प्राथमिक विद्यालय की उम्र की एक विशिष्ट विशेषता। मध्य बचपन में व्यक्तित्व विकास

22.09.2020

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान

"निज़नी नोवगोरोड स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ आर्किटेक्चर एंड सिविल इंजीनियरिंग"

वास्तुकला और शहरी नियोजन संस्थान

शारीरिक शिक्षा विभाग

अनुशासन:>

विषय पर सार:

प्रदर्शन किया:

चेक किया गया:

निज़नी नोवगोरोड - 2008

परिचय …………………………………………………… ..3

अध्याय 1. सामान्य विशेषताएं ………………………………………

1. आयु विशेषताएँ …………………………………… ..

2. मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं ……… ..

अध्याय 2. अवधारणाएँ> …………………

अध्याय 3. छोटे बच्चों के आंदोलनों की संस्कृति के निर्माण में जिम्नास्टिक विद्यालय युग………………………………………

निष्कर्ष…………………………………………………………...

ग्रंथ सूची…………………………………………………………

परिचय

स्कूल की छोटी उम्र 6-7 साल की उम्र से शुरू होती है, जब बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है और 10-11 साल की उम्र तक रहता है। इस अवधि की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक गतिविधि है। युवा विद्यालय की अवधि मनोविज्ञान में भी एक विशेष स्थान रखती है क्योंकि स्कूली शिक्षा की यह अवधि व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विकास में गुणात्मक रूप से एक नया चरण है। बच्चे के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को मजबूत करना जारी है। विशेष रूप से महत्वपूर्ण आसन के गठन पर ध्यान देना है, क्योंकि पहली बार एक बच्चे को स्कूल की आपूर्ति के साथ एक भारी पोर्टफोलियो ले जाने के लिए मजबूर किया जाता है। बच्चे के हाथ के मोटर कौशल अपूर्ण हैं, क्योंकि उंगलियों के फालेंज की कंकाल प्रणाली का गठन नहीं किया गया है। वयस्कों की भूमिका विकास के इन महत्वपूर्ण पहलुओं पर ध्यान देना और बच्चे को अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने में मदद करना है।

कार्य का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय की आयु में आयु, शारीरिक विकास की विशेषताओं पर विचार करना।

अनुसंधान का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय की आयु का आयु और शारीरिक विकास।

शोध का विषय : आयु सम्बन्धी, शारीरिक विकास का विश्लेषण करना तथा को विशेष स्थान देना भौतिक संस्कृतिप्राथमिक विद्यालय की उम्र में।

1. विचार करें उम्र की विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय की उम्र में।

2. प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर विचार करें।

3. सैद्धांतिक रूप से एक युवा छात्र के आंदोलनों की संस्कृति के गठन पर जिमनास्टिक अभ्यास के प्रभाव की प्रभावशीलता की पुष्टि करें।

अध्याय 1. सामान्य विशेषताएं।

1. आयु विशेषताएं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की सीमाएँ, अध्ययन की अवधि के साथ मेल खाती हैं प्राथमिक स्कूल, वर्तमान में 6-7 से 9-10 वर्ष तक स्थापित हैं। विकास की सामाजिक स्थिति: एक व्यक्ति के रूप में छात्र की आंतरिक स्थिति जो खुद को सुधारती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शैक्षिक गतिविधि अग्रणी गतिविधि बन जाती है। यह किसी दिए गए समय में बच्चों के मानस के विकास में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करता है आयु चरण... शैक्षिक गतिविधि के ढांचे के भीतर, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म बनते हैं जो प्राथमिक स्कूली बच्चों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों की विशेषता रखते हैं और वे नींव हैं जो अगले आयु चरण में विकास सुनिश्चित करते हैं। धीरे-धीरे, सीखने की गतिविधि के लिए प्रेरणा, जो पहली कक्षा में इतनी मजबूत थी, घटने लगती है। यह सीखने में रुचि में गिरावट और इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के पास पहले से ही एक विजित सामाजिक स्थिति है, उसके पास हासिल करने के लिए कुछ भी नहीं है। ऐसा न होने के लिए, शैक्षिक गतिविधियों को एक नई व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण प्रेरणा दी जानी चाहिए। एक बच्चे के विकास में शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि छोटा छात्र अन्य गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है, जिसके दौरान उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकित होता है। शैक्षिक संचार की विशेषताएं: एक शिक्षक की भूमिका, एक सहकर्मी की भूमिका। शैक्षिक समस्या की संयुक्त चर्चा। मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म:

वैचारिक सोच

आंतरिक कार्य योजना

प्रतिबिंब - बौद्धिक और व्यक्तिगत

मनमाना व्यवहार का एक नया स्तर

आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान

सहकर्मी समूह अभिविन्यास

शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन पर उपलब्धि के स्तर की निर्भरता।

स्कूली उम्र में ही बच्चों में कुछ हासिल करने की इच्छा बढ़ जाती है। इसलिए इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य मकसद सफलता हासिल करने का मकसद होता है। कभी-कभी इस तरह का एक और मकसद मिल जाता है - असफलता से बचने का मकसद।

बच्चे के दिमाग में कुछ नैतिक आदर्श और व्यवहार के पैटर्न रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझने लगता है। लेकिन बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे अधिक उत्पादक रूप से आगे बढ़ने के लिए, एक वयस्क का ध्यान और मूल्यांकन महत्वपूर्ण है। "एक बच्चे के कार्यों के लिए एक वयस्क का भावनात्मक-मूल्यांकन रवैया उसकी नैतिक भावनाओं के विकास को निर्धारित करता है, नियमों के प्रति एक व्यक्तिगत जिम्मेदार रवैया जिसके साथ वह जीवन में परिचित होता है।" "बच्चे के सामाजिक स्थान का विस्तार हुआ है - बच्चा स्पष्ट रूप से तैयार किए गए नियमों के नियमों के अनुसार शिक्षक और सहपाठियों के साथ लगातार संवाद करता है।"

यह इस उम्र में है कि बच्चा अपनी विशिष्टता का अनुभव करता है, वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, पूर्णता के लिए प्रयास करता है। यह बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में परिलक्षित होता है, जिसमें साथियों के साथ संबंध भी शामिल हैं। बच्चे गतिविधि, गतिविधियों के नए समूह रूप पाते हैं। वे शुरू में इस समूह में प्रथागत व्यवहार करने की कोशिश करते हैं, कानूनों और विनियमों का पालन करते हैं। फिर नेतृत्व के लिए प्रयास, साथियों के बीच श्रेष्ठता के लिए प्रयास शुरू होता है। इस उम्र में, दोस्ती अधिक प्रगाढ़ होती है, लेकिन कम स्थायी होती है। बच्चे सीखते हैं कि कैसे दोस्त बनाना है और अलग-अलग बच्चों के साथ आम जमीन तलाशना है। "हालांकि यह माना जाता है कि घनिष्ठ मित्रता बनाने की क्षमता कुछ हद तक बच्चे में उसके जीवन के पहले पांच वर्षों के दौरान स्थापित भावनात्मक बंधनों से निर्धारित होती है।"

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करने का प्रयास करते हैं जिन्हें एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार किया जाता है और सराहना की जाती है, ताकि वे अपने वातावरण में बाहर खड़े हो सकें, सफलता प्राप्त कर सकें।

सहानुभूति की क्षमता स्कूली शिक्षा की स्थितियों में अपना विकास प्राप्त करती है क्योंकि बच्चा नए व्यावसायिक संबंधों में भाग लेता है, वह अनजाने में अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करने के लिए मजबूर होता है - उनकी सफलताओं, उपलब्धियों, व्यवहार के साथ, और बच्चे को बस सीखने के लिए मजबूर किया जाता है उसकी क्षमताओं और गुणों का विकास करें।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की आयु स्कूली बचपन का सबसे जिम्मेदार चरण है।

इस युग की मुख्य उपलब्धियाँ शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और अध्ययन के बाद के वर्षों के लिए काफी हद तक निर्णायक हैं: प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, बच्चे को सीखना चाहिए, सीखने में सक्षम होना चाहिए और खुद पर विश्वास करना चाहिए।

इस युग का पूर्ण जीवन, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिस पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधि के सक्रिय विषय के रूप में बनाया गया है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करने और महसूस करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

2. शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

इस उम्र में शरीर के सभी अंगों और ऊतकों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। तो, रीढ़ के सभी मोड़ बनते हैं - ग्रीवा, वक्ष और काठ। हालांकि, कंकाल का अस्थिकरण यहीं से समाप्त नहीं होता है, इसकी महान लचीलापन और गतिशीलता, जो उचित शारीरिक शिक्षा और कई खेलों का अभ्यास करने के लिए महान अवसर खोलती है, और नकारात्मक परिणाम (शारीरिक विकास के लिए सामान्य परिस्थितियों की अनुपस्थिति में) को छिपाती है। यही कारण है कि फर्नीचर की आनुपातिकता जिस पर छोटा छात्र बैठता है, मेज और डेस्क पर सही बैठना बच्चे के सामान्य शारीरिक विकास, उसकी मुद्रा और उसकी आगे की सभी कार्य क्षमता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं।
छोटे स्कूली बच्चों में, मांसपेशियों और स्नायुबंधन को सख्ती से मजबूत किया जाता है, उनकी मात्रा बढ़ती है, और समग्र मांसपेशियों की ताकत बढ़ जाती है। इस मामले में, बड़ी मांसपेशियां छोटी मांसपेशियों की तुलना में पहले विकसित होती हैं। इसलिए, बच्चे अपेक्षाकृत मजबूत और व्यापक आंदोलनों में अधिक सक्षम होते हैं, लेकिन छोटे आंदोलनों का सामना करना अधिक कठिन होता है, जिसमें सटीकता की आवश्यकता होती है। हाथों के मेटाकार्पल्स के फालैंग्स का ऑसिफिकेशन नौ या ग्यारह साल तक समाप्त होता है, और कलाई - दस या बारह तक। यदि हम इस परिस्थिति को ध्यान में रखते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि एक जूनियर छात्र अक्सर बड़ी कठिनाई के साथ लिखित असाइनमेंट का सामना क्यों करता है। उसका हाथ जल्दी थक जाता है, वह बहुत जल्दी और अत्यधिक लंबे समय तक नहीं लिख सकता है। आपको कम उम्र के छात्रों, विशेष रूप से ग्रेड I-II के छात्रों को लिखित असाइनमेंट के साथ ओवरलोड नहीं करना चाहिए। बच्चों में खराब किए गए कार्य को फिर से लिखने की इच्छा अक्सर परिणामों में सुधार नहीं करती है: बच्चे का हाथ जल्दी थक जाता है।
पास होना जूनियर छात्रहृदय की मांसपेशी तीव्रता से बढ़ती है और रक्त के साथ अच्छी तरह से आपूर्ति की जाती है, इसलिए यह अपेक्षाकृत कठोर है। कैरोटिड धमनियों के बड़े व्यास के कारण, मस्तिष्क को पर्याप्त रक्त प्राप्त होता है, जो इसके प्रदर्शन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। दिमाग का वजन सात साल बाद काफी बढ़ जाता है। मस्तिष्क के ललाट लोब, जो मानव मानसिक गतिविधि के उच्चतम और सबसे जटिल कार्यों के निर्माण में बड़ी भूमिका निभाते हैं, विशेष रूप से बढ़ जाते हैं।
उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल जाता है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की एक महत्वपूर्ण मजबूती होती है, हृदय गतिविधि अपेक्षाकृत स्थिर हो जाती है, तंत्रिका उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं अधिक संतुलन प्राप्त करती हैं। यह सब अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि स्कूली जीवन की शुरुआत एक विशेष शैक्षिक गतिविधि की शुरुआत है जिसके लिए बच्चे को न केवल महत्वपूर्ण मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, बल्कि महान शारीरिक सहनशक्ति भी होती है। स्कूल में बच्चे के प्रवेश से जुड़े मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन। बच्चे के मानसिक विकास की प्रत्येक अवधि को मुख्य, अग्रणी प्रकार की गतिविधि की विशेषता होती है। तो, पूर्वस्कूली बचपन के लिए, खेल प्रमुख गतिविधि है। यद्यपि इस उम्र के बच्चे, उदाहरण के लिए किंडरगार्टन में, पहले से ही अध्ययन कर रहे हैं और यहां तक कि जितना हो सके कड़ी मेहनत कर रहे हैं, वास्तविक तत्व जो उनकी संपूर्ण उपस्थिति को निर्धारित करता है, वह इसकी सभी विविधता में भूमिका निभा रहा है। खेल में सामाजिक प्रशंसा की इच्छा प्रकट होती है, कल्पना और प्रतीकवाद का उपयोग करने की क्षमता विकसित होती है। ये सभी मुख्य बिंदु के रूप में काम करते हैं जो स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की विशेषता है। जैसे ही सात साल का बच्चा कक्षा में प्रवेश करता है, वह पहले से ही एक स्कूली छात्र है। उस समय से, खेल धीरे-धीरे अपने जीवन में अपनी प्रमुख भूमिका खो देता है, हालांकि यह इसमें एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना जारी रखता है, वह शिक्षण जो उसके व्यवहार के उद्देश्यों को महत्वपूर्ण रूप से बदलता है, उसकी संज्ञानात्मक और नैतिक शक्तियों के विकास के लिए नए स्रोत खोलता है। . इस तरह के पुनर्गठन की प्रक्रिया में कई चरण होते हैं। स्कूली जीवन की नई परिस्थितियों में बच्चे के प्रारंभिक प्रवेश का चरण विशेष रूप से स्पष्ट है। ज्यादातर बच्चे इसके लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार होते हैं। वे खुशी-खुशी स्कूल जाते हैं, एक घर और एक किंडरगार्टन की तुलना में यहां कुछ असामान्य मिलने की उम्मीद करते हैं। बच्चे की यह आंतरिक स्थिति दो तरह से महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, स्कूली जीवन की नवीनता की प्रस्तुति और वांछनीयता बच्चे को कक्षा में व्यवहार के नियमों, साथियों के साथ संबंधों के मानदंडों और दैनिक दिनचर्या के बारे में शिक्षक की आवश्यकताओं को जल्दी से स्वीकार करने में मदद करती है। इन आवश्यकताओं को बच्चे द्वारा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और अपरिहार्य माना जाता है। अनुभवी शिक्षकों को ज्ञात स्थिति मनोवैज्ञानिक रूप से उचित है; कक्षा में बच्चे के रहने के पहले दिनों से, कक्षा में, घर पर और सार्वजनिक स्थानों पर छात्र के व्यवहार के नियमों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से प्रकट करना आवश्यक है। बच्चे को उसकी नई स्थिति, जिम्मेदारियों और अधिकारों के बीच के अंतर को तुरंत दिखाना महत्वपूर्ण है जो उसे पहले से परिचित था। नए नियमों और विनियमों के सख्त पालन की आवश्यकता प्रथम ग्रेडर के प्रति अत्यधिक गंभीरता नहीं है, बल्कि आवश्यक शर्तउनके जीवन का संगठन, स्कूल के लिए तैयार बच्चों के अपने दृष्टिकोण के अनुरूप। इन आवश्यकताओं की अनिश्चितता और अनिश्चितता के साथ, बच्चे अपने जीवन में एक नए चरण की विशिष्टता को महसूस नहीं कर पाएंगे, जो बदले में, स्कूल में उनकी रुचि को नष्ट कर सकता है। बच्चे की आंतरिक स्थिति का दूसरा पक्ष ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की प्रक्रिया के प्रति उसके सामान्य सकारात्मक दृष्टिकोण से जुड़ा है। स्कूल से पहले ही, वह सीखने की आवश्यकता के विचार के लिए अभ्यस्त हो जाता है ताकि किसी दिन वास्तव में वह बन जाए जो वह खेलों (पायलट, रसोइया, ड्राइवर) में बनना चाहता था। साथ ही, बच्चा निश्चित रूप से भविष्य में आवश्यक ज्ञान की विशिष्ट संरचना का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। उनके पास अभी भी उनके प्रति उपयोगितावादी-व्यावहारिक दृष्टिकोण का अभाव है। वह सामान्य रूप से ज्ञान की ओर आकर्षित होता है, ऐसे ज्ञान की ओर, जिसका सामाजिक महत्व और मूल्य होता है। यहीं से बच्चे की जिज्ञासा, पर्यावरण में सैद्धांतिक रुचि प्रकट होती है। यह रुचि, सीखने के लिए मुख्य शर्त के रूप में, बच्चे में उसके पूर्वस्कूली जीवन की संपूर्ण संरचना से बनती है, जिसमें विस्तारित खेल गतिविधि भी शामिल है।
सबसे पहले, छात्र अभी तक विशिष्ट शैक्षणिक विषयों की सामग्री से वास्तव में परिचित नहीं है। शैक्षिक सामग्री में उनकी अभी तक संज्ञानात्मक रुचि नहीं है। वे तभी बनते हैं जब आप गणित, व्याकरण और अन्य विषयों में तल्लीन होते हैं। और फिर भी, बच्चा पहले पाठों से उपयुक्त जानकारी सीखता है। उनके शैक्षिक कार्यइस मामले में सामान्य रूप से ज्ञान में रुचि पर आधारित है, जिसकी एक विशेष अभिव्यक्ति इस मामले में गणित या व्याकरण है। यह रुचि पहले पाठों में शिक्षकों द्वारा सक्रिय रूप से उपयोग की जाती है। उसके लिए धन्यवाद, संक्षेप में, अमूर्त और अमूर्त वस्तुओं के बारे में जानकारी जैसे संख्याओं का क्रम, अक्षरों का क्रम, आदि, बच्चे के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण हो जाता है।
ज्ञान के मूल्य की बच्चे की सहज स्वीकृति को स्कूली शिक्षा के पहले चरणों से ही बनाए रखा जाना चाहिए और विकसित किया जाना चाहिए, लेकिन पहले से ही गणित, व्याकरण और अन्य विषयों के अप्रत्याशित, मोहक और दिलचस्प अभिव्यक्तियों का प्रदर्शन करके। यह बच्चों को शैक्षिक गतिविधि के आधार के रूप में वास्तविक संज्ञानात्मक रुचियों को बनाने की अनुमति देता है। इस प्रकार, स्कूली जीवन के पहले चरण के लिए, यह विशेषता है कि बच्चा शिक्षक की नई आवश्यकताओं का पालन करता है, जो कक्षा में और घर पर उसके व्यवहार को नियंत्रित करता है, और स्कूल के विषयों की सामग्री में भी दिलचस्पी लेना शुरू कर देता है। बच्चे द्वारा इस चरण का दर्द रहित मार्ग स्कूली गतिविधियों के लिए अच्छी तैयारी का संकेत देता है।

कल, एक अजीब सा बच्चा एक सैंडबॉक्स में ईस्टर केक बना रहा था और एक स्ट्रिंग पर कारों को घुमा रहा था, और आज नोटबुक और पाठ्यपुस्तकें पहले से ही उसके डेस्कटॉप पर हैं, और उसकी पीठ के पीछे एक विशाल थैला लटका हुआ है।

पूर्वस्कूली बच्चा एक युवा स्कूली छात्र में बदल गया है। प्राथमिक विद्यालय की आयु क्या है, एक छात्र की परवरिश कैसे करें और श्रवण बाधित बच्चे को पढ़ाते समय किन बातों पर विशेष ध्यान देना चाहिए - इस सब पर इस लेख में चर्चा की जाएगी। हम इस विषय को अधिक से अधिक विस्तार से कवर करने का प्रयास करेंगे ताकि आपके कोई प्रश्न न हों।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की आयु विशेषताएं

श्रवण हानि के साथ प्राथमिक विद्यालय की आयु 7-9 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ वस्तुनिष्ठ गतिविधि के धीमे और असमान विकास में हैं। ये बच्चे अक्सर उन कार्यों का सामना नहीं करते हैं जिनमें किसी अतिरिक्त वस्तु का उपयोग करना आवश्यक होता है, वे इस उपकरण की सहायता के बिना उन्हें सीधे करते हैं। अपने बच्चे को सार को समझने में मदद करें, उदाहरण के द्वारा दिखाएं।

श्रवण बाधित बच्चों को ऐसे कार्य सौंपने में कठिनाई होती है जिनमें विश्लेषण और सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है। उन्हें अपनी भावनाओं को पहचानना मुश्किल लगता है और उनके लिए उनका वर्णन करना और भी मुश्किल होता है। इसलिए, चिंता, वापसी और आक्रामकता जैसी समस्याएं आती हैं।

भावनात्मक स्थिरता सिखाने के बाद, आप उसे पारस्परिक संबंधों और समाज में अनुकूलन में मदद कर सकते हैं।

खट्टा। प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और प्रथम श्रेणी के माता-पिता दोनों इवान पावलोविच पोडलासोव के कार्यों में रुचि लेंगे, जिसमें वह बच्चों के पालन-पोषण, गठन और शिक्षण के बारे में बात करते हैं।

पोडलासी प्राथमिक स्कूल के बच्चों की उम्र की विशेषताओं को एक नए, वयस्क, स्कूली जीवन में बच्चों के समाजीकरण और अनुकूलन में देखता है। इसके लिए शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंध, बच्चों को अपने अनुभव को पारित करने की उनकी इच्छा, आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार में सक्षम एक अभिन्न व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता है।

एक बच्चे का विकास आंतरिक (शरीर के गुण) और बाहरी (मानव पर्यावरण) दोनों स्थितियों पर निर्भर करता है। एक अनुकूल बनाकर बाहरी वातावरण, आप आंतरिक अस्थिरता को दूर करने में मदद कर सकते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की आयु विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है।

पोडलासोव के प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत को सारांशित करने वाली एक तालिका:

शिक्षा शास्त्र	शिक्षा, पालन-पोषण और प्रशिक्षण का विज्ञान
शिक्षाशास्त्र का विषय	छात्र के अभिन्न व्यक्तित्व का विकास और गठन
शिक्षाशास्त्र के कार्य	शिक्षा के कार्यों और लक्ष्यों का गठन
शिक्षाशास्त्र के कार्य	शिक्षा और प्रशिक्षण के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण
बुनियादी अवधारणाओं	शिक्षा - युवा पीढ़ी को अनुभव का हस्तांतरण, नैतिक मूल्यों का निर्माण सीखना स्कूली बच्चों के विकास के उद्देश्य से छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है शिक्षा सोच, ज्ञान और कौशल के तरीकों की एक प्रणाली है जिसे एक छात्र ने सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल कर ली है विकास - छात्र की गुणात्मक और मात्रात्मक प्रक्रियाओं को बदलना गठन एक शिक्षक की देखरेख में बच्चे के विकास की प्रक्रिया है
शिक्षाशास्त्र की धाराएं	मानवतावादी और सत्तावादी
अनुसंधान की विधियां	अनुभवजन्य और सैद्धांतिक

मुख्य बात पर ध्यान दिया जाना चाहिए - अपने बच्चों से प्यार करें, हर जीत के लिए उनकी प्रशंसा करें, कठिनाइयों को दूर करने में मदद करें, और फिर एक प्यारा बच्चा एक शिक्षित, सभ्य और खुश वयस्क में बदल जाएगा।

1. उम्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं।

ए) ऊंचाई और वजन। 6 से 12 वर्ष की आयु में, अधिकांश बच्चे प्रति वर्ष 5-7 सेमी लंबाई बढ़ाते हैं। मध्यम ऊंचाई

6 साल के बच्चे केवल 1.22 मीटर होते हैं, किशोरावस्था तक यह बढ़कर 1.52 मीटर हो जाता है।

सुजुकी मफलर

आमतौर पर, 6 साल की उम्र में, लड़कियां लड़कों की तुलना में थोड़ी छोटी होती हैं, 9 साल की उम्र तक उन्हें पकड़ लेती हैं और 10 साल की उम्र में उनसे थोड़ा आगे निकल जाती हैं।

इस उम्र में वजन प्रति वर्ष औसतन 2-2.7 किलोग्राम बढ़ जाता है। 6 से 12 साल की अवधि में, शरीर का वजन दोगुना हो जाता है, जो लगभग 18 से 36 किलोग्राम तक बढ़ जाता है।

बी) मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र। इस उम्र में, मस्तिष्क में सबसे बड़ी वृद्धि नोट की जाती है - 5 साल की उम्र में एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन का 90% और 10 साल की उम्र में 95% तक। सुधार जारी तंत्रिका प्रणाली... तंत्रिका कोशिकाओं के बीच नए संबंध विकसित होते हैं, और मस्तिष्क गोलार्द्धों की विशेषज्ञता को बढ़ाया जाता है। 7-8 साल की उम्र तक, गोलार्द्धों को जोड़ने वाले तंत्रिका ऊतक अधिक परिपूर्ण हो जाते हैं और उनकी बेहतर बातचीत सुनिश्चित करते हैं। तंत्रिका तंत्र में ये परिवर्तन बच्चे के मानसिक विकास के अगले चरण की नींव रखते हैं।

ग) हड्डियाँ। हड्डी की वृद्धि विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। यह मुख्य रूप से चेहरे की हड्डियों के साथ-साथ हाथ और पैरों की लंबी हड्डियों पर भी लागू होता है।

हालांकि, बच्चों की कंकाल प्रणाली में वयस्कों की हड्डियों की तुलना में अभी भी कम अकार्बनिक यौगिक, अधिक पानी और प्रोटीन जैसे पदार्थ होते हैं। बच्चों की हड्डियों को बेहतर रक्त आपूर्ति की आवश्यकता होती है, स्नायुबंधन कम मजबूती से तय होते हैं, और वयस्कों की तुलना में उनके जंक्शनों पर अधिक जगह होती है, इसलिए एक बढ़ता हुआ बच्चा अधिक लचीला होता है और साथ ही मांसपेशियों के दबाव और खिंचाव के प्रति अधिक संवेदनशील होता है, और उसका प्रतिरोध कम होता है। एक वयस्क की तुलना में हड्डी में संक्रमण के लिए।

डी) मांसपेशियों और वसा ऊतक।

में आहार बदलने से पहले प्राथमिक ग्रेडबच्चों में वसा ऊतक आमतौर पर नहीं बदलता है। हालांकि, भोजन में बदलाव के साथ, मांसपेशियों और ताकत में धीरे-धीरे वृद्धि होती है।

