Vekový vývoj detí. Vekové obdobia vývoja dieťaťa a ich charakteristiky

09.10.2020

V tomto období je všadeprítomná závislosť od dospelého človeka.

Vo veku jedného roka dieťa vyslovuje prvé slová, v tomto čase sú položené základy rečových schopností. Tieto základy kladú samotné deti, ktoré sa snažia nadviazať kontakt s dospelými prostredníctvom plaču, bzučania, vrčania, bľabotania, gest a potom prvých slov.

Pri rozvoji objektívnej činnosti majú hračky veľký význam. Vedomosti o ľuďoch a okolitých predmetoch sa u detí formujú na základe informácií získaných z ich vlastných zmyslov a náhodných pohybov.

Potreba veku je potreba bezpečia, istoty. Toto je hlavná funkcia dospelého človeka. Ak sa dieťa cíti bezpečne, potom je otvorené okolitému svetu, bude mu dôverovať a odvážnejšie ho zvládať. Ak nie, obmedzuje interakciu so svetom na uzavretú situáciu. V mladom veku sa u človeka rozvíja pocit dôvery alebo nedôvery k okolitému svetu (ľudia, veci, javy), ktorý si človek bude niesť celý život. Pocit odcudzenia sa vyskytuje pri nedostatku pozornosti, lásky, náklonnosti a zneužívania detí.

V rovnakom veku sa vytvára pocit pripútanosti.

Vývoj pohybov a akcií. Počas prvého roku života dieťa dosahuje veľké úspechy, zvláda pohyb v priestore a najjednoduchšie úkony s predmetmi. Učí sa držať hlavu, sadnúť si, plaziť sa, štvornožkovať, zaujať vzpriamenú polohu a urobiť niekoľko krokov; začne po predmetoch siahať, chytať ich a držať, nakoniec s nimi manipulovať (konať s predmetmi) – hojdať sa, hádzať, klopať na posteľ a pod.

Spoločná činnosť dospelého a dieťaťa spočíva v tom, že dospelý usmerňuje činy dojčaťa a tiež v tom, že nemluvňa, ktoré nie je schopné samo vykonať žiadnu činnosť, sa obráti na pomoc a pomoc dospelého. Rozvoj orientácie v okolitom svete. Osvojovaním a zdokonaľovaním nových druhov pohybu sa formuje orientácia dieťaťa vo vlastnostiach a vzťahoch predmetov, v okolitom priestore.

Úkony, ktoré dieťa ovláda pod vedením dospelého, vytvárajú základ pre duševný rozvoj. Závislosť dieťaťa od dospelých vedie k tomu, že postoj dieťaťa k realite a k sebe samému sa vždy láme cez prizmu vzťahov s inou osobou. Inými slovami, vzťah dieťaťa k realite sa od samého začiatku ukazuje ako sociálny, sociálny.

Vytvárajú sa predpoklady na osvojenie si reči. Potreba komunikácie vytvára základ pre vznik napodobňovania zvukov ľudskej reči.

Veková periodizácia vývoja detí má niekoľko klasifikácií, z ktorých každá má za cieľ zvýrazniť určité vzorce fyzického a psychického dozrievania. Takéto rozdelenie života detí a dospievajúcich do určitých etáp pomáha pochopiť zvláštnosti vývoja a napraviť špecifické prejavy ich negatívnych stránok.

Niektorí pedagógovia považujú proces dospievania za nepretržitú akciu, ktorá nemá hranice, argumentujúc plynulosťou a premenlivosťou života. Moderná pedagogika však mnohými štúdiami dokázala potrebu rozlišovať vekové štádiá, keďže každé z nich je kvalitatívne iné.

Napriek nerovnomernosti každého štádia, ktorého hranice závisia od individuálnych vlastností detí, každé dieťa prežíva postupne všetky obdobia dospievania.

Niektoré definície

Veková periodizácia detstva stále nemá jasnú definíciu.

Existuje teda rozdelenie na vývoj fyziologických, sociálnych a psychologických znakov dospievania. K dnešnému dňu však neexistujú kritériá, ktoré by mohli kombinovať sociálne a biologické ukazovatele.

Okrem toho existujú dva prístupy k akejkoľvek klasifikácii: spontánna a normatívna.

Stúpenci spontánneho prístupu veria, že periodizácia detstva a zvláštnosti vývoja vznikajú nevedome pod vplyvom mnohých náhodných faktorov, ktoré nemožno predvídať.

Normatívny prístup zabezpečuje organizáciu takých vzdelávací proces, ktorá bude schopná zohľadniť všetky náhodné okolnosti a poskytnúť optimálne podmienky pre vývoj dieťaťa v každom veku.

Predpokladá sa, že optimálna klasifikácia rôznych vekových skupín bude taká, ktorá bude v maximálnej miere zohľadňovať nielen faktory fyziológie a psychológie, ale aj podmienky a charakteristiky výchovy, vzdelávania a sociálnej adaptácie dieťaťa.

Typy periodizácie

Napriek širokej škále možností periodizácie je obvyklé rozlišovať 2 typy klasifikácie: fyziologické a psychologické.

Pokiaľ ide o fyziologickú periodizáciu, bola prijatá už v roku 1965 počas medzinárodného sympózia, na ktorom sa diskutovalo o otázkach fyziológie veku. Bolo rozhodnuté prideliť iba 7 období vývoja detí a dospievajúcich:

Novorodenecké štádium, ktoré trvá len 10 dní od narodenia;
Obdobie dojčenie ktorá končí 1 rokom;
Raný vek zabezpečuje vývoj dieťaťa od jedného roka do troch rokov;

Začiatok detstva trvá od 3 do 8 rokov;
Koniec detstva je označený pre chlapcov v 12 a pre dievčatá v 11;
Obdobie dospievania končí u dievčat v 15, u chlapcov o 16;
Štádium adolescencie trvá u chlapcov od 17. do 21. roku, u dievčat sa končí do 20. roku života.

Existuje niekoľko psychologických periodizácií, no napriek rôznym kritériám väčšina z nich vychádza z rovnakých vekových štádií. Uvažujme o vlastnostiach niektorých z nich.

Erickson. Etapy

Eric Erickson, známy americký psychológ, sa domnieva, že štádiá vývoja dieťaťa sú spojené s psychosociálnymi aspektmi. Na tomto princípe vyvinul periodizáciu.

E. Erickson sa domnieva, že správny psychosociálny vývoj dieťaťa by mala zabezpečovať rodina a vzdelávacie inštitúcie.

Zákony dospievania podľa Vygotského.

Známy sovietsky psychológ L. Vygotskij navrhol nielen vlastnú klasifikáciu fáz vývoja veku, ale identifikoval aj špeciálne vzorce, ktoré sprevádzajú dospievanie detí a dospievajúcich.

Prítomnosť cyklickosti. Pre každú etapu sú charakteristické individuálne časové hranice, osobitné tempo a obsah, ktoré majú schopnosť meniť sa počas celého obdobia dospievania. Niektoré obdobia sú intenzívne a výrazné, zatiaľ čo iné sa môžu objaviť celkom nepostrehnuteľne.
Prudký vývoj dokazuje nerovnomerný vývoj psychických funkcií. Počas každej vekovej fázy vystupuje do popredia nová funkcia psychologického vedomia. V mysli dieťaťa teda dochádza k neustálej reštrukturalizácii väzieb medzi funkciami.
Metamorfózy dospievania sa prejavujú v dôsledku reťazca kvalitatívnych premien v psychike dieťaťa. Do úzadia zároveň ustupuje ich kvantitatívna zložka. Psychický stav bábätka je v každom veku úplne iný.
Pravidelná kombinácia evolúcie a involúcie, ktorá prostredníctvom interakcie posúva dieťa na novú úroveň psychologického a sociálneho vývoja.

Vygotsky veril, že jediný hnacia sila rozvoj každého dieťaťa - učenie. Aby učenie mohlo plniť pridelenú funkciu, musí byť zamerané nie na tie vývojové štádiá, ktoré sa končia, ale na tie, ktoré ešte nezačali. Orientácia učenia by teda mala byť orientovaná na budúcnosť.

Psychologička použila výraz „blízko vývinu“. Jeho podstata sa scvrkáva na kompetentnú definíciu tých mentálnych schopností dieťaťa, ktoré sú zapnuté tento moment a tých, ktorých je schopný. Určuje sa tak možná úroveň zložitosti úloh ponúkaných študentovi: mali by umožniť rozvoj schopností a nemali by demonštrovať už získané vedomosti.

