Conceptul de "muncă socială" a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea. În cele mai dezvoltate țări din industrie. Cu toate acestea, ca o instituție și o profesie socială, acest concept a început să perceapă treptat pe tot parcursul secolului al XX-lea, iar pentru prima dată în acest sens a fost aplicat în America de Nord și în Europa de Vest.
Profesia statutului social "Asistent social" găsit în Statele Unite, apoi în țările din Europa de Vest, deși prima specializată instituții educaționaleFormarea lucrătorilor sociali profesioniști a început să fie creată mai întâi în Olanda (1910), iar apoi în Statele Unite, Marea Britanie și Germania. În perioada dintre primele și cele două războaie mondiale, instituțiile de învățământ au fost înființate în țările din America Latină și Commonwealth britanic; După cel de-al doilea război mondial, școala de asistență socială a fost deschisă în multe țări din Asia, la mijlocul și Orientul Mijlociu, în țările din Europa de Est și mai târziu - în țările africane.
Există câteva sute de sute de școli superioare de asistență socială și facultăți specializate de universități care pregătesc profesioniști pentru sfera socială. Deci, numai în 20 de țări din Europa de Vest există peste 500 de instituții de învățământ care oferă educație în domeniul asistenței sociale. În majoritatea țărilor, această educație este finanțată de stat, dar există o mulțime de instituții de învățământ privat, de exemplu, în Italia și Franța dintre ei mai mult de 120. În unele țări, natura privată a școlilor de asistență socială se datorează lor aparținând unei anumite denumiri religioase, de exemplu, în țările din Portugalia, Spania și Latină, numărul școlilor deținute de Biserica Romano-Catolică, depășind semnificativ numărul de școli seculare.
Cel mai mare număr de noi instituții de învățământ din străinătate a fost deschis în anii '60. Când munca socială sa dezvoltat în special violent. Această perioadă a fost caracterizată de intensificarea dezvoltării industriale, a procesului de urbanizare accelerată și a mișcării populației. În același timp, au existat schimbări semnificative în cadrul familiei familiei. În acest moment, au fost create multe asociații naționale și internaționale angajate în asistență socială, au început să fie publicate reviste profesionale și publicații specializate, a fost dezvoltat Codul etic internațional al asistentului social. În multe țări din Europa și America, împreună cu evenimentele socio-politice de stat, au fost create noi sisteme de servicii sociale, au fost create posibilitățile de asistare a copiilor, a fost creată o rețea de instituții de reabilitare medicală pentru persoanele cu dizabilități.
Asistența socială, ca parte a bunăstării sociale, pot fi definite ca acțiuni organizate ale persoanelor voluntare sau a agențiilor guvernamentale care vizează prevenirea problemelor sociale, a reducerii consecințelor acestora sau a asistenței în rezolvarea problemelor sociale existente sau a acțiunilor care vizează îmbunătățirea bunăstării persoanelor, grupurilor și comunități.
Lucrările sociale contradictorii: Pe de o parte, este conceput pentru a ajuta în mod existent personalitatea de a deveni un subiect de ființă publică, să contribuie la individualizarea sa, folosind resurse personale și publice și, pe de altă parte, ca instituție socială trebuie să respecte ordinea socială a statului, pentru a menține ordinea socială în societate.
În literatura internă, iluminarea experienței străine, este obișnuită să menționăm diverse modele organizatorice de asistență socială și să se opună celor doi - americani și europeni.
Diferențele în implementarea acestui concept sunt determinate în principal de gradul de stat în activitățile serviciilor sociale, serviciile sociale, care constituie baza sistemului de asistență socială. Adesea, sistemul de bunăstare socială este reprezentat ca un instrument de redistribuire a bogăției publice pentru a asigura accesul egal la bunurile publice. După cum arată practica, nu corespunde realității - cu excepția Suediei, poate că nu există o singură țară în care a fost făcută într-adevăr. În ultimii 20 de ani, politica socială a majorității țărilor occidentale, a început de R. Reagan în SUA și M. Tatcher în Marea Britanie, vizează fie sprijinirea la același nivel, fie chiar la creșterea decalajului dintre bogați și săraci.
Accentul sistemului de bunăstare socială depinde în mare măsură de tradiții. De exemplu, tradițiile individualismului și antipodul acestora - tradiția cooperării au dat naștere la diferite sisteme de asistență socială în Statele Unite și Suedia. Tradițiile relațiilor de familie și de familie sunt prezente în majoritatea sistemelor de asistență socială, dar în unele țări, în special în dezvoltarea (Iranul, China, India), ei definesc în organizarea sprijinului social.
În toate țările lumii pentru câteva excepții (Suedia, Finlanda, Islanda), sistemul de servicii sociale este finanțat de aproape principiul rezidual, precum și de programe internaționale de asistență pentru țările subdezvoltate.
În prezent, în multe țări se utilizează un model mixt de bunăstare socială: în Germania, Franța, Suedia, Canada, funcția Braziliei, care se completează reciproc, servicii sociale de stat, non-guvernamentale, non-profit și private; În Statele Unite și Marea Britanie, prioritatea în domeniul serviciilor sociale este acordat serviciilor sociale publice, private și comerciale, numărul căruia este în continuă creștere în ultimii ani.
Experiența internațională de asistență socială sugerează că toate țările se caracterizează prin probleme generale de dezvoltare socială strategică, soluționate în fiecare țară în moduri diferite, precum și sistemele existente de asistență socială, o parte substanțială a muncii sociale, îmbunătățită în mod semnificativ calitatea vieții . de oameni.
Mai mult pe tema 21.1. Lucrarea socială în străinătate:
- 21.4. Principalele direcții ale muncii sociale practice în străinătate
- A. Munca socială psihiatrică Maria Edwards, Master of Social
- Capitolul 14. Experiența întreprinderilor de transport de transport în străinătate, rolul lor în organizarea sistemelor logistice
- Capitolul I Geneza și dezvoltarea conceptului de drepturi sociale, legislația socială și asistența socială
- Protecția SRD a individualizării participanților ruși la cifra de afaceri civilă și produse de produsele lor (lucrări, servicii) în străinătate
Lucrări sociale în SUA
1. Formarea și dezvoltarea muncii sociale în Statele Unite ale Americii
2. Abordări de bază ale organizării muncii sociale.
3. Pregătirea lucrătorilor sociali.
La începutul secolului al XIX-lea în multe țări europene și în Statele Unite, munca socială a apărut ca un tip de activitate profesională, care sa dezvoltat împreună cu organizațiile caritabile. În același timp, în diferite țări și chiar regiuni, această lucrare socială sa dezvoltat în moduri diferite, a avut multe caracteristici și tendințe. Cercetător american Munca socială R. Rammey a scris: "Până la începutul noului secol, socializarea esenței acestui lucru munca noua El sa mutat de la caritate voluntară la filantropia științifică, a început o luptă pentru a se asigura că armata de asistenți voluntari a primit câștiguri garantate și o pregătire adecvată. " În Europa, activitățile într-o nouă sferă profesională a fost indicată ca "medicină socială". În America de Nord, termenul "asistență socială" a fost general acceptat la începutul secolului, dar ca o profesie independentă, munca socială a fost mediată după războiul mondial al IITH.
Termenul "asistență socială" din diferite țări a inclus un conținut complet diferit. Astfel, în Republica Irlanda și Marea Britanie "Lucrarea socială" nu au inclus probleme de muncă cu tinerii și comunitatea, iar în Germania, această lucrare a comunității cu tinerii a avut loc în cadrul "muncii sociale" și " pedagogia socială ".
Spre deosebire de caritatea medievală, trei direcții încep să fie privite în centrul activității sociale:
În primul rând, o persoană separată, personalitate cu problemele sale de viață;
În al doilea rând, obiectul îngrijirii unui asistent social devine comunitate de oameni, în primul rând o familie ca instituție socială, precum și o colectivă de muncă ca o asociație durabilă a lucrătorilor;
În al treilea rând, lucrează cu diferite grupuri sociale ale populației, care reprezintă baza dezvoltării și implementării programelor de sprijin social și a asistenței persoanei nevoiașe.
La sfârșitul secolului X1x. Au fost formate două modele de asistență socială: american și european, care aveau propriile lor caracteristici, din cauza condițiilor istorice, economice și politice. Să începem studiul particularităților formării și dezvoltării muncii sociale în Statele Unite ale Americii, din această țară, se poate spune, a creat imigranți care au depășit dificultățile enorme de adaptare la noile condiții de existență și, desigur, nevoie de ajutor. În plus, studiul formării și dezvoltării muncii sociale în Statele Unite este, de asemenea, începând, deoarece ideile lucrătorilor sociali americani au fost esențiale pentru formarea muncii sociale în alte țări ale lumii.
Datorită originalității dezvoltării geografice, economice și istorice a Statelor Unite, au fost adoptate toate etapele anterioare ale dezvoltării muncii sociale: filantropia arhaică și caritatea publică. În plus, merită remarcat faptul că este în SUA în secolul al XX-lea "principii fundamentale și metode în domeniu serviciu social. Au fost create și implementate un model de asistență socială, care este ulterior dominant în Europa de Vest.
Fiind o țară emigrantă, America a rezolvat direct problemele securitate Socială Și, mai presus de toate, problemele din copilărie. La sfârșitul secolului al XVIII-lea. Statele Unite deschide primele adăposturi pentru orfani. În 1773 din Williamburg, Virginia, primul adăpost se deschide pentru copiii retardați mental. În 1790, se deschide primul adăpost de stat pentru orfani pentru copii în Charleston.
Un grup de voluntari apare în America, care dezvoltă principii teoretice și practice ale sistemului de securitate socială. Într-una din aceste grupuri, a inclus: Thomas Chalmers, Tukorkman, Robert Hartley, care credea că soarta lor era strâns legată de soarta celor care au nevoie de asistență socială. În 1819, Thomas Chalmers creează un sistem de salvare care simt și sărăcia. Acest sistem a vizat "achiziționarea de curaj" în necessând oameni în lupta împotriva adversităților. În 1820, este aprobată metoda de muncă individuală în domeniul asistenței sociale.
În 1835 Tukukman, cu experiență influența mare Trythmems, creează în orașul Boston "Societatea Boston pentru prevenirea parulismului". (Cuvântul Pauper (lat) este slab, muncitori săraci.). Această organizație a acordat o mare atenție colaborării cu familiile, precum și pregătirea asistenților voluntari pentru această lucrare. Deci, primii voluntari au apărut în istoria muncii sociale. Trebuie subliniat faptul că problema asistenților voluntari în domeniul securității sociale din Europa de Vest a fost ridicată numai în 1903 la Congresul Milano.
Perioada de asistență socială din Statele Unite este obișnuită să fie luată în considerare în patru etape care caracterizează particularitățile formării și tehnologiei activității. servicii sociale:
1. 1870 - 1900.
2. 1900 - 1920.
3. 1920-1950.
4. 1950 - în prezent.
Până la sfârșitul secolului X1x. (1870 - 1900) În statele în limba engleză-saxă au existat două tendințe principale în activitatea socială:
Sistemul de caritate, care a fost realizat de Societatea Americană de Caritare;
Lucrează în "decontare" (trimestru, comunitate) - Asociația Oamenilor principiul teritorial Bazate pe generalitatea religioasă sau imobiliară.
În acei ani, cartierele sărace, bogate și necreștine și asistenții sociali trebuiau să-și exercite asistență socială în țară. Acesta a fost trimestrul care a reflectat consecințele industrializării, revoluției industriale și urbanizării - pe de o parte, iar pe de altă parte - în blocuri a fost mai ușor să se implementeze politicile de bunăstare socială, să organizeze cluburi pentru toate grupele de vârstă, să desfășoare politici educaționale , publicitate idealuri imaginea americană. Viaţă.
În mișcarea așezării, sa dezvoltat ideile de a ajuta comunitatea, vecinii și comunitățile sociale. "Insolvabilitatea educațională și socială a familiei a fost o înlocuire, o alternativă la funcțiile sale prin măsuri și structuri compensatorii sub formă de adăposturi comunitare, grădinițe comunitare, școli, instituții, sprijin pentru tineri etc." [Condiții istorice pentru formarea și dezvoltarea pedagogiei sociale / pedagogiei sociale. Monografie. Editat de profesorul V.G. Bochard. Vlados. - M: 2004 - p.18].
Sistemul de asistență socială din Prezentul este legat, în primul rând, cu activitățile americane Jane Adams, care, din 1889, au lucrat în mod intenționat cu migranții, care erau în America fără cunoașterea limbii, fără locuință, fără trai. Pentru munca sa, Jane Adams în 1931 a primit Premiul Nobel.
Scriitorul american William Falkner în lucrarea "povestirilor" gurii eroului lor argumentează: "Păcat, dreptate, conștiința este credința în ceva mai mult decât în \u200b\u200bdivinitatea unei persoane separate. Noi, în America, am transformat-o într-un cult național. Trei calități - milă, justiție și conștiință împreună cu instinctele sociale, care au justificat filosoful francez Auguste Cont, pot oferi integritatea familiei și a comunității de oameni. Aceste opinii au devenit principalele dispoziții teoretice pentru organizarea muncii sociale practice în decontare.
În 1870-1880. Se constate un sistem american de securitate socială. În 1874, se colectează primul Congres American pentru Securitate Socială. În același timp, prima carte din această zonă: Charles Bees a publicat o lucrare dedicată multor ani de activitate în rândul grupurilor periculoase și deviabile ale populației.
În 1870. Conferința Națională a Americii organizații caritabile a avut loc, unde a fost discutată problema degradării sociale a națiunii, creșterea criminogenică. La această conferință, spennamentul lui Herbert Spencer a fost criticat că ajutorul formelor sărace lenea. Spre deosebire de astfel de opinii, a fost creată Asociația Serviciilor Speciale ale Americii, iar sucursalele sale au fost deschise în Massachusetts, Winskonsint, New York și alte orașe. Asociația începe să dezvolte fundamentele teoretice ale activităților sociale, organizează sprijin financiar pentru familii, separat în nevoie. Funcțiile acestei asociații în această perioadă vor organiza controlul asupra activităților administrației, care se numește "Supraveghere".
