युवा छात्र के विकास की आयु विशेषताएं। छोटे स्कूली बच्चों को सोच रहा था

हां ए। कोमेनस्की बच्चों की आयु विशेषताओं के शैक्षिक कार्य में सख्त लेखांकन पर जोर देने वाला पहला व्यक्ति था। उन्होंने प्रकृति की तरह के सिद्धांत को आगे बढ़ाया और प्रमाणित किया, जिसके अनुसार प्रशिक्षण और शिक्षा विकास के आयु चरणों (41) के अनुरूप होना चाहिए।

आयु सुविधाओं के लिए लेखांकन मौलिक शैक्षिक सिद्धांतों में से एक है। उनके आधार पर, शिक्षक सीखने के भार को नियंत्रित करते हैं, विभिन्न प्रकार के श्रम द्वारा उचित रोजगार की मात्रा स्थापित करते हैं, दिन के दिनचर्या के विकास, श्रम और बच्चे के मनोरंजन के विकास के लिए सबसे अनुकूल निर्धारित करते हैं।

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चों को "दूसरी राउंडिंग अवधि" (48, पी। 136) का सामना कर रहे हैं: उन्होंने पिछली उम्र की तुलना में किया है, विकास धीमा हो गया है और वजन घटता है; कंकाल ओसिफिकेशन के अधीन है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। मांसपेशी प्रणाली का एक गहन विकास है। ब्रश की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को प्रदर्शित करने की क्षमता दिखाई देती है, ताकि बच्चा एक त्वरित पत्र के कौशल को स्वामी कर सके। मांसपेशियों की शक्ति में काफी वृद्धि हुई है। बच्चों के शरीर के सभी कपड़े विकास की स्थिति में हैं। युवा स्कूल की उम्र में सुधार हो रहा है तंत्रिका प्रणालीमस्तिष्क के बड़े गोलार्द्धों के कार्य तीव्रता से विकसित हो रहे हैं, क्रस्ट के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को बढ़ाया जाता है। छोटे स्कूल की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग वयस्क मस्तिष्क के वजन तक पहुंचता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। जल्दी से एक बच्चे के मनोविज्ञान को विकसित करता है। उत्तेजना और ब्रेकिंग प्रक्रियाओं का रिश्ता बदलता है: ब्रेकिंग प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना और युवा छात्रों की प्रक्रिया उच्च डिग्री के लिए प्रचलित होती है। इंद्रियों के काम की सटीकता बढ़ रही है। पूर्वस्कूली युग की तुलना में, रंग की संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, आर्टिकुलर और मांसपेशियों में 50%, दृश्य - 80% (48) तक बढ़ाया जाता है।

पूर्वस्कूली आयु में गहन संवेदी विकास युवा छात्र को धारणा के स्तर का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त है - उच्च दृश्य दृश्य, सुनवाई, विषय के रूप में अभिविन्यास और विषय के रंग।

उसी समय, धारणा की विशिष्टताएं जूनियर स्कूली बच्चों समेकितता बनी हुई है, साथ ही साथ उच्च भावनात्मकता। सिनोटिज़्म "ब्लॉक" की धारणा में प्रकट होता है, पूर्वस्कूली की पूर्व सफाई युवा स्कूल की उम्र में बनी हुई है। यह सुविधा प्रशिक्षण गतिविधियों में आवश्यक विश्लेषण के संचालन को करना मुश्किल बनाती है।

स्कूल के जीवन की प्रारंभिक अवधि 6 से 10 साल (1 - 4 वर्ग) से आयु सीमा लेती है। युवा स्कूल की उम्र में, बच्चों के पास काफी विकास भंडार होता है। उनकी पहचान और कुशल उपयोग उम्र और शैक्षिक मनोविज्ञान (58, पी। 4 9 6) के मुख्य कार्यों में से एक है। प्रशिक्षण के प्रभाव में स्कूल में एक बच्चे की प्राप्ति के साथ अपनी सचेत प्रक्रियाओं के पुनर्गठन शुरू होता है, वयस्कों की विशेषताओं का अधिग्रहण, क्योंकि बच्चों को उनके लिए नई गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में शामिल किया जाता है। सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सामान्य विशेषताएं उनके मध्यस्थता, उत्पादकता और स्थिरता हैं।

बच्चे से रिजर्व का कुशलतापूर्वक उपयोग करने के लिए, बच्चों को जितनी जल्दी हो सके काम करने के लिए अनुकूलित करना आवश्यक है, उन्हें सीखने के लिए सिखाएं, सावधान रहें, शर्मिंदा हो जाएं। आत्म-नियंत्रण, श्रम कौशल और कौशल, कौशल, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता, भूमिका निभाने वाले व्यवहार को पर्याप्त रूप से विकसित किया जाना चाहिए।

जूनियर स्कूल की आयु में, आगे संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मुख्य मानव विशेषताएं निहित हैं: ध्यान, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच और भाषण।

बच्चों के साथ सीखने के काम की शुरुआती अवधि में, यह सबसे पहले, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के उन पक्षों पर भरोसा करने के लिए आवश्यक है कि वे सबसे अधिक विकसित हुए हैं, निश्चित रूप से, बाकी के समानांतर समानांतर की आवश्यकता के बारे में।

स्कूल में प्रवेश के समय बच्चों का ध्यान मनमाने ढंग से होना चाहिए, आवश्यक मात्रा, स्थिरता, स्विचिंग होना चाहिए। चूंकि अभ्यास में कठिनाइयों को स्कूल शिक्षा की शुरुआत में बच्चों का सामना करना पड़ रहा है, इसलिए यह ध्यान के विकास पर ध्यान देने की कमी से संबंधित है, इसके सुधार की देखभाल करना आवश्यक है, सीखने के लिए प्रीस्कूलर तैयार करना।

युवा स्कूल की उम्र में ध्यान मनमाने ढंग से हो जाता है, लेकिन यहां तक \u200b\u200bकि काफी लंबे समय तक, विशेष रूप से प्राथमिक ग्रेड में, मनमानी के साथ मजबूत और प्रतिस्पर्धा, बच्चों में अनैच्छिक ध्यान बनी हुई है। वॉल्यूम और स्थिरता, स्विचिंग और बच्चों में स्कूल की तीसरी कक्षा में मनमाने ढंग से ध्यान की एकाग्रता लगभग वयस्क में समान होती है। छोटे स्कूली बच्चों को किसी भी विशेष कठिनाइयों और घरेलू प्रयासों के बिना एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार में स्थानांतरित कर सकते हैं।

एक जूनियर छात्र आसपास के वास्तविकता के आसपास के एक प्रकार से हावी हो सकता है: व्यावहारिक, आकार या तार्किक।

धारणा का विकास इसकी चयनशीलता, सार्थकता, प्रतिस्थापन और अवधारणात्मक कार्रवाई के गठन के उच्च स्तर में प्रकट होता है। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में स्मृति काफी अच्छी है। स्मृति धीरे-धीरे मनमानी हो जाती है, mnemotechnics का आग्रह करता है। 6 से 10 वर्षों तक, वे जानकारी की असंबंधित तार्किक इकाइयों के लिए सक्रिय रूप से यांत्रिक स्मृति विकसित करते हैं। पुराने सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय बन जाते हैं, अर्थहीन सार्थक सामग्री को याद करने के अधिक फायदे। बच्चों की प्रशिक्षु के लिए स्मृति की तुलना में एक बड़ा मूल्य भी सोच रहा है। स्कूल में प्रवेश करते समय, इसे विकसित किया जाना चाहिए और सभी तीन मुख्य रूपों में दर्शाया जाना चाहिए: स्पष्ट रूप से प्रभावी, दृश्य-चित्रकारी और मौखिक रूप से तार्किक। हालांकि, व्यावहारिक रूप से, हम अक्सर स्थिति का सामना करते हैं, जो एक प्रमुख योजना में कार्यों को हल करने की क्षमता रखते हैं, एक बच्चे को बड़ी कठिनाई वाला एक बच्चा जब इन कार्यों को छोटे-तार्किक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इसके विपरीत यह होता है: बच्चा तर्क के मामले में हो सकता है, एक समृद्ध कल्पना, आकार की स्मृति, लेकिन मोटर कौशल और कौशल के अपर्याप्त विकास के कारण व्यावहारिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने में सक्षम नहीं है।

स्कूल में पहले तीन से चार साल के शिक्षण के लिए, बच्चों के मानसिक विकास में प्रगति काफी ध्यान देने योग्य है। विकास और खराब तर्क के पूर्व-विनिमय स्तर से, एक स्पष्ट प्रभावी और प्राथमिक छवि के प्रभुत्व से, एक स्कूलबॉय ठोस अवधारणाओं के स्तर पर मौखिक रूप से तार्किक सोच तक बढ़ता है। इस युग की शुरुआत जे। पायगेट और एल एस विकगोटस्की की शब्दावली का उपयोग करने के कारण है, जो पूर्व-बयान की सोच के प्रभुत्व के साथ, और अंत - अवधारणाओं में परिचालन सोच के प्रोत्साहन के साथ। उसी उम्र में, बच्चों की सामान्य और विशेष क्षमताओं को काफी अच्छी तरह से खुलासा किया जाता है, जिससे आप अपने उपहारों का न्याय कर सकते हैं।

छोटे स्कूल की उम्र में बच्चों के मानसिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण क्षमता है। युवा स्कूल की उम्र में बच्चों की बुद्धि का एकीकृत विकास कई अलग-अलग दिशाओं में जाता है:

• - सोच के साधन के रूप में भाषण का आकलन और सक्रिय उपयोग;
• - सभी प्रकार की सोच के एक दूसरे पर कनेक्शन और पारस्परिक रूप से उत्कीर्णन प्रभाव: स्पष्ट रूप से प्रभावी, दृश्य-आकार और मौखिक-तार्किक;
• - दो चरणों की बौद्धिक प्रक्रिया में आवंटन, अलगाव और अपेक्षाकृत स्वतंत्र विकास: प्रारंभिक चरण (समस्या निवारण: इसकी स्थितियां विश्लेषण किया जाता है और योजना उत्पन्न होती है); कार्यकारी चरण व्यावहारिक रूप से इस योजना द्वारा लागू किया गया है।

पहले ग्रेडर और द्वितीय-ग्रेडर दृश्य प्रभावी और स्पष्ट आकार की सोच पर हावी हैं, जबकि तीसरे और चौथे ग्रेड के छात्र मौखिक रूप से तार्किक और आलंकारिक सोच पर अधिक निर्भर हैं, और सभी तीन योजनाओं में कार्यों को समान रूप से सफलतापूर्वक हल किया गया है: व्यावहारिक, आलंकारिक और मौखिक रूप से -लोगिक (मौखिक)।

गहराई से और उत्पादक मानसिक कार्य को शाश्वतता के बच्चों की आवश्यकता होती है, प्राकृतिक मोटर गतिविधि की भावनाओं और विनियमन, ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। कई बच्चे जल्दी से थके हुए हैं, थके हुए हैं। 6 - 7 साल की उम्र के बच्चों के लिए विशेष कठिनाई, स्कूल में सीखने की शुरुआत, व्यवहार के आत्म-विनियमन का प्रतिनिधित्व करता है। उन्हें अपने आप को नियंत्रित करने के लिए खुद को एक निश्चित स्थिति में रखने के लिए इच्छा की इच्छा की कमी है।

बच्चों में सात युग तक, केवल प्रजनन छवियों को पाया जा सकता है - ज्ञात वस्तुओं के बारे में विचार उन घटनाओं में नहीं माना जाता है इस पल समय, और ये छवियां ज्यादातर स्थैतिक हैं। उत्पादक छवियों और कुछ तत्वों के एक नए संयोजन के परिणाम के प्रतिनिधित्व विशेष रचनात्मक कार्यों की प्रक्रिया में बच्चों में दिखाई देते हैं। यह ध्यान के वितरण में और पॉलीफोनिक संगीत क्षमताओं के विकास के परिणामस्वरूप बच्चों में विकास की संभावना पैदा करता है।

मुख्य गतिविधियां जो ज्यादातर स्कूल में और घर पर इस उम्र के बच्चे पर कब्जा कर ली गईं: सिद्धांत, संचार, गेम और काम। युवा स्कूल की उम्र के बच्चे की विशेषता के चार प्रकार की प्रत्येक गतिविधि की विशेषता: शिक्षण, संचार, गेम और काम - इसके विकास में विशिष्ट कार्य करता है।

शिक्षण ज्ञान, कौशल और कौशल, क्षमताओं के विकास (संगीत सहित) के अधिग्रहण में योगदान देता है।

शिक्षण में सफलता के लिए महत्वपूर्ण महत्व बच्चे के चरित्र की संचारात्मक विशेषताओं, विशेष रूप से, इसकी समाजशीलता, संपर्क, प्रतिक्रिया और कर्तव्य, साथ ही साथ चलने वाली विशेषताएं: दृढ़ता, समर्पण, दृढ़ता और अन्य।

में एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण सकारात्मक भूमिका बौद्धिक विकास जूनियर स्कूली बच्चों ने काम किया है, जो उनके लिए अपेक्षाकृत नए प्रकार की गतिविधि प्रस्तुत करता है। श्रम भविष्य के पेशेवर रचनात्मक गतिविधियों के सबसे अलग प्रकार के लिए आवश्यक व्यावहारिक खुफिया में सुधार करता है। यह बच्चों के लिए काफी विविध और दिलचस्प होना चाहिए। स्कूल या घर में कोई भी कार्य एक बच्चे के लिए दिलचस्प और काफी रचनात्मक बनाने के लिए वांछनीय है, जिससे उन्हें प्रतिबिंब की संभावना और स्वतंत्र निर्णय लेने की संभावना है। बच्चे की पहल और मामले के रचनात्मक दृष्टिकोण के काम में प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, न केवल उनके द्वारा किए गए कार्य और इसके ठोस परिणाम।

क्षेत्र का विस्तार और आसपास के लोगों के साथ संचार की सामग्री, विशेष रूप से वयस्कों, जो छोटे छात्रों के लिए शिक्षकों के रूप में कार्य करते हैं, नकल के लिए नमूने और विभिन्न ज्ञान के मुख्य स्रोत के रूप में कार्य करते हैं। काम के सामूहिक रूप, संचार को उत्तेजित करना, कहीं भी उपयोगी नहीं हैं सामान्य विकास और युवा स्कूल की उम्र में बच्चों के लिए अनिवार्य। संचार सूचना के आदान-प्रदान में सुधार करता है, बुद्धि की संचार संरचना में सुधार करता है, बच्चों को सही ढंग से समझने, समझने और मूल्यांकन करने के लिए सिखाता है।

गेम उद्देश्य गतिविधियों, तर्क और सोच की तकनीक में सुधार, रूपों और लोगों के साथ व्यापारिक बातचीत के कौशल और कौशल को विकसित करता है। इस उम्र में अन्य बच्चे के खेल हैं, वे अधिक उन्नत रूप प्राप्त करते हैं। परिवर्तन, नए अधिग्रहित अनुभव, उनकी सामग्री की कीमत पर समृद्ध। व्यक्तिगत विषय एक रचनात्मक प्रकृति प्राप्त करते हैं, विशेष रूप से नए ज्ञान का उपयोग किया जाता है, खासकर प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र से, साथ ही उन ज्ञान जो स्कूल में कक्षा के काम में बच्चों द्वारा अधिग्रहित होते हैं। बौद्धिक समूह, सामूहिक खेल हैं। इस उम्र में, यह महत्वपूर्ण है कि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय प्रदान किए जाएंगे पर्याप्त संख्या स्कूल और घर पर शैक्षिक खेल और उनके पास कब्जा करने का समय था। प्रशिक्षण गतिविधियों (एक अग्रणी के रूप में) के बाद इस उम्र में खेल दूसरी जगह ले रहा है और बच्चों के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए बहुत रुचि रखने वाले खेलों को मजबूर कर रहे हैं जो लोगों को अपनी क्षमताओं को जांचने और विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं, जिनमें अन्य लोगों के साथ प्रतियोगिताओं में शामिल हैं। ऐसे खेलों में बच्चों की भागीदारी उनकी आत्म-पुष्टि में योगदान देती है, दृढ़ता विकसित करती है, सफलता की इच्छा और अन्य उपयोगी प्रेरक गुणों की इच्छा है कि उनके भविष्य के वयस्कता में बच्चों की आवश्यकता हो सकती है। ऐसे खेलों में, सोच में सुधार हुआ है, जिसमें योजना कार्यों, भविष्यवाणी, सफलता की संभावनाओं का वजन, विकल्प चुनना और पसंद है।

सिखाने के लिए बच्चों की प्रेरक तैयारी के बारे में बात करते हुए, सफलता, उचित आत्म-सम्मान और दावों के स्तर को प्राप्त करने की आवश्यकता को ध्यान में रखना भी आवश्यक है। एक बच्चे में सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता निश्चित रूप से विफलता के डर पर हावी होगी। क्षमताओं के परीक्षणों से संबंधित शिक्षाओं, संचार और व्यावहारिक गतिविधियों में, अन्य लोगों के साथ प्रतिस्पर्धा से जुड़े परिस्थितियों में, बच्चों को जितना संभव हो उतना चिंता दिखानी चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि उनका आत्म-सम्मान पर्याप्त हो, और दावों का स्तर बच्चे के लिए संबंधित वास्तविक संभावनाएं उपलब्ध थी।

छोटी स्कूल की उम्र में, बच्चे की प्रकृति मुख्य रूप से तैयार की जाती है, इसकी मुख्य विशेषताएं विकसित हो रही हैं, जो भविष्य में बच्चे की व्यावहारिक गतिविधि को प्रभावित करती है और लोगों के साथ उनके संचार पर।

बच्चों की क्षमताओं को स्कूल शिक्षा की शुरुआत में जरूरी नहीं बनाया जाना चाहिए, खासकर उनमें से जो सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से विकसित हुए हैं। महत्वपूर्ण: बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में आगे बढ़ने के लिए, बच्चे ने आवश्यक क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक चिपकने वाला बनाया।

लगभग सभी बच्चे, पूर्वस्कूली उम्र में बहुत सारे और विविध खेल, अच्छी तरह से विकसित और समृद्ध कल्पना रखते हैं। मुख्य मुद्दे जो इस क्षेत्र में अभी भी प्रशिक्षण की शुरुआत में बच्चे और शिक्षक के सामने उठ सकते हैं, कल्पना और ध्यान के संबंध में, मनमानी ध्यान के माध्यम से आलंकारिक विचारों को नियंत्रित करने की क्षमता, साथ ही साथ कल्पना की गई अमूर्त अवधारणाओं के आकलन की क्षमता और बच्चे को जमा करें, साथ ही एक वयस्क व्यक्ति को मुश्किल भी।

इसमें आयु अवधि "बच्चे - वयस्क" संबंधों के संबंधों की संरचना में भी बदलाव हुए हैं, यह विभेदित हो जाता है और सब्सट्रक्र्चर में विभाजित होता है: "बच्चा एक शिक्षक है" और "बच्चे - माता-पिता।"

"बच्चे-शिक्षक" प्रणाली बच्चे के रिश्ते को माता-पिता और बच्चों के प्रति बच्चों के प्रति संबंध निर्धारित करना शुरू कर देती है। बी जी। अननेव, एल। I. Bozovich, I. एस Slavitsa ने इसे प्रयोगात्मक रूप से दिखाया। अच्छा व्यवहार और अच्छे अंक यह है कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का रिश्ता तैयार किया गया है। सिस्टम "चाइल्ड-टीचर" बच्चे के जीवन का केंद्र बन जाता है, इस पर निर्भर करता है कि वह सभी स्थितियों के सेट पर निर्भर करता है।

पहली बार "बच्चे - शिक्षक" का दृष्टिकोण "बाल - समाज" दृष्टिकोण बन जाता है। परिवार में संबंधों के बीच संबंधों के भीतर, संबंधों की एक असमानता है, किंडरगार्टन वयस्कों में एक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, और स्कूल में "कानून के बराबर" का सिद्धांत है। शिक्षक समाज की आवश्यकताओं का प्रतीक है, यह मूल्यांकन के लिए मानकों और उपायों की एक वाहक है। इसलिए, अक्सर, छात्र अपने शिक्षक की नकल करने की कोशिश करता है, इस प्रकार, इस प्रकार, एक विशिष्ट "मानक" के लिए आ रहा है।

स्थिति "बच्चे - शिक्षक" बच्चे के पूरे जीवन में प्रवेश करती है। यदि स्कूल अच्छा है, तो इसका मतलब है और घर पर अच्छी तरह से, इसका मतलब है कि बच्चे भी अच्छे हैं।

स्कूली बच्चों की पूरक और प्रसिद्ध सुझाव, उनकी विश्वसनीयता, अनुकरण की प्रवृत्ति, एक विशाल प्राधिकरण, जो शिक्षक उपयोग करता है, अत्यधिक शक्तिशाली व्यक्तित्व के गठन के लिए अनुकूल आवश्यकताएं बनाएं। प्राथमिक विद्यालय में नैतिक व्यवहार की मूल बातें रखी गई हैं, व्यक्तित्व सामाजिककरण की प्रक्रिया में इसकी भूमिका बहुत बड़ी है।

उपर्युक्त से, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: युवा स्कूल की उम्र - अवशोषण की अवधि, आत्मसात, ज्ञान संचय। शैक्षिक प्रभावों के लिए यह सबसे अनुकूल बचपन की अवधि है। यह वयस्क प्राधिकरण के भोला अधीनता, संवेदनशीलता, चौकसता में वृद्धि की विशेषता है। इस अवधि के दौरान मुख्य मानसिक कार्य पर्याप्त हैं ऊँचा स्तरजो मनोविज्ञान के बाद के गुणात्मक अधिग्रहण के लिए आधार बन जाता है। इस उम्र के बच्चे अतिसंवेदनशील और प्रभावशाली हैं, जो बच्चे के गतिशील संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करता है और पॉलीफोनिक संगीत क्षमताओं के विकास की संभावना बनाता है।

• 1. एक शिक्षक जो यादृच्छिक हित के विकास को उत्तेजित करता है, वह बच्चे के मानसिक विकास पर असर डालेगा।
• 2. युवा स्कूल की उम्र में, अनुकरण शिक्षक की नकल पर आधारित है।
• 3. युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में विश्लेषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया भावनात्मक रूप से कामुक अनुभव के साथ शुरू होती है।
• 4. छोटे स्कूली शिक्षा का प्रशिक्षण इसकी भावनात्मक - उष्णा क्षमताओं के विकास की ओर जाता है।
• 5. युवा स्कूल की आयु के बच्चों की आयु के बारे में जागरूकता संगीत शिक्षक को इस उम्र के बच्चों की संगीत क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से संगीत शिक्षक को अपनी पेशेवर शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों की पहचान करने की अनुमति देती है। उनमें से, खेल द्वारा एक विशेष स्थान खेला जाता है।
• 6. युवा छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियां संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देती हैं।
• 7. युवा स्कूल की उम्र में सभी मानसिक प्रक्रियाओं और उनकी बौद्धिकरण, उनके आंतरिक मध्यस्थता के बारे में मध्यस्थता और जागरूकता आती है, जो वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली के आकलन के कारण होती है।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हम निम्नलिखित के मूल निष्कर्ष पर आए थे: पॉलीफोनिक संगीत क्षमताओं के विकास के साथ, शिक्षक विशेष रूप से संवेदनशील होना चाहिए, बच्चों की आयु विशेषताओं से आगे बढ़ें, साथ ही साथ एक मानवीय - व्यक्तिगत दृष्टिकोण, विभेदित दृष्टिकोण की स्थिति पर खड़े हो जाओ। शिक्षक को बच्चों की आयु विशेषताओं को जानना चाहिए, लेकिन प्रत्येक बच्चे के लिए दृष्टिकोण व्यक्तिगत होना चाहिए। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग कर एक संवेदनशील शिक्षक, बच्चों में ध्यान के सभी मानकों के विकास को प्रभावित कर सकता है, "ध्यान देने के लिए, हम अपने हाथों को शिक्षा और व्यक्तित्व और चरित्र के गठन की कुंजी लेते हैं," - एचपी Vygotsky (68, पृष्ठ .173)। गेमिंग गतिविधियों में विभेदित दृष्टिकोण में प्रत्येक बच्चे के खेल में शिक्षक द्वारा भागीदारी शामिल है, भले ही स्वभाव, ज्ञान, कौशल, कौशल इत्यादि की उपलब्धता के बावजूद।

परिचय

युवा स्कूली बच्चों के मानसिक विकास की समस्या आधुनिक बच्चों के मनोविज्ञान की मौलिक समस्याओं में से एक है। वैज्ञानिक अर्थ के साथ इस समस्या का अध्ययन व्यावहारिक हित का है, क्योंकि इसका उद्देश्य युवा छात्रों के प्रभावी प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन से संबंधित कई शैक्षिक मुद्दों को हल करना है। बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में सुधार के लिए इन सुविधाओं और अवसरों का ज्ञान महत्वपूर्ण है।

स्कूल में प्रवेश पूर्वस्कूली बचपन का सारांश देता है और युवा स्कूल की उम्र (6-7 - 10-11 वर्ष) का प्रारंभिक मंच बन जाता है। छोटी स्कूल की उम्र स्कूल बचपन की एक बहुत ही जिम्मेदार अवधि है, जिसमें एक पूर्ण प्रवास है, जिसमें व्यक्तित्व खुफिया, इच्छा और सीखने की क्षमता, उनकी ताकतों में विश्वास करने की क्षमता।

युवा स्कूल की उम्र में उद्देश्यों के बावजूद और आत्म-चेतना के गठन के संबंध में, व्यक्तित्व का विकास पूर्वस्कूली बचपन में शुरू हुआ। सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय अन्य स्थितियों में है - यह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण प्रशिक्षण गतिविधियों में शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप करीबी वयस्कों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। स्कूल के प्रदर्शन से, एक छात्र के रूप में बच्चे का आकलन करने से इस अवधि के दौरान उनके व्यक्तित्व के विकास पर निर्भर करता है।

युवा स्कूलबॉय सक्रिय रूप से विभिन्न गतिविधियों - खेल, श्रम, खेल और कला में शामिल है। हालांकि, युवा स्कूल की उम्र में अग्रणी महत्व एक सिद्धांत बन रहा है। युवा स्कूल की उम्र में, प्रशिक्षण गतिविधियां अग्रणी हैं। शैक्षिक गतिविधियां मानवता द्वारा उत्पादित ज्ञान और कौशल सीखने के उद्देश्य से गतिविधियां हैं। यह एक असामान्य रूप से जटिल गतिविधि है जिसे बहुत सारी ताकत और समय - 10 या 11 साल के बच्चे के जीवन को दिया जाएगा। प्रशिक्षण गतिविधियों, एक जटिल संरचना होने, बनने का एक लंबा रास्ता गुजरता है। इसका विकास स्कूल जीवन के वर्षों में जारी रहेगा, लेकिन शुरुआती वर्षों में नींव रखी गई है। प्रारंभिक अवधि के बावजूद, एक छोटा स्कूली बॉय बनने वाला बच्चा, प्रशिक्षण सत्रों का अधिक या कम अनुभव, मौलिक रूप से नई स्थितियों में प्रवेश करता है। स्कूल लर्निंग न केवल बच्चे की गतिविधियों के विशेष सामाजिक महत्व से अलग है, बल्कि वयस्क नमूने और अनुमानों के साथ संबंधों की अप्रत्यक्षता से भी अलग है, नियमों के बाद, सभी के लिए सामान्य, वैज्ञानिक अवधारणाओं का अधिग्रहण। इन क्षणों के साथ-साथ बच्चे की सीखने की गतिविधियों के विनिर्देशों, इसके मानसिक कार्यों, व्यक्तिगत संस्थाओं और मनमानी व्यवहार के विकास को प्रभावित करते हैं।

युवा स्कूल की उम्र में प्रमुख कार्य सोच रहा है। यह गहन रूप से विकासशील है, मानसिक प्रक्रियाओं को पुनर्निर्मित किया जाता है और दूसरी तरफ, अन्य मानसिक कार्यों का विकास बुद्धि पर निर्भर करता है। सीखने की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं बदलती हैं - ध्यान, स्मृति, धारणा। अग्रभूमि में - इन मानसिक कार्यों की मध्यस्थता का गठन, जो व्यायाम गतिविधियों की शर्तों के लिए रूढ़िवादी अनुकूलन के रूप में, या उद्देश्यपूर्ण रूप से विशेष नियंत्रण कार्यों के अंतरीकरण के रूप में अनायास हो सकता है।

प्रेरक क्षेत्र, एएन के रूप में विश्वास करता है Leontyev, - व्यक्ति का मूल। विविध सामाजिक उद्देश्यों में से, मुख्य स्थान उच्च अंक प्राप्त करने के लिए एक मकसद है। उच्च अंक - अन्य प्रोत्साहनों का स्रोत, भावनात्मक कल्याण की कुंजी, गर्व का विषय। अन्य व्यापक सामाजिक रूप - ऋण, जिम्मेदारी, शिक्षा प्राप्त करने की आवश्यकता आदि। - वे छात्रों द्वारा भी मान्यता प्राप्त हैं, उनके अकादमिक कार्य का अर्थ बनाते हैं। वे मूल्य उन्मुखताओं के अनुरूप हैं जो बच्चों को मुख्य रूप से परिवार में अवशोषित होते हैं।

अध्ययन का उद्देश्य सबसे छोटा स्कूलबॉय है, अनुसंधान का विषय - युवा स्कूली शिक्षा के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं।

अध्ययन का उद्देश्य युवा स्कूल की उम्र में मनोवैज्ञानिक विकास की विशिष्टताओं का सैद्धांतिक विश्लेषण है।

अध्ययन के मुख्य उद्देश्य:

.युवा स्कूल की उम्र की समग्र विशेषताओं को दें;

.सामाजिक विकास की स्थिति का विश्लेषण करें, प्राथमिक विद्यालय की आयु की अग्रणी गतिविधि;

.युवा स्कूल की उम्र में मानसिक कार्यों और व्यक्तिगत विकास के विकास का विश्लेषण करें।

1. युवा स्कूल की उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की सामान्य विशेषताएं

1.1 युवा स्कूल की उम्र में सामाजिक विकास की स्थिति

घरेलू मनोविज्ञान में, प्रत्येक आयु के विनिर्देश, प्रत्येक आयु चरण अग्रणी गतिविधियों के विश्लेषण के माध्यम से प्रकट होता है, विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताओं, मुख्य आयु से संबंधित neoplasms की विशेषताओं।

एक बच्चे की स्कूल की प्राप्ति के साथ, एक नई सामाजिक विकास की स्थिति स्थापित की गई है। विकास की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन महत्वपूर्ण व्यक्तियों की सीमा का विस्तार करने के लिए, परिवार ढांचे से परे बच्चे से बाहर निकलना है। विशेष महत्व का वयस्क, अप्रत्यक्ष कार्य ("बच्चा एक वयस्क है - कार्य") के साथ एक विशेष प्रकार के संबंधों का आवंटन है।

विकास की सामाजिक स्थिति का केंद्र एक शिक्षक बन जाता है। शिक्षक एक वयस्क है जिसकी सामाजिक भूमिका अकादमिक कार्य की गुणवत्ता के आकलन के साथ, आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए महत्वपूर्ण, समान और अनिवार्य बच्चों की प्रस्तुति से संबंधित है। स्कूल शिक्षक समाज के प्रतिनिधि के रूप में कार्य करता है, सामाजिक नमूने का वाहक।

समाज में बच्चे की नई स्थिति, छात्र की स्थिति इस तथ्य से विशेषता है कि यह अनिवार्य, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से नियंत्रित गतिविधियों - प्रशिक्षण, इसे अपने नियमों की व्यवस्था का पालन करना चाहिए और उनके उल्लंघन के लिए जिम्मेदार होना चाहिए। युवा स्कूल की उम्र का मुख्य नियोप्लाज्म विचलित मौखिक-तार्किक और बहसिंग सोच है, जिसके उद्भव ने बच्चों की अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का उल्लेख किया है; तो, इस उम्र में स्मृति सोच बन जाती है, और धारणा सोच रही है। ऐसी सोच, स्मृति और धारणा के लिए धन्यवाद, बच्चे वास्तव में वैज्ञानिक अवधारणाओं को सफलतापूर्वक विकसित करने और उन्हें संचालित करने में सक्षम हैं। I.V. Shapovalenko बौद्धिक प्रतिबिंब के गठन को इंगित करता है - अपने कार्यों और आधारों की सामग्री को समझने की क्षमता - नियोप्लाज्म, जो युवा छात्रों के बीच सैद्धांतिक सोच के विकास की शुरुआत को चिह्नित करता है।

इस उम्र के एक और महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म को बच्चों को मनमाने ढंग से अपने व्यवहार को नियंत्रित करने और इसे प्रबंधित करने की क्षमता कहा जा सकता है, जो बच्चे की पहचान की एक महत्वपूर्ण गुणवत्ता बन जाता है।

ई। एरिकसन की अवधारणा के अनुसार, 6 से 12 वर्ष की अवधि में, बच्चा समाज के श्रम जीवन में आता है, यह कड़ी मेहनत से उत्पादित होता है। इस चरण का सकारात्मक नतीजा बच्चे को अपनी योग्यता की भावना लाता है, अन्य लोगों के साथ एक समान पर कार्य करने की क्षमता; मंच का प्रतिकूल परिणाम हीनता का एक जटिल है।

7-11 साल की उम्र में, एक प्रेरक और उपभोक्ता क्षेत्र और बच्चे के बारे में जागरूकता सक्रिय रूप से विकासशील है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आत्म-पुष्टि के लिए आकांक्षाएं और शिक्षकों, माता-पिता और सहकर्मियों से मान्यता के लिए दावा, मुख्य रूप से शैक्षणिक गतिविधियों से जुड़े, इसकी सफलता। बच्चे की पहचान एक पदानुक्रमित प्रेरणा प्रणाली, आदर्श, पूर्वस्कूली आयु में एक असंगत, एकल स्तरीय प्रणाली के विपरीत है।

स्कूल में बच्चे के प्रवेश की शुरुआत से, अन्य बच्चों के साथ उनकी बातचीत शिक्षकों के माध्यम से की जाती है, जिन्होंने धीरे-धीरे बच्चों को एक-दूसरे के साथ सीधे बातचीत करने के लिए सिखाया। साथियों के साथ संचार के उद्देश्य प्रीस्कूलर (गेम संचार की आवश्यकता, व्यक्तिगत रूप से चुने गए सकारात्मक गुणों, कुछ विशिष्ट गतिविधि की क्षमता) की प्रेरणा के साथ मेल खाते हैं।

3-4 वीं कक्षा में, स्थिति बदलती है: बच्चे को सहकर्मियों से अनुमोदन की आवश्यकता दिखाई देती है। आवश्यकताओं, मानदंड, टीम की अपेक्षाएं बनती हैं। बच्चों के समूहों को व्यवहार, गुप्त भाषाओं, कोड, सिफर इत्यादि के अपने नियमों के साथ बनाया गया है, जो वयस्कों की दुनिया की प्रवृत्ति के अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में कार्य करता है। एक नियम के रूप में, ऐसे समूह एक लिंग के बच्चों से बनते हैं।

जे पायगेट ने तर्क दिया कि स्कूल की सहयोग करने की क्षमता की उपस्थिति को 7 साल तक पाया जा सकता है, जो किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति से दुनिया को देखने की क्षमता को समझने की क्षमता के विकास से जुड़ा हुआ है।

6-7 साल की उम्र में, बच्चा प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन के लिए नैतिक उदाहरण पैदा करता है। बच्चे को कर्तव्य की भावना का गठन किया जाता है - मुख्य नैतिक उद्देश्य ठोस व्यवहार को प्रोत्साहित करता है। नैतिक मानदंडों को महारत हासिल करने के पहले चरण में, अग्रणी उद्देश्य एक वयस्क से अनुमोदन है। वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करने के लिए एक बच्चे की इच्छा "आवश्यक" शब्द द्वारा दर्शाए गए सामान्यीकृत श्रेणी में व्यक्त की जाती है, जो न केवल ज्ञान के रूप में, बल्कि अनुभव भी करती है।

प्राथमिक विद्यालय में, सामाजिक व्यायाम उद्देश्यों पर प्रभुत्व है। प्रथम-ग्रेडर लाभप्रद रूप से सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों के रूप में शिक्षण की प्रक्रिया को आकर्षित करते हैं। शिक्षक को प्रथम अभिविन्यास पर सामग्री की प्रेरणा मध्यस्थती है। पहली कक्षा में, स्थिति या स्थिति या स्थिति "एक छात्र बनें" हावी है। लीड भी "अच्छा निशान" का मकसद है। अक्सर कक्षा टीम में अनुमोदन का एक उद्देश्य होता है, जो सहकर्मियों द्वारा श्रेष्ठता और मान्यता के लिए प्रयास करता है। इस उद्देश्य की उपस्थिति एक बच्चे की उदासीन स्थिति को इंगित करती है ("सबकुछ से बेहतर")। अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में, यह दिखाया गया था कि बच्चों के बीच प्रतिद्वंद्विता 3.5 और 5.5 साल के बीच बढ़ी है; बातचीत के प्रमुख मॉडल के रूप में, प्रतिद्वंद्विता का मकसद 5 साल की स्थापना की जाती है; 7 साल से, प्रतिद्वंद्विता एक स्वायत्त उद्देश्य के रूप में कार्य करती है। इस उद्देश्य के प्रभुत्व के साथ, एक क्रिया जो अपने लाभों को बढ़ाती है और दूसरे बच्चे के लाभ को कम कर देती है।

रूपों का ढांचा:

ए) आंतरिक रूप: 1) संज्ञानात्मक प्रारूप - शैक्षिक गतिविधि की सार्थक या संरचनात्मक विशेषताओं से जुड़े उद्देश्यों को स्वयं: ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा; ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के तरीकों को निपुण करने की इच्छा; 2) सामाजिक रूपांतरण - अभ्यास उद्देश्यों को प्रभावित करने वाले कारकों से संबंधित आदर्श, लेकिन अकादमिक गतिविधियों से संबंधित नहीं (समाज में सामाजिक दृष्टिकोण बदल रहे हैं -\u003e सामाजिक व्यायाम उद्देश्यों को बदल रहे हैं): एक उपयोगी समाज होने के लिए एक सक्षम व्यक्ति होने की इच्छा; वरिष्ठ कामरेड, सफल, प्रतिष्ठा की मंजूरी प्राप्त करने की इच्छा; आसपास के लोगों, सहपाठियों के साथ बातचीत करने के तरीकों को मास्टर करने की इच्छा। प्राथमिक ग्रेड में उपलब्धियों की प्रेरणा अक्सर प्रभावी हो रही है। उच्च प्रदर्शन वाले बच्चों को सफलता की प्रेरणा की प्रेरणा - इच्छा अच्छी है, सही ढंग से कार्य करें, वांछित परिणाम प्राप्त करें। विफलता से बचने की प्रेरणा: बच्चे "twos" और उन परिणामों से बचने की कोशिश करते हैं जो कम अंक में शामिल होते हैं - शिक्षकों को नाराज करते हैं, माता-पिता के प्रतिबंध (वे डांटेंगे, चलने पर प्रतिबंध लगाएंगे, टीवी, टीवी देखें)।

बी) बाहरी रूपों - सामग्री पारिश्रमिक के लिए, अच्छे अंक के लिए जानें, यानी मुख्य बात ज्ञान प्राप्त करने के लिए नहीं है, कुछ इनाम।

शैक्षिक प्रेरणा का विकास आकलन पर निर्भर करता है, कुछ मामलों में यह इस आधार पर भारी अनुभव और स्कूल के समयदान उत्पन्न होता है। सीधे स्कूल मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के गठन पर प्रभाव डालता है। स्कूल सीखने की शुरुआत में अकादमिक प्रदर्शन का मूल्यांकन अनिवार्य रूप से व्यक्ति का आकलन सामान्य रूप से है और बच्चे की सामाजिक स्थिति निर्धारित करता है। उत्कृष्ट और कुछ अच्छी तरह से अनुकूल बच्चे एक अतिरंजित आत्मसम्मान बनाते हैं। गरीब और बेहद कमजोर छात्रों में, व्यवस्थित विफलताओं और कम अनुमान उनकी क्षमताओं में अपने आत्मविश्वास को कम करते हैं। व्यक्तित्व के पूर्ण विकास में सक्षमता की भावना का गठन शामिल है, जो ई। एरिकसन इस उम्र के केंद्रीय नियोप्लाज्म को मानता है। शैक्षिक गतिविधियां युवा छात्र के लिए मुख्य हैं, और यदि बच्चा इसमें सक्षम नहीं है, तो उसका व्यक्तिगत विकास विकृत हो गया है।

छोटे स्कूल की उम्र एक बच्चे के संक्रमण से व्यवस्थित स्कूल सीखने के लिए जुड़ा हुआ है। स्कूल प्रशिक्षण की शुरुआत बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति में एक मौलिक परिवर्तन की ओर ले जाती है। यह एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कर्तव्यों, जिसका निष्पादन सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त करता है। जीवन संबंधों की पूरी प्रणाली पुनर्निर्मित की जाती है और यह पूरी तरह से निर्धारित की जाती है कि यह नई आवश्यकताओं के साथ कितनी सफल है।

1.2 सबसे छोटी स्कूल की उम्र में अग्रणी गतिविधियाँ

जूनियर स्कूल की उम्र बचपन की अवधि है जिसके साथ प्रशिक्षण गतिविधियां बन रही हैं। स्कूल में एक बच्चे की प्राप्ति के बाद, वह अपने रिश्ते की पूरी प्रणाली में मध्यस्थता शुरू कर देती है। उनके विरोधाभासों में से एक निम्नानुसार है: इसके अर्थ, सामग्री और रूप में सार्वजनिक होने के नाते, यह एक ही समय में व्यक्तिगत रूप से व्यक्तिगत रूप से होता है, और इसके उत्पादों में व्यक्तिगत आकलन के व्यक्ति होते हैं। प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चा मानव जाति द्वारा विकसित ज्ञान और कौशल विकसित कर रहा है।

इस गतिविधि की दूसरी विशेषता सामाजिक रूप से जेनरेट की गई प्रणाली के रूप में अनिवार्य नियमों के द्रव्यमान के विभिन्न व्यवसायों पर अपने काम को कम करने की क्षमता के बच्चे द्वारा अधिग्रहण है। नियम अधीनता उनके व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता और इस प्रकार मनमानी प्रबंधन के उच्च रूपों का निर्माण करती है।

एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश के साथ, जीवन का उनका पूरा तरीका नाटकीय रूप से बदलता है, उसकी सामाजिक स्थिति, टीम की स्थिति, परिवार। अब से इसकी मुख्य गतिविधि, शिक्षण, सबसे महत्वपूर्ण सार्वजनिक जिम्मेदारी - सीखने का कर्तव्य, ज्ञान प्राप्त करना। और सिद्धांत एक गंभीर काम है जिसके लिए ज्ञात संगठन, विषयों, बच्चे द्वारा काफी योग्य प्रयासों की आवश्यकता होती है। तेजी से, और अधिक को यह करना आवश्यक है, और जो मैं चाहता हूं वह नहीं। स्कूलबॉय को नई टीम में शामिल किया गया है जिसमें वह रहेंगे, सीखेंगे, विकसित और बड़े होंगे।

स्कूल प्रशिक्षण के पहले दिनों से, एक बड़ा विरोधाभास है, जो है ड्राइविंग शक्ति युवा स्कूल की उम्र में विकास। यह लगातार बढ़ती आवश्यकताओं के बीच एक विरोधाभास है जो रोकता है शैक्षणिक कार्य, बच्चे की पहचान के लिए टीम, उनके ध्यान, स्मृति, सोच और मानसिक विकास के नकद स्तर, व्यक्तित्व के गुणों के विकास के लिए। आवश्यकताएं हर समय बढ़ रही हैं, और मानसिक विकास का नकद स्तर लगातार अपने स्तर पर कड़ा कर दिया जाता है।

शैक्षिक गतिविधियों में निम्नलिखित संरचना है: 1) शिक्षण कार्य, 2) शैक्षणिक क्रियाएं, 3) नियंत्रण कार्रवाई, 4) मूल्यांकन। यह गतिविधि मुख्य रूप से सैद्धांतिक ज्ञान के युवा छात्रों के आकलन के साथ जुड़ी हुई है, यानी। इस तरह, जिसमें अध्ययन विषय का मुख्य संबंध प्रकट होता है। प्रशिक्षण कार्यों को हल करने में, बच्चे ऐसे संबंधों में अभिविन्यास के सामान्य तरीकों को निपुण करते हैं। शैक्षिक कार्यों का उद्देश्य इन तरीकों के बच्चों को महारत हासिल करना है।

शैक्षिक गतिविधियों की समग्र संरचना में एक महत्वपूर्ण स्थान अभी भी नियंत्रण और मूल्यांकन के कार्यों द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जो छात्रों को सबसे अधिक संकेतित प्रशिक्षण कार्यों के सही कार्यान्वयन का सावधानीपूर्वक ट्रेस करने की अनुमति देता है, और फिर पूरे सीखने के कार्य को हल करने की सफलता की पहचान और मूल्यांकन करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक गतिविधियां - एक छात्र की गतिविधि का एक विशेष रूप, व्यायाम के विषय के रूप में खुद को बदलने के उद्देश्य से। यह एक असामान्य रूप से जटिल गतिविधि है जिसे बहुत सारी ताकत और समय - 10 या 11 साल के बच्चे के जीवन को दिया जाएगा। सीखने की गतिविधियां स्कूल की उम्र में अग्रणी होती हैं क्योंकि, सबसे पहले, इसके माध्यम से समाज के साथ एक बच्चे का मुख्य संबंध किया जाता है; दूसरा, उनके पास स्कूल की उम्र और व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के व्यक्ति के व्यक्तित्व के बुनियादी गुणों का गठन होता है। प्रशिक्षण गतिविधियों और इसके स्तर को बनाने की प्रक्रिया के विश्लेषण के बाहर स्कूल की उम्र में उत्पन्न होने वाले मूल नियोप्लाज्म की व्याख्या असंभव है। शैक्षिक गतिविधियों के गठन के नियमों का अध्ययन आयु मनोविज्ञान की केंद्रीय समस्या है - स्कूल की उम्र के मनोविज्ञान। आकलन शैक्षणिक गतिविधियों की मुख्य सामग्री है और इसे शैक्षिक गतिविधियों के विकास और स्तर द्वारा निर्धारित किया जाता है जिसमें इसे शामिल किया गया है।

प्रशिक्षण गतिविधियों की मुख्य इकाई शैक्षणिक कार्य है। किसी भी अन्य कार्य के शैक्षिक कार्य के बीच मुख्य अंतर यह है कि इसका लक्ष्य और परिणाम अभिनय विषय को बदलने में शामिल है, यानी। कार्रवाई के कुछ तरीकों को महारत हासिल करने में, और उन वस्तुओं के परिवर्तन में नहीं जिसके साथ विषय मान्य है। शैक्षिक कार्य में मुख्य पारस्परिक संरचनात्मक तत्व होते हैं: शैक्षिक उद्देश्यों और प्रशिक्षण कार्य। उत्तरार्द्ध में उत्पादित कार्यों और उनके मूल्यांकन को नियंत्रित करने के लिए शब्द और कार्यों की संकीर्ण भावना में दोनों प्रशिक्षण कार्य शामिल हैं।

शैक्षिक कार्य एक स्पष्ट विचार है कि इसे मास्टर करने की तुलना में महारत हासिल किया जाता है। प्रशिक्षण कार्य अकादमिक कार्य की स्वीकृति हैं। उनमें से कुछ आमतौर पर विभिन्न प्रशिक्षण वस्तुओं के अध्ययन में उपयोग किए जाते हैं, अन्य विषय-विशिष्ट होते हैं। नियंत्रण क्रियाएं (निष्पादन की शुद्धता पर संकेत) और आत्म-नियंत्रण (तुलना की कार्रवाई, नमूना के साथ अपने स्वयं के कार्यों का सहसंबंध)। मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के कार्य परिभाषा के साथ जुड़े हुए हैं कि परिणाम क्या सफलतापूर्वक सीखने का कार्य किया जाता है। प्रतिबिंब के गठन के लिए शिक्षणों के एक अभिन्न अंग के रूप में आत्म-मूल्यांकन आवश्यक है।

गठित सीखने की गतिविधियों में, ये सभी तत्व कुछ रिश्तों में हैं। बच्चे की रसीद के समय तक, शैक्षणिक गतिविधियों का गठन केवल शुरू होता है। शैक्षणिक गतिविधियों की प्रक्रिया और प्रभावशीलता पचाने योग्य सामग्री की सामग्री, प्रशिक्षण के लिए एक विशिष्ट पद्धति और स्कूली बच्चों के सीखने के काम आयोजित करने के रूप में निर्भर करती है।

प्रक्रिया की प्राथमिकता के आधार पर, प्रशिक्षण गतिविधियों को अक्सर माध्यमिक विद्यालय कक्षाओं में संक्रमण से पहले नहीं बनाया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों का गैर-गठन माध्यमिक विद्यालय कक्षाओं में जाने पर कभी-कभी प्रगति पर गिरने की ओर जाता है। प्रशिक्षण गतिविधियों का गठन प्राथमिक विद्यालय स्कूलों में सीखने की प्रक्रिया में किए गए कार्यों की प्रणाली में शामिल किया जाना चाहिए। युवा स्कूल का केंद्रीय कार्य "सीखने के लिए कौशल" का गठन है। केवल प्रशिक्षण गतिविधि के सभी घटकों का गठन और इसका स्वतंत्र निष्पादन इस तथ्य की कुंजी हो सकता है कि शिक्षण अग्रणी गतिविधि के अपने कार्य को पूरा करेगा।

60-80 के दशक में। Xx में। डीबी के सामान्य मार्गदर्शन के तहत एल्कोनिना और वी.वी. डेविडोवा ने स्कूली शिक्षा सीखने की अवधारणा विकसित की, पारंपरिक चित्रकारी और व्याख्यात्मक दृष्टिकोण का विकल्प। शैक्षणिक प्रशिक्षण प्रणाली में, मुख्य लक्ष्य एक छात्र को उन शिक्षाओं के विषय के रूप में विकसित करना है जो सीखना चाहते हैं। इसे प्राप्त करने के लिए, शिक्षा की सामग्री में कार्डिनल परिवर्तन की आवश्यकता है, जिसका आधार वैज्ञानिक अवधारणाओं की एक प्रणाली होनी चाहिए। और बदले में, सीखने के तरीकों में बदलाव शामिल है: सीखने का कार्य एक खोज और शोध के रूप में तैयार किया जाता है, छात्र की सीखने की गतिविधि का प्रकार, शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की प्रकृति और छात्रों के बीच संबंध बदल जाता है । विकास प्रशिक्षण प्रशिक्षण शिक्षक के स्तर पर उच्च मांग करता है।

समग्र शिक्षण गतिविधियों का विषय इस तरह के कार्यों का मालिक है: शैक्षिक समस्या का सहज फॉर्मूलेशन, विशेष रूप से सैद्धांतिक में एक विशिष्ट व्यावहारिक कार्य को परिवर्तित करके; समस्या को हल करने के लिए सामान्य तरीके से समस्याकरण और पुनर्निर्माण जहां यह अपने "संकल्प" को खो देता है (और केवल समाधान के नए समाधान की पुरानी और बाद की पसंद का इनकार नहीं है, जो पहले से ही तैयार नमूने के माध्यम से सेट है); विभिन्न प्रकार के पहल शैक्षिक सहयोग, आदि में कार्य करता है। शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ी सभी क्रियाएं आत्मनिर्भर हैं, और शैक्षिक गतिविधियों का विषय आजादी, पहल, चेतना इत्यादि जैसी विशेषता विशेषताओं को प्राप्त करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण की विशेषताओं का छात्र समूहों के गठन और छात्रों के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। सामान्य रूप से शैक्षिक प्रशिक्षण के वर्ग अधिक समेकित होते हैं, अलग-अलग समूहों में काफी कम विभाजित होते हैं। वे संयुक्त प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए पारस्परिक संबंधों के अभिविन्यास को उज्ज्वल करते हैं। शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार में युवा स्कूली बच्चों की पहचान की व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर उल्लेखनीय प्रभाव पड़ता है। विकासशील वर्गों में, छात्रों की एक बड़ी संख्या में व्यक्तिगत प्रतिबिंब, भावनात्मक स्थिरता होती है।

एक पारंपरिक प्रशिक्षण प्रणाली के संदर्भ में सबसे कम उम्र के स्कूल की उम्र का अंत एक गहरी प्रेरक संकट को चिह्नित करता है, जब एक नई सामाजिक स्थिति के कब्जे से जुड़ी प्रेरणा समाप्त हो जाती है, और अक्सर सार्थक व्यायाम उद्देश्यों के रूप में नहीं बनाया जाता है। I.V के अनुसार संकट की लक्षण Shapovalenko: पूरी तरह से स्कूल के प्रति एक नकारात्मक दृष्टिकोण और उसकी यात्रा के दायित्व के लिए, प्रशिक्षण कार्यों, शिक्षकों के साथ संघर्ष करने की अनिच्छा।

छोटी स्कूल की उम्र में, बच्चे कई सकारात्मक परिवर्तन और परिवर्तन उत्पन्न होते हैं। यह दुनिया के संज्ञानात्मक दृष्टिकोण, शैक्षिक गतिविधियों, संगठित और आत्म-विनियमन के कौशल के गठन के लिए एक संवेदनशील अवधि है। स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों को गुणात्मक रूप से पुनर्निर्मित किया जाता है।

युवा स्कूल की उम्र में अग्रणी प्रशिक्षण गतिविधियों बन रहा है। यह आयु चरण में बच्चों के मनोविज्ञान के विकास में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को परिभाषित करता है। प्रशिक्षण गतिविधियों के हिस्से के रूप में, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म विकसित हो रहे हैं, जो युवा छात्रों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों को दर्शाते हैं और वह नींव है जो अगले आयु चरण में विकास प्रदान करती है।

युवा स्कूल की उम्र के केंद्रीय नियोप्लाज्म हैं:

व्यवहार और गतिविधि के मनमाने ढंग से विनियमन के गुणात्मक रूप से नए स्तर;

प्रतिबिंब, विश्लेषण, आंतरिक कार्य योजना;

वास्तविकता के लिए एक नए संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का विकास;

साथियों के एक समूह के लिए अभिविन्यास। युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक उपस्थिति में गहरे परिवर्तन उम्र के चरण में एक बच्चे को विकसित करने की व्यापक संभावनाओं की गवाही देते हैं। इस अवधि के दौरान, एक सक्रिय इकाई के रूप में एक बच्चे के विकास की संभावना से गुणात्मक रूप से नया स्तर लागू किया जा रहा है जो दुनिया और खुद को जानता है, इस दुनिया में अपना अनुभव प्राप्त कर रहा है।

युवा स्कूल की उम्र व्यायाम उद्देश्यों के गठन के लिए संवेदनशील है, टिकाऊ संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और हितों का विकास; उत्पादक तकनीकों और अकादमिक कार्य, सीखने की क्षमताओं के कौशल का विकास; व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के प्रकटीकरण; आत्म-नियंत्रण कौशल, स्वयं संगठन और आत्म-विनियमन का विकास; पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन, अपने और दूसरों के प्रति आलोचना का विकास; सामाजिक मानदंडों, नैतिक विकास का आकलन; सहकर्मियों के साथ संचार कौशल का विकास, मजबूत अनुकूल संपर्क स्थापित करना।

2. युवा स्कूल की उम्र में मानसिक विकास

2.1 युवा स्कूल की उम्र में मानसिक कार्यों का विकास

मानसिक विकास के सभी क्षेत्रों में सबसे महत्वपूर्ण neoplasms उत्पन्न होता है: खुफिया, व्यक्तित्व, सामाजिक संबंध बदल जाते हैं। युवा स्कूल की उम्र में प्रमुख कार्य सोच रहा है। पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य आकार के मौखिक रूप से तार्किक सोच से संक्रमण पूरा किया। स्कूल के अध्ययन इस तरह से बनाए गए हैं कि मौखिक रूप से तार्किक सोच अधिमान्य विकास प्राप्त करती है। यदि पहले दो वर्षों के अध्ययन में, बच्चे दृश्य नमूने के साथ बहुत काम करते हैं, तो निम्नलिखित वर्गों में ऐसी कक्षाओं की मात्रा कम हो जाती है। आलंकारिक सोच कम और कम है, यह प्रशिक्षण गतिविधियों में आवश्यक हो जाती है। युवा स्कूल की उम्र (और बाद में) के अंत में, व्यक्तिगत मतभेद प्रकट होते हैं: बच्चों के बीच, उज्ज्वल आकार के साथ "कलाकार"। अधिकांश बच्चों के पास विभिन्न प्रकार की सोच के बीच एक सापेक्ष संतुलन होता है। सैद्धांतिक सोच के गठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त वैज्ञानिक अवधारणाओं का गठन है। सैद्धांतिक सोच छात्र को बाहरी, दृश्य संकेतों और वस्तुओं के लिंक पर ध्यान केंद्रित करने, बल्कि घरेलू, आवश्यक गुणों और रिश्तों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है।

युवा स्कूल की उम्र की शुरुआत में, धारणा अलग-अलग भिन्न नहीं है। इस वजह से, बच्चे "कभी-कभी लेखन के समान पत्र और संख्याओं को भ्रमित करता है (उदाहरण के लिए, 9 और 6 या अक्षर डी और बी)। यद्यपि वह उद्देश्य से वस्तुओं और चित्रों पर विचार कर सकता है, लेकिन उन्हें आवंटित किया जाता है, साथ ही पूर्वस्कूली उम्र में, सबसे उज्ज्वल, "चुनौतियों" गुण मुख्य रूप से रंग, आकार और परिमाण होते हैं। छात्र के लिए वस्तुओं की गुणवत्ता का अधिक विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक को विशेष नौकरी का संचालन करना चाहिए, इसे अवलोकन में पढ़ाना चाहिए। यदि प्रीस्कूलर के लिए, एक विश्लेषण धारणा की विशेषता है, तो युवा स्कूल की उम्र के अंत तक, उचित प्रशिक्षण के साथ, एक संश्लेषण धारणा प्रकट होता है। विकासशील खुफिया समझने के तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता बनाता है। बच्चों द्वारा चित्रों का वर्णन करते समय इसे आसानी से पता लगाया जाता है। चरण: 2-5 साल - तस्वीर में वस्तुओं के हस्तांतरण का चरण; 6-9 साल - चित्र विवरण; 9 साल के बाद - व्याख्या (तार्किक स्पष्टीकरण)।

युवा स्कूल की उम्र में स्मृति दो दिशाओं में प्रशिक्षण के प्रभाव में विकसित होती है - मौखिक-तार्किक, अर्थपूर्ण यादगार (दृश्य आकार की तुलना में) की भूमिका और अनुपात, और बच्चे को अपनी याददाश्त को जानबूझकर प्रबंधित करने और इसके अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने का अवसर मिलता है (यादगार, प्रजनन, याद रखना)।

बच्चे अनैच्छिक रूप से शैक्षिक सामग्री को याद करते हैं जो उनकी रुचि का कारण बनता है, अंदर प्रस्तुत किया जाता है गेमिंग फॉर्मउज्ज्वल दृश्य लाभ, आदि के साथ जुड़े लेकिन, प्रीस्कूलर के विपरीत, वे मनमाने ढंग से सामग्री को याद रखने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से सक्षम हैं, वे दिलचस्प नहीं हैं। हर साल, मनमाने ढंग से स्मृति के लिए समर्थन के साथ अधिक से अधिक प्रशिक्षण बनाया जाता है। छोटे स्कूली बच्चों के साथ-साथ प्रीस्कूलर में अच्छी यांत्रिक स्मृति होती है। उनमें से कई प्राथमिक विद्यालय में पूरे प्रशिक्षण में यांत्रिक रूप से प्रशिक्षण ग्रंथों को याद करते हैं, जो मध्यम वर्गों में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनता है, जब सामग्री अधिक कठिन और मात्रा से अधिक हो जाती है। इस युग में अर्थपूर्ण स्मृति में सुधार करने से निमोनिक तकनीकों के काफी व्यापक सर्कल को मास्टर करने का मौका मिलेगा, यानी। तर्कसंगत यादें विधियों (भागों में पाठ विभाजन, एक योजना तैयार करना, तर्कसंगत सीखने की तकनीक इत्यादि)।