Nemenej dôležité miesto v zóne proximálneho vývinu má psychologická interakcia s dospelými, ktorá by sa mala stať sprievodcom svetom ďalšieho samostatného dospievania.

Psychologický vek podľa definície Vygotského

Psychológ založil svoju vekovú periodizáciu na psychologickom veku detí, ktorý odhaľuje sociálnu adaptáciu v tej či onej fáze dospievania.

Ako dieťa rastie, staré predpoklady pre rozvoj sa dostávajú do konfliktu s novými, dôležitejšími faktormi, ktoré narúšajú už zaužívaný postoj k svetu a vedú k nová etapa dospievanie. Psychologický vek sa teda mení.

Psychológ veril, že typy transformácií súvisiacich s vekom sú dvoch typov: stabilné a krízové. Na základe tejto definície identifikoval nasledujúcu vekovú periodizáciu:

Kríza novorodencov;
Vek dojčiat do 1 roka;
Kríza v prvom roku života;
Začiatok obdobia detstva, ktoré trvá až tri roky;
Kríza troch rokov;
Vek do školy do 7 rokov;
Sedemročná kríza;
Školská dochádzka zahŕňa vek do 11-12 rokov;
Krízové obdobie trinásťročných adolescentov;
Sexuálne zrelé roky, ktoré trvajú až 17 rokov;
Kríza identity v sedemnástich.

Okrem toho Vygotsky veril, že periodizácia detstva by mala byť založená na troch faktoroch:

Vonkajšie prejavy dospievania (napríklad prítomnosťou alebo neprítomnosťou zubov, ich zmenou z mlieka na trvalé);
Charakteristika akéhokoľvek kritéria (napríklad periodizácia J. Piageta, ktorá je založená na duševnom vývoji);
Esenciálne faktory psychomotorického vývoja (ako príklad môžeme uviesť klasifikáciu L. Slobodchikov).

Moderná psychológia a pedagogika sa pridržiava periodizácie D. Elkonina, ktorá vychádza z
závery L. Vygotského. Výrazná vlastnosť túto klasifikáciu pri zdôrazňovaní základných vzorcov činnosti u rastúceho človeka. To znamená, že psychológ predpokladal, že duševný vývoj detí je spôsobený neustálou zmenou činnosti.

Vlastnosti krízových období

Obdobia kríz, ktoré prvýkrát identifikoval Vygotsky, psychológovia interpretujú rôznymi spôsobmi. Niektorí ich považujú za prirodzené ukazovatele adaptácie na nové podmienky, počas ktorých sa dieťa vyvíja a prechádza do nového štádia vývoja. Iné sú odchýlky od normálneho vývoja. Iní zase považujú krízy za voliteľný prejav, teda voliteľný vo vývoji dieťaťa.

V každom prípade by bolo zbytočné popierať existenciu krízových období v živote detí. V tomto čase dochádza k formovaniu nových vlastností psychiky, vytváraniu noriem a základov, k zmene všeobecného svetonázoru.

Napriek tomu, že každé krízové štádium je charakterizované individuálnym prejavom, existuje množstvo znakov, ktoré spájajú všetky kritické obdobia v živote detí.

Odmietanie spolupráce s dospelými;
Ľahká zraniteľnosť, odpor, ktoré sa prejavujú izoláciou alebo agresivitou;
Neschopnosť vyrovnať sa s negatívnymi emóciami;

Túžba dosiahnuť úplnú nezávislosť, s ktorou spravidla nevedia, čo robiť.

Počas krízy deti strácajú záujem o učenie, ich záujmy sa radikálne menia, sú možné konfliktné situácie s ľuďmi okolo nich.

Vznik krízy, ako aj závažnosť jej priebehu je spojená s mnohými faktormi. Zároveň určte, ktorý z nich hral hlavnú úlohu niekedy to nie je možné.

V momente prekonania krízového obdobia prechádza osobnosť do novej etapy fyzického, psychického a sociálneho vývinu.

Uvažujme pomocou tabuľky o hlavných prejavoch krízových období v rôznych vekových štádiách.

Počas všetkých vekových období sú hlavné odporúčania pre rodičov nasledovné:

Zachovajte pokoj;
Naučte sa počúvať;
Poskytnite cenné rady;
Nevnucujte svoju spoločnosť;
Rešpektujte voľbu svojho dieťaťa;
Dajte mu primeranú voľnosť, primeranú veku;
Milujte svoje dieťa;
Hovorte s ním o svojej láske čo najčastejšie.

Pri dodržaní týchto jednoduchých pravidiel dospelí nielenže ľahšie prežijú tieto ťažké časy, ale pomôžu aj svojim deťom v tejto náročnej úlohe.

Poďme si to zhrnúť

Akákoľvek veková klasifikácia je veľmi podmienená, rovnako ako jej hranice sú nejasné. Nie je možné posúdiť stupeň vývoja vášho dieťaťa pomocou suchých priemerných údajov.

S vedomím hlavných období vývoja detí sa však rodičia budú môcť pripraviť na nadchádzajúce zmeny v správaní a postoji svojich dedičov a vyhnúť sa veľmi vážnym chybám v procese ich výchovy.

Dieťa neustále rastie a jeho vývoj prebieha v určitom, pravidelnom slede. Identifikácia štádií a období vývoja dieťaťa, ktoré majú svoje anatomické a fyziologické charakteristiky, umožňuje diferencovaný prístup k dieťaťu. Jeho vývoj je ovplyvnený genetickými faktormi a rôznymi faktormi. vonkajšie prostredie vrátane teratogénnych a infekčných. Tradične sa rozlišujú intrauterinné (prenatálne) a mimomaternicové (postnatálne) štádiá vývoja.

VNÚTORNÁ ETAPA VÝVOJA

Vnútromaternicové vývojové štádium trvá od počatia po pôrod v priemere 280 dní (40 týždňov) (tab. 1-1).

Tabuľka 1-1.Obdobia prenatálneho vývoja

Počiatočné obdobie (koncept)

K oplodneniu dochádza do 1 dňa po ovulácii. Oplodnené vajíčko sa pohybuje pozdĺž vajíčkovodu; v tomto prípade nastáva proces drvenia (vonkajšia vrstva buniek je trofoblast, vnútorná vrstva je embryoblast) a implantácia vytvorenej blastocysty do endometria. Gastrulácia - tvorba primárnych zárodočných vrstiev - začína na konci 2. týždňa vývoja a je charakterizovaná objavením sa schopnosti buniek pohybovať sa.

Embryonálne obdobie

Toto obdobie sa vyznačuje vysokou mierou diferenciácie tkanív a na konci (v období 8 týždňov) sa vytvárajú základy všetkých hlavných orgánov a systémov. Počas prvých 7 týždňov embryo nevykazuje motorickú aktivitu, s výnimkou srdcových úderov, ktoré sa určujú od 4. týždňa. V 8. týždni vývoja možno zistiť lokalizovanú svalovú reakciu ako odpoveď na stimuláciu, v 9. týždni sa povrchy dlaní a chodidiel stávajú reflexogénnymi a zaznamenáva sa aj spontánna črevná motilita. Hmotnosť embrya je v tomto čase 9 g a dĺžka tela je 5 cm. Rôzne choroby a zlé návyky tehotnej ženy, genetické a chromozomálne abnormality plodu môžu viesť k jeho smrti alebo spontánnemu potratu. Nepriaznivé podmienky vnútromaternicového života, pôsobenie infekčných agens (vírus rubeoly, cytomegalovírus, mykoplazma a pod.) môže narušiť diferenciáciu tkanív plodu, čo vedie k vzniku vrodených vývojových chýb.

