Federalinė švietimo agentūra
Pagrindo kūrimas loginis mąstymas Vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai turi matematiką
Kursų darbas
Volgogradas 2010 m.
| Įvadas ................................................. ........................................... .. ... 2 |
1 skyrius. Teoriniai aspektai Studijuodamas loginio mąstymo iš ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrimo problema .................................... .......................................... ... 3.5. 1.1 Psichologinis ir pedagoginis tyrimas iš mąstymo iš ikimokyklinio amžiaus vaikų ................................ ..................... .. ... 5 1.2 Specifiškumas plėtros loginio mąstymo iš ikimokyklinio amžiaus vaikų ................................... .................................................. ........... 11. Išvada 1 skyrius ............................................... ........................... 16. 2 skyrius. Eksperimentinis loginio mąstymo vystymosi lygis ikimokyklinio amžiaus vaikams ................................ .................................................. ........... ... .17. 2.1 Tyrimo metodai ir rezultatai .............................. .......... .17. 2.2 Kuriant darbą ............................................... .......... ... 22. 2.3 Darbo kūrimo rezultatas ............................................ .... 27. Išvada dėl 2 skyriaus ............................................. ............................................ 28. Išvada ................................................. .......................... ... 31. Literatūros sąrašas naudojamas .............................................. ...... 33. Priedas ................................................. ............................... 35. |
ĮVADAS. \\ T
Būtina sąlyga dėl aukštos kokybės visuomenės atnaujinimo yra jos intelektinio potencialo dauginimas. Šios užduoties sprendimas labai priklauso nuo švietimo proceso statybos. Dauguma esamų švietimo programų yra orientuota į švietimo socialiai būtinos žinių kiekio perdavimą, jų kiekybinį padidėjimą, išsiaiškinti, ar vaikas jau gali padaryti. Tačiau gebėjimą naudoti informaciją lemia loginio mąstymo metodų kūrimas ir iki daugiau, jų apdailos laipsnis sistemoje.
Darbas dėl loginio mąstymo vaiko yra nežinodamas apie psichologinių metodų ir lėšų svarbą šiame procese. Tai lemia tai, kad dauguma studentų nesilaiko žinių sisteminimo būdų, susijusių su logišku mąstymu net viduriniosios mokyklos mokyklose, ir šie metodai yra reikalingi jau jaunesni mokiniai: be jų nėra visiško asimiliacijos medžiaga.
Pagrindiniai protingi įgūdžiai apima loginius įgūdžius, sudarytus mokant matematiką. Savo matematinių išvadų objektai ir matematikos priimtos taisyklės prisideda prie gebėjimo formuluoti aiškių apibrėžimų, pagrįsti teismo sprendimus, plėtoti logišką intuiciją, leidžia suvokti loginių konstrukcijų mechanizmą ir mokyti juos.
Siekiant plėtoti loginio mąstymo teorijos, P.P. aklas, L.S.Vigotskio, P.Ya. Galverin, V.V. Dvalovas, A.V. Zaporozhets, G.S. Kostyuk, A.N. Leontyeukas, A. Luria, N.A. Verchinskaya, D.B. Elkonin, A.V. Sūkurinė vonia, r.n.nepomny ir kiti.
Poreikis ir galimybė plėtoti logišką taikymo sritį ikimokyklinio amžiaus amžiaus yra neginčijama, kaip tai yra tai, kad tai yra problema labiausiai matematinio vystymosi. Vienintelis klausimas yra susijęs su tuo, koks turinys yra optimaliausia ikimokyklinio amžiaus loginių įgūdžių ugdymas: tradiciniu aritmetiniu turiniu arba mažiau tradiciniu - geometriniu.
Apeliacinis skundas dėl formavimo loginio mąstymo ikimokyklinio ugdymo matematikos klasėse tema yra dėl nepakankamo šiuolaikinių švietimo programų dėmesio logikos plėtrai.
Psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai mokslininkų įrodė, kad pagrindiniai loginiai įgūdžiai pradinio lygio yra suformuoti vaikams, pradedant nuo 5-6 metų amžiaus. Tačiau beveik visi pateikti darbai yra skirti atskirų loginio mąstymo komponentų kūrimui, o ne logiška mąstymo kaip struktūra.
Šiuo atžvilgiu kyla prieštaravimas Tarp struktūrinio loginio mąstymo plėtros ir veiksmingo agento, kuris leidžia tai praktiškai, stoka.
Mūsų pasirinktos temos "Loginio mąstymo iš vyresniųjų ikimokyklių pagrindų sukūrimas" Matematikos klasėse "yra skubumas" yra tai, kad, atsižvelgiant į matematiką ikimokyklinis institucija Psichologiniai ir pedagoginiai reikalavimai loginio mąstymo, užduočių naudojimas, žaidimai, pratimai plėtoti logiką, logikos bazės bus nustatytos laiku.
Studijų objektas Loginio mąstymo ikimokyklinio mąstymo plėtra švietimo procese doucholer.
Studijų objektas Loginio mąstymo ikimokyklinio amžiaus mokytojų kūrimo procesas matematinėmis užduotimis.
Tyrimo tikslas Nustatykite pedagogines sąlygas loginio mąstymo ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Mokslinių tyrimų užduotys:
1. išnagrinėti ir analizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą dėl loginio mąstymo ikimokyklinio amžiaus ugdymo problemos;
2. Pasirinkite galiojančius metodus, kad nustatytumėte loginio mąstymo ikimokyklinio amžiaus ugdymo lygį;
3. Nustatyti loginio mąstymo vystymosi lygį nagrinėjamai ikimokyklinio amžiaus vaikams;
4. Nustatykite lėšas, užtikrinančias logiško mąstymo ikimokyklinio amžiaus mokytojus ugdymo procese.
Hipotezė:
Loginio mąstymo iš ikimokyklinio ugdymo plėtra bus veiksmingiau, jei mes:
1) išanalizuos ikimokyklinio amžiaus loginio mąstymo kūrimo problemą;
2) Nustatysiu loginio mąstymo formavimo lygį;
3) Apibrėžiame priemones, užtikrinančias loginio mąstymo plėtrą.
Tyrimo metodai:
1. Teorinis
Psichologinės ir pedagoginės literatūros apžvalga ir analizė.
2. Eksperimentinis
Stebėjimas, pokalbis, eksperimentas.
Mokslinių tyrimų etapai:
1. Nurodykite eksperimentą.
1. Eksperimento sudarymas.
2. Kontrolės eksperimentas.
I skyrius. \\ T Teoriniai problemos mokymosi aspektai pLĖTRA logiška ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymas
1.1 Psichologinis ir pedagoginis funkcijų tyrimas pLĖTRA Pagalvokite apie ikimokyklinio ugdymo vaikus
Mąstymas yra aukščiausias pažinimo procesas. Tai yra realybės asmens kūrybinio atspindžio forma, kuria tokį rezultatą, kuris yra realybėje arba tema Šis momentas laikas neegzistuoja. J. Piaget teigė, kad "žmogaus mąstymas ... Jūs taip pat galite suprasti, kaip kūrybinis pristatymų ir vaizdų konvertavimas yra prieinamas atmintyje. Mąstymo iš likusių psichologinių žinių procesų skirtumas yra tas, kad jis visada yra susijęs su aktyviu pokyčiu, kai asmuo yra asmuo. Mąstymo procese atliekama orientuota ir tikslinga transformacija realybės. Mąstymas yra ypatinga psichinė ir praktinė veikla, kuri apima sistemą, įtrauktą į IT ir transformacinių ir pažintinių (apytiksliai mokslinių tyrimų) operacijas. "
"Mąstymo" sąvoka apima "loginio mąstymo" sąvoką. Santrauka sąvokų sistema, loginis mąstymas yra apibrėžiamas kaip "mąstymo tipas, kurių esmė yra veikti su sąvokomis, sprendimais ir išvadomis naudojant logikos įstatymus." Loginio mąstymo mechanizmas yra loginio mąstymo operacijose, remiantis keturiais logikos įstatymais: tapatybė, neprieštaravimas, neįtrauktas į trečią, pakankamą pagrindą.
Žmogaus loginis mąstymas yra svarbiausias momentas žinių procese. Visi loginio mąstymo metodai neišvengiamai taikomi žmogaus asmeniui žinių apie aplinkinę tikrovę procese kasdienybėNuo ankstyvo amžiaus. Gebėjimas logiškai leisti asmeniui suprasti, kas vyksta aplink, atverti pagrindines šalis, sąsajas subjektuose ir aplinkinių realybės fenomene, padaryti išvadas, išspręsti įvairias užduotis, patikrinti šiuos sprendimus, įrodyti, paneigti žodį, visi tai yra būtina bet kurio asmens gyvenimui ir sėkmingam veiklai. Loginiai įstatymai veikia nepriklausomai nuo žmonių valios, nebuvo sukūrė jų troškimas, jie atspindi materialaus pasaulio santykių ir santykių.
L. M. Friedman savo tyrime, skirta psichologinėms ir pedagoginiams mokymosi matematikos pamatams mokykloje, teisingai pažymi, kad mąstymo logika nėra suteikta asmeniui nuo gimimo. Ji įsijungia į gyvenimo kursą, mokydama. Pabrėžiant matematikos prasmę mokant loginį mąstymą, mokslininkų akcentai bendrosios nuostatos Šio auklėjimo organizacijos:
Mąstymo kultūros švietimo proceso trukmė, naudojanti ją kiekvieną dieną;
Neteisingumas pateikimo ir pateisinimo logika;
Vaikų įtraukimas į nuolatinį darbą, siekiant pagerinti jų mąstymą, kuris būtų laikomas asmenine prasminga užduotimi;
Įtraukimas į tam tikrų teorinių žinių mokymo sistemos turinį.
Loginio mąstymo vaiko plėtra yra perėjimo mąstymo iš empirinio lygio žinių (vizualiai efektyvaus mąstymo) procesas mokslo ir teorinio lygio (loginio mąstymo), su vėlesniu projektavimo tarpusavyje susijusių komponentų struktūrą, Jei komponentai yra loginio mąstymo (loginių įgūdžių) metodai, kurie suteikia holistinį loginio mąstymo veikimą.