"Supravegherea în activitatea socială este îmbunătățirea conținutului muncii pentru a îmbunătăți eficiența specialiștilor și a organizației." [Lucrarea socială. Introducere în activități profesionale. Tutorial. Editorul receptiv A.a. Kozlov. Proiect internațional.. - M: 2004 - P.289].
Forțele Asociației au dezvoltat fundații teoretice ale familiei. Conform acestor evoluții din New York, au existat cursuri de lucru cu familiile. La învățarea viitorilor asistenți sociali, "sarcina supravegherii este de a ajuta studentul să analizeze chiar mai bine experiența dobândită a muncii sociale practice și dezvăluie relația sa cu cunoștințele teoretice obținute anterior" C.290. În mod tradițional, supravegherea efectuează următoarele funcții: administrativă, formare, susținere și dezvoltare.
În Philadelphia din 1899, Mary Richmond publică o vizită prietenoasă a manualului săraci: un ghid pentru lucrul în organizații caritabile ", unde au fost dezvăluite specificul comunicării și interacțiunii cu acest grup de populație. Toate acestea au fost pregătirea necesară pentru a doua etapă, atunci când serviciile sociale angajate în muncă practică cu populația.
Complet formarea serviciilor sociale are loc în a doua etapă de dezvoltare a asistenței sociale (1900 - 1920), când metodele de bază ale muncii sociale au început să dezvolte - munca și munca individuală în comunitate. Munca individuală sub numele Keisuork. Mary Richmond numită metoda de "utilizarea bunului simț într-o situație fără sens". Din 1911, această metodă devine conducerea în muncă individuală cu afecțiuni sociale. Principalul lucru care a fost în această metodă este de a asista clientul, care este în prezent într-o situație dificilă. Activitățile lucrătorilor sociali au fost efectuate nu numai în comunități, ci și în agenții speciale. A fost o nouă atingere în activitatea socială a acelor ani.
În 1917, Mary Richmond publică următoarele diagnostice sociale. Pe baza ideologiei americane a individualismului, M. Richmond a considerat sărăcia ca o boală, incapacitatea individului de a-și organiza în mod independent viața. Clientul a fost considerat un pacient social, iar activitățile asistentului social s-au răcit la "vindecătorul social" al individului atunci când clientul se află într-un stat dificil de a pregăti o persoană pentru a-și rezolva propriile probleme. M. Richmond a crezut că, în fiecare caz specific, este necesar să punem în mod corespunzător un diagnostic social și să caute metode de ajutor. Diagnosticul ar trebui să se bazeze științific, spre deosebire de criteriile morale generale, pe care le-au ghidat anterior angajații organizațiilor caritabile. Diagnosticul stabilit bazat pe circumstanțe, identitatea nevoiașului a permis identificarea cauzei apariției dificultăților și conturând o combinație de măsuri, rezultatul căruia se schimbă ca individ și mediul social. Ea a subliniat importanța evaluării separat a fiecărui caz, pe baza condițiilor sale interne, pentru a elibera și a dezvolta resursele personale ale unei persoane și mediul său social.
Modelul medical Include mai multe etape:
Colectează fapte;
Diagnostic social;
Terapie socială.
M. Richmond a dezvoltat o metodă indirectă de "tratament" și metoda directă. Metoda indirectă este de a afecta mediul în care trăiește clientul să o schimbe într-o direcție favorabilă pentru aceasta. Metoda directă este influențată direct de către client cu ajutorul propunerilor, consiliilor, persuasiunii, precum și discuțiilor raționale pentru a angaja clientul să dezvolte, luarea deciziilor și implicarea acesteia în activități specifice. În plus, M. Richmond a dezvoltat un set de scheme de evaluare, examinări ale calității muncii sociale, diagnosticul de probleme sociale care trebuie să rezolve asistentul social.
Dezvoltat de regulamentele M. Richmond privind diagnosticul social de mai multe decenii au fost mai psihiatrice decât caracterul social. Cu toate acestea, paradigma "Studiu, diagnostic, vindecare" nu a suferit nici o modificare semnificativă a prezentului. Indirect I. metode directe În viitor, a devenit baza pentru dezvoltarea a două direcții principale în teoria muncii sociale - psihologice și sociologice.
La sfârșitul carierei, M. Richmond și-a dat seama că munca socială ar avea succes cu legile bune de stat, prin urmare și-a trimis eforturile de a crea legi sociale în Statele Unite.
Sigmund Freud (1856-1939) a reprezentat un impact semnificativ asupra dezvoltării activității sociale în Statele Unite. În opinia sa, dezvoltarea unui copil și a unui adult se bazează pe instinctul sexual, iar caracteristicile individuale ale oamenilor au redus "gemurile" în orice fază de dezvoltare sau revenirea la faza deja adoptată.
Z. Freud a creat un sistem de inconștient pe care a dezvăluit nu numai simptome neurotice, ci și toate manifestările de psihic, moralitate, religie, artă, știință etc. El a condus tratamentul oamenilor pe baza interpretării viselor și a hipnozei (metoda Qatarsis).
Z. Freud este fondatorul psihanalizei ca metodă de psihoterapie. În centrul psihanalizei se retrag din conștiința depozitelor sexuale și traumatice (uitare, acțiuni eronate), precum și introducerea mecanismelor de protecție "peste mine" (norme sociale și instalații morale). Printre asistenții sociali, reprezentanții școlii de diagnosticare au prezentat cea mai puternică influență a teoriei Z. Freud. Ei se concentrează asupra lumii interne a clientului, împingând procesele sociale și mass-media sociale în fundal.
În anii 1920, sa născut o altă teorie psihologică a managementului uman - behaviorism (de la engleza. - scriere). Beheviorismul neagă rolul conștiinței în comportament, în timp ce comportamentul este înțeles ca reacții corporale ale corpului la impactul extern. În 1898, psihologul american și profesorul E. Tornayk au scris cartea "mintea animalelor", unde a ajuns la concluzia că decizia a fost realizată prin "eșantioane și erori". Această abordare a fost distribuită și activitatea umană. În același timp, gândirea umană a fost considerată ca fiind un mijloc de cunoaștere, ci ca un mijloc de adaptare la realitate. Procesul de învățare a fost redus la arta de a crea sau opri comportamentul de stimulare în formula "S-R". Selectarea stimulentelor, vă puteți aștepta la reacția necesară. Acest lucru a manifestat biologizarea comportamentului uman și a nevoii de dresser. Legea "Efectul Tornda" a fost dezvoltat pe care comunicarea însoțită de satisfacție este fixă \u200b\u200bși nemulțumită - sunt pierdute. Premiul trebuie să urmeze imediat după executarea cu succes a echipei. Beheviorismul a pus problema utilizării testelor
Programul social pe scară largă a dus la necesitatea de a instrui specialiști în activitatea socială. La început, acești specialiști se pregătesc în domeniul medicinei și sociologiei. Dar a fost desfășurată în curând pregătirea specială a lucrătorilor sociali. În 1910, în Boston, Philadelphia, Chicago, St Louis și alte orașe, școlile bienale par a se concentra pe pregătirea lucrătorilor practici cu o populație în domeniul politicii sociale. În aceste școli, studenții au studiat diagnosticarea evolutivă, planificarea socială, interviul personal etc. În termeni istorici, cele mai renumite școli includ diagnostic și funcțional.
Școala de diagnosticare În legătură cu Colegiul Smith din New York, unde din 1918 au fost instruiți asistenții sociali. În acest moment, a fost nevoie de specialiști care ar putea lucra la depășirea problemelor emoționale ale veteranilor din primul război mondial și al membrilor familiei lor. Principalul accent în pregătirea ascultătorilor a fost realizat în diagnosticarea pentru care era necesar să se colecteze cât mai multe date obiective ale clientului și despre situația sa. Accentul sa mutat la colectarea de informații despre copilăria clientului, o evaluare a personalității sale, iar evaluarea situației a mers la fundal. Relația dintre client și asistentul social devine autoritară. Sarcina unui asistent social este de a schimba identitatea clientului și de a-l oferi ajutor în adaptarea la mediul înconjurător.
Caracteristicile pregătirii lucrătorilor sociali în Școala funcțională Viteza viu sa manifestată în stadiul III de dezvoltare a activității sociale în Statele Unite (1920-1950).
În anii 1930, în școala din Pennsylvania a lucrătorilor sociali a început să pregătească specialiști în muncă în principal în mediul social și la procesul de asistare a clienților. Dar această formare nu a fost îndreptată spre procesul medical, ci pentru a oferi servicii în cadrul serviciului social. Într-o școală funcțională, ideea ideii că clientul însuși dorește schimbări mai bune și ar trebui să fie pregătite pentru schimbări pozitive în viața sa. Când lucrați cu clienții, el a fost impresionat de dreptul de a-și rezolva problemele. Astfel, există o tranziție la o înțelegere modernă a esenței muncii sociale atunci când asistentul social refuză autoritarismul și relațiile formale care au fost dezvoltate de M. Richmond.
În 1930, Virginia Robinson eliberează cartea "Schimbări psihologice în psihoterapia individuală socială", care devine principalul manual în școala funcțională Pennsylvania. Conform prevederilor teoretice, V. Robinson, clientul este setat la Centrul de Asistență și numai că client însuși alege ca subiectul de a discuta trecutul său, este important pentru asistentul social. Acest pachet provine din faptul că clientul însuși se știe mai bine și numai el este capabil să diagnosticheze problema. În același timp, asistentul social își asumă responsabilitatea pentru procesul de asistență și pentru formarea relațiilor dintre acesta și client.
O caracteristică a etapei III a dezvoltării muncii sociale în Statele Unite a fost că lucrătorii sociali înșiși au luptat pentru legalizarea muncii sociale ca fiind domeniul de activitate legat de sistem educatie inalta. În acest stadiu, teoria și practica psihanalizei z. Freud intră nu numai sistemul de instruire a lucrătorilor sociali, ci și ca metodă "Caysuork" se aplică activității serviciilor sociale atunci când interacționează cu clienții.
Perioada profesională în stabilirea asistenței sociale se caracterizează prin faptul că există o integrare a diferitelor școli de asistență socială într-o singură rețea, care au avut standardele sale profesionale în activități și să se pregătească pentru metode de asistență profesională. Astfel, în 1927, se formează Asociația Școlilor de Asistență Socială, care a sugerat noi standarde de curricula și managementul administrativ, în 1934 - standardele de adecvare a programelor de formare a lucrătorilor sociali pentru buget, personalul practicanților, precum și bibliotecile universitare. În 1937, această asociație a elaborat standarde pentru programele de a primi o diplomă de masterat.
Astfel, a început pregătirea specialiștilor cu înaltă calificare în sistemul de asistență socială din SUA.
Etapa IV (anii 1950 - până în prezent) Dezvoltarea muncii sociale se caracterizează prin faptul că paradigma asistenței sociale se extinde în mod semnificativ, creează întreaga industrie de asistență. Complex viata sociala Societatea, Războiul în Indocita, Vietnam, Bunturile Tinerilor din anii '60, perioada războiului rece a crescut valoarea serviciilor sociale. Datorită complexității situației în această perioadă, activitatea socială a început să ia în considerare caracteristicile clienților nu numai în categorii, ci și asupra problemelor clienților înșiși.
Erich Fromm (1900-1980) - Un psiholog și sociolog american au prezentat proiectul "Societatea sănătoasă" pe baza terapiei sociale și individuale "psihanalitice". În faptele sale, el a scris că "o persoană este singura creatură care simte propria sa ființă ca o problemă pe care trebuie să o rezolvească și de la care nu poate scăpa".
Complicația vieții duce la faptul că cunoașterea de la cibernetică, psihologie socială, antropologie și alte științe vine la ajutorul serviciilor sociale. Metoda de lucru individuală și comunitară este îmbogățită cu metode de lucru de grup care provin din psihoterapia clinică. În metodele clasice de asistență socială, se dezvoltă numeroase tehnici, fonduri și modalități de asistare a clienților. Metoda Keisuork în sine este în continuare dezvoltată la intersecția teoriei diagnostice și funcționale a lucrărilor sociale: metoda de rezolvare a problemelor, metoda de socializare, impactul în timpul crizei, metoda de schimbare a comportamentului, metoda accentuată pe anumite sarcini, etc.
După cum sa menționat deja, munca socială se extinde pe categorii de clienți. Printre clienți există oameni din copilărie și până la vârsta superioară, reprezentanți ai tuturor grupurilor de reglementare, niveluri socio-economice și religii, fără adăpost, șomeri, deviant și alte persoane cu diverse probleme.
Lucrarea socială în Statele Unite astăzi este de ajutor în diferite tipuri și forme, agenții, familii, școli, în armată, în spitale, în biserică și în natură. De exemplu, în armată, lucrătorii sociali rezolvă problemele relațiilor dintre militari, îngrijirea familiilor de soldați și ofițeri. Asistenții sociali medicali ajută medicii, mulți dintre ei lucrează în domeniul psihiatriei.
Serviciul social acoperă familiile cu care lucrează la astfel de probleme, ca infracțiuni, violență, dificultăți în predarea copiilor. Ajutați familiile care suferă de șomaj, boli, lipsă de fonduri etc.
Din 1935, în Statele Unite, Legea privind asigurările sociale (împreună cu amendamentele, această lege este numită "program federal comun) au fost înființate două tipuri de asigurări: pensii pentru limită de vârstă și beneficii de șomaj. Oarecum mai târziu, au fost prevăzute măsuri pentru a ajuta unele categorii de săraci (în primul rând persoanelor cu handicap și orfani) și, în timp, pensiile în pierderea prestațiilor de familie, a prestațiilor de invaliditate (nu legate de leziunile industriale), asigurarea medicală a persoanelor cu vârsta de 65 de ani și mai în vârstă. Acțiunea acestei legi se extinde și la lucrările și angajații sectorului privat. Pentru lucrătorii feroviari, funcționarii publici federali, veterani de războaie și personal militar, este stabilit un sistem special de asigurări sociale. În același timp, asigurarea de stat nu este acoperită de lucrătorii agricoli, lucrătorii întreprinderilor mici, filialele și alte categorii de cetățeni.
În prezent, sistemul de securitate socială din SUA are un sistem. Acest sistem este considerat foarte flexibil și complex. O caracteristică caracteristică a acestui sistem este descentralizarea acesteia. Acest lucru se manifestă în implementarea diferitelor programe sociale: federale, state, locale. Avantajul acestui sistem este că vă permite să realizați nevoile sociale ale oamenilor din aproape fiecare regiune a țării.
Sistemul de stat al securității sociale se bazează pe două forme de bază: asigurări sociale și asistență de stat, care diferă între ele la sursele de finanțare. Plățile de asigurare socială sunt făcute din primele de asigurare formate în detrimentul impozitului de asigurări sociale, care este perceput de la lucrători și antreprenori. Asistența de stat se desfășoară în detrimentul alocărilor din bugetul federal, la bugetele de stat sau autoritățile locale.
Rata de impozitare a lucrătorilor este stabilită ca procent din salarii și de la antreprenori - ca procent din fondul plătit primit. Persoane de profesii libere: medici, preoți și alții plătesc mai mult de 14% din veniturile lor în fondurile de asigurări sociale.
La nivelul statului american, există programe de asigurare pentru leziuni industriale sau bolile profesionale. Compensarea (pentru prejudiciul în producție, deces etc.) ajunge la până la 2/3 taxe câștigate.
Sistemul de prezență a fost dezvoltat pe scară largă în anii 1960. Spre deosebire de asigurarea socială pentru asistență în sistemul de asistență socială, nu sunt necesare contribuții preliminare speciale. Criteriul pentru obținerea acestuia - nevoia! Această asistență acționează ca asigurând venituri garantate, sprijin în familii nevoiașe cu copii, alimente, locuințe și îngrijire medicală.
Programul de venit garantat acoperă vârstnicul, persoanele cu handicap și orb. Pentru ei, guvernul federal plătește un minim de trai, ceea ce este, aproximativ 60% din venitul corespunzător "liniei de sărăcie". Aceste venituri sunt indexate luând în considerare inflația și alte condiții.
Programul de asistență acordată familiilor cu copii prevede că a ajutat familiile mari cu venituri mici, unde șeful familiei este văduvă, divorțată sau o singură mamă. Uneori, alocația este plătită celor care și-au pierdut activitatea.
Ca parte a ajutorului alimentar, cea mai mare distribuție a fost acordată furnizării de cupoane de produs nevoiașe. Conform Legii din 1981, dreptul de a primi cupoane sau familii, unde venitul nu depășește 125% din veniturile "Funcții de sărăcie". Alimente ajută la primirea elevilor sub formă de mic dejun și mamă cu un copil sub vârsta de ani etc.
Subvențiile de locuințe primesc familii cu venituri mici.
În plus față de asigurarea de stat, există o ofertă frecventă de pensii care are două specii: individuale și colective. Securitatea colectivă este emisă de Tratatul dintre sindicate și antreprenori. În perioada postbelică, plățile suplimentare au fost distribuite ca parte a asigurărilor private sub formă de plăți, foile de spital, beneficii suplimentare pentru șomaj, subvenționând pentru educație continuă, servicii juridice etc.
La nivel local este încurajat de ajutorul bucătarului, lucrarea voluntarilor pentru întreținerea vârstnicilor și a persoanelor cu handicap. Întreținerea socială a retardului mental se desfășoară atât în \u200b\u200bspitalele psihiatrice, cât și în pensiuni și în staționare și dispensare specializate, precum și ambulatoriu. Pentru persoanele cu handicap, este prevăzută o pregătire mare de adaptare: furnizarea de diferite mijloace tehnice și alte mijloace, un apartament la adaptări speciale, servicii de transport etc.
Asistența socială cu infractori minori și adolescenți "Grupuri de risc" din Statele Unite se bazează pe programe de bază: poliție, instanțele minore, școlile (copii normali și școli speciale pentru copii "cu probleme"). Există două categorii de instituții corecționale din SUA: Scaune închise de închisoare și instituții educaționale închise. Sunt disponibile tipuri speciale de asistență socială în întreținerea șomerilor, a minorităților etnice (negre, indieni, americani latini etc.).
În 1996, Congresul SUA a adoptat un proiect de lege privind reforma sistemului de securitate socială din Statele Unite. Filozofia acestui proiect de lege a fost exprimată după cum urmează: "Oamenii trebuie să trăiască în detrimentul ajutorului, dar în detrimentul muncii".
Iată principalele dispoziții:
1. Asistența federală se limitează la un mandat de cinci ani.
2. "cupru plătită" - programul de asistență medicală pentru săraci rămâne și este valabil numai în cursul anului după ce beneficiarul de prestații de securitate socială găsește locul de muncă.
(3) Asistența financiară și lipit de alimente gratuite nu sunt eliberate persoanelor care au un sistem judiciar asociat cu medicamente (pentru femeile însărcinate și persoanele care trec un curs de tratament, această dispoziție nu se aplică).
4. Fațele fără copii fără copii la vârsta de 18-50 de ani vor putea primi cupoane alimentare doar timp de 3 luni pe o perioadă de 3 ani.
5. Personalul statelor va fi alocat unor programe individuale, ci sub formă de "granturi de accident vascular cerebral" și le pot folosi mai flexibil, la discreția lor.
În prezent, peste 80 de milioane de americani sunt în fiecare lună (sau săptămânal) primesc beneficii pentru programele de asigurări sociale de stat și de abonament. Impozitarea acestor beneficii este în mare parte limitată, ceea ce reprezintă o altă formă de sprijin de stat pentru grupurile cu venituri mici.
Potrivit lui 1997, volumul total al cheltuielilor guvernamentale pe obiectivele sociale a fost de aproximativ 1,7 trilioane. Dolari, inclusiv cheltuielile federale au ajuns la 1,019 trilioane. Dolari.
La sfârșitul secolului al XX-lea, procesul de profesionalizare a muncii sociale a început în Statele Unite, adică. Serviciul social în diverse domenii a început să efectueze personal special instruit. Procesul de dezvoltare al asistenților sociali se bazează pe conceptul de "educație profesională", axat pe formarea de competențe profesionale și de instalații profesionale.
Competență - Sistemul de cunoștințe, abilități și abilități, experiența umană într-o anumită zonă. Acesta este un set de puteri, funcții pentru activitate.
Competență- o combinație de calități profesionale și personale, permițând deținerea, beneficia de competență relevantă. În același timp, Statele Unite disting diferite tipuri de competențe în sfera socială:
1. Competența concurentă (științifică) (înțelegerea fundamentelor teoretice ale profesiei).
2. Competența instrumentală (proprietatea asupra competențelor profesionale de bază).
3. Competență integrativă (capacitatea de a combina teoria și practica).
4. COMPETENȚĂ COMPETENȚĂ (înțelegerea mediului social, economic și cultural în care se desfășoară practica).
5. Competența aderentă (capacitatea de a prevedea schimbări importante pentru profesie și de a fi pregătită pentru ei).
6. Comunicarea comunicațiilor interpersonale (capacitatea de a utiliza în mod eficient comunicații scrise și orale).
Învățământul profesional ar trebui să formeze, de asemenea, anumite setări sociale:
1. Identitatea profesională (adoptarea normelor și îndatoririlor profesionale, de obicei prin procesul de socializare profesională).
2. Etica profesională (mastering normele etice ale profesiei).
3. Concurența în planul de carieră de serviciu (absolvenții devin competitivi în procesul de practică profesională).
4. Frecvența la îmbunătățirea științifică (conștientizarea absolvenților necesității de a verifica cunoștințele existente și de a stăpâni noi cunoștințe prin cercetare).
5. Motivația de a continua învățarea (dorința de a sprijini cunoștințele și abilitățile profesionale la nivelul cerințelor moderne).
În mod oficial, pregătirea lucrătorilor sociali din Statele Unite, fără a număra educație continuă, se desfășoară la nivelul studiilor de licență, de masterat și de doctorat. În 1992, au existat 376 de programe acreditate la nivel de licență și 106 - la nivelul magistrației. Aproape 41.000 de studenți au fost studiați în cadrul programului școlar superior: mai mult de 31.000 de magistrați, aproximativ 2.000 de studenți au fost înregistrați în 53 de programe doctorale. Studiile de doctorat joacă un rol decisiv în întregul sistem de instruire a lucrătorilor sociali. Programele de doctorat includ subiecte legate de metodele de cercetare, problemele de științe sociale, problemele de politică socială, tehnologiile de asistență socială și teoria dezvoltării cunoștințelor în timpul practicii pe teren.
Programele de doctorat primesc acreditarea de la organizația Națională "Grupul de îmbunătățire a programelor de doctorat în domeniul muncii sociale" Responsabil pentru calitatea și nivelul de învățare. Acreditarea celor mai înalte programe și a magistranței este efectuată de autoritatea oficială - Consiliul pentru pregătirea lucrătorilor sociali, care determină standardele programelor de formare.
În conformitate cu "Regulamentul" (1992), sunt date sarcinile practicilor profesionale ale asistenței sociale:
1. sprijină funcționarea socială a indivizilor, a familiilor, organizațiilor în îndeplinirea sarcinilor de prevenire și eliminare a stresului, în utilizarea resurselor.
2. Planificarea, identificarea și implementarea politicilor, serviciilor și programelor sociale necesare pentru a satisface nevoile de bază ale unei persoane.
3. Orientarea în direcții, servicii și programe care sprijină "grupurile de risc" și oferă justiție socială și economică.
4. Dezvoltarea și verificarea cunoștințelor profesionale relevante.
Sarcina tuturor programelor educaționale pentru asistența socială în Statele Unite la nivelul magistraturii și a învățământului superior este de a pregăti absolvenții la lucrări practice cu diferite grupuri de populație și tipuri de clienți.
Astfel, activitatea socială modernă în Statele Unite este activități profesionale pentru a ajuta persoanele, grupurile de oameni, comunitățile în creșterea sau restabilirea capacității lor de a funcționa social și de a crea o situație publică favorabilă pentru populație.
Asistența socială, care apare ca fenomen social, o anumită instituție publică, domeniul activităților oamenilor, devine treptat obiectul unei cercetări științifice diligente. Și la rezultatul secolului al XX-lea, este deja posibil să vorbim despre istoria înțelegerii teoretice, științifice a unui astfel de fenomen al vieții publice. Această poveste este asociată nu numai cu dezvoltarea teoretică a problemelor legate de protecția socială a straturilor "slabe" ale populației, o persoană într-o situație de criză, dar și cu evoluția, auto-dezvoltarea cunoștințelor teoretice, Activități ale oamenilor de știință individuali.
Într-o tradiție științifică străină, există o serie de lucrări, în cazul în care, într-un fel sau altul, problemele istoriei studiului teoretic al asistenței sociale, evoluția ideilor științifice despre acesta sunt abordate. Mai mult, este important să se prezinte unele dintre cele mai importante etape și caracteristici ale evoluției ideilor teoretice despre munca socială, studiul său științific în secolele XIX-XX.
În același timp, ar trebui să se sublinieze diferența în două fenomene interdependente în știință privind lucrarea socială: pe de o parte, istoria sa, destul de detaliată, determinând locul muncii sociale în timpul dezvoltării istoriei sociale, istoria Societatea în ansamblu, iar pe de altă parte - povestea studiului științific al muncii sociale ca obiect specific de cercetare, evoluția teoriei muncii sociale, interacțiunea cu alte științe despre om și societate.
Analiza literaturii științifice indică faptul că tradiția teoretică din istoria înțelegerii științifice a activității sociale dezvoltată ca rol social și semnificația unui astfel de fenomen de viață publică ca caritate, precum și în legătură cu încercările de comparare a studiului științific al socialului Asistență pentru cei care au nevoie cu diverse doctrine psihologice, sociologice, psihoterapeutice. În cele mai recente revizuiri ale istoriei muncii sociale din străinătate, originea sa ca profesie este identificată cu apariția și dezvoltarea societăților caritabile, care sunt, de asemenea, asociate cu primele etape ale fundamentării sale teoretice. În lucrările teoretice timpurii privind problemele de asistență socială în a doua jumătate a secolului XIX - începutul secolului XX. De obicei, a fost considerat un impact eficient (ineficient) al unui subiect de asistență socială la capacitatea personalității de a corecta, de a-și îmbunătăți afacerile sociale și interne și financiare, în special în contextul bunăstării familiei (dezavantajate), a anumitor obligații.
Asistența familială a fost de obicei prezentată ca o bună cunoaștere morală a societății și a statului, precum și personalitatea. Construcții teoretice, înțelegere științifică a problemelor de asistență socială legate de relația dintre metodologia de justificare a justiției anumitor măsuri de asistență socială, găsirea unor versiuni optime ale serviciilor sociale, care ar trebui să se bazeze pe date fiabile, metodele corecte de studiere a condițiilor de viață ale oamenilor , dezvoltarea socială a societății și a omului, segmente separate ale populației.
Vârful dezvoltării acestei tendințe în studiul științific al asistenței sociale, justificarea sa teoretică la rândul secolelor XIX-XX a fost "lucrarea socială științifică", în special publicarea din 1915-1920. Mary Richmond, care a propus un set amplu de scheme de evaluare, examinări ale calității muncii sociale, diagnosticul de probleme sociale care trebuie să rezolve asistentul social. Această tradiție în istoria dezvoltării teoriei muncii sociale poate fi reprezentată ca etic-terapeutică (morală-terapeutică), bazată pe înțelegerea diferitelor forme de caritate.
Împrăștiați la creșterea nivelului de fundamentare științifică a practicilor de asistență socială deja în anii '20-30, un boom de popularitate a ideilor psihanalitice 3. Freud și adepții săi au fost prezentați în înțelegerea teoretică a lucrărilor sociale în prim-planul structurilor psihodinamice. Acest lucru a făcut posibilă aprobarea unor specialiști proeminenți din Occident că abordarea psihodinamică a crescut de la recunoașterea faptului că tradiția morală și terapeutică, caritate, a adus prea mult neștiințifică, aproximativă, inexactă, ceea ce sa bazat numai pe bun simț. Și acest lucru nu a permis rezolvarea multor sarcini de asistență socială asociate cu dificultățile de a reglementa comportamentul oamenilor, conservarea și reabilitarea sănătății lor. Cu alte cuvinte, complicația activităților lucrătorilor sociali, a profesionalizării sale, a realizărilor remarcabile ale suporterilor fredismului, în primul rând 3. Freud, utilizarea pe scară largă în medicina și practicile sociale și de reabilitare deja în anii '20, au condus la dominația teoretică, Construcții metodologice de orientare psihodinamică în modelele de asistență socială. Ei au dominat anii '50 când au fost fixați, pe de o parte, realizările ego-psihologiei și, pe de altă parte, răspândirea și influența crescândă a cercetării sistemice, sociale.
Impactul crescut al psihologiei ego-ului a condus la intensificarea evoluțiilor, o creștere a atenției la înțelegerea teoretică a colaborării cu grupurile sociale, asistarea unui individ într-un habitat, dar locul de reședință. Aceasta sa intensificat o analiză a capacităților terapeutice, capacitatea socio-pedagogică a comunităților, precum și mediul activității lor vitale, probleme de terapie ecologică, conservarea condițiilor de habitat sănătoase, imagine sănătoasă Viaţă.
În acest sens, două aspecte ale creșterii teoretice a cunoștințelor științifice în domeniul asistenței sociale au devenit deosebit de importante. Primul dintre aceștia se referea la câștigul de interese și valorile sistemului de explicație psihologică a comportamentului, o abordare comportamentală bazată pe teoria cunoașterii, dominația orientărilor cognitive corespunzătoare stimulentelor lor. Al doilea aspect a fost asociat cu o creștere a interesului și influenței fundamentării preliminței teoretice pentru dezvoltarea activității sociale a teoriilor sociologice și a practicilor sociologice de cercetare. Succes semnificativ al cercetării sociologice ale mediului și a doua jumătate a secolului al XX-lea, care a provocat nu numai modernizarea paradigmelor clasice de gândire socială, ci și pentru a forma fundamentele noilor concepte, a identificat schimbări semnificative în teoria muncii sociale.
În primul rând, totuși, este necesar să se țină seama de influența crescândă până la mijlocul secolului și al treilea trimestru al paradigmei sociologice marxiste, în special în Europa, care se intensifică de dominația politică a forțelor stângi în majoritatea țărilor industrializate , a condus la creșterea guvernelor la probleme sociale, influența ideologiei reorganizării sociale. Societățile s-au axat în mod corespunzător pe evoluțiile teoretice ale sociologiei și asistenței sociale. În Statele Unite, în această perioadă, programele de combatere a sărăciei sunt dezvoltate, conversia la nivel comunitar, autoguvernarea locală sunt justificate. Modelele optime de lucru sociale sunt formate în Suedia, Canada, Franța și apoi în Germania, Japonia, Singapore, Coreea de Sud.
Eliminarea analfabetismului și a șomajului într-un număr de țări din fosta tabără socialistă au fost grav importante, precum și procesul de înțelegere a decolonizării și decolonizării țărilor lumii a treia ca fenomen social. În țările în curs de dezvoltare, a treia lume a devenit foarte comună "starea stângă", orientările socialiste, ajustate de ideologia locală și de practica socio-politică socio-politică. Ei au acordat prioritate formelor de stat de protecție socială a populației, particularităților naționale și culturale ale vieții, sprijinul populației în condițiile dezvoltării crizelor. Programele și orientările centralizate de stat pe formele colective și sociale ale sprijinului populației devin dominante aici în construcțiile teoretice care justifică politici sociale eficiente și asistență socială. În același timp, acest proces a condus la separarea sistemelor de caritate socială din programele de stat, centralizarea ulterioară a asistenței sociale, atenția sporită la specificul social-regional, social, justificarea sa teoretică.
Consolidarea atenției la aspectele sociale ale dezvoltării sociale a condus la unele schimbări semnificative în teoria muncii sociale. Printre ei, cel puțin, notăm două. Pe de o parte, a consolidat relațiile de integrare a diferitelor abordări pentru înțelegerea conținutului celor mai importante probleme ale muncii sociale. În același timp, creșterea factorilor socio-organizaționali dintre cele mai importante probleme ale fundamentării teoretice și metodologice a asistenței sociale și-au prezentat aspectele juridice, crearea unei temeri publice de tehnologie de protecție socială, precum și social și social și sprijin politic pentru implementarea politicilor sociale etc.
Pe de altă parte, în legătură cu acest lucru, în teoria muncii sociale, ideile sistemice despre o persoană și societate, dezvoltarea lor armonioasă și holistică încep să ofere un impact semnificativ asupra teoriei muncii sociale. Creșterea rolului sistemicelor în teoria muncii sociale, orientarea acesteia pe o abordare holistică a consolidat dorința de reformă radicală a dispozitivului public, practicile de muncă socială. În același timp, a fost de obicei proclamată, necesitatea unei schimbări sociale semnificative a fost justificată, asigurând integritatea, dezvoltarea armonioasă a unei persoane și a societății în societate, echipa.
Ca parte a acestei tendințe în dezvoltarea ideilor științifice, teoria muncii sociale și, au existat mai multe perspective alternative care, într-un fel sau altul, se referă la toate tradițiile majore în cunoașterea științifică despre protecția socială a unei persoane. Acest lucru se aplică și tradiției pragmatice, a căror dezvoltare sa bazat pe dezvoltarea legislației privind cei săraci, cu privire la acțiunea instituțiilor oficiale de asistență socială, pe interdicții juridice și administrative care rezolvă actele. Aceste influențe nu au putut atinge tradițiile socio-reforme, socio-organizaționale, precum și terapeutice de a înțelege problemele de asistență socială, care se ocupă de indivizi, grupurile lor care se confruntă cu probleme sociale și personalizate specifice.
Aprofundarea înțelegerii naturii acestor influențe reciproce este utilă atunci când se ia în considerare cele mai importante modele ale organizării muncii sociale, care a stabilit la începutul secolului XXI.
Oamenii de știință, istoricii de asistență socială studiază profund cele mai importante tendințe din această sferă de caritate.
Dacă studiați desenele ordine alfabetică, este necesar să începem cu actele sociale și caritabile ale statului austriac. Cercetătorii interni și străini remarcă faptul că primele școli de muncă sociale au apărut în țară înainte de primul război mondial. Până în 1961 in Austria Au existat în principal școli private de asistență socială.
Din 1962, Ministerul Educației creează un sistem desfășurat de școli publice și private. De exemplu, 350 de studenți sunt acceptați anual în aceste și în alte școli.
Numai în 1984 în Austria au fost 650 de studenți, profund, care studiază în mod cuprinzător activitatea socială. Aproximativ 300 de absolvenți termină anual academia de asistență socială. Persoanele de la 18 la 20 de ani sunt acceptate în aceste instituții de învățământ.
Sunt create cursuri de lucru sociale de doi ani, pe care sunt studiate obiectele medicale, menținându-se cu elemente de psihologie pentru copii, științe umanitare.
În ceea ce privește dezvoltarea sferei profesionale de caritate socială în Belgiaexistă următoarele observații și concluzii. Cercetătorii străini și interni au remarcat că în perioada 1920-1921 au fost create primele școli de muncă sociale din Bruxelles și Antwerp. Până în prezent, există 23 de școli de asistenți sociali. Mai mult, 12 dintre aceștia operează în flamandă și 11 în regiunile vorbitoare de limbă franceză.
Trebuie remarcat faptul că există două ministere ale educației naționale în acest stat. Luând în considerare părțile Franco și flamande ale țării.
Există cursuri cu o învățare de trei ani. Anual emise de astfel de instituții sociale de caritate la mii de asistenți sociali. Există cursuri și învățare de doi ani. Următoarele elemente sunt studiate în procesul de învățare: filozofie, legi, legi, economie, sociologie, psihologie, medicină socială.
Formele de formare importante includ prelegeri, seminarii și clase practice care durează șapte luni.
Cercetătorii străini și interni acordă atenție dezvoltării muncii sociale în Regatul Unit. Ei scriu că în 1896 a fost creată prima instituție de asistență socială într-o anumită țară. În 1903, a fost creată propria școală de sociologie, ținând cont de experiența politică, istorică și morală a regatului englez. În 1912, acest institut a fost transformat în Departamentul de Științe Sociale și Management.
În 1970, a fost înființată Consiliul Central pentru Formare și formare în domeniul asistenței sociale.
Se creează o societate de organizații caritabile.
Oamenii de știință străini și interni au remarcat că cursurile de licențiere pentru această specializare au fost efectuate de asociații profesionale în domeniul muncii sociale în anii '50 și 60 din secolul al XX-lea.
Din 1971 până în 1982, admiterea anuală a studenților a crescut de la 2455 la 3574 de persoane. Vârful recepției la această specialitate scade pentru 1977, când studenții au fost 4039 de persoane.
Majoritatea ascultătorilor au vârsta de 25 de ani și mai în vârstă. 30% dintre studenți la vârsta de 35 de ani și mai sus. În același timp, o treime din compoziția totală a studenților reprezintă bărbații. Studiile postuniversitare de un an și doi ani pentru ascultătorii care au o diplomă de licență sau diplomă într-o zonă acceptabilă corespunzătoare acestui profil de lucru au fost deschise.
Disciplinele sunt studiate la un nivel intelectual mai mare: politica socială, sociologia, psihologia.
Cursurile de formare de patru ani sunt în concordanță cu mai multe luni în mai multe luni.
În același timp, există o metodă dificilă de selecție a cursurilor de formare avansată în domeniul muncii sociale la universități, la Institutul Politehnic.
Oamenii de știință scriu despre istoria dezvoltării acestei sfere de activități caritabile în Germania.
În 1893, formarea a început profesioniștilor în domeniul muncii sociale. La originea acestei activități caritabile există un entuziast de sex feminin minunat Jeanett Schwerin.
Numărul studenților din Institutul de caritabil a sunat de la 100 la 1000 de persoane.
Până în prezent, 37.000 de studenți și 15.000 de persoane din universități studiază la colegiile muncii sociale.
Admiterea pentru a preda această profesie un total de 9.000 de persoane. În fiecare an, 7 000 și 8000 de persoane sunt produse din colegii și universități.
Mai mult, studenții din aceste instituții de a studia cele mai importante prevederi ale muncii sociale sunt acceptate după 12 ani de școală.
Oamenii de știință din străini și străini au remarcat cu satisfacție că numărul total de profesioniști din domeniul muncii sociale a crescut de la 40 mii în 1950 la 182 mii în 1986. Vorbim despre formarea de trei ani a lucrătorilor sociali cu includerea activității practice sau a practicilor anuale.
Este necesar să se sublinieze că universitățile, colegiile asociate cu asistența socială, diferă în anumite independențe față de straturile politice de guvernământ. În special, există trei de tipuri diferite Programe de instruire pentru asistența socială și pedagogia socială. În plus, cursurile conform acestor zone ale activităților caritabile sunt în mod clar structurate. Următoarele discipline sunt studiate: istoria, sociologia, politica socială, psihologia, pedagogia, economia, statisticile, metodele terapeutice, teoria și practica educației, legislației, muzicii, sportului, artei. În același timp, există cursuri de studiere limbi straine: Engleză, spaniolă, franceză.
Oamenii de știință străini și domestici notează că Grecia Activitatea socială ca profesie și disciplină specială independentă a existat din 1937. În 1970 a fost creată Ministerul Educației Naționale și Religiei. 2680 de persoane au o licență de stat. Majoritatea lucrătorilor sociali ai femeii. Curriculumul de bază din școlile din lucrările sociale este proiectat pentru 7 semestre. Principala tehnică de predare este legată de prelegeri, seminarii, exerciții practice, examene.
Cercetătorii interni și străini remarcă acest lucru Dani. Începutul muncii sociale profesionale ar trebui să fie atribuit până în 1937.
Până în 1975, biroul Consiliului Central al Ministerului Educației Publice a fost realizat de problemele acestei sfere de activități caritabile.
Recepția anuală în școlile de muncă socială a fost de 390 de persoane. În același timp, varsta medie Elevii au ajuns la 35 de ani. Acestea au fost deja stabilite personalități, cetățeni și nu tineri cu elemente de infandiție socială. Din 1956, este introdus un program de trei ani de formare în domeniul asistenței sociale. În plus, practica de producție durează în termen de șase luni. Oamenii de știință scriu despre crearea de cursuri pentru specialiști certificați în domeniul asistenței sociale. Ele sunt de obicei de la unu până la două săptămâni. Următoarele discipline sunt studiate: legislația privind securitatea socială; drept civil și familial; managementul și planificarea; economie politică; economie; sociologie; psihologie; medicina socială; Teoria și metodele de asistență socială.
Oamenii de știință străini și străini scriu asta Israelul Elementele de muncă socială profesională au apărut în 1934. Din 1948 până în 1950, a fost creată o comunitate evreiască sub Ministerul Securității Sociale. Municipalitatea Tel Aviv și-a înființat propria școală cu formarea bienală a lucrătorilor sociali. Stagiu. Începe în al doilea an de studiu. În fiecare an în această școală este acceptată de la 20 la 40 de studenți. 35 - 40 de ore pe săptămână sunt prevăzute pentru procesul educațional și activitățile practice și 20-25 de ore pentru a se pregăti pentru aceste clase.
Programele de formare sunt private de dogmatism, scolastic. Diferite cu flexibilitate, dinamism, abilitatea de a simți timpul. Metodele de lucru sunt asociate cu activități individuale, de grup, comunitate.
Există programe complexe pentru îmbunătățirea calificărilor specialiștilor certificați în domeniul asistenței sociale.
Oamenii de știință străini și străini au remarcat că începutul muncii sociale profesionale în Spania Ar trebui să fie atribuită până în 1932. Prima școală a fost creată la Barcelona, \u200b\u200bdar în 1936, în epoca evenimentelor politice acute și a conflictului, a fost închisă. În 1940, Școala de Muncă Socială și-a reluat activitățile.
Comitetul pentru femei cu privire la reglementarea socială este creat. În 1964, a fost organizată Ministerul Educației și Științei. Începând cu anul școlar din 1982/83, școlile din activitatea socială au studiat de la aproximativ 100 la 200 de studenți de la vârsta de vârstă diferită (18, 25, 30 de ani). Trebuie remarcat faptul că 9 reprezentanți ai femeilor au reprezentat un elev de sex masculin.
În școala de asistență socială din Barcelona, \u200b\u200bstudenții au fost câștigați de la vârsta de 18 ani. Școala de la Madrid de Lucru Social a luat bărbați și femei în vârstă de 25 de ani să studieze. Au existat studenți care au o experiență considerabilă de muncă socială practică.
A fost elaborat un program național pentru toate școlile universitare de asistență socială.
În același timp, fiecare școală a introdus propriile ajustări ale programului, căutând propria abordare unică. Programul este calculat cu 3200 de ore. Elementele din acest program sunt împărțite, ca și cum, pentru patru domenii: științe de bază; munca sociala; articole suplimentare; Obiecte pentru alegerea.
Instruirea de trei ani la universitate implică îmbunătățirea calificărilor în domeniul asistenței sociale.
Oamenii de știință străini și străini scriu asta Islanda În 1982 a avut loc prima problemă a lucrătorilor sociali. Înainte de aceasta, această profesie a fost stăpânită numai în străinătate.
Problemele de asistență socială se află în competența Ministerului Educației. Deja până în 1970, au fost 100 de persoane care au primit statutul de asistent social.
În fiecare an, 160 de persoane vin în instituții pentru acest domeniu de activitate. Trebuie subliniat faptul că în acest sistem de instituții de caritate de tineri și fetele vin după 13 ani de învățare la școală.
Procesul educațional este proiectat timp de 3 ani, cu o practică obligatorie de 24 de săptămâni.
Principalele discipline sunt: \u200b\u200bsociologie, psihologie, pedagogie.
Cercetătorii interni și străini scriu asta Italia Prima școală de asistenți sociali din 1928 a fost deschisă. Dar numai în 1956, prima școală specializată de asistenți sociali a fost creată la un nivel profesional ridicat. A fost creată o gestionare centralizată a sistemului educațional.
Până în prezent, există mai mult de 100 de școli de asistență socială. În plus, aproape 100% dintre specialiști constituie femei.
Într-o școală studiază, de regulă, 50 - 100 de studenți. Înscrieți-vă în datele școlare după 12 ani de școală.
În anul universitar 1988/89, numărul total al studenților din domeniul muncii sociale a ajuns la 701 de persoane.
Până în prezent, se poate observa progrese explicite în acest domeniu. Numai în 11 școli din cele cinci regiuni nordice din Italia au fost elevii de 1183. În 20 de școli din Sicilia au studiat 1302 de persoane. Programele de instruire includ: prelegeri, consultări, practici de producție, seminarii, examene. Instruirea în această specialitate durează 3 ani.
Următoarele elemente sunt studiate: istoria, principiile muncii sociale; Mijloace și metode de asistență socială; planificare; Politica serviciilor sociale; drept civil; economie și politică socială; Igienă și medicină socială; Sociologia și metodologia cercetării științifice sociale.
Există o școală absolventă cu o "asistență socială" de specialitate. Acesta primește în fiecare an cei 20 de absolvenți cei mai buni. 12 persoane sunt primite cu privire la cursurile anuale de formare avansată a lucrătorilor sociali. Practica necesită în acest caz 50% din totalul timpului de învățare. Disciplinele sunt asociate cu psihologia socială și psihopatologică legate de vârstă.
Oamenii de știință au remarcat că în Irlanda Asistența socială și-a câștigat statutul profesional în 1934. În 1941, cursurile de un an a devenit bienale până în 1970. În 1954, Universitatea a fost deschisă la Dublin. În 1966, deschiderea Colegiului Kerk a avut loc cu ajutorul Colegiului Tinității. Coordonarea formării specialiștilor din această profesie este realizată de Comitetul consultativ pentru asistența socială.
Trebuie remarcat faptul că Trinity College pregătește lucrătorii sociali în termen de doi ani. Colegiul Universitar din orașul Dublin trei ani. 380 de studenți sunt produse anual. Mai mult, persoanele nu sunt acceptate sub 25 de ani.
Oamenii de știință scriu asta în stat Luxemburg Asistența socială ca profesie a fost introdusă prin lege în 1935. Acest domeniu de aplicare este supravegheat de Ministerul Educației și de Ministerul Sănătății. În 1986, au fost deja acționate 137 de practicieni ai asistenților sociali. Majoritatea specialiștilor au făcut femei. Instruirea a durat 4 ani. Pentru a obține profesia de asistent, a fost necesară 2 ani. Pentru cea mai recentă specializare, a fost necesară studiul disciplinelor sociale. În special, igiena socială. Din 1969, lucrătorii sociali vor deschide cursuri. În același timp, sunt studiate următoarele discipline: medicină; medicina socială; Metode de asistență socială.
Oamenii de știință, istoricii pe care l-am studiat de activitățile noastre scriu asta în Norvegia Prima școală de muncă socială din 1920 a fost deschisă.
În 1949, primul colegiu a fost deschis în această profesie. Până în prezent, există 4 colegii și o școală religioasă privată în Norvegia. Ministerul Culturii și Științei, Consiliului de Formare Norvegiană și formare profesională Cook Colegiul și munca socială a școlii.
În 5 instituții de învățământ din Norvegia, 260 de studenți sunt acceptați anual. Numărul total al studenților este de 700 de persoane. Până în 1966, perioada de formare a acestei profesii a fost de 2 ani. Astăzi a ajuns la 3 ani cu activități practice obligatorii. Obiectele principale sunt: \u200b\u200bpsihologia, sociologia, economia politică, terapia socială, managementul statului și municipal, legea, criminologia, dreptul penal, psihiatria, politica socială.
Fiecare colegiu este instruit aproximativ 100 - 150 de studenți. Diplomele au mai mult de 4100 de persoane. Mai mult, majoritatea specialiștilor certificați sunt reprezentanți ai femeilor.
Oamenii de știință și istoricii pe care l-am studiat de activitățile noastre scriu asta în Olanda În 1896 a fost deschisă prima școală de asistență socială.
Din 1963, au existat cursuri pentru pregătirea lucrătorilor sociali. În timp, aceste instituții au unit la Academia de Lucru Social.
În plus, toate academiile sunt private. Până în prezent, 36 de instituții de învățământ pregătesc lucrătorii sociali. Aceasta include 21 Academy, 2 centre de formare cu formare de seară și corespondență; 4 Centrul pentru pregătirea tinerilor și 9 institute.
300 de persoane sunt angajate în academii. 600 în departamentele de zi și de seară în centre și institute.
Înscris în aceste instituții de învățământ sunt în principal absolvenți ai școlilor. Unul dintre elementele importante este terapia de lucru. Disciplinele rămase nu sunt numite.
Oamenii de știință străini și interni acordă atenție și Portugalia. Prima școală de asistență socială a fost deschisă la Lisabona în 1935.
În 1937, au fost deschise 2 școli de asistență socială. În 1956 au fost deschise 3 școli private de muncă socială în orașul Porto.
Până în prezent, 1150 de persoane studiază în țară. În fiecare an, 330 de persoane sunt produse în această profesie. 90% dintre specialiști sunt femei. Pentru școlile din aceste școli sunt acceptate de la 18 ani. Clasele sunt efectuate în termen de 4 ani. Structura învățării este după cum urmează: în primul an de asistență socială este plătită la 22 de ore, în al doilea an de 27 de ore, în al treilea an 22 de ore, în al patrulea an de 18 ore.
În Portugalia, există un curs scurt în sfera muncii sociale pentru cunoștințe și abilități speciale. (Așa-numitul curs intensiv).
Dacă vorbim despre formarea fundamentală, de bază, care durează 4 ani, atunci primul și al doilea curs sunt accentul pe științele sociale: sociologie, economie, drept, istorie socială, cercetare sociologică, statistici. Următoarele elemente sunt studiate la al treilea și al patrulea curs: mișcarea socială, economia, planificarea socială, politica socială, psihosociologia.
ÎN CurcanÎn timp ce oamenii de știință străini scriu, în 1959 a fost deschisă Institutul de Muncă Socială. În 1983, a fost reorganizat la Institutul de Institutul de Asistență Socială și Protecția Copilului.
În 1961 a fost creată Academia de Lucrări Sociale din Ankara. Este supravegheată de Ministerul Sănătății și Securității Sociale. Anual acceptat în această instituție 160 de persoane. În țara 979. lucrătorii profesioniști. Dintre acestea, 485 de femei și 494 de reprezentanți ai bărbaților.
Programul este împărțit în trimestre. Primul an este asociat cu o simplă prezentare generală. În al doilea an, elevii sunt implicați în teoria și practica lucrărilor de grup. Al treilea an este similar cu cel de-al doilea, dar include o gamă detaliată de discipline: muncă individuală; lucru in folosul comunitatii; Politica și munca administrativă în serviciile sociale.
Psihologie, sociologie, politică, legislație, management, economie, statistici, antropologia sunt studiate. Limbile engleze și turcești sunt studiate ca obiecte suplimentare, istoria revoluției turcești. Sporturi și artă aplicată.
ÎN FinlandaDeoarece oamenii de știință și istoricii au scris, în 1942, Școala de Științe Sociale a fost deschisă la Helsinki, care a început să pregătească lucrătorii sociali. Este necesar să se observe trei niveluri de management cu acest proces. Vorbim despre Ministerul Sănătății și Afacerilor Sociale; Consiliul Național de Securitate Socială; District și autoritățile locale. Până în 1988, numărul studenților a depășit 200 de persoane. 90% dintre aceștia sunt femei. Înscrieți-vă în aceste instituții după absolvirea liceului.
Admiterea anuală la institutele de asistență socială 232 - 239 de persoane. Există două niveluri de pregătire: lucrul cu clienții din cadrul Comunității; Instruire în domeniul managementului, planificării; Activități pedagogice și de cercetare.
Micro și macropractori. Este vorba despre faptul că fiecare școală are dreptul la propriul program de formare. Există, de asemenea, cursuri individuale, pentru scrierea disertației. Obiectele sunt incluse în domeniul de aplicare al articolelor generale și speciale. De exemplu, în primul an, formarea școlară, supusă unei auto-educație continuă, include astfel de obiecte, cum ar fi psihologia, sociologia, pedagogia, managementul.
În al doilea și al treilea an de studiu, începe procesul de dezvoltare a muncii sociale profesionale în furnirul experimental, empiric. Munca este în curs de desfășurare cu grupuri și comunități. Elevii sunt implicați în organizarea și gestionarea activităților caritabile, lucrări de cercetare. Practica de producție obligatorie ajunge la 400 Česz.
Oamenii de știință străini și străini scriu asta Franţa În 1907, a fost creată o școală profesională de formare socială, fondată de un minunat profesor Maria Gernern.
În 1913, a fost deschis un serviciu social al școlii profesionale. În 1917, școala de asistență socială a femeilor a fost deschisă la una dintre fabricile din Paris. Trebuie subliniat faptul că activitățile sociale sunt un subiect special de îngrijire a tuturor departamentelor ministerelor, precum și a Guvernului Național, Ministerul Educației. În același timp, departamentele, serviciile pe jumătate, sectorul privat supraveghează 160 de școli de asistență socială, majoritatea fiind plătite în privat. 11 școli au un statut public și șapte statut. Aproximativ 100-2 200 de studenți frecventează fiecare școală de asistență socială. Există cursuri de trei ani pentru servicii sociale, consilieri de familie, formare specială scumpă. Sunt organizate cursuri de doi ani care pregătesc cadrele didactice ale instituțiilor sociale preșcolare, personalul grădinilor pentru copii cu părtinire de asistență socială. Cursuri de lunare pentru femei de uz casnic. În 1932 au fost organizate cursuri care au primit statut social.
Oamenii de știință străini și străini sunt scrise că 6.000 de studenți sunt angajați în cursuri de asistență socială. Mai mult, doar 5% dintre studenți sunt bărbați. Cursurile sunt primite de cei care, după absolvire, au lucrat timp de cel puțin 5 ani în sfera activităților sociale și caritabile. Cei care au ridicat unul, doi copii sunt acceptați. Vârsta minimă a solicitanților are 25 de ani.
Practica industrială în acest domeniu de formare ajunge la 14 luni.
Următoarele elemente sunt studiate în cursuri avansate de formare: economia socială; mediu social; relația dintre oameni; sănătate; igienă; Protecția medicală și socială a populației. Subiectul central, fără îndoială, este teoria și practica serviciului social, numerotarea a 1400 de ore. Metodele de instruire sunt asociate cu învățarea și analiza textelor; observarea și cunoașterea mediului social; Studiu și analiză a situațiilor; mijloace audio vizuale.
Aici redarea rolurilor socio-psihologice, exerciții în comunicarea non-verbală. Cu sarcini de control relevante.
Obiectele obligatorii sunt psihologia, economia, sociologia, dreptul, asistența medicală.
Oamenii de știință au remarcat că au fost create primele cursuri de asistență socială Suedia În 1910.
În 1920, acestea au fost transformate într-o instituție specială.
În această instituție, au fost pregătiți angajații municipali și alți specialiști în domeniul asistenței sociale. În 1921, Institutul de Politică, Sociologie, Autonomul a fost deschis la Stockholm. Comitetul supraveghează această sferă responsabilă de elaborarea unui program de cursuri comune și obligatorii, oferind dreptul de a primi o diplomă.
Oamenii de știință au remarcat că Comitetul scandinav comunică între școlile de asistență socială din cele cinci țări nordice.
În anii 20, 30 de studenți au fost creditați anual la aceste instituții. La sfârșitul anilor 1930, numărul lor a crescut la 100 de persoane.
În anii '80 până la 1200 de studenți. Astăzi sunt deja 3.500.
Recepția anuală este de 1000 de persoane.
În anul universitar din 1988/89, 41% dintre studenți erau sub vârsta de 24 de ani. 40% dintre studenți au fost între vârsta de 23 și 34 de ani. 22% dintre ascultători aveau peste 34 de ani. În plus, 81% dintre studenți s-au ridicat la femei.
Subiectele principale din aceste instituții sunt sociologia, dreptul civil; Munca socială ca disciplină științifică; psihologie; jurisprudenţă; economie politică; economie și metode de asistență socială; statistici. Toate acestea sunt legate de un curs de formare de trei ani.
În acest aspect, oamenii de știință sărbătoresc 3 etape de pregătire: cursul principal; Lucrări practice în timpul primului semestru. Curs teoretic în grupul de studenți, numerotarea 5 - 6 persoane. Aceasta include, de asemenea, o practică care durează 5 luni și activități de cercetare postuniversitară. Există 2 programe de asistență, muncă preventivă și practicanți practicanți în Anglia și Germania.
Oamenii de știință scriu asta în Elveţia Din anii '60, există o școală de asistenți sociali.
Deschis 2 universități, 9 școli. Ele sunt supravegheate de Consiliul elvețian al școlilor de asistență socială. Școlile aparțin persoanelor fizice.
Aceste instituții sunt acceptate de persoane după 12 ani de școală. Avantajul este dat celor mai mari vârste. Chiar și după 35 de ani. În fiecare an sunt acceptați noi studenți. Din 1970, a fost deschisă un curs privind terapia familială, munca comunitară, administrația socială, metodele specializate de tratament a clientului. În plus, fiecare școală are propriile programe.
ÎN Iugoslavia.În timp ce oamenii de știință scriu, din 1953 până în 1960 au fost deschise primele școli superioare de asistență socială. În 1957, sa înființat Institutul pentru Politică Socială. Aceste instituții au fost înființate de parlamentele republicilor independente și ale organelor lor executive. Până în anii '80, toate programele au fost controlate de sistemul de învățământ superior. Din 1938 până în 1978, numărul studenților a crescut de 25 de ori. 4000 de studenți explorează munca socială. 700 de persoane vin anual pe această specialitate. Majoritatea lucrătorilor sociali sunt femei. Puteți lua examene externe. Există un program de formare de patru ani. În 1971, Universitatea din Belgrad a propus stabilirea unor cursuri de trei și patru ani. În cele mai înalte școli de muncă socială există cursuri de doi ani. La universități, cursuri de patru ani. Puteți amâna predarea examenului la discreția dvs. Curriculumul are trei părți: cursuri generale, cursuri speciale, practică.
Concluzie
Astfel, toate cele de mai sus confirmă măreția paturilor morale spirituale ale muncii sociale și de caritate, contribuind la apropierea popoarelor, declarația de idei umaniste, democratice, depășirea confruntării și contradicțiile antagoniste între sistemele sociale și indivizi.
Literatură
Agafonova V.V. Caritate în sfera culturală și de agrement ca mijloc de auto-realizare a individului antreprenorului: autorul. dis. ... Cand. Ped. Științe: 24.00.03 / Agafonova V.V; Statul Sankt Petersburg. Academia de Cultură. - SPB., 1995. - 23 s.
Probleme reale ale educației continue a persoanelor cu dizabilități: Sat. articole la conferința științifică și practică / RAO; In-t de formare a adulților. - SPB., 1994.
Probleme reale de stat și perspective de muncă socială în Rusia: Materialele reuniunii de coordonare: 12-14 oct. 1992 / Comitetul SoC. Protecția populației Federației Ruse. - M., 1992. - 205 p. - (Lucrarea socială. Vol. 2).
Probleme reale ale socializării persoanelor cu dizabilități în viziune: Materialele Vseros. Practica științifică jubilee. conferinţă. - 3 - 5 noiembrie 1999 / resp. ed. G.V. Nikulina; Ros. Stat Ped. Universitate. A.I.Getzen. - SPB: Editura Râul Râsup. A.I. Herzen, 1999. - 197 p.
Antologia muncii sociale: la 5 t. / Comisia pentru Federația Rusă pentru Afaceri Tineretului; In-t de lucru psihosocial. - M. - Svalog-NVF; GNL, 1995.
Antonenko M.V. Aspecte sociale și personale ale activităților / Antonenko M.v. // Reforme în Rusia și probleme de management: Materialele Conferinței științifice a tinerilor oameni de știință. - M., 1994. - P. 157 - 159.
Gogol n.v. Proză spirituală / N.V. Hogol - M.: Casa tatălui, 2001.
Politici de stat pentru a sprijini familiile cu copii în Germania: (revizuire) // Securitate socială în țările vest: Germania, Italia. - M., 1994. - P. 115 - 117.
Gurinovich a.g. Personalul de sprijin al activităților instituțiilor de stat din SUA / Gurinovich AG; Vserros. Centrul vieții. - M., 1995. - 230 s.
Demin L.D. Introducere in probleme psihologice Practica socială: Studii. indemnizație / demina ld; Statul Altai. UN-T; UNPK "Psihologie socială și asistență socială". - Barnaul, 1994. - 114 p.
DWELL M. Practica muncii sociale, exercitii si metode: Dezvoltare pentru formare si formare avansata a asistenților sociali / Duell M., Shadlow cu.; Pe. din engleza B.yu.sapiro. - M.: Aspect-Press, 1995. - 237 p.
[Zaitsev] Arhimandrite Constantin. Miracolul istoriei rusești. - M.: NTC "Forum", 2000.
Ilyina L.o. Privind metodele de asistență socială / Ilina L.O. // Probleme de gestionare a resurselor de muncă în stadiul actual. Partea 2. - St. Petersburg., 1995. - P. 88 - 90.
Kantor V.z. Dezvoltarea artistică a orbului și a deficienței vizuale ca problemă a teoriei și a practicii typhalplopedaging: autorul. dis. ... Dr. Ped. Științe: 24.00.03 / Kantor V.Z; Ros. Stat Ped. Universitate. Herzen. - St. Petersburg., 1997. - 40 s.
Kantor V.Z. Bazele politehnice și socioculturale de reabilitare pedagogică a persoanelor cu insuficiență a dezvoltării senzoriale: monografia / V.Z. Kantor, M.I. Nikitina, G.N. Penin; Științific ed. M.i.nikitina; Ros. Stat Ped. Universitate. A.I.Getzen. - SPB., Union, 2000. - 238 p.
Karamzin n.m. Istoria guvernării rusești. În 3 kn. La 12 t. / Karamzin n.m.- spb.: Vârsta de aur; Diamant, 1997.
Kiseleva T.g. Bazele activităților socio-culturale: studii. alocație / kiseleva t.g., krasilnikov yu.d.; Mosk. Universitatea de Cultură. - M., 1995.
Kleibeng yu.a. Conflicte și abateri în sistemele sociale / Kleibeng Yu.a. - Kemerovo: Kuzbassvuzdat, 1995.
KLYUCHEVSKY V.O. Prelegeri în istoria rusească, efectuate pe cursuri mai mari de sex feminin din Moscova 1872 - 1875 / Klyuchevsky V.O. - M.: Centrul umanitar "Vlados", 1997.
Knyazkov S. de la pământul rus trecut: timpul lui Peter Great / Knyazkov S. - M.: Planeta; SPB: Jupiter, 1991.
Krasnova i.o. Gardă juridică înconjurător În SUA: (studii. Manual) / krasnova i.o.; Mosk. Legal. In-t. - M., 1991.
Krasnova i.o. Dreptul și managementul mediului în Statele Unite / Krasnova I.O; Academia Baikal. - M.: Academia Baikal, 1992. - 238 p.
Lavrov s.b. Probleme globale ale modernității / Lavrov SB; Statul Sankt Petersburg. Universitatea de Ped. Abilitate. - SPB., 1995.
Milikyan G. Politica socială: principii, practică / Melikyan G., Blind, L., Satarov, Buletinul social și politic rus. - M., 1995. Nr. 1. - P. 6 - 9.
Mordovtsev D. și alții. Fiica Petru marele. - M.: CONTRACT, 1999.
Moskvina L.B. Rolul sferei sociale în dezvoltarea CSI / Moskvin L.B. // revista socio-politică. - M., 1994. Nr. 12. - P. 3 - 14.
Nagornaya n.v. Cum să mergeți, să învățați, să lucrați și să supraviețuiți în America: (Ref. Manual) / N. N.V. - M.: Alva albă; AOZT "MUSPO", 1996.
Nechaeva a.i. Protecția orfanilor în Rusia: (Istorie și Modernitate) / Nechaeva A.i; Copilăria copilăriei a crescut. Copii. Fundație. - M.: Casa, 1994.
Nikitina M.I. Formarea profesională și formarea profesională a elevilor cu insuficiență auditivă: studii. Alocație / Nikitina M.I., Penin G.N.; Ros. Stat Ped. Universitate. Herzen. - St. Petersburg., 1997.
Novikova i.a. Organizarea de agrement a generației tinere în SUA: tradiție și modernitate / Novikova i.a.; Statul Sankt Petersburg. În cultura in-t. - SPB., 1991.
Protecția monumentelor istoriei și culturii: (Regatul Unit, Italia, SUA, Germania, Franța) / Institutul de Legislație și comparați. entitate legală. - M., 1992.
Submogular A. Caritate - cea mai recentă centură de protecție socială / submogullen A. // Siguranță ocupațională și Asigurări Sociale. - M., 1995. Nr. 6. - P. 23.
Mecanismul politic al managementului urban: (privind materialele Statelor Unite): analit științific. Prezentare generală. / Inion. - M.: Inion, 1994.
Halfita S.P. Educație juridică a persoanelor cu handicap / semi-S.P. // Probleme reale ale educației continue a persoanelor cu dizabilități / IN-T de formare a adulților. - Sp b., 1994.
Ponomarev V.D. Tehnologia jocurilor de agrement festiv: studii. Manual / Ponomarev V.D. - Kemerovo: Kuzbassvuzdat, 1995.
Drepturile omului și munca în sfera socială: indemnizație pentru studenții privind pregătirea lucrătorilor sociali și pentru asistenții sociali / ONU; Centrul pentru Drepturile Omului. - New York, Geneva: ONU, 1995.
Robinson Nicholas A. Reglementarea juridică a managementului de mediu și a protecției mediului în SUA / Robinson Nicholas A. - M.: Progresul, 1990.
Caritatea rusă în 1987-1992: (poveste în materiale) / Fundația de caritate "Relație". - M., 1994.
Colectarea de materiale din munca practică / Consiliul de Miniștri al RSFSR; Comitetul familial și familial. - M., 1992.
Sverdlov A.z. Unele aspecte ale îmbunătățirii abilităților pedagogice a culturologului / Sverdlov A.z. // rolul unui litru istoric. Cunoștințe în pregătirea studenților Institutului de Cultură: Sat. / Statul St. Petersburg În cultura in-t. - St. Petersburg., 1993. - P. 7 - 21.
Sverdlov A.z. Programul cursului de lucru social: (experiență internă și străină, aspect modern) / a.z. sverdlov; Statul Sankt Petersburg. Universitatea de Cultură și Arte. - St. Petersburg., 2000. - 43 p.
Sverdlov A.z. Dezvoltarea lumii spirituale a lucrărilor inadvertente la pasajele din piesă: Studii. indemnizație / sverdlov a.z; INTERREG. Centrul de reabilitare a vulpelor cu probleme de auz. - SPB.-Pavlovsk, 1995. - 86 p.
Sverdlov A.z. Activități sociale și culturale și procesul de dezvoltare spirituală a comunității de surzi / a.z. sverdlov; Statul Sankt Petersburg. Universitatea de Cultură și Arte. - St. Petersburg., 1999. - 246 p.
Sverdlov A.z. Activitatea socio-culturală ca mijloc de dezvoltare a unei comunități de surzi: autor. dis. ... Dr. Ped. Științe: 13.00.05; 13.00.03 / SVERDLOV A.Z; Statul Sankt Petersburg. Academia de Cultură. - St. Petersburg., 1996. - 38 p.
Protecția socială a personalului militar: (Sat. Standard. Acte) / Fondul de dezvoltare socială a Rusiei "Review"; In-t mas. Comunicații. - M., 1993.
Protecția socială a persoanelor cu handicap: Reguli și documente. - M.: Legal. Lit-Ra, 1994.
Protecția socială a populației: experiența / industria centrală de peste mări. - Bati și Propa. - M., 1993. - (Serviciul socio-gospodărie al pensionarilor și persoanele cu handicap).
Protecția socială a populației: Aspect regional / Institutul Irkutsk din ANR. Khoza. - Irkutsk, 1993.
Protecția socială a omului: Modele regionale. - M.: ASOPIR, 1995.
Pedagogie socială: Reader / Samara In-T Management. - Samara, 1996.
Sprijin social pentru cetățenii cu venituri mici: (Sat. Standarde. Acte) / Centrul științific pentru sindicate. - M., 1994.
Politica socială în Rusia modernă: Sat. Științific Tr. / Științific ed. T.i.korogagin. - M., 1993.
Politica socială: Reformele asigurărilor sociale: Analit. Examinați generalul. . "Tabelul de afaceri rotund al Rusiei". - M., 1993. - (Economie. - Vol. 9).
Asistență socială pentru familie și copii // Protecția socială a populației: Revizuirea informațiilor. - M., 1994. - Vol. 1. - p. 1 - 136.
Lucrări sociale în Germania și Austria: Studii. Manual / cercetare. Centrul pentru calitatea instruirii specialiștilor. - M., 1992. - (Asistență socială. Ediția 2).
Activitatea socială în pregătirea lucrătorilor sociali / cercetării. Centrul pentru calitatea instruirii specialiștilor. - M., 1992.
Activitatea socială în sistemul "Man - Societate - Cultură": Studii. Manual / Saratov Gtu. - Saratov, 1994.
Securitatea socială în URSS: Sat. Documente de reglementare. - M., 1986.
Probleme sociale în politicile autorităților locale: SUA: Sat. Ozzar / Inion. - M.: Inion, 1994.
Servicii sociale pentru tineri / tineri în Tineri. - M.: Socium, 1995.
Sukalo a.a. Pedagogie Prevenirea schimbărilor sociale în domeniul adolescenței-tineretului Timp liber: Autor. ... Dr. Ped. Științe: 13.00.05 / SUKALO A.A.; Statul Sankt Petersburg. Academia de Cultură. - St. Petersburg., 1996.
Teoria și practica activităților asistenților sociali și pregătirea acestora în sistemul de învățământ superior: Materialele lui Ross.-Suedeză Seminar // Lucrări sociale. Vol. 1. - M., 1992.
Titov B.a. Socializarea copiilor, adolescenților și tinerilor în domeniul timpului liber / Titov B.a.; Statul Sankt Petersburg. Academia de Cultură. - St. Petersburg., 1996.
Bachelor E. Lucrarea socială în familie: probleme și căutarea deciziei lor / Holodova E. // familie în Rusia. - M., 1994. # 2. - P. 138 - 148.
Schweitzer A. reverență. - M.: Progresul, 1992.
[Shakhovskaya] Arhiepiscopul John San Francisky. Favorite: Cult. cit. În 2 tone. - NIZHNY Novgorod: Publicarea în numele Sfântului Prince Alexander Nevsky, 1999.
Emigrarea în SUA: Ce trebuie să știți despre regulile și procedurile de deplasare a cetățenilor URSS pentru reședința permanentă în Statele Unite. - M.: Asistență, 1991.
Enciclopedia muncii sociale. În 3 tone / centru de valori universale. - M., 1994.
Introducere................................................. .................................................. ..... Cinci.
1. "Vizitatori prietenoși" și societăți caritabile ................... 6
2. Munca socială individuală ............................................. .............. 10.
3. Munca socială de grup ............................................. ......................... șaisprezece ani
4. Munca comunitară .............................................. ............................................ 21.
5. Structura generală în activitatea socială ........................................... .. ............ 24.
6. Religie și caritate (Istoria problemei în aspect străin) 29
7. Unele direcții ale sistemului american de securitate socială (aspect istoric) 36
8. Asigurări sociale și ajutor de stat (unele aspecte) 55
9. Organizarea și gestionarea în activitatea socială ........................................ 67
Planificare................................................. ............................................. 70.
Controlul administrativ ................................................ .. ................ 72.
Activități organizatorice ale lucrătorilor sociali Macro și micro în comunitatea teritorială 74
Practica macrosocială modernă (unele tendințe) .... 76
10. Gestionarea administrativă în domeniul securității sociale (privind rolul de lider, grupuri intelectuale, "blocul intelectual-moral") .......................... .. ................................................ .. ...................... 80.
Domeniu de activitate practică ............................................ ... ... 80.
Unele modele de teorii științifice clasice ale "managementului": M. Deber și alți oameni de știință despre tehnologia birocratică (sau managerială) .......................... .. ......................................... 81.
Legitimitatea și statutul de obiective ale organizației în societate ...................... 82
Model "sertar pentru gunoi" ............................................ ......................... 83.
Teorii sistemice ................................................ .................................... 84.
Teorii de comportament managerial .............................................. ... ............ 85.
Tipuri de activitate de administrare și asistenți sociali efectuați la diferite niveluri 86
Cadre în sfera muncii sociale ........................................... .. ............. 90.
Principalele probleme și tendințe ale managementului administrativ în securitatea socială 91
Reducerea resurselor în anii '80 ai secolului al XX-lea în Statele Unite alocate de la bugetul de stat la Guvern pentru Nevoi Sociale ......................... ........ .......................................... ........ ........................................ 92.
O serie de strategii politice pentru aparatul de conducere ......... 92
În raport cu "Informatizarea managementului" ................................. 93
"Participarea la management" a diferitelor grupuri sociale și straturile culturale 93
Dezvoltarea organizațiilor cu matrice și structuri paralele 94
Interesul în modele alternative - reacție negativă la superbundarea organizațiilor 94
Probleme de control etic ............................................... ............... 95.
Studiul personalului de management în sfera socială ... 95
Tendințe și analize în sfera muncii sociale .................................... 95
Egalitatea în salarii ............................................... ......................... 96.
Servicii de securitate socială (previziuni) ........................................ 96
Gestiunea administrativă (aspecte externe) ............................... 97
Organizație (Agenția Socială) și Extern și Interna Miercuri 98
Bazele teoretice ale managementului administrativ al serviciilor sociale (cea mai importantă componentă a asistenței sociale) ................................. ..... ............................................. ..... ..................................... 100.
Exemple de probă asociate strategiei de management administrative 101
Management în domeniul muncii sociale și al influenței din exterior ....................... 103
Politica în domeniul managementului și influenței din exterior ........................................ 105
Administrator și dezvoltarea relațiilor dintre organizații 106
Probleme majore în domeniul muncii sociale .................................... 106
Noi strategii administrative ............................................... ............ 106.
Cazul de restructurare a serviciilor sociale ............................................ .. 107.
Rolul managerilor în domeniul comunicării și dezvoltării serviciilor sociale și al altor instituții de caritate 109
Concluzii pentru administrare și reprezentanți ai serviciilor sociale 112
Gestiunea administrativă: aspecte interpersonale ................. 114
Personal: Satisfacție și performanță ................... 114
Activitatea socială în familie (boală mintală - teza) 115
Leadership: Teoria și cercetarea (o secțiune importantă a "blocului intelectual-moral", elitele tehnice și artistice profesionale) .......................... ..... ............................................. ..... ...... 115.
Interpretarea bihewic a conceptului de "conducere" din punctul de vedere al cercetătorilor americani și alți 116
Soluție de sarcini sociale actuale și relații interpersonale între lider și subordonați 117
Specificitatea serviciilor sociale .............................................. . ............. 117.
O varietate de modele probabiliste de relații dintre liderii și angajații agenției 119
Teoria rolurilor sexuale în domeniul managementului de către agențiile sociale și alte instituții de caritate ................................. ..... ............................................. ..... ............................... 119.
Participarea la gestionarea angajaților diferitelor orientări profesionale 120
Participarea angajaților la sistemul de management al carității sociale 121
Funcțiile șefului și gestionării grupurilor întregi ................... 122
Evoluția grupului .............................................. .. ........................................ 124.
Situații de conflict............................................................................ 126
Metode de integrare pentru rezolvarea conflictelor ........................ 130
11. Aspectul teritorial al asistenței sociale și a problemelor intelectualizării timpului liber 132
Așezări și centre teritoriale .................................... 137
Așezări și acțiuni sociale care satisfac nevoile comunității 140
12. Unele tendințe ale legii și muncii sociale ............... 144
Folosind experiența anterioară a drepturilor omului ......................... 149
13. Lucrarea socială cu familia ............................................ .......................... 150.
Așa cum răspund: "Ce fel de familie este" oamenii de știință interni și străini 151
Context istoric (Istoria problemei asociate lucrărilor sociale în familie) 153
Temele generale ale terapiei familiale ............................................. . ........... 156.
Practica muncii sociale cu familia ........................................... 159
Terapia familială și poziția modernă ................................... 164
Sisteme de pensii pentru țările dezvoltate ....................................... 166
Politica familială în United Germania (Starea juridică liberală a tipului european occidental) 167
Lucrarea socială cu familia în statul rus ................ 168
14. Sistemul de sănătate (asistență medicală în SUA) ............................ 175
Bazele legislației ............................................... . ................. 176.
Ratele de recuperare a ratei fixe .................................. 180
Principalele tendințe și probleme din sistemul de sănătate din SUA în anii '80 și 90 din secolul al XX-lea 181
Sănătate în SUA, Minorități naționale și asistență medicală 183
Asistența socială și problemele de informatizare a sistemului de sănătate din Statele Unite și în alte țări foarte dezvoltate ............................. ....... ........................................... ....... ................................. 185.
Asistent social și activitățile sale în sistemul de sănătate 185
Lucrător social și probleme de sănătate și stil de viață sănătos la nivel local 186
Asistent social și client în sistemul de sănătate ......... 186
15. Lucrarea socială cu imigranți ............................................ .. ............. 188.
Legislația modernă. Restricții și beneficii cantitative 190
Rolul activității sociale în domeniul imigrației ................................. 190
Grupuri de asistență reciprocă ............................................... .................... 191.
Caracteristicile caracteristice ale unui grup ............................................. .. ................ 192.
Grupuri de asistență reciprocă și refugiați ............................................ . ... 192.
Funcții ale grupurilor de asistență reciprocă ............................................. .. ............. 194.
Profesioniști și grupuri de asistență reciprocă .......................................... 194
Asistenta sociala si refugiati .............................................. ............ 195.
Asistență medicală și refugiați .............................................. .. ......... 196.
Asistență generală sau asistență socială în rândul populației ................ 196
Servicii sociale ................................................ ............................. 196.
Alinierea subvențiilor și a serviciilor de voluntariat ......................... 197
Tipuri de servicii de asistență pentru refugiați ............................................ . ...... 197.
Programul de sănătate pentru refugiați .............................................. ..... 197.
Agenții de voluntariat și numărul de refugiați echipați (selectiv pentru 1984, având în vedere influxul intens de imigranți) .............................. ... ............................................... ... ........... 198.
Agenții de voluntariat și activitățile lor operaționale diverse 199
Cercetătorii străini și asociațiile de asistență reciprocă, organizate de refugiați 199
Probleme de asistență socială cu refugiații .................................... 199
Adaptarea socială și culturală a refugiaților .............................. 200
Probleme de profesionalizare ................................................ .......... 200.
Lucrează cu imigranți. O secțiune importantă a activităților sociale (aspect istoric) 200
16. Copii și asistență socială ............................................ ............................... 202.
Definirea unui copil, statutul său social din punct de vedere juridic 203
Situația financiară a copiilor. Probleme de sănătate, Educație 203
Copiii cu nevoi specifice .............................................. ........... 204.
Copii, asistență socială și servicii de securitate socială ............ 207
Securitatea socială a copiilor - Bastionul muncii sociale în țările cu orientare democratică 209
Programul de asigurări minime și sociale 210
Tendințe și probleme în domeniul serviciilor sociale Copii ....... 211
Servicii sociale și probleme de comercializare și privatizare 212
17. Asistență socială și sprijin pentru persoanele în vârstă, persoanele cu handicap 213
Administrarea pentru vârstnici și gestionarea generală a acestei lucrări 215
Structuri de voluntariat ................................................ .............. 215.
Servicii profesioniști vârstnici la locul de reședință ........ 216
Aspect organizațional ................................................ ................... 216.
Opiniile și tendințele teoretice ale muncii sociale cu vârstnici 217
Specializare, metodologie, abordare specială pentru bătrâni ............. 218
Tendințe și perspective în activitatea socială cu persoanele în vârstă 218
Sistem de îngrijire pe termen lung ........................................ 219
Departamentul de bunăstare socială, asociat cu plecarea pe termen lung pentru programele bolnave și legate .................................. ..... ............................................. ..... ................................ 219.
Instituții municipale districtuale ............................................ 219
Îngrijire la domiciliu (un număr de modele) ......................................... ... 220.
Programe de servicii psihoneurologice ................................ 222
Probleme de finanțare a persoanelor vârstnice ............................. 222
Îngrijirea pe termen lung pentru persoanele cu handicap și rolul lucrătorilor sociali în această ediție 224
Lucrări sociale în case pentru persoanele cu handicap ........................ 224
Îngrijirea pe termen lung la domiciliu ....................................... 225
18. Sisteme de securitate socială în diferite țări ....................... 226
Servicii de asistență socială și umanitară. Sistemul instituțiilor culturale 226
Servicii sociale generale și personale în întreaga lume industrială 226
Sistemul de sănătate al țărilor dezvoltate din punct de vedere economic ............ 227
Sistemul de sănătate al țărilor "din lumea a treia" .......................................
Servicii de asistență socială și psihoterapeutică .......................... 231
Două direcții bazate pe principiile abordării generale și selective în domeniul securității sociale 232
Alinierea programelor de venit garantate într-un număr de țări occidentale 232
19. Istoria muncii sociale în străinătate. (Materiale specifice pentru o serie de state de orientare politică) 234
Concluzie ................................................. .............. .................................... .............. ..... 245.
Literatură................................................. .................................................. ...... 246.
A.Z.Sverdlov.
Curs de curs
pentru munca socială
Partea a II-a.
(Experiență străină)
Cover S.A.Vladimova.
Original-layout M.e. Lisovskaya
Ministerul Condițiilor din Rusia Federenia Volgogian University State University Socyàlnà Рàbotà з сà рубрегатель Tutorial Volgograd 2001 BBK 60.5я73 С69 Compilatoare: E.S. Novak, de ex. Lozovskaya, M.à. Recenzenii Kuznetsova: Dr. Ped. Științe, prof. Un. Dezertori; Dr. Formular. Science N.V. Omelchenko este tipărită prin decizia Consiliului științific al Facultății Filologice din Volga (Protocolul ¹ 3 din 17.11.97) C69 Lucrări sociale în străinătate: Tutorial / Sost. E.s. Novak, de ex. Lozovskaya, M.à. Kuznetsova; Sub total. ed. E.s. Novak. Volgograd: Editura Volga, 2001. - 172 p. ISBN 5-85534-505 În manualul de studiu evidențiază istoria formării și dezvoltării muncii sociale în străinătate, sunt luate în considerare principalele concepte teoretice, zonele de muncă socială ca activități profesionale sunt dezvăluite, problemele de formare profesională a lucrătorilor sociali au a fost dezvăluit. Alocația este adresată studenților care sunt studenți în specialitatea "asistența socială" și profesorii. ISBN 5-85534-505-X © Volgograd State University Publisher, 2001 2 Introducere Formarea și dezvoltarea în țara noastră de asistență socială ca un tip de activitate profesională a avut pentru perioada de transformări calitative intensive care afectează toate sferele vieții sociale. Exacerbarea problemelor sociale conține situația "circumstanțelor pandemice", în care majoritatea predominantă a rușilor au nevoie astăzi în protecția socială și sprijinul statului. Interesele experienței globale a muncii sociale care oferă un material bogat de a înțelege problemele cheie ale sferei sociale și să studieze posibilitățile de adaptare a tehnologiilor sociale dezvoltate în practica generală în condițiile realității rusești. În esență, acesta este scopul cursului de formare. Scopul este specificat în următoarele sarcini: să studieze și să identifice principalele direcții, forme și metode de caritate, asistență socială și sprijin, asistență socială cu diferite categorii de populație; Identificați tehnologiile inovatoare de asistență socială în străinătate; investighează principiile interacțiunii dintre instituțiile de stat și non-stat de asistență socială; Să vă familiarizați cu principiile organizării pregătirii specialiștilor în domeniul muncii sociale din străinătate. Atunci când studiază cursul, elevii vor avea ocazia să asimileze aparatul conceptual necesar pentru cursurile ulterioare în teoria și metodologia muncii sociale, tehnologii sociale și alte discipline speciale. Tutorialul "Lucrarea socială în străinătate" conține patru capitole. Primul capitol acoperă istoria formării și dezvoltării muncii sociale în străinătate: Caritate ca prevenirea dezvoltării muncii sociale și a strategiilor de lucru sociale de bază în stadiul actual. Al doilea capitol este dedicat întreținerii teoretice și metodologice a muncii sociale. Se adresează principalelor concepte teoretice, pe baza cărora s-au dezvoltat modele moderne teoretice și practice de asistență socială în străinătate. 3 Capitolul al treilea dezvăluie principalele direcții și aspecte de organizare ale activității sociale ca activități profesionale: sănătatea oamenilor, munca socială cu familia, serviciul social și asigurarea ca cele mai importante tehnologii de asistență socială. În al patrulea capitol, sunt analizate problemele de formare profesională și educația continuă în domeniul asistenței sociale, este dată caracteristicile valorilor profesiei. 4 Capitolul 1. Lucrarea socială ca fenomen al lumii moderne 1.1. World Istoric Asistență socială rădăcini 1.1.1. Filantropia și caritate în diferite etape ale dezvoltării societății forma timpurie Sprijinirea nevoiașului este, este adevărat, preocuparea maternă pentru copil. Asistența reciprocă pentru persoanele adulte una de cealaltă este un alt exemplu de ajutor care are nevoie de vremurile anterioare (membri ai familiei, membru al unui trib). Numai atunci când instituțiile oficiale au primit diseminarea, un astfel de concept ar putea apărea ca fiind "asistența unui neautorizat (străin)". Una dintre cele mai vechi forme cunoscute de asistență pentru străini a fost asigurată de grupurile religioase. Apariția primelor idei despre ajutorul și interacțiunea are loc în stadiul societății generice, atunci când mecanismele de detinări și redistribuire se dezvoltă în commul generic. Primul dintre ele sunt asociate cu Darobam, ajutorul în domeniile gospodăriilor și economice. Al doilea - cu distribuția de produse în exces. Deja în această etapă, subiecte de asistență, ideologie, precum și principiile, relațiile de reglementare de darobamment și sprijin între entitățile spațiului generic. Cu toate acestea, pentru prima dată, denumirea și alocarea acestui fenomen din multe zone ale existenței umane are loc în Grația antică. Acest lucru se datorează faptului că omenirea, acumulând o anumită experiență spirituală, printre alte zone ale existenței sale, începe să aloce o sferă specială, unde apar alte sentimente, conexiuni și relații morale. Deci, se naște conceptul de "filantropie". Tradus din greacă înseamnă dragoste pentru oameni. Inițial, în secolul V î.Hr. e., Semnificația semantic a acestui cuvânt a fost asociată cu prezentări despre favoarea divină, dar deja în secolul al IV-lea î.Hr. e. Acest concept este legat de un alt sens: orice atitudine binevoitoare a unui individ la altul. În Homerovsky Epic, Fila este asociată cu Institutul de Familie și Ospitalitate, unde cuvântul are, mai presus de toate, este natural din punct de vedere social. Platon și desen animat au fost considerate intacte în contextul beneficiilor publice, crezând că această activitate este prerogativa statului, și nu o minister privat separat. În "definiții", Platon consideră că în societate trebuie să existe "beneficii voluntare". Dezvoltarea în continuare a teoriei și a practicii filantropiei are loc sub conducerea directă a Bisericii Romano-Catolice, până la Reforma din Europa de Vest. Prin secolul al XVII-lea, Biserica și-a pierdut pozițiile de singurul binefăcător, lumea occidentală a revenit la ideile avionului și desen animat. Societatea civilă își asumă responsabilitatea pentru a ajuta toți cei care au nevoie, ideologia mila creștină a fost înlocuită de ideile ingineriei sociale, deși caritatea bisericii-creștine ca instituție de sprijin continuă să își continue activitățile. O astfel de tranziție de la caritatea bisericii față de stat a fost cauzată de multe motive, dintre care cele mai importante au fost: - falimentul sistemului medieval al separării necontrolate a alimentelor, ceea ce a dus la formarea cerșetorilor profesioniști; - complicația organizării sociale a societății; - Tranziția de la ferma naturală la monetar. Toate aceste motive au cauzat necesitatea asistenței științifice și organizaționale din partea statului, iar începând cu secolul al XIX-lea, se fac abordări și abordări pentru rezolvarea celor mai importante probleme sociale. În secolul al XVI-lea. Ca urmare a revoluției industriale, serfii au fost expulzați din terenuri, iar noua populație a celor săraci a plecat să caute în orașele lucrării. În 1601, faimoasa lege privind cei săraci, transferați de primii coloniști din producătorul à, a fost adoptată în Ang Lii. Principiile și conceptele sale au încă un impact asupra asigurării celor săraci în SSHU, pentru legislația modernă. A acceptat în 1662 o Uktreminess privind soluționarea controlului consolidat asupra celor săraci, așa cum a cerut ca fiecare persoană să fie înregistrată ca un rezident local într-un anumit mediu. Cei care nu au putut dovedi legitimitatea șederii lor într-o anumită zonă au fost anunțate de vagabonzi și ar putea fi trimise 6 din district cu pierderea dreptului la sprijin financiar, care a fost prezentată districtului. În legislația diferitelor țări, o indicație a faptului că societatea este responsabilă nu numai pentru cei care trebuie să fie susținuți (în special văduve, bătrâni, pacienți și oameni informali din punct de vedere fizic), dar și pentru șomerii capabili. În această perioadă, în această perioadă este introdusă o indemnizație de sărăcie, iar în 1834 a apărut o legislație specială ("legi slabe") cu o reglementare strictă a asistenței sărace. În Suedia, în mijlocul secolului al XVIII-lea, două direcții: vrăjitorul pacienților și ajutorul săracilor au început să difere în formele de caritate ale celor săraci. Din 1862, legea bisericii a fost responsabilă pentru fiecare biserică care vine în Suedia pentru a stabili spitale și case pentru cei săraci. Dar nu a existat niciun sistem în furnizarea de ajutoare, asistența a fost furnizată numai în unele cazuri, ar putea fi luată de asemenea o decizie de returnare a asistenței. În 1847, un nou decret privind formele și metodele de caritate ale celor săraci este adoptat în Suedia. Reformele municipale din 1862 au eliberat serviciul mândriei săracilor din biserică și din acel moment devine un obiect muggy. Paralel cu S. sistemul de stat Victimele celor săraci au fost formate dintr-un sistem de instituții caritabile, care sunt din punct de vedere legal, prevederea, în primul rând, asistență individuală pentru clienți. Deci, în 1866, organizația "de caritate deschisă" este creată în Stockholm - "Uniunea publică a patronajului". În 1869, societatea organizației de caritate ("Societatea Organizației de Caritate") are sediul la Londra ("Societatea Organizației de Caritate") se bazează pe coordonarea asistenței acordate (se întocmește cheia centrală a solicitanților de asistență; ei asociați Ajutor asociat cu organizațiile pe care le-ar putea avea). Organizațiile de valoare sunt create în alte țări ale lumii. Rezoluția din 1871 privind caritatea celor săraci a limitat ajutorul celor săraci, lipsa fondurilor proprii a început să trăiască, precum și imposibilitatea menținerii altor persoane. În această perioadă, granița a fost clar ținută între posibilitatea de a face bani săraci și dorința de a face acest lucru. Doar unul care a confirmat documenta dorința de a-și face viața, sa bucurat de sprijinul societății. La sfârșitul secolului al XIX-lea, în multe țări europene, inclusiv în Suedia, apar: - forme speciale de asistență pentru condamnați și eliberați din închisoare; - sisteme de îngrijire specială pentru pacienți; - asistență specială pentru orbi și surzi; - educația obligatorie de stat-municipală a soluționării; - mediere privată și municipală pentru a asigura munca; - Cazarea sindicatului pentru pacienți, șomeri etc. Astfel, până la sfârșitul secolului al XIX-lea, în multe țări au existat organizații publice pentru a ajuta săracii, diverse forme de indivizi și organizații caritabile, precum și activitățile caritabile ale Biserică. 1.1.2. Dezvoltarea ideilor de asistență socială în lucrările oamenilor de știință din țările europene și înțelegerea teoretică àtricală a formelor de asistență pentru nevoia de la început, așa cum a fost, "grupate" la diferite niveluri de practici de asistență socială, În special, la nivelul de tip, grup și familie, organizații, comunități și societate. Un rol special în dezvoltarea teoriei activității sociale la decizia de studiu a practicii muncii sociale la nivelul individului a fost teoria lui Z. Freud, B.f. Skinner și J. Piaget. Skinner Burkhus Frederick (1904-1990) este un reprezentant al behaviorismului. În lucrările "comportamentul organismelor" (1938), "știința și comportamentul uman" (1953), "comportamentul verbal" (1957), "recordul cumulativ" (1961), "Cazul de întărire" (1969), "pe comportament "(1974) și alții. El consideră problemele asociate cu gestionarea comportamentului uman. El consideră că este important să se țină seama de acești trei factori, deoarece, în primul rând, un eveniment care determină reacția unei anumite persoane; în al doilea rând, această reacție însuși (caracterul, forma, etc.); În al treilea rând, consecințele. Piaget Jean (1896-1960) în lucrările sale timpurii "Discursul și gândirea unui copil" (1926), "conceptul pentru copii al lumii" (1929) 8 și alții. Accentul principal face probleme legate de socializarea copilului, considerând acest lucru Principalul factor de dezvoltare intelectuală intelectuală. În anii 20. Vizionările lui J. Piaget privind socializarea sunt aproape de reprezentanții școlii sociologice franceze (E. Durkheim, L. Levi-Bruvel etc.). La primele etape ale dezvoltării practicilor de asistență socială, J. Piaget a fost utilizat în mod activ de către asistenții sociali. Un grup ca fenomen specific atrage, de asemenea, atenția specialiștilor din diferite sfere de cunoștințe sociale. Teoriile "cheie" de la începutul formării muncii sociale ca știință au fost teorii ale lui Kurt Levin, George Khumanca și àlvina Zander. Levin Kurt (1890-1947) a fost unul dintre primii care au început în mod special pentru a explora grupurile mici [Principiile de psihologie topologică "(1936)," Psihologia secolului XV-XX "(1946) etc.], care sunt Sfera de interes și acei lucrători sociali care au înțeles importanța contabilității factorilor socio-psihologici atunci când lucrează împreună cu clientul. Houmas Georg Kaspar (1910-1989). Lucrarea sa "Grupul uman" (1950) este considerată o piatră de hotar într-o abordare sociologică a grupului, deoarece prezintă o explicație raționalistă a multor idei anterioare despre influența grupului. Lucrătorii sociali care au studiat această carte au primit baza pentru identificarea contactelor clienților cu un grup ca un anumit nivel de asistență socială. Relativ recent în activitatea socială a fost recunoscută ca fiind importanța nivelului organizațional ca nivel independent al practicii sale. Examinarea aspectelor de management ca specializare determinată în structura asistenței sociale a fost asociată cu nevoia de a instrui specialiști în domeniul managementului, managementului, organizării serviciilor sociale. Aceste momente în teoria muncii sociale și mai devreme și sunt descrise acum pe știința managementului. O mare contribuție la dezvoltarea acestor științe a fost făcută de p.t. Follet, F. Selznik, V. Merton, M. Lad, E. Gooffman, R. Kanter și alții. Lucrătorii sociali folosesc în mod activ ideile lui R. moto - pe faptul că mulți oameni își conectează interesele cu patrimoniul în care Ei trăiesc ("sensul de influență: studierea a 9 influență externă și comportamentul comunicativ în comunitatea locală", 1949). Gajul Meyer (1931) în lucrarea "Economia politică a organizațiilor publice" (1973) a considerat perspectivele științelor sociale în studiul funcțiilor ofițerilor de servicii sociale. Opiniile lui Poland ajută asistenții sociali să acorde atenție unor astfel de întrebări: Care este mecanismul de obținere a statutului social, modul în care se întâmplă utilizarea resurselor disponibile etc. Gooffman Erwin (1922-1982) în cartea "Prezentarea lui în viata de zi cu zi"(1959) exprimă idei că" toți în lume joacă "pe care toți suntem în mod constant" în mod constant "ei înșiși altora și suntem noi înșine. Teoria jocului, luată în considerare în această carte, a intrat în lexiconul lucrătorilor sociali. Cea mai mare faimă dintre asistenții sociali a fost cartea lui E. Goffman "Adăpost" (1961). În această lucrare, ea studiază eficacitatea "institutelor totale" și exprimă ideea de a deveni mișcarea "dezinstalizării" atunci când oferă ajutorul straturilor care au probleme diferite. Cercetătorii angajați în studierea structurii volatile și a legilor sociale accentuează importanța influenței muncii sociale, împreună cu teoriile sociologice și psihologice, științele politice. Lucrătorii sociali implicați în politicile sociale și organizațiile publice arată un mare interes în problemele legislației sociale, dezvoltarea programelor sociale și asistența eficientă prin diferite servicii sociale către reprezentanții diferitelor grupuri sociale. Un rol special în dezvoltarea acestor probleme și utilizarea lor în asistența socială aparține specialiștilor școlii din Chicago. La Universitatea din Chicago, din 1900, specialiștii sunt instruiți în activitatea socială și sociologia. Obiectul cercetării lor științifice devine cărucioare (N. ànderson. Tramps, 1923), mahalale (H. Sonbach. Coasta de Aur și mahalale, 1929). Studiile lor au permis combinarea diferitelor concepte, teorii și forme de "interferențe" în viața reprezentanților grupurilor de risc social. În viitor, pentru o perioadă lungă de timp, aceasta a contribuit la dezvoltarea practicii cooperării sociale în acest domeniu. 10.