Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantūros studentai, jauni mokslininkai, kurie naudojasi savo studijų ir darbo žinių baze, bus labai dėkingi jums.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Baltarusijos Respublikos švietimo ministerija

Švietimo steigimas

" Gomelsky. valstijos universitetas

nurodytas Francis Skorina."

Politikos fakultetas

Psichologijos katedra

Ikimokyklinio ugdymo vizualinio suvokimo ypatybės

Kursų darbas

Vykdytojas:

pZ grupės studentas - 32 A.V. Leleto

Mokslo patarėjas:

medicinos mokslų kandidatas, docentas E.A. Sokolova.

Gomelis 2013.

ĮVADAS. \\ T

1. Įspūdingas suvokimas

2. Įspūdingas suvokimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

3. Eksperimentinis psichologinis ikimokyklinio vaikų suvokimo tyrimas

Išvada

Naudojamų šaltinių sąrašas

ĮVADAS. \\ T

Šios temos aktualumas yra tai, kad šiuo metu daugelio psichologų dėmesį pasaulyje buvo pritraukta į vaiko vystymosi problemas. Šis interesas yra toli nuo retkarčiais, kaip nustatyta, kad ikimokyklinis gyvenimo laikotarpis yra intensyviausio vystymosi laikotarpis; Kai nustatoma fizinės, psichinės ir moralinės sveikatos pagrindas. Temos aktualumas yra susijęs su nepakankamu mokymu, taip pat galimybe veiksmingai pataisyti ankstyvame amžiuje. Vizualinis suvokimas tiek prieš ir į Šiuolaikinis pasaulis sukelia didelį susidomėjimą. Jei lyginate studijų skaičių, todėl pastangų, susijusių su lytėjimo suvokimu ir vizualinio suvokimo studijų skaičiumi, pastaroji yra daug svarbesnė nei pirmasis. Todėl ši tema yra svarbi.

Vienas iš svarbiausių ikimokyklinio ugdymo psichikos plėtros rodiklių yra vizualinio suvokimo lygis, kuris lemia pažinimo įgūdžių įsisavinimo sėkmę, įskaitant tokius svarbius pagrindinius įgūdžius kaip laišką, skaitymą, piešimą pradinė mokykla. Iš vizualinio suvokimo ir brandinimo smegenų struktūrų plėtros santykiai buvo analizuojami daugelyje tyrimų (D.A. Farber, T.G. Bethelev, T.A. Stroganova, A.O. Prokofjevas, m.m. bezrukh). Žodžio pažeidimų pažeidimų analizė jaunesniems studentams atskleidė daug sunkumų, susijusių su regėjimo suvokimo nepakankamumu (M.M. Bezruchy, A.N. Korenev, T.V. Akhutina ir kt.).

Studijuojant šią temą tema yra ikimokyklinio vaikų vizualinio suvokimo ypatumai.

Tyrimo objektas yra vizualinis suvokimas.

Darbo tikslas - nustatyti ikimokyklinio ugdymo vizualinio suvokimo ypatumus. Ikimokyklinių asmenų suvokimo savybių tyrimas.

Nustato remiantis literatūros analize iš ikimokyklinio amžiaus vizualinio suvokimo plėtros;

Nustatyti vizualinio suvokimo ir jos struktūros koncepciją;

Nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikams vizualinio suvokimo ypatumus, ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinį psichologinį tyrimą.

Šio tyrimo metodologinis pagrindas yra vidaus ir užsienio autorių darbai, studijuojantys vaikų psichologinio vystymosi modelius, įskaitant ikimokyklinį amžių: O.m. DYACHENKO, E.V. Phillifova, Z.M. Izominas, N.N. Podkyakova, L.S. Vygotsky, J. Gilford, T. V. Kudryavtsva, N.S. Leutisa, E.P. Torrensa, D.B. ELKONINA, A.N. Leontit, S.P. Rubenstein, P.P. Blonsky, A.V. Zaporozhets, P.Ya. Pertrauka. Ikimokyklinio ugdymo vaikų vizualinio suvokimo plėtros studijos savo darbus L.V. FOMICHEVA, A.M. Vitkovskaya, L.I. Plaksina, L.A. Druzhinina, A.P. Grigorieva ir kt.

"Vaikystė yra pasirengimo būsimam gyvenimui etapas". Jei visuomenė lemia savo požiūrį vaikystėje, nes iki laiko "pasirengimo", tada "rezidencijos" vaikystės eros scenos metu yra neigiamas - vaikas. Tuo tarpu tęstinumo sąlygos Švietimo procesasprivalomas ikimokyklinis ir mokyklos metaiNėra norint įvertinti dabartį tik nuo ateities pozicijos. Tik vaikystės požiūris kaip savarankiška tarnavimo laikas daro vaikus ateityje su visaverčiais moksleiviais, sukelia tokias ekonomiškas asmenybės savybes, kurios leidžia išeiti iš vaikystės.

Laikotarpis nuo gimimo iki mokyklos priėmimo, pasak viso pasaulio specialistų, greičiausios fizinės ir psichinės vaiko vystymosi amžiaus, pradinės fizinės ir psichinės savybės susidarymo, būtina žmogui Už visą vėlesnį gyvenimą, savybes ir savybes, kurios daro jį žmogui. Šio laikotarpio bruožas, kuris jį išskiria iš kitų, vėlesni plėtros etapai yra tai, kad ji užtikrina, kad bendroji plėtra, kuri tarnauja įsigijimo fondui bet kokių specialių žinių ir įgūdžių bei asimiliacijos ateityje skirtingos rūšys Veikla. Formuojamos ne tik vaikų psichikos savybės ir savybės, kurios lemia bendrą vaiko elgesio pobūdį, jo požiūrį į visą aplinką, bet ir tuos, kurie yra "užgrobti" ateičiai ir išreiškiami psichologiniais neoplazmais, pasiektais šio pabaigos pabaiga amžiaus laikotarpis. Švietimas ir mokymas turi būti sprendžiamas visoje vaiko psichikos savybių spektre, tačiau yra skirta skirtingai. Pagrindinė vertė yra palaikoma ir pasaulio vystymasis Savybės specifinės amžiaus, nes unikalios sąlygos jų nebebus pakartoti ir kas bus "neužtikrins" čia, tai bus sunku sugauti toliau ar ne visai. Pagrindinis vaidmuo psichikos vystymosi vaikų asmenybės mokymas platus protas Žodžiai, sudaryti su socialinės patirtimi, kaupiamųjų ankstesnių kartų, įsisavinant žmonijos sukurtą medžiagą ir dvasinę kultūrą.

Dabartinė švietimo padėtis, ypač ikimokyklinyje, yra objektyviai sunku. Kombinuotų nukrypimų skaičius vystymosi nuolat auga 28.07.2015

Vizualinio suvokimo susidarymo vaikams susidarymas su žodžio pažeidimu. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinių procesų būklės analizė. Praktinis tyrimas siekiant plėtoti vizualinio suvokimo lygį naudojant specialiai sukurtą programą.

kursų darbas, pridėtas 02.06.2014

Vidaus ir užsienio mokslininkų ir psichologų požiūriai į vizualinio suvokimo ir erdvinio mąstymo tyrimą vaikams. Eksperimentinio vizualinio suvokimo ir erdvinio mąstymo plėtros tarp jaunesnių studentų rezultatai.

anotacija, pridėta 13.10.2015

Suvokimas ir jo reikšmė gyvybiškai svarbioje kūno veikloje. Suvokimo su jaunesniu mokykliniu amžiumi etapais. Savybės suvokimo vaikams su žvalgybos sutrikimais. Vizualinio suvokimo plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams.

kursinių darbai, pridėta 30.10.2012

Psichologijos suvokimo problema. Mokyklų psichologiniai bruožai. Amžius psichologinės ir pedagoginės bei fiziologinės individualios vizualinio suvokimo savybės jaunesniems studentams. Moksleivių grafinis aktyvumas.

kursų darbas, pridėtas 07/16/2011

Vizualinio suvokimo plėtra mokyklos amžius Ir jo savybės vaikams, turintiems pažeidimų pažeidimus. Šių vaikų vizualinio suvokimo ištaisymo priemonės ir metodai. Dizaino klasių organizavimas ir valdymas silpnaregiai vaikui.

darbas, pridedamas 07/05/2010

Teoriniai pagrindai suvokimo vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams su regėjimo pažeidimu (5-6 metai). Jų vizualinio suvokimo ypatybės. Metodiniai požiūriai į eksperimentinį darbą su vaikais pažeidžiant, suvokimo korekcija.

kursiniai darbai, pridedami 11/06/2009

Žmogaus suvokimo specifiškumas. Žiūrovų iliuzijos kaip tam tikrų objektų privačių ženklų vizualinio suvokimo iškraipymas. Optinių-geometrinių iliuzijų veislės. Diegimo metodo funkcijos Muller Lyer patirties pavyzdžiu.

egzaminas, pridedamas 03/14/2010

Ikimokyklinio ugdymo plėtros ypatumai. Studijų vizualinės ir klausos trumpalaikės atminties tyrimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Trumpalaikės atminties tūrio priklausomybės nuo vizualinės ar klausos paskatų suvokimo analizė.

praktikos ataskaita, pridedama 09/10/2015

Suvokimas psichologinis reiškinys. Lyginamosios vizualinių variklių funkcijų kūrimo charakteristikos ikimokyklinio amžiaus vaikams normos ir motorinių patologijos sąlygomis. Galimybės atkurti mėginį su erdvine struktūra.