Fetálne (fetálne) obdobie

Od 9. týždňa sa počet a veľkosť buniek zvyšuje, plod rýchlo rastie, dochádza k štrukturálnej reorganizácii orgánov a systémov s intenzívnym dozrievaním tkanív. Obehový systém plodu dosahuje svoj konečný vývoj medzi 8. a 12. týždňom tehotenstva. Krv z placenty cez pupočnú žilu a ductus véna vstupuje do pečene a dolnej dutej žily. Po dosiahnutí pravej predsiene krv cez otvorené oválne okno vstupuje do ľavej predsiene, potom do ľavej komory, vzostupnej aorty a mozgových tepien. Cez hornú dutú žilu sa krv vracia do pravej predsiene a komory a z pľúcnej tepny cez ductus arteriosus vstupuje do descendentnej aorty, odkiaľ sa vracia cez pupočníkové tepny do placenty. Do 12. týždňa je hmotnosť plodu 14 g, dĺžka 7,5 cm, prejavujú sa znaky pohlavia, určuje sa mozgová kôra. V 27. – 28. týždni tehotenstva sa mozog podobá mozgu novorodenca, ale kôra ešte nefunguje, mozgový kmeň a miecha, ktoré vykonávajú životne dôležité funkcie, aktívne rastú a myelinizujú sa. V 13.-14. týždni sa objavujú plynulé pohyby ako reakcia na stimuláciu všetkých zón, v tomto čase už matka po prvý raz zaznamená pohyby plodu; sú zreteľne cítiť do 20. týždňa. Úchopový reflex sa objavuje v 17. týždni. Dýchacie pohyby sú zaznamenané v 18. týždni; tieto pohyby vytvárajú tok plodovej vody do a z vyvíjajúcich sa pľúc. Pri predĺženom tehotenstve (viac ako 42 týždňov), keď meko-

aspirácia plodovej vody môže viesť k vstupu mekónia do alveol, čo následne spôsobuje poruchy dýchania. Do 12. týždňa je megaloblastický typ krvotvorby úplne nahradený normoblastickým, v periférnej krvi sa objavujú leukocyty. Od 20. do 28. týždňa sa zakladá krvotvorba kostnej drene (namiesto hepatálnej). Fetálny hemoglobín (Hb), hlavne fetálny (HbF), má vyššiu afinitu ku kyslíku ako dospelý Hb (HbA) syntetizovaný v neskorom fetálnom období. V 14. týždni vývoja plod začína prehĺtať a od 28. – 29. týždňa môže aktívne sať. Žlč sa začne oddeľovať okolo 12. týždňa a čoskoro potom sa objavia tráviace enzýmy. Mekónium sa začína tvoriť do 16. týždňa; pozostáva z deskvamovaných buniek črevného epitelu, črevných štiav a buniek dlaždicového epitelu, prehltnutých s plodovou vodou. Imunitný systém sa tvorí od 6. týždňa formou odpovede na mitogény. V 10. týždni sa zisťuje aktivita T-killerov. V 8. – 9. týždni vnútromaternicového vývoja začína infiltrácia týmusu lymfoidnými bunkami, v 12. týždni železo navonok pripomína zrelý orgán. Cirkulujúce B-lymfocyty sa nachádzajú v 13. týždni tehotenstva; Plod vo veku 20 týždňov má schopnosť syntetizovať všetky hlavné triedy imunoglobulínov (Ig). Ako prvé sa objavujú IgM a ich zvýšený obsah sa považuje za príznak IUI. Prenos IgG z tehotnej ženy na plod do 32. týždňa je nevýznamný, preto je ich obsah u predčasne narodených detí nízky.

Do konca druhého trimestra gravidity je hmotnosť plodu cca 1000 g, dĺžka tela cca 35 cm.Posledný trimester je charakteristický výrazným nárastom hmotnosti plodu, podkožia a svalov.

Vývoj plodu do značnej miery závisí od stavu placenty. Pri rôznych poraneniach sa stáva priepustným pre baktérie, vírusy a iné infekčné agens, ktoré môžu spôsobiť ochorenie plodu a / alebo predčasný pôrod. Tieto a ďalšie patogénne faktory vedú k oneskoreniu vnútromaternicového vývoja plodu, oneskoreniu diferenciácie tkanív a dozrievania ich funkcií, dystrofickým a zápalovým zmenám v orgánoch.

Intranatálne obdobie

Intranatálne obdobie sa počíta od času objavenia sa pravidelných pôrodných bolestí až po čas podviazania pupočnej šnúry. Zvyčajne to trvá od 6 do 18 hodín. Po podviazaní miechy,

mimomaternicové štádium, alebo samotné detstvo. Vzhľadom na priamu závislosť úrovne dojčenskej úmrtnosti, vývoja a zdravia plodu a novorodenca od priebehu tehotenstva a pôrodu, ako aj od adaptačných schopností dieťaťa na nové životné podmienky, je zvykom kombinovať neskoré fetálne (fetálne), intrapartálne a skoré novorodenecké obdobia v perinatálnom - od ukončeného 27. 1. týždňa vnútromaternicového vývoja do 7. dňa mimomaternicového života.

EXTRA UTERINOVÉ ŠTÁDIUM VÝVOJA

Novorodenecké obdobie

Novorodenecké obdobie (novorodenecké) začína od okamihu narodenia dieťaťa a trvá 4 týždne.

Skoré novorodenecké obdobie - hlavné obdobie v procese adaptácie dieťaťa na nové životné podmienky - trvá od okamihu podviazania šnúry do konca 7. dňa života. Prechod plodu prirodzenými pôrodnými cestami spôsobuje pôrodný stres s neustálym napätím funkčnej aktivity hormonálnych systémov zapojených do adaptačných procesov. V prvých hodinách života sa zvyšuje uvoľňovanie katecholamínov a glukokortikoidov, nasleduje prechod na „dlhodobé ochranné opatrenia“ – zvýšenie sekrécie hormónu stimulujúceho štítnu žľazu (TSH), adrenokortikotropného hormónu (ACTH) a tyroxínu (T). 4). Vysoká koncentrácia katecholamínov v pupočníkovej krvi pri narodení prispieva k iniciácii dýchania, tvorbe pľúcnych funkcií a zastaveniu sekrécie tekutín pľúcami. S prvým nádychom novorodenca začnú fungovať dýchacie orgány. Vyrovnanie tlaku v aorte a pľúcnici vedie k zastaveniu prietoku krvi cez ductus arteriosus a prietoku krvi z pravej predsiene cez foramen ovale doľava. Existuje úplné "zahrnutie" malého kruhu krvného obehu; je zavedené dostatočné dýchanie s účinnou výmenou plynov; pupočníkové cievy sa stávajú dezolátnymi a výživa dieťaťa sa stáva enterálnou (preferovanou možnosťou je dojčenie). Počas prvých dní života je zaznamenaný pokles počiatočnej telesnej hmotnosti o 5-6%, čo sa považuje za fyziologický jav. Ihneď po narodení obličky preberajú homeostatické funkcie, prietok krvi v nich sa dramaticky zvyšuje v dôsledku zníženia odporu v obličkových cievach.

Fyziologický katar kože, konjugačná žltačka a pod. (pozri kapitolu Hraničné stavy) sú tiež stavy odrážajúce adaptáciu dieťaťa na nové podmienky života. Telesná teplota novorodenca je nestabilná, energetická potreba na jej udržanie a fyzickú aktivitu je 55 kcal / kg / deň.

Pôrodný stres, reštrukturalizácia dýchacích a obehových funkcií, nezrelosť adaptačných mechanizmov dieťaťa sa premieta do metabolizmu. Metabolické procesy u novorodencov prebiehajú anaeróbnou alebo glykolytickou cestou. Ak nedôjde k adekvátnej oxygenácii, môže sa vyvinúť metabolická acidóza a hypoproteinémia. Výmena plynov u novorodenca je rovnaká ako u dospelého človeka, katabolická fáza výmeny je nahradená anabolickou, začína sa intenzívny nárast telesnej hmotnosti a dĺžky, vyvíjajú sa analyzátory (predovšetkým vizuálne); začínajú sa formovať podmienené reflexy a koordinácia pohybov.

V dôsledku prevahy inhibičných procesov v centrálnom nervovom systéme (CNS) novorodenec väčšinu dňa prespí. Dieťa reaguje na zvukové a sluchové podnety nastavenou reakciou. Od okamihu, keď otvoríte oči, t.j. od prvých hodín života dieťaťa začína fungovať vizuálny kanál prenosu informácií. Ukazovateľom vnímania objektu novorodencami je pohyb očných buliev - sledovanie a fixácia pohľadu, ktoré sú stanovené mesiacom života.

Dýchanie, krvný obeh, trávenie a vylučovanie sa vykonáva s maximálnou intenzitou: frekvencia dýchania (RR) 40 za minútu, srdcová frekvencia (HR) 140-160 za minútu, počet močení 20-25 krát denne. K prvému pohybu čriev dochádza do 24 hodín po pôrode. Stolica novorodenca mení farbu z čiernozelenej (mekónia) na žltohnedú. Frekvencia stolice v novorodeneckom období zodpovedá frekvencii kŕmenia a množstvu prijatej potravy a priemerne 3-5 krát denne.

