अन्ना सूड
सिस्टम-गतिविधि में दृष्टिकोण शैक्षणिक गतिविधियां जीईएफ प्री-स्कूल शिक्षा के आधार के रूप में डीओई
"मुझे बताओ, और मैं भूल जाऊंगा,
मुझे दिखाओ और मुझे याद है
मुझे खुद को कार्य करने दो - और मैं सीखूंगा "
चीनी बुद्धि।
सिस्टम वर्कफोर्स दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन हैजिसमें मुख्य स्थान सक्रिय और बहुमुखी को स्वतंत्र संज्ञानात्मक की अधिकतम डिग्री के लिए दिया जाता है बाल गतिविधि। इसका मुख्य बिंदु सूचनात्मक प्रजनन ज्ञान से कार्रवाई के ज्ञान के लिए क्रमिक देखभाल है। यह एक प्रस्ताव सीखने की प्रक्रिया के संगठन के लिए, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के आत्मनिर्भरता की समस्या आ रही है।
गतिविधियां - मानव कार्य प्रणालीएक विशिष्ट उद्देश्य प्राप्त करने के उद्देश्य से।
गतिविधि दृष्टिकोण - यह शिक्षक का संगठन और प्रबंधन है गतिविधि बच्चों को विभिन्न जटिलता और मुद्दों के विशेष रूप से संगठित शैक्षिक कार्यों को हल करने में। ये कार्य न केवल विषय, संचार और अन्य प्रकार की बाल दक्षताओं, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में भी विकसित कर रहे हैं (एल जी पीटरसन).
सिस्टम और गतिविधि दृष्टिकोण सीखना एक संज्ञानात्मक उद्देश्य की उपस्थिति मानता है (सीखने, खोलने, सीखने, मास्टर करने की इच्छाएं).
कार्यान्वयन में शिक्षक की भूमिका व्यवस्थित रूप से - सक्रिय दृष्टिकोण महान हैचूंकि शिक्षक एक महत्वपूर्ण व्यक्ति है शैक्षिक प्रक्रिया। सिद्धांत गतिविधियों एक बच्चे को हाइलाइट करें शैक्षिक प्रक्रिया में नेताऔर शिक्षक को आयोजक की भूमिका और इस प्रक्रिया के समन्वयक की भूमिका दी जाती है। भूमिका को कम करना मुश्किल है अध्यापन गतिविधियां, बच्चे के व्यक्तित्व के गठन और विकास की प्रक्रिया पर इसका प्रभाव। यह यहां महत्वपूर्ण है हर एक चीज़: और लोकतांत्रिक, और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों, और आत्म विकास की क्षमता, और इसकी पेशेवर क्षमता के पक्ष में संचार की सत्तावादी शैली से इंकार कर दिया।
विचार करें मुख्य के रूप में प्रणालीगत दृष्टिकोण संगठन नोड का रूप। प्रौद्योगिकी का विश्लेषण करें परिचालन विधिजिसका उपयोग नोड के दौरान किया जाता है।
1. एक समस्या की स्थिति बनाना।
2. लक्ष्य स्थापना।
3. प्रेरणा के। गतिविधियों.
4. समस्या समाधान डिजाइन करना।
5. प्रदर्शन।
6. परिणामों का विश्लेषण गतिविधियों.
7. सारांश।
एक समस्या की स्थिति बनाना। (में शामिल होने की प्रक्रिया गतिविधि)
1. कुछ बनाओ या ज्यादातर बच्चों को बनाने के लिए कुछ हटा दें।
2. एक आश्चर्यजनक पल या आश्चर्य का प्रभाव बनाएँ (दरवाजा, शोर, गड़गड़ाहट, आदि पर दस्तक) .
3. साज़िश बनाएँ ( "रुको, मैं जल्द ही कुछ दिलचस्प दिखाऊंगा" आदि।)
लक्ष्य स्थापना।
1. एक विशेष स्थिति व्यवस्थित करें (सभी साबुन कंकड़ की जगह, चीनी बीमारियों के साथ चाक)
2. सहकर्मियों के साथ अग्रिम में सहमत हैं।
प्रेरणा के। गतिविधियों.
1. गिरावट में चलते समय।
- दोस्तों, सुंदर पत्तियां, जो कि एक साजिश या देश में, किंडरगार्टन के रास्ते पर मुझे लाती हैं, वे एक आश्चर्य के लिए बहुत जरूरी हैं।
बच्चे रुचि रखते हैं: "क्या आश्चर्य?"
2. ट्यूटर को कुछ ठोस में बच्चों की मदद की ज़रूरत है, वह बच्चों को अपील: "आज, मेहमान समूह में आएंगे, मैं वास्तव में इसे पसंद करना चाहता हूं।"
समस्या समाधान डिजाइनिंग।
1. समस्या को हल करने के लिए स्थिति को हल करने के लिए विभिन्न विकल्पों को आगे बढ़ाने का अवसर दें। बच्चों के लिए कोई विकल्प लें और एक विकल्प बनाने की पेशकश करें।
2. प्रक्रिया में गतिविधियों हमेशा बच्चों से पूछें "क्यों, क्यों, आप इसे करते हैं"ताकि बच्चे ने हर कदम को समझा। अगर बच्चा कुछ गलत करता है, तो उसे खुद को समझने का मौका दें कि यह है।
परिणामों का विश्लेषण गतिविधियों.
मैंने यह नहीं पूछा कि बच्चों को यह पसंद आया या नहीं। पूछना ज़रुरत है: "आपने यह सब क्यों किया?"यह समझने के लिए कि क्या बच्चे ने लक्ष्य को महसूस किया।
संक्षेप में।
न केवल परिणाम के लिए, बल्कि इसके लिए भी प्रशंसा करें प्रक्रिया में गतिविधियाँ.
विभिन्न संगठन मॉडल के लक्षण शैक्षिक प्रक्रिया.
1. शैक्षिक इकाई का अपवाद (लेकिन सीखने की प्रक्रिया नहीं).
2. बढ़ी हुई ब्लॉक मात्रा वयस्क और बच्चों की गतिविधियाँजो न केवल है शैक्षणिक गतिविधियांमॉडरेट के तरीके के दौरान किया जाता है लेकिन सीधे भी शैक्षणिक गतिविधियां
3. अवधारणा की मात्रा और सामग्री को बदलना "सीधे शैक्षणिक गतिविधियां»
तुलना:
प्रशिक्षण मॉडल
1. बच्चे - एक वयस्क प्रभाव बनाने का एक उद्देश्य (वयस्क प्रबंधन, हेरफेर) बच्चा एक अधिक सक्रिय स्थिति लेता है)।
2. बड़े नियामक शैक्षिक प्रक्रियातैयार किए गए पैटर्न का उपयोग करके (तैयार-निर्मित सार वर्ग) तथा नमूने.
3. बुनियादी फॉर्म - प्रशिक्षण व्यवसाय, मुख्य गतिविधि - शैक्षिक.
4. एकाग्रवादी वयस्क (मौखिक कार्य विधियों का प्रसार)। समुद्री भोजन "बच्चे के विपरीत वयस्क"
5. में भागीदारी का संकलन शैक्षिक प्रक्रिया.
शैक्षिक में मुख्य उद्देश्य प्रक्रिया - वयस्क प्राधिकरण (शिक्षक, माता-पिता).
नियंत्रण की आसानी शैक्षिक प्रक्रिया.
संयुक्त वयस्कों और बच्चों की गतिविधि:
1. एक बच्चा वयस्कों के साथ बातचीत का विषय है (एक वयस्क और बच्चे का सहयोग; एक बच्चा, यदि बराबर नहीं है, तो वयस्क के बराबर है, एक बच्चा कम से कम वयस्क सक्रिय है)। संगठन में लचीलापन शैक्षिक प्रक्रिया, बच्चों की जरूरतों और हितों के लिए लेखांकन।
2. बच्चों का संगठन गतिविधि बी। विभिन्न रूप पर्याप्त पूर्वस्कूली आयु। वार्ता (संचार) एक बच्चे के साथ वयस्क। समुद्री भोजन वयस्क और बच्चे "गोल"
3. वैकल्पिक भागीदारी। भागीदारी का मुख्य उद्देश्य(गैर-भागीदारी) में शैक्षिक प्रक्रिया - उपलब्धता(अनुपस्थिति) बच्चे में रुचि। निगरानी में कठिनाइयों शैक्षिक प्रक्रिया.