युवा स्कूल की उम्र में ध्यान विकसित होता है। पर्याप्त रूप से इस मानसिक कार्य का गठन किए, सीखने की प्रक्रिया असंभव है। सबक में, शिक्षक शैक्षिक सामग्री के लिए छात्रों का ध्यान आकर्षित करता है, इसे लंबे समय तक रखता है। सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय एक चीज पर 10-20 मिनट पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। ध्यान बढ़ने का 2 गुना बढ़ता है, इसकी स्थिरता, स्विचिंग और वितरण बढ़ता है। वीए के अनुसार क्रुत्स्की, प्राथमिक ग्रेड में प्रशिक्षण गतिविधियां मुख्य रूप से आसपास की दुनिया के तत्काल ज्ञान की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को उत्तेजित करती हैं - संवेदनाओं और धारणाओं। ध्यान के वाष्पशील विनियमन की संभावनाएं, युवा स्कूल की आयु में उनका प्रबंधन सीमित है। इसके अलावा, युवा छात्र के यादृच्छिक ध्यान में एक छोटे, दूसरे शब्दों, बंद, प्रेरणा की आवश्यकता होती है।

युवा स्कूल की उम्र में काफी बेहतर है समावेशी ध्यान। स्कूल प्रशिक्षण शुरू करना इसके आगे के विकास को उत्तेजित करता है। ध्यान की आयु सुविधा और अपेक्षाकृत है छोटी स्थिरता (मुख्य रूप से यह 1 और 2 वर्गों के छात्रों की विशेषता है)। युवा स्कूली बच्चों के ध्यान की अस्थिरता ब्रेक प्रक्रिया की आयु कमजोरी का परिणाम है। पहले ग्रेडर, और कभी-कभी दूसरे ग्रेडर को नहीं पता कि कैसे काम पर ध्यान केंद्रित करना जारी है, उनका ध्यान आसानी से विचलित हो जाता है।

बच्चा स्कूल में अध्ययन करना शुरू कर देता है, ठोस सोच रखने के लिए। प्रशिक्षण के प्रभाव में, घटनाओं के बाहर के ज्ञान से उनके सार के ज्ञान, आवश्यक गुणों और संकेतों की सोच में प्रतिबिंब, जो पहले सामान्यीकरण, पहले निष्कर्षों को बनाने के लिए संभव बनाएगा , प्राथमिक निष्कर्ष बनाने के लिए, पहले समानताओं का संचालन करने के लिए। इस आधार पर, बच्चा धीरे-धीरे एलएस नामक अवधारणाओं को बनाने के लिए शुरू होता है Vygotsky वैज्ञानिक (रोज़मर्रा की अवधारणाओं के विपरीत जो लक्षित शिक्षा के बाहर अपने अनुभव के आधार पर एक बच्चे को बनाते हैं)।

ई.आई.आई. Turkevskaya मानसिक कार्यों के विकास के स्तर से जुड़े युवा स्कूल की उम्र में जोखिम समूहों को हाइलाइट करता है।

ध्यान घाटे सिंड्रोम वाले बच्चे (अतिसक्रिय): अत्यधिक गतिविधि, झुकाव, ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता। लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक बार मिलते हैं। अति सक्रियता उल्लंघन का एक पूरा परिसर है।

लेवोरी बच्चा (10% लोग)। दृश्य और मोटर समन्वय की कम क्षमता। बच्चे छवियों को डुबोते हैं, एक बुरी हस्तलेखन है, लाइन नहीं रख सकते हैं। विरूपण, पत्र दर्पण फार्म। लिखते समय अक्षरों का क्रमपरिवर्तन। "दाएं" और "बाएं" को निर्धारित करने में त्रुटियां। विशेष सूचना प्रसंस्करण रणनीति। भावनात्मक अस्थिरता, संवेदनशीलता, चिंता, कम प्रदर्शन।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकार। ये आक्रामक बच्चे, भावनात्मक रूप से वितरित, शर्मीली, परेशान, कमजोर हैं। कारण: पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं, स्वभाव का प्रकार, शिक्षक का रिश्ता।

जूनियर स्कूल की उम्र गहन विकास की अवधि है और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गुणात्मक परिवर्तन: वे मध्यस्थ प्रकृति हासिल करना शुरू करते हैं और सूचित और मनमानी बन जाते हैं। बच्चा धीरे-धीरे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं के साथ जब्त करता है, धारणा, ध्यान, स्मृति को प्रबंधित करना सीखता है।

L.S. के अनुसार स्कूल प्रशिक्षण की शुरुआत के साथ Vygotsky, बच्चे की सचेत गतिविधि के केंद्र में सोच, एक प्रमुख समारोह बन जाता है। वैज्ञानिक ज्ञान को महारत हासिल करने के उद्देश्य से व्यवस्थित सीखने के दौरान, एक मौखिक-तार्किक, वैचारिक सोच विकसित की जाती है, जो पुनर्गठन और अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की ओर जाता है। सैद्धांतिक चेतना और सोच की प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान आकलन इस तरह के नए गुणात्मक संरचनाओं के उद्भव और विकास की ओर जाता है, जैसा प्रतिबिंब, विश्लेषण, आंतरिक कार्य योजना के रूप में।

इस अवधि के दौरान, मनमाने ढंग से व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता गुणात्मक रूप से परिवर्तित होती है। "बच्चों के नुकसान का नुकसान" (एलएस वीवी वायगोटस्की) इस उम्र में होता है, जो प्रेरक और उपभोक्ता क्षेत्र के विकास के एक नए स्तर को दर्शाता है, जो बच्चे को सीधे कार्य करने की अनुमति देता है, लेकिन सचेत लक्ष्यों, सामाजिक रूप से विकसित मानदंडों द्वारा निर्देशित करने की अनुमति देता है, नियम और व्यवहारिक तरीकों।

2.2 मध्य बचपन में व्यक्तित्व का विकास

युवा स्कूल की उम्र में नींव रखी गई है नैतिक व्यवहार, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों का आकलन होता है, व्यक्ति के सार्वजनिक अभिविन्यास का निर्माण शुरू होता है।

जेड फ्रायड को गुप्त चरण के मध्य बचपन कहा जाता है। उनका मानना \u200b\u200bथा कि अधिकांश बच्चों के लिए 6 से 12 साल की उम्र के लिए - वह समय जब उनकी ईर्ष्या और ईर्ष्या (साथ ही साथ यौन आवेग) पृष्ठभूमि में पीछे हटती है। इसलिए, अधिकांश बच्चे स्कूल या समाज में निर्धारित सांस्कृतिक कर्तव्यों के साथियों, रचनात्मकता और पूर्ति के साथ संबंधों के लिए अपनी भावनात्मक ऊर्जा को पुनर्निर्देशित कर सकते हैं।

हालांकि, एरिक्सन ने व्यक्तित्व विकास के मनोवैज्ञानिक कारकों पर मुख्य ध्यान दिया। एरिक्सन इस विश्वास में आया कि मध्य-बचपन की केंद्रीय घटना एक मनोसामाजिक संघर्ष है - हीनता की भावना के खिलाफ मेहनती। औसत बचपन में, स्कूल और अन्य शिक्षा रूपों के लिए धन्यवाद, बच्चों की एक महत्वपूर्ण भूमिका और बच्चों की ऊर्जा को नए ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण में भेजा जाता है।

दूसरा सैद्धांतिक परिप्रेक्ष्य विकास का संज्ञानात्मक सिद्धांत है - व्यक्तिगत रूप से व्यक्तित्व और सामाजिक विकास के विकास को समझाने के लिए उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, जीन पियागेट और लॉरेंस कोलबर्ग ज्यादा ग़ौर हमने उनकी पहचान और नैतिकता के बारे में विचारों के बच्चों में विकास का भुगतान किया।

अंत में, सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत ने परिवार में और सहकर्मी समूह में व्यवहार के रूपों को बिखरने के तरीके के बारे में समझने के लिए एक बड़ा योगदान दिया। मध्य-दिवसीय बचपन के दौरान, व्यवहार के मॉडल के रूप में अधिक से अधिक कार्य करते हैं, उन्हें या तो इस या उस व्यवहार की निंदा करने के लिए लिया जाता है जिसका व्यक्ति व्यक्ति के विकास पर सबसे मजबूत प्रभाव पड़ता है।

उल्लेख किए गए तीन सिद्धांतों में से कोई भी मध्य बचपन में बच्चे के सामाजिक विकास की सभी पंक्तियों को पर्याप्त रूप से समझाने में सक्षम नहीं है, बल्कि साथ में वे एक और पूर्ण तस्वीर देखने में मदद करते हैं। आई-कॉन्सेप्ट मध्यम आयु वर्ग के बचपन के दौरान बच्चे के विकास को समझने में मदद करता है, क्योंकि यह अपने व्यक्तित्व और सामाजिक व्यवहार में प्रवेश करता है। बच्चे अपने बारे में अधिक से अधिक टिकाऊ विचार बनाते हैं, और उनकी आई-अवधारणा भी अधिक यथार्थवादी हो जाती है। जैसे-जैसे बच्चे बड़े हो जाते हैं, वे अपने और अन्य लोगों दोनों, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तित्व विशेषताओं की व्यापक दृष्टि प्राप्त करते हैं। बच्चा लगातार अपने साथियों के साथ खुद की तुलना करता है। सुसान हार्टर ने एक सफल शब्द दिया, यह दर्शाता है कि बच्चों की एक-अवधारणा की उपस्थिति "फ़िल्टर" बनाती है, जिसके माध्यम से वे दूसरों के अपने व्यवहार और व्यवहार का अनुमान लगाते हैं। प्राथमिक विद्यालय में वर्षों से, बच्चे लिंग रूढ़िवादों को उत्पन्न और विकसित करना जारी रखते हैं और साथ ही साथ अन्य लोगों के साथ बातचीत में अधिक लचीलापन आते हैं।

आत्म-सम्मान के आगमन (आत्मसम्मान) के साथ एक निश्चित अनुमानित घटक पेश किया जाता है। बचपन में आत्म-मूल्यांकन रखा जाता है, यह बच्चे की सफलता और असफलताओं और उनके माता-पिता के साथ इसके संबंधों की सफलता से प्रभावित होता है।

स्कूल में प्रवेश बच्चे के सामाजिक संपर्कों के सर्कल को काफी हद तक फैलता है, जो अनिवार्य रूप से उसकी "आई-अवधारणा" को प्रभावित करता है। स्कूल बच्चे की आजादी में योगदान देता है, माता-पिता से उनके मुक्ति, उन्हें आसपास की दुनिया का अध्ययन करने के लिए व्यापक अवसर प्रदान करता है - भौतिक और सामाजिक दोनों। यहां वह बौद्धिक, सामाजिक और शारीरिक क्षमताओं के संदर्भ में तुरंत एक मूल्यांकन वस्तु बन जाता है। नतीजतन, स्कूल अनिवार्य रूप से इंप्रेशन का स्रोत बन जाता है, जिसके आधार पर बच्चे के आत्म-मूल्यांकन के तेज़ी से विकास शुरू होता है। नतीजतन, बच्चे को इस अनुमानित दृष्टिकोण की भावना लेने के लिए आवश्यक हो जाता है, जो अब से अपने सभी स्कूल जीवन को छील देगा। यदि स्कूलबॉय को प्रशिक्षण स्थितियों में मुख्य रूप से नकारात्मक अनुभव प्राप्त होगा, तो यह काफी संभव है कि उसके पास न केवल छात्र के रूप में नकारात्मक समझ होगी, बल्कि एक नकारात्मक समग्र आत्म-सम्मान भी होगा, जो विफलता के बारे में चिंतित है।

आधुनिक वैज्ञानिक डेटा से पता चलता है कि स्कूली बच्चों के अध्ययन और उनके शैक्षिक कौशल के बारे में उनके विचारों के बीच संबंध आपसी प्रभाव की प्रकृति है। स्कूल में सफलताएं आत्म-सम्मान, और आत्म-सम्मान के विकास में योगदान देती हैं, बदले में, अपनी ताकतों में अपेक्षाओं, दावों, मानकों, प्रेरणा और आत्मविश्वास के तंत्र के माध्यम से अध्ययन की सफलता के स्तर को प्रभावित करती है। हालांकि, कई बच्चे जो स्कूल में सफलता का दावा नहीं कर सकते हैं, फिर भी उच्च आत्म-सम्मान विकसित करना है। यदि वे संस्कृति से संबंधित हैं, जहां शिक्षा बहुत पसंद नहीं करती है या जहां यह अनुपस्थित है, उनका आत्म-सम्मान अध्ययन में उपलब्धियों से जुड़ा नहीं हो सकता है।

कुछ शोधकर्ता इंगित करते हैं कि नौ साल की उम्र में, बच्चों का आत्म-मूल्यांकन तेजी से गिरता है, जो एक बच्चे के लिए तनावपूर्ण कारकों के स्कूल जीवन में उपस्थिति को इंगित करता है और सामान्य रूप से स्कूल संगठन एक अनुकूल के निर्माण पर केंद्रित नहीं है छात्रों के लिए भावनात्मक वातावरण।

माध्यमिक बचपन में सामाजिककरण के दौरान केंद्रीय स्थान सामाजिक ज्ञान से संबंधित है: दूसरों के साथ उनके सामाजिक बातचीत की दुनिया के बारे में विचार, ज्ञान और विचार। पूरे मध्य बचपन और किशोरावस्था में, सामाजिक ज्ञान बच्चों के व्यवहार का एक तेजी से महत्वपूर्ण निर्धारक बन रहा है। वे लोगों की दुनिया को बारीकी से देखना शुरू करते हैं और धीरे-धीरे सिद्धांतों और नियमों को समझते हैं जिन पर यह मौजूद है। बच्चे एक संगठित पूर्णांक के रूप में अपने अनुभव को समझने की कोशिश करते हैं। प्रीस्कूलर की दुनिया को समझना उनके अहंकारिता से सीमित है। बचपन में, वे धीरे-धीरे कम उदासीन स्थिति विकसित करते हैं, जो उन्हें अन्य लोगों के विचारों और भावनाओं को ध्यान में रखने की अनुमति देता है।

सामाजिक ज्ञान का पहला घटक सामाजिक निष्कर्ष है - अनुमान और मान्यताओं के बारे में अनुमान लगाएं कि दूसरे व्यक्ति को क्या लगता है या करने का इरादा है। 10 वर्षों तक, बच्चे किसी अन्य व्यक्ति के विचारों और पाठ्यक्रम की कल्पना करने में सक्षम हैं, एक ही समय में मानते हैं कि यह अन्य व्यक्ति अपने विचारों के साथ ही ऐसा करता है। सटीक सामाजिक निष्कर्ष विकसित करने की प्रक्रिया देर से किशोरावस्था तक जारी है।

सामाजिक ज्ञान का दूसरा घटक सामाजिक जिम्मेदारी की एक बच्चे की समझ है। बच्चे धीरे-धीरे दोस्ती द्वारा लगाए गए प्रतिबद्धताओं के अस्तित्व के बारे में ज्ञान जमा करते हैं, ईमानदारी और वफादारी के रूप में, अधिकार के प्रति सम्मान के साथ-साथ ऐसी अवधारणाओं के रूप में समानता और न्याय के रूप में, एक ही समय में उनकी समझ का विस्तार और विस्तार करते हैं।

सामाजिक ज्ञान का तीसरा पहलू सामाजिक नियमों की समझ है, जैसे कि सीमा शुल्क और सम्मेलन। जैसे-जैसे बच्चे बड़े हो जाते हैं, उनमें से अधिकतर भेद करना सीखते हैं, जो अच्छा है और वह बुरा है, स्वार्थीता से क्रूरता और उदारता से दयालुता को अलग करता है। परिपक्व नैतिक चेतना सामाजिक नियमों और सम्मेलनों के यांत्रिक यादों की तुलना में कुछ और है। यह सही के बारे में स्वतंत्र निर्णयों को अपनाने का तात्पर्य है, और क्या गलत है।

पियाट के अनुसार, उनके विकासशील संज्ञानात्मक संरचनाओं की बातचीत के परिणामस्वरूप बच्चों में नैतिकता की भावना उत्पन्न होती है और धीरे-धीरे सामाजिक अनुभव का विस्तार होता है। बच्चों के नैतिक विकास में दो चरण होते हैं। नैतिक यथार्थवाद के चरण में (मध्य बचपन की शुरुआत) बच्चे मानते हैं कि उनके प्रत्येक पत्र का पालन करके सभी नियमों का पालन किया जाना चाहिए। मध्य बचपन के अंत के करीब, बच्चे नैतिक सापेक्षता के चरण में शामिल होते हैं . अब वे महसूस करते हैं कि नियम विभिन्न लोगों का समन्वित उत्पाद हैं और जैसे ही आवश्यकता उत्पन्न होती है, वे बदल सकते हैं।

नैतिक विकास के दो चरणों के बारे में पियागेट का सिद्धांत कोलबर्ग द्वारा पूरक और विस्तारित किया गया था, जिसने छह चरणों को आवंटित किया (परिशिष्ट बी)। कोलबर्ग ने नैतिक निर्णय के तीन मुख्य स्तरों को परिभाषित किया: पूर्व गोपनीय, पारंपरिक और पारंपरिक पारंपरिक। कोलबर्ग के सिद्धांत को कई अध्ययनों के परिणामों में एक पुष्टिकरण मिला जो दिखाता है कि कम से कम पश्चिमी देशों में पुरुष आमतौर पर इस चरण में इन चरणों से गुजरते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण अवधि के दौरान, बच्चों और माता-पिता के बीच संबंधों की प्रकृति बदल रही है। युवा स्कूल की उम्र में, बच्चों के व्यवहार को एक सूक्ष्म प्रबंधन की आवश्यकता होती है, लेकिन अभिभावकीय नियंत्रण इसके महत्व को बनाए रखने के लिए जारी है। आधुनिक अध्ययन माता-पिता का एकमात्र महत्वपूर्ण लक्ष्य इंगित करता है - अपने बच्चों से आत्म-नियामक व्यवहार के विकास को बढ़ावा देने के लिए , संक्षेप में, नियंत्रित करने की उनकी क्षमता, उनके कार्यों को भेजने और उनके लिए उनके लिए आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता। माता-पिता प्राधिकरण के आधार पर अनुशासनात्मक उपाय दूसरों की तुलना में बच्चों में आत्म-विनियमन विकसित करने में अधिक प्रभावी हैं। जब माता-पिता मौखिक तर्कों और सुझावों का सहारा लेते हैं, तो बच्चा उनकी बातचीत करने के इच्छुक है। माता-पिता अक्सर आत्म-नियामक व्यवहार के विकास में सफलता प्राप्त करते हैं यदि वे धीरे-धीरे पारिवारिक निर्णय लेने में अपनी भागीदारी में वृद्धि करते हैं। अभिभावकीय संवाद और उपवास के तरीकों पर शोध की एक श्रृंखला में, ई। मैकबोबी ने निष्कर्ष निकाला कि बच्चों को उन मामलों में सबसे अच्छा अनुकूलित किया गया है जहां माता-पिता अपने व्यवहार में प्रदर्शित करते हैं कि उसने समायोजन कहा . ऐसे माता-पिता बच्चों को उनके साथ ज़िम्मेदारी और साझा करने के लिए आकर्षित करते हैं। माता-पिता पहले से ही बच्चों के साथ विभिन्न समस्याओं पर चर्चा करने और उनके साथ प्रमुख बातचीत पर चर्चा करने की कोशिश कर रहे हैं। वे जानते हैं कि वे जिम्मेदार निर्णय लेने के लिए एक संरचना बनाते हैं।

पूरे स्कूल की उम्र में, आसपास के लोगों के साथ एक नया प्रकार का रिश्ता शुरू होता है। वयस्क का बिना शर्त अधिकार धीरे-धीरे खो गया है, साथ ही साथ बच्चे के लिए सहकर्मी तेजी से महत्वपूर्ण हो रहे हैं, बच्चों के समुदाय की भूमिका बढ़ जाती है।

औसत बचपन से अधिक सहकर्मियों के साथ संबंध तेजी से महत्वपूर्ण और व्यावहारिक रूप से बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर मूल प्रभाव बन रहे हैं। विचारों, अपेक्षाओं, भावनाओं और अन्य लोगों के इरादों के बारे में निष्कर्ष निकालने की क्षमता एक दोस्त होने का क्या अर्थ है यह समझने में एक केंद्रीय भूमिका निभाती है। बच्चे जो दूसरों की आंखों के आसपास चीजों को देख सकते हैं, वे लोगों के साथ मजबूत घनिष्ठ संबंध बनाने की सर्वोत्तम क्षमता रखते हैं।

