Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokého školstva

Štátny inštitút umenia Čajkovskij Južný Ural

Fakulta sociokultúrnych aktivít

KurzyPráca

" Verejné organizácie a hnutia ako subjektyspoločenské a kultúrne aktivity"

Doplnila: Zalevskaya Polina Yurievna

Čeľabinsk 2016

Úvod

Aktuálnosť témy je daná sociokultúrnymi špecifikami činnosti verejných organizácií. V priebehu spoločenských, ekonomických, kultúrnych premien sa v našom meste nahromadila jedinečná skúsenosť sociokultúrneho rozvoja a verejné združenia sa stali modelom efektívnej regulácie sociokultúrnych interakcií, ktorý sa realizuje v praxi.

Vedecká relevantnosť štúdia verejných združení z pohľadu sociokultúrnych aktivít je daná potrebou hlbokého pochopenia prostriedkov, uspokojovania sociokultúrnych potrieb obyvateľstva v multikultúrnom kontexte.

Verejné organizácie sú členské verejné združenia vytvorené na ochranu spoločných záujmov a dosahovanie štatutárnych cieľov zjednotených občanov.

Verejné hnutia sú masové verejné združenia, ktoré nemajú členskú základňu a sledujú sociálne, politické a iné spoločensky prospešné ciele podporované členmi verejného hnutia.

Oblasť kultúry, voľného času a kreativity je trvalou oblasťou sociálnej participácie a sociálneho vodcovstva občanov vo forme formálnych, poloformálnych a neformálnych komunít.

Preto je mimoriadne potrebné pre rozvoj osobnosti, formovanie jej subjektívnej pozície, vytváranie podmienok, v ktorých sa človek alebo spoločenstvo ľudí môže naplno prejaviť a uspokojiť svoje potreby a záujmy v oblasti kultúry, vzdelávanie, umenie, šport, turistika a rekreácia. Jednou z foriem realizácie týchto potrieb a záujmov sú sociokultúrne spoločenstvá a formácie. sociálnej kultúrnej verejnosti

Verejné organizácie a hnutia vystupujú ako hovorcovia záujmov jednotlivých spoločenských vrstiev a skupín, ako aj subjekt reformačného procesu. Sú schopní zastupovať záujmy obyvateľov, komunikovať s úradmi av určitých prípadoch na nich vyvíjať tlak. Sociálne hnutia, pôsobiace ako jedna z najdynamickejších organizačných foriem, sa rýchlejšie ako iné prispôsobujú novým spoločenským podmienkam, hromadia nové nápady a prispôsobujú sa zmeneným pravidlám. Charakteristickým rysom modernej spoločnosti je vznik flexibilných sociálnych štruktúr, ktorými sú verejné organizácie a hnutia, ktoré umožňujú spojiť slobodu a záujmy jednotlivcov so všeobecnými zásadami, ktoré regulujú ich spoločné aktivity.

Spoločenský význam problému nastoleného v práci je spôsobený nasledujúcimi faktormi: vznik veľkého množstva verejných združení, dlhé mlčanie a neochota štátu venovať pozornosť existujúce problémy v spoločensky významných vzťahoch, ignorujúc často vznikajúce rozpory v otázkach sociálnych a kultúrnych vzťahov.

Na tomto pozadí výrazne rastie úloha dobrovoľných verejných združení v živote krajiny, ale zároveň sa jasne vysledujú negatívne dôsledky straty skúseností s nezávislou verejnou činnosťou. Štúdium histórie vzniku a činnosti verejných spolkov, pôsobiacich ako agent socializácie pre rôzne kategórie obyvateľstva, preto nielen vyplní medzery v poznatkoch z histórie vývoja verejných spolkov, ale aj identifikuje efektívne technológie zabezpečenie podmienok pre uspokojovanie vznikajúcich potrieb sebaidentifikácie jednotlivca v procese rastu občianskeho vedomia.

Cieľ : študovať a analyzovať sociálne a kultúrne aktivity verejných organizácií a hnutí.

Úlohy :

1. Preskúmať historický pôvod spoločensko-kultúrnych aktivít verejných organizácií a hnutí.

2. Študovať technológie spoločenských a kultúrnych aktivít verejných organizácií.

3. Urobte analýzu práce verejných organizácií a hnutí v Čeľabinskej oblasti.

4. Urobte záver o práci v kurze.

Položka : výskum, štúdium histórie, teoretické základy a moderné technológie spoločenské a kultúrne aktivity verejných organizácií a hnutí.

Objekt výskumu : proces činnosti verejných združení v Čeľabinskej oblasti.

Problémy štúdia technológií spoločensko-kultúrnych aktivít verejných združení priťahujú pozornosť vedcov už dlho, ale ťažkosti súvisia s tým, že verejné združenia zintenzívnili svoju činnosť v oblasti kultúry až v 20. storočí. Napriek tomu možno literatúru o skúmanom probléme rozdeliť do nasledujúcich skupín: historická literatúra (prvá zmienka o sociálnych hnutiach a spolkoch); základný výskum teórie a metodológie sociokultúrnych aktivít; periodickej tlače, ktorá priamo pokrývala problematiku spoločenskej a kultúrnej činnosti verejných spolkov.

Historická literatúra: Isaev I.A. Dejiny štátu a práva v Rusku, N. M. Karamzin História ruského štátu, Klyuchevsky V.O. Krátky sprievodca ruskou históriou.

Teória a metodológia: Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D. "Sociokultúrna činnosť", Sokolov A.V. "Fenomén sociálnej a kultúrnej aktivity", Zharkov A.D. "Teória a technológia kultúrnych a voľnočasových aktivít", Zharkov A.D. „Organizácia kultúrno-osvetovej práce“, Zharkova L.S., Zharkov A.D., Chizhikov V.M. "Kultúrne a voľnočasové aktivity: teória, prax a metódy vedeckého výskumu", Yaroshenko N.N. "Pedagogické paradigmy sociálnej a kultúrnej činnosti", Strelniková Yu.A. „Rozvoj teoretických základov výchovnej činnosti sovietskych klubov“, Sorokin P.A. „Sociokultúrna dynamika“.

Historické počiatky spoločenských a kultúrnych aktivít verejných organizácií v Rusku.

Od staroveku sú známe rôzne združenia ľudí so spoločnými názormi na prírodu, umenie, so spoločným typom správania. Stačí pripomenúť početné filozofické školy staroveku, rytierske rády, literárne a umelecké školy stredoveku, kluby modernej doby atď. Ľudia mali vždy tendenciu zjednocovať sa. „Len v kolektíve,“ napísali K. Marx a F. Engels, „dostáva jednotlivec prostriedky, ktoré mu dávajú možnosť všestranne rozvíjať svoje tajomstvá, a preto je možná osobná sloboda iba v kolektíve.“

Premeny v Rusku v prvej štvrtine 18. storočia sa stávajú všeobsiahlymi. Urobili veľa zmien v náplni života a voľného času rôznych tried. Vznikajú nevyhnutné predpoklady pre mimoškolskú výchovu a organizované trávenie voľného času pre masy. Prvá slovanská abeceda sa reformuje. Vzniká nová občianska abeceda, vychádza svetská zábavná, náučná a vedecká literatúra.

V 18. storočí sa robili pokusy o vytvorenie systému verejného školstva; rodia sa plány na obnovu Ruska, projekty na výchovu mladých ľudí, vytvorenie „nového plemena ľudí“. Myšlienky humanistických filozofov renesancie, európskych osvietencov nachádzajú svoj rozvoj a uplatnenie.

Ruské školy tohto obdobia boli pod záštitou štátu a cirkvi, ktorá vystupovala ako objednávateľ so záujmom o výchovu nie „harmonických“ ľudí, ale gramotných a bohabojných farníkov.

XIX storočia. Kultúrno-výchovné myslenie 18. storočia v mnohom obohatilo vzdelávacie myšlienky prvej polovice 19. storočia. Začiatok nového storočia je v historickej vede spojený s intenzívnym prekonávaním stavovskej stiesnenosti a obmedzení vo výchove a vzdelávaní: bol položený začiatok vzdelávania žien. Nová vlna kultúrno-osvetových aktivít ruskej inteligencie sa spája s ušľachtilým obdobím oslobodzovacieho hnutia, ktoré bolo značne ovplyvnené spoločensko-kultúrnymi, vzdelávacími myšlienkami a aktivitami dekabristov.

V prvej polovici 19. storočia sa na celom svete zintenzívnil ideologický a spoločensko-politický boj. Rusko nebolo výnimkou. Ak sa však v mnohých krajinách tento boj skončil víťazstvom buržoáznych revolúcií a národnooslobodzovacích hnutí, tak v Rusku sa vládnucej elite podarilo zachovať existujúci ekonomický a sociálno-politický systém. Hlavným dôvodom vzostupu sociálneho hnutia bolo rastúce chápanie zaostávania Ruska za vyspelejšími západoeurópskymi krajinami celou spoločnosťou. Potrebu zásadných zmien pociťovali nielen pokrokovo zmýšľajúci predstavitelia šľachty a inteligencie vychádzajúcej z prostého ľudu, ale aj poddanskí statkári.

Sociálny pohyb v Rusku mal však svoje špecifiká. Prejavilo sa to v tom, že v Rusku prakticky neexistuje buržoázia schopná bojovať za svoje záujmy a za demokratické premeny. Široká populácia bola temná, nevzdelaná a utláčaná. Dlho si zachovávali monarchistické ilúzie a politickú zotrvačnosť. Preto sa začiatkom 19. storočia formovala revolučná ideológia, chápanie potreby modernizácie krajiny, výlučne medzi vyspelou časťou šľachty, ktorá sa stavala proti záujmom svojej triedy. Okruh revolucionárov bol mimoriadne obmedzený – išlo najmä o predstaviteľov urodzenej šľachty a privilegovaného dôstojníckeho zboru.

Klubové zariadenia. História vzniku a rozvoja verejných (nie elitného typu anglického klubu) klubových inštitúcií svedčí o tom, že vznikli v druhej polovici 19. storočia ako verejné vzdelávacie inštitúcie. Je známy celý rad foriem takýchto inštitúcií, ktoré svojou povahou plnili funkcie verejného klubu alebo združenia klubového typu. Sú to výbory pre gramotnosť, spoločnosti na podporu verejného vzdelávania, spoločnosti na podporu vzdelávania, spoločnosti na šírenie technických vedomostí, spoločnosť pre rozumnú zábavu, strážca ľudovej triezvosti, spoločnosť lekárov, miestnych historikov, divadelných a literárnych osobností.

Prudké rozširovanie siete rôznych spolkov v prvých rokoch po revolučných rokoch umožňovalo dúfať v ich ďalší rýchly rozvoj. Ukázalo sa však, že cesta, ktorú amatérske formácie verejnosti prešli, nebola ani zďaleka bez mráčika.

V 50. rokoch sa začalo obdobie takzvaného „chruščovského topenia“. Takže v roku 1956 boli vytvorené také verejné organizácie ako Asociácia pre pomoc OSN v ZSSR, Výbor mládežníckych organizácií ZSSR, Výbor sekulárnych žien atď. Roky stagnácie boli stagnujúce aj pre verejné spolky. Potom existovali len tri verejné organizácie: Sovietsky výbor pre európsku bezpečnosť a spoluprácu. (1971), All-Union Copyright Agency (1973) a All-Union dobrovoľná spoločnosť milovníkov kníh (1974).

Sovietska spoločnosť v druhej polovici 20. storočia bola zložitým systémom s mnohými prúdmi a štruktúrami, z ktorých mnohé neovládal komunistický režim. Najpozoruhodnejším hnutím bol disident. Ale disidentstvo bolo len súčasťou širších diskusií a spoločenských iniciatív. Napriek apolitickosti väčšiny obyvateľstva sa v krajine nachádzala významná vrstva ľudí, ktorí obhajovali rôzne ideologické postoje. Formovanie občianskej spoločnosti v Sovietskom zväze pokračovalo aj v druhej polovici 60. a v prvej polovici 80. rokov. Pomerne široká vrstva inteligencie pokračovala v diskusiách o najpálčivejších problémoch histórie i súčasnosti. Spory 70. a začiatku 80. rokov v mnohom predbiehali reformy 80. a 90. rokov.

V Sovietskom zväze existovali aj masívne neformálne organizácie nezávislé od totalitných inštitúcií. Interagovali s vládou a jej „hnacími remeňmi“, no vo svojom konaní sa riadili vlastnou logikou. Tento fenomén možno charakterizovať ako neformálne hnutia – subkultúry spojené spoločnou vecou – spoločenskou kreativitou, vytváraním nových „neoficiálnych“, neobvyklých foriem života.

Rozpad ZSSR a „šoková terapia“ začiatkom 90. rokov viedli k výrazným zmenám v štruktúre občianskej spoločnosti. Sprofesionalizovalo sa, citeľne stratilo v počte a na začiatku 21. storočia - vo vplyve. Pod tlakom sociálnych ťažkostí sa staré pole neformálnych hnutí vlastne rozpadlo.