Skyriai: Darbas su ikimokyklininkais

Informacinis srautas, žmogaus kontaktų plėtra, įvairių masinės kultūros formų plėtra, gyvenimo tempo augimas lemia gyvybei reikalingų žinių tūrį Šiuolaikinis žmogus. Visuomenės pokyčiai turėjo įtakos vaikams, aktyviai dalyvaujantiems mūsų turbulentinio gyvenimo sūkuryje, ir pateikė naujus reikalavimus visai švietimo sistemai. Ikimokyklinio ugdymo pradžioje pradėjo būti laikoma pirmuoju etapu visoje nuolatinio mokymosi sistemoje. Viena iš būtinų sąlygų sėkmingam mokymui mokykloje yra savavališko, tyčinio dėmesio ikimokyklinio amžiaus amžių. Mokykla daro vaikų dėmesio reikalavimus, susijusius su gebėjimu veikti be atitrauktų, vadovaukitės nurodymais ir kontroliuoti gautą rezultatą.

Esant dėmesiui, psichikos procesai vyksta greičiau ir teisingiau, judesiai atliekami tiksliau ir aiškiai.

Ikimokyklinio ugdymo priemonės dėmesys atspindi jo interesus, susijusius su aplinkiniais dalykais ir su jais atliktais veiksmais.

Dėmesio yra vienas iš reiškinių apie mokslinių tyrimų veiklą. Tai protinis poveikis, skirtas įvaizdžio, minčių ar kito reiškinio turiniui. Atsargiai atlieka svarbų vaidmenį intelektinės veiklos reguliavime. Pasak P.Ya. "Hemperilin", "Dėmesys nauja neveikia kaip nepriklausomas procesasJi atveria kaip bet kokios psichikos veiklos orientacija, nuotaika ir koncentracija jos priemonėje, tik kaip šios veiklos šalis ar turtas.

Dėmesio neturi savo ir konkretaus produkto. Jo rezultatas yra pagerinti visą veiklą, kurią ji lydi.

Dėmesio yra psichinė būsena, kuri apibūdina pažinimo veiklos intensyvumą ir išreiškė koncentraciją santykinai siauroje skyriuje (veiksmas, dalykas, fenomenas).

Pabrėžti kitos formos DĖMESIO:

• jutimo (suvokimas);
• intelektinė (manoma);
• variklis (variklis).

Pagrindinės dėmesio ypatybės yra:

• būtinos ir stabdymo aktyvinimas nereikalingas Šis momentas Psichiniai ir fiziologiniai procesai;
• tikslinė organizuota gaunamos informacijos pasirinkimas (pagrindinė selektyvaus dėmesio funkcija);
• laikydami, išsaugant tam tikro esminio turinio vaizdus, \u200b\u200bkol bus pasiektas tikslas;
• užtikrinti ilgalaikę koncentraciją, tos pačios objekto veiklą;
• veiklos reguliavimas ir stebėsena.

Atkreipkite dėmesį į tai, kad gerai žinomas pristatymas ar jausmas užima dominuojančią vietą sąmonėje, perkeliant kitus. Šis didelis konsultacijų su šiuo įspūdis yra pagrindinis faktas, ar dėmesio poveikis. Todėl atsiranda kai kurie antriniai poveikiai, būtent:

• analitinis poveikis dėmesio - šis pristatymas tampa išsamesnis, jame pastebime daugiau informacijos;
• nustatymo efektas - atstovavimas yra stabilus sąmonėje, jis neišnyksta taip lengvai;
• sustiprinimo efektas yra įspūdis, bent jau daugeliu atvejų, tai daroma daugiau: dėka dėmesio įtraukimo, silpnas garsas atrodo šiek tiek garsiau.

Pataisos kūrimo darbų principai

Pastatų korekcijos programų principai lemia strategiją, jų vystymosi taktiką, t. Y. Apibrėžti tikslus, tikslus korekcijos, metodų ir psichologinio poveikio priemones.

• korekcinių, prevencinių ir besivystančių užduočių sisteminimas;
• diagnozės ir korekcijos vienybė;
• prioritetinis priežastinio tipo korekcija;
• veiklos taisymo principą;
• amžiaus psichologinės ir individualios vaiko charakteristikų apskaita;
• psichologinio poveikio metodų sudėtingumas;
• aktyvus socialinės aplinkos pritraukimas dalyvauti pataisos programoje;
• remia įvairius psichikos procesų organizavimo lygius;
• užprogramuotas mokymasis;
• didėjantis sudėtingumas;
• apskaita apimties ir laipsnio materialaus įvairovės;
• emocinės tapybos medžiagos apskaita.

Taigi bet kokio pataisos ir kūrimo darbų tikslai ir uždaviniai turėtų būti suformuluoti kaip trijų lygių užduočių sistema:

• korekcijos korekcija - nukrypimų ir sutrikimų kūrimo, vystymosi sunkumų sprendimas;

• prevencinis - vystymosi nukrypimų ir sunkumų prevencija;

• plėtoti - optimizavimas, stimuliavimas, plėtros praturtėjimas.

Tik šių užduočių vienybė gali užtikrinti pataisos kūrimo darbų sėkmę ir veiksmingumą.

Vaiko suvokimo su mokymuisi vaidmuo mokymosi metu

Šiuolaikinės intensyvios žiniasklaidos plėtros sąlygos, vizualinio suvokimo vaidmuo apdorojant informaciją, kuri yra svarbi komponento dalis.

Skaitymas prasideda vizualiniu raidžių, skiemenų, žodžių suvokimu. Skaitymo teisingumas labai priklauso nuo vizualinio suvokimo pilnatvės. Skiriami vizualinių skaitytojų: abėcėlės simbolizmo suvokimas; Jo identifikavimo procesas, remiantis palyginimu su atminimosi nuorodomis; Nuoseklus grafinės informacijos nuskaitymas.

Vizualinės funkcijos, kurios suteikia šias skaitymo operacijas ateityje, yra suformuluoti vaiko palaipsniui ikimokyklinio laikotarpio laikotarpiu, tačiau šis procesas yra spontaniškas, neorganizuotas. Vaikas mokosi pamatyti kaip mokytis vaikščioti ir kalbėti. Kaip suvokimo patirtis, vaikas gamina individualius būdus analizuoti vizualinę informaciją, kuri yra pagrindas nustatyti ryšius tarp realių objektų, jų vaizdų ir simbolių.

Ikimokyklinio laikotarpio laikotarpiu galimi individualūs strategijų skirtumai ir vizualinio suvokimo formavimo lygiai nėra pastebimi tiems, kurie yra aplink kasdienį vaiko gyvenimą. Tik su sistemingo mokymosi pradžia mokykloje, kuri paprastai yra vienoda, pakankamai griežtų reikalavimų visiems studentams, atskirų savybių vizualinio suvokimo (sunkumų atskirti optinius ženklus, nepakankamo tikslumo ir tūrio suvokimo ir tt) kai kurie vaikai gali tapti a rimta kliūtis sėkmingai įsisavinti skaitymą.

Albumas "vizualinis simuliatorius" apima klases, kurti vizualines funkcijas, vaiko auditoriją ir studijuoja vizualines skaitymo operacijas.

Kas yra vizualinės funkcijos?

Vizija suteikia asmeniui galimybę gauti informaciją apie išorinį pasaulį, orientuotis erdvėje, kontroliuoti savo veiksmus, atlikti tikslią veiklą. Vizija ir vizualinis suvokimas nėra identiškos sąvokos. "Vizualinė sistema susideda iš daugelio lygiagrečių kanalų ar posistemių, kurie iš esmės yra savarankiškai ir atlieka iš esmės skirtingas funkcijas. Šie posistemiai gali pažeisti ar pagerinti beveik nepriklausomai vienas nuo kito, kad kai kuriais atžvilgiais šio asmens vizualinė sistema gali įrodyti nepaprastus gebėjimus ir kitose - labai vidutiniškai "(G.I. Rozhkova, 2003). Visi įvairių regėjimo gebėjimų formavimo rodikliai pagal G.I. Rozhkova gali būti suskirstyta į tris grupes.