N.V. Grigigyan priima matematiką privilegijuotą vietą formuojant loginį mąstymą ir sumažina savo mokymą:
1. Sveikasis skaičius ir dalys . Beveik visų matematinių veiksmų ir operacijų reikšmė gali būti skiriama be apibrėžimų, ir savarankiško paieškos procese (pavyzdžiui, intuityvus: būti sulankstyti - tai reiškia surinkti kartu, sujungti į visumą). Šio požiūrio rezultatas yra loginis efektyvi schema, kuri leidžia jums sumažinti nemažai matematinių taisyklių (įvaldyti veiksmų principą, dauginimą, padalijimą, atimimą; išspręsti lygtis; skaičiai dalinai daliai; tam tikros rūšies sprendimas užduočių; "frakcijos" sąvokos asimiliacija; prognozių paieška ir kt. D.) loginiu tam tikrų veiksmų bloke.
2. Priešiečių vienybė. Matematinių žinių kūrimo principas, kaip jokio kito objekto, yra akivaizdžiai grindžiamas pateiktais modeliais (papildymas, atimtis, tiesioginės ir atvirkštinės problemos, ženklai yra didesni ir mažiau, teigiami ir neigiami skaičiai, paprasti ir dešimtainiai frakcijos, laipsniai - šaknys ir kt. .).). Studijuojant visus veiksmus ir reiškinius, siūlant vaikui rasti priešingai, loginis komponentas įsijungia į paieškos procesą, nes jūs turite turėti veiksmą su abstrakcija, remiantis konkrečia medžiaga.
3. Transformacijos idėja Matematine perspektyva, tai yra ryškesnė už rezultatą pokyčius, priklausomai nuo komponentų pokyčių ("... ir kaip sprendimas ir atsakymas pasikeis, jei į užduotį vietoj ...") . Transformacijos idėja visada suteikia vaikams galimybę sau, stumti nuo garsiausių žinių, siūlome pabandyti išspręsti naują užduotį. Esant tokiai situacijai, akivaizdu, kad privaloma naudoti logišką mąstymą ir apima jo tobulinimo mechanizmą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų formavimo ir plėtros santykiai ir loginės ikimokyklinio ugdymo sferos formavimas yra viena iš populiariausių praėjusių dešimtmečių metodinių problemų. Svarbiausias šios srities tyrimas buvo J. Piaget "Vaiko genezė darbas" (1941), kuriame autorius įtikinamai įrodė, kad vaiko skaičiaus sąvokos sudarymas (taip pat supratimas aritmetinių operacijų reikšmę) conseletyviai plėtoja save (formavimo logines struktūras, visų pirma loginių klasių hierarchijos, t.e. klasifikacija ir asimetrinių santykių formavimas, t.y. aukštos kokybės serijos).
Šiuolaikiniame moksle yra įvairių krypčių dėl loginių mąstymo struktūrų formavimo. Visi jie susilieja pripažinti, kad šios struktūros pagrindai yra nustatyti ikimokyklinio amžiaus amžiuje. Tačiau vienos iš krypčių rėmėjai mano, kad loginio mąstymo struktūrizavimo procesas atsiranda natūraliai, be "išorinio stimuliacijos", kiti patvirtina tikslinio pedagoginio poveikio galimybę, kuris galiausiai prisideda prie loginio mąstymo kūrimo.
L.S darbuose. Vygotsky, L.V. Zankova, N.A. Menchinskaya, S.L. Rubinšteinas, A.N. Leontyeva, M. Montessori parodo pagrindinį mokymosi vaidmenį kaip pagrindinė plėtros paskata, yra skirtas nesusipratimui dėl psichologinių struktūrų ir mokymo plėtros.
Eksperimentai dėl vaikų argumentais, supratimas dėl priežastinių santykių vaikų, mokslinių sąvokų formavimas leido nustatyti amžių, pradedant nuo kurio įmanoma ir patartina sėkmingai suformuoti pradinius loginius įgūdžius vaikams.
Sisteminio mokymosi loginių žinių ir metodų vaikams vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus galimybė yra parodyta H. M. Vellekovos, S.A. Ladimir, L.A. Levitova. L.F. Obukhova, A.G. Labenai. Jie įrodė galimybę formuoti individualius loginius veiksmus (serijas, klasifikacijas, išvadas, grindžiamas santykių tarp vertybių transiškumo) vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams, naudojant atitinkamą specialios priekinės technikos (S.A. Ladimiro, Levitų) amžių. Individualaus mokymo sąlygose buvo sudarytas į sąvokos priėmimą į eksperimentą Hm Vellar 6-7 metų amžiaus vaikams dėl "dirbtinių koncepcijų" (Veržerova, 1998).
Gerai išvystyta logiška mąstymas "pajėgumais studentai" leidžia jiems taikyti susipažinę su naujomis sąlygomis, išspręsti neveikiančias užduotis, rasti racionalius būdus, kaip juos išspręsti, kūrybiškai artėjant mokyti veiklą, aktyviai dalyvauti savo interesais Švietimo procesas. Vaikų mąstymo reiškiniai rodo tik jos vystymosi spontaniškumą vaikų psichinei veiklai.
Loginio mąstymo kūrimo problema buvo plačiai atsispindi psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Paskelbta moksliniai tyrimai, apimantys šią problemą, teoriškai pagrindžia galimybę ir poreikį plėtoti loginį mąstymą vaikui, planuojama spręsti problemas. Tačiau loginio mąstymo formavimo pradžios amžiaus tikslas yra aiškiai nenurodytas.
Nesuspausdinkite r.n. Ji teigia, kad matematinių atstovybių formavimo vizualinių modelių naudojimas yra priemonė, kaip versti vaikus nuo vizualiai efektyvaus mąstymo į aiškią formą. Švietimo procesas Būtina sukurti tokiu būdu, kad vaikas kapitonas būtų aukštas loginio mąstymo lygis, psichikos veiklos būdai.
"Vaiko smalsumas yra nuolatinis dėmesys į aplinkinių pasaulio žinias ir kurti jų tapybą šio pasaulio. Vaikas žaisti, eksperimentus, bando sukurti įvairius priežastinius santykius ir priklausomybę. Loginis mąstymas yra pagrindinis vyresnysis ikimokyklinio amžiaus mąstymo tipas. Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra jautrus mokymuisi remiantis matomumu "- taip kalbėjo su Baltoshis A.V.
Kuriant mąstymą, tokių svarbių su amžiumi susijusių neoplazmų atsiradimas yra susijęs kaip analizė, vidaus veiksmų planas, refleksija, sintezė, apibendrinimas. Docome amžius turi labai svarbu Dėl pagrindinių psichikos veiksmų ir metodų kūrimui: palyginimas, esamų ir neegzistuojančių savybių paskirstymas, apibendrinimas, sąvokų apibrėžimai ir kt.
Psichologinių ir pedagoginių tyrimų analizė leidžia mums daryti išvadą, kad loginių mąstymo metodų kūrimas taip pat turi aiškią seką. Akivaizdu, kad su savavališkai imtasi operacija, neįmanoma pradėti dirbti, nes yra griežtas ryšys viduje logiškų metodų mąstymo sistemą, vienas priėmimas yra pastatytas ant kito.
1.2 . Ikimokyklinio vaiko loginio mąstymo pagrindų vystymosi specifika
Matematinio vystymosi tarpusavio priklausomybės ir loginių metodų formavimas yra viena iš pagrindinių metodologinių problemų dėl matematinio ugdymo ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ši problema atkreipė dėmesį į Z.A. Mikhailova, L.A. Wenger, A.A. STOLAR, A.Z. Zack. Vaiko logiško mąstymo formavimu, jie reiškia logiškų psichikos veiklos būdų kūrimą, taip pat gebėjimą suprasti, atsekti priežastinius reiškinių santykius, sukurti paprasčiausias išvadas dėl jų.
Literatūroje loginiai metodai psichikos veiksmai - palyginimas, apibendrinimas, analizė, sintezė, klasifikacija, serijinė, analogija, sisteminimas, abstrakcija - taip pat vadinami logiškais mąstymo metodais. Jų formavimas yra svarbus vaikui tiek bendrojo švietimo požiūriu ir tiesiogiai mąstymo proceso plėtrai.
Beveik visi psichologų moksliniai tyrimai, kurių tema yra vaiko mąstymo metodų ir sąlygų analizė, liudija: šio proceso metodologinis valdymas yra ne tik įmanomas, bet ir labai efektyvus. Kitaip tariant, ypatingas darbas, kurio tikslas yra logiškų mąstymo metodų formavimas, žymiai padidina proceso veiksmingumą, neatsižvelgiant į pradinį vaiko vystymosi lygį. Ir dar: daugelyje tyrimų - ir psichologai ir mokytojai - bet kokio lygio mokymosi mokymosi ugdymo organizavimo problema yra susijusi su specialia veikla. Akademikas V.V. Pastebėta Davydov šiame ryšyje: vaiko vystymasis labai priklauso nuo veiklos, kurią jis atlieka mokymosi procese.
Vaikų plėtra patartina apsvarstyti pagal matematines klases. Kyla klausimas, kokios priemonės ir turinys yra optimaliausias: tradicinis - aritmetinis arba mažiau tradicinis - geometrinis.
Literatūros analizė rodo, kad dauguma mokslininkų siūlo geometrinį turinį. Problemos esmė yra ta, kad per specialias užduočių ir pratybų matematinio turinio sistema formuoti ir plėtoti tiksliai logines struktūras. Toks derinys yra sisteminės loginio konstruktyvaus pobūdžio užduotys, nedidelis judrumas - aktyviai veikia ikimokyklinio amžiaus vaiko matematinį vystymąsi. Mokytojas turi taikyti tokius metodus kaip serializacija, analizė, sintezė, palyginimas, dizainas, apibendrinimas ir kt.
Serioliacija - užsakytų, didinančių ar mažėjančių eilučių statyba. Klasikinis serijų pavyzdys - Matryoshki, piramidės, indėlių dubenys. Vaikai gali būti teikiami dydis - ilgis, aukštis, plotis, jei to paties tipo elementai: lėlės, lazdos, juostelės, akmenukai. Jei skirtingų tipų elementai, tada pagal "dydį", kuris apibūdina jų skirtumus (nurodant, ką apsvarstyti "vertę"), pavyzdžiui, žaislai, kurie skiriasi augimo.