V dôsledku toho je potrebné poznamenať, že prudký rozvoj rôznych združení sa bude zhodovať s obdobiami expanzie demokracie. Z toho vyplýva základný záver, že miera demokratizácie spoločnosti je v malej miere daná počtom dobrovoľných formácií, mierou aktivity ich účastníkov. Z toho zase vyplýva ďalší záver: vzhľad moderných verejných činiteľov nie je výsledkom niekoho zlej vôle, je celkom prirodzený. Navyše môžeme pokojne predpokladať, že s ďalším rozširovaním demokracie bude pribúdať počet neformálnych verejných formácií a ich účastníkov..

Technológie spoločensko-kultúrnych aktivítverejné organizácie a hnutia.

Táto časť skúma rôzne typy sociokultúrnych technológií, ich hlavné vzory a existujúcu prax používania týchto technológií verejnými organizáciami v našom meste.

V Rusku aj v meste Čeľabinsk je po celom svete viac ako 700 neziskových organizácií, z ktorých niektoré sú rozvinutejšie, iné menej. Organizácie sú ako ľudia: rodia sa a umierajú, stávajú sa aktívnymi a zaspávajú.

V meste sa realizovalo množstvo nápadov, projektov a návrhov verejných organizácií. Formovanie štruktúr a zvyšovanie potenciálu neziskových organizácií umožní posunúť sa na novú kvalitatívnu úroveň - komplexnú politiku sociálneho partnerstva.

Nie sú to len obojstranne prospešné veci pre obyvateľov mesta, vytvorenie normálneho stabilného životného prostredia v meste, ale aj ďalší krok k formovaniu demokratickej spoločnosti, v ktorej sú vzťahy vzájomnej zodpovednosti a vzájomnej závislosti od výsledkov spoločného konania verejnosť, vláda a podnikanie sa rozvíjajú.

V našom meste funguje viac ako 700 verejných organizácií, ktoré možno rozdeliť na tieto typy: veteránske, vojensko-vlastenecké, detské, ženské, v oblasti bytových vzťahov, v oblasti zdravotníctva, združenia občanov so zdravotným postihnutím. , v oblasti kultúry, mládeže, vedecko-výchovnej, v oblasti školstva, etnokultúrnej, v odbore Medzinárodná spolupráca, záujmové združenia, orgány územnej verejnej samosprávy, v oblasti podpory mimovládnych združení, ľudských práv, profesijných združení, v oblasti podpory rodiny, v oblasti sociálnoprávnej ochrany, telesnej kultúry a ochrany, cestovného ruchu , životné prostredie atď.

1. Kultúrne a kultúrne technológie.

Kultúrne a vývojové technológie sú rozšírené vo všetkých štádiách socializácie osobnosti. Praktický vývoj týchto technológií sa začína v období ranej socializácie, keď je dieťa postavené pred potrebu osvojenia si spoločensky povinných všeobecných kultúrnych vedomostí, zručností a schopností, kedy sa prostredníctvom rodiny, siete predškolských, školských a doplnkových vzdelávacích inštitúcií, resp. iných spoločenských inštitúcií, vedome sa zapája do celej plejády subkultúr, vrátane mládeže.

Rôzne druhy tvorivých formačných, rozvíjajúcich sa technológií v oblasti profesionálnej i amatérskej spoločensko-politickej, umeleckej, vedecko-technickej, aplikovanej tvorivosti a amatérskeho hnutia sa stávajú majetkom každého človeka aj vďaka subkultúrnym mechanizmom, kedy je človek akoby , vnútri konkrétnej subkultúry a na úkor všeobecných sociálnych, štátnych programov.

V metodológii kultúrnej a tvorivej činnosti nastávajú vážne zmeny. V novej spoločensko-kultúrnej situácii sa výrazne rozširuje okruh tvorivej činnosti más. Spolu s ďalším rozvojom amatérskych predstavení dostáva nové impulzy vedecká, technická a úžitková tvorivosť a predovšetkým rôzne druhy spoločensko-politickej činnosti.

2. Technológie umeleckej a tvorivej činnosti.

Rozvíja sa zberateľská, analytická a výskumná činnosť v oblasti kultúry a umenia. Rastie záujem o kreativitu, predovšetkým o tú autorskú. Zvyšuje sa prestíž divadelných štúdií, publicistických, estrádnych a miniatúrnych divadiel pracujúcich na lokálnom materiáli. V oblasti amatérskej hudby je záujem o autorskú pieseň, rockovú tvorivosť, zbieranie, spracovanie a obnovovanie hudobného folklóru.

Práce na oživení stratených umeleckých a každodenných tradícií sa zintenzívňujú. Jednou z oblastí takejto činnosti je rozvoj aplikovanej kultúry tvorivých remeselných technológií, vďaka ktorým sa zachovávajú tradície domácich a umeleckých remesiel, zachováva sa postavenie remesla ako historickej a kultúrnej hodnoty.

V našom meste sa už stalo tradičným jarmok ľudových remesiel na výstavisku, kde sú výrobky z rôznych materiálov vyrobené podľa starých technológií.

Význam amatérskeho umenia v rozvoji rôznych subkultúr narastá. V rámci tohto procesu sa aktívne formuje stabilná miestna kultúra, diferencovaná v súlade s prítomnosťou určitých skupín obyvateľstva regiónu.

Výrazne sa menia formy riadenia amatérskej tvorivosti. Uvádzajú sa do činnosti prirodzené mechanizmy jeho vývoja. Aktivujú sa faktory jeho samoregulácie. Zjednodušuje charakter plánovania, účtovníctva a výkazníctva. Ruší sa krutá kontrola nad repertoárom, výstavnou a koncertnou činnosťou. Zjednodušuje sa systém registrácie amatérskych spolkov a záujmových klubov. Strediská kultúry a voľného času začínajú venovať veľkú pozornosť neinštitucionálnym formám ochotníckeho vystúpenia v mieste bydliska. Škála ochotníckych predstavení sa rozširuje, rozvíja sa mimo rámca kultúrnych inštitúcií.

3. Technológie na ochranu kultúry.

Hlavným zameraním technológií ochrany kultúry je záchrana kultúrneho a historického prostredia pomocou moderných bezpečnostných a reštaurátorských opatrení. Podstatou tohto postoja je zachovať pokiaľ možno viditeľné znaky a symbolické hodnoty každého prevzatého jednotlivca – vekové, sociálne, profesionálne, etnické kultúrne – komunity, premeniť ich na aktívne fungujúce prvky moderného vzdelávacieho, umeleckého, tvorivého a zábavné procesy.

Na tieto účely sa technológie podieľajú na vytváraní územných encyklopédií a príručiek miestnej tradície; technológie na organizovanie práce miestnej histórie; technológie na rozvoj turistických a výletných trás na základe historických, kultúrnych, historických a priemyselných lokalít; technológie na oživenie tradičných foriem spoločensko-kultúrnej činnosti; ľudové remeslá, ručné práce, rituály.

4. Rekreačné technológie.

Rekreačné (reštauračné) a športové a zdravie zlepšujúce technológie sú určené na zabezpečenie a udržanie vitality človeka. Vo svojom použití sú všestranné. V procese spoločenských a kultúrnych aktivít.

Moderné rekreačné techniky sú založené na psychologických a pedagogických zákonitostiach zábavy a hry, telesnej kultúry a zdravia, umeleckých a zábavných činností. V procese rozvoja väčšiny rekreačných projektov zameraných na zlepšenie kvality života a zlepšenie každodenného života sa pozornosť špecialistov sústreďuje na zavádzanie najnovších poznatkov v biológii, fyziológii, psychológii, medicíne do praxe masovej a špecializovaný voľný čas.

Hlavným a historicky rozvinutým druhom rekreácie bol vždy šport. V súčasnosti v Čeľabinsku pôsobí viac ako 70 športových organizácií, najmä federácie rôznych športov, zdravotné kluby a oddiely.

5. Animačné sociokultúrne technológie.

Účel animačných technológií má jednoznačne humanitné zameranie – zabrániť odcudzeniu jednotlivca v kultúre spoločnosti, v štruktúre vzťahov s verejnosťou.

Medzi profesionálnymi animátormi sa rozlišujú dva typy: vedúci koordinátori a špecializovaní učitelia, ktorí vedú krúžky a ateliéry, vyučujú kurzy, zapájajú sa do sociokultúrnych aktivít v mieste bydliska a poskytujú psychologickú podporu v štruktúre každodenných sociálnych vzťahov. Obsahom animačných technológií je komplexné posúdenie krízovej situácie, pomoc pri určovaní a rozpoznávaní, ktorý zo spôsobov konania v danej situácii je vhodný na efektívne dosiahnutie cieľa, uvedomenie si reálnych možností a ich voľby, uvedomenie si pravdepodobných následkov konkrétneho rozhodnutia.

Organizácia rekreácie a zábavy so sebou nesie značnú sociálnu, výchovnú, psychologickú a rehabilitačnú záťaž. Obsahová stránka rekreačných technológií sa neustále rozširuje a obohacuje o lákanie tradícií ľudovej kultúry voľného času, oživovanie starých a pestovanie nových ľudových sviatkov, obradov a rituálov - vianočné akcie a humor, dni smiechu a fašiangov, literárne a výtvarné, športové, turistické. a rodinné sviatky, sviatky kvety a sviatok ruského čaju, dni miest a iné udalosti.

Charakteristickým rysom organizácie voľného času v športovo-očarujúcich a turisticko-výletných strediskách je integrácia rekreácie, podpory zdravia, duchovného obohatenia a diverzifikovaného rozvoja osobnosti.

V tomto neľahkom období, v ktorom sa naša krajina práve nachádza, existuje množstvo psychologických a krízových centier, ktorých činnosť je zameraná na poskytovanie psychologickej pomoci obyvateľom.

6. Pedagogické herné technológie.

V rade rekreačných a zdraviu prospešných technológií zaujíma významné miesto rozsiahla herná činnosť.

Zo všetkých známe druhy V spoločensko-kultúrnych aktivitách sa hra javí ako najslobodnejšia činnosť. Herné technológie preukazujú produktívnu spoločensko-kultúrnu činnosť nezávislých subjektov, ktorá sa uskutočňuje v rámci dobrovoľne prijatých podmienených pravidiel a má mnoho atraktívnych vlastností - sociálno-psychologické, estetické, hedonistické, morálne a etické.

Ako rekreačná technológia má hra známy pedagogický, organizačný a metodický prínos. Umožňuje vám výrazne skrátiť čas na zhromažďovanie potrebných informácií, získanie určitých zručností a schopností; prispieva k napodobňovaniu rôznych druhov sociálnej činnosti, rozširuje sféru kontaktu jednotlivca s rôznymi sociálne skupiny, organizácie a hnutia, oboznámenie sa s mnohými žánrami umenia a literatúry. Zintenzívnením samotnej reflexie osobnosti je hra účinným nástrojom na prehlbovanie demokratického charakteru komunikácie, spolupráce a sociálneho dialógu.

S.A. Shmakov identifikuje tieto hlavné metódy organizácie voľného času detí:

Spôsob hry a herný tréning. Hra je pre deti samostatný a veľmi dôležitý druh činnosti, ktorý je rovnocenný so všetkými ostatnými. Hra môže byť formou non-play činnosti, prvkom non-play biznisu.

Teatralizačná metóda. Voľný čas detí má nekonečné množstvo rôznych zápletiek a spoločenských úloh.

Podľa A.V. Sokolov, v závislosti od zamýšľaného účelu a psychologického kontextu, herné technológie možno rozdeliť do niekoľkých typov správania.

Najbežnejšia v hernej technológii je kontradiktórna metóda. Jeho podstata spočíva v boji o prevahu v športových súťažiach, hazardných hrách, lotériách, súťažiach, ktoré poskytujú príležitosti pre vašu šancu. Hlavným herným ziskom je tu pocit víťazstva a sebapotvrdenia. Súťaž sa vzťahuje na všetky oblasti tvorivej činnosti okrem morálnych.

Hra-rozprávka je technológiou zvláštneho obsahu. Pri tejto technológii je hlavný dôraz kladený na psychickú úľavu, prechod do ilúzie, hedonistických vnemov, ktoré do istej miery hraničia so sebamanipuláciou. Primitívny aj moderný folklór sú založené na technológiách „fabulous-play“.

Zábavné a herné technológie, ako napríklad maškarná hra, sú celkom pozoruhodné.

Tieto technológie sa používajú takmer vo všetkých organizáciách pracujúcich s deťmi a dospievajúcimi: detské verejné združenie „Raduga“, centrum detí a mládeže „Rifey“, verejná organizácia „Ural Podvorie“. Metódy teatralizácie využívajú aj mnohé organizácie, ktoré sa venujú veľkolepým a divadelným aktivitám: Mestská kultúrna inštitúcia „Divadlo mladých“.

