों और विशेष रूप से व्यक्तिगत शब्दों के कुछ हिस्सों के असमान दृष्टिकोण को निर्धारित करता है;

3) मोटर त्रुटियां: बच्चे के भाषण निकाय के आर्टिक्यूलेशन और संरचना को ध्वनि के साथ कुछ ध्वनियों या संयोजन का सही ढंग से उच्चारण करने से पहले जमे हुए नहीं हैं;

4) प्लेबैक त्रुटियां: बच्चे को याद रखने की क्षमता भाषण धारणाओं की मात्रा के अनुरूप नहीं है, जो शब्दों के उच्चारण के दौरान अपरिहार्य स्मृति त्रुटियों का कारण बनती है।

श्रवण, दृश्य, मोटर, किनेस्थेटिक, त्वचा और कंपन विश्लेषकों की एक साथ गतिविधि के परिणामस्वरूप भाषण प्रतिबिंब एक बच्चे द्वारा खरीदा जाता है। आंतरिक प्रक्रियाओं की इस तरह की एक संतुलित प्रणाली i.p. पावलोव ने एक गतिशील स्टीरियोटाइप कहा।

उचित उच्चारण वाले बच्चों की शिक्षा में सही भाषण गतिशील रूढ़िवादों का विकास और समेकन शामिल है, जिसके लिए तंत्रिका मस्तिष्क कॉर्टेक्स तंत्रिका कोशिकाओं का एक महत्वपूर्ण वोल्टेज की आवश्यकता होती है। दाहिने उच्चारण पर काम शब्द ध्वनि विश्लेषण के शिक्षण के साथ समानांतर में किया जाना चाहिए, साक्षरता सीखने के लिए तत्परता के लिए, बच्चे के बारे में जागरूक होने की क्षमता सहित निर्धारित किया जाना चाहिए ध्वनि निर्माण भाषा: हिन्दी। अर्थशास्त्र शब्दों से ध्यान देना अपनी ध्वनि संरचना में स्विचिंग, यानी, शब्द व्यक्तिगत ध्वनियों में सुनने की क्षमता के लिए और समझें कि वे एक निश्चित अनुक्रम में स्थित हैं।

ध्वनि विश्लेषण व्यापक धारणा का उच्चतम स्तर है, भाषण ध्वनियों (फोनेम) के बीच समझने और अंतर करने की क्षमता। प्राकृतिक विकास की प्रक्रिया में धीरे-धीरे बच्चों में बनाने की यह क्षमता। बच्चा दूसरे - चौथे सप्ताह के जीवन की किसी भी आवाज़ का जवाब देना शुरू कर देता है, सात-ग्यारह महीने पहले ही शब्द का जवाब देता है, लेकिन केवल इसकी छेड़छाड़ की तरफ, और संरेखण पर नहीं। यह पुनर्निर्मित भाषण विकास की तथाकथित अवधि है।

रहने के पहले वर्ष के अंत तक, शब्दकोश संचार का एक साधन बन जाता है जब बच्चा अपने ध्वनि खोल का जवाब देना शुरू कर देता है - फोनेम जो इसकी संरचना में शामिल होते हैं (एनएचकेएच शावचिन)। इसके बाद, फौजमेटिक विकास, बच्चे की अभिव्यक्ति क्षमताओं से आगे होता है। N.kh. श्वैचिन ने नोट किया कि जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा मूल भाषा की सभी आवाज़ों की हलचल धारणा का उपयोग करता है। दो में बच्चे और यहां तक \u200b\u200bकि तीन साल में भी समान रूप से या समान ध्वनियों को रेखांकित करते हैं [ш] [ш], [पी] [एल], [एच] पर [Н], [ч] पर [Н], [ч] पर [ч] इसके गलत उच्चारणों को ध्यान में रखें, शब्द की आवाज़ से उलझन में, बहु-रेखा शब्दों की शब्दांश संरचना को विकृत करने के साथ, पैटर्निंग को पुन: उत्पन्न करने में कठिनाई के साथ, जो एक समानांतर धारणा बनाने की प्रक्रिया की अपूर्णता को इंगित करता है, जो समानांतर में सुधार हुआ है उत्तरार्द्ध के अंतिम समापन तक उच्चारण के सामान्यीकरण के साथ। उचित उच्चारण हमेशा विचारात्मक धारणा के गठन का संकेतक नहीं है।

पांच सालों में, बच्चा हो सकता है, पूरी तरह से भाषण की सभी आवाज़ का उच्चारण करें। लेकिन तीन परिष्कृत शब्दों (टैंक - बुल; बाउल - भालू, माउस) की दोहराने पर कार्य, व्यंजन ध्वनियों के साथ कीचड़ पंक्तियां, घंटी-बहरापन या कोमलता पर विपक्ष (पीए-बा-पीए, शा-झा-शा - आरओ), एक जटिल शब्दांश संरचना (साइकिल चालक, मोटरसाइकिल, ट्रैक्टर ड्राइवर, परिवहन, फोटोग्राफ) वाले शब्द, कई त्रुटियों के साथ प्रदर्शन करते हैं।

इससे पता चलता है कि बाहरी अनुकूल चित्र के साथ, विचारात्मक धारणा का गठन आयु मानदंड के अनुरूप नहीं होता है। ऐसा अंतराल खुद को उच्चारण में प्रकट करता है। लेकिन केवल फोनेमैटिकल कॉम्प्लेक्स संयोजनों में जो शायद ही कभी स्वतंत्र बयान में पाए जाते हैं। जब ध्वनिक रूप से वैकल्पिक रूप से और रेखांकित पृष्ठभूमि के साथ शब्दों का उच्चारण: राजमार्ग, क्लैमशेल, शिक्षक, हंसते हुए लड़की, बॉलरीना, पियानो। यदि बच्चे के पास कोई विशेष प्रशिक्षण नहीं है, तो वह भविष्य में सही ढंग से लिखने और पढ़ने में सक्षम नहीं होगा।

घाटी एलकॉनिन "शब्द में व्यक्तिगत आवाज़ सुनने और उनकी आंतरिक प्रगति के साथ शब्दों के ध्वनि रूप का विश्लेषण करने की क्षमता" के रूप में विचारात्मक धारणा निर्धारित करता है। यह भी इंगित करता है: "ध्वनि विश्लेषण के तहत यह समझा जाता है: 1) शब्द में प्रतीकों और ध्वनियों के आदेश का निर्धारण, 2) विभिन्न ध्वनि भूमिकाओं की स्थापना, 3) ध्वनि की मुख्य गुणात्मक विशेषताओं को आवंटित करना।"

Phondemectic धारणा (यदि बच्चे के भाषण विकास सामान्य है) को विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, और ध्वनि विश्लेषण की आवश्यकता नहीं है (यह एक व्यावहारिक कारक है जो विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता निर्धारित करता है)। फोनमैटिक्स धारणा डिप्लोमा को महारत हासिल करने के लिए प्रगतिशील आंदोलन में पहला कदम है, ध्वनि विश्लेषण दूसरा (क्रमिक कारक) है। एक और कारक: एक वर्ष से चार साल के बीच एक विचारात्मक धारणा का गठन किया जाता है, एक ध्वनि विश्लेषण - बाद में उम्र (आयु कारक)। इसके अलावा, विचारात्मक धारणा - उनकी मौखिक रूप से, ध्वनि विश्लेषण की विशेषताओं को अलग करने की क्षमता - लेखन में ध्वनियों को पुन: उत्पन्न करने के लिए एक ही चीज़ में योगदान देता है (सार्थक कारक)।

आरई के अनुसार लेविना, आरएम। बोस्किस, एनकेएच। एक साल से चार साल के दौरान श्वारसीना भाषण के उच्चारण के साथ समानांतर में समानांतर धारणा का विकास होता है। एएन Gvozdyev और एनआई। Krasnogorsk ने नोट किया कि उनके आकलन की प्रारंभिक अवधि में ध्वनियों के संचरण की विशिष्टता आर्टिक्यूलेशन और उच्चारण की अस्थिरता है। लेकिन श्रवण नियंत्रण के कारण, ध्वनि की मोटर छवि एक तरफ, एक वयस्क (नमूना के साथ) के उच्चारण के साथ, और दूसरी तरफ - अपने उच्चारण के साथ मेल करती है। इन दो छवियों का भेदगण और एक बच्चे द्वारा ध्वनि के आर्टिक्यूलेशन और उच्चारण के सुधार को रेखांकित करता है। उचित उच्चारण केवल तब होता है जब दोनों नमूने मेल खाते हैं।

आर.ई. लेविन ने नोट किया कि उच्चारण अधिनियम को ध्वनिक प्रक्रिया, दिशात्मक ध्वनि और दूसरों के बीच अपने मतभेदों की परिभाषा को पूरा करने के रूप में माना जाना चाहिए।

ध्वन्यात्मक धारणा के प्रगतिशील विकास में, बच्चा दूरस्थ ध्वनियों के श्रवण भेदभाव से शुरू होता है (उदाहरण के लिए, स्वर - व्यंजन), फिर ध्वनि की सबसे पतली बारीकियों को अलग करने के लिए आगे बढ़ता है (रिंगिंग - बहरा, मुलायम - ठोस व्यंजन)। आर्टिक्यूलेशन की समानता बच्चे को श्रवण धारणा को "तेज" करने के लिए प्रोत्साहित करती है और "सुनवाई करके निर्देशित की जाती है, और केवल सुनवाई।" बच्चा ध्वनि के ऑडियो भेदभाव से शुरू होता है, फिर अभिव्यक्ति चालू होती है, और अंत में, व्यंजनों की भेदभाव की प्रक्रिया ध्वनिक मतभेदों के साथ पूरी की जाती है।

एक साथ विचारात्मक धारणा के विकास के साथ, शब्दकोश का एक गहन विकास और उच्चारण को महारत हासिल करना है। ध्वनि के बारे में स्पष्ट रूप से स्पष्ट विचार केवल इसकी सही घोषणा के साथ संभव है। एस बर्नस्टीन के अनुसार, "बेशक, हम केवल उन ध्वनियों को सही ढंग से सुना है जो सही ढंग से उच्चारण कर सकते हैं।"

एलई के कार्यों में झुरोव, जीए। तुमाकोवा ने पाया कि चार साल के बच्चों के उचित प्रशिक्षण के साथ आसानी से वयस्कों द्वारा एक वाक्यांश या quatrain में एक परिचित ध्वनि को उजागर करने की क्षमता को निपुण किया।

भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति के मुख्य घटकों के पालन-पोषण में बच्चों में मौजूद समस्याएं इसके पालन-पोषण और समझ के उल्लंघन को प्रभावित करती हैं, जिसका अर्थ है कि उनका अध्ययन वैज्ञानिकों द्वारा किया जाएगा।

यही कारण है कि किसी व्यक्ति का सामान्य सांस्कृतिक स्तर इंटनीटर और ध्वनि अभिव्यक्ति के कुछ माध्यमों का विकल्प और उपयोग निर्धारित कर सकता है। यदि उसके पास भाषण की एक अच्छी संस्कृति है, तो अक्सर उनकी धारणा या खेलते समय कोई कठिनाई नहीं होती है। इसलिए, प्राचीन काल में और जीवन की आधुनिक स्थितियों में "बयानबाजी" की कला विशेष रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता है।

1.2। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के विभिन्न चरणों में दाहिने उच्चारण के साथ बच्चों को महारत हासिल करने की विशेषताएं

यह एक जन्मजात मानव क्षमता नहीं है। यह बच्चे के विकास के साथ एक साथ बनाया गया है। भाषण के गठन के लिए, यह आवश्यक है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स कुछ परिपक्वता तक पहुंच जाए, और इंद्रियां पर्याप्त रूप से विकसित की गई हैं: सुनवाई, स्पर्श, दृष्टि, गंध। जीवन के पहले वर्ष में ध्वनि का विकास शुरू होता है जब बच्चा अपने भाषण और श्रवण सहायता लेता है। पहले एक निश्चित के आधार पर उत्तेजित अवस्था टिन दिखाई देता है। जैसे ही भाषा संचार के साधन के रूप में कार्य करना शुरू कर देती है, ध्वनि पक्ष का अवशोषण शुरू होता है। यह एक बच्चे का सामना करने वाले शब्दों और पहले स्वतंत्र शब्दों की समझ है। प्रारंभ में, बच्चे लयबद्ध मेलोडिक संरचना के आधार पर शब्दों को समझते हैं। यह "भाषण के डिफेनिक विकास" का चरण है।

10-11 महीने में। "भाषण के विकास के विकास" की अवधि शुरू होती है - शब्द संचार के साधन के रूप में कार्य करता है और भाषा एजेंट की प्रकृति प्राप्त करता है। पहले वर्ष के अंत तक, पहले शब्द दिखाई देते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में ध्वनियों का भेदभाव शुरू होता है। ध्वनि प्रभाव प्रक्रिया के दिल में, जैसा कि जाना जाता है, स्पीकरफोन की भाषण श्वसन और गतिविधि झूठ बोल रही है।

भाषण सुनवाई के नियंत्रण में बनाया गया है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे का आनंद मिलता है जब वह रूसी भाषा की सभी आवाज़ों की उदार धारणा से भाषण को समझता है। श्रवण और बोलने वाले विश्लेषकों की गतिविधियों में एक निश्चित संबंध है। वे जीभ के ध्वनि पक्ष के लिए बच्चों की विशेष संवेदनशीलता के सही ध्वनि-सबूत के गठन में योगदान देते हैं, भाषण की आवाज़ में बच्चे की रूचि, अपने उच्चारण को निपुण करने की इच्छा। उच्चारण में बहुत महत्व के स्पेक्ट्रोटिक डिवाइस की गतिविधि है, जो पूर्वस्कूली आयु के लिए बनाई गई है, लेकिन इसमें कुछ विशेषताएं हैं। जीवन के अनुभव के बच्चे द्वारा संचय के दौरान, ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। जैसा कि जाना जाता है, मानव भाषण ध्वनियों के आर्टिक्यूलेशन की प्रक्रिया में भाषण तंत्र की मांसपेशियों में कमी के कारण संवेदनाओं के बीच संबंधों के निर्माण में शामिल होते हैं, और एक व्यक्ति की आवाज़ से श्रवण संवेदनाएं होती हैं। ये रिश्ते दृश्य संवेदनाओं में भी शामिल होते हैं (स्पीकर के अभिव्यक्ति की धारणा से)। दृश्य धारणा अपने स्वयं के आंदोलनों को स्पष्ट करने के लिए ध्वनियों और विषयों के दृश्य अभिव्यक्ति को पकड़ने में मदद करती है। भाषण के गठन के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक बच्चे की नकल करने की क्षमता है। भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष को आसपास के वयस्कों के भाषण को दोहराकर जब्त कर लिया जाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली युग में रूसी भाषा के ध्वनि पक्ष की सफल मास्टरिंग के लिए सभी पूर्व शर्त हैं। इनमें सेरेब्रल प्रांतस्था के संबंधित विकास में सामान्य रूप से, भाषण और भाषण मशीन की विस्तृत धारणा शामिल है। उच्च prsticity के रूप में एक बच्चे पूर्वस्कूली के भाषण और सुविधाओं की ध्वनि संरचना को महारत हासिल करने में योगदान दें तंत्रिका प्रणाली, अनुकरण की नकल, जीभ के ध्वनि पक्ष के लिए विशेष संवेदनशीलता, भाषण की आवाज़ के लिए बच्चों का प्यार।