Analizė yra pabrėžti objekto savybes arba pačią objektą iš grupės ar objektų grupės konkrečiu pagrindu. Pavyzdžiui, yra ženklas: visi daiktai yra rūgštus. Pirma, daugelio rinkinys tikrinamas dėl šios funkcijos buvimo ar nebuvimo, tada objektai yra paryškinti ir sujungti į grupę "rūgštimi".
Sintezė yra įvairių elementų (savybių, savybių) derinys į vieną visumą. Psichologijoje, analizė ir sintezė yra traktuojami kaip procesai, papildantys vienas kitą (analizė atliekama per sintezę, analizės sintezę).
Psichologiškai, gebėjimas sintezei susidaro anksčiau nei analizei, ir jis aktyviai naudojamas plėtoti jį naudojant dizainą. Iš pradžių vaikas mokosi atkurti objektą, kartojant visą dizaino dizainą mokytojui, tada atmintyje. Galiausiai jis prilygina būdą savarankiškai atkurti paruošto objekto statybą. Kitas užduočių etapas jau yra kūrybingas. Vaikas turėtų statyti, pavyzdžiui, aukštą namą, garažą, bet viskas yra be mėginio, pagal ir - svarbiausia yra laikytis nustatytų parametrų (pavyzdžiui, sulenkite garažą tam tikros mašinos).
Dizainui, mozaika, dizaineris, kubeliai, naudojami kiekvienai amžiaus grupei rekomenduojamos nuotraukos. Šių žaidimų mokytojas veikia kaip nepastebimas asistentas, jo tikslas yra prisidėti prie darbo pabaigos, t.y. Atlikti suvokimą.
Palyginimas yra logiškas protinių veiksmų, reikalaujančių galimybės nustatyti objekto požymių ir jų skirtumo panašumus (dalykas, reiškinys, elementų grupė), priskirti kai kurių objekto (arba objektų grupės) ženklus ir abstraktus ženklus nuo kitų, taip pat nustatyti kiekybinius santykius.
Efektyviausias mokymosi metodas yra užduoties žaidimas, kurio metu turėtų būti nustatyta panašumo (arba atskirti) nurodytomis funkcijomis, siekiant nustatyti, kurie iš daiktų - rutulys arba lokys yra didelis ir mažas. Arba kas gali būti didelė, geltona ir apvali? Bet kas turėtų būti atkreiptas dėmesys: vaikas turi suprasti švino vaidmenį. Tik tada mokysis atsakyti į klausimus, kuriems reikalingas gebėjimas apibūdinti objektą (žiaura, apvali, žalia; saulė yra apvali, geltona, karšta, juosta yra mėlyna, ilgas, blizgus, šilkas) arba pateikti bendrąsias požymius (baltas, šaltas, trapumas).
Pirmiausia turite išmokti palyginti du objektus, tada grupę. Preschooler yra lengviau pirmiausia nustatyti skirtumų požymius, tada panašumus. Todėl galite pasiūlyti tokią seką:
1) objektų grupės atskyrimo pagal kai kurį ženklą (didelę ir mažą, raudoną ir mėlyną) užduotis, kurioms reikia palyginimų;
2) Žaidimai (rasti "rasti tą patį"), kuria siekiama sukurti gebėjimą palyginti. Tačiau vaikams 2-4 metų amžiaus, požymių, kuriems jis turėtų rasti panašumus, rinkinys turėtų būti aiškiai atpažįstamas. Su vyresniais vaikais 5-6 metų amžiaus - panašumų ženklų skaičius ir pobūdis gali būti plačiai įvairus.
Klasifikavimas - daugelio grupių atskyrimas ant ženklo, kuris yra vadinamas klasifikavimo pagrindu. Klasifikavimas atliekamas arba tam tikra bazė, arba ieškant pačią bazę (ši parinktis dažniau naudojama su vyresniais vaikais, nes tam reikia tam tikro lygio operacijų formavimo - analizė, palyginimai, apibendrinimai). Klasifikuojant rinkinio klasifikavimo atskyrimą, gautos pogrupiai nesikerta poromis, jų asociacija turėtų būti šis rinkinys. Kitaip tariant, kiekvienas objektas turėtų patekti į vieną rinkinį ir tinkamai apibrėžtą klasifikavimo pagrindą, jokio elemento nėra už duomenų fondo duomenų.
Klasifikacija gali būti vykdoma:
Pagal pavardę (puodeliai ir plokštės, lukštai ir akmenukai, Kepli ir rutuliai ir kt.);
Dydžio (viename grupėje dideli rutuliai, kitame - mažame; vienos dėžės ilgio pieštukai, kita - trumpas ir tt);
Spalvos (viename langelyje, raudonais mygtukai, kita - mėlyna ir tt);
Forma (viename langelyje, kitame - puodeliai; trečiame kubeliuose, ketvirtoje - plytos ir tt);
Pagal kitus ne vaizdavimo pobūdžio požymius: kas gali ir kas negali valgyti; Kurie skrenda, kurie važiuoja, kurie plaukia; Kuris gyvena namuose, kuris yra miškuose; Kas vyksta vasarą ir ką žiemą; kuris auga sode ir kas miškuose ir kt.
Nurodyti pavyzdžiai yra klasifikacija tam tikroje bazėje: mokytojų ataskaitos - vaikai dalijasi. Kitais atvejais klasifikacija atliekama remiantis tuo, kad vaikai nustatomi savarankiškai. Mokytojas nustato grupių, kurioms turėtų būti suskirstyti daug objektų (objektai), skaičių. Vaikai ieško tinkamo pagrindo. Šiuo atveju bazė gali būti nustatoma keliomis versijomis.
Apibendrinimas - dekoruotas žodinės (žodinės) formos formoje proceso rezultatai yra palyginama - suformuota ikimokyklinio amžiaus, kaip gebėjimas paskirstyti ir suformuoti bendrą bruožą dviejų ar daugiau objektų. Vaikai gerai supranta šį procesą, jei veiklos rezultatas, pvz., Klasifikavimas, daro juos vieni. Klasifikavimo ir palyginimo operacijos baigiamos apibendrinant.
Tada ikimokyklinio amžiaus vaikai gali apibendrinti savo veiklos rezultatus net empiriškai. Tačiau už tai mokytojas turi pasirinkti veiklos objektus, užduoti klausimus ir sekti sukurtą seką, kad būtų pasiektas būtinas apibendrinimas. Suformuodama apibendrinimą, kad padėtų vaikams kurti pasiūlymus, pasirinkite norimus terminus, žodinius posūkius.
Vaikų gebėjimas savarankiškai atlikti apibendrinimus yra labai svarbus bendrame konvertavimo požiūriu.
Išvada 1 skyrius
Loginis žmogaus mąstymas yra esminis žinių proceso momentas. Visi loginio mąstymo metodai neišvengiamai taikomi žmogaus asmeniui žinių apie aplinkinę tikrovę kasdieniame gyvenime nuo ankstyvo amžiaus.
Matematinio vystymosi tarpusavio priklausomybės ir loginių metodų psichikos veiksmų plėtra yra viena iš pagrindinių metodologinių problemų matematinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo. Ši problema atkreipė dėmesį į Z.A. Mikhailova, L.A. Wenger, A.A. STOLAR, A.Z. Zack. Vaiko logiško mąstymo formavimu, jie reiškia logiškų psichikos veiklos būdų kūrimą, taip pat gebėjimą suprasti, atsekti priežastinius reiškinių santykius, sukurti paprasčiausias išvadas dėl jų.
A.A. STOLAR įgyvendinant paprasčiausias loginio ikimokyklinio amžiaus mokymų idėjas sukūrė vaikų įvedimo metodiką į loginių ir matematinių idėjų apie savybes, apie rinkinį, operacijas.
Nesuspausdinkite r.n. teigė, kad "švietimo procesas turėtų būti pastatytas taip, kad vaikas sulaikytų aukštą logikos lygį, t.y. Mąstymo veiklos priėmimai, leidžiantys savarankiškai teikti reikiamą informaciją, ją suprasti, taikyti praktikoje ir tai Nepriklausomai nuo pasirinktos žinios srities. "
2 skyrius. Eksperimentinis loginio mąstymo lygis ikimokyklinio amžiaus vaikams
2.1. Metodai ir tyrimų rezultatai
Praktinių mokslinių tyrimų pradžioje logiško mąstymo ikimokyklinio amžiaus vaikams pradėjome, mes surengėme pareiškimo eksperimentą.
Tikslas: loginio mąstymo ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi nustatymas.
Tyrimas buvo atliktas remiantis Volgogrado miesto Dzerzhinskio rajono darželio olimpia, su vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vaikais 15 žmonių suma nuo 2010 m. Kovo 8 d. Iki 2010 m. Rugpjūčio 8 d.
Siekiant įgyvendinti tikslą, metodai buvo atrinkti Beloshiy A.V. ir NepomnyAzing r.n., remiantis jais sukūrėme diagnostinių užduočių kompleksą. Užduotys buvo skirtos plėtoti idėjas vaikams apie formą, erdvę ir laiką.
Užduoties numeris 1.
Medžiaga: popieriaus lapas su užduotimi.
Užpildykite stalą ir trūksta numerių.
Užduočių numeris 2.
Medžiaga: popieriaus lapas su parengtais skaičiais.
Padalinkite pavaizduotus duomenis:
Užduočių numeris 3.
Medžiaga: kortelės su brėžiniais.
Kiek elementų reikia pridėti prie skaičiaus duomenų.
Tuščiame narve įveskite norimą numerį.
Užduoties numeris 4.
Medžiaga: baldų modeliai.
Baldų modelis Dėstytojas pateikia ant stalo.
Pasakykite apie daiktų padėtį. Kas yra priekyje, galinėje, dešinėje, kairėje.
5 užduočių numeris.
"Tai klanas. Ant klevo dviejų šakų, kiekviename dviejų vyšnių šakoje. Kiek verčia vyšnios auga ant klevo? "
Atsakymas: Nėra. Maple, vyšnios nėra auga.
Užduoties numeris 6.
"Du seserys vienas brolis. Kiek vaikų šeimoje? "
Atsakymas: šeimoje, trys vaikai.
7 užduotis.
Medžiaga: apskaitos lazdos.
Uždėkite "Chopsticks" namą.
Padėkite lazdeles taip, kad paaiškintumėte žymės langelį.
8 užduotis.
Medžiaga: apskaitos lazdos.
Uždėkite elnių lazdeles.
Padėkite lazdeles taip, kad elniai pažvelgė į kitą pusę.
9 užduotis.
Medžiaga: apskaitos lazdos.
Uždėkite "Chopsticks" namą.
Padėkite lazdeles taip, kad namas žiūri į kitą pusę.
10 užduotyje.
"Kaip tai atrodo?"
Medžiaga: sriegiai.
Pedagogas ir vaikas savo ruožtu išdėstykite siūlų bet kokius kontūrus ir sugalvokite, ką atrodo, kad vaizdas yra.
Taigi, pavyzdžiui, apskritimas primena rutulį, obuolį, saulę, plokštę, laikrodį, ratą, lanką, būgną ir kt.
Ovalas - kiaušinis, melionas, muilas, bulvės, slyvų, veidrodis.
Kriaušių forma primena kriaušes, lempą, gircuit, grybelį, lizdą.
"Aštuoni" atrodo kaip akiniai, 8 paveikslai, sraigtas, lankas.
Trapezija ant sijono, kibiro, gėlių puodelio, puodelio, lempos.
Banguota linija primena kirminą, gyvatę, virvę, takelį.
Gauti rezultatai buvo išvardyti lentelėje (žr. 1 priedėlį).
Mes sukūrėme kriterijus, vystymosi lygį ir balus.
Plėtros kriterijai:
1. Tvarus susidomėjimas matematikos klasėmis.
2. Medžiagos lygis.
3. Nepriklausomybės pasireiškimas argumentavimas ir veikla.
Plėtros ir rezultatų lygiai:
8-10 užduočių \u003d 3 taškai - aukšto lygio;
4-7 užduotys \u003d 2 taškai - vidutinio lygio;
0-3 Užduotys \u003d 1 balas - mažas.
Duomenys buvo išvardyti 1 lentelėje (žr. 1 priedėlį).
Iš stalo galima matyti, kad "Sony B", "Vova Y", Sofya G, Zakhara A, sėklos, Milanas B, Cyril K, ANI D, Alena K - vidutinis vystymosi lygis. Šie vaikai, atliekant užduotis, leido ne tikslumui ir klaidoms, su pedagogo pagalba toliau vykdė teisingai, buvo suinteresuoti dirbti, kruopščiai parodė, ne išsiblaškęs. "Inna K", "Oleg B", "Egor A", Vlad N, Polina Y - yra nuleisti. Atliekant užduotis leido daug klaidų, jie nebuvo suinteresuoti dirbti, paliko užduotis be galo, prastai suprantama mokytojo pagalba, išsiblaškę vaikų su aukšto lygio vystymosi lygiu. Tokie rezultatai buvo gauti galimi, nes darbas dėl loginio mąstymo vaikų vystymosi nėra sistemingai pakankamai, mažai dėmesio skiriama individualiam darbui su vaikais. Rezultatai nėra paguodos. Siekiant išversti vaikus į aukštesnį vystymosi lygį, būtina atlikti pataisos ir kūrimo darbus, sistemingai, tikslingai ir nuosekliai naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus.
2.2 Plėtoti darbą
Formuojančio eksperimento tikslas - nustatyti, ar prisidedama prie veiksmingo loginio mąstymo pagrindų vystymosi vaikams vyresnysis ikimokyklinis amžius.
Šiame etape atlikome pataisos ir kūrimo darbus, kur naudojami didaktiniai žaidimai.
Klasių intensyvumas: 2 kartus per savaitę 1 valandą.
Trukmė: 3 mėnesiai.
Didaktikos žaidimo numeris 1. "Piešti!"
Stačiakampis buvo apskritimo viduje;
Ratas buvo stačiakampyje.
Didaktikos žaidimo numeris 2. "Klausyti ir piešti"
Tikslas: vaikų žinių apie formą kūrimas.
Medžiaga: popieriaus lapas ir pieštukas.
Insultas: vaikai atlieka šią užduotį.
Nupieškite apskritimą ir stačiakampį taip
Stačiakampis ir apskritimas kerta;
Stačiakampis ir apskritimas buvo arti.
Didaktinio žaidimo numeris 3.
Tikslas: orientacijos kūrimas erdvėje, geometrinių figūrų žinios.
Medžiaga: popieriaus lapas su dots, spalvų pieštukų rinkinys.
Pasukite: vaikai atlieka šią užduotį:
Pora nupieštų taškų
Koks skaičius pasirodė
Kiek figūros pusių
Kiek skaičiaus kampų
Odos kampai raudonai.
Didaktikos žaidimo numeris 4. "Connect Points"
Tikslas: orientacijos plėtra erdvėje, analizė ir mąstymo sintezė.
Medžiaga: popieriaus lapas narve, pieštukas.
Perkelti: grafinis diktavimas. Vaikai traukia ląsteles pagal mokytojo diktuojant.
Nurodykite tašką. Nuo 2 ląstelės →, 1 ląstelė ↓, 2 ląstelės →, 2 ląstelės, 3 ląstelės → 2 ląstelės ↓, 2 ląstelės →, 4 ląstelės, 2 ląstelės →, 1 ląstelė ↓, 1 ląstelė ←, 4 ląstelės ↓, 4 ląstelės ← ↓, 4 ląstelės ← , 2 ląstelės, 1 ląstelės ←, 2 ląstelės ↓, 4 ląstelės ←, 1 ląstelė, 1 ląstelė ←, 1 ląstelė.
Didaktinio žaidimo numeris 5. "Ko trūksta?"
Tikslas: žinių apie geometrinę formą, mąstymo analizę.
Medžiaga: popieriaus lapas su parengtais skaičiais, spalvų pieštukais.
Perėjimas: vaikai atlieka kitą mokytojo užduotį.
Užpildykite stalą ir padarykite trūkstamą skaičių.
Vaikai moko trūkstamą skaičių.
Spalvokite ratą raudonai, trikampiai žalios spalvos, kvadratų mėlynos spalvos.
Didaktinio žaidimo numeris 6. "Enchanted Traveller"
Tikslas: laikinų vaikų idėjų kūrimas, loginis mąstymas.
Medžiaga: chronometras.
Perkelti: žaisti judėjimą aplink švino, kurie klubai jūsų rankose ir sako:
"Įvedate magišką ratą,
Fucks visur!
Trys minutės bus perduoti
Keliautojas vėl atgaivins! "
Galite priskirti skirtingus intervalus. Su paskutiniu žodžiu, pranešėjas paspaudžia chronometro mygtuką ir pradeda skaičiuoti laiką. Kas tiksliai jaučiasi tinkamas laikas tampa švinu.
Didaktikos žaidimo numeris 7. "Kada tai atsitinka?"
Tikslas: laikinų vaikų idėjų kūrimas, logika.
Medžiaga: Nereikalaujama.
Perkelti: mokytojas išeina dienos laiką ir rodo, kad tuo metu jie daro.
Pastebėta užduotis nustatyti, kas daro priimančiąją, ir paskambinti dienos laikui.
Didaktikos žaidimo numeris 8. "Sezonas"
Tikslas: vaikų orientacija.
Medžiaga: popieriaus lapas ir spalvų pieštukai.
Kursas: mokytojas skaito poemos vaikus apie metų laiką ir perskaičius klausimą.
1) metų pradžia
Silen jo šalčio,
Aš užmigau visą gamtą,
Dabar tai nėra iki griaustinių.
Kokį metų mėnesį?
2) vasaros pradžia.
Visos pievos buvo pakeltos,
Jame tiek daug saulės, tiek daug šviesos
Ši svajonė mums atrodo sniegas.
Kokį metų mėnesį?
Užduotis: atkreipkite sezonus, apie kuriuos kalbėjome.
Didaktikos žaidimo numeris 9. "Ką verta?"
Tikslas: orientacija erdvėje, analizės kūrimas ir mąstymo sintezė.
Medžiaga: kambario plano diagrama, popieriaus lapas ir pieštukai.
Insultas: vaikai rodo kambario planavimo planą. Jie kalba kartu su mokytoju, kas yra dalykas, kur yra. Mokytojas pašalina planą ir vaikai turėtų atkreipti jį į atmintį.
2.3. Darbo rezultatas
Bandymo eksperimento tikslas - nustatyti atlikto pataisos kūrimo darbų veiksmingumą.
Šiame eksperimente mes naudojome tuos pačius metodus ir diagnostines užduotis, kaip ir eksperimento taikymui. Eksperimento rezultatus, kuriuos mes pateikėme į lentelę (žr. 2 priedą).
Nuo 2 lentelės (žr. 2 priedėlį) Galima matyti, kad vaikai Sonya B, Vova Y, Sophia G, Zakhar A, Semyon T, Milanas B ir Cyril K - nuo vidutinio lygio į viršų į aukštą vystymosi lygį . Vykdydami užduotis kruopščiai ir teisingai atliktas darbas, neleido klaidų, jie buvo suinteresuoti dirbti, sėkmės motyvacija nebuvo išsiblaškyta. Šie vaikai parodė kūrybiškumą didaktiniai žaidimaiah ir diagnozė. "Inna K", "Oleg B", "Egor A", "Vlad N", "Polina U" ir "Ulyana B" - nuo mažo iki vidutinio vystymosi lygio. Atliekant užduotis, neleidžiama naudoti tikslumą ir klaidas, tačiau pedagogo pagalba toliau vykdė teisingai, domisi darbu. Su mažu vystymosi lygiu vaikai nebuvo nustatyti, nes darbas buvo atliktas tikslingai, sistemingai ir nuosekliai.
Išvada dėl 2 skyriaus
Praktinis tyrimas plėtojant loginio mąstymo ikimokyklinio amžiaus vaikams prasidėjo su pareiškimo eksperimento organizavimą.