7. Sociálna ochrana a rehabilitačné technológie.

Oblasť kultúry, umenia, školstva, športu je charakteristická prítomnosťou sociálno-ochranných a rehabilitačných technológií rôzneho obsahu a zamerania.

Ide v prvom rade o základné, základné technológie ako špecializovaná hra, kultúrna terapia, arteterapia a iné. Tieto technológie nie sú náhodne označené ako základné. Majú primárnu povahu, nezávisia od vplyvu vonkajších sociálno-ekonomických, politických, kultúrnych a iných faktorov, vyznačujú sa určitou stabilitou, stálosťou ich základných prvkov.

Ako stály zdroj základných technológií sociálnej ochrany a rehabilitácie sa spravidla objavujú štátne a neštátne štruktúry, vrátane obecných úradov, štátnych inštitúcií sociálnej a kultúrnej sféry, verejného sektora a komerčných organizácií. V každodennej praxi spoločenských a kultúrnych aktivít sú stále prioritou tradície osvety, mecenášstva, poručníctva, charity, sociálnej mediácie, a preto verejné organizácie a hnutia vystupujú ako hovorcovia záujmov jednotlivých spoločenských vrstiev a skupín. ako subjekty reformného procesu. Sú schopní zastupovať záujmy obyvateľov, komunikovať s úradmi av určitých prípadoch na nich vyvíjať tlak. Sociálne hnutia, pôsobiace ako jedna z najdynamickejších organizačných foriem, sa rýchlejšie ako ostatné prispôsobujú iným spoločenským podmienkam, hromadia nové nápady a prispôsobujú sa zmeneným pravidlám. Charakteristickým rysom modernej spoločnosti je vznik flexibilných sociálnych štruktúr, ktorými sú verejné organizácie a hnutia, ktoré umožňujú spojiť slobodu a záujmy jednotlivcov so všeobecnými zásadami, ktoré regulujú ich spoločné aktivity.

Verejné združenia majú pred sebou veľa práce. Je potrebné rozvíjať prirodzenú rovnováhu všetkých možných foriem interakcie medzi štátnym, verejným a komerčným sektorom, hľadať nové formy sociálnych partnerstiev.

Môžeme s istotou povedať, že činnosť verejných združení urýchľuje rozvoj demokratických procesov v regióne. Realita potvrdzuje, že skúsenosti zo sociálnych komunikácií nazbierané občianskym sektorom sa úspešne premieňajú na nové efektívne formy riadenia verejného života.

závery

Analýzou stavu a vývojových trendov sociálno-kultúrneho a politického života Ruska v priebehu niekoľkých storočí možno konštatovať, že práve so vznikom sociálnych hnutí sa často začínajú hlboké premeny spoločnosti a jej sociokultúrnych štruktúr.

Boľševickej revolúcii v roku 1917 predchádzala celá vlna socialistických hnutí. Ale z týchto malých kruhov sa v nasledujúcich rokoch zrodilo široké a úplne masové hnutie populistov-socialistov. Ďalej sa rozdelila a vyvolala nové vlny sociálnych hnutí, ktoré, keď opäť prešli fázou kruhov, už marxistických, viedli k vytvoreniu boľševickej strany a potom k revolúcii a vytvoreniu jednej z dvoch superveľmocí. 20. storočia - ZSSR, už plnohodnotný svetový projekt. Strana si bola dobre vedomá začiatku tohto Nová éra, kde sa vlastne odohrala prvotná genéza socialistického projektu.

Aj keď sa pozrieme niekoľko desaťročí späť, vidíme pestrý obraz sociálnych hnutí, ktorých predstaviteľov nie je ťažké v živote stretnúť a dozvedieť sa podrobnosti o vzniku a vývoji hnutia z prvej ruky. Obzvlášť zaujímavé sú tie sociálne hnutia, ktoré sa vynorili zdola a často sa rozvíjali nielen bez podpory vlády, ale niekedy aj bez prekonania vládneho tlaku.

V súčasnosti existuje široká škála verejných záujmov ľudí: od politických a ekonomických po voľnočasové, od národných a nacionalistických po kozmopolitné, od problémových (napríklad environmentálnych) až po amatérske záujmové združenia.

Čo je charakteristické pre tieto hnutia a organizácie?

Najprv odhalili rôznorodosť postojov ľudí k riešeniu určitých spoločenských problémov. Prestali v nich dominovať dané, rôzne obmedzenia a úradné nariadenia. Bola vytvorená skutočná príležitosť realizovať svoje ciele, zjednotiť svoj vlastný druh a bojovať o prežitie v tomto meniacom sa svete.

Po druhé, nové sociálne hnutia vstúpili do dosť tvrdej konfrontácie so starými etablovanými štruktúrami a do značnej miery ukázali svoje bojové kvality, lojalitu k myšlienke a hlavne efektivitu svojej práce, schopnosť zaujať ľudí.

Po tretie, medzi niektorými verejnými formáciami sa objavili organizácie a rizikové skupiny, ktoré sa vyznačujú nielen pozitívnymi cieľmi, ale aj asociálnymi, kriminogénnymi ašpiráciami. Patria sem aj organizácie profašistického, nacionalistického presvedčenia, čo, samozrejme, neprispieva k vytváraniu priaznivej spoločenskej atmosféry.

A napokon dochádza k hlbokej transformácii existujúcich spoločenských štruktúr. Čas obnovy umožnil celkom jasne preveriť vitalitu mnohých z nich, ich schopnosť rozvíjať sa v nových podmienkach.

Inými slovami, vznik a fungovanie nových združení, transformácia starých verejných organizácií symbolizuje v histórii osvedčený prístup: čím viac názorov, tým správnejšie rozhodnutie. Avšak tvorivý potenciál ľudí sa zlepšovať politický systém nová spoločnosť sa ani zďaleka nerealizuje. Zatiaľ sa schopnosti ľudí prejavujú väčšinou spontánne a nie vždy optimálnym spôsobom, pretože neexistuje mechanizmus na podporu sociálnych iniciatív.

Najbežnejšie aktivity verejných organizácií a hnutí sú:

poskytovanie sociálnych služieb (40%)

vzdelanie (26 %)

zdravotníctvo (6 %)

Práca profesijných združení a zväzov, správa nehnuteľností (HOA).

Podľa prieskumu vedúcich organizácií 33 % registrovaných organizácií nemá platených zamestnancov, ďalších 35 % má najviac 5 zamestnancov, 23 % má od 6 do 10 zamestnancov. Podiel relatívne veľkých organizácií je teda malý. Dobrovoľníci chýbajú v 28 % neziskových organizácií a ďalších 25 % organizácií má 10 a viac dobrovoľníkov. Zároveň 10 % organizácií má podľa ich vedúcich viac ako 100 pravidelne pracujúcich dobrovoľníkov. Jedným z dôvodov relatívne nízkeho zapojenia občanov do „tretieho sektora“ je ich dosť slabé povedomie o činnosti neziskových a verejných organizácií, postupne sa stáva biznis a štát, ktorý začal ponúkať „tretí sektor“ významné zdroje. Vznikajú aj skutočne nezávislé, veľké a civilizované charitatívne organizácie ruského podnikania.

Verejné organizácie a hnutia teda vykonávajú spoločensko-kultúrne aktivity s cieľom všeobecného kultúrneho pozdvihnutia obyvateľstva Ruska. Najmä v Čeľabinskej oblasti aktívne predvádzajú spoločenské a kultúrne aktivity, dostatočnú inováciu dobrovoľníkov z verejných organizácií a hnutí.

Bibliografia

1. Agapov A.B. Niektoré problémy informačnej a právnej podpory činnosti verejných združení v Ruskej federácii // Štát a právo - 2011, č. - s. 100.

2. Arnoldov A.I. Sociálna pedagogika: Vzostup k novému humanizmu // Skutočné problémy spoločenské a kultúrne aktivity: so. čl. / MGUK. - M., 2012.

3. Brusov S. Špecifickosť sociálnych technológií a ich využitie v oblasti kultúry a voľného času // Kultúrne a voľnočasové aktivity: perspektívy rozvoja a problémy regulácie. - Sverdlovsk, 2011 .-- str. 55.

4. Dmitrov R. Organizácia, hnutie, inštitút // Verejné amatérske hnutia: problémy a perspektívy. - M .., 2011. - s. 173.

5. Zharkov A.D. Organizácia kultúrno-osvetovej práce. / A.D. Zharkov - M.: Vzdelávanie, 2011.

6. Zharkov A.D. Teória a technológia činnosti: Učebnica pre vysoké školy. / A.D. Žarkov. - M.: Ed. Dom MGUKI, 2010 .-- s. 480.

7. Zharkov A.D. Technológia kultúrnych a voľnočasových aktivít. 2012. - str.89

8. Zharkova L.S. Kultúrne a voľnočasové aktivity: teória, prax a metódy výskumu. / L.S. Žarková, V.M. Čižikov. - M., 2013.

9. Žarkov L.S. Činnosť kultúrnych inštitúcií. 2013 .-- str. 66

10. Isaev I.A. Dejiny štátu a práva v Rusku: učebnica. / I.A. Isaev - M.: Právnik, 2011.- s. 768.

11. Karamzin N.M. História ruského štátu / komentár. A.M. Kuznecov - Kaluga: Zlatá ulička, 2013.

12. Kiselev T.G. Spoločensko-kultúrna činnosť: učebnica. / T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov. - M .: MGUKI, 2014 .-- s. 539.

13. Kľučevskij V.O. Krátky sprievodca ruskými dejinami: Súkromná publikácia pre poslucháčov autora. / V.O. Kľučevskij. - M .: Progress - Pangea, 2012 .-- s. 208.

14. Milov L.V. Dejiny Ruska od 18. do konca 19. storočia. / L.V. Milov, P.N. Zyryanov, A.N. Bochanov; otv. Jednotky A.N. Sacharov. - M .: OOO "Vydavateľstvo AST-LTD", 1998. - s. 544.

15. Orlová E.A. Kultúrna politika v kontexte modernizačných procesov // Teoretické základy kultúrnej politiky. - M.: Ros. Inštitút kultúrnych štúdií, 2013.

16. Romanová E.N. Neformálne združenia: nové prístupy a perspektívy štúdia / E.N. Romanová, N.N. D'chkova // Národné a sociokultúrne procesy v ZSSR: abstrakty. Dokl. All-Union. Sci. Konf. - Omsk, 2010 .-- s. 41, 42.

17. Ryabkov V.M. Historiografia spoločenských a kultúrnych aktivít, Spoločenské a kultúrne aktivity (druhá polovica XX XX - začiatok XXI. storočia) 2011 - od 59-83.

18. Smirnová M.S. Sociálno-kultúrna diverzita v zrkadle metodológie // Spoločenské vedy a modernita. - 2013. -№1.

19. Sokolov A.V. Fenomén spoločenských a kultúrnych aktivít. - SPb., 2012 - s. 79.

20. Sorokin P.A. Sociálno-kultúrna dynamika. - 2006 - s. 154.

21. Adresár neziskových organizácií v Perme - 2001. - Perm: regionálne centrum medzinárodné projekty, 2011 .-- s. 116.

22. Strelniková Yu.A. Vývoj teoretických základov výchovno-vzdelávacej činnosti sovietskych klubov: Dis. - M.: MGIK, 2011.

23. Územná verejná samospráva: Permské skúsenosti: Zborník článkov a spôsob materiálov. - Perm: správa mesta Perm, 2012. - s. 38.

