शैक्षणिक संस्कृति के गठन के लिए मानदंड। शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के अध्यापन विकास पर पाठ्यक्रम कार्य

06.08.2020

कीवर्ड

संस्कृति / संस्कृति / व्यावसायिक-शैक्षणिक संस्कृति / / भावी शिक्षक-संगीतकार/ भावी शिक्षक-संगीतकार / समारोह / समारोह / बाहरी और आंतरिक दिशा कार्य / बाहरी और आंतरिक अभिविन्यास के कार्य

टिप्पणी शिक्षा के विज्ञान पर वैज्ञानिक लेख, वैज्ञानिक कार्य के लेखक - नासेदकिना अन्ना व्लादिमीरोवना

भविष्य के संगीत शिक्षकों का गठन आधुनिक संगीत शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है, क्योंकि स्तर पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृतिविशेषज्ञ सफलता पर निर्भर करता है व्यावसायिक गतिविधि, इसकी प्रतिस्पर्धात्मकता और व्यावसायिकता। लेख कार्यों पर चर्चा करता है पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृतिभविष्य के संगीत शिक्षक, जिसका सफल कार्यान्वयन पेशेवर के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है व्यक्तिगत खासियतेंऔर विशेषज्ञों का उच्च गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण प्राप्त करना। निम्नलिखित कार्यों पर प्रकाश डाला गया है: संचार, सूचना-संज्ञानात्मक, रचनात्मक, मूल्यांकन, मानवतावादी, प्रेरक, नैतिक, शैक्षिक, चिंतनशील, सौंदर्यवादी। लेख में मुख्य ध्यान इन कार्यों की विशेषताओं पर दिया गया है। शोध के निष्कर्ष कार्यप्रणाली क्षमता के ज्ञान का विस्तार करते हैं पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृतिशैक्षिक प्रक्रिया में भविष्य के संगीत शिक्षक।

भविष्य के शिक्षकों-संगीतकारों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में व्यावसायिक और शैक्षणिक संस्कृति के कार्य

का गठन पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृतिभविष्य के शिक्षकों-संगीतकारों के स्तर के कारण आधुनिक संगीत शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृतिविशेषज्ञ पेशेवर गतिविधि, प्रतिस्पर्धा और व्यावसायिकता की सफलता पर निर्भर करता है। लेख के कार्यों पर चर्चा करता है पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृतिभविष्य के शिक्षक-संगीतकार, जिनकी सफलता पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास और उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण की उपलब्धियों में एक महत्वपूर्ण कारक है। निम्नलिखित कार्यों की पहचान की जाती है: संचार, सूचना और संज्ञानात्मक, रचनात्मक, मूल्यांकन, मानवतावादी, प्रेरणा, नैतिक, शैक्षिक, चिंतनशील, सौंदर्यवादी। इन कार्यों की विशेषताओं पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। इस अध्ययन के परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया में भविष्य के शिक्षक-संगीतकारों की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति की कार्यप्रणाली क्षमता के बारे में ज्ञान का विस्तार करते हैं।

वैज्ञानिक कार्य का पाठ "भविष्य के संगीत शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण में पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के कार्य" विषय पर

TSPU का बुलेटिन (TSPUBulletin)। 2015.8 (161)

ए. वी. नसीदकिना

भावी शिक्षकों-संगीतकारों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में व्यावसायिक-शैक्षणिक संस्कृति के कार्य

भविष्य के संगीत शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का गठन आधुनिक संगीत शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है, क्योंकि पेशेवर गतिविधि की सफलता, उनकी प्रतिस्पर्धा और व्यावसायिकता किसी विशेषज्ञ की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर पर निर्भर करती है। लेख भविष्य के संगीत शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के कार्यों की जांच करता है, जिसका सफल कार्यान्वयन पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास और विशेषज्ञों के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण की उपलब्धि का एक महत्वपूर्ण कारक है। निम्नलिखित कार्यों पर प्रकाश डाला गया है: संचार, सूचना-संज्ञानात्मक, रचनात्मक, मूल्यांकन, मानवतावादी, प्रेरक, नैतिक, शैक्षिक, चिंतनशील, सौंदर्यवादी। लेख में मुख्य ध्यान इन कार्यों की विशेषताओं पर दिया गया है।

अध्ययन के परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया में भविष्य के संगीत शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति की कार्यप्रणाली क्षमता के बारे में ज्ञान का विस्तार करते हैं।

मुख्य शब्द: संस्कृति, पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति, भविष्य के शिक्षक-संगीतकार, कार्य, बाहरी और आंतरिक अभिविन्यास के कार्य।

तेजी से बदलती सामाजिक वास्तविकता और नई सामाजिक-आर्थिक स्थितियां शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण पर गंभीर मांग करती हैं। पर वर्तमान चरणसमाज का विकास, उच्च योग्य, सक्षम विशेषज्ञों की आवश्यकता, निरंतर व्यावसायिक विकास के लिए तैयार, पेशेवर गतिशीलता, स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। कर्मियों की व्यावसायिकता न केवल विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक ठोस आधार है, बल्कि उच्च स्तर की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति की महारत भी है। यह अवधारणाप्रक्रियाओं को जमा करता है व्यक्तिगत विकास, रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, सांस्कृतिक विकास और भी बहुत कुछ। इस संबंध में, शिक्षा के क्षेत्र में, एक छात्र के व्यक्तित्व के पेशेवर विकास में एक निर्धारण कारक के रूप में एक पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के गठन की भूमिका बढ़ रही है।

भविष्य के संगीतकार शिक्षक की एक पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का गठन शैक्षिक अभ्यास में एक महत्वपूर्ण समस्या है, क्योंकि शैक्षिक परिणाम काफी हद तक इस पर निर्भर करता है।

वर्तमान में, संस्कृति की कई परिभाषाएँ हैं। एसआई ओज़ेगोव द्वारा रूसी भाषा का शब्दकोश संस्कृति को परिभाषित करता है, एक तरफ, लोगों की औद्योगिक, सामाजिक और आध्यात्मिक उपलब्धियों के एक सेट के रूप में, और दूसरी तरफ, उच्च स्तर के कुछ, उच्च विकास, कौशल (औद्योगिक संस्कृति, भाषण संस्कृति, पेशेवर संस्कृति और एनएस।) वीएल बेनिन के अनुसार: "संस्कृति किसी भी मानवीय गतिविधि के लिए मानक आवश्यकता है, और इसलिए संस्कृति के कई प्रकार हैं जैसे मानव गतिविधि के प्रकार हैं। जटिलता और भेदभाव

इस गतिविधि के किराए पर लेने से संस्कृति का विकास और भेदभाव होता है, इसमें नए स्वतंत्र तत्वों और उप-प्रणालियों का आवंटन होता है ”।

"एक संगीतकार शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति" की अवधारणा को विभिन्न विशेषताओं का उपयोग करके परिभाषित किया गया है और यह निकटता से संबंधित है विभिन्न प्रकारशिक्षक-संगीतकार की व्यावसायिक गतिविधि: शैक्षणिक, प्रदर्शन, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्य, अनुसंधान, संगठनात्मक और प्रबंधकीय और सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ। इस संबंध में, भविष्य के संगीतकार शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति को एक बहुआयामी अवधारणा के रूप में समझा जाता है जिसमें कई उप-प्रणालियां शामिल हैं (व्यक्ति की सामान्य संस्कृति, प्रदर्शन संस्कृति, पद्धति संस्कृति, आदि), और पेशेवर के एक निश्चित स्तर पर व्यक्त की जाती है। शिक्षण गतिविधियाँ.

भविष्य के संगीतकार शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति की एक व्यवस्थित दृष्टि एक महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली तत्व के रूप में इसके कार्यों पर विचार करती है।

"फ़ंक्शन" की अवधारणा (लैटिन से। Adpsyo - प्रदर्शन, कार्यान्वयन) के विभिन्न विज्ञानों में कई अर्थ हैं। इस अध्ययन के लिए समाजशास्त्र में प्रयुक्त होने वाले फलन की सबसे सटीक समझ होगी। कार्य - उद्देश्य या भूमिका जो एक विशेष सामाजिक संस्था या प्रक्रिया संपूर्ण के संबंध में करती है। संगीत शिक्षकों की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के गठन की प्रक्रिया के संबंध में, फ़ंक्शन व्यक्तित्व को बदलने में इसके गुणों और क्षमताओं की अभिव्यक्ति की विशेषता है, यह क्रिया का एक तरीका है जब यह परस्पर जुड़ा होता है बाहरी वातावरणऔर विशेषज्ञ की आंतरिक जरूरतें।

ए.वी. नसीदकिना। पेशेवर प्रशिक्षण में पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के कार्य।

घरेलू विज्ञान में एक महत्वपूर्ण मात्रा में वैज्ञानिक अनुसंधान एक पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति (I.F. Isaev, V.L. Benin, E.V. Bondarevskaya, आदि) के गठन की समस्या के लिए समर्पित है। अधिकांश शोधकर्ता पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के कार्यों को इसके संरचनात्मक घटकों की सामग्री से अलग करते हैं। यदि इसेव कार्यात्मक घटकों को "संरचनात्मक तत्वों की प्रारंभिक स्थिति के बीच बुनियादी संबंध" के रूप में समझता है शैक्षणिक प्रणालीऔर अंतिम वांछित परिणाम ”और निम्नलिखित मुख्य कार्यों की पहचान करता है: ज्ञानमीमांसा, मानवतावादी, संचार, सूचनात्मक, नियामक, शिक्षण और पालन-पोषण।

वीएलबेनिन शैक्षणिक संस्कृति के निम्नलिखित कार्यों पर विचार करता है: सामाजिक अनुभव के प्रसारण का कार्य, नियामक (सामाजिक अनुभव के प्रसारण की प्रक्रिया में छात्र के व्यवहार का विनियमन और उनके गठन की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व की गुणात्मक विशेषताओं का विनियमन), लाक्षणिक या संकेत, स्वयंसिद्ध और रचनात्मक। लेखक इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि शैक्षणिक संस्कृति के सभी कार्यों को सामाजिक अनुभव के प्रसारण के सभी रूपों में महसूस किया जाता है और केवल स्कूल की दीवारों के भीतर "बंद" नहीं किया जा सकता है।

ई। वी। बोंडारेवस्काया के अनुसार, शैक्षणिक संस्कृति "एक सार्वभौमिक घटना है जो सभी सामाजिक विषयों में उनके जीवन और संबंधों के विभिन्न स्तरों पर निहित है।" शैक्षणिक संस्कृति का कार्य, उनकी राय में, समग्र रूप से मानव संस्कृति का संरक्षण, संचरण, उत्तेजना, विकास है।

ऊपर प्रस्तुत वर्गीकरण पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के कार्यों के मूल सार को दर्शाते हैं और इसके संरचनात्मक घटकों द्वारा वातानुकूलित हैं। हालांकि, एक संगीतकार शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के मुख्य कार्यों को और अधिक गहराई से समझा जा सकता है यदि हम किसी विशेषज्ञ की पेशेवर गतिविधि की विशिष्टता और बहुमुखी प्रतिभा से आगे बढ़ते हैं। इन विशेषताओं और शोधकर्ताओं के वैज्ञानिक कार्यों के आधार पर, हम एक संगीतकार शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के निम्नलिखित कार्यों को अलग करते हैं: संचार, सूचनात्मक और संज्ञानात्मक, रचनात्मक, मूल्यांकन, मानवतावादी, प्रेरक, नैतिक, शैक्षिक, चिंतनशील, सौंदर्यवादी।

एक पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का कामकाज किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत विकास में कुछ लक्ष्यों की उपलब्धि से जुड़ा है। एक संगीत शिक्षक के पेशेवर, शैक्षणिक और व्यक्तिगत विकास के महत्वपूर्ण कारक हैं: बाहरी - सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण और आंतरिक - भविष्य के पेशेवर

क्षेत्रीय गतिविधि, स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा। इसके अनुसार, पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के कार्यों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - बाहरी और आंतरिक।

बाहरी अभिविन्यास के कार्य समाज की स्थितियों और शैक्षिक वातावरण में शिक्षक-संगीतकार के व्यावसायिक विकास में व्यक्तिगत आवश्यकताओं के कार्यान्वयन से जुड़े हैं। बाहरी संबंधों में, भविष्य के शिक्षक-संगीतकार की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति की सामाजिक भूमिका प्रकट होती है। इन कार्यों में संचार, नैतिक और सौंदर्य शामिल हैं।

संचार समारोह शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए आयोजित सामग्री-शैक्षिक सूचना इंटरैक्शन प्रदान करता है। यह सूचना प्रसारित करने या प्राप्त करने, शिक्षक और सहकर्मियों, छात्रों, माता-पिता और जनता के बीच संबंध स्थापित करने और स्थापित करने के लिए अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता पर आधारित है। चूंकि पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति लोगों के परस्पर संबंध का एक अभिन्न तत्व है, इसलिए किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में, यह कार्य निर्णायक होगा।

नैतिक कार्य एक शिक्षक-संगीतकार की व्यावसायिक गतिविधि के संबंध में समाज में विकसित कुछ मानदंडों और नियमों के पालन को मानता है और कड़ी मेहनत, दया, गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता को दर्शाता है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का सौंदर्य कार्य एक संगीत शिक्षक की सौंदर्य और शैक्षिक गतिविधियों में प्रकट होता है और इसमें सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य मूल्यों को बनाने की इच्छा का विकास होता है। एक शिक्षक-संगीतकार के व्यक्तित्व का विकास सौंदर्य शिक्षा से निकटता से संबंधित है, जिसे किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक जीवन के सभी पहलुओं को बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिससे शिक्षक-संगीतकार की गतिविधि में सुंदरता को सही ढंग से समझने और मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है और किसी व्यक्ति पर सौंदर्य प्रभाव से वातानुकूलित है।

आंतरिक कार्य छात्र के व्यक्तिगत गुणों को बदलने में मूल्य क्षमता को दर्शाते हैं और पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के प्रत्येक संरचनात्मक घटकों के लिए विशेषता हैं। आंतरिक कार्य सूचना-संज्ञानात्मक, रचनात्मक, मूल्यांकनात्मक, मानवतावादी, प्रेरक, शैक्षिक, चिंतनशील हैं।

सूचना और संज्ञानात्मक कार्य सीधे छात्र की शोध गतिविधियों और उसके शिक्षण से संबंधित हैं। यह ज्ञान के हस्तांतरण में शामिल है और प्रदर्शन की प्रणाली, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, संगीत-सैद्धांतिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के पेशेवर कौशल के आधार के रूप में छात्र द्वारा महारत सुनिश्चित करता है।

TSPU का बुलेटिन (TBRBBiNePp)। 2015.8 (161)

गतिविधि। इस फ़ंक्शन के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता पेशेवर गतिविधि की विशिष्ट स्थितियों में वैज्ञानिक ज्ञान के अनुप्रयोग में व्यक्त की जाती है। साथ ही, भविष्य के संगीतकार शिक्षक को सूचना के विविध प्रवाह को नेविगेट करना चाहिए, साधनों का स्वामी होना चाहिए सूचना प्रौद्योगिकी, इन उपकरणों का उपयोग करके जानकारी के साथ काम करने में सक्षम हो।

रचनात्मक कार्य यह है कि पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति भविष्य के संगीत शिक्षकों के लिए अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सोच और स्वतंत्रता को विकसित करने और सुधारने के लिए महान अवसर प्रस्तुत करती है। चूंकि एक शिक्षक-संगीतकार के पेशे की विशिष्टता रचनात्मकता से जुड़ी है, इसलिए एक आधुनिक शिक्षक-संगीतकार को एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक गतिविधि के लिए तैयार किया जाना चाहिए, जिसमें महत्वपूर्ण रचनात्मक क्षमता हो। यह कार्य पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्ति की प्राप्ति के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर आधारित है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का मूल्यांकन कार्य इसके मूल्य अभिविन्यास, शैक्षणिक और कलात्मक मूल्यों, एक कला के रूप में संगीत के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और शिक्षा के साधन के साथ जुड़ा हुआ है, यह दुनिया के मूल्यों के बारे में जागरूकता प्रदान करता है। कलात्मक संस्कृति... एक संगीत शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति पेशेवर शैक्षणिक मूल्यों के निर्माण की प्रक्रिया और इन मूल्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की एकता है। यह फ़ंक्शन शिक्षाशास्त्र और संगीत कला के मानवतावादी मूल्यों, संगीत और शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच मूल्य बातचीत के सिद्धांतों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र की भागीदारी के लिए प्रदान करता है।

मानवतावादी कार्य शिक्षक के व्यक्तित्व के विकास, उसके रचनात्मक व्यक्तित्व के साथ जुड़ा हुआ है। एक शिक्षक के पेशे में हमेशा एक मानवतावादी सिद्धांत होता है, जो छात्रों को एक मानव में शिक्षित करने और उनके सामंजस्यपूर्ण व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियां बनाने के प्रयास में महसूस होता है। एक शिक्षक-संगीतकार के व्यक्तित्व का मानवतावादी अभिविन्यास पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के उच्च स्तर के गठन के संकेतकों में से एक है। I. F. Isaev के अनुसार, "एक विश्वविद्यालय के शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति का मानवतावादी कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का दावा करता है, मानव क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास के लिए स्थितियां बनाता है, समानता, न्याय, मानवता के सहयोग को मजबूत करने का कार्य करता है। संयुक्त गतिविधियाँ". इस समारोह का सार एक संगीतकार शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में मानवतावादी मूल्यों की परिभाषा में निहित है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के प्रेरक कार्य का बहुत महत्व है,

इस तथ्य से मिलकर कि यह भविष्य के संगीत शिक्षकों की पेशेवर प्रेरणा बनाता है, जो पेशे में महारत हासिल करने के लिए उनकी गतिविधियों को प्रोत्साहित और निर्देशित करता है। सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा महत्वपूर्ण है। ए के मकारोवा के अनुसार, "सीखने का प्रेरक क्षेत्र वह है जो निर्धारित करता है, छात्र की गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो सामान्य रूप से उसके सीखने के व्यवहार को निर्धारित करता है।" प्रेरणा गतिविधि को एक व्यक्तिगत अर्थ देती है, व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण को निर्धारित करती है और इसकी आत्म-पुष्टि में योगदान करती है। इसलिए, एक शैक्षिक संगठन में उच्च शिक्षासफल आत्म-पुष्टि का क्षेत्र बनने के लिए व्यावसायिक और शैक्षिक गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

एक संगीतकार शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का पालन-पोषण कार्य परवरिश गतिविधि के क्षेत्र को दर्शाता है। एक छात्र, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विशेष ज्ञान के आधार पर, अपने उद्देश्यों, विश्वासों, व्यवहार के मानदंडों को विकसित करता है। एक संगीत शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति व्यक्ति के आत्म-विकास की क्षमता से जुड़ी होती है। कुछ शिक्षक स्व-शिक्षा को आत्म-विकास का सर्वोच्च रूप मानते हैं। स्व-शिक्षा एक व्यक्ति की अपने सकारात्मक गुणों को सुधारने और नकारात्मक गुणों को दूर करने के लिए एक सचेत, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है। इसलिए, पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति शिक्षक की जीवन शैली और पेशेवर और व्यक्तिगत विकास और आत्म-शिक्षा की इच्छा के माध्यम से व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के माध्यम से शैक्षिक कार्य का एहसास करती है।

रिफ्लेक्सिव फ़ंक्शन किसी की अपनी पेशेवर गतिविधि की समझ के साथ-साथ व्यक्तिगत गुणों, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के आकलन से जुड़ा है। शैक्षणिक प्रतिबिंब प्रदर्शन की गई गतिविधियों का आत्मनिरीक्षण, प्राप्त परिणामों का आकलन है। भविष्य के संगीत शिक्षक को सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में गलतियों और कठिनाइयों के कारणों को समझना और उनका विश्लेषण करना चाहिए। प्रतिबिंब भविष्य के शिक्षक-संगीतकारों की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के प्रकार के आत्म-सुधार का कारक है: प्रदर्शन, कार्यप्रणाली, संचार, रचनात्मक, अनुसंधान।

इस प्रकार, वर्तमान स्तर पर पेशेवर संगीत शिक्षा की सामग्री में, एक विशेष स्थान एक पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के गठन से संबंधित है, जो भविष्य के शिक्षक-संगीतकार के गठन में एक निर्धारण कारक है। पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के प्रस्तुत कार्य एक संगीत शिक्षक की पेशेवर गतिविधि की सामग्री की बहुआयामीता और इसके कार्यान्वयन के रूपों की विविधता को निर्धारित करते हैं।

ए.वी. नसीदकिना। व्यावसायिक प्रशिक्षण में व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति के कार्य ...

ग्रन्थसूची

1. ओज़ेगोव एस। आई।, श्वेदोवा एन। यू। व्याख्यात्मक शब्दकोशरूसी भाषा। एम।, 1999.939 पी।

2. बेनिन वीएल शैक्षणिक संस्कृति: दार्शनिक और समाजशास्त्रीय विश्लेषण। ऊफ़ा: पब्लिशिंग हाउस बीजीपीआई, 1997.144 पी।

3. क्रावचेंको एआई, अनुरिन वीएफ समाजशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालयों के लिए। एसपीबी .: पीटर, 2003.432 पी.

4. इसेव आईएफ शिक्षक की व्यावसायिक शैक्षणिक संस्कृति। मास्को: अकादमी, 2004.08 पी.

5. अकोपियन ए। वी। शैक्षणिक संस्कृति की अवधारणा // मानवीय अनुसंधान की वैज्ञानिक समस्याएं। 2013. नंबर 1. एस। 67-75।

6. मकारोवा एके, ओरलोव एबी, फ्रिडमैन एलएम स्कूली बच्चों में सीखने और इसकी शिक्षा के लिए प्रेरणा। एम।: पेडागोगिका, 1983.64 पी।

7. रोझकोव एमआई, बेबोरोडोवा एलवी थ्योरी एंड मेथडोलॉजी ऑफ एजुकेशन। एम., 2004.384 पी.

8. लंकिना ईई एक विश्वविद्यालय में अनुसंधान गतिविधियों के लिए संगीत शिक्षकों के प्रशिक्षण के पहलू // वेस्ट। टॉम्स्क राज्य पेड. अन-टा (TSPU बुलेटिन)। 2013. अंक 9 (137)। एस 83-89।

नसीदकिना ए.वी., स्नातकोत्तर छात्र।

समारा स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ कल्चर।

अनुसूचित जनजाति। फ्रुंज़े, 167, समारा, रूस, 443010। ई-मेल: [ईमेल संरक्षित]

सामग्री 14 अप्रैल, 2015 को प्राप्त हुई थी।

व्यावसायिक प्रशिक्षण में व्यावसायिक और शैक्षणिक संस्कृति के कार्य

भविष्य के शिक्षक-संगीतकार

भविष्य के शिक्षक-संगीतकारों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का गठन आधुनिक संगीत शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है, क्योंकि पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का स्तर पेशेवर गतिविधि, प्रतिस्पर्धा और व्यावसायिकता की सफलता पर निर्भर करता है। लेख भविष्य के शिक्षक-संगीतकारों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के कार्यों पर चर्चा करता है, जिसकी सफलता पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास और उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण की उपलब्धियों में एक महत्वपूर्ण कारक है। निम्नलिखित कार्यों की पहचान की जाती है: संचार, सूचना और संज्ञानात्मक, रचनात्मक, मूल्यांकन, मानवतावादी, प्रेरणा, नैतिक, शैक्षिक, चिंतनशील, सौंदर्यवादी। इन कार्यों की विशेषताओं पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

इस अध्ययन के परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया में भविष्य के शिक्षक-संगीतकारों की पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति की कार्यप्रणाली क्षमता के बारे में ज्ञान का विस्तार करते हैं।

मुख्य शब्द: संस्कृति; पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति; भविष्य के शिक्षक-संगीतकार; कार्य; बाहरी और आंतरिक अभिविन्यास के कार्य।

1. ओज़ेगोव एस। आई।, श्वेदोवा एन। यू। Tolkovyyslovar "russkogo yazika। मास्को, 1999.939 पी। (रूसी में)।

2. बेनिन वी.एल. पेडागोगिचेस्काया कुल "तुरा: filosofsko-sotsiologicheskyy analiz। ऊफ़ा, बीजीपीआई पब्लिक।, 1997.144 पी। (रूसी में)।

3. क्रावचेंको ए। आई।, अनुरिन वी। एफ। सोत्सियोलोगिया: उचेबनिक डलिया वुज़ोव। अनुसूचित जनजाति। पीटर्सबर्ग, पीटर पब्लिक, 2003.432 पी. (रूसी में)।

4. इसेव आई। एफ। प्रोफेशनल "नो-पेडागोगिचेस्काया कुल" तुराप्रेपोडावटेल्या। मॉस्को, एकेडेमिया पब्लिक।, 2004.208 पी। (रूसी में)।

5. अकोपियन ए.वी. कोंटसेप्सिया पेडागोगिचेस्कोय कुल "ट्यूरी। नौचनी समस्या गुमानितर्न्यख इस्सलेडोवानी-मानवीय शोध की वैज्ञानिक समस्याएं, 2013, नंबर 1, पीपी। 67-75 (रूसी में)।

6. मकारोवा ए.के., ओरलोव ए.बी., फ्रिडमैन एल.एम. मोतिवत्सिया उचेनिया आई आई वोस्पिटानिया यू शकोल "निकोव। मॉस्को, पेडागोगिका पब्लिक।, 1983। 64 पी। (रूसी में)।

7. रॉयकोव एम। आई।, बेबोरोडोवा एल। वी। तेओरिया इमेटोदिका वोस्पिटानिया। मॉस्को, 2004.384 पी. (रूसी में)।

8. लंकिना ये। हाँ। आस्पेक्टी पॉडगोटोवकी पेडागोगोव-मुज़िकांतोव के नौचनो-इस्लेडोवाटेल्सकोय डेयटेलनोस्टी वी उस्लोवियाख वुज़ा। वेस्टनिक टॉम्सकोगो गोसुदरस्टवेननोगो पेडागोगिचेस्कोगो यूनिवर्सिटीटा - टीएसपीयू बुलेटिन, 2013, वॉल्यूम। 9 (137), पीपी। 83-99 (रूसी में)।

समारा स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ कल्चर।

लीना स्विड्रिक
शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति की अभिव्यक्ति के विशिष्ट स्तर

शैक्षणिक संस्कृति- यह सार्वभौमिक मानव संस्कृति का हिस्सा है, यह शिक्षाशास्त्र और सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव को जोड़ती है, शैक्षणिक बातचीत को नियंत्रित करती है।

वस्तुशैक्षणिक संस्कृति है - समाज।

समाज समाजीकरण, शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रिया के लक्ष्यों और सामग्री को निर्धारित करता है, और इस बातचीत को शिक्षकों, माता-पिता द्वारा एक निश्चित ऐतिहासिक और शैक्षणिक अनुभव में महसूस किया जाता है।

वी आधुनिक दुनियाशिक्षक को न केवल अपने कर्तव्यों को पूरा करने की आवश्यकता होती है, बल्कि पेशेवर कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल करने की भी आवश्यकता होती है। माता-पिता एक ऐसे व्यक्ति को देखना चाहते हैं जो न केवल रचनात्मक रूप से सोचने में सक्षम हो, बल्कि मानव संस्कृति के धन को अपने छात्रों को हस्तांतरित करने में सक्षम हो।

संस्कृतिव्यक्ति के विकास का पैमाना है। यह न केवल किसी व्यक्ति द्वारा आत्मसात किए गए समाज के मूल्यों की मात्रा से निर्धारित होता है, बल्कि उस तरीके से भी होता है जिसमें व्यक्ति को इन मूल्यों से परिचित कराया जाता है।

संस्कृति की विशेषताएं:

1. एक व्यक्ति, विकास की प्रक्रिया में, सोच और व्यवहार की एक निश्चित शैली प्राप्त करता है;

2. संस्कृति सभी पक्षों को कवर करती है सार्वजनिक जीवन, कोई गतिविधि;

3. संस्कृति न केवल शिक्षा, बल्कि अच्छे व्यवहार, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने, सुनने की क्षमता की विशेषता है।

मानव साधना स्वयं पर कार्य करने की प्रक्रिया में ही होती है।

शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह सीखता है, जैसे ही वह सीखना बंद कर देता है, शिक्षक उसमें मर जाता है।के.डी. उशिंस्की

यदि समय के साथ शिक्षक नहीं बदलता है, यदि हर दिन वह अपने आध्यात्मिक धन में कुछ भी नहीं जोड़ता है, तो वह अपने आस-पास के लोगों के लिए घृणित और घृणित हो जाता है। और यह एक पेशेवर मौत से कहीं ज्यादा है। वी. ए. सुखोमलिंस्की

शैक्षणिक संस्कृति है:

1. सामग्री

प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन

2. आध्यात्मिक

शैक्षणिक ज्ञान, सिद्धांत, अवधारणाएं;

मानव जाति द्वारा संचित शैक्षणिक अनुभव;

पेशेवर और नैतिक मानकों का विकास किया।

शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति की अभिव्यक्ति के स्तर

1. बच्चों के संबंध में शिक्षक (मानवता) की मानवतावादी स्थिति और एक शिक्षक होने की उनकी क्षमता;

2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता (ज्ञान और अनुभव) और विकसित शैक्षणिक सोच;

3. पढ़ाए गए विषय के क्षेत्र में शिक्षा;

4. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का कब्ज़ा;

5. रचनात्मक गतिविधि में अनुभव, अपनी शैक्षणिक गतिविधि को प्रमाणित करने की क्षमता;

7. पेशेवर व्यवहार की संस्कृति, आत्म-विकास के तरीके, उनकी गतिविधियों और संचार को विनियमित करने की क्षमता।

शैक्षणिक संस्कृति और शिक्षक की संस्कृति अलग-अलग अवधारणाएं हैं।

शिक्षक संस्कृति- यह, सबसे पहले, व्यक्ति की संस्कृति है। ऐसा व्यक्ति जिम्मेदारी लेने, संघर्षों को नियंत्रित करने, संयुक्त निर्णय लेने, किसी और की संस्कृति को स्वीकार करने और सम्मान करने में सक्षम होता है।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में व्यक्ति की संस्कृति का निर्माण होता है सामाजिक वातावरणऔर निरंतर विकास के लिए व्यक्तिगत आवश्यकता।

शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण महत्वपूर्ण है, क्योंकि छात्र, शिक्षक को देखकर, एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करते हैं, मूल्य, शौक और जीवन पर दृष्टिकोण निर्धारित होते हैं।

तो, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि शिक्षक की संस्कृति का छात्र के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

संबंधित प्रकाशन:

माता-पिता को सांस्कृतिक और शैक्षणिक गतिविधियों में शामिल करके उनकी शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाना"माता-पिता पहले शिक्षक होते हैं। वे शारीरिक, नैतिक और की पहली नींव रखने के लिए बाध्य हैं बौद्धिक विकासव्यक्तित्व।

विकलांग बच्चों के साथ प्रभावी शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन में योगदान देने वाले शिक्षक के सूचना संसाधनवर्तमान में, इस पर विशेष ध्यान दिया जाता है पेशेवर संगतताशिक्षक और विशेषज्ञ शैक्षिक संगठनएक शर्त के रूप में।

ज्ञान की ओर ले जाने वाला एकमात्र मार्ग गतिविधि के माध्यम से है। बी शॉ हमारे समाज के जीवन में युवा पीढ़ी को सफलतापूर्वक शामिल करने के लिए आवश्यक है।

शिक्षकों के लिए परामर्श "माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के गठन पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के रूप"शिक्षकों के लिए परामर्श लेखक: कला। शिक्षक GBOU जिमनैजियम 1551 Pochestneva MA गठन में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के रूप।

युवा प्रीस्कूलर के भाषण की ध्वनि संस्कृति के मानदंड, संकेतक और शिक्षा के स्तरमानदंड: "श्रवण धारणा" संकेतक: लगने वाले खिलौनों का अंतर स्तर: उच्च - सभी लगने वाली वस्तुओं को अलग करता है। औसत।

शैक्षणिक क्षमता का निर्धारण करने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक शिक्षक का आत्मनिरीक्षण पत्रशैक्षणिक योग्यता निर्धारित करने के लिए शिक्षक का आत्मनिरीक्षण पत्र, 2015-2016 शैक्षणिक के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में काम की बारीकियों को दर्शाता है।

एक मानदंड एक संकेत है जिसके आधार पर एक आकलन, एक निर्णय किया जाता है।

पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के मानदंड संस्कृति की एक व्यवस्थित समझ, इसके संरचनात्मक और कार्यात्मक घटकों के आवंटन, एक प्रक्रिया के रूप में संस्कृति की व्याख्या और रचनात्मक विकास के परिणाम और शैक्षणिक मूल्यों के निर्माण, पेशेवर के लिए प्रौद्योगिकियों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं। और शिक्षक के व्यक्तित्व का रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार।

अगर। इसेव पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के गठन के चार स्तरों की पहचान करता है: अनुकूली, प्रजनन, अनुमानी और रचनात्मक।

अनुकूली स्तरपेशेवर शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षक के शैक्षणिक वास्तविकता के अस्थिर रवैये की विशेषता है। शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को उनके द्वारा परिभाषित किया गया है सामान्य दृष्टि से... शिक्षक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के प्रति उदासीन है, ज्ञान की कोई प्रणाली नहीं है और विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में इसका उपयोग करने की कोई तैयारी नहीं है। व्यावसायिक और शैक्षणिक गतिविधि रचनात्मकता के उपयोग के बिना पहले से तैयार योजना के अनुसार बनाई गई है। इस स्तर पर शिक्षक पेशेवर और शैक्षणिक आत्म-सुधार के मामले में सक्रिय नहीं हैं, पेशेवर विकास आवश्यकतानुसार किया जाता है, या आमतौर पर खारिज कर दिया जाता है।

प्रजनन स्तरशैक्षणिक वास्तविकता के प्रति एक स्थिर मूल्य दृष्टिकोण की प्रवृत्ति को मानता है: शिक्षक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की भूमिका की अधिक सराहना करता है, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच विषय-विषय संबंध स्थापित करने की इच्छा दिखाता है, उसके पास शैक्षणिक के साथ संतुष्टि का एक उच्च सूचकांक है। गतिविधि। पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास के एक निश्चित स्तर पर, शिक्षक रचनात्मक और भविष्यसूचक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करता है, जिसमें लक्ष्य-निर्धारण और व्यावसायिक कार्यों की योजना शामिल है।

रचनात्मक गतिविधि उत्पादक गतिविधि तक सीमित है, लेकिन मानक शैक्षणिक स्थितियों में नए समाधानों की खोज के तत्व पहले से ही उभर रहे हैं। जरूरतों, रुचियों और झुकावों का शैक्षणिक अभिविन्यास बन रहा है। शिक्षक पेशेवर विकास की आवश्यकता से अवगत है।

अनुमानी स्तरपेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति की अभिव्यक्तियों को अधिक उद्देश्यपूर्णता, पेशेवर गतिविधि के तरीकों और साधनों की स्थिरता की विशेषता है। पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के इस स्तर पर, तकनीकी घटक की संरचना में परिवर्तन हो रहे हैं; गठित उच्च स्तर पर मूल्यांकन और सूचनात्मक और सुधारात्मक और नियामक कार्यों को हल करने की क्षमता है। शिक्षकों की गतिविधियाँ निरंतर खोज से जुड़ी हैं; वे शिक्षण और पालन-पोषण की नई तकनीकों को उजागर करते हैं, अपने अनुभव को दूसरों के साथ साझा करने के लिए तैयार हैं। उन्नत प्रशिक्षण के प्रस्तावित रूपों को चुनिंदा रूप से व्यवहार किया जाता है, वे अपने स्वयं के व्यक्तित्व और गतिविधियों के ज्ञान और विश्लेषण के बुनियादी तरीकों में महारत हासिल करते हैं।

रचनात्मक स्तरशैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के एक उच्च स्तर की विशेषता, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की गतिशीलता, छात्रों और सहकर्मियों के साथ सहयोग और सह-निर्माण के संबंधों की स्वीकृति। शिक्षक की गतिविधि का सकारात्मक-भावनात्मक अभिविन्यास व्यक्ति की लगातार बदलती, सक्रिय रूप से रचनात्मक और आत्म-रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। विश्लेषणात्मक और रिफ्लेक्सिव कौशल सर्वोपरि हैं। तकनीकी तत्परता उच्च स्तर पर है, और तकनीकी तत्परता के सभी घटक निकट से संबंधित हैं। शैक्षणिक सुधार, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, कल्पना शिक्षक की गतिविधियों में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है और शैक्षणिक समस्याओं के समाधान में योगदान करती है। व्यक्तित्व की संरचना में, वैज्ञानिक और शैक्षणिक हितों और जरूरतों को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाता है। शिक्षक शैक्षणिक कौशल और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए विभिन्न तरीकों से रुचि रखते हैं। अक्सर वे स्वयं पेशेवर विकास के सर्जक होते हैं, स्वेच्छा से अपने अनुभव को साझा करते हैं और सहकर्मियों के अनुभव को सक्रिय रूप से अपनाते हैं, वे सुधार करने की इच्छा से प्रतिष्ठित होते हैं।

शैक्षणिक नैतिकता नैतिक विज्ञान की अपेक्षाकृत स्वतंत्र शाखा है। वह शैक्षणिक नैतिकता की विशेषताओं का अध्ययन करता है, इसके सिद्धांतों की पुष्टि करता है, शैक्षणिक कार्य के क्षेत्र में सामान्य नैतिकता के सिद्धांतों के कार्यान्वयन की बारीकियों को स्पष्ट करता है, इसके कार्यों, नैतिक श्रेणियों की सामग्री की बारीकियों को प्रकट करता है।

शैक्षणिक नैतिकता शैक्षणिक शिष्टाचार की नींव विकसित करती है, जो युवा पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने में पेशेवर रूप से लगे लोगों के लिए शैक्षणिक वातावरण में विकसित संचार और व्यवहार के विशिष्ट नियमों का एक समूह है।

व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया जटिल अंतर्विरोधों पर काबू पाने के साथ जुड़ी हुई है जो कई संघर्षों को जन्म देती है, इसलिए, इस प्रक्रिया के दौरान, शैक्षणिक गतिविधि में संबंध और प्रतिभागियों को विनियमित करने के लिए एक उद्देश्य की आवश्यकता उत्पन्न होती है। इस प्रकार शैक्षणिक नैतिकता की आवश्यकताएं उत्पन्न होती हैं, जिनमें से कुछ को समाज की ओर से शिक्षक को संबोधित किया जाता है, और कुछ को समाज, छात्र सामूहिक और अभिभावक समुदाय को पढ़ाने की ओर से।

एक शिक्षक के नैतिक दायित्व ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए, और उनमें से एक मुख्य था गहन और व्यापक ज्ञान के वाहक होने की आवश्यकता। "एक व्यक्ति जिसने इसके लिए गहन ज्ञान के बिना दूसरों को सिखाने का श्रम किया है, वह अनैतिक कार्य करता है" (के ए हेल्वेटियस)। उसे अपने ज्ञान को व्यवस्थित रूप से अद्यतन और फिर से भरना चाहिए।

अन्य पेशेवरों की तरह शिक्षक भी भिन्न होते हैं शैक्षणिक संस्कृति का स्तर- शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकताओं के अनुपालन की अलग-अलग डिग्री। एएम स्टोलिएरेंको शैक्षणिक संस्कृति के चार स्तरों को अलग करता है:

- उच्चतम पेशेवर- यह शैक्षणिक संस्कृति की विशेषताओं की विशेषता है, जिसे शिक्षक ने इस विषय के पैराग्राफ 1.5.2 में वर्णित किया है;

- औसत पेशेवर- संस्कृति संकेतक विशेषता के करीब हैं उच्चतम स्तर, लेकिन फिर भी कई मायनों में उससे भिन्न हैं;

- कम (प्रारंभिक) पेशेवर- शुरुआती शैक्षणिक प्रशिक्षण (शिक्षा) प्राप्त करने वाले नौसिखिए शिक्षकों के लिए विशिष्ट; यह स्तर आमतौर पर काम के पहले तीन वर्षों में देखा जाता है;

- पूर्व पेशेवरइस तथ्य की विशेषता है कि शैक्षणिक कार्य में लगे व्यक्ति को केवल से ही प्राप्त होता है निजी अनुभवमाध्यमिक और उच्च विद्यालय में शिक्षण के बारे में विचार कि एक पाठ क्या है, इसे कैसे संचालित किया जाए। यह ज्ञान कई अंतरालों, अशुद्धियों और यहां तक कि त्रुटियों के साथ अनुभवजन्य, व्यवस्थित, परोपकारी है; वे जासूसी फिल्मों के एक आधुनिक प्रेमी के ज्ञान के समान हैं, जो मानता है कि वह जानता है कि एक अन्वेषक, ऑपरेटिव, न्यायाधीश, वकील कैसे काम करता है, और यह मानता है कि वह पहले से ही उनके स्थान पर काम कर सकता है। लेकिन इस तरह के ज्ञान के साथ (वे उन चिकित्सकों के लिए विशिष्ट हैं जो बिना शैक्षणिक प्रशिक्षण के स्कूलों में काम पर जाते हैं), पूर्ण शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देना असंभव है और अक्सर शिक्षण के 10 - 20 वर्षों में भी शैक्षणिक संस्कृति की ऊंचाइयों तक पहुंच जाते हैं।

जागरूकता की डिग्री, संरचितता, शिक्षक की पेशेवर स्थिति की स्थिरता के अनुसार, एन.एम. बोरीटको शैक्षणिक संस्कृति के गठन के पांच स्तरों की पहचान करता है।

प्रथम स्तर- "गैर-मानवीय"। शिक्षक अपने मुख्य कार्य को ज्ञान, योग्यता, कौशल, पेशे आदि का हस्तांतरण मानता है। वह इसके शैक्षिक प्रभाव का सृजन या प्रक्षेपण नहीं करता है। बच्चों के साथ बातचीत में, वह मुख्य रूप से भूमिका-आधारित व्यवहार का उपयोग करता है, जिसे भूमिका कार्यों के बारे में सहज रूप से गठित विचारों के कारण चुना जाता है।

दूसरा स्तर- "आदर्श"। यह निर्देश निष्पादक का प्रकार है। उसकी स्थिति की संरचना में, शैक्षणिक गतिविधि के मानदंड प्रबल होते हैं, जिसे वह निष्पादन के लिए स्वीकार करता है, उनके प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण के बारे में सोचने के बिना। बच्चों के साथ उनकी शैक्षणिक बातचीत की प्रवृत्ति उनके अपने मानवीय गुणों के कारण अधिक होती है, जिसे वह अपनी अक्षमता, शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में प्रशिक्षण की कमी के रूप में मानते हैं। सैद्धांतिक रूप से मानवीय विचारों के प्रति प्रतिबद्ध होते हुए भी, ऐसा शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में निरंकुश हो सकता है।