इस तथ्य के बावजूद कि मांसपेशियां औसतन होती हैं बचपनमजबूत और अधिक टिकाऊ हो जाते हैं, फिर भी वे एक वयस्क की तुलना में एक बच्चे में अलग तरह से कार्य करते हैं। अविकसितता, आंदोलनों के समन्वय की कमी, लंबे समय तक बैठने में असमर्थता और तेजी से थकान, अपरिपक्व, अविकसित मांसपेशियों के ऊतकों वाले बच्चों की विशेषता है। जैसे-जैसे मांसपेशियां ताकत से भरी होती हैं, बच्चों को गति और शारीरिक गतिविधि की बढ़ती आवश्यकता का अनुभव होता है।

2. शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं।

बच्चे की शैक्षिक गतिविधि धीरे-धीरे विकसित होती है, इसमें प्रवेश करने के अनुभव के माध्यम से, पिछली सभी गतिविधियों (हेरफेर, उद्देश्य, खेल) के रूप में।

सीखने की गतिविधि स्वयं छात्र के उद्देश्य से एक गतिविधि है। बच्चा न केवल ज्ञान सीखता है, बल्कि इस ज्ञान को कैसे आत्मसात करता है।

सीखने की गतिविधि, किसी भी गतिविधि की तरह, इसका अपना विषय है - यह एक व्यक्ति है। चर्चा के मामले में, छोटे छात्र की शैक्षिक गतिविधि बच्चा है। लिखने, गिनने, पढ़ने आदि के तरीकों को सीखते हुए, बच्चा खुद को आत्म-परिवर्तन की ओर उन्मुख करता है - वह अपने आसपास की संस्कृति में निहित आवश्यक, सेवा के तरीकों और मानसिक क्रियाओं में महारत हासिल करता है। प्रतिबिंबित करते हुए, वह अपनी और वर्तमान की तुलना स्वयं करता है। उपलब्धियों के स्तर पर स्वयं के परिवर्तन का पता लगाया और प्रकट किया जाता है।

शैक्षिक गतिविधि में सबसे आवश्यक चीज स्वयं पर प्रतिबिंब है, नई उपलब्धियों और होने वाले परिवर्तनों पर नज़र रखना।

"मैं नहीं कर सकता, मैं कर सकता हूं", "मैं नहीं कर सकता, मैं कर सकता हूं", "मैं था - बन गया" किसी की उपलब्धियों और परिवर्तनों पर गहन प्रतिबिंब के परिणाम के प्रमुख आकलन हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा एक ही समय में परिवर्तन की वस्तु और एक विषय बन जाए जो इस परिवर्तन को स्वयं में महसूस करता है। यदि कोई बच्चा शैक्षिक गतिविधि, आत्म-विकास के अधिक उत्तम तरीकों के लिए अपने आरोहण पर प्रतिबिंब का आनंद लेता है, तो इसका मतलब है कि वह मनोवैज्ञानिक रूप से शैक्षिक गतिविधि में डूबा हुआ है।

स्कूल में बच्चे के आने से सामाजिक स्थिति बदल जाती है, लेकिन आंतरिक रूप से, मनोवैज्ञानिक रूप से, बच्चा पूर्वस्कूली बचपन में रहता है। बच्चे के लिए मुख्य गतिविधियाँ खेलना, चित्र बनाना, निर्माण करना जारी है। सीखने की गतिविधियाँ अभी तक विकसित नहीं हुई हैं।

क्रियाओं का मनमाना नियंत्रण, जो शैक्षिक गतिविधियों में आवश्यक है, नियमों का अनुपालन पहली बार में संभव है, जब बच्चा निकट लक्ष्यों के बारे में स्पष्ट हो और जब वह जानता हो कि उसके प्रयासों का समय कम संख्या में कार्यों तक सीमित है। सीखने की गतिविधियों पर स्वैच्छिक ध्यान का लंबे समय तक तनाव बच्चे के लिए कठिन और थकाऊ बना देता है।

यदि, स्कूल पहुंचने पर, बच्चे को तुरंत उचित शैक्षिक गतिविधि की स्थिति में डाल दिया जाए, तो यह या तो इस तथ्य को जन्म दे सकता है कि वह वास्तव में जल्दी से शैक्षिक गतिविधि में शामिल हो जाता है (इस मामले में, सीखने की तत्परता पहले ही बन चुकी है), या इस तथ्य से कि वह भारी शैक्षिक कार्यों से पहले भ्रमित हो जाएगा, वह खुद पर विश्वास खो देगा, स्कूल और पढ़ाई के प्रति नकारात्मक रवैया रखना शुरू कर देगा, और संभवतः "बीमारी में चला जाएगा"। व्यवहार में, ये दोनों विकल्प विशिष्ट हैं: सीखने के लिए तैयार बच्चों की संख्या और उन बच्चों की संख्या जिनके लिए दी गई परिस्थितियों में सीखना असहनीय हो जाता है।

खेल के माध्यम से बच्चों को सीखने की गतिविधियों के अनुकूल बनाने का प्रयास, खेलने के रूपकक्षा में कथानक या उपदेशात्मक खेलों के तत्वों को प्रस्तुत करना खुद को सही नहीं ठहराता है। ऐसा "सीखना" बच्चों के लिए आकर्षक है, लेकिन यह वास्तविक सीखने की गतिविधि में संक्रमण की सुविधा नहीं देता है, उनमें शैक्षिक प्रदर्शन के लिए एक जिम्मेदार रवैया नहीं बनता है कार्य, मनमाने प्रकार के क्रिया नियंत्रण को विकसित नहीं करता है।

शैक्षिक गतिविधि की शर्तों के तहत, बच्चे को यह समझने के लिए लाया जाना चाहिए कि यह खेल से पूरी तरह से अलग गतिविधि है, और यह वास्तविक, गंभीर मांग करता है ताकि वह वास्तव में खुद को बदलना सीख सके, न कि प्रतीकात्मक रूप से, "मज़े के लिए" ।"

बच्चों को खेल और शैक्षिक कार्यों के बीच अंतर करना सीखना चाहिए, समझें कि अध्ययन असाइनमेंटखेल के विपरीत, यह अनिवार्य है, बच्चे इसे करना चाहते हैं या नहीं, इसकी परवाह किए बिना इसे किया जाना चाहिए। खेल को क्षेत्र से समाप्त नहीं किया जाना चाहिए सक्रिय जीवनबच्चा। बच्चे को यह बताना गलत है कि वह पहले से ही बड़ा हो गया है और अब खिलौनों से "छोटे जैसा" खेलता है

पहले से ही शर्म आनी चाहिए।

खेल केवल एक विशुद्ध रूप से बच्चों की गतिविधि नहीं है, यह एक ऐसी गतिविधि भी है जो मनोरंजन के लिए, सभी उम्र के लोगों के ख़ाली समय को भरने के लिए कार्य करती है।

आमतौर पर, बच्चा धीरे-धीरे लोगों के सामाजिक संबंधों की प्रणाली में अपने नए स्थान के संदर्भ में खेलने के अर्थ को समझने लगता है, जबकि खेलने के लिए हमेशा और जुनून से प्यार करता है।

3. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास।

ए) सोच का विकास

एक स्वस्थ बच्चे के मानस की एक विशेषता संज्ञानात्मक गतिविधि है। बच्चे की जिज्ञासा का लक्ष्य लगातार उसके आसपास की दुनिया को जानना और इस दुनिया की अपनी तस्वीर बनाना है। बच्चा, खेलता है, प्रयोग करता है, कारण संबंध और निर्भरता स्थापित करने का प्रयास करता है। उदाहरण के लिए, वह स्वयं पूछताछ कर सकता है कि कौन सी वस्तुएँ डूब रही हैं और कौन सी वस्तुएँ तैरेंगी। बच्चा जितना अधिक मानसिक रूप से सक्रिय होता है, उतने ही अधिक प्रश्न पूछता है और ये प्रश्न उतने ही विविध होते हैं। एक बच्चा दुनिया की हर चीज में दिलचस्पी ले सकता है: समुद्र कितना गहरा है? जानवर वहां कैसे सांस लेते हैं? ग्लोब कितने हजार किलोमीटर है?

बच्चा ज्ञान के लिए प्रयास करता है, और ज्ञान का आत्मसात कई "क्यों?" के माध्यम से होता है। "कैसे?" "क्यों?"। उसे ज्ञान के साथ काम करने, स्थितियों की कल्पना करने और प्रश्न का उत्तर देने का एक संभावित तरीका खोजने का प्रयास करने के लिए मजबूर किया जाता है। जब कुछ समस्याएं आती हैं, तो बच्चा उन्हें हल करने की कोशिश करता है, वास्तव में कोशिश करता है और कोशिश करता है, लेकिन वह अपने दिमाग की समस्याओं को भी हल कर सकता है। वह एक वास्तविक स्थिति की कल्पना करता है और, जैसा कि वह था, अपनी कल्पना में उसमें कार्य करता है। ऐसी सोच, जिसमें छवियों के साथ आंतरिक क्रियाओं के परिणामस्वरूप समस्या का समाधान होता है, दृश्य-आलंकारिक कहलाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में आलंकारिक सोच मुख्य प्रकार की सोच है।

बेशक, एक छोटा छात्र तार्किक रूप से सोच सकता है, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि यह प्रश्न विज़ुअलाइज़ेशन पर आधारित सीखने के प्रति संवेदनशील है।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत में बच्चे की सोच को अहंकारवाद द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, एक विशेष मानसिक स्थिति जो उसके लिए आवश्यक ज्ञान की कमी के कारण होती है। सही निर्णयकुछ समस्या स्थितियों। तो बच्चा खुद अपने में नहीं खुलता निजी अनुभववस्तुओं के ऐसे गुणों जैसे लंबाई, आयतन, वजन और अन्य के संरक्षण के बारे में ज्ञान।

व्यवस्थित ज्ञान की कमी, अवधारणाओं का अपर्याप्त विकास इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चे की सोच में धारणा का तर्क हावी है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के लिए पानी, रेत, प्लास्टिसिन आदि की समान मात्रा का मूल्यांकन करना कठिन है। बराबर (समान) के रूप में, जब, उसकी आंखों के सामने, बर्तन के आकार के अनुसार उनके विन्यास में परिवर्तन होता है जहां उन्हें रखा जाता है। बच्चा घुस जाता है

वस्तुओं के परिवर्तन के प्रत्येक नए क्षण में वह जो देखता है उस पर निर्भरता। हालांकि, प्राथमिक कक्षाओं में, बच्चा पहले से ही मानसिक रूप से व्यक्तिगत तथ्यों की तुलना कर सकता है, उन्हें एक सुसंगत चित्र में जोड़ सकता है, और यहां तक कि अपने लिए अमूर्त ज्ञान भी बना सकता है, प्रत्यक्ष स्रोतों से दूर।

बी) ध्यान का विकास।

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसका उद्देश्य उसके आस-पास की दुनिया की खोज करना है, लंबे समय तक अध्ययन की जा रही वस्तुओं पर उसका ध्यान तब तक व्यवस्थित करता है, जब तक कि उसकी रुचि समाप्त न हो जाए। यदि 6-7 वर्ष का बच्चा उसके लिए एक महत्वपूर्ण खेल में व्यस्त है, तो वह बिना विचलित हुए दो, या तीन घंटे भी खेल सकता है। केवल लंबे समय के लिए, वह उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, डिजाइनिंग, शिल्प बनाने जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं) पर केंद्रित हो सकता है। हालाँकि, ध्यान केंद्रित करने के ये परिणाम बच्चे की रुचि के परिणाम हैं। वह सुस्त हो जाएगा, विचलित हो जाएगा और पूरी तरह से दुखी महसूस करेगा यदि उसे उन गतिविधियों में चौकस रहने की आवश्यकता है जो वह उदासीन है या बिल्कुल पसंद नहीं करता है।

एक वयस्क बच्चे के ध्यान को मौखिक मार्गदर्शन से व्यवस्थित कर सकता है। कार्रवाई के तरीकों का संकेत देते हुए, उन्हें एक दी गई कार्रवाई करने की आवश्यकता की याद दिलाई जाती है ("बच्चे, चलो एल्बम खोलते हैं। एक लाल पेंसिल लें और ऊपरी बाएं कोने में - यहां - हम एक वृत्त खींचेंगे ...", आदि।)।

कुछ हद तक, छोटा छात्र अपनी गतिविधियों की योजना बना सकता है। साथ ही, वह मौखिक रूप से उच्चारण करता है कि उसे क्या करना चाहिए और किस क्रम में वह यह या वह कार्य करेगा। नियोजन निश्चित रूप से बच्चे का ध्यान व्यवस्थित करेगा।

और फिर भी, हालांकि प्राथमिक ग्रेड के बच्चे मनमाने ढंग से अपने व्यवहार को नियंत्रित कर सकते हैं, अनैच्छिक ध्यान प्रबल होता है। बच्चों को उनके लिए नीरस और अनाकर्षक गतिविधियों पर या दिलचस्प गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल लगता है, लेकिन मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है। ध्यान विच्छेदन अधिक काम से बचाता है। ध्यान की यह विशेषता कारणों में से एक है