बच्चों में तीन साल तक, भाषण के बोले गए पक्ष को अभी तक पर्याप्त रूप से गठित नहीं किया गया है, ध्वनि, बहु-पंक्ति शब्दों, कई व्यंजनों के पार के साथ शब्दों में कुछ अपूर्णताएं हैं। बच्चे के भाषण के लिए, एक आम सॉफ़्टनर विशेषता है ("syuk" - zhuk, "suba" - एक फर कोट, "नहीं" - नहीं, आदि); पीछे की ध्वनि की आवाज़ को प्रतिस्थापित करना, जी फ्रंट-बैंड - टी, डी (एक गुड़िया के बजाय "तु-सेंस", "दुसी" के बजाय गीज़ के बजाय), कभी-कभी बहरे के साथ घंटी की जगह बदलती है। कई तीन साल के बच्चे नहीं जानते कि हिसिंग ध्वनियों का उच्चारण कैसे करें, अक्सर, उन्हें सीटी ("sacca", "कोस्क", "zuk") के साथ बदलना। पी (पास या इसे स्थानांतरित करें), ध्वनि एल के विरूपण का उच्चारण करने में असमर्थता का उल्लेख किया गया है। युवा प्रीस्कूलर की छोटीपन की अपनी विशेषताओं भी होती है, उन्हें उनके लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: एक कुर्सी के बजाय शब्दों की कमी (छिद्र) ("टुल", एक बाइक के बजाय "बुना हुआ), क्रमपरिवर्तन (मेटाथिसिस) शब्द और लगता है (टोपी के बजाय "शेपल", "गोफली" इसके बजाय गोल्फ्स, "कॉर्विक" एक गलीचा के बजाय); दूसरों को एक ध्वनि का (आत्मसात) ("बाबा" कुत्ते के बजाय); मारिया फेडोरोवना के बजाय एक ("मैफेड" में दो शब्दों का विलय (संदूषण)); ध्वनि जोड़ने ("rebbat", "irzaya") और बाद में ध्वनि (एंटीबॉडी) की समय-समय पर घोषणा। ।

जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत तक, अनुकूल शिक्षा के तहत बच्चा भाषा की ऑडियो सिस्टम सीखता है। इस उम्र के बच्चे अच्छी तरह से जानते हैं और सही ढंग से निकटतम वातावरण के विषयों को बुलाए जाते हैं। व्यापक और क्रियाओं को छोड़कर स्पीच के अन्य हिस्सों का उपयोग करें: विशेषण, क्रिया विशेषण।

बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा कई ध्वनियों द्वारा महारत हासिल है, छोटी में सुधार। बच्चे का भाषण दूसरों के लिए स्पष्ट हो जाता है। साथ ही, बच्चों के भाषण में अभी भी कई खामियों हैं। बच्चों के भाषणों के उल्लंघन में, व्यक्तिगत मतभेद मनाए जाते हैं। एक राय है कि चार साल तक, बच्चों के उच्चारण कार्यक्रम की आयु विशेषताओं और आवश्यकताओं से मेल खाते हैं, मानदंड से बड़े विचलन नहीं मनाए जाते हैं। लेकिन युवा पूर्वस्कूली युग में दाहिने उच्चारण का महारत हासिल करना भाषण तंत्र की गतिशीलता और जोरदार सुनवाई, तंत्रिका कनेक्शन के अपर्याप्त प्रतिरोध के अपर्याप्त विकास से बाधित है। बच्चों में, अभी भी उनके उच्चारण की अपूर्णताओं के प्रति कोई सचेत दृष्टिकोण नहीं है। बच्चों में गतिशीलता विकसित हुई, ध्वनि की धारणा में अनुकरण, भावनात्मकता, भावनाओं को खेलने की एक बड़ी इच्छा।

जीवन के चौथे वर्ष में, एकालाप भाषण के प्राइमेटिव्स दिखाई देते हैं। भाषण सरल, आम ऑफ़र prevail। जटिल और जटिल प्रस्तावों का निर्माण किया जाता है।

मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चे मूल भाषा की सभी ध्वनियों का उच्चारण करते हैं, जिनमें ध्वनि को स्पष्ट रूप से कठिन शामिल हैं। ध्वनि ध्वनि की प्रक्रिया जटिल है, यह उच्चारण की अस्थिरता द्वारा विशेषता है, जब बच्चा सही ढंग से एक ध्वनि में लगता है, और दूसरे में यह गलत है। ठेठ "रिवर्स प्रतिस्थापन" ध्वनियों या "पुन: प्रयोज्य ध्वनि" (एक पुराने विकल्प के बजाय, एक नई सीखा ध्वनि सेट है - "फ्लोन", "शोबाका")। भाषण तंत्र के अपर्याप्त विकास के कारण बच्चों के हिस्से में व्हिस्लिंग, हिसिंग और सोनोरस (पी, एल) लगता है।

पांचवें वर्ष में बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास में एक तरह का असंगतता है। एक तरफ, विशेष संवेदनशीलता, भाषण की विशेष संवेदनशीलता, पर्याप्त रूप से विकसित फोनमेमेटिक सुनवाई; दूसरी तरफ, आर्टिक्यूलेशन उपकरण और अभिव्यक्ति के लिए पूर्ण उदासीनता का अपर्याप्त विकास। इस उम्र में, बच्चे को इसके उच्चारण कौशल के बारे में जागरूकता का गठन किया गया है। पांच साल की उम्र में प्रीस्कूलर के हिस्से में, व्हिस्लिंग, हिसिंग और सोनोरस (पी, एल) ध्वनियों के उच्चारण में दोषों को देखा जाता है।

छह साल तक, ध्वनि परीक्षण में सुधार हो रहा है, लेकिन कुछ बच्चे अभी भी मुश्किल ध्वनियों (हिसिंग इत्यादि) द्वारा पूरी तरह से नहीं बनाए गए हैं। बच्चों में पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में आत्म-नियंत्रण, उनके भाषण की अपूर्णता के बारे में जागरूकता और तदनुसार, ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और प्रशिक्षण की आवश्यकता को हासिल करने की क्षमता विकसित होती है। इसलिए, प्रशिक्षण गतिविधियां अधिक गंभीर हासिल करती हैं। बच्चों के पास पारस्परिक सहायता के मामले हैं - एक दूसरे के भाषण पर ध्यान, कामरेडों की मदद करने की इच्छा। बुजुर्ग पूर्वोत्तर उम्र के लिए, काम के सही काम के साथ, बच्चे मूल भाषा की सभी ध्वनियों का उच्चारण करते हैं। प्रीस्कूलर को भाषण सुनवाई, आर्टिक्यूलेशन उपकरण और भाषण श्वास द्वारा पर्याप्त रूप से विकसित किया जाता है। अजीब धारणा और भाषण विश्लेषण की क्षमता विकसित हो रही है। बच्चा अपने उच्चारण को गंभीर रूप से संदर्भित करना शुरू कर देता है, उनके दोषों को महसूस करता है, उनके कारण उलझन में, कभी-कभी जवाब देने से इंकार कर देता है। उच्चारण के उल्लंघन के कारण, बच्चों को उन लोगों की दोषपूर्ण ध्वनि के साथ शब्दों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जहां यह गायब है ("ओगुन", और ककड़ी नहीं)। इसी कारण से, वे गलत तरीके से कार्य निष्पादित कर सकते हैं, अन्य लोगों द्वारा आवश्यक शब्दों को प्रतिस्थापित कर सकते हैं (घोड़े के बजाय - एक घोड़े के बजाय, एक भालू के बजाय - एक भालू, एक कार - ट्रक)। ध्वनि के दाहिने उच्चारण, भाषा में रुचि, अपने भाषण की ओर आत्म-नियंत्रण करने की इच्छा विशेष रूप से उन बच्चों की विशेषता है जो स्कूल में प्रवेश की तैयारी कर रहे हैं।

स्कूल की प्राप्ति के समय तक, बच्चे शब्दों के सही ध्वनि डिजाइन को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से स्पष्ट करता है। इसमें एक निश्चित शब्दावली है, डिजाइन में विभिन्न प्रस्तावों का निर्माण करता है, शब्दों को तरह, संख्या, मामला शामिल करता है। अक्सर क्रियाओं का उपभोग करता है, स्वतंत्र रूप से मोनोलॉजिक भाषण का उपयोग करता है।

इस प्रकार, भाषण के ध्वनि पक्ष को महारत हासिल करने के पैटर्न अलग-अलग पर एक या किसी अन्य तंत्र के गठन की प्राथमिकता रेखाओं को निर्धारित करना संभव बनाता है आयु चरण। शुरुआती चरणों में, भाषण सुनवाई और श्रवण और श्रवण और दूसरों के मौखिक भाषण की समझ (इसका अर्थ, ध्वनि डिजाइन, अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति इत्यादि) के अधिमान्य विकास। जीवन के चौथे वर्ष में, भाषण सुनवाई का विकास और आर्टिक्यूलेशन उपकरण (समतुल्य) की गतिशीलता, उपन्यास पर काम करना, ध्वनियों को व्यक्त करने में ध्वनियों के उच्चारण की तैयारी की जाती है। पांचवें वर्ष में, मूल भाषा की सभी आवाज़ों का गठन होता है; चूंकि सभी ध्वन्यात्मक भेदभाव पूरा हो जाते हैं और बच्चों में पर्याप्त रूप से विकसित भाषण कान, प्राथमिकता आर्टिक्यूलेशन उपकरण की गतिशीलता का विकास है; सभी ध्वनियों के दाईं और स्पष्ट उच्चारण के कारण, मतदान की शक्ति और भाषण के टेम्पो को बेहतर बनाना संभव हो जाता है। छठे वर्ष में, ध्वनियों की अभिव्यक्ति, मिश्रित ध्वनियों का भेदभाव, भाषण धारणा विकसित करना जारी है; भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति को बढ़ाएं - आवाज की शक्ति और उसके टिगर, गति और भाषण, मेलोडी, विभिन्न छेड़छाड़ का उपयोग करने के कौशल की शक्ति विकसित करें। सातवें वर्ष में अजीब धारणा और भाषण के ध्वनि विश्लेषण का वरीयता विकास होता है; भाषण की अंतर्ज्ञान ध्वनि अभिव्यक्ति की शिक्षा; ऑर्थोपेक्टिक रूप से सही भाषण पर काम करें।

1.3। भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका के बारे में विभिन्न शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण का विश्लेषण

शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा रूसी भाषा की आवाज़ को महारत हासिल करने की प्रक्रिया का अध्ययन किया जाता है और एएन के कार्यों में पूरी तरह से वर्णन किया जाता है। Gvozdeva, वी.आई. बेल्टीकोव, डीबी। एल्कोनिना, एमई। मुचेवा, ई.आई. रडार, एमएम Alekseeva, ए.आई. मक्सकोवा।

उंगलियों से, हाथों से गतिशील आवेगों के प्रभाव में भाषण में सुधार हुआ है। आम तौर पर, एक बच्चा जिसकी छोटी गतिशीलता के उच्च स्तर का विकास होता है, तार्किक रूप से तर्क दे सकता है, इसमें पर्याप्त स्मृति, ध्यान, एक सुसंगत भाषण है।

इसके अलावा, एमएम, कोल्टोवा ने तर्क दिया कि भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर है। बच्चों की परीक्षा के आधार पर, निम्नलिखित पैटर्न का खुलासा किया गया था: यदि हाथों की उंगलियों की गतिविधियों का विकास उम्र से मेल खाता है, तो और भाषण विकास सामान्य सीमा के भीतर होता है।

ग्रेट रूसी फिजियोलॉजिस्ट i.M. SECHENOV और IP. पावलोव ने इसे बहुत दिया बहुत महत्व आर्टिक्यूलेशन से उत्पन्न मांसपेशियों की सनसनीखेज। सिएचे ने लिखा: "मुझे यह भी लगता है कि मैं कभी भी एक शब्द में नहीं सोचता, लेकिन हमेशा मांसपेशियों की संवेदनाओं के साथ।" पावलोव ने यह भी कहा कि यह सबसे पहले था, मांसपेशी संवेदनाएं जो भाषण अंगों से मस्तिष्क के छाल में जाती हैं।

सभी वैज्ञानिक जिन्होंने बच्चों के मस्तिष्क की गतिविधियों का अध्ययन किया, बच्चों के मनोविज्ञान, हाथ के कार्य के बड़े उत्तेजक प्रभाव को नोट किया।

XVIII सेंचुरी एनआई के उत्कृष्ट रूसी ज्ञानकार Novikov वापस 1782 में तर्क दिया कि बच्चों में "परीक्षण के लिए प्राकृतिक मामूली" बच्चों में एक मौलिक साधन है न केवल इन चीजों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के लिए, बल्कि उनके सभी मानसिक विकास के लिए भी। यह विचार एनआई है। नोविकोवा, जाहिर है, "विषय कार्यों" के विचार के पहले विचार पर विचार करना आवश्यक है, जो अब मनोविज्ञान में इतने बड़े महत्व से जुड़ा हुआ है।

न्यूरोपैथोलॉजिस्ट और मनोचिकित्सक वीएम Bekhterev ने लिखा है कि हाथ की गतिविधियों हमेशा भाषण से निकटता से संबंधित थे और इसके विकास में योगदान दिया।

अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक डी। कभी-कभी बच्चों के सोच और भाषण के विकास के लिए "हाथों का रचनात्मक काम" का एक बहुत बड़ा महत्व भी संलग्न करता है।

Maksakov ए.आई. बोलने के लिए कहने का दावा किया, पूरी तरह से और सही ढंग से शब्दों का उच्चारण करने के लिए, बच्चे को एक अच्छा भाषण सुनना चाहिए। सुनवाई में गिरावट श्रवण आत्म-नियंत्रण की कमजोरी की ओर ले जाती है, जो शब्दों के ध्वनि डिजाइन के उल्लंघन का कारण हो सकती है (शब्द पर्याप्त स्पष्ट नहीं है, इसमें गलत ध्वनियां गलत तरीके से उच्चारण की जाती हैं); भाषण के अंतरण पक्ष का उल्लंघन करने के लिए। कमजोर सुनवाई न केवल शब्दों को विकृत करने के लिए, बल्कि एक कमी के लिए भी होती है शब्दावली, भाषण में व्याकरण संबंधी त्रुटि की उपस्थिति के लिए।