Prítomnosť cirkulujúcich materských hormónov v krvi novorodenca môže byť sprevádzaná sexuálnou krízou (pozri kapitolu „Hraničné stavy“): dievčatá majú reakciu z maternice – objavuje sa krvavý menštruačný výtok. U dievčat aj u chlapcov môže dôjsť k reakcii mliečnych žliaz (až na sekréciu kolostra).

Do 3-4 týždňa života dieťaťa sa pokožka vyčistí a zružovie, pupočná rana sa zahojí. Ochranu pred mnohými vírusovými a niektorými bakteriálnymi infekciami zabezpečuje IgG prenášaný na dieťa od matky. Funkcia vlastných T-lymfocytov je o niečo znížená.

Ochorenia novorodeneckého obdobia sú primárne spôsobené nepriaznivými faktormi pôsobiacimi in utero alebo počas pôrodu. V tomto období sa odhaľujú vývojové chyby, dedičné choroby, choroby spôsobené antigénnou inkompatibilitou erytrocytov matky a plodu [hemolytická choroba novorodenca -

(HDN) pre Rh (Rh) - alebo skupinovú (AB0) inkompatibilitu], perinatálne poškodenie CNS hypoxickej, traumatickej alebo infekčnej genézy, následky vnútromaternicovej infekcie alebo infekcie počas pôrodu. V prvých dňoch života sa môžu vyskytnúť purulentno-septické ochorenia (napríklad pyodermia), bakteriálne a vírusové lézie dýchacieho traktu a čriev. Ľahká infekcia je spôsobená absenciou sekrečného IgA u novorodencov a nízkym obsahom protilátok (AT) patriacich do triedy

IgM.

Obdobie prsníka

Obdobie prsníka trvá od 29. – 30. dňa do ukončeného 1. roku života. Hlavné procesy adaptácie na mimomaternicový život sú ukončené a začína sa rýchly fyzický, motorický a duševný vývoj. Intenzita metabolických procesov je zároveň veľmi vysoká s pretrvávajúcou nezrelosťou anatomických štruktúr, funkčnými obmedzeniami dýchacieho systému a gastrointestinálneho traktu. Pasívna imunita voči mnohým detským infekčným chorobám (osýpky, rubeola, záškrt a pod.), získaná intrauterinne cez placentu a udržiavaná mimomaternicovo materským mliekom, pretrváva 3-4 mesiace.

Počas obdobia dojčenia sa dĺžka tela dieťaťa zvyšuje o 50% a hmotnosť viac ako trojnásobne. Relatívna energetická potreba detí v tomto veku je 3-krát vyššia ako u dospelých a je pokrytá značným množstvom potravy na 1 kg telesnej hmotnosti. Preto je racionálne kŕmenie také dôležité.

Najvýznamnejšie procesy diferenciácie tkanív prebiehajú v nervovom systéme. Počas prvého roku života sa motorické funkcie zlepšujú. V 1-1,5 mesiaci dieťa začína držať hlavu, v 6-7 mesiacoch - sedieť, do jedného roka - chodiť samostatne. Vo veku 6 mesiacov sa prerezávajú mliečne zuby, do konca prvého roku života ich býva osem. Rovnako intenzívne sa rozvíja aj psychika dieťaťa. Od prvého mesiaca života dieťa upiera svoj pohľad na svetlé predmety, do konca 2. mesiaca sleduje pohyb predmetu, usmieva sa. Dôležitým medzníkom vo funkčnom dozrievaní mozgovej kôry sú 3 mesiace. Do tejto doby sa vytvorí stav pokojnej bdelosti s hlavným α-rytmom charakteristickým pre tento stav na elektroencefalograme (EEG), urýchli sa prenos informácie do mozgovej kôry a jej spracovanie. Po 2-3 mesiacoch dochádza k diferencovanému vnímaniu predmetov, k zapamätaniu, formujú sa behaviorálne reakcie. Jednou z najdôležitejších akvizícií do 6. mesiaca je rečová funkcia, ktorá sa formuje na základe rozvíjajúcich sa mechanizmov vnímania, pozornosti a emocionálnej sféry.

dieťa. Prvou zvukovou reakciou je plač, signalizujúci funkčný stav dieťaťa (hlad, nepohoda). Približne od 3 mesiacov dieťa vyslovuje zvuky, „hučí“, začína spoznávať blízkych. V 4.-6.mesiaci sa hučanie mení na bľabotanie. V 6. mesiaci dieťa opakuje jednotlivé slabiky („pa“, „áno“ atď.), hlasno sa smeje. Do konca roka vysloví prvé slová (jeho aktívny slovník môže obsahovať 10-15 slov), spĺňa jednoduché požiadavky, rozumie zákazu. Pre normálny fyzický a psychomotorický vývoj dojčaťa, odolnosť jeho organizmu voči infekciám a iné nepriaznivé faktory životné prostredie potrebujete správnu výživu, racionálny režim, otužovanie, pozornú starostlivosť, láskavú komunikáciu. Na ochranu pred infekčnými chorobami je obzvlášť dôležité prirodzené kŕmenie a včasné preventívne očkovanie.

Intenzívny rast, diferenciácia orgánov a vysoké napätie metabolických procesov sa stávajú pozadím, na ktorom sa ľahko rozvíjajú choroby ako podvýživa, paratrofia, anémia, krivica, akútne tráviace poruchy, dyspepsia (najmä pri nedostatočnej, jednostrannej, nadmernej výžive a chybách starostlivosti). ) atopická dermatitída, rekurentný obštrukčný syndróm. Pasívna imunita spôsobená protilátkami prijatými od matky postupne slabne a v druhej polovici prvého roku života môžu deti ochorieť na osýpky, ovčie kiahne a iné detské infekčné choroby.

Predškolské obdobie

Predškolské obdobie (od 1 roka do 3 rokov) je charakterizované postupným spomaľovaním tempa priberania a dĺžky tela, pokračujúcim dozrievaním nervovej sústavy, rozširovaním podmienených reflexných spojení, vytváraním druhého signalizačného systému, tvorbou tzv. nazofaryngeálneho lymfoidného tkaniva, zvýšenie v svalová hmota... Vo veku 2 rokov je dokončená erupcia 20 mliečnych zubov. Deti v tomto období aktívne prichádzajú do kontaktu s okolitým svetom, sú mobilné, zvedavé a pri komunikácii s dospelými a staršími deťmi sa zlepšuje ich reč. Slovná zásoba o 2 roky je až 300, o 3 roky - až 1500 slov. Do konca 3. ročníka deti rozprávajú v dlhých frázach, rozume, ich reč je charakteristická výraznou tvorivosťou slov (používanie zmenených zvukových tvarov slova, vymýšľanie vlastných). Pohybové schopnosti sa rýchlo rozširujú – od chôdze k behu, lezeniu a skákaniu. Od jedného a pol roka spia deti asi 3 hodiny počas dňa av noci - 11 hodín. Počas tohto obdobia sa prostredníctvom hry a pozorovania činnosti dospelých učia pracovné a domáce zručnosti. Dieťa jasne ukazuje individuálne

duálne charakterové vlastnosti, preto sa výchova stáva hlavným prvkom starostlivosti o deti. V tomto čase je dôležité správne zorganizovať režim dieťaťa, aby sme ho nepreťažovali dojmami a chránili ho pred negatívnymi vplyvmi okolia. Hlavné fyziologické systémy majú vyšší stupeň zrelosti: NPV sa znižuje a je 25-35 za minútu, srdcová frekvencia 100-120 za minútu, močenie je dobrovoľné, stolica 1-2 krát denne. Často sa vyvinú akútne poruchy trávenia, zápal pľúc, bronchitída, anémia, ktoré sú však jednoduchšie ako u dojčiat. Na pozadí fyziologickej hyperplázie lymfoidného tkaniva sa často vyvíja tonzilitída, adenoidy a lymfadenitída. V súvislosti s rozšírením kontaktov dieťaťa s inými deťmi, akútne respiračné vírusové infekcie (ARVI), akútne črevné infekcie(OCI), čierny kašeľ, rubeola, ovčie kiahne, osýpky, šarlach atď.