मित्रवत संबंधों के बच्चों की समझ में मध्यम आयु वर्ग के बचपन के दौरान कई अलग-अलग चरणों के दौरान आयोजित किया जाता है, हालांकि इन चरणों की नींव के संबंध में शोधकर्ताओं के पास अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। रॉबर्ट सेलमैन ने 7 से 12 साल की उम्र के बच्चों के अनुकूल संबंधों का अध्ययन किया। इन सवालों के बच्चों के जवाबों के आधार पर, सेलमैन ने फ्रेंडशिप के चार चरणों (परिशिष्ट बी) का वर्णन किया। पहले चरण में (6 साल की उम्र में), एक दोस्त सिर्फ खेलों के लिए एक कामरेड है, आस-पास रहने वाला कोई व्यक्ति, जो एक ही स्कूल में जाता है या इसमें दिलचस्प खिलौने होते हैं। दूसरे चरण में (7 से 9 वर्ष की उम्र में), जागरूकता प्रकट होती है कि एक और व्यक्ति भी कुछ भावनाओं का सामना कर रहा है। तीसरे चरण में (9-12 साल पुराना), एक विचार है कि दोस्त ऐसे लोग हैं जो एक-दूसरे की मदद करते हैं, और आत्मविश्वास की अवधारणा भी उत्पन्न होते हैं। चौथे चरण में, कभी-कभी 11-12 वर्षीय बच्चों के बीच 11-12 वर्षीय बच्चों के बीच अध्ययन किया गया, जो दूसरे व्यक्ति की स्थिति से संबंधों को देखने की सही क्षमता है।

सेलमैन ने तर्क दिया कि बच्चों के अनुकूल संबंधों के विकास में महत्वपूर्ण कारक दूसरे व्यक्ति की स्थिति लेने की क्षमता है। हालांकि, वास्तविक दुनिया में प्रकट होने वाले दोस्ताना संबंधों को सेलमैन की मॉडल की तुलना में अधिक परिष्कृत और परिवर्तनीय हैं। वे एक बिंदु पर पारस्परिकता, विश्वास और उलटाकरण, और दूसरे को मानने के लिए कर सकते हैं - प्रतिस्पर्धा और संघर्ष।

दोनों बच्चों और वयस्कों को प्रियजनों से लाभ होता है, एक दूसरे के साथ संबंधों पर भरोसा करते हैं। धन्यवाद दोस्ती, बच्चे अवशोषित होते हैं सामाजिक अवधारणाएंगंभीर सामाजिक कौशल और आत्म-सम्मान विकसित करें। दोस्ती की प्रकृति पूरे बचपन में बदल रही है। सेलमैन में अपने विकास के पहले चरण में दोस्ती का अहिंसक चरित्र, पूर्वस्कूली और 1-2 ग्रेड के छात्रों के लिए असाधारण, मध्य-दिवसीय बचपन के दौरान परिवर्तन, जब बच्चे करीब संबंध स्थापित करना शुरू करते हैं और उनके वफादार मित्र दिखाई देते हैं। बचपन के अंत में और किशोरावस्था में, समूह दोस्ती सबसे आम हो जाती है।

अंत में, हालांकि शोध से पता चलता है कि लगभग सभी बच्चे कम से कम एक तरफा दोस्ती के संबंध में हैं, उनमें से कई ने इंटरचेंज और पारस्परिक सहायता द्वारा विशेषता पारस्परिक मित्रवत कनेक्शन की कमी की है।

सहकर्मी समूह - यह बच्चों के एक साधारण संग्रह से अधिक है। यह एक अपेक्षाकृत टिकाऊ शिक्षा है जो इसकी एकता को संरक्षित करती है, जिनके सदस्य नियमित रूप से एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं और सामान्य मान साझा करते हैं। परिप्रेक्ष्य समूह पूरे मध्य बचपन में बच्चे के लिए महत्वपूर्ण रहते हैं, लेकिन 6 से 12 साल के दौरान उनके संगठनों और अर्थों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। 11-12 साल की उम्र तक पहुंचने पर सहकर्मियों का समूह अपने सदस्यों के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो रहा है। समूह मानकों के अनुपालन ने बच्चे को असाधारण महत्व प्राप्त किया, और समूह प्रभाव अब और अधिक कठिन हो रहा है। इसके अलावा, और समूह संरचना अधिक औपचारिक बनाया। अत्यंत महत्वपूर्ण यौन संकेत को अलग करना है। परिस्थितियां लगातार बच्चों को एक साथ कम करती हैं - स्कूल में, ग्रीष्मकालीन शिविर में, निवास स्थान पर। इन शर्तों के तहत, समूह का गठन जल्दी किया जाता है। समूह में डेटिंग के क्षण से भूमिका भेदभाव की प्रक्रिया शुरू होती है, और सामान्य मूल्य और रुचियां दिखाई देती हैं। पारस्परिक उम्मीदें और एक दूसरे के अपने सदस्यों के प्रभाव बढ़ रहे हैं, समूह परंपराओं को तब्दील कर दिया जाता है।

स्कूल में प्रवेश की शुरुआत के साथ, छोटे छात्र उन व्यक्तित्व गुणों के गहन गठन के चलते हैं जो संचार की प्रक्रिया प्रदान करते हैं। स्कूल की अवधि में उनकी जटिलता बढ़ जाती है, और यह सामाजिक परिस्थितियों और समूहों की विविधता में वृद्धि के कारण है जिसमें स्कूलबाय को स्वयं रूपों में गुणात्मक परिवर्तन और संचार के तरीकों के साथ प्रदान किया जाता है। मानसिक विकास के मुख्य निर्धारकों की सभी बढ़ती विविधता असमानता और किसी व्यक्ति के विषय और व्यक्तिगत गुणों के विकास के विषमता और उनके जटिल और अपने आप के बीच विरोधाभासी संबंधों सहित होती है।

छोटी स्कूल की उम्र मानव मानसिक विकास का गुणात्मक रूप से नया चरण है। इस समय, मानसिक विकास मुख्य रूप से सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जाता है और इसलिए, स्कूलबॉय को शामिल करने की डिग्री निर्धारित करता है। यह मनोविज्ञान के गहन सामाजिक विकास का मंच है, इसका मुख्य सब्सट्रक्र्चर, व्यक्तिगत क्षेत्र में व्यक्तियों और नियोप्लाज्म में और गतिविधि के विषय के गठन में दोनों को सामाजिककरण की प्रक्रिया में व्यक्त किया जाता है। स्कूल की स्थितियों में मानसिक विकास सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, संगठित, बहु-चरण और बहु-संगत गतिविधि की प्रक्रिया में किया जाता है और इस प्रकार, सामाजिक रूप से उच्चारण प्राप्त करता है।

निष्कर्ष

जूनियर स्कूल आयु - स्कूल जीवन की शुरुआत। इसमें प्रवेश करते हुए, बच्चा स्कूली बच्चों, शैक्षिक प्रेरणा की आंतरिक स्थिति प्राप्त करता है। शैक्षिक गतिविधियां उसके लिए अग्रणी हो रही हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे सैद्धांतिक सोच विकसित करता है; उन्हें नए ज्ञान, कौशल, कौशल मिलते हैं - इसके सभी बाद के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक आधार बनाता है। लेकिन सीखने की गतिविधियों का महत्व यह निकास नहीं करता है: युवा छात्र की पहचान का विकास सीधे इसके प्रदर्शन पर निर्भर करता है। स्कूल का प्रदर्शन वयस्कों और साथियों से व्यक्तित्व के रूप में एक बच्चे का आकलन करने के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड है। एक उत्कृष्ट कार्ड की स्थिति या कोई आशा बच्चे के आत्म-सम्मान पर दिखाई देती है। सफल काम, उनकी क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता क्षमता की भावना बनने के लिए विभिन्न कार्यों को करने के लिए - आत्म-चेतना का एक नया पहलू, जो सैद्धांतिक प्रतिबिंबित सोच के साथ, युवा स्कूल की आयु के केंद्रीय नियोप्लाज्म पर विचार किया जा सकता है। यदि प्रशिक्षण गतिविधियों में सक्षमता की भावनाएं नहीं बनती हैं, तो बच्चे आत्म-सम्मान को कम करता है और हीनता की भावना होती है; प्रतिपूरक आत्म-सम्मान और प्रेरणा विकसित हो सकती है।

इस युग में, आत्म-ज्ञान और व्यक्तिगत प्रतिबिंब स्वतंत्र रूप से उनकी क्षमताओं की सीमाओं, एक आंतरिक कार्य योजना, मनमाने ढंग से, आत्म-नियंत्रण की सीमाओं को स्थापित करने की क्षमता के रूप में विकसित हो रहा है। व्यवहार के मानदंड घरेलू आवश्यकताओं में परिवर्तित हो जाते हैं। उच्च भावनाएं विकास कर रही हैं: सौंदर्य, नैतिक, नैतिक (साझेदारी की भावना, सहानुभूति, अन्याय के संपर्क में)। फिर भी, युवा छात्र के लिए, नैतिक उपस्थिति की अस्थिरता, अनुभवों और संबंधों की अपमानन काफी विशेषता है।

एलएम के अनुसार। Obukovo, युवा स्कूल की उम्र के मुख्य मनोवैज्ञानिक neoplasms हैं:

संज्ञानात्मक प्रेरणा और शैक्षिक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना;

सैद्धांतिक सोच के मूलभूत सिद्धांत;

शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों और मानसिक कार्यों की मध्यस्थता (मानसिक संचालन, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा, भाषण);

चेतना और मानसिक गतिविधि की आंतरिक योजना।

जागरूक अनुशासन के कारण, संयुक्त कार्यों के लिए सख्त आवश्यकताओं ने बच्चों की भावनाओं को बदल दिया। उभरती भावनाओं के कारण, स्थिति और परिणाम। भावनाओं के प्रकटीकरण में संयम और जागरूकता बढ़ जाती है, भावनात्मक राज्यों की स्थिरता बढ़ जाती है। मनोदशा को नियंत्रित करने और यहां तक \u200b\u200bकि इसे मुखौटा करने की क्षमता।

बच्चा प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए संतुष्टि, जिज्ञासा, प्रशंसा की भावना प्रतीत होता है। नकारात्मक, गुस्से में प्रतिक्रियाओं को प्रकट करना भी संभव है, जिसके कारण दावों के स्तर और इसकी संतुष्टि की संभावनाओं के बीच अक्सर विसंगति होती है।

स्कूल एक काफी टिकाऊ छात्र की स्थिति बनाता है। प्राथमिक कक्षाओं से लेकर मध्यम अनसुलझे तक बढ़ते समय, सीखने में अनुचित कठिनाइयों, ज्ञान के अपर्याप्त स्तर, कौशल, अविकसित क्षमता सीखने की क्षमता के कारण, तेज। एक नए कार्य बच्चे के पास आते हैं, जिन समस्याओं को वह निर्णय लेने के लिए मजबूर किया जाता है (स्वयं की जांच करें और दूसरों की तुलना करें, नई सीखने की स्थितियों के अनुकूलन आदि)।

केएन के अनुसार पूर्व-पर्याप्त संकट की मुख्य मनोवैज्ञानिक सामग्री है। Polivanova, रिफ्लेक्सिव "अपने आप पर कारोबार।" पिछली स्थिर अवधि के प्रति रिफ्लेक्सिव रवैया प्रशिक्षण गतिविधियों में अभ्यास के लिए किया जाता है, आत्म-चेतना के दायरे में स्थगित कर दिया जाता है।

पूरी सामाजिक स्थिति के पुनर्गठन के दौरान, बच्चे के विकास को अपने गुणों और कौशल पर विभिन्न प्रकार के कार्यों को हल करने के लिए मुख्य स्थिति के रूप में "स्वयं का अभिविन्यास" उत्पन्न होता है। बच्चों का व्यवहार सीधे प्रकृति को खो नहीं रहा है, व्यक्तिगत विकास के कई हिस्से साथियों के साथ संचार निर्धारित करना शुरू कर देते हैं।

जूनियर स्कूल की आयु सकारात्मक परिवर्तनों और परिवर्तनों की अवधि है। इसलिए, आयु चरण में प्रत्येक बच्चे द्वारा किए गए उपलब्धियों का स्तर इतना महत्वपूर्ण है। यदि इस उम्र में, बच्चे को ज्ञान की खुशी महसूस नहीं होगी, तो सीखने की क्षमता हासिल नहीं करेगा, मित्र बनना नहीं होगा, भविष्य में ऐसा करने के लिए आत्मविश्वास, इसकी क्षमताओं और अवसरों को प्रभावित नहीं करेगा (बाहर) संवेदनशील अवधि) अधिक कठिन होगी और उन्हें उच्च मानसिक और शारीरिक लागत की आवश्यकता होगी।

स्कूल युवा व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक

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युवा स्कूल की उम्र (6-7 से 9-10 साल तक) एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण बाहरी परिस्थिति द्वारा निर्धारित की जाती है।

बच्चे ने स्कूल में प्रवेश किया स्वचालित रूप से लोगों के संबंधों की प्रणाली में एक पूरी तरह से नई जगह लेता है: उनके पास शैक्षणिक गतिविधियों से संबंधित निरंतर कर्तव्यों हैं। वयस्कों, शिक्षक, यहां तक \u200b\u200bकि बाहरी लोग न केवल एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में एक बच्चे के साथ संवाद करते हैं, बल्कि ऐसे व्यक्ति के साथ जो एक व्यक्ति के साथ (कोई फर्क नहीं पड़ता - स्वेच्छा से या मजबूर) सीखने के लिए कि कैसे सभी बच्चे अपनी उम्र में हैं। एक नई सामाजिक विकास की स्थिति एक बच्चे को रिश्तों की सख्ती से सामान्यीकृत दुनिया में पेश करती है और प्रशिक्षण कौशल के अधिग्रहण के साथ-साथ मानसिक विकास के अधिग्रहण के विकास के विकास के लिए अनुशासन के लिए जिम्मेदार मध्यस्थता की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, स्कूल प्रशिक्षण की नई सामाजिक स्थिति बच्चे की रहने की स्थितियों को मजबूत करती है और उसके लिए तनावपूर्ण तरीके से कार्य करती है। स्कूल में नामांकित प्रत्येक बच्चे में मानसिक तनाव बढ़ जाता है। यह न केवल शारीरिक स्वास्थ्य पर बल्कि बच्चे के व्यवहार पर भी प्रतिबिंबित होता है।

स्कूल से पहले व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चा अपने प्राकृतिक विकास में हस्तक्षेप नहीं कर सका, क्योंकि इन सुविधाओं को स्वीकार किया गया था और करीबी लोगों द्वारा ध्यान में रखा गया था। स्कूल को बच्चे के जीवन की स्थिति मानकीकृत किया गया है। बच्चे को उस पर लॉन्च किए गए परीक्षणों को दूर करना होगा। ज्यादातर मामलों में, बच्चा खुद को मानक परिस्थितियों में अनुकूलित करता है। अग्रणी गतिविधि एक प्रशिक्षण बन जाती है। एक पत्र, पढ़ने, ड्राइंग, काम इत्यादि की सेवा करने वाले विशेष मानसिक कार्यों और कार्यों के आकलन के अलावा, शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे को मानव चेतना (विज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य रूपों की सामग्री को निपुण करना शुरू होता है , आदि) और परंपराओं और लोगों की नई सामाजिक अपेक्षाओं के अनुसार कार्य करना सीखता है।

L.S के सिद्धांत के अनुसार Vygotsky, स्कूल की उम्र, सभी उम्र की तरह, एक महत्वपूर्ण, या एक मोड़ के साथ खुलती है, एक अवधि जिसे सात साल के संकट के रूप में दूसरे की तुलना में साहित्य में वर्णित किया गया था। यह लंबे समय से देखा गया है कि एक बच्चा प्रीस्कूल से स्कूल की उम्र में जाने पर, यह बहुत तेजी से बदलता है और पहले की तुलना में शैक्षिक रूप से अधिक कठिन हो जाता है। यह किसी प्रकार का संक्रमणकालीन चरण है - अब एक प्रीस्कूलर नहीं है, न कि एक स्कूलबॉय।

हाल ही में, इस उम्र में कई अध्ययन दिखाई दिए। अध्ययन के परिणाम योजनाबद्ध रूप से निम्नानुसार व्यक्त किए जाएंगे: बच्चे के पास 7 साल पुराना है, सबसे पहले, बाल वाहक का नुकसान। बच्चों की तत्कालता के लिए निकटतम कारण आंतरिक और बाहरी जीवन के पूर्णकालिक भेदभाव की कमी है। बच्चे के अनुभव, उसकी इच्छा और इच्छाओं की अभिव्यक्ति, यानी व्यवहार और गतिविधियों को आमतौर पर प्रीस्कूलर द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, पर्याप्त विभेदित पूर्णांक नहीं। सात साल के संकट की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता आंतरिक और बच्चे के व्यक्तित्व के बाहर के भेदभाव की शुरुआत को कॉल करने के लिए परंपरागत है।

सहजता के खोने का मतलब है कि हमारे कार्यों में बौद्धिक पल लाना, जो अनुभव और प्रत्यक्ष अधिनियम के बीच इच्छुक है, जो बच्चे के लिए निहित बेवकूफ और सीधी कार्रवाई के प्रत्यक्ष विपरीत है। इसका मतलब यह नहीं है कि सात साल का संकट चरम ध्रुव के लिए तत्काल, बेवकूफ, उदासीन अनुभव से लेता है, लेकिन वास्तव में, प्रत्येक अनुभव में, प्रत्येक अभिव्यक्ति में कुछ बुद्धिमान क्षण होता है।

7 वीं उम्र में, हम अनुभव की इस तरह की संरचना के उद्भव की शुरुआत से निपट रहे हैं जब बच्चे को यह समझना शुरू हो जाता है कि इसका क्या अर्थ है "मैं खुश हूं", "मैं दुखी हूं", "मैं गुस्से में हूं", "मैं 'एम दयालु "," मैं बुराई हूं ", यानी। उनके अपने अनुभवों में एक सार्थक अभिविन्यास है। वास्तव में, 3 साल के बच्चे के रूप में अन्य लोगों के साथ अपना दृष्टिकोण खुलता है, इसलिए सात साल के अपने अनुभवों का तथ्य खुला है। यह सात साल के संकट की विशेषता वाली विशेषताएं हैं।

अनुभव अर्थ प्राप्त करते हैं (एक चिंतन बच्चा समझता है कि वह गुस्सा है), इसके लिए धन्यवाद, एक बच्चे के पास ऐसे नए संबंध हैं, जो अनुभवों के सामान्यीकरण से पहले असंभव थे। एक शतरंज के रूप में, जब आंकड़ों के बीच प्रत्येक रन के साथ पूरी तरह से नए संबंध उत्पन्न होते हैं, तो अनुभवों के बीच काफी नए लिंक होते हैं जब वे एक प्रसिद्ध अर्थ प्राप्त करते हैं। नतीजतन, बच्चे के अनुभवों की पूरी प्रकृति 7 साल तक पुनर्निर्मित है, जब बच्चे ने शतरंज खेलना सीखा है तो शतरंज का पुनर्निर्माण कैसे किया जाता है।

पहली बार, सात साल का संकट अनुभवों का एक सामान्यीकरण, या प्रभावशाली सामान्यीकरण, भावनाओं का तर्क है। ऐसे गहरे पिछड़े बच्चे हैं जो हर कदम पर असफलताओं का अनुभव करते हैं: साधारण बच्चे खेलते हैं, एक असामान्य बच्चा उनसे जुड़ने की कोशिश कर रहा है, लेकिन वह उसे मना कर देता है, वह सड़क पर जाता है, और उस पर हंसता है। एक शब्द में, वह हर कदम पर हार जाता है। प्रत्येक मामले में, इसकी अपनी विफलता की प्रतिक्रिया होती है, और एक मिनट के बाद आप देखते हैं - यह खुद से पूरी तरह से संतुष्ट है। हजारों व्यक्तिगत विफलताओं, और उनके मूल्य की कोई अच्छी भावना नहीं है, यह सामान्यीकृत नहीं करता है कि कई बार क्या हुआ। बच्चे के बच्चे के पास भावनाओं का एक सामान्यीकरण होता है, यानी, अगर किसी तरह की स्थिति कई बार उसके साथ हुई, तो वह एक प्रभावशाली शिक्षा उत्पन्न करता है, जिसका चरित्र एक ही अनुभव को संदर्भित करता है, या प्रभावित करता है, क्योंकि एक अवधारणा एक धारणा या स्मृति को संदर्भित करती है। उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली आयु के एक बच्चे के पास वास्तविक आत्म-सम्मान, गर्व नहीं है। हमारी सफलता के लिए, हमारी स्थिति के लिए हमारे अनुरोध का स्तर सात साल के संकट के संबंध में सटीक रूप से उत्पन्न होता है।

प्रीस्कूल युग का बच्चा खुद से प्यार करता है, लेकिन खुद के प्रति एक सामान्य दृष्टिकोण के रूप में गर्व करता है, जो विभिन्न परिस्थितियों में समान रहता है, लेकिन इस तरह कोई आत्म-मूल्यांकन नहीं है, लेकिन दूसरों के लिए कोई सामान्य संबंध नहीं है और इस उम्र के मूल्य को समझना है । नतीजतन, 7 वर्षों तक कई जटिल संरचनाएं हैं, जो इस तथ्य को जन्म देती हैं कि व्यवहार की कठिनाइयों को बदल दिया जाता है और मूल रूप से बदल दिया जाता है, वे मूल रूप से पूर्वस्कूली आयु की कठिनाइयों से अलग होते हैं। कल्पना रचनात्मकता जूनियर स्कूलबॉय

इस तरह के एक neoplasm, एक गर्व, आत्म-सम्मान, रहते हैं, और संकट के लक्षण (मैननियम, crumpled) क्षणिक के लक्षण। सात साल के संकट में, इस तथ्य के कारण कि आंतरिक और बाहरी का भेदभाव उत्पन्न होता है, जो पहली बार अर्थपूर्ण अनुभव उत्पन्न होता है, और अनुभवों के तीव्र संघर्ष उत्पन्न होते हैं। एक बच्चा जो नहीं जानता कि कैंडी लेना - अधिक या elegaste, आंतरिक संघर्ष की स्थिति में नहीं है, हालांकि वह उतार-चढ़ाव करता है। आंतरिक संघर्ष (अनुभवों का विरोधाभास और अपने स्वयं के अनुभव चुनना) केवल अब संभव है।

युवा स्कूल की उम्र की एक विशेषता विशेषता भावनात्मक प्रभावशालीता है, सभी उज्ज्वल, असामान्य, रंगीन के प्रति प्रतिक्रिया। नीरस, उबाऊ कक्षाएं इस उम्र में संज्ञानात्मक हित को कम करती हैं और शिक्षण के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण उत्पन्न करती हैं। स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में बड़े बदलाव करता है। व्यायाम की व्यवस्थित गतिविधि के साथ, एक नई अवधि नए कर्तव्यों से शुरू होती है। बच्चे की जीवन की स्थिति बदल गई है, जो दूसरों के साथ अपने रिश्ते की प्रकृति में बदलाव करती है। एक छोटे से स्कूल की जीवनशैली की नई परिस्थितियों को ऐसे अनुभवों के आधार पर बनाए जाते हैं, जिन्हें वह पहले नहीं था।

आत्म-सम्मान, उच्च या निम्न, कुछ भावनात्मक कल्याण उत्पन्न करता है, आत्मविश्वास या अविश्वास को उनकी ताकत, चिंता की भावना, दूसरों पर श्रेष्ठता का अनुभव, उदासी की स्थिति, कभी ईर्ष्या का कारण बनता है। आत्म-मूल्यांकन न केवल उच्च या निम्न है, बल्कि पर्याप्त (मामलों की वास्तविक स्थिति का जवाब) या अपर्याप्त है। महत्वपूर्ण कार्यों (शैक्षिक, घरेलू, खेल) को हल करने के दौरान, छात्र में किए गए कार्यों में उपलब्धियों और असफलताओं के प्रभाव में, एक अपर्याप्त आत्म-सम्मान हो सकता है - ऊंचा या कम। यह न केवल एक निश्चित भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है, लेकिन अक्सर दीर्घकालिक नकारात्मक रूप से चित्रित भावनात्मक कल्याण।

संचार, बच्चे एक साथ संचार भागीदार की गुणवत्ता और गुणों की चेतना में दर्शाता है, और खुद को भी जानता है। हालांकि, अब शैक्षिक और में सामाजिक मनोविज्ञान संचार के विषयों के रूप में जूनियर स्कूली बच्चे बनाने की प्रक्रिया की पद्धतिगत नींव विकसित नहीं हुई है। बेस ब्लॉक को इस उम्र तक संरचित किया गया है। मनोवैज्ञानिक समस्याएं व्यक्तित्व और प्रतिबिंबित करने के लिए अनुकरण के साथ संचार के विषय के विकास के लिए तंत्र का परिवर्तन।

कम्युनिकेशन के विषय के रूप में युवा स्कूली बॉय के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, वह संचार के नए आने वाले व्यक्तित्व के व्यापार संचार के साथ-साथ वह उपस्थिति है। अनुसंधान एमआई के अनुसार। लिसिना यह फॉर्म 6 साल की उम्र से विकसित होने लगती है। इस तरह के संचार का विषय एक व्यक्ति है। बच्चा एक वयस्क को अपनी भावनाओं और भावनात्मक राज्यों के बारे में पूछता है, और साथ ही साथ सहकर्मियों के साथ अपने संबंधों के बारे में बताने की कोशिश करता है, जो वयस्क भावनात्मक प्रतिक्रिया से मांगता है, इसकी पारस्परिक समस्याओं के साथ सहानुभूति देता है।

2. साथियों के समूह में युवा स्कूल की उम्र के पारस्परिक संबंधों का विकास

साथियों के समूह में युवा स्कूल की उम्र के साथियों का एक समूह शामिल है।

सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय एक व्यक्ति सक्रिय रूप से संचार के कौशल को महारत हासिल कर रहा है। इस उम्र में, दोस्ताना संपर्कों की गहन प्रतिष्ठान है। सहकर्मियों के समूह के साथ सामाजिक सहयोग कौशल का अधिग्रहण और मित्र बनाने की क्षमता इस आयु चरण में विकास के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

स्कूल के आगमन के साथ, किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह की तुलना में युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के बीच सामूहिक संबंधों और संबंधों में कमी आई है। यह नवीनता टीम और एक बच्चे के लिए एक नई शैक्षिक गतिविधि द्वारा समझाया गया है।

सहकर्मियों के समूह के साथ सामाजिक बातचीत कौशल का अधिग्रहण और मित्र बनाने की क्षमता इस आयु चरण में बच्चे के विकास के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

नई सामाजिक स्थिति और व्यवहार के नए नियम इस तथ्य के लिए नेतृत्व करते हैं कि अध्ययन के पहले वर्ष में, बच्चों के आराम का स्तर बढ़ रहा है, जो प्रवेश का एक स्वाभाविक परिणाम है नया समूह। सहकर्मियों के साथ संचार इस उम्र में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह न केवल आत्म-सम्मान को अधिक पर्याप्त बनाता है और बच्चों के सामाजिककरण में नई स्थितियों में मदद करता है, बल्कि उन्हें अध्ययन करने के लिए भी उत्तेजित करता है।

पहले-ग्रेडर के बीच संबंध बड़े पैमाने पर शिक्षक द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के माध्यम से निर्धारित किया जाता है। यह कक्षा में स्थितियों और पारस्परिक संबंधों के गठन में योगदान देता है। इसलिए, सोशोमेट्रिक माप आयोजित करते समय, यह पाया जा सकता है कि जो बच्चे अच्छी तरह से सीखते हैं वे अक्सर उन लोगों के बीच पाए जाते हैं जो अच्छी तरह से सीख रहे हैं।

द्वितीय और III वर्ग के लिए, शिक्षक की पहचान कम महत्वपूर्ण हो जाती है, लेकिन यह सहपाठियों के साथ करीब और विभेदित हो जाती है।

आम तौर पर, बच्चे सहानुभूति, किसी भी हित के समुदाय में संवाद करना शुरू करते हैं। एक महत्वपूर्ण भूमिका निवास और यौन संकेतों के स्थान की निकटता से निभाई जाती है।

युवा स्कूली बच्चों के रिश्ते की विशेषता विशेषता यह है कि उनकी दोस्ती एक नियम के रूप में, बाहरी जीवन परिस्थितियों और यादृच्छिक हितों के समुदाय पर आधारित है; उदाहरण के लिए, वे एक डेस्क पर बैठे हैं, लाइव के बगल में, पढ़ने या चित्रित करने में रुचि रखते हैं ... युवा छात्रों की चेतना अभी तक व्यक्ति के किसी भी महत्वपूर्ण गुण के लिए दोस्तों को चुनने के लिए स्तर तक नहीं पहुंची है। लेकिन सामान्य रूप से, बच्चों III-IV वर्ग व्यक्तित्व, चरित्र के कुछ गुणों के बारे में गहराई से अवगत हैं। और पहले से ही III वर्ग में, यदि आवश्यक हो, तो संयुक्त गतिविधियों के लिए सहपाठियों का चयन करें। ग्रेड III में लगभग 75% छात्र अन्य बच्चों के कुछ नैतिक गुणों की पसंद को प्रेरित करते हैं।

समाजमिति अध्ययनों की सामग्री की पुष्टि है कि स्कूल में सफलता छात्रों द्वारा व्यक्तित्व की मुख्य विशेषता के रूप में स्वीकार की जाती है। सवालों के जवाब देने के साथ आप किसके साथ डेस्क पर बैठना चाहते हैं और क्यों? आप मेरे जन्मदिन के लिए कौन आमंत्रित करना चाहते हैं और यह क्यों है?

कक्षा के 85% छात्र और 70% कक्षा II ने अध्ययन में सफलता या अनुपयुक्त सहकर्मियों द्वारा अपनी पसंद को प्रेरित किया, और यदि विकल्प असफल छात्र पर गिर गया, तो सहायता प्रस्तावित की गई। अक्सर अपने अनुमानों में, लोगों ने शिक्षक को संदर्भित किया।

यह छोटी स्कूल की उम्र में था कि दोस्ती की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना मित्रता की व्यक्तिगत चुनाव के रूप में दिखाई देती है जो कि सहानुभूति और बिना शर्त अपनाने की भावना के आधार पर पारस्परिक लगाव द्वारा विशेषता वाले बच्चों के गहरे पारस्परिक संबंधों के रूप में दिखाई देती हैं। इस उम्र में, समूह दोस्ती सबसे आम है। दोस्ती कई कार्य करती है, जिनमें से मुख्य आत्म-चेतना का विकास और भागीदारी की भावना का निर्माण, स्वयं के समाज के साथ संचार है।

साथियों के साथ बच्चे के संचार की भावनात्मक भागीदारी की डिग्री के अनुसार, यह दोस्ताना और मैत्रीपूर्ण हो सकता है। दोस्ताना संचार - बच्चे के भावनात्मक रूप से कम गहरे संचार, मुख्य रूप से कक्षा में और मुख्य रूप से अपने फर्श के साथ लागू किया जाता है। दोस्ताना - कक्षा में और इसके बाहर और मुख्य रूप से इसकी मंजिल के साथ, केवल 8% लड़कों और 9% लड़कियों के विपरीत लिंग के साथ। जूनियर ग्रेड में लड़कों और लड़कियों का संबंध सहज है।

लड़कों और लड़कियों के बीच मानववादी संबंधों के मुख्य संकेतक सहानुभूति, साझेदारी, दोस्ती हैं। उनके विकास के साथ, संचार की इच्छा उत्पन्न होती है। युवा स्कूल में व्यक्तिगत दोस्ती व्यक्तिगत साझेदारी और सहानुभूति की तुलना में शायद ही कभी स्थापित की गई है। इन प्रक्रियाओं में, शिक्षक की एक बड़ी भूमिका है।

लड़कों और लड़कियों के बीच विशिष्ट एंटीगुमन संबंध हैं (यू.एस. मितिना द्वारा):

लड़कियों के लिए लड़कों का रवैया: एक डिस्कनेक्शन, अशिष्टता, अशिष्टता, अहंकार, किसी भी रिश्ते को अस्वीकार करना ...

लड़कों के लिए लड़कियों का रवैया: शर्मीलापन, लड़कों के व्यवहार के बारे में शिकायतें ... या कुछ मामलों में घटनाओं के विपरीत, उदाहरण के लिए, बच्चों की इश्कबाज।

लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों को लगातार ध्यान और समायोजन की आवश्यकता होती है, उन्हें भरोसा किए बिना उन्हें उचित रूप से प्रबंधित किया जाना चाहिए कि उन्हें स्वयं ही विकसित किया जाएगा।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि युवा स्कूल की आयु के साथियों के पारस्परिक संबंध कई कारकों पर निर्भर करते हैं, जैसे अध्ययन, पारस्परिक सहानुभूति, ब्याज के समुदाय, बाहरी जीवन परिस्थितियों, यौन संकेतों में सफलता। ये सभी कारक सहकर्मियों और उनके महत्व के साथ बच्चे के रिश्ते की पसंद को प्रभावित करते हैं।

छात्र अपने साथियों के लिए अलग-अलग से संबंधित हैं: छात्र के कुछ सहपाठियों को चुनता है, दूसरों का चयन नहीं करता है, यह तीसरा हो जाता है; एक के लिए रवैया स्थिर है, अन्य टिकाऊ नहीं हैं।

प्रत्येक छात्र के लिए प्रत्येक कक्षा में संचार की तीन मंडलियां होती हैं। संचार के पहले सर्कल में ऐसे सहपाठी हैं जो एक बच्चे के लिए निरंतर स्थिर चुनावों की वस्तु के लिए हैं। ये वे शिष्य हैं जिनके लिए यह टिकाऊ सहानुभूति, भावनात्मक अनुभव कर रहा है। उनमें से वे हैं, बदले में, इस स्कूलबॉय को सहानुभूति देते हैं। फिर वे आपसी संबंध से एकजुट हैं। कुछ छात्रों में, कोई भी कामरेड नहीं हो सकता है जिसके लिए वह एक स्थिर सहानुभूति का अनुभव करता है, यानी, इस छात्र के पास वांछित संचार के पहले सर्कल की कक्षा में नहीं है। संचार के पहले सर्कल की अवधारणा में एक विशेष मामला और समूह के रूप में शामिल है। समूह में उन छात्रों के होते हैं जो आपसी संबंधों को जोड़ते हैं, यानी, जो एक दूसरे के साथ संचार के पहले सर्कल में शामिल हैं।

सभी सहपाठियों को छात्र अधिक या कम सहानुभूति का सामना कर रहे हैं, कक्षा में अपने संचार के दूसरे दौर को बनाते हैं। प्राथमिक टीम का मनोवैज्ञानिक आधार आम टीम का हिस्सा बन जाता है, जहां छात्र एक दोस्त के लिए वांछित संचार के दूसरे दौर के लिए पारस्परिक रूप से चाप बनाते हैं।

ये मंडल, निश्चित रूप से, जमे हुए स्थिति नहीं। एक सहपाठी, जो संचार के दूसरे दौर में छात्र के लिए होता था, पहले दर्ज कर सकता है, और इसके विपरीत। ये मंडल संचार के व्यापक तीसरे दौर के साथ बातचीत करते हैं, जिसमें इस वर्ग के सभी छात्र शामिल हैं। लेकिन स्कूली बच्चे न केवल सहपाठियों के साथ बल्कि अन्य वर्गों के छात्रों के साथ व्यक्तिगत संबंधों में हैं।

प्राथमिक ग्रेड में, एक बच्चे को पहले से ही व्यक्तिगत संबंधों और टीम की संरचना में एक निश्चित स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा है। बच्चे अक्सर इस क्षेत्र और वास्तविक राज्य के दावों के बीच एक विसंगति का गंभीरता से अनुभव करते हैं।

कक्षा में व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली एक बच्चे में विकास और स्कूल की वास्तविकता के रूप में विकसित होती है। इस प्रणाली का आधार प्रत्यक्ष भावनात्मक संबंध है जो अन्य सभी पर प्रबल होता है।

संचार में बच्चों की आवश्यकता के प्रकटीकरण और विकास में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत सुविधाएं देखी जाती हैं। इन सुविधाओं के अनुसार बच्चों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। कामरेड के साथ कुछ संचार मुख्य रूप से स्कूल तक ही सीमित है। कामरेड के साथ अन्य संचार में जीवन में काफी जगह है।

जूनियर स्कूल की आयु सकारात्मक परिवर्तनों और बच्चे की पहचान के साथ होने वाले परिवर्तन की अवधि है। इसलिए, आयु चरण में प्रत्येक बच्चे द्वारा किए गए उपलब्धियों का स्तर इतना महत्वपूर्ण है। यदि इस उम्र में, बच्चे को ज्ञान की खुशी महसूस नहीं होगी, तो अपनी क्षमताओं और अवसरों में विश्वास हासिल नहीं होगा, भविष्य में ऐसा करना अधिक कठिन होगा। और सहकर्मियों के साथ व्यक्तिगत संबंधों की संरचना में बच्चे की स्थिति भी सही करने के लिए कठिन है ..

व्यक्तिगत संबंधों की व्यवस्था में बच्चे की स्थिति भाषण संस्कृति के रूप में ऐसी घटना से भी प्रभावित होती है।

संचार की भाषण संस्कृति में न केवल यह है कि बच्चा सही ढंग से उपयोग करता है और सही ढंग से राजनीति के शब्दों का चयन करता है। एक बच्चा जिसने केवल इन अवसरों के साथ सहकर्मियों को इस पर कृपालु श्रेष्ठता में पैदा कर सकते हैं, क्योंकि उनके भाषण को अभिव्यक्ति में व्यक्त की गई एक ऐसी इच्छाओं की उपस्थिति से चित्रित नहीं किया जाता है जो आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान प्रकट करता है।

यह माना जाता है कि बच्चे द्वारा प्रभावी संचार का साधन मुख्य रूप से आसपास के लोगों के प्रति दृष्टिकोण निर्धारित करता है। संचार सामाजिक संबंधों का एक विशेष स्कूल बन जाता है। बच्चे अब तक अनजाने में संचार की विभिन्न शैलियों के अस्तित्व को प्रकट करता है। यह स्वतंत्र संचार के संदर्भ में है कि बच्चा संभावित निर्माण संबंधों की विभिन्न शैलियों की खोज करता है।

इस प्रकार, समूह में रिश्तों के विकास का आधार संचार की आवश्यकता है, और इसकी आवश्यकता उम्र के साथ भिन्न होती है। यह असमान के विभिन्न बच्चों से संतुष्ट है। समूह के प्रत्येक सदस्य को व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंधों की प्रणाली में एक विशेष स्थिति है, जो बच्चे की सफलता, उनकी व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, इसकी रुचियों, भाषण संस्कृति, और III-IV वर्ग के अंत को प्रभावित करता है और व्यक्तिगत नैतिक गुण।

3. युवा छात्रों की कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं

बच्चे में कल्पना की पहली छवियां धारणा और इसकी गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रियाओं से जुड़ी हुई हैं। डेढ़ साल का बच्चा अभी भी वयस्कों की कहानियों (परी कथाओं) को सुनना दिलचस्प नहीं है, क्योंकि उन्हें अभी भी कोई अनुभव नहीं है जो धारणा की प्रक्रियाओं को उत्पन्न करता है। साथ ही, खेल के बच्चे की कल्पना में, एक सूटकेस की कल्पना में, उदाहरण के लिए, एक ट्रेन में बदल जाता है, चुपचाप, एक रोने में पूरी गुड़िया के लिए उदासीन, नाराज आदमी जो किसी से नाराज होता है, एक तकिया - एक सौम्य दोस्त में। भाषण के गठन के दौरान, बच्चा अपने खेल में भी अधिक सक्रिय रूप से कल्पना का उपयोग करता है, क्योंकि इसका जीवन अवलोकन तेजी से बढ़ रहा है। हालांकि, यह सब ऐसा होता है जैसे कि स्वयं, अनजाने में।

3 से 5 साल तक "बढ़ो" कल्पना के मनमाने ढंग से रूप। कल्पना की छवियां बाहरी उत्तेजना (उदाहरण के लिए, दूसरों के अनुरोध पर) की प्रतिक्रिया के रूप में दिखाई दे सकती हैं, या आपके बच्चे द्वारा शुरू की जाती हैं, जबकि काल्पनिक परिस्थितियों को अक्सर अंतिम लक्ष्य और पूर्व-विचार-पूर्व परिदृश्य के साथ लक्षित किया जाता है ।

स्कूल की अवधि को बहुमुखी ज्ञान प्राप्त करने की गहन प्रक्रिया और अभ्यास में उनके उपयोग की गहन प्रक्रिया के कारण कल्पना के तेज़ी से विकास की विशेषता है।

कल्पना की व्यक्तिगत विशेषताओं को रचनात्मकता की प्रक्रिया में उच्चारण किया जाता है। मानव गतिविधि के इस क्षेत्र में, महत्व की कल्पना को सोचने के बराबर रखा जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि कल्पना के विकास के लिए एक व्यक्ति को ऐसी स्थितियों को बनाना आवश्यक है जिसके तहत कार्रवाई की स्वतंत्रता, आजादी, पहल, विसंगति, प्रकट होती है।

यह साबित कर दिया गया है कि कल्पना प्रशिक्षण गतिविधियों की सेवा करने वाली अन्य मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, ध्यान, धारणा) के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। इस प्रकार, कल्पना के विकास पर पर्याप्त ध्यान नहीं दे रहा है, प्राथमिक स्कूल शिक्षकों ने सीखने के गुणात्मक स्तर को कम किया है।

आम तौर पर, बच्चों की कल्पना के विकास से जुड़ी कोई भी समस्या, युवा छात्र आमतौर पर नहीं होते हैं, इसलिए लगभग सभी बच्चे, पूर्वस्कूली बचपन में कई और विविध, एक अच्छी तरह से विकसित और समृद्ध कल्पना होती है। मुख्य मुद्दे जो इस क्षेत्र में अभी भी प्रशिक्षण की शुरुआत में बच्चे और शिक्षक के सामने उठ सकते हैं, कल्पना और ध्यान के संबंध में, मनमानी ध्यान के माध्यम से आलंकारिक विचारों को नियंत्रित करने की क्षमता, साथ ही साथ अमूर्त अवधारणाओं के आकलन की क्षमता और एक वयस्क व्यक्ति की तरह, एक बच्चे को जमा करें, काफी मुश्किल है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली और छोटे स्कूल की उम्र रचनात्मक कल्पना, कल्पना के विकास के लिए सबसे अनुकूल, संवेदनशील के रूप में योग्य हैं। खेल, बच्चों की बातचीत उनकी कल्पना की ताकत को प्रतिबिंबित करती है, आप भी कह सकते हैं, कल्पना का दंगा भी। अपनी कहानियों में, बातचीत, वास्तविकता और कल्पना में अक्सर मिश्रित होते हैं, और कल्पना की छवियां भावनात्मक वास्तविकता के कानून के कारण, बच्चों द्वारा काफी वास्तविक रूप से पहने जाने वाली कल्पना कर सकती हैं। उनमें से इसका अनुभव इतना मजबूत है कि बच्चे को इसके बारे में बताने की आवश्यकता महसूस होती है। ऐसी कल्पनाएं (वे किशोरावस्था में पाए जाते हैं) को अक्सर झूठ के रूप में दूसरों द्वारा माना जाता है। मनोवैज्ञानिक सलाह अक्सर उन माता-पिता और शिक्षकों को संबोधित करती है जो उन बच्चों में फंतासी के ऐसे अभिव्यक्तियों से चिंतित हैं जिन्हें झूठ के रूप में माना जाता है। ऐसे मामलों में, मनोवैज्ञानिक आमतौर पर विश्लेषण करने की सिफारिश करता है कि बच्चे को उनकी कहानी से कुछ लाभ है या नहीं। यदि नहीं (और अक्सर यह इस तरह से होता है), तो हम कल्पना से निपट रहे हैं, कहानियों का आविष्कार कर रहे हैं, और झूठ के साथ नहीं। बच्चों के लिए ऐसी आविष्कार कहानियां सामान्य हैं। वयस्क बच्चों के खेल में शामिल होने के लिए उपयोगी होते हैं, दिखाते हैं कि वे इन कहानियों को पसंद करते हैं, लेकिन सटीक रूप से कल्पना के अभिव्यक्तियों के रूप में, एक प्रकार का खेल। इस तरह के एक खेल में भाग लेकर, बच्चे को सहानुभूति और प्रतिस्पर्धा करके, एक वयस्क का स्पष्ट रूप से मतलब होना चाहिए और उसे खेल, कल्पना और वास्तविकता के बीच की रेखा दिखाना चाहिए।

युवा स्कूल की उम्र में, इसके अलावा, मनोरंजन कल्पना का एक सक्रिय विकास है।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चे कई प्रकार की कल्पना को अलग करते हैं। इसे पुनर्निर्मित किया जा सकता है (इसके विवरण के अनुसार किसी वस्तु की एक छवि बनाना) और रचनात्मक (नई छवियों के निर्माण को विचार के अनुसार सामग्री के चयन की आवश्यकता होती है)।

बच्चों की कल्पना के विकास में उत्पन्न होने वाली मुख्य प्रवृत्ति वास्तविकता के तेजी से सही और पूर्ण प्रतिबिंब में संक्रमण है, जो कि तर्कसंगत रूप से तर्क प्राप्त करने के लिए विचारों के एक साधारण मनमानी संयोजन से संक्रमण है। यदि बच्चा 3-4 वर्ष का है, तो यह दो चॉपस्टिक्स के साथ विमान की छवि के लिए संतुष्ट है, फिर 7-8 साल में उसे पहले से ही विमान के साथ बाहरी समानता की आवश्यकता है ("ताकि पंख थे और प्रोपेलर थे ")। 11-12 वर्षों में स्कूलबॉय अक्सर मॉडल को डिजाइन करता है और इसे वास्तविक विमान के साथ और भी पूर्ण समानता की आवश्यकता होती है ("ताकि यह पूरी तरह से वास्तविक और उड़ने की तरह होगा"।

बच्चों की कल्पना के यथार्थवाद का मुद्दा वास्तविकता के लिए छवियों की छवियों के दृष्टिकोण के सवाल से जुड़ा हुआ है। बच्चों की कल्पना का यथार्थवाद इसके लिए उपलब्ध सभी रूपों में प्रकट होता है: खेल में, दृश्य गतिविधियों में, जब परी कथाओं को सुनते समय, खेल में, उदाहरण के लिए, उम्र के साथ एक बच्चे में, मांग प्रभावित करने के लिए बढ़ रही है गेमिंग की स्थिति।

टिप्पणियों से पता चलता है कि बच्चे को सचमुच चित्रित करना चाहते हैं, क्योंकि यह जीवन में होता है। कई मामलों में, वास्तविकता में परिवर्तन अज्ञानता के कारण होता है, अक्षमता जुड़ी हुई है, लगातार जीवन की घटनाओं को दर्शाती है। युवा स्कूल की कल्पना का यथार्थवाद खेल के गुणों के चयन में विशेष रूप से उज्ज्वल है। खेल में छोटे प्रीस्कूलर सब कुछ सब हो सकता है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर के पास बाहरी समानता के सिद्धांतों पर खेल के लिए सामग्री का चयन होता है।

छोटे छात्र भी खेल के लिए उपयुक्त सामग्री का सख्त चयन पैदा करते हैं। यह चयन इस तरह के कार्यों को पूरा करने की संभावना के अनुसार, इस विषय के अनुसार, बच्चे के दृष्टिकोण से अधिकतम निकटता के सिद्धांत के अनुसार किया जाता है।

स्कूली बच्चों के खेल का अनिवार्य और मुख्य अभिनय चेहरा 1-2 कक्षाएं एक गुड़िया है। इसके साथ आप किसी भी आवश्यक "वास्तविक" कार्रवाई कर सकते हैं। इसे खिलाया जा सकता है, ड्रेसिंग, वह अपनी भावनाओं को व्यक्त कर सकती है। इस उद्देश्य के लिए लाइव बिल्ली के बच्चे का उपयोग करने के लिए भी बेहतर है, क्योंकि यह नींद, आदि को बहुत सचमुच खिला सकता है।

युवा स्कूल आयु के बच्चों के खेल के दौरान कल्पना की स्थिति में संशोधन, छवियां गेम और काल्पनिक सुविधाओं को स्वयं को वास्तविक वास्तविकता के लिए अधिक से अधिक पहुंचाती हैं।

ए.जी. रुज़स्काया ने नोट किया कि युवा स्कूल की उम्र के बच्चे कल्पना से रहित नहीं हैं, जो वास्तविकता के साथ बेलबल में है, जिसे अधिक और स्कूली बच्चों (बच्चों के झूठ, आदि) के लिए भी विशेषता है। "इस तरह की कल्पना एक भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है और युवा स्कूली परिवार के जीवन में एक निश्चित स्थान पर है। फिर भी, यह पूर्वस्कूली की पूर्वनिरोधी की एक साधारण निरंतरता नहीं है, जो स्वयं अपनी कल्पना में विश्वास करता है वास्तविकता। 9-10 साल के लिए स्कूलबॉय पहले से ही अपनी कल्पना, वास्तविकता की असंगतता को समझता है। "

छोटे स्कूली बच्चों की चेतना में, उनके अधीन ठोस ज्ञान और आकर्षक छवियां उनके साथ शांतिपूर्वक हैं। उम्र के साथ, कल्पना की भूमिका, वास्तविकता से कटौती, कमजोर, और बच्चों की कल्पना की यथार्थवाद बढ़ता है। हालांकि, बच्चों की कल्पना का यथार्थवाद, विशेष रूप से युवा स्कूली परिवार की कल्पना को अन्य सुविधा, बंद, लेकिन मूल रूप से अलग से अलग किया जाना चाहिए।

कल्पना का यथार्थवाद उन छवियों के निर्माण का तात्पर्य है जो वास्तविकता का खंडन नहीं करते हैं, लेकिन जरूरी नहीं कि जीवन में सभी के लिए प्रत्यक्ष प्रजनन न हो।

युवा छात्र की कल्पना भी एक और विशेषता द्वारा विशेषता है: प्रजनन, सरल प्लेबैक के तत्वों की उपस्थिति। बच्चों की कल्पना की यह विशेषता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि उनके खेलों में, उदाहरण के लिए, वे वयस्कों में देखे गए कार्यों और प्रावधानों को दोहराते हैं, उन्होंने जो कहानियों को अनुभव किया है, उन्होंने सिनेमा में देखा, के जीवन में बदलाव किए बिना पुन: उत्पन्न किया स्कूल, परिवार, आदि खेल का विषय बच्चों के जीवन में होने वाले इंप्रेशन को पुन: उत्पन्न करना है; खेल की कहानी - देखा, अनुभवी और आवश्यक रूप से उसी अनुक्रम में एक प्रजनन है जिसमें यह जीवन में हुआ था।

हालांकि, युवा स्कूली शिक्षा की कल्पना में प्रजनन, सरल प्रजनन के तत्वों की उम्र के साथ, यह कम और कम हो जाता है और विचारों की रचनात्मक प्रसंस्करण तेजी से बढ़ रहा है।

L.S के अध्ययन के अनुसार पूर्वस्कूली उम्र और छोटे स्कूल का बच्चा वयस्कों की तुलना में बहुत कम कल्पना कर सकता है, लेकिन वह अपनी कल्पना के उत्पादों पर अधिक विश्वास करता है और उन्हें कम करता है, और इसलिए जीवन में कल्पना करता है, "इस शब्द की सांस्कृतिक भावना, यानी कुछ इस तरह एक वास्तविक, काल्पनिक, एक बच्चे में, निश्चित रूप से, एक वयस्क से अधिक है। हालांकि, न केवल उस सामग्री से जिस सामग्री से कल्पना कर रही है, बच्चा वयस्क की तुलना में गरीब है, बल्कि संयोजनों की प्रकृति भी है जो इस सामग्री में शामिल हो जाते हैं, उनकी गुणवत्ता और विविधता वयस्क के संयोजनों से काफी कम है। वास्तविकता के साथ संचार के सभी रूपों में से हमने ऊपर सूचीबद्ध किया है, बच्चे की कल्पना में वयस्क की कल्पना के साथ एक ही डिग्री है , यह उन तत्वों की वास्तविकता है जहां से यह बनाया गया है।

वी.एस. मुखिना ने नोट किया कि युवा स्कूल की उम्र में, उसकी कल्पना में बच्चा पहले से ही विभिन्न स्थितियों को बना सकता है। दूसरों द्वारा कुछ वस्तुओं के गेमिंग प्रतिस्थापन में गठन, कल्पना अन्य गतिविधियों के लिए जाती है।

स्कूली बच्चों की प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया में, जो जीवित चिंतन से प्राथमिक वर्गों में जाता है, एक बड़ी भूमिका, मनोवैज्ञानिकों ने नोट किया, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर को निभाता है: ध्यान, स्मृति, धारणा, अवलोकन, कल्पना, स्मृति, सोच। कल्पना का विकास और सुधार इस दिशा में लक्षित काम में अधिक प्रभावी होगा, जो बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को लागू और विस्तारित करेगा।

छोटी स्कूल की उम्र में, खेल और श्रम का विभाजन हो रहा है, यानी, खुशी के कारण की गई गतिविधियां जो बच्चे को एक उद्देश्यपूर्ण महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मापा परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि और गतिविधियों की प्रक्रिया में प्राप्त होगी । यह अकादमिक कार्य समेत खेल और काम के बीच एक अंतर है, स्कूल की उम्र की एक महत्वपूर्ण विशेषता है।

युवा स्कूल की उम्र में कल्पना का मूल्य उच्चतम और आवश्यक मानवीय क्षमता है। साथ ही, यह ऐसी क्षमता है जिसे विकास के मामले में विशेष देखभाल की आवश्यकता है। और 5 से 15 वर्षों के बीच विशेष रूप से तीव्रता से विकसित होता है। और यदि कल्पना की यह अवधि विशेष रूप से विकसित नहीं होती है, तो बाद में इस समारोह की गतिविधि में तेजी से कमी आती है।

व्यक्तिगत रूप से कल्पना करने की क्षमता में कमी के साथ, व्यक्तित्व को स्थानांतरित कर दिया गया है, रचनात्मक सोच की संभावनाएं कम हो गई हैं, कला, विज्ञान आदि में रुचि कम हो गई है।

जूनियर स्कूली बच्चों ने अपनी अधिकांश सक्रिय गतिविधि कल्पना की मदद से किया है। उनके खेल काल्पनिक कल्पना का फल हैं, वे शौक के साथ रचनात्मक गतिविधियों में लगे हुए हैं। उत्तरार्द्ध का मनोवैज्ञानिक आधार भी रचनात्मक कल्पना है। जब, अध्ययन के दौरान, बच्चों को अमूर्त सामग्री को समझने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है और उन्हें समानताओं की आवश्यकता होती है, जीवन के अनुभव की सामान्य कमी के साथ समर्थन करता है, एक कल्पना बच्चे की भी मदद करने के लिए आती है। इस प्रकार, मानसिक विकास में कल्पना के कार्य का मूल्य बहुत अच्छा है।

हालांकि, मानसिक प्रतिबिंब के किसी भी रूप की तरह कल्पना, सकारात्मक विकास क्षेत्र होना चाहिए। इसे आसपास की दुनिया की आत्म-परीक्षा के ज्ञान और व्यक्ति के आत्म-सुधार के ज्ञान के लिए सर्वोत्तम योगदान देना चाहिए, और निष्क्रिय सपने में वृद्धि नहीं करना चाहिए, चेस के साथ वास्तविक जीवन के प्रतिस्थापन। इस कार्य को पूरा करने के लिए, बच्चे को स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, विशेष रूप से सैद्धांतिक, अमूर्त सोच, ध्यान, भाषण और सामान्य रचनात्मकता के विकास में प्रगतिशील आत्म-विकास की दिशा में अपनी क्षमताओं का उपयोग करने में मदद करना आवश्यक है। युवा स्कूल की उम्र के बच्चे कलात्मक रचनात्मकता में शामिल होने के लिए प्यार करते हैं। यह बच्चे को अपने व्यक्तित्व को प्रकट करने के लिए सबसे पूर्ण रूप से मुक्त रूप में अनुमति देता है। सभी कलात्मक गतिविधियाँ बनाई गई हैं सक्रिय कल्पना, रचनात्मक सोच। ये कार्य एक नया बच्चा प्रदान करते हैं, जो दुनिया में एक असामान्य रूप प्रदान करते हैं।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक वैज्ञानिकों के निष्कर्षों से असहमत होना असंभव है, शोधकर्ता कि कल्पना सबसे महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं में से एक है और इसके विकास के स्तर पर, खासकर युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में, स्कूल कार्यक्रम की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है ।

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कल, हंसमुख कराप्ज़ रस्सी पर मशीन की एक सैंडबॉक्स और कैटलॉग द्वारा बनाया गया था, और आज अपने डेस्कटॉप पर पहले से ही पाठ्यपुस्तक हैं, और पाठ्यपुस्तक पहले से ही अपनी पीठ पर लटक रही हैं।

मनोरंजन केंद्र एक युवा स्कूलबॉय में बदल गया। छोटी स्कूल की उम्र क्या है, एक छात्र को कैसे बढ़ाया जाए और सुनवाई के उल्लंघन के साथ बच्चे के शिक्षण पर विशेष ध्यान देना है - इस बारे में और इस लेख में चर्चा की जाएगी। हम जितना संभव हो सके विषय को प्रकट करने का प्रयास करेंगे ताकि आपके पास कोई प्रश्न न हो।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की आयु विशेषताएं

सुनवाई के उल्लंघन के साथ 7-9 साल की उम्र के युवा विद्यालय की उम्र के बच्चों की उम्र की विशेषताएं हैं जो उद्देश्य गतिविधियों के धीमे और असमान विकास हैं। ये बच्चे अक्सर उन कार्यों का सामना नहीं करते हैं जिनमें आपको किसी भी अतिरिक्त वस्तु का उपयोग करने की आवश्यकता है, वे इस बंदूक की मदद के बिना सीधे उन्हें निष्पादित करते हैं। अपने बच्चे को सार को समझने में मदद करें, अपने उदाहरण पर दिखाएं।

कठिनाई वाले वजन-बालों वाले बच्चे ऐसे कार्य होते हैं जिनके लिए विश्लेषण और सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है। उनके लिए अपनी भावनाओं को पहचानना और उन्हें वर्णन करना भी मुश्किल है। यहां से चिंता, बंद और आक्रामकता जैसी समस्याएं हैं।

भावनात्मक स्थायित्व लेना, आप समाज में पारस्परिक संबंधों और अनुकूलन में उसकी मदद कर सकते हैं।

वेतन। प्राथमिक विद्यालय का अध्यापन

प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों दोनों के लिए, इवान पावलोविच प्लिसोव, जिसमें वह बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के बारे में बात करते हैं प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों के लिए बच्चों के लिए दिलचस्प होगा।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की उम्र की विशेषताएं लोगों के सामाजिककरण और अनुकूलन को एक नए, वयस्क, स्कूल जीवन के लिए देख रही थीं। इसके लिए शिक्षकों और माता-पिता के संबंध की आवश्यकता होती है, लोगों को अपने अनुभव को व्यक्त करने की उनकी इच्छा, आत्म-ज्ञान और आत्म-खेती करने में सक्षम समग्र व्यक्तित्व बनाने के लिए।

बच्चे का विकास आंतरिक (शरीर के गुण) और बाहरी (मानव वातावरण) स्थितियों दोनों पर निर्भर करता है। एक अनुकूल बाहरी वातावरण बनाने के बाद, आप आंतरिक अस्थिरता को दूर करने में मदद कर सकते हैं। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना भी आवश्यक है।

तालिका, प्राथमिक विद्यालय Podlavov की अध्यापन के सिद्धांत का संक्षेप में वर्णन:

शिक्षा शास्त्र	शिक्षा, परवरिश और प्रशिक्षण पर विज्ञान
अध्यापन वस्तु	एक स्कूलबॉय के समग्र व्यक्तित्व का विकास और गठन
अध्यापन कार्य	कार्यों और शैक्षिक उद्देश्यों का गठन
कार्य अध्यापन	शिक्षा और प्रशिक्षण के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण
मूल अवधारणा	शिक्षा - युवा पीढ़ी के अनुभव का हस्तांतरण, नैतिक मूल्यों का गठन प्रशिक्षण - स्कूली बच्चों के विकास के उद्देश्य से छात्रों और शिक्षकों की बातचीत की प्रक्रिया शिक्षा - सोच, ज्ञान और कौशल के तरीकों की व्यवस्था, जो सीखने की प्रक्रिया में छात्र को महारत हासिल करती है विकास - उच्च गुणवत्ता और मात्रात्मक छात्र प्रक्रियाओं में परिवर्तन गठन - शिक्षक के नियंत्रण में बच्चे के विकास की प्रक्रिया
अध्यापन प्रवाह	मानववादी और सत्तावादी
अनुसंधान की विधियां	अनुभवजन्य और सैद्धांतिक

इसे मुख्य बात यह ध्यान दी जानी चाहिए - अपने बच्चों से प्यार करें, हर जीत के लिए उनकी प्रशंसा करें, कठिनाइयों को दूर करने में मदद करें, और फिर एक प्यारा बच्चा एक शिक्षित, लाया और खुशहाल वयस्क हो जाएगा।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

राज्य शैक्षिक संस्था उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"निज़नी नोवगोरोड राज्य वास्तुकला विश्वविद्यालय"

वास्तुकला और शहरी नियोजन संस्थान

भौतिक संस्कृति विभाग

अनुशासन:<<Физическая культура>>

विषय पर सार:

<<Возрастные особенности младшего школьного возраста >>

प्रदर्शन किया:

जाँच की:

निज़नी नोवगोरोड - 2008

परिचय ................................................. ....................... .. 3

अध्याय 1. सामान्य विशेषताएं .............................................

1. 1. आयु की विशेषताएं ..........................................

1. 2. मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं ......... ..

अध्याय 2. अवधारणाओं<<Физическая культура>>………………………

अध्याय 3. प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की गतिविधियों के निर्माण में जिमनास्टिक ………………………………………

निष्कर्ष ................................................. ................. ...

ग्रंथसूची ............................................................... ...

परिचय

जूनियर स्कूल की उम्र 6 से 7 साल तक शुरू होती है, जब बच्चा स्कूल में पढ़ना शुरू करता है, और 10 से 11 साल तक रहता है। प्रशिक्षण गतिविधियां इस अवधि की अग्रणी गतिविधियां बन रही हैं। युवा स्कूल की अवधि मनोविज्ञान में एक विशेष स्थान पर भी है क्योंकि स्कूल प्रशिक्षण की यह अवधि मानव मनोवैज्ञानिक विकास का गुणात्मक रूप से नया चरण है। बच्चे के भौतिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का समेकन जारी है। ध्यान मुद्रा के गठन के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि पहली बार बच्चे को स्कूल की आपूर्ति के साथ भारी पोर्टफोलियो पहनने के लिए मजबूर होना पड़ता है। मोटोरिका का हाथ अपूर्ण है, क्योंकि उंगलियों के हड्डी फालेंज का गठन किया गया है। वयस्कों की भूमिका विकास के इन महत्वपूर्ण पहलुओं पर ध्यान देना है और बच्चे को अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने में मदद करना है।

उद्देश्य: युवा स्कूल की उम्र में उम्र, शारीरिक विकास की विशेषताओं पर विचार करें।

अध्ययन का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय की आयु की आयु और शारीरिक विकास।

अनुसंधान विषय: युवा स्कूल की उम्र में शारीरिक संस्कृति का भुगतान करने के लिए आयु, शारीरिक विकास और विशेष स्थान का विश्लेषण करें।

1. युवा स्कूल की उम्र में आयु सुविधाओं पर विचार करें।

2. युवा स्कूल की उम्र की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर विचार करें।

3. युवा स्कूलबॉय की गतिविधियों के निर्माण के गठन पर जिमनास्टिक अभ्यास के प्रभाव की प्रभावशीलता को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करता है।

अध्याय 1. सामान्य विशेषताएं।

1. 1. आयु विशेषताएं।

अर्नेजर स्कूल एज की सीमाएं प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण की अवधि के साथ मिलकर वर्तमान में 6-7 से 9-10 साल तक स्थापित की जा रही हैं। सामाजिक विकास की स्थिति: छात्र की आंतरिक स्थिति एक व्यक्ति के रूप में जो खुद को सुधारती है। युवा स्कूल की उम्र में अग्रणी गतिविधियां शैक्षणिक गतिविधियां बन जाती हैं। यह आयु चरण में बच्चों के मनोविज्ञान के विकास में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को परिभाषित करता है। प्रशिक्षण गतिविधियों के हिस्से के रूप में, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म विकसित हो रहे हैं, जो युवा छात्रों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों को दर्शाते हैं और वह नींव है जो अगले आयु चरण में विकास प्रदान करती है। धीरे-धीरे, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा, पहली कक्षा में इतनी मजबूत, गिरावट शुरू होती है। यह सीखने में रुचि के पतन के कारण है और इस तथ्य के साथ कि बच्चे के पास पहले से ही सार्वजनिक स्थिति है, उसके पास हासिल करने के लिए कुछ भी नहीं है। ऐसा करने के लिए, एक नई व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण प्रेरणा देना आवश्यक है। एक बच्चे को विकसित करने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों की प्रमुख भूमिका यह नहीं पाती है कि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय सक्रिय रूप से अन्य गतिविधियों में शामिल है, जिसके दौरान इसकी नई उपलब्धियां में सुधार और उत्कीर्ण किया गया है। शैक्षिक संचार की विशेषताएं: शिक्षक की भूमिका, सहकर्मी की भूमिका। शैक्षिक समस्या की संयुक्त चर्चा। मनोवैज्ञानिक neoplasms:

- <<Умение учится>>

वैचारिक सोच

आंतरिक कार्य योजना

प्रतिबिंब - बौद्धिक और व्यक्तिगत

मनमानी व्यवहार का नया स्तर

आत्म-नियंत्रण और आत्मसम्मान

सहकर्मियों के एक समूह के लिए अभिविन्यास

शैक्षणिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन से उपलब्धि के स्तर की निर्भरता।

युवा स्कूल की उम्र में बच्चों की उपलब्धियों की इच्छा में वृद्धि हुई है। इसलिए, इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य सफलता प्राप्त करने का मकसद है। कभी-कभी इस उद्देश्य की एक और उपस्थिति विफलता से बचने का एक उद्देश्य है।

बच्चे की चेतना में, कुछ नैतिक आदर्श, व्यवहार के नमूने रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझना शुरू कर देता है। लेकिन सबसे अधिक उत्पादक रूप से जाने के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए, ध्यान महत्वपूर्ण है और एक वयस्क का आकलन करना है। "बच्चे के कार्यों के लिए वयस्क का भावनात्मक अनुमानित दृष्टिकोण इसकी नैतिक भावनाओं के विकास को निर्धारित करता है, जो नियमों के प्रति एक व्यक्तिगत जिम्मेदार दृष्टिकोण है जिसके साथ वह जीवन में मिलता है।" "बच्चे का सामाजिक स्थान विस्तारित हुआ - बच्चा लगातार तैयार नियमों के कानूनों के अनुसार शिक्षक और सहपाठियों के साथ संचार करता है।"

यह इस उम्र में है कि बच्चे को अपनी विशिष्टता का सामना करना पड़ रहा है, वह खुद के बारे में जागरूक है क्योंकि एक व्यक्ति पूर्णता की मांग करता है। यह सहकर्मियों के साथ संबंधों सहित बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में दिखाई देता है। बच्चों को गतिविधि, कक्षाओं के नए समूह रूप मिलते हैं। वे कानूनों और नियमों का पालन करने, इस समूह में स्वीकार किए जाने के रूप में व्यवहार करने की कोशिश करते हैं। फिर नेतृत्व की इच्छा शुरू होती है, साथियों के बीच श्रेष्ठता के लिए। इस उम्र में, दोस्ताना संबंध अधिक तीव्र हैं, लेकिन कम टिकाऊ हैं। बच्चे दोस्तों को हासिल करने और विभिन्न बच्चों के साथ एक आम भाषा खोजने की क्षमता से सीखते हैं। "हालांकि यह माना जाता है कि कुछ हद तक करीबी दोस्ताना संबंध बनाने की क्षमता को अपने जीवन के पहले पांच वर्षों के दौरान बच्चे द्वारा स्थापित भावनात्मक संबंधों द्वारा निर्धारित किया जाता है।"

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करना चाहते हैं जिन्हें सफल होने के लिए अपने पर्यावरण में खड़े होने के लिए एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार्य और सराहना की जाती है।

सहानुभूति की क्षमता को स्कूलिंग की शर्तों में अपना विकास मिलता है क्योंकि बच्चा नए व्यापार संबंधों में भाग लेता है, अनैच्छिक रूप से, इसे अन्य बच्चों के साथ तुलना करने के लिए मजबूर होना पड़ता है - उनकी सफलताओं, उपलब्धियों, व्यवहार और बच्चे को सिर्फ सीखने के लिए मजबूर होना पड़ता है उनकी क्षमताओं और गुणवत्ता का विकास।

इस प्रकार, सबसे कम उम्र के स्कूल की उम्र स्कूल बचपन का सबसे जिम्मेदार चरण है।

इस युग की मुख्य उपलब्धियां प्रशिक्षण गतिविधियों की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और अध्ययन के अगले वर्षों के लिए कई मामलों में हैं: युवा स्कूल की उम्र के अंत तक, बच्चे को सीखना चाहिए, सीखने और विश्वास करने में सक्षम होना चाहिए उनकी ताकत में।

इस उम्र का पूरा निवास, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिन पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधियों की सक्रिय इकाई के रूप में बनाया गया है। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य बच्चों की संभावनाओं के प्रकटीकरण और प्राप्ति के लिए इष्टतम स्थितियों का निर्माण करता है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए।

1. 2. शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

इस उम्र में, शरीर के सभी अंगों और ऊतकों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। तो, सभी रीढ़ की हड्डी बनती हैं - गर्भाशय ग्रीवा, छाती और कंबल। हालांकि, कंकाल ओनेशन अभी तक यहां से पूरा नहीं हुआ है, इसकी बड़ी लचीलापन और गतिशीलता कई खेलों और पिघलने वाले नकारात्मक परिणामों (सामान्य शारीरिक विकास स्थितियों की अनुपस्थिति में) द्वारा उचित शारीरिक शिक्षा और व्यवसाय दोनों के महान अवसर की खोज करती है। यही कारण है कि फर्नीचर की आनुपातिकता, जिसके पीछे सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय बैठे हैं, टेबल पर सही लैंडिंग और डेस्क बच्चे के सामान्य शारीरिक विकास, इसकी मुद्रा, इसके आगे के प्रदर्शन की शर्तों के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियां हैं।
युवा छात्र दृढ़ता से मजबूत मांसपेशियों और बंडलों हैं, कुल मांसपेशी शक्ति बढ़ जाती है, बढ़ जाती है। उसी समय, प्रमुख मांसपेशियां छोटी से पहले विकसित होती हैं। इसलिए, बच्चे अपेक्षाकृत मजबूत और निचोड़ा हुआ आंदोलनों में अधिक सक्षम हैं, लेकिन छोटे की गतिविधियों से निपटने के लिए मुश्किल है, सटीकता की आवश्यकता है। Ocanification Falang फास्ट हाथ नौ-ग्यारह वर्षों तक समाप्त होता है, और कलाई - दस-बारह तक। अगर हम इस परिस्थिति पर विचार करते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय अक्सर बड़ी कठिनाई के साथ लिखित कार्यों के साथ कैसे copes। वह एक हाथ ब्रश से जल्दी थक गया है, वह बहुत जल्दी और अत्यधिक लंबे समय तक नहीं लिख सकता है। छोटे स्कूली बच्चों को अधिभारित करना, विशेष रूप से I-II कक्षाओं के छात्र, लिखित कार्यों का पालन नहीं करते हैं। बच्चे ग्राफिक रूप से खराब किए गए कार्य को फिर से लिखने की इच्छा रखते हैं जो अक्सर परिणाम में सुधार नहीं करते हैं: बच्चे का हाथ जल्दी से थक गया है।
सबसे कम उम्र के स्कूली लड़कियां तीव्रता से बढ़ती हैं और रक्त मांसपेशी रक्त के साथ अच्छी तरह से आपूर्ति की जाती है, इसलिए यह अपेक्षाकृत पहना जाता है। मस्तिष्क की नींद धमनियों के बड़े व्यास के कारण, यह पर्याप्त रक्त प्राप्त करता है, जो इसके प्रदर्शन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। मस्तिष्क का वजन सात साल के बाद स्पष्ट रूप से बढ़ता है। मस्तिष्क के सामने के शेयर, मानव मानसिक गतिविधियों के उच्चतम और सबसे जटिल कार्यों के गठन में एक बड़ी भूमिका निभा रहे हैं, विशेष रूप से बढ़ रहे हैं।
उत्तेजना और ब्रेकिंग प्रक्रियाओं का संबंध बदल जाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली की तुलना में युवा स्कूल की उम्र में, कंकाल-मांसपेशी, प्रणाली, और कार्डियोवैस्कुलर गतिविधि की एक महत्वपूर्ण मजबूती है, अपेक्षाकृत स्थिर है, अधिक संतुलन तंत्रिका उत्तेजना और ब्रेकिंग की प्रक्रियाओं को प्राप्त करता है। यह सब बेहद महत्वपूर्ण है क्योंकि स्कूल के जीवन की शुरुआत विशेष प्रशिक्षण गतिविधियों की शुरुआत है, जो बच्चे को न केवल महत्वपूर्ण मानसिक तनाव, बल्कि महान शारीरिक सहनशक्ति की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश के साथ जुड़ा हुआ है। बच्चे के मानसिक विकास की प्रत्येक अवधि को मुख्य, अग्रणी गतिविधि द्वारा विशेषता है। तो, प्री-स्कूल बचपन के लिए, अग्रणी गेम गतिविधि। यद्यपि इस उम्र के बच्चे, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में, पहले से ही सीख रहे हैं और यहां तक \u200b\u200bकि भी हुए हैं, फिर भी वास्तविक तत्व जो उनकी सभी उपस्थिति को परिभाषित करता है, इसकी सभी विविधता में एक भूमिका निभाने वाला गेम प्रदान करता है। खेल सार्वजनिक मूल्यांकन, कल्पना और प्रतीकात्मकता का उपयोग करने की क्षमता का पीछा करता है। यह सब मुख्य क्षणों के रूप में कार्य करता है जो बच्चे की तैयारी की विशेषता है। लेकिन केवल सात वर्षीय बच्चे ने कक्षा में प्रवेश किया, वह पहले से ही एक स्कूली है। इस समय से, खेल धीरे-धीरे अपने जीवन में अपनी प्रमुख भूमिका खो देता है, हालांकि वह युवा स्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि से एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर रहा है, एक सिद्धांत बन जाता है, जो अपने व्यवहार के उद्देश्यों को महत्वपूर्ण रूप से बदल रहा है, जो नए स्रोतों को खोलता है उनके संज्ञानात्मक और नैतिक बलों के विकास की। इस तरह के पुनर्गठन की प्रक्रिया में कई चरण हैं। स्कूल के जीवन के लिए नई स्थितियों में बच्चे की प्रारंभिक प्रविष्टि के चरण से विशेष रूप से स्पष्ट रूप से स्पष्ट रूप से खड़ा होता है। अधिकांश बच्चे मनोवैज्ञानिक रूप से इसके लिए तैयार हैं। वे खुशी से स्कूल जाते हैं, घर और किंडरगार्टन की तुलना में असामान्य कुछ को पूरा करने का इंतजार करते हैं। बच्चे की यह आंतरिक स्थिति दो तरीकों से महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, स्कूल जीवन की नवीनता की पूर्वनिर्णकरण और desiccity बच्चे को कक्षा में व्यवहार के नियमों, कामरेड के साथ संबंधों के मानदंडों, दिन की दिनचर्या के मानदंडों के बारे में जल्दी से शिक्षक की आवश्यकताओं को स्वीकार करने में मदद करता है। इन आवश्यकताओं को बच्चे द्वारा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और अपरिहार्य माना जाता है। अनुभवी शिक्षकों के लिए जाने वाली स्थिति को मनोवैज्ञानिक रूप से उचित ठहराया गया; कक्षा में बच्चे के ठहरने के पहले दिनों से, कक्षा में और सार्वजनिक स्थानों पर कक्षा में छात्र के छात्र के नियमों को प्रकट करने के लिए स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से आवश्यक है। तुरंत बच्चे को अपनी नई स्थिति, कर्तव्यों और अधिकारों के बीच का अंतर दिखाना महत्वपूर्ण है जो पहले से पहले से था। नए नियमों और मानदंडों के साथ सख्त अनुपालन की आवश्यकता पहले-ग्रेडर के लिए अत्यधिक कठोरता नहीं है, बल्कि स्कूल के लिए तैयार बच्चों की अपनी सेटिंग्स के अनुरूप अपने जीवन को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक शर्त है। इन आवश्यकताओं की जल्दखी और अनिश्चितता के दौरान, बच्चे अपने जीवन के एक नए चरण की मौलिकता को महसूस नहीं कर पाएंगे, जो बदले में, स्कूल में अपनी रुचि को नष्ट कर सकते हैं। बच्चे की आंतरिक स्थिति का दूसरा पक्ष ज्ञान और कौशल सीखने की प्रक्रिया के प्रति अपने सामान्य सकारात्मक दृष्टिकोण से जुड़ा हुआ है। स्कूल से पहले, वह व्यायाम की आवश्यकता के विचार से खुश होंगे, ताकि वह वास्तव में बन सकें, जिसे वह खेल में होना चाहता था (पायलट, कुक, ड्राइवर)। साथ ही, यह बच्चा भविष्य में आवश्यक ज्ञान की विशिष्ट संरचना का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। उनके पास अभी भी उनके प्रति उपयोगितावादी-व्यावहारिक दृष्टिकोण नहीं है। यह ज्ञान के लिए, ज्ञान के लिए, जो सार्वजनिक महत्व और मूल्य है। इसमें बच्चे जिज्ञासु, आसपास के सैद्धांतिक हित को प्रकट करता है। यह ब्याज, शिक्षण की मुख्य शर्त के रूप में, एक बच्चे में अपने पूर्व-विद्यालय के जीवन के निर्माण के लिए एक बच्चे में बनाई गई है, जिसमें प्रकट हुए गेम गतिविधियां शामिल हैं।
सबसे पहले, स्कूलबॉय विशिष्ट शिक्षण वस्तुओं की सामग्री से अभी तक परिचित नहीं है। उसके पास अभी भी सबसे शैक्षिक सामग्री के लिए कोई संज्ञानात्मक हित नहीं है। वे केवल गणित, व्याकरण और अन्य विषयों में गहराई से गठित होते हैं। फिर भी, पहले पाठों का बच्चा प्रासंगिक जानकारी को आत्मसात करता है। उनका सीखने का काम ज्ञान में रुचि पर निर्भर करता है, इस मामले में गणित या व्याकरण में निजी अभिव्यक्ति। यह ब्याज सक्रिय रूप से शिक्षकों द्वारा पहले व्यवसायों पर उपयोग किया जाता है। उनके लिए धन्यवाद, बच्चे की संख्या, विचलित और अमूर्त वस्तुओं, संख्याओं के क्रम के रूप में, अक्षरों के आदेश, आदि के रूप में आवश्यक और महत्वपूर्ण जानकारी हो जाती है।
बच्चे के ज्ञान के मूल्य से एक अंतर्ज्ञानी गोद लेने को स्कूली शिक्षा के पहले चरणों से ही बनाए रखा और विकसित किया जाना चाहिए, लेकिन पहले से ही गणित, व्याकरण और अन्य विषयों के विषय के अप्रत्याशित, मोहक और रोचक अभिव्यक्तियों का प्रदर्शन करके। यह आपको प्रशिक्षण गतिविधियों के आधार के रूप में बच्चों में वास्तविक संज्ञानात्मक हित बनाने की अनुमति देता है। इस प्रकार, स्कूल के जीवन के पहले चरण के लिए, यह विशेषता है कि बच्चा कक्षा में और घर पर अपने व्यवहार को नियंत्रित करने वाले शिक्षक की नई आवश्यकताओं के अधीन है, और सीखने की वस्तुओं की सामग्री में भी रुचि रखने लगता है। इस चरण के बच्चे द्वारा दर्द रहित मार्ग स्कूल कक्षाओं के लिए एक अच्छी तैयारी दर्शाता है।