विषय पर प्रकाशन:
जीईएफ प्री-स्कूल शिक्षा के संदर्भ में पेशेवर गतिविधियों के लिए शिक्षक की तैयारी "शिक्षक की तैयारी व्यावसायिक गतिविधि जीईएफ के संदर्भ में "" आज यदि आज हम कल सिखाएंगे, तो हम चोरी करते हैं।
किंडरगार्टन में सिस्टमिक और गतिविधि दृष्टिकोण वर्तमान चरण में प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली नियामक कानूनी के अपडेट से संबंधित गंभीर परिवर्तन करती है।
जीईएफ के अनुसार प्री-स्कूल शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का डिजाइन म्यूनिसिपल बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "वनस्पति प्रकार संख्या 2 9 का किंडरगार्टन" के लिए सेमिनार पर रिपोर्ट।
एफजीए प्री-स्कूल शिक्षा के आधार के रूप में डॉव की शैक्षणिक गतिविधियों में सिस्टम और गतिविधि दृष्टिकोण मुझे बताओ, और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाऊंगा, और मुझे याद होगा, मुझे खुद को कार्य करने दो - और मैं सीखूंगा। चीनी ज्ञान लक्ष्य: सैद्धांतिक सुधार।
जीईएफ प्री-स्कूल शिक्षा के दृष्टिकोण से निगरानी प्रीस्कूल के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की रिहाई के संबंध में जीईएफ प्री-स्कूल शिक्षा स्लाइड की स्थिति से निगरानी।
आकार: पीएक्स।
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प्रतिलेख।
1 नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन संयुक्त प्रजातियां 1 "alenushka" सैद्धांतिक संगोष्ठी थीम: "पूर्वस्कूली के साथ शैक्षिक गतिविधियों में गतिविधि दृष्टिकोण" Kontstantinovsk Rostov क्षेत्र
2 उद्देश्य: 1. ड्यू की शैक्षिक प्रक्रिया में एक गतिविधि दृष्टिकोण के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करें 2. उपयोग करने की आवश्यकता देखें यह विधि पूर्व-विद्यालय शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में शिक्षक के काम में। संगोष्ठी योजना। 1. प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक गतिविधियों में परिचालन दृष्टिकोण। वरिष्ठ शिक्षक चुकारिना एनके 2. "एक गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर नोड संरचना।" शिक्षक फोमिचेव टी.वी. 3. "एक गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में शिक्षक की भूमिका" लुपोनोस जेडएन के शिक्षकों का प्रमुख " 4. संगोष्ठी का परिणाम। पुस्तिकाएं और ज्ञापन।
3 1. पूर्वस्कूली के साथ शैक्षिक गतिविधियों में उत्कृष्ट विधि। प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली चली गई है नया मंच: प्रीस्कूल शिक्षा (जीईएफ से) के लिए संघीय राज्य शैक्षणिक मानक के मूल रूप से नए दस्तावेज का उद्भव है। प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए दिशानिर्देश निर्धारित करने के लिए जीईएफ और ड्यू में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में कई बदलाव करें। प्रीस्कूलर दुनिया को जानने और बदलने की मांग करने वाले नेता को देखने से पहले है। बच्चे को एक निष्क्रिय श्रोता नहीं होना चाहिए, जो शिक्षक द्वारा संचरित तैयार जानकारी को समझता है। यह एक बच्चे की गतिविधि है जो ज्ञान विकास के आधार के रूप में मान्यता प्राप्त है, तैयार रूप में प्रेषित नहीं है, लेकिन शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा महारत हासिल की जाती है। इस प्रकार, शैक्षणिक गतिविधियां शिक्षकों और बच्चे के सहयोग के रूप में कार्य करती हैं, जो शैक्षिक गतिविधियों के आवश्यक घटक के रूप में बच्चों में संचार क्षमताओं के विकास में योगदान देती हैं। विकास के दिल में आस-पास की वास्तविकता का निष्क्रिय चिंतन नहीं है, लेकिन प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक गतिविधियों में गतिविधि दृष्टिकोण क्या है, लेकिन इसके साथ सक्रिय और निरंतर बातचीत क्या है? शिक्षा में गतिविधि दृष्टिकोण मानता है कि सीखने की प्रक्रिया में व्यक्ति को कुछ नहीं सीखना चाहिए, लेकिन कुछ सीखना, यानी। गतिविधियों को पूरा करना सीखें। यहां अग्रभूमि आता है, और ज्ञान एक मामूली भूमिका निभाता है, इस मामले को करने का साधन और सीखने का साधन है। "एक व्यक्ति को एक बार खिलाना चाहते हैं, उसे एक मछली दें। आप उन्हें मछली पकड़ने के लिए लंबे समय तक खिलाना चाहते हैं "कन्फ्यूशियस गतिविधि दृष्टिकोण उन्हें विशेष रूप से संगठित करने में शिक्षक के शिक्षक की गतिविधियों का संगठन और प्रबंधन है
विभिन्न जटिलता और समस्याओं के 4 शैक्षिक कार्य। ये कार्य न केवल विषय, संचार और अन्य प्रकार की बाल दक्षताओं को विकसित कर रहे हैं, बल्कि अपने स्वयं के व्यक्तित्व भी विकसित कर रहे हैं। गतिविधि दृष्टिकोण बच्चों के मानसिक और शारीरिक अधिभार के बिना शैक्षिक वातावरण को महारत हासिल करने का एक तरीका है, जिसमें प्रत्येक बच्चा आत्म-महसूस कर सकता है, रचनात्मकता की खुशी महसूस कर सकता है। गतिविधि को एक विशिष्ट प्रकार की मानव गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसका उद्देश्य अपने अस्तित्व की शर्तों सहित आसपास की दुनिया के ज्ञान और रचनात्मक परिवर्तन के उद्देश्य से किया जाता है। गतिविधि प्रणाली एक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से मनुष्य क्रियाएं। "मैं सुनता हूं, मुझे याद नहीं है, मुझे याद है, मैं समझता हूं। एक गतिविधि दृष्टिकोण के कन्फ्यूशियस सिद्धांत: अग्रणी गतिविधियों और उनकी शिफ्ट के कानूनों के लिए लेखांकन का सिद्धांत; शिक्षा की व्यक्तिपरक सिद्धांत; संवेदनशील विकास अवधि के लेखांकन का सिद्धांत; सिद्धांत निकटतम विकास के क्षेत्र पर काबू पाने; संवर्धन का सिद्धांत, सुदृढ़ बनाना, बाल विकास को गहरा बनाना; डिजाइन, डिजाइन और गतिविधियों को बढ़ाने की स्थिति बनाने का सिद्धांत; प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की अनिवार्य प्रभावशीलता का सिद्धांत; किसी भी गतिविधियों की उच्च प्रेरणा का सिद्धांत; किसी भी गतिविधि की अनिवार्य प्रतिबिंबिता का सिद्धांत; नैतिक संवर्धन का सिद्धांत गतिविधियों के साधन के रूप में उपयोग किया जाता है; संगठन और प्रबंधन में सहयोग का सिद्धांत विभिन्न प्रजाति गतिविधियों; शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि का सिद्धांत। वरिष्ठ शिक्षक चुकारिना एनके