कक्षाओं में खेल के तत्वों को शामिल करना और गतिविधि के रूपों में काफी लगातार बदलाव।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे, बेशक, बौद्धिक कार्यों पर ध्यान देने में सक्षम हैं, लेकिन इसके लिए इच्छाशक्ति और उच्च प्रेरणा के संगठन के भारी प्रयासों की आवश्यकता होती है।

ग) कल्पना का विकास।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, एक बच्चा अपनी कल्पना में पहले से ही विभिन्न स्थितियों का निर्माण कर सकता है। कुछ वस्तुओं के खेल प्रतिस्थापन में बनने के कारण, कल्पना अन्य प्रकार की गतिविधि में बदल जाती है।

शैक्षिक गतिविधि की स्थितियों में, बच्चे की कल्पना पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जो उसे कल्पना के स्वैच्छिक कार्यों के लिए जीत दिलाती हैं। कक्षा में शिक्षक बच्चों को ऐसी स्थिति की कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है जिसमें वस्तुओं, छवियों, संकेतों के कुछ परिवर्तन होते हैं। ये शैक्षिक आवश्यकताएं कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करती हैं, लेकिन उन्हें विशेष उपकरणों के साथ सुदृढीकरण की आवश्यकता होती है - अन्यथा बच्चे को कल्पना के मनमाने कार्यों में आगे बढ़ना मुश्किल होगा। ये वास्तविक वस्तुएं, आरेख, मॉडल, संकेत, ग्राफिक चित्र और बहुत कुछ हो सकते हैं।

सभी प्रकार की कहानियाँ लिखना, "कविताएँ" गाया जाना, परियों की कहानियों का आविष्कार करना, विभिन्न पात्रों का चित्रण करना, बच्चे उन्हें ज्ञात भूखंड, कविताओं के छंद, ग्राफिक चित्र, कभी-कभी इसे बिल्कुल भी देखे बिना उधार ले सकते हैं। हालांकि, अक्सर बच्चा जानबूझकर प्रसिद्ध भूखंडों को जोड़ता है, नई छवियां बनाता है, अपने नायकों के कुछ पहलुओं और गुणों को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करता है। एक बच्चा, यदि उसका भाषण और कल्पना पर्याप्त रूप से विकसित है, अगर उसे शब्दों के अर्थ और अर्थ, मौखिक परिसरों और कल्पना की छवियों पर प्रतिबिंबित करने का आनंद मिलता है, तो वह एक मनोरंजक साजिश के साथ आ सकता है और बता सकता है, वह सुधार कर सकता है, अपने काम का आनंद ले सकता है खुद को और इसमें अन्य लोगों को शामिल करना।

अपनी कल्पना में, बच्चा खतरनाक, डरावनी स्थितियाँ पैदा करता है। मुख्य बात पर काबू पाना है, एक दोस्त को ढूंढना, प्रकाश में जाना, उदाहरण के लिए, खुशी। काल्पनिक स्थितियों को बनाने और तैनात करने की प्रक्रिया में नकारात्मक तनाव का अनुभव करना, चित्र बनाना, छवियों को बाधित करना और उन पर वापस लौटना बच्चे की कल्पना को एक मनमाना रचनात्मक गतिविधि के रूप में प्रशिक्षित करता है।

इसके अलावा, कल्पना एक ऐसी गतिविधि के रूप में कार्य कर सकती है जिसका चिकित्सीय प्रभाव होता है।

बच्चे को कठिनाई हो रही है वास्तविक जीवनअपनी व्यक्तिगत स्थिति को निराशाजनक मानकर एक काल्पनिक दुनिया में जा सकते हैं। इसलिए, जब कोई पिता नहीं है और यह अवर्णनीय दर्द लाता है, तो कल्पना में सबसे अद्भुत, सबसे असाधारण, उदार, मजबूत, साहसी पिता प्राप्त किया जा सकता है।

कल्पना, इसकी कहानी में कितनी भी शानदार क्यों न हो, वास्तविक सामाजिक स्थान के मानदंडों पर आधारित है। अपनी कल्पना में अच्छे या आक्रामक आवेगों का अनुभव करने के बाद, बच्चा इस प्रकार अपने लिए भविष्य के कार्यों के लिए प्रेरणा तैयार कर सकता है।

कल्पना एक वयस्क के जीवन की तुलना में एक बच्चे के जीवन में एक बड़ी भूमिका निभाती है, खुद को अधिक बार प्रकट करती है, और अधिक बार जीवन की वास्तविकता के उल्लंघन की अनुमति देती है।

कल्पना का अथक परिश्रम बच्चे की अनुभूति और उसके आसपास की दुनिया की महारत का सबसे महत्वपूर्ण तरीका है, व्यक्तिगत व्यावहारिक अनुभव की सीमाओं से परे जाने का एक तरीका, रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक शर्त और महारत हासिल करने का एक तरीका है। सामाजिक स्थान की सामान्यता, बाद वाली कल्पना को व्यक्तिगत गुणों के भंडार पर सीधे काम करने के लिए मजबूर करती है।

4. व्यक्तित्व विकास पर शिक्षण का प्रभाव।

सीखने की गतिविधि का मानसिक विकास पर मौलिक प्रभाव पड़ता है। इसी समय, प्रशिक्षण प्रणाली में भाषण के आत्मसात और विकास का निर्णायक महत्व है।

भाषण के प्रोग्रामेटिक विकास में बच्चे के निम्नलिखित प्रकार के सीखने और विकास शामिल हैं:

पहला, आत्मसात करना साहित्यिक भाषा, आदर्श के अधीन, दूसरी बात, पढ़ने और लिखने की महारत। पढ़ना और लिखना दोनों भाषा प्रणाली के आधार पर, इसके ध्वन्यात्मकता, ग्राफिक्स, शब्दावली, व्याकरण, वर्तनी के ज्ञान पर आधारित भाषण कौशल हैं।

तीसरा, एक निश्चित स्तर की आवश्यकताओं के लिए छात्रों के भाषण का पत्राचार, जिसके नीचे बच्चा नहीं होना चाहिए, क्योंकि वह एक छात्र के पद पर काबिज है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चा, कदम दर कदम, वयस्कों के भाषण को पूरी तरह से और पर्याप्त रूप से देखने, पढ़ने, रेडियो सुनने की क्षमता में महारत हासिल करता है। बहुत प्रयास के बिना, वह प्रवेश करना सीखता है भाषण की स्थितिऔर इसके संदर्भ में नेविगेट करने के लिए: जो भी मुद्दा है उसे पकड़ने के लिए, भाषण के संदर्भ के विकास की निगरानी करें, पर्याप्त प्रश्न पूछें और एक संवाद का निर्माण करें। वह अपनी शब्दावली का विस्तार करने, शब्दों और वाक्यांशों के उपयोग को तेज करने और विशिष्ट व्याकरणिक रूपों और निर्माणों को आत्मसात करने के लिए रुचि के साथ शुरू होता है। ये सभी बच्चे के भाषण और मानसिक विकास में वांछनीय और संभावित उपलब्धियां हैं।

भाषा अर्जन के आधार पर नए सामाजिक संबंध प्रकट होते हैं जो न केवल बच्चे की सोच को समृद्ध और बदलते हैं, बल्कि उसके व्यक्तित्व को भी आकार देते हैं।

5. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

जिस क्षण से एक बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है, उसका भावनात्मक विकास पहले की तुलना में अजनबियों और उन अनुभवों पर निर्भर करता है जो वह घर के बाहर प्राप्त करता है।

बच्चे के डर उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसकी धारणा को दर्शाते हैं, जिसका दायरा अब उसके लिए काफी बढ़ रहा है। अधिकांश भय स्कूल, परिवार और साथियों के समूह में होने वाली घटनाओं से जुड़े होते हैं। पिछले वर्षों के अकथनीय और काल्पनिक भय धीरे-धीरे अधिक जागरूक चिंताओं को जन्म दे रहे हैं, जिनमें से कई हैं दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी... भय का विषय आगामी पाठ, और इंजेक्शन, और कुछ हो सकते हैं प्राकृतिक घटनाएं, और सहकर्मी संबंध।

समय-समय पर, इस उम्र में बच्चे अनिच्छा विकसित करते हैं, जो कई स्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट है, स्कूल जाने के लिए, और यहां तक कि इससे डर भी। जब ऐसा होता है, तो बच्चे में व्यापक बाहरी लक्षणों का पता लगाना मुश्किल नहीं होता है: सिरदर्द, पेट में ऐंठन, उल्टी और चक्कर आना। यह सब अनुकरण नहीं है, इसलिए आपको उन लक्षणों को लेना चाहिए जो काफी गंभीरता से दिखाई देते हैं। आमतौर पर, ऐसे बच्चे सामान्य रूप से अध्ययन करते हैं, और उनके डर बड़े पैमाने पर उनके माता-पिता (अक्सर उनकी मां के लिए) के डर के कारण होते हैं, उन्हें दुःख, दुर्भाग्य आदि के साथ अकेला छोड़ने का डर होता है, लेकिन बुरा होने की संभावना बिल्कुल नहीं होती है। ग्रेड। माता-पिता, एक बच्चे के सामने अपनी चिंताओं, शंकाओं और झिझक को व्यक्त करते हुए, अक्सर अपने बच्चों में उनके लिए डर पैदा करते हैं और, परोक्ष रूप से, स्कूल के डर से।

संघर्षशील और असुरक्षित माता-पिता एक बच्चे को यह आभास दे सकते हैं कि वे अलगाव से डरते हैं और उनकी निरंतर उपस्थिति की आवश्यकता है। बच्चे से हमेशा चिपके रहने की उनकी अवचेतन प्रवृत्ति उसे स्वतंत्रता और दृढ़ता दिखाने से हतोत्साहित करती है।

जिस बच्चे में कक्षाओं का डर पैदा हो गया है, उसके लिए जल्द से जल्द स्कूल लौटना महत्वपूर्ण है। कभी-कभी, शारीरिक बीमारी की शिकायतों पर अधिक ध्यान देना इन लक्षणों को बढ़ा सकता है। शायद कभी-कभी बच्चे के बुरे मूड को "अनदेखा" करना और उसकी शिकायतों को अनदेखा करना बेहतर होता है। स्कूल जाने में एक दोस्ताना-लगातार दिलचस्पी हमेशा दया या विलाप करने के लिए बेहतर होती है।

6. स्कूली बच्चों की अत्यधिक गतिविधि।

अत्यधिक गतिविधि अभी तक एक मानसिक विकार नहीं है। हालांकि, कभी-कभी यह गंभीर भावनात्मक, मानसिक के साथ होता है बौद्धिक विकास... यह व्यवहार अक्सर तनावपूर्ण होता है और अत्यधिक उत्तेजना पैदा कर सकता है। 5-8% लड़कों और लगभग 1% लड़कियों में अत्यधिक गतिविधि होती है - छात्र प्राथमिक ग्रेड.

जो बच्चे अत्यधिक सक्रिय होते हैं, उन्हें अक्सर स्कूल के कार्यों को पूरा करने में कठिनाई होती है, क्योंकि उनके लिए ध्यान केंद्रित करना और स्थिर बैठना मुश्किल होता है। ये बच्चे आमतौर पर माता-पिता और शिक्षकों की विशेष देखभाल का विषय बन जाते हैं।

स्कूली बच्चों की बढ़ती गतिविधि के कारणों को अभी तक पूरी तरह से स्पष्ट नहीं किया गया है, लेकिन कई मामलों के बारे में निश्चित निर्णय व्यक्त किए जाते हैं। विशेष रूप से, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान (चोट आदि के कारण), आनुवंशिक प्रभाव जैसे कारणों के बारे में विशेषज्ञों की राय काफी स्थिर है। कुछ शोधकर्ता कारण के रूप में भोजन, बच्चों के स्वभाव, प्रोत्साहन या अस्वीकार्य व्यवहार के सुदृढीकरण का हवाला देते हैं। आज, ऐसी बीमारियों के उपचार के लिए विभिन्न तरीकों और रोकथाम का उपयोग किया जाता है। कुछ दवाएं अतिसक्रिय बच्चों पर शांत प्रभाव डालती हैं। चीनी, कृत्रिम मसालों और पूरक आहार से मुक्त आहार भी आम है। माता-पिता और शिक्षकों द्वारा बच्चे के व्यवहार की निरंतर और चतुराई से निगरानी के साथ-साथ विशुद्ध रूप से बाहरी क्षणों, जैसे सार्वजनिक स्थानों पर सुखदायक नरम नीली रोशनी से अच्छे परिणाम प्राप्त होते हैं।

ये और इसी तरह की विधियां गतिविधि के स्तर को कुछ हद तक कम करने में मदद कर सकती हैं, जिससे बच्चों को कक्षा में, घर पर और सड़क पर अपने स्कूल के प्रदर्शन और व्यवहार में सुधार करने की अनुमति मिलती है। बेशक, कोई एक आकार-फिट-सभी उपचार नहीं है। शायद यहां सबसे अच्छा तरीका एक व्यवस्थित दृष्टिकोण है, जब विशेषज्ञ एक ही समय में कई उपचारों का उपयोग करते हैं।