साथ ही तुंदकोवा जीए। उन्होंने कहा कि भाषण के विकास की प्रक्रिया काफी हद तक जोरदार सुनवाई के विकास पर निर्भर करती है, यानी। दूसरों से एक भाषण ध्वनियों (फोनेम) को अलग करने की क्षमता। यह ध्वनि के करीब के शब्दों के बीच अंतर करना संभव बनाता है: माल - मॉल, कैंसर - एलएसी, टॉम - हाउस। रूसी में, 42 फोनेम्स: 6 स्वरों और 36 व्यंजन। कुछ फोनेम केवल एक-दूसरे से भिन्न होते हैं या एक ही अभिव्यक्ति के साथ बहरेपन या बहरेपन, जैसे ध्वनि सी और जेड, डब्ल्यू और एफ, दूसरों के पास तेज ध्वनिक मतभेद (टी और डब्ल्यू) हैं, बहुत पतले ध्वनिक मतभेदों में ठोस और मुलायम व्यंजन हैं (और टी, सी और एस)। श्रवण धारणा के अपर्याप्त गठन, विचारात्मक सुनवाई गलत उच्चारण ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों का कारण बन सकती है।

शब्द के ध्वनि पक्ष में अभिविन्यास बच्चे को डिप्लोमा, भाषण लिखने के लिए तैयार करता है। "भाषा की ध्वनि की वैधता खोली जाएगी, शब्द के ध्वनि रूप की संरचना खोला जाएगा, न केवल डिप्लोमा के आकलन, बल्कि भाषा के बाद के सभी अवशोषण - व्याकरण और स्वयं-संबद्ध वर्तनी" डीबी ने कहा एल्कोनिन

मूल भाषा को महारत हासिल करने के लिए शब्द (व्यापक भाषण) के ध्वनि पक्ष पर अवलोकनों का महत्व, भाषण की संस्कृति का विकास कई सोवियत शिक्षकों पर जोर देता है।

बच्चों में शब्द के ध्वनि पक्ष पर काम के परिणामस्वरूप, भाषा वास्तविकता के लिए भाषण के प्रति एक विशेष, भाषाई दृष्टिकोण बनता है। भाषा के प्रति जागरूक दृष्टिकोण भाषा (ध्वन्यात्मक, व्याख्यात्मक, व्याकरणिक) और भाषण के रूप (संवाद और मोनोलॉजिक) के सभी पार्टियों के विकास के लिए आधार है।

इस प्रकार, बच्चे को अभिव्यंजक (अंतर्निहित और शाब्दिक) भाषा का अर्थ महसूस होता है, शब्दों के रंगों, उनके व्याकरणिक रूप को नोट करता है। वह सक्रिय रूप से इन फंडों को जुड़े भाषण में और रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करता है। मूल भाषा के विभिन्न पक्षों के लिए सीखना इंटरकनेक्ट किया गया है और इसमें आपसी प्रभाव पड़ता है। एक बच्चा सिर्फ शब्द की आवाज़ों के साथ ही नहीं जाता है, बल्कि शब्दावली, मॉर्फोलॉजी, शब्द गठन में ध्वनि के "काम" के साथ मिलता है।

संभावित गुहा ध्वनियों के गठन में सबसे बड़ी भूमिका निभाई जाती है, m.itusevich m.i., क्योंकि यह मोबाइल अंगों की उपस्थिति के कारण अपने फॉर्म और वॉल्यूम को बदल सकता है: होंठ, भाषा, मुलायम नेबा, छोटा।

आर्टिक्यूलेशन उपकरण के सबसे सक्रिय, चलती अंग भाषा और होंठ हैं जो सबसे विविध काम करते हैं और अंत में भाषण की प्रत्येक ध्वनि बनाते हैं।

"भाषा विभिन्न विशिष्ट दिशाओं में मांसपेशियों की एक कुलता है। इस संरचना के परिणामस्वरूप, भाषा विभिन्न रूप ले सकती है और विभिन्न आंदोलनों का उत्पादन कर सकती है: आगे और पीछे, ऊपर और नीचे, न केवल सभी शरीर के साथ, बल्कि इसके अलग-अलग हिस्सों के साथ भी। भाषा की यह आपातकालीन लचीलापन और विभिन्न प्रकार की तर्कसंगतता का कारण बनता है जो सभी प्रकार के ध्वनिक प्रभाव देता है जो हमारे द्वारा भाषण की विभिन्न आवाज़ों के रूप में माना जाता है। भाषा में जीभ की टिप, शरीर और जड़ को अलग करना। भाषण की आवाज़ों को वर्गीकृत करते समय, जीभ के पीछे के सामने, मध्य और पीछे की सशर्त रूप से ध्वन्यात्मक अवधारणाएं भी पेश की गईं, - एमआई पर जोर दिया। Matusevich।

यह उन सभी का पालन करता है जो इस प्रकार है कि भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका बढ़िया है: एक बच्चे में एक अच्छी उपन्यास विकसित करने के लिए, शब्दों और हर ध्वनि के स्पष्ट और कपासात्मक उच्चारण को सुनिश्चित करने के लिए अलग-अलग, भाषण सुनने के लिए सीखने के लिए, अपने अभिव्यक्ति तंत्र, भाषण श्वास लेने, विचारात्मक सुनवाई में सुधार करने के लिए जरूरी है, न केवल उच्चारण के दौरान ध्वनियों को अलग करें, बल्कि अफवाह के लिए भी, सही ढंग से शब्दों में उन्हें पुन: उत्पन्न करें।

2. प्रीस्कूल बच्चों के साथ ध्वनि संस्कृति भाषण बढ़ाने पर विकास कार्य का संगठन

2.1। ध्वनि संस्कृति भाषण बढ़ाने पर काम का संगठन

मूल भाषा की आवाज़ों के उच्चारण को महारत हासिल करने की विशिष्टताओं से संकेत मिलता है कि पूर्वस्कूली आयु भाषण के ऊर्जावान विकास का समय है, और विशेष रूप से इसकी ध्वनि पक्ष है। व्यावहारिक रूप से, शिक्षा लंबे समय से अस्तित्व में है, जिसके अनुसार बच्चे के भाषण के ध्वनि पक्ष वयस्कों के विशेष संपर्क के बिना स्वतंत्र रूप से स्वतंत्र रूप से विकसित होते हैं, और बच्चों के उच्चारण की अपूर्णता के रूप में उम्र पैटर्न, जो धीरे-धीरे खुद से टूटा हुआ है।

वास्तव में, बच्चों के भाषण बनाने की प्रक्रिया में गैर हस्तक्षेप एक बच्चे के विकास में एक अंतराल में शामिल होता है, जो विशिष्टता की ओर जाता है, जो आदत में बदल सकता है। इसलिए, उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण के लिए यह आवश्यक है, जिसका मुख्य रूप है, जैसा कि शोधकर्ताओं ने दिखाया (एपी Usova, एमई ग्र्बेटसेव, एमएम। अलेकसेवा), बच्चों के साथ फ्रंटल क्लासेस हैं। टीम में, भाषण कौशल का पालन करना विशेष रूप से अनुकूलता से आगे बढ़ता है और अधिक लगातार परिणाम देता है।

सही उच्चारण के गठन में, समय पर सीखने से एक निर्णायक भूमिका निभाई जाती है। L.S. के अनुसार Vygotsky, बहुत जल्दी या भी विलम्ब समय प्रशिक्षण हमेशा बच्चों के भाषण को हानिकारक और प्रतिकूल रूप से उनके मानसिक विकास को प्रभावित करने के मामले में बाहर निकलते हैं। भाषण के ध्वनि पक्ष की शिक्षा में सबसे बड़ा प्रभाव पूर्वस्कूली बचपन के शुरुआती चरणों में प्रशिक्षण शुरू करता है। शिक्षा की शुरुआत से बच्चों की उम्र प्रशिक्षण की अवधि की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण कारक है। एम एम। Alekseeva साबित हुआ कि प्रशिक्षण 3 साल से शुरू हुआ कि चार साल 56%, और पांच साल तक - 100% बच्चे ध्वनि के सही उच्चारण को पूरी तरह से महारत हासिल करते हैं। जब प्रशिक्षण, चार साल में शुरू हुआ, केवल 85.7% बच्चों की ध्वनियों का सही उच्चारण पांच साल तक अवशोषित हो जाता है। बाद के चरणों में सही उच्चारण का गठन धीमा है और वांछित परिणामों का नेतृत्व नहीं करता है।

फ्रंट क्लास को महीने में 1 - 2 बार आयोजित किया जाना चाहिए, व्यक्तिगत अभ्यास अन्य कक्षाओं में शामिल किया जा सकता है।

विभिन्न आयु समूहों में कक्षाएं आयोजित करते हुए, अध्ययनों के रूप में दिखाया गया है, उनकी अपनी विशेषताएं हैं।

छोटे समूहों में, ध्वनि प्रतिरोध खिलौनों ("लगता है कि चिल्लाना") के साथ व्यावहारिक खेलों के रूप में खर्च करना बेहतर है; खिलौनों के साथ कहानियां-नाटकीयकरण; बच्चों के बयानों को शामिल करने के साथ शिक्षकों की कहानियां।

इसका उपयोग करने की सलाह दी जाती है दृश्य सामग्री (खिलौने, चित्र, घरेलू सामान इत्यादि), जिनके साथ बच्चे पहले से परिचित हो जाते हैं, क्योंकि उनमें वृद्धि में वृद्धि इस मामले में अवांछनीय भाषण प्रतिक्रिया का कारण बनती है। अक्सर नमूना शिक्षक, गेमिंग तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है।

सबसे पहले, कक्षाओं को कोरल प्रतिक्रियाओं पर निर्माण करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि बच्चे अभी भी नहीं जानते कि एक दूसरे को कैसे सुनना है। आंदोलन और ध्वनि प्रतिरोध के तत्वों के साथ खेलों का उपयोग केवल तभी किया जाना चाहिए जब प्रीस्कूलर मोटर कौशल मास्टर करेंगे, क्योंकि ऐसे गेम भाषण के ध्वनि पक्ष पर बच्चे के ध्यान के केंद्र में योगदान नहीं करते हैं, और इसके विपरीत, इसे विचलित करते हैं।

मध्यम समूह में, सही उच्चारण सिखाते समय, अनुकरण और गेमिंग तकनीकों के लिए नमूना का उपयोग पर्याप्त नहीं है। यहां आप ध्वनि के अभिव्यक्ति के सरल स्पष्टीकरण का उपयोग कर सकते हैं। यह न केवल सुनने के लिए आदत पैदा करता है, बल्कि सावधानी से शिक्षक को देखता है, और फिर नमूना का पालन करता है। इस समूह में कक्षा में, आप पहले ही एक सीखने का कार्य (इसे या उस ध्वनि को सिखाने के लिए) डाल सकते हैं। शिक्षण कार्य का निर्माण शिक्षक के निर्देशों के अधिक जागरूक कार्यान्वयन में योगदान देता है। यह प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रेरणा में भी योगदान देता है (ध्वनि का उच्चारण करने के लिए क्या सीखना है)।

तीन से पांच वर्षों के बच्चों में मूल भाषा की आवाज़ों की आवाज़ का विकास चार प्रकार के काम प्रदान करता है जो लगातार एक दूसरे को बदल देता है: 1) आर्टिक्यूलेशन उपकरण के अंगों की तैयारी; 2) अलग-अलग ध्वनि उच्चारण (सिलेबल्स में) स्पष्ट करना; एच) इस ध्वनि को आवंटित करने की क्षमता विकसित करना, इसे दूसरों से अलग करना; 4) सही ध्वनि उच्चारण वाक्यांश भाषण में उच्चारण।

ध्वनि गवाही पर काम भाषण की ध्वनि संस्कृति के अन्य वर्गों पर काम के साथ संयुक्त है।

आर्टिक्यूलेशन उपकरण के अंगों को प्रशिक्षित करके, शिक्षक विकास के विकास या परिष्करण के लिए खेल अभ्यास देता है, कुछ प्रावधानों का विकास जो ध्वनि के सही अभिव्यक्ति में योगदान देता है। साथ ही, भाषण की ध्वनि संस्कृति के अगले खंडों पर कार्य आवंटित किया जाता है: एक स्पष्ट और सही अभिव्यक्ति, लंबे, चिकनी भाषण निकासी, आवाज मात्रा का विकास।

पृथक ध्वनि की घोषणा और भाषण सुनवाई के विकास के स्पष्टीकरण पर काम करना, शिक्षक खेलों का उपयोग करता है या अभ्यास खेल रहा है। इस ध्वनि और इसकी आवाज का उच्चारण करते समय आर्टिक्यूलेशन उपकरण के अंगों की स्थिति पर बच्चों का ध्यान तय किया जाता है। ऑडियो समूह से इस ध्वनि को हाइलाइट करने के लिए भी गेम का इस्तेमाल किया। इस प्रकार का काम भाषण सुनवाई के पालन-पोषण में योगदान देता है, आवाज की मात्रा को मापने की क्षमता का गठन, आर्टिक्यूलेशन उपकरण का विकास, भाषण श्वास।

शब्द में वांछित ध्वनि को हाइलाइट करने की क्षमता बनाने, इसे दूसरों से अलग करें, शिक्षक विभिन्न गेम सामग्री (ज्यादातर डिडैक्टिक गेम) का उपयोग करता है, जो शब्दों में ध्वनि के स्पष्ट और सही उपयोग को बढ़ावा देता है। सबसे पहले, इन शब्दों को दिया जाता है जिसमें ध्वनि की गई आवाज सदमे शब्दांश में है। बच्चे इसे अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखते हैं, लंबे, यानी आवाज से ध्वनि को हाइलाइट करने की क्षमता, और भविष्य में - न केवल आवंटित, बल्कि शब्द में अपनी जगह निर्धारित करने के लिए भी। उसी समय, अघारित श्रवण के अनुसार, जोरदार सुनवाई, डिक्शन और शब्दों के उच्चारण को हल करने के कार्य हल किए जाते हैं।

वाक्यांश भाषण और विकासशील भाषण सुनवाई में ध्वनि के सही उच्चारण को सुरक्षित करने के लिए, शिक्षक विशेष रूप से चयनित भाषण सामग्री (मौखिक खेल, क्लीनर, पैटर, पहेलियों, मज़ा, कविताओं, कहानियों, परी कथाओं) लागू होते हैं। वो मानता है सही खपत यह आवाज। आत्म भाषण में ध्वनियों के सही उच्चारण का पालन करना भाषण सुनवाई और भाषण श्वास के विकास के साथ संयुक्त होता है, जिसमें एक मध्यम गति और भाषण की अंतर्निहित अभिव्यक्ति का उपयोग करने की क्षमता के विकास के साथ होता है।

वरिष्ठ समूहों में, कक्षाओं का आधार ध्वनि पर स्थापित करना है, जिसे विशिष्ट शिक्षण तकनीकों का उपयोग करके सुनिश्चित किया जाता है। सबसे प्रभावी सेवन - ध्वनि के आर्टिक्यूलेशन को दिखाते हुए, ध्वनि की घोषणा में बाद के अभ्यास के साथ आर्टिक्यूलेशन निकायों की स्थिति के स्पष्टीकरण के बाद अलग-अलग और अन्य ध्वनियों के साथ संयुक्त होता है। बच्चों के सामने कक्षाओं की आवश्यकता का एहसास करने के लिए, एक शैक्षणिक कार्य निर्धारित किया जाता है और उनकी गतिविधियों की प्रेरणा निर्धारित होती है। भाषण ध्वनि संस्कृति का गठन ध्वनि के भेदभाव पर काम से जुड़ा हुआ है और तीन प्रकार के काम के लिए प्रदान करता है: पृथक ध्वनियों का भेदभाव, शब्दों में ध्वनियों का भेदभाव और भाषण में ध्वनियों के भेदभाव।