24. Cheremnykh G. Verejné združenia: regulácia činnosti // Ruská justícia. - 2013. -№4. - str. 36.

25. Shmakov S.A. Hry študentov sú kultúrnym fenoménom. -M.: Nová škola, 2004 - s. 240.

26. Sheiman I.M. Komerčné a nekomerčné aktivity v sociálnej sfére... / ONI. Sheiman. - M., 2013.-s. 67-69.

27. Jarošenko N.N. Pedagogické paradigmy spoločenských a kultúrnych aktivít: Uch. úžitok. / N.N. Jarošenko. - M., 2014.

Uverejnené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Princípy a funkcie spoločenských a kultúrnych aktivít verejných organizácií v Ruskej federácii. Analýza hlavnej oblasti činnosti a pracovných skúseností verejnej organizácie na príklade Rady verejnej samosprávy okresu Karpinsky.

ročníková práca, pridaná 19.11.2010


Základné pojmy moderných spoločenských a kultúrnych aktivít. Spoločenské a dobrovoľnícke formácie, nadácie, hnutia a inštitúcie a ich úloha v rozvoji sociálnej a kultúrnej sféry. Znaky socializácie detí a mládeže v kultúrnej a voľnočasovej sfére.

abstrakt, pridaný 9.11.2014


Pojem „verejné organizácie“, ich klasifikácia a úprava činnosti. Legalizácia činnosti verejných organizácií a vytvorenie špeciálnych orgánov, ktoré by ich kontrolovali. Analýza verejných organizácií 20. rokov 20. storočia.

abstrakt, pridaný 01.05.2013


Vlastnosti a funkcie spoločenských a kultúrnych aktivít s ľuďmi tretieho veku. Organizácia rôznych kurzov a tvorivých dielní. Vytváranie podmienok pre sebaorganizáciu a sociálnu integráciu starších občanov a zdravotne postihnutých ľudí do modernej spoločnosti.

správa z praxe, pridaná 23.06.2014


Hlavné prístupy k racionalizácii a zefektívneniu činnosti podnikov v sociálnej a kultúrnej sfére. Implementácia programu na zvýšenie efektívnosti inštitúcií a organizácií v sociálnej a kultúrnej sfére na príklade JSC „Gorizont“.

abstrakt pridaný dňa 27.11.2012


Zložky zdrojovej základne organizácií spoločenských a kultúrnych aktivít. Informačno-metodické centrum výboru pre kultúru Leningradská oblasť... Kníhkupectvá "Bukvoed" a "Dom kníh". Krajská knižnica (na príklade „Centra obchodných kníh“).

test, pridané 28.06.2013


História a teoretické základy sociálnej a kultúrnej činnosti, jej vzorce, predstava o hlavných oblastiach jej realizácie. Opis jeho hlavných predmetov, zdrojová základňa. Obsah a funkcie moderných sociokultúrnych technológií.

návod, pridaný 10.12.2010


Podstata a špecifiká riadenia činnosti metodických služieb a centier v sociokultúrnej sfére. História formovania metodickej vzdelávacej práce v Rusku. Hodnota krajských a okresných metodických služieb pre kultúrne a voľnočasové aktivity.

semestrálna práca pridaná 21.12.2014


Systém kultúrnych a voľnočasových aktivít ako faktor výchovy mládeže. Potreby, záujmy a preferencie mládeže v sebarozvoji. Začleňovanie mládeže do spoločensky významných aktivít. Vytváranie optimálnych podmienok v kultúrnych inštitúciách.

semestrálna práca, pridaná 21.08.2013


Úloha spoločensko-politických inštitúcií v rozvoji tvorivej činnosti mládeže. Štátne, verejné organizácie a sociálna a profesijná mobilita pracujúcej mládeže. Výchovná funkcia odborov, študentských brigád a Komsomolu.

Hlavnými organizačnými a právnymi subjektmi sociálno-kultúrnej sféry sú inštitúcie. Inštitúcie, podobne ako iné neziskové organizácie, vznikli ako reakcia na neschopnosť komerčných štruktúr uspokojiť súhrnný verejný dopyt po spoločenských verejných statkoch (školstvo, veda, zdravotníctvo, kultúra atď.). Územný znak zohľadňuje počet inštitúcií podľa ich umiestnenia v mierke okresu, mesta, kraja, kraja a pod.

Systém inštitúcií v sociokultúrnej sfére je chápaný ako celý súbor sociálno-kultúrnych, voľnočasových inštitúcií pôsobiacich v rámci určitého územného celku.

Sieť inštitúcií v sociálnej a kultúrnej sfére sa chápe ako združenie (sieť knižníc, sieť klubov...), ktoré je založené na územnej alebo rezortnej charakteristike.

Rezortná charakteristika zohľadňuje počet inštitúcií podľa ich podriadenosti, podľa financovania:

Štátny a obecný (miestny rozpočet);

Verejnosť (odborový zväz, rôzne spoločnosti);

- obchodné a súkromné ​​(stav núdze a pod.);

Oddelenie (Učiteľský dom, DORA atď.)

Sieť KDU bola do roku 1917 slabo rozvinutá, nerozvíjala ju vláda, ale ruskí pedagógovia (Radiščev, Fonvizin atď., koniec 18. storočia) Boli to knižnice, múzeá, divadlá ako formy mimoškolskej výchovy :

1830 - verejné knižnice;

1834 - knižnice v 18 mestách Ruska, polovica 19. storočia. - Nedeľné školy, ľudové divadlá a pod., vznikli na podnet revolučne zmýšľajúcej inteligencie.

70. roky - vidiecke, mestské knižnice (do 90. rokov - asi 3 tisíc);

- verejne dostupné profesionálne divadlá;

80. roky - nedeľné večerné školy pre pracujúcich;

90. roky - ľudové domy a ľudové divadlo;

Sieť škôl pre dospelých sa rozrastá.

Ľudové domy boli postavené na náklady majiteľov tovární a tovární a obsahovali knižnicu, čitáreň, poslucháreň a čajovňu.

V roku 1903 tam bolo asi 10 tisíc bezplatných knižníc vidiek.

Do roku 1917 tak vznikla sieť inštitúcií - školy a kurzy pre dospelých, ľudové domy, ľudové univerzity, verejné knižnice. Sieť bola malá, KPU sa nachádzali vo veľkých mestách až po Ural.

Od začiatku 21. storočia sa sieť klubových prevádzok rozrastá:

Sieť kín je znovuzrodená

Sieť múzeí sa rozširuje

Divadelná sieť (vrátane neštátnych)

Sieť súkromných herných klubov

Múzeum je výskumná alebo vedecká a vzdelávacia inštitúcia, ktorá vykonáva uchovávanie, získavanie, štúdium a popularizáciu pamiatok prírodovednej, hmotnej a duchovnej kultúry.

V mnohých prípadoch sú dôvody vzniku múzeí podobné tým, pre ktoré stáročia predtým vznikali národné štáty. Múzeá mali predovšetkým uskutočňovať štátnu ideológiu a zároveň byť zberateľmi, zhromažďovateľmi a šíriteľmi informácií, ktoré táto ideológia formovala. Mali slúžiť vládnej politike a realizovať ju lokálne. V reakcii na to štát smeroval časť svojich finančných a iných materiálnych zdrojov do kultúrnych inštitúcií. Najmä múzeá boli povinné zhromažďovať a uchovávať všetko, čo sa týkalo kultúry, sociálnej a prírodnej histórie danej krajiny alebo územia.

Múzejný fond - súbor pamiatok prírodovednej, hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré sú v pôsobnosti múzeí, stálych expozícií, vedeckých inštitúcií a vzdelávacích inštitúcií. Súčasťou múzejného fondu sú aj zbierky a jednotlivé predmety zhromaždené rôznymi expedíciami a muzeálnej hodnoty.

Typy múzeí – vedecké a vzdelávacie, výskumné, vzdelávacie.

Profily múzeí sú historické, technické, poľnohospodárske, prírodovedné, umeleckohistorické, literárne, pamätné, komplexné, vlastivedné atď.

Sú tu historické múzeá (expozície venované historickým udalostiam), miestna história (príbeh o rodná krajina a ľudia, ktorí ho obývajú - vlastivedné múzeum), zoologické (expozícia obsahuje vypchaté zvieratá atď.), múzeá podnikov, múzeá venované určitým typom činností), teraz sú otvorené aj v mnohých školách "Miestnosti slávy" - malé múzeá s expozíciou najvýznamnejších absolventov. Najväčšiu slávu si získali múzeá maľby (Treťjakovská galéria, Ermitáž, Múzeum výtvarného umenia), ako aj múzeá venované historickým osobnostiam (Puškinovo múzeum, Leninovo múzeum, Tolstého panstvo atď.)

V našej dobe sú veľmi populárne takzvané "kunstkamera" - múzeá voskových figurín, ktorých expozície sa snažia reprodukovať čo najautentickejšie. známych osobností alebo iných ľudí (výstava „Dvor cisárovnej Kataríny“, „Anomálie Ľudské telo"Atď.) Múzeum môže byť venované akejkoľvek udalosti ("Malá krajina", panoramatické múzeum v Novorossijsku). Expozície múzea môžu byť umiestnené na ich historickom mieste („Kursk Bulge“ - múzeum pod otvorený vzduch).

Klub je verejná organizácia, ktorá dobrovoľne združuje skupiny ľudí za účelom komunikácie súvisiacej s rôznymi záujmami, ako aj za účelom rekreácie a zábavy. Klubové inštitúcie sú masové kultúrne a vzdelávacie inštitúcie, ktoré organizujú voľný čas a prispievajú k rozvoju tvorivých schopností obyvateľstva.

Všetky KDU pôsobiace v Rusku sú rozdelené do niekoľkých typov, z ktorých každý zahŕňa skupinu homogénnych inštitúcií s charakteristickými črtami.

Knižnice - členené podľa účelu a charakteru práce, zloženia knižných fondov, rozsahu činnosti, múzeí, klubových inštitúcií, kúpeľných, športovo-rekreačných a turistických a výletných stredísk (so sídlom knižníc, múzeí, klubov a pod. na nich), spoločensko-kultúrne komplexy a centrá, inštitúcie zábavného umenia (hudobné sály, divadlá, cirkusy, filharmónie a pod.), prednáškové sály, planetáriá, výstavné a výstavné siene (obnovuje sa aj VDNKh), inštitúcie pre deti a pod. adolescentov (Domy detskej tvorivosti, Centrá estetickej výchovy a pod.). V súčasnosti sa rozširujú virtuálne kultúrne inštitúcie (internetové salóny, internetové kluby).

Za posledných 10 rokov došlo v systéme KDU k obrovským zmenám. V súčasnosti majú občania široký výber, objavili sa CDU určené pre určité skupiny obyvateľstva na základe skúseností s prácou na Západe (kluby podnikateľov, kluby vedúcich dám). Negatívne je, že sieť vidieckych KDU (kluby, rekreačné strediská, knižnice) sa zmenšila, od r. štát nie je schopný túto sieť udržiavať.

Keďže kultúrne inštitúcie sú v súčasnosti financované zanedbateľnými čiastkami v porovnaní so sumami potrebnými na normálne fungovanie kultúrnej a voľnočasovej činnosti, je vedenie KDU nútené sčasti hľadať vlastné spôsoby riešenia materiálneho problému.

V roku 1928 bol v Moskve založený Centrálny park kultúry a oddychu, čím bol položený základ pre vznik nových kultúrnych inštitúcií - parkov kultúry a oddychu. Po 2. svetovej vojne PKiO, podobne ako iné kultúrne inštitúcie, výrazne rozšírilo rozsah svojej činnosti, čím ďalej tým viac sa zapájalo do konania hromadných sviatkov.

Park ako kultúrna inštitúcia je pozemok s prírodnou alebo vysadenou vegetáciou, alejami, nádržami a pod., určený na prechádzky, zábavu, organizovanie hromadných osláv pre obyvateľstvo, ako aj prevádzkovanie rôznych atrakcií. PKiO je sezónna inštitúcia, ktorá funguje iba v teplom období - od neskorej jari do začiatku jesene.

Hlavné aktivity parku:

- organizovanie tradičných (a štátnych) sviatkov spolu s mestskými kultúrnymi strediskami (vrátane národných);

- organizovanie hudobných a speváckych festivalov;

- tvorivé stretnutia s umelcami;

- vystúpenia a koncerty za účasti tvorivých tímov mesta;

- Uskutočňovanie divadelných sviatkov, ľudových slávností, jarmokov (Maslenica, Deň mesta, Deň Neptúna atď. - so zapojením kreatívnych, obchodných organizácií);

- trávenie rodinných dní odpočinku;

- Realizácia vzdelávacích, herných a hudobných programov pre deti vo veku základných a stredných škôl a pre mládež, diskotéky pre mládež;

- organizovanie podujatí pre ľudí v strednom a vyššom veku s prihliadnutím na ich tvorivé záujmy (amatérske združenia, večery „Pre tých, ktorí sú po ...);

- stvárnenie platené služby obyvateľstvo (atrakcie, požičiavanie kostýmov, fonogramy, služby výtvarníka-dizajnéra).

SKT a centrá voľného času je štátna kultúrna inštitúcia, ktorej súčasťou sú kluby a krúžky rôznych smerov, amatérske umelecké krúžky, metodické útvary. Hlavné úlohy RCC a CD sú:

- vytváranie podmienok pre aktívny odpočinok populácia;

- poskytovanie príležitostí na tvorivú sebarealizáciu;

- umelecká osobnosť alebo kolektív;

- amatérske vystúpenia;

- poskytovanie služieb obyvateľstvu (vrátane platených);

- metodická pomoc organizátorom škôl KDD, krúžkov, iných organizácií;

- hracia a koncertná činnosť.

