Koncepcia "sociálnej práce" sa objavil na konci XIX storočia. V najrozvinutejších krajinách v priemyselnom. Avšak ako sociálna inštitúcia a povolanie, tento koncept začal postupne vnímať po dvadsiatom storočí a prvýkrát v tomto zmysle sa uplatňuje v Severnej Amerike av západnej Európe.
Profesia sociálneho postavenia "Sociálny pracovník" nachádzajúci sa v Spojených štátoch, potom v západoeurópskych krajinách, hoci sa prvý špecializuje vzdelávacie zariadeniaŠkolenie profesionálnych sociálnych pracovníkov začalo byť vytvorené ako prvý v Holandsku (1910), a potom v Spojených štátoch, Veľkej Británii a Nemecku. V období medzi prvými a druhými svetovými vojnami vznikli vzdelávacie inštitúcie v krajinách Latinskej Ameriky a Britského spoločenstva; Po druhej svetovej vojne bola sociálna pracovná škola otvorená v mnohých krajinách Ázie, stredného a Stredného východu, v krajinách východnej Európy a neskôr - v afrických krajinách.
Existuje niekoľko desiatok stoviek vyšších škôl sociálnej práce a špecializovaných fakúlt univerzít, ktoré pripravujú profesionálov na sociálnu sféru. Takže len v 20 krajinách západnej Európy existuje viac ako 500 vzdelávacích inštitúcií, ktoré poskytujú vzdelávanie v oblasti sociálnej práce. Vo väčšine krajín je toto vzdelávanie financované zo štátu, ale existuje veľa súkromných vzdelávacích inštitúcií, napríklad v Taliansku a vo Francúzsku viac ako 120. V niektorých krajinách je súkromná povaha sociálnych pracovných škôl je spôsobená ich Patrí k určitému náboženskému denominácii, napríklad v Portugalsku, Španielsku a krajinách Latinskej Ameriky, počet škôl vo vlastníctve rímskokatolíckej cirkvi, výrazne prekročiť počet svetských škôl.
Najväčší počet nových vzdelávacích inštitúcií v zahraničí bol otvorený v 60. rokoch. Keď sa sociálna práca vyvinula obzvlášť násilne. Toto obdobie bolo charakterizované zintenzívnením priemyselného rozvoja, zrýchlený proces urbanizácie a pohyb obyvateľstva. Zároveň existovali významné zmeny v rámci rodiny rodiny. V tejto dobe boli vytvorené mnohé vnútroštátne a medzinárodné združenia zaoberajúce sa sociálnou prácou, začali sa zverejniť profesionálne časopisy a špecializované publikácie, začal sa vyvinúť medzinárodný etický kódex sociálneho pracovníka. V mnohých krajinách Európy a Ameriky spolu so štátnymi sociálno-politickými podujatiami boli vytvorené nové systémy sociálnych služieb, možnosti pomoci deťom boli vytvorené, sieť zdravotníckych rehabilitačných inštitúcií bola vytvorená pre osoby so zdravotným postihnutím.
Sociálna práca ako súčasť sociálneho blahobytu možno definovať ako organizované činnosti dobrovoľných osôb alebo vládnych agentúr zameraných na zabránenie sociálnym problémom, znížiť ich následky alebo pomoc pri riešení existujúcich sociálnych problémov, alebo opatrenia zameraných na zlepšenie dobrých životných podmienok jednotlivcov, skupín a komunity.
Sociálna práca interne protichodná: Na jednej strane je na jednej strane navrhnutá tak, aby existovala pomoc osobnosti stať sa predmetom verejnosti, prispievať k jej individualizácii, s využitím osobných a verejných zdrojov, a na druhej strane, keďže sociálna inštitúcia musí byť v súlade s nimi Sociálny poriadok štátu, zachovať sociálny poriadok v spoločnosti.
V domácej literatúre, osvetľujúce zahraničné skúsenosti je obvyklé spomenúť rôzne organizačné modely sociálnej práce a oponovať sa dvoch z nich - American a European.
Rozdiely v implementácii tohto konceptu sú určené najmä stupňom štátu v činnosti sociálnych služieb, sociálnych služieb, ktoré tvoria základ systému sociálneho zabezpečenia. Sociálny systém sociálneho zabezpečenia je často zastúpený ako nástroj na prerozdelenie verejného bohatstva s cieľom zabezpečiť rovnaký prístup k verejným statkom. Ako ukazuje prax, nezodpovedá skutočnosti - okrem Švédska, možno nie je jedna krajina, kde to naozaj urobilo. V posledných 20 rokoch sa sociálna politika väčšiny západných krajín, ktorá začala R. Reagan v USA a M. Tatcher v Spojenom kráľovstve, sa zameriava na podporu na rovnakej úrovni alebo dokonca zvýšiť priepasť medzi bohatými a chudobnými.
Zameranie systému sociálneho blahobytu je vo veľkej miere závisí od tradícií. Napríklad tradície individualizmu a ich antipózu - tradícia spolupráce splodili rôzne systémy sociálneho zabezpečenia v Spojených štátoch a Švédsku. Tradície rodinných a rodinných vzťahov sú prítomné vo väčšine systémov sociálneho zabezpečenia, ale v niektorých krajinách, najmä pri rozvoji (Irán, Čína, India), definujú v organizácii sociálnej podpory.
Vo všetkých krajinách sveta za niekoľko výnimky (Švédsko, Fínsko, Island) je systém sociálnych služieb financovaný takmer so zostatkovým princípom, ako aj medzinárodnými programami na pomoc pri nedostatočných krajinách.
V súčasnosti sa v mnohých krajinách používa zmiešaný model sociálneho zabezpečenia: v Nemecku, Francúzsku, Švédsku, Kanade, Brazílii, ktorá sa navzájom dopĺňajú, štátne, mimovládne, neziskové a súkromné \u200b\u200bsociálne služby; V Spojených štátoch a Veľkej Británii sa prioritou v oblasti sociálnych služieb poskytuje verejným, súkromným a obchodným sociálnym službám, ktorých počet sa neustále zvyšuje v posledných rokoch.
Medzinárodná skúsenosť so sociálnou prácou presvedčivo navrhuje, aby všetky krajiny boli charakterizované všeobecnými problémami so strategickým sociálnym rozvojom, riešených v každej krajine rôznymi spôsobmi, ako aj existujúce systémy sociálneho zabezpečenia, podstatná časť je sociálna práca, ktorá je významne zlepšená kvalita života , Ľudia.
Viac na tému 21.1. Sociálna práca v zahraničí:
- 21.4. Hlavné smerovanie praktickej sociálnej práce v zahraničí
- A. Psychiatrická sociálna práca Mary Edwards, Majster sociálnej práce
- Kapitola 14. Skúsenosti z dopravných výdavkov v zahraničí, ich úloha pri organizovaní logistických systémov
- KAPITOLA I Genesis a rozvoj koncepcie sociálnych práv, sociálnych právnych predpisov a sociálnej práce
- Ochrana SRD individualizácie ruských účastníkov občianskeho obratu a produkovaná ich výrobkami (diela, služby) v zahraničí
Sociálna práca v USA
1. Tvorba a rozvoj sociálnej práce v Spojených štátoch amerických
2. Základné prístupy k organizácii sociálnej práce.
3. Príprava sociálnych pracovníkov.
Na prelome 19. storočia v mnohých európskych krajinách av Spojených štátoch sa sociálna práca vznikla ako typ odbornej činnosti, ktorá sa vyvíjala spolu s charitatívnymi organizáciami. V rovnakej dobe, v rôznych krajinách a dokonca regiónoch, táto sociálna práca vyvinula rôznymi spôsobmi, mal mnoho funkcií a trendov. Americký výskumník Sociálna práca R. RAMMEY napísal: "Na začiatku nového storočia, socializácia podstaty tohto nová práca Presťahoval sa z dobrovoľnej charity na vedeckú filantropiu, začal bojovať za to, že sa zabezpečilo, že armáda dobrovoľných asistentov získala garantované zisky a primerané školenie. " V Európe boli aktivity v novej rozvojovej profesionálnej sfére označená ako "sociálna medicína". V Severnej Amerike bol pojem "sociálna práca" vo všeobecnosti prijatá v skoršom storočí, ale ako nezávislá profesia, sociálna práca bola sprostredkovaná po Iithovej svetovej vojne.
Pojem "sociálna práca" v rôznych krajinách zahŕňala úplne iný obsah. Tak, v Írskej republike a Veľkej Británii "Sociálna práca" nezahŕňalo otázky práce s mladými ľuďmi a komunitu av Nemecku sa táto práca Spoločenstva s mladými ľuďmi konala v rámci "sociálnej práce" a "\\ t Sociálna pedagogika ".
Na rozdiel od stredovekej lásky sa tri pokyny začínajú vnímať v zameraní sociálnej práce:
po prvé, samostatná osoba, osobnosť so svojimi životnými problémami;
po druhé, predmetom starostlivosti o sociálneho pracovníka sa stáva komunitou ľudí, predovšetkým rodinou ako sociálna inštitúcia, ako aj pracovná kolektívna ako trvalo udržateľná asociácia pracovníkov;
po tretie, práca s rôznymi sociálnymi skupinami obyvateľstva, ktoré sú základom pre rozvoj a implementáciu programov sociálnej podpory a pomoci potrebným človekom.
Na konci X1x storočia. Boli vytvorené dve modely sociálnych pracovných miest: American a European, ktorí mali vlastné charakteristiky, vzhľadom na historické, ekonomické a politické podmienky. Začnime štúdiu o zvláštnosti formácie a rozvoja sociálnej práce v Spojených štátoch amerických, pretože táto krajina, možno povedať, vytvorili prisťahovalcov, ktorí prekonali obrovské ťažkosti prispôsobenia novým podmienkam existencie a samozrejme, potrebná pomoc. Okrem toho sa začína aj štúdium formovania a rozvoja sociálnej práce v Spojených štátoch, pretože myšlienky amerických sociálnych pracovníkov boli rozhodujúce pre tvorbu sociálnej práce v iných krajinách sveta.
Vďaka originalite geografického, hospodárskeho a historického rozvoja Spojených štátov sa prešlo všetky predchádzajúce etapy rozvoja sociálnej práce: archaická filantropia a verejná charita. Okrem toho stojí za zmienku, že je v USA v dvadsiatom storočí "Základné princípy a metódy v teréne sociálne služby. Vytvorili sa a implementoval model sociálnej práce, ktorá je následne dominantná v západnej Európe.
Byť Emigrant Krajina, Amerika priamo vyriešila problémy sociálne zabezpečenie A predovšetkým problémy detstva. V neskorom XVIII storočí. Spojené štáty otvárajú prvé prístrešky na siroty. V roku 1773 v Williambourg, Virgínii, prvý prístrešok sa otvorí pre mentálne retardované deti. V roku 1790 sa otvorí prvý štátny prístrešok pre deti siroty v Charlestone.
Skupina dobrovoľníkov sa objavuje v Amerike, ktorá vyvíja teoretické a praktické zásady systému sociálneho zabezpečenia. V jednej z týchto skupín zahŕňali: Thomas Chalmers, Tukorkman, Robert Hartley, ktorý veril, že ich osud bol úzko spojený s osudom tých, ktorí potrebujú sociálnu pomoc. V roku 1819, Thomas Chalmers vytvára systém záchrany ľudí, ktorí sa cítia a chudobní. Tento systém bol zameraný na "získavanie odvahy" v potrebe ľudí v boji proti nepriazni. V roku 1820 je schválený spôsob individuálnej práce v oblasti sociálnej pomoci.
V roku 1835 Tukukman, ktorý zažil veľký vplyv Tryrthmems, vytvára v meste Boston "Boston Society pre prevenciu paryínu". (Slovo Pauper (LAT) je chudobní, ochudobnení pracovníci.). Táto organizácia venovala veľkú pozornosť prác s rodinami, ako aj príprava dobrovoľných asistentov na túto prácu. Takže prví dobrovoľníci sa objavili v histórii sociálnej práce. Treba zdôrazniť, že otázka dobrovoľných asistentov v oblasti sociálneho zabezpečenia v západnej Európe bola zvýšená len v roku 1903 na Milanskom kongrese.
Obdobie sociálnej práce v Spojených štátoch je obvyklá, aby sa zvážili v štyroch etapách, ktoré charakterizujú zvláštnosti formácie a technológie činnosti. sociálne služby:
1. 1870 - 1900.
2. 1900 - 1920.
3. 1920 - 1950.
4. 1950 - do súčasnosti.
Do konca X1x storočia. (1870 - 1900) V anglickom SAXON boli v sociálnej práci dva hlavné trendy:
Charitatívny systém, ktorý vykonal americkou charitatívnou spoločnosťou;
Práca v "zúčtovaní" (štvrť, komunity) - Združenie ľudí Územný princíp Na základe náboženskej alebo majetku.
V tých rokoch, chudobné, bohaté a nekresťanské štvrte a sociálnych pracovníkov potrebovali na vykonávanie sociálnej pomoci v krajine. Bola to štvrť, ktorá odrážala dôsledky industrializácie, priemyselnej revolúcie a urbanizácie - na jednej strane a na druhej strane - v blokoch bolo jednoduchšie implementovať sociálne blahobyt politiky, organizovať kluby pre všetky vekové skupiny, viesť vzdelávacie politiky , Inzerujte ideály americký obraz Život.
Pri pohybe osídlenia sa identifikovali myšlienky pomoci komunite, susediam a sociálnym spoločenstvám. "Vzdelávacia a sociálna insolvencia rodiny bola náhradou, alternatívou k jej funkciám prostredníctvom kompenzačných opatrení a štruktúr vo forme spoločenských útulkov, škôlkových škôl, škôl, inštitúcií, podpory mladých ľudí atď." \\ T [Historické predpoklady pre tvorbu a rozvoj sociálnej pedagogiky / sociálnej pedagogiky. Monografie. Upravený profesorom v.g. BOCHARD. Vlados. - M: 2004 - str.18].
Systém sociálnej pomoci v osadníctve súvisí, v prvom rade s činnosťou Amerického Jane Adams, ktorí od roku 1889 pracovali na cielene s migrantmi, ktoré boli v Amerike bez vedomia jazyka, bez bývania, bez živobytia. Pre svoju prácu, Jane Adams v roku 1931 dostal Nobelovu cenu.
Americký spisovateľ William Falkner v práci "príbehov" úst svojho hrdinu argumentuje: "ľútosť, spravodlivosť, svedomitosť je viera v niečo viac ako v božstve samostatnej osoby. My v Amerike ho zmenilo na národný kult. " Tri vlastnosti - škoda, spravodlivosť a svedomitosť spolu so sociálnymi inštinktmi, ktoré odôvodnili francúzsky filozof august, môže poskytnúť integritu rodiny a komunity ľudí. Tieto názory sa stali hlavnými teoretickými ustanoveniami pre organizovanie praktickej sociálnej práce v zúčtovaní.
V rokoch 1870-1880 Skladá sa all-americký systém sociálneho zabezpečenia. V roku 1874 sa zhromažďuje prvý americký kongres pre sociálne zabezpečenie. Prvá kniha v tejto oblasti: Karles včely uverejnené práce venované mnohým rokom aktivity medzi nebezpečnými, deviantnými skupinami obyvateľstva.
