Anna Sud.
Sistemos veiklos požiūris į Švietimo veikla Kaip GEF ikimokyklinio ugdymo pagrindu
"Pasakyk man, ir aš pamiršsiu,
parodykite man ir prisimenu
leiskite man elgtis sau - ir aš išmoksiu "
Kinijos išmintis.
Sistemos darbo jėgos metodas yra švietimo proceso organizavimaskurioje pagrindinė vieta teikiama aktyviam ir universaliam, maksimaliam nepriklausomam pažinimo laipsniui vaiko veikla. Jo pagrindinis taškas yra laipsniškas rūpinimasis nuo informacinių reprodukcinių žinių žinių apie veiksmus. IT požiūris Į mokymosi proceso organizavimą, kuriame pasirodo vaiko apsisprendimo ugdymo procese problema.
Veikla - žmogaus veiksmų sistemasiekiama pasiekti konkretų tikslą.
Veiklos metodas - tai yra mokytojo organizavimas ir valdymas veikla. \\ T Vaikas sprendžiant juos specialiai organizavo įvairių sudėtingumo ir problemų švietimo užduotis. Šios užduotys kuria ne tik dalyką, komunikacinius ir kitus vaikų kompetencijas, bet ir savo kaip asmenį (L. G. Peterson).
Sistemos ir veiklos metodas Mokymasis prisiima pažinimo motyvą (Trokšta mokytis, atvira, mokytis, mokytis).
Mokytojo vaidmuo įgyvendinant sistemiškai - aktyvus požiūris yra puikusKadangi mokytojas yra pagrindinis skaičius Švietimo procesas. Principas veikla. \\ T Pažymėkite vaiką kaip lyderis švietimo proceseMokytojui suteikiamas organizatoriaus vaidmuo ir šio proceso koordinatorius. Sunku pervertinti vaidmenį pedagogo veikla, jos įtaka vaiko asmenybės formavimo ir plėtros procesui. Čia svarbu viskasIr atsisakymas autoritariniam ryšio stiliui naudai demokratinėms ir asmeninėms mokytojų savybėms ir jos gebėjimui savarankiškai vystymosi ir jos profesinės kompetencijos.
Apsvarstykite sisteminis požiūris kaip pagrindinis Organizacijos mazgo forma. Analizuoti technologiją veiklos metodaskuris naudojamas mazgo metu.
1. Sukurti problemą.
2. Tikslinė diegimas.
3. Motyvacija K. veikla. \\ T.
4. Probleminių sprendimų projektavimas.
5. VEIKLA.
6. REZULTATŲ ANALIZĖ veikla. \\ T.
7. Apibendrinimas.
Sukurti problemą. (Įsitraukimo procesas veikla. \\ T)
1. Padarykite kažką arba pašalinkite kažką, kad padarytumėte daugumą vaikų.
2. Sukurkite nustebimo momentą ar netikėtumo efektą (trankyti ant durų, triukšmo, bildančių ir tt) .
3. Sukurkite intrigą ( "Palaukite, netrukus parodysiu kažką įdomaus" ir tt)
Tikslinė diegimas.
1. Organizuokite ypatingą situaciją (Visas muilas pakeiskite akmenukus, kreida su cukraus ligoniais)
2. Iš anksto sutinku su kolegomis.
Motyvacija K. veikla. \\ T.
1. vaikščiojant rudenyje.
- Vaikinai, gražūs lapai, kurie bus rasti sklype ar šalyje, kelyje į darželį atneša man, jie yra labai reikalingi staigmenai.
Vaikai yra suinteresuoti: "Kas nustebina?"
2. Mokytojas turi padėti vaikams kažką konkretaus, jis kreipiasi į vaikus: "Šiandien svečiai ateis į grupę, aš tikrai noriu tai patikti iš mūsų."
Problemų sprendimų projektavimas.
1. Suteikite galimybę pateikti įvairias galimybes spręsti situaciją išspręsti problemą. Paimkite bet kokias galimybes vaikams ir pasiūlyti pasirinkti.
2. Šiame procese veikla. \\ T Visada paprašykite vaikų "Kodėl, kodėl tai darote"Kad vaikas suvoktų kiekvieną žingsnį. Jei vaikas daro kažką negerai, suteikite jam galimybę suprasti save, kad tai yra.
Rezultatų analizė veikla. \\ T.
Aš neprašiau, ar vaikai patiko ar ne. Paklausti mums reikia: "Kodėl tai padarėte visa tai?"Suprasti, ar vaikas suprato tikslą.
Apibendrinant.
Girkite ne tik dėl rezultato, bet ir veikla šiame procese.
Įvairių organizacijų modelių požymiai Švietimo procesas.
1. Išimtis švietimo padalinio (Bet ne mokymosi procesas).
2. Padidėjęs bloko tūris suaugusiųjų ir vaikų veiklakuris yra ne tik Švietimo veiklaatliekami per moderatų režimą, bet ir tiesiogiai Švietimo veikla
3. Koncepcijos apimties ir turinio keitimas "Tiesiogiai Švietimo veikla»
Palyginimas:
Mokymo modelis
1. Vaikas - suaugusiųjų poveikio formavimo objektas (Suaugusieji, manipuliatai) Vaikas užima aktyvesnę poziciją).
2. Didelė reguliavimo priemonė Švietimo procesas, Naudojant paruoštus modelius (paruoštos abstrakčios klasės) ir. \\ T pavyzdžiai.
3. Basic. Forma - mokymo okupacija, pagrindinė veikla - švietimo.
4. Monologas suaugusieji (Verbalinių darbo metodų paplitimas). Seafood. "Suaugusieji priešais vaiką"
5. Dalyvavimo dalyvavimas Švietimo procesas.
Pagrindinis motyvas švietimo srityje Procesas - suaugusieji (mokytojas, tėvai).
Lengva kontroliuoti Švietimo procesas.
Bendras suaugusiųjų ir vaikų veikla:
1. Vaikas yra sąveikos su suaugusiais objektas (suaugusiųjų ir vaikų bendradarbiavimas; vaikas, jei ne lygus, yra lygiavertis suaugusiam, vaikas yra aktyvus bent jau suaugusiems). Lankstumas organizacijoje Švietimo procesas, Vaikų poreikių ir interesų apskaita.
2. Vaikų organizavimas b veikla B. Įvairios formos Tinkamas ikimokyklinis amžius. Dialogas. \\ T (Komunikatas) Suaugusieji su vaiku. Jūros gėrybių suaugusieji ir vaikai "Apvali"
3. Neprivaloma dalyvavimas. Pagrindinis dalyvavimo motyvas(ne dalyvavimas) į Švietimo procesas - prieinamumas(nebuvimas) Susidomėjimas vaiku. Sunkumo stebėsena Švietimo procesas.
Leidiniai šia tema:
Mokytojo pasirengimas profesinei veiklai GEF ikimokyklinio ugdymo kontekste "Mokytojo pasirengimas profesinė veikla GEF kontekste į "", jei šiandien mes mokysime, kaip jie mokomi vakar, mes pavogiame.
Sisteminis ir veiklos požiūris į darželį Ikimokyklinio ugdymo sistema dabartiniame etape patiria rimtų pokyčių, susijusių su reguliavimo teisės atnaujinimu.
Pagrindinės švietimo programos ikimokyklinio ugdymo programos projektavimas pagal GEF Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga "KAILGARTEN nuo undtressive tipo Nr 29" ataskaita apie seminarą.
Sistemos ir veiklos požiūris į švietimo veiklą DOW kaip FGHA ikimokyklinio ugdymo pagrindas Pasakyk man, ir aš pamiršsiu, parodyti man, ir aš prisimenu, leiskite man veikti sau - ir aš išmoksiu. Kinijos išminties tikslas: gerinti teoritinę.
Stebėsena nuo GEF ikimokyklinio ugdymo požiūriu Stebėsena nuo GEF ikimokyklinio ugdymo slinkimo pozicijos, susijusios su federalinio valstybinio švietimo standarto išleidimu ikimokyklinio ugdymui.
Dydis: Px.
Pradėkite parodyti iš puslapio:
Transkriptas.
1 Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaikų darželis Kombinuotosios rūšys 1 "Alenushka" teorinis seminaras tema: "Veiklos metodas švietimo veikloje su ikimokyklinio amžiaus vaikais" Konstantinovskas Rostovo regionas
2 Paskirtis: 1. Sistemingai susisteminti mokytojų žinias apie veiklos metodą švietimo procese dou, 2.Žr. Šis metodas Mokytojo darbe dabartiniame ikimokyklinio ugdymo plėtros etape. Seminaro planas. 1. Veiklos požiūris švietimo veikloje su ikimokyklininkais. Vyresnysis pedagogas Chukarina N.K. 2. "mazgo struktūra, pagrįsta veiklos metodu". Pedagogas Fomichev T.V. 3. "Mokytojo vaidmuo įgyvendinant veiklos požiūrį" Luponos Z.N mokytojų vadovas 4. Seminaro rezultatas. Booklets ir atmintinė.
3 1.Šildomas metodas švietimo veikloje su ikimokyklininkais. Ikimokyklinio ugdymo sistema persikėlė į naujas etapas: Įrodymai yra iš esmės naujo dokumento federalinio švietimo standarto ikimokyklinio ugdymo (GEF į) atsiradimą. GEF nustato ikimokyklinio ugdymo sistemos plėtros gaires ir padaryti keletą klausimų apie švietimo proceso organizavimo dou. Preschooler yra prieš jus matant lyderį, siekdamas žinoti ir transformuoti pasaulį. Vaikas neturėtų būti pasyvus klausytojas, suvokdamas galutinę informaciją, perduotą jam mokytojas. Tai yra vaiko, kuris yra pripažįstamas kaip žinių kūrimo pagrindu, veikla nėra perduodama gatavo formą, bet yra įvaldę vaikai veiklos organizuojant mokytojo procesą. Taigi švietimo veikla veikia kaip pedagogo ir vaiko bendradarbiavimas, kuris prisideda prie komunikacinių gebėjimų vystymosi vaikams, kaip būtiną švietimo veiklos sudedamąją veiklą. Plėtros širdyje nėra pasyvus apylinkės realybės kontempliacija, bet kas yra aktyvi ir nuolatinė sąveika su juo, kokia yra veiklos metodas švietimo veikloje su ikimokykliniu veikla? Veiklos požiūris į švietimą daro prielaidą, kad mokymosi proceso asmuo neturėtų išmokti kažką, bet sužinoti kažką, i.e. Sužinokite, kaip vykdyti veiklą. Čia ateina pirmtakai, o žinios vaidina nedidelį vaidmenį, būdamas tokiu atveju ir mokymosi priemonėmis. "Norite vieną kartą maitinti asmenį, duokite jam žuvį. Norite ilgai maitinti jį mokyti jam žvejybą "Konfucijaus veiklos metodas yra mokytojo mokytojo veiklos organizavimas ir valdymas sprendžiant juos specialiai organizuotas
4 įvairių sudėtingumo ir problemostikos švietimo užduotys. Šios užduotys kuria ne tik dalyką, komunikacinius ir kitus vaikų kompetencijas, bet ir savo asmenybę. Veiklos metodas - tai būdas valdyti švietimo aplinką be psichikos ir fizinių vaikų perkrovų, kuriuose kiekvienas vaikas gali suvokti, pajusti kūrybiškumo džiaugsmą. Veikla apibrėžiama kaip konkretus žmogaus veiklos rūšis, kuria siekiama aplinkinių pasaulio žinių ir kūrybinės transformacijos, įskaitant jos egzistavimo sąlygas. Veiklos sistema Žmogaus veiksmai, kuriais siekiama tam tikro tikslo. "Aš girdžiu, aš nepamirškiu, nepamirškiu, aš suprantu. Konfucijus veiklos požiūrio principai: pirmaujančių veiklos ir jų poslinkio įstatymų apskaitos principą; švietimo subjektyvumo principas; jautrių vystymosi laikotarpių apskaitos principą; principas įveikti artimiausio vystymosi zoną; Principas praturtėjimo, stiprinimas, gilinimas vaiko vystymosi; Principai dizaino, projektavimo ir kūrimo veiklos didinimo; Kiekvienos veiklos rūšies privalomo veiksmingumo principas; Didelės veiklos motyvacijos principas; Bet kurios veiklos privalomo atspindžio principas; moralinio praturtėjimo principas, naudojamas kaip veiklos priemonė; Organizacijos ir valdymo bendradarbiavimo principas Įvairios rūšys veikla; Vaiko veiklos principas ugdymo procese. Vyresnysis pedagogas Chukarina N.K.
5 2. mazgo struktūra, pagrįsta veiklos metodu. Siūlau apsvarstyti mazgo struktūrą pagal veiklos metodą 1. Sukurti problemą 2. Tikslinė diegimas 3. Veiklos motyvacija 4. Problemos sprendimų projektavimas 5. Veiksmų įgyvendinimas 6. Veiklos rezultatų analizė 7. Apibendrinant. Pirmas lygmuo. Pradžioje, kvietimas į veiklą: "Leiskite man šiandien noriu prisijungti" Čia yra žaidimo motyvacija, kuri padeda žaidimo formoje vadovauti vaikų veiklai. Kažkas ateina aplankyti ar žaislas padaryti kažką, kad dauguma vaikų yra suinteresuoti pašalinti kažką, paliekant tuščią vietą daryti vaikams kažką neįprasta su prašymu perkelti ir netrukdyti (atidžiai pažvelgti į langą, žaisti su ml. mokytojas šaškėse ir tt) intriga (laukti, po įkrovimo, aš sakysiu; nežiūrėk, po pusryčių aš parodysiu; nelieskite, tai yra labai trapi, sugadinama, pavyzdžiui, sniegas, iki atvykimo vaikų pakabinti ant lango, jūs negalite pažvelgti į langą yra tokia graži nuotrauka, vėliau apie tai kalbėsime "pagrindine dalimi. Po užduoties buvo nurodyta bendra veikla, pedagogas siūlo galimus būdus jį įgyvendinti. Šiame procese ji siūlo naujus būdus, kuriant turinį, sustiprina vaiko susidomėjimą bendraamžių darbu. Skatinti komunikaciją, aptarti problemas. Skatinimas Įvairios galimybėsKą daryti, kad išspręstumėte problemą. Vaikų atsakymai neatsako, nepamirškite, o ne pasiūlyti ką daryti ar nedaryti, bet
6 pasiūlyti kažką, kad pasirinktumėte. Pasitikėti asmeninė patirtis Vaikai, asistentų ar konsultantų pasirinkimas. Veiklos procese mokytojas visada klausia vaikų: "Kodėl, kodėl tai darote?", Kad vaikas suvoktų kiekvieną žingsnį. Jei vaikas daro kažką negerai, suteikti jam galimybę suprasti, kas tai yra, galite siųsti kitą vaiką padėti. Galutinį etapą. Kiekvienas vaikas dirba savo tempu ir pats nusprendžia, jis baigė ar ne. Paskutiniame etape vaikų suaugusiųjų vertinimas gali būti tik netiesiogiai. Kaip rezultatas palyginimas, su tikslu: ką jis suvokė ir kas atsitiko. Raskite ką nors girti (ne tik dėl rezultato, bet ir veiklos procese). Pedagogas Fomichev T.V. 3. "Mokytojo vaidmuo įgyvendinant veiklos metodą" Tarpininkas tarp veiklos ir veiklos objektas (vaikas) yra skirtas tapti mokytojo asmenybe. Taigi pedagogika tampa ne tik auklėjimo ir mokymosi priemone, bet ir labiau įdomios kūrybinės paieškos veiklos priemonės. Atnaujinant švietimo turinį reikalaujama ieškoti metodų, metodų, pedagoginių technologijų, aktyvuojant vaiko veiklą, plėtojant vaiko tapatybę įvairios veiklos procese. Todėl to prašoma taikyti veiklos metodą organizuojant švietimo procesą DOW.
7 Mokytojo vaidmuo įgyvendinant veiklos požiūrį yra puikus, nes mokytojas yra pagrindinis ugdymo proceso skaičius. Įgyvendinant veiklos požiūrį į švietimą procesą, vaiko asmenybės formavimas ir jo skatinimas atliekamas ne, kai jis suvokia žinias gatavo formą, ir savo veiklos procese, kuriuo siekiama "atidarymo a Naujos žinios. " Veiklos principas skiria vaiką kaip švietimo proceso lyderį, o mokytojas suteikiamas šio proceso organizatoriaus ir vadovų vaidmuo. Sunku pervertinti mokytojo veiklos vaidmenį, jos įtaką vaiko asmenybės formavimo ir plėtros procesui. Viskas yra svarbi čia: ir autoritarinio bendravimo stiliaus atsisakymas demokratinėms ir asmeninėms mokytojo savybėms ir gebėjimui savarankiškai vystymosi bei jos profesinės kompetencijos. Šios užduotys tampa prieš mokytoją: 1. Sukurti sąlygas, kad vaiko motyvuoto vaiko įgijimo įgijimo procesas; 2. Sužinokite vaiką savarankiškai įdėti tikslą ir rasti būdų ir priemonių, jos pasiekimus; 3. Padėkite vaikui formuoti vaikus kontrolės ir savikontrolės, vertinimo ir savigarbos įgūdžių. Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima suformuluoti pagrindines veiklos metodo taisykles: suteikti vaikui kūrybiškumo džiaugsmą, suvokti vaiko autoravimą nuo savo patirties, nebūkite "daugiau" ir "netoliese" džiaukitės " Problema, bet neskubėkite išmokti analizuoti kiekvieną darbo kritikos etapą, skatinti veiklos vaiką. Savivaldybių pedagogų vadovas Luponos Z.N.
Veiklos metodas švietimo veikloje su ikimokyklininkų (parengta: meno pedagogas Chepjezha N. V. pedagogas Philatova I. V.) Pasaulis pasikeitė aplink mus ir vaikai pasikeitė. Pagrindinė užduotis
Seminaras "Veiklos požiūris į švietimo procesą dou" Problema: 1. Išaiškinti "veiklos" sąvokas "veiklą". 2. Nustatykite mokytojo vaidmenį organizuojant veiklą
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymas valstybinė finansuojama organizacija "Vaikų darželis Kombinuotosios rūšys 20" Metodinė asociacija pedagogų grupių vaikų 5-6 metų kalbančių "struktūros tiesiogiai švietimo
"Buvo parengta tiesiogiai švietimo veiklos struktūra pagal veiklos metodą": Tėvynė T.V. - pirmos kvalifikacijos kategorijos pedagogas, zvyagintsyva s.v. - pirmojo pedagogas
FRIENCIJA 1 Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga "Kindergarten 3 Master Class" veiklos požiūris Kaip veiksmingas kognityvinės iniciatyvos mokinių mokinys:
Šiuolaikinių klasių projektavimas Dow baigtas: pedagogas MBDOU CRR d / s 165 Popkov O. G. FSA ikimokyklinis ugdymas yra standartas, kuris padeda mokytis "žvejoti", kad
Švietimo veiklos organizavimo bruožai Dou pagal GEF į standartą siekia šių tikslų: didinti ikimokyklinio ugdymo socialinį statusą, užtikrinant lygias galimybes
Sisteminio veiklos metodo įgyvendinimas organizuojant švietimo veiklą dvejumoje pateikiant Gomen Khomenko O.V., ISR Madou Nižnevartovsko DS 68 "ramunėlių" vadovo pavaduotoją
Metodinė metodinė metodinė parama pagamintas darželis 11, atsižvelgiant į GEF įvedimo į ikimokyklinio ugdymo sistemą įvedimo pasižymi išplėsti naudojamų kintamųjų programų ir pedagoginių spektro spektrą
Sistemos veiklos metodas kaip asmens kūrimo priemonė įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo GEFS įgyvendinimą pagal naująjį įstatymą "Dėl švietimo Rusijos Federacija"ikimokyklinio ugdymo
BDOU G. Omskas "Vaikų darželis 165" mokytojams dou "individualizavimo principo įgyvendinimas švietimo procese" 2017 m. "Individualizavimo principo įgyvendinimas švietimo procese".
Konsultacijos mokytojams DOW veikla Būdas B. Šiuolaikinis švietimas ikimokyklinio amžiaus vaikai. Autoriaus kompiliatorius: pedagogas MBDOU DOS 20 anikeeva L.V. Žmogaus gyvenimas nuolat kintant XXI sąlygas
Seminaras "Dalyko erdvinės plėtros aplinka Dou, pagal GEF" tikslą: nustatyti ir apibendrinti pedagogų ir specialistų žinias apie šią temą. Pasirengimas dirbtuvės dizainui
Edukacinio proceso modeliavimas, atsižvelgiant į GEF į švietimo proceso modelį, būtinai skyrė šiuos pagrindinius komponentus: 1 - mokytojo sąveika su orientuotais vaikais
Sistemos pavarų požiūris į mokymą kaip priemonė gerinti švietimo žmonių išmintį, pasakykite man, ir aš pamiršsiu; Parodyti man, ir aš prisimenu; Duok man elgtis save, ir aš išmoksiu. (Russian.
Konsultacijų dialogo sistemos ir veiklos metodas kaip FGOS metodologinis pagrindas į Kudlay M.I., vyresnysis pedagogas MBDOU 43, vyresniųjų grupių GMO pedagogų vadovas ", kai žmonės mokosi
Konsultacijos "sistemos ir veikla kaip švietimo ir švietimo proceso organizavimo pagrindas" M.V. Maltsva, vyresnysis pedagogas MDOU darželis 4 "Kalėdų eglutės" metodinė sistema
Tiesioginio švietimo veiklos organizavimas (NOD) pagal GEF konsultacijas pedagogams. Pedagogas: Knyazkina N.V. Žaidimų motorinių komunikacinis darbas tiesiogiai
Savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga "Vaikų plėtros centras Vaikų darželis 114" SYKTYVKAR SYKTYVKAR santrauka pedagogų tema: "Veiklos metodas ikimokyklinio amžiaus vaikų plėtrai
Krasnodaro miesto savivaldybės savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga "Vaikų vystymosi centras - vaikų darželis 201" Planetos vaikystės "sistemos aktyvus požiūris į dou.
Organizacinės pedagoginės sąlygos vaikams socializacijos ikimokyklinis amžius Įgyvendinant FGT. Nuo pirmųjų jo egzistavimo dienų žmonės apsupo kitų žmonių. Sąveikos procese
Įmonių ir tinklo profesinės paramos specialisto programa yra acmeologinės vadybos strategijos specialisto taip pat yra acmeologinis pobūdis ir apima pagalbos priemonių rinkinį darbuotojui
Dalyko kūrimo terpė Dow kaip erdvė socialinis vystymasis Ikimokyklinio amžiaus vaikystė - trumpas, bet svarbus, unikalus žmogaus gyvenimo laikotarpis. Žmonija palaipsniui atėjo tik
Konsultacijos tėvams šiuo klausimu: "Dalyvavimas tėvų į vaikų ir vaikų darželio gyvenimą (švietimo procese) per projekto veiklą." Esamos tendencijos ir reguliavimo pakeitimai
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaikų darželiai Kombinuotosios rūšys 1 "Alenushka" Patvirtina: MBDOU 1 "Alenushka" Samokhina E.V. Regioninės grupės kūrybinės grupės darbo planas
46 E.V. Kotova ikimokyklinio centro pedagogas. Socialinio ir asmeninio ikimokyklinio ugdymo plėtra FGT įgyvendinimo sąlygomis. Gyvenimas perduoda švietimo ir auklėjimo teoriją ir praktiką, išskyrus tradicinius klausimus
Krasnodaro miesto savivaldybės savivaldybės savivaldybės švietimo įstaiga "Vaikų darželis Kombinuotas vaizdas 230" Adresas: 350089, Krasnodaras, Bulvar žiedas, 3 tęstinumas
1 Projekto metodas yra pedagoginė technologija, kurios lazda yra nepriklausoma vaikų mokslinių tyrimų, pažinimo, produktyvaus, kurio metu vaikas žino aplinką
MBOU Sosh 3 ikimokyklinio ugdymo grupės Tatarsko konsultacijos tėvų vystymosi pažinimo interesų ikimokyklinio amžiaus amžiaus, atsižvelgiant į GEF į. Vyresnysis pedagogas: Peremenheva Svetlana Viktorovna
Vyresniointojo mokytojo Makarovos ts kalba Rajono metodikos asociacijoje "Žaiskite kaip švietimo veiklos priemonę įgyvendinant GEF įgyvendinimą" "mokytojų žinių atnaujinimui
"Pagarba ikimokyklinio amžiaus vaikams yra geras požiūris ir jausmai priklausyti jų šeimai, maža tėvynė ir tėvynę projekto veikloje." Parengė pedagogą: Affičova M.n. Socialiai bendrai
PLĖTRA profesinė kompetencija Mokytojas kaip veiksnys gerinant švietimo kokybę GEF vartojimo sąlygose. Straipsnio autorius Vyresnysis pedagogas MBDOU darželis 68 Lebedeva L.V. 2016 m. Spalio mėn.
Tiesioginio švietimo veiklos įgyvendinimo funkcijos pagal GEF į turinį ir organizavimą švietimo veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nustato
Kovaleva Irina Viktorovna Pushkova Natalya Aleksandrovna Asmeniškai orientuota mokytojo sąveika su vaikais. Į pastaraisiais metais Švietimo ir švietimo erdvė yra sparčiai
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaikų sodas "Olenok" rajono pedagoginė konferencija "Ikimokyklinio ir pradinio tęstinumas bendrasis ugdymas. \\ T įgyvendinant sąlygas
TEMA: GEF defektas dou. (Federalinės valstybės Bendrijos standartas ikimokyklinio ugdymo bendrojo lavinimo srityje). Tikslas: pažintis tėvų su ugdymo ypatumus
"Pedagoginių technologijų naudojimas švietimo procese įgyvendinant GEF įgyvendinimą į" ikimokyklinio ugdymo formą naudojant novatoriškas technologijas naujoviški požiūriai į švietimo
Nepriklausomos ikimokyklinio amžiaus veiklos organizavimas MDOU kompensacinio tipo Bosovos s.m sąlygomis. Vyresnysis pedagogas MDOU D / S 43 g. Ozerskas, Čeliabinsko regionas, paprastai pripažino, kad ikimokyklinio amžiaus vaikystė
All-Rusijos pedagoginio kūrybiškumo festivalis 2015/2016 Studijavimo metų nominacija: pedagoginės idėjos ir technologijos: ikimokyklinio ugdymo pedagoginis projektas "netradicinių metodų naudojimas
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga Kostroma "Vaikų plėtros centras - darželis 13" Techninio dizainerio pedagogų paroda Tatyana Antonovna Ivanova Aleksandras Igorevna
Analizė metodologinės asociacijos pedagogų darbo 2014-2015 mokslo metų praėjusiais mokslo metais, stiprintuvai dirbo šiuo klausimu: "Ikimokyklinio ugdymo kokybės gerinimas padidinant
Analitinis gebėjimo veiksmingai spręsti profesines pedagogines problemas kaip Madou CRR D / C 49 EREMENKO SV pedagogas. Pagal federalinės valstybės švietimo reikalavimus
Stebėkite pristatymą į projekto savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos "Vaikų plėtros centras Vaikų darželis 155 miestų karalijas" Projektas prisijungti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams
Pedagoginis projektas (darbo struktūra, kuri svarbu atspindėti) Visas pedagogo (-ų) amžiaus grupės pavadinimas: tema: bibliografija (informacijos šaltiniai): (ypač sėkminga ir svarbios knygos Šios temos) Turinys:
Aš ginčijau: MBDOU vadovu "darželio kombinuotosios rūšys su grupėmis vaikams su kalbos pažeidimais 41" R.R. ZAVALDINOVA R metodinis paramos planas Įvadas ir įgyvendinant GEF į MBDOU "Vaikų
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikų darželis "Strawberry" planas Darbas tęstinumo 2016 m 2017 mokslo metai: "vaikų darželio ir mokyklų darbo tęstinumą atsižvelgiant į atsižvelgimą
Projekto veikla kaip būdas plėtoti pažinimo veiklą ikimokyklinio amžiaus tikslo: sukurti sąlygas kognityvinės veiklos vaiko plėtrai. Užduotys: sudaryti sąlygas, kad būtų užtikrintas psichologinis
Ikimokyklinio ugdymo organizacijos ugdymo veikloje pagal GEF švietimo veiklą pagal GEF, patvirtintą 1155 17.10. 2013 m. 2.9. GEF į: "Dalyvių kalbant
Konsultacinė centras yra parama ir pagalba toms mamoms ir tėvams, kurie siekia investuoti į savo vaikų šviesą ir gerą, nuoširdų meilę visiems gyviems dalykams, mokyti priežiūrą ir atsakomybę. Konsultacijos
Trumpas pristatymas pagrindinės švietimo programos ikimokyklinio ugdymo MBDOU D / S 43. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa MBDOU D / S 43 yra sukurta pagal Federalinį
Konsultacijos pedagogams parengė vyresnysis mokytojas Gridneva E.P. Savivaldybė E-Budget E ikimokyklinio e švietimo E Institucija vaikų darželis 38 143405, Maskvos sritis, Miestas Krasnogorskas,
Savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo institucija "Vaikų darželis 86 Outhouse laikas" SYKTYVKAR darbo planas 2015 m. 2015 m. Paaiškinimai
MDOU "Vaikų darželis 32 Kombinuotosios rūšys" Praktiniai patarimai Holding Gefs iki 2017 m. 1. Mintysiu vaikų organizavimą klasėje (įvairių rūšių vaikų veiklos pakaitomis: sėdint,
Mieli tėvai! 2 skaidres kaip Lev Semenovich Vygotsky sakė: "Mokyklos mokymasis niekada neprasideda su tuščia vieta, ir visada remiasi tam tikru vaiko vystymosi etapu." 3 skaidrę.
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikų darželis Kombinuotas tipas 251 kategorijos "Spikes" iš Voroshilovskio rajono Rostovo Don novatoriškoje švietimo
Anotacija į papildomą švietimo programą "priklausomybė" vaikams nuo 3 iki 8 metų. Poreikės plėtoti ir įgyvendinti siūlomą programą į švietimo procesą modifikuotas
Savivaldybės biudžeto ikimokyklinio ugdymo įstaiga Vaikų sodas 8 Bendras vaizdas su prioritetiniu diegimo meninės - estetinės krypties vaikų plėtros.
X metai Anotacija į pedagogų darbo programą DOW grupė Lauko orientacija mažiems vaikams (nuo 1,5 iki 3 metų) Darbo programa Sukurta dirbti su vaikais nuo 1, 5 iki 3 programos
"Programos turinys turėtų užtikrinti vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų kūrimą įvairiose veiklose ..." (GEF 2.6 punktas). * "Jei laikomasi programos įgyvendinimo nuostatų reikalavimų, realaus Tikslai rodo ikimokyklinio vaikų prielaidų rengimą mokymo veiklai. Ikimokyklinio ugdymo užbaigimo etape (GEF 4.7 punktas). GEF T.
GEFS nukreipia mokytojus atsisakyti pirmaujančio suaugusio suaugusio pedagogikos vaidmens, apimančio "aktyvaus vaiko" sąvoką ir vaiko indėlio į jų švietimą sąvoką; Užtikrinti galimybę pasirinkti vaiko turinį savo veikloje. Pagal GEF, visų rūšių vaikų veikla yra vienodai svarbi - ne tik žaidimas, bet ir bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais, mokslinių tyrimų veikla, įvairiais kūrybiškumais ir kt., Žiūrint iš tikslų, kuriems vaikas turi turėti Skirtingos savybės: iniciatyva ir nepriklausomumas įvairiose veiklose. Gebėjimas pasirinkti klasių rasę. Smalsumo pasireiškimas. Gebėjimas priimti savo sprendimus. Tačiau, be motyvacijos iš suaugusiųjų, ikimokyklinio amžiaus vaikui nebus veikla, jokie motyvai atsiras, vaikas nebus pasirengęs formuoti tikslus. Todėl nebus suformuluotos mokymo veiklos prielaidos.
Kas yra motyvacija? Tai yra vaikų elgesio paskatinimas (per jų poreikius, asmeninius motyvus, įdomių tikslų, vertybių orientacijos ir tt, kurie nukreipia vaikus ir organizuoja juos, taip pat suteikia darbo prasmę ir reikšmę vaikui pats. Tai yra iš to Visa vaiko sąveika prasideda ir suaugusiems. Be suaugusiųjų motyvacijos, ikimokyklinis vaikininkas neturės veiklos, nebus jokių motyvų, vaikas nebus paruoštas formuluoti tikslus.
Motyvacija Peržiūros 1) Žaidimo motyvacija - "Padėkite žaislui". Vaikas pasiekia mokymosi tikslą, sprendžiant žaislų problemas. Su šia motyvacija vaikas veikia kaip asistentas ir gynėjas. 1. Jūs sakote, kad jums reikia pagalbos, o tik vaikai gali padėti jai. 2. Paprašykite vaikų, jei sutinkate padėti žaislai ir tai, ką reikia tai padaryti. 3. Jūs siūlote mokyti vaikus daryti tai, kas reikalinga žaislui, tada paaiškinimas ir šou bus suinteresuoti vaikams. 4. Darbo metu kiekvienas vaikas turėtų turėti savo charakterį - palatą (raižyti, žaislai, atkreipė simbolį, į kurį jis padėjo). 5. Tas pats žaislas - vertina vaiko darbą, būtinai giria vaiką. 6. Baigus, pageidautina, kad vaikai žaistų su savo padaliniais.
2) Padėkite suaugusiems - "Padėkite man". Vaikų motyvas yra bendrauti su suaugusiais, galimybe gauti patvirtinimą, taip pat susidomėjimą pasidalijimu, kurį galima atlikti kartu. 1. Jūs informuojate vaikus, kuriuos ketinate padaryti ir paprašyti vaikų padėti. 2. Domina, kaip jie gali jums padėti. 3. Kiekvienam vaikui suteikiama užduotis. 4. Pabaigoje pabrėžti, kad rezultatas buvo pasiektas bendromis pastangomis, kad viskas atėjo į jį kartu.
3) motyvacija - "mokyti mane" yra pagrįstas vaiko troškimu jaustis nusimano ir galinčiais. 1. Jūs informuojate vaikus, kuriuos ketinate daryti bet kokia veikla ir paprašyti vaikų mokyti jus. 2. Jūs klausiate, ar jie sutinka jums padėti. 3. Kiekvienam vaikui suteikiama galimybė mokyti bet kokį atvejį. 4. Žaidimo pabaigoje kiekvienas vaikas įvertina savo veiksmus ir turi būti giriamas.
4) Motyvacija - "elementų kūrimas su savo rankomis" yra pagrįstas vaiko vidiniais interesais. Tokia motyvacija skatina vaikus kurti daiktus ir amatų savo valgyti ar savo artimuosius. 1. Jūs rodyti vaikus, bet kokį amatų, atskleisti jo privalumus ir paklausti, ar jie nori turėti tą patį sau arba jų giminaičiams. 2. Be to, parodyti visiems, kaip padaryti šį elementą. 3. Vaiko gamintojas ateina vaiko tvarka. Jei vaikas jau užsiima bet kokiu verslu, todėl ji jau turi reikiamą motyvaciją, galite jį įvesti naujiems užduotims spręsti.
5) veiksminga priemonė didinant motyvaciją veiklai yra IRT naudojimas. Kompiuterio naudojimas leidžia suaktyvinti priverstinį dėmesį, padidinkite susidomėjimą mokymuisi, išplėskite dirbti su vizuali medžiagaKas prisideda prie tikslų pasiekimo.
Turėtų būti stebimi motyvuoti vaikus Šie principai: - neįmanoma nustatyti savo vizijos sprendžiant problemą (galbūt vaikas turės savo kelią išspręsti problemą); - Būtinai paprašykite vaiko dirbti su juo bendru klausimu; - būtinai pagirti vaiko veiksmus už gautą rezultatą; - Veikdami kartu su vaiku, jūs susipažinote su savo planais, būdais, kaip juos pasiekti. Kiekvienoje veikloje turėtų būti, kas nustebins, nustebins, džiaugsis, kad vaikai prisimins ilgai. Jums reikia prisiminti sakydamas: "Pažinimas prasideda nustebinti".
Yra keletas požiūrių į vaikų, būdingų vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus: 1. vaikų interesų suaugusiųjų pasauliui motyvas, per kurį galite daryti įtaką vaikui, pavyzdžiui, tėtis padarė paukščių namus iš medžio ir Mes padarysime iš popieriaus. 2. Žaidimo motyvai, pavyzdžiui, žaidimo kelionė į stoties stotis su užduotimis. Bet čia turi būti vaiko veiklos rezultatas, tai, ką jis sieks. 3. Teigiamų santykių su suaugusiais ir vaikų nustatymo ir išsaugojimu motyvai. Aš negaliu išspręsti iššūkio, kas man padės? 4. Didžiosios ir savęs patvirtinimo motyvai. Gerai padaryta, jūs gerai, padėti dabar kaimynystėje padaryti savo užduotį.
5. Pažintiniai ir konkurencingi motyvai. Kas galės greitai suskaidyti kortelių grupes? 6. Noras laimėti, būti pirmasis. Tai pasižymi tokiomis užduotimis kaip: "Kas yra greitesnis už visus ... Kas atspėti? "Ir taip toliau. 7. Moraliniai motyvai. Mūsų svetainėje yra keletas gėlių, tačiau yra sėklų, ką siūlote daryti su jais? 8. Tarp moralinių motyvų, viskas didesnė vieta Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje jie pradeda užimti viešąsias motyvus žiemą, paukščiai yra šaltas ir alkanas, kaip galime jiems padėti?
Sisteminio veiklos požiūrio įgyvendinimo principai: švietimo subjektyvumo principas. Vaiko asmenybės kūrimo pirmaujančių veiklos ir įstatymų apskaitos principą. Įveikti artimiausio vystymosi zonos įveikti ir organizuoti bendrą veiklą vaikų ir suaugusiųjų. Kiekvienos veiklos rūšies privalomo veiksmingumo principas. Bet kokios veiklos motyvacijos principas. Bet kurios veiklos privalomo atspindžio principas. Moralinės praturtėjimo principas, naudojamas kaip veiklos priemonė. Įvairių veiklos organizavimo ir valdymo bendradarbiavimo principas. Vaiko veiklos principas ugdymo procese.
Švietimo veikla, pagrįsta sisteminiu veiklos metodu, turi konkrečią struktūrą: 1. Įvadas į švietimo situaciją (vaikų organizavimas); 2. Sukurti probleminę situaciją, nustatant tikslą, motyvaciją į veiklą; 3. problemos problemos kūrimas; 4. Veikimas; 5. Apibendrinimas, veiklos analizė.
Problemos situacijos kūrimas, tikslas, tikslas - suvokti veiklą, kad vieno tema nebuvo taikoma pedagogui, jis suteikia vaikams galimybę veikti pažįstama situacija, o tada sukuria probleminę situaciją (sunku), kuris aktyvina mokinius ir sukelia jų susidomėjimą tema.
Veiksmų įgyvendinimas parengia naują veiklos algoritmą, pagrįstu senu t, yra grįžimo į problemą. Siekiant išspręsti problemos situaciją, didaktinę medžiagą, naudojamos įvairios vaikų organizacijos formos. Be to, šis etapas numato: rasti "naujų" žinių apie vaiko atstovybių sistemą; Galimybė taikyti "naujas" žinias kasdienybė; Savikontrolė ir veiklos taisymas;
Veiklos apibendrinimo ir analizės etapas: Turinio judėjimo nustatymas (ką mes darėme? Kaip mes tai darėme? Kodėl?); Atliekant praktinį naujo prasmingo žingsnio taikymą (ar svarbu, kad šiandien sužinojote? Kodėl jums naudinga jums gyvenime?); Emocinis veiklos vertinimas (jūs turėjote norą padėti ... Ką jaučiatės, kai sužinojau ...?); Grupės veiklos atspindys (Ką jūs sugebėjote daryti kartu komandoje?; Ar jūs visi išeisite? "Vaiko pačių veiklos atspindys (ir kas nedarė? Ką tiksliai? Ką manote, kodėl? ).
Šiandien mokytojų metodinė paramos sistema sukurta kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo organizacijoje.
Reguliavimo aktai, reglamentuojantys ikimokyklinio ugdymo plėtrą šalyje, rodo, kad reikia nuolat didinti mokymus ir profesinius įgūdžius.
Pagal GEF, mokytojų profesinio tobulėjimo sąlygos turėtų būti sukurtos siekiant veiksmingai įgyvendinti švietimo programą. Remiantis šiuo klausimu metodinis darbas mūsų vaikų sodas Siekiama įgyvendinti naujus reikalavimus rengiant švietimo proceso organizavimą, įsisavinti Šiuolaikinės technologijos, taikyti naujus metodus ir metodus. Viena iš metinių užduočių yra siekiama įgyvendinti sisteminį požiūrį, kaip švietimo proceso pagrindu. Tam buvo sukurta metodinių priemonių kompleksas, apimantis:
· Konsultacijos pedagogams : "Suaugusiųjų ir vaiko partnerių veikla - įdomių ir sėkmingų klasių garantija", "veiklos metodų technologijos" situacijos "technologijos taikymo metodai" Sistemos aktyvus požiūris, kaip pagrindas. švietimo procesas dou ", klasių struktūra";
· Magistro klasės "sistemos veiklos metodas kaip švietimo proceso organizavimo pagrindu" Dow ";
· Mokytojų "sistemos veiklos metodo apklausa kaip" Dou "švietimo proceso organizavimo pagrindas;
· Švietimo detalių santraukų kūrimas;
· Švietimo analizės kortelės kūrimas, pagrįstas sistemos aktyviu požiūriu;
· "Pedagoginės meistriškumo savaitės", vaizdas atviri įvykiai;
· Teminis auditas "sistemingo požiūrio į švietimo ir švietimo procesą įgyvendinimas;
· Pedagoginė taryba "Sistemos aktyvus požiūris, kaip švietimo proceso organizavimo dou" pagrindu.
Sisteminis - aktyvus požiūris, grindžiamas mokinių amžiaus ugdymo veikla, jų individualios savybės, numato atskirų švietimo trajektorijų įvairovę ir kiekvieno vaiko individualią plėtrą (įskaitant talentingus vaikus ir ribotus sveikatos gebėjimus), užtikrina Kūrybinio potencialo, pažinimo motyvai, švietimo formų praturtėjimas ir artimiausio vystymosi zonos plėtra.
Sistemos veiklos požiūrio į švietimo proceso organizavimą tikslas yra vaiko ugdymas kaip gyvybiškai svarbi veikla, tai yra, aktyviai dalyvaujanti sąmoningai veikloje. Sistemos veiklos požiūris į švietimo ir švietimo procesą leidžia jums sukurti sąlygas, kuriose vaikai aktyviai aktyviai dalyvauja švietimo veikloje, mokytis savarankiškai gaminti žinias ir taikyti juos praktikoje. Tai yra žinios ir įgūdžiai, kuriuos vaikas gauna neužbaigtu forma, bet aktyvaus sąveikos su išoriniu pasauliu jie tampa neįkainojama patirtimi jam, apibrėžiant jo sėkmę vėlesniuose mokymo etapuose.
Jame numatytas įgūdžių ugdymas:
· Nustatykite tikslą (pvz., Norėdami sužinoti, kodėl gėlės išnyko ant miško glade);
· Išspręsti užduotis (pvz., Kaip taupyti miško gėles, kad jie neišnyktų: uždrausti požymių, nesulaukite gėlių sau miškuose, auginkite gėles į puodą ir nusileistų į miško glade;
· Atsakymas dėl rezultato (visi šie veiksmai padės išgelbėti gėles, jei pasakysite draugams, tėvams ir pan.).
Įgyvendinant šį metodą, būtina atsižvelgti į keletą principų.
Sistemingas veiklos požiūris į vaiko vystymąsi ir švietimo aplinką sukuriant darnią visų vaiko asmenybės šalių vystymąsi įvairiais vaikų veikla.
Sistemos ir veiklos požiūrio įgyvendinimo principai.
1. Švietimo subjekto principas yra tas, kad kiekvienas vaikas yra švietimo santykių dalyvis - sugeba planuoti veiksmus, organizuoti veiklos algoritmą, prisiimti, įvertinti savo veiksmus ir veiksmus.
2. Apskaitos pirmaujanti veikla ir jų perkėlimo į vaiko lmfness formavimąsi principas. Jei ankstyvoje vaikystėje yra manipuliacijos su objektais (ritiniais - ne sukti, žiedai - nėra žiedas ir tt), tada ikimokyklinio amžiaus - žaidimas. Žaidimo procese, ikimokyklinio ugdėliai, statybininkai, keliautojai ir išsprendžia kylančias problemas (pavyzdžiui, iš kurių pastatyti patvarų namus paršeliams, jei nėra plytų miškuose; kaip kirsti kitoje pusėje, jei Nėra laivo ir kt.).
3. Dėl artimiausio vaikų ir suaugusiųjų bendros veiklos plėtros ir organizavimo zonos įveikimo principas. Vaikas pripažįsta naują, kuris vis dar nežinomas su mokytoju (pavyzdžiui, eksperimento metu nustato, kodėl vaivorykštė turi septynias spalvas, kodėl muilo burbuliukai yra tik apvalios formos ir tt).
4. Kiekvieno tipo veiklos privalomo veiksmingumo principas daro prielaidą, kad vaikas turėtų pamatyti savo veiklos rezultatus, sugebėti taikyti kasdieniame gyvenime įgytą žinias (pvz., Popieriaus namai nepadarė bandymų su vandeniu, vėju , tai reiškia, kad jis yra netinkamas; miško gėlės išnyksta ir išvardytos raudoname knygoje, aš nesulauksiu jų ir aš sakysiu draugams, kad nebūtų ašarų).
5. Bet kokios veiklos motyvacijos principas. Pagal šį principą vaikas turi turėti motyvą įvykdyti tam tikrą veiksmą, jis turi žinoti, ką jis daro. Pavyzdžiui, jis eina kelionėje, dekoruoja servetėlę, skulptūros ančiukai stato tvorą, o ne todėl, kad mokytojas taip sakė, ir todėl, kad būtina iškirpti pasakų pasakų pasaką, grįžti mama antis, statyti tvora, kad vilkas negalėtų patekti į polinkį.
6. Bet kurios veiklos privalomo atspindžio principas. Apibendrinant apmąstymą, mokytojo klausimai neturėtų būti nukreipti tik į pagrindinių švietimo renginio etapų pakartotinio etapų ("Kur mes buvome?", "Ką mes darėme?", "Kas ateina aplankyti mus?", Taigi). Jie turėtų būti problemiškas pobūdis, kaip: "Kodėl mes tai darėme?", "Ar svarbu, kad šiandien sužinojote?", "Kodėl tai naudinga jums gyvenime?", "Kokia užduotis buvo sunkiausia tau?" Kodėl? "," Ką turime daryti kitą kartą? "," Ką pasakysite tėvui apie mūsų šiandienos žaidimą? ir tt, vaikas mokosi analizuoti - kad paaiškėjo, ir ką galima padaryti kitaip.
7. moralinės praturtėjimo veiklos, naudojamos kaip veiklos priemonė yra švietimo reikšmė veiklos (suteikiant kažkieno pagalbą, mes sukuriame gerumą, reagavimą, toleranciją) ir socialiai komunikacinę plėtrą (gebėjimas derėtis, dirbant poromis ir mikrogropos, nesikiša vieni su kitais, nepertraukite, neklausykite draugų ir pan.).
8. Bendradarbiavimo principą organizuojant ir valdant įvairią veiklą. Mokytojas turėtų būti sumaniai, neatsiejamai organizuoti ir valdyti vaikų veiklą ("Atsakysime su transportu, kuriame galite eiti į sniego karalienę"), būti arti ", o ne" per vaikus ".
9. Vaiko veiklos principas ugdymo procese yra tikslingas aktyvus jų studijuotų reiškinių, atspindimų, perdirbimo ir taikymo suvokimas. Norint suaktyvinti vaikus, mokytojas nustato juos klausimus ("ir ką manote, kad Sasha, ką turėtume geriau eiti į sniego karalienę?", - "Masha, ką jūs galite pasiūlyti, kad vilkas nebebus pakilęs į namus į namus į namus į namus į buyses ? "Ir t .d.), Atkreipia dėmesį į kiekvieno vaiko specifinius nuopelnus (" Marina nuostabiai baigė sudėtingą užduotį »).
Švietimo veiklos struktūra, pagrįsta sisteminiu požiūriu
Švietimo veikla, pagrįsta sisteminiu požiūriu, turi konkrečią struktūrą.
1. Įveskite švietimo situaciją (vaikų organizavimas);
2. Sukurti probleminę situaciją, nustatant tikslą, motyvaciją į veiklą;
3. problemos problemos kūrimas;
4. Veikimas;
5. Apibendrinimas, veiklos analizė.
Įvadas į švietimo situaciją (vaikų organizavimas) apima psichologinio dėmesio į žaidimo veiklą sukūrimas. Mokytojas naudoja šiuos metodus, kurie atitinka šios amžiaus grupės situaciją ir ypatumus. Pavyzdžiui, kažkas ateina aplankyti vaikus, garso įrašymo paukščių balsų, miško garsai, grupė pristatė kažką naujo (raudona knyga, enciklopedija, žaidimas, žaislas).
Svarbus švietimo veiklos etapas, remiantis sisteminiu veiklos metodu, yra sukurti problemą, nustatant tikslą, motyvaciją veiklai. Norint, kad švietimo veiklos tema nėra taikoma pedagogui, jis suteikia vaikams galimybę veikti gerai žinomoje situacijoje, o tada sukuria probleminę situaciją (sunku), kuri aktyvina mokinius ir sukelia jų susidomėjimą tema. Pavyzdžiui: "Luntik mėgsta vaikščioti miške. Vaikinai ir jums patinka vaikščioti pavasario miškas? \\ T Ką jums patinka? Kokios gėlės auga miške? Pavadinkite juos. Ar sulaužote gėles, duokite jiems mamą? Bet Luntik man pasakė, kad jis norėjo užpilti gėles ir duoti Baba Cape už atostogas, bet tik žolė auga ant kliringo. Kur išnyko visos gėlės? Ar galime padėti Luntik? Norite sužinoti, kur dingo gėlės? ".
Kitas etapas yra problemos situacijos problemos dizainas. Mokytojas, padedantis santuokos dialogui pagalba, padeda mokiniams, kad išspręstų problemos situaciją, suraskite būdus, kaip ją išspręsti. Pavyzdžiui: "Kur galime sužinoti, kur dingsta gėlės? Galite paklausti suaugusiųjų. Paklausk manęs. Norite, aš jus supažinsiu su raudona knyga, kur išvardytos šios gėlės? " Šiame etape svarbu ne įvertinti vaikų atsakymus ir pasiūlyti jiems kažką pasirinkti, remtis savo asmenine patirtimi.
Įgyvendinimo etape nauja veiklos algoritmas yra parengtas senajame ir grįžta į problemos situaciją.
Siekiant išspręsti problemos situaciją, didaktinę medžiagą, naudojamos įvairios vaikų organizacijos formos. Pavyzdžiui, mokytojas organizuoja vaikų problemų diskusijas mikrogrubose: "Ką žmonės gali daryti neišnyksta gėlės, gyvūnai, paukščiai? Ką mes galime tai padaryti? ". Mokiniai pasirenka nuo ženklų pasiūlė ženklus, kurie yra tinkami išspręsti problemą savo mikrobroup, jie sako, kad jie nurodo: "ne apversti gėlės", "ne medžio gėlės", "nedaryti jaunų gyvūnų namuose", "Negalima sugadinti paukščių lizdų."
Taip pat šiame etape numatyta:
· Ieškoti "naujų" žinių apie vaiko buvimo sistemą (pavyzdžiui: "Mes žinome, kad gėlės išnyko, nes žmonės yra suplėšyti, spąstai. Ir tai negali būti padaryta";
· Galimybė taikyti "naujus" žinias kasdieniame gyvenime (pavyzdžiui: "Taigi, kad" Luntik "džiaugiamės" Babu Kapu ", mes atkreipiame visą gėlių valiklį. Ir mes įdėti ženklus į mūsų ekologinį kelią. susieti su gamta ");
· Savikonavimas ir veiklos taisymas (pavyzdžiui: "vaikinai, ką manote, kad susidorojome su" Luntik "problemos?").
Apibendrinant ir analizuojant veiklą etapas apima:
· Užrakinti turinį ("Ką mes darėme? Kaip mes darėme? Kodėl?");
· Išsiaiškinti praktinį taikymą naujos prasmingos pakopos ("Ar svarbu, kad jūs sužinojote šiandien?", "Kodėl jis bus malonu gyvenime?");
· Emocinis veiklos vertinimas ("Ar turėjote norą padėti Luntik? Ką jaučiatės, kai sužinojau, kad daugelis augalų yra išvardyti Raudonojoje knygoje?";
· Grupės veiklos refleksija ("Ką jūs sugebėjote daryti kartu komandoje? Ar darai viską?");
· Vaiko pačių veiklos atspindys "ir kas neveikė?").