Kino įtaka švietimui. Animacinių filmų įtaka jaunesnių mokyklų amžiaus vaikams įtaka animacinius filmus apie emocinę vaikų būklę

06.08.2020

Popkov Yana Sergeevna.

Studentų 3 bakalauro kursas

kryptimi: psichologinis ir pedagoginis ugdymas

Poveikis jaunesnių mokyklinių filmų filmų vaikų elgesiui

Raktažodžiai: jaunesnysis moksleivis, informacijos erdvė,

daugybos filmai, animacijos kalba.

Į Šiuolaikinė visuomenė Jaunesnis moksleivis aktyviai dalyvauja savo informacinėje erdvėje. Šiuo atžvilgiu vaikams apsaugoti nuo neigiamo informacijos poveikio per kritinio mąstymo plėtrą klausimas tampa vis svarbesnis. Aptariami kai kurie animacinių filmų įtakos aspektai dėl šio amžiaus vaikų vystymosi.

Kiekvieną dieną didėja žiniasklaidos poveikio įvairiose žmonių gyvenimo srityse. Šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje turime susidoroti su didelėmis informacijos srautais, kurie neabejotinai veikia mus tam tikru būdu. Žmogus nuo ankstyvosios vaikystės dalyvauja informacinėje erdvėje. Iki atvykimo į mokyklą, vaikas jau yra susipažinęs su įvairiomis žiniasklaidos priemonėmis: vizualia (nuotrauka, print), garso (garso), garso ir vaizdo (kino, vaizdo, televizijos). Priklausomai nuo amžiaus, vaikai nori įvairių tipų. Taigi, spauda beveik nėra paklausa ikimokyklinio ir jaunesnio mokyklinio amžiaus, vaikai mokosi tik skaityti, ir šis procesas vis dar gali būti laikomas dekoduojančiomis raidėmis ir skiemenimis, o ne kaip visiško informacijos suvokimo būdu, kuris negali būti pasakyta Apie televiziją, vaizdo įrašą, filmus. Ypatinga vieta vaikų repertuare užima animuotus filmus.

Deja, šiuolaikiniai daugikliai, siekiantys išplėsti auditoriją, labai mažai dėmesio skiriama meninei ir moralinei turinio pusei, dažnai apsiribojant tik tik

Įspūdingas sklypas. Šiandien vis dažniau tapo vis labiau reklama.

Vis dažniau pradėjo atsirasti filmų, skirtų šeimos peržiūrai ("Shrek 1, 2, 3"; "katė batus", "raudonasis gaubtas prieš blogį" ir daugelis kitų), įskaitant anekdotus ir sėklides suaugusiems. Tačiau animacija gali ir turėtų būti ne tik pramogų akimirkų, bet ir labai svarbus mokomasis turinys vaikams. Nekontroliuojamas "beprasmiškas" vaikų įsisavinimas, nes trūksta psichikos procesų stokos, gali sukelti labai neigiamų pasekmių. Apsvarstykite kai kuriuos iš jų.

Animacijos įtaka vaikų vystymuisi pasireiškia skirtingomis kryptimis: bendra psichikos raida (kognityvinių procesų, variklio, kalbos raidos plėtra); Pavyzdžių ir elgesio modelių ir jų modelių ir jų pripažintos vertės; Interesų ir neatitikimų formavimas.

Vaikams, kurie nuo ankstyvosios vaikystės žiūri televizorių daugiau nei valandą, mažina vizualinio formos mąstymo lygį ir sumažėja atminties kiekis. Kaip rezultatas, vaikų interesai subjektams, faktai ir įvykiai tampa paviršutiniški, mes esame primityvūs. Televizijos žiūrėjimo, vaizdo ir kino peržiūra vis dažniau pradeda pakeisti tokius pradinio mokyklinio amžiaus veiklos rūšis, kaip bendrauti su bendraamžiais, žaidimu, skaitymu. Imituojantys animacinių filmų herojus, jaunesnių mokyklinio amžiaus studentai savo kalboje pradeda naudoti vadinamąsias "kietas" žodžius: captinu, breadloką, aklavietę, smulkintuvą, varpą, pacientą, naudojant juos kaip skundus ir asmenines charakteristikas. Į Aiškinamasis žodynas Rusų kalba "redagavo S. I. Ozhegova ir N. Yu. Swedovaya, visi šie žodžiai apibrėžiami kaip integruoti, ir daugelis jų yra pažymėti kaip išblukę, žargoną.

Idėjos apie kalbos normos ir kalbos kultūrą formavimas atsiranda remiantis burnos kalbomis, kurio pavyzdys tampa animacijos kalba. "Vaikas nežino, kaip atskirti fikciją nuo realybės. Jam visiems herojai yra visiškai gyvi ir tikri. Ir tai yra tie, kad jis bus nukopijuoti savo elgesiu, intonacija, žaidimai. "

Valios plėtra, noras pasiekti užduotį yra pažeista, nes sėdi priešais ekraną, vaikas nevykdo aktyvių veiksmų. Bet kokie kūrybiniai raginimai nėra skatinami, bet slopinami. Nieko nedaro, vaikas yra imtasi gauti malonumą ar išbandyti ryškias emocijas. Vaikai priprasti prie pasyvios veiklos, kuri ilgą laiką gali sukelti troškimą daugiau pavojingų pramogų. Tai patvirtina įvairios studijos. A. L. Wenger ir G. A. Zuckerman per psichologinius tyrimus jaunesnių studentų, atskleidė, kad "audiovizualinės informacijos, kuri nereikalauja koncentracijos ir psichikos pastangų, dažniausiai suvokiama pasyviai. Tai laikui bėgant perduodamas realiam gyvenimui, o vaikas pradeda suvokti tą patį.

Ir jau sutelkia dėmesį į užduoties atlikimą, padaryti psichines ar valinas pastangas, vis sunkiau. Vaikas pripranta tik tai, kas nereikalauja pastangų. Tai vargu ar dalyvauja pamokose, su sunkumais suvokia mokymo programą. Ir be aktyvios psichinės veiklos, nervų ryšių kūrimas, atmintis, asociacijos nėra.

Psichologiniai animacijos mechanizmai, kaip meno tipas, ypač veikia vaiko sąmonę. Karikatūros herojai gali veikti kaip tam tikros emocinės būsenos ar elgesio vežėjas. Vaikams idealiai teigiami tiek meno ir realaus elgesio yra svarbūs tam tikru mastu. Ekrane neigiami didvyrių pavyzdžiai gali likti be vertinamų pastabų, kurios atrodo kaip patvirtinimas. Simbolis, pažeidžiantis visuotinai pripažintas taisykles, niekas bausmė. Kaip rezultatas, vaikas įtvirtina tokių formų priimtinumo idėją

elgesys, gero ir blogo akto, leistino ir nepriimtino elgesio standartai.

Šiuolaikinės animacinės transliacijos nestandartinių lyčių elgesio formas: vyrų tvariniai elgiasi kaip moterų atstovai, o priešingai, moterys uždraudė netinkamus drabužius, yra ypač svarbūs kaip patys simboliai. Nepriklausomo požiūrio į žmones, gyvūnus scenos yra dažni. Be to, vaikai tampa apsaugoti nuo pavojaus: "Animacija demonstruoja ne tik emocines būsenas, kurios patiria savo herojus, bet taip pat sudaro stereotipus elgesio ir leidimo situacijų."

Garsantis QMS suvokimo psichologijos tyrėjas A. Bandura mano, kad vaiko kūrimas Įrodyta elgsenos modeliai, kuriuose pateikiami įvairūs moraliniai konfliktai, yra neatskiriama socialinio mokymosi dalis, o pagal mokymosi ir modeliavimo įtaką, moraliniai elgesio standartai yra nepriklausomi vertinimui. Vėliau jie pradeda veikti kaip nepriimtinų veiksmų draudimai. Simbolinis modeliavimas daro įtaką moralinių sprendimų kūrimui per tai, kad jis yra leistinos ar smerktinės elgesį. Televizijos atėjimas yra labai išplėstas stebėjimo ir vaikų ir suaugusiųjų modelių asortimente.

Kadangi vaiko vertės požiūrio vertė dar nėra pakankamai, ji negali tinkamai įvertinti žiniasklaidos bibliotekos turinį. Situaciją apsunkina tai, kad dažniausiai vaikai suvokia žiniasklaidos tekstus be jokios suaugusiųjų pagalbos, o jų turinys nėra kritikuojamas. Kalbant apie pasaulėžiūrą ir daugumos transliavimo informacijos pasaulėžiūrą ir moralinį nemokumą, taip pat nepriimtinų smurto paveikslų buvimas ekrane ir jo įtaka vaikų auditorijai, K. A. Tarasov, A. V. Fedorovui, išreiškia savo susirūpinimą.

Agresija karikatūrose atstovauja spalvingos, ryškios nuotraukos. Scenos su patraukliais herojais gražiame kambaryje gali lydėti nužudymą, kovą ir kitą agresyvų elgesį. Jei, remiantis esamomis idėjomis apie "sadizmo" nuotraukų grožį, tai labiausiai parengė iš jau nustatytų vaizdų.

Be abejo, visi neigiami poveikiai neigiamai veikia jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų vystymąsi. Aktyvaus ir agresyvaus žiniasklaidos poveikio sąlygose, kūrybinio mąstymo vaikams klausimas tampa vis svarbesnis auditorijai. Vienas iš būdų sumažinti neigiamą animacijos poveikį vaikams - modelio ir darbo programos su studentais apie savo žiniasklaidos kompetencijos kūrimą, kuriame ne tik teorinis, bet ir vaidina svarbų vaidmenį praktinės pamokos ant animacijos. Taigi, galite ne tik sumažinti iki minimumo neigiama įtaka Karikatūros vystymuisi, apsaugoti nuo pasyvaus žiūrėjimo, bet taip pat parodykite vaikui įspūdingą animacijos pasaulį, nes šiandien vaikai turi galimybę būti ne tik žiūrovais, bet ir aktyviais kūrybinio proceso dalyviais, kad sukurtų savo animacinių filmų filmą. Pagrindinė pedagoginė animacijos vertė yra jos kalbos universalumas, leidžiantis organizuoti visapusišką mokymąsi sistemą, išspręsti įvairius švietimo ir švietimo užduočių spektrą. Darbas su animaciniu vaiku pasirodo kūrybiškumo centre.