तीसरे स्तर- "तकनीकी"। यह एक शिक्षक है जो शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की खोज के बारे में भावुक है, और वास्तव में - प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन के नए रूप। वह संचार की परिवर्तनशीलता से मोहित है, आत्मनिरीक्षण में, "बच्चों को यह पसंद आया" वाक्यांश अक्सर सुने जाते हैं। उसकी गतिविधियों के लिए बच्चों का रवैया उसके लिए महत्वपूर्ण है, हालांकि यह अधिकांश भाग के लिए केवल "नए विकास" की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है। उनके द्वारा मानवीयकरण को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल व्यक्तिगत स्थितियों के स्तर पर माना जाता है, न कि शिक्षक की गतिविधि की शैली के स्तर पर। उसकी गतिविधियों में विविधता की पहचान स्वाभाविक रूप से प्रकट होती है, लेकिन केवल दिनचर्या से बचने के रूप में।

चौथा स्तर- "प्रणालीगत" ». इस स्तर पर, शिक्षक विद्यार्थियों के साथ अपनी बातचीत की एक प्रणाली बनाने का प्रयास करता है। यहां शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण किया जाता है और शैक्षणिक गतिविधि की इष्टतम शैली का चयन किया जाता है। शिक्षा के रूप शैक्षिक कार्यकेवल "रिक्त" के रूप में माना जाता है, " निर्माण सामग्री»शैक्षणिक लक्ष्यों के आधार पर बच्चों के साथ इष्टतम संबंध स्थापित करना। शिक्षक के लिए, न केवल बच्चों की स्थिति की विविधता, बल्कि शैक्षणिक बातचीत में उनकी भागीदारी के विभिन्न अर्थ भी महत्वपूर्ण हो जाते हैं। विविधता की मान्यता बच्चों और स्वयं शिक्षक के पारस्परिक विकास के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करती है।

पाँचवाँ स्तर- "वैचारिक"। शिक्षक न केवल पेशेवर, बल्कि उसके जीवन के विकास के क्षेत्र में शैक्षिक और शैक्षिक बातचीत भी शामिल करता है। वह विद्यार्थियों की राय को अपने आप में मूल्यवान मानते हुए, काम के चर्चा रूपों की एक सचेत आवश्यकता महसूस करता है। उसके लिए शैक्षणिक कार्यों में दमन केवल एक अत्यधिक अनुशासनात्मक उपाय बन जाता है। उनकी गतिविधि की मुख्य शैली आपसी सम्मान और पदों का आपसी विकास है।

इसके गठन और विकास की प्रक्रिया में एक शिक्षक की पेशेवर संस्कृति गुणात्मक रूप से विभिन्न राज्यों (स्तरों) के तार्किक अनुक्रम से गुजरती है जो पेशेवर गतिविधि, व्यवहार और संचार की शैली निर्धारित करती है।

शिक्षक के पेशेवर जीवन की गुणात्मक अवस्थाओं के रूप में इन स्तरों का क्रम उसकी पेशेवर संस्कृति के गठन की प्रक्रिया के तर्क को प्रकट करता है।

कई शोधकर्ता शिक्षक के पेशेवर आत्मनिर्णय, उसकी खुद की स्थिति, लक्ष्यों और पेशेवर गतिविधि की विशिष्ट परिस्थितियों में आत्म-प्राप्ति के साधनों को शिक्षक में इसके गठन के मुख्य तंत्र के रूप में कहते हैं; किसी व्यक्ति द्वारा आंतरिक स्वतंत्रता के अधिग्रहण और अभिव्यक्ति के लिए मुख्य तंत्र के रूप में। एक पेशे में आत्मनिर्णय एक अर्थ की खोज और खोज है, किसी के होने का माप, सत्य के प्रति उसका दृष्टिकोण, जो अंततः शैक्षणिक कार्यों में सन्निहित है; पेशेवर स्वतंत्रता और गरिमा का अधिग्रहण एक गठित पेशेवर संस्कृति की बात करता है। वैचारिक विचारों के कार्यान्वयन में पेशेवर स्वतंत्रता की भावना एक विशिष्ट कार्य योजना को चुनने की संभावना के साथ आती है, विधियों की एक मूल संरचना का निर्माण, शैक्षिक कार्य की अपनी प्रणाली, शैक्षिक संबंधों को मूर्त रूप देने का एक व्यक्तिगत रूप विकसित करना, तर्क का तर्क। शैक्षणिक प्रक्रिया।

32. मानसिक कार्य और शैक्षिक गतिविधि के तर्कसंगत संगठन के सिद्धांत;

शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन होने के नाते स्वतंत्र कार्य का निर्माण किया जाना चाहिए मानसिक श्रम के वैज्ञानिक संगठन पर आधारितजिसके अनुपालन की आवश्यकता है निम्नलिखित सिद्धांत:

अपनी क्षमताओं का निर्धारण करें, अपने सकारात्मक पक्षों और कमियों को जानें, अपनी याददाश्त, ध्यान, सोच, इच्छाशक्ति आदि की विशेषताओं को जानें।

अपने लिए स्वतंत्र कार्य के सबसे स्वीकार्य तरीके खोजें और उन्हें लगातार सुधारें।

काम शुरू करते समय उसका लक्ष्य निर्धारित करें (मैं काम क्यों करता हूं, मुझे अपने काम में क्या हासिल करना चाहिए)।

इस योजना का पालन करते हुए एक कार्य योजना और कार्य की रूपरेखा तैयार करें (मुझे क्या और किस समय सीमा में पूरा करना है)।

कार्य की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण, आत्म-निरीक्षण करें।

अपने काम के लिए अनुकूल माहौल बनाने और उसमें सुधार करने में सक्षम हों।

मानसिक स्वास्थ्य आवश्यकताओं का अनुपालन करें।

मानसिक श्रम के वैज्ञानिक संगठन के कौशल में महारत हासिल करने के लिए, यह अनुशंसा की जाती है निम्नलिखित नियमकाम:

व्यवस्थित रूप से काम करें, कभी-कभार नहीं, अधिमानतः दिन के एक ही समय पर।

एक अनुकूल मनोदशा की प्रतीक्षा न करें, बल्कि इसे इच्छाशक्ति के प्रयासों से बनाएं।

काम की शुरुआत में, हमेशा जांचें कि पिछली बार अध्ययन के तहत विषय में क्या किया गया था। यदि नई सामग्री और पुरानी सामग्री के बीच संबंध स्थापित किया जाता है, तो नई सामग्रीअधिक सुलभ, बेहतर समझ और आत्मसात हो जाता है।

एकाग्रता के साथ अध्ययन करना, ध्यान से, केवल काम के बारे में सोचना, आवश्यक ज्ञान को समझने, आत्मसात करने, समेकित करने के दृढ़ इरादे से।

रुचिकर, लेकिन आवश्यक कार्य में भी रुचि विकसित करने का प्रयास करें। गलती उन छात्रों से होती है जो अच्छा काम करते हैं, केवल अपने पसंदीदा विषय में इच्छा रखते हुए, अन्य विषयों की उपेक्षा करते हैं।

कठिन सामग्री के लिए अधिक समय समर्पित करने के लिए, कठिनाइयों को दरकिनार करने के लिए नहीं, उन्हें अपने दम पर दूर करने का प्रयास करें।

अर्जित ज्ञान में व्यावहारिक अर्थ को देखना महत्वपूर्ण है, यह समझने की कोशिश करना कि यह ज्ञान भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में कैसे मदद करेगा। विश्वविद्यालय में अध्ययन करते समय, अपने आप में निरंतर आत्म-सुधार और आत्म-शिक्षा की इच्छा विकसित करना आवश्यक है, ज्ञान के निरंतर अधिग्रहण की आंतरिक आवश्यकता।

एक नए छात्र को समझना चाहिए कि उसके पास सीमित है पाठ्यक्रमकक्षा प्रशिक्षण के घंटों की संख्या और स्वतंत्र कार्य के असीमित घंटे।

सफल अधिगम गतिविधि में एक अत्यंत महत्वपूर्ण कारक है कार्यस्थल का तर्कसंगत संगठन।

स्व-अध्ययन को व्यवस्थित करने के लिए, एक शांत कमरे का चयन करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, एक पुस्तकालय वाचनालय, एक सभागार, एक कार्यालय, आदि) ताकि कोई तेज बातचीत और अन्य विकर्षण न हों। ऐसी स्थितियों को घर के वातावरण में या छात्रावास के कमरे में व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

आपको टेबल पर काम करने के लिए आवश्यक सभी सामग्रियों और सामानों को सख्त क्रम में तैयार करना और रखना चाहिए। यह क्रम स्थिर होना चाहिए ताकि आपकी जरूरत की हर चीज बिना किसी झंझट के आसानी से इस्तेमाल की जा सके। बिजली के दीये की रोशनी से आंखें अंधी नहीं होनी चाहिए: यह ऊपर से या बाईं ओर गिरनी चाहिए ताकि किताब या नोटबुक सिर की छाया से न ढके। कार्यस्थल की पर्याप्त रोशनी दृश्य केंद्रों की थकान को कम करती है और काम पर एकाग्रता को बढ़ावा देती है। एक किताब या नोटबुक को सबसे अच्छी दृष्टि दूरी (25 सेमी) पर रखा जाना चाहिए, लेटने से बचें।

(क्रमांक ग्यारह) शिक्षक, अन्य पेशेवरों की तरह, भिन्न होते हैं शैक्षणिक संस्कृति का स्तर- शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकताओं के अनुपालन की अलग-अलग डिग्री। एएम स्टोलिएरेंको शैक्षणिक संस्कृति के चार स्तरों को अलग करता है:

- उच्चतम पेशेवर- इंगित करता है कि शिक्षक ने अपनी व्यावसायिक गतिविधि में महत्वपूर्ण सफलता हासिल की है। वह जानता है कि कैसे सक्षम, तार्किक और समझदारी से ज्ञान और शैक्षिक विचारों को युवा लोगों तक पहुंचाना है, शैक्षिक और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में छात्रों की रुचि जगाने में सक्षम है, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की सामग्री को आसपास की वास्तविकता के साथ जोड़ सकते हैं, समस्याओं के साथ एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए प्रासंगिक। साथ ही उच्चतम स्तर पर पहुंच चुके शिक्षक बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रबंधित करना जानते हैं, उन्हें सफलतापूर्वक व्यवस्थित करते हैं। स्वतंत्र काम, महारत से मालिक है आधुनिक तकनीकप्रशिक्षण और शिक्षा, छात्रों को सोचने के लिए प्रोत्साहित करती है, नैतिक और सांस्कृतिक मूल्यों का एक सूचित विकल्प बनाती है;

- औसत पेशेवर- संस्कृति के संकेतक उच्चतम स्तर की विशेषताओं के करीब हैं, लेकिन फिर भी कई मायनों में इससे भिन्न हैं;

- पूर्व पेशेवरइस तथ्य की विशेषता है कि शैक्षणिक कार्य में लगे व्यक्ति के पास इस बारे में विचार हैं कि पाठ क्या है, इसे कैसे संचालित किया जाए, यह केवल माध्यमिक और उच्च विद्यालय में शिक्षण के व्यक्तिगत अनुभव से प्राप्त होता है। यह ज्ञान कई अंतरालों, अशुद्धियों और यहां तक कि त्रुटियों के साथ अनुभवजन्य, व्यवस्थित, परोपकारी है; वे जासूसी फिल्मों के एक आधुनिक प्रेमी के ज्ञान के समान हैं, जो मानता है कि वह जानता है कि एक अन्वेषक, ऑपरेटिव, जज, वकील कैसे काम करता है, और यह मानता है कि वह पहले से ही उनके स्थान पर काम कर सकता है। लेकिन इस तरह के ज्ञान के साथ (वे उन चिकित्सकों के लिए विशिष्ट हैं जो बिना शैक्षणिक प्रशिक्षण के स्कूलों में काम पर जाते हैं), पूर्ण शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देना असंभव है और अक्सर शिक्षण के 10 - 20 वर्षों में भी शैक्षणिक संस्कृति की ऊंचाइयों तक पहुंच जाते हैं।

जागरूकता की डिग्री, संरचना, शिक्षक की पेशेवर स्थिति की स्थिरता के अनुसार, N.M.Borytko शैक्षणिक संस्कृति के गठन के पांच स्तरों की पहचान करता है।

दूसरा स्तर- "आदर्श"। यह निर्देश निष्पादक का प्रकार है। उनकी स्थिति की संरचना में, शैक्षणिक गतिविधि के मानदंड प्रबल होते हैं, जिसे वह निष्पादन के लिए स्वीकार करते हैं, उनके प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण के बारे में सोचने के बिना। बच्चों के साथ उनकी शैक्षणिक बातचीत की प्रवृत्ति उनके अपने मानवीय गुणों के कारण अधिक होती है, जिसे वह अपनी अक्षमता, शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में प्रशिक्षण की कमी के रूप में मानते हैं। सैद्धांतिक रूप से मानवीय विचारों के प्रति प्रतिबद्ध होते हुए भी, ऐसा शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में निरंकुश हो सकता है।

चौथा स्तर- "प्रणालीगत" ». इस स्तर पर, शिक्षक विद्यार्थियों के साथ अपनी बातचीत की एक प्रणाली बनाने का प्रयास करता है। यहां शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण किया जाता है और शैक्षणिक गतिविधि की इष्टतम शैली का चयन किया जाता है। शैक्षणिक लक्ष्यों के आधार पर बच्चों के साथ इष्टतम संबंध स्थापित करने के लिए शैक्षिक कार्यों के रूपों को केवल "रिक्त", "निर्माण सामग्री" के रूप में माना जाता है। शिक्षक के लिए, न केवल बच्चों की स्थिति की विविधता, बल्कि शैक्षणिक बातचीत में उनकी भागीदारी के विभिन्न अर्थ भी महत्वपूर्ण हो जाते हैं। विविधता की मान्यता बच्चों और स्वयं शिक्षक के पारस्परिक विकास के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करती है।

टिप्पणी शिक्षा के विज्ञान पर वैज्ञानिक लेख, वैज्ञानिक कार्य के लेखक - नासेदकिना अन्ना व्लादिमीरोवना

संबंधित विषय शिक्षा के विज्ञान पर वैज्ञानिक कार्य, वैज्ञानिक कार्यों के लेखक - नासेदकिना अन्ना व्लादिमीरोवना

भविष्य के शिक्षकों-संगीतकारों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में व्यावसायिक और शैक्षणिक संस्कृति के कार्य