Pirmoji grupė apima opto-fiziologinis Rodikliai, užtikrinantys optimalias vizualinės sistemos darbo sąlygas.

Šiuose rodikliuose yra parametrų intervalų, per kuriuos vizualinė sistema gali veikti, taip pat pačios sistemos charakteringai dėl jo anatominių ir fiziologinių savybių. Ši grupė priklauso: refrakcijos indikatoriai, apgyvendinimas, dydis, lauko laukų dydis, aklųjų taškas, pritaikymo greitis, apšvietimo veikimo spektras (ryškumas), šviesos dirginimo trasos išsaugojimo laikas.

Į antrąją grupę pagrindiniai vizualiniai rodikliai : regėjimo aštrumas, kontrastingas jautrumas, spalvų subtilumas, judėjimo greičio suvokimo spektras, stereses ribos ir kt.

Trečioji grupė yra padaryta išsami rodikliai Atsižvelgiant į aukščiausių vizualinių mechanizmų darbo tobulumą, bendros vizualinių ir kitų sistemų veiklos efektyvumą (oculomotory sistema, atmintis ir dėmesys) ir vizualinės veiklos apibrėžimas. Kaip pažymėjo g.i. ROZHKOV "... tokie rodikliai yra tiesiogiai susiję su žmogaus pažinimo gebėjimais ir mokymu."

Pirmosios ir antrosios grupės rodiklių pažeidimai dažnai pastebi tėvus ir pačius vaikus.

Sudėtingų rodiklių pažeidimai dažnai yra nepastebėti, nes jie neturi įtakos kasdieniam vaiko gyvenimui ir pasireiškia tik tam tikromis sudėtingomis sąlygomis, kurio ryškus pavyzdys mokosi skaityti. Be standartinio oftalmologinio tyrimo nukrypimas nuo šių funkcijų kūrimo, kaip taisyklė, nėra aptikta. Tačiau šie rodikliai, kuriuos laikomi pataisos pedagogų, logoperapeutai, psichoneurologai ir psichologai kaip rimta kliūtis visapusiškai įsisavinti skaitymo.

Eksperimentinis lyginamasis moksleivių tyrimas su gerai suformuotu skaitymu ir studentais, kuriuose nėra šių įgūdžių formavimo ( dyslexia. ir. \\ T losgray. ) Ji leido aiškiai paskirstyti tuos vizualines funkcijas, pažeidimą ar nepakankamumą, kuris neleidžia teisingai suvokti grafinės informacijos (raidžių, skaičių, simbolių) ir transkodinti jį į kalbos informaciją.

Vizualinės skaitymo operacijos

Mokymo skaitymas prasideda vaiko supažindinimas su vizualiais laiškais. Visų abėcėlės raidžių įsiminimas ir gebėjimas nustatyti kiekvieną raidę yra privalomos skaitymo įgūdžių įsisavinimo sąlygos.

Rusijos abėcėlės raidės yra lėktuvo geometriniai objektai. Nepaisant esamų šriftų ir rašymo parinkčių įvairovės, visos raidės susideda iš riboto elementų rinkinio: horizontalaus tiesios, vertikalios tiesios, pasviros, ovalios, konfiskuotos. Šiuo atžvilgiu įgyjamas beprasmiškumas visi daiktai kiekviena raidė, taip pat jų abipusis susitarimas kosmose. Pirminių laiškų (suvokimo) ir jų tolesnio pripažinimo formavimas teikiamos vizualinės analizės ir sintezės su privalomu vizualinių erdvinių operacijų prijungimu.

Vaizdo suvokimas arba "Vision", atsiranda tik fiksavimo metu - judanti akis nesuvokia informacijos. Tačiau šios regėjimo pertraukos nėra jaučiamos skaitydami dėl liekamojo vaizdo, kuris užpildo laiko intervalus, reikalingus akims perkelti, o tai sukuria nuolatinio regėjimo iliuziją (V.P. Zinčenko ir kt.). Net po trumpalaikio informacijos pateikimo vizualinėje atmintyje, jos didelė dalis yra atidėta, kuri yra išsaugota per kelias sekundes. Tada yra atminties išspręsta informacija, arba nuskaitymas . Pagal nuskaitymą suprantama ne tik informacijos skaitymo procesas iš atminties, bet ir užsakytas, tikslingas požiūris į suvokimo objektą aptikti ir apsvarstyti savo dalis. Tuo pačiu metu tikrinimo kryptis pasirinko kiekvieno asmens.

Akių judėjimas, vaizdas į variklio komponentą užima apie 5% skaitymo laiko, likusieji 95% išleidžiama identifikavimui, matomi fiksacijų momentuose, t. Y.. ant gnostinis komponentas Vizija. Todėl skaitymo greitis priklauso nuo vaiko gautos informacijos sumos per trumpą fiksavimo laiką.

Regresinis akių judesiai (t.y., grįžtant į dešinę) yra rasti ne tik tada, kai perjungiamas į kitą eilutę: jie yra būtini grįžti į jau skaityti, siekiant patikslinti, išbandyti supratimą apie reikšmę, ištaisyti padarytus klaidas. Regresijų skaičius priklauso nuo skaitymo įgūdžių automatizavimo laipsnio: labiau patyręs skaitytojas, tuo mažiau regresijos yra stebimas jo skaityme ir atvirkščiai. Be to, regresyvių akių judesių skaičius priklauso nuo teksto sudėtingumo, naujovės, skaitytojo ir kitų veiksnių.

Kai vaikas yra įvaldytas, vaikas yra suformuotas ir anticypants. (Tikimasi) akių judėjimas, ir toks kilimo ir tūpimo takas numato teksto turinio prognozavimą.

Bendras skaitymo mechanizmus patyręs skaitytojas nerealizuoja ir nereikalauja savavališkų pastangų. Tačiau prieš automatizuotus šias operacijas perduoda savavališkų, sąmoningų jų įsisavinimo etapą.

Vaikas, studijuoja skaitymą, pirmiausia susiduria su tuo, kad ji turėtų kontroliuoti akies judesius ir susieti juos su nuskaitytinu tekstu: kad būtų galima pabrėžti teksto pradžią; atsekti eilutę iš kairės į dešinę; Tiksliai eina iš vienos eilutės į kitą, be praleidimo ir pasikartojimo. Šių operacijų sudėtingumas kartais verčia vaiką lydėti pirštų judėjimo skaitymą, kuris atlieka papildomą vaidmenį ir atitinka daugelyje vaikų pradiniuose įsisavinimo skaitymo etapuose.

Dėl akių judėjimų skaitydami, taip pat bet kokio tikslingo judėjimo tipą, svarbi būdinga yra judėjimo krypties pasirinkimas: Skirtingai nuo nuskaitymo elementų, jų vaizdų ir kt., Skaitymas reikalauja vienos informacijos nuskaitymo kryptį iš kairės į dešinę. Šios krypties keitimas sukelia skirtingus skaitymo klaidas.

"Visual Simulator" užduotys ir struktūra

"Visual Simulator" - aiškus vadovas, kuriuo siekiama plėtoti ir koreguoti vizualinį suvokimą 5-7 metų vaikams.

Siūlomos metodikos tikslas - mokyti vaiką apdoroti vizualinę medžiagą, kuri leistų jam veiksmingai suvokti vizualinę informaciją įvairios sudėtingumo ir užtikrinti sėkmingų vizualinių skaitymo komponentų sąlygas.

Albumas pristato pratimų sistemą mokyti ikimokyklinio amžiaus vaikus iki vizualinio suvokimo ir įvairių psichikos problemų sprendimų strategijų.

Šiuo atžvilgiu "vizualinis simuliatorius" yra pastatytas atsižvelgiant į pagrindines vizualinės suvokimo atliktų užduočių klases:

• faktiškai matoma - išspręsta su suvokimo tikslais;
• kompleksinė - įtraukiant tam tikro akių judėjimą, būdingą kasdieniniam gyvenimui ir patenkinti praktiniais tikslais;
• paprastai (psichikos, mezgių, variklių), įgyvendinant vizualinį suvokimą vaidina svarbų vaidmenį.