Vykdydami kūrybines užduotis kuriant animaciją vaikams, vaizduotė yra aktyviai plėtojama, suformuota vaizdinis mąstymas, kūrybinis persvarstymas realybė. Animacija suteikia vaikams galimybę parodyti savo sugebėjimus piešimo, modeliavimo, projektavimo (kūrimo simbolių ir peizažų), kurie prisideda prie vaiko manipuliacinių motorinių įgūdžių, muzikos formavimo

(Garso palaikymas), kalbos kūrimas (skamba vaidmenys), literatūra (rašymo scenarijus), technika (darbas su įvairiomis įranga). Teigiamas poveikis šio amžiaus vaikams gali būti aprūpintos animacijos filmais apie pasakų sklypus. "Fairy" pasaka siūlo vaiko vaizdus, \u200b\u200bsu kuriais jis turi, nepastebimai įsisavinant gyvybiškai svarbią informaciją. Pasakojimas pasakoja ir padeda spręsti moralines problemas. Svarbu, kad herojai turi aiškią moralinę orientaciją - buvo visiškai gera ar visiškai bloga. Tai labai svarbu nustatyti vaiko simpatijas, atskirti gerą ir blogą, supaprastinti savo sudėtingus ir ambivalentiškus jausmus. Vaikas identifikuoja save su teigiamu herojumi. Orientacinis pavyzdys yra ypač svarbus vaikui jaunesnėje mokykloje.

Šiandien gerokai padidėjo animacinių studijų skaičius vaikams. Daugeliu atžvilgių tai prisideda prie technologijų prieinamumo, taip pat vaikų animacijos judėjimo propagandai festivaliuose ir spaudoje.

Šiuolaikinė animacija turi dviprasmišką poveikį vaikui. Viena vertus, šiuolaikiniai animaciniai filmai yra linksmesni, kai kurie iš jų yra dar sunku skambinti vaikams, nes juose gali būti tiek turtingas žodynas, ir smurto scenos ir asocialaus elgesio modelis, kuris gali neigiamai paveikti vaiką. Šiuo atveju, ypač atsižvelgiant į paaiškinimus ir komentarus suaugusiųjų, moralinės ir estetinės erdvės karikatūros, per kurį vaikas sugeria elgesio normas, negali tapti pavojinga jam. Kita vertus, dauginimo kinas yra toks menas turi itin didelį meninio ir estetinio, moralinio ir emocinio poveikio potencialą, taip pat plačias švietimo ir švietimo galimybes. Prieš tėvus ir mokytojus yra svarbi užduotis ne tik pasirinkti teigiamą formą ir turinį karikatūrose, bet ir visapusiškai naudoti dirbant su

vaikai savo pedagoginį potencialą. Tai įmanoma su sistemingai ir tikslingai žiniasklaidos švietimo procesą šiuolaikinės informacinės visuomenės kontekste.

Taigi šiandien animaciniai filmai tapo vaikui, kuris yra vienas iš pagrindinių idėjų apie pasaulį vežėjų ir vertėjų apie žmonių ir jų elgesio normas, kurios formuoja jaunesnių studentų vaizdus. Sunku nesutikti, kad karikatūros turi didžiulį poveikį vaikams, ypač jų elgesiui. Jie vis dar neturi jokios gyvenimo patirties ir būtinos žinios, visas pasaulis žino per vizualius vaizdus ir pojūčius. Animacinių filmų įtaka jaunesnių studentų elgesiui gali būti paaiškinti psichologinių mechanizmų veiksmu: infekcija, pasiūlymas ir imitacija. Jaunesnysis mokyklos amžius yra pagrindinis pasaulėžiūros formavimo laikotarpis. Vaikai linkę imituoti matomas animaciniuose filmuose, idėjas apie elgesio standartus, pagarbą vyresniesiems, draugystei, geram ir blogiui, vertybes.

Bibliografija

1. Bazhenova, L. M. Schoolboy Media Švietimas (1-4 klasės): mokytojo vadovas. M., 2004. 55 p.

2. Bandura, A. Socialinės mokymosi teorija. Sankt Peterburgas, 2000. 427 p.

3. Wenger, A. L. Psichologinis jaunesnių studentų / A. L. Wenger tyrimas, G. A. Zuckerman. M., 2005. 359 p.

4. Ozhegov, S. I. Rusų kalbos žodynas / ed. CHL-CORD. SSRS N. Yu. Swedovaya akademija. M., 1989. 750 p.

5. Olshansky, D.V. Mišių psichologija. Psichologijos meistrai. Sankt Peterburgas., 2001. 368 p.

6. Tarasovas, K. A. Smurtas kinoje: pritraukimas ir atbaidymas // Bandymų konkurencija. M., 1997 P. 74-97.

7. Usovas, Yu. N. ekrano kultūros pagrindai. 9. A. V. Sharikov, jei abejonės, M., 1993 378 p. raktai. Dėl smurto propagandos

8. Fedorovas, A. V. Vaiko teisės ir problema ekrane // kultūra. 2000 m. Gruodžio 7 d P. 4. Smurtas Rusijos ekrane. Taganrog, 2004.

POLYAKOVA T.YU. vienas

1 Taganrog valstybinis pedagoginis institutas, pavadintas A.P. Chekhov

1.muhina V.S. Vaikų psichologija. M.: 1985. 272c.

2.Sobkin vs, Treaschaeva K.n. Šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus lošimo pageidavimai (remiantis tėvų apklausa) // Psichologinis mokslas ir švietimą. Nr. 2. m.: 2011 m.

3. Melkozörova E.V. Animacijos galimybės kaip šiuolaikinio meno tipas, kai ikimokyklinio amžiaus mokymas ir švietimas. Studijų ir doktorantūros moksleivių mokslo leidinių žurnalo svetainė. Prieigos režimas: http://www.jurnal.org/articles/2008/ped27.html

Jaunesnis mokyklinis amžius vadinamas vaikystės viršūniu. Kaip sako mokslininkai, tai yra svarbiausias laikotarpis. asmeninis tobulėjimas. Šiuolaikinis psichikos plėtros periodizavimas apima laikotarpį nuo 6-7 iki 9-11 metų. Per šį laikotarpį susidaro pasaulėžiūra, apimanti vertybių apibrėžimą, geros ir blogio sąvokos, socialinio elgesio normos yra padedamos.

Mukhina V.S. Jis rašo: "Mėginiai elgesio vaikams tarnauti, visų pirma, patys suaugusieji yra jų veiksmai, santykiai. Svarbiausias poveikis turi jo aplinkinių artimų žmonių elgesį. Jis yra linkęs imituoti, priimti savo manierą, pasiskolinti savo vertinimą žmonių, įvykių, dalykų. Tačiau byla neapsiriboja artimaisiais. Mėginys vaikui taip pat gali tarnauti kaip bendraamžių, patvirtintų ir populiarių vaikų grupėje elgesį. Galiausiai mėginiai, pristatyti fabuluotus simbolius, kurie yra su jais ar kitomis savybėmis, yra didelė svarbi.

Šiuolaikiniai vaikai susiduria su nuostabiais herojais knygų puslapiuose, televizijos ekranuose žiūrint filmus, bet dažniausiai, animacinius filmus. Taigi, animacija šiandien tapo vaiku vienas iš pagrindinių vežėjų ir vertėjų idėjų apie pasaulį, apie žmonių ir jų elgesio normų, kurios formuoja pasaulėžiūros vaizdai iš jaunesnių studentų.

Sobyn V.S., Treaschaeva K.N. Atsižvelgiant į jaunesnių moksleivių veiklos struktūrą, pažymėjo, kad ši veikla iš esmės pasikeitė. "Prieš kelerius metus pagrindinės šio amžiaus vaikų klasės buvo žaidimai, piešimas, modeliavimas ir skaitymas, klausytis pasakų. Šiuo metu visos šios rūšies veiklos rūšys yra perkeliamos žiūri į karikatūras. Pasak sociologų, nuo 20 iki 40% viso laisvalaikio, vaiko ikimokyklinio amžiaus turi televizijos ekraną. "

Sunku nesutikti, kad karikatūros turi didžiulį poveikį vaikams. Jie vis dar neturi jokios gyvenimo patirties ir būtinos žinios, visas pasaulis žino per vizualius vaizdus ir pojūčius.

Melkozerov E.V. Pažymi, kad "animacija turi keletą šių funkcijų: ryškumo ir vaizdų; vaizdų keitimo trumpumas ir dinamika; realių ir fantastinių, rūšies ir blogų jėgų buvimas; Animizmas (negyvų objektų indeksas, gyvūnų ir augalų su žmogaus sugebėjimais indeksas). "

Animacinių filmų įtaka jaunesniems studentams gali būti paaiškintos psichologinių mechanizmų veikimu: infekcija, pasiūlymas ir imitacija.

Analizuojant populiarius karikatūras, tarp jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų, galite skirti keletą žemiau šių sklypų, turinčių teigiamų savybių:

Gebėjimas būti draugais, pagarba ir meilė kaimynui, savitarpio pagalba, abipusis vykdymas. ("Vinnie Pooh", "katės leopold" nuotykiai "ir kiti);

Draugiškumas, nepriklausomumas, verslas. ("Trys iš prostokvashino" ir kt);

Kruopštumas, tolerancija, mylimas žmogus, draugas. ("Pelenė", "Rapunzel" ir kt.);

Meilė tėvams ir vaikams, šeimos vertė. ("Karalius liūtas", "ieškant Nemo" ir tt);

Priešingai, neigiamos sklypo pusės, kuri neigiamai veikia vaiką:

Pagrindiniai animacinių filmų personažai yra agresyvūs, jie siekia pakenkti kitiems. Tokios animacijos peržiūros pasekmė gali būti žiaurumo, negailestingumo ir agresijos pasireiškimas. ("Tomas ir Džeris", "Kotopin", "laimingi miško draugai" - animaciją, pilną "juodos" humoro);

Įrodoma pavojingų vaikų elgesio formas, pakartoti, kuris yra nepraktiškas, pavojingas. Tokie imitacijos pavyzdžiai peržiūra gali tapti vaiku, kuriam sumažėjo jautrumo slenkstis pavojui, o tai reiškia galimas sužalojimus. ("Spiderman", "Kung Fu Panda" ir kt.).

Reikia prisiminti, kad vizualiniai vaizdai turi įtakos vaikui yra daug stipresnis, todėl tėvas turi būti suprantama, kaip karikatūros turi įtakos pasaulėžiūros vaizdų formavimui. Už tai jums reikia:

Po to, kai žiūri į animaciją, kalbėkite su vaiku apie tai, ką jis padarė, suprato, suprato.