SCC a centrá voľného času vykonávajú tieto funkcie:

- zábava - zabezpečenie podmienok pre hernú činnosť (skupinové, individuálne, hromadné hry, hracie automaty);

- telesná kultúra a zdravie - organizovanie športových a zábavných podujatí, vytváranie podmienok pre šport;

- vzdelávacie - organizovanie krúžkov, záujmových klubov a ochotníckych spolkov za účelom výučby určitých zručností pri akejkoľvek činnosti;

- podnecovanie tvorivej činnosti - uskutočňovanie divadelných predstavení, koncertov, výstav, literárnych a umeleckých programov;

- voľnočasová komunikácia - organizovanie matiné pre deti a večery oddychu pre dospelých rôzneho veku;

- informačné - poskytovanie metodických, scenárových a organizačná pomoc pri realizácii podujatí pre školy, škôlky, kluby, podniky a organizácie.

A tiež SKT a CD realizujú tvorbu tvorivých a technických dielní, požičiavanie techniky a kostýmov, realizáciu spoločenských a tvorivých zákaziek.

SKT a CD si pri plnení svojich tvorivých úloh vytýčili hlavný cieľ svojej práce: vytvorenie jednotného konceptu, ktorý určuje kvalitnú stránku kultúrnej masovej práce mesta, zavádzanie nových progresívnych foriem práce, zachovanie , zlepšovanie a rozvoj amatérskych skupín. Hlavnými činnosťami Spoločensko-kultúrneho centra sú: rozvoj kultúrny život miest, vytváranie priaznivého kultúrneho prostredia, podpora rôzne formy spoločenská a kultúrna činnosť obyvateľstva mesta, uspokojovanie spoločenských potrieb v rámci kultúrnych a voľnočasových aktivít, rozvoj ľudového umenia. Hlavnou úlohou Stredísk voľného času je poskytovanie platených služieb obyvateľstvu a vytváranie podmienok pre aktívny oddych.

SKT a CD majú svoju stanovu, riadi ich riaditeľ, ale na prerokúvaní všetkých projektov sa zúčastňujú zástupcovia všetkých združení SKT a CD. Na prácu režiséra dohliada umelecká rada.

Na základe SKT a CD môžu pôsobiť tieto krúžky, združenia a amatérske umelecké skupiny:

- chóry a kaplnky;

- choreografické skupiny;

- spevácke a tanečné súbory

- ochotnícke divadelné skupiny;

- vokálne skupiny;

- estrádne štúdiá;

- módne štúdiá a divadlá;

- záujmové krúžky pre dospelých a deti (aplikované, tvorivé, technické);

- cirkusové súbory;

Metodické oddelenie SCC a CD sa zaoberá tvorbou scenárov a prípravou a organizáciou voľnočasových, koncertných a iných programov. K povinnostiam materiálno-technicko-správnych oddelení patrí poskytovanie potrebných materiálov KDD. Na SKT a CD výtvarník-dizajnér (návrh a výroba kulís), vedúci hudobného aranžmánu (nahrávanie hudobných fonogramov, výber hudby pre scenáre, hudobná úprava koncertov, vystúpení, herné programy, matiné, večery oddychu.

Sanatóriá a strediská sú liečebné a preventívne zariadenia na liečbu prírodnými a fyzioterapeutickými prostriedkami a aktívny oddych občanov. KDD v sanatóriách a strediskách zahŕňa organizovanie súťažných programov podľa veku odpočívajúcich skupín, štafetové behy, hromadné prázdniny (Deň Neptúna) a tanečné večery. Časté v sanatóriách, najmä pre deti, inštitúciách (tábory „Eaglet“, „Ocean“) takzvané „kreatívne preteky“, keď sa skupiny rekreantov získavajú na základe ich kreatívnych preferencií (interpreti popových piesní, „mladí umelci“, amatérski aktivisti ). Amatérske aktivity rekreantov sú široko rozvinuté v sieti rezortov (známe súťaže „Ahoj, hľadáme talenty“).

Inštitúcie športu a rekreácie - medzi ne v súčasnosti patria športovo-rekreačné areály, ktorých činnosť je zameraná na organizovanie obyvateľstva všetkých vekových kategórií v športových kluboch podľa záujmu, organizovanie súťaží a športových dní.

Turistické a výletné kancelárie - v súčasnosti sú to predovšetkým turistické a výletné kancelárie, ktorých sieť sa u nás v poslednej dobe veľmi rozvinula.

Turizmus ako forma aktívneho trávenia voľného času bol široko rozvinutý v r Sovietsky čas... Každý robotník mal možnosť, ak chcel, navštevovať nielen domáce turistické trasy - tradovalo sa cestovanie turistických skupín do socialistických krajín. S príchodom nových trhových vzťahov, medzinárodný cestovný ruch sa stal menej dostupný pre všetky vrstvy spoločnosti (z materiálnych dôvodov), no výrazne rozšíril jeho hranice. Teraz môžete navštíviť takmer akúkoľvek krajinu.

V súčasnosti pôsobí v Rusku viac ako 15 000 organizácií, ktorých hlavnou činnosťou je cestovný ruch, a viac ako 35 000 tiež cestovný ruch. S vytvorením novej trhovej infraštruktúry pre cestovný ruch sa riešia otázky doplňovania štátneho rozpočtu prostredníctvom aktivít cestovného ruchu, stimulovanie rozvoja ďalších odvetví národného hospodárstva (obchod, doprava, spoje, výroba spotrebného tovaru), ako aj ústavná práva občanov na odpočinok sa úspešne riešia.

Cestovný ruch je jedným z dynamicky sa rozvíjajúcich odvetví v Rusku, aj keď jeho štátna podpora je len na zvyšku.

V cestovnom ruchu sa od roku 1991 do roku 20086 vytvorilo a zachránilo približne 800 tisíc pracovných miest.

2 CHARAKTERISTIKA SYSTÉMU INŠTITÚCIÍ SOCIÁLNEJ A KULTÚRNEJ SFÉRY NA PRÍKLADE MESTA KRASNODAR KRAI

Z hľadiska počtu kultúrnych a voľnočasových inštitúcií a amatérskych skupín vrátane detských, počtom klubových formácií a počtom účastníkov v nich patrí región do prvej desiatky v Rusku. Zostávajú centrami najmasovejších, verejne dostupných voľnočasových aktivít, umožňujúcich obyvateľstvu realizovať svoje záujmy a záľuby, tvorivé schopnosti.

Múzeá regiónu majú jedinečné zbierky, ktoré sa zúčastnili ruských a medzinárodných výstavných projektov: „Zlato Amazoniek“ (Francúzsko, Toulouse), „Arnold Schoenberg a Wassily Kandinsky. Dialóg medzi maľbou a hudbou “,“ Zvuk a obraz. Hudba v ruskom umení XI-XX storočia " (Moskva), "V.V. Kandinsky. Z fondov ruských múzeí "(Japonsko, Tokio)," Natalia Goncharova. Roky v Rusku “(Petrohrad), Malevič a kinematografia “(Portugalsko, Lisabon), Srdcová dáma ruskej avantgardy “(Moskva). Štátne a mestské múzeá regiónu ročne navštívia približne 2 milióny ľudí.

Významnú medzeru v organizácii voľného času pre obyvateľstvo regiónu zaberajú aktivity kultúrnych a voľnočasových inštitúcií systému Ministerstva kultúry Ruskej federácie.

V regióne sa zachovala a rozvíja celá multidisciplinárna sieť inštitúcií - sú to knižnice, kultúrne a voľnočasové inštitúcie a parky, múzeá a divadlá, koncertné organizácie, kiná a inštalácie kín, vzdelávacích zariadení kultúry a umenia.

Na území Krasnodar je k 1. januáru 2010 1 041 verejných (verejných) knižníc Ministerstva kultúry Ruskej federácie, z toho 829 vo vidieckych oblastiach, 4 knižnice sú na úrovni predmetu federácie.

Počet obecných knižníc kraja sa zvýšil o 3 jednotky:

- Mestská formácia Bryukhovetskyi okres: Vidiecka knižnica kultúrneho domu "Luch" mestskej inštitúcie "Kultúrne a zábavné centrum" Bryukhovetsky vidiecke osídlenie;

- Mestská formácia Labinský obvod: mestská inštitúcia mestskej formácie Labinský obvod "Medzisadská knižnica";

- Mestská formácia Kurganinsky okres: Vidiecka knižnica osady Pervomajsky mestskej kultúrnej inštitúcie "centralizovaný knižničný systém Kurganinsk".

Najväčšie knižnice v regióne:

Knižnice na úrovni predmetu federácie: GUK „Krasnodarská regionálna univerzálna vedecká knižnica pomenovaná po A.S. Puškin"; GUK „Krasnodarská krajská detská knižnica pomenovaná po bratoch Ignatovových“; Štátna inštitúcia kultúry „Krasnodarská regionálna knižnica pre mládež pomenovaná po IF Varavva“; Krajská špeciálna knižnica GUK Krasnodar pomenovaná po A.P. Čechov";

Najväčšie knižnice na miestnej úrovni:

- centrálna mestská knižnica (TsGB) v Novorossijsku;

- Centrálna mestská nemocnica v Soči;

- Centrálna mestská nemocnica Armavir;

- Centrálna detská knižnica Armavir;

- Centrálna mestská nemocnica Krasnodar;

- Centrálna mestská nemocnica v Tuapse;

- Centrálna mestská nemocnica, Kropotkin;

- Centrálna mestská nemocnica v letovisku Anapa.

V roku 2010 Krajská univerzálna vedecká knižnica Krasnodar. A.S. Puškin oslávil 110. výročie. K tomuto dátumu boli pripravené nasledujúce vydania:

- bibliografická príručka „Knižnica im. A.S. Puškin na stránkach kníh a periodík 2000-2010. (Krasnodar, 2010);

- bibliografický index „Puškin v XXI storočí. Edičná činnosť knižnice 2000-2010“ (Krasnodar, 2010).

KKUNB ich. A.S. Pushkin je najväčšia knižnica v Kubane, informačné centrum, skutočné centrum vzdelávania a kultúry, ako aj vlastník najbohatšieho univerzálneho fondu v regióne - 1,2 ml. kópie. Najbohatšia zbierka vzácnych kníh a rukopisov má viac ako 10 tisíc zväzkov, vrátane kníh zo 16. storočia, kláštorov Mezhyhirsky a Donskoy. Fond miestnej tradície má viac ako 50 000 zväzkov - národný poklad nielen Kubanu, ale celého Ruska. Najunikátnejšia je jeho predrevolučná kolekcia.

V roku 2009 bolo do knižnice prijatých 12 011 výtlačkov nových vydaní. a do 700 titulov periodickej tlače.

Knižnica je neustále žiadaná obyvateľmi mesta a regiónu. V roku 2009 bolo obsluhovaných 46 667 používateľov rôznych kategórií: vedci, odborníci, študenti a dôchodcovia. Distribúcia kníh predstavovala 1 462 000 tisíc výtlačkov. Knižnicu navštívilo 156-tisíc ľudí.

Štruktúra knižnice zahŕňa 26 oddelení, z toho 10 oddelení služieb otvorilo 16 oddelení pre výdaj literatúry, poskytujúce diferencované služby čitateľom.

Knižnica pomenovaná po bratia Ignatov - zdokumentovali vzhľad Ústrednej mestskej detskej nemocnice pomenovanej po. KIM ako samostatná jednotka bola zaznamenaná 8. augusta 1933. Detská knižnica bola vtedy jedinou inštitúciou pre mimoškolskú výchovu v meste. Neexistovali žiadne stále priestory. V roku 1933 sa knižnica 6-krát presťahovala z jedného okresu do druhého. Na akvizíciu bolo pridelených 500 rubľov. Vo fonde bolo 2070 exemplárov. (viac ako polovica v ukrajinčine). Čitateľov bolo dvakrát viac ako kníh. Knižničný fond obsahuje takmer 200 000 dokumentov. Počet záznamov v databázach je takmer 200 tisíc. Knižnica odoberá viac ako 300 titulov periodík. Číta tu viac ako 30 000 detí a dospievajúcich.

Dnes v štruktúre knižnice k nim. A.P. Čechovove pracoviská zahŕňajú 4 pobočky v mestách Armavir, Jeysk, Krasnodar, Labinsk a 36 knižničných distribučných miest, z toho 20 v regionálnych knižniciach, 14 v základných organizáciách VOS a 2 vo vzdelávacích špecializovaných vzdelávacích inštitúciách Armavir.

Používateľmi knižnice je viac ako 5800 obyvateľov Krasnodarského územia s rôznymi kategóriami zdravotného postihnutia, rôzneho veku, sociálne postavenie, s rôznymi záujmami a potrebami, vrátane detí a dospievajúcich. Čitatelia dostanú v priemere ročne viac ako 250 tisíc kópií dokumentov, existuje 32 krúžkov hlasného čítania, 11 krúžkov na štúdium Braillovho písma, koná sa viac ako 1600 verejných podujatí.

Detská umelecká škola. Mesto VA Ptashinsky Krasnodar bolo zahrnuté do encyklopédie "Nadané deti - budúcnosť Ruska", ktorú vydáva vydavateľstvo "Spets-Adress".