पृथक ध्वनियों को अलग करते समय, शिक्षक अपने ध्वनिक और अभिव्यक्ति गुणों के अनुसार ध्वनियों को अलग करने के लिए काम करता है। साथ ही, यह चित्र छवियों का उपयोग करता है, यानी। परंपरागत रूप से ध्वनि को एक निश्चित ध्वनि के साथ सहसंबंधित करता है, जानवर प्रकाशित, विषय, क्रिया। साथ ही, इस प्रकार का काम जोरदार सुनवाई के सुधार, ध्वनि के स्पष्ट उच्चारण के विकास में योगदान देता है।

शब्दों में ध्वनियों के भेदभाव पर काम करते हुए, शिक्षक विभिन्न चित्रों, वस्तुओं, खिलौनों को चुनता है, जिसके नाम में भिन्न ध्वनि होती है, और बच्चों को उन्हें अलग करने के लिए सिखाती है। सबसे पहले, ऐसे शब्द हैं जिनमें एक या अन्य भिन्न ध्वनि होती है, फिर शब्द जो केवल एक अलग ध्वनि में भिन्न होते हैं, फिर ऐसे शब्द जिनमें दोनों अलग-अलग ध्वनि शामिल होते हैं। यह काम कथाओं में सुधार करने में योगदान देता है, उच्चारण के ऑर्थोपाइक मानदंडों के अनुसार शब्दों की उच्चारण की शुद्धता को स्पष्ट करता है।

भाषण में ध्वनि को अलग करने के दौरान, ट्यूटर ने मौखिक खेल, कहानियां, साजिश चित्र, कविताओं, सफाई करने वाले, पैटर, पहेलियों, नीतिवचन और अन्य भाषण सामग्री को अलग-अलग ध्वनियों के साथ संतृप्त उठाया। उसी समय, डिक्शन लागू किया जा रहा है, आवाज का सही उपयोग करने की क्षमता, उच्चारण के साहित्यिक मानदंडों को ध्यान में रखते हुए शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता।

इस तरह के प्रशिक्षण विभिन्न शिक्षण तकनीकों का उपयोग करना संभव बनाता है, वैकल्पिक बच्चों की गतिविधियों, विभिन्न प्रकार की शिक्षण तकनीकों के साथ एक ही प्रकार की भाषण सामग्री को बार-बार दोहराने के लिए शर्तों को बनाता है।

सही उच्चारण करने के लिए प्रशिक्षण कक्षाओं के बाहर किए गए कार्यों के साथ विशेष व्यवसायों के संबंध और बातचीत के लिए प्रदान करता है (पाठ के साथ खेल, सांस लेने वाले मजेदार खेलों, नृत्य, नाटकीयकरण खेल इत्यादि)। यह रिश्ता यह है कि प्रशिक्षण के सभी चरणों में, एक नियम के रूप में, एक ही सॉफ्टवेयर कार्य हल किए जाते हैं। बच्चों का ध्यान लगातार भाषण के ध्वनि पक्ष पर तय किया जाता है।

2.2। पूर्वस्कूली बच्चों के बच्चों की ध्वनि संस्कृति को बढ़ाने के साधन की विशेषताएं

भाषण के ध्वनि पक्ष बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न प्रकार के माध्यमों का उपयोग करते हैं: खेल, क्लीनर, पैटर, पहेलियों, नीतिवचन, कहानियां, कविताओं, पाठकों। जब कुशल और उचित चयन, वे ध्वनि संस्कृति भाषण के सभी वर्गों के आकलन में योगदान देते हैं।

अग्रणी स्थान खेल द्वारा कब्जा कर लिया गया है। उनकी मदद से, आप बच्चों को एक गेम फॉर्म में प्रशिक्षित कर सकते हैं। सबसे पहले, ध्वनि प्रतिरोध के साथ खेल का उपयोग करें। खेलों की सामग्री को विशेष रूप से जूनियर और मध्यम समूहों में ध्वनि सामग्री की क्रमिक जटिलता के साथ चुना जाता है, जहां एक साथ मुश्किल ध्वनियों के निर्धारण के साथ उम्र से संबंधित भाषण शमन से दूर हो जाता है। इसलिए, पहले, ध्वनियों को एक अलग रूप में पेश किया जाता है ("uuy" - एक गूढ़ ट्रेन; "और-और-और" - चिल्लाते हुए चिल्लाना) या ठोस व्यंजनों के साथ सामान्य संयोजनों में ("टिक-तो" - टिक घंटे ; "Tuk- tuk" - एक हथौड़ा दस्तक; "GA-HA" - हंस चिल्लाता है)। उच्चारण का नमूना दिखा रहा है, शिक्षक मुंह की स्पष्ट आंदोलन करता है और थोड़ा सा स्वर ध्वनि को फैलाता है। भविष्य में, गेम की सामग्री में अधिक कठिन ध्वनियां शामिल हैं: हिसिंग ("एसएच", "डब्ल्यू", "एच", "यू"), साथ ही "एल" और "आर"। ध्वनि प्रतिरोध के साथ खेल व्यवस्थित रूप से दोहराया जाना चाहिए जब तक कि शिक्षक ध्वनि का उच्चारण उच्चारण नहीं करता है।

ध्वनि संस्कृति की शिक्षा भी कक्षा में और कब्जे के बाहर सभी आयु समूहों में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक खेलों में योगदान देती है। उनकी मदद से, ध्वनि संस्कृति भाषण के सभी कार्यों को हल किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को टिम्ब्रे और आवाज की गुणवत्ता को अलग करने के लिए सिखाए जाने के लिए, आप खेल "अनुमान किसने बुलाया" खर्च कर सकते हैं: बच्चे आवाज से कामरेड का अनुमान लगाते हैं, और बड़े बच्चे - उन्होंने उन्हें कैसे कहा (चुपचाप, जोर से, जोर से , धीरे-धीरे, जल्दी, सभ्य आदि)।

मध्य समूह में ध्वनियों के उच्चारण को सुरक्षित करने के लिए, आप खेल "फोन" की पेशकश कर सकते हैं: बच्चे एक पंक्ति में कुर्सियों पर बैठते हैं, शिक्षक चुपचाप पहले बैठे शब्दों का कहना है जिसमें एक वांछित ध्वनि है, और यह उनके प्रसारित करता है पड़ोसी, आदि; जो शब्द को विकृत करता है वह पंक्ति के अंत में बैठता है।

जंगम और नृत्य खेलों का व्यापक रूप से किंडरगार्टन में उपयोग किया जाता है। वे न केवल बच्चों को स्थानांतरित करने का मौका देते हैं, बल्कि उनसे कब्जे में काम करने वाले ध्वनि के उच्चारण में भी व्यायाम करते हैं।

छोटे समूह से शुरू, स्टेजिंग गेम का उपयोग किया जाता है। इनमानों के दौरान, बच्चे व्यक्तिगत शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करते हैं जिनमें पाचन ध्वनि मिलती है। समानांतर में, काम को अभिव्यक्ति के गठन पर किया जाता है। चरणों के लिए ग्रंथों को निम्नलिखित बिंदुओं के साथ चुना जाता है:

सही ध्वनि युक्त शब्द शुरुआत में या वाक्यांश के अंत में होना चाहिए;

लगता है, उच्चारण के लिए मुश्किल, पहले शब्दों में काम किया जाना चाहिए जिसमें स्लॉट (व्यंजन + स्वर) शामिल हैं, क्योंकि बच्चों में आर्टिक्यूलेशन आंदोलनों को बदलने के लिए तंत्र अभी तक नहीं बनाया गया है;

शब्द का चयन किया जाना चाहिए ताकि कुछ मामलों में जोड़ी ध्वनि की जा रही थी, ठोस है, और दूसरों में - मुलायम ("mila-- साबुन");

नायकों और पात्रों को मजाकिया, विनम्र होना चाहिए, और उनके कार्यों को दूसरों के बारे में चिंता के साथ प्रभावित किया जाना चाहिए।

इन खेलों को फ्लानेलहेम्फ, खिलौने या चित्रों का उपयोग करके किया जा सकता है। बच्चे, स्टेजिंग को देखते हुए, ध्वनि के साथ संतृप्त शब्द और वाक्यांशों के शिक्षक (व्यक्तिगत रूप से, उपसमूह, पूरे समूह) के बाद दोहराएं।

भाषण के उच्चारण पक्ष के विकास के लिए - ध्वनि के कुछ समूहों के समेकन और भेदभाव, ध्वनि उपकरण के विकास के लिए विशिष्ट उपन्यास का विकास, जोर से और चुपचाप बोलने की क्षमता, जल्दी और धीरे-धीरे, स्वर को बदलें आवाज - क्लीनर और पैटर्नर्स का अक्सर उपयोग किया जाता है। वे दृढ़ सुनवाई के विकास के लिए, कलात्मक उपकरण की बड़ीता को दूर करने के लिए भी लागू होते हैं।

क्लीनर और पैटर्न आमतौर पर मात्रा में छोटे होते हैं और विशेष रूप से ध्वनियों, सिलेबल्स और शब्दों के जटिल संयोजनों से निर्मित होते हैं, उच्चारण करना मुश्किल है। उनका नाम इंगित करता है कि क्लीनलेट, और पैटर्नर्स - जल्द ही, जल्दी से उच्चारण करना आवश्यक है। क्लीनर सामान्य गति, और पैटर्नर्स - त्वरित रूप से उच्चारण किए जाते हैं।

तीन से पांच वर्षों के बच्चों के साथ काम करते समय, वॉल्यूम और सरल सामग्री के मामले में छोटे का उपयोग करना अच्छा होता है। उनका अर्थ बच्चे द्वारा समझा जाना चाहिए, अपने जीवन के अनुभव के करीब ("डु-डु-डु, बगीचे में सेब के पेड़ उगते हैं"; "मु-मुह, दूध कौन?"; "ता-ता-टा, पूंछ fluffy बिल्ली पर "और आदि)

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे ध्वनि के भेदभाव और भाषण सुनवाई के विकास और सुधार पर अधिक जटिल क्लीनर प्रदान कर सकते हैं ("एफए-डब्ल्यूए, एफए-डब्ल्यूए, एफए-वीए-वा, घास यार्ड में बढ़ता है"; कैज सीए-एसए-एसए, ओसा फूल पर बैठता है ";" झी-एसएचएल, झी, झी-ज़ी, बकरी से एक बच्चा है ")।

एक ही कनिष्ठ विभिन्न उद्देश्यों के साथ बार-बार उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, क्लीनर "क्रिसमस के पेड़ में हेजहोग झूठ बोलता है, हेजहोग्स को चोट लगी है।" आप "एफ" और "एल" की आवाज़ को तेज करने के लिए आवेदन कर सकते हैं और वॉयस उपकरण के प्रशिक्षण के रूप में जब बच्चे को इसका उच्चारण करने की पेशकश की जाती है जोर से, चुपचाप, फुसफुसाते हुए, जल्दी से, धीरे-धीरे।

प्रजातियों का उपयोग पुराने समूहों ("चार कछुए के चार कछुओं" में किया जाता है; "स्लैश सरसराहट में छह निचोड़"; "प्रॉखर और पखम ने शीर्ष", आदि) को चलाया। एक नया परिपक्व शिक्षक धीरे-धीरे धीमी गति से बोलना चाहिए, अक्सर होने वाली आवाज़ों को अलग करना चाहिए। पाट को पढ़ने के लिए कई बार, लयबद्ध। तब बच्चे स्वतंत्र रूप से इसका उच्चारण करते हैं।

व्यक्तिगत प्रगति के बाद, पटर को गाना बजानेवालों (पूरे समूह, पंक्तियों, छोटे समूहों द्वारा) द्वारा उच्चारण किया जाता है। भूमिकाओं में इसे दोहराना दिलचस्प है। प्रजातियों को अवकाश की शाम को शामिल किया जा सकता है। यह उनकी सामग्री को विविधता देता है और बच्चों को सक्रिय करता है।

भाषण के ध्वनि पक्ष को बढ़ाने के लिए, पहेलियों बहुत अच्छे मूल्य के हैं। वे न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करते हैं, बल्कि अवलोकन विकसित करते हैं, सोचने के लिए सीखते हैं, वस्तुओं के लक्षण लक्षणों को नोटिस करते हैं।

सरल पहेलियों आप पहले से ही जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों की पेशकश कर सकते हैं, लेकिन साथ ही यह ध्यान रखना आवश्यक है कि क्या वे उन वस्तुओं को जानते हैं जो पहेली में प्रश्न में हैं। समर्थन के रूप में उनके गौण, वस्तुओं, खिलौनों का उपयोग करने के लिए। उदाहरण के लिए, बतख वाले बच्चों को डेट करने के बाद, शिक्षक एक पहेली का पहेली बना सकता है: "फर्श फ्लोट्स, जोर से दौड़ता है: वैद्य-वैयारा-वैयारा-वैद्य। यह कौन है?"