Žiūrėkite karikatūros sukurto vaiko žaidimą.

Palyginkite, ar teigiamų ir neigiamų herojų padalijimas sutapo su animacija, su tuo, kaip jis atstovauja vaikui.

Apibendrinant gali būti skiriama, kad jauniausias mokyklos amžius yra pagrindinis pasaulėžiūros formavimo laikotarpis. Vaikai linkę imituoti matomas animaciniuose filmuose, idėjas apie elgesio standartus, pagarbą vyresniesiems, draugystei, geram ir blogiui, vertybes. Būtina suvokti, kad animacija yra prasta žaislai, o ne labiausiai geriausias laikas Sandoriai, gera animacija vaikui turėtų būti atostogos, atlygis, ir jokiu būdu yra vienintelis pasaulėžiūros formavimo šaltinis!

Mokslo direktorius: Varaksin V.N., Pedagoginių mokslų kandidatas, pedagogikos katedros docentas ir asmeninė psichologija, Rusijos gamtos mokslų akademijos profesorius.

Bibliografinė nuoroda

POLYAKOVA T.YU. Filmorų įtaka pasaulėžiūroje su jaunesnių moksleivių vaizdais // tarptautiniu eksperimentinio švietimo leidinyje. - 2014. - № 6-1. - 18-19 p.
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id\u003d4917 (tvarkymo data: 04.01.2020). Mes atkreipiame jūsų dėmesį į žurnalų leidybą leidykloje "Natural Science akademija"

VAIDMUO grožinė literatūra Vaikų auklėjimui ir mokymui ikimokyklinis amžius. Animacinių filmų poveikis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Studijuojant fantastikos ir filmų poveikį ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Darbo tikslas - patvirtinti arba paneigti fantastikos filmų naudojimo ikimokyklinio ugdymo ir mokymo srityje svarbą.

Dalytis darbu socialiniuose tinkluose

Jei šis darbas nepatenka į puslapio apačioje yra panašių darbų sąrašas. Taip pat galite naudoti paieškos mygtuką.

ĮVADAS. \\ T

Yra nuomonės, kad dėl faktų, atsiradusių dėl vaikų stebėjimų skaitymo fikcijos, žiūrėti filmus ir tt, galite suprasti jį vaikų psichologijoje. Ar tokie sprendimai yra teisėti? Ar faktai išgaunami žmogaus gyvenimo patirties procese ir faktais, gautais dėl psichologų tyrimų?

Meninė literatūra turi didžiulį poveikį vaiko psichiniam ir estetiniam vystymuisi. Jos vaidmuo yra puikus ikimokyklinio amžiaus vaikams. Šį klausimą buvo išsamiai tiriamas vidaus ir užsienio pedagogų, psichologų, lingvistų (K. D. Ushinsky, L. S. Vygotsky, C. A. Rubinšteinas, V. S. Mukhina ir kt.). Kartu su nuostabiais herojais, palaipsniui informaciniame ir informatyviame vaikų pasaulyje įsiskverbė filmų ir karikatrių animacijos herojus. Ikimokyklinio amžiaus vaikai dažnai pasiskolina elgesio pavyzdžius, pateiktus pasakų simbolių veiksmuose, kurie yra su jais ar kitomis funkcijomis. Šiuolaikiniai ikimokyklinio amžiaus vaikai susiduria su nuostabiais herojais knygų puslapiuose, televizijos ekranuose žiūrint filmus ir, dažniausiai, animacinius filmus.

Tikslas: patvirtinti arba paneigti fantastikos naudojimo reikšmę, filmų švietimą ir mokymą ikimokyklinio amžiaus vaikų.

Darbo uždaviniai:

1. Išanalizuoti mokytojų, psichologų, lingvistų tyrimą temoje "Grožinio literatūros ir filmų vaidmuo auklėjant ir mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus."

2. Atlikti praktinį problemos tyrimą.

3. Analizuokite tyrimo rezultatus ir daryti išvadas.

1. Fikcijos vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimui ir švietimui.

Atsidaro meninė literatūra ir paaiškina vaiką žmogaus santykių ir jausmų pasaulį, visuomenės gyvenimą ir gamtą. Ji plėtoja vaiko mąstymą ir vaizduotę, apibendrina jo emocijas, suteikia puikius rusų mėginius literatūros kalba, Plėtojant gebėjimą smulkiai jausti gimtosios kalbos formą ir ritmą.

Meninė literatūra turi lydėti asmenį nuo pirmųjų jo gyvenimo metų.

Susipažinimas su fikcija turėtų įvykti naudojant skirtingų žanrų literatūrinius kūrinius. Būtina ne tik mokyti vaikus klausytis pasakų, istorijų, eilėraščių, atkreipti vaikų dėmesį ne tik literatūros kūrinio turiniui, bet ir kai kurioms literatūros kalbos funkcijoms (vaizdiniai žodžiai ir išraiškos, įdomios epiteliai ir palyginimai).

Dabartinėmis dabartinėmis sąlygomis knyga beveik prarado tą pačią vertę iš tėvų, o televizorius aktyviai išstumia jį nuo vaikų gyvenimo.

Pradinės mokyklos mokytojai teigia, kad dažnai mažieji mokiniai tikrai nepatinka eilėraščiai, rodo silpną susidomėjimą fikcija. Turėtų būti prašoma paaiškinimų vaikų sodas.

Susipažinimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais su vaikų menine literatūra prisidės prie skirtingų vaikų kalbos pusių kūrimo šiomis sąlygomis:

tinkamai pasirinkta fikcija pagal vaiko amžių ir interesus.
tikslinis fantastikos naudojimas skirtingi tipai Veikla.
tinkamas bendradarbiavimo su tėvais organizavimas.

Reikia atidžiai stebėti ikimokyklinio amžiaus vaikų laikiklių literatūros kūrinių pasirinkimą. Vaikų skaitymo literatūros kūrinių atrankos problema yra viena iš svarbiausių ir sudėtingų pedagogikos problemų. Buvo seniai, ginčai, kurie, pageidautina skaityti vaikus ir kaip apibrėžti vaiko skaitymo ratą, yra: kokios temos ir žanrai turėtų užimti dominuojančią padėtį, kas yra vaikų knygos įtaka dėl tapatybės vaikas; Ar psichologas vaikų knygoje bus priimtas; Kiek literatūros kūrinių turėtų išmokti vaiką per ikimokyklinio amžiaus amžių; Kas yra vaikų "pasirengimas", kuris turėtų būti įtrauktas į priverstinio skaitymo ikimokyklinio amžiaus ir kitų ratą.

Mažiausias vaikų skaitymo knygų pasirinkimą lemia tai, kad neišvengiamai veikia vaiko literatūrinį vystymąsi, skaitytojų patirties formavimui ikimokyklinio ugdymo vaikystėje, keliant požiūrį į knygą. Susidomėjimas knyga pasirodė ankstyvieji metai, Padėti vaikui ateityje, kai jis magistro nepriklausomo skaitymo, įveikia visus sunkumus, siekiant patirti naujos atidarymo džiaugsmą.

Gerai žinoma dėl vaikų knygos judesio stiprumo. Vaikas siekia imituoti herojus, kad jis yra gražus. Literatūros kūrinių sklypai perkeliami į vaikų žaidimus. Gyvenimas savo mėgstamų herojų žaidimo gyvenime, vaikai prisijungia prie savo dvasinės ir moralinės patirties. Tai patvirtina, kad teisingai atrenkant knygų, tai yra įmanoma turėti teigiamą poveikį moralinės formavimo vaiko asmenybės, dėl savo dvasinių vertybių formavimo.

Geras vaikų knyga pristato vaiką į meno atvaizdų pasaulį, suteikia pirmasis ir todėl stipriausi gražios įspūdžiai. Literatūros ypatumai yra ta, kad meninio turinio išraiškos išraiškos priemonė yra unikalus kalbos vaizdas, į kurį vaikas nesąmoningai, pritraukia savo grožį, ypatingumą. Tai skatina vaiką pakartoti ryškų gyvą žodį, į žaidimą žodis, todėl pastarasis tampa turtu. Knyga pagerina vaiko kalbos turinį, praturtina ir sumalsta jos formą.

Šiandien vaikų literatūra yra daug sudėtyje ir turinys. Mūsų šalyje skelbiami skirtingų šalių tautų žodinio kūrybiškumo darbai; Rusijos ir užsienio klasių darbai; Šiuolaikinių vidaus ir užsienio autorių vaikų knygos. Visiškai padengti visą šį turtą yra neįmanoma. Prinagoginio mokslo principai yra sukurti pedagoginiame moksle, padedantys išvengti subjektyvumo, kad būtų galima objektyviai įvertinti knygų įvertinimą jų turinio ir meninio pranašumų požiūriu.

Todėl, atrenkant literatūros kūrinius, būtina pamatyti, kokia teigiama koncepcija autorius pateikia. Vaikų knygos ideologinė orientacija turėtų atsakyti į moralinio ugdymo užduotis. Knyga sukurta konkrečiuose vaizduose, kad atskleistų teisingumo, geros, sąžiningumo, drąsos, užuojautos idealumą priešais vaiką; Suformuoti teisingą požiūrį į žmones, į savo teises ir pareigas, veiksmus, dirbti, į gamtą ir tt Geriausi literatūriniai darbai, sukurti vaikams, be pernelyg didelio dodactizmo, sudaro moralinį požiūrį į realybę iš vaiko, nešiotis Visa teigiamų formų elgesio programa, kurioje šis požiūris pasireiškia ir išreiškiamas.

Sprendžiant savo darbus vaikams, rašytojai suteikia jiems moralinių orientyrų sistemą komplekse, įvairiame pasaulyje (LN Tolstoy. "Kitten", "Filippok"; K. Shukovsky "Moydodyr"; S. Marshak "istorija apie nežinomą herojus" A. Barto "žaislai" ir kt.).

Žmonių dvasinės kultūros vežėjas taip pat yra klasikinė literatūra. Skaitydamas A. Puškino kūrinių vaiką, N.A.Nekrasov, L.N. Tolstoy, A.P.Hehhova, M.M. Prushvin ir kiti rusų rašytojai. Povandenė už savo dvasinę formavimąsi.