5 2. एक गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर नोड संरचना। मैं गतिविधि विधि के आधार पर नोड संरचना पर विचार करने का प्रस्ताव करता हूं। एक समस्या की स्थिति बनाना 2. लक्ष्य स्थापना 3. गतिविधियों के लिए प्रेरणा 4. समस्या की स्थिति के समाधान 5। क्रियाओं का कार्यान्वयन 6. गतिविधि 7 के परिणामों का विश्लेषण। उपसंहार। प्रथम चरण। शुरुआत में, गतिविधियों के लिए एक निमंत्रण: "आज मुझे शामिल करना चाहेंगे" यहां एक गेम प्रेरणा है, जो बच्चों की गतिविधियों का नेतृत्व करने के लिए गेम फॉर्म में मदद करता है। कोई व्यक्ति कुछ ऐसा करने के लिए आता है या खिलौना करने के लिए जो कि ज्यादातर बच्चे कुछ हटाने में रुचि रखते हैं, बच्चों की उपस्थिति में एक खाली जगह छोड़ने के लिए एक खाली जगह छोड़कर स्थानांतरित करने के अनुरोध के साथ कुछ असामान्य होता है और हस्तक्षेप नहीं करता है (खिड़की में बारीकी से देखकर, खेलना एमएल। चेकर्स में ट्यूटर, आदि) साज़िश (प्रतीक्षा करें, चार्ज करने के बाद, मैं कहूंगा; नाश्ते के बाद, देखो नहीं, मैं दिखाऊंगा; स्पर्श न करें, यह बहुत नाजुक, खराब है; उदाहरण के लिए, आगमन तक, बर्फ गिर गई खिड़की पर लटकने के लिए, आप खिड़की को नहीं देख सकते हैं कि ऐसी सुंदर तस्वीर है, बाद में हम इसके बारे में बात करेंगे "मुख्य भाग। कार्य के लिए उल्लिखित होने के बाद संयुक्त गतिविधि, शिक्षक इसे लागू करने के संभावित तरीके प्रदान करता है। इस प्रक्रिया में, यह नए तरीकों, विकासशील सामग्री प्रदान करता है, साथियों के काम में बच्चे के हित को मजबूत करता है। संचार को बढ़ावा देना, समस्याओं की चर्चा। पदोन्नति विभिन्न विकल्पसमस्या को हल करने के लिए क्या करना है। बच्चों के जवाब मूल्यांकन नहीं करते हैं, किसी को करने या करने के लिए कुछ करने की पेशकश नहीं करते हैं, लेकिन
6 एक विकल्प बनाने के लिए कुछ प्रस्ताव। पर भरोसा निजी अनुभव बच्चे, सहायक या सलाहकार चुनते हैं। गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक हमेशा बच्चों से पूछता है: "क्यों, आप ऐसा क्यों करते हैं?" ताकि बच्चे ने हर कदम को समझा। अगर बच्चा कुछ गलत करता है, तो उसे यह समझने का मौका दें कि यह क्या है, आप मदद करने के लिए एक और बच्चा भेज सकते हैं। अंतिम चरण। प्रत्येक बच्चा अपनी गति से काम करता है और खुद का फैसला करता है, वह समाप्त हुआ या नहीं। अंतिम चरण में, बच्चों के वयस्कों का मूल्यांकन केवल अप्रत्यक्ष रूप से दिया जा सकता है। परिणाम की तुलना के रूप में, लक्ष्य के साथ: वह क्या माना और क्या हुआ। किसी को प्रशंसा के लिए खोजें (न केवल परिणाम के लिए, बल्कि प्रक्रिया में गतिविधियों के लिए भी)। शिक्षक फोमिचेव टी.वी. 3. "एक गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में शिक्षक की भूमिका" गतिविधियों और गतिविधि के विषय (बच्चे) के बीच मध्यस्थ शिक्षक के व्यक्तित्व बनने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस प्रकार, अध्यापन न केवल केवल उपवास और सीखने का साधन बन जाता है, बल्कि रोमांचक रचनात्मक-खोज गतिविधि के साधन। शिक्षा की सामग्री को अपग्रेड करने के लिए विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चे की पहचान विकसित करने, बच्चे की गतिविधि को सक्रिय करने, बच्चों की गतिविधि को सक्रिय करने, बच्चों की गतिविधि को सक्रिय करने, बच्चों की गतिविधि को सक्रिय करने के शिक्षक की आवश्यकता होती है। इसलिए, डॉव में एक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में गतिविधि दृष्टिकोण का अनुरोध किया जाता है।
7 गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में शिक्षक की भूमिका बहुत अच्छी है, क्योंकि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण व्यक्ति है। शिक्षा में एक गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने की प्रक्रिया में, एक बच्चे के व्यक्तित्व का गठन और उसके पदोन्नति को विकास में किया जाता है जब वह तैयार रूप में ज्ञान को समझता है, और अपनी गतिविधि की प्रक्रिया में "एक खोलने के उद्देश्य से नया ज्ञान।" गतिविधि का सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया में एक नेता के रूप में एक बच्चे को आवंटित करता है, और शिक्षक को इस प्रक्रिया के आयोजक और प्रबंधकों की भूमिका दी जाती है। शिक्षक की गतिविधियों की भूमिका को कम करना मुश्किल है, बच्चे के व्यक्तित्व के गठन और विकास की प्रक्रिया पर इसका प्रभाव। यहां सबकुछ महत्वपूर्ण है: और लोकतांत्रिक, और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के पक्ष में संचार की सत्ताविदता का त्याग, और आत्म-विकास की क्षमता, और इसकी पेशेवर क्षमता। निम्नलिखित कार्य शिक्षक के सामने बन जाते हैं: 1. एक बच्चे को प्रेरित करने के लिए ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया बनाने के लिए शर्तें बनाएं; 2. बच्चे को स्वतंत्र रूप से लक्ष्य डालने और तरीकों और साधनों को ढूंढने के लिए जानें, इसकी उपलब्धियां; 3. बच्चों को नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के कौशल में बनाने में मदद करें। पूर्वगामी के आधार पर, गतिविधि दृष्टिकोण के बुनियादी नियमों को तैयार करना संभव है: बच्चे को रचनात्मकता का आनंद दें, अपने स्वयं के अनुभव से बच्चे के लेखन के बारे में जागरूकता, "ओवर" नहीं, और "पास" में आनंद लें मुद्दा, लेकिन काम की आलोचना के हर चरण का विश्लेषण करने के लिए सीखने के लिए नहीं, गतिविधि बच्चे को उत्तेजित करें। नगर शिक्षकों के प्रमुख ल्यूपोनोस जेडएन।
प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक गतिविधियों में एक गतिविधि दृष्टिकोण (तैयार: आर्ट एजुकेटर चेपजेझा एन वी। शिक्षक फिल्टोवा I वि।) दुनिया हमारे चारों ओर बदल गई है और बच्चे बदल गए हैं। मुख्य कार्य
कार्यशाला "डू" समस्या में शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि दृष्टिकोण: 1. "गतिविधि", "गतिविधियों" की अवधारणाओं को स्पष्ट करने के लिए। 2. गतिविधि के संगठन में शिक्षक की भूमिका निर्धारित करें
नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक राज्य-वित्तपोषित संगठन "किंडरगार्टन संयुक्त प्रजाति 20" बच्चों के समूहों के शिक्षकों की विधिकारी संघ 5-6 साल बोलने "संरचना सीधे शैक्षिक
"एक गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर सीधे शैक्षिक गतिविधियों की संरचना" तैयार की गई थी: मातृभूमि टी.वी. - पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक, Zvyagintseva s.v. - पहले के शिक्षक
शाखा 1 नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 3 मास्टर क्लास "एक संज्ञानात्मक पहल के विद्यार्थियों में गठन की एक प्रभावी विधि के रूप में गतिविधि दृष्टिकोण" शिक्षक:
डॉव में आधुनिक कक्षाओं का डिजाइन: शिक्षक एमबीडीओआरआर डी / एस 165 पॉपकोव ओ जी जी। एफएसए प्री-स्कूल शिक्षा एक मानक है जो "मछली पकड़ने" को आधार पर सीखने में मदद करता है
शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं मानक को जीईएफ के अनुसार निम्नलिखित उद्देश्यों का पीछा करती हैं: पूर्व-विद्यालय शिक्षा की सामाजिक स्थिति में वृद्धि, अवसर की समानता सुनिश्चित करना
गोमेन खोमेन्को ओ.वी. को पेश करने की शर्तों में शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन, गोमेन खोमेन्को ओ.वी.