Predškolské obdobie

Predškolské obdobie (od 3 do 7 rokov) je charakteristické rozširovaním kontaktov dieťaťa s vonkajším svetom. Prírastok telesnej hmotnosti sa spomaľuje, dochádza k prvému fyziologickému predĺženiu do dĺžky, výrazne sa zvyšuje dĺžka končatín. V 5-6 rokoch začína zmena mliečnych zubov na trvalé, dieťa prechádza na stravu dospelého človeka. Imunitná obrana dosahuje určitý stupeň zrelosti. Vo veku 3-4 rokov zostáva úzka interakcia zrakového vnímania a pohybov. Praktické manipulácie (uchopenie, cítenie) sú nevyhnutným faktorom vizuálneho rozpoznávania. Od 4 do 7 rokov dochádza k rýchlemu nárastu objemu pozornosti. V tomto období deti väčšinou začínajú navštevovať materskú školu, intenzívne sa rozvíja ich intelekt, komplikujú sa motorické a pracovné zručnosti, objavujú sa jemné koordinované pohyby. Do 5 rokov už deti správne rozprávajú svoj rodný jazyk, zapamätajú si básne, prerozprávajú rozprávky. Rozdiely sa objavujú v správaní, záľubách a hrách chlapcov a dievčat. Emocionálne prejavy sa stávajú oveľa zdržanlivejšími. Do konca tohto obdobia sa dieťa pripravuje na vstup do školy.

Postupne sa aktivujú rôzne prepojenia endokrinný systém... Vedúca úloha počas tohto obdobia je priradená hormónom štítnej žľazy a rastovému hormónu (STH) hypofýzy. Maximálna činnosť štítnej žľazy bola zistená vo veku 5 rokov.

Výskyt akútnych respiračných vírusových infekcií a iných infekčných ochorení zostáva vysoký. V súvislosti so zvyšujúcou sa senzibilizáciou organizmu sa zvyšuje podiel chronických ochorení ako je bronchiálna astma, reuma, hemoragická vaskulitída, zápal obličiek a pod.. Nedostatok správnych schopností správania so zvýšenou pohyblivosťou často vedie k úrazom.

Mladší školský vek

Mladší školský vek zahŕňa obdobie od 7 do 11 rokov. Dokončuje sa štruktúrna diferenciácia tkanív, dochádza k ďalšiemu zvýšeniu telesnej hmotnosti a vnútorné orgány, objavujú sa rozdiely medzi pohlaviami: chlapci sa líšia od dievčat výškou, rýchlosťou dozrievania, telesnou stavbou. Dochádza ku kompletnej výmene mliečnych zubov za trvalé. Rozvíjajú sa také motorické zručnosti, ako je obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť; jemné diferencované zručnosti sú úspešne zvládnuté - písanie, vyšívanie. Vo veku 12 rokov končí tvorba nervového systému, mozgová kôra má podobnú štruktúru ako dospelý. Fyziologické parametre dýchacieho a kardiovaskulárneho systému sú tiež blízke tým u dospelých. Pokračuje rozvoj vyššej nervovej činnosti, výrazne sa zlepšujú metabolické procesy v mozgu, zlepšuje sa pamäť, zvyšuje sa inteligencia, rozvíjajú sa vôľové vlastnosti. V tomto období sa menia sociálne podmienky (nástup a prechod na vyučovanie predmetov v škole), zvyšujú sa požiadavky na dospievajúcich, zvyšuje sa sebaúcta. Do konca základného školského veku (predpubertálne obdobie), so štrukturálnym a funkčným dozrievaním mozgu, sa zlepšujú neurofyziologické mechanizmy, ktoré sú základom vyšších mentálnych procesov, zvyšujú sa funkčné a adaptačné schopnosti dieťaťa. Po 8 rokoch je zaznamenaný výrazný rast vaječníkov, od 10. roku života sa zvyšuje rast maternice, prostaty a semenníkov, dochádza aj ku kvalitatívnym zmenám v ich štruktúre a funkciách. Začína sa postupný vývoj reprodukčnej sféry. Frekvencia infekčných, gastrointestinálnych a alergických ochorení zostáva vysoká. Vyučovanie v škole výrazne obmedzuje pohyb školákov, vyskytujú sa problémy s narušeným držaním tela a zrakovým postihnutím. Často sa nachádzajú ložiská chronickej infekcie (kaz, tonzilitída, cholecystitída).

Starší školský vek

Seniorská škola alebo dospievajúci vek - obdobie od 12 do 17-18 rokov. Zhoduje sa s pubertou. V pomerne krátkom čase dozrieva u chlapcov a dievčat reprodukčný systém, jeho morfologický a funkčný stav dosahuje u dospelých vo veku 17-18 rokov. V puberte dochádza k intenzívnej sexuálnej diferenciácii, v dôsledku činnosti žliaz s vnútornou sekréciou. Zvyšuje sa aktivita vzťahov hypofýza-gonáda a hypofýza-nadobličky, ktoré regulujú vývoj a formovanie genitálnej oblasti. Zapnuté

organizáciu činnosti mozgu ovplyvňuje nielen dozrievanie jeho vlastných štruktúr, ale aj endokrinné zmeny. Toto obdobie je charakterizované rýchlym nárastom veľkosti tela, prudkou zmenou funkcie endokrinných žliaz. Pred začiatkom puberty je obsah gonadotropínov v krvi dievčat a chlapcov nízky. Obdobie od 1 roka do objavenia sa prvých príznakov puberty sa považuje za štádium sexuálneho infantilizmu. Mierne a postupné zvyšovanie sekrécie hormónov hypofýzy a pohlavných žliaz je však nepriamym dôkazom dozrievania diencefalických štruktúr. Koncentrácia testosterónu v krvi chlapcov vo veku 7-13 rokov nie je vysoká, ale výrazne sa zvyšuje od 15. roku života s ustálením koncentrácie hormónu o 20 rokov. Paralelne s pubertálnym vývojom hrtana dochádza k mutácii hlasu – dôležitý znak označujúci stupeň puberty mladého muža. Vo vaječníkoch dozrievajú pohlavné bunky a syntetizujú sa mnohé hormóny (estrogény, androgény, progesterón). Už vo veku 10-12 rokov sa na pozadí nízkeho obsahu estrogénu v niektorých dňoch zaznamená jeho zvýšenie 2-3 krát. Čím bližšie k menarche, tým častejšie sa pozoruje takéto krátkodobé zvýšenie vylučovania estrogénu. Priemerný vek nástup menarché - 12-13 rokov. Vo veku 16-17 rokov má väčšina dievčat pravidelný menštruačno-ovariálny cyklus. Nárast dĺžky tela je obzvlášť výrazný počas puberty, preto dievčatá vo veku 12-14 rokov často predbiehajú chlapcov vo fyzickom vývoji. Počas „výskoku na klíčenie“, približne vo veku 12 rokov, dievčatá rastú približne o 8 cm za rok. U chlapcov k takémuto „skoku“ dochádza neskôr – asi v 14 rokoch, kedy narastú v priemere o 10 cm za rok. Svalová sila a výkonnosť sa výrazne zvyšujú. Zvyšujúca sa motorická a neuropsychická aktivita, intenzívny nárast telesnej hmotnosti a dĺžky vyžadujú intenzívnu prácu žliaz s vnútornou sekréciou, nervový systém a metabolické procesy, čo si vyžaduje dodatočné zavádzanie živín. Zrýchlená telesná a puberta nejde vždy paralelne s intelektuálnym vývojom, fyzické dozrievanie nastáva rýchlejšie a končí skôr.

V dospievaní si často vyberajú povolanie; toto je čas na sebaurčenie a rozvoj osobnosti, čas na potvrdenie rodu a rozvoj pocitu sexuálnej konformity. Myslenie sa stáva nezávislejšie, aktívnejšie, kreatívnejšie. Objavuje sa schopnosť sebaobetovania, oddanosti, dôvery.

Osobitnú pozornosť treba venovať srdcu s rôznymi morfologickými variantmi jeho vývoja, labilitou srdcovej frekvencie, nedokonalosťou neurovegetatívnej kontroly. V tom

období sa často stretávajú s funkčnými poruchami kardiovaskulárneho a autonómneho nervového systému ("srdce mladosti", "juvenilná hypertenzia", poruchy krvného obehu). Rozšírené sú aj poruchy príjmu potravy (obezita, dystrofia) a gastrointestinálne ochorenia (gastritída, duodenitída, peptický vred). S nástupom puberty sa odhaľujú defekty vo vývoji reprodukčného aparátu (dysmenorea, amenorea atď.), môžu sa zhoršiť infekčno-alergické ochorenia, tuberkulóza. V dôsledku hormonálnych zmien sú možné odchýlky vo fungovaní endokrinného aparátu (hypo alebo hypertyreóza atď.). Nerovnováha hormonálnych vplyvov, prechodné zníženie imunitných vlastností kože, zvýšená funkcia mazových žliaz u chlapcov aj dievčat sú často sprevádzané pustulóznymi ochoreniami kože, najmä na tvári. Ide o náročné obdobie psychického vývoja, snahy o sebapotvrdenie, často s dramatickou revíziou celého systému životných hodnôt, postojov k sebe, rodičom a rovesníkom.