7. हास्य और भावनात्मक विकास।

यह माना जाता है कि एक मजाक चिंता की स्थिति में या जीवन की अन्य समस्याओं के मामलों में मुक्त करने का एक उपकरण है। ऐसा माना जाता है कि हास्य का सहारा लेने वाले बच्चे अपनी निराशा को हवा देते हैं, कमजोर करते हैं नकारात्मक भावनाएंऔर डर से छुटकारा पाएं। हास्य के माध्यम से, वे दर्द को सुखद में बदल देते हैं; शक्तिशाली वयस्कों (जिनसे वे लगातार ईर्ष्या करते हैं) की अवास्तविक इच्छाओं को कुछ हास्यास्पद और हास्यास्पद में बदल दें; अपनी स्वयं की शिकायतों को उजागर करना, असफलता को सुगम बनाना और सभी प्रकार के दुखों के विरोध में पैरोडी करना।

यह देखा गया है कि जो बच्चे हमेशा जोकर होने का दिखावा करते हैं, वे बहुत अधिक जिम्मेदारी लेते हैं, क्योंकि अन्य, उनके "चतुर" हास्य की प्रशंसा करते हुए, अपने वर्षों से परे वयस्क व्यवहार की प्रतीक्षा कर रहे हैं। वे इस बोझ को संभालने के लिए हास्य को एक वाहन के रूप में इस्तेमाल करते हैं।

8. वयस्कों के साथ प्राथमिक विद्यालय के छात्र की पारस्परिक बातचीत की विशेषताएं।

प्रथम स्कूल वर्षबच्चे धीरे-धीरे अपने माता-पिता से दूर जा रहे हैं, हालाँकि उन्हें अभी भी वयस्कों के मार्गदर्शन की आवश्यकता है। माता-पिता के संबंध, पारिवारिक संरचना और माता-पिता के संबंधों का स्कूली बच्चों पर बड़ा प्रभाव पड़ता है, लेकिन बाहरी लोगों के साथ संपर्क बढ़ जाता है सामाजिक वातावरणइस तथ्य की ओर जाता है कि वे अन्य वयस्कों से अधिक प्रभावित होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के लिए शिक्षक (उसकी भूमिका) बहुत महत्वपूर्ण है। यहाँ युसुपोव ने "म्यूचुअल अंडरस्टैंडिंग के मनोविज्ञान" पुस्तक में सबसे महत्वपूर्ण गैर-मौखिक प्रभाव के रूप में मुस्कान के बारे में कहा है: "शैक्षणिक संचार में, एक मुस्कान एक संवाद का एक अनिवार्य गुण है। वार्ताकार जितना छोटा होगा, उसे अपने बड़ों की खामोश मुस्कान के साथ अपने कार्यों को प्रोत्साहित करने की उतनी ही अधिक आवश्यकता होगी। न केवल सीखने की प्रक्रिया में, बल्कि अनौपचारिक संचार के संदर्भ में, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की आवश्यकता और किशोरावस्थाएक मुस्कान को उत्तेजित करने में महान है। इसलिए इस नकलची तत्व पर शिक्षक का कड़ा रुख अनकहा संचारउनके बीच पहले से ही बड़ी उम्र की दूरी को बढ़ाता है ”।

एक बच्चे के साथ वयस्कों के साथ व्यवहार के विभिन्न रूप और उनके द्वारा दिए गए आकलन की प्रकृति के परिणामस्वरूप उनमें कुछ आत्म-मूल्यांकन का विकास होता है। कुछ मामलों में, वह यह विश्वास विकसित करता है कि वह बहुत चालाक है, दूसरों में - कि वह बदसूरत, मूर्ख, आदि है। वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव में बच्चों में विकसित हो रहे ये आत्म-सम्मान अन्य लोगों के मूल्यांकन के लिए उनके मानदंड के गठन को प्रभावित करते हैं।

9. स्कूली बच्चों की दोस्ती।

छात्रों के बीच संबंध लगातार बदल रहे हैं। यदि 3 से 6 वर्ष की आयु में बच्चे मुख्य रूप से अपने माता-पिता की देखरेख में अपने संबंध बनाते हैं, तो 6 से 12 वर्ष की आयु तक, स्कूली बच्चे अपना अधिकांश समय माता-पिता की देखरेख के बिना बिताते हैं। छोटे स्कूली बच्चों में, एक ही लिंग के बच्चों के बीच, एक नियम के रूप में, दोस्ती बनती है। जैसे-जैसे माता-पिता के साथ बंधन कमजोर होता है, बच्चे को मित्रों के समर्थन की आवश्यकता महसूस होने लगती है। इसके अलावा, उसे खुद को भावनात्मक सुरक्षा प्रदान करने की आवश्यकता है।

यह सहकर्मी समूह है जो बच्चे के लिए उस तरह का फ़िल्टर बन जाता है जिसके माध्यम से वह माता-पिता के मूल्य दृष्टिकोण को पारित करता है, यह तय करता है कि उनमें से कौन सा त्यागना है और भविष्य में किस पर ध्यान केंद्रित करना है।

स्कूल के वर्षों के दौरान, जिन परिवारों से बच्चे संबंधित हैं, उनके लिंग, आयु, सामाजिक-आर्थिक स्थिति के सिद्धांतों के अनुसार सहकर्मी समूह बनाए जाते हैं।

खेल के माध्यम से, बच्चा महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल सीखता है। "बच्चों के समाज" की भूमिकाएं और नियम आपको वयस्क समाज में अपनाए गए नियमों के बारे में जानने की अनुमति देते हैं। खेल सहयोग और प्रतिद्वंद्विता की भावनाओं को विकसित करता है। और निष्पक्षता और अन्याय, पूर्वाग्रह, समानता, नेतृत्व, आज्ञाकारिता, वफादारी जैसी अवधारणाएं। विश्वासघात, वास्तविक व्यक्तिगत अर्थ लेना शुरू करें।

सूक्ष्म निष्कर्ष।

स्कूल की छोटी उम्र एक महत्वपूर्ण परिस्थिति से निर्धारित होती है - बच्चे का स्कूल में प्रवेश। नई सामाजिक स्थिति बच्चे के रहने की स्थिति को कठिन बनाती है और तनावपूर्ण के रूप में कार्य करती है।

संचार में मौखिक और गैर-मौखिक घटकों की धारणा में आयु की विशेषताएं।

सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं, जिनमें से संरचना में गैर-मौखिक व्यवहार की मनोवैज्ञानिक रूप से व्याख्या करने की क्षमता भी शामिल है, एक व्यक्ति, लोगों के समूह के साथ व्यक्ति के संपूर्ण चिंतनशील-व्यवहारिक संपर्क के मुख्य घटकों में से एक है।

सूचना का गैर-मौखिक संचार मौखिक संचार से पहले व्यक्ति के जीवन में प्रकट होता है। पहले से ही अपने जीवन के पहले दिनों में, बच्चा अपनी मां की भावनात्मक स्थिति को समझना सीखता है और कभी-कभी उसके मूड में ऐसी बारीकियों पर प्रतिक्रिया करता है जो वयस्कों की धारणा के लिए दुर्गम हैं। वह इस कौशल में महारत हासिल करता है, अभी तक बोलने, सोचने और भाषण को समझने में सक्षम नहीं है। एक बच्चे के लिए, उसके माता-पिता की भावनात्मक स्थिति अत्यंत महत्वपूर्ण होती है। वह अपने माता-पिता की आवाज सुनकर, उनके चेहरे के भावों, हरकतों और हावभाव को करीब से देखकर बहुत कुछ सीखता है। वह अपने आप में अपने वातावरण में सार्थक संकेतों को देखने की निरंतर इच्छा विकसित करता है। संचार के दौरान यह तत्परता तब भी प्रकट हो सकती है जब संचार की मुख्य सामग्री बौद्धिक प्रकृति की हो।

प्रियजनों के साथ संवाद करते समय भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता मुख्य रूप से संतुष्ट होती है। जिन वयस्कों का बचपन में अपने माता-पिता के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क नहीं था, वे अक्सर अकेलेपन की पीड़ादायी भावनाओं का अनुभव करते हैं। वही देखभाल करने वाले बच्चे के लिए खतरा है, जिसकी इच्छाएं तुरंत पूरी होती हैं। वह सहानुभूति करना नहीं सीख पाएगा।

काम का अगला चरण गैर-मौखिक घटकों की धारणा में उम्र से संबंधित विशेषताओं का विश्लेषण है। ईआई इसेनिना की पुस्तक "बच्चों में भाषण विकास की शाब्दिक अवधि" से कुछ विचार यहां दिए गए हैं:

पहले 3 महीने बच्चे के आद्य-संकेत व्यवहार की नींव उसकी भावनात्मक अभिव्यक्तियों के माध्यम से देते हैं। इस नींव पर बड़बड़ा उठता है;

चीखने, रोने और यहां तक कि फुसफुसाने से पहले मुस्कान समाजीकरण (यानी, सामाजिक संचार का एक साधन बन जाता है) हो जाता है। दूसरे शब्दों में, सौहार्दपूर्ण तरीके से सहमत होना बेहतर है;

बच्चा अनुमोदन के स्वर को तिरस्कार या दंड के स्वर से अलग करता है;

बच्चों की प्रोटो-भाषा का मुख्य चरण, 7 महीने से शुरू होकर जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक समाप्त होता है, जिसे "हावभाव और ध्वनि से शब्द तक" कहा जा सकता है;

बच्चे के हावभाव को अनुकरणीय सीखने के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, अर्थात। इशारा करने के लिए इशारा;

एक लंबे समय के लिए, जब बच्चे को पहले से ही भाषा, हावभाव, चेहरे के भावों की अच्छी पकड़ लगती है, तो भावनात्मक स्वर संचार का मुख्य साधन बना रहता है, साथ ही संचार की स्थिति में "खींची गई" वस्तुएं भी।

"अपने लिए एक नई तरह की गतिविधि में अन्य लोगों के साथ बातचीत करना शुरू करना, एक व्यक्ति इस गतिविधि के अलावा अन्य स्थितियों में संचित लोगों और उनके व्यवहार की अनुभूति के अधिक या कम सामान्यीकृत अनुभव पर निर्भर करता है," - हम एए की पुस्तक में पढ़ते हैं बोडालेव "एक व्यक्ति के रूप में किसी अन्य व्यक्ति की गठन अवधारणा"। एक बच्चे का संचार जिसने किंडरगार्टन में जाना शुरू कर दिया है, उन लोगों के बारे में उन विचारों पर आधारित है जो उसके परिवार और नर्सरी में बने हैं।

गैर-मौखिक बातचीत के अनुभवों पर भी यही लागू होता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, गैर-मौखिक व्यवहार बहुत स्वाभाविक है और साथियों और वयस्कों दोनों द्वारा अच्छी तरह से समझा जाता है। एक प्रीस्कूलर किसी व्यक्ति के बारे में जो राय व्यक्त करता है, उसकी एक विशिष्ट विशेषता उसकी अत्यधिक अस्थिरता, महान परिवर्तनशीलता और स्पष्ट स्थितिजन्य जागरूकता है। एक बच्चे में लोगों पर "दृष्टिकोण" के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक की उपस्थिति और व्यवहार और बच्चों के बीच संबंधों द्वारा निभाई जाती है। किसी व्यक्ति का प्रारंभिक मूल्यांकन काफी हद तक एक आधिकारिक वयस्क की राय पर आधारित होता है

(माता-पिता, परिचित)।

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो ज्ञान की मुख्य वस्तुओं में से एक शिक्षक और बच्चों का व्यवहार होता है। जैसे-जैसे अन्य लोगों के साथ छात्र का संचार सीखने के ढांचे से परे होता है, लोगों की ज्ञान प्रणाली में नए महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं जो उसमें बन रहे हैं। व्यक्तित्व लक्षणों और पहलुओं की अवधारणाओं की सामग्री जो छात्र में बनती है, महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है, जटिल कार्यों और कार्यों के मनोवैज्ञानिक निहितार्थों को अधिक से अधिक गहराई से और सही ढंग से समझने की क्षमता और व्यक्तित्व का समग्र रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित होती है। संचार का निरंतर अभ्यास छात्र को लोगों के कार्यों और व्यवहार पर प्रतिबिंबित करने के लिए मजबूर करता है; संचार में उभरते ज्ञान के सक्रिय अनुप्रयोग को लगातार प्रोत्साहित करता है, और वह (अभ्यास) हर कदम पर बच्चे को दिखाता है कि उसके कौन से सामान्यीकरण और आकलन सही हैं और जो गलत हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के अंत तक, एक सहकर्मी के व्यवहार में हाइलाइट की गई विशेषताओं में वृद्धि स्पष्ट रूप से दिखाई देती है, बच्चा अधिक बार व्यक्तित्व के उन पहलुओं को नोटिस करता है जो पहले उसके ध्यान से बच गए थे।

हालांकि, पहली कक्षा की तुलना में 5वीं कक्षा में, व्यवहार के कुछ तथ्यों में रुचि में गिरावट आई है। साथ ही, 5वीं कक्षा तक, बच्चों के अपने साथियों के व्यवहार के विभिन्न पहलुओं के बारे में विचारों की क्षमता का काफी विस्तार होता है।