Valstybės eksperimento tikslas - nustatyti loginio mąstymo vystymosi lygį ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Valstybės eksperimento rezultatai buvo išvardyti 1 lentelėje (žr. 1 priedėlį).
Iš stalo galima matyti, kad "Sony B", "Vova Y", Sofya G, Zakhara A, sėklos, Milanas B, Cyril K, ANI D, Alena K - vidutinis vystymosi lygis. Šie vaikai, atliekant užduotis, leido ne tikslumui ir klaidoms, su pedagogo pagalba toliau vykdė teisingai, domisi darbu. "Inna K", "Oleg B", "Egor A", Vlad N, Polina Y - yra nuleisti. Atliekant užduotis leido daug klaidų, nebuvo suinteresuoti dirbti, palikdavo užduotis be galo, prastai suprato mokytojo pagalbą. Vaikai su aukštu lygiu nebuvo aptikta. Tokie rezultatai buvo gauti galimi, nes darbas dėl loginio mąstymo vaikų vystymosi nėra sistemingai pakankamai, mažai dėmesio skiriama individualiam darbui su vaikais. Rezultatai nėra paguodos. Norint išversti vaikus į aukštesnį vystymosi lygį, būtina atlikti pataisos ir kūrimo darbus naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus.
Antrajame etape - formavimo eksperimentas, tikslas - nustatyti veiksmingą loginio mąstymo pagrindų vystymąsi vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus vaikais. Vykdant darbą su vaikais, buvo atlikti užduotys, didaktiniai žaidimai, kuriais siekiama formuoti logišką mąstymą. Korekcijos ir kūrimo darbai sudarė sudėtingi, nuosekliai atliekami didaktiniai žaidimai.
Trečiuoju tyrimo etapu - bandomojo eksperimento tikslas yra nustatyti pataisos ir kūrimo darbus efektyvumą.
Mes praleidome diagnostiką su vaikais, kad nustatytume loginio mąstymo kūrimą naudojant tas pačias diagnostines užduotis ir metodus kaip nurodydami etape.
Iš stalo aišku, kad vaikai Sonya B, Vova Y, Sophia G, Zakhar A, Semyon T, Milanas B ir Kirill K - nuo vidutinio lygio į viršų į aukštą vystymosi lygį. Vykdydami užduotis kruopščiai ir teisingai atliko darbą, neleido klaidų, darbo, kūrybiškumo, sėkmės motyvacijos. "Inna K", "Oleg B", "Egor A", "Vlad N", "Polina U" ir "Ulyana B" - nuo mažo iki vidutinio vystymosi lygio. Atliekant užduotis, tai buvo ne tikslumas ir klaidos, su pedagogo pagalba ir toliau vykdė teisingai, buvo suinteresuoti dirbti, kruopščiai ir tikslumas parodė. Su mažu vystymosi lygiu vaikai nebuvo nustatyti, nes darbas buvo atliktas tikslingai, sistemingai ir nuosekliai.
Todėl žingsnis po žingsnio mokymas ir tinkamai parinkti žaidimai ir lošimo medžiaga, sukurtos žinių, įgytų nepriklausomoje veikloje, prisideda prie loginio mąstymo pagrindų plėtros yra efektyvesnis.
Taigi galima daryti išvadą, kad tiksliniai mokytojo veiksmai, teisingas užduočių ir pratybų pasirinkimas padeda vaikui susidaryti kognityvinių procesų formavimu, būtent loginio mąstymo formavimu. Taigi mūsų prielaida patvirtinama.
Išvada
Loginio mąstymo vaiko kūrimo problema yra viena iš svarbiausių užduočių, kurių sprendimas priklauso nuo viso mokyklinio ugdymo proceso gerinimo, kuriuo siekiama formuoti produktyvų mąstymą, vidaus poreikius ir gebėjimą formuoti Nepriklausomai kasing žinios, gebėjimas taikyti esamas žinias apie žinias praktiškai, kūrybinės transformacijos realybės.
Ši problema atkreipė dėmesį į Z.A. Mikhailova, L.A. Wenger, A.A. STOLAR, A.Z. Zack. Vaiko logiško mąstymo formavimu, jie reiškia logiškų psichikos veiklos būdų kūrimą, taip pat gebėjimą suprasti, atsekti priežastinius reiškinių santykius, sukurti paprasčiausias išvadas dėl jų. Nesuspausdinkite r.n. Ji teigia, kad matematinių atstovybių formavimo vizualinių modelių naudojimas yra priemonė, kaip versti vaikus nuo vizualiai efektyvaus mąstymo į aiškią formą. Švietimo procesas yra būtinas taip, kad vaikas galėtų įsisavinti aukštą loginio mąstymo lygį, psichikos veiklos būdus.
Belosheski A.V. Ji teigė, kad "vaiko smalsumas yra nuolatinis dėmesys į aplinkinių pasaulio žinias ir kurti savo tapybą šio pasaulio. Vaikas žaisti, eksperimentus, bando sukurti įvairius priežastinius santykius ir priklausomybę. Loginis mąstymas yra pagrindinis vyresnysis ikimokyklinio amžiaus mąstymo tipas. Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra jautrus mokymuisi remiantis matomumu.
Tikslingo loginio mąstymo į ikimokyklinio praktikos raidą įvedimas - užduotis nėra išspręsta. Reikia atidžiai analizuoti mokslinę literatūrą apie mąstymo plėtros problemą, pagrindus Šiuolaikiniai mokslaiir šioje duomenų bazėje, programinės įrangos kūrimas ir metodinė bei didaktinė bei psichologinė parama visai ikimokyklinio ugdymo sistemos.
Praktinis tyrimas plėtojant loginio mąstymo ikimokyklinio amžiaus vaikams prasidėjo su pareiškimo eksperimento organizavimą. Tikslas buvo nustatyti loginio mąstymo vystymosi lygį ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Nurodytų eksperimento rezultatai buvo išvardyti lentelėje (žr. 1 priedėlį).
Iš stalo galima matyti, kad Sonya B, dauguma Vova, Sophia G, Zakhara A, sėklos, Milanas B, Kirill K, ANI D, Alena į vidutinį vystymosi lygį. Šie vaikai, atliekant užduotis, pripažino ne tikslumą ir klaidas, eduliatoriaus augintiniuose toliau vykdė teisingai, domisi darbu. "Inna K", "Oleg B", "Egor A", "Vlad N" Polina U yra mažo vystymosi lygiu. Atliekant užduotis, daug klaidų, nebuvo suinteresuoti dirbti, paliko užduotis be pabaigos iki galo, prastai suprantama mokytojo pagalba, dažnai išsiblaškęs. Vaikai su aukštu lygiu nebuvo aptikta. Tokie rezultatai buvo gauti galimi, nes darbas dėl loginio mąstymo vaikų vystymosi nėra sistemingai pakankamai, mažai dėmesio skiriama individualiam darbui su vaikais. Rezultatai nėra paguodos. Siekiant išversti vaikus į aukštesnį vystymosi lygį, būtina atlikti pataisos ir kūrimo darbus, sistemingai, tikslingai ir nuosekliai naudojant didaktinius žaidimus ir pratimus.
Formuojančio eksperimento tikslas buvo nustatyti sąlygas, prisidedančias prie veiksmingos loginio mąstymo pagrindų vyresniesiems ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Vykdant darbą su vaikais, buvo atlikti užduotys, didaktiniai žaidimai, kuriais siekiama formuoti logišką mąstymą. Pataisos ir kūrimo darbai sudarė sudėtingi, nuosekliai atliekami didaktiniai žaidimai, kurie buvo atliekami reguliariai.
Bandymo eksperimento tikslas buvo nustatyti pataisos kūrimo darbų veiksmingumą. Šiame tyrimo etape buvo naudojami tokie patys metodai, kaip nurodyta.
Gauti duomenys buvo išvardyti 2 lentelėje (žr. 2 priedą).
Iš stalo aišku, kad vaikai Sonya B, Vova Y, Sophia G, Zakhar A, Semyon T, Milanas B ir Kirill K - nuo vidutinio lygio į viršų į aukštą vystymosi lygį. Atliekant užduotis kruopščiai ir teisingai atliktas darbas, parodė susidomėjimą, sėkmės motyvaciją. "Inna K", "Oleg B", "Egor A", "Vlad N", "Polina U" ir "Ulyana B" - nuo mažo iki vidutinio vystymosi lygio. Vykdydami užduotis, nebuvo leista ne didelių tikslumo ir klaidų, kai pedagogai toliau vykdė teisingai, buvo suinteresuoti dirbti. Su mažu vystymosi lygiu vaikai nebuvo nustatyti, nes darbas buvo atliktas tikslingai, sistemingai ir nuosekliai.
Todėl žingsnis po žingsnio mokymas ir tinkamai parinkti žaidimai ir lošimo medžiaga, sukurtos žinių, įgytų nepriklausomoje veikloje, prisideda prie loginio mąstymo pagrindų plėtros yra efektyvesnis.
Taigi mūsų prielaida yra visiškai patvirtinta.
Bibliografija
1. Vileyikin N. Ya. Dėl kai kurių matematikos aspektų jaunesniųjų klasių // matematikos mokykloje. - 1965 m. - №1.
2. Vileyikin N. Ya., Drubyshev Yu. A. Algoritminio mąstymo mokymas matematikos pamokose // pradinė mokykla. - 1988. - №12.
3. Volkova S. I., Sushkova E. Yu. Matematika: Užduotys studentams 1-2 klasių keturių metų mokykloje: Gairės mokytojui. - M., 1988 m.
4. Pirminės mokymosi matematikos metodika: Tutorial. Pedagoginių institucijų / iš viso. ed. A. A. Stolary ir V. L. Drozdda. - Minskas, 1988 m.
5. Mikhailova Z.I. Žaidimas ir pramogos užduotys ikimokyklinio amžiaus vaikams. - M., 1985 m.
6. Erternyev P. M., Erternyev B. P. Teorija ir technika Matematika pradinė mokykla. - M. 1988.
7. URUNTAEVA G. A. Ikimokyklinio psichologija. Pamoka. M., 1999.
8. Zaporozhets A. V. Loginio mąstymo plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams // vaikų psichologijos klausimai ikimokyklinio amžiaus amžius / ED. Leontyeva A.N., Zaporozhets A. V.- M., 1953.