Na určenie biologického veku sa používajú znaky, ktoré odrážajú proces biologického dozrievania. Vo všetkých obdobiach detstva sú charakteristické znaky telesných proporcií a charakteristiky fyzického a psychomotorického vývoja. U dojčiat a batoliat možno biologický vek posúdiť podľa vymiznutia vrodených nepodmienených a objavenia sa podmienených reflexov, erupcie mliečnych zubov a tvorby osifikačných jadier, rozvoja motoriky a reči. V predškolskom veku sa za dôležitý znak zrelosti považuje výskyt stálych zubov a u detí mladšieho a staršieho školského veku rozvoj sekundárnych sexuálnych charakteristík, inteligencie a pohybovej výkonnosti.

vek detského organizmu

V súčasnosti bola schválená schéma vekovej periodizácie, podľa ktorej sa rozlišujú tieto etapy:

Novorodenec - do 1 mesiaca život;

Vek prsníka - od 1 mesiaca. do 1 roka;

Rané detstvo - od 1 roka do 3 rokov;

Prvé detstvo - od 4 do 7 rokov;

Druhé detstvo: chlapci - od 8 do 12 rokov; dievčatá - od 8 do 11 rokov;

Dospievanie: chlapci - od 13 do 16 rokov; dievčatá - od 12 do 15 rokov;

Vek mládeže: chlapci - od 17 do 21 rokov; dievčatá - od 16 do 20 rokov.

Prvý mesiac života dieťaťa sa považuje za novorodenecké obdobie. Prudká zmena životných podmienok (mimomaternicová existencia) núti telo dieťaťa prispôsobiť sa úplne novým a neustále sa meniacim faktorom prostredia. To ovplyvňuje funkcie mnohých orgánov a systémov novorodenca, niekedy spôsobuje ich narušenie.

V prvých 2-4 dňoch sa u novorodencov vyskytujú také javy ako strata hmotnosti (o 6-10% pôrodnej hmotnosti), ikterické sfarbenie spojené s dočasným zlyhaním pečene a zvýšeným rozpadom červených krviniek, hyperémia (sčervenanie kože, niekedy sprevádzané jej olupovaním), nedostatočnou termoreguláciou (telesná teplota sa mení v závislosti od teploty okolia), následkom čoho môže dôjsť k prehriatiu alebo prechladnutiu dieťaťa.

Do konca prvého - začiatku druhého týždňa o hod normálnych podmienkach výživy a starostlivosti o novorodenca je väčšina porúch takmer úplne eliminovaná. Materské mlieko je v tomto období hlavnou a jedinou plnohodnotnou potravinou, ktorá zabezpečuje správny vývoj dieťaťa.

Na konci novorodeneckého obdobia začína dojčenské obdobie, dieťa má intenzívnu rýchlosť rastu a vývoja, ktorá v žiadnom inom veku nie je taká výrazná. Počas prvého roka sa telesná hmotnosť dieťaťa zvýši o 200% a dĺžka o 50%. Obzvlášť veľké prírastky hmotnosti a výšky sa pozorujú v prvej polovici roka (mesačný prírastok hmotnosti je 600 g a výška - 2,5-3 cm).

Aby sa zabezpečil zvýšený rast a vývoj, deti v prvom roku života potrebujú viac jedla (v pomere k 1 kg telesnej hmotnosti) ako staršie deti alebo dospelí. Zároveň je tráviaci trakt v tomto veku nedostatočne vyvinutý a pri najmenšom porušení diéty sa u detí prejavujú zmeny v kvalite alebo množstve stravy, akútne a chronické poruchy trávenia a výživy, deficity vitamínov, konštitučné anomálie. najčastejšie vo forme exsudatívnej diatézy. Materské mlieko zostáva hlavnou potravou v prvých 4-5 mesiacoch života.

Tkanivá dojčiat sú tenké a citlivé, nedostatočne vyvinuté elastické (elastické) vlákna, v dôsledku čoho sú ľahko zraniteľné. Zároveň v dôsledku prítomnosti veľkého počtu mladých bunkových prvkov a krvných ciev, ktoré ich dobre kŕmia v tkanivách, sa akékoľvek poškodenie u detí uzdravuje oveľa rýchlejšie ako u dospelých. Zápalová (ochranná) reakcia na prenikanie patogénnych mikróbov u dojčiat je slabo vyjadrená, preto telo dieťaťa často reaguje na akékoľvek lokálne ochorenie všeobecnou reakciou.

Bábätká, najmä v prvých mesiacoch života, nedokážu dlho bdieť. Zvýšená aktivita nervového systému rýchlo vedie k inhibícii, ktorá sa šíri cez kôru a ďalšie časti mozgu a spôsobuje spánok.

Už v prvom roku života sa u dieťaťa začína formovať reč. Nerozlíšené zvuky – bzučanie – postupne nahrádzajú slabiky. Zdravé dieťa už do konca roka celkom dobre rozumie reči dospelých okolo seba, samo vysloví 5-10 jednoduchých slov.

U dojčiat prebieha bujný rast a osifikácia kostry, vytvárajú sa krčné a driekové ohyby chrbtice, rozvíja sa svalstvo trupu a nôh. Zdravé dieťa do konca roka dobre sedí, pevne stojí na nohách, chodí, no pohyby má stále nedostatočne koordinované.

Predškolský alebo materský vek - od jedného do 3 rokov. V tomto veku sa tempo rastu a vývoja dieťaťa trochu spomaľuje. Nárast výšky je 8-10 cm, hmotnosť - 4-6 kg za rok. Menia sa proporcie tela, relatívne sa zmenšuje veľkosť hlavy: z 1/4 dĺžky tela u novorodenca na 1/5 u dieťaťa vo veku 3 rokov.

Prítomnosť zubov (do konca roka by ich malo byť 8), zvýšenie množstva tráviacich štiav a zvýšenie ich koncentrácie slúžia ako základ pre preloženie dieťaťa z dojčenia na spoločný stôl.

U detí druhého roku života dochádza k intenzívnemu rastu a formovaniu pohybového aparátu. Nervový systém a zmyslové orgány sa rýchlo rozvíjajú, zlepšuje sa koordinácia pohybov, deti začínajú samostatne chodiť a behať, čo im umožňuje širšiu komunikáciu s okolitým svetom. Dieťa ovláda reč (slovná zásoba detí v tomto veku dosahuje 200-300, vyslovujú nielen jednotlivé slová, ale aj celé frázy). Širšia komunikácia s vonkajším svetom vytvára aj väčšiu príležitosť nakaziť sa infekčnými chorobami. Navyše s vekom sa oslabuje pasívna imunita prenášaná na dieťa matkou a zvyšuje sa hrozba infekcií u detí. Zároveň sú akútne a chronické poruchy trávenia a výživy v tomto veku menej časté ako u detí prvého roku života.

Tkanivá malých detí sú ešte veľmi jemné a ľahko zraniteľné, v tomto období si dieťa stále vyžaduje dobrú starostlivosť. V období predškolského detstva stúpa potreba premyslenej a systematickej výchovno-vzdelávacej práce s deťmi.

Obdobie predškolského veku (od 3 do 7 rokov) je charakterizované pomalším tempom rastu dieťaťa. Nárast výšky za rok je v priemere 5-8 cm, telesná hmotnosť je asi 2 kg. Proporcie tela sa výrazne menia. Vo veku 6-7 rokov je hlava iba 1/6 dĺžky tela. Vďaka ďalšiemu vývoju svalového tkaniva a formovaniu inervačného aparátu svalov sú deti schopné vykonávať rôzne fyzické cvičenia, ktoré si vyžadujú dobrú koordináciu pohybov; ovládajú schopnosť rýchlo behať a skákať, voľne chodiť po schodoch, hrať na hudobné nástroje, kresliť, vyrezávať, vystrihovať z papiera rôzne pomerne zložité ornamenty.