Detská umelecká škola v Krasnodare bola založená v roku 1947. Od roku 1953 do roku 1968 viedol vzdelávaciu inštitúciu Vladimír Ptashinsky, talentovaný umelec, učiteľ a zberateľ, ktorý výrazne prispel k vytvoreniu školy a rozvoju sociálno-kultúrnej sféry regiónu. V roku 1990 bola po ňom pomenovaná Krasnodarská detská umelecká škola.

V súčasnosti študuje na ZUŠ viac ako 600 žiakov vo veku 8 až 18 rokov a starších v troch odboroch. Inštitúcia zamestnáva 14 učiteľov s najvyššou kvalifikačnou kategóriou, dvaja - titul "Ctihodný pracovník kultúry Kubanu", piati sú členmi Zväzu umelcov Ruskej federácie.

Škola má hodiny dejín umenia a umeleckých remesiel; keramická dielňa a miestnosť výpočtovej techniky; mediálna trieda je vybavená moderným zariadením.

Krajská univerzálna vedecká knižnica Krasnodar pomenovaná po A.S. Puškin bol založený 10. februára 1900 na počesť 100. výročia básnikovho narodenia. Dnes je najväčším úložiskom domácej a zahraničnej literatúry na území Kubáne, centrom informácií, vzdelávania a kultúry, vlastivednej bibliografie a metodickým centrom pre regionálne knižnice.

Knižný fond knižnice predstavuje 1 milión 200 tisíc úložných jednotiek a zahŕňa knihy, časopisy, noviny, noty, gramofónové platne, laserovo-optické disky, videokazety.

Ročne knižnicu navštívi viac ako 45 000 čitateľov a je im vydaných viac ako 1,5 milióna publikácií.

Zbierka vzácnych kníh má viac ako 10 tisíc zväzkov, vrátane unikátnej zbierky kníh cyrilského typu zo 16. storočia, kníh z mežigorských a donských kláštorov, doživotné vydania diel ruských spisovateľov, viac ako 50 tisíc zväzkov - národný poklad nielen Kubáň, ale aj celého Ruska. Najunikátnejšia je jeho predrevolučná kolekcia.

Štátne historické a archeologické múzeum Krasnodar pomenované po E. D. Felitsynovi je jednou z popredných múzejných inštitúcií regionálnych štúdií v Rusku. Hlavné múzeum bolo založené v roku 1879, múzejná rezervácia bola vytvorená v roku 1977. Dekrétom prezidenta Ruskej federácie je klasifikovaný ako objekty federálneho (celoruského) významu.

Múzejná rezervácia zahŕňa hlavné múzeum miestnej tradície v Krasnodare, Timashevského múzeum rodiny Stepanov, Archeologické múzeum Anapa, Historické a archeologické múzeum Temryuk a komplex Taman Museum.

Múzeum je metodickým centrom pre múzeá v regióne Severný Kaukaz, koordinátorom práce južnej pobočky vedecká rada historické a miestne historické múzeá pod Ministerstvom kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie.

Fondy múzejnej rezervácie uchovávajú viac ako 350 tisíc originálnych exponátov vrátane jedinečných zbierok starovekého umenia a remesiel, archeológie, materiálov o prírode, histórii a etnografii Kubanu.

Výstavy fondu múzea boli úspešne vystavené v Moskve, Petrohrade, regiónoch Ruska, ako aj v Nemecku, Francúzsku, Kolumbii, Juhoslávii, Švajčiarsku a Japonsku. Významnou udalosťou v kultúrnom živote bola výstava „Zlato Amazoniek“ vo Francúzsku a Rusku organizovaná spoločne s múzeami Rostovskej oblasti.

V roku 2007 o rodná krajina boli vrátené regálie kubánskej kozáckej armády, ktorých výstava v múzeu sa stala dôležitým míľnikom na ceste obnovy historickej spravodlivosti, oživenia kozáckych tradícií.
Každý rok múzejnú rezerváciu navštívi viac ako 500 tisíc obyvateľov a hostí Kubanu, aktívne sa konajú výstavy, regionálne výstavy a súťaže.
Múzejná rezervácia má vysoko kvalifikovaný personál vrátane lekárov a kandidátov vied, vývojárov a účastníkov medzinárodných, ruských a regionálnych projektov a programov. Každoročne sa konajú vedecké konferencie, tradičné „Felitsynove čítania“, „Stepanovské čítania“, vydávajú sa knihy, zbierky článkov a správ.

Múzeum iniciovalo spoluprácu s klubmi historických rekonštrukcií a ďalšími verejnými mládežníckymi združeniami. Od roku 2007 organizuje v regióne festival klub historických rekonštrukcií „Čiernomorské pohraničie“.

Krasnodarské štátne historické a archeologické múzeum-rezervácia pomenovaná po E. D. Felitsynovi využíva skúsenosti Štátneho historického múzea, Ruského etnografického múzea a múzeí Severného Kaukazu.

Krajské múzeum umenia Krasnodar, ktoré v roku 1904 založil milovník umenia Jekaterinodar Fjodor Akimovič Kovalenko, je v súčasnosti jedným z popredných múzeí umeleckého profilu juhu Ruska.

Zbierka múzea, ktorá má viac ako 11 000 položiek, obsahuje jedinečné zbierky staroruskej ikonomaľby, ruského umenia 18.-20. storočia, zahraničného umenia 17.-19. storočia, japonských drevorezieb, diel umelcov Kubanu.

Koncom 20. storočia boli osobné zbierky akademika L. F. Iľjičeva, cteného umelca Ruska A. E. Glukhovceva, A. I. Slutského prevedené do fondov múzea, ktoré sa stalo neoddeliteľnou súčasťou historickej kultúrne dedičstvo Kuban.

Z hľadiska zloženia umeleckej zbierky je múzeum jednou z najlepších provinčných múzejných inštitúcií v krajine. Múzeum sa aktívne podieľa na medzinárodných, ruských a regionálnych projektoch: („Zlatá mapa Ruska“, „Hermitáž na juh Ruska“, „Veľká utópia“, „Moskva-Berlín“, „Amazonky avantgardy“, „ Dialóg maľby a hudby", "Malevič a kino", Varšava - Moskva. Moskva - Varšava. 1900 - 2000 "," VV Kandinsky "," Rusko a avantgarda "," Ahoj, vlasť! "," Boris Kustodiev "," Young paleta "a ďalšie.

Diela z fondov múzea boli úspešne vystavené v Taliansku, Francúzsku, Nemecku, USA, Austrálii, Portugalsku, Japonsku, Poľsku, Číne a ďalších krajinách sveta.

Múzeum otvorilo informačné a vzdelávacie centrum „Ruské múzeum: virtuálna pobočka“, ktoré má veľký význam pre popularizáciu národného umeleckého, historického a kultúrneho dedičstva medzi mladými ľuďmi.

Múzeum venuje neustálu pozornosť vzdelávacím a charitatívnym aktivitám, realizuje dlhodobý partnerský projekt pre detské domovy „Mozaika dobra“, ktorý slúži mestám a okresom Kubáň putovnými výstavami a multimediálnymi programami.

Múzeum iniciovalo uskutočnenie celoeurópskej kultúrnej akcie „Noc múzeí“ v regióne, ktorá sa stala novým tradičným jarným sviatkom mládeže.

Krajská výstavná sieň výtvarného umenia Krasnodar bola založená v roku 1989. Prvá výstava sa konala v roku 1990. Hala je hlavnou výstavnou oblasťou južného federálneho okruhu. Za roky fungovania sa stala jednou z najnavštevovanejších kultúrnych inštitúcií, centrom popularizácie moderny výtvarné umenie, diela umelcov z Ruska a Kubáň, tradičné miesto regionálnych umeleckých výstav „Juh Ruska. Mier na Kaukaze “, regionálne odborné súťaže v oblasti výtvarného umenia„ BIENNALE “.

Novorossijské historické múzeum-rezervácia je jednou z najväčších múzejných rezervácií vojensko-historického profilu Ruska, ktorá zahŕňa okrem hlavných expozícií aj predmety veľ. Vlastenecká vojna 1941-1945, pamätník-súbor "Malajská zem", dom-múzeum N.A. Ostrovského, výstavná sieň.

Hlavné múzeum bolo založené v roku 1916. Štátna historická múzejná rezervácia Novorossijsk bola založená v roku 1987. V roku 1995 bolo múzeum klasifikované ako objekt historického a kultúrneho dedičstva federálneho (celoruského) významu.

Vo fondoch múzejnej rezervácie je uložených viac ako 150 tisíc autentických predmetov, vojnových pamiatok, historických a prírodných pamiatok, etnografických materiálov.

Ročne objekty múzejnej rezervácie navštívi okolo 200 tisíc obyvateľov a hostí regiónu. Výstavná a edukačná činnosť múzejnej hry dôležitá úloha vo vojensko-vlasteneckej a morálnej výchove kubánskej mládeže.

Za vytvorenie stacionárnych expozícií „Starý Novorossijsk“ a „Príroda Novorossijského okresu“ bola skupine pracovníkov Múzejnej rezervácie udelená cena Správy územia Krasnodar v oblasti vedy, vzdelávania a kultúry. Múzeum aktívne vykonáva výskumnú prácu o období Veľkej vlasteneckej vojny, organizuje vedecké a praktické konferencie, publikuje v ruských a regionálnych publikáciách o problémoch vojenská história a muzeálnych zbierok, aktívne sa zúčastňuje regionálnych a mestských podujatí a festivalov.

Štátne akademické činoherné divadlo Krasnodar bolo založené v januári 1920 ako „prvé sovietske činoherné divadlo pomenované po Lunačarskom“. Spočiatku bola umiestnená v budove Zimnej Tetry (dnes Krasnodarská filharmónia), od roku 1973 - v novej budove na Námestí októbrovej revolúcie s veľkými a komornými sálami. V roku 1980 bolo divadlo ocenené Rádom Červeného praporu práce. V roku 1996 získalo divadlo titul „akademický“.

Repertoár Krasnodarského baletného divadla Jurija Grigoroviča zahŕňa 14 predstavení ruských a svetových hudobných klasikov. Divadlo sa zúčastnilo umeleckých festivalov v Európe, Amerike a Ázii. Štyrikrát absolvoval s veľkým úspechom turné v Petrohrade v Mariinskom divadle.

Prvá zmienka o krajskom bábkovom divadle Krasnodar pochádza z apríla 1939. V duchu doby sa nazývalo „Krasnodarské putovné JZD a štátne bábkové divadlo“. S. Marshak bol jedným zo zakladateľov prvého divadla pre deti v Kubani.

Medzi koncertnými organizáciami regiónu patrí osobitné miesto Štátnemu akademickému kubánskemu kozáckemu zboru, ktorý už viac ako tri desaťročia permanentne vedie Ľudový umelec Ruska a Ukrajiny, laureát Štátnej ceny Ruska Hrdina práce. Kubáň VG Zacharčenko. Vynikajúci tvorivý tím krajiny, vedúci z Kubánskeho vojenského speváckeho zboru, Štátneho akademického kubánskeho kozáckeho zboru, má slávnu, osobitú históriu poznačenú vysokými umeleckými úspechmi. Tím sa stal dvakrát laureátom Celoruské súťažeštátne ľudové zbory, laureát mnohých medzinárodných súťaží a festivalov udelil rozkaz Priateľstvo národov, ktoré im udelilo štátnu cenu. T. G. Ševčenko z Ukrajinskej republiky. Vrelo ho prijali diváci vo viac ako 100 krajinách sveta. Dôstojne nesie zástavu pôvodného kozáckeho umenia Kubanu.

V regióne úspešne pôsobí tvorivé združenie „Premiéra“, ktoré v roku 2007 dostalo meno po svojom tvorcovi, ľudovom umelcovi Ruska, laureátovi Štátnej divadelnej ceny pomenovanej po Volkov, Hrdina práce Kuban L.G. Gatova. V rámci tvorivého združenia Hudobné divadlo a Baletné divadlo Jurija Grigoroviča, Divadlo mladých a Nové bábkové divadlo, Divadlo Premiere Musical Show, symfonické, jazzové, dychové kapely, Premiérový orchester sláčikových nástrojov, súbory Krinitsa a Rodnik , detské pesničkové divadlo a iné tvorivé skupiny. Tvorivé kolektívy TO "Premiere" cestujú veľa do zahraničia, úspešne reprezentujú ruské umenie na prestížnych festivaloch v Nemecku a Japonsku. Umelci absolvovali turné do Francúzska, Španielska, Portugalska, Talianska, Libanonu, Turecka, USA, Veľkej Británie.

Krasnodarská filharmónia bola založená 10. mája 1939. Na javisku Krasnodarskej filharmónie vystúpili takí majstri umenia ako Lyudmila Zykina, Iosif Kobzon, Boris Shtokolov, Zurab Sotkilava, Nikolai Petrov, Anna Netrebko, Valery Gergiev.