किशोरों के लिए, पहले की तरह, छोटे स्कूली बच्चों के लिए, व्यवहार के आकलन के मानदंड अभी भी कार्यों का आकलन करने के लिए प्राथमिक आधार हैं, लेकिन इन मानदंडों के प्रति उनका दृष्टिकोण अलग है: यदि छोटे छात्रों के लिए इन मानदंडों की भूमिका लगभग निरपेक्ष है, तो किशोर (विशेषकर बड़े) वाले) उनसे अधिक लचीले, विभेदित, और किसी अधिनियम के घटित होने की स्थितियों के साथ उनकी तुलना करने का प्रयास करते हैं। किशोरों के लिए इन स्थितियों में सबसे महत्वपूर्ण उन लोगों का रवैया है जो अपना वातावरण बनाते हैं, और विशेष रूप से वे जो उनके लिए अधिकार का प्रतिनिधित्व करते हैं।

पुराने स्कूली बच्चे उन लोगों में से प्रत्येक के व्यक्तित्व लक्षणों को समझने में एक नया कदम उठा रहे हैं जो उनके तत्काल और दूर के वातावरण का हिस्सा हैं।

यह विशेषता है: 10 वीं कक्षा के छात्रों द्वारा दी गई विशेषताओं में, व्यक्तित्व में एक या किसी अन्य गुण की विशिष्ट और विशेष अभिव्यक्तियों की तुलना में व्यक्तित्व की एक सामान्यीकृत दृष्टि अधिक है।

14-18 आयु वर्ग के किशोरों द्वारा गैर-मौखिक जानकारी की धारणा में क्या तस्वीर है? अधिक विस्तार से इस मुद्दे के साथ-साथ समूह में व्यक्ति की स्थिति और गैर-मौखिक व्यवहार को समझने की क्षमता के विकास के स्तर के बीच संबंधों की समस्या, रोस्तोव के मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार वीए लाबुनस्काया द्वारा विकसित की गई थी। -ऑन-डॉन।

आइए हम उनके काम की ओर मुड़ें "गैर-मौखिक व्यवहार की मनोवैज्ञानिक व्याख्या की क्षमता के विकास की विशेषताएं।" लेखक द्वारा किए गए शोध से पता चला है कि:

ए) उम्र के आधार पर क्षमता के विकास के स्तर को बढ़ाने की प्रवृत्ति व्यवस्थित है (व्यक्ति जितना बड़ा होगा, गैर-मौखिक व्यवहार की व्याख्या का उसका स्तर उतना ही अधिक होगा);

बी) किशोरावस्था में, मुद्रा की व्याख्या की पर्याप्तता चेहरे के भाव और हावभाव की तुलना में कम होती है। यह नैदानिक और संचार क्षमताओं के संदर्भ में गैर-मौखिक संचार के इन साधनों के बीच अंतर के कारण है। इशारों में अनुभवी राज्यों की तीव्रता के बारे में जानकारी होती है, साइकोमोटर गतिविधि का संकेत मिलता है। मिमिक्री एक संचार भागीदार के बारे में अधिक विभेदित जानकारी का संचार करती है। कई चेहरे के मुखौटे के अर्थ ओण्टोजेनेसिस के प्रारंभिक चरणों में अनायास आत्मसात हो जाते हैं।

पोज़ गैर-मौखिक व्यवहार के अधिक जटिल और समग्र गठन का प्रतिनिधित्व करते हैं। यह अर्थों की सीमा (चेहरे के भाव और हावभाव की तुलना में) के अधिक धुंधलापन की विशेषता है। चेहरे के भाव और इशारों का उपयोग मुद्राओं से पहले संचार के साधन के रूप में किया जाता है। इन तत्वों को बच्चा बहुत कम उम्र में भी पर्याप्त रूप से समझने में सक्षम होता है। इस प्रकार, किशोरावस्था में, किसी मुद्रा की मनोवैज्ञानिक रूप से व्याख्या करने की क्षमता के विकास का स्तर चेहरे के भावों और हावभावों की तुलना में कम होता है;

ग) 19-20 वर्ष की आयु के लड़कों के लिए, गैर-मौखिक व्यवहार की मदद से संचारकों के बीच संबंधों को विनियमित करना अधिक सफल होता है;

डी) संरचना, गैर-मौखिक व्यवहार की मनोवैज्ञानिक व्याख्या की क्षमता के विकास का स्तर समूह में व्यक्ति की स्थिति को प्रभावित करता है। सामाजिक-अवधारणात्मक नेता वह है जिसके विकास का स्तर परिस्थितियों, गुणों, संबंधों को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करने की क्षमता अधिक है।

सूक्ष्म निष्कर्ष

संचार में गैर-मौखिक घटकों को देखने की क्षमता का विकास निम्नानुसार किया जाता है (शैशवावस्था से किशोरावस्था तक): क) गैर-मौखिक व्यवहार के व्यक्तिगत तत्वों की मनोवैज्ञानिक व्याख्या से लेकर संपूर्ण की व्याख्या तक; बी) इशारों और चेहरे के भावों के आधार पर व्याख्या और भागीदारों की अवस्थाओं से लेकर उनके गुणों, संबंधों के निर्धारण तक; ग) पहचान के साधन के रूप में गैर-मौखिक व्यवहार के उपयोग से मनोवैज्ञानिक विशेषताएंसंबंधों को विनियमित करने के साधन के रूप में इसे मास्टर करने के लिए संचार के विषय।

कलात्मक और सौंदर्य चक्र (संगीत) के पाठों में एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का विकास।

विश्व शिक्षाशास्त्र में, कला और सभी प्रकार के बच्चों के खेल के आधार पर बचपन में रचनात्मक क्षमताओं के विकास को शुरू करना आम तौर पर स्वीकार किया जाता है। उद्देश्य, भूमिका निभाने वाले खेल और नियम के अनुसार खेल बच्चे को कल्पना के विकास के लिए सामग्री देते हैं, जो बच्चों की परियों की कहानियों और कार्टून को समझने की प्रक्रिया में सुधार होता है। बच्चों की रचनात्मकता की प्रक्रिया स्वयं दो दृष्टिकोणों के आधार पर विकसित होती है। एक ओर, जैसा कि वायगोत्स्की ने बताया, रचनात्मक कल्पना को विकसित करना आवश्यक है, दूसरी ओर, रचनात्मकता द्वारा बनाई गई छवियों को मूर्त रूप देने की प्रक्रिया के लिए एक विशेष संस्कृति की आवश्यकता होती है। केवल जहां एक और दूसरे पक्ष का पर्याप्त विकास होता है, बच्चों की रचनात्मकता बच्चे को वह देने के बारे में सही ढंग से विकसित हो सकती है जो हमें उससे उम्मीद करने का अधिकार है।

वर्ग कलात्मक समुदाय का न्यूनतम प्रकोष्ठ है। व्यक्तित्व सिद्धांत वहां विजयी होना चाहिए। एक सच्चा शिक्षक केवल संगीत ही नहीं सिखाता। वह आध्यात्मिक शिक्षा देता है। वह अनौपचारिक स्तर पर काम करता है और छात्र को उसकी जरूरत की हर चीज देता है। शिक्षक पढ़ाता है इसलिए नहीं कि उसे पढ़ाना है, बल्कि इसलिए कि उसने स्वेच्छा से संगीतकारों को अपने शिष्यों के रूप में चुना है। छात्रों को लेते हुए, वह उन्हें सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ एकजुट करता है, बिना किसी को उजागर किए। छात्र का व्यक्तित्व इस तथ्य में प्रकट होता है कि उसके पास कलात्मक प्रतिक्रिया का एक प्रमुख तरीका है। उसके लिए, दुनिया की एक आलंकारिक दृष्टि पेंट्स, रंग रचनाओं के माध्यम से विकसित होती है, जिसे शिक्षक ध्वनि उत्पादन के तरीके में अनुवाद करने में मदद करता है (निश्चित रूप से, कुछ सामान्य सिद्धांतों पर आधारित)। व्यक्तित्व एक प्रवेश स्तर की तरह है। व्यक्तिगत विशिष्टता (और छात्र की यह उच्च स्थिति) दुनिया के कुछ और सामान्य दृष्टिकोण में प्रकट होती है, जो सभी लोगों के लिए सामान्य होती है, जब वे एक निश्चित ऊंचाई तक पहुंच जाते हैं। और व्यक्तित्व की विशिष्टता उदात्त चीजों के संबंध में खुद को प्रकट कर सकती है कि कैसे कोई व्यक्ति अपने विश्वदृष्टि को संगीत के प्रति अपने दृष्टिकोण में पिघला सकता है। शिक्षक छात्र को अपनी कक्षा में ले जाकर अपने जीवन में उतार लेता है। दरअसल, शिक्षक का एक कला विद्यालय होता है जिससे वह नाता नहीं तोड़ता। शिक्षक छात्र को उसकी खोजों, विचारों, उसकी उपलब्धियों और उसके शिक्षकों की उपलब्धियों के घेरे में ले जाता है, जिनके साथ वह संगीत, अपने स्वयं के प्रदर्शन, सांस्कृतिक विचारों और विचारों के माध्यम से घनिष्ठ संबंध को बाधित नहीं करता है। कला। वह छात्र को कला के कार्यक्षेत्र से "जोड़ता" है। ऊर्ध्वाधर अनंत है, और यह अपने उच्चतम अभिव्यक्तियों में क्या छूता है, कोई नहीं जानता, लेकिन कुछ कलाकार इस बारे में अस्पष्ट अनुमान लगाते हैं, सहित। और संगीतकार।

सूक्ष्म निष्कर्ष

व्यक्तित्व एक प्रवेश स्तर की तरह है। छात्र का व्यक्तित्व इस तथ्य में प्रकट होता है कि उसके पास कलात्मक प्रतिक्रिया का एक प्रमुख तरीका है। उसके लिए, दुनिया की एक आलंकारिक दृष्टि पेंट, रंग रचनाओं के माध्यम से विकसित होती है, जिसे शिक्षक ध्वनि उत्पादन के तरीके में अनुवाद करने में मदद करता है।

अध्याय का निष्कर्ष।

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो अनुभूति की मुख्य वस्तुओं में से एक, सबसे पहले, शिक्षक का व्यवहार होता है। निरंतर संचार अभ्यास छात्र को लोगों के कार्यों और व्यवहार पर प्रतिबिंबित करता है। नतीजतन, एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के विकास में एक बड़ी भूमिका सबसे पहले शिक्षक को सौंपी जाती है।

जूनियर स्कूल की उम्र (6-11 साल की उम्र)

प्राथमिक विद्यालय की आयु की शुरुआत बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने के क्षण से निर्धारित होती है। स्कूली जीवन की प्रारंभिक अवधि 6-7 से 10-11 वर्ष (ग्रेड 1-4) तक की आयु सीमा में है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों के पास महत्वपूर्ण विकासात्मक भंडार होते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे का और अधिक शारीरिक और मनो-शारीरिक विकास होता है, जिससे स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा का अवसर मिलता है।

शारीरिक विकास।सबसे पहले, मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र के काम में सुधार किया जा रहा है। शरीर विज्ञानियों के अनुसार, 7 साल की उम्र तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स पहले से ही काफी हद तक परिपक्व हो चुका होता है। हालांकि, मानसिक गतिविधि के जटिल रूपों के प्रोग्रामिंग, विनियमन और नियंत्रण के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के सबसे महत्वपूर्ण, विशेष रूप से मानव भागों ने अभी तक इस उम्र के बच्चों में अपना गठन पूरा नहीं किया है (मस्तिष्क के ललाट भागों का विकास केवल द्वारा समाप्त होता है 12 वर्ष की आयु)। इस उम्र में, दूध के दांतों में सक्रिय परिवर्तन होता है, लगभग बीस दूध के दांत गिर जाते हैं। अंगों, रीढ़ और श्रोणि की हड्डियों का विकास और अस्थिभंग बहुत तीव्रता के चरण में है। प्रतिकूल परिस्थितियों में, ये प्रक्रियाएं बड़ी विसंगतियों के साथ आगे बढ़ सकती हैं। न्यूरोसाइकिक गतिविधि का गहन विकास, प्राथमिक स्कूली बच्चों की उच्च उत्तेजना, उनकी गतिशीलता और बाहरी प्रभावों के प्रति तीव्र प्रतिक्रिया के साथ तेजी से थकान होती है, जिसके लिए आवश्यकता होती है सम्मानजनक रवैयाउनके मानस में, कुशलता से एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करना। विशेष रूप से, शारीरिक अधिभार (जैसे लंबे समय तक लिखना, थका देने वाला शारीरिक कार्य) हानिकारक प्रभाव डाल सकता है। व्यायाम के दौरान डेस्क पर अनुचित तरीके से बैठने से रीढ़ की हड्डी में वक्रता, धँसी हुई छाती का निर्माण आदि हो सकता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु में, विभिन्न बच्चों में असमान मनो-शारीरिक विकास होता है। लड़कों और लड़कियों की विकास दर में अंतर भी बना रहता है: लड़कियों ने लड़कों से आगे बढ़ना जारी रखा है। इसे इंगित करते हुए, कुछ वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि वास्तव में निचली कक्षाओं में "बच्चे एक ही मेज पर बैठते हैं" अलग अलग उम्र: औसतन लड़के लड़कियों से डेढ़ साल छोटे होते हैं, हालांकि यह अंतर कैलेंडर की उम्र में नहीं है।" छोटे स्कूली बच्चों की एक आवश्यक शारीरिक विशेषता मांसपेशियों की वृद्धि, मांसपेशियों में वृद्धि और मांसपेशियों की ताकत में उल्लेखनीय वृद्धि है। मांसपेशियों की ताकत में वृद्धि और समावेशी विकासमोटर उपकरण का निर्धारण छोटे स्कूली बच्चों की महान गतिशीलता, दौड़ने, कूदने, चढ़ने की उनकी इच्छा और लंबे समय तक एक ही स्थिति में रहने में असमर्थता से होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, न केवल शारीरिक विकास में, बल्कि बच्चे के मानसिक विकास में भी महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: संज्ञानात्मक क्षेत्र गुणात्मक रूप से बदल जाता है, व्यक्तित्व बनता है, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों की एक जटिल प्रणाली बनती है।

संज्ञानात्मक विकास।व्यवस्थित शिक्षा के लिए संक्रमण बच्चों के मानसिक प्रदर्शन पर उच्च मांग करता है, जो अभी भी छोटे स्कूली बच्चों में अस्थिर है, और थकान का प्रतिरोध कम है। और यद्यपि ये पैरामीटर उम्र के साथ बढ़ते हैं, सामान्य तौर पर, प्राथमिक स्कूली बच्चों की उत्पादकता और गुणवत्ता वरिष्ठ स्कूली बच्चों के संबंधित संकेतकों की तुलना में लगभग आधी है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शैक्षिक गतिविधि अग्रणी बन जाती है। यह एक निश्चित आयु स्तर पर बच्चों के मानस के विकास में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करता है। शैक्षिक गतिविधि के ढांचे के भीतर, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म बनते हैं जो प्राथमिक स्कूली बच्चों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों की विशेषता रखते हैं और वे नींव हैं जो अगले आयु चरण में विकास सुनिश्चित करते हैं।

छोटी स्कूली उम्र संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गहन विकास और गुणात्मक परिवर्तन की अवधि है: वे एक मध्यस्थता चरित्र प्राप्त करना शुरू कर देते हैं और सचेत और स्वैच्छिक हो जाते हैं। बच्चा धीरे-धीरे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं में महारत हासिल करता है, धारणा, ध्यान, स्मृति को नियंत्रित करना सीखता है। एक पहला ग्रेडर अपने मानसिक विकास के मामले में प्रीस्कूलर बना रहता है। वह पूर्वस्कूली उम्र में निहित सोच की ख़ासियत को बरकरार रखता है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में प्रमुख कार्य बनना है विचारधारा।विचार प्रक्रियाएं स्वयं गहन रूप से विकसित हो रही हैं, पुनर्गठन कर रही हैं। अन्य मानसिक क्रियाओं का विकास बुद्धि पर निर्भर करता है। दृश्य-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक सोच में संक्रमण समाप्त हो रहा है। तार्किक रूप से सही तर्क बच्चे में प्रकट होता है। शिक्षाइस तरह से बनाया गया है कि मौखिक रूप से - तार्किक साेचविकास को प्राथमिकता मिलती है। यदि स्कूली शिक्षा के पहले दो वर्षों में बच्चे दृश्य मॉडल के साथ बहुत काम करते हैं, तो अगली कक्षाओं में इस तरह की गतिविधि की मात्रा कम हो जाती है।

शैक्षिक गतिविधियों में आलंकारिक सोच कम और कम आवश्यक है। प्राथमिक विद्यालय की आयु के अंत में (और बाद में), व्यक्तिगत अंतर दिखाई देते हैं: बच्चों के बीच। मनोवैज्ञानिक "सिद्धांतकारों" या "विचारकों" के समूहों में अंतर करते हैं जो शब्दों के संदर्भ में शैक्षिक समस्याओं को आसानी से हल करते हैं, "चिकित्सक" जिन्हें विज़ुअलाइज़ेशन और व्यावहारिक कार्यों पर निर्भरता की आवश्यकता होती है, और "कलाकार" ज्वलंत कल्पनाशील सोच के साथ। अधिकांश बच्चों में के बीच एक सापेक्ष संतुलन होता है विभिन्न प्रकारविचारधारा।

अनुभूतिजूनियर स्कूली बच्चों को पर्याप्त रूप से विभेदित नहीं किया जाता है। इस वजह से, बच्चा कभी-कभी अक्षरों और संख्याओं को भ्रमित करता है जो वर्तनी में समान होते हैं (उदाहरण के लिए, 9 और 6)। सीखने की प्रक्रिया में, धारणा को पुनर्गठित किया जाता है, यह विकास के एक उच्च स्तर तक बढ़ जाता है, एक उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित गतिविधि का चरित्र लेता है। सीखने की प्रक्रिया में, धारणा गहरी होती है, अधिक विश्लेषण करती है, विभेद करती है, संगठित अवलोकन का चरित्र लेती है।

यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है कि ध्यान।इस मानसिक क्रिया के निर्माण के बिना सीखने की प्रक्रिया असंभव है। पाठ में, शिक्षक छात्रों का ध्यान शैक्षिक सामग्री की ओर खींचता है, इसे लंबे समय तक रखता है। छोटा छात्र 10-20 मिनट तक किसी एक चीज पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के ध्यान में कुछ आयु विशेषताएं निहित हैं। मुख्य एक स्वैच्छिक ध्यान की कमजोरी है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में ध्यान के स्वैच्छिक विनियमन, उस पर नियंत्रण की संभावनाएं सीमित हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अनैच्छिक ध्यान बहुत बेहतर विकसित होता है। सब कुछ नया, अप्रत्याशित, उज्ज्वल, दिलचस्प स्वाभाविक रूप से छात्रों का ध्यान उनकी ओर से बिना किसी प्रयास के आकर्षित करता है।

कामुक व्यक्ति मोबाइल, बेचैन, बात करने वाला होता है, लेकिन कक्षा में उसके उत्तर इंगित करते हैं कि वह कक्षा के साथ काम कर रहा है। कफयुक्त और उदासीन लोग निष्क्रिय, सुस्त, असावधान लगते हैं। लेकिन वास्तव में, वे अध्ययन किए जा रहे विषय पर केंद्रित होते हैं, जैसा कि शिक्षक के प्रश्नों के उनके उत्तरों से प्रमाणित होता है। कुछ बच्चे लापरवाह होते हैं। इसके कारण अलग-अलग हैं: कुछ में - विचार का आलस्य, दूसरों में - अध्ययन के लिए एक गंभीर दृष्टिकोण की कमी, दूसरों में - केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना में वृद्धि, आदि।

प्रारंभ में, जूनियर स्कूली बच्चों को याद नहीं है कि शैक्षिक कार्यों के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण क्या है, लेकिन उन पर सबसे बड़ा प्रभाव क्या है: दिलचस्प, भावनात्मक रूप से रंगीन, अप्रत्याशित या नया क्या है। छोटे स्कूली बच्चों की यांत्रिक याददाश्त अच्छी होती है। उनमें से कई अपने प्राथमिक विद्यालय के वर्षों में सीखने के परीक्षणों को यांत्रिक रूप से याद करते हैं, जिससे मध्य ग्रेड में महत्वपूर्ण कठिनाइयां होती हैं, जब सामग्री अधिक जटिल और मात्रा में बड़ी हो जाती है।

स्कूली बच्चों में, अक्सर ऐसे बच्चे होते हैं जिनके लिए सामग्री को याद रखने के लिए, पाठ्यपुस्तक के एक भाग को एक बार पढ़ना या शिक्षक के स्पष्टीकरण को ध्यान से सुनना पर्याप्त होता है। ये बच्चे न केवल जल्दी याद करते हैं, बल्कि उन्होंने जो कुछ भी सीखा है उसे लंबे समय तक संरक्षित करते हैं और आसानी से इसे पुन: पेश करते हैं। ऐसे बच्चे भी होते हैं जो शैक्षिक सामग्री को जल्दी से याद कर लेते हैं, लेकिन जितनी जल्दी सीखते हैं उसे भूल जाते हैं। आमतौर पर, दूसरे या तीसरे दिन, वे पहले से ही सीखी गई सामग्री को खराब तरीके से पुन: पेश करते हैं। ऐसे बच्चों में सबसे पहले लंबे समय तक याद रखने की मानसिकता बनाना, खुद को नियंत्रित करना सिखाना जरूरी है। सबसे कठिन मामला धीमी गति से याद रखना और शैक्षिक सामग्री को तेजी से भूलना है। इन बच्चों को धैर्यपूर्वक तर्कसंगत याद करने की तकनीक सिखाई जानी चाहिए। कभी-कभी खराब याद रखना अधिक काम से जुड़ा होता है, इसलिए एक विशेष आहार की आवश्यकता होती है, प्रशिक्षण सत्रों की एक उचित खुराक। बहुत बार, खराब याद रखने के परिणाम कम स्मृति स्तर पर नहीं, बल्कि खराब ध्यान पर निर्भर करते हैं।

संचार। आमतौर पर छोटे छात्रों की ज़रूरतें, ख़ासकर वे लोग जिनकी परवरिश नहीं हुई बाल विहार, शुरू में व्यक्तिगत हैं। उदाहरण के लिए, पहला ग्रेडर अक्सर अपने पड़ोसियों के बारे में एक शिक्षक से शिकायत करता है, कथित तौर पर उसे सुनने या लिखने से रोकता है, जो सीखने में उसकी व्यक्तिगत सफलता के बारे में उसकी चिंता को इंगित करता है। पहली कक्षा में, शिक्षक (मैं और मेरे शिक्षक) के माध्यम से सहपाठियों के साथ बातचीत। ग्रेड 3 - 4 - बच्चों की टीम (हम और हमारे शिक्षक) का गठन। पसंद-नापसंद दिखाई देते हैं। के लिए आवश्यकताएं हैं व्यक्तिगत गुण... बच्चों की टीम बनाई जा रही है। कक्षा जितनी अधिक संदर्भात्मक होगी, बच्चा उतना ही अधिक इस पर निर्भर करेगा कि उसके साथी उसका मूल्यांकन कैसे करते हैं। तीसरी - चौथी कक्षा में, एक वयस्क के हितों से साथियों (रहस्य, मुख्यालय, कोड, आदि) के हितों की ओर एक तेज मोड़।

भावनात्मक विकास।व्यवहार की अस्थिरता पर निर्भर भावनात्मक स्थितिबच्चा, शिक्षक के साथ संबंध और पाठ में बच्चों के सामूहिक कार्य दोनों को जटिल बनाता है। इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में, सबसे पहले, अनुभवों का सामग्री पक्ष बदल जाता है। यदि एक प्रीस्कूलर खुश है कि वे उसके साथ खेलते हैं, खिलौने साझा करते हैं, आदि, तो छोटा छात्र मुख्य रूप से सीखने, स्कूल और शिक्षक से जुड़ा हुआ है। उन्हें खुशी है कि शिक्षक और माता-पिता उनकी शैक्षणिक सफलता की प्रशंसा कर रहे हैं; और यदि शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षिक कार्य से आनंद की भावना छात्र में जितनी बार संभव हो सके, तो यह सीखने के प्रति छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण को पुष्ट करता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व के विकास में आनंद की भावना के साथ-साथ भय की भावनाओं का कोई छोटा महत्व नहीं है। बच्चे अक्सर सजा के डर से झूठ बोलते हैं। यदि यह दोहराया जाता है, तो कायरता और छल का निर्माण होता है। सामान्य तौर पर, एक छोटे छात्र के अनुभव कभी-कभी बहुत हिंसक होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम आत्मसात किए जाते हैं, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास बनना शुरू हो जाता है।

युवा छात्रों का चरित्र कुछ विशिष्टताओं में भिन्न होता है। सबसे पहले, वे आवेगी हैं - वे तत्काल आवेगों, उद्देश्यों के प्रभाव में, बिना सोचे-समझे और सभी परिस्थितियों को तौलने के बिना, यादृच्छिक कारणों से तुरंत कार्य करने के लिए इच्छुक हैं। कारण व्यवहार के अस्थिर विनियमन की उम्र से संबंधित कमजोरी के साथ सक्रिय बाहरी निर्वहन की आवश्यकता है।

उम्र से संबंधित विशेषता भी इच्छाशक्ति की एक सामान्य कमी है: छोटे छात्र के पास अभी तक इच्छित लक्ष्य के लिए लंबे संघर्ष, कठिनाइयों और बाधाओं पर काबू पाने का अधिक अनुभव नहीं है। वह असफलता के मामले में हार मान सकता है, अपनी ताकत और असंभवताओं पर विश्वास खो सकता है। अक्सर शालीनता, हठ देखी जाती है। उनका सामान्य कारण पारिवारिक शिक्षा की कमी है। बच्चा इस बात का आदी था कि उसकी सभी इच्छाएं और आवश्यकताएं पूरी होती थीं, उसे किसी भी चीज में कोई इनकार नहीं दिखता था। शालीनता और हठ एक बच्चे के विरोध का एक अजीबोगरीब रूप है, जो स्कूल द्वारा उससे की जाने वाली दृढ़ मांगों के खिलाफ है, जो कि जरूरत के नाम पर वह जो चाहता है उसे त्यागने की आवश्यकता के खिलाफ है।

छोटे छात्र बहुत भावुक होते हैं। भावनात्मकता परिलक्षित होती है, सबसे पहले, इस तथ्य में कि उनका मानसिक गतिविधिआमतौर पर भावनाओं से रंगा हुआ। बच्चे जो कुछ भी देखते हैं, जो सोचते हैं, जो करते हैं, वह सब कुछ उनमें भावनात्मक रूप से रंगीन दृष्टिकोण पैदा करता है। दूसरे, जूनियर स्कूली बच्चे अपनी बाहरी अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने के लिए, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना नहीं जानते हैं। तीसरा, भावुकता उनकी महान भावनात्मक अस्थिरता, बार-बार मनोदशा में बदलाव, प्रभावित करने की प्रवृत्ति, खुशी, दु: ख, क्रोध, भय की अल्पकालिक और हिंसक अभिव्यक्तियों में व्यक्त की जाती है। वर्षों से, आपकी भावनाओं को नियंत्रित करने, उनकी अवांछित अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की क्षमता अधिक से अधिक विकसित होती है।

निष्कर्ष

छोटे छात्रों के पास बहुत होगा महत्वपूर्ण बिंदुउनके जीवन में - मध्य विद्यालय में संक्रमण। यह संक्रमण सबसे गंभीर ध्यान देने योग्य है। यह इस तथ्य के कारण है कि यह मौलिक रूप से शिक्षण की स्थितियों को बदल देता है। नई परिस्थितियाँ बच्चों की सोच, धारणा, स्मृति और ध्यान के विकास पर उनकी उच्च माँगें रखती हैं व्यक्तिगत विकास, साथ ही छात्रों के शैक्षिक ज्ञान, शैक्षिक कार्यों के गठन की डिग्री, मनमानी के विकास के स्तर तक।

हालांकि, छात्रों की एक महत्वपूर्ण संख्या के विकास का स्तर मुश्किल से आवश्यक सीमा तक पहुंचता है, और स्कूली बच्चों के काफी बड़े समूह में, विकास का स्तर स्पष्ट रूप से मध्य लिंक में संक्रमण के लिए अपर्याप्त है।

प्राथमिक स्तर के शिक्षक और माता-पिता का कार्य विभिन्न खेलों, कार्यों, अभ्यासों का उपयोग करते हुए, बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एक जटिल प्रदर्शन, शिक्षण और पालन-पोषण में प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानना और ध्यान में रखना है।

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जूनियर स्कूल की उम्र (6-11 साल की उम्र)

शारीरिक विकास।सबसे पहले, मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र के काम में सुधार किया जा रहा है। शरीर विज्ञानियों के अनुसार, 7 साल की उम्र तक सेरेब्रल कॉर्टेक्स पहले से ही काफी हद तक परिपक्व हो चुका होता है। हालांकि, मानसिक गतिविधि के जटिल रूपों के प्रोग्रामिंग, विनियमन और नियंत्रण के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के सबसे महत्वपूर्ण, विशेष रूप से मानव भागों ने अभी तक इस उम्र के बच्चों में अपना गठन पूरा नहीं किया है (मस्तिष्क के ललाट भागों का विकास केवल द्वारा समाप्त होता है 12 वर्ष की आयु)। इस उम्र में, दूध के दांतों में सक्रिय परिवर्तन होता है, लगभग बीस दूध के दांत गिर जाते हैं। अंगों, रीढ़ और श्रोणि की हड्डियों का विकास और अस्थिभंग बहुत तीव्रता के चरण में है। प्रतिकूल परिस्थितियों में, ये प्रक्रियाएं बड़ी विसंगतियों के साथ आगे बढ़ सकती हैं। न्यूरोसाइकिक गतिविधि का गहन विकास, प्राथमिक स्कूली बच्चों की उच्च उत्तेजना, उनकी गतिशीलता और बाहरी प्रभावों के प्रति तीव्र प्रतिक्रिया के साथ-साथ तेजी से थकान होती है, जिसके लिए उनके मानस के प्रति सावधान रवैया की आवश्यकता होती है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में कुशल स्विचिंग।
विशेष रूप से, शारीरिक अधिभार (जैसे लंबे समय तक लिखना, थका देने वाला शारीरिक कार्य) हानिकारक प्रभाव डाल सकता है। व्यायाम के दौरान डेस्क पर अनुचित तरीके से बैठने से रीढ़ की हड्डी में वक्रता, धँसी हुई छाती का निर्माण आदि हो सकता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु में, विभिन्न बच्चों में असमान मनो-शारीरिक विकास होता है। लड़कों और लड़कियों की विकास दर में अंतर भी बना रहता है: लड़कियों ने लड़कों से आगे बढ़ना जारी रखा है। इस ओर इशारा करते हुए, कुछ वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि वास्तव में निचली कक्षाओं में "अलग-अलग उम्र के बच्चे एक ही डेस्क पर बैठते हैं: औसतन, लड़के लड़कियों की तुलना में डेढ़ साल छोटे होते हैं, हालाँकि यह अंतर कैलेंडर में नहीं है। उम्र।" छोटे स्कूली बच्चों की एक आवश्यक शारीरिक विशेषता मांसपेशियों की वृद्धि, मांसपेशियों में वृद्धि और मांसपेशियों की ताकत में उल्लेखनीय वृद्धि है। मांसपेशियों की ताकत में वृद्धि और मोटर तंत्र का सामान्य विकास छोटे स्कूली बच्चों की महान गतिशीलता, दौड़ने, कूदने, चढ़ने की उनकी इच्छा और लंबे समय तक एक ही स्थिति में रहने में असमर्थता को निर्धारित करता है।

संज्ञानात्मक विकास।व्यवस्थित शिक्षा के लिए संक्रमण बच्चों के मानसिक प्रदर्शन पर उच्च मांग करता है, जो अभी भी छोटे स्कूली बच्चों में अस्थिर है, और थकान का प्रतिरोध कम है। और यद्यपि ये पैरामीटर उम्र के साथ बढ़ते हैं, सामान्य तौर पर, प्राथमिक स्कूली बच्चों की उत्पादकता और गुणवत्ता वरिष्ठ स्कूली बच्चों के संबंधित संकेतकों की तुलना में लगभग आधी है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में प्रमुख कार्य बनना हैविचारधारा। विचार प्रक्रियाएं स्वयं गहन रूप से विकसित हो रही हैं, पुनर्गठन कर रही हैं। अन्य मानसिक क्रियाओं का विकास बुद्धि पर निर्भर करता है। दृश्य-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक सोच में संक्रमण समाप्त हो रहा है। तार्किक रूप से सही तर्क बच्चे में प्रकट होता है। स्कूली शिक्षा को इस तरह से संरचित किया जाता है कि मौखिक-तार्किक सोच को अधिमान्य विकास मिलता है। यदि स्कूली शिक्षा के पहले दो वर्षों में बच्चे दृश्य मॉडल के साथ बहुत काम करते हैं, तो अगली कक्षाओं में इस तरह की गतिविधि की मात्रा कम हो जाती है।

शैक्षिक गतिविधियों में आलंकारिक सोच कम और कम आवश्यक है।प्राथमिक विद्यालय की आयु के अंत में (और बाद में), व्यक्तिगत अंतर दिखाई देते हैं: बच्चों के बीच। मनोवैज्ञानिक "सिद्धांतकारों" या "विचारकों" के समूहों में अंतर करते हैं जो शब्दों के संदर्भ में शैक्षिक समस्याओं को आसानी से हल करते हैं, "चिकित्सक" जिन्हें विज़ुअलाइज़ेशन और व्यावहारिक कार्यों पर निर्भरता की आवश्यकता होती है, और "कलाकार" ज्वलंत कल्पनाशील सोच के साथ। अधिकांश बच्चों में विभिन्न प्रकार की सोच के बीच एक सापेक्ष संतुलन होता है।

अनुभूति जूनियर स्कूली बच्चों को पर्याप्त रूप से विभेदित नहीं किया जाता है। इस वजह से, बच्चा कभी-कभी अक्षरों और संख्याओं को भ्रमित करता है जो वर्तनी में समान होते हैं (उदाहरण के लिए, 9 और 6)। सीखने की प्रक्रिया में, धारणा को पुनर्गठित किया जाता है, यह विकास के एक उच्च स्तर तक बढ़ जाता है, एक उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित गतिविधि का चरित्र लेता है। सीखने की प्रक्रिया में, धारणा गहरी होती है, अधिक विश्लेषण करती है, विभेद करती है, संगठित अवलोकन का चरित्र लेती है।

यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है किध्यान। इस मानसिक क्रिया के निर्माण के बिना सीखने की प्रक्रिया असंभव है। पाठ में, शिक्षक छात्रों का ध्यान शैक्षिक सामग्री की ओर खींचता है, इसे लंबे समय तक रखता है। छोटा छात्र 10-20 मिनट तक किसी एक चीज पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।

संचार। आमतौर पर, छोटे छात्रों की ज़रूरतें, विशेष रूप से जिन्हें किंडरगार्टन में नहीं लाया गया था, शुरू में व्यक्तिगत होती हैं। उदाहरण के लिए, पहला ग्रेडर अक्सर अपने पड़ोसियों के बारे में एक शिक्षक से शिकायत करता है, कथित तौर पर उसे सुनने या लिखने से रोकता है, जो सीखने में उसकी व्यक्तिगत सफलता के बारे में उसकी चिंता को इंगित करता है। पहली कक्षा में, शिक्षक (मैं और मेरे शिक्षक) के माध्यम से सहपाठियों के साथ बातचीत। ग्रेड 3 - 4 - बच्चों की टीम (हम और हमारे शिक्षक) का गठन।
पसंद-नापसंद दिखाई देते हैं। व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकताएं प्रकट होती हैं।
बच्चों की टीम बनाई जा रही है। कक्षा जितनी अधिक संदर्भात्मक होगी, बच्चा उतना ही अधिक इस पर निर्भर करेगा कि उसके साथी उसका मूल्यांकन कैसे करते हैं। तीसरी - चौथी कक्षा में, एक वयस्क के हितों से साथियों (रहस्य, मुख्यालय, कोड, आदि) के हितों की ओर एक तेज मोड़।

भावनात्मक विकास।व्यवहार की अस्थिरता, बच्चे की भावनात्मक स्थिति के आधार पर, शिक्षक के साथ संबंध और पाठ में बच्चों के सामूहिक कार्य दोनों को जटिल बनाती है। इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में, सबसे पहले, अनुभवों का सामग्री पक्ष बदल जाता है। यदि एक प्रीस्कूलर खुश है कि वे उसके साथ खेलते हैं, खिलौने साझा करते हैं, आदि, तो छोटा छात्र मुख्य रूप से सीखने, स्कूल और शिक्षक से जुड़ा हुआ है। उन्हें खुशी है कि शिक्षक और माता-पिता उनकी शैक्षणिक सफलता की प्रशंसा कर रहे हैं; और यदि शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षिक कार्य से आनंद की भावना छात्र में जितनी बार संभव हो सके, तो यह सीखने के प्रति छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण को पुष्ट करता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व के विकास में आनंद की भावना के साथ-साथ भय की भावनाओं का कोई छोटा महत्व नहीं है। बच्चे अक्सर सजा के डर से झूठ बोलते हैं। यदि यह दोहराया जाता है, तो कायरता और छल का निर्माण होता है। सामान्य तौर पर, एक छोटे छात्र के अनुभव कभी-कभी बहुत हिंसक होते हैं।प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम आत्मसात किए जाते हैं, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास बनना शुरू हो जाता है।

छोटे छात्र बहुत भावुक होते हैं। भावनात्मकता परिलक्षित होती है, सबसे पहले, इस तथ्य में कि उनकी मानसिक गतिविधि आमतौर पर भावनाओं से रंगी होती है। बच्चे जो कुछ भी देखते हैं, जो सोचते हैं, जो करते हैं, वह सब कुछ उनमें भावनात्मक रूप से रंगीन दृष्टिकोण पैदा करता है। दूसरे, जूनियर स्कूली बच्चे अपनी बाहरी अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने के लिए, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना नहीं जानते हैं। तीसरा, भावुकता उनकी महान भावनात्मक अस्थिरता, बार-बार मनोदशा में बदलाव, प्रभावित करने की प्रवृत्ति, खुशी, दु: ख, क्रोध, भय की अल्पकालिक और हिंसक अभिव्यक्तियों में व्यक्त की जाती है। वर्षों से, आपकी भावनाओं को नियंत्रित करने, उनकी अवांछित अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की क्षमता अधिक से अधिक विकसित होती है।

निष्कर्ष

छोटे स्कूली बच्चों के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण क्षण होता है - मध्य विद्यालय में संक्रमण। यह संक्रमण सबसे गंभीर ध्यान देने योग्य है। यह इस तथ्य के कारण है कि यह मौलिक रूप से शिक्षण की स्थितियों को बदल देता है। नई स्थितियां बच्चों की सोच, धारणा, स्मृति और ध्यान के विकास, उनके व्यक्तिगत विकास के साथ-साथ छात्रों के शैक्षिक ज्ञान, शैक्षिक कार्यों के गठन की डिग्री और यादृच्छिकता के विकास के स्तर पर उच्च मांग रखती हैं।