V tomto veku sa zvyšuje schopnosť nervových buniek byť v aktívnom stave, procesy negatívnej indukcie v mozgovej kôre sú trochu posilnené, takže deti sa môžu dlhšie sústrediť na akúkoľvek činnosť.

V treťom roku života sa výrazne zvyšuje počet slov, ktoré deti používajú v reči, rečové signály začínajú hrať hlavnú úlohu pri organizovaní správania dieťaťa. Výslovnosť jednotlivých slov a celých slovných spojení sa dieťa učí napodobňovaním, preto tvorenie správna reč veľmi závisí od ľudí okolo neho. Nedostatok pozornosti zo strany dospelých, akútne a chronické ochorenia môžu spomaliť vývoj reči u dieťaťa.

Priamym odrazom funkčného stavu centrálneho nervového systému je správanie dieťaťa, determinované mnohými parametrami. Väčšina predškolských detí (77 – 84 %) nemá žiadne odchýlky v správaní. Vznikajúce odchýlky v správaní detí - porušovanie denného alebo nočného spánku, nedostatočná fyzická aktivita, strata chuti do jedla až anorexia, výskyt neadekvátnych reakcií (plačivosť, zvýšená podráždenosť, bojovnosť), rýchla únava a veľké rozptýlenie počas vyučovania, nestabilná , často nízka, depresívna nálada - naznačujú funkčné poruchy centrálneho nervového systému. Takéto javy možno pozorovať počas adaptácie predškolský, v období rekonvalescencie po akútnych ochoreniach. Odchýlky v správaní sa často kombinujú s inými funkčné poškodenie v stave tela, ako je napríklad časté akútne ochorenia, alergická predispozícia, počiatočná fáza rachitída, pokles hemoglobínu na dolnú hranicu normy, stavy ohrozené podvýživou, obezitou, refrakčnými chybami a pod.

Školský vek (6-7 až 17 rokov).

Vek základnej školy začína od 6 do 11-12 rokov. V tomto veku sa všetky orgány a systémy detí a dospievajúcich naďalej vyvíjajú. Mliečne zuby sú úplne nahradené trvalými, objavujú sa zvyšné zuby, ktoré v predškolskom veku neboli, prebieha ďalšia osifikácia kostry, rast svalov.

Vďaka intelektovému rozvoju zintenzívnenému v tomto období sa dieťa stáva samostatnejšie. Od 6. – 7. roku života začína povinná školská dochádzka. Deti, ktoré sú oslabené, často choré, zaostávajú v biologickom vývine, aby boli pripravené na školu, by mali mať prísne individuálny prístup, znižovať záťaž nielen v triede, ale aj v procese ostatných aktivít. a vykonať potrebné lekárske opatrenia. Až keď sa ich zdravotný stav zlepší a funkčnosť objem úloh sa opatrne zvyšuje a dostáva na úroveň potrebnú na prijatie do školy.

Starší školský vek začína formovaním sekundárnych sexuálnych charakteristík a končí dosiahnutím puberty. Načasovanie puberty závisí od pohlavia a individuálnych charakteristík: u dievčat sa zvyčajne vyskytuje vo veku 12-16 rokov, u chlapcov o niečo neskôr - vo veku 13-18 rokov. V tomto období sa dokončuje fyzický a duševný vývoj, obnovuje sa práca endokrinného systému, zvyšuje sa činnosť pohlavných žliaz.

Na čítanie 10 min. Zhliadnutia 4,7 tis.

Každý rodič chce vidieť svoje dieťa ako inteligentného, krásneho, šťastného a dobre vyvinutého človeka. Preto by nikto nechcel nechať proces vývoja dieťaťa voľný priebeh: všetci sa snažíme nejako pomôcť dieťaťu vo vývoji.

Hovoríme mu básničky, spievame s ním pesničky, vymýšľame rôzne hry, komunikujeme, učíme ho čítať a písať. V tejto veci je však veľmi dôležité konať kompetentne a dôsledne. Bolo by nerozumné vyžadovať od dieťaťa to, čo vzhľadom na jeho vekové charakteristiky ešte nedokáže.

A bolo by veľmi správne rozvíjať v ňom tie schopnosti, ktorým je najvyšší čas venovať pozornosť. A aby ste mohli správne vzdelávať svoje malé deti, je veľmi dôležité vedieť, aké vlastnosti a schopnosti majú tak či onak. vekové štádiá rozvoj.

Počas tohto obdobia je najdôležitejšou vecou, ktorú vaše dieťa potrebuje, je starostlivosť, pozornosť a náklonnosť. Toto je obdobie, kedy rodičia plnia všetky túžby svojich detí a veľmi nerozmýšľajú nad tým, aby ich niečo naučili. Hlavnou úlohou rodičov je poskytnúť najpohodlnejšiu, láskyplnú a veselú atmosféru v dome. To však neznamená, že by sa vývoju detí nemala venovať pozornosť.

Faktom je, že človek od svojho narodenia začína proces poznávania sveta okolo seba. Vytvára sa schopnosť počuť zvuky a oddeliť jeden zvuk od druhého. Taktiež sa detský mozog učí rozdeliť prichádzajúci vizuálny obraz na rôzne objekty, zamerať sa na jeden z nich a zapamätať si ho.

Vo veku šiestich mesiacov deti prejavujú osobitný záujem o farby a začína sa formovať proces rozvoja vnímania priestoru. Už po mesiaci začne dieťa s potešením interagovať s predmetmi: vkladá ich do škatúľ, otvára viečka a rozlišuje malé predmety od veľkých.

Úplne prvá etapa formovania osobnosti človeka. Práve v tomto veku sú položené najhlbšie, najodolnejšie a nezničiteľné vlastnosti osobnosti človeka. Predpokladá sa, že tie charakterové črty a osobnostné črty, ktoré boli získané v tomto veku, sa prakticky nedajú opraviť počas celého života. Preto je dôležité, aby rodičia pochopili, že nastala veľmi zásadná etapa, kedy sa začína plnohodnotná výchova detí.

Raný vek možno podmienečne rozdeliť na tri ďalšie obdobia, z ktorých každé má svoje vlastné vekové charakteristiky vývoja:

Od jedného do jeden a pol roka. Obdobie formovania samostatnosti detí. Teraz dieťa nečaká, kým jeho rodičia splnia všetky jeho požiadavky. Veľa sa už snaží robiť sám. Veľa sa plazí po dome, aby sa dostal k predmetom, ktoré ho zaujímajú. Často padá, napcháva sa nárazmi, no naďalej usilovne skúma obytné priestory.

Prvé hlásky či dokonca slová plné významu dieťa zvyčajne začína vyslovovať v tomto období svojho vývoja. A hoci dieťa ešte nevie správne vysloviť celé slovo či slovné spojenie, rodičia už začínajú chápať, čo tým myslí. Prebieha aktívna fáza zapamätania slov. Dieťa pozorne počúva, čo hovoria rodičia. A napriek tomu, že sa väčšinu počutých slov ani nesnaží vysloviť, stále sú uložené v jeho pamäti.

Napriek tomu, že dieťa ešte nevie reagovať na rodičov a naplno sa s nimi rozprávať, je veľmi dôležité venovať v tomto období komunikácii s ním veľa času. Pretože práve teraz sa jeho slovná zásoba začína aktívne dopĺňať. Rodičia môžu pomenovať predmety okolo dieťaťa, povedať, na čo slúžia.

Od jedného a pol do dvoch rokov. Pokračuje v rozvíjaní predtým získaných vekových zručností, začína si uvedomovať svoje miesto vo svete okolo seba, objavujú sa prvé črty jeho charakteru. To znamená, že už je zrejmé, ktoré osobnostné črty budú pravdepodobne prevládať v jeho charaktere počas jeho života. Toto je obdobie, kedy rodičia, obrazne povedané, začínajú spoznávať svoje dieťa. Do tejto doby sa väčšina detí začína aktívne podieľať na procese vlastného obliekania.

Dôležité je, aby boli rodičia trpezliví a dali mu príležitosť. Nemali by ste dieťaťu zakazovať, aby si samo skúšalo niečo obliecť len preto, že sa niekam ponáhľate. Pre rodičov je veľkou úľavou, že deti začínajú chodiť na nočník. Niekedy počas hry, keď je dieťa unášané, môže ísť „pre seba“, ale takéto prípady sa vyskytujú čoraz menej často.