Albume yra pakankamai vaizdo medžiagos, skirtos vizualiai dėmesio ir atminties, vizualinės analizės ir sintezės įgūdžių, tikslių stebėjimo judesių ir erdvinės orientacijos. Ji taip pat apima užduotis, kurios prisideda prie vaikų grafikos kūrimo.

Skirtingas šios technikos bruožas yra užduočių, kuriomis siekiama atkurti vizualinę informaciją į žodinį, t.y. Vizualiai suvokiama medžiaga.

Pagal tikslinės vizualinio suvokimo formavimo programą "Visual Simulator" apima nuosekliai apsunkinti tam tikrus paskatų parametrus, tam tikrų užduočių, specialiai sukurtų įvairiems vizualinio suvokimo komponentams, serijai, kuri sudaro skaitymo pagrindą Įgūdžiai. Nuo serijos į seriją yra užduočių ir stimulo medžiagos komplikacija.

I BLOCK I. Sužinokite, kaip žiūrėti ir pamatyti. pagrindinis tikslas: Vizualinės analizės ir sintezės įgūdžių formavimas, savavališko dėmesio kūrimas. [1-8 paveikslai]

II blokas. Mokytis sekti savo akimis. pagrindinis tikslas: Formavimas strategijų nuskaitymo vaizdų, tikslūs trokštų judesių akių kūrimas, akys. [9-16 paveikslai]

III blokas. Mokytis naršyti erdvėje. Pagrindinis tikslas: Idėjos formavimas apie koordinačių sistemą: "Iš viršaus apačios", "priekyje - gale", kairėje dešinėje ” . [17-25 paveikslai]

IV blokas. Sužinokite, kaip įsiminti ir atpažinti. Pagrindinis tikslas: Atminties kūrimas, mokymas, palengvinimas įsiminimui, kuris padidina atminties sumą, pagrįstą asociatyviu mąstymu (Mnemonika). Pirmuosiuose trijuose blokuose yra 10 užduočių (žr. Išsamesnę skyriuje "Kaip organizuoti vaiko klases ...").

Siūloma klasių technika su "vizualiniu simuliatoriumi" gali būti plačiai naudojamas pedagoginėje praktikoje:

• ant individualių ir priekinių klasių vaikams parengti raštingumą ikimokyklinio ugdymo įstaigose (bendrosios ir pataisos rūšys);
• Įtraukti rekomenduojamus pratimus kalbos terapijos klasėse su jaunesniais mokiniais, kurie turi sunkumų įsisavinti laiškus ir skaitymo įgūdžius, kartu su optinių agnosy reiškiniais (sunkumų suformuojant formos, silpnumo regėjimo atvejų ir tt);
• nepriklausomoms tėvų pamokas su ikimokyklinio amžiaus vaikais su jų tikslu bendras vystymasis ir pasirengimas mokyklai.

Albume yra užduočių, skirtų įvairioms strategijoms ir leidžia organizuoti mokymą, atsižvelgiant į individualias vaiko charakteristikas.

Metodika numato galimybę savarankiškai atlikti vaiko pratimus įvairiais manipuliacijomis su grafine medžiaga.

Iliustracinė ir didaktinė medžiaga yra padalinta į blokus, kurių kiekviena yra skirta tam tikrų vizualinių gebėjimų formavimui.

Pratimai pirmasis blokas - "Mokymasis žiūrėti ir pamatyti" - Užtikrinti gnostikų (pažinimo) vizualinių funkcijų formavimąsi vaiko: vizualinis atskyrimas holistinio objekto ant dalies (vizualinės analizės) ir dalių suvienijimo į visą (vizualinės sintezės); Rasti pagrindinius ir antrinius ženklus vaizde ir nustatant ryšius tarp jų.

Iš pradžių vaiko suvokimas grindžiamas išsamaus pažinimo procesu su nepažįstamu objektu ( sukcessive pripažinimas).

3 skelbimai antrasis blokas - "Sužinokite sekti savo akis" - skirtas variklinių vizualinių funkcijų formavimui: užsakytas, tikslingas požiūris į suvokimo objektą aptikti ir apsvarstyti savo dalis. Šio metodo tikslas - nuosekli serijos judėjimo akių, reikalaujančių ne vieno žvilgsnio judėjimo, tačiau visa tokių veiksmų serija, pavyzdžiui: "Labyrinth" nustatymas, suradus schemos tašką pagal nurodytą tašką koordinatės ar maršrutas. Remiantis akių serijiniais judėjimais, atliekami akių operacijos.

Trečiasis pratimų vienetas - "Sužinokite, kaip naršyti erdvėje" - siekia suformuoti vizualines erdvines atstovybes, i.e. Koordinatės sistemos atstovybės: "Iš viršaus apačios", "priekinė gale", "kairė - dešinė".

Vizualinių erdvinių atstovybių susidarymas kelia keletą nuoseklių etapų. Kaip rezultatas, vaikas turėtų būti suformuota pradėti mokytis vaiko naršyti koordinačių sistemas. Šiame bloke taip pat yra vizualinės ir motorinių koordinavimo plėtros užduotys, apimančios kombinuoto rankų ir akių judesių gamybą.

Ketvirtasis blokas sudarė atminties kūrimo pratimus, didinant vizualiai įsimintinus objektus, išsaugant seką ir tikslumą, kai atkuriate vaizdus, \u200b\u200bnustatant juos ilgalaikėje atmintyje.

Kiekvienas vienetas apima užduočių asociatyvaus mąstymo, atminties, dėmesio ir grafikos užduotis, kurios reikalauja veikti su vizualiais objektais protiniame plane.

Kai kurios užduotys gali būti naudojamos kaip veiksmingas būdas sukurti bendravimą tarp vizualinių vaizdų ir kalbos, kuri leidžia suaugusiems kontroliuoti šį procesą. Klasės gali ne tik atlikti specialistus, bet ir tėvai yra namuose, šeimos rate, kad paruoštų vaiką mokyklai.

Pratybų kompleksas yra skirtas:

• dėl išsamaus auditorijos suvokimo vystymosi vaikui skirtingi tipai veikla;
• vizualinio suvokimo ir pripažinimo plėtra;
• spalvų gnozės kūrimas;
• koncentracijos ir savavališko regėjimo dėmesio plėtra;
• optinių skaitymo ir rašymo pažeidimų prevencija ir taisymas;
• aktualizavimas žodynasLegalizavimo kalbos funkcijos formavimas.

Literatūra

1. Lalaeva r.i. Perskaitymo proceso pažeidimas nuo moksleivių. M.: "Apšvietimas", 1983 m.
2. Osipova A.A. Diagnostika ir dėmesys. M.: "Sfera", 2001 m.
3. Tikhomirova l.f. Pažinimo gebėjimų ugdymas vaikams. Yaroslavl, 1996 m.

Chirkin G.V., Russetskaya M.N. "VISUAL SIMULATER". M.: "Arct", 2006 m

Be ikimokyklinio ugdymo psichikos plėtros, vienas iš svarbiausių rodiklių turėtų pripažinti vizualinio suvokimo laipsnį, kuris lemia pažinimo įgūdžių įsisavinimo sėkmę. Jie yra tokie esminiai, pagrindiniai įgūdžiai kaip skaitymas, laiškas ir piešimas.
Daugelyje tyrimų buvo analizuojami santykiai tarp vizualinio suvokimo vystymosi ir smegenų struktūrų brandinimo iš vaiko. Dėl studentų laiško pažeidimų analizės jaunesnysis klases Buvo atrasta daugybė sunkumų, atsiradusių dėl vizualinio suvokimo išvystymo.

Kas yra vizualinis suvokimas?

Vizualinis suvokimas yra vaiko susidarymas tų situacijų ir išorinio pasaulio atvaizdų susidarymas, kuris yra tiesiogiai pritvirtintas jo akimis. Šiuolaikinis mokslas Šalys su "suvokimo" ir "jutimo procesų" sąvokas, nes naujausias suvokimas nėra iš pradžių ne, bet tik tampa laikui bėgant.
Visuose ikimokyklinio pedagogikos vystymosi etapuose viena iš centrinių vietų užėmė sensorinio suvokimo problemą iš vaiko. Gyvenime jis susiduria su įvairiomis spalvomis, formomis ir kitomis objektų savybėmis (iš pradžių šie žaislai ir buitiniai daiktai). Tada jis atitinka meno kūrinius - skulptūrą, tapybą, muziką. Jis yra supa prigimties iš visų pusių su neįtikėtinai gausa sensoriniais ženklais: triukšmas, kvapai, kelių gėlių. Natūralu, kad bet koks vaikas yra viskas, galinti suvokti ir be tikslinio išsilavinimo. Tačiau su spontanišku asimiliacija, be kompetentingos pagalbos suaugusiųjų mokytojams, šis suvokimas gaunamas defektu, paviršutiniškai. Žinoma, suvokimas ir jausmas gali būti pagerintas ir plėtojamas, ypač ikimokyklinio amžiaus.
Jutimo švietimas gali padėti čia. Tikslas jutimo sferos formavimas yra ypač svarbus vaikams, turintiems vystymosi ypatybes, išreikštus pažeidimais, vaizdu, žvalgyba, raumenų ir kaulelinės sistema. Per pirmuosius septynerius metus visos sistemos ir organai sparčiai auga. Vaikai gimsta su kai kuriomis paveldimomis biologinėmis savybėmis, kurios apima tipologinius tokių nervų procesų bruožus kaip mobilumą, pusiausvyrą, jėgą. Tačiau šios funkcijos yra tik tolesnio psichikos ir fizinio vystymosi pagrindas nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių, kūdikio ir aplinkos auginimas tampa apibrėžiant veiksnius.