V roku 1870 Uskutočnila sa Národná konferencia Američanov Charitatívne organizácie, kde bol diskutovaný problém sociálnej degradácie národa, Cryselinogénny rast. Na tejto konferencii bola Komisia kritizovaná tvrdá Spencer Herbert Spencer, že pomoc chudobných formulárov lenivosť. Na rozdiel od takýchto názorov bola vytvorená Asociácia špeciálnych služieb Ameriky a jeho pobočky sa otvorili v Massachusetts, Winskonint, New York a ďalších mestách. Združenie začína rozvíjať teoretické základy sociálnych aktivít, organizuje finančnú podporu pre rodiny, oddelené v núdzi. Funkcie tohto združenia počas tohto obdobia organizujú kontrolu nad činnosťami správy, ktorá sa nazýva "Dohľad".
"Dohľad v sociálnej práci je zlepšenie obsahu práce s cieľom zlepšiť efektívnosť špecialistu a organizácie." [Sociálna práca. Úvod do odborných činností. Tutoriál. Zodpovedný editor A.A. Kozlov. Medzinárodný projekt. - M: 2004 - P.289].
Sily združenia vyvinuli teoretické základy rodiny. Podľa tohto vývoja v New Yorku boli kurzy na prácu s rodinami. Pri učení budúcich sociálnych pracovníkov, "úlohou dohľadu je pomôcť študentovi ešte lepšie analyzovať získané skúsenosti s praktickou sociálnou prácou a odhaliť svoj vzťah s predtým získanými teoretickými znalosťami" C.290. Tradične dohľad vykonáva tieto funkcie: administratívne, školenia, podpora a rozvoj.
V Philadelphii v roku 1899 Mary Richmond vydáva učebnicu "priateľskú návštevu chudobných: sprievodca pre prácu v charitatívnych organizáciách," kde odhalené špecifiká komunikácie a interakcie s touto skupinou obyvateľstva. To všetko bolo potrebné na prípravu na druhú etapu, keď sociálne služby zapojené do praktickej práce s populáciou.
Úplne vytvorenie sociálnych služieb nastáva v druhej fáze rozvoja sociálnej práce (1900 - 1920), keď sa základné metódy sociálnej práce začali rozvíjať - individuálne práce a prácu v komunite. Individuálna práca pod menom Keisuork Mary Richmond nazval metódu "používania zdravého rozumu v nezmyselnej situácii." Od roku 1911 sa táto metóda vedie v individuálnej práci so sociálnymi ochoreniami. Hlavná vec, ktorá bola v tejto metóde, je pomáhať klientovi, ktorý je v súčasnosti v ťažkej situácii. Činnosti sociálnych pracovníkov sa uskutočnili nielen v komunitách, ale aj v osobitných agentúrach. Bol to nový dotyk v sociálnej práci týchto rokov.
V roku 1917 Mary Richmond zverejní nasledujúce sociálne diagnózy. Na základe americkej ideológie individualizmu, M. Richmond považoval chudobu ako chorobu, neschopnosť jednotlivca nezávisle organizovať svoj život. Klient bol považovaný za sociálneho pacienta a aktivity sociálneho pracovníka ochladil na "sociálny liečiteľ" jednotlivca, keď je klient v náročnom stave pripraviť jednotlivca na riešenie vlastných problémov. M. Richmond veril, že v každom konkrétnom prípade je potrebné riadne dať sociálnu diagnózu a hľadať metódy pomoci. Diagnóza by mala byť vedecky založená na rozdiel od všeobecných morálnych kritérií, ktoré predtým viedli zamestnanci charitatívnych organizácií. Založená diagnóza založená na okolnostiach, totožnosť potrebného povolenia na identifikáciu príčiny vzhľadu ťažkostí a načrtnúť kombináciu opatrení, výsledkom, ktorým sa mení ako samotný jednotlivca a sociálne prostredie. Zdôraznila dôležitosť hodnotenia každého prípadu samostatne, na základe svojich vnútorných podmienok, aby uvoľnil a rozvíjali osobné zdroje osoby a jej sociálneho prostredia.
Lekársky model Obsahuje niekoľko stupňov:
Zhromažďovať fakty;
Sociálna diagnóza;
Sociálna terapia.
M. Richmond vyvinula nepriamy spôsob "liečby" a priamym spôsobom. Nepriame spôsob je ovplyvniť životné prostredie, v ktorom klient žije, aby ho zmenila v priaznivom smere pre ňu. Priama metóda je priamo ovplyvnená klientom s pomocou návrhov, rád, presviedčania, ako aj racionálnych diskusií s cieľom zapojiť klienta na rozvoj, rozhodovanie a zapojiť ho do konkrétnych činností. Okrem toho M. Richmond vyvinula súbor hodnotiacich systémov, vyšetrení kvality sociálnej práce, diagnózu sociálnych problémov, ktoré musia vyriešiť sociálny pracovník.
Vyvinutý M. Richmond predpisy o sociálnej diagnóze niekoľkých desaťročí boli viac psychiatrické ako sociálny charakter. Avšak, paradigma "štúdia, diagnóza, liek" neprestupuje žiadne významné zmeny v súčasnosti. Nepriame I. priame metódy V budúcnosti sa stal základom pre rozvoj dvoch hlavných smerov v teórii sociálnej práce - psychologické a sociologické.
Na konci kariéry si M. Richmond uvedomil, že sociálna práca by bola úspešná s dobrými štátnymi zákonmi, preto poslal svoje úsilie o vytvorenie sociálnych zákonov v Spojených štátoch.
Sigmund Freud (1856-1939) bol významným vplyvom na rozvoj sociálnej práce v Spojených štátoch. Vývoj dieťaťa a dospelého je podľa svojho názoru založený na sexuálnom inštinku a jednotlivých charakteristík ľudí, ktorých znížil "zaseknú" na akúkoľvek fázu vývoja alebo návrat do fázy už prešla.
Z. Freud vytvoril systém bezvedomia, na ktorom odhalil nielen neurotické príznaky, ale aj všetky prejavy psychiky, morálky, náboženstva, umenia, vedy atď. Vykonal zaobchádzanie s ľuďmi na základe výkladu snov a hypnózy (metóda Qatarsis).
Z. Freud je zakladateľom psychoanalýzy ako spôsob psychoterapie. V srdci psychoanalýzy leží stiahnutie z vedomia sexuálnych a traumatických vkladov (zabudnutie, chybné akcie), ako aj zavedenie ochranných mechanizmov "nado mnou" (sociálne normy a morálne inštalácie). Medzi sociálnych pracovníkov zaznamenali zástupcovia diagnostickej školy najsilnejší vplyv teórie Z. Freud. Zameriavajú sa na vnútorný svet klienta, tlačiť sociálne procesy a sociálne médiá na pozadí.
V 20. rokoch sa narodila ďalšia psychologická teória ľudského manažmentu - behaviorizmus (z angličtiny. - písanie). Behereatizmus popiera úlohu vedomia v správaní, zatiaľ čo správanie sa chápe ako tela reakcie tela k vonkajšiemu nárazu. V roku 1898 napísal americký psychológ a učiteľ E. TornDagek knihu "myseľ zvierat", kde dospela k záveru, že rozhodnutie bolo dosiahnuté "vzorkami a chybami". Tento prístup bol distribuovaný a ľudská činnosť. Zároveň sa ľudské myslenie považovalo za prostriedok na vedomosti, ale ako prostriedok na prispôsobenie sa realite. Proces učenia sa zmenšil na umenie vytvárania alebo zastavenia stimulačného správania vo vzorci "S - R". Výber stimulov môžete očakávať požadovanú reakciu. To prejavilo biologizáciu ľudského správania a potrebu jeho komody. Právo "Účinok Tornda" bol vyvinutý, na ktorom je opatrenie sprevádzané spokojnosťou, a nespokojní - sú stratené. Cena by mala nasledovať okamžite po úspešnom vykonávaní tímu. Behereatizmus Dajte problém používania testov
Rozšírený sociálny program viedol k potrebe školiť špecialistov v sociálnej práci. Títo špecialisti sa spočiatku pripravovali v oblasti medicíny a sociológie. Čoskoro bol nasadený špeciálny výcvik sociálnych pracovníkov. V roku 1910 v Bostone, Philadelphia, Chicagu, St. Louis a ďalších mestách, Bienálne školy sa zdajú byť zamerané na prípravu praktických pracovníkov s obyvateľstvom v oblasti sociálnej politiky. V týchto školách študenti študovali evolučnú diagnostiku, sociálne plánovanie, osobné rozhovory atď. V historických podmienkach zahŕňajú najslávnejšie školy diagnostické a funkčné.
Diagnostická škola Súvisiace s Kolégiou Smitha v New Yorku, kde boli od roku 1918 vyškolení sociálni pracovníci. V tomto čase existovala potreba špecialistov, ktorí mohli pracovať na prekonaní emocionálnych problémov veteránov prvej svetovej vojny a ich rodinných príslušníkov. Hlavné zameranie na prípravu poslucháčov sa uskutočnilo v diagnóze, pre ktorú bolo potrebné zbierať čo najviac objektívnych údajov na klientovi ao jeho situácii. Dôraz sa presunul do zberu informácií o detstve Klienta, posúdenie jeho osobnosti a posúdenie situácie išiel do pozadia. Vzťah medzi klientom a sociálnym pracovníkom sa stáva autoritárskym. Úlohou sociálneho pracovníka je zmeniť identitu klienta a poskytnúť mu pomoc pri prispôsobovaní sa životnému prostrediu.
Vlastnosti prípravy sociálnych pracovníkov v funkčná škola Jasne sa prejavuje v III etape rozvoja sociálnej práce v Spojených štátoch (1920-1950).
V tridsiatych rokoch minulého storočia sa v Pensylvánskej škole sociálnych pracovníkov začali pripraviť špecialistov v práci najmä v sociálnom prostredí a procesu pomoci zákazníkom. Toto školenie však nebolo zamerané na lekársky proces, ale poskytovanie služieb v rámci sociálnej služby. Vo funkčnej škole sa myšlienka myšlienky, že klient sám želá zmeny, aby sme sa mohli pripraviť na pozitívne zmeny v jeho živote. Pri práci so zákazníkmi bol ohromený právom vyriešiť jeho problémy. Existuje teda prechod na moderné pochopenie podstaty sociálnej práce, keď sociálny pracovník odmieta autoritárnosť a formálne vzťahy, ktoré boli vyvinuté M. Richmond.
V roku 1930 Virginia Robinson vydáva knihu "psychologické zmeny v sociálnej individuálnej psychoterapii", ktorá sa stáva hlavnou učebnicou v pensylvánskej funkčnej škole. Podľa teoretických rezerv, V. Robinson, klient je nastavený na pomoc Centrum a len to, že klient sa rozhodol ako téma, ktorá diskutuje o svojej minulosti, je dôležité pre sociálneho pracovníka. Tento balík pochádza zo skutočnosti, že klient sám pozná lepšie a len on je schopný diagnostikovať problém. Sociálny pracovník zároveň preberá zodpovednosť za samotný proces pomoci a na vytvorenie vzťahov medzi IT a Klientom.
Funkcia III stupňa rozvoja sociálnej práce v Spojených štátoch bola, že samotní sociálni pracovníci bojovali za legalizáciu sociálnej práce ako oblasti činnosti súvisiacej so systémom vyššie vzdelanie. V tomto štádiu, teória a prax psychoanalýzy Z. Freuda vstúpi nielen systém vzdelávacích sociálnych pracovníkov, ale aj ako "Caysuork" metóda sa vzťahuje na prácu sociálnych služieb pri interakcii so zákazníkmi.
Profesionálne obdobie pri vytváraní sociálnej práce sa vyznačuje skutočnosťou, že existuje integrácia rôznych škôl sociálnej práce v jednej sieti, ktorá mala svoje profesionálne normy v činnostiach a pripraviť sa na metódy odbornej pomoci. V roku 1927 sa teda tvorí Asociácia sociálnych pracovných škôl, ktorá navrhla nové normy učebných osnov a administratívneho riadenia, v roku 1934 - Normy primeranosti vzdelávacích programov sociálnych pracovníkov pre rozpočet, personál praktizujúcich, ako aj univerzitných knižníc. V roku 1937, toto združenie vypracovalo štandardy pre programy na získanie magisterského magisterského štúdia.
Začal sa teda príprava vysokokvalifikovaných špecialistov v americkom sociálnom systéme.
Etapa IV (1950 - do súčasnosti) Rozvoj sociálnej práce sa vyznačuje skutočnosťou, že paradigma sociálnej pomoci sa výrazne rozširuje, celá pomocná pomoc vytvára. Komplexný sociálny život Spoločnosť, vojna v Indochita, Vietnam, mládežnícke bunts 60. rokov, obdobie studenej vojny zvýšila množstvo sociálnych služieb. Vzhľadom na zložitosť situácie v tomto období začala sociálna práca zohľadňovať charakteristiky zákazníkov nielen v kategóriách, ale aj na problémy samotných klientov.
Erich zm (1900-1980) - Americký psychológ a sociológ predložili projekt "Zdravé spoločnosti" na základe psychoanalytickej "sociálnej a individuálnej terapie." Vo svojich dielach napísal, že "osoba je jediným stvorením, že sa cíti ako problém, ktorý musí vyriešiť, a z ktorého sa nemôže zbaviť."
Komplikácia života vedie k tomu, že vedomosti z kybernetiky, sociálnej psychológie, antropológie a iných vedy prichádza na pomoc sociálnych služieb. Spôsob individuálnej a komunitnej práce je obohatený o skupinové pracovné metódy, ktoré pochádzajú z klinickej psychoterapie. V klasických metódach sociálnej práce sa vyvíjajú početné techniky, fondy a spôsoby, ako pomôcť zákazníkom. Samotná metóda Keisuork sa ďalej rozvíja na križovatke diagnostickej a funkčnej teórie sociálnej práce: metóda riešenia problémov, spôsob socializácie, vplyv v priebehu krízy, spôsob meniace sa správanie, metódu zvýraznená na konkrétne úlohy, \\ t atď.
Ako už bolo spomenuté, sociálna práca sa rozširuje podľa kategórií zákazníkov. Medzi klientmi sú ľudia z detstva a až do staršieho veku, zástupcov všetkých regulačných skupín, sociálno-ekonomických úrovní a náboženstiev, bezdomovcov, nezamestnaných, deviantných a iných ľudí s rôznymi problémami.
Sociálna práca v Spojených štátoch dnes je pomoc v rôznych typoch a formách, agentúrach, rodinách, školách, v armáde, v nemocniciach, v kostole av prírode. Napríklad v armáde si sociálni pracovníci vyriešia problémy vzťahov medzi služobnými ženami, starostlivosťou o rodiny vojakov a dôstojníkov. Lekárske sociálni pracovníci pomáhajú lekárom, mnohým z nich pracujú v oblasti psychiatrie.
Sociálna služba pokrývala rodiny, s ktorými pracujú na takýchto problémoch ako priestupky, násilie, ťažkosti pri výučbe detí. Pomáhať rodinám trpiacim nezamestnanosťou, chorobami, nedostatkom finančných prostriedkov atď.
Od roku 1935, v Spojených štátoch, zákon o sociálnom poistení (spolu s pozmeňujúcimi a doplňujúcimi návrhmi, tento zákon sa nazýva "spoločný federálny program) boli vytvorené dva typy poistenia: starobe dôchodky a dávky v nezamestnanosti. Opakované opatrenia sa o niečo neskôr predpokladali, že pomôžu niektorým kategóriám chudobných (prvé zo všetkých zdravotne postihnutých a sirothanov), a v priebehu času dôchodky v strate živiteľstva, zdravotného postihnutia (nesúvisiace s priemyselnými zraneniami), zdravotnému poisteniu osôb vo veku 65 rokov a staršie. Akcia tohto zákona sa vzťahuje aj na diela a zamestnancov súkromného sektora. Pre železničných pracovníkov, federálnych štátnych zamestnancov, veteránov vojenských a vojenských pracovníkov, je stanovený osobitný systém sociálneho poistenia. Zároveň štátne poistenie sa nevzťahujú poľnohospodárske pracovníci, pracovníci malých podnikov, dcérskych spoločností a niektorých ďalších kategórií občanov.
V súčasnosti má systém sociálneho zabezpečenia USA systém. Tento systém sa považuje za veľmi flexibilný a komplexný. Charakteristickým znakom tohto systému je jeho decentralizácia. To sa prejavuje pri implementácii rôznych sociálnych programov: federálne, štáty, miestne. Výhodou tohto systému je, že vám umožní realizovať sociálne potreby ľudí v takmer každom regióne krajiny.
Štátny systém sociálneho zabezpečenia je založený na dvoch základných formách: sociálne poistenie a štátnu pomoc, ktorá sa medzi sebou líšia na zdroje financovania. Platby sociálneho poistenia sú vyrobené z poistného vytvorených na úkor daniach sociálnej poistenia, ktorá je obvinená z pracovníkov a podnikateľov. Štátna pomoc sa vykonáva na úkor prideľovaní z federálneho rozpočtu, štátnych rozpočtov alebo miestnych orgánov.
Sadzba dane pre pracovníkov je založená ako percento miezd, a od podnikateľov - ako percento z fondu zaplatený zarobený poplatok. Osoby slobodných povolaní: Lekári, kňazi a iní platia viac ako 14% svojich príjmov v fondoch sociálneho poistenia.
Na úrovni americkej štátnej úrovne existujú poistné programy pre priemyselné zranenia alebo choroby z povolania. Kompenzácia (na ujmu vo výrobe, smrti atď.) Dosiahne až 2/3 získané poplatky.
Systém prítomnosti bol široko vyvinutý v šesťdesiatych rokoch. Na rozdiel od sociálneho poistenia pomoci v systéme sociálnej pomoci nie sú potrebné osobitné predbežné príspevky. Kritérium na získanie - potreba! Táto pomoc funguje ako zabezpečenie garantovaného príjmu, podpora v chudoch s deťmi, potravinami, bývaním a zdravotnou starostlivosťou.
Garantovaný príjmový program pokrýva starší, zdravotne postihnutých a slepých. Federálna vláda im zaplatí minimum živobytie, čo je približne 60% príjmu zodpovedajúcej "hranici chudoby". Tieto príjmy sú indexované s prihliadnutím na infláciu a iné podmienky.
Program pomoci rodinám s deťmi poskytuje pomoci veľkým rodinám s nízkym príjmom, kde je hlava rodiny vdovou, rozvedenou alebo jednou matkou. Niekedy sa príspevok vypláca tým, ktorí stratili svoju prácu.
V rámci potravinovej pomoci bola najväčšia distribúcia poskytnutá poskytnutím potrebných produktov. Podľa zákona z roku 1981 právo na získanie kupónov alebo rodín, kde príjem neprekročí 125% z príjmov "Vlastnosti chudoby". Potraviny pomáhajú dostávať školákov vo forme raňajok a matky s dieťaťom mladším ako rokom roka atď.
Dotácie na bývanie dostávajú rodiny s nízkymi príjmami.
Okrem štátneho poistenia existuje časté dôchodkové zabezpečenie, ktoré má dva druhy: individuálne a kolektívne. Kolektívna bezpečnosť vydáva Zmluva medzi odbormi a podnikateľmi. V povojnovom období boli dodatočné platby distribuované ako súčasť súkromného poistenia vo forme platieb, nemocničných listov, dodatočných výhod pre nezamestnanosť, dotovanie na ďalšie vzdelávanie, právne služby atď.
Na miestnej úrovni je povzbudzovaná pomocou šéfkuchára pomoc, práca dobrovoľníkov za údržbu starších a zdravotne postihnutých. Sociálna údržba mentálne retardovaných sa vykonáva v psychiatrických nemocniciach a na palubách a v špecializovaných stacionárnych a dávkovaní, ako aj ambulantnej úrovni. Pre osoby so zdravotným postihnutím sa predpokladá veľké adaptačné školenie: poskytovanie rôznych technických a iných prostriedkov, byt na špeciálne úpravy, dopravné služby atď.
Sociálna práca s malými páchateľmi a dospievajúcimi "Rizikovými skupinami" v Spojených štátoch je založený na základných programoch: Polícia, mladistvých súdov, škôl (normálne deti a špeciálne školy pre deti "s problémami"). V USA sú dve kategórie nápravných inštitúcií: uzavreté miesta odňatia slobody a uzavretých vzdelávacích inštitúcií. Osobitné druhy sociálnej práce sú k dispozícii v údržbe nezamestnaných, chudobných, etnických menšín (čiernych, indiánskych, latinských Američanov atď.).
V roku 1996 prijal Kongres USA návrh zákona o reforme systému sociálneho zabezpečenia v Spojených štátoch. Filozofia tohto návrhu zákona bola vyjadrená takto: "Ľudia musia žiť na úkor pomoci, ale na úkor práce."
Tu je jeho hlavné ustanovenia:
1. Federálna pomoc je obmedzená na päťročné obdobie.
2. "Platba z medi" - program poskytovania zdravotnej starostlivosti chudobným zostávajúcim a je platný len v priebehu roka po tom, čo príjemca dávok sociálneho zabezpečenia nájde prácu.
3. Finančná pomoc a slobodní vojaci potravín nie sú vystavené osobám, ktoré majú súdnictvo spojené s drogami (pre tehotné ženy a osoby, ktoré absolvujú priebeh liečby, toto ustanovenie sa neuplatňuje).
4. Zakázané bezdetné tváre vo veku 18-50 budú môcť prijímať potravinárske kupóny len 3 mesiace počas 3-ročného obdobia.
5. Zamestnanci štátov budú pridelené individuálnym programom, ale vo forme "dozorných grantov", a môžu ich použiť pružnejšie, podľa vlastného uváženia.
V súčasnosti je viac ako 80 miliónov Američanov každý mesiac (alebo týždenne) dostáva výhody pre štátne programy sociálneho poistenia a predplatného. Zdaňovanie týchto dávok je do značnej miery obmedzené, čo je ďalšou formou štátnej podpory pre skupiny s nízkymi príjmami.
Podľa roku 1997 predstavoval celkový objem vládnych výdavkov na sociálne ciele asi 1,7 bilióna. Dolárov, vrátane federálnych výdavkov dosiahli 1,019 biliónov. dolárov.
Na konci dvadsiateho storočia sa proces profesionalizácie sociálnej práce začal v Spojených štátoch, t.j. Sociálna služba v rôznych oblastiach začala vykonávať špeciálne vyškolený personál. Rozvojový proces sociálnych pracovníkov je založený na koncepcii "odborného vzdelávania", zamerané na vytvorenie odborných spôsobilostí a odborných zariadení.
Kompetencia - systém vedomostí, zručností a zručností, ľudských skúseností v konkrétnej oblasti. Toto je súbor právomocí, funkcií pre aktivitu.
Kompetencia- kombinácia odborných a osobných vlastností, čo umožňuje vlastniť, využívať príslušné kompetencie. Spojené štáty zároveň rozlišujú rôzne druhy kompetencií v sociálnej oblasti:
1. Súťažná (vedecká) kompetencia (pochopenie teoretických základov povolania).
2. Inštrumentálna spôsobilosť (vlastníctvo základných odborných zručností).
3. Integračná kompetencia (schopnosť kombinovať teóriu a prax).
4.Kontextálna spôsobilosť (pochopenie sociálneho, hospodárskeho a kultúrneho média, v ktorom sa vykonáva prax).
5. Adeapive Competence (schopnosť predvídať zmeny, dôležité pre profesiu, a byť pripravený na ne).
6. Interpersonálna komunikačná komunikácia (schopnosť efektívne využívať písomnú a orálnu komunikáciu).
Odborné vzdelávanie by malo tiež vytvoriť určité sociálne nastavenia:
1. Profesionálna identita (prijatie profesijných noriem a povinností, zvyčajne prostredníctvom procesu odbornej socializácie).
2. Profesionálna etika (zvládnutie etických noriem povolania).
3. Hospodárska súťaž v službe Kariéra Plán (absolventi sa stávajú konkurencieschopnými v procese odbornej praxe).
4. Frekvencia vedeckému zlepšeniu (povedomie o absolventoch potreby overiť existujúce znalosti a zvládnutie nových poznatkov prostredníctvom výskumu).
5. Motivácia Pokračovať v učení (túžba podporovať vedomosti a odborné zručnosti na úrovni moderných požiadaviek).
Oficiálne sa príprava sociálnych pracovníkov v Spojených štátoch, ktoré nepočítajú nepretržité vzdelávanie, sa vykonáva na úrovni vysokoškolských, magisterských a doktorandských štúdií. V roku 1992 existovalo 376 akreditovaných programov na vysokoškolskej úrovni a 106 - na úrovni sudcu. Pod vyšším školským programom bolo študovaných takmer 41 000 študentov: viac ako 31 000 magistrátorov, približne 2 000 študentov bolo zaregistrovaných v 53 doktorandských programoch. Doktorandské štúdie zohráva rozhodujúcu úlohu v celom systéme vzdelávacích sociálnych pracovníkov. Doktorandské programy zahŕňajú témy týkajúce sa výskumných metód, problémov spoločenských vied, otázky sociálnej politiky, sociálnych pracovných technológií a teórie rozvoja vedomostí počas terénnej praxe.
Doktorandské programy dostávajú akreditáciu národná organizácia "Skupina zlepšovania doktorandských programov v oblasti sociálnej práce" zodpovedná za kvalitu a úroveň vzdelávania. Akreditácia najvyšších školských programov a sudcu vykonáva úradný orgán - Rada na prípravu sociálnych pracovníkov, ktorá určuje normy svojich vzdelávacích programov.
Podľa "nariadenia" (1992) sú uvedené úlohy odborných postupov sociálnej práce: \\ t
1. podporuje sociálne fungovanie jednotlivcov, rodín, organizácií pri vykonávaní úloh prevencie a odstraňovania stresu, pri využívaní zdrojov.
2. Plánovanie, identifikácia a implementácia sociálnych politík, služieb a programov potrebných na splnenie základných potrieb osoby.
3. Orientácia v smeroch, službách a programoch, ktoré podporujú "rizikové skupiny" a poskytujú sociálnu a hospodársku spravodlivosť.
4. Vývoj a overovanie príslušných odborných znalostí.
Úlohou všetkých vzdelávacích programov pre sociálnu prácu v Spojených štátoch na úrovni sudcov a vysokoškolského vzdelávania je pripraviť absolventov na praktickú prácu s rôznymi skupinami obyvateľstva a typov zákazníkov.
Moderná sociálna práca v Spojených štátoch je teda odborná činnosť na pomoc jednotlivcom, skupinám ľudí, komunít pri zvyšovaní alebo obnovení ich schopnosti sociálne fungovať a vytvárať priaznivú verejnú situáciu pre obyvateľstvo.
Sociálna práca, ktorá vznikla ako sociálny fenomén, určitá verejná inštitúcia, oblasť aktivít ľudí, sa postupne stáva predmetom riediaceho vedeckého výskumu. A na výsledok XX storočia, je už možné hovoriť o histórii teoretického, vedeckého chápania takéhoto fenoménu verejného života. Tento príbeh je spojený nielen s teoretickým vývojom problémov praxe sociálnej ochrany "slabých" vrstiev obyvateľstva, osoby v krízovej situácii, ale aj s vývojom, seba-rozvoj teoretických poznatkov, činnosti jednotlivých vedcov.
V zahraničnej vedeckej tradícii existuje niekoľko prác, kde sa jedná alebo iná, otázky histórie teoretickej štúdie sociálnej práce, vývoj vedeckých myšlienok o tom sú riešené. Okrem toho je dôležité predložiť niektoré z najdôležitejších etáp a vlastností vývoja teoretických myšlienok o sociálnej práci, jej vedeckej štúdii v XXIX-XX storočí.
Zároveň by sa malo zdôrazniť rozdiel v dvoch vzájomne prepojených javov vo vede o sociálnej práci: na jednej strane, jeho histórii, dostatočne písomne \u200b\u200bpodrobne, určenie miesta sociálnej práce počas rozvoja sociálnej histórie, histórie Spoločnosť ako celok a na druhej strane - príbeh vedeckej štúdie sociálnej práce ako špecifický predmet výskumu, vývoj teórie sociálnej práce, jej interakcie s inými vedami o človeku a spoločnosti.
Analýza vedeckej literatúry naznačuje, že teoretická tradícia v histórii vedeckého chápania sociálnej práce sa vyvinula ako sociálna úloha a význam takéhoto fenoménu verejného života ako charita, ako aj v súvislosti s pokusmi o porovnanie vedeckej štúdie sociálnej správy Pomoc tým, ktorí potrebujú rôzne psychologické, sociologické, psychoterapeutické doktríny. Vo väčšine dostupných hodnotení histórie sociálnej práce v zahraničí, jeho pôvod, ako profesie je identifikované s vznikom a rozvojom charitatívnych spoločností, ktoré sú tiež spojené s prvými krokmi jeho teoretického zdôvodnenia. Na začiatku teoretických prác na otázkach sociálnej práce v druhej polovici XIX - začiatkom XX storočia. Zvyčajne sa považoval za účinný (neefektívny) vplyv subjektu sociálnej pomoci na schopnosť osobnosti opraviť, zlepšiť ich sociálne a domáce a finančné záležitosti, najmä v kontexte blahobytu rodiny (znevýhodnené), určité povinnosti.
Pomoc rodiny bola zvyčajne prezentovaná ako známou morálnou povinnosťou spoločnosti a štátu, ako aj osobnosť. Teoretické stavby, vedecké chápanie otázok sociálnej práce súvisiace s vzťahom metodiky odôvodnenia spravodlivosti určitých opatrení sociálnej pomoci, nájsť optimálne verzie sociálnych služieb, ktoré by sa mali spoliehať na spoľahlivé údaje, správne metódy štúdia životných podmienok ľudí , sociálny rozvoj spoločnosti a človeka, samostatné segmenty obyvateľstva.
Vrchol vypracovania tejto tendencie vo vedeckej štúdii sociálnej práce, jeho teoretické odôvodnenie na prelome XX-XX storočia bola "vedecká sociálna práca", najmä na uverejnenie 1915-1920. Mary Richmond, ktorý navrhol rozsiahly súbor hodnotiacich systémov, vyšetrení kvality sociálnej práce, diagnóza sociálnych problémov, ktoré musia vyriešiť sociálny pracovník. Táto tradícia v histórii rozvoja teórie sociálnej práce môže byť zastúpená ako etická terapeutická (morálne terapeutická), založená na pochopení rôznych foriem charity.
Na zvýšenie úrovne vedeckého zdôvodnenia praxe sociálnych pracovných postupov už v 20-tych rokoch 20s, boom popularity psychoanalytických myšlienok 3. FreUD a jeho nasledovníci boli predložené v teoretickom chápaní sociálnej práce na popredí psychiodynamických štruktúr. To umožnilo schváliť niektorých prominentných špecialistov na Západe, že psychickým prístupom sa zvýšil z uznania, že morálna a terapeutická tradícia, charita, priniesla príliš veľa nevedecké, približné, nepresné, čo bolo založené len na zdravý rozum. A to neumožnilo vyriešiť mnohé úlohy sociálnej pomoci spojené s ťažkosťami regulovania správania ľudí, zachovanie a rehabilitáciu ich zdravia. Inými slovami, komplikácie činností sociálnych pracovníkov, jeho profesionalizácie, vynikajúce úspechy priaznivcov freudizmu, predovšetkým 3. freuda, ich rozšírené využívanie v lekárskych a sociálnych a rehabilitačných postupoch, ktoré už v 20. rokoch viedli k dominancii teoretických, \\ t Metodické konštrukcie psychynamickej orientácie v modeloch sociálnych pracovných miest. Dominovali 50 rokmi, keď boli na jednej strane upevnené úspechy ego-psychológie, a na strane druhej, šírenie a rastúci vplyv systémového, sociálneho výskumu.
Zvýšený vplyv ego-psychológie viedol k zintenzívneniu vývoja, zvýšenie pozornosti na teoretické pochopenie práce so sociálnymi skupinami, ktoré pomáhajú jedincovi v biotopu, ale miesto bydliska. To zintenzívnilo analýzu terapeutických schopností, sociálno-pedagogickej kapacity komunít, ako aj životné prostredie ich životne dôležitej činnosti, problémy so životnou terapiou, zachovanie zdravých podmienok biotopov, \\ t zdravý obraz Život.
V tejto súvislosti sa obzvlášť dôležité dva aspekty teoretického rastu vedeckých poznatkov v oblasti sociálnej práce. Prvá z nich sa týkala zisku záujmu a hodnoty systému psychologického vysvetlenia správania, prístup behaviolného založeného na teórii poznatkov, dominancie kognitívnych orientácií zodpovedajúcich im stimuly. Druhý aspekt bol spojený so zvýšením záujmu a vplyvu zdôvodnenia teoretických predpokladov pre rozvoj sociálnych činností sociologických teórií a výskumných sociologických postupov. Významný úspech sociologického výskumu strednej a druhej polovice 20. storočia, ktorý spôsobil nielen modernizáciu klasických paradigiem sociálneho myslenia, ale aj vytvoriť základy nových konceptov, identifikovali veľmi významné zmeny v teórii sociálnej práce.
V prvom rade je však potrebné zohľadniť rastúci vplyv do polovice storočia a jeho tretie štvrtiny marxistickej sociologickej paradigmy, najmä v Európe, ktorý zintenzívnil politickú dominanciu ľavého síl vo väčšine industrializovaných krajín , viedlo k rastu vlád na sociálne otázky, vplyv ideológie sociálnej reorganizácie. Spoločnosti primerane zamerané na teoretický vývoj sociológie a sociálnej práce. V Spojených štátoch, počas tohto obdobia, programy na boj proti chudobe sa vyvíjajú, konverzia na úrovni Spoločenstva, miestna samospráva je odôvodnená. Optimálne modely sociálnej práce sú vytvorené vo Švédsku, Kanade, Francúzsku a potom v Nemecku, Japonsku, Singapure, Južnej Kórei.
Eliminácia negramotnosti a nezamestnanosti v mnohých krajinách bývalého socialistického tábora bola vážne dôležitá, ako aj proces porozumenia dekolonizácie a odfarbenia krajín tretieho sveta ako sociálneho fenoménu. V rozvojových krajinách sa tretí svet stal veľmi bežnými "ľavými náladmi", socialistické orientácie, upravené miestnou ideológiou a sociokultúrnou, sociálno-politickou praxou. Dali prednosť štátnym formám sociálnej ochrany obyvateľstva, národných a kultúrnych zvláštnosti života, podpory obyvateľstva v podmienkach krízového rozvoja. Štátne centralizované programy a orientácie na kolektívnej a sociálnej formy podpory obyvateľstva sa tu stávajú dominantnými v teoretických konštrukciách, ktoré odôvodňujú účinné sociálne politiky a sociálnu prácu. Zároveň tento proces viedol k oddeleniu systémov sociálnej charitateľnosti zo štátnych programov, ďalšiu centralizáciu sociálnej pomoci, zvýšil pozornosť na vnútroštátne regionálne, sociálne špecifiká sociálnej práce, jej teoretickým odôvodnením.
Posilnenie pozornosti sociálnym aspektom sociálneho rozvoja viedol k niektorým významným zmenám v teórii sociálnej práce. Medzi nimi aspoň dve. Na jednej strane posilnila integračné vzťahy rôznych prístupov k pochopeniu obsahu najdôležitejších problémov sociálnej práce. Zároveň rast sociálno-organizačných faktorov medzi najdôležitejšími problémami teoretického a metodického zdôvodnenia sociálnej práce predložila svoje právne aspekty, vytvorenie právneho založenia technológie sociálnej ochrany, ako aj sociálne a \\ t Politická podpora implementácie sociálnych politík atď.
Na druhej strane, v súvislosti s tým v teórii sociálnej práce, systémové myšlienky o osobe a spoločnosti, ich harmonický, holistický rozvoj začínajú poskytnúť významný vplyv na teóriu sociálnej práce. Zvýšenie úlohy systemií v teórii sociálnej práce, orientácia na ňom na holistickom prístupe posilnila túžbu po radikálnej reforme verejného zariadenia, postupov sociálnej práce. Zároveň sa to zvyčajne vyhlásilo, potreba významných sociálnych zmien bola odôvodnená, zabezpečenie integrity, harmonického rozvoja osoby a spoločnosti v spoločnosti, tím.
V rámci tohto trendu vo vývoji vedeckých myšlienok, teórie sociálnej práce a tam bolo niekoľko alternatívnych vyhliadok, že jedným alebo iným spôsobom sa týkajú všetkých veľkých tradícií vo vedeckých poznatkoch o sociálnej ochrane osoby. Týka sa to aj pragmatickej tradície, ktorého rozvoj bol založený na vývoji právnych predpisov o chudobných, o opatreniach úradných inštitúcií sociálnej pomoci, na právne a administratívne zákazy, ktoré riešia akty. Tieto vplyvy sa nemohli dotknúť sociálno-reformy, sociálno-organizačné, ako aj terapeutické tradície pochopenia problémov so sociálnou prácou, zaoberajúc sa jednotlivcami, ich skupinami, ktoré zažívajú špecifické sociálne a personalizované problémy.
Prehlbovanie porozumenia povahy týchto vzájomných vplyvov je užitočné pri posudzovaní najdôležitejších modelov organizácie sociálnej práce, ktorá zriadila na začiatku XXI storočia.
Vedci, historici sociálnej práce sú hlboko študuje najdôležitejšie trendy v tejto oblasti charity.
Ak študuje dizajn abecedné poradie, je potrebné začať so sociálnymi a charitatívnymi aktmi rakúskeho štátu. Domáci a zahraničný výskumníci si všimli, že prvé školy sociálnej práce sa objavili v krajine pred prvou svetovou vojnou. Do roku 1961 Rakúsko Tam boli hlavne súkromné \u200b\u200bškoly sociálnej práce.
Od roku 1962 Ministerstvo školstva vytvára nasadený systém verejných a súkromných škôl. Napríklad 350 študentov sa každoročne prijíma v tých a iných školách.
Iba v roku 1984 v Rakúsku bolo 650 študentov, hlboké, komplexne študovať sociálnu prácu. Asi 300 absolventov ročne dokončuje akadémiu sociálnej práce. Osoby od 18 do 20 rokov sú akceptované do týchto vzdelávacích inštitúcií.
Vytvárajú sa dvojročné sociálne pracovné kurzy, na ktorých lekárske predmety študujú, upratovanie s prvkami psychológie detí, humanitárnych vied.
Pokiaľ ide o rozvoj profesionálnej sféry sociálnej charity Belgickoexistujú tieto pozorovania a závery. Zahraniční a domáci výskumníci poznamenávajú, že v rokoch 1920-1921 boli vytvorené prvé školy sociálnej práce v Bruseli a Antverpách. K dnešnému dňu existuje 23 škôl sociálnych pracovníkov. Okrem toho 12 z nich pôsobí vo Flámsku a 11 vo francúzsky hovoriacich regiónoch.
Treba si všimnúť, že v tomto štáte existujú dve ministerstvá národného vzdelávania. S prihliadnutím na franco a flámsky hovoriace časti krajiny.
Existujú kurzy s trojročným vzdelávaním. Každoročne vydané takýmito sociálnymi inštitúciami lásky tisícom sociálnych pracovníkov. Existujú kurzy a dvojročné vzdelávanie. V procese učenia sa študujú tieto položky: filozofia, zákony, zákony, ekonomiku, sociológia, psychológia, sociálna medicína.
Dôležité vzdelávacie formy zahŕňajú prednášky, semináre a praktické triedy, ktoré trvajú sedem mesiacov.
Zahraniční a domáci výskumníci dávajú pozornosť rozvoju sociálnej práce UK. Píšu, že v roku 1896 bola vytvorená prvá inštitúcia sociálnej práce v danej krajine. V roku 1903 bola vytvorená jeho vlastná škola sociológie, pričom zohľadnila politickú, historickú, morálnu skúsenosť s anglickým kráľovstvom. V roku 1912 sa tento inštitút zmenil na oddelenie spoločenských vied a manažmentu.
V roku 1970 bola založená ústredná rada pre odbornú prípravu a odbornú prípravu v sociálnej práci.
Vytvára sa spoločnosť charitatívnych organizácií.
Zahraniční a domáci vedci poznamenali, že licenčné kurzy pre túto špecializáciu vykonali profesionálne združenia v oblasti sociálnej práce v 50. a 60. rokoch 20. storočia.
Od roku 1971 do roku 1982 sa ročné prijatie študentov zvýšilo z 2455 na 3574 ľudí. Vrchol recepcie na tejto špecializácii klesá na rok 1977, keď študenti boli 4039 ľudí.
Väčšina poslucháčov má vek 25 a viac rokov. 30% študentov vo veku 35 rokov a viac. Zároveň je jedna tretina z celkového zloženia študentov reprezentovať mužov. Boli otvorené jednoročné a dvojročné postgraduálne štúdium pre poslucháčov, ktorí majú bakalársky titul alebo diplom v prijateľnej oblasti zodpovedajúci tomuto profilu práce.
Disciplíny sa skúmajú na vyššej intelektuálnej úrovni: sociálna politika, sociológia, psychológia.
Štyri roky staré školenia sú v súlade s následnou viacmesačnou.
Zároveň je tu ťažká metóda výberu pre pokročilé školenia v oblasti sociálnej práce na univerzitách, v Polytechnickom inštitúte.
Vedci píšu o histórii rozvoja tejto oblasti charitatívnych činností v Nemecký.
V roku 1893 začali odborníci v oblasti sociálnej práce v oblasti sociálnej práce. Na pôvode tejto charitatívnej činnosti existuje nádherná ženská nadšenec Jeanett Schwerin.
Počet študentov v jej charitatívnom inštitúte zazvonil od 100 do 1000 ľudí.
K dnešnému dňu študuje 37 000 študentov a 15 000 ľudí na vysokých školách na vysokých školách sociálnej práce.
Prijatie naučiť túto profesiu Celkom 9 000 ľudí. Každý rok sa z vysokých škôl a univerzít vyrába 7 000 a 8 000 ľudí.
Okrem toho študenti v týchto inštitúciách študujú najdôležitejšie ustanovenia sociálnej práce po 12 rokoch školy.
Domáci a zahraniční vedci zaznamenali s uspokojením, že celkový počet odborníkov v oblasti sociálnej práce vzrástol z 40 tisíc v roku 1950 na 182 tis. Hovoríme o trojročnom vzdelávaní sociálnych pracovníkov so zaradením praktickej činnosti alebo ročných postupov.
Je potrebné zdôrazniť, že univerzity, vysoké školy spojené so sociálnou prácou sa líšia v určitej nezávislosti od vládnucej politickej straty. Najmä existujú tri rôznych typov Vzdelávacie programy sociálnej práce a sociálnej pedagogiky. Okrem toho sú kurzy podľa týchto oblastí charitatívnych činností jasne štruktúrované. Študujú sa tieto disciplíny: história, sociológia, sociálna politika, psychológia, pedagogika, ekonomika, štatistika, terapeutické metódy, teória a prax vzdelávania, legislatívy, hudby, športu, umenia. Zároveň sú kurzy na štúdium cudzie jazyky: Angličtina, španielčina, francúzština.
Zahraniční a domáci vedci si to uvedomujú Grécko Sociálna práca ako profesia a osobitná nezávislá disciplína existovala od roku 1937. V roku 1970 bola vytvorená ministerstvo národného vzdelávania a náboženstva. 2680 ľudí má štátnu licenciu. Väčšina sociálnych pracovníkov ženy. Základné učebné osnovy v školách v sociálnej práci je určené pre 7 semestrov. Hlavnou technikou výučby súvisí s prednáškami, seminármi, praktickými cvičeniami, skúškami.
Domáci a zahraniční výskumníci si uvedomujú, že Dani. Začiatok odbornej sociálnej práce by sa mal pripísať 1937.
Až do roku 1975, úrad ústrednej rady Ministerstva verejného vzdelávania vykonala problémy tejto oblasti charitatívnych činností.
Ročná recepcia v školách sociálnej práce bola 390 ľudí. V rovnakom čase, priemerný vek Študenti dosiahli 35 rokov. Tieto boli už zavedené osobnosti, občania, a nie mladí ľudia s prvkami sociálnej infránity. Od roku 1956 je zavedený trojročný program odbornej prípravy v sociálnej práci. Okrem toho výrobná prax trvá do šiestich mesiacov. Vedci píšu o vytvorení kurzov pre certifikovaných špecialistov v oblasti sociálnej práce. Zvyčajne sú od jedného do dvoch týždňov. Študujú sa tieto disciplíny: právne predpisy o sociálnom zabezpečení; Občianske a rodinné právo; riadenie a plánovanie; politická ekonomika; hospodárstva; sociológia; psychológia; Sociálna medicína; Teória a metódy sociálnej práce.
Domáci a zahraniční vedci to napíšu Izrael V roku 1934 sa objavili prvky profesionálnej sociálnej práce. Od roku 1948 do roku 1950 vznikla židovská komunita na základe Ministerstva sociálneho zabezpečenia. Obec Tel AVIV vytvorila svoju vlastnú školu s dvojročnou odbornou prípravou sociálnych pracovníkov. Stáž Začína v druhom ročníku štúdia. Každý rok sa v tejto škole prijíma od 20 do 40 študentov. 35 - 40 hodín týždenne sa poskytuje pre vzdelávací proces a praktické aktivity a 20 - 25 hodín na prípravu týchto tried.
Tréningové programy sú zbavené dogmatika, scholasticu. Rôzne s flexibilitou, dynamikou, schopnosť cítiť čas. Pracovné metódy sú spojené s individuálnymi, skupinovými činnosťami.
Existujú komplexné programy na zlepšenie kvalifikácií certifikovaných špecialistov v oblasti sociálnej práce.
Domáci a zahraniční vedci poznamenali, že začiatok odbornej sociálnej práce v Španielsky Malo by byť pripisované do roku 1932. Prvá škola bola vytvorená v Barcelone, ale v roku 1936, v ére akútnej politickej udalosti a konfliktu, bola uzavretá. V roku 1940 sa škola sociálnej práce obnovila svoje aktivity.
Vytvorí sa Výbor žien pre sociálne nariadenie. V roku 1964 bola organizovaná ministerstvo školstva a vedy. Od školského roka 1982/83 študovali školy v sociálnej práci od asi 100 do 200 študentov rôznych vo veku (18, 25, 30 rokov). Treba poznamenať, že 9 predstaviteľov žien predstavoval jedného mužského študenta.
V Barcelonskej škole sociálnej práce boli študenti získali od 18 rokov. Madridská škola sociálnej práce vzala muži a ženy vo veku 25 rokov na štúdium. Boli študenti, ktorí majú značnú skúsenosť s praktickou sociálnou prácou.
Národný program bol vyvinutý pre všetky vysokoškolské školy sociálnej práce.
Každá škola zároveň predstavila svoje vlastné úpravy programu, hľadal som svoj vlastný jedinečný prístup. Program sa vypočíta do 3200 hodín. Položky v tomto programe sú rozdelené, ako keby boli pre štyri oblasti: základné vedy; sociálna práca; Ďalšie položky; Objekty na výber.
Trojročný výcvik na univerzite zahŕňa zlepšenie kvalifikácií v oblasti sociálnej práce.
Domáci a zahraniční vedci to napíšu Island. V roku 1982 sa uskutočnilo prvá otázka sociálnych pracovníkov. Pred týmto povolaním bola zvládnutá len v zahraničí.
Otázky sociálnej práce sú v právomoci Ministerstva školstva. Už do roku 1970 bolo 100 ľudí, ktorí dostali status sociálneho pracovníka.
Každý rok prichádza 160 ľudí na inštitúcie pre túto oblasť činnosti. Treba zdôrazniť, že v tomto systéme charitatívnych inštitúcií mladých mužov a dievčatá prichádzajú po 13 rokoch vzdelávania v škole.
Vzdelávací proces je navrhnutý 3 roky s povinným 24-týždňovým postupom.
Hlavné disciplíny sú: sociológia, psychológia, pedagogika.
Domáci a zahraniční výskumníci Taliansko Prvá škola sociálnych pracovníkov v roku 1928 bola otvorená. Ale len v roku 1956 bola vytvorená prvá špecializovaná škola sociálnych pracovníkov na vysokej odbornej úrovni. Bol vytvorený centralizovaným riadením vzdelávacieho systému.
K dnešnému dňu existuje viac ako 100 škôl sociálnej práce. Okrem toho takmer 100% špecialistov tvorí ženy.
V jednej škole študujú spravidla 50 - 100 študentov. Zaregistrujte sa do školských údajov po 12 rokoch školy.
V akademickom roku 1988/89 dosiahol celkový počet študentov v oblasti sociálnej práce 701 ľudí.
K dnešnému dňu je možné v tejto oblasti poznamenať explicitný pokrok. Iba v 11 školách piatich severných regiónov Talianska bolo 1183 študentov. V 20 školách Sicílie študoval 1302 ľudí. Školiace programy zahŕňajú: prednášky, konzultácie, výrobné postupy, semináre, skúšky. Tréning v tejto špecializácii trvá 3 roky.
Študujú sa tieto položky: História, Zásady sociálnej práce; Prostriedky a metódy sociálnej práce; plánovanie; Politika sociálnych služieb; civilné právo; hospodárstva a sociálnej politiky; Sociálna hygiena a medicína; Sociológia a metodika sociálneho vedeckého výskumu.
K dispozícii je absolventská škola so špeciálnou "sociálnou prácou". Každý rok prijíma 20 najlepších absolventov. 12 ľudí je prijímaných na výročných kurzoch vyspelej prípravy sociálnych pracovníkov. Prax berie v tomto prípade 50% celkového času učenia. Disciplíny sú spojené so sociálnou psychológiou súvisiacou s vekom a psychopatológiou.
Vedci si vzali Írsko Sociálna práca získala svoj profesionálny stav len v roku 1934. V roku 1941 sa dvojročné kurzy stali dvojročným až do roku 1970. V roku 1954 bola univerzita otvorená v Dubline. V roku 1966 sa otvoril Kerk College s pomocou Tiniti College. Koordinácia odbornej prípravy špecialistov tejto profesie vykonáva poradný výbor pre sociálnu prácu.
Treba poznamenať, že Trinity College pripravuje sociálnych pracovníkov do dvoch rokov. Univerzitná vysoká škola mesta Dublin tri roky. Ročne sa vyrába 380 študentov. Okrem toho, osoby sú akceptované mladšie ako 25 rokov.
Vedci napíšu, že v štáte Luxembursko Sociálna práca ako profesia bola zavedená zákonom v roku 1935. Tento rozsah je pod dohľadom Ministerstva školstva a Ministerstva zdravotníctva. V roku 1986 sa už 137 praktizujúcich sociálnych pracovníkov konali. Väčšina špecialistov tvorili ženy. Školenie trvalo 4 roky. Na získanie povolania asistenta sa vyžadovalo 2 roky. Pre najnovšiu špecializáciu bolo potrebné štúdium sociálnych disciplín. Najmä sociálna hygiena. Od roku 1969 sa sociálni pracovníci otvoria kurzy. Zároveň sa študujú tieto disciplíny: medicína; Sociálna medicína; Metódy sociálnej práce.
Vedci, historici, ktoré sme študovali našimi aktivitami Nórsko Prvá škola sociálnej práce v roku 1920 otvorila.
V roku 1949 bola v tejto profesii otvorená prvá vysoká škola. K dnešnému dňu existujú 4 vysoké školy a súkromná náboženská škola v Nórsku. Ministerstvo kultúry a vedy, Nórska školenia a profesionálny tréning Cook College a školské sociálne práce.
V 5 vzdelávacích inštitúciách Nórska sa každoročne prijíma 260 študentov. Celkový počet študentov je 700 ľudí. Do roku 1966 bolo tréningové obdobie tejto profesie 2 roky. Dnes dosiahol 3 roky s povinnými praktickými aktivitami. Hlavnými objektmi sú: psychológia, sociológia, politická ekonomika, sociálna terapia, štátne a obecné riadenie, právo, kriminológia, trestné právo, psychiatria, sociálna politika.
Každá škola je vyškolená asi 100 - 150 študentov. Diplomy majú viac ako 4100 ľudí. Okrem toho väčšina certifikovaných špecialistov sú zástupcovia ženských.
Vedci a historici sme študovali našimi aktivitami Holandsko V roku 1896 bola otvorená prvá škola sociálnej práce.
Od roku 1963 boli kurzy na prípravu sociálnych pracovníkov. Postupom času tieto inštitúcie spojené na Akadémii sociálnej práce.
Okrem toho sú všetky akadémie súkromné. K dnešnému dňu pripravuje 36 vzdelávacích inštitúcií. To zahŕňa 21 akadémie, 2 školiace strediská s večerným a korešpondenčným tréningom; 4 Centrum pre prípravu inštitúcií mládeže a 9.
300 ľudí sa zaoberá akadémiami. 600 na denných a večerných oddeleniach v centrách a inštitúciách.
Zapísaným do týchto vzdelávacích inštitúcií sú hlavne absolventmi škôl. Jedným z dôležitých položiek je pracovná terapia. Zvyšné disciplíny nie sú menované.
Zahraniční a domáci vedci venujú pozornosť a Portugalsko. Prvá škola sociálnej práce bola otvorená v Lisabone v roku 1935.
V roku 1937 sa otvorili 2 sociálne pracovné školy. V roku 1956 bolo otvorených 3 súkromných škôl sociálnej práce v meste Porto.
K dnešnému dňu, 1150 ľudí študuje v krajine. Každý rok sa v tejto profesii vyrába 330 ľudí. 90% špecialistov je ženy. Pre školy v týchto školách sú prijímané od 18 rokov. Triedy sa vykonávajú do 4 rokov. Štruktúra učenia je nasledovná: V prvom roku sociálnej práce sa vypláca 22 hodinami, v druhom roku 27 hodín, v treťom roku 22 hodín, vo štvrtom roku 18 hodín.
V Portugalsku je krátky kurz v oblasti sociálnej práce pre špeciálne vedomosti a zručnosti. (Tzv, intenzívny kurz).
Ak hovoríme o základnom, základnom vzdelávaní, ktorá trvá 4 roky, potom prvé a druhé kurzy sú dôrazom na spoločenské vedy: sociológia, hospodárstvo, právo, sociálne dejiny, sociologický výskum, štatistiky. Na treťom a štvrtom kurze sa študujú tieto položky: sociálne hnutie, ekonomika, sociálne plánovanie, sociálna politika, psychosociiológia.
V TureckoAko domáci a zahraničný vedci napíšu, v roku 1959 bol otvorený Inštitút sociálnej práce. V roku 1983 bol reorganizovaný do Ústavu sociálnej práce a inštitútu ochrany detí.
V roku 1961 bola vytvorená Akadémia sociálnej práce v Ankare. Dohodí sa Ministerstvom zdravotníctva a sociálneho zabezpečenia. Ročne prijaté v tejto inštitúcii 160 ľudí. V krajine 979. profesionálny pracovníci. Z týchto 485 žien a 494 mužských zástupcov.
Program je rozdelený na trimesters. Prvý rok je spojený s jednoduchým prehľadom. V druhom roku sa študenti zapojili do teórie a praxe skupiny skupiny. Tretí rok je podobný druhému, ale obsahuje podrobný rozsah disciplín: individuálna práca; práce Spoločenstva; Politiky a administratívne práce v sociálnych službách.
Študujú sa psychológia, sociológia, politika, legislatíva, riadenie, ekonomika, štatistika, antropológia. Anglické a turecké jazyky sa študujú ako ďalšie objekty, história tureckej revolúcie. Enchantované športy a úžitkové umenie.
V FínskoAko vedci a historici napísal, v roku 1942, škola spoločenských vied sa otvorila v Helsinkách, ktorá začala pripraviť sociálnych pracovníkov. S týmto spôsobom je potrebné poznamenať tri úrovne riadenia. Hovoríme o ministerstve zdravotníctva a sociálnych vecí; Národná rada sociálneho zabezpečenia; Okresné a miestne orgány. Do roku 1988 počet študentov presiahol 200 ľudí. 90% z nich sú ženy. Zaregistrujte sa do týchto inštitúcií po absolvovaní strednej školy.
Ročné prijatie na ústavy sociálnej práce 232 - 239 ľudí. Existujú dve úrovne prípravy: práca s klientmi v rámci Spoločenstva; Školenia v oblasti riadenia, plánovania; Pedagogické a výskumné činnosti.
Mikro a makropraktory. Ide o skutočnosť, že každá škola má právo na vlastný vzdelávací program. Existujú aj hĺbkové, individuálne kurzy na písanie dizertačnej práce. Objekty sú zahrnuté v rozsahu všeobecných a špeciálnych položiek. Napríklad v prvom roku, školský tréning, s výhradou nepretržitého samoštúru, zahŕňa také objekty, ako je psychológia, sociológia, pedagogika, manažment.
V druhom a treťom rokoch štúdia začína proces rozvíjania odbornej sociálnej práce v experimentálnej, empirickej dyhy. Práca prebieha so skupinami a komunitami. Študenti sa zaoberajú organizáciou a riadením charitatívnych aktivít, výskumnej práce. Povinná výrobná prax dosiahne 400 ČESZ.
Domáci a zahraniční vedci to napíšu Francúzsko V roku 1907 bola vytvorená profesionálna škola sociálneho vzdelávania, ktorú založil nádherný učiteľ Maria Gehern.
V roku 1913 bola otvorená profesionálna škola sociálna služba. V roku 1917 bola otvorená sociálna škola žien otvorená na jednej z tovární v Paríži. Je potrebné zdôrazniť, že sociálne aktivity sú osobitným predmetom starostlivosti o všetky oddelenia ministerstiev, ako aj národnej vlády, ministerstva školstva. Súčasne, oddelenia, služby v polovici strany, súkromný sektor, ktorý dohliada na 160 škôl sociálnej práce, z ktorých väčšina sa platí v súkromí. 11 škôl má verejnosť a sedem status. Približne 100 - 200 študentov navštevuje každú školu sociálnej práce. Existujú trojročné kurzy pre sociálne služby, poradcovia rodiny, špeciálne drahé školenie. Dvojročné kurzy sú organizované, ktoré pripravujú učitelia predškolských sociálnych inštitúcií, detských záhradách s predsudkom sociálnej práce. Dvojmesačné kurzy pre ženy pre domácnosti. V roku 1932 boli organizované kurzy, ktoré prijali sociálne postavenie.
Domáci a zahraniční vedci sú napísaní, že 6 000 študentov sa zaoberá sociálnymi pracovnými kurzami. Okrem toho sú len 5% študentov. Kurzy sú prijímané tými, ktorí po ukončení štúdia pracovali najmenej 5 rokov v oblasti sociálnych a charitatívnych aktivít. Tí, ktorí si zdvihli, dve deti sú akceptované. Minimálny vek žiadateľov je 25 rokov.
Priemyselná prax v tejto oblasti vzdelávania dosahuje 14 mesiacov.
Nasledujúce položky sa študujú v pokročilých školení: sociálna ekonomika; Sociálne prostredie; vzťah medzi ľuďmi; zdravie; hygiena; Lekárska a sociálna ochrana obyvateľstva. Ústredným predmetom, nepochybne, je teória a prax sociálnej služby, číslovanie 1400 hodín. Tréningové metódy sú spojené s učením a analýzou textov; pozorovanie a znalosti sociálneho prostredia; štúdium a analýza situácií; Audio vizuálne prostriedky.
Tu prehrávanie sociálno-psychologických rolí, cvičení v neverbálnej komunikácii. S príslušnými riadiacimi úlohami.
Povinné objekty sú psychológia, ekonomika, sociológia, právo, zdravotná starostlivosť.
Vedci poznamenali, že boli vytvorené prvé kurzy sociálnej práce Švédsko V roku 1910.
V roku 1920 sa zmenili na špeciálnu inštitúciu.
V tejto inštitúcii boli pripravené komunálne zamestnanci a iní špecialisti v oblasti sociálnej práce. V roku 1921 bol v Štokholme otvorený Inštitút pre politiku, sociológiu, samosprávu. Výbor dohliada na túto sféru zodpovednú za rozvoj spoločného programu, povinných kurzov, ktoré dávajú právo prijať titul.
Vedci poznamenali, že škandinávsky výbor komunikuje medzi sociálnymi pracovnými školami piatich severských krajín.
V 20. rokoch bolo týmto inštitúciám každoročne pripísaných 30 študentov. Koncom tridsiatych rokov minulého storočia sa ich počet zvýšil na 100 ľudí.
V 80-tych rokoch až 1200 študentov. Dnes sú už 3 500.
Ročný príjem je 1000 ľudí.
V akademickom roku 1988/89 bol 41% študentov vo veku 24 rokov. 40% študentov bolo vo veku od 23 do 34 rokov. 22% poslucháčov bolo viac ako 34 rokov. Okrem toho 81% študentov predstavovalo ženy.
Hlavnými predmetmi v týchto inštitúciách sú sociológia, občianske právo; Sociálna práca ako vedecká disciplína; psychológia; jurisprudencia; politická ekonomika; Hospodárstvo a metódy sociálnej práce; štatistiky. To všetko je spojené s trojročným vzdelávacím kurzom.
V tomto aspekte vedci oslavujú 3 prípravné kroky: hlavný kurz; Praktická práca počas prvého semestra. Teoretický kurz v skupine študentov, číslovanie 5 - 6 osôb. To zahŕňa aj prax, ktorá trvá 5 mesiacov a postgraduálne výskumné činnosti. Existujú 2 programy pomoci, preventívne práce a praktických lekárov v Anglicku a Nemecku.
Vedci to napíšu Švajčiarsko Od 60. rokov je škola sociálnych pracovníkov.
Otvorili 2 univerzity, 9 škôl. Dohliadajú sa zo švajčiarskej rady sociálnych pracovných škôl. Školy patria jednotlivcom.
Tieto inštitúcie sú akceptované osoby po 12 rokoch školy. Výhodou je poskytnutá najstaršiemu vo veku. Aj po 35 rokoch. Každý rok sa prijíma 20 nových študentov. Od roku 1970 bol otvorený kurz rodovej terapie, komunitnej práce, sociálnej správy, špecializovaných metód liečby klienta. Každá škola má navyše svoje vlastné programy.
V JuhosláviaAko vedci napíšu, od roku 1953 do roku 1960 boli otvorené prvé školy sociálnej práce. V roku 1957 bol zriadený inštitút pre sociálnu politiku. Tieto inštitúcie boli založené parlamentmi nezávislých republík a ich výkonných orgánov. Do 80. rokov boli všetky programy kontrolované systémom vyššieho vzdelávania. Od roku 1938 do roku 1978 sa počet študentov zvýšil 25-krát. 4000 študentov preskúmať sociálnu prácu. 700 ľudí prichádza každoročne na túto špecialitu. Väčšina sociálnych pracovníkov je ženy. Externe môžete absolvovať skúšky. Existuje štvorročný vzdelávací program. V roku 1971, Belgrade University navrhla stanoviť tri a štvorročné kurzy. Podľa najvyšších škôl sociálnej práce existujú dvojročné kurzy. Na univerzitách, štvorročné kurzy. Môžete odložiť odovzdanie skúšky podľa vášho uváženia. Učebné osnovy má tri časti: Všeobecné kurzy, špeciálne kurzy, prax.
Záver
To znamená, že všetky vyššie uvedené potvrdzuje veľkosť duchovnej morálnej cesty sociálnej práce a lásky, čo prispieva k zblíženiu národov, vyhlásenie humanistických, demokratických myšlienok, prekonávajúcich konfrontáciu a antagonistické rozpory medzi sociálnymi systémami a jednotlivcami.
Literatúra
AGAFONOVA V.V. Charita v kultúrnej a voľnočasovej sfére ako prostriedok na sebarealizáciu jednotlivca podnikateľa: Autor. dis. ... Candom. Ped. Sciences: 24.00.03 / AGAFONOVA V.V.; Petrohradský štát. Akadémia kultúry. - SPB., 1995. - 23 s.
Skutočné problémy ďalšieho vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím: SAT. Články na vedeckú a praktickú konferenciu / rao; In-t tvorby dospelých. - SPB., 1994.
Skutočné problémy štátu a vyhliadky na sociálnu prácu v Rusku: Materiály koordinačného stretnutia: 12-14 Okt. 1992 / výbor SOC. Ochrana obyvateľstva Ruskej federácie. - M., 1992. - 205 p. - (Sociálna práca. Vol. 2).
Skutočné problémy socializácie osôb so zdravotným postihnutím vo videní: Materiály Vseros. Vedecká prax Jubilee. konferencie. - 3 - 5 Nov. 1999 / resp. ed. G.v. Nikulina; Ros. Štát Ped. Univerzita. A.I.GETZEN. - SPB.: Vydavateľstvo RSUP ich. A.I. HERZEN, 1999. - 197 p.
Antológia sociálnej práce: o 5 t. / Výbor pre Ruskú federáciu pre záležitosti pre mládež; IN-T psychosociálnej práce. - M. - Svalog-NVF; LNG, 1995.
Antonenko M.V. Sociálne a osobné aspekty aktivít / Antonenko M.V. // Reformy v Rusku a manažérske problémy: Materiály vedeckej konferencie mladých vedcov. - M., 1994. - P. 157 - 159.
Gogol n.v. Duchovná próza / N.V. Hogol - M.: Otcovský dom, 2001.
Štátne politiky na podporu rodín s deťmi v Nemecku: (Preskúmanie) // Sociálne zabezpečenie v západných krajinách: Nemecko, Taliansko. - M., 1994. - P. 115 - 117.
Gurinovich A.G. Personálna podpora činností amerických štátnych inštitúcií / Gurinovich AG; Vseros. Centrum života. - M., 1995. - 230 s.
Demin L.D. Úvod do psychologické problémy Sociálna prax: Štúdie. Príspevok / DEMINA LD; Štátu Altaj. UN-T; UNPK "Sociálna psychológia a sociálna práca". - Barnaul, 1994. - 114 p.
DWELL M. Practice sociálnej práce, cvičenia a metód: rozvoj odbornej prípravy a pokročilého vzdelávania sociálnych pracovníkov / DUELL M., Shadlow s.; Za. z angličtiny B.yu.sapiro. - M.: Aspekt-tlač, 1995. - 237 p.
[Zaitsev] Archimandrite Constantine. Zázrak ruskej histórie. - M.: NTC "Fórum", 2000.
ILYINA L.O. O metódach sociálnej práce / ILINA L.O. // problémy s riadením pracovných zdrojov v súčasnej fáze. ČASŤ 2. - Petrohrad., 1995. - P. 88 - 90.
Kantor V.Z. Umelecký rozvoj slepých a zrakovo postihnutých ako problém teórie a praxe Typhalplopedingingaging: Autor. dis. ... Dr.d. Sciences: 24.00.03 / Cantor V.Z; Ros. Štát Ped. Univerzita. Herzen. - St. Petersburg., 1997. - 40 s.
Kantor V.Z. Polytechnické a sociokultúrne základy pedagogickej rehabilitácie osôb s poškodením zmyslového rozvoja: Monografia / V.Z. Kantor, M.I. Nikitina, G.N. PENIN; Vedecký ed. M.i.nikitina; Ros. Štát Ped. Univerzita. A.I.GETZEN. - SPB., Únia, 2000. - 238 p.
Karamzin N.M. História ruskej vlády. V 3 kN. Pri 12 t. / Karamzin n.m.- SPB.: Zlatý vek; Diamant, 1997.
Kiseleva T.g. Základy sociálno-kultúrnych aktivít: Štúdie. Príspevok / Kiseleva T.g., Krasilnikov Yu.d.; MOSK. Univerzita v kultúre. - M., 1995.
Kleibenrg yu.a. Konflikty a odchýlky v sociálnych systémoch / Kleibenrg Yu.A. - Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 1995.
Klyuchevsky v.o. Prednášky v ruskej histórii, vykonávané na vyšších ženských kurzoch v Moskve 1872 - 1875 / Klyuchevsky v.o. - M.: Humanitárske centrum "Vlados", 1997.
KNYAZKOV S. Z minulosti ruskej krajiny: čas Petra Great / Knyazkov S. - M.: Planéta; SPB.: Jupiter, 1991.
Krasnova i.O. Právny stráž okolitý V USA: (štúdie. Príručka) / Krasnova I.O.; MOSK. Právne. In-t. - M., 1991.
Krasnova i.O. Environmentálne právo a riadenie v Spojených štátoch / Krasnova I.O.; Akadémia Bajkal. - M.: BAIKAL Academy, 1992. - 238 p.
Lavrov s.b. Globálne problémy modernitosti / Lavrov SB; Petrohradský štát. Univerzita PED. zručnosti. - SPB., 1995.
Milikyan G. Sociálna politika: Zásady, prax / Melikyan G., slepý, L., Satarov, Ruský sociálny a politický bulletin. - M., 1995. Č. 1. - P. 6 - 9.
Mordovtsev D. a iní. Ducka Peter Veľká. - M.: Zmluva, 1999.
Moskvina L.B. Úloha sociálnej sféry vo vývoji CIS / Moskvina L.B. // socio-politický časopis. - M., 1994. Č. 12. - P. 3 - 14.
Nagornaya n.v. Ako ísť, učiť sa, pracovať a prežiť v Amerike: (Ref. Manual) / N. N.V. - M.: Biela Alva; Aozt "Muspo", 1996.
NECHAEVA A.I. Ochrana sirôt v Rusku: (História a modernosť) / Nechaeva A.I.; Detstvo detstva rástlo. Deti. Základ. - M .: Dom, 1994.
Nikitina m.i. Pracovné vzdelávanie a odborná príprava školských škôl s poškodením sluchu: Štúdie. Príspevok / Nikitina M.I., PENIN G.N.; Ros. Štát Ped. Univerzita. Herzen. - St. Petersburg., 1997.
Novikova I.A. Organizácia voľného času mladšej generácie v USA: Tradícia a modernosť / Novikova I.A.; Petrohradský štát. In-t kultúra. - SPB., 1991.
Ochrana pamiatok histórie a kultúry: (Spojené kráľovstvo, Taliansko, USA, Nemecko, Francúzsko) / Ústav legislatívy a porovnanie. právnická osoba. - M., 1992.
Submogular A. Charita - najnovšia sociálna ochrana Belt / Subgullen A. // Bezpečnosť a sociálne poistenie. - M., 1995. No. 6. - P. 23.
Politický mechanizmus riadenia urbanmu: (na materiáloch Spojených štátov): Vedecký analyt. Prehľad. /. - M.: Onesive, 1994.
Halfita s.p. Právne vzdelávanie zdravotne postihnutých / semi-s.p. // Skutočné problémy nepretržitého vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím / IN-T tvorbu dospelých. - SP b., 1994.
Ponomarev v.d. Gaming Technológia slávnostného voľného času: Štúdie. Manuál / Ponomarev v.d. - Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 1995.
Ľudské práva a práca v sociálnej oblasti: príspevok pre študentov na prípravu sociálnych pracovníkov a sociálnych pracovníkov / OSN; Centrum pre ľudské práva. - New York, Ženeva: OSN, 1995.
Robinson Nicholas A. Právna regulácia environmentálneho manažérstva a ochrany životného prostredia v USA / Robinse Nicholas A. - M.: Pokrok, 1990.
Ruská charita v rokoch 1987-1992: (Príbeh v materiáloch) / Charitatívna nadácia "Vzťah". - M., 1994.
Zber materiálov z praktickej práce / Rady ministrov RSFSR; Rodinný a rodinný výbor. - M., 1992.
Sverdlov A.Z. Niektoré aspekty zlepšovania pedagogických zručností kulturistólu / sverdlov A.Z. // úloha historického literu. Znalosť pri príprave študentov Ústavu kultúry: SAT. / Štát Petrohradu In-t kultúra. - St. Petersburg., 1993. - P. 7 - 21.
Sverdlov A.Z. Kurzový program pre sociálnu prácu: (domáce a zahraničné skúsenosti, moderný aspekt) / A.Z. Sverdlov; Petrohradský štát. Univerzita kultúry a umenia. - St. Petersburg., 2000. - 43 p.
Sverdlov A.Z. Rozvoj duchovného sveta neúmyselnej práce na pasážach z hry: Štúdie. Príspevok / Sverdlov A.Z.; Interreg. Fox Rehabilitačné centrum s sluchovými problémami. - SPB-Pavlovsk, 1995. - 86 p.
Sverdlov A.Z. Sociálne a kultúrne aktivity a proces duchovného rozvoja Spoločenstva nepočujúcich / A.Z. SVERDLOV; Petrohradský štát. Univerzita kultúry a umenia. - St. Petersburg., 1999. - 246 p.
Sverdlov A.Z. Sociálno-kultúrna aktivita ako prostriedok na rozvoj Spoločenstva nepočujúcich: Autor. dis. ... Dr.d. Vedy: 13.00.05; 13.00.03 / Sverdlov A.Z.; Petrohradský štát. Akadémia kultúry. - Petrohrad., 1996. - 38 p.
Sociálna ochrana vojenského personálu: (SAT. Standard. ACTS) / Fond sociálneho rozvoja Ruska "Revival"; In-t mas. Komunikácia. - M., 1993.
Sociálna ochrana zdravotne postihnutých: Predpisy a dokumenty. - M.: Právne. Lit-Ra, 1994.
Sociálna ochrana obyvateľstva: Zámorské skúsenosti / stredisko priemyslu. - BATI a PROPA. - M., 1993. - (Sociálnou domácnosťou dôchodcov a zdravotne postihnutých).
Sociálna ochrana obyvateľstva: Regionálny aspekt / Irkutsk Institute of NAR. Khoza. - Irkutsk, 1993.
Sociálna ochrana človeka: Regionálne modely. - m.: Asopir, 1995.
Sociálna pedagogika: Reader / Samara In-T Management. - Samara, 1996.
Sociálna podpora pre občanov s nízkymi príjmami: (SAT. Normy. Akty) / Vedecké centrum pre odbory. - M., 1994.
Sociálna politika v modernom Rusku: SAT. Vedecký Tr. Vedecký ed. T.i.Korogagin. - M., 1993.
Sociálna politika: Reformy sociálneho poistenia: Analyte. Preskúmanie generál. . "Okrúhly obchod Tabuľka Ruska." - M., 1993. - (Ekonomika - Zv. 9).
Sociálna pomoc rodine a deťom // Sociálna ochrana obyvateľstva: Informácie o preskúmaní. - M., 1994. - Vol. 1. - s. 1 - 136.
Sociálna práca v Nemecku a Rakúsku: Štúdie. Manuál / Výskum. Centrum pre kvalitu výcviku špecialistov. - M., 1992. - (Sociálna práca. Vydanie 2).
Sociálna práca pri príprave sociálnych pracovníkov / výskumu. Centrum pre kvalitu výcviku špecialistov. - M., 1992.
Sociálna práca v systéme "Man - Society - Kultúra": Štúdie. Manuál / Saratov GTU. - Saratov, 1994.
Sociálne zabezpečenie v ZSSR: SAT. regulačných dokumentov. - M., 1986.
Sociálne problémy v politikách miestnych orgánov: USA: SAT. Ozzar / Ine. - M.: Onesive, 1994.
Sociálne služby pre mladých ľudí / Mládež In-T. - M.: Sociálne, 1995.
Sukalo a.a. Pedagogika Prevencia sociálnych zmien v oblasti teenage-mládežníckeho voľného času: Autor. ... Dr.d. Sciences: 13.00.05 / Sukalo A.A.; Petrohradský štát. Akadémia kultúry. - St. Petersburg., 1996.
Teória a prax aktivít sociálnych pracovníkov a ich prípravu vo vysokoškolskom systéme: Materiály Rosss.-švédsky seminár // Sociálna práca. Vol. 1. - M., 1992.
Titov B.A. Socializácia detí, adolescentov a mladých ľudí v oblasti voľného času / Titov B.A.; Petrohradský štát. Akadémia kultúry. - St. Petersburg., 1996.
Bachelor E. Sociálna práca v rodine: Problémy a vyhľadávanie ich rozhodnutia / Holodova E. // Rodina v Rusku. - M., 1994. # 2. - P. 138 - 148.
Schweitzer A. Reverencia. - M.: Pokrok, 1992.
[Shachhovskaya] Arcibiskup John San Francisky. Obľúbené: Cathed. op. V 2 tonách. - Nižný Novgorod: Publikovanie v mene Svätého princa Alexander Nevsky, 1999.
Emigrácia v USA: Čo potrebujete vedieť o pravidlách a postupoch pre presun občanov ZSSR na trvalý pobyt v Spojených štátoch. - M.: Pomoc, 1991.
Encyklopédia sociálnej práce. V 3 tonách / centrách univerzálnych hodnôt. - M., 1994.
Úvod ................................................... .................................................... ..... päť
1. "priateľské návštevníci" a charitatívne spoločnosti ..................... 6
2. Individuálna sociálna práca ............................................... ................ 10
3. Skupina Sociálna práca ............................................... ............................ šestnásť
4. Práca Spoločenstva ................................................ ................................................ 21.
5. Všeobecná štruktúra v sociálnej práci ............................................... .. .............. 24.
6. Náboženstvo a charita (história problému v zahraničnom aspekte) 29
7. Niektoré smery amerického systému sociálneho zabezpečenia (historický aspekt) 36
8. Sociálne poistenie a štátna pomoc (niektoré aspekty) 55
9. Organizácia a riadenie v sociálnej práci .......................................... 67
Plánovanie ................................................... ............................................... 70.
Administratívna kontrola .................................................... .. .................. 72.
Organizačné aktivity sociálnych pracovníkov Makro a mikropodniky v územnej komunite 74
Moderná makrosociálna prax (niektoré trendy) .... 76
10. Administratívne riadenie v sociálnom zabezpečení (o úlohe popredných, intelektuálnych skupín, "intelektuálny morálny blok") ............................ .. .................................................. .. ...................... 80.
Plocha praktickej činnosti .............................................. ... .... 80.
Niektoré modely klasických vedeckých teórií "Management": M. Debera a ďalších vedcov o byrokratickej (alebo manažérskej) technológii ............................ .. ......................................... 81.
Legitímnosť a postavenie cieľov organizácie v spoločnosti ........................ 82
Model "zásuvka pre odpadky" .............................................. ......................... 83.
Systémové teórie .................................................... ...................................... 84.
Teórie manažérskeho správania .................................................. ... .............. 85
Typy činnosti správy a sociálnych pracovníkov vykonávaných na rôznych úrovniach 86
Rámy v oblasti sociálnej práce ............................................... .. ............. 90.
Hlavné problémy a trendy administratívneho riadenia v sociálnom zabezpečení 91
Zníženie zdrojov v 80. rokoch 20. storočia v Spojených štátoch pridelených zo štátneho rozpočtu na vládu za sociálne potreby ........................... ........ ............................................ ........ .......................................... 92.
Niekoľko politických stratégií pre riadiace zariadenie ......... 92
V porovnaní s "informatizáciou manažmentu" ................................. 93
"Účasť na manažmente" rôznych sociálne skupiny a kultúrne vrstvy 93
Rozvoj organizácií s matricou a paralelnými štruktúrami 94
Záujem o alternatívne modely - negatívna reakcia na superbundation organizácií 94
Etické kontrolné problémy ................................................... ................. 95
Štúdium manažérskeho personálu v sociálnej sfére ... 95
Trendy a analýza v oblasti sociálnej práce ...................................... 95
Rovnosť v mzdách ................................................. ......................... 96.
Služby sociálneho zabezpečenia (prognózy) .......................................... 96
Administratívne riadenie (externé aspekty) ................................. 97
Organizácia (Sociálna agentúra) a externá a vnútorná streda 98
Teoretické základy administratívneho riadenia sociálnych služieb (najdôležitejšia zložka sociálnej práce) ................................... ..... ............................................... ............................................. 100
Vzorové príklady spojené so stratégiou administratívnej správy 101
Riadenie v oblasti sociálnej práce a vplyvu zvonku ......................... 103
Politika v oblasti riadenia a vplyvu zvonku ......................................... 105
Správca a rozvoj vzťahov medzi organizáciami 106
Hlavné problémy v oblasti sociálnej práce ..................................... 106
Nové administratívne stratégie ................................................... ............ 106
Prípad reštrukturalizácie sociálnych služieb ................................................ .. .. 107 ..
Úloha manažérov v oblasti komunikácie a rozvoja sociálnych služieb a iných charitatívnych inštitúcií 109
Závery pre správu a vedúci zástupcovia sociálnych služieb 112
Administratívne riadenie: Interpersonálne aspekty ................. 114
Zamestnanci: Spokojnosť a výkon ..................... 114
Sociálna práca v rodine (duševná choroba - práca) 115
Vedenie: teória a výskum (dôležitá časť "intelektuálneho morálneho bloku", profesionálnych technických a umeleckých elít) .......................... ..... ............................................... ..... ...... 115
Bihewic Interpretácia konceptu "vedenia" z hľadiska amerických a iných výskumných pracovníkov 116
Riešenie súčasných sociálnych úloh a interpersonálnych vzťahov medzi lídrom a podriadenými 117
Špecifickosť sociálnych služieb ................................................ , ............. 117.
Rôzne pravdepodobnostné modely vzťahov medzi lídrami a zamestnancami agentúry 119
Teória sexuálnych rolí v oblasti riadenia sociálnymi agentúrami a inými charitatívnymi inštitúciami ................................... ..... ............................................... ..... ................................. 119.
Účasť na riadení zamestnancov rôznych profesionálnych orientácií 120
Účasť zamestnancov v systéme riadenia sociálnej charity 121
Funkcie hlavy a riadenia celých skupín ..................... 122
Evolúcia skupiny ................................................ .. .......................................... 124.
Konfliktné situácie............................................................................ 126
Integračné metódy pre riešenie konfliktov .......................... 130
11. Územný aspekt sociálnej práce a problémy intelektualizácie voľného času 132
Osady a územné centrá ...................................... 137
Osady a sociálne opatrenia, ktoré spĺňajú potreby Spoločenstva 140
12. Niektoré trendy zákonodarstva a sociálnej práce ................. 144
Použitie predchádzajúcich skúseností s ľudskými právami ......................... 149
13. Sociálna práca s rodinou .............................................. .......................... 150.
Ako odpovie: "Aký druh rodiny je" domáci a zahraniční vedci 151
Historický kontext (história problematiky spojená so sociálnou prácou v rodine) 153
Všeobecné témy rodinnej terapie ............................................... , ........... 156.
Prax sociálnej práce s rodinou ............................................. 159
Rodinná terapia a moderná pozícia ................................... 164
Dôchodkové systémy pre rozvinuté krajiny ......................................... 166
Rodinná politika v Spojených Nemecku (liberálny právny štát západoeurópskeho typu) 167
Sociálna práca s rodinou v ruskom štáte .................. 168
14. Systém zdravotnej starostlivosti (zdravotná starostlivosť v USA) .............................. 175
Základy právnych predpisov ................................................. , ................. 176.
Rýchlosť obnovy pevných rýchlosti .................................... 180
Hlavné trendy a problémy v oblasti zdravotníctva USA v USA v 80. rokoch a 90. rokoch 20. storočia 181
Zdravie v USA, národnostných menšinách a lekárskej pomoci 183
Sociálna práca a problémy s počítačom systému zdravotnej starostlivosti v Spojených štátoch a v iných vysoko rozvinutých krajinách ............................. ....... ............................................. ....... ................................. 185.
Sociálny pracovník a jeho aktivity v systéme zdravotnej starostlivosti 185
Sociálny pracovník a zdravotné problémy a zdravý životný štýl na miestnej úrovni 186
Sociálny pracovník a zákazník v systéme zdravotnej starostlivosti ......... 186
15. Sociálna práca s prisťahovalcami .............................................. .. ............. 188.
Moderné legislatívy. Kvantitatívne obmedzenia a výhody 190
Úloha sociálnej práce v oblasti imigrácie ................................... 190
Skupiny vzájomnej pomoci ................................................. ...................... 191.
Charakteristické znaky skupiny ............................................... .. .................. 192.
Skupiny vzájomnej pomoci a utečencov .............................................. , ... 192.
Funkcie skupín vzájomnej pomoci ............................................... .. ............. 194.
Odborníci a skupiny vzájomnej pomoci ............................................ 194
Sociálna práca a utečenci ................................................ ............ 195
Lekárska pomoc a utečenci ................................................ .. ......... 196.
Všeobecná pomoc alebo sociálna práca medzi obyvateľstvom .................. 196
Sociálne služby ................................................ ............................. 196.
Zosúladenie dotácií a dobrovoľníckych služieb ......................... 197
Typy podporných služieb pre utečencov ................................................ , ...... 197.
Zdravotný program pre utečencov ................................................ ..... 197.
Dobrovoľnícke agentúry a počet utečencov vybavených (selektívne pre 1984, vzhľadom na intenzívny príliv prisťahovalcov) ................................ ... ................................................. ... ........... 198.
Dobrovoľnícke agentúry a ich rôznorodé operačné činnosti 199
Zahraniční výskumníci a združenia vzájomnej pomoci organizovanej utečencami 199
Problémy so sociálnou prácou s utečencami ...................................... 199
Sociálna a kultúrna adaptácia utečencov .............................. 200
Problémy s profesionalizáciou .................................................. .......... 200.
Práca s prisťahovalcami. Dôležitou časťou sociálnych aktivít (historický aspekt) 200
16. Deti a sociálna práca ................................................ ................................. 202.
Definovanie dieťaťa, jeho sociálne postavenie z právneho hľadiska 203
Finančnej situácie detí. Zdravotné problémy, Vzdelávanie 203
Deti so špecifickými potrebami ................................................ ........... 204.
Deti, sociálna práca a služba sociálneho zabezpečenia ............ 207
Sociálne zabezpečenie detí - Bašta sociálnej práce v krajinách s demokratickou orientáciou 209
Minimálny a sociálny poistný program 210
Trendy a problémy v oblasti sociálnych služieb Deti ....... 211
Sociálne služby a problémy s komercializáciou a privatizáciou 212
17. Sociálna práca a podpora pre starších, starších, zdravotne postihnutých 213
Administratíva pre staršie osoby a všeobecné riadenie tejto práce 215
Dobrovoľnícke štruktúry .................................................... ................ 215
Služby odborníkov starších ľudí v mieste bydliska ........ 216
Organizačný aspekt .................................................... ..................... 216.
Teoretické pohľady a trendy v sociálnej práci so staršími osobami 217
Špecializácia, metodika, špeciálny prístup k starým mužom ............. 218
Trendy a perspektívy v sociálnej práci so staršími osobami 218
Dlhodobý systém starostlivosti .......................................... 219
Katedra sociálneho zabezpečenia spojené s dlhodobým odchodom pre choré a súvisiace programy .................................... ..... ............................................... ..... .................................. 219.
Okresné mestské inštitúcie .............................................. 219
Starostlivosť doma (počet modelov) ........................................... .... 220.
Psychoneurologické programy .................................. 222
Problémy financovania starších ľudí ............................. 222
Dlhodobá starostlivosť o zdravotne postihnutú a úlohu sociálnych pracovníkov v tejto otázke 224
Sociálna práca v domácnostiach pre zakázané .......................... 224
Dlhodobá starostlivosť doma ......................................... 225
18. Systémy sociálneho zabezpečenia v rôznych krajinách ......................... 226
Sociálne práce a humanitárne služby. Systém kultúrnych inštitúcií 226
Všeobecné a osobné sociálne služby vo všetkých priemyselných sveta 226
Zdravotný systém ekonomicky rozvinutých krajín ............ 227
Systém zdravotnej starostlivosti "tretieho sveta" krajiny ......................... 230
Sociálna práca a psychoterapeutické služby ............................ 231
Dve smery na základe princípov všeobecného a selektívneho prístupu v oblasti sociálneho zabezpečenia 232
Zosúladenie garantovaných príjmov programov v mnohých západných krajinách 232
19. História sociálnej práce v zahraničí. (Špecifické materiály pre rad štátov rôznych politických orientácií) 234
Záver ................................................... ................ .................................... .............. ..... 245
Literatúra ................................................... .................................................... ...... 246.
A.Z.Sverdlov
Kurz prednášky
pre sociálnu prácu
Časť II.
(Zahraničné skúsenosti)
Kryt s.a.vladimova
Originálne usporiadanie M.E. Lisovskaya
Ministerstvo podmienok Ruskej Federenia Volgogian State University SOCYààLNA рàbotà з сà рубрегатель Tutorial Volgograd 2001 BBK 60.5я73 С69 Kompilátory: E.S. Novak, napr. Lozovskaya, M.. Kuznetsova Recenzenti: Dr.ED. Sciences, prof. À.N. Deserters; Dr. Form. Veda N.V. Omelchenko je vytlačený rozhodnutím Vedeckej rady Filologickej fakulty VOLGA (protokol ¹ 3 zo 17.11.97) C69 Sociálna práca v zahraničí: TUTORIAL / SOST. E.S. Novak, napr. Lozovskaya, M.. Kuznetsova; Celkom. ed. E.S. Novak. Volgograd: Vydavateľstvo Volga, 2001. - 172 p. ISBN 5-85534-505 V študijnej príručke zdôrazňuje históriu tvorby a rozvoja sociálnej práce v zahraničí, hlavné teoretické koncepty sa zvažujú, oblasti sociálnej práce ako odborné činnosti sú zverejnené, problémy s odbornou prípravou sociálnych pracovníkov boli zverejnené. Príspevok je adresovaný študentom, ktorí sú študentom v špeciálnej "sociálnej práci" a učiteľov. ISBN 5-85534-505-X © Volgograd State University Publisher, 2001 2 ÚVOD Formovanie a rozvoj v našej krajine sociálnej práce ako typ odbornej činnosti musela na obdobie intenzívnych kvalitatívnych transformácií ovplyvňujúcich všetky sféry spoločenského života. Exacerbácia sociálnych problémov obsahovala situáciu "pandemických okolností", v ktorých prevládajúca väčšina Rusov potrebuje dnes v sociálnej ochrane a podpore zo štátu. Záujmy globálnej skúsenosti so sociálnou prácou poskytujú bohaté materiály na pochopenie kľúčových problémov sociálnej sféry a študujú možnosti prispôsobenia sociálnych technológií vyvinutých v celkovej praxi k podmienkam ruskej reality. V podstate je to cieľom vzdelávacieho kurzu. Cieľ je uvedený v nasledujúcich úlohách: študovať a identifikovať hlavné smerovanie, formy a metódy charitatívnosti, sociálnej pomoci a podpory, sociálnej práce s rôznymi kategóriami obyvateľstva; identifikovať inovatívne sociálne pracovné technológie v zahraničí; preskúmať zásady interakcie medzi štátnymi a neštátnymi inštitúciami sociálnej práce; Oboznámiť sa s princípmi organizovania odbornej prípravy špecialistov v oblasti sociálnej práce v zahraničí. Pri štúdiu kurzu budú mať študenti možnosť asimilovať koncepčné prístroje potrebné na následné kurzy v teórii a metodike sociálnej práce, sociálnych technológií a iných špeciálnych disciplín. Návody "Sociálna práca v zahraničí" obsahuje štyri kapitoly. Prvá kapitola sa vzťahuje na históriu formovania a rozvoja sociálnej práce v zahraničí: Charita ako prevencia rozvoju sociálnej práce a základných stratégií sociálnej práce v súčasnej fáze. Druhá kapitola je venovaná teoretickej a metodickej údržbe sociálnej práce. Rieši hlavné teoretické koncepty, na základe ktorých sa vyvinuli moderné teoretické a praktické modely sociálnej práce v zahraničí. 3 Tretia kapitola zverejňuje hlavné smerovanie a organizačné aspekty sociálnej práce ako odborné činnosti: zdravie ľudí, sociálna práca s rodinou, sociálnou službou a poistením ako najdôležitejšie technológie sociálnej práce. Vo štvrtej kapitole sa analyzujú problémy odborného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania v oblasti sociálnej práce, je uvedená charakteristika hodnôt povolania. 4 Kapitola 1. Sociálna práca ako fenomén moderného sveta 1.1. Svetová historická sociálna práca Korene 1.1.1. Filantropia a charita v rôznych štádiách rozvoja spoločnosti včasný formulár Podpora potrebného je, je to pravda, že matiek pre dieťa. Vzájomná pomoc dospelým ľuďom navzájom je ďalším príkladom pomoci v prípade potreby predchádzajúcich časov (členovia rodiny, člen jedného kmeňa). Len keď úradné inštitúcie dostali šírenie, takýto koncept by sa mohol javiť ako "pomoc neoprávneného (cudzinca)". Jednou z najskorších známych foriem pomoci cudzincom poskytli náboženské skupiny. Vznik prvých myšlienok o pomoci a interakcii sa vyskytuje vo fáze generickej spoločnosti, keď sa v generickej Comm rozvíjajú mechanizmy prijímania a redistribúcie. Prvá z nich sú spojené s Darobamom, pomocou domácností a ekonomických oblastí. Druhá - s distribúciou prebytočných produktov. Už v tomto štádiu subjekty pomoci, ideológie, ako aj zásady, regulačné vzťahy Darrobment a podpora medzi subjektmi všeobecného priestoru. Určenie a pridelenie tohto fenoménu sa však prvýkrát objavuje v starovekej oblasti ľudskej existencie. To bolo spôsobené tým, že ľudstvo, akumulovať určité duchovné skúsenosti, okrem iných oblastí jeho existencie začína prideliť špeciálnu sféru, kde sa objavia jeho iné pocity, ovplyvňuje morálne spojenia a vzťahy. Takže sa narodí koncepcia "filantropie". Preložené z gréčtiny to znamená lásku pre ľudí. Spočiatku, v storočí Bc. sémantický význam tohto slova bol spojený s prezentáciami o božskom prospech, ale už v IV Century Bc. e. Tento koncept je spojený s iným významom: akýkoľvek príjemný postoj jedného jednotlivca do druhého. V Homerovskom epose je Filos spojený s Inštitútom rodiny a pohostinnosti, kde slovo má predovšetkým sociálne prirodzené. Plato a karikatúra boli považované za neporušené v kontexte verejných výhod, veriť, že táto činnosť je výsadou štátu, a nie samostatné súkromné \u200b\u200bministerstvo. V "definíciách", Plato verí, že v spoločnosti musia byť "dobrovoľné výhody". Ďalší rozvoj teórie a praxe filantropie sa vyskytuje pod priamym vedením rímskokatolíckej cirkvi, až k reformácii v západnej Európe. Storočia XVII storočia stratila svoje pozície jediného dobrodinca, západoeurópsky svet sa vrátil do myšlienok lietadla a kresle. Občianska spoločnosť preberá zodpovednosť za pomoc všetkým, ktorí v núdzi, ideológia kresťanského milosrdenstva bola nahradená myšlienkami sociálneho inžinierstva, hoci charitatívna christianska christória ako podporná inštitúcia stále pokračuje vo svojej činnosti. Takýto prechod z cirkevnej charity do štátu bol spôsobený z mnohých dôvodov, z ktorých najdôležitejšie boli: - konkurz stredovekého systému nekontrolovaného oddelenia alžu, čo viedlo k tvorbe profesionálneho žobráka; - komplikácia sociálnej organizácie spoločnosti; - Prechod z prírodnej farmy do menovej. Všetky tieto dôvody spôsobili potrebu vedeckej a organizačnej pomoci zo štátu, a počnúc od XIX storočia, prístupy a prístupy k riešeniu najdôležitejších sociálnych problémov. V celom XVI storočí. V dôsledku priemyselnej revolúcie boli Serf vyhostené z pozemkov a nová populácia chudobných išla hľadať v mestách práce. V roku 1601 bol slávny zákon o chudobných, prevedených prvými kolonistami v à výrobcu prijatý v Ang Lii. Jej zásady a koncepcie majú stále vplyv na zabezpečenie chudobných v SSHU pre modernú legislatívu. Prijaté v roku 1662 UkTreminess o usadzovaní posilnenej kontroly nad chudobnými, pretože žiadal, aby každý človek zaregistroval ako miestny rezident v určitom prostredí. Tí, ktorí nemohli dokázať legitímnosť svojho pobytu v určitej oblasti, boli oznámené Vgrantom a mohli by byť poslaní 6 z okresu so stratou práva na finančnú podporu, ktorá bola prezentovaná v okrese. V právnych predpisoch rôznych krajín, uvedenie skutočnosti, že spoločnosť je zodpovedná nielen pre tých, ktorí je potrebné presadzovať (najmä vdovy, starší, pacienti a fyzicky neformálnych ľudí), ale aj pre dostupný nezamestnaný. V tomto období je v tomto období zavedený príspevok na chudobu av roku 1834 sa objavili osobitné právne predpisy ("zlé zákony") s prísnou reguláciou pomoci chudobným. Vo Švédsku uprostred XVIII storočia dva smery: čarodejník pacientov a pomoc chudobných sa začali líšiť vo forme poplatkov. Od roku 1862 je za každú cirkev, ktorá prichádza vo Švédsku, aby zaviedla nemocnice a domy pre chudobných. Neexistoval však žiadny systém pri poskytovaní pomoci, pomoc bola poskytnutá len v niektorých prípadoch, mohlo by sa prijať aj rozhodnutie o vrátení pomoci. V roku 1847 sa vo Švédsku prijíma nový dekrét o formulároch a metódach charity chudobných. Mestské reformy 1862 vydali službu pýchy chudobných z Cirkvi a od tej doby sa stáva veľkoobchodným objektom. Paralelne so S. Štátny systém Obete chudobných boli tvorené systémom charitatívnych inštitúcií, ktoré sú právne ustanovenie, predovšetkým individuálna pomoc pre zákazníkov. Takže v roku 1866 je organizácia "otvorená charita" vytvorená v Štokholme - "verejná únia záštitou". V roku 1869 je spoločnosť Charitation Organization ("spoločnosť Charity Organization" založená v Londýne ("Spoločnosť Charity Organization") je založená na koordinácii poskytnutej pomoci (sa vypracuje ústredný kľúč žiadateľov o pomoc; pomoc spojené s organizáciami, ktoré by mohli mať). Hodnotné organizácie sú vytvorené v iných krajinách sveta. Uznesenie z roku 1871 o charite chudobných obmedzení pomoci chudobných, nedostatok vlastných zdrojov začal žiť, ako aj nemožnosť zachovania iných osôb. Počas tohto obdobia bola hraničná hranica jasne držaná medzi možnosťou chudobných peňazí a túžbou to urobiť. Iba ten, kto zdokumentoval, potvrdil túžbu urobiť život, tešil si podporu spoločnosti. Na konci tímu XIX storočia vznikli v mnohých európskych krajinách, vrátane vo Švédsku: - osobitné štátne formy pomoci na odsúdenú a oslobodenú od väzenia; - Osobitné systémy starostlivosti pre pacientov; - špeciálna pomoc pre nevidiacich a nepočujúcich; - povinné štátne mestské vzdelávanie osídlenia; - súkromné \u200b\u200ba mestské mediácie na zabezpečenie práce; - Kasstráciu odborov pre pacientov, nezamestnaných, atď., Do konca XIX storočia, v mnohých krajinách boli verejné organizácie na pomoc chudobným, rôznym formám charitatívnych jednotlivcov a organizácií, ako aj charitatívnych činností Kostol. 1.1.2. Rozvoj myšlienok sociálnej pomoci v dielach vedcov európskych krajín a à-artikul- teoretickému pochopeniu foriem pomoci potrebám od samého začiatku, ako to bolo, "zoskupené" na rôznych úrovniach pracovných postupov, \\ t Najmä na úrovni IDI typ, skupiny a rodiny, organizácií, komunít a spoločnosti. Osobitnou úlohou pri rozvoji teórie sociálnej práce na rozhodnutí v štúdii praxe sociálnej práce na úrovni jednotlivca bola teóriou Z. Freud, B.F. Skinner a J. Piaget. Skinner Burkhus Frederick (1904-1990) je zástupcom správania. V práci "Správanie organizmov" (1938), "veda a ľudské správanie" (1953), "verbálne správanie" (1957), "Cumenorative Record" (1961), "Cument Casement" (1969), "Pri správaní" "(1974) a ďalšie. Domnieva sa, že problémy spojené s riadením ľudského správania. Domnieva sa, že je dôležité zohľadniť takéto tri faktory, ako po prvé, udalosť, ktorá spôsobuje reakciu určitej osoby; Po druhé, samotná táto reakcia (jeho charakter, forma atď.); Tretie, dôsledky. Piaget Jean (1896-1960) v jeho skorých prácach "reč a myslenie dieťaťa" (1926), "Koncepcia detí sveta" (1929) 8 a ďalších. Hlavný dôraz sa týkajú problémov súvisiacich so socializáciou dieťaťa, berúc do úvahy Hlavným faktorovým intelektuálnym vývojom. V 20s Názory na J. Piaget o socializácii sa v blízkosti zástupcov francúzskej sociologickej školy (E. Durkheim, L. Levi-Bruvel atď.). V prvom štádiu rozvoja praktík sociálnej práce, J. Piaget aktívne používal sociálnymi pracovníkmi. Skupina ako špecifický fenomén tiež priťahuje pozornosť špecialistov z rôznych oblastí sociálnych znalostí. "Kľúčové" teórie na začiatku tvorby sociálnej práce ako vedy boli teórie Kurt Levin, George Khumanca a àlvina Zander. Levin Kurt (1890-1947) bol jedným z prvých, kto začína konkrétne na preskúmanie malých skupín ["princípy topologickej psychológie" (1936), "psychológia XV-XX storočia" (1946), atď.], Ktoré sú Oblasť záujmu a tých sociálnych pracovníkov, ktorí pochopili dôležitosť účtovania sociálno-psychologických faktorov pri práci s klientom. Houmas Georg Kaspar (1910-1989). Jeho práca "ľudská skupina" (1950) sa považuje za míľnik v sociologickom prístupe k skupine, pretože predstavuje racionálne vysvetlenie mnohých predchádzajúcich myšlienok o skupinovom vplyve. Sociálni pracovníci, ktorí študovali túto knihu, dostali základ pre identifikáciu kontaktov zákazníka so skupinou ako určitú úroveň sociálnej práce. Relatívne nedávno v sociálnej práci bola uznaná ako dôležitosť organizačnej úrovne ako nezávislej úrovne svojej praxe. Zohľadnenie aspektov riadenia, ako je určená špecializácia v štruktúre sociálnej práce, bola spojená s potreba školiť špecialistov v oblasti riadenia, riadenia, organizovania sociálnych služieb. Tieto momenty v teórii sociálnej práce a skôr a sú teraz opísané v oblasti vedy manažmentu. Veľký prínos k rozvoju týchto vied sa uskutočnil M.P. FOLLETT, F. SELZNIK, V. MERTON, M. LAD, E. Gooffman, R. Kantter a ďalšie. Sociálni pracovníci aktívne využívajú myšlienky R. MOTO- na skutočnosť, že mnohí ľudia spájajú svoje záujmy s desimóniou, v ktorom Žijú ("Význam vplyvu: štúdium 9 vonkajšieho vplyvu a komunikačného správania v miestnej komunite", 1949). Sľubu Meyer (1931) v práci "Politické hospodárstvo verejných organizácií" (1973) považovali vyhliadky sociálnych vied v štúdii funkcií dôstojníkov sociálnych služieb. M. Poľsko názory pomáhajú sociálnym pracovníkom, aby venovali pozornosť takýmto otázkam: Aký je mechanizmus na získanie sociálneho postavenia, ako sa deje využívanie dostupných zdrojov, atď. Gooffman Erwin (1922-1982) v knihe "Podanie seba každodenný život"(1959) Vyjadruje myšlienky, že" všetko na svete ", že všetci neustále" prítomní "sami iným, a sú sami. Teória hrania rolí, zvážená v tejto knihe, vstúpila do lexicaonu sociálnych pracovníkov. Najväčšou sláve sociálnych pracovníkov bola kniha E. Goffman "Shelter" (1961). V tejto práci študuje účinnosť "celkových inštitútov" a vyjadruje myšlienku stať sa pohybom "deinstalizácie" pri poskytovaní pomoci vrstiev, ktoré majú rôzne problémy. Výskumní pracovníci, ktorí sa zaoberajú štúdiom štruktúry volatilných, sociálnych zákonov, zdôrazňujú význam vplyvu sociálnej práce spolu so sociologickými a psychologickými teóriami, politickými vedami. Sociálni pracovníci zapojení do sociálnych politík a verejných organizácií vykazujú veľký záujem o problémy sociálnej legislatívy, rozvoj sociálnych programov a účinnej pomoci prostredníctvom rôznych sociálnych služieb zástupcom rôznych sociálnych skupín. Osobitná úloha pri rozvoji týchto problémov a ich využívanie v sociálnej práci patrí špecialistom Chicago School. Na University of Chicago, od roku 1900, špecialisti sú vyškolení v sociálnej práci a sociológii. Predmetom ich vedeckého výskumu sa stáva kočíky (N. ànderson. TRAMPS, 1923), slumy (H. Sonbach. Zlaté pobrežie a slumy, 1929). Ich štúdie umožnili kombinovať rôzne koncepty, teóriu a formy "rušenia" do života zástupcov skupín sociálneho rizika. V budúcnosti to na dlhú dobu prispelo k rozvoju praxe sociálnej spolupráce v tejto oblasti. 10