Dnes je Krasnodarská filharmónia jednou z najväčších koncertných organizácií na juhu Ruska, ktorá má bohatý tvorivý potenciál a je obohatená o výdobytky modernej koncertnej praxe, ktorá nadväzuje na najlepšie tradície ruskej filharmónie. V roku 2007 bola na príkaz guvernéra regiónu AN Tkačeva pomenovaná Krasnodarská filharmónia po vynikajúcom ruskom skladateľovi, ľudovom umelcovi ZSSR GF Ponomarenko, ktorého životná a tvorivá cesta bola s Kubáňom spojená viac ako štvrť roka. storočie. V roku 2009 oslavuje Krasnodarská filharmónia svoje 70. výročie.

Sieť predškolského vzdelávania v Kubani predstavuje široká škála vzdelávacích služieb s prihliadnutím na vek a individuálnych charakteristík dieťa, rodinné potreby.

V súčasnosti sa rozvíjajú predškolské zariadenia s rôznymi prioritnými oblasťami pre deti. Naďalej sa rozvíjajú variabilné formy predškolského vzdelávania. Skupiny krátkodobého pobytu detí v materská škola vrátane detí so zdravotným postihnutím.

Veľká pozornosť sa venuje obsahu vzdelávania predškolákov, využívajú sa variabilné programy, učebné pomôcky, osobitná pozornosť sa venuje regionálna zložka vzdelávacie programy a predškolská príprava detí od 5,5 roka. To všetko veľmi obohacuje obsah predškolského stupňa vzdelávania.

Osobitná pozornosť sa v regióne venuje vytváraniu priaznivých podmienok v materských školách pre plnohodnotný rozvoj detí, ako aj pedagogické technológie, zameraný na zachovanie a upevnenie zdravia žiakov. Nápravnú pomoc deťom so zdravotnými a vývojovými problémami poskytujú kvalifikovaní odborníci.

Systematická práca na zlepšovaní zdravia predškolákov, hľadanie a rozvoj nových foriem práce s deťmi v tomto smere, vytváranie nevyhnutných podmienok a existujúcich základov pre zlepšovanie zdravia detí umožňujú každoročne znižovať výskyt ochorení.

V roku 2010 bol prijatý regionálny dlhodobý cieľový program „Rozvoj systému predškolského vzdelávania na území Krasnodar“ na roky 2010-2015. Realizácia programu umožní vybudovať viac ako 20 nových materských škôl a zaviesť viac ako 8,5 tisíc predškolských miest.

Program „Vytvorenie rozvojového prostredia a posilnenie materiálno-technickej základne predškolských zariadení»Umožnil nákup a obnovu o 50 % hracích a športových potrieb pre materské školy. Na tieto účely bolo vynaložených 85,5 milióna rubľov.

Samostatné miesto v oblasti vzdelávania, vedy a kultúry regiónu zaujímajú vysoké školy regiónu - veľké vedecké a vzdelávacie inštitúcie, ktoré pripravujú odborníkov takmer vo všetkých oblastiach vedomostí. V kraji je 11 štátnych vysokých škôl. Sú to klasické, poľnohospodárske, technologické, lekárske univerzity, Univerzita kultúry a umenia, Univerzita telesnej kultúry, športu a cestovného ruchu, Pedagogická univerzita Armavir, Námorná akadémia pomenovaná po F.F. Ushakova, Soči University of Tourism and Resort Business a ďalšie. Okrem toho popredné univerzity v krajine otvorili svoje pobočky v Kubani, ako napríklad Ruská obchodná a ekonomická univerzita (v Krasnodare), Univerzita priateľstva národov Ruska (v Soči), Ruská štátna sociálna univerzita a ďalšie.

Predškolská výchova zostáva jednou z prioritných oblastí vzdelávacieho systému Kubáne. Je tu veľa problémov a úloh, ktoré treba riešiť, snahy o jeho modernizáciu a transformáciu.

V roku 2010 systém všeobecné vzdelanie bolo 1195 denných všeobecných vzdelávacích inštitúcií (OU) s kontingentom 481214 študentov.Zo všeobecných vzdelávacích inštitúcií je 48 základných škôl, z toho 19 materských škôl. Taktiež 196 základných a 944 stredných, z toho 47 gymnázií, 21 lýcea a jedna škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov. Okrem toho kraj vykonáva vzdelávacie aktivity 5 kozáckych kadetných zborov, jeden námorný kadetný internát, jeden internát s počiatočným leteckým výcvikom. V kraji je aj 24 neštátnych stredných škôl.

Pokračujú práce na rozvoji siete tried a skupín kadetskej a kozáckej orientácie, ktorých počet sa každým rokom zvyšuje.

Na báze inštitúcií odborného vzdelávania sa otvárajú strediská zdrojov pre prípravu vysokokvalifikovaného personálu.

V zariadeniach základného odborného vzdelávania sa príprava vykonáva v profesiách pre priemyselnú, agropriemyselnú, stavebnú, dopravnú sféru, areál sanatórií, obchod a služby.

Charakteristika spoločenských a kultúrnych inštitúcií

Koniec 80-tych rokov - začiatok 90-tych rokov XX storočia sa v Rusku funkčne a právne sformoval nový sociokultúrny smer, nazývaný sociokultúrna činnosť. V súlade so štruktúrou tohto smerovania dochádza k reorganizácii činnosti kultúrnych a voľnočasových inštitúcií (bývalých kultúrnych a vzdelávacích) a inštitúcií doplnkového vzdelávania a vznikajú a rozvíjajú sa nové inštitúcie pre našu krajinu: sociálne služby pre obyvateľstvo (hlavne dospelých) a sociálna výchova detí a mládeže. V tomto období sa objavujú nové typy profesií: sociálna práca (sociálny pracovník), sociálna pedagogika (sociálny pedagóg) a namiesto kultúrno-výchovnej práce – „sociálno-kultúrne aktivity“ a „ľudové umenie“ s primeraným súborom organizačných, manažérskych a umeleckej tvorivej povahy. V tom istom období bol vytvorený regulačný a právny rámec pre činnosť inštitúcií sociokultúrneho profilu.

Keďže na konci XX - začiatok XXI storočia otázky sociálny vývoj obsadené a naďalej zaujímajú popredné miesto v ruskej realite, zdá sa logické začať úvahy o uvedenej téme charakteristikou ústavov sociálnych služieb pre najmenej chránené kategórie obyvateľstva. Navyše, sociálna orientácia je pomerne ostro cítiť v činnosti pre našu krajinu tradičných – kultúrnych a voľnočasových inštitúcií.

Inštitúcie systému sociálnych služieb pre rôzne kategórie obyvateľstva

Základy systému sociálnych služieb pre rôzne kategórie obyvateľstva v našej krajine sú stanovené v množstve zákonov, federálnych a regionálnych programov. Predovšetkým - v zákone „O základoch sociálnych služieb pre obyvateľstvo Ruskej federácie“ (1995) a zákone „O sociálnych službách pre starších občanov a ľudí so zdravotným postihnutím“ (1995), v r. federálne programy"Deti Ruska", "Deti so zdravotným postihnutím", "Rozvoj sociálnych služieb pre rodiny a deti" a iné.

Už teraz môžeme konštatovať, že sa u nás udomácnili nové profesie - sociálna práca a sociálna pedagogika a nový systém ústavov sociálnych služieb pre obyvateľstvo. Hlavné miesto medzi inštitúciami sociálnych služieb zaujímajú inštitúcie systému Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie:

Inštitúcie sociálnych služieb pre rodinu;

Inštitúcie sociálnych služieb pre starších a zdravotne postihnutých;

Oddelenia sociálnej pomoci doma;

Naliehavé služby sociálnej pomoci;

Územné sociálne centrá.

Medzi vymenovanými inštitúciami svojím významom (nie počtom) dominujú územné sociálne strediská ako komplexné inštitúcie na poskytovanie pomoci tým, ktorí to potrebujú (predovšetkým dôchodcovia, invalidi, nízkopríjmové rodiny). Navyše je tu tendencia, ktorá sa prejavuje v túžbe každého primárneho územno-správneho celku (okresu, malého mesta) mať svoje centrum sociálnych služieb.

Reálny počet takýchto centier závisí predovšetkým od materiálnych a finančných možností miestnych úradov. Charakteristickým znakom územných stredísk sociálnych služieb je, že podľa povahy ich činnosti sú to inštitúcie komplexného typu, v ich zložení môžu byť organizované rôzne druhy služieb a oddelení, ktoré vykonávajú špecifické funkcie. Takže podľa vzorových nariadení o stredisku sociálnych služieb, ktoré schválilo ministerstvo sociálnej ochrany Ruska (1993), môžu byť v centre sociálnych služieb otvorené tieto oddelenia a služby:

oddelenie dennej starostlivosti (vytvorené tak, aby slúžilo najmenej 30 ľuďom);

Oddelenie sociálnej pomoci v domácnosti (vytvorené pre najmenej 60 dôchodcov a zdravotne postihnutých ľudí žijúcich vo vidieckych oblastiach a najmenej 120 dôchodcov a zdravotne postihnutých ľudí v mestských oblastiach);

Neodkladná služba sociálnej pomoci (určená na poskytovanie núdzovej pomoci jednorazového charakteru).

Na oddelení dennej starostlivosti sú zabezpečené pracovné pozície: vedúca oddelenia, zdravotná sestra, kultúrny organizátor (s plnením úloh knihovníka), inštruktor pracovnej terapie (ak sú dielne alebo vedľajšia farma), a. sestra hosteska, barman a iní.

Na oddelení sociálnej pomoci doma - vedúca oddelenia, sociálny pracovník (odborník v sociálna práca) - sadzba 1,0 pre 8 osôb podávaných v mestských oblastiach a 1,0 pre 4 osoby. - vo vidieckych oblastiach vodič auta (ak je tam auto).

V neodkladnej službe sociálnej pomoci - vedúci služby, psychológ, právnik, odborník na sociálnu prácu (2 jednotky), sociálny pracovník (1 jednotka), vodič auta (ak je auto).

Samozrejme, špecializované oddelenia alebo služby môžu vytvárať popri centrách sociálnych služieb aj priamo orgány sociálnej ochrany. Mnohé z týchto služieb alebo pobočiek boli otvorené ešte predtým, ako začali v určitej oblasti fungovať územné strediská sociálnych služieb.

Popri inštitúciách sociálnych služieb sústavy Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja sú tu inštitúcie a ďalšie rezorty (odbor, odbor, mládež a pod.). Takže napríklad v každom regióne Ruska existujú sociálne služby pre mládež.

Na území miestnych úradov vznikajú rôzne špecializované (neziskové) centrá sociálnych služieb. Môžu to byť strediská pre poskytovanie sociálno-právnych služieb pre zamestnanosť (zriaďovatelia: orgán obce (územný) a viaceré komerčné organizácie) a resocializačné strediská pre zdravotne postihnutých a siroty (zriaďovatelia: územný orgán, výbor pre rodinu a mládež záležitosti, verejné a obchodné organizácie) atď.

Je potrebné zdôrazniť, že povolenie vykonávať na svojom území činnosť sociálnoprávnej ochrany zo strany rôznych rezortov a obchodných štruktúr dávajú príslušné orgány sociálnoprávnej ochrany a miestnej samosprávy. Zároveň obecný úrad as subjekt, ktorá dáva povolenie na činnosť sociálnoprávnej ochrany na svojom území, môže pôsobiť vo viacerých osobách: jednak ako jeden zo spoluzakladateľov inštitúcie sociálneho profilu, organizovanej z iniciatívy rôznych rezortov a verejných združení, ako aj ako iniciátor resp. koordinátor väčšiny sociálno-kultúrnych akcií na jurisdikčnom území.

Kultúrne a rekreačné zariadenia

Kultúrne a rekreačné zariadenia sú pre ruskú realitu tradičné. Do roku 1985 bola v krajine vytvorená pomerne rozvinutá sieť kultúrnych a vzdelávacích inštitúcií. Za roky perestrojky a prechodu na trhové vzťahy prešla táto sieť veľkými zmenami. Znížil sa počet hlavných typov inštitúcií (kluby, knižnice, parky kultúry a rekreácie). Zmenila sa rezortná príslušnosť značného počtu inštitúcií. Napríklad bývalé odborové kluby a knižnice takmer úplne zmenili majiteľov. Niektoré z týchto inštitúcií buď zanikli, alebo prešli pod jurisdikciu Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie. V tomto období bola sieť kinoinštalácií a kín takmer úplne zničená. Nastáva pomalý a náročný proces budovania nového systému služieb kina pre obyvateľov.

Existujú však aj pozitívne trendy. V priebehu rokov sa počet múzeí a divadiel u nás zvýšil. Kultúrne a voľnočasové inštitúcie začali viac reagovať na potreby obyvateľstva a v rámci svojich možností ich aj uspokojovať. Objavili sa nové typy inštitúcií (informačné centrá, mediálne knižnice a pod.).