भाषण के ध्वनि पक्ष को बढ़ाने के लिए, पहेलियों बहुत अच्छे मूल्य के हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए कोई कम उपयोगी नहीं कहता है नीतिवचन और कहानियां। उन्हें ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए ध्वनि को सुरक्षित करने के लिए उपयोग किया जाता है। तो, "कुछ सात बार, एक बार अस्वीकृति" कहने का उपयोग "पी" और "आरवाई" ध्वनि के भेदभाव के लिए व्यायाम के रूप में किया जाता है प्रारंभिक समूह। बच्चों को पहले नाम शब्दों में आमंत्रित किया जाता है जिसमें एक ध्वनि "पी" ("एक बार") और ध्वनि "आरवाई" ("उदाहरण", "प्रशीतन") होती है।

नीतिवचन में वरिष्ठ समूह में "कठिनाई के बिना, और तालाब से मछली", बच्चों को उन शब्दों को नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनमें "पी" ध्वनि ("श्रम", "मछली", "तालाब") होता है। नीतिवचन और कहानियां नैतिक शिक्षा में योगदान देती हैं और बच्चों को उनके विचारों की एक और सटीक अभिव्यक्ति के लिए सिखाती हैं।

भाषण के ध्वनि पक्ष को बढ़ाने के लिए, पहेलियों बहुत अच्छे मूल्य के हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए कोई कम उपयोगी नहीं कहता है नीतिवचन और कहानियां। भाषण की ध्वनि संस्कृति को बढ़ाने के लिए एक भाषण सामग्री के रूप में, कविताओं का भी उपयोग किया जाता है और गिना जाता है। उनके पास बहुउद्देशीय उद्देश्यों है: ध्वनि के समेकन में योगदान, ध्वनि उपकरण के विकास के लिए, एक स्पष्ट उपन्यास को काम करने के लिए अभ्यास के रूप में उपयोग किया जाता है।

कक्षाओं पर विशेष रूप से चयनित कविताओं का उपयोग करते हुए, साथ ही बच्चे अपने विचारों को आसपास के बारे में विस्तारित करते हैं। तो, उदाहरण के लिए, "प्रोटीन" जेड अलेक्जेंड्रोवा की कविता सीखना, प्रीस्कूलर "एल" और "पी" की आवाज़ के स्पष्ट उच्चारण में व्यायाम करते हैं, और प्रोटीन खाने के बारे में भी सीखा, इसके लिए क्या स्टॉक करता है सर्दी।

कर्ल व्यायाम एक अलग, जोरदार घोषणा और इसे ठीक करने के लिए, अन्य गतिविधियों में प्राप्त कुछ ज्ञान स्पष्ट करें, उदाहरण के लिए, अनुक्रम खाते का उपयोग करने के कौशल।

2.3। ध्वनि संस्कृति भाषण की भर्ती की विधिवत तकनीक

पूर्वस्कूली बच्चों से

भाषण की ध्वनि संस्कृति को बढ़ाने पर, विशेष पद्धतिगत तकनीक लागू होती हैं।

1. संयुग्मित और प्रतिबिंबित भाषण। एक संयुग्मात्मक भाषण के साथ, शिक्षक और बच्चे एक साथ शिक्षक द्वारा बताए गए शब्दों या वाक्यांश को दोहराते हैं। युवा समूह में, इस तकनीक का अक्सर उपयोग किया जाता है, और गंभीर भाषण के नुकसान वाले बच्चों के संबंध में केवल वरिष्ठ समूहों में। लेकिन पहले से ही शुरू मध्य समूह शिक्षक को बहुत ध्यान देने के तरीकों का उपयोग करना चाहिए। उनमें से - प्रतिबिंबित भाषण का स्वागत जब शिक्षक एक बच्चे को यह सुनने के लिए एक बच्चा प्रदान करता है कि वह शब्दों, कविताओं का उपयोग करता है, और फिर उन्हें खुद को दोहराता है। उसी समय, बच्चों की ध्यान और स्मृति विकसित हो रही है। ("सुनो, जैसा कि मैं कहता हूं," क्रॉर्वार्क कार्ड-कार कार्ड! ", और अब आप कहते हैं।") इस रिसेप्शन का उपयोग करते समय, एक सक्रिय श्रवण धारणा विकसित हो रही है।

2. गाना बजाना। इस रिसेप्शन के साथ, अच्छे परिणाम एक आरामदायक टेम्पो और स्पीच लय को मजबूत करने के साथ-साथ भाषण की ध्वनि संस्कृति के अन्य पक्षों को भी हासिल करने में हासिल किए जाते हैं। बच्चों के भाषण की विशिष्टताओं को पकड़ने के लिए उपसमूहों के साथ काम करने में एक कोरल भाषण बेहतर है। भाषण गाना बजानेवालों को हल्का, चिकनी, स्पष्ट और इसकी अभिव्यक्ति को बनाए रखना चाहिए। यह तकनीक एक व्यक्तिगत पुनरावृत्ति के साथ अच्छी तरह से संयुक्त है: "यू-यू-वाई" - लोकोमोटिव सिग्नल। वह कैसे संकेत देता है? (कोरल प्रतिक्रिया।) "कैसे सुनें ओलिन लोकोमोटिव, सैशिन ... तनो ..."।

2. गाना बजाना। 3. हंसमुख भाषा एम। जेनिंग और एन हर्मन के बारे में एक परी कथा का उपयोग करके ध्वनि के अभिव्यक्ति का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण। केंद्रीय समूह के शिक्षक का कहना है कि विशेष निकाय हैं, जिनके साथ एक व्यक्ति भाषण ध्वनियों का उच्चारण करता है।

ध्वनियों को स्पष्ट और ठीक करने की प्रक्रिया में, शिक्षक इंगित करता है कि उच्चारण करते समय, उदाहरण के लिए, स्वर "ओ", "यू" होंठ को आगे खींचा जाना चाहिए और गोल (एक बैगेल की तरह) को खींचा जाना चाहिए। जब आप अधिक जटिल ध्वनियों वाले बच्चों से मिलते हैं, तो शिक्षक बताता है और बार-बार दिखाता है कि ध्वनि को सही ढंग से उच्चारण करने के लिए भाषा, होंठ और दांतों को किस स्थिति में लेना चाहिए।

2. गाना बजाना। 3. एक हंसमुख भाषा के बारे में एक परी कथा का उपयोग करके ध्वनि आर्टिक्यूलेशन का दिखाएं और स्पष्टीकरण 4. ध्वनि परीक्षण, श्रवण ध्यान, भाषण श्वास, मतदान शक्ति, भाषण गति इत्यादि के लिए अभ्यास। उदाहरण के लिए, छोटे समूह में एक भाषण श्वास विकसित करने के लिए, बच्चों को एक वैट, एक सुल्तितिक, बीच में, गेंदों पर, खिलौनों पर चलने के लिए पेश किया जाता है जो पानी के साथ श्रोणि में होते हैं। श्रवण ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से एक अभ्यास करते समय, सबसे कम उम्र के समूह के बच्चे अफवाह पर निर्धारित करने का सुझाव देते हैं, किस उपकरण (ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलफोन, डुडका) पर अजमोद, और पांच के बच्चों को उनकी ध्वनि की दिशा निर्दिष्ट करने के लिए कहा जाता है ।

वरिष्ठ समूह में, आप "कौन बेहतर कहेंगे" के मौखिक अभ्यास खर्च कर सकते हैं? दो टीमें प्रतियोगिता में भाग लेते हैं (प्रत्येक में 2--3 बच्चे)। एक टीम मुश्किल शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करती है, और दूसरी सुनती है, फिर - इसके विपरीत।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर के बीच विशेष रुचि के कारण अभ्यास का कारण बनता है जिसमें जानबूझकर किसी भी शब्द को गलत तरीके से उच्चारण किया जाता है ("उसने स्नीकर्स के बिल्ली का बच्चा सिलाई, ताकि सर्दियों में टोपी झल्लाहट न हो")। बच्चों को गलती का पता लगाना चाहिए और सही शब्द का चयन करना चाहिए।

5. कहानी - नाटकीयकरण। यह नमूना की अनुकरण और खिलौनों के साथ गेम कार्रवाई के लिए नमूना की क्रमिक धारणा के सिद्धांत का उपयोग करता है, भाषण सामग्री के बच्चों द्वारा बार-बार दोहराने की संभावना बनाई जाती है। ऐसी कहानियां सामग्री में सरल हैं और इसे शिक्षक द्वारा आविष्कार किया जा सकता है। आइए हम छोटे समूह के बच्चों के लिए डचा में कट्या के कहानी-नाटकीयकरण का एक उदाहरण दें।

5. कहानी - नाटकीय 6. लाभ "जादू घन", "ध्वनि घड़ियों" का उपयोग। घन के किनारों पर चित्रों को चिपकाया जाता है। शिक्षक घन को किनारे के कगार से बदल देता है: "दाएं, मोड़, बैरल पर झूठ बोलो!" चित्रों में से एक को ध्यान दिया जाता है। बच्चे गाना बजानेवाले या किसी ने इसी गीत का प्रदर्शन किया। चित्रों को नई आवाज़ों से डेटिंग करने वाले बच्चों के रूप में बदलें।

मैनुअल "साउंड वॉच", जीए द्वारा विकसित किया गया। तुमाकोवा में एक प्रदर्शन, शिक्षकों के लिए बड़ी मात्रा में घंटे, और व्यक्तिगत, छोटे आकार - प्रत्येक बच्चे के लिए शामिल हैं। व्यक्तिगत "ध्वनि घड़ियों" पर वस्तुओं की छवियां अलग-अलग हैं, जो प्रत्येक बच्चे द्वारा कार्यों के एक स्वतंत्र प्रदर्शन का तात्पर्य है। मौखिक संरचना के अनुसार वस्तुओं के नाम समान हैं: उनमें से दो को छोटे शब्दों ("बीटल", "बो") के साथ चिह्नित किया गया है, एक या दो - लंबे ("चेबुरश्का", "बुरातिनो"), दो नाम - तीन - "मशीन", "चिकन"), और दो दोगुनी ("मछली", "गुलाब") हैं।

यहां चार वर्षों के बच्चों के लिए अनुकरणीय कार्य हैं: "चित्रित वस्तुओं के नाम कहें; सुनें कि ये शब्द कैसे ध्वनि करते हैं; ध्वनि के समान दो नाम नाम खोजें, और उन्हें तीर दर्ज करें; दो नाम नाम दें जो ध्वनि के समान नहीं हैं। "

लेकिन पांच साल के बच्चों के लिए कार्य: "घड़ी पर सबसे कम शब्द खोजें; तीरों को दो लंबे शब्दों को निर्दिष्ट करें; दो शब्द रखना: एक छोटा है (उस पर एक छोटा तीर निर्दिष्ट करें), और दूसरा लंबा है (उस पर लंबे तीर को निर्देशित करें); दो नाम शीर्षक खोजें जिनमें "ई" ध्वनि है; ध्वनि के बिना आपकी घड़ी पर कोई शब्द "ए", आदि हैं।

उपरोक्त वर्णित धन, विधियों और तकनीकों का उपयोग विभिन्न वर्गों में विभिन्न वर्गों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए किया जाता है।

3. बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की विशेषताओं का व्यावहारिक अध्ययन

3.1। 4-5 साल के बच्चों के ध्वनि परीक्षण का निदान

अध्ययन बी द्वारा आयोजित किए गए थेमध्य समूह में एमडीओय सौर्तोवा, भागीदारी में 10 बच्चे थे।

ट्यूटर का काम बहुमुखी है। बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में विभिन्न रूपों, प्रकारों, रखरखाव, लेकिन इसकी सभी गतिविधियों का उपयोग करें(यह ध्यान में रखता है कि यह पूरी तरह से शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत की प्रणाली में शिक्षक की भूमिका और स्थान है) बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास पर निर्देशित।

निदान का उद्देश्य: आयोजित सर्वेक्षण के आधार पर मध्य समूह के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की स्थिति की विशेषता के लिए।

सामग्री का अध्ययन और विस्तृत विश्लेषण, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में उचित ध्वनि संचालन के स्तर की पहचान करने के लिए, ए। मक्काकोव का निदान "सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों के भाषण के विकास के विकास के राज्य का सर्वेक्षण" "खंड" भाषण की ध्वनि संस्कृति ":

1) भाषण के उच्चारण पक्ष का निदान करने के लिए, बच्चों को कविता पढ़ने के लिए कहा गया था, एक प्रसिद्ध परी कथा (कहानी) को फिर से स्थापित करें। शिक्षक उन शब्दों को रिकॉर्ड करता है जो बच्चे को गलत तरीके से उच्चारण किया जाता है।

निम्नलिखित नोट किया गया है:

पढ़ने की जोर: जोर से पर्याप्त, मामूली या चुपचाप कविता पढ़ते हैं, परी कथा को बताता है;

स्पीड (टेम्पो) भाषण: जल्दी से, मामूली, धीरे-धीरे;

अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति: स्पष्ट रूप से, अनुभवहीन, संरेखित।

कविता पढ़ने की प्रक्रिया में, एक परी कथा या कहानी का आंदोलन, बच्चे के साथ वार्तालाप की प्रक्रिया में स्थापित किया गया था:

बच्चे के भाषण के स्पष्टता (उपन्यास): स्पष्ट, पर्याप्त स्पष्ट नहीं;

उच्चारण के साहित्यिक मानदंडों का निरीक्षण करने की क्षमता (ऑर्फोपियम): कोई विचलन नहीं, विचलन हैं;

निर्भीं - संकेत दिया कि बच्चों को क्या लगता है गलत है।

2) ध्वनि निलंबन की स्थिति के एक विस्तृत सर्वेक्षण के लिए चित्रों का एक सेट तैयार किया गया: विमान, गोभी, बस, गधा, हंस; हेरॉन, सूरज, ककड़ी; गेंद, बंदूक, शॉवर; देखा, कुर्सी, फावड़ा, फॉक्स, पिंजरे; मछली, ड्रम, कुल्हाड़ी, सलिप, चिकन, पत्र।

ध्वनि प्रमाण के उल्लंघन की स्थापना करते समय, कारण: आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में विचलन, अपने व्यक्तिगत अंगों (होंठ, भाषा, लोअर जबड़े, आदि) की अपर्याप्त गतिशीलता, फोनेमैटिक्स धारणा की अपूर्णता (बच्चा नहीं सुनता है इसकी कमी, कुछ ध्वनियों को अलग नहीं करती है), कमजोर भाषण निकास।

3) निदान के लिए, भाषण की धारणा मिली है:

ए) फौडमेटिक धारणा: गठित, पर्याप्त रूप से नहीं बनाया गया। जाँच की:

शब्द में किसी दिए गए ध्वनि की उपस्थिति को निर्धारित करने की क्षमता। उदाहरण के लिए, यह नोट करने का प्रस्ताव था, चाहे "एसएच" की आवाज़ या नहीं (फिर शब्दों में "तालिका", "बिल्ली", "लोमड़ी", "पेंसिल", "माउस", "व्हील", "चश्मा" "", "कैंची", "ब्रश", "टोपी", "बीटल", आदि);

कई अन्य शब्दों से किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को सुनने और हाइलाइट करने की क्षमता। बच्चे को अपने हाथों को पकड़ने या अपने हाथ को उठाए जाने के लिए कहा जब वह उस शब्द को सुनता है जिसमें एक निश्चित आवाज होती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक ने कहा: "मैं अब शब्दों को कॉल करूंगा, और जब आप उस शब्द को सुनेंगे जिसमें" सीएसएस "आपके हाथ को बढ़ाता है (आप अपने हाथों को स्लैम करते हैं)।" यह फिर से अपडेट किया गया था जब बच्चे को अपना हाथ उठाना चाहिए। शिक्षक ने यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चे को काम समझ लिया गया, जल्दी में नहीं, शब्दों को कागज के मुंह को कवर करने के लिए शब्द कहा जाता था। इस तरह के शब्दों का उपयोग करने के लिए सलाह दी जाती है जिसमें श्रव्य ध्वनि के साथ-साथ अन्य ध्वनियों के साथ मिश्रित अन्य ध्वनियां शामिल हैं, उदाहरण के लिए "पी" - मछली, घन, फावड़ा, कार, हाथ, केतली, पेपर, पेंसिल , कप, नाव, ट्राम, टेबल, बॉल, पनीर। ध्वनि की जांच अलग-अलग पदों में होनी चाहिए (शुरुआत, मध्य और शब्द के अंत में)।

यह ध्यान दिया गया था कि दिए गए (सत्यापित) ध्वनि के साथ कितने शब्द, बच्चे आवंटित किए गए हैं और कितने शब्द आवंटित किए गए पांच में से कैसे आवंटित किए गए हैं;

वाक्यांश से किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को सुनने और हाइलाइट करने की क्षमता। वाक्यांश कहें और बच्चे को केवल उन शब्दों का नाम देने का सुझाव दें जिनमें एक दी गई ध्वनि है। उदाहरण के लिए, ध्वनि "पी" सुनने की क्षमता की जांच करने के लिए: "बगीचे में गुलाब खिलता है। मिशा ने मछली पकड़ ली ";

शब्दों में अक्सर बार-बार ध्वनि निर्धारित करने की क्षमता।

शिक्षक ने शब्दों के एक समूह को बोला और बच्चे को कॉल करने की पेशकश की, वह किस तरह की आवाज सुनता है:

"सी" - सांक, सोम, फॉक्स, मूंछें;

"एसएच" - फर कोट, दलिया, शॉवर, टोपी, माउस;

"पी" - हाथ, मुंह, सर्कल, केबल, मछली।

बी) भाषण सुनवाई: अच्छी तरह से विकसित, पर्याप्त विकसित नहीं किया गया है। जाँच की गई;

भाषण में अर्थहीन अशुद्धियों को नोटिस करने की क्षमता।

केई द्वारा "भ्रम" से उद्धरण सुनने के लिए एक बच्चे को सुनने के लिए कहा। Chukovsky, और यह निर्धारित करता है कि इसमें क्या कहा जाता है:

मैदान पर मछली चलती है,

टॉड्स आकाश भर में उड़ते हैं

माउस बिल्ली पकड़ा

मूसट्रैप में, लगा दिया,

समुद्री लौ जलती है।

समुद्र व्हेल से बाहर भाग गया ...

वाणी में आवाज की आवाज मात्रा निर्धारित करने की क्षमता।

कविता को पुन: उत्पन्न करते समय पाठ में, बच्चों को भाषण बोलने का आकलन करने के लिए प्रस्ताव दें: "कविता को कितनी प्रकाश पढ़ें: जोर से, बहुत ज़ोरदार, शांत?";

अफवाह पर कौशल भाषण ध्वनि, इंटोनेशन अभिव्यक्ति की गति निर्धारित करता है।

पिछले कार्य के रूप में एक ही रिसेप्शन का उपयोग किया गया था। शिक्षक ने पूछा: "जैसा कि प्रकाश कविता पढ़ता है: जल्दी से, धीरे-धीरे मामूली (सामान्य); स्पष्ट रूप से, अनुभवहीन? ";

आवाज आवाज की आवाज़ को निर्धारित करने की क्षमता।

खेल "अनुमान हू स्पोक" की जांच करने के लिए इस्तेमाल किया गया था। बच्चा समूह में वापस आ गया और उसकी आँखें बंद कर दीं। शिक्षक ने दो-तीन बच्चों को दिया। बदले में एक संकेत एक छोटी कविता या पटर, एक पहेली, पसीना पढ़ें और आवाज से निर्धारित करने के लिए सुझाव देते हैं, जो लोगों ने कहा।

शब्द में तनाव को सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता, इसकी लयबद्ध संरचना।

मग और मंडलियों की छवि के साथ दो चित्रों का चयन किया गया था और बच्चे को यह दिखाने के लिए पेश किया गया था कि क्रब "एलसीडी, और जहां मग" कहां दिखाया गया था; यह समझाया गया था कि "आईओसी" के लिए "शब्द के बीच क्या अंतर है और" को "के" (पहले इन शब्दों के ज्ञान को आश्वस्त किया गया था)।

एक शब्दांश ड्राइंग को सही ढंग से बनाए रखने की क्षमता की जांच की गई: बच्चे को दोहराने का प्रस्ताव दिया गया: सा-इन-एसए, एसए-एसए, एसए-इन-एसए;

वाक्यांश में एक उच्चारण शब्द खाने की क्षमता।

एक ही वाक्यांश कई बार कहा गया था, इसमें व्यक्तिगत शब्दों को हाइलाइट किया गया था, और बच्चे को जारी किए गए शब्द को निर्धारित करने और नाम देने के लिए कहा गया था: "माशा ने एक नई बाइक खरीदी (माशा, दूसरी लड़की नहीं)। माशा के यू पी और एल और एक नई बाइक (खरीदा, और प्रस्तुत नहीं किया गया)। माशा ने एक नई बाइक खरीदी (नया, पुराना नहीं)। माशा ने एक नया खरीदा (साइकिल, एक कार नहीं) ";

पाठ में त्रुटियों को सुनने की क्षमता और सही ढंग से आवश्यक शब्दों का चयन करें जो सामग्री के अनुरूप होंगे:

भालू रोना और गर्जना:

अनुरोध मधुमक्खी "बर्फ" (शहद) देने के लिए।

ऑक्सनका से आँसू प्रवाह:

उसने "बैंक" (स्लेज) को तोड़ दिया।

पाठ में एक विसंगति खोजने और अर्थ में आवश्यक शब्द का चयन करने का प्रस्ताव दिया गया था। परिणामी सामग्री का विश्लेषण सारांश सारणी का विश्लेषण और संकलित किया गया था, जिसमें बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति के वर्गों को नहीं सीखा जाता है, जो पूरी तरह से सीख नहीं रहे हैं, जिन्हें स्पष्ट रूप से नहीं सीखा जाता है।

तालिका 1 - नैदानिक \u200b\u200bभाषण पक्ष की सारांश तालिका

बच्चों की संख्या /%

आयतन

बहुत हो चुका

जोर से 4/40%

मध्यम

4/40%

शांत

2/20%

स्पीड (टेम्पो) भाषण

तेज

2/20%

मध्यम

4/40%

धीरे

4/40%

अर्थपूर्ण ढंग से

4/40%

सर्वशक्तिमान

4/40%

अशांति से

2/20%

स्पष्टता (डिक्शन) भाषण

स्पष्ट

4/40%

पर्याप्त स्पष्ट नहीं है

6/60%

कोई विचलन नहीं

6/60%

विचलन हैं

4/40%

उपर्युक्त तालिका से, यह देखा जा सकता है कि भाषण का उच्चारण औसत स्तर पर विकसित किया गया है। 60% बच्चों में, पर्याप्त श्रुतलेख का निदान नहीं किया जाता है, भाषण का टेम्पो मध्यम और धीमा रहता है, 40% बच्चों के अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण होते हैं, भाषण मात्रा 40% के मध्यम और अत्यधिक जोर से स्तर पर होती है।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 60% मामलों में सर्वेक्षण किए गए बच्चे आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में कमजोर भाषण निकास और विचलन को देखता है, अपने व्यक्तिगत अंगों की गतिशीलता की कमी, और विशेष रूप से: निचले जबड़े की कम गतिशीलता; गैर इंडेक्स होंठ और भाषा आंदोलन; गलत होंठ की स्थिति, दांतों के बीच एक लंबी दूरी।

जांच किए गए बच्चों की सबसे अच्छी धारणा पर्याप्त नहीं है यह संकेतक 70% है, और भाषण सुनवाई 77% तक बनाई गई है।

निदान के बाद और परिणामों का सारांश निर्धारित किया गया था:

1) सुनवाई और स्पष्ट रूप से ध्वनि ध्वनि और ध्वनि ध्वनि के बीच अंतर करना सीखना: एल - आर।

2) फोनमेमेटिक श्रवण और भाषण श्वास विकसित करना जारी रखें।

3) भाषण और उपन्यास की अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति को पूरा करने के लिए।

3.2। बच्चों के 4-5 साल के ध्वनि परीक्षण के प्रयोग को बताते हुए

कार्यों को लागू करने के लिए, बच्चों के साथ काम करने की योजना मानते हुए: कक्षाएं, शैक्षिक खेलों, आर्टिक्यूलेशन जिमनास्टिक का उपयोग, गेम व्यायाम, सीखने बोलने, मोबाइल गेम और परिचित कविताओं की भूमिकाओं पर पढ़ना, प्री-स्कूल के गठन में योगदान देना भाषण की ध्वनि संस्कृति की बेहतर स्थिति की आयु। घटनाओं के चयन में, आयु सुविधाओं और प्राथमिक निदान के परिणामों को ध्यान में रखा गया था।

तालिका 2 - मध्य समूह के बच्चों के साथ अनुभाग ध्वनि संस्कृति भाषण के लिए कार्य योजना

गतिविधि की तरह

विषय

उद्देश्य

वर्ग का हिस्सा

एल की मौजूदा ध्वनि का उच्चारण स्पष्ट करना या नकल करने के लिए इसे कॉल करना

प्रत्येक बच्चे से सही ध्वनि उच्चारण प्राप्त करने के लिए, एल की आवाज़ का उच्चारण करते समय भाषा की स्थिति को निर्धारित करने की क्षमता बढ़ाने के लिए।

उपदेशात्मक खेल

वांछित शब्द खोजें और कॉल करें

विभिन्नता ध्वनियों (आर-एल) की जोड़ी के उच्चारण की सुनवाई पर सिखाने बच्चों शब्दों में आवाज़ सुन: श्रवण ध्यान और Phondematic धारणा का विकास

जिमनास्टिक को व्यक्त करना

"जंगल में उंगलियां"

आर्टिक्यूलेशन उपकरण और सामान्य मोटर के आंदोलनों के समन्वय में व्यायाम

व्यवसाय

शब्दों में ध्वनि एल के सही उच्चारण की शिक्षा

शब्दों में l की ध्वनि के सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें

गेमिंग व्यायाम

Precancts शब्द

भाषण सुनवाई का विकास

भाला खेल खेल

तीन कौवे

डिकिंग उपकरण का प्रशिक्षण

व्यवसाय

साउंड एल का उच्चारण भाषण में

भाषण में ध्वनि के उचित उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें

उपदेशात्मक खेल

असामान्य शब्दों का आविष्कार करें

व्यवसाय

उपलब्ध ध्वनि आर के उच्चारण का स्पष्टीकरण या इसे नकल करने के लिए बुला रहा है

ध्वनि आर के सही उच्चारण को प्राप्त करने, भाषा की स्थिति का निर्धारण करने की क्षमता को लाने।

गेमिंग व्यायाम

हवा और नाव

रचनात्मक कार्य

अलग तरीके से पूछें

बच्चों के भाषण की अंतर्दृष्टि अभिव्यक्ति का काम करें

टीम का काम

शब्दों में ध्वनि आर के सही उच्चारण की शिक्षा

शब्दों में ध्वनि आर के सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें

उपदेशात्मक खेल

वाक्यांशों से आवश्यक शब्द निर्धारित करें

एक फोनमेमेटिक सुनवाई को विकसित करना जारी रखें

टीम का काम

भाषण में ध्वनि आर के उच्चारण की शिक्षा

भाषण में ध्वनि आर के सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें

चलने योग्य खेल

सबसे तेज़ साबुन बुलबुला

फॉर्म भाषण श्वास, एक लंबा और मजबूत साँस छोड़ना

एक परिचित कविता की भूमिकाओं पर पढ़ना

बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति को पूरा करना जारी रखें

व्यवसाय

भेदभाव rd लगता है

में आर एल, पृथक की और शब्दों में लगता है की एक अलग उच्चारण बच्चों व्यायाम; कुछ शब्दों और वाक्यांश भाषण में आरएल की आवाज़ को अलग करने में बच्चों को व्यायाम करें।

एल की उपलब्ध ध्वनि के उच्चारण की परिष्करण या नकल को कॉल करने के लिए भाषण के विकास के हिस्से के रूप में किया गया था। ध्वनि का एक अच्छा उच्चारण का विकास करने के लिए, ट्यूटर अभिव्यक्ति तंत्र के अंगों की सही स्थिति का पालन किया। उन्होंने कहा कि तथ्य यह है कि जब ध्वनि lubs एक शांत स्थिति में हैं की ध्वनि के उच्चारण, जीभ की नोक ऊपरी दांत के पीछे दबाया जाता है करने के लिए बच्चों की ध्यान दिया।

एनी के। बहुत अच्छी तरह से प्राप्त एल एल एल, उसे ध्वनि के शीर्ष दांतों के लिए जीभ का अनुवाद करने की प्रक्रिया में प्रस्तावित किया गया था, जिसे उसने प्रतिलिपि बनाई थी

जब एक शिक्षाप्रद खेल का आयोजन "ढूंढकर उसे वांछित शब्द का नाम", बच्चे हमेशा वाक्यांश से आवश्यक शब्दों को हाइलाइट नहीं किया था, यह व्यक्तिगत रूप से इन अभ्यासों को दोहराने के लिए निर्णय लिया गया।

इस खेल में खेल बच्चों को पसंद आया। अगले दिन नास्त्य एन। इस तरह के एक खेल खेलने का सुझाव दिया, लेकिन "आंगन घास पर" पटर के साथ।

खेल व्यायाम हवा और नावों को लड़कों से प्रतिक्रिया मिली, लड़कियों को बर्फीली रानी बनने और बर्फ के टुकड़े पर उड़ने के लिए आमंत्रित किया गया।

खेल में "क्या जोड़ा गया था?" शिक्षक ने बच्चों का ध्यान इस तथ्य का भुगतान किया कि बच्चे ध्वनि आर के साथ शब्दों को जोर से कहते हैं, स्पष्ट रूप से, ध्वनि आर को हाइलाइट करते हैं।

3.3। अंतिम प्रयोग

अंतिम प्रयोग का उद्देश्य: मध्य समूह के बच्चों की सही साउंड प्रूफ के गठन के उद्देश्य से उपायों का एक सेट की प्रभावशीलता की जाँच करें।

ये अंतिम डायग्नोस्टिक्स उन प्रोटोकॉल में सूचीबद्ध हैं जो मात्रात्मक और उच्च गुणवत्ता वाले प्रसंस्करण के अधीन थे और तालिका में सूचीबद्ध हैं।

तालिका 3 - स्पीच साइड की डायग्नोस्टिक टेबल (अंतिम डायग्नोस्टिक्स)

भाषण का सर्वोच्च पक्ष

बच्चों की संख्या /%

आयतन

बहुत हो चुका

जोर से 6/60%

मध्यम

2/20%

शांत

2/20%

स्पीड (टेम्पो) भाषण

तेज

2/20%

मध्यम

6/60%

धीरे

2/20%

अभिव्यक्ति

अर्थपूर्ण ढंग से

2/20%

सर्वशक्तिमान

6/60%

अशांति से

2/20%

स्पष्टता (डिक्शन) भाषण

स्पष्ट

6/60%

पर्याप्त स्पष्ट नहीं है

4/40%

उच्चारण के साहित्यिक मानदंडों का अनुपालन करने की क्षमता

कोई विचलन नहीं

6/60%

विचलन हैं

4/40%

उपर्युक्त तालिका से, यह देखा जा सकता है कि भाषण के उच्चारण का स्तर औसत स्तर पर बने रहे। लेकिन बच्चों के 60% एक स्पष्ट उच्चारण, जो 20% प्राथमिक निदान पर, भाषण की गति की तस है एक उदारवादी 60% से अधिक है के साथ का निदान कर रहे हैं, प्राथमिक निदान के साथ अंतर 20%, बच्चों के 40% अर्थपूर्ण भाषण है, भाषण है मात्रा एक पर्याप्त जोर स्तर 60% पर है।