9. Mukhina V.S. Amžiaus psichologija. - M., 1997.
10. Agava E. loginio mąstymo elementų formavimas // ikimokyklinis ugdymas. - 1982. - №1.
11. Wengh L., Mukhina V. Plėtra mąstymo ikimokyklinio amžiaus // ikimokyklinio ugdymo. - 1974.- №7.
12. Pivakovas N. N. Mąstymas ikimokyklinio amžiaus. M.; Pedagogija, 1977 m.
13. GOGOLEVA V. G. Logika ABC vaikams 4-6 metus. Sankt Peterburgas., 1993 m.
14. ZACH A. Z. 600 Žaidimų užduotys loginio mąstymo vaikų kūrimui. Yaroslavl, 1998 m.
15. Tichomorova L. F. Loginio mąstymo vaikų kūrimas. - SP., 2004 m.
16. Beloshoye A.V. Ikimokyklinių asmenų matematinių gebėjimų formavimas ir plėtra - M. 2004 m.
17. Inturizy N.B. Matematikos mokymosi metodas pirminėse klasėse. - M., 2000.
18. Durova N.V., Novikova V.P. 200 pratimų vaikams pasirengimui į mokyklą. M., 2000.
19. Dmitrija V. 365 Švietimo žaidimai vaikams nuo 3 iki 6 metų. - SP., 2007 m.
20. Mikhailova Z.A. "Preschoolers" žaidimo užduotys. Sankt Peterburgas., 1999 m.
21. Wenger L.A. ir kitus žaidimus ir pratimus psichikos sugebėjimų ugdymui ikimokyklinio amžiaus vaikams. M., 1990 m.
22. Antonova O. Smart Žaidimai Smart vaikai. Švietimo žaidimai ir pratimai vaikams. Novosibirsk 2008.
23. L.V. Vadovas pasirengimas mokyklai vaikų sodas: sąskaita, skaitymas, kalba, mąstymas. Yaroslavlio vystymosi akademija - 2006 m.
24. Warner P. 150 Švietimo žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo 3 iki 6 metų. Minskas 2007.
25. Beloshoye A.V. Plėtoti logiką. Magazine ikimokyklinio ugdymo 2002, №6
| P / P. | F.I. Vaikas. \\ T | amžius | užduotys | taškas | evoliucijos lygis | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
| 1 | Sonya Bayramova. | 5 metai 3 mėnesiai | + | + | + | - | + | + | - | - | - | + | 2 | viduryje |
| 2 | Vova Ulchenko. | 5 metai 2 mėnesiai | + | - | + | + | - | - | + | + | - | + | 2 | viduryje |
| 3 | Sophia Deep. | 5 metai 5 mėnesiai | + | - | - | + | + | + | + | - | - | + | 2 | viduryje |
| 4 | Zakhar Altaliev. | 5 metai 4 mėnesiai | + | + | + | - | - | - | + | - | - | + | 2 | viduryje |
| 5 | Semen Tugarinov | 5 metai 2 mėnesiai | - | - | + | + | + | - | + | + | + | - | 2 | viduryje |
| 6 | Milanas Buzwakovas | 5 metai 1 mėn | + | - | + | + | + | - | - | + | - | - | 2 | viduryje |
| 7 | Kirill Konovalov | 5 metai 6 mėnesiai | + | + | - | + | - | - | + | - | - | - | 2 | viduryje |
| 8 | Anya dmitriva | 5 metai 3 mėnesiai | + | - | - | + | + | + | + | - | - | - | 2 | viduryje |
| 9 | Alena Kupavina. | 5 metai 4 mėnesiai | - | - | - | + | + | + | + | + | + | + | 2 | viduryje |
| 10 | Inna Kim. | 5 metai 4 mėnesiai | + | - | - | - | - | - | + | + | - | - | 1 | žemas |
| 11 | Olegas Bockov | 5 metai 3 mėnesiai | - | - | - | - | + | - | + | - | - | - | 1 | žemas |
| 12 | Yegor Anisimovas | 5 metai 2 mėnesiai | - | - | - | - | + | + | - | - | - | - | 1 | žemas |
| 13 | Vlad Nikitin. | 5 metai 5 mėnesiai | - | - | - | - | - | - | + | + | - | - | 1 | žemas |
| 14 | POLINA UZUN. | 5 metai 4 mėnesiai | - | - | - | + | + | - | - | - | - | - | 1 | žemas |
| 15 | Ulyana Boldina. | 5 metai 3 mėnesiai | + | - | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 | žemas |
1 priedėlis Nr. 1.
| P / P. | F.I. Vaikas. \\ T | amžius | užduotys | taškas | evoliucijos lygis | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
| 1 | Sonya Bayramova. | 5 metai 6 mėnesiai | + | + | + | + | + | + | + | - | - | + | 3 | aukštas |
| 2 | Vova Ulchenko. | 5 metai 5 mėnesiai | + | - | + | + | + | + | + | + | + | + | 3 | aukštas |
| 3 | Sophia Deep. | 5 metai 8 mėnesiai | + | + | + | + | + | + | + | + | - | + | 3 | aukštas |
| 4 | Zakhar Altaliev. | 5 metai 7 mėnesiai | + | + | + | + | + | + | + | + | - | + | 3 | aukštas |
| 5 | Semen Tugarinov | 5 metai 5 mėnesiai | - | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 3 | aukštas |
| 6 | Milanas Buzwakovas | 5 metai 4 mėnesiai | + | + | + | + | + | + | + | + | - | - | 3 | aukštas |
| 7 | Kirill Konovalov | 5 metai 9 mėnesiai | + | + | + | + | - | - | + | + | + | + | 3 | aukštas |
| 8 | Anya dmitriva | 5 metai 6 mėnesiai | + | + | + | + | + | + | + | - | - | - | 2 | viduryje |
| 9 | Alena Kupavina. | 5 metai 7 mėnesiai | - | - | - | + | + | + | + | + | + | + | 2 | viduryje |
| 10 | Inna Kim. | 5 metai 7 mėnesiai | + | + | + | - | - | - | + | + | - | - | 2 | viduryje |
| 11 | Olegas Bockov | 5 metai 6 mėnesiai | - | + | + | + | + | - | + | - | - | - | 2 | viduryje |
| 12 | Yegor Anisimovas | 5 metai 5 mėnesiai | - | + | + | - | + | + | - | + | - | - | 2 | viduryje |
| 13 | Vlad Nikitin. | 5 metai 8 mėnesiai | - | - | - | + | + | + | + | + | - | - | 2 | viduryje |
| 14 | POLINA UZUN. | 5 metai 7 mėnesiai | - | + | + | + | + | - | - | + | - | - | 2 | viduryje |
| 15 | Ulyana Boldina. | 5 metai 6 mėnesiai | + | + | - | - | - | + | + | + | + | - | 2 | viduryje |
Loginio mąstymo vystymas vaikams
Jūsų vaikui nėra 6, tačiau vyresnysis ikimokyklinis amžius yra svarbus mokyklinio pasirengimo etapas, kai mūsų tėvų pajėgose, kad ateityje mokytųsi įspūdinga ir prieinama. Iki 7 metų, jūsų kūdikis turi galėti:
- žymi objektų požymius (naudojant aukštos kokybės ir santykinius būdvardžius), \\ t
- nustatyti užduotyje nurodytas funkcijas, \\ t
- Skambinkite tarp objektų skirtumų, lyginant juos (objektus) tarpusavyje,
- klasifikuoti elementus pagal: formą, dydį, spalvą, funkcijas, \\ t
- loginių išvadų metu nurodykite įvykių seką, \\ t
- žinoti laikiną ilgį ir ribotą tam tikros veiklos laiką, \\ t
- sugebėti naršyti erdvėje,
- turėti gerą rankinį variklį
- suteikti sąvokas su apibrėžimais ir savybėmis, \\ t
- Rodyti intelektą, kvapą ir išradingumą.
Siekiant susidoroti su tokiu visapusišku mokymu mokyklai, būtina ne tik nuolat organizuoti kūdikio laisvalaikį, prisotindamas jį su kampanijomis kultūros ir švietimo poilsio vietose, bet ir atkreipti dėmesį į jo ambicingumą namo. Užduočių parinkimas priklauso nuo jūsų, priklausomai nuo jo polinkio ir interesų gyvenimo momentu (ty, jei vaikas pradėjo parodyti susidomėjimą sąskaita, naudokite - leiskite užduotis į sąskaitą; jei norėsite gauti daugiau dažų ir popierius; Jei pastebėjote, kad vaikas pradėjo parodyti meilę visko ir visko paaiškinimui, užduotys objektų, kuriuose atsiras jo apibendrinimo ir privačių ženklų apibendrinimo simptomai, klasifikavimo uždaviniai. 8 straipsnyje nurodyti užduotys skirtos dėmesio, vaizduotės, sąskaitos įgūdžių, sekli judrumo plėtrai.
Spausdinkite juos ir praleiskite nedidelį mokymą mokyklai. (Paveikslėliai padidina pelės paspaudimą)
1. Prieš jūsų krepšį ir du keptuves: sriubos ir kompotai. Kur ir ką jūs įdėjote ir kodėl?
2. Prieš tris namus. Kiekviename aukšte, tiek daug mažų vyrų turėtų gyventi, kaip nurodyta apskritime su namo stogu. Tuščiuose kiekvieno namo languose dorisuy norimą vyrų skaičių, kad bendras gyvenimo skaičius ant grindų sudarė "3", "4", "5".
3. pasivyti ir rašyti - kiek žuvų plaukioja kairėn ir kiek į dešinę?
4. Padėkite ežys sugalvoti ir piešti figūras naudojant apskritimus.
5. praleido eilutę nuo kamuoliukų į merginos ranką. Pasivyti - kiek iš jų.
6. Spalvų karoliukai taip, kad būtų laikomasi modelio ritmo sekos.
Mokymo programa vaikų pradinėje mokykloje yra žymiai skiriasi nuo to, kas ir kaip jie studijuoja klasėje darželyje. Mokyklos studijavimas apima naują žingsnį ikimokyklinio ugdymo mąstymo plėtrai - jo perėjimas nuo vizualaus efektyvumo ir logišku ir šiek tiek vėliau, į vidurinė mokykla - į abstrakčiai logišką mąstymo tipą.
Štai kodėl loginio mąstymo plėtra jaunesnysis moksleiviams Tai yra viena iš svarbiausių uždavinių pradinėje mokykloje.
Sukurta abstrakčiai logiška vaiko mąstymas dar labiau prisidės prie savo mokyklinių disciplinų, tokių kaip algebra, geometrija, fizika, chemija.
Pagrindiniai logikos plėtros etapai iš ikimokyklinio amžiaus vaikų
1 žingsnis. Mes vertiname kategoriją "Koncepcija". Būtina, kad vaikas galėtų savarankiškai nustatyti funkcinius ir esminius dalyko ar reiškinio požymius, tuos požymius, kurie yra tiesiogiai susiję su paties elemento paskyrimu. Pavyzdžiui, "karvės pienas". Tai yra, karvė suteikia pieną - šį ženklą ir pabrėžia jį daugelyje kitų gyvūnų.
Žingsnis 2. Mes mokomės ikimokyklinio amžiaus, kad nustatytume jau žinomas dalyko savybes, o ne pabrėžiant daugiau ar mažiau reikšmingų. Tai yra, vaikas privalo informuoti aiškiausius ir įsimintinus aprašyto objekto požymius. Pavyzdžiui, "šuo - gyvūnas, gyvena kieme kabinoje". Taigi, gebėjimas analizuoti ir stebėti.
3 žingsnis. Paskutinis etapas yra sukurti gebėjimą apibendrinti ir klasifikuoti, skirti bendrus reikšmingus klasės klasės ar sąvokų bruožus.
Pavyzdžiui: katė, šuo, pelė - gyvūnai. Be to, mes klasifikuojame apie buveinių - augintinius (gyventi namuose).
Amanita, Boletas, stumti - grybai. Nuosavybė ir Boletas - valgomieji, amanita - ne (yra klasifikacija pagal valgomąjį principą - nepriimtiną).
Gebėjimas logiškam mąstymui vaikams nėra įgimtas, šis mąstymas yra daugiau nei bet kuris kitas reikalauja specialios profesijos ir treniruotės.
Būdų, kaip mąstyti logišką mąstymą
Aktyvios abstrakčios loginio mąstymo vaikams požymiai
- Vaikas pastato išvadas, analizuojant dideles vidines savybes, o ne išorinius dalyko požymius.
- Ji atmeta operaciją išspręsti problemas "proto", kai vizuali užduoties dalis arba paprastai nėra, arba yra išreikštas nereikšmingas.
- Ji teigia, analizuoja, o jo argumentai pradeda įgyti logiškai teisingą struktūrą. Tai yra, vaikas pradeda sėkmingai naudoti tokias psichines operacijas, pvz., Analizė, sintezė, apibendrinimas, platinimas.
Objektyvūs loginio mąstymo lygio požymiai vaikams taip pat apima tokius parametrus kaip greitį, lankstumą ir gylį.
Greitis reiškia galimybę per trumpą laiką ieškoti norimo tirpalo. Lankstumas yra gebėjimas rasti Įvairios galimybės Problemos sprendimai (užduotys), jei pasikeitė iš pradžių nurodytos sąlygos. Mąstymo gylis apibūdina gebėjimą įvesti užduoties esmę ir nustatyti santykius tarp visų jos dalių.
Šios trys savybės retai kuriamos vienodai gerai. Tačiau, valdydami juos, tėvai galės nustatyti savo vaiko loginio mąstymo buvimą ir lygį.
Kas neleidžia sėkmingai plėtoti logišką mąstymą iš vaiko
Neseniai mokytojai ir globėjai vis dažniau pamiršti vaikų problemų su loginių argumentais statybos, sunkumų analizuojant daiktus ir situacijas. Mintys vaikai dažnai yra chaotiškai, jiems sunku sutelkti dėmesį į kažką, jie gali kalbėti iš karto keletą temų, tačiau tuo pačiu metu jie negali gilinti diskusijų tema. Dažnai jie gali tik pakelti išklausytus, bet negali jo analizuoti.
Mes kalbame apie vadinamuosius "klipus" mąstymą - dėl pernelyg didelio vaikų darbo krūvio su produktais informacinės technologijos ir televizija. Daug laiko pralaimėjimas priešais kompiuterio monitorių ar televizoriaus ekraną, kur kai kurie sklypai pakeičiami kitais minutėmis, informacija yra ieškoma chaotišku ir paviršutiniškai, vaikas praranda gebėjimą loginė analizė ir koncentracija, kuri, žinoma, lemia bendrą lygį.
Savalaikis loginių gebėjimų kūrimas ikimokyklinio amžiaus vaikams bus labai naudingas ne tik jo tolesnis mokymasis, bet ir kasdieniame gyvenime ir taip pat padės jam nuspręsti dėl ateinančios profesijos po baigimo.
Dėstytojas, specialisto vaikų kūrimo centras
Druzhinina Elena.
Mąstymas yra aukščiausias pažinimo procesas. Tai yra realybės asmens kūrybinio atspindžio forma, kuria tokį rezultatą, kuris pačioje realybėje, arba šiuo metu šiuo metu nėra laiko. Mąstymo iš likusių psichologinių žinių procesų skirtumas yra tas, kad jis visada yra susijęs su aktyviu pokyčiu, kai asmuo yra asmuo. Mąstymo procese atliekama orientuota ir tikslinga transformacija realybės.
Taigi mąstymas kaip aukščiausia forma pažinimo veikla Asmuo leidžia jums atspindėti aplinkinę realybę, netiesiogiai ir užmegzti ryšius ir santykius tarp objektų ir reiškinių 11, p. 37.
Mąstymas yra logiškas mąstymas. Loginis mąstymas yra psichikos proceso tipas, kurio metu naudojamos gatavos koncepcijos ir loginiai nurodymai.
Paprastai loginis mąstymas yra pagrįstas trimis ženklais:
1. Laikinas (proceso lygis).
2. Struktūrinis (atskyrimas į veiksmus).
3. Srauto lygis (nesąmoningumas arba priešingai, suvokimas apie sprendimą).
Tai yra loginis mąstymas turi aiškiai ryškią struktūrą, etapus, specialiai pristatyti žmogaus sąmonėje, taip pat jis yra išplėstas laikui bėgant. Visos šios funkcijos sudaro pagrindinę loginio mąstymo dalį.
Loginio mąstymo priemonės yra objektų, reiškinių, jų savybių ir santykių sąvokos. Ženklai, sudarantys mokslo sąvokų sudėtį, yra bendri ir esminiai objektų ir reiškinių požymiai.
Kaip pažymėjo R.S. Nobonai, mąstymas, priešingai nei kiti procesai, atliekamas pagal konkrečią logiką. Todėl mokslininkas identifikuoja šias logines operacijas: palyginimas, analizė ir sintezė, abstrakcija, apibendrinimas, konkretizacija.
Palyginimas panašumo ir skirtumų nustatymas Tarp objektų. Palyginimo rezultatas gali būti klasifikacija, kuri veikia kaip pagrindinė teorinių žinių forma.
Analizė.- Psichikos veikimas iš sudėtingo objekto susigrąžinimo į jos dalies sudedamąsias dalis arba jų palyginimus.
Sintezė - eksploatacija, atvirkštinė analizė Psichiškai atkuria visą analitiškai apibrėžtų dalių visą. Analizė ir sintezė paprastai vykdoma kartu, prisidedant prie giliau pažinimo realybės.
Abstrakcija - mąstymo operacija esminių objektų ir obligacijų paskirstymas nuo kitų, nereikšmingas. Šios pasirinktos charakteristikos kaip nepriklausomi daiktai tikrai nėra. Abstrakcija prisideda prie išsamesnio tyrimo. Abstrakcijos rezultatas yra sąvokų formavimas.
Apibendrinimas. \\ T - psichikos sąjunga objektų ir reiškinių savo bendrų ir esminių savybių.
Pagrindinės loginio mąstymo formos Yra sąvokos, sprendimai ir išvados.
Koncepcija - mąstymo forma atspindi Reikšmingos savybės, ryšiai ir santykiai Dalykai ir reiškiniai išreikšti Trumpai tariantarba žodžių grupė. Sąvokos gali būti Konkretus ir abstraktus.
Sprendimas yra mąstymo forma, atspindintį ryšį tarp objektų ir reiškinių patvirtinimo ar neigimo forma. Sprendimai gali būti teisingi ar klaidingi.
Išvada yra mąstymo forma, kurioje tam tikra išvada grindžiama keliais sprendimais. Indukcinės, dedukcinės išvados skiriasi.
Labiausiai akivaizdu, kad loginis mąstymas ikimokyklinio amžiaus vaikams, kai jie nustato įvairius ryšius, kurie egzistuoja tarp objektų ir reiškinių. Anksčiau kitas vaikas nustato bendravimo funkcinį (tikslą, objektų naudojimą). Sunku mažiems vaikams yra erdvės ir laiko obligacijų atskleidimas logiškai, t.y. Reikšmė. Šio sunkumo priežastis yra, pirma, paslėptoje pačių jungčių pavidalu (jie nėra ant reiškinio paviršiaus, nors jie yra prieinami jutimo praktinei patirtimi). Vaikams sunku skirti šias semantines ryšius dėl nepakankamo mokytojų dėmesio šioms priklausomybėms.
Loginio mąstymo vaiko plėtra yra perėjimo mąstymo iš empirinio lygio žinių (vizualiai efektyvaus mąstymo) procesas mokslo ir teorinio lygio (loginio mąstymo), su vėlesniu projektavimo tarpusavyje susijusių komponentų struktūrą, Jei komponentai yra loginio mąstymo (loginių įgūdžių) metodai, kurie suteikia holistinį loginio mąstymo veikimą.
Loginis mąstymas sudarytas pagal vaizdinį ir yra aukščiausias mąstymo plėtros etapas. Šio etapo pasiekimas yra ilgas ir sudėtingas procesas, nes visiškas loginio mąstymo kūrimas reikalauja ne tik didelės psichinės veiklos aktyvumo, bet ir apibendrintos žinios apie bendruosius ir esminiai ženklai Realybės objektai ir reiškiniai. Mes neturėtume laukti vaiko 14 metų, ir jis pasieks loginių operacijų etapą, kai jo mąstymas įsigyja charakteristinius bruožus suaugusiųjų psichikos veiklos. Pradėkite loginio mąstymo kūrimą ikimokyklinio amžiaus vaikystėje.
Loginio mąstymo plėtra apima švietimo žaidimus, kvapą, galvosūkius, sprendžiant įvairius loginius žaidimus ir labirintus ir didelį susidomėjimą vaikais. Psichologas L.s. Vygotsky tikėjo, kad mokslinės sąvokos nesirūpina ir nepamirškite vaiko, nepriimkite atminties, bet kyla ir pridėkite didžiausią savo minties įtampą.
Taigi, studijuojant pagrindines sąvokas šia tema, matome, kad žmogaus loginis mąstymas yra esminis žinių proceso procesas. Visi loginio mąstymo metodai neišvengiamai taikomi žmogaus asmeniui žinių apie aplinkinę tikrovę kasdieniame gyvenime nuo ankstyvo amžiaus. Esminis vaidmuo Vaiko kūrime atlieka švietimą ir mokymą. Mokytojas pristato vaiką su aplinkinėmis realybe, pasakoja jam daug elementarių žinių apie gamtos reiškinius ir viešasis gyvenimas, be kurio mąstymo plėtra būtų neįmanoma. Todėl reikia taikyti pedagoginio darbo efektyvūs metodai ir loginio mąstymo plėtra.
Vienas iš esminių rodiklių intelektinė plėtra Vaikas ir jo amžiaus korespondencija yra logiškas mąstymas. Jis vystosi etapais, pradedant nuo lengviausio iki sudėtingesnio. Ir dėka modernių besivystančių technologijų ir neįprastų užduočių, nuo nuobodaus ir monotoninio mokymosi, jis gali būti paverstas įspūdingu žaidimu, kuris tikriausiai džiaugsis tėvais ir vaiku.
Logic plėtra yra viena iš labiausiai svarbūs aspektai Intelektinė plėtra
Mąstymo plėtros modeliai ikimokyklinio amžiaus amžiuje
Apskritai ikimokyklinio amžiaus vaikams mąstymas trunka tris pagrindinius jų vystymosi etapus:
- Matomumas-veiksmingas mąstymas leidžia mums išspręsti užduotį, atsirandančią priešais vaiką, manipuliuojant aplink jį.
- Vite formos mąstymas pradeda kurti ikimokyklinio laikotarpį. Jis jau leidžia vaikui išspręsti kai kurias užduotis proto su savo atmintyje pateiktų vaizdų pagalba.
- Žodinis ir loginis mąstymas leidžia atspindėti pačių daiktų pagalba, bet jų žodinius pavadinimus. Šis mąstymo tipas jau pasireiškia senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje.
Stalo žaidimai - geriausias būdas Loginio mąstymo kūrimas Logika yra viena iš aukštų mąstymo plėtros etapų.
Bendrosios logikos plėtros taisyklės vaikui
Pagrindinė veikla ikimokyklinio amžiaus vaiko amžiaus yra žaidimas. Tačiau, nepaisant šios logikos spektakliai ikimokyklinio amžiaus vaikams toli nuo pastarojo vaidmens. Vaizduotė per šį laikotarpį vis dar nėra gerai išvystyta ir norint mokyti eiti lengviau ir efektyviau, okupacijos procese būtina naudoti maksimalų vizuali medžiaga: žaislai, paveikslėliai, galvosūkiai, skaičiavimo lazdos ir kt. Ryški didaktinė medžiaga paverčia bet kokią profesiją įdomiu žaidimu, kuriame vaikas mielai dalyvaus.
Geometriniai skaičiai. \\ T - logikos plėtra Žaidimų forma Kadangi vaikas auga, tai vis dar reikės demonstracinės medžiagos. Ir sprendimas vis daugiau užduočių skaičius atsiras proto, naudojant žodžiu loginio mąstymo ryšį.
Loginis mąstymas ankstyvoje ikimokyklinio amžiaus amžiuje
"Junior Preschool" amžius apima laikotarpį nuo 2 iki 4 metų. Šiuo metu vaikas mokosi palyginti daiktus, klasifikuoti pagal tokias pradines savybes kaip spalvą, formą, dydį.
Šiame amžiuje besivystančiose klasėse geriausiai atliekami naudojant ryškius žaislus ar didaktines korteles. Pageidautina, kad vaizdai būtų kuo paprastesni ir buvo mažiausiai trukdančių dalių.
Klasės su kūdikiu moko jį mąstyti logiškai Loginės užduotys Junior ikimokyklinio amžiaus vaikams yra įvairūs. Tipiniai pratimai apie logikos kūrimo šiuo metu gali būti:
"Skleiskite tvarkingai"
Žaidimas padeda vaikui suprasti priežastinius santykius ir taip pat pagerina jo suvokimą.
Dėl šio pratimo jums reikės kortelių su gyvūnų ir jų jaunų įvaizdžiu. Vaikai gali pasiūlyti pasiimti pora kiekvienai kortelei, prieš jį pastatyti suaugusių gyvūnų ir duoti jam jaunas. Po visų kortelių atlieka savo vietas, vaikui bus galima paaiškinti, kad vištienos ar gaidžio išauga iš mažos vištienos, iš šuniuko - šuns ir kt. Laikui bėgant ši užduotis gali būti sudėtinga pasiūlyti vaiko nuotraukas, vaizduojančias savo mėgstamų pasakų scenas. Ir siūlyti juos suskaidyti, atkurti sklypą.
Sąvokų žaidimas "Pilna grandinė"
Vaikui siūlomos loginės grandinės objektų ar nuotraukų, susijusių su konkrečia klasė: tai gali būti gėlės, medžiai, gyvūnai ar paukščiai. Ir netoliese - skirtingų nuotraukų grupė, tarp kurios turėtų būti viena priklausanti grandinės dalykams. Vaiko užduotis yra papildyti grandinę su tinkamu elementu.
Ši užduotis, nepaisant paprastumo, yra gerai plėtoti gebėjimą apibendrinti ir analizuoti, palyginti ir klasifikuoti.
"Kieno tema?"
Šioje užduotyje ikimokyklinio ugdėliai gali pasiūlyti vaikui skambinti:
- įvairių profesijų atstovų naudojamais elementais;
- išsami informacija apie tam tikras mašinas ar įrenginius;
- žmogaus, gyvūnų, paukščių kūno dalys;
- namų elementai.
Internetinis žaidimas Rasti tiksliai tokia katė - kūdikis gali žaisti internetą "Elementas nereikalingas"
Vaizdų grupė, vaizduojanti įvairius daiktus ar žaislus, tarp kurių turėtų būti viena papildoma, nesirengusi bendros kategorijos. Vaiko užduotis yra rasti ir pašalinti šį dalyką naudojant loginį mąstymą. Labai pageidautina, kad vaikas taip pat gali paaiškinti savo pasirinkimą, pasakė, kodėl vienas ar kitas elementas pasirodė esąs nereikalingas.
Pasirinkite mažiausią objekto žaidimą Laikui bėgant užduotis gali būti šiek tiek sudėtinga pridedant konkrečius dalykus natūralus fenomenas, spalvos ir kt. Loginiai ryšiai tarp jų yra šiek tiek sudėtingesni ir norint susidoroti su šia užduotimi, vaikas turės būti labai išbandytas.
Klasės apie logikos plėtrą vyresnysis ikimokyklinis amžius
Vyresnysis ikimokyklinis laikotarpis pažymėjo intensyvus daugelio psichikos procesų kūrimas. Visų pirma, daugiau nei ketveri metai vaikams pradeda rodyti žodinį loginį mąstymą, kuris leidžia ne tik išspręsti tam tikras užduotis, bet ir aiškiai apibendrinti jos poziciją.
Jungtiniai žaidimai plėtoti logiką iš vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų Vaikas nebereikia vizualumo dėl gana gerai išvystytos vaizduotės ir atminties padidėjimo. Ir nors klasėje, vis dar pageidautina naudoti visų didaktinės medžiagos rūšių, jau per 4 metus galite pasiūlyti vaikui išspręsti kai kurias proto užduotis.
Štai tik keletas logikos uždavinių vyresniems ikimokyklininkams.
"Nuoroda"
Ikimokyklinio amžiaus vaikininkų psichikos procesų kūrimas yra labai gerai paaukštintas reitingu (pvz., Dydis, spalva, ir vėliau - vieno ar kito ženklo ženklo laipsnis). Būtina paaiškinti vaiką, kuris yra būtent reitingo pagrindas.
Rasti skirtumus - vienas iš reitingų žaidimų veislių "Bendras ir privatus"
Į vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius konceptualiame vaiko aparate, idėjos apie bendrą ir privatų yra visiškai suformuota. Todėl ji jau gali būti pasiūlyta atlikti užduotis šia tema.
Loginis labirintas - mėgstamiausia įspūdį ikimokyklinio amžiaus vaikams Žaidimai dėl idėjų formavimo apie bendrą ir privatų yra gana paprasta. Pakanka suskaidyti objektus ar korteles su objektais su to paties tipo objektais ir pasiūlyti vaikui nustatyti loginius ryšius tarp jų, skambindami juos vienu žodžiu. Taip pat ankstesniuose žaidimuose būtina pereiti nuo paprasto iki sudėtingo, pirmiausia naudojant paprastas kategorijas, kuriose bendroji funkcija bus ant paviršiaus. Ir laikui bėgant - apsunkina užduotį, plečiant naudojamų grupių skaičių.
Jei atliktų užduočių iš ikimokyklinio amžiaus vaikams kyla jokių sunkumų, būtinai su jais apie tai kalbės. Ir kartu išspręskite iškilusias problemas.
Mąstymo procesai, ypač logika, ikimokyklinio amžiaus vaikai sukuria gana intensyvią tempą ir priėmimo į mokyklą jau yra geras lygis, kuris leidžia jiems kuo efektyviau įsisavinti mokyklos programas.
Susijusios medžiagos