Jednoprofilové inštitúcie prešli kurzom k všestrannosti a multifunkčnosti (spolu so vzdelávacími úlohami sa väčšia pozornosť venovala riešeniu rekreačných problémov). Treba si uvedomiť, že polyfunkčnosť ako trend vznikol na Západe a jeho zavedenie do ruskej reality treba len privítať.

Proces reorganizácie siete inštitúcií kultúrnej a voľnočasovej sféry sa ešte neskončil. Pokračujú aj v hľadaní vlastnej špecifickosti a svojho miesta v nových podmienkach ruskej reality.

Klubové zariadenia

Inštitúcie klubového typu (kluby, domy a paláce kultúry) zostávajú v súčasnosti jednou z najmasovejších kultúrnych inštitúcií. Svojím charakterom sú klubové inštitúcie multifunkčnými komplexnými kultúrnymi inštitúciami. Ich účelom je poskytnúť maximum služieb pre rôzne kategórie obyvateľstva v oblasti voľného času a rekreácie, vzdelávania a tvorivosti.

Hlavné smery v činnosti klubových inštitúcií sú: informačné a vzdelávacie; umelecký a publicistický; podpora rozvoja spoločenských iniciatív, zachovanie a rozvoj tradičnej ľudovej kultúry, organizovanie sviatkov a rituálov; rozvoj umeleckej a technickej tvorivosti; kultúra a zábava; zdravotné a fitnes práce, turistické aktivity; výletná služba atď.

V súčasnosti je v Rusku 55-tisíc klubov, v ktorých pôsobí 357 328 amatérskych zväzov. Počet osôb zapojených do klubových združení je 6 074 821 osôb.

Od roku 1980 sa počet klubových prevádzok znížil o 22,5 tis.. Výrazný pokles je najmä od roku 1991 - o 15,6 tis. zníženie je zanedbateľné. Za tri roky sa počet klubov znížil o 1,1 tis.. Dá sa predpokladať, že v najbližších rokoch sa počet klubových prevádzok stabilizuje.

Pozoruje sa aj ďalší trend. V krajine vznikajú klubové zariadenia nového typu: Centrá voľného času a tvorivosti, Domy remesiel, Národné kultúrne centrá atď.

Vo veľkých mestách vznikajú centrá voľného času, organizované na komerčnej báze. V prvom rade hovoríme o elitných nočných kluboch. Zariadenia pre voľný čas tohto typu charakterom svojej činnosti (zaujatosť voči zábave a nedostupnosť pre širokú verejnosť z dôvodu vysokej ceny poskytovaných služieb) zatiaľ príliš nezapadajú do tradičnej siete kultúrnych a voľnočasových zariadení.

Inštitúcie parku

Parky kultúry a oddychu patria k najobľúbenejším zariadeniam oddychového typu. Rovnako ako kluby, aj parky sú komplexné multifunkčné kultúrne inštitúcie. Na rozdiel od klubov však parky organizujú svoje aktivity v prostredí voľne žijúcich živočíchov pod holým nebom. Špecifiká parkov im umožňujú vykonávať širokú škálu foriem práce, aby uspokojili potreby najrozmanitejšieho publika: od ihrísk pre deti a tichých kútikov pre starších ľudí až po tanečné sály a širokú škálu atrakcií pre mladých. ľudí atď.

Bohužiaľ, počet kultúrnych parkov v Rusku každým rokom klesá. Ak ich v roku 1990 bolo 730, tak do konca roku 1999 - 554. Znižovanie počtu parkov je spôsobené najmä ťažkosťami materiálneho, technického a finančného charakteru. Údržba ekonomiky parku vr. drahé atrakcie, je to veľmi, veľmi pracné. Ukázalo sa, že to bolo nad sily regionálnych a miestnych orgánov. Federálna agentúra pre kultúru a kinematografiu dnes nemá oddelenie, ktoré by malo na starosti parky. Prechádzajú do pôsobnosti miestnych úradov.

Dúfajme, že so zlepšovaním ekonomickej situácie v našej krajine bude pribúdať parkov. Objavia sa aj nové typy parkových inštitúcií: rekreačné, zábavné parky atď.

V súčasnosti bola založená Asociácia kultúrnych parkov Ruskej federácie. Vďaka jej úsiliu sa konajú súťaže o najlepší park v Rusku.

Múzeá

Hlavným účelom múzeí je zhromažďovať, študovať a vystavovať materiálne a duchovné hodnoty. Významné miesto v činnosti múzeí má kultúrna, výchovná a výskumná práca.

Múzeá v Ruskej federácii

1980	1985	1991	2001
		1379	1964

Z tabuľky vyplýva, že za posledných 20 rokov sa počet múzeí u nás zvýšil viac ako 2,5-krát. Tento nárast je spôsobený najmä zrušením rôznych zákazov iniciatívnej činnosti, ktoré existovali pred rokom 1985.

Z celkového počtu múzeí v systéme Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie je 100 federálnych múzeí vrátane múzeí a pobočiek. Ostatné múzeá tohto systému sú v regionálnej a obecnej pôsobnosti.

Všetky múzeá možno rozdeliť do 10 hlavných profilov: komplexné (hlavne miestne historické), historické, umelecké, literárne, pamätné, umeleckohistorické, prírodovedné, priemyselné, technické a architektonické.

Dá sa predpokladať, že počet múzeí sa v najbližšom období rozšíri. Svedčia o tom takéto údaje. V Rusku začali vznikať súkromné ​​múzeá (múzeum venované dielu Jurija Nikulina v Krasnogorsku v Moskovskej oblasti, Múzeum diplomatického zboru vo Vologde). Objavili sa archeologické a historické múzeá-parky, ekomúzeá. Takže medzi plány pracovníkov múzea Kemerovský región- organizácia múzeí: "Ruská volostná dedina" (krčma, kováčska vyhňa, dedinský kostol), pohanský chrám "Slovanský mytologický les" atď.

Objavujú sa aj pôvodné múzeá (Kohúte múzeum v Petushki, Vladimirská oblasť, Múzeum myši v Myshkin Jaroslavľská oblasť). Múzeá tohto druhu zohrávajú dôležitú úlohu pri zachovávaní miestnych kultúrnych tradícií, a najmä miestnych názvov miest.

Knižnice a informačné centrá

Hlavným účelom knižníc je zhromažďovať, uchovávať a distribuovať knihy. V posledné roky jedným z prvých miest v činnosti knižníc je informačný smer.

Knižnice Ruskej federácie (v tisícoch)

	1980	1985	1991	1998	2000
Knižnice všetkých typov	166,5	164,8
Hromadné knižnice	62.7	62,7	59,2	52,2

* - nie sú dostupné žiadne informácie

Z tabuľky vyplýva, že počet knižníc všetkých typov klesol od roku 1980 o 36,5 tis., počet verejných knižníc sa za toto obdobie znížil o takmer 13 tis.. Zároveň je potrebné poznamenať, že vo všeobecnosti knižnica siete u nás zostala zachovaná. A knižnice zohrávajú dôležitú úlohu v kultúrnom živote hlavných kategórií obyvateľstva. Knižničná sieť Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie je teda viacúrovňový systém pozostávajúci z federálnych, regionálnych a komunálnych väzieb.

Horný odkaz obsahuje 9 najväčších knižníc federálnej podriadenosti (Ruská štátna knižnica - Moskva; Ruská národná knižnica - Petrohrad; Ruská štátna knižnica pre mládež; Ruská štátna detská knižnica - Moskva atď.)

Stredný regionálny článok tvoria univerzálne knižnice zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, takzvané regionálne a regionálne univerzálne vedecké knižnice (UNL).

Regionálna väzba zahŕňa okrem UNL aj regionálne univerzálne detské knižnice (UDL), knižnice pre mládež (UB) a knižnice pre nevidiacich. Od začiatku 90. rokov 20. storočia došlo vo viacerých regiónoch k zlúčeniu univerzálnych detských a mládežníckych knižníc.

Dolný článok knižníc sústavy Ministerstva kultúry Ruskej federácie tvoria obecné knižnice – mestské, okresné, vidiecke atď.

V posledných rokoch je tendencia vytvárať informačné inštitúcie nového typu na báze knižníc. Existovali teda mediálne knižnice, ktoré združujú rôzne a predovšetkým elektronické médiá informácií o umeleckých dielach. Vznik internetových centier, internetových salónov a internetových kaviarní sa stal realitou našich dní. Čiže napríklad na základe Ústrednej mestskej ľudovej knižnice. Nekrasov (Moskva), bol vytvorený nový knižničný a informačný komplex hlavného mesta. Verejné knižnice venujú veľkú pozornosť kultúrnym a voľnočasovým aktivitám pre rôzne kategórie obyvateľstva, čoraz častejšie využívajú rôzne formy krúžkovej práce.

Sociálne a pedagogické inštitúcie

K dnešnému dňu Rusko vytvorilo systém inštitúcií, ktoré vykonávajú sociálne vzdelávanie mladšej generácie v nových podmienkach. Na druhej strane sa tento systém rozvetvuje na množstvo oblastí so špecifickými úlohami, ktoré sú im vlastné.

Tradičné miesto v tomto systéme majú inštitúcie doplnkového vzdelávania detí a mládeže, ktoré svoju prácu vykonávajú najmä v mieste svojho bydliska a štúdia. Za posledných 10-15 rokov bolo možné zachovať tento systém ako celok a čo najviac ho prispôsobiť novým podmienkam ruskej reality. Inštitúcie tohto typu zohrávajú významnú úlohu tak v sociálnej výchove, ako aj pri organizovaní voľného času detí a mladistvých v mieste ich bydliska. Hlavným kurátorom tohto systému je Ministerstvo školstva Ruskej federácie, ktorému pomáha Ministerstvo kultúry, Štátny výbor mládeže a Štátny športový výbor Ruskej federácie.

Druhou oblasťou, ktorá v priebehu rokov vznikla, je sieť územných inštitúcií zaoberajúcich sa nízkopríjmovými rodinami s deťmi. Ide o relatívne nový smer pre Rusko, ktorého cieľom je poskytovať rodinám s nízkymi príjmami, predovšetkým sociálnu pomoc. Za túto oblasť zodpovedá Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie.

Tretia oblasť zahŕňa sieť špecializovaných inštitúcií zaoberajúcich sa na jednej strane organizáciou vzdelávací proces v uzavretých zariadeniach, predovšetkým internátnych, a na druhej strane cielená preventívna a rehabilitačná práca u detí a mládeže. Pri vykonávaní preventívnej práce sa osobitná pozornosť venuje prevencii delikvencie u detí a mladistvých, ako aj zanedbávaniu detí a bezdomovectva. Rehabilitačná práca zahŕňa výchovný vplyv na deti s deviantné správanie a deti v ťažkom životná situácia... Tu je ťažké vyčleniť jedno z dozorujúcich ministerstiev. Zodpovednosť je rozdelená v závislosti od špecifík riešeného problému medzi rezorty ako ministerstvo školstva, ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja, ministerstvo vnútra, Štátny výbor o záležitostiach mládeže.

Inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti a dorast

Tieto inštitúcie poskytujú ďalšie možnosti pre všestranný rozvoj detí, vr. rozvíjať svoje individuálne záujmy a schopnosti.

V roku 1999 existovalo 16 tisíc zariadení doplnkového vzdelávania rôznej rezortnej príslušnosti a počet inštitúcií tohto druhu sa každým rokom zvyšuje. Takže napríklad na roky 1997-1999. počet zariadení ďalšieho vzdelávania vzrástol o 2,9 tis

V sústave ministerstva školstva v roku 1999 bolo tu 3579 centier, palácov, detských umeleckých domov a iných inštitúcií realizujúcich rôzne programy doplnkového vzdelávania. V týchto ústavoch bolo zamestnaných 4,3 milióna detí. Na výtvarnú a estetickú výchovu je zapísaných viac ako 54 % žiakov.

V sústave ministerstva školstva je 397 umeleckých inštitúcií, 443 ekologických a biologických centier, staníc pre mladých prírodovedcov.

Významné miesto v systéme doplnkového vzdelávania zaujímajú detské a mládežnícke športové školy a kluby. fyzická zdatnosť... V roku 1999 bolo takýchto škôl v systéme ministerstva školstva asi 3000. Bolo v nich zapísaných 1,9 milióna detí. V 1632 športových školách pre deti a mládež Štátneho výboru pre šport Ruska, odborových zväzoch a iných organizáciách bolo zapojených 790,2 tisíc detí a dospievajúcich.

Systém Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie zahŕňa 5,8 tisíc detských umeleckých škôl rôznych profilov a 4 499 špecializovaných detských knižníc. Na podporu obzvlášť nadaných detí funguje prezidentov program „Nadané deti“.

Systém ústavov sociálnych služieb pre rodiny a deti v mieste bydliska

Ako už bolo uvedené, za šesť rokov (do roