Pažintinės veiklos ugdymo uždaviniai. Pamoka apie ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinius gebėjimus

24.11.2020

Ikimokyklinio amžiaus vaikams mokytojui reikia:
- su sukurti sąlygas tai paskatintų vaikus pažintinė veikla;
- organizuojant sąveiką įtraukti vaiką į procesą pažinimo paieška;
—įvairinti technikas pažintinės informacijos pateikimas.

Veiksmingiausios šios problemos sprendimo priemonės yra kūrybinės užduotys ir žaidimai... Būtent jie padeda išsilaisvinti ikimokyklinukams. Šiuo atveju vaikai nebijo klysti, nes nėra teisingų ar neteisingų atsakymų, visi atsakymai ir sprendimai priimami vienodai, nekritikuojant. Vaikas tokioje situacijoje laisvai fantazuoja, o pažinimo procesas jam teikia džiaugsmo ir malonumo.

Žaidimas "Kodėl taip atsitiko?"
Užduotys:
1. Berniukas atėjo suplyšusiomis kelnėmis. Kodėl taip atsitiko?
2. Namuose staiga išėjo elektros lempos... Kodėl taip atsitiko?
3. Upė perpildė savo krantus ir užtvindė aplinkines pievas. Kodėl taip atsitiko?

Žaidimas „Išspręskite prieštaravimą“:
Mokytojas randa tokių situacijų pavyzdžių Kasdienybė ir literatūros kūriniuose.
1. Į grupę buvo atnešta nauja lėlė (kamuolys, knyga, žaidimas ir kt.). Kaip būti? Kaip gerti po to, kad visi būtų laimingi?
2. Pelė suvalgė stebuklingą piliulę ir tapo nematoma. Kaip priversti katę pamatyti pelę?
3. „Pūlingas verkia koridoriuje
Ji turi daug sielvarto
Pikti žmonės vargšas pūlingas
Jie neleidžia vogti dešrų “.
Kaip pūlingas gali gauti dešrelių?

Kūrybiniai klausimai ir užduotys:
- Atspėk žodį, užšifruotą nuotraukomis. (Pirmuoju garsu, paskutiniu garsu).
- Išspręskite kryžiažodį.
- „Mes grojame rimą“.
- „Magiškosios transformacijos“ (šiluma - ... ar, taškas - ... taškai). Kuo virto karštis? Kas tapo esme?
- Kokie žiogo ir varlės panašumai? Varlė ir žolė? Varlė ir petražolės?
- Kuo skiriasi beržas ir pušis? Vilkas ir žvirblis?
- Apibrėžkite nereikalingus žodžius: dramblys, beržas, lokys, lapė, tigras.
Po tokių užduočių kyla mokytojo klausimas: kodėl taip manai? Įrodyk! Tai skatina vaikus samprotauti, pagrįsti savo nuomonę ir formuoti loginį mąstymą.

Pažinimo ciklo užduotys:
- Kodėl bėga srautas?
- Kokie gyvūnai dryžuoti?
- Ar dramblys galėtų gyventi kalnuose? Kodėl gi ne?
- Kur sklando debesys?
- Kur greičiau tirpsta sniegas: miške ar plynėje?

Kalbos ugdymo ir raštingumo užduotys:
- Pakeiskite raidę - gausite naujų žodžių: Nina - Zina - Tina - Lina ..., ritinys - sija - voverė ...
- Kuo skiriasi banginis ir katė? ...
- Pertvarkykite žodžio oranžines raides, kad gautumėte šuns veislės pavadinimą ir pan.
- Raskite paslėptą žodį žodžiuose.
- Pakeiskite kirčio žodį (miltai - miltai).
- Pasirinkite žodžio rimą ir sukurkite su šiuo žodžiu porą ir pan.

Matematikos užduotys:
- Virš upės skrido paukščiai: balandis, lydeka, 2 zylės, 2 slenksčiai ir 5 unguriai. Kiek paukščių, atsakyk greitai ...
- Apsukite ratą vienu judesiu, nekartodami vienos eilutės. (Siūloma bet kokia geometrinė figūra arba daug viename).
- Kokie skaičiai paslėpti paveikslėliuose?
- Tęskite eilę didindami greitį arba atvirkščiai: pėsčiasis, traukinys ...

Piešimo užduotys:
- Kas tai galėtų būti? (Siūloma bet kokia linija, geometrinė figūra, tik taškas).
- „Stebuklingi akiniai“ - pavaizduoti vienos formos piešinį, pavyzdžiui, širdies formos. Vaikai piešia „širdies“ namus, debesis, gėles, saulę ir kt.
- Kas slepiasi? - mokytojas piešia bet kurio gyvūno dalis, daiktą, siūlo pagalvoti (kas tai yra?) Ir baigia piešti.
- „Nubrėžkite paveikslėlyje paveikslėlį“. (Siūlomas bet kokio personažo įvaizdis).
- „Piešinyje išreikškite savo nuotaiką, mamos, tėčio nuotaiką ...“.

Dizaino užduotys:
- Ką iš to galima padaryti ir kaip? (Pasiūlytas atliekos: stiklainiai, dėžutės, plastikiniai buteliai, viela ir tt arba natūrali medžiaga, įskaitant daržoves: bulves, baklažanus, paprikas ir kt.)

Klausimai apie sveikos gyvensenos formavimą:
- Kodėl naudinga šukuoti plaukus?
- Jei nenusiplovėte rankų, kokios bėdos jūsų laukia?
- Kodėl negalite naudoti kažkieno šukos, dantų šepetėlio?

Nustebinimo žaidimai kurioje reikia ne tik rasti atsakymą, bet ir jį pagrįsti:
- Kokiems gyvūnams būdingos šios savybės: smalsūs, panašūs ...; išmintingas kaip ...; stiprus kaip ...; gudrus kaip ...; ištikimas kaip ...?
- Kokie yra bendri obuolio ir kriaušės, beržo ir eglės, katės ir šuns, paukščio ir žmogaus požymiai?
- Kuo skiriasi ruduo ir pavasaris, kėdė nuo stalo, šakutė nuo šaukšto, baravykai nuo rusulos?
- Kas bendro tarp žodžių: mėnuo ir mėnulis, krūva ir šepetys, drąsa ir drąsa?
- Kokie panašumai: žolė ir varlė, varlė ir kiškis, parašiutas ir skėtis, pipirai ir garstyčios, dulkių siurblys ir šluostė?

Visi aukščiau išvardinti žaidimai, klausimai ir užduotys padeda lavinti pažinimo gebėjimus ir kūrybiškumą ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Mieli mokytojai! Jei turite klausimų straipsnio tema arba jums sunku dirbti šia kryptimi, rašykite

Vadovas yra užduočių, skirtų dirbti su vaikais, stojimo į mokyklą išvakarėse rinkinys. Šioje kolekcijoje pateiktos užduotys yra tokios įdomios, kad vaiko nereikia versti mokytis. Šių užduočių atlikimas ne tik padės būsimam pirmokui lavinti atmintį, dėmesį, suvokimą, mąstymą, formą teisinga kalba, tobulinti grafikos įgūdžius, bet taip pat suteikti būtiną pagrindinį žinių, gebėjimų ir įgūdžių lygį, kuris ateityje padės jam gerai ir lengvai mokytis mokykloje. Vadovas skirtas klasėms su 5-6 metų vaikais ir skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų parengiamųjų grupių pedagogams, gimnazijų mokytojams, tėvams, taip pat visiems, kurie domisi sėkmingu vaiko paruošimu stojant į 1 klasę. .

Trys mėnesiai iki mokyklos. Kognityvinio ugdymo užduotys (5-6 metai). Kholodova O.A.

Pamokos aprašymas

KĄ REIKIA ŽINOTI IR GALIOTI Į MOKYKLOS EINANTĮ VAIKĄ
1. Jūsų vardas, pavardė ir pavardė.
2. Jūsų amžius (gimimo data ir metai).
3. Jūsų namų adresas.
4. Šalis ir miestas, kuriame jis gyvena.
5. Tėvų pavardė, vardas, pavardė, jų profesija.
6. Metų laikai (seka, mėnesiai, pagrindiniai kiekvieno sezono požymiai).
7. Dienos dalis (seka, pagrindiniai kiekvieno paros laiko bruožai).
8. Naminiai gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
9. Laukiniai mūsų miškų, karštų šalių, šiaurės gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
10. Žiemojantys ir migruojantys paukščiai.
11. Transportuokite žemę, požemį, vandenį, povandenį, orą.
12. Atskirkite drabužius, batus ir skrybėles.
13. Atskirkite daržoves, vaisius ir uogas.
14. Laisvai naršykite popieriaus lape (dešinėje - kairėje pusėje, viršuje - apačioje).
15. Išskirkite ir teisingai pavadinkite plokščias geometrines figūras: apskritimą, kvadratą, stačiakampį, trikampį, ovalą.
16. Laisvai skaičiuokite nuo 1 iki 10 ir atvirkščiai.
17. Atlikite skaičiavimo operacijas per 10 (±, 1, 2).
18. Atskirti balses ir priebalses.
19. Padalinkite žodžius į skiemenis, naudodami plojimus, žingsnius ir pan.
20. Nustatykite garsų skaičių ir seką tokiuose žodžiuose kaip „aguona“,
„Namas“, „ąžuolai“, „rogės“, „vapsvos“.
21. Žinoti ir mokėti pasakoti rusų liaudies pasakas.
22. Išmintingai žinokite vaikams skirtas eilutes.
23. Mokėti visiškai ir nuosekliai atpasakoti išklausytą istoriją.
24. Mokėti sukurti (sugalvoti) istoriją iš paveikslo, iš paveikslų serijos.
25. Turėkite pieštuką: nubrėžkite vertikalias ir horizontalias linijas be liniuotės, pieškite geometrines figūras, gyvūnus, žmones, įvairius objektus pagal geometrines figūras, atsargiai perdažykite, išsirinkite pieštuku, neperžengdami objektų kontūrų.
26. Gera naudoti žirkles (supjaustytas juosteles, kvadratus, apskritimus, stačiakampius
slapyvardžiai, trikampiai, iškirpkite objektą išilgai kontūro).
27. Mokėti atlikti užduotį pagal modelį.
28. Mokėti atidžiai klausytis, nesiblaškyti (20-30 minučių).
29. Prisiminkite ir įvardinkite 6-10 objektų, paveikslėlių, žodžių.
30. Sėdėdami išlaikykite gerą laikyseną.
Iš autoriaus
Šiandien būti pasirengusiam mokyklai nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti.
Būti pasirengusiam mokyklai reiškia būti pasirengusiam viso to išmokti.
L.A. Vengsr. A. L. Wemgeris
Registracija į mokyklą - svarbus punktas vaiko gyvenime. Priešais - naujas gyvenimas, nauji draugai, nauji, kartais labai rimti išbandymai. Kaip galite padėti savo vaikui greitai prisitaikyti mokykloje, ugdyti susidomėjimą mokytis?
Norite, kad jūsų vaikas gerai mokytųsi, o kartu būtų linksmas, linksmas ir sveikas. - padėti jam. Geras pasirengimas ikimokykliniam ugdymui yra raktas į meistriškumą mokykloje.
Pagrindinis šio vadovo tikslas - padėti pasiruošti mokyklai.
Naudojant sisteminis požiūris vadovėlyje, galima greitai ir efektyviai ugdyti ikimokyklinukui tokias savybes kaip atmintis, dėmesys, loginis mąstymas, vaizduotė, kūrybinis ir erdvinis mąstymas, išradingumas ir išradingumas.
Šiame vadove siūloma įvairi veikla, kuri mokys vaikus:
- klausyk, stebėk,
- prisiminti ir apdoroti gautą informaciją;
- nustatyti skirtingas ir identiškas objektų savybes;
- atpažinti objektus pagal nurodytas charakteristikas; apibūdinti objektus;
- palyginti objektus tarpusavyje;
- nustatyti įvykių seką;
- naršyti erdvėje;
- apibendrinti;
- klasifikuoti;
- darbas pagal modelį;
- veikti pagal priimtą ketinimą;
- lavinti rankų miklumą ir judrumą.
Vadove yra 36 pamokos, kurios gali būti vedamos kartą per savaitę nuo rugsėjo iki gegužės (kaip specialus ikimokyklinuko pažinimo gebėjimų ugdymo kursas) arba 3 kartus per savaitę nuo sausio iki balandžio (kaip pasiruošimas psichologinis ir pedagoginis pokalbis stojant į 1 klasę) arba 3 kartus per savaitę nuo birželio iki rugsėjo (siekiant ugdyti vaikų įgūdžius, lavinti naujus įgūdžius, padidinti pasirengimo mokyklai lygį). Darbas su vaiku dėl pašalpų turėtų būti dinamiškas, bet nevarginantis ir trukti ne ilgiau kaip 30 minučių.
Vadove užduotys seka viena kitą tam tikra tvarka.
ATSAKYMAS lemia vaiko gebėjimą greitai atsakyti į klausimus, įvertina bendrųjų žinių lygį, požiūrį.
VEIKLOSIS padės įvertinti dėmesio, atminties išsivystymo lygį, suprasti, kaip gerai vaikas išsiugdė logiką, abstraktų mąstymą, nustatyti vaiko leksikos atsargų lygį.
PIEŠIMAS skirtas lavinti motorinius įgūdžius, taip pat gebėjimą suvokti medžiagą iš ausies, grafiškai atspindėti tai, kas girdėta, ir lemia vaiko pasirengimą rašyti diktantą.
Rekomendacijos, kaip dirbti su šiais vadovais, pateiktos ant galinio viršelio.
Linkiu sėkmės ruošiant vaiką tokiam svarbiam, sunkiam, bet nuostabiam ir įdomiam gyvenimo laikotarpiui - mokyklai!
Žaisk, pabandyk, išdrįsk ir patikėk savimi bei savo vaiko galimybėmis!
1-OJI PAMOKA
ATSAKYTI
1. Ką rugsėjo 1 -ąją veikia moksleiviai?
2. Kodėl vaikai turėtų eiti į mokyklą?
3. Kada tavo gimtadienis? Koks metų laikas?
4. Kuo skiriasi senas žmogus nuo jauno?
5. Koks žmogus vadinamas draugu?
VYKDYMAS
1. Spalvokite ant medžių augančius vaisius. Išryškinkite daržoves. Suskaičiuok ir pasakyk, kiek daiktų iš viso yra? Kas yra citrina? Koks daiktas nupieštas tarp morkos ir kriaušės? Pavadinkite ketvirtą elementą iš kairės į dešinę.
2. Prisiminkite, kas kur turėtų būti. Įdėkite daiktus į savo vietas piešdami rodykles.
3. Kiekvienoje eilutėje raskite modelį, kuris nėra panašus į kitas. Perbraukite.
4. Atidžiai peržiūrėkite paveikslėlius. Raskite ir pažymėkite 3 skirtumus.
PIEŠIMAS
5. Sujunkite taškus pagal modelį.
6. Nubrėžkite pradėtą modelį.
2 PAMOKA
ATSAKYTI
Pavadink jį vienu žodžiu.
1. Mama, tėtis, brolis, teta, močiutė.
2. Apskritimas, kvadratas, trikampis, ovalas.
3. Sijonas, kelnės, šortai, marškiniai, suknelė.
4. Lėlė, matrioška, kareiviai, kubeliai.
5. Maskva, Sočis, Sankt Peterburgas, Kijevas.
VYKDYMAS
1. Spalvokite arba apskritkite perteklių ir paaiškinkite savo pasirinkimą.
2. Sekdami tik akimis, sužinokite, kuris drugelis išskrido iš tinklo?
) 3. Ant kiekvieno elemento nupieškite tai, ko trūksta.

Kognityvinio ugdymo užduotys (5-6 metai).

Trys mėnesiai iki mokyklos. Kognityvinio ugdymo užduotys (5-6 metai). Kholodova O.A.

M.: 2009–80 psl.

Vadovas yra užduočių, skirtų dirbti su vaikais, stojimo į mokyklą išvakarėse rinkinys. Šioje kolekcijoje pateiktos užduotys yra tokios įdomios, kad vaiko nereikia versti mokytis. Šių užduočių atlikimas padės ne tik būsimam pirmokui lavinti atmintį, dėmesį, suvokimą, mąstymą, formuoti teisingą kalbą, tobulinti grafinius įgūdžius, bet ir suteiks reikiamą pagrindinį žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį, kuris padės jam ateityje mokytis gerai ir lengvai mokykloje. Vadovas skirtas klasėms su 5-6 metų vaikais ir skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų parengiamųjų grupių pedagogams, gimnazijų mokytojams, tėvams, taip pat visiems, kurie domisi sėkmingu vaiko paruošimu stojant į 1 klasę. .

Formatas: pdf

Dydis: 14 Mb

Žiūrėti, atsisiųsti:drive.google

Įėjimas į mokyklą yra svarbus momentas vaiko gyvenime. Priešais - naujas gyvenimas, nauji draugai, nauji, kartais labai rimti išbandymai. Kaip galite padėti savo vaikui greitai prisitaikyti mokykloje, ugdyti susidomėjimą mokytis?
Norite, kad jūsų vaikas gerai mokytųsi, o kartu būtų linksmas, linksmas ir sveikas. - padėti jam. Geras pasirengimas ikimokykliniam ugdymui yra raktas į meistriškumą mokykloje.
Pagrindinis šio vadovo tikslas - padėti pasiruošti mokyklai.
Vadovaujantis sisteminiu požiūriu, ikimokyklinuke galima greitai ir efektyviai ugdyti tokias savybes kaip atmintis, dėmesys, loginis mąstymas, vaizduotė, kūrybinis ir erdvinis mąstymas, išradingumas ir išradingumas.
Šiame vadove siūloma įvairi veikla, kuri mokys vaikus:
- klausyk, stebėk,
- prisiminti ir apdoroti gautą informaciją;
- nustatyti skirtingas ir identiškas objektų savybes;
- atpažinti objektus pagal nurodytas charakteristikas; apibūdinti objektus;
- palyginti objektus tarpusavyje;
- nustatyti įvykių seką;
- naršyti erdvėje;
- apibendrinti;
- klasifikuoti;
- darbas pagal modelį;
- veikti pagal priimtą ketinimą;
- lavinti rankų miklumą ir judrumą.
Vadove yra 36 pamokos, kurios gali būti vedamos kartą per savaitę nuo rugsėjo iki gegužės (kaip specialus ikimokyklinuko pažinimo gebėjimų ugdymo kursas) arba 3 kartus per savaitę nuo sausio iki balandžio (kaip pasiruošimas psichologinis ir pedagoginis pokalbis registruojantis į 1 klasę) arba 3 kartus per savaitę nuo birželio iki rugsėjo (siekiant ugdyti vaikų įgūdžius, lavinti naujus įgūdžius, padidinti pasirengimo mokyklai lygį). Darbas su vaiku dėl pašalpų turėtų būti dinamiškas, bet nevarginantis, trukti ne ilgiau kaip 30 minučių.
Vadove užduotys seka viena kitą tam tikra tvarka.
ATSAKYMAS lemia vaiko gebėjimą greitai atsakyti į klausimus, įvertina bendrųjų žinių lygį, požiūrį.
VEIKLOS padės įvertinti dėmesio, atminties išsivystymo lygį, suprasti, kaip gerai vaikas išugdė logiką, abstraktų mąstymą, ir nustatyti vaiko leksikos atsargų lygį.
PIEŠIMAS skirtas lavinti motorinius įgūdžius, taip pat gebėjimą suvokti medžiagą iš ausies, grafiškai atspindėti tai, kas girdėta, ir lemia vaiko pasirengimą rašyti diktantą.
Rekomendacijos, kaip dirbti su šiais vadovais, pateiktos ant galinio viršelio.
Linkiu sėkmės ruošiant vaiką tokiam svarbiam, sunkiam, bet nuostabiam ir įdomiam gyvenimo laikotarpiui - mokyklai!

Vadovas yra užduočių, skirtų dirbti su vaikais, stojimo į mokyklą išvakarėse rinkinys. Šioje kolekcijoje pateiktos užduotys yra tokios įdomios, kad vaiko nereikia versti mokytis. Šių užduočių atlikimas padės ne tik būsimam pirmokui lavinti atmintį, dėmesį, suvokimą, mąstymą, formuoti teisingą kalbą, tobulinti grafinius įgūdžius, bet ir suteiks reikiamą pagrindinį žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį, kuris padės jam ateityje mokytis gerai ir lengvai mokykloje.
Vadovas skirtas klasėms su 5-6 metų vaikais ir skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų parengiamųjų grupių pedagogams, gimnazijų mokytojams, tėvams, taip pat visiems, kurie domisi sėkmingu vaiko paruošimu stojant į 1 klasę. .

KĄ REIKIA ŽINOTI IR GALĖTI VAIKUI, EINANTI Į MOKYKLĄ.

1. Jūsų vardas, pavardė ir pavardė.
2. Jūsų amžius (gimimo data ir metai).
3. Jūsų namų adresas.
4. Šalis ir miestas, kuriame jis gyvena.
5. Tėvų pavardė, vardas, pavardė, jų profesija.
6. Metų laikai (seka, mėnesiai, pagrindiniai kiekvieno sezono požymiai).
7. Dienos dalis (seka, pagrindiniai kiekvieno paros laiko bruožai).
8. Naminiai gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
9. Laukiniai mūsų miškų, karštų šalių, šiaurės gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
10. Žiemojantys ir migruojantys paukščiai.
11. Transportuokite žemę, požemį, vandenį, povandenį, orą.
12. Atskirkite drabužius, batus ir skrybėles.
13. Atskirkite daržoves, vaisius ir uogas.
14. Laisvai naršykite popieriaus lape (dešinėje - kairėje pusėje, viršuje - apačioje).
15. Išskirkite ir teisingai pavadinkite plokščias geometrines figūras: apskritimas, kvadratas, stačiakampis, trikampis, ovalas.
16. Laisvai skaičiuokite nuo 1 iki 10 ir atvirkščiai.
17. Atlikite skaičiavimo operacijas per 10 (+, 1, 2).
18. Atskirti balses ir priebalses.
19. Padalinkite žodžius į skiemenis, naudodami plojimus, žingsnius ir pan.
20. Nustatykite garsų skaičių ir seką tokiais žodžiais kaip „aguonos“, „namas“, „ąžuolai“, „rogės“, „vapsvos“.
21. Žinoti ir mokėti pasakoti rusų liaudies pasakas.
22. Išmintingai žinokite vaikams skirtas eilutes.
23. Mokėti visiškai ir nuosekliai atpasakoti išklausytą istoriją.
24. Mokėti sukurti (sugalvoti) istoriją iš paveikslo, iš paveikslų serijos.
25. Turėkite pieštuką: nubrėžkite vertikalias ir horizontalias linijas be liniuotės, pieškite geometrines figūras, gyvūnus, žmones, įvairius objektus pagal geometrines figūras, atsargiai perdažykite, išsirinkite pieštuku, neperžengdami objektų kontūrų.
26. Gera naudoti žirkles (supjaustyti juosteles, kvadratus, apskritimus, stačiakampius, trikampius, iškirpti objektą išilgai kontūro).
27. Mokėti atlikti užduotį pagal modelį.
28. Mokėti atidžiai klausytis, nesiblaškyti (20-30 minučių).
29. Prisiminkite ir įvardinkite 6-10 objektų, paveikslėlių, žodžių.
30. Sėdėdami išlaikykite gerą laikyseną.

Nemokamai atsisiųskite patogios formos el. Knygą, žiūrėkite ir skaitykite:
Greitai ir nemokamai atsisiųskite knygą Trys mėnesiai iki mokyklos, Pažinimo gebėjimų ugdymo užduotys, (5-6 metai), Darbaknygė, O. Kholodova, 2009 - fileskachat.com.

Parsisiųsti pdf
Žemiau galite nusipirkti šią knygą geriausia kaina su nuolaida pristatant visoje Rusijoje.

Bet kokios veiklos plėtros schema:

iš pradžių ji vykdoma bendroje veikloje su suaugusiais,

tada bendroje veikloje su bendraamžiais

ir galiausiai tai tampa savarankiška vaiko veikla.

L. S. Vygotskis

Filosofijoje „pažinimas“ - tai procesas, per kurį žmogus įgyja naujų žinių, atranda nežinomą. Pažinimo efektyvumas visų pirma pasiekiamas aktyviu žmogaus vaidmeniu šiame procese. Pažintinės veiklos ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje suteikia galimybę formuoti tokius įgūdžius kaip gebėjimas mokytis, mokytis visą gyvenimą.

Kokybės gerinimo problemos aktualumas ikimokyklinis ugdymas ant dabartinis etapas patvirtina valstybės susidomėjimas ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimu ir tobulėjimu. Pavyzdys yra federalinio ikimokyklinio ugdymo švietimo standarto priėmimas, pagal jį programa turėtų užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės vystymąsi įvairiose veiklose ir pažinimo raidą interpretuoti kaip ugdymo sritį, kurios esmė atskleidžiama kaip taip:

Smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas;

Kognityvinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas;

Vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas;

Pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus formavimas, jų savybės ir santykiai (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir pan., apie Žemės planetą kaip bendras namasžmonių, apie jo prigimties ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko pažintinis vystymasis, kaip evoliucinis procesas, vyksta keliais etapais: smalsumas, smalsumas, pažintinio susidomėjimo vystymosi etapas, pažintinės veiklos vystymosi etapas, kurie perkeliami iš žemesnės į aukštesnę bendroje specialiai organizuotoje vaikų veikloje. Reikšmingas suaugęs ir vaikas.

Taigi, scenoje smalsumas ikimokyklinukas yra patenkintas tik pradine orientacija, susieta su paties objekto linksmybėmis, ryškumu ir unikalumu. Smalsumas reiškia vertingą asmenybės būseną, aktyvią pasaulio viziją, kuriai būdingas ikimokyklinio amžiaus vaiko noras prasiskverbti už to, kas iš pradžių buvo suvokta ir suvokta, šiame etape yra stiprios netikėtumo, mokymosi džiaugsmo, malonumo, pasitenkinimo veikla emocijos. pasireiškęs. Nauja ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi kokybė yra pažintinis susidomėjimas, būdingas padidėjęs stabilumas, aiškus selektyvus dėmesys pažintam objektui, vertinga motyvacija, kurioje pagrindinę vietą užima pažintiniai motyvai; pažintinis susidomėjimas prisideda prie ikimokyklinuko įsiskverbimo į esminius santykius, ryšius, realybės įsisavinimo modelius. Į aukštas lygis ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinį vystymąsi pažintinė veikla kurio kūrimas grindžiamas holistiniu pažintinės veiklos aktu. Pažintinės veiklos šaltinis yra pažinimo poreikis, o šio poreikio patenkinimo procesas atliekamas kaip paieška, kuria siekiama nustatyti, atrasti nežinomą ir ją įsisavinti.

Pažymėtos pažinimo raidos stadijos neegzistuoja atskirai viena nuo kitos; praktiškai jie atspindi itin sudėtingus derinius ir tarpusavio ryšius ir apibūdina vaiko pažintinį vystymąsi kaip evoliucinį procesą.

Baigiamieji ikimokyklinuko pažintinės raidos rodikliai:

tai yra pagrindinis, apibendrintas požiūris į pasaulį:

pažinimo požiūris- pasaulis nuostabus, kupinas paslapčių ir paslapčių - noriu jas pažinti ir išspręsti;

pagarba- pasaulis yra trapus ir švelnus, jam reikia protingo požiūrio ir net apsaugos - aš noriu apsaugoti savo pasaulį, jam negalima pakenkti;

konstruktyvus požiūris- pasaulis toks gražus - noriu išsaugoti ir sustiprinti šį grožį.

KONGNITINIO PLĖTROS ORGANIZAVIMUI IR VYKDYMUI

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi metodiką sudaro šie komponentai:

pažintinis, siekiama gauti informacijos apie vaiką supantį pasaulį (per juslinį pažinimą, sprendžiant pažinimo užduotis, intelektinius įgūdžius) ir susidaryti holistinį pasaulio vaizdą;

aktyvus, atspindintis įvairių rūšių vaikų veiklos organizavimą (vaidmenų žaidimas, ikimokyklinio amžiaus vaikų projektinė ir tiriamoji veikla, eksperimentai, kuriais siekiama formuoti vaiko pažintinę veiklą);

jausmingas ir jausmingas, apibrėžiantis vaiko požiūrį į supančio pasaulio pažinimą.

Dirbdami su ikimokyklinio amžiaus vaikais, jie naudoja pažintines užduotis, kurie suprantami kaip studijų užduotis, darant prielaidą, kad yra paieškos žinių, metodų (įgūdžių) ir skatinamas aktyvus naudojimas mokantis ryšių, santykių, įrodymų. Pažintinių užduočių sistema lydi visą mokymosi procesą, kurį sudaro nuoseklus, palaipsniui vis sudėtingesnis turinys ir veiklos metodai.

Tikrasis ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi metodas yra eksperimentavimas,

Tai laikoma praktine paieškos pobūdžio veikla, kuria siekiama suprasti daiktų ir medžiagų savybes, savybes, reiškinių sąsajas ir priklausomybes. Eksperimentuodamas ikimokyklinukas veikia kaip tyrėjas, kuris savarankiškai ir aktyviai mokosi aplinkinio pasaulio, naudodamas jam įvairias įtakos formas. Eksperimentuodamas vaikas įsisavina pažinimo ir veiklos subjekto poziciją.

Į veiksmingus metodus ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė raida yra projekto veiklas užtikrinant vaikų pažintinių interesų vystymąsi, gebėjimą savarankiškai kurti savo žinias ir naršyti informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį mąstymą.

Šiuolaikinių ikimokyklinio ugdymo organizacijų praktikoje naudojami šie projektų tipai:

Tyrimų projektai (jie reikalauja gerai apgalvotos struktūros, yra visiškai pavaldūs tyrimų logikai, reiškia pasiūlymą dėl nurodytos problemos sprendimo, jos sprendimo būdų, įskaitant eksperimentinius, eksperimentinius, kūrimą. Vaikai eksperimentuoja, atlikti eksperimentus, aptarti gautus rezultatus, padaryti išvadas, sudaryti tyrimų rezultatus);

Kūrybiniai projektai(paprastai tokio tipo projektai neturi išsamios bendros dalyvių veiklos struktūros, jis tik apibūdinamas ir vystomas toliau, paklūstant galutinio rezultato žanrui, kurį galima įrėminti kaip vaizdo filmo scenarijų, dramatizavimas, atostogų programa, albumas. atostogos, vaizdo filmas, dramatizavimas, sporto žaidimas, pramoga);

Žaidimų (vaidmenų) projektai(projektų duomenų struktūra taip pat yra tik išdėstyta ir lieka atvira iki darbo pabaigos). Vaikai prisiima tam tikrus vaidmenis, remdamiesi projekto pobūdžiu ir turiniu. Tai gali būti literatūriniai personažai ar išgalvoti veikėjai, imituojantys socialinius ar dalykinius santykius, kuriuos komplikuoja dalyvių sugalvotos situacijos. Pavyzdžiui, vaikai

Į informaciją orientuoti projektai(iš pradžių jie yra skirti rinkti informaciją apie kokį nors objektą, reiškinį; tai turėtų supažindinti projekto dalyvius su šia informacija, ją išanalizuoti ir apibendrinti faktus. Be to, projekto rezultatas būtinai sutelktas į pačių dalyvių socialinius interesus. Vaikai renka informaciją, ją aptaria ir įgyvendina, vadovaudamiesi socialiniais interesais; rezultatai pateikiami stendų, laikraščių, vitražų pavidalu).

Pastaruoju metu jis buvo plačiai naudojamas ikimokykliniame ugdyme mokslinių tyrimų veikla, kuri pati išsamiausia, išplėsta forma yra tokia:

- vaikas nustato problemą ir ją išsprendžia;

- siūlo galimi sprendimai;

- tikrina šiuos galimus sprendimus pagal duomenis;

- daro išvadas pagal patikrinimo rezultatus;

- daro išvadas naujiems duomenims;

- daro apibendrinimus.

Taigi, naudodamasis eksperimentais, pažintinėmis užduotimis ir projektine veikla, spręsdamas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi problemą, mokytojas pateikia etapinį perėjimą, kokybinius pažintinės veiklos raidos pokyčius: nuo smalsumo iki pažintinės veiklos.

Svarbus dalykas, turintis įtakos pažintinių gebėjimų vystymuisi, yra vaikų domėjimasis pažintine veikla, pažinimo motyvacija.

Siekiant užtikrinti mokinių asmenybės vystymąsi, būtina kurti besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka.

Viena iš svarbių sąlygų kuriant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką yra medžiagos atitikimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Amžiaus tinkamumas yra viena iš svarbiausių ir tuo pat metu sunkiai įvykdomų sąlygų. Taip yra dėl to, kad medžiaga, jų turinio sudėtingumas ir prieinamumas turėtų atitikti šiandieninius šio amžiaus vaikų raidos modelius ir ypatybes ir atsižvelgti į tas vystymosi zonų ypatybes, kurios ir šiandien būdingos kiekvienas atskiras vaikas.

Planuojama veikla iš klasės, yra esminė vaiko pažintinės raidos sistemos dalis. Būtent tokiuose renginiuose mokytojai turi galimybę ne tik įtvirtinti, patikslinti, išplėsti, susisteminti sukauptas vaikų idėjas; bet ir pristatyti naują turinį.

Užsiėmimo formos, vykdomos ne klasėje

Mūsų šlovingų darbų tradicija;

Edukaciniai vakarai;

Mokytojų pasakojimai „Ar žinai ...“;

Medžiagos apie gyvūnus ir augalus pasirinkimas;

Sodinukų auginimas su vaikais;

Grupės gyvenimo kalendorius;

Kolekcionavimas.

Taigi, kuo labiau vaikas bus pasirengęs eiti į mokyklą - turiu omenyje ne sukauptų žinių kiekį, o pasirengimą protinei veiklai, tuo sėkmingesnė jam bus mokyklinės vaikystės pradžia. Baigdami tai, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad dabartiniame ikimokyklinio ugdymo raidos etape didelis dėmesys skiriamas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi problemai, o tai savo ruožtu reikalauja specialus gydymas iš šios problemos mokytojo pusės.

www.maam.ru

Besivystančios dalykinės erdvinės aplinkos organizavimas edukacinėje srityje „Kognityvinis vystymasis“

Konsultacija ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojams „Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas ugdymo srityje„ Kognityvinė raida “

Laba diena, mieli kolegos! Mūsų susitikimo pradžioje, norėdamas suaktyvinti teigiamą, produktyvų ir sėkmingą darbą, norėčiau jus pakviesti dalyvauti „Greito nustatymo“ renginyje. Jo turinyje naudojami įvairūs metodai ir technologijos. Šiandien norėčiau jums pasiūlyti „Nebaigtų sakinių metodą“, kuris leidžia nustatyti suvoktas ir nesąmoningas dalyvių nuostatas, parodo požiūrį į bet kokią problemą. Kviečiu baigti savo teiginius. Įžymūs žmonės: psichologai, pedagogai ir filosofai mūsų susitikimo tema.

Taigi, pirmasis Vasilijaus Aleksandrovičiaus Sukhomlinskio teiginys: „Žaidimas yra kibirkštis, uždeganti šviesą ...“ (smalsumas ir smalsumas). Iš tiesų be žaidimo nėra ir negali būti visavertės pažintinės vaikų ikimokyklinio amžiaus raidos.

Antrasis Abraomo Haroldo Maslow teiginys: „Vystymasis vyksta tada, kai kitas žingsnis į priekį objektyviai atneša daugiau džiaugsmo, daugiau vidinio pasitenkinimo nei ...“ (ankstesni įsigijimai ir pergalės, tapusios kažkuo įprastu ir net nuobodžiu). Šis teiginys rodo, kad kiekvienas žmogus, o juo labiau ikimokyklinio amžiaus vaikas, turi nuolatinį vidinį poreikį sužinoti naujas tiesas.

Trečiasis Artūro Vladimirovičiaus Petrovskio teiginys: „Pažintinė veikla yra viena iš svarbių savybių, apibūdinančių ...“ (ikimokyklinuko psichinė raida). Jūs teisus, nes pažintinė veikla ir Dianos Borisovna Bogoyavlenskaya nuomone yra siekis kuo geriau pažinti aplinkinio pasaulio objektus ir reiškinius; sudėtingas asmeninis ugdymas.

Ir paskutinis Liudmilos Aleksandrovnos Beliajevos teiginys: „Vienas iš pagrindinių vaikų pažintinės veiklos stimulų yra ...“ (mokytoja).

Iš tiesų, mokytojas yra profesionalas, turintis reikiamas asmenines savybes (siekdamas savęs tobulėjimo, kūrybiškumo, takto ir tolerancijos santykiuose su vaikais ir tėvais, reikalingų pedagoginių priemonių arsenalas, gali sužavėti, sudominti ir prisidėti prie pažinimo ugdymo. ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla, kuri yra daug kas priklauso nuo metodų, kuriais mokytojas organizuoja mokinių mokymosi procesą (su jais galite susipažinti siūlomose informacinėse knygelėse).

Yra žinomi pažinimo procesą skatinantys metodai:

Netikėtų sprendimų metodas (mokytojas siūlo naują nestereotipinį konkrečios problemos sprendimą, kuris prieštarauja esamai vaiko patirčiai);

Užduotys su neapibrėžta pabaiga, kuri verčia vaikus užduoti klausimus, kuriais siekiama gauti papildomos informacijos;

Metodas, skatinantis pasireikšti kūrybinei nepriklausomybei rengiant panašias užduotis su nauju turiniu, ieškant analogų kasdieniame gyvenime;

„Sąmoningų klaidų“ metodas (pasak Sh. A. Amonašvilio, kai mokytojas pasirenka neteisingą būdą tikslui pasiekti, o vaikai tai atranda ir pradeda siūlyti savo būdus bei būdus, kaip išspręsti problemą.

Mokytojas turi turėti visas pedagogines priemones, kad galėtų sužavėti, sudominti ir plėtoti pažintinę ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą (tai taip pat nurodo mokytojo profesinis standartas, įsigaliojantis 2015 m. Sausio mėn.).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinei veiklai formuoti reikia, kad mokytojas parodytų kūrybingą požiūrį į organizavimą pedagoginis procesas.

Ženklai kūrybinga asmenybė mokytojai yra:

1. Siekimas tobulėti.

2. Gebėjimas pastebėti ir suformuluoti alternatyvas, suabejoti tuo, kas iš pirmo žvilgsnio akivaizdu, išvengti paviršutiniškų formuluočių.

3. Gebėjimas suprasti problemą ir tuo pačiu atitrūkti nuo realybės, pamatyti perspektyvą.

4. Gebėjimas atsisakyti dėmesio autoritetui.

5. Gebėjimas visiškai pristatyti pažįstamą objektą nauja puse, naujame kontekste.

6. Gebėjimas susieti asociacijas (greitas ir nemokamas minčių perjungimas, gebėjimas mintyse sužadinti vaizdus ir iš jų sukurti naujus derinius).

7. Atminties pasirengimas (įsisavinant pakankamai didelę susistemintų žinių apimtį, žinių tvarkingumą ir dinamiškumą) ir gebėjimas apibendrinti.

8. Kūrybiškumas, tai yra gebėjimas atliktą veiklą paversti kūrybiniu procesu.

Mūsų, mokytojų rankose, yra galimybė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukurti geranoriškumo ir pozityvumo atmosferą, sukurti dalykinę ir erdvinę aplinką, skatinančią pažintinę ir kūrybinę ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą, laikantis Federalinės valstybinės švietimo sistemos. Standartinis. Taigi, išsiaiškinkime tai išsamiau ...

Jutiminis vystymasis. FEMP. Kognityvinės - tiriamosios ir gamybinės (konstruktyvios) veiklos plėtra. Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, vaikų akiračio išplėtimas (tai „gyvenimo kultūra“ jaunesnėje ir vidurinėje grupėse; „gamta ir vaikas“ visose amžiaus grupėse; „pasaulis, kuriame mes gyvename“ vyresniosios ir parengiamosios grupės).

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi tikslas buvo ugdyti vaikų pažintinius interesus ir pažinimo gebėjimus, kuriuos galima suskirstyti į juslinius, intelektualinius-pažintinius ir intelektualinius-kūrybinius.

Kognityvinės tiriamosios veiklos turinys apima šių užduočių sprendimą: vaikų interesų, smalsumo ir pažinimo motyvacijos ugdymas; pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuoti pirmines idėjas apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie aplinkinio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma) , erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt., apie maža tėvynė ir Tėvynė, idėjos apie mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendrus žmonių namus, apie jos prigimtį, pasaulio šalių ir tautų įvairovę .

Nuo metų amžiaus kognityvinės ir mokslinės veiklos plėtojimo užduotys tampa vis sudėtingesnės. Ankstyvame ikimokykliniame amžiuje tai yra: Jutiminis vystymasis. FEMP. Kognityvinės - tiriamosios ir gamybinės (konstruktyvios) veiklos plėtra. Holistinio pasaulio paveikslo formavimas, vaikų akiračio išplėtimas (tai „Kasdienio gyvenimo kultūra“; „Gamta ir vaikas“).

Ikimokyklinio ugdymo baigimo etape:

Vaikas turi ugdyti tokius įgūdžius ir gebėjimus, pavyzdžiui:

Užmegzti paprastus ryšius tarp reiškinių ir tarp objektų, numatyti objektų pokyčius dėl jų įtakos, numatyti jų veiksmų poveikį, surasti priežastis ir padarinius („Kognityvinių tyrimų ir gamybinės (konstruktyvios) veiklos raida“);

Suvokimo procese išryškinti kelias objektų savybes; palyginti objektus pagal formą, dydį, struktūrą, padėtį erdvėje, spalvą; paryškinti būdingas detales, gražius spalvų ir atspalvių derinius, įvairius garsus; galimybė klasifikuoti objektus pagal bendros savybės(„Jutiminis vystymasis“);

Skaičiuokite uždirbtuose skaičiuose ir nustatykite ankstesnių ir kitų skaičių eilučių santykį; spręsti aritmetines uždavinio ir atėmimo problemas; padalinti objektus į lygias ir nevienodas dalis, suprasti dalies ir visumos santykį; skaičiuoti keičiant pagrindą; paryškinti aplinkinių objektų formas, nustatyti jų padėtį erdvėje ir jūsų kūno padėtį joje („FEMP“);

Gimtojo miesto ir valstybės simbolikos išmanymas, vaikų, priklausančių saviems žmonėms, suvokimas („Pasaulis, kuriame gyvename“).

Elementarus gyvų organizmų santykio ir sąveikos su aplinka supratimas („Gamta ir vaikas“)

Dalykinės erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą skirtingose amžiaus grupėse ikimokyklinio ugdymo grupės, reikia nepamiršti, kad jo turinys ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybę, motyvaciją ir gebėjimus įvairiose kognityvinės plėtros srityse turėtų būti tiesiogiai nustatomas pagal turinį edukacinė veikla ir vaikų amžiaus kategorija.

Reikalavimus jų turiniui ir užimtumui pagal amžiaus grupę rekomenduojama atspindėti sukurtuose tos grupės pasuose, kuriuose mokytojai atlieka RPSA savianalizę švietimo srities grupėse „Kognityvinis vystymasis“. ". Su kai kurių jų pavyzdžiais galite susipažinti vėliau (Statybos kampelio ir Gamtos kampelio pasų demonstravimas).

Taigi, pavyzdžiui, šioje ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi krypties grupėje gali būti atstovaujami šie žaidimų veiklos centrai:

Dizaino centras.

Eksperimentų centras ir gamtos kampelis.

Logikos ir apmąstymų centras.

Jutimo žaidimų centras.

Pasaulio tautų draugystės centras.

Taigi lemiamas vaidmuo kuriant RPSS, skatinantis pažintinę ir kūrybinę ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą pagal Federalinį valstybinį švietimo standartą DO, organizuojant vaikų pažintinę ir tiriamąją veiklą, priklauso mokytojui. Jo mokinių pažintinės veiklos, pažintinių interesų ir pažinimo gebėjimų išsivystymo lygis labai priklauso nuo jo ir pažinimo proceso organizavimo metodų, kuriuos jis naudoja pedagoginėje praktikoje.

Prisegtos bylos:

	o-v-pozn-razv_04kr8.pptx \| 4937,52 KB \| Atsisiųsta: 201

www.maam.ru

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės ir mokslinės veiklos plėtra pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Skaidrė. 2. Pagrindiniai DL principai pagal valstybės standartą yra vaiko pažinimo interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairioje veikloje. Be to, standartas skirtas ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektines savybes. Anot jo, programa turėtų užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės ugdymą įvairiose veiklose. Šiame dokumente kognityvinė raida aiškinama kaip edukacinė sritis, kurios esmė atskleidžiama taip: smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas; pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, jų savybes ir santykius formavimas (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt.)

FSES DO ypatingą dėmesį skiria pažintinei ir mokslinei veiklai (aplinkinio pasaulio objektų tyrimui ir eksperimentams su jais). Įprastos šios srities įgyvendinimo veiklos yra šios:

- pažinimo užduočių sprendimo organizavimas;

- eksperimentų naudojimas dirbant su vaikais;

- dizaino naudojimas.

Skaidrė. 3. Eksperimentai yra tikras ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi metodas, kuris laikomas praktine paieškos veikla, kuria siekiama pažinti daiktų ir medžiagų savybes, savybes, reiškinių sąsajas ir priklausomybes. Eksperimentuodamas ikimokyklinukas veikia kaip tyrėjas, kuris savarankiškai ir aktyviai mokosi aplinkinio pasaulio, naudodamas jam įvairias įtakos formas. Kognityvinės užduotys naudojamos dirbant su ikimokyklinukais. Pažintinių užduočių sistema lydi visą mokymosi procesą, kurį sudaro nuoseklus, palaipsniui vis sudėtingesnis turinys ir veiklos metodai.

Organizuodamas ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinės veiklos organizavimą, naudoju įvairių formų ir metodų kompleksą. Jų pasirinkimą lemia amžiaus galimybės, taip pat auklėjimo ir ugdymo užduočių pobūdis. Eksperimentai yra tarsi magiški triukai, tačiau vaikams tai yra stebuklas. Tyrimai suteikia vaikui galimybę rasti atsakymus į klausimus „kaip? " ir kodėl? ".

Skaidrė. 4. Viena iš eksperimentinės ir eksperimentinės veiklos problemų sprendimo sąlygų yra vystymosi aplinkos organizavimas, užtikrinantis aktyvios savarankiškos vaikų veiklos plėtrą.

Savo grupėje sukūrėme kampelį „Vaikų mokslo laboratorija“. Laboratorija buvo sukurta siekiant ugdyti vaikų susidomėjimą mokslinių tyrimų veikla, kur vyksta pirminių gamtos mokslų koncepcijų kūrimas, stebėjimas ir smalsumas. Laboratorija vykdo šių tipų eksperimentus:

1. Eksperimentai (eksperimentai) su objektais ir jų savybėmis;

2. Rinkimas (akmenys, herbariumas.)

Deklaruotiems eksperimentams vaikų mokslinėje laboratorijoje įgyvendinti buvo nustatyta vieta

Nuolatinei parodai, kurioje yra, įvairios kolekcijos, eksponatai, reti daiktai (kriauklės, akmenys, kristalai, plunksnos ir kt.);

Prietaisams ir medžiagų saugojimui (natūralios, „atliekos“);

Eksperimentams atlikti;

Nestruktūrizuotoms medžiagoms (smėlis, vanduo, pjuvenos, drožlės, polistirenas ir kt.).

Dėl to vaikas ugdo tokias pradines pagrindines kompetencijas kaip socializacija (per patirtį, stebėjimus vaikai sąveikauja tarpusavyje); bendravimas (patirties, pastebėjimų rezultatų ištarimas); informacijos suvokimas (eksperimentais, stebėjimais vaikai įgyja žinių); veikla (yra atrinkta medžiaga eksperimentams ir jų įgyvendinimo seka).

5 skaidrė. Vasarą mes atliekame eksperimentinę veiklą gatvėje, vaikinai, naudodamiesi paveikslėliais su piešiniais, kuriuose pavaizduota medžiaga eksperimentams, patys pasirenka, kurį eksperimentą nori atlikti.

Skaidrė. 6. Eksperimentas „Saulė suteikia mums šilumos ir šviesos“, eksperimento tikslas buvo suteikti vaikams idėją, kad saulė yra šilumos ir šviesos šaltinis. Eksperimento metu vaikinai įsitikino, kad ne visi objektai įkaista vienodai greitai, tamsesni daiktai įkaista stipriau, kuo daugiau šilumos spindulių kūnas sugeria, tuo aukštesnė jo temperatūra.

Skaidrė. 7. Eksperimentai „Smėlio šalis“ ir „Vandens malūnas“, pirmojo eksperimento tikslas buvo išryškinti smėlio savybes, tekėjimą, laisvumą, galite lipdyti iš šlapio. Antrojo eksperimento tikslas buvo duoti idėją, kad vanduo gali pajudinti kitus objektus.

Skaidrė. 8. Kognityvinės veiklos darbai atliekami ekologiniu taku „Nuostabūs netoliese“, yra vaikų eksperimentų platforma, kurioje atlikome eksperimentą „Kur yra vanduo? “, Eksperimento užduotis buvo atskleisti, kad smėlis ir molis skirtingai sugeria vandenį, išryškinti jų savybes: tekėjimą, trapumą. Vaikai padarė išvadą, kad visas vanduo pateko į smėlį (dalelės nelimpa viena prie kitos, bet stovi ant molio paviršiaus (molio dalelės yra arčiau viena kitos, nepraleidžia vandens).

Skaidrė. 9. Eksperimentas „Oras aplink mus“, šiame eksperimente mano užduotis buvo parodyti vaikams, kad oras egzistuoja supančioje erdvėje, ir atskleisti jo nematomą savybę.

Skaidrė. 10. Mokslo dienos metu su vaikais surengėme pramogą su eksperimento elementais „Muilo burbuliukų vakarėlis“, kurios tikslas buvo:

1. Išmokite savarankiškai gaminti muilo burbuliukus.

2. Išmokite pūsti burbulus įvairiais būdais.

3. Sukurkite šventinę atmosferą, suteikite džiaugsmo, geros nuotaikos.

4. Sužadinkite vaikų norą eksperimentuoti, lavinti vaizduotę ir fantaziją.

Vaikinai patys išmoko paruošti muilo burbulus, išmoko naujų muilo burbuliukų pūtimo būdų.

Skaidrė. 11. Kaip dalis atvira klasė„Ką vėjas gali padaryti“ aplinkiniam pasauliui, aš sukūriau didaktinis žaidimas„Stebuklingos pievos“, pagal žaidimo sąlygas, vaikai atsidūrė dviejose stebuklingose pievose, kuriose buvo vėjuotas ir ramus oras, vaikams buvo išdalintos atvirutės, vaizduojančios oro sąlygas, o vaikai savarankiškai pasirinko, kuriai pievai šios iliustracijos tinka.

Skaidrė. 12. Efektyvūs ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos metodai apima projektinę veiklą, užtikrinančią vaikų pažintinių interesų ugdymą, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias ir naršyti informacinėje erdvėje.

Be mūsų įstaigos teritorijoje esančios eksperimentinės ir eksperimentinės svetainės „Veterok“, siekiant užtikrinti maksimalų darželio erdvės ugdymo potencialo realizavimą, buvo įgyvendintas projektas, skirtas sukurti mini muziejų „Gamta neturi blogas oras “, kurį papuošė ir papildė tėvų pastangos: žodinė ir iliustracinė medžiaga, suteikianti dar išsamesnių žinių apie vaikus natūralus fenomenas, „Liaudiškos“ orų prognozės, apie „gyvus barometrus“. Pristatomi modeliai „Naudojant žmogaus vėjo galią“, nepriklausomi prietaisų pagalbininkai: lietaus matuokliai, barometrai, vėjo gaudyklės ir kt.

Skaidrė. 13. Baigdami tai, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad dabartiniame ikimokyklinio ugdymo raidos etape didelis dėmesys skiriamas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos problemai. Naudodami eksperimentus ir projektinę veiklą sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio vystymosi problemą, mes stengiamės užtikrinti etapinį perėjimą, kokybinius ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos raidos pokyčius pagal federalinį valstybės švietimo standartą.

Prisegtos bylos:

	salina_eeigv.pptx \| 7870,19 KB \| Atsisiųsta: 59

www.maam.ru

Ugdymo srities „Kognityvinis vystymasis“ užduočių įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Krasnojarske už 5000 rublių kainą.

Įmonė SIBERIAN MODERN PRACTICAL PSICHOLOGY INSTITUTE 2014 m. Birželio 24 d. Įregistruota portale dk.ru

Paslaugos aprašymas Ugdymo srities „Kognityvinė raida“ užduočių įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

Nuotolinio mokymo programa:

Ugdymo srities „Kognityvinis vystymasis“ užduočių įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Užduotys:

formuoti mokinių žinias apie šiuolaikinius ugdymo srities „Kognityvinė raida“ problemų sprendimo būdus ikimokyklinio ugdymo įstaigose;

- prisidėti prie patirties ugdymo sprendžiant praktines pedagogines problemas iš ugdymo srities „Kognityvinė raida“;

- apibendrinti išplėstinio mokymo kursų studentų žinias apie elementarių matematinių sąvokų formavimą ikimokyklinukams, sprendžiant ugdymo srities „Kognityvinė raida“ problemas;

- suteikti išplėstinio mokymo kursų praktikantui galimybę susipažinti su ugdymo srities „Kognityvinė raida“ problemų sprendimo pavyzdžiais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal Federalinį valstybinį švietimo standartą.

Pasibaigus programai, studentas turi:

žinoti:

- pagrindinės kurso sąvokos: edukacinė sritis, edukacinė sritis „Kognityvinė raida“, ikimokyklinukų pažintinė veikla, ikimokyklinukų pažintinė kompetencija, pažintinė orientacija, pažinimas, pažinimo procesai;

- mokytojo pareigas šiuolaikinis išsilavinimas ir jo profesinės bei asmeninės orientacijos;

- Pagrindinis reglamentas naujų ikimokyklinio ugdymo plėtros prioritetų nustatymas;

- edukacinės srities „Kognityvinė raida“ užduotys;

galėti:

- planuoti pagrindinio bendrojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo programos skyriaus „Pažinimo raida“ vaikų įsisavinimo rezultatus;

- ugdyti vaikų pažintinę veiklą;

- sudaryti sąlygas, skatinančias ikimokyklinukus savarankiškai pažinti;

- daryti tiesioginį pedagoginį poveikį pažintinei ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklai;

- organizuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę ir tiriamąją veiklą;

savi:

– įgūdžius praktiškai naudotis sistema, skirta stebėti, kaip vaikai pasiekia planuojamų ikimokyklinio ugdymo bendrosios ugdymo programos skyriaus „Pažinimo raida“ rezultatų;

- gebėjimai organizuoti tiriamąją ir projektinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sprendžiant ugdymo srities „Kognityvinė raida“ problemas;

- įgūdžius naudotis interaktyviomis vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų ir jų tėvų sąveikos formomis per bendrą projekto veiklą sprendžiant ugdymo srities „Kognityvinis vystymasis“ problemas;

- psichologinio ir pedagoginio darbo atlikimo būdai, siekiant įvaldyti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo sritį „Kognityvinė raida“.

Pažinimo raida pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Kognityvinės veiklos plėtra

Mažas vaikas iš esmės yra nenuilstantis tyrinėtojas. Jis nori viską žinoti, viskas jam įdomu ir būtina visur kišti nosį. O kokių žinių jis turės, priklauso nuo to, kiek skirtingų ir įdomių dalykų vaikas pamatė.

Juk sutikite, jei Mažas vaikas jis nemato ir nežino nieko, išskyrus butą; jo mąstymas yra gana siauras.

Pažinimo raida pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima kūdikio įtraukimą į savarankišką veiklą, jo vaizduotės ir smalsumo ugdymą.

Ką duoda pažintinė veikla

Vaikų įstaigose viskas sukurta tam, kad mažasis tyrinėtojas galėtų patenkinti savo smalsumą. Norėdami veiksmingai plėtoti kūdikio pažinimo sferą, geriausias variantas svarstomas pažinimui skirtų veiksmų organizavimas ir vykdymas.

Veikla, kad ir kokia ji būtų, yra svarbus harmoningo vaiko vystymosi komponentas. Iš tiesų, šio proceso metu kūdikis išmoksta jį supančią erdvę, įgyja bendravimo su įvairiais daiktais patirties. Vaikas įgyja tam tikrų žinių ir įvaldo specifinius įgūdžius.

Dėl to aktyvuojami psichiniai ir valiniai procesai, vystosi protiniai gebėjimai ir formuojasi emociniai asmenybės bruožai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje visa vaikų auklėjimo, vystymosi ir ugdymo programa yra pagrįsta federaliniu valstybiniu švietimo standartu. Todėl pedagogai turi griežtai laikytis nustatytų kriterijų.

Kas yra FSES?

Federalinis valstybinis švietimo standartas (FSES) nustato tam tikrus uždavinius ir reikalavimus ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimo ir auklėjimo kokybei, būtent:

į ugdymo programos apimtį ir jos struktūrą;
prie tinkamų sąlygų, kai įgyvendinami pagrindiniai programos punktai;
prie gautų rezultatų, kuriuos pasiekė ikimokyklinukus mokantys pedagogai.

Ikimokyklinis ugdymas yra pirmasis bendrojo vidurinio ugdymo žingsnis. Todėl jai keliama tiek daug reikalavimų ir įvedami vienodi standartai, kurių laikosi visos ikimokyklinio ugdymo įstaigos.

Federalinis valstybinis švietimo standartas yra pagrindas kuriant planus ir rašant pastabas, skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinei raidai.

Vaikų ir moksleivių veikla skiriasi tuo, kad nėra sertifikavimo. Vaikai nėra tiriami ar tiriami. Tačiau standartas leidžia įvertinti kiekvieno vaiko lygį ir gebėjimus bei mokytojo darbo efektyvumą.

Pažinimo ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje atlieka šias užduotis:

Skatinti smalsumą, vystytis ir nustatyti vaiko interesus.
Veiksmų, skirtų suprasti aplinkinį pasaulį, formavimas, sąmoningos veiklos ugdymas.
Kūrybiškumo ir vaizduotės ugdymas.
Žinių apie save, kitus vaikus ir žmones, aplinką ir įvairių objektų savybes formavimas.
Vaikai supažindinami su tokiomis sąvokomis kaip spalva, forma, dydis, kiekis. Vaikai supranta laiką ir erdvę, priežastis ir pasekmes.
Vaikai įgyja žinių apie savo tėvynę, jiems įskiepijamos bendros kultūrinės vertybės. Pateikia idėjų apie Valstybinės šventės, papročiai, tradicijos.
Ikimokyklinukai supranta planetą kaip universalius žmonių namus, kokie įvairūs yra Žemės gyventojai ir ką jie turi bendro.
Vaikinai sužinos apie visą floros ir faunos įvairovę ir dirbs su vietiniais egzemplioriais.

Kognityvinės veiklos ugdymo darbo formos

Pagrindinė sąlyga dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais yra sutelkti dėmesį į jų galimybes ir plėtoti veiklą, skirtą tyrinėti pasaulį ir supančią erdvę.

Mokytojas turėtų kurti klases taip, kad kūdikis domėtųsi tyrimais, būtų nepriklausomas nuo savo žinių ir imtųsi iniciatyvos.

Pagrindinės formos, skirtos pažinimo plėtrai pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, yra šios:

asmeninis vaikų įtraukimas į tyrimus ir įvairią veiklą;
įvairių didaktinių užduočių ir žaidimų naudojimas;
mokymo metodų, padedančių formuoti tokius vaikų bruožus kaip vaizduotė, smalsumas ir kalbos vystymasis, žodyno papildymas, mąstymas ir atmintis, naudojimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė raida neįsivaizduojama be veiklos. Kad vaikai nebūtų pasyvūs, jų veiklai palaikyti naudojami savotiški žaidimai.

Mokymasis žaidžiant

Vaikai neįsivaizduoja savo gyvenimo be žaidimų. Puiku besivystantis vaikas nuolat manipuliuoja objektais. Tai yra pedagogų darbo pažintinėje veikloje pagrindas.

Ryte vaikai ateina į grupę. Pirmasis žingsnis yra įkrovimas. Naudojami tokie pratimai kaip „grybauti“, „kvepėti gėlėmis“, „spinduliai“.

Po pusryčių mažieji dirba su gamtos kalendoriumi ir gyvenamajame kampe. Per aplinkos žaidimai vystosi aktyvumas ir smalsumas.

Pasivaikščiojimo metu mokytojas gali naudoti daugybę lauko žaidimų, stebimas gamta ir jos pokyčiai. Žaidimai pagal natūralių vietų padėti geriau įsisavinti žinias.

Skaitymas grožinė literatūra plečia, sistemina žinias, turtina žodyną.

V darželis, nesvarbu, ar tai būtų grupė, ar svetainė, viskas sukurta taip, kad pažintinė veikla vystytųsi natūraliai ir natūraliai.

Abejonė yra pagrindinis argumentas

Kaip tėvai nori savo vaiko? Įvairiais laikais šis klausimas turėjo skirtingus atsakymus. Jei į Sovietų laikais mamos ir tėčiai stengėsi išugdyti visais atžvilgiais paklusnų „atlikėją“, galintį ateityje uoliai dirbti gamykloje, tačiau dabar daugelis nori auginti aktyvias pareigas užimantį žmogų, kūrybingą žmogų.

Vaikas, norėdamas ateityje apsirūpinti savimi, turėti savo nuomonę, turi išmokti abejoti. Ir abejonės galiausiai lemia jų pačių išvadą.

Pedagogo užduotis nėra abejoti mokytojo kompetencija ir jo mokymu. Svarbiausia išmokyti vaiką abejoti savo žiniomis, jų gavimo metodais.

Galų gale jūs galite tiesiog ką nors pasakyti ir išmokyti vaiką arba parodyti, kaip tai vyksta. Vaikas galės apie ką nors paklausti, išsakyti savo nuomonę. Taigi įgytos žinios bus daug stipresnės.

Galų gale galite tiesiog pasakyti, kad medis nenugrimzta, bet akmuo iškart nuskęs į dugną - ir vaikas, žinoma, patikės. Bet jei vaikas atliks eksperimentą, jis galės tai asmeniškai patikrinti ir, greičiausiai, išbandys kitas plūdrumo medžiagas ir padarys savo išvadas. Taip pasirodo pirmasis samprotavimas.

Kognityvinės veiklos plėtra be jokios abejonės neįmanoma. Šiuolaikiniu būdu ikimokyklinio ugdymo įstaigos FSES nustojo tiesiog duoti žinių „ant sidabrinės lėkštės“. Juk jei vaikui kažkas sakoma, jis gali tai tik prisiminti.

Tačiau daug svarbiau spėlioti, apmąstyti ir padaryti savo išvadą. Juk abejonės yra kelias į kūrybą, savirealizaciją ir atitinkamai nepriklausomybę bei apsirūpinimą savimi.

Kaip dažnai šių dienų tėvai vaikystėje girdi, kad jie dar nėra subrendę ginčytis. Atėjo laikas pamiršti šią tendenciją. Išmokykite vaikus išsakyti savo nuomonę, abejoti ir ieškoti atsakymo.

Kognityvinė raida ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal amžių

Su amžiumi keičiasi kūdikio galimybės ir poreikiai. Atitinkamai tiek objektai, tiek visa aplinka grupėje vaikams įvairaus amžiaus turėtų skirtis, atitikti tyrimų galimybes.

Taigi 2-3 metų vaikams visi daiktai turėtų būti paprasti ir suprantami, be nereikalingų detalių.

Kūdikiams nuo 3 iki 4 metų žaislai ir daiktai tampa universalesni ir daugiau vietos imkitės figūrinių žaislų, padedančių lavinti vaizduotę. Dažnai galite pamatyti vaiką, žaidžiantį su kaladėlėmis ir įsivaizduojantį jį su automobiliais, paskui iš jų statantį garažą, kuris vėliau tampa brangus.

Vyresniame amžiuje daiktai ir aplinka komplikuotis. Reikšmingi objektai atlieka ypatingą vaidmenį. Vaizdinė ir simbolinė medžiaga išryškėja po 5 metų.

Bet kaip su vaikais?

Dvejų ar trejų metų vaikų pažinimo vystymosi ypatybės yra susijusios su dabartine akimirka ir aplinka.

Visi vaikai supantys daiktai turi būti ryškūs, paprasti ir suprantami. Pabrėžtas ženklas yra privalomas, pavyzdžiui: forma, spalva, medžiaga, dydis.

Vaikai ypač nori žaisti su žaislais, primenančiais suaugusiųjų daiktus. Jie mokosi valdyti daiktus mėgdžiodami mamą ar tėtį.

Vidurinė grupė

Kognityvinis vystymasis vidurinė grupė apima tolesnį idėjų apie pasaulį plėtimąsi, žodyno kūrimą.

Būtina turėti siužetinius žaislus ir namų apyvokos daiktus. Grupė yra įrengta atsižvelgiant į reikiamų zonų pasirinkimą: muzikos kampelis, natūralus kampelis, knygų zona, žaidimų vieta ant grindų.

Visa reikalinga medžiaga dedama pagal mozaikos principą. Tai reiškia, kad vaikų naudojami objektai yra keliose vietose toli vienas nuo kito. Tai būtina, kad vaikai netrukdytų vienas kitam.

Kognityvinis vystymasis vidurinėje grupėje taip pat suponuoja savarankiškus vaikų tyrimus. Tam yra įrengtos kelios zonos. Pavyzdžiui, žiemą medžiaga apie šaltąjį sezoną išdėstoma vaikams prieinamose vietose.

Tai gali būti knyga, kortelės, teminiai žaidimai.

Visus metus medžiaga keičiasi taip, kad vaikai kiekvieną kartą gauna naują idėjų dalį apmąstymams. Studijuodami pateiktą medžiagą, vaikai tyrinėja aplinkinį pasaulį.

Nepamirškime eksperimento

Pažinimo ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima eksperimentų ir eksperimentų naudojimą. Jie gali būti atliekami bet kuriuo režimo momentu: prausiantis, vaikščiojant, žaidžiant, mankštinantis.

Plaunant veidą vaikams nesunku paaiškinti, kas yra lietus ir purvas. Jie apibarstė jį smėliu - pasirodė, kad tai purvas. Vaikai padarė išvadą, kodėl rudenį taip dažnai nešvaru.

Įdomu palyginti vandenį. Čia lyja, bet vanduo teka iš čiaupo. Bet vandens negalima gerti iš balos, bet galima gerti iš čiaupo.

Lietus gali lyti, kai yra daug debesų, tačiau lyjant saulei gali lyti kaip grybams.

Vaikai yra labai įspūdingi ir lankstūs. Duok jiems maisto apmąstymams. Kognityvinio vystymosi temos parenkamos atsižvelgiant į Federalinio valstybinio švietimo standarto amžių ir reikalavimus.

Jei vaikai tiria objektų savybes, tada vyresni ikimokyklinukai jau sugeba suprasti pasaulio struktūrą.

Prenumeruok
Pasakyk
Rekomenduoti

Medžiaga iš svetainės fb.ru

Susipažinimas su socialiniu pasauliu.

Pažintis su gamtos pasauliu.

Akivaizdu, kad specifinis šių ugdymo sričių turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių. Kiekvienos grupės programos nurodo veiklos rūšis, kuriose šis turinys gali būti įgyvendintas.

Tikslinėje veikloje vaikai mokosi tokių savybių kaip spalva, forma, paviršiaus charakteris, svoris, vieta erdvėje, temperatūra ir tt Ši veikla padeda vaikams išspręsti problemą bandymų ir klaidų būdu, t. pasitelkiant vizualinį veiksmo mąstymą. Eksperimentuokite su smėliu, vandeniu, tešla ir kt. atskleidžiamos iš pirmo žvilgsnio paslėptos savybės: vanduo teka, jis yra šlapias, jame skęsta arba plūduriuoja daiktai ....

Bendraudami su suaugusiais, vaikai sužino didžiulį kiekį reikalingos informacijos: objektų pavadinimus, veiksmus, savybes, suaugusiųjų požiūrį į viską, kas juos supa. Bendri žaidimai su bendraamžiais, vadovaujami suaugusiųjų, leidžia vaikams pritaikyti anksčiau įgytas žinias ir įgūdžius. Savęs priežiūra ir veiksmai su kasdieniais daiktais-įrankiais praturtina vaikų jutiminę patirtį, sukuria sąlygas vizualiai efektyviam mąstymui vystytis, lavina mažus raumenis, o tai teigiamai veikia kūdikių smegenų priekinių skilčių formavimąsi.

Eilėraščiai, pasakos, dainos ne tik teikia emocinį malonumą, bet ir praturtina vaikų idėjas apie pasaulį, perkelia jį už to, kas tiesiogiai suvokiama, ribų.

Nuotraukų peržiūra prisideda prie juslinės patirties praturtinimo, vizualiai vaizdinio mąstymo ugdymo.

Motorinis aktyvumas mažesniu mastu, bet taip pat turi įtakos pažintiniam vaikų vystymuisi. Pirma, tai mažina stresą, be to, ir čia vaikai gauna daug informacijos apie savo kūną, jo galimybes, žaidimuose lauke išmoksta suprasti - zuikiai šokinėja, voveraitės bėga, lokys banguoja iš vienos pusės į kitą ir pan. .

Ikimokykliniame amžiuje žaidimas yra svarbiausias tarp veiklos rūšių, kuriose vyksta pažintinis vystymasis.

Pagrindiniai žaidimų tipai yra siužetiniai, režisūriniai, teatrališki, nes šiuose žaidimuose yra patenkintas vaiko savarankiškumo troškimas, aktyvus dalyvavimas suaugusiųjų gyvenime. Žaidimas ikimokyklinukui atlieka tą pačią funkciją kaip ir vadovėlis moksleiviams, jis padeda suprasti, kas vyksta aplink. Visi žaidimai, įskaitant edukacinius žaidimus su taisyklėmis, tenkina nesočiųjų poreikį pažinti aplinką.

Bendravimo veikla, palyginti su bendravimu ankstyvame amžiuje, tampa prasmingesnė. Vaikai sugeba išsakyti savo nuomonę, užduoti klausimų „grandines“, aptarti rimtus klausimus, kažko reikalauti.

Pažintinė tiriamoji veikla, tinkamai organizuota, moko vaikus matyti problemą, ieškoti būdų, kaip ją išspręsti, pataisyti rezultatą, analizuoti gautus duomenis.

Vaikų supažindinimas su grožinės literatūros ir tautosakos skaitymu leidžia mums ne tik papildyti literatūrinį vaikų bagažą, bet ir ugdyti skaitytoją, gebantį jausti užuojautą ir užuojautą knygos herojams, susitapatinti su knygos herojais.

Savitarnos ir elementarūs buities darbai tampa pastebimai sudėtingesni ir leidžia vaikams išryškinti daugiau objektų savybių, įgyti naujų žinių.

Statyba, vaizdinė veikla, muzikinė veikla, žinoma, daugiausia sprendžia vaikų meninio ir estetinio vystymosi problemas, tačiau tuo pačiu jie daug sužino apie priemones ir medžiagas, su kuriomis dirba, susipažįsta su meno kūriniais.

Remdamiesi motorine veikla, atsižvelgdami į visą šios švietimo srities specifiką, mes supažindiname vaikus su Skirtingos rūšys sportas, garsūs sportininkai, olimpinės žaidynės, formuojame idėjas apie sveiku būdu gyvenimas.

Taigi galime daryti išvadą, kad kiekviena konkrečiai vaikų veiklos rūšis leidžia suvokti pažintinio vystymosi turinį, integruojant jį su kitomis ugdymo sritimis.

Trečiame Federalinio valstybės švietimo standarto skyriuje apibrėžti pagrindinės švietimo programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimai.

Norėčiau atkreipti jūsų dėmesį į DO federalinio valstybinio švietimo standarto 3 skyriaus 3.3 punktą, kuriame išvardyti konkretūs reikalavimai besivystančiai ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinei-erdvinei aplinkai. Citata: Besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka turėtų būti turtinga, transformuojama, daugiafunkcinė, kintanti, prieinama ir saugi. Aplinkos sodrumas turėtų atitikti vaikų amžiaus galimybes ir Programos turinį.

Taip yra dėl to, kad medžiaga, jų turinio sudėtingumas ir prieinamumas turėtų atitikti šiandieninius šio amžiaus vaikų raidos modelius ir ypatybes ir atsižvelgti į tas vystymosi zonų ypatybes, kurios ir šiandien būdingos kiekvienas atskiras vaikas. Kartu reikia prisiminti, kad kita amžiaus grupė yra ankstesnės grupės aplinkos globėja dėl daugelio priežasčių. Ji turi išsaugoti ankstesnio vystymosi etapo medžiagas. Atsižvelgiant į tai, galima rekomenduoti sutelkti dėmesį į tokius aplinkos atitikties vaikų amžiui rodiklius.

Jaunesnių grupių vaikai, kurių vystymasis yra perėjimo nuo objektyvios prie žaidybinės veiklos posūkyje, turėtų iš aplinkos gauti galimybes plėtoti būtent tokias veiklos rūšis. Atsižvelgiant į mąstymo, atminties, dėmesio, kalbos ir kt. čia turėtų būti galingai pavaizduota su objektu susijusios veiklos aplinka ir su ja susijusios vaikų jutiminio ugdymo ir vystymosi sąlygos; čia taip pat maitinama ir besiformuojanti žaidimo veikla.

Taigi besivystančioje jaunesnės grupės aplinkoje turėtų būti visų rūšių veikla, tačiau jų orientacija siejama su dalykinėmis ir žaidybinėmis veiklomis. Turiniu turėtų būti įgyvendintos visos šio amžiaus vaikų ugdymo užduotys. Bendras grupės vaizdas yra žaismingas, ryškus, objektyvus.

Vidurinėje grupėje turėtų vyrauti besivystančios aplinkos turinys, kuris lemia pereinamąjį etapą nuo objektyvios veiklos prie labiau išplėtoto žaidimo. Šis lygis turėtų augti, jį gali užtikrinti sklandus perėjimas nuo numatyto kūrybinio žaidimo prie žaidimo, kuris verčia vaiką ieškoti žaidimo situacijos, aplinkos, žaidimo turinio, taisyklių ir veiksmų derinių. Todėl žaidimų įranga pamažu užleidžia vietą akademiniam veiklos turiniui ištisus metus.

Vyresnioji grupė. Čia vyksta tolesnė pagrindinės veiklos plėtra, tai yra kūrybinių siužetinių vaidmenų žaidimų kūrimo piko laikotarpis, o čia žaidimui keliami specialūs reikalavimai.

Vyresniųjų grupėje vienas iš pagrindinių mokytojų uždavinių yra organizuoti dalyką ugdančią aplinką pažinimo lavinimui. Aplinkos medžiagos nuolat atnaujinamos.

Parengiamoji grupė mokyklai savo turiniu artima vyresnei grupei, tačiau skiriasi turiniu, kuris atitinka programos užduotis, individualias vaikų savybes ir poreikius. Čia yra tie patys požiūriai į aplinkos formavimą, galbūt šiek tiek daugiau turinio. Kalbame apie vaikų ugdymo aplinkos kūrimą parengiamoji grupė, Norėčiau užkirsti kelią suaugusiųjų norui šią grupę paversti mokyklos klase su vaizdinėmis priemonėmis, geografiniais ir istoriniais žemėlapiais, diagramomis ir kt.

Žinoma, jei vaikas jaučia reikšmingas asmuo, supranta, kad yra gerbiamas, į jį atsižvelgiama, jis pasitiki savimi ir deda visas pastangas būtinų žinių... Tokiu atveju vaikas nebijo suklysti, užduoda klausimus, kad teisingai išspręstų problemą.

Vaikas siekia nepriklausomybės, tačiau be suaugusiojo pagalbos jis negali išmokti pasaulio. Svarbu, kokią poziciją šiuo atveju pasirinko mokytojas. Kaip manote, kokia turėtų būti ši pozicija? (Atsakymai)

Taip, žinoma, partnerio pozicija yra geriausia, bet išmanantis, galintis ir autoritetingas partneris, kurį norite mėgdžioti. Tokiu atveju galima ugdomąją veiklą kurti remiantis sąveika. (3.2.1.)

Garsus prancūzų kalbos mokytojas sakė, kad vaikai mokosi ne tiek iš mokytojo, kiek iš kitų vaikų. Ir iš tikrųjų taip yra, bendraamžiams lengviau imituoti, ypač jei su jais užmezgami draugiški santykiai.

Kognityvinis vystymasis suponuoja tam tikrus vaiko „atradimus“, kai kurių jam svarbių užduočių sprendimą savarankiškai. Tai tampa įmanoma palaikant vaikų iniciatyvą ir Galimybę pasirinkti medžiagą, veiklos rūšis.

Jūs, žinoma, prisimenate, kad esminis skirtumas tarp „Gosstandart“ ir „FGT“ yra ketvirtas skyrius „Reikalavimai pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatams“.

Prisiminkite terminą, kuriuo šie reikalavimai suformuluoti?

Taip, tai yra taikiniai. Dabar mums svarbu išskirti tas tikslines gaires, kurios leidžia įvertinti mažų vaikų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos efektyvumą.

Taigi, ankstyvame amžiuje svarbu, kad vaikas domėtųsi aplinkiniais objektais, aktyviai veiktų su jais ir žaislais, parodydamas atkaklumą siekiant rezultato.

Ikimokyklinukai gali pasiekti daugiau.

Pirma, jie įsisavina pagrindinius kultūrinius veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą žaidime, pažintinius tyrimus, statybas.

Jie turi labiau išvystytą vaizduotę, ir tai yra vienas iš pažintinių psichinių procesų.

Svarbus pažinimo raidos rodiklis yra smalsumo pasireiškimas. Tai reiškia, kad vaikas užduoda klausimus, domisi priežastiniais ryšiais, bando savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių, žmonių veiksmų paaiškinimus.

Kitas sėkmingo pažinimo vystymosi rodiklis yra polinkis eksperimentuoti.

Žinių apie save, gamtinį ir socialinį pasaulį, kuriame auga ikimokyklinukas, buvimas taip pat yra viena iš tikslinių gairių, apibūdinančių ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenimo kokybę ir jo pasirengimą mokyklai.

Iki darželio pabaigos turime padėti vaikui įsisavinti pradines mokslo, matematikos, istorijos srities sąvokas. Remdamiesi savo žiniomis, išmokykite savarankiškai priimti sprendimus skirtingi tipai veiklą.

Kaip tęstinumo mokykloje rodiklis, atsižvelgiama į ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo veiklos prielaidų formavimą.

Baigdamas temos aptarimą, noriu pabrėžti, kad pažintinės veiklos edukacinis ir lavinamasis rezultatas bendras vaizdas- tai intelektualinis ir moralinis individo vystymasis, vaiko kūrybinės veiklos patirties ir vertingo požiūrio į pasaulį įgijimas, žinių ir pažinimo poreikio formavimas.

Taigi, su sąlyga, kad pedagoginis procesas yra tinkamai organizuotas naudojant metodus, paprastai žaismingas, atsižvelgiant į vaikų suvokimo ypatumus, taip pat tinkamai organizuota dalyko ugdymo aplinka, vaikai gali jau ikimokyklinio amžiaus, be streso perkrovos įsisavinkite siūlomą medžiagą. Ir kuo labiau vaikas bus pasirengęs eiti į mokyklą - turiu omenyje ne sukauptų žinių kiekį, o pasirengimą protinei veiklai, tuo sėkmingesnė jam bus mokyklinės vaikystės pradžia.

Linkiu sėkmės ugdant vaikų ugdymą!