पुन: डायग्नोस्टिक प्रोटोकॉल का विश्लेषण करने के बाद, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सर्वेक्षण किए गए बच्चों को आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में कमजोर भाषण निकास और विचलन में 20% की वृद्धि हुई, इसके व्यक्तिगत अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, और विशेष रूप से: निचले जबड़े की छोटी गतिशीलता; गैर इंडेक्स होंठ और भाषा आंदोलन; गलत होंठ स्थिति।

काम के बाद जांच किए गए बच्चों की विस्तृत धारणा 5% की वृद्धि हुई थी और 45% है, और रेटेड श्रवण गठन संकेतक 1% की वृद्धि हुई है और 78% है।

भाषण के सामान्य संस्कृति के वर्गों में से एक भाषण के बोले गए पक्ष अपनी आवाज संस्कृति है, या। इस काम का व्यावहारिक हिस्सा का उद्देश्य वरिष्ठ समूह के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की स्थिति की पहचान करना है। प्राथमिक निदान के बाद परिभाषित कार्यों को ध्यान में रखते हुए बच्चों में उचित ध्वनि और सामान्य कौशल के गठन पर काम की एक योजना।

कार्य किया के पाठ्यक्रम में, यह स्थापित किया गया था कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की धारणा का सूचक नगण्य है, लेकिन गुलाब। बच्चे एक स्पष्ट डिकी है, भाषण predominates की गति मध्यम। साथ ही बच्चे अपनी भावनाओं, रिश्तों को प्रेषित करने के लिए भावनाएं बन गए हैं।

सर्वेक्षित बच्चों को कमजोर भाषण निकास में कमी आई थी। बच्चों ने आर्टिक्यूलेशन जिमनास्टिक को सीखा है और स्वतंत्र गतिविधियों में अपना ज्ञान लागू किया है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि, व्यवस्थित और अनुक्रम के अधीन, कार्य योजना में संकेतित गतिविधियों को सकारात्मक परिणाम दिया जाता है। और सकारात्मक गतिशीलता के विकास के छोटे प्रतिशत को इस काम के लिए कम समय से समझाया जा सकता है।

निष्कर्ष

आज, प्रीस्कूलर के भाषण के विकास का सवाल विशेष रूप से तीव्र है। शायद, यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों और वयस्कों ने भी कंप्यूटरों और तकनीकी प्रक्रिया के अन्य साधनों के साथ एक-दूसरे की तुलना में अधिक संवाद करना शुरू कर दिया।

मनोवैज्ञानिक दावा करते हैं: प्री-स्कूल एज - एक संवेदनशील अवधि, जिसका अर्थ है कि यह भाषण के विकास के लिए सबसे अनुकूल है, भाषण संचार की संस्कृति का गठन। यह एक बहुत ही समय लेने वाली और जिम्मेदार काम है जो वयस्क द्वारा एक निश्चित प्रणाली और धैर्य की आवश्यकता होती है, सबसे प्रभावी माध्यमों और प्रशिक्षण के तरीकों का चयन।

पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चे का एक गहन मानसिक विकास होता है: वह भाषण में महारत हासिल करता है, भाषा की ध्वनि और शाब्दिक संरचना की संपत्ति को पूरा करता है। यह एक शब्द के साथ प्रीस्कूलर के गहन परिचितता की अवधि है - इसका अर्थ (शब्द एक निश्चित विषय, घटना, क्रिया, गुणवत्ता) और एक ध्वन्यात्मक, या ध्वनि, पक्ष (शब्द लगता है, एक निश्चित में ध्वनि के होते हैं अनुक्रम, एक शब्दांश है, उनमें से एक सदमे और इसी तरह की तरह है)।

पूर्वस्कूली शब्द का आकलन शब्द एक लंबी प्रक्रिया है। इसमें किया जाता है अलग - अलग प्रकार बच्चों की गतिविधियाँ।

एक वयस्क का कार्य यह है कि बच्चे को लगता है कि बच्चे को विशेष ध्यान, अवलोकन और अध्ययन करने के लिए एक अनजाने में ध्वनि परिसर की तरह है।

एन.एम. Ascarina ने बताया: "प्रशिक्षित शिक्षा की शर्तों में, स्वतंत्रता की प्रक्रिया में केवल व्यक्तिगत संचार का उपयोग करके, सभी बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करना असंभव है। विशेष कक्षाएं की जानी चाहिए, और सबसे अच्छा उपकरण एक व्यावहारिक खेल बना हुआ है। यह ज्ञान को समेकित करता है। "

एक नियम के रूप में, पूर्ण, महारत हासिल विश्लेषण में, एक डिप्लोमा सीखने में कठिनाइयों का अनुभव नहीं करते हैं।

भाषण के ध्वनि पक्ष के आकलन में अग्रणी विश्लेषक सुनवाई है। बच्चे के विकास के साथ, श्रवण ध्यान धीरे-धीरे विकसित हो रहा है, शोर की धारणा और भाषण की आवाज़। भाषण श्वास आवाज गठन और भाषण की मूल बातें में से एक है (यह एक आवाज वाले निकास है)।

भाषण की ध्वनि संस्कृति का पालन करना उस पल में जन्म से शुरू होता है जब माँ स्नेही होती है और धीरे-धीरे एक बच्चे के साथ बोलती है।

एक वर्ष से दो साल की अवधि के दौरान, बच्चे के भाषण कौशल और कौशल के प्रारंभिक विकास की प्रक्रिया है। इस अवधि में संचार की आवश्यकता, भाषण पर ध्यान, शब्दों के लिए स्मृति, ध्वनि और शब्दों को नकली करने की क्षमता को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता को शिक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्ष के बच्चे के भाषण विकास पूरी तरह से भाषण प्रणाली के गठन की तैयारी के रूप में कार्य करता है। श्रवण का गहन विकास और गतिशील धारणाजो दूसरों के साथ भावनात्मक संचार के माध्यम से किया जाता है, समझने, पुनरुत्पादन और भाषण में सुधार के कौशल के गठन में योगदान देता है।

पहले छोटे समूह में, भाषण की अभिव्यक्ति को पार करने के लिए, ध्वनि के सही उच्चारण, भाषण सुनवाई और भाषण श्वास के विकास के निर्माण पर कार्य हल किए जाते हैं।

दूसरे छोटे समूह में, भाषण संचार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए, टेम्पो भाषण और आवाज गुण बनाने के लिए कार्यों को जोड़ा जाता है।

मध्यम समूह में, काम के विकास पर काम जारी है। विशेष ध्यान सही smallery और मौखिक (ध्वन्यात्मक) तनाव पर काम का कार्य करने के लिए दिया जाता है।

"में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम में बच्चों का बगीचा"एमए द्वारा संपादित Vasilyeva जोर देते हैं कि वरिष्ठ समूहों में, भाषण की प्रक्रिया में व्यवहार की संस्कृति के मुख्य कौशल को पहले से ही बनाया जाना चाहिए। यह आवश्यक है कि बच्चे कैसे बोल का सामना करने में चुपचाप देखो बात करने के लिए, अपने हाथों शांति से रखने के लिए, विनम्रता और अनुस्मारक के बिना कहने के लिए और कहते हैं अलविदा, कि पता है, बड़ों के साथ स्वस्थ, पहले सेवा करने के लिए नहीं होना चाहिए जानता है उसका हाथ।

अधिक ध्यान सार्वजनिक भाषण के समय बच्चे की सही मुद्रा से बाहर काम करने के लिए भुगतान किया जाना चाहिए: वर्गों के लिए जवाब है, वह लाभ जिनमें से सवाल कर रहे हैं गर्म करने के लिए नहीं, बच्चों सामना करने के लिए चालू करना होगा; एक कविता या कहानी के साथ बात करते हुए, अनावश्यक आंदोलनों (स्विंग नहीं, पैर से पैर में स्थानांतरित न करें, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि साफ नहीं किया गया है, आदि)। इन सभी कौशल टिकाऊ होना चाहिए।

एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में, विशेष ध्यान अभिव्यक्ति के कार्यों को काम करने के कार्यों को भुगतान किया जाता है, जो विचारात्मक सुनवाई का विकास होता है।

प्रारंभिक विद्यालय में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा के लिए कार्यों का समूह बेहतर होता है।

इस प्रकार, अध्ययन किए गए साहित्य का विश्लेषण दिखाया गया, किंडरगार्टन में भाषण की ध्वनि संस्कृति के पालन-पोषण में गेम, क्लीनर, पैटर, रहस्यों, कविताओं, नीतिवचन और कहानियों का उपयोग विकास की संभावना में से एक है। व्यावहारिक खेल न केवल छात्रों को सीखने में छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल करते हैं, बल्कि सक्रिय भी करते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे। खेल और बच्चों के भाषण के विकास के सभी चरणों में उपयोग किया जा सकता है। इसे पूरी तरह से शैक्षिक कार्यों और स्कूल के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के कार्यों को हल करने में मदद करनी चाहिए

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47. विभिन्न आयु समूहों में साहित्यिक कार्यों और पढ़ने के कार्यक्रम के चयन के सिद्धांत।

पुस्तकों के चयन में, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि साहित्यिक कार्य को संज्ञानात्मक, सौंदर्यशास्त्र और सहन करना चाहिए। नैतिक कार्य, यानी यह मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का साधन होना चाहिए।

किताबों का चयन करते समय, सामग्री और रूप की एकता को भी ध्यान में रखा जाता है। साहित्यिक आलोचना विषयों, मुद्दों और विचारधारात्मक और भावनात्मक मूल्यांकन आवंटित करता है। साहित्यिक और कलात्मक रूप में - विषय छवि (वर्ण, घटनाओं, कर्म, संवाद, मोनोलॉग, पोर्ट्रेट और नायकों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं), भाषण प्रणाली और संरचना।

कई मानदंड विकसित किए गए:

1. बच्चों की किताब की वैचारिक दिशा। विचार नैतिक शिक्षा के कार्यों, मातृभूमि के लिए प्यार की शिक्षा, लोगों को प्रकृति के लिए उपयोग करता है। नायक की नैतिक उपस्थिति भी पुस्तक के विचार को निर्धारित करती है;

2. उच्च कलात्मक कौशल, साहित्यिक मूल्य। कलावाद के लिए मानदंड काम की सामग्री और उसके आकार की एकता है। एक अनुकरणीय साहित्यिक भाषा महत्वपूर्ण है;

3. साहित्यिक कार्य की उपलब्धता, आयु के अनुपालन और मनोवैज्ञानिक विशिष्टताएं बच्चे। किताबों के चयन में, ध्यान, स्मृति, सोच, बच्चों के हितों के सर्कल की विशिष्टताओं में, उनके जीवन अनुभव को ध्यान में रखा जाता है;

4. रचना की दृश्यता, सादगी और स्पष्टता;

5. विशिष्ट शैक्षिक कार्य।

चयन मानदंड बच्चों के पढ़ने और कहने के चक्र को निर्धारित करना संभव बनाता है। इसमें कई समूहों के काम शामिल हैं।

1. रूसी लोक कला और दुनिया के लोगों की रचनात्मकता का काम करता है। लोकगीत के छोटे आकार: पहेलियों, नीतिवचन, कहानियां, गीत, sweatshirts, शावक, गैर-libes और flippers; परिकथाएं।

2. रूसी और विदेशी शास्त्रीय साहित्य के काम।

3. आधुनिक रूसी और विदेशी साहित्य के काम।

युवा पूर्वस्कूली युग में, बच्चे पुस्तक और चित्रण में प्यार और रुचि बढ़ाते हैं, पाठ पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, अंत में इसे सुनें, सामग्री को समझें और भावनात्मक रूप से इसका जवाब दें। बच्चे संयुक्त सुनवाई का कौशल बनाते हैं, सवालों के जवाब देने की क्षमता, पुस्तक के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण। ऐसे कौशल के कारण, बच्चा सबसे अच्छी किताब की सामग्री को समझता है।

बच्चों के छोटे समूह से शुरू, वे शैलियों के भेद को प्रस्तुत कर रहे हैं। शिक्षक स्वयं कथा की शैली को बुलाता है: "मैं आपको एक परी कथा बताऊंगा, कविता पढ़ूंगा।" एक परी कथा बात करते हुए, शिक्षक बच्चों को दिलचस्प जगहों को याद करने में मदद करता है, पात्रों की विशेषताओं को दोहराता है ("पीटर-कॉकरेल, गोल्डन हर्जिंग", "रस्सी-अग्रदूत जंग" गुलाब), दोहरावदार अपीलों का नाम देने के लिए ("किद्द्शुष्की-किड्स) , शासन किया, सूख गया! "," टेरेम-टेरेमोक, जो शब्द में रहता है? ") और क्रियाएं (" पुल-पुल, इसे खींचा नहीं जा सकता ")। इस सामग्री को याद रखने में मदद करता है और इसे अलग-अलग इंटऑनेशन के साथ दोहराना सीखता है।

मध्य पूर्वस्कूली आयु में, साहित्यिक काम को समझने की बच्चों की क्षमता में शिक्षा पर काम गहराई से, भावनात्मक रूप से वर्णित घटनाओं का जवाब देने की इच्छा है। कक्षा में, बच्चों को सामग्री के लिए आकर्षित किया जाता है और काम के रूप में अफवाह (कविताओं, अभियोजक) रूप के रूप में आसानी से अलग-अलग होते हैं, साथ ही साथ कुछ विशेषताएं साहित्यिक भाषा (तुलना, उपनिवेश)। यह काव्य सुनवाई, आलंकारिक भाषण के प्रति संवेदनशीलता के विकास में योगदान देता है। छोटे समूहों में, शिक्षक काम की शैली को बुलाता है। काम का एक छोटा सा विश्लेषण संभव हो जाता है, यानी, पढ़ने के बारे में एक वार्तालाप। बच्चे एक परी कथा (कहानी) की तरह सवालों के जवाब देना सीखते हैं, जैसा कि वर्णित है, यह कौन से शब्द शुरू होता है और क्या समाप्त होता है।

एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, किताबों में लगातार रूचि उत्पन्न होती है, उनके पढ़ने को सुनने की इच्छा होती है।

व्याख्यात्मक नोट

तकनीक "भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के तरीकों" के आधार पर तैयार की गई थी। उशकोवा, ई.एम. स्ट्रिंग।

प्रीस्कूलर के भाषण विकास का स्तर स्कूल वर्ष की शुरुआत में और मध्य में (या अंत में) दोनों में पाया जा सकता है। परीक्षा पद्धतिविदों, शिक्षकों, माता-पिता का संचालन कर सकती है। सर्वेक्षण प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है (वार्तालाप 15 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए)। छोटे बच्चों के भाषण विकास की जांच करने के लिए, विजुअलिटी (ऑब्जेक्ट्स, चित्र, विभिन्न खिलौने) का उपयोग करना आवश्यक है। बच्चे के सभी उत्तरों प्रोटोकॉल (शाब्दिक रूप से) में दर्ज किए जाते हैं। प्रोटोकॉल का रूप संलग्न है।

प्रोटोकॉल में प्रश्न एक तार्किक अनुक्रम में जाते हैं, कभी-कभी फॉर्मूलेशन कभी-कभी इसके कारण होता है। सभी कार्यों में मूल्यांकन मात्रात्मक शर्तों (अंक द्वारा) में दिया जाता है। 3 अंक स्वतंत्र रूप से बच्चे द्वारा दिए गए सही, सही उत्तर के लिए है (सर्वेक्षण के पाठ्यक्रम को देखें, उत्तर संख्या 1); 2 अंक एक बच्चे को प्राप्त करते हैं जिसने एक मामूली गलतता बनाई है जो एक वयस्क के प्रमुख मुद्दों और स्पष्टीकरण (उत्तर संख्या 2) के स्पष्टीकरण का जवाब देती है; 1 बिंदु एक बच्चे द्वारा रखा जाता है यदि वह वयस्क प्रश्न से संबंधित नहीं होता है, तो उसके लिए शब्द दोहराता है, कार्य की गलतफहमी (उत्तर संख्या 3) प्रदर्शित करता है।

चेक के अंत में, स्कोर की गणना की जाती है। यदि अधिकांश उत्तरों (2/3 से अधिक) को 3 अंक की रेटिंग मिली - यह एक उच्च स्तर है; यदि आधे से अधिक 2 अंक - यह औसत स्तर है; यदि अनुमानों में से आधे से अधिक 1 बिंदु निम्न स्तर है। (या तो: मध्यम स्कोर 2.6 - उच्च स्तर, 1.6 से 2.5 तक - मध्यम स्तर; 1.5 और नीचे- कम)

यदि आवश्यक हो, तो अलग-अलग प्रत्येक भाग के बच्चे के भाषण विकास का आकलन करना संभव है। इस तरह के निदान को पूर्वस्कूली के विकास में सबसे अधिक "समस्या" दिशाओं की पहचान करना संभव बनाता है।

मध्य समूह के बच्चों के भाषण सर्वेक्षण के कार्य

शब्दावली। रिलीज कौशल:

शब्दों को समझें, अर्थ में निकट और विपरीत, साथ ही साथ एक बहुविकल्पीय शब्द के विभिन्न अर्थ;

सामान्यीकरण शब्दों को समझें और उपयोग करें ( फर्नीचर, सब्जियां, व्यंजन);

वस्तुओं के नाम पर संकेत, गुणवत्ता और कार्यों का चयन करें;

4. आकार, रंग, परिमाण में आइटम देखें और कॉल करें।

व्याकरण। रिलीज कौशल:

1. जानवरों और उनके शावकों के नाम बताएं ( फॉक्स - लिंगोक; गाय - बछड़ा);

2. अनिवार्य झुकाव में क्रिया की आपूर्ति ( एस्केप, एडीएसए);

3. अंत में ध्यान केंद्रित करने वाले प्रकार, संख्या और मामले में समान रूप से संज्ञा और विशेषण समन्वय ( fluffy बिल्ली, Fluffy बिल्ली);

4. सुझाव अलग - अलग प्रकार.

ध्वन्यात्मकता। रिलीज कौशल:

1. मूल भाषा की आवाज़ को समान रूप से उच्चारण करें;

2. शब्द, समान और अलग आवाज;

3. मध्यम भाषण दर का उपयोग करने के लिए, मतदान की शक्ति, अभिव्यक्ति का अभिनव साधन।

जुड़ा भाषण।

1. बच्चों को उनके लिए एक अपरिचित सामग्री के साथ लघु परी कथाओं और कहानियों को फिर से स्थापित करने की क्षमता पर विचार करें;

2. तस्वीर की कहानी या वयस्कों के साथ खिलौने के बारे में समर्थन;

3. चित्र में दिखाए गए आइटम का वर्णन करने की क्षमता समायोजित करें, अपने मूल्यांकन को व्यक्त करने वाले संकेत, गुणवत्ता, क्रियाएं;

4. विभिन्न प्रकार के भाषण प्रपत्रों का आनंद लेने की क्षमता को समायोजित करें।

परीक्षा के लिए सामग्री

1. पुस्तक जो बैठ सकती है, खड़ी हो सकती है, अपना हाथ बढ़ा सकती है, जाओ।

2. बढ़ते हुए:

पिल्ले के साथ कुत्ता;

व्यंजन ( कप, चश्मा, चाकू, प्लग, पकवान, प्लेट, फ्राइंग पैन, ब्रेडमेकर, मास्लेन्का, गन्नेसा, सैलून);

स्लेज, टक्कर, स्कीइंग, स्कर्ट, गाय, कार, खसखस, रोटी, सर्दी, शरद ऋतु, सूर्य, केतली, ब्रश, रास्पबेरी।

सर्वेक्षण पाठ्यक्रम

कार्यों की 1 श्रृंखला। गुड़िया.

ट्यूटर एक बच्चे को एक गुड़िया दिखाता है, अगले अनुक्रम में प्रश्न पूछता है।

1. चलो, एक गुड़िया क्या है?

1) बच्चा एक परिभाषा देता है ( गुड़िया एक गुड़िया खेल के साथ एक खिलौना है);

2) व्यक्तिगत संकेतों को कॉल करता है ( सुन्दर गुड़िया) और क्रियाएं ( वह खडी है);

3) कार्य को पूरा नहीं करता है, शब्द दोहराता है गुड़िया।

2. गुड़िया के कपड़े के बारे में क्या?

1) बच्चा चार से अधिक शब्दों को बुलाता है;

2) दो से अधिक चीजें कहते हैं;

3) कोई कॉलिंग नहीं दिखाता है।

3. कार्य के लिए एक गुड़िया दें ताकि वह भाग सके, अपना हाथ लहराया।

1) बच्चा सही रूपों का उपभोग करता है: Katya, भागने, कृपया (आश्चर्यचकित हाथ);

2) केवल क्रियाएं - एस्केप, एडीएसए;

3) गलत रूपों का उपयोग करता है।

4. मेहमान गुड़िया के पास आए। आपको मेज पर रखने की क्या ज़रूरत है?

1) बच्चा एक सामान्यीकृत शब्द कहता है ( टेबलवेयर, इलाज);

2) व्यक्तिगत वस्तुओं को सूचीबद्ध करता है;

3) एक विषय को कॉल करता है।

5. आप व्यंजनों को क्या जानते हैं?

1) बच्चा चार से अधिक वस्तुओं को बुलाता है;

2) दो विषयों को कॉल करता है;

3) एक विषय को कॉल करता है।

6. जहां रोटी लगाई जाती है ( रोटी में), चीनी ( sugranitsa में),मक्खन( maslenka में), नमक ( सोलोनका में)?

1) सभी प्रश्नों का सही जवाब देता है;

2) तीन सवालों के जवाब दिए;

3) केवल एक कार्य किया।

7. व्यंजनों की वस्तुओं को लिखना। "इन वस्तुओं के बीच क्या अंतर है?" (विभिन्न व्यंजनों के साथ चित्र दिखाएं)।

1) रंग (या रूप या मूल्य) में कॉल;

2) व्यक्तिगत संकेतों को सूचीबद्ध करता है ( यह कप हरा है, यह लाल है, यह उच्च है);

3) एक अंतर कहते हैं।

8. नाम, यह क्या है? ग्लास, पारदर्शी एक गिलास या फूलदान है? धातु, चमकदार - क्या यह कांटा या चाकू है? मिट्टी, चित्रित एक प्लेट या पकवान है?

1) सभी कार्य करता है;

2) दो कार्य करता है;

3) एक कार्य करता है।

9. मुझे बताओ (चुनें)। एक प्लेट गहरी है, और दूसरा ... ( छोटा); एक गिलास उच्च है, और दूसरा ... ( कम); यह कप पूरा हो गया है, और यह ... ( खाली).

1) सही ढंग से सभी शब्दों को उठाया;

2) दो कार्यों को पूरा किया;

3) एक कार्य किया।

10.U कप एक हैंडल है। आप अन्य हैंडल क्या जानते हैं?

1) तीन से चार वस्तुओं (केतली, लौह, बैग, छतरी) से हैंडल को कॉल करता है;

2) दो हैंडल (पैन, पैन में) कहते हैं;

3) कप पर हाथ दिखाता है।

2. कार्टिन "पिल्ले के साथ कुत्ता"

1. सम्पक्ति पूछती है: "क्या तुमने कुत्ते को देखा? एक कुत्ता कौन है? वह क्या है? "

1) बच्चा सारांशित करता है: " कुत्ता एक जानवर है। कुत्ता भौंकता है। वह fluffy है।»;

2) कॉल: " यह एक कुत्ता है। वह काला है»;

3) वयस्क को एक शब्द दोहराता है।

2. एक युवा कुत्ते का नाम क्या है? इसे स्नेही कैसे कहें? कुत्ता जल्दी चलता है, और पिल्ला ... ( धीरे); कुत्ते जोर से भौंकता है, और उसके शावक ... ( शांत).

1) बच्चा क्यूब कॉल करता है, सुझाव खत्म करता है;

2) एक युवा शब्द कहते हैं कुत्ते;

3) एक शब्द कहते हैं।

3. एक कुत्ता करने में सक्षम क्या है? ( छाल, रन, हड्डी की हड्डी)। अगर कुत्ता बिल्ली देखता है, तो वह ... ( वह इसे भाग लेंगे).

1) बच्चा 3 -4 क्रियाओं को बुलाता है;

2) दो क्रियाओं को बुलाता है;

3) एक शब्द कहते हैं।

4. कुत्ते और एक पिल्ला की तुलना करें, वे क्या समान हैं और वे क्या भिन्न हैं। पहेलियों "बड़े, शगी एक कुत्ते या एक पिल्ला है?", "छोटा, शराबी एक पिल्ला या कुत्ता है?"

1) बच्चा सभी सवालों का जवाब देता है;

2) केवल एक कार्य करता है;

3) एक कॉल - दो शब्द।

3.PR.

1. ध्वनि प्रमाण की जाँच करें। ऐसे लोग हैं कि बच्चा उच्चारण नहीं करता है।

1) बच्चा सभी ध्वनियों का उपयोग करता है;

2) केवल जटिल ध्वनि का उच्चारण करें - sonorous या hissing;

3) सीटी नहीं कहता है।

1) बच्चा पाठ को स्पष्ट रूप से उत्पन्न करता है;

2) फ़्यूज़ली वाक्यांश का उच्चारण करता है, मतदान बल को नियंत्रित करने के लिए पर्याप्त नहीं;

3) पाठ के पाठ में गंभीर कमियां हैं।

ध्यान दें:जेडकेआर पर पूर्ण सर्वेक्षण एक अलग तकनीक पर किया जाता है।

4. जुड़े भाषण का विकास .

विषय (चित्र, खिलौना) का वर्णन करने की क्षमता, स्पष्टता के बिना एक विवरण तैयार करें। इसके लिए, बच्चे को पहली बार एक गुड़िया की पेशकश की जाती है।

1. प्वाइंट गुड़िया। मुझे बताओ कि वह उसके साथ क्या कर सकती है इसके साथ कैसे खेलें।

1) बच्चा स्वतंत्र रूप से खिलौना का वर्णन करता है: यह एक गुड़िया है। वह सुंदर है। उसका नाम कट्या है। बिल्ली खेला जा सकता है;

2) शिक्षक के मुद्दों पर बातचीत;

3) प्रस्ताव में उन्हें संवाद किए बिना व्यक्तिगत शब्दों को कॉल करता है।

2. एक कुत्ते का वर्णन करें, वह क्या, या उसके बारे में एक कहानी का आविष्कार करें।

1) बच्चा एक विवरण (कहानी) है;

2) गुणों और कार्यों को सूचीबद्ध करता है;

3) दो या तीन शब्दों को कॉल करता है।

3. बच्चे को प्रस्तावित लोगों में से एक के लिए एक कहानी तैयार करने की पेशकश की जाती है: "जैसा कि मैं खेलता हूं," मेरे परिवार, "मेरे दोस्त"।

1) स्वतंत्र रूप से एक कहानी बनाता है;

2) एक वयस्क के साथ बताता है;

3) जवाब अकेले सवाल।

4. पाठ कहानी या परी कथाओं के पाठ को पढ़ता है और रिजर्व करने की पेशकश करता है।

1) बच्चा स्वतंत्र रूप से फिर से शुरू होता है;

2) एक वयस्क के साथ रिटेल;

3) व्यक्तिगत शब्द कहते हैं।

मध्य समूह बच्चों भाषण सर्वेक्षण प्रोटोकॉल

शब्दकोश और व्याकरण।

गुड़िया को एक काम दें ताकि वह भाग सके, अपना हाथ लहराया।

मेहमान गुड़िया के पास आए। आपको मेज पर रखने की क्या ज़रूरत है?

आप किस तरह के व्यंजन जानते हैं?

रोटी, चीनी, तेल, नमक कहां हैं?

व्यंजनों की वस्तुओं की तुलना। "इन वस्तुओं के बीच क्या अंतर है?"।

नाम क्या है? ग्लास, पारदर्शी एक गिलास या फूलदान है? धातु, चमकदार - क्या यह कांटा या चाकू है? मिट्टी, चित्रित एक पकवान या प्लेट है?

एक शब्द चुनें। एक प्लेट गहरी है, और दूसरा ... ( छोटा); एक गिलास उच्च है, और दूसरा ... ( कम); यह कप पूरा हो गया है, और यह ... (खाली)

कप में एक कलम है। आप अभी भी क्या पेन जानते हैं?

द्वितीय। .

चित्र "पिल्ले के साथ कुत्ता»

एक कुत्ता कौन है? वह क्या है?

एक युवा कुत्ते का नाम क्या है? उन्हें स्नेही कैसे कहें? कुत्ता जल्दी चलता है, और पिल्ले ... कुत्ते जोर से भौंकता है, और उसके युवा ...

कुत्ता क्या कर सकता है?

एक कुत्ते और एक पिल्ला की तुलना करें, वे क्या समान हैं और वे क्या भिन्न हैं।

1. ध्वनि संस्कृति भाषण।

क्लीनअप को बताएं: " सा-सा-सा – फ्लाई टू यूएस वास्प " जल्दी, धीरे, जोर से, शांत

जुड़ा भाषण।

एक कुत्ते का वर्णन करें। मुझे बताओ कि वह क्या है, या उसकी कहानी के बारे में सोच रही है

प्रस्तावित विषयों में से किसी एक पर एक कहानी बनाएं: "जैसा कि मैं खेलता हूं," "मेरा परिवार", "मेरे दोस्त"।

शिक्षक एक परी कथा या कहानी पढ़ता है और रिटेल करने की पेशकश करता है।

सर्वेक्षण परिणाम सर्वेक्षण की सारांश तालिका

मध्य समूह के बच्चे

निष्कर्ष:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________