K. D. Ushinsky pabrėžė, kad literatūra, su kuria vaikas yra rastas pirmą kartą, turėtų jį pristatyti "į žmonių minties pasaulį, liaudies jausmą, liaudies gyvenimą, žmonių dvasios srityje." Tokia literatūra, priimanti savo tautos dvasinio gyvenimo vaiką, visų pirma burnos tautos kūrybiškumo darbai visose jos įvairovėje: Pestech, PotThki, mįslės, fotografavimas, šaudymas, patarlės, posakiai, patternai, pasakos ir kt. Jie atitinka Vaiko auklėjimo ir vystymosi uždaviniai yra pritaikyti vaikų poreikiams. Jie supažindina kūdikį į elementą liaudies žodžiai, atskleisti savo turtą ir grožį. Folkloras sudaro jausmą savo tautai, jo kultūrą, gimtosios kalbos jausmą nuo vaiko. Rusijos folkloro darbai, pradedant nuo lullingų dainų, teka ir baigiant pasakų, patarlių, duoti vaikų pamokas gyvenimui: fizinio ir moralinio švarumo (vairavimo "Voddy, Voddy ...", strypai "Tsarevna" varlė "), darbštus, gerumas (" havroshchka "," sesuo Alyonushka ir brolis Ivanushka "ir kt.), Draugystė, šiluma santykiuose, savitarpio pagalba (" rūdis, "Lisa ir Hare", "katė, gaidys ir lapė" ir kt. ).

2. Animacinių filmų poveikis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi.

Šiuolaikinė animacija turi keletą šių funkcijų: ryškumo ir vaizdų; vaizdų keitimo trumpumas ir dinamika; realių ir fantastinių, rūšies ir blogų jėgų buvimas; Animizmas (negyvų objektų indeksas, gyvūnų ir augalų indeksas pagal žmogaus sugebėjimus).

Animacinių filmų įtaka ikimokyklininkams gali būti paaiškinama psichologinių mechanizmų veiksmu: infekcija, pasiūlymas ir imitacija.

Infekcija yra emocinės būsenos perdavimo nuo vieno asmens į kitą procesas. Kalbant apie ikimokyklinio amžiaus vaikus, animacinių filmų personažai gali veikti kaip tam tikros emocinės būsenos ar elgesio vežėjas. Karikatūros filmas prisideda prie vaiko panardinimo į specialią emocinę būseną, leidžia emociškai kontaktuoti su simboliais, kuriuose vaikas yra amžiaus amžių.

Pasiūlymas yra poveikis asmeniui, žodinėms ar neverbalinėms priemonėms, kurios sukelia tam tikras valstybes, sukuria keletą pojūčių, vaizdų. Cartoon demonstruoja ne tik emocines būsenas, kurios patiria savo herojus, bet taip pat sudaro stereotipus elgesio ir išvados situacijų. Jo vaizdai ir ryškumas pagerina pasiūlymą, nes atitinka ikimokyklinio ugdymo poreikius.

Kitas mechanizmas yra imitacija. Imitacija yra po bet kokiu pavyzdžiu, pavyzdys. Ikimokyklinis imitacija yra labai plėtojama, nes šiuo laikotarpiu svarbiausi elgesio mechanizmai vystosi taikant imitaciją. Šiuo atžvilgiu ikimokyklinio amžiaus vaikai imituoja animacinių filmų herojų elgesį ir naudoja būdus, kaip išspręsti situacijas, įrodytas karikatūrose. Be to, animacinių herojų elgesys yra suvokiamas kaip tinkamas ir natūralus.

Mukhina V.S. Pastabos: "Kai kurie vaikai (ypač berniukai) ikimokyklinio amžiaus amžius yra viduje sutelkti dėmesį į neigiamą elgesio standartą. Savo realiuose veiksmuose jie elgiasi pagal socialinius lūkesčius, tačiau tuo pačiu metu dažnai yra emociškai identifikuojami su žmonėmis (arba su simboliais), kuriems būdingi neigiami elgesio formos. "

Apskritai, galima pažymėti, kad animacinių filmų formuoja vaikams pagrindines idėjas apie gerą ir blogą, geros ir blogos elgesio standartai. Palyginus save su savo mėgstamais herojais, vaikas turi galimybę sužinoti, kaip save suvokti teigiamai, susidoroti su savo baimėmis ir sunkumais, pagarba kitiems. Cartoon rengiami įvykiai leidžia jums pakelti vaikus: didinti informuotumą, plėtoti mąstymą ir vaizduotę, sudaro pasaulėžiūrą.

"Cheburashka ir krokodilo gena" (1969-1983), "Raccot" trupiniai "(1974 m.)," Radų biuras "(1982)," Smurfs "(1981-1990, Belgija, JAV)," Luntika ir jo draugų nuotykis "(2006, Rusija)," Valiant. Pinigų specialiosios pajėgos "(2005, JAV) - gebėjimas būti draugais, altruizmu, pagarbiai ir meile kaimyno, savitarpio pagalba, abipusis vykdymas.

"Trys iš Prostokvashino" (1980), "Domomanka Kuji nuotykis" (1982), - draugiškumas, nepriklausomumas, verslas.

"Pelenė" (1979) - darbščiai, tolerancija, mylimas žmogus, draugas.

"Mamuto mamutas" (1981), "ieškant Nemo" (2003 JAV, Australija) - meilė tėvams ir vaikams, šeimos vertė.

Tačiau šiuolaikinių animacinių filmų sklypai dažnai yra visiškai gimtoji komponentai: kovos, mirtis, nužudymas, nusikalstamas išmontavimas. Pavyzdžiui: "Transformatoriai", "Man - Spider", "Supermenas", "Ninja vėžliai". Pagrindiniai tokių animacinių filmų simboliai yra agresyvūs, jie stengiasi pakenkti kitiems, dažnai sutrauktais ar nužudo kitus simbolius, o kietų, agresyvių santykių detalės kartojamos daug kartų, išsamiai atskleista. Tokios animaciją peržiūros pasekmė gali būti žiaurumo, negailestingumo, agresijos pasireiškimas vaikui tikras gyvenimas. Deviantinis elgesys Animacinių filmų herojai niekam nepadaro. Kaip rezultatas, ikimokyklinio amžiaus linksmina tokių elgesio formų priimtinumo idėją, geros ir blogo akto standartus, leistiną ir nepriimtiną elgesį.

Įrodyta, kad vaiko elgesio formų gyvenimas yra įrodytas, o tai yra netiksli realia galiojanti, pavojinga. Tokie imitacijos pavyzdžiai peržiūra gali tapti vaiku, kuriam sumažėjo jautrumo slenkstis pavojui, o tai reiškia galimas sužalojimus. Tokiuose animaciniuose filmuose nėra nepagarbaus požiūrio į žmones, gyvūnus, augalai yra bendri. Rodoma nenubausta pasityčiojimas, pavyzdžiui, per senatvę, silpnumą, bejėgiškumą, silpnumą. Sisteminio tokių karikatūros žiūrėjimo poveikis pasireiškia kiniškų pareiškimų forma, nepagrįstai gestai, nešvankus elgesys, vaiko nesuderinamumas. Kartais nenaudojamas, o kartais netgi bjaurus herojai. Pagal V.S. Mukhina, vaikui, yra ypač svarbus animacinių lėlės išvaizda. Teigiami simboliai turėtų būti gražūs ar net gražūs ir neigiami - priešingai. Tuo atveju, kai visi simboliai yra baisūs, negraži, baisūs, nepaisant jų vaidmens, vaikas neturi aiškių orientyrų, kad įvertintų savo veiksmus.

3. Atliekant fantastikos ir filmų įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų plėtrai.

Mokslininkų studijos parodė, kad grožinės literatūros ir židomųjų filmų skaitymas turi didelį poveikį ikimokyklinio ugdymo plėtrai. Mes mokysimės, kad įrodytume, kad būtų galima paneigti šią hipotezę.

Apklausėme vyresnysis grupė Vaikų darželis - 10 vaikų. Pirmasis klausimas buvo išsiaiškinti vaikų pageidavimus tarp knygos skaitymo ir žiūrėti animaciją. 6 iš 10 vaikų norėjo žiūrėti animaciją, kita 4 - jie sakė, kad jie norėtų žiūrėti animaciją ir skaityti naują knygą.

Kitas klausimas Apie mėgstamą literatūros ar kinogery buvo klausimas. 7 žmonės, vadinami mėgstamais animaciniais herojais, du vadinamais literatūros herojais, 1 - buvo sunku atsakyti.

Trečiasis klausimas buvo klausimas, turintis įtakos literatūros kūrinių skaitymo ir filmų skaitymo dažnumui. Visi vaikai vienbalsiai atsakė į tai, kad animaciniai filmai atrodo kiekvieną dieną. Dėl knygų - nebuvo nedviprasmiško atsakymo. 3 žmonės skaityti literatūros darbus su tėvais kiekvieną dieną, 4 - savaitgaliais. Likę 3 žmonės atsakė, kad jie retai skaito. Galutinis klausimas buvo vaikų moralinių ir etinių savybių klausimas. Mes paprašėme vaikinų pasirinkti iš savybingų sąrašo, tai buvo tie, kuriuos kiekvienas turėtų turėti. Visų pirma pasirodė esąs draugiškumas, gerumas, fizinis stiprumas (kaip paaiškėjo, ši kokybės vaikai dažnai kreipiasi į charakterio kokybę).

Remdamiesi tyrime, mes darome išvadą, kad fikcija ir karikatūros daro didžiulį indėlį į būsimų moksleivių plėtrą, jis išdėsto moralinių ir etinių koncepcijų pagrindus vaikams, moko socializacijos vaikus, prisitaikymą visuomenėje.

Atkreipkite dėmesį, kad žiūrint animacinių filmų peržiūros literatūrą į antrąjį planą, kuris neigiamai veikia pažinimo veikla ikimokyklinio amžiaus vaikai. Vaikai nenori galvoti apie literatūros kūrinius, pirmenybę teikdami žiūrėti karikatūras. Norėdami tai padaryti, siūlome parengti specialią ugdymo programą ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurie daugiausia apims daugelyje vaikų literatūrinių darbų, kuriais siekiama plėtoti pažinimo veiklą vaikų, taip pat laikyti žaidimus tuo pačiu tikslu.

Pavyzdžiui, žaidimas "Geras - blogas"

Šiame žaidime dalykas, kuris rodo pedagogą, turėtų būti svarstoma skirtingais požiūriais. Būtina rasti savo teigiamą pusę ir neigiamą. Visi apsvarstyti žaislinį sunkvežimį.

Pirma, skiriamos teigiamos savybės: galite vežti krovinius; Ratai sukasi gerai. Tada išskiriamos neigiamos savybės: sunkvežimis nepradeda, organizmas nekyla; ir tt

Galite naudoti sklypo vaidmenų žaidimus. Pirštu, "interviu". Su skaitymais pasirinkta "žurnalistas", likusieji žaidėjai platina vaidmenis. "Žurnalistas" šiuo metu yra kitoje patalpoje ir nemato, kas pasirenka žmogų į save. Tada priimančioji paaiškina vaikinus žaidimo taisykles:

Įsivaizduokite, kad žurnalistas atvyko į nuostabią šalį ir bando apklausti savo gyventojus. Norint nustatyti, kas yra kas, žurnalistas ketina paklausti visiems labai gudrus klausimus arba paprašyti jų įvykdyti savo užduotį. "

Bet atkreipkite dėmesį, kad veiksmo metu tiesiogiai paklausti "Kas tu esi?" "Žurnalistas" negali. "Gyventojai" šalyje tol, kol jis bendrauja su žmogumi, turėtų gyventi su savo įprastu gyvenimu: kas nors pasivyti su kuo nors ("vilkas" vaikai "), kas nors suvokti kažką (" yaga "ir" fairy "). Tuo pačiu metu, jei įmanoma, slėpkite savo tikrą esmę.

Mes taip pat rekomenduojame skaityti darbą su atvira galu arba perskaityti vaiko darbą ne iki galo, siūlydami jam prisiimti ar sugalvoti su tikėtinu sklypo galu. Po to, kai kūdikis siūlo savo versiją, perskaitykite darbą iki galo ir aptarkite siūlomas versijas.

Išvada

Darbo metu buvo įrodyta hipotezė apie grožinės literatūros ir karikatūros įtaką visapusiškam ikimokyklinio ugdymo plėtrai. Įrodyta, kad grožinė literatūra ir teisingai pasirinktos karikatūros prisideda prie dėmesio, pažinimo veiklos, moralinių ir moralinių savybių vystymuisi.

Praktinis tyrimas parodė, kad animacinių filmų žiūrėjimas stumdavo skaitymo literatūrą į antrąjį planą, kuris turėjo neigiamą poveikį susidomėjimui mokytis ir žinių vaikams. Siekiant pašalinti šią pasekmę, buvo pasiūlyti didelių žaidimų ir įvykių, kuriais siekiama intensyvinti ikimokyklinio amžiaus asmenų intensyvinimo ir pažinimo veiklą. Buvo atskleista, kad animacija yra vienas iš reikšmingų veiksnių įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikui, todėl tėvai turi būti atsakingi už atrankos atitinkamų darbų stebėjimo vaiko klausimą.

Naudojamų šaltinių sąrašas

Gamezo M. V. Generalinės, amžiaus ir pedagoginės psichologijos kursas. - m.: Švietimas, 2005 - s. 190.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo metodika: Tutorial.. / Ed. L. P. Fonorenko, G. A. A. Fomivila, V. K. Lotarev, A. P. Nikolaicheva. 2-oji red. Doraby. - m.: Apšvietimas, 2003. - 240 s.
Mukhina V. S. Vaikų psichologija [Tekstas] 3-oji ED. DORAB / V. S. Mukhina - Maskva, 2005. - 272 p.
Sokolova M.V. Šiuolaikinių animacinių filmų simboliai žaidimuose ir žaisluose vaikams [Tekstas] / sokolova m.v // psichologinis mokslas ir švietimas. 2011. №2. - C. 68-74.
USHAKOVA O.S. Programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų vaikų vaikų vaikų vaikų vaikų darželyje - m.: Sferas, 2008-56 p.
Ushshinsky K.D. Pasirinkti pedagoginiai rašiniai. 2-oji red. Doraby. - m.: Apšvietimas, 2001. - 657 p.

Kiti panašūs darbai, kurie gali jus dominti. ISHM\u003e
11422.		Tėvų santykių poveikis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymui ir įveikimui	179,59 kb.
	Mes manome, kad vaikų tėvų santykių stiliaus savybės yra viena iš baimių vystymosi vaikams vyresnysis ikimokyklinio amžiaus, taip laiku korekcija bus prisidėti prie įveikti amžiaus baimes iš ikimokyklinio amžiaus. Kai kurie mokslininkai mano, kad baimė ir nerimas yra tas pats, kas juos suvokia susirūpinimą, kad suvoktų grėsmę ir saugumo jausmą ...
20034.		Mokytojo ryšio stiliaus įtaka su vaikais nuo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos plėtros	39,5 kb.
	Tarybos pedagoginio instituto ikimokyklinio ir pradinio ugdymo departamento fakultetas ikimokyklinio ugdymo Testas Pagal teorijos ir metodikos discipliną kalboje kūrimo temą disciplina: Komunikacijos pedagogo stiliaus su vaikais nuo vaikų iš ikimokyklinio amžiaus kalboje įvyko: studentas 2 kursai grupės Sveikata - 112 Korespondencijos forma Mokymo fakultetas Dino Ryabova Z. Pedagoginio ryšio koncepcija ir stiliai 2. Tarp vaiko komunikato ypatybių šis amžius gali būti skiriamas, kad vaikas pradeda patekti į socialinių santykių pasaulį. Tai ...
18935.		Plėtra mąstymo ikimokyklinio amžiaus vaikai su SPR	111.06 KB.
	Teoriniai fondai mąstymo iš ikimokyklinio amžiaus vaikai su vėlavimu psichikos plėtros delsos CRAP klasifikacijos koncepcija. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ypatumai su SRD plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams su ZPR. Podyakova vyresnysis ikimokyklinis amžius vyksta intensyviai formuojant psichikos gebėjimus vaikams - pradinės formų abstrakcijos apibendrinimo išvados.
9752.		Muzikos ir klausos idėjų plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams	30,28 kb.
	Šiuo metu galima apsvarstyti visuotinai pripažinta, kad asmuo gyvena daugiau jausmų pasaulyje, o ne proto pasaulyje; Tai susilieja su mokytojais ir psichologais bei kitų humanitarinių žinių filialų atstovais. Muzika Enshrines harmoningų derinių garsų žmonių psichikos judėjimų, kuriuose tiek senovėje, tiek šiandien yra visiškai išreikštas asmens požiūris į pasaulį. Kaip ir tapyboje, vaizdas ant drobės įsigyja amžinąjį gyvenimą, taip pat jausmų ir emocijų muzikinę išraišką patirti patirties ...
20589.		Kompiuterinių žaidimų poveikis žiauraus pobūdžio ant emocinės sferos vyresnysis ikimokyklinis amžius	71,64 KB.
	Žiaurūs kompiuteriniai žaidimai. Tokiais akimirkomis vaikai jau dirba su kompiuterių įranga ir gali savarankiškai įdiegti programas, įskaitant žaidimus. Žaidimai gali būti visiškai skirtingi sklype ir turinyje ir atitinkamai veikia vaikus visiškai kitaip. Pirmiausia mokykitės vaiko dirbti kompiuteryje per žaidimus ir palaipsniui reikia siųsti tik į studijavimas t.
4971.		Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų kūrimas per TRIZ	35,73 kb.
	TRIZ technologija. Kūrybiškumo plėtros technologija. Jų charakteristikų metodai. Darbo etapai, susiję su TRIZ elementų naudojimu ikimokyklinio ugdymo ir švietimo procese
18089.		Veiksmingos programos, kuria siekiama plėtoti toleranciją ikimokyklinio amžiaus vaikams	316,98 kB.
	Ypač svarbūs, tolerancija sukelia tam tikrą santykių reguliavimo mechanizmą visuomenėje. Pradedant nuo vaikų amžius Kas paaiškinama transformacijose politiniame ekonominiame ir kultūriniame Kazachstano gyvenime. Trečia bando kruopščiai ištirti ir suprasti, kas yra mūsų gyvenimo reiškiniui ir kaip greitai galite suformuoti ir plėtoti šią labai toleranciją. Matome, kad viena iš efektyviausių priemonių plėtoti ikimokyklinio ugdymo toleranciją yra meninis kūrybiškumas, kuris psichologijoje nurodomas terminas ...
4968.		Animacinių filmų įtaka vaikams	50,47 kb.
	Vaikų animacinių filmų įtakos problemos aktualumas. Visapusiškas animacinių filmų poveikis vaikams asmeniniam ir psichologiniam vystymuisi. Animuotų filmų įtakos dėl vaikų švietimo ir elgesio pasekmės dėl jų asmeninių savybių ir psichikos procesų formavimo ...
19061.		Mažos judrumo vystymasis vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikams modeliuojant kaip pasirengimo mokymui būdą	344.26 KB.
	Teoriniai pagrindai apie mažo judrumo vystymosi vaikams ikimokyklinio amžiaus per modeliavimą. Mažų judrumo plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams kaip psichologinė ir pedagoginė problema. Seklios judrumo plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams modeliuojant 13 išvados dėl pirmojo skyriaus.
5013.		Šeimos konfliktų įtaka agresijos plėtrai pirminės mokyklos amžiaus vaikams	45.05 KB.
	Įdomu apie agresijos kilmę jaunimui. Buty rašo, kad vaikai paprastai prieštarauja tarpasmeninių santykių pasaulyje dėl baimių ir agresijos vaikams. Tarpasmeninių santykių vaikams pagrindas paprastai yra šeima. Taigi pagrindinis jausmo ir emocijų šaltinis, įskaitant agresiją.

Animacinių filmų įtaka ikimokyklininkams gali būti paaiškinama psichologinių mechanizmų veiksmu: infekcija, pasiūlymas ir imitacija.

Mukhina V.S. Pastabos: "Kai kurie vaikai (ypač berniukai) ikimokyklinio amžiaus yra viduje sutelkti dėmesį į neigiamą nuorodą elgesyje. Jų realiuose darbuose jie elgiasi pagal socialinius lūkesčius, tačiau dažnai emociškai identifikuoja su žmonėmis (arba su simboliais), kuriems būdingi neigiami žmonės elgesio formos. "

"Cheburashka ir Crocodile Gena" (1969-1983), "Raccot" (1974 m.), "Finds biuras" (1982), "Smurfs" (1981-1990, Belgija, JAV), "Luntik's Adventure ir jo draugai" (2006, Rusija), "Valiant. Pinigų specialiosios pajėgos" (2005, JAV) - gebėjimas būti draugais, altruizmu, pagarba ir kaimyno, savitarpio pagalbos, savitarpio pagalba.

"Trys iš Prostokvashino" (1980), "Nuotykių Domomanka Kuji" (1982), - draugiškumas, nepriklausomumas, verslas.

"Pelenė" (1979) - darbščiai, tolerancija, mylimas žmogus, draugas.

"Mamuto mamutas" (1981), "ieškant Nemo" (JAV 2003, Australija) - meilė tėvams ir vaikams, šeimos vertė.

Tačiau šiuolaikinių animacinių filmų sklypai dažnai yra visiškai gimtoji komponentai: kovos, mirtis, nužudymas, nusikalstamas išmontavimas. Pavyzdžiui: "Transformatoriai", "Man - Spider", "Supermenas", "Ninja vėžliai". Pagrindiniai tokių animacinių filmų simboliai yra agresyvūs, jie stengiasi pakenkti kitiems, dažnai sutrauktais ar nužudo kitus simbolius, o kietų, agresyvių santykių detalės kartojamos daug kartų, išsamiai atskleista. Tokios animaciją peržiūros pasekmė gali būti žiaurumo, negailestingumo, agresijos pasireiškimas realiame gyvenime. Karikatūros herojų deviantinis elgesys niekas nebūna. Kaip rezultatas, ikimokyklinio amžiaus linksmina tokių elgesio formų priimtinumo idėją, geros ir blogo akto standartus, leistiną ir nepriimtiną elgesį.

Suprasti jaunesnių studentų elgesio formavimo ypatumus, visiškai nepakanka apsiriboti šių procesų mechanizmų svarstymu tik švietimo įstaigose. Normų formavimas, socialinio elgesio pavyzdžiai, asmeniniai idealai atsiranda sudėtingoje organizuotoje sociokultūrinėje erdvėje, kur kartu su tokiomis institucijomis, kaip mokykla ir šeima, svarbus ir kartais vedantis, vaidmuo priklauso žiniasklaidai (žiniasklaida).

Be to, žiniasklaidos, kompiuterinių technologijų ir ryšių tyrimas yra kontekste socialinės problemos Švietimas, atrodo ypač svarbus šiandien, nes jis nustato konkretų kampą, kad būtų galima apsvarstyti abu bendrų sociokultūrinių pokyčių informacinėje aplinkoje ir suprasti pagrindinių socialinių funkcijų pačios švietimo transformaciją. Panašus žiniasklaidos svarstymas atsižvelgiant į švietimo (ypač socializacijos procesų) socialines funkcijas (ypač socializacijos procesai) leidžia visiškai ne tik žiniasklaidos vaidmenį socializacijos procesuose, bet ir paties švietimo pobūdį. Kitaip tariant, siūlomo požiūrio principas yra tai, kad supratimas Šiuolaikinis švietimas Kaip speciali socialinė institucija, būtina ją apsvarstyti bendradarbiaujant su kitomis socialinėmis institucijomis, taip pat įtakos socializacijos procesams.

Šiuo metu dėl didelių masinio ryšio charakterio galimybės yra; Pirma, galingas modernių informacijos perdavimo priemonių kūrimas (milijardai laikraščių ir žurnalų, milijonų radijo imtuvų, televizorių, juostų įrašymo įrenginių, kabelių ir palydovinių ryšių plitimo, vaizdo įrangos įvedimo); Antra, demokratizacijos procesai ir laisvės plėtra mūsų šalyje, kur žiniasklaida atlieka pagrindinį vaidmenį [Petrov N.E., 2011].

Dėl pokyčių šalies viešajame gyvenime, pagrindinis tikslas masinio komunikacijos šiandien tampa asmeninių santykių suvokimu žmonėms į realybę formavimas į perduodamos informacijos turinį, tam tikros socialinės padėties, kuri integruoja asmens savybės ir suteikia tam tikrą savo veiklą.

Klasifikacija A.S. Mokykla socialiniais ir pedagoginiais terminais yra reikšmingi nei masinio ryšio funkcijos:

Informacinė: spausdinimas, televizija, radijas, kino teatras yra sutelktas į žmonių poreikį gauti įvairius faktus ir duomenis apie įdomių reiškinių ir viešųjų renginių. Su žiniasklaida, mes nuolat sužinome apie gyvenimą mūsų šalyje ir užsienyje, moksliniai atradimai ir sporto pasiekimai, mokslo ir meno naujienos ir kt.

Reguliavimo: Žiniasklaida, normų ir mėginių elgesio visuomenėje yra skatinamas, vertės sistema yra patvirtinta. Šiuo atžvilgiu žiniasklaida veikia kaip svarbi viešojo veiksmo žmonių veikla.

Socialinė problema: žiniasklaida kiekvienam asmeniui įgyja visuomenės nariu į svarbiausius šiuolaikinių laikų klausimus. Tuo pačiu metu žiūrovų noras, klausytojai, skaitytojai turėtų žinoti apie viešąją nuomonę, aptarti neatidėliotinas problemas ir klausimus, kurie yra susirūpinę dėl milijonų žmonių.

Integracinis: žiniasklaida sujungia mases aplink idėjas, kurios šiuo metu yra politinė sistema Mūsų šalis, sudaro žmones su bendru požiūriais, pozicijos, tam tikrų įvykių vertinimai, sukuria psichologinį toną visuomenėje.

Pramogos ir kompensaciniai: pailsėkite priešais ekraną, kino teatre, su žurnalu rankose leidžia atsipalaiduoti po darbo dienos ar akademinio laiko, pakeiskite emocinį foną ir tuo pačiu metu gausiu ryškaus trūkumo įspūdžiai realiame gyvenime. Ši žiniasklaidos funkcija yra ypač svarbi mokyklos amžiui, nes tai leidžia sumažinti jai būdingą emocinį nepasitenkinimą.

Fonas: radijas, televizija, garso įrašymas leidžia daugeliui žmonių išvengti vienatvės. Vaikas šeimoje, kuri ruošia pamokų "Blue ekrano" ar juostos įrašymo - reiškinys, kuris jau seniai tampa visiškai įprasta [dantys YU., 2010].

Atrodo, yra teisinga teigti, kad pramogų ir kompensacinės ir foninės funkcijos žiniasklaidos padidėjo dėl paviršutiniško socialiai svarbios informacijos suvokimo, kuris kelia problemą dėl kritinio požiūrio į masinės informacijos procesus mūsų visuomenėje prieš mokytojus. Tai reiškia, kad žiniasklaida daugiausia atitinka pramogų funkciją - tai didžioji dalis nevykdo tikros kultūros. Kultūrų viskas: išorinis vaizdas, nuomonės apie pasaulį, skonį, kalbą.

Televizija plačioms žiūrovų apskritimams ir ypač jauniems žmonėms yra pirmasis normų, vertybių, skonio pasiskirstymo kanalas, įskaitant kultūros srityje. Televizija yra didžiulis, populiarus enciklopedija kultūros gyvenime [Nomov R.S., 2010].

Studijuoti gyvenimą televizijoje, vaikai sugeria tam tikrus elgesio modelius, deja, per nuotykius ar nusikalstamą žanrą. Todėl nepakankamas elgesys, dažniausiai agresyvus, su įvairiais agresijos sunkumo laipsniais - pyktis, ginčas, kova. Šio amžiaus vaikas nori turėti savo herojus, kuris gali imituoti, kad galėtumėte kalbėti. Ir paprastai toks herojus ateina iš ekrano, kuris dažniausiai rezultatas yra ne asmeninis, bet masinis atranka stabai [Petrova N.E., 2011].

Reikėtų nepamiršti, kad jaunesnių moksleivių idealų ypatumai yra tokie, kad jie būtų pateikti kaip nesusijusiam sveikam skaičiui, kuriame asmenų kokybė nėra atskirta nuo veiksmų. Vaikai ir paaugliai - asmenys, kurie dar nėra nustatyta, be nuolatinės gyvybės padėties. Nežinant tikrų vertybių, jie lengvai imasi įsivaizduojamų vertybių, klaidingų, o tai lemia dvasinės kultūros praradimą.

"Daugelį metų stebėjimai dėl tų pačių studentų dvasinio vystymosi iki jaunesnio mokinio iki brandos įtikino mane" rašo V.A. Sukhomlinsky savo knygoje "Širdies aš duodu vaikams", "kad spontaniškas, neorganizuotas poveikis kino ir televizijos vaikams neprisideda, o kenkia tinkamam estetiniam ugdymui" [Sukhomlinsky V.a., 2009].

Vienas iš nematomų šio amžiaus katastrofų yra Antigerio sindromas, kuris sunaikino visus mūsų herojus ir paliko mus be pavyzdžių realių patriotų. Antigeroi, antipamerai tapo daugeliui jaunų žmonių pavyzdžių. Žiniasklaida yra galingas įrankio poveikis protui, jie yra stiprūs. Šiuolaikinis jaunimas pažodžiui sužeistas antipedagogic.

Žmogaus aplinka atlieka didžiulį vaidmenį. Dėl to, kas gerbia aplinkosaugos apžvalga Jis priklauso nuo asmenybės formavimo. Tik aktyviai ir visapusiškai dalyvauti socialinių santykių sistemoje, vaidmenys, kurie turi būti vykdomi gyvenime, yra absorbuojami.

Asmens rengimas įgyvendinti vaidmenį ar kitą gali būti atliekamas tik po to, kai asmuo apie šį vaidmenį pateikimą. Tokios idėjos yra suformuotos remiantis realaus gyvenimo stebėjimais, komunikacijos procese, taip pat pagal žiniasklaidos įtaką.

Gyvybinė veikla yra įgyvendinama kartu su gamtos pasauliu ir informacinėje aplinkoje, kuri yra specifinė žmogaus visuomenei su plėtros ir veiklos mechanizmais. Būdinga visuomenės informacinės aplinkos bruožas yra tai, kad platesniame visos žmogaus civilizacijos kontekste yra nuolatinis ir spartus plėtimas, kurį atliko tas pats asmuo (asmenys, žmonių grupių, socialinių institucijų identifikuoti organizacijos ir kt.). Ypač išgaubta visuomenės informacinės aplinkos išplėtimas atsiranda pastaruoju metu, o tarifai auga.

Be to, visuomenės informacinės aplinkos ypatybė yra ta, kad jos integruotoje formoje ir įvairiare, dažnai gana keistų deriniai yra vienu metu veikianti informacija, kuri tinkamai atspindi esamą pasaulį, taip pat deformuotą, iškraipytą informaciją. Taip yra dėl to, kad žinių apie mūsų žinias apie pasaulį procesas ir nesilaikymas, jo generuojančių žmonių subjektyvumas, dažnai piktnaudžiavimas informacijos procesais ignoruojant žalą, kurią sukelia jų veiksmai kitiems žmonės. Dėl besivystančios tapatybės jaunesnių moksleivių tam tikru būdu, organizuotas piktnaudžiavimas informacinė aplinka veikia kaip savotiškas instrumentas vaikų sielų.

Informacijos ir psichologinės saugos nuo bendrosios problemos informacijos ir psichologinės saugos tapatybės paskirstymas kaip nepriklausoma kryptimi nustatoma pagal šias pagrindines priežastis:

Pirma, dėl perėjimo prie informacinės visuomenės, informacijos srautų masto ir komplikacijų padidėjimas ir visa informacinė aplinka, jos įtaka žmogaus psichikai turi daug kartų, o šio poveikio tempas sparčiai didėja. Tai lemia poreikį suformuoti naujus žmogaus išlikimo mechanizmus ir priemones, kaip asmuo ir aktyvus socialinis subjektas šiuolaikinėje visuomenėje.

Antra, tai, kad pagrindinis ir centrinis informacinio poveikio tikslas yra mokinys su greitesniu psichika [Smirnov A.A, 2012].

Televizijos pasirinkimas, būtent animacinių filmų ir meno filmų, yra dėl diskusijos dėl to, kad atspausdinti produktai: laikraščiai, žurnalai, knygos ir kt. Jaunesni studentai praktiškai neskaito, todėl jų įtaka jiems yra maža, ir Televizijos (video) šios amžiaus grupės vaikai reguliariai stebi.

Vidutinė šeima televizija veikia iki 7 valandų per dieną: kiekviena šeimos nariai sudaro 4 valandas. Dvi iš trijų vakarų programų yra smurto sklypai (grėsmės, plakimas ar nužudymas). Iki vidurinės mokyklos pabaigos vaikas atneša apie 8000 scenų televizijoje su nužudymu ir 100 000 kitų veiksmų, naudojant smurtą [Schneider L.B., 2008].

Ar ši vertė? Ar televizijos priemonė baudžiamuosiuose sklypuose pirmininku atkurti tuos elgesio modelius, kurie yra vaizduojami į juos? Arba žiūrovas pakeičiamas dalyvaujant agresyviuose veiksmuose, yra atleidžiamas nuo agresyvios energijos?

Paskutinė idėja, būdama Katasizės keitimas, teigia, kad smurto scenų peržiūra padeda žmonėms paleisti agresiją girtą viduje. Masinės kultūros gynėjai dažnai kreipiasi į šią teoriją ir primena, kad smurtas pasirodė prieš televiziją. Ginčai tęsiasi iki šiol. Tačiau tai, kad televizija suteikia mums didelį pasirinkimą smurto mėginių. Stebint juos televizijoje:

Sukelia agresyvumo stiprinimą;

Padidina auditorijos jautrumo ribą smurtui;

Sudaro nepakankamą nuomonę apie socialinę tikrovę.

Siekiant ištirti televizijos įtaką agresyvumui, mokslininkai naudoja eksperimentinius ir koreliacijos metodus (W. Bels, A. Bandura, L. Berkovs, R. Gin, Yu.A. Kurdyukova, E.V. Lidskaya, M.O. Mdivani, LV. Matveyeva, AG Danilova ir tt). Tyrimai rodo, nei daugiau smurto perdavimo, tuo agresyvesnis kūdikis tampa. Šis ryšys yra vidutiniškai ryškus, tačiau jis nuolat aptinkamas.

Išvardytų mokslininkų išvados yra tai, kad televizija yra viena iš priežasčių, dėl kurių lemia socialinį smurtą. Vaikai, kurie mato daug smurto televizijos, šlaitų pateisinti agresyvų elgesį, jie taip pat padidina jautrumo slenkstį agresijai realiame gyvenime, ir jie yra mažiau šlaitai, kurie stengiasi padėti aukai.

Tėvų intervencija šiuo atveju ne visada yra konstruktyvi. Tėvai gali išjungti televizorių, tačiau negali "išjungti" televizijos įtaka. Pedagoginis aspektas Situacija nėra diskutuojama apie tai "kaip blogai", bet kaip mokyti moksleivius atsispirti tai.

Pasak tyrimų, jaunesni moksleiviai, kurie žiūri daug televizijos tiek tėvų ir jų nebuvimo. Dauguma tėvų riboja vaiką žiūrėdamas televizijos programas, nes jos atstovauja, kad daugelio programų peržiūra atsispindi vaikų ir jų elgesio plėtrai.

Kuo daugiau vaikų žiūri televizorių, tuo mažesnis jie turi kūrybinį mąstymą, nes televizija teikia paruoštas, lengvai aiškinamus vaizdus. Pažvelkite į "Telecast" viduje pakeičia socialiai pageidautiną veiklą (skaitymas, paruošimas namų darbai arba sporto). Buvo įrodyta, kad tuo daugiau laiko vaikas praleidžia televizorių, tuo mažiau laiko jis moka skaityti knygas. Yra dar viena nuomonė: vaikai, kurie galų gale skaito, pradeda žiūrėti televizorių. Dėl mažų skaitymo vaikų, valandą, praleistą žiūrėti televizorių natūraliai pakeičia tam tikrą veiklą, tačiau ši valanda vaikai vis dar nebūtų praleisti skaitymo.

Kalbant apie fizinį vystymąsi, televizijos vaizdai taip pat sumažina sporto laiką. Vaikai, ilgą laiką praleidžiant ilgą laiką, dažnai valgant televizijos laidas. Televizijos poveikio rezultatai priklauso ne tik nuo kiekio, bet ir iš kokių programų stebi vaikus. Animaciniuose filmuose transliuojamas mūsų televizijoje, yra konfliktas, kova, mūšis, šaudymas, nužudymas, tai yra agresyvaus elgesio ir smurto elementai.

Kaip ir kiekvienos stiprios priemonės, priklausomai nuo dozės, televizija ir geras ir priėmimo būdas gali būti blogis. Tinkamai organizuota, pastatyta pagal poveikį asmeniui, televizija gali būti dideli ir psichinei bei fizinei sveikatai.

Jaunesnysis mokyklos amžius yra vienas iš sunkiausių žmogaus ontogenesio laikotarpių. Per šį laikotarpį atsiranda anksčiau nustatytų psichologinių struktūrų šaknų restruktūrizavimas, tačiau atsiranda naujas švietimas, sąmoningo elgesio pagrindai yra nustatyti, bendras dėmesys atsiranda formuojant moralines idėjas ir socialinius požiūrius. Viena vertus, šiam sudėtingam etapui, neigiami vaiko apraiškos, asmenybės struktūros, anksčiau įsteigtos palūkanų sistemos koaguliacija, protestuoja elgesio pobūdį suaugusiems. Kita vertus, jaunesniam mokymosi amžiui būdingas daug teigiamų veiksnių - vaiko nepriklausomumas didėja, gerokai įvairesnė ir informatyvi tampa santykiu su kitais vaikais ir suaugusiais, veiklos sritis yra gerokai plečiama ir kokybiškai. Pokyčiai, atsakingas požiūris į save ir kitus žmones vystosi.

Žiniasklaida yra pajėgi ne tik valdyti jaunesnių studentų skonį, bet ir savo "idealus". Vaikas dar nėra sutelktas į šiuolaikinį kiną, todėl labai svarbu, kad tai būtų šiuo metu, kad asmuo, kuris yra išmanantis šiuolaikiniame kinoje ir muzikoje, pasiruošę pasakyti teisingą pasirinkimą.

Televizija, žiniasklaida paprastai turi aukštą psichologinį ir pedagoginį potencialą. Kompetentinga, patikima, patikima, altruistinė, šiuolaikinė programos forma gali suformuoti teigiamą elgesį jaunesniems studentams.

Bibliografija

1. Akimova M.K. Moksleivių individualumo psichofiziologiniai bruožai: apskaita ir korekcija: pamoka / m.k. Akimova, V.T. Kozlova. - m.: Akademija, 2011. 160 p.

2. Baranova E.A. Diagnozė pažinimo susidomėjimą jaunesniems studentams ir ikimokyklinio amžiaus vaikams: švietimo ir metodinis vadovas / E.A. Baranova. - SPB.: KLAUSIMAS, 2010 128 psl.

3. Blonsky P.P. Youngerio moksleivio psichologija. Pasirinkti psichologiniai darbai / P.P. Blonsky. - m.: Mada, mpsi, 2010. 632 p.

4. Amžius ir pedagoginė psichologija: skaitytojas: pamoka / sostas. I.V. Dubrovina ir kiti - m.: IC akademija, 2011. 368 p.

5. Volkov B.S. Su amžiumi susijusi psichologija. Nuo jaunesnio mokyklinio amžiaus iki jaunimo. Tomas (dalis) 2: pamoka / B.S. Volkov, N.V. Volkovas. - m.: Vlados, 2010. 343 p.

6. Kulagina i.yu. Psichologija vystymosi ir amžiaus psichologija: pilnas gyvavimo ciklas žmogaus raidos: pamoka / i.yu. Kulaginas, V.N. Kolyutsky. - m.: Triksta, akad. Projektas, 2011. 420 p.

7. Leontiv A.N. Paskaitos. \\ T bendroji psichologija / A.N. Leontyev. - m.: IC akademija, 2012 511 p.

8. Maksakova V.I. Teoriniai pagrindai ir jaunimo moksleivių švietimo metodai: pamoka / V.I. Maksakova. - m.: Vlados, 2009. 238 p.

9. Mukhina V.S. Amžius Psichologija: vystymosi fenomenologija, vaikystė, propagavimas: vadovėlis / V.S. Mukhin. - m.: Akademija, 2011. 656 p.

10. Nomov R.S. Psichologija. Bendrieji psichologijos pagrindai Tom (dalis) 1: pamoka / R.S. Nobes. - m.: Vlados, 2010. 687 p.

11. Nomov R.S. Psichologija. Psichodiagnostika. Tomas (dalis) 3: pamoka / R.S. Nobes. - m.: Vlados, 2012. 739 p.

12. Nauji sklypai Vaidmenų žaidimai jaunesniems ikimokyklinėms vaikams: Tikslių pėsčiųjų sąlygų atvejai Gamybos atributai žaidimams / N.V. Krasnoshekova. - Rostovo-don: Phoenix, 2011. 205 p.