Nikdy by ste deťom nemali zakazovať zbierať predmety, ktoré ich zaujímajú, a skúmať ich. Ak nejaký predmet predstavuje nebezpečenstvo pre dieťa, potom veľmi najlepšie riešenie- urobiť to tak, aby mu vôbec neprišli do očí. V opačnom prípade môžu rodičia početnými zákazmi v deťoch vzbudzovať strach z učenia sa niečoho nového, vypestovať v ňom komplexy, ktoré mu prekážajú v učení v dospievaní a počas celého života. Nezakazujte svojmu dieťaťu hrabať sa v skriniach. Veľmi rád otvára rôzne zásuvky a vyťahuje z nich všetky predmety a všetko oblečenie.

Ide o dôležitú vlastnosť, ktorá je prospešná pre vývoj detí. Bábätko teda prejavuje prirodzenú potrebu poznania sveta a obyčajnej zvedavosti. Nezakazujte mu to.

Dva až tri roky. Dieťa sa už naučilo chodiť, interakciu s predmetmi, jeho zrak a ostatné zmysly sú plne vyvinuté. Nastal obrat najaktívnejšej fázy duševného vývoja. Teraz dieťa vykazuje o niečo menšiu fyzickú aktivitu ako predtým. Ale stáva sa najspoločenskejším. Rád sa rozpráva s dospelými a musíte mu dať tú možnosť. Je dôležité pamätať na pravidlo: čím viac komunikácie, tým lepší duševný vývoj.

V tomto období začínajú nekonečné otázky. Je veľmi dôležité trpezlivo reagovať na každú z nich. V žiadnom prípade dieťa neprepúšťajte slovami „nechaj ma na pokoji!“. V tomto veku sa začína vštepovať láska k hudbe. Keď je dieťa doma, nechajte hudbu vždy znieť. A nech je táto hudba pestrá. Hudba má priaznivý vplyv na vyrovnanosť bábätka, pretože rytmus sa berie ako jej základ. V srdci všetkých životných záležitostí je tiež rytmus.

mladší predškolský vek (3-4 roky)

Tento vek je náročný pre rodičov a ich dieťa. Pretože v tomto období nastáva prvá kríza osobnosti človeka. Rodičia sú svedkami dramatickej zmeny charakteru a osobnosti dieťaťa. Toto obdobie niektorí nazývajú obdobím „ja sám“. Na čo sa musia rodičia pripraviť?

Vekové štádiá osobnosti detí v tomto období: negativizmus, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť, svojvôľa, devalvácia, protest-rebélia, despotizmus. Všetky tieto negatívne prejavy osobnosti v konečnom dôsledku vyvolávajú u dieťaťa vedomie, že je samostatnou samostatnou osobou s vlastnými názormi a túžbami. Aby ste sa vyhli mnohým ostrým rohom a umožnili dieťaťu harmonický rozvoj, je dôležité podporovať jeho iniciatívu byť nezávislý. Záujem o činnosti ako stavanie, modelovanie a maľovanie rastie. Dieťa začína samostatne posudzovať udalosti a správanie ľudí. Sám sa snaží rozlíšiť dobré od zlého.

V tomto období vývinu je dôležité si uvedomiť, že štádiá prejavu negatívnych osobnostných vlastností dieťaťa neznamenajú, že sa stáva zlým a nevychovaným. Nemali by ste ho zakaždým prísne trestať za nesprávne správanie. Teraz je oveľa dôležitejšie vyhýbať sa situáciám, ktoré by tvorili permanentný pocit viny a s tým spojené komplexy. Od rodičov sa očakáva, že budú zruční pomáhať neodmeňovať zlé správanie, no zároveň nenarúšať psychiku bábätka.

Stredný predškolský vek (4-5 rokov)

V tomto období dochádza k výraznej zmene vzťahov s rovesníkmi. Pre dieťa sú čoraz atraktívnejšie a začínajú mu v živote zaberať veľa miesta. Teraz dieťa vedome uprednostňuje hru nie s dospelými, ale s deťmi svojho veku. A ak predtým boli deti len vedľa seba, ale každý sa staral o svoje veci a hral svoju vlastnú hru, teraz sa začnú navzájom ovplyvňovať a hrať sa spolu.

Tak sa formujú zručnosti spolupráce medzi ľuďmi. Vekové štádiá rozvoja komunikácie s rovesníkmi intenzívne nasledujú jedna za druhou. Počas hry deti začínajú koordinovať svoje akcie a dosahovať jeden spoločný cieľ. V tomto veku dieťa začína dobre chápať neverbálne prejavy sebadôvery.

Dieťa nevyhnutne potrebuje uznanie a rešpekt od ľudí okolo neho. Veľmi dobre chápe, či sú s ním spokojní alebo nie, venovali mu pozornosť alebo sa ukázali byť ľahostajní. Na tomto pozadí sa často objavujú výčitky, ktoré dieťa otvorene prejavuje. Predškolák sa začína porovnávať s ostatnými a vytvára si o sebe názor. Navyše, ak predtým dieťa sledovalo iných ľudí, aby s nimi našlo niečo spoločné, teraz sa im stavia proti sebe.

Úlohou rodičov je napomáhať formovaniu pozitívneho sebahodnotenia, no zároveň adekvátneho. Práve teraz nastal čas na aktívne hry na hranie rolí. Musíte naučiť deti vymýšľať samy zaujímavý príbeh prideľovať role a udržiavať konštruktívne vzťahy s účastníkmi hrateľnosť.

Starší predškolský vek (5-6 rokov)

V tomto období dochádza k výraznému rozvoju vzťahov s rovesníkmi a dospelými. Deti sú schopné komunikovať na úrovni dospelých. Ak bola predtým všetka komunikácia postavená na udalostiach, ktoré sa odohrávajú v súčasnosti, napríklad okolo procesu hry, teraz si deti rozvíjajú schopnosť mimosituačnej komunikácie.

Hovoria napríklad o tom, čo sa im počas dňa stalo, rozprávajú sa o svojich preferenciách alebo diskutujú o činoch a vlastnostiach iných ľudí. Komunikácia prebieha oddelene od hry. Môže sa stať, že sa deti len rozprávajú a v tej chvíli už nič nerobia. Prechádza obdobie nevôle a negativizmu.

Prichádza čas byť priateľský s ostatnými a citovo sa k nim pripútať. Teraz deti vedia, ako sa vcítiť do ľudí. Živú rivalitu vystrieda túžba pomáhať priateľom, aj keď je to v rozpore s pravidlami hry. Záujem o druhých sa prejavuje aj tým, že deti už o sebe nielen rozprávajú a zdieľajú svoje príbehy, ale začínajú sa pýtať, úprimne sa zaujímajú o to, ako sa majú ostatní, čo sa im páči a čo by chceli robiť. Bližšie k šiestim rokom je tu túžba deliť sa a dávať darčeky.

Je dôležité, aby rodičia podporovali tieto správne iniciatívy a boli dobrým príkladom pre svoje deti.

Zvlášť intenzívne sa v tomto veku prejavujú vekové štádiá formovania sociálnej osobnosti u dieťaťa. V škôlke začínajú vznikať záujmové útvary. Deti sa začínajú správať k rôznym rovesníkom odlišne a rozlišujú medzi nimi tých, ktorí sú im povahovo najbližší. Často dochádza k nezhodám o tom, kto sa s kým kamaráti alebo je s kým dobrý. Ak dieťa neprijmú do kampane tam, kde by chcelo, môže mať z toho veľké obavy.

Je dôležité, aby sa rodičia naučili toto identifikovať a pomohli emocionálne prežívať tento problém. Práve teraz nastal čas, aby sa dieťa stalo niekým, komu môžete povedať o svojich skúsenostiach a získať sympatie.

Samozrejme, každé dieťa je individuálna osobnosť. A nie všetky deti sa vyvíjajú rovnako rýchlo a rovnako dobre. Niektoré osobnostné črty sa môžu začať prejavovať skôr, niektoré neskôr. Avšak všeobecné pochopenie toho, aké štádiá vývoja sú vlastné dieťaťu, prispieva k tomu, že rodičia môžu správne pochopiť prebiehajúce zmeny v správaní svojho dieťaťa, lepšie porozumieť jeho pocitom a schopnostiam. To pomôže poskytnúť potrebnú pomoc včas a kompetentne a prispeje k rozvoju zdravých vzťahov medzi rodičmi a deťmi.