Kaip vizualinis suvokimas vystosi su vaiko amžiumi?

"Junior Preschool" amžius yra svarbiausias vizualinio suvokimo plėtrai. Vaikas keičia mokslinių tyrimų ir apytikslės veiklos pobūdį, jis juda nuo paprasčiausios manipuliavimo, su juo išsamiau supažindinant su juo paliesdami ir matydamas.

• 3-7 metų vaikams, svarbiausias išskirtinis suvokimo bruožas yra tas, kad jis tampa švinu, prijungiant daugelio apytikslių veiksmų patirtį. Jis jau leidžia jums padengti daug detalių, sugauti jų kokybę ir sujungimą. Sudaro žiūrėjimo procesas, nes ankstesniame amžiaus vaikai beveik nemano, kad jie nenagrinėja jų. Tačiau vaikas negali būti valdomas savo žvilgsniu, todėl jis atsitiktinai klajojo šiuo klausimu. 3-4 metų vaikų suvokimą valdo pedagogas įvairios veiklos procese. Svarbiausias būdas išnagrinėti objektus tampa suvokimo veiksmų grandine.
• 5-6 metų amžiaus, vietos suvokimas yra žymiai pasikeitė. Vaikai vis reikia suprasti rastų formų kolektorių, pabandykite nustatyti, kad šis elementas yra panašus. Suaugusieji turi jiems padėti. Vaikai jau yra gana sėkmingai palyginti linijų ilgius, tačiau su sudėtingesnių užduočių sprendimas bylos akyse, vis dar nėra nesvarbu. Eyemer yra geriau tobulėti, užsiimti dizainu, kai kūdikis turi pasiimti trūkstamų dalių statybą arba modeliavimo metu, kad padalintų molio gabalėlį, kad būtų pakankama visiems objekto elementams. Taip pat galite pasinaudoti akimi per žaidimus, piešimą, aplikacijas. Nagrinėjant suvokiamo objekto savybes procesą, jutimo standartų sistemos kalba yra verčiama į aiškų vaiką. Pagal jutimo standartus idėjos apie objektų savybes suvokiamas proto yra numanomas. Dėl šių idėjų apibūdinama, nes jie atspindi svarbiausias, esmines savybes. Standartai neegzistuoja atskirai, bet sudaro tam tikras sistemas, pvz., Geometrinių formų sistemą, spalvų spektrą ir kt. Standartų atspindys išreiškiamas per savo vardą, tai yra žodis, todėl suvokimo su žodžiu prijungimas su žodžiu ir kalbomis prijungimas. mąstymas sukelia jo intelektualizaciją.
• Per 6-7 metus vaikas beveik suformavo visų tipų analizatoriai, ir jie toliau plėtoja visas jautrumo veisles. Vizualiniai pojūčiai ir suvokimai yra ypač svarbūs šiame amžiuje. Yra žinoma, kad vaikas gauna iki 80% visos informacijos apie pasaulį aplink viziją. Iki 6 metų yra daug mažiau klaidų skiriant spalvas. 6-7 metų amžiaus vaikas be pagrindinių spalvų žino keletą atspalvių. Penkerių metų suvokimas turi priverstinį charakterį. Bet iki septynerių metų, vaikai jau gali nustatyti patys mokytis dalyko ir lyginant jį su kitais užduotimi.

Vaikų psichologijoje lieka diskusijų klausimas, apie kurį vaikas remiasi dalyko suvokimu: pripažinti savo atskiras dalis arba holistinį atspindį. Dėl produktyvaus požiūrio suvokimo vaikas yra labai svarbus veiksmas, kuriam kūdikiui naudoja suvokimo procese. Dėl šio proceso jis įgis asmeninė patirtisTuo pačiu metu absorbuojančia ir kolektyvine patirtimi. Taigi, su suvokimo plėtra, ji ne tik keičia savo apimtį, tikslumą, prasmingą, bet pats restruktūrizavimas yra pats suvokimas, jis tampa vis labiau tobula.

Savalaikis suformuotas ir visavertis bendravimo įgūdžių yra vienas iš matomų požymių tinkamu plėtros ikimokyklinio amžiaus. Paliekant motinos įsčiose ...

Suvokimo nuotraukos

Labai svarbu plėtoti vizualinio suvokimo ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimą. Ikimokyklinio amžiaus vaikai su sunkumais suvokia vaizdą teisingai. Galų gale, net ir paprasčiausiu vaizdu, kur yra bent du dalykai, jau yra tarp jų tarp jų. Norint atskleisti ryšį tarp įvaizdžio dalių, reikalingas šių ryšių supratimas, todėl nuotraukos tradiciškai naudojamos siekiant nustatyti bendrą kūdikio psichinę raidą. Vienu metu A. Bina šią testą naudojo savo proto išradimo mastu. Jis ir jo sekėjas V. Stern nustatė tris vaikų suvokimo lygius.

• Pirmasis skaičiavimo etapas (arba objektas) yra būdingas 2-5 metų vaikams.
• Antruoju aprašymu arba veiksmų etapu vaikai yra 6-10 metų.
• Vaikams, vyresniems nei 9-10 metų, ateina trečiasis santykių etapas (arba aiškinimas).

Pats klausimas yra labai svarbus, su kuriuo suaugęs asmuo skirtas vaikui. Kai pedagogas prašo, kad vaikai mato paveikslėlyje, tada jis orientuota į visų iš eilės sąrašą (antrinį ir svarbų) atsitiktine tvarka. Ir klausimas "Ką darai šiame paveikslėlyje?" Stumia kūdikį į funkcinių ryšių atskleidimą, kitaip tariant, veiksmai. Prašymu, pasakyti apie pavaizduotus įvykius, kūdikis bando suprasti pavaizduotą, tai yra, pakyla į aiškinimo lygį. Tai yra, vaikas eksperimento metu vienu metu gali parodyti visus tris jų suvokimo lygius.
Su suvokimo plėtra, ikimokyklinio amžiaus vaikai gali atpažinti objektų savybes, atskirti objektus, sužinoti, ar yra keletas santykių ar ryšių tarp jų. Kai tik reakcija yra vizualinė informacija, prasideda vizualinio suvokimo aktas, suvoktų objektų savybių analizė, analizė ir sintezė atsiranda iki šios informacijos informuotumo ir fiksavimo į suvokimo įvaizdžio pavidalu. Tada vizuali informacija eina į minties vaizdą, kuris yra saugomas atmintyje ir naudojamas mokymui, orientacijai ir veiksmams aplinkoje.
Vizualinis suvokimas reiškia svarbiausius suvokimo tipus, kurie turi didelę įtaką kūdikio psichiniam vystymuisi, nes tai yra svarbi tiek informavimo ir veiklos vertei. Ji dalyvauja pusiausvyros ūkyje, orientacija erdvėje, reguliavimas kelia ir elgesio kontrolę. Sukurtas vizualinis suvokimas yra pagrindas, kuriuo remiantis mokyklinio amžiaus figūros yra pagrįsti mokykliniu amžiumi.