विधिवत विधिवत विधिक समर्थन मेड-किंडरगार्टन 11 प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के लिए जीईएफ की शुरूआत के संबंध में प्रयुक्त परिवर्तनीय कार्यक्रमों और शैक्षिक के स्पेक्ट्रम का विस्तार करके विशेषता है
नई कानून के अनुसार पूर्व-विद्यालय शिक्षा के जीईएफ के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में एक व्यक्ति के विकास के साधन के रूप में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण " रूसी संघ" पूर्व विद्यालयी शिक्षा
बीडौ जी ओम्स्क "किंडरगार्टन 165" शिक्षक के लिए मेमो "शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगतकरण के सिद्धांत की प्राप्ति" शैक्षिक प्रक्रिया "2017" 2017 "शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगतकरण के सिद्धांत का प्राप्ति"
शिक्षकों के लिए परामर्श डॉव गतिविधि दृष्टिकोण बी। आधुनिक शिक्षा प्रीस्कूलर लेखक-कंपाइलर: शिक्षक एमबीडौ डॉस 20 एनेकेवा एल.वी. मानव जीवन लगातार XXI की स्थिति में बदल रहा है
कार्यशाला "एक विषय-स्थानिक विकासशील माहौल को डिजाइन करना, जीईएफ के अनुसार, उद्देश्य: इस विषय पर शिक्षकों और विशेषज्ञों के ज्ञान की पहचान और सारांशित करने के लिए। कार्यशाला डिजाइन के लिए तैयारी
शैक्षिक प्रक्रिया को मॉडलिंग, शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल में जीईएफ को ध्यान में रखते हुए, आवश्यक रूप से निम्नलिखित मुख्य घटकों को आवंटित किया गया: 1 - बच्चों के उन्मुख बच्चों के साथ बातचीत
शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में प्रशिक्षण में सिस्टम-एक्ट्यूएटर दृष्टिकोण लोगों की बुद्धि मुझे बताओ, और मैं भूल जाऊंगा; मुझे दिखाओ, और मुझे याद होगा; मुझे खुद को कार्य करने के लिए दें, और मैं सीखूंगा। (रूसी)
परामर्श-संवाद प्रणाली और गतिविधि दृष्टिकोण कुडले एमआई के लिए एफजीओ की पद्धतिगत नींव के रूप में, वरिष्ठ शिक्षक एमबीडीओ 43, वरिष्ठ समूह के जीएमओ शिक्षकों के प्रमुख "जब लोग सीखते हैं
एक शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करने के लिए एक आधार के रूप में परामर्श "सिस्टम और गतिविधि" एमवी। माल्टसेवा, वरिष्ठ शिक्षक एमडौ बाल विहार 4 "क्रिसमस ट्री" विधिवत प्रणाली
शिक्षकों के परामर्श के लिए जीईएफ के अनुसार सीधे शैक्षणिक गतिविधियों (एनओडी) का संगठन। शिक्षक: Knyazkina N.V. गेमिंग मोटर संचार श्रम सीधे
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बाल विकास केंद्र बाल विहार 114" शिक्षकों के लिए Syktyvkar Syktyvkar सारांश विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में गतिविधि दृष्टिकोण
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान क्रास्नोडार शहर की नगर पालिका का "बच्चों के विकास के लिए केंद्र - बाल विहार 201" ग्रह बचपन "प्रणाली-सक्रिय दृष्टिकोण डू।
संगठनात्मक - बच्चों के सामाजिककरण के लिए शैक्षिक स्थितियां पूर्वस्कूली आयु एफजीटी के कार्यान्वयन के माध्यम से। अपने अस्तित्व के पहले दिनों से, लोग अन्य लोगों से घिरे हुए हैं। बातचीत की प्रक्रिया में
प्रबंधन की एककोशिकीय रणनीति में एक विशेषज्ञ के कॉर्पोरेट और नेटवर्क पेशेवर समर्थन का कार्यक्रम भी एक एककोशिकीय चरित्र है और इसमें कर्मचारी को सहायता उपायों का एक सेट शामिल है
के लिए एक स्थान के रूप में डॉव में विषय-विकास माध्यम सामाजिक विकास पूर्वस्कूली पूर्वस्कूली बचपन - मानव जीवन की एक छोटी लेकिन महत्वपूर्ण, अद्वितीय अवधि। मानवता केवल धीरे-धीरे आई
इस विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "परियोजना गतिविधियों के माध्यम से बच्चों और बाल विहार (शैक्षिक प्रक्रिया में) के जीवन में माता-पिता की भागीदारी।" मौजूदा रुझान और नियामक परिवर्तन होते हैं
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन संयुक्त प्रजातियां 1 "alenushka" अनुमोदन: Mbdou 1 के प्रमुख "Alenushka" समोकहिना ई.वी. क्षेत्रीय पर रचनात्मक समूह की कार्य योजना
प्रीस्कूल सेंटर का 46 ई.वी. कोटोवा पेडागोग। एफजीटी को लागू करने की शर्तों में प्रीस्कूलर का सामाजिक-व्यक्तिगत विकास। जीवन पारंपरिक मुद्दों के अलावा अन्य शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास को आगे बढ़ाता है
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान क्रास्नोडार शहर की नगर पालिका "किंडरगार्टन संयुक्त दृश्य 230" पता: 350089, क्रास्नोडार, बुलवर अंगूठी, 3 निरंतरता
1 प्रोजेक्ट विधि एक शैक्षिक तकनीक है, जिसकी रॉड बच्चों की अनुसंधान, संज्ञानात्मक, उत्पादक की स्वतंत्र गतिविधि है, जिसकी प्रक्रिया में बच्चे को आसपास के बारे में पता है
एमबीओओ एसओएसएच 3 प्रीस्कूल शिक्षा समूह तातारस्क परामर्श में प्रीस्कूल युग के बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए, जीईएफ को ध्यान में रखते हुए। वरिष्ठ शिक्षक: Peremenheva Svetlana Viktorovna
वरिष्ठ शिक्षक मकारोवा टीएस द्वारा भाषण इस विषय पर जिला पद्धतिगत संघ में "शिक्षकों के ज्ञान के अद्यतन के लिए जीईएफ कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में शैक्षणिक गतिविधियों के साधन के रूप में खेलते हैं
"प्रीस्कूलर के लिए सम्मान का गठन एक अच्छा दृष्टिकोण और उनके परिवार से संबंधित भावनाओं, एक छोटी मातृभूमि और परियोजना गतिविधियों में पितृभूमि।" एक शिक्षक तैयार: AFFIANKOVA एमएन। सामाजिक रूप से संवादात्मक
विकास पेशेवर संगतता GEF के प्रशासन की शर्तों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षक। लेख के लेखक वरिष्ठ शिक्षक एमबीडो किंडरगार्टन 68 लेबेडेवा एल.वी. अक्टूबर 2016।
एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन के लिए जीईएफ के अनुसार सीधे शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन की विशेषताएं निर्धारित करती हैं
Kovaveva Irina Viktorovna पुष्कोवा Natalya Aleksandrovna बच्चों के साथ शिक्षक के व्यक्तिगत उन्मुख बातचीत की प्रौद्योगिकी। में पिछले साल का शैक्षिक और शैक्षिक स्थान तेजी से है
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान बच्चों के बगीचे "ओलेनोक" जिला शैक्षणिक सम्मेलन "पूर्वस्कूली की निरंतरता और प्रारंभिक सामान्य शिक्षा कार्यान्वयन की स्थिति में
विषय: डू में जीईएफ का कार्यान्वयन। (पूर्वस्कूली सामान्य शिक्षा में संघीय राज्य समुदाय मानक)। उद्देश्य: भवन के निर्माण की विशिष्टताओं के साथ माता-पिता का परिचित
"जेईएफ के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रियाओं में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग" अभिनव प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके अभिनव प्रौद्योगिकियों के अभिनव दृष्टिकोणों का उपयोग करके पूर्वस्कूली शिक्षा के रूप में
MDOU क्षतिपूर्ति प्रकार बोसोवा एसएम की स्थितियों में प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन। वरिष्ठ शिक्षक एमडौ डी / एस 43 ग्राम। ओजर्स्क, चेल्याबिंस्क क्षेत्र, आमतौर पर पूर्वस्कूली बचपन को स्वीकार करता है
शैक्षणिक रचनात्मकता के सभी रूसी महोत्सव 2015/2016 का अध्ययन वर्षा नामांकन: शैक्षिक विचार और प्रौद्योगिकियां: प्री-स्कूल शिक्षा शैक्षिक परियोजना "गैर पारंपरिक तकनीकों का उपयोग"
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान कोस्ट्रोमा "बच्चों का विकास केंद्र - बाल विहार 13" तकनीकी डिजाइनर शिक्षकों तात्याना एंटोनोव्ना इवानोवा अलेक्जेंडर इगोरवना की प्रदर्शनी
पिछले स्कूल वर्ष में 2014-2015 अकादमिक वर्ष के लिए शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ के कार्य का विश्लेषण, बूस्टर इस विषय पर काम करते थे: "एक वृद्धि के माध्यम से प्री-स्कूल शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार
Madou सीआरआर डी / सी 49 Eremenko एसवी के एक शिक्षक के रूप में पेशेवर शैक्षिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता का विश्लेषणात्मक प्रमाणपत्र। संघीय राज्य शैक्षिक की आवश्यकताओं के अनुसार
प्रोजेक्ट म्यूनिसिपल प्रीस्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "चाइल्ड डेवलपमेंट सेंटर किंडरगार्टन 155 शहर कार्तली" के लिए प्रस्तुति देखें वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के लिए लॉगिंग के लिए परियोजना
शैक्षणिक परियोजना (काम की संरचना, जो प्रतिबिंबित करने के लिए महत्वपूर्ण है) शिक्षक (ओं) आयु वर्ग के पूर्ण नाम: विषय: ग्रंथसूची (सूचना के स्रोत): (विशेष रूप से सफल और चिह्नित करें महत्वपूर्ण किताबें इस विषय पर) सामग्री:
मैं तर्क देता हूं: एमबीडौ के प्रमुख "भाषण 41" आरआर के उल्लंघन वाले बच्चों के लिए समूहों के साथ किंडरगार्टन संयुक्त प्रजातियां Zavaldinova आर विधिवत समर्थन योजना के लिए GEF के परिचय और कार्यान्वयन के लिए mbdou "बच्चों के लिए
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन "स्ट्रॉबेरी" 2016 2017 अकादमिक वर्ष के लिए निरंतरता पर काम की योजना: "किंडरगार्टन और स्कूलों के खाते में ध्यान देने वाली निरंतरता
प्रोजेक्ट गतिविधि प्रीस्कूलर उद्देश्य की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के तरीके के रूप में: बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाना। कार्य: मनोवैज्ञानिक सुनिश्चित करने के लिए शर्तें बनाएं
पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शैक्षणिक गतिविधियों में जीईएफ के अनुसार, 17.10 के 1155 के आदेश द्वारा अनुमोदित। 2013 पी। 2.9। जीईएफ: "प्रतिभागियों के संदर्भ में उत्पन्न होने के मामले में
परामर्श केंद्र उन माताओं और डीएडी के लिए समर्थन और सहायता है जो अपने बच्चों में प्रकाश और अच्छे, सभी जीवित चीजों के लिए ईमानदार प्यार, देखभाल और जिम्मेदारी के लिए ईमानदार प्यार में निवेश करना चाहते हैं। परामर्श
प्री-स्कूल एजुकेशन एमबीडीओ डी / एस 43 के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति। प्रीस्कूल शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम एमबीडो डी / एस 43 संघीय के अनुसार विकसित किया गया है
शिक्षकों के लिए परामर्श एक वरिष्ठ शिक्षक Gridneva ई.पी. नगर पालिका ई-बजट ई प्रीस्कूल ई एजुकेशनल ई इंस्टीट्यूशन किंडरगार्टन 38 143405, मास्को क्षेत्र, शहर क्रास्नोगोर्स्क,
म्यूनिसिपल स्वायत्त प्रीस्कूल इंस्टीट्यूशन "किंडरगार्टन 86 आउटहाउस टाइम" Syktyvkar वर्क प्लान 2015 2016 के लिए शुरुआती उम्र के लिए संसाधन केंद्र के लिए कार्य योजना 2016 स्काईक्टीवकर स्कूल वर्ष 2015। व्याख्यात्मक
MDOU "किंडरगार्टन 32 संयुक्त प्रजाति" व्यावहारिक सलाह 2017 को जीईएफएस पकड़े 1. कक्षा में बच्चों के संगठन को सोचना (विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का विकल्प: बैठे,
प्रिय माता - पिता! लेव सेमेनोविच Vygotsky के रूप में 2 स्लाइड्स ने कहा: "स्कूल सीखना कभी खाली जगह के साथ शुरू नहीं होता है, और हमेशा बच्चे द्वारा किए गए विकास के एक निश्चित चरण पर निर्भर करता है।" 3 स्लाइड।
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार की श्रेणी 251 रोस्तोव के वोरोशिलोव्स्की जिले के "स्पाइक्स" डॉन अभिनव शैक्षिक में
3 से 8 वर्षों के बच्चों के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "निर्भरता" के लिए एनोटेशन। प्रस्तावित कार्यक्रम को एक शैक्षिक प्रक्रिया में संशोधित करने के लिए प्रस्तावित कार्यक्रम को विकसित और कार्यान्वित करने की आवश्यकता का औचित्य
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बच्चों के बगीचे 8 कुल मिलाकर दृश्य बच्चों के विकास की कलात्मक दिशा के प्राथमिक कार्यान्वयन के साथ।
X वर्ष शिक्षकों के कार्य कार्यक्रम के लिए एनोटेशन डॉव ग्रुप छोटे बच्चों के लिए आउटडोर अभिविन्यास (1.5 से 3 साल) वर्किंग प्रोग्राम 1, 5 से 3- प्रोग्राम से बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया
"कार्यक्रम की सामग्री को विभिन्न गतिविधियों में व्यक्तित्व, प्रेरणा और बच्चों की क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए ..." (जीईएफ के अनुच्छेद 2.6)। * "यदि कार्यक्रम के कार्यान्वयन के प्रावधानों के लिए आवश्यकताओं के अनुपालन, वास्तविक लक्ष्य प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए प्री-स्कूल बच्चों की पूर्व शर्तों के गठन का सुझाव देते हैं। प्री-स्कूल शिक्षा के पूरा होने के चरण में "(जीईएफ के अनुच्छेद 4.7)। गेफ टी।
जीईएफएस शिक्षकों को "सक्रिय बच्चे" की अवधारणा और उनकी शिक्षा के लिए बच्चे के योगदान से संबंधित पर्यावरणीय अध्यापन के पक्ष में वयस्क की प्रमुख भूमिका की अवधारणा से इनकार करने के लिए शिक्षकों को लक्षित कर रहे हैं; अपनी गतिविधियों की बाल सामग्री चुनने की संभावना सुनिश्चित करने के लिए। जीईएफ के मुताबिक, सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधि में समान महत्व होता है - न केवल एक गेम, बल्कि वयस्कों और साथियों, अनुसंधान गतिविधि, विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता आदि के साथ भी संचार, जो लक्ष्य से देखा जाता है, जिसके लिए बच्चे के पास होना चाहिए विभिन्न गुण: विभिन्न गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता। कक्षाओं की दौड़ चुनने की क्षमता। जिज्ञासा का अभिव्यक्ति। अपने निर्णय लेने की क्षमता। लेकिन, एक वयस्क से प्रेरणा के बिना, एक पूर्वस्कूली गतिविधि नहीं होगी, कोई इरादा नहीं उठेगा, बच्चा लक्ष्यों के निर्माण के लिए तैयार नहीं होगा। और, इसलिए, प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए पूर्व शर्त का गठन नहीं किया जाएगा।
प्रेरणा क्या है? यह बच्चों के व्यवहार का संकेत है (उनकी जरूरतों, व्यक्तिगत उद्देश्यों, दिलचस्प लक्ष्यों, मूल्य अभिविन्यास इत्यादि के माध्यम से, जो बच्चों को निर्देशित करता है और उन्हें व्यवस्थित करता है, और खुद को बच्चे के लिए काम का अर्थ और महत्व भी देता है। यह इस से है बच्चे के बीच सभी बातचीत शुरू होती है और वयस्कों। एक वयस्क द्वारा प्रेरणा के बिना, प्रीस्कूलर में गतिविधि नहीं होगी, कोई इरादा नहीं होगा, बच्चा लक्ष्यों के निर्माण के लिए तैयार नहीं होगा।
प्रेरणा दृश्य 1) \u200b\u200bखेल प्रेरणा - "खिलौना की मदद करें"। बच्चा खिलौनों की समस्याओं को हल करने, सीखने के लक्ष्य तक पहुंचता है। इस प्रेरणा के साथ, बच्चा सहायक और डिफेंडर के रूप में कार्य करता है। 1. आप आपको बताते हैं कि आपको मदद की ज़रूरत है, और केवल बच्चे ही उसकी मदद कर सकते हैं। 2. आप बच्चों से पूछते हैं कि क्या वे खिलौने की मदद करने के लिए सहमत हैं और इसके लिए आपको क्या करना है। 3. आप बच्चों को खिलौने के लिए आवश्यक चीज़ों को करने के लिए सिखाने की पेशकश करते हैं, फिर स्पष्टीकरण और शो बच्चों में रुचि रखते हैं। 4. काम के दौरान, प्रत्येक बच्चे को अपना चरित्र होना चाहिए - वार्ड (नक्काशीदार, खिलौना, जिस चरित्र को वह सहायता करता है)। 5. वही खिलौना - बच्चे के काम की सराहना करता है, बच्चे की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें। 6. पूरा होने पर, यह वांछनीय है कि बच्चे अपने वार्डों के साथ खेलते हैं।
2) सहायता वयस्क - "मेरी मदद करें।" बच्चों के लिए मकसद वयस्कों के साथ संवाद करना, अनुमोदन पाने का अवसर, साथ ही साथ साझा करने में रुचि भी है, जिसे एक साथ किया जा सकता है। 1. आप उन बच्चों को सूचित करते हैं जिन्हें आप कुछ भी बनाने जा रहे हैं और बच्चों के लिए आपकी मदद करने के लिए कहेंगे। 2. रुचि के रूप में वे आपकी मदद कर सकते हैं। 3. प्रत्येक बच्चे को एक सिंक कार्य दिया जाता है। 4. अंत में, जोर दें कि परिणाम संयुक्त प्रयासों से प्राप्त किया गया था कि सबकुछ उसके साथ आया था।