13. OBUKHOVA L.F. Amžius Psichologija: Bakalaurų vadovėlis / L.F. Obukhov. - m.: Yurait, 2013. 460 p.

14. Petrova N.E. Šiuolaikinės žiniasklaidos kalba: kalbos agresijos įrankiai: pamoka / n.e. Petrova, L.V. Ratsibourg. - m.: Flint, Science, 2011. 160 p.

15. Informacijos kultūros problemos / pagal. ed. YU.S. Zubova, I.M. Andreva. - m.: Apšvietimas, 2009. 246 p.

16. Ryukhov P. Televizija vaikams kaip bendravimo asmenybė // Konferencijos "humanitarinis ugdymas Sibire" priemonėmis / P. Ryukhov. - Novosibirskas: NSU leidykla, 2011 21 211 psl.

17. Smirnov A.A. Saugumas. \\ T informacijos saugumas Įmonės virtualizacijos sąlygomis: monografija / A.A. Smirnovas. - m.: Uni-Dana, 2012 m. 159 p.

18. Schneider L.B. Vaikų ir paauglių / L.B. Schneider. - m.: Akademinis projektas, TRIKSTA, 2008. 336 p.

/ D.B. Elkonin. - m.: Akademija. 2011. 384 p.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Animacinių ir meno filmų įtaka jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų elgesiui.

Be to, žiniasklaidos, kompiuterinių technologijų ir ryšių tyrimas yra socialinių problemų švietimo kontekste, atrodo ypač svarbus šiandien, nes jis nustato konkretų kampą svarstyti tiek bendruosius sociokultūrinius pokyčius informacinėje aplinkoje ir suprasti transformaciją pačios švietimo pagrindinės socialinės funkcijos. Panašus žiniasklaidos svarstymas atsižvelgiant į švietimo (ypač socializacijos procesų) socialines funkcijas (ypač socializacijos procesai) leidžia visiškai ne tik žiniasklaidos vaidmenį socializacijos procesuose, bet ir paties švietimo pobūdį. Kitaip tariant, siūlomo požiūrio principas yra tai, kad norint suprasti šiuolaikinį išsilavinimą kaip specialią socialinę instituciją, būtina ją apsvarstyti bendradarbiaujant su kitomis socialinėmis institucijomis, kurios taip pat turi įtakos socializacijos procesams.

Klasifikacija A.S. Mokykla socialiniais ir pedagoginiais terminais yra reikšmingi nei masinio ryšio funkcijos:

Informacinė: spausdinimas, televizija, radijas, kino teatras yra sutelktas į žmonių poreikį gauti įvairius faktus ir duomenis apie įdomių reiškinių ir viešųjų renginių. Naudojant žiniasklaidą, mes nuolat sužinome apie gyvenimą mūsų šalyje ir užsienyje, mokslinių atradimų ir sporto pasiekimų, naujienų ir meno naujienų ir kt.

Integruota: žiniasklaida sujungia mases aplink idėjas, kurios šiuo metu egzistuoja mūsų šalies politinėje sistemoje, sudaro bendrą nuomonę, pozicijas, tam tikrų įvykių vertinimus, sukurti psichologinį toną visuomenėje.

Fonas: radijas, televizija, garso įrašymas leidžia daugeliui žmonių išvengti vienatvės. Vaikas šeimoje paruošia pamokas pagal "Blue ekrano" ar juostinio įrašymo įrenginį ".– Fenomenas, kuris jau seniai yra visiškai įprastas [dantys YU.S., 2010].

Atrodo, yra teisinga teigti, kad pramogų ir kompensacinės ir foninės funkcijos žiniasklaidos padidėjo dėl paviršutiniško socialiai svarbios informacijos suvokimo, kuris kelia problemą dėl kritinio požiūrio į masinės informacijos procesus mūsų visuomenėje prieš mokytojus. Tai yra, žiniasklaida daugiausia atlieka pramogų funkciją– Tai, didžioji dalis, nevykdo tikros kultūros. Viskas kultūra: išvaizda, požiūris į pasaulį, skonį, kalbas.

Televizija plačioms žiūrovų apskritimams ir ypač jauniems žmonėms yra pirmasis normų, vertybių, skonio pasiskirstymo kanalas, įskaitant kultūros srityje. Televizija– Tai yra didžiulis, populiarus kultūrinio gyvenimo enciklopedija[Nomov R.S., 2010].

Studijuoti gyvenimą televizijoje, vaikai sugeria tam tikrus elgesio modelius, deja, per nuotykius ar nusikalstamą žanrą. Taigi nepakankamas elgesys, dažniausiai agresyvus, su kitokiu agresijos sunkumo laipsniu– Pyktis, ginčas, kova. Šio amžiaus vaikas nori turėti savo herojus, kuris gali imituoti, kad galėtumėte kalbėti. Ir paprastai toks herojus ateina iš ekrano, dažniausiai rezultatas nėra asmeninis, bet masinis stabų pasirinkimas [Petrova N.E., 2011].

Reikėtų nepamiršti, kad jaunesnių moksleivių idealų ypatumai yra tokie, kad jie būtų pateikti kaip nesusijusiam sveikam skaičiui, kuriame asmenų kokybė nėra atskirta nuo veiksmų. Vaikai ir paaugliai– Asmenys dar nėra įsisteigę be tvarios gyvenimo vietos. Nežinant tikrų vertybių, jie lengvai imasi įsivaizduojamų vertybių, klaidingų, o tai lemia dvasinės kultūros praradimą.

"Jau daugelį metų stebėjimai dėl to paties studentų dvasinio vystymosi nuo jaunesnio studento iki brandos įtikino mane."– Rašo V.A. Sukhomlinsky savo knygoje "širdies aš duodu vaikams",– "Kad spontaniškas, neorganizuotas poveikis kino ir televizijos vaikams neprisideda, o kenkia tinkamam estetiniam švietimui" [Sukhomlinsky V.A., 2009].

Vienas iš nematomų šio amžiaus katastrofų– Tai yra Anigero sindromas, kuris sunaikino visus mūsų herojus ir paliko mus be pavyzdžių iš tikrųjų patriotų. Antigeroi, antipamerai tapo daugeliui jaunų žmonių pavyzdžių. Žiniasklaida– Galingas įrankio poveikis protui, jie yra stiprūs. Šiuolaikinis jaunimas pažodžiui sužeistas antipedagogic.

Žmogaus aplinka atlieka didžiulį vaidmenį. Dėl kokių būdų su aplinka priklauso asmenybės formavimas. Tik aktyviai ir visapusiškai dalyvauti socialinių santykių sistemoje, vaidmenys, kurie turi būti vykdomi gyvenime, yra absorbuojami.

Informacijos ir psichologinės saugos nuo bendrosios problemos informacijos ir psichologinės saugos tapatybės paskirstymas kaip nepriklausoma kryptimi nustatoma pagal šias pagrindines priežastis:

Antra, tai, kad pagrindinis ir pagrindinis informacinio poveikio tikslas yra mokinys su greitesniu psichika [Smirnov A.A., 2012]].

Vidutinė šeima televizija veikia iki 7 valandų per dieną: kiekviena šeimos nariai sudaro 4 valandas. Dvi iš trijų vakarų programų yra smurto sklypai (grėsmės, plakimas ar nužudymas). Iki vidurinės mokyklos pabaigos vaikas atneša apie 8 000 scenų televizijoje su nužudymu ir 100 000 kitų veiksmų, naudojant smurtą [Schneider L.B., 2008].

Sukelia agresyvumo stiprinimą;

Padidina auditorijos jautrumo ribą smurtui;

Sudaro nepakankamą nuomonę apie socialinę tikrovę.

Išvardytų mokslininkų išvados yra tai, kad televizija yra viena iš priežasčių, dėl kurių lemia socialinį smurtą.Vaikai, kurie mato daug smurto televizijos, šlaitų pateisinti agresyvų elgesį, jie taip pat padidina jautrumo slenkstį agresijai realiame gyvenime, ir jie yra mažiau šlaitai, kurie stengiasi padėti aukai.

Tėvų intervencija šiuo atveju ne visada yra konstruktyvi. Tėvai gali išjungti televizorių, tačiau negali "išjungti" televizijos įtaka. Pedagoginis situacijos aspektas nėra diskusijoje "kaip blogai tai yra", bet kaip mokyti moksleivius atlaikyti.

Kuo daugiau vaikų žiūri televizorių, tuo mažesnis jie turi kūrybinį mąstymą, nes televizija teikia paruoštas, lengvai aiškinamus vaizdus. Pažvelkite į "Telecast" viduje pakeičia socialiai pageidautiną veiklą (skaitymą, namų darbus ar sportą). Buvo įrodyta, kad tuo daugiau laiko vaikas praleidžia televizorių, tuo mažiau laiko jis moka skaityti knygas. Yra dar viena nuomonė: vaikai, kurie galų gale skaito, pradeda žiūrėti televizorių. Dėl mažų skaitymo vaikų, valandą, praleistą žiūrėti televizorių natūraliai pakeičia tam tikrą veiklą, tačiau ši valanda vaikai vis dar nebūtų praleisti skaitymo.

Bibliografija

1. Akimova M.K. Moksleivių individualumo psichofiziologiniai bruožai: apskaita ir korekcija: pamoka / m.k. Akimova, V.T. Kozlova. - m.: Akademija, 2011. 160 p.

2. Baranova E.A. Diagnozė pažinimo susidomėjimą jaunesniems studentams ir ikimokyklinio amžiaus vaikams: švietimo ir metodinis vadovas / E.A. Baranova. - SPB.: KLAUSIMAS, 2010 128 psl.

3. Blonsky P.P. Youngerio moksleivio psichologija. Pasirinkti psichologiniai darbai / P.P. Blonsky. - m.: Mada, mpsi, 2010. 632 p.

4. Amžius ir pedagoginė psichologija: skaitytojas: pamoka / sostas. I.V. Dubrovina ir kiti - m.: IC akademija, 2011. 368 p.

5. Volkov B.S. Su amžiumi susijusi psichologija. Nuo jaunesnio mokyklinio amžiaus iki jaunimo. Tomas (dalis) 2: pamoka / B.S. Volkov, N.V. Volkovas. - m.: Vlados, 2010. 343 p.

6. Kulagina i.yu. Psichologija vystymosi ir amžiaus psichologija: pilnas gyvavimo ciklas žmogaus raidos: pamoka / i.yu. Kulaginas, V.N. Kolyutsky. - m.: Triksta, akad. Projektas, 2011. 420 p.

7. Leontiv A.N. Paskaitos bendrai psichologijai / A.N. Leontyev. - m.: IC akademija, 2012 511 p.