Seni ir nauji vaikų mokymo metodai

Švietimo praktikoje pasenusi praktika vis dar naudojama supažindinti su pagrindinėmis spalvomis ir foromis ir reikalauti, kad jie prisimintų juos ir teisingai vadinamais. Pasak šiuolaikinių idėjų, toks mokymas atrodo neveiksmingas, o ne palanki vizualinio vystymosi, nes Toddes "atstovybių apie objektų savybes ratu yra smarkiai ribotas. Be to, pašalinti kai kurias veisles, vaikai neatsižvelgia į kitus. Dėl to kaupiasi suvokimo klaidos. Pavyzdžiui, žinant tik geltoną spalvą, bet nežinodamas oranžinės spalvos, vaikas užtruks taip pat kaip geltona.
Jei sutinkate su vaikais su daiktų savybėmis, neturėtumėte palikti įsiminimui ir vėlesniam jų pavadinimų naudojimui. Labiau svarbu, kad vaikai galėtų atsižvelgti į savo savybes veiksmų su objektais metu. Tai nėra baisu, jei jie pavadina "trikampį" "stogą" arba "anglis". Tai yra, pats mokytojas turi naudoti vardus ir spalvas su vaikais, kai klasės su vaikais, bet neturėtų to reikalauti iš ikimokyklinio amžiaus. Pakanka, kad jie mokytųsi teisingai suprasti išraiškas "spalvą", "formą", ".
Bet kai supažindinę su daiktų vertybėmis, kitų reikalavimus, nes "dydis" neturi absoliučios vertės, ir jis gali būti suprantamas tik lyginant su kita verte. Mes galime pasakyti apie dalyką, kuris yra didelis, lyginant jį su kitu, mažiau objektu. Ir šis ryšys gali būti pritvirtintas tik žodžio forma.

Esant jautriam laikotarpiui, laiko intervalas suprantamas, už kurį tinkamiausios tam tikrų psichologinės plėtros sąlygų buvimas ...

Standartai. \\ T

Ačiū auditorijos suvokimui, vaikai sugeria jutimo standartus, nes jie pasirodo vienos ar kitos objekto savybių rūšyse. Auditorijos suvokimo, jutimo gebėjimų (suvokimo, pojūčio, atminties, našumo) dėka gauna patenkinamą vystymąsi. Todėl vaikai gali jaustis prisilietimui atpažinti daiktus, kurie yra svarbūs seklių judrumų rankų plėtrai. Matydamas temą, ikimokyklinio amžiaus vaikai jau gali jį išvardyti charakteristikos. \\ T. Su vizualinio suvokimo pagalba, ikimokyklinio amžiaus mokintojai išmoksta būti visiškai, tiksliai, tiksliai ir suvokti objektus, jų santykius ir savybes (dydį, formą, spalvą, padėties erdvėje, garso tonalumą ir tt).
Suvokiant spalvos spalvą, šios spalvos tarnauja:

• septynios chromatinės spektro spalvos (nuo raudonos iki violetinės);
• achromatinės spalvos (juodos, baltos, pilkos spalvos).

Geometrinės formos yra standartiniai standartai. Tačiau juos mokydami į jutimo kultūros mokymą skiriasi nuo jų tyrimo formuojant pradines matematines idėjas. Čia yra susipažinimas su trikampiu, apskritimo (ovali), stačiakampiu (kvadratu). Vėliau prisijungia prie trapecijos formos. Bet kokiu atveju būtina įvesti gebėjimą atpažinti formą, jį pavadinti žodžiu ir manipuliuoti, o ne į savo analizę (išvardyti šalių skaičių, kampų vertę ir kt.).
Tuo pačiu metu, kaip individualūs skaičiai, moksleiviai pateikiami su apskritimu ir ovalu, stačiakampiu ir kvadrato, geometrinių santykių nėra atsižvelgiama, pavyzdžiui, kad aikštė yra ypatinga proga stačiakampio.
Todėl dydžio standartai yra sąlyginiai ir santykiniai, todėl jos apibrėžimui reikalingos sąlyginės priemonės. Dėl šios priežasties matmenys skiriasi nuo geometrinių konvencijos formų. Žmonės savavališkai diegia priemonių sistemą naudojant savavališkus vienetus, bet geometriniai skaičiai. \\ T - tai yra nerimą iš realių objektų formos. Įsisavinti priemonių sistemą ir kaip naudoti jų naudojimą, reikalingą už ikimokyklinio mokymosi ribų matematinis mokymas. Nors suvokimo srityje metrinė sistema ne visada reikalinga.
Objekto dydį lemia jo vieta daugelyje panašių daiktų. Vaikas palygina matmenis, naudojant sąvokas "mažas", "didelis", "didžiausias" ir kt.

Spalva ar forma - kas yra svarbiau vaikui?

Su vizualinio suvokimo plėtra svarbios akimirkos Jis tampa formos ir spalvos suvokimu. Psichologai vis dar ginčijasi, kuris iš žymenų yra pagrindinis dalykas dėl dalyko suvokimo jų jausmingų žinių apie ikimokyklinio amžiaus vaikams procesą. Kai kurie mokslininkai laikėsi nuomonės, kad iki 7 metų vaikai yra akli. Sovietų mokslininkai galėjo parodyti, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui suvokimo forma ne tik vaidina pagrindinį vaidmenį, bet ir atrado keletą sąlygų, kurios leidžia lengviau suprasti sudėtingą spalvų santykį ir dalyko formą. Studijuojant ikimokyklinio amžiaus vaikams suvokimą, mokslininkai sužinojo, kad objekto spalva tampa identifikavimo ženklu vaikui tik tada, kai stipresnė forma negavo formos dėl kokios nors priežasties. Ypač tariant, šie faktai yra nepažįstamų dalykų suvokimo.
Užduotis taip pat yra svarbi ir priskirta vaikui. Jei jums reikia išdėstyti modelį iš vienos spalvos formų, jis sutelks dėmesį į formą, ir jei ant spalvoto fono reikės paslėpti panašią spalvą į figūrą, tada vyraujantis veiksnys taps spalva. Yra užduočių, kuriose vaikai turi nedelsiant vadovauti abiem ženklais. Jei siūlomoje užduotyje nėra konflikto tarp formos ir spalvos, tuomet jaunesni ikimokyklinio amžiaus vaikai pradeda teisingai naršyti silueto arba tik kontūro siūlomo dalyko forma. Neabejotino geometrinių formų vardai, vaikai lengvai veikia su atitinkamomis formomis, aptikdami juos pažįstamais objektais, tai yra, čia forma jau yra išsiblaškyta nuo dalyko. Durys, kurias jie apibrėžia kaip stačiakampis, pasaulis kaip kamuolys, piltuvas kaip kūgio derinys su siaurą cilindrą. Kaip rezultatas, forma yra vizualizuota, jis tampa vaikui signalizacijos vertės, santraukos ir nurodyta atitinkamu žodį.
Apskritai, vizualinio suvokimo plėtra yra negrįžtamas procesas. Jei yra sustabdytas teigiamas poveikis, ši kokybė gali sulėtinti arba visiškai sustabdyti jų vystymąsi. Todėl yra svarbi integruota plėtra ikimokyklinio masto optinio suvokimo.

4

0

Ikimokyklinio ugdymo vaikų suvokimo plėtra su regėjimo pažeidimu

Mamulkina Viola Evgenievna.
Kamurų valstybės universitetas, pavadintas "Sholol-Aleichem"
studentų 3 kursų pedagogikos ir psichologijos fakultetas - centras pedagoginis ugdymas, Pasirengimo kryptys Speciali defektologinė švietimas, ypatingos psichologijos fokusavimas

Anotacija
Šiame straipsnyje atskleidžiami ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo ypatumai su pažeidimų pažeidimais, pateisina sutelkti dėmesį į vizualinio suvokimo kūrimo poreikį ir siūloma šio darbo pratimų pavyzdžiai.

Ikimokyklinio ugdymo vaikų suvokimo su regėjimo sutrikimu plėtra

Mamulkina Violeta Evgenevna.
Priamursky valstybinis universitetas, pavadintas Sholom - Aleichemu
Trečiasis metų pedagogikos ir psichologijos fakulteto studentas - mokytojų rengimo centras, mokymo sritys DefectLogical Specialiojo ugdymo nukreiptas specialusis ugdymas, skirtas konkrečiai psichologijai

Santrauka.
Šiame straipsnyje aprašomi ikimokyklinio ugdymo vaikų su regėjimo sutrikimų suvokimo ypatumai, tikslingo darbo apie vizualinio suvokimo vystymąsi ir siūlo šio darbo pratimų pavyzdžius.

Vaikai, turintys pažeidimų pažeidimus, yra didelė ir labai įvairi grupė, atsižvelgiant į jų būklės savybes ir ligos kilmę bei socialinės plėtros sąlygas.

Vizijos sutrikimas yra psichofizinis pažeidimas, kuris pasireiškia regėjimo suvokimo ar jo nebuvimo apribojimu, kuris turi įtakos visam asmens formavimo ir vystymosi procesui. Vizijos pažeidimai gali būti įgimta ir įgyta. Įgimta - dėl vaisiaus sužalojimų ar ligų per intrauterinio vystymosi laikotarpį arba yra paveldimos kai kurių požiūrio poveikio perdavimo pasekmė; Įgyta - regėjimo organų ligų pasekmė, centrinės ligos nervų sistema, komplikacijų po bendrų organizmų ligų, trauminės smegenų pažeidimų. Vizualinio defekto laikas yra būtinas vaiko psichiniam ir fiziniam vystymuisi. Kuo greičiau įvyko aklumas, išreiškiami antrinesni nukrypimai.

Vaikai su regėjimo pažeidimu gali būti suskirstyta į dvi kategorijas: aklas ir silpnaregiai.

Aklai - Tai yra vaikai su visišku vaizdu. Jie gali turėti lengvųjų transporto priemonių ar likutinės regėjimo išsaugojimą (iki 0,04), geriau akis į akį su korekcija su akiniais. Svarbiausias šių vaikų orientacijos veiksnys yra sustiprintas požiūris į garsus.

Silpnoshead. - vaikai, turintys žymiai mažinant viziją, turintys vizualinį aštrumą geresne vizualine akimi (naudojant įspūdingą korekciją) 0,05-0,2 ar didesnę, didelį kitų vizualinių funkcijų (spalvų ir šviesos, periferinės ir binokulinės regėjimo pažeidimą). Šios patologijos charakteristika yra vizualinio suvokimo, fragmentacijos, lėtumo nepakankamumas, dėl kurio pastebėta jausminga patirtis; Spalvų suvokimo pažeidimas, erdvinės orientacijos sunkumai.

Psichikos vystymasis vaikams, kenčiantiems nuo pažeidimų, pasižymi įvairiomis funkcijomis. Vienas iš jų yra vizualinio suvokimo mažinimas ir silpnėjimas.

Pagal LITVAKA A.G. , suvokimas yra tai, kad protingumo reiškinių objektų protinis procesas, tiesiogiai paveikiantis pojūčių organus, jų savybių ir savybių bendrove, dėl kurių holistinis objekto vaizdas vyksta sąmonėje.

Įspūdingas suvokimas su regėjimo aštrumo sumažėjimu, šviesos pažeidimu, regėjimo lauko mažinimas yra labai skiriasi nuo ekrano išsamumo, tikslumo ir greičio sumos suvokimo pagal išsamumo laipsnį.

Vizualinio suvokimo greitis ir teisingumas vaikams pažeidžiant priklauso nuo regėjimo aštrumo. Vizualiai sutrikusi regėjimo aštrumas taip pat žymiai paveikia suvokimo greitį: regėjimo aštrumo sumažėjimas reiškia suvokimo greitį. Vizualinio suvokimo greitis nėra nuolatinė vertė, ji keičiasi įvairiais veiksniais: objektų dydį ir sudėtingumą, apšvietimo, nuovargio ir kt.

Vizijos pažeidimai veikia ne tik greitį, bet ir suvokimo kokybę - jo tikslumą, išsamumą, diferenciaciją ir kitas savybes.

Vizualinių diferenciatų subtilumo sumažinimas aiškiai pasireiškia neapsiribojant vaikams vizualinio objektų pripažinimo procese. Šie vaikai nežino jų pažįstamų objektų. Mažas regėjimo suvokimo diferenciacijos lygis rimtuose pažeidimuose pasireiškia tuo, kad silpnumas vienaip ar kitaip (priklausomai nuo regėjimo aštrumo) nėra tiksliai tiksliai atskirti arba ne tik atskirti, bet ne tik panašūs objektai, kurie yra žymiai skirtingi.

L.I. Plaksina, kaip ir kitų mokslo darbuotojų, užrašo vaikus, pažeidžiant ryškių sunkumų viziją, jei reikia, atlikti konkretų pripažinimą. Tai pasireiškia tuo, kad su jais lengviau priskirti suvokiamos kategorijos kategorijos kategorijai nei rūšių kategorijai. Dėl šios funkcijos, pavyzdžiui, vaikai yra lengviau matyti žmogų, kuris atvyko į kiemą tiesiog dėdė, o ne kaimynas, paštininkas ar sodininkas, o kvadratai taip pat yra trikampiai, ir stačiakampiai ir deimantai, nes jie yra Formos su kampais. Šis faktas Tai rodo, kad šio kontingento ypatumai yra nefuitinė pripažinimo nesugebėjimas dėl smulkaus regėjimo diferenciacijos nesugebėjimo.

Borisova E.A. Atkreipia dėmesį į tokį vizualinio vaikų suvokimo požymį, pažeidžiant viziją, kaip jos naujoves. Žvelgiant į kai kuriuos elementus, vaikas neatrodo noro jį apsvarstyti visomis detalėmis, suprasti visas jo savybes, bet yra turinys su labiausiai paplitęs pripažinimo subjekto.

Neaktyvus suvokimo pobūdis liudija prie vaikų nepadarymo, ieškoti ir rasti bet kokius objektus, selektyviai apsvarstyti bet kokią pasaulio dalį aplink, blaškydama nuo nereikalingos tuo metu, kai ryškios ir patrauklios šalys suvokiamos. Atsižvelgiant į istorijos vaizdą, jie dažnai klaidingai interpretuoja jį, vadovaujasi pirmuoju atsitiktiniu įspūdį. Gebėjimas aktyviai, kritikuoti ir analizuoti situacijos turinį vaikams susiduria su sunkumais.

Vizijos defektai sukelia faktą, kad vizualiniame suvokime, tik kai kurie yra teisingai atsispindi, dažnai antriniai objektų požymiai, todėl atsirandantys vaizdai yra iškraipyti ir dažnai yra nepakankami.

Pirmiau minėti vizualinio suvokimo ypatumai nustato būtinybę organizuoti ir atlikti korekcinį darbą dėl vizualinio suvokimo vaikų pažeidžiant. Šis darbas apima pratimus spalvų suvokimo, formų ir dydžio objektų, vizualinio erdvinio ir vizualinio ir variklio koordinavimo plėtrai.

Pratimai už subjekto spalvos suvokimo plėtrą turėtų būti atliekamas pagal šią schemą. Pirma, "Typhalplopedagog" rodo pagrindines ir mėginių spalvas, lydinčią žodinio instrukcijos vaizdinę medžiagą, tada vaikas turi pavadinti pagrindines ir eskizas spalvas pateikiant suaugusiųjų, ir galų gale koreliuoja spalvų objektus, pridedami prie jų Veiksmai kalbos žodžiai ir paaiškinimai ("Pažvelkite į šias gėles ir paaiškinimus (" Pažvelkite į šias gėles ir paaiškinimus raudona (mėlyna, raudona, oranžinė). Butterfly skrido į spalvas, kokia spalva yra? ir dabar įdėkite drugelių gėlės, kad jie būtų tos pačios spalvos ").

Dalykų formos suvokimo plėtra gali būti vykdoma laikydamiesi šios schemos. Klasės "Typhalplopedagog" pradžioje pasirodo ir ragina pagrindines geometrines figūras (ratas, kvadratas, ovalus, stačiakampis, trikampis), po to jis siūlo vaikui pavadinti šiuos skaičius savarankiškai ir užtikrinti studijuojamą medžiagą siūloma susieti geometrines figūras Aplinkos objektai, pridedami prie jų veiksmų su kalbos pareiškimais ir paaiškinimais ("Pažvelkite į nuotraukas (arba" Pažvelkite į ... "), Rodyti ir skambučių elementus, kurie yra panašūs į apskritimą, kvadratą ir kt.").

Siekiant suvokti apie objektų vertę, vizualinio ir vizualinio variklio koordinavimą vaikams, kuriems yra regėjimo pažeidimas, gali būti rekomenduojami šie pratimai. Pirma, vaikui siūlomi 5-6 skirtingų dydžių elementai, o šou lydi žodinis instrukcija ("Rodyti didžiausią / stori / aukštą / platų ..."). Tada reikėtų pasiūlė suskaidyti 5-6 elementų rinkinį didėjant arba mažėjančioje sekoje su privaloma kalba (pavyzdžiui: "Šis Kalėdų eglutė yra maža, tai didesnė, tai dar didesnė ir pan."). Be to, galima pasiūlyti užduotis, kuriomis siekiama orientuoti lapo plokštumą arba erdvėje, naudojant erdvinius prielinksnius ir trūkumą (B, ant, už, šalia, dešinėje, į priekį ir tt).

Pažymėtina, kad siekiant užkirsti kelią vizualiniam pratimo nuovargiui, būtina pakaišyti su Fideliacijomis, dinamiškomis pertraukomis, pritaikytomis vaikams su regėjimo pažeidimu, kai bendri judesiai lydi akių judesius, atsekamumą, peering, užsikimšimą ir kt.

Plėtojant vizualinį suvokimą apie ikimokyklinio amžiaus su pažeidžiant viziją, mes įspėjome į įsisavinti abėcėlės simbolius, kurie ir toliau turės nereikšmingą vertę mokymosi raidžių ir skaitymo įgūdžių procese. Be to, šio suvokimo tipo kūrimas yra būtinas visai psichinės veiklos įgyvendinimui. Galų gale, vizija yra viena iš svarbiausių analizatorių sistemų ir regėjimo pažeidimų reiškia ne tik sensorinį (vizualinį) atėmimą, bet ir emocinio (emocinio) ir socialinį trūkumą. Pažymėtina, kad dėl nepakankamo konservuotų analizatorių kūrimo, socialinių santykių ir santykių skurdas, su sunkiu regėjimo pažeidimu, vizualinių paskatų trūkumas derinamas su kitų būdų skatinimu. Visa tai reiškia pastebimą ir labai įvairius pokyčius komandoje, somatine valstybe, gali sukelti neuropsichiatrinių pažeidimų, kurie žymiai apsunkina socialinio adaptacijos vaikams pažeidžiant procesą.

Leidinio nuomonės numeris: Prašau palauk.

Kiekviena rūpestinga mama siekia suteikti savo kūdikiui visiems, nes jai atrodo būtina: pašarų, plauti, drabužiai, groja su juo, kaminai miegoti ir tt, bet mažai į galvą ateis sekti tinkamo formavimo pasaulio idėja visame pasaulyje. Mokslininkai nustatė, kad daugiau nei 80% visos informacijos apie tai, kas vyksta aplink mes per viziją. Ir trupiniais, svarbu mokytis ne tik pamatyti, bet ir suprasti, interpretuoti ir įvertinti tai, ką jie matė. Iš čia siūloma gana logiška išvada: be vizualinio vaiko suvokimo gerinimo neįmanoma kalbėti apie savo visapusišką vystymąsi.

Vizualinio suvokimo vystymas vaikams

Yra žinoma, kad net įsčiose (apie 28 savaitę), kūdikis jau suvokia ryškią šviesą ir net daro mirksi akis. Gimė, jis patenka į visiškai nepažįstamą pasaulį, prisotintas nežinomais daiktais, garsais, pojūčiais ir kvapais. Ir bent iš pradžių, motinos prigimtis rūpinosi trupiniais nuo informacijos perviršio (viskas aplink jį suvokia neryškūs ir rūko metu), pasirodo, kad po kelių valandų naujagimio gali instinktyviai atpažinti savo motinos veidą, Ir šiek tiek vėliau - sutelkti dėmesį į jį atrodo ir netgi pažvelgti į akis. Pasibaigus pirmaisiais gyvenimo metais, vaikas žino, kaip atskirti spalvą, tūrį, objektų vertę.

Vizualinio suvokimo vystymasis vyksta lygiagrečiai su prasme organų evoliucija. Be to, šiame procese sukaupta gyvenimo patirtis ir žinios yra labai svarbios šiame procese. Laikui bėgant kūdikis išmoks susieti su tuo, kas anksčiau buvo prisiminta prijungiant vaizduotę, dėmesį ir jausmus. Įgytą patirtį reikia vaikui, kad paprastai norint paprastai naršyti erdvėje, teisėjas apie vieno dalyko poziciją, palyginti su kita (arčiau, dešinėje pusėje, virš - žemiau), žinodami apie tūrinių daiktų formą . Nenaudodami tinkamai išanalizuoti matomą informaciją, trupinius bus sunku suvokti panoraminius paveikslus, kraštovaizdžius.

Dar svarbiau, gebėjimas gaminti vizualinę analizę per mokymosi raidės ir skaitymo laikotarpį. Dėl šios priežasties būtent ikimokyklinio amžiaus amžius siekia maksimalių pastangų plėtoti vizualinį suvokimą vaikams. Ir taip, kad šis procesas nebūtų našta kūdikiui ir atneša malonumą, jokiu būdu neturėtų būti taikomos ir priversti tai daryti tai, ką jis nenori - mažai tikėtina, kad tokių pastangų bus naudinga. Kitas dalykas, jei klasės yra pristatyti linksmo ir linksmas žaidimas forma, - kūdikis su AZART rems iniciatyvą ir padės viską. Siūlome keletą pratybų galimybių plėtoti vizualinį suvokimą vaikams:

• "Surinkite figūrą". Jūs turite atkreipti du identiškus skaičius, iš kurių vienas palieka visą, o antrasis supjaustyti į kelias dalis. Kūdikis turi rinkti paveikslėlį pirmiausia žiūri į mėginį, o po jo - be jo. Kuo mažesnis vaiko amžius, Larrhelter turėtų būti supjaustytos įvaizdžio dalys. Pabandykite padaryti figūrėlės ryškių spalvų ir be mažų detalių. Vaikams, vyresniems nei gera alternatyva bus įvaizdžio formavimas iš mozaikos ar tūrinių kubelių;
• "Rasti kelią". Paimkite popieriaus lapą, atkreipkite keletą susuktų ir kertančių linijų. Vaikas turi suprasti, kur kiekviena eilutė yra kilusi ir tuo atveju, kai jis baigiasi. Labai geros labirintos šiuo atžvilgiu, kur jums reikia rasti kelią iš Vakarų, pavyzdžiui, tam tikrų charakterio pasakų rūšies;
• "Baigti galvosūkį." Kūdikis kviečiamas į nuotrauką, kurioje nėra pakankamai vieno ar daugiau fragmentų (svarbu, kad šios trūkstamos dalys turi kitą formą ar piešinį). Būtina atspėti, kuris gabalas tinka nuotraukai pasirodė esąs baigtas;
• "Skaičiai, paslėpti namuose!" Žaidimas yra gerai plėtoti vizualinį suvokimą vaikams per dvejus metus ir prisideda prie formos supratimo. Iškirpkite paprasčiausias geometrines figūras iš kartono: apskritimo, trikampio, aikštės. Padarykite jiems daug skirtingų spalvų ir dydžių. Po to paimkite tris popieriaus lapus ir pieškite kiekvieną tų pačių skaičių, bet didelius. Taigi, mes turime "namus" už kvadratinį, trikampį ir apskritimą. "Toddler" užduotis - rasti savo "prieglobsčio" už kiekvieną figūrą (kvadratus kvadratiniame name, trikampiuose - trikampiu ir tt);
• "Kas trūksta paveikslėlyje?". "Croche" siūloma apgauti tam tikrą trūkstamą dalį vaizde (gėlės stiebai, morkos prie sniego senelio, laikrodžio rodyklės ir kt.). Jei vaikas negali atspėti, ko jie nori iš jo, galite parodyti nuotrauką, kurioje yra visos detalės;
• "Atspėk-ka!" Šis žaidimas bus suinteresuotas trijų metų vaikams. Paimkite savo mylimos pasakos iliustraciją. Paimkite švarią popieriaus lapą daugiau nei paveikslėlį, dydį, supjaustykite apvalią skylę su 5 cm skersmeniu. Uždenkite popieriaus vaizdą ir pasiūlykite kūdikį, "vaikščioti" skylėje paveiksle, atspėti, kas yra pavaizduota ant jo;
• "Mes ieškome pora". "Yra keletas skirtingų žaislų prieš vaiką (kamuolys, lėlės, lėlės, kubo), atidedant apie tą pačią sumą iš jų. Nenaudokite trupinius pasirinkti žaislus, panašias į formą, spalvą, dydį ir pan. Jei kūdikis yra neteisingas, patars jį palyginti abu elementus. Nurodykite pagrindinius klausimus: "Šie žaislai yra tokios pačios spalvos?" "Matryoshka yra aikštė?".

Vizualinio suvokimo pažeidimas vaikams

Atitinkama visų aplinkinių daiktų analizė labai priklauso nuo vaiko vizijos kokybės. Įvairios akių ligos gali sumažinti regėjimo pojūčius. Kaip rezultatas, kūdikis tampa sunku teisingai įvertinti mažų dalių, dydžio ir formos jį aplink jį, taip pat nustatyti jų padėtį erdvėje.

Vizualinio suvokimo pažeidimas vaikams atsispindi jų kalbos kūrime. Tai paaiškina ribotą tokių vaikų praktinę ir jutimo patirtį. Tėvai ir mokytojai turi kuo labiau skatinti vaiko pojūčių vystymąsi, nes informacijos apie realybę deficitas sumažina trupinių susidomėjimą žiniomis.

Tekstas: Tatjana ocessvaya

4.67 4.7 Iš 5 (6 balsai)