3) प्रेरणा - "मुझे सिखाएं" जानकार और सक्षम महसूस करने के लिए एक बच्चे की इच्छा पर आधारित है। 1. आप उन बच्चों को सूचित करते हैं जिन्हें आप किसी भी गतिविधि करने जा रहे हैं और बच्चों को आपको इसे सिखाने के लिए कहेंगे। 2. आप पूछते हैं कि वे आपकी मदद करने के लिए सहमत हैं या नहीं। 3. प्रत्येक बच्चे को आपको किसी भी मामले को सिखाने का अवसर दिया जाता है। 4. खेल के अंत में, प्रत्येक बच्चा अपने कार्यों का आकलन देता है और इसे प्रशंसा की जानी चाहिए।
4) प्रेरणा - "अपने लिए अपने हाथों के साथ आइटम बनाना" बच्चे के आंतरिक हित पर आधारित है। इस तरह की प्रेरणा बच्चों को अपने खाने या उनके प्रियजनों के लिए वस्तुओं और शिल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करती है। 1. आप बच्चों, किसी भी शिल्प को प्रकट करते हैं, इसके फायदे प्रकट करते हैं और पूछते हैं कि क्या वे खुद के लिए या उनके रिश्तेदारों के लिए समान होना चाहते हैं। 2. अगला, इस आइटम को बनाने के लिए सभी को दिखाएं। 3. बच्चे का निर्माता बच्चे का आदेश आता है। यदि बच्चा पहले से ही किसी भी प्रकार के व्यवसाय में लगी हुई है, और इसलिए, इसमें पहले से ही आवश्यक प्रेरणा है, तो आप इसे कार्यों को हल करने के नए तरीकों से पेश कर सकते हैं।
5) प्रभावी उपकरण गतिविधियों के लिए प्रेरणा में वृद्धि आईसीटी का उपयोग है। कंप्यूटर का उपयोग आपको अनैच्छिक ध्यान को सक्रिय करने, सीखने में रुचि बढ़ाने, साथ काम करने में वृद्धि करने की अनुमति देता है दृश्य सामग्रीलक्ष्यों की उपलब्धि में क्या योगदान देता है।
बच्चों को प्रेरित करना चाहिए निम्नलिखित सिद्धांत: - समस्या को हल करने में अपनी दृष्टि लागू करना असंभव है (शायद बच्चे को समस्या को हल करने का अपना तरीका होगा); - बच्चे को उसके साथ एक आम बात के साथ काम करने के लिए सुनिश्चित करें; - प्राप्त परिणाम के लिए बच्चे के कार्यों की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें; - बच्चे के साथ एक साथ अभिनय, आप अपनी योजनाओं से परिचित हो जाते हैं, उन्हें प्राप्त करने के तरीके। प्रत्येक गतिविधि में आश्चर्य, आश्चर्य, खुशी होगी कि बच्चों को लंबे समय तक याद आएगा। आपको यह याद रखना होगा "संज्ञान आश्चर्य से शुरू होता है।"
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु की विशेषताओं की प्रेरणा के लिए कई दृष्टिकोण हैं: 1. वयस्कों की दुनिया में बच्चों के हितों के उद्देश्य, जिसके माध्यम से आप बच्चे को प्रभावित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, पिताजी ने एक पेड़ से एक चिड़ियाघर बनाया, और हम कागज से बाहर करेंगे। 2. खेल आदर्श, जैसे कार्यों के साथ स्टेशन स्टेशनों के लिए एक खेल यात्रा। लेकिन यहां बच्चे के लिए गतिविधि का परिणाम होना चाहिए, फिर वह किसके लिए प्रयास करेगा। 3. वयस्कों और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने और संरक्षित करने के उद्देश्य। मैं एक चुनौती को हल नहीं कर सकता, जो मेरी मदद करेगा? 4. गर्व और आत्म-पुष्टि के उद्देश्य। अच्छी तरह से किया, आपने अच्छा किया, अब पड़ोसी को अपना काम करने के लिए मदद करें।
5. संज्ञानात्मक और प्रतिस्पर्धी रूपों। समूहों में कार्ड को जल्दी से विघटित करने में कौन सक्षम होगा? 6. जीतने की इच्छा, पहले बनें। यह इस तरह के कार्यों द्वारा विशेषता है: "कौन हर किसी की तुलना में तेज़ है ... कौन अनुमान है? "और इतने पर। 7. नैतिक रूप। हमारी साइट पर कुछ फूल हैं, लेकिन बीज हैं, आप उनके साथ क्या करने का सुझाव देते हैं? 8. नैतिक उद्देश्यों के बीच, सब कुछ बड़ा स्थान पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में, वे सर्दियों में सार्वजनिक रूपों पर कब्जा करना शुरू करते हैं, पक्षियों को ठंडा और भूख लगी है, हम उनकी मदद कैसे कर सकते हैं?
एक प्रणालीगत गतिविधि के कार्यान्वयन के सिद्धांत दृष्टिकोण: शिक्षा की व्यक्तिपरक सिद्धांत का सिद्धांत। अग्रणी गतिविधियों और बच्चे के व्यक्तित्व के गठन में उनकी बदलाव के कानूनों के लिए लेखांकन का सिद्धांत। इसमें बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के निकटतम विकास और संगठन के क्षेत्र पर काबू पाने का सिद्धांत। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की अनिवार्य प्रभावशीलता का सिद्धांत। किसी भी गतिविधियों की उच्च प्रेरणा का सिद्धांत। किसी भी गतिविधि की अनिवार्य प्रतिबिंबिता का सिद्धांत। नैतिक संवर्धन का सिद्धांत गतिविधियों के साधन के रूप में उपयोग किया जाता है। विभिन्न गतिविधियों का आयोजन और प्रबंधन में सहयोग का सिद्धांत। शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि का सिद्धांत।
एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों में एक विशिष्ट संरचना है: 1. शैक्षिक स्थिति (बच्चों का संगठन) का परिचय; 2. एक समस्या की स्थिति बनाना, एक लक्ष्य निर्धारित करना, गतिविधियों के लिए प्रेरणा; 3. समस्या की स्थिति की समस्या को डिजाइन करना; 4. प्रदर्शन; 5. संक्षेप में, गतिविधियों का विश्लेषण।
एक समस्या की स्थिति बनाना, एक लक्ष्य निर्धारित करना, गतिविधियों को प्रेरित करना ताकि शिक्षकों पर किसी के विषय को लागू नहीं किया जा सके, वह बच्चों को परिचित स्थिति में कार्य करने का मौका देता है, और फिर एक समस्या की स्थिति (कठिनाई) बनाता है, जो विद्यार्थियों को सक्रिय करता है और विषय में उनकी रुचि का कारण बनता है।
क्रियाओं के कार्यान्वयन को पुराने टी के आधार पर एक नई गतिविधि एल्गोरिदम तैयार किया जाता है, समस्या की स्थिति में वापसी है। समस्या की स्थिति को हल करने के लिए, व्यावहारिक सामग्री, बच्चों के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है। इसके अलावा, यह चरण प्रदान करता है: बच्चे के प्रतिनिधियों की प्रणाली में "नया" ज्ञान की जगह ढूंढना; में "नया" ज्ञान लागू करने की संभावना दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी; आत्म-परीक्षण और गतिविधियों में सुधार;
गतिविधियों को संक्षेप में और विश्लेषण करने का चरण: सामग्री में आंदोलन को ठीक करना (हमने क्या किया? हमने इसे कैसे किया? क्यों?); एक नए सार्थक चरण के व्यावहारिक अनुप्रयोग को निष्पादित करना (क्या यह महत्वपूर्ण है कि आपने आज सीखा? जीवन में यह आपके लिए उपयोगी क्यों है?); गतिविधि का भावनात्मक मूल्यांकन (आपको मदद करने की इच्छा थी ...? जब मैंने सीखा तो आपको क्या लगा ...?); समूह गतिविधियों का प्रतिबिंब (आपने टीम में एक साथ क्या करने का प्रबंधन किया?; क्या तुम सब बाहर आए थे? "बच्चे की अपनी गतिविधि का प्रतिबिंब (और जो काम नहीं किया? वास्तव में क्या? तुम क्या सोचते हो, क्यों? )।
आज शिक्षकों की पद्धतिगत समर्थन प्रणाली प्रत्येक प्री-स्कूल शैक्षणिक संगठन में बनाई गई है।
देश में प्री-स्कूल शिक्षा के विकास को नियंत्रित करने वाले नियामक कृत्यों को प्रशिक्षण और पेशेवर कौशल में निरंतर वृद्धि की आवश्यकता का संकेत मिलता है।
जीईएफ के अनुसार, शिक्षकों के पेशेवर विकास के लिए शर्तें शैक्षिक कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से कार्यान्वित करने के लिए बनाई जानी चाहिए। इस पर आधारित विधिवत कार्य हमारे में बच्चों का बगीचा शैक्षिक प्रक्रिया, मास्टरिंग के संगठन के लिए नई आवश्यकताओं को लागू करने का लक्ष्य है आधुनिक प्रौद्योगिकियां, नई विधियों और तकनीकों को लागू करें। वार्षिक कार्यों में से एक का उद्देश्य शैक्षिक - शैक्षिक प्रक्रिया के आधार के रूप में एक प्रणालीगत दृष्टिकोण को लागू करना है। इसके लिए, विधिवत उपायों का एक परिसर विकसित किया गया है, जिसमें निम्न शामिल हैं:
· शिक्षकों के लिए परामर्श : "एक वयस्क और एक बच्चे की संबद्ध गतिविधियां - एक दिलचस्प और सफल वर्गों की गारंटी", "एक गतिविधि विधि की तकनीक को लागू करने के तरीके- शैक्षिक प्रौद्योगिकी" स्थिति "," प्रणाली-सक्रिय दृष्टिकोण के संगठन के आधार के रूप में डू ", कक्षाओं की संरचना" में शैक्षिक प्रक्रिया;
मास्टर क्लास "डॉव में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के आधार के रूप में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण";
शिक्षकों की पूछताछ "प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण डू में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के आधार के रूप में";
शैक्षिक विवरण के सार तत्वों का विकास;
एक प्रणाली-सक्रिय दृष्टिकोण के आधार पर एक शैक्षिक विश्लेषण कार्ड का विकास;
· "शैक्षिक शिल्प कौशल सप्ताह", देखें खुली घटनाएं;
थीमैटिक ऑडिट "एक शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन;
· पैडागोगिकल काउंसिल "ड्यू" में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के आधार के रूप में सिस्टम-सक्रिय दृष्टिकोण "।
सिस्टमिक - सक्रिय दृष्टिकोण, विद्यार्थियों की आयु की शैक्षणिक गतिविधियों के निर्माण के आधार पर, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपणों की विविधता और प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास (उपहार वाले बच्चों और सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले बच्चों सहित) के लिए प्रदान करता है, सुनिश्चित करता है रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक आदर्शों, शैक्षिक सहयोग के रूपों का संवर्धन और निकटतम विकास के क्षेत्र के विस्तार के विकास।
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उद्देश्य बच्चे की शिक्षा महत्वपूर्ण गतिविधि के विषय के रूप में है, जो सक्रिय रूप से जागरूक गतिविधियों में भाग ले रहा है। शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण आपको ऐसी स्थितियों को बनाने की अनुमति देता है जिनमें बच्चों को सक्रिय रूप से शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, स्वतंत्र रूप से ज्ञान का उत्पादन करना और उन्हें अभ्यास में लागू करना सीखते हैं। यह ज्ञान और कौशल है जो बच्चे को प्राप्त रूप में नहीं मिलता है, लेकिन बाहरी दुनिया के साथ सक्रिय बातचीत के दौरान, वे उनके लिए अमूल्य अनुभव बन जाते हैं, जो प्रशिक्षण के बाद के चरणों में अपनी सफलता को परिभाषित करते हैं।
यह कौशल के विकास के लिए प्रदान करता है:
· लक्ष्य निर्धारित करें (उदाहरण के लिए, यह जानने के लिए कि जंगल ग्लेड पर फूल क्यों गायब हो गए);
· कार्यों को हल करें (उदाहरण के लिए, वन फूलों को कैसे बचाएं ताकि वे गायब न हों: संकेतों को प्रतिबंधित करें, जंगल में फूलों को फाड़ें, एक बर्तन में फूल उगते हैं और उन्हें जंगल में लाते हैं;
· परिणाम के लिए उत्तर (ये सभी क्रियाएं फूलों को बचाने में मदद करेंगी यदि आप दोस्तों, माता-पिता इत्यादि को बताते हैं)।
इस दृष्टिकोण को लागू करते समय, कई सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है।
एक बच्चे के विकास और शैक्षणिक वातावरण बनाने के लिए एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण में विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पार्टियों के सामंजस्यपूर्ण विकास शामिल होते हैं।
एक प्रणाली और गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने के सिद्धांत।
1. शिक्षा की इकाई का सिद्धांत यह है कि प्रत्येक बच्चा शैक्षणिक संबंधों में प्रतिभागी है - कार्यों की योजना बनाने, गतिविधि के एल्गोरिदम की व्यवस्था करने, मानते हैं, इसके कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने में सक्षम है।
2. बच्चे की एलएमफनेस के गठन में अग्रणी गतिविधियों और उनकी बदलाव के कानूनों के लिए लेखांकन का सिद्धांत। यदि प्रारंभिक बचपन में वस्तुओं के साथ कुशलता है (रोल - रोल नहीं, अंगूठियां - रिंग नहीं, इत्यादि), फिर प्रीस्कूल आयु में - खेल। खेल की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर बचावकर्ता, बिल्डर्स, यात्रियों बन जाते हैं और उभरती हुई समस्याओं को हल करते हैं (उदाहरण के लिए, जो कि पिगलेट के लिए एक टिकाऊ घर बनाने के लिए, अगर जंगल में कोई ईंटें नहीं हैं; दूसरी तरफ कैसे पार करें, अगर कोई नाव नहीं है, आदि)।
3. इसमें बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के निकटतम विकास और संगठन के क्षेत्र पर काबू पाने का सिद्धांत। बच्चा नए को पहचानता है, जो अभी भी शिक्षक के साथ अज्ञात है (उदाहरण के लिए, प्रयोग के दौरान पता चला है, क्यों इंद्रधनुष में सात रंग हैं, साबुन बुलबुले केवल गोल आकार आदि क्यों हैं)।
4. प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की अनिवार्य प्रभावशीलता का सिद्धांत मानता है कि बच्चे को अपनी गतिविधियों के परिणामों को देखना चाहिए, रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त ज्ञान को लागू करने में सक्षम होना (उदाहरण के लिए: पेपर हाउस ने पानी के साथ परीक्षण नहीं किया, हवा इसका मतलब है कि यह अनुपयुक्त है; वन फूल गायब हो जाते हैं और लाल किताब में सूचीबद्ध होते हैं, इसलिए मैं उन्हें फाड़ नहीं दूंगा और मैं आंसू नहीं होने के क्रम में दोस्तों से कहूंगा)।
5. किसी भी गतिविधियों की उच्च प्रेरणा का सिद्धांत। इस सिद्धांत के अनुसार, बच्चे को एक विशेष कार्रवाई को पूरा करने का मकसद होना चाहिए, उसे पता होना चाहिए कि वह क्या करता है। उदाहरण के लिए, वह एक यात्रा पर चला जाता है, नैपकिन को सजाता है, डकलिंग्स को सजाता है, एक बाड़ बनाता है, न कि शिक्षक ने ऐसा कहा, और क्योंकि परी कथाओं की परी कथा को काटने के लिए, मॉम-बतख को वापस करने के लिए, निर्माण करने के लिए, एक बाड़ ताकि भेड़िया झुकाव नहीं हो सका।
6. किसी भी गतिविधि की अनिवार्य प्रतिबिंबिता का सिद्धांत। प्रतिबिंब को संक्षेप में, शिक्षक के मुद्दों को केवल शैक्षणिक घटना के मुख्य चरणों ("हम कहाँ थे?", "हमने क्या किया?", "हमसे आने के लिए कौन आए?", इसलिए)। उन्हें एक समस्याग्रस्त प्रकृति होनी चाहिए, जैसे: "हमने ऐसा क्यों किया?", "क्या यह महत्वपूर्ण है कि आपने आज सीखा?", "यह आपके लिए जीवन में क्यों उपयोगी है?", "किस तरह का कार्य सबसे कठिन था आपके लिए?" क्यों? "," हमें अगली बार क्या करने की ज़रूरत है? "," आप अपने आज के खेल के बारे में माता-पिता को क्या बताएंगे? आदि। इसलिए बच्चा विश्लेषण करना सीखता है - कि यह निकला, और अलग-अलग क्या किया जा सकता है।
7. गतिविधि के साधन के रूप में उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के नैतिक संवर्धन का सिद्धांत गतिविधि का शैक्षिक महत्व है (किसी की मदद प्रदान करना, हम दयालुता, प्रतिक्रिया, सहिष्णुता) और सामाजिक रूप से संवादात्मक विकास (बातचीत करने की क्षमता, जोड़े में काम करने की क्षमता और Microgroups, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बाधा नहीं, कामरेड, आदि के बयान सुनें)।
8. विभिन्न गतिविधियों का आयोजन और प्रबंधन में सहयोग का सिद्धांत। शिक्षक कुशलता से, अविश्वसनीय रूप से व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित और बच्चों की गतिविधियों का प्रबंधन करना चाहिए ("चलो एक साथ परिवहन के साथ आते हैं जिस पर आप बर्फ रानी पर जा सकते हैं"), नजदीक रहें, और "बच्चों पर।"
9. शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि का सिद्धांत उनके अध्ययन की घटना, प्रतिबिंब, प्रसंस्करण और अनुप्रयोग की एक लक्षित सक्रिय धारणा है। बच्चों को सक्रिय करने के लिए, शिक्षक उन्हें प्रश्न निर्धारित करते हैं ("और आपको साशा क्या लगता है, हमें बर्फ की रानी पर क्या बेहतर जाना चाहिए?", "माशा, आप क्या सुझाव दे सकते हैं कि भेड़िया घर में नहीं चढ़ेगा ? "और टी .d।), प्रत्येक बच्चे के विशिष्ट गुणों को नोट करता है (" मरीना ने एक कठिन कार्य पूरा किया »).
एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का ढांचा
एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों में एक विशिष्ट संरचना है।
1. शैक्षिक स्थिति (बच्चों का संगठन) दर्ज करना;
2. एक समस्या की स्थिति बनाना, एक लक्ष्य निर्धारित करना, गतिविधियों के लिए प्रेरणा;
3. समस्या की स्थिति की समस्या को डिजाइन करना;
4. प्रदर्शन;
5. संक्षेप में, गतिविधियों का विश्लेषण।
शैक्षिक स्थिति (बच्चों के संगठन) के परिचय में गेम गतिविधि पर मनोवैज्ञानिक फोकस का निर्माण शामिल है। शिक्षक उन तकनीकों का उपयोग करता है जो इस आयु वर्ग की स्थिति और विशिष्टताओं के अनुरूप हैं। उदाहरण के लिए, कोई व्यक्ति बच्चों की यात्रा करने के लिए आता है, पक्षी वोटों की ऑडियो रिकॉर्डिंग, जंगल की आवाज़ें, समूह को कुछ नया (लाल पुस्तक, विश्वकोष, गेम, खिलौना) पेश किया जाता है।
एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण चरण एक समस्या की स्थिति, एक लक्ष्य निर्धारित करना, गतिविधियों के लिए प्रेरणा बनाना है। शैक्षिक गतिविधियों के विषय के लिए शिक्षक पर लगाया नहीं जाता है, यह बच्चों को एक प्रसिद्ध स्थिति में कार्य करने का मौका देता है, और फिर एक समस्या की स्थिति (कठिनाई) बनाता है, जो विद्यार्थियों को सक्रिय करता है और विषय में उनकी रुचि का कारण बनता है। उदाहरण के लिए: "लंटिक जंगल में चलना पसंद करता है। दोस्तों और आप अंदर चलना पसंद करते हैं वसंत वन? आपको वहां क्या पसंद है? जंगल में क्या फूल उगते हैं? उन्हे नाम दो। क्या आप फूल तोड़ते हैं, उन्हें माँ देते हैं? लेकिन लंटिक ने मुझे बताया कि वह फूल डालना चाहता था और छुट्टियों के लिए बाबा केप देता था, लेकिन केवल घास समाशोधन पर बढ़ती है। सभी फूल कहाँ गायब हो गए? क्या हम लंटिक की मदद कर सकते हैं? जानना चाहते हैं कि फूल कहाँ गायब हो गए? "।
अगला चरण समस्या की स्थिति की समस्या का डिज़ाइन है। ग्रीष्मकालीन संवाद की मदद से शिक्षक समस्या की स्थिति से बाहर निकलने के लिए विद्यार्थियों को अपने आप में मदद करता है, इसे हल करने के तरीके ढूंढता है। उदाहरण के लिए: "हम कहां से पता चल सकते हैं कि फूल गायब हो गए हैं? आप वयस्कों से पूछ सकते हैं। मुझसे पूछें। चाहते हैं, मैं आपको लाल किताब के साथ पेश करूंगा, जहां इन फूलों को सूचीबद्ध किया गया है? " इस स्तर पर, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन न करें, और उन्हें अपने व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करने के लिए कुछ करने के लिए कुछ करने की पेशकश करें।
कार्यान्वयन चरण में, एक नई गतिविधि एल्गोरिदम पुराने पर खींचा जाता है और समस्या की स्थिति में लौटता है।
समस्या की स्थिति को हल करने के लिए, व्यावहारिक सामग्री, बच्चों के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक माइक्रोग्रुप में बच्चों की समस्याओं द्वारा चर्चा आयोजित करता है: "लोग फूलों, जानवरों, पक्षियों को गायब न करने के लिए क्या कर सकते हैं? हम इसके लिए वास्तव में क्या कर सकते हैं? "। विद्यार्थियों को उन संकेतों से चुनते हैं जो अपने माइक्रोब्रॉप में समस्या को हल करने के लिए उपयुक्त हैं, वे कहते हैं कि वे इंगित करते हैं कि वे इंगित करते हैं: "फूलों को फ्लिप न करें", "फूलों को न करें", "युवा जानवरों को घर न लें", "पक्षी घोंसले को बर्बाद मत करो।"
यह चरण भी प्रदान करता है:
· बच्चे की उपस्थिति की प्रणाली में "नया" ज्ञान की जगह ढूंढना (उदाहरण के लिए: "हम जानते हैं कि फूल गायब हो गए हैं, क्योंकि लोग फाड़े हैं, जाल। और यह नहीं किया जा सकता है");
रोजमर्रा की जिंदगी में "नया" ज्ञान लागू करने की संभावना (उदाहरण के लिए: "तो लंटिक ने बाबू कपू को प्रसन्न किया, हम फूलों का एक पूरा क्लीनर खींचते हैं। और हमने अपने पारिस्थितिकीय मार्ग पर संकेत दिए। सभी को पता है कि यह कैसे आवश्यक है प्रकृति से संबंधित ");
· आत्म-परीक्षण और गतिविधियों में सुधार (उदाहरण के लिए: "दोस्तों, आपको क्या लगता है कि हमने लंटिक की समस्या से मुकाबला किया?")।
गतिविधियों का सारांश और विश्लेषण करने का चरण शामिल है:
· सामग्री में लॉकिंग ("हमने क्या किया? हमने कैसे किया? क्यों?");
· एक नए सार्थक चरण के व्यावहारिक अनुप्रयोग को ढूंढना ("क्या इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपने आज सीखा?", "यह जीवन में क्यों आएगा?");
· गतिविधि का भावनात्मक मूल्यांकन ("क्या आपके पास लंटिक की मदद करने की इच्छा थी? जब मैंने सीखा कि कई पौधे लाल किताब में सूचीबद्ध हैं?";
· समूह गतिविधि प्रतिबिंब ("आपने टीम में एक साथ करने का प्रबंधन किया? क्या आपने सबकुछ किया?");
बच्चे की अपनी गतिविधि का प्रतिबिंब "और कौन काम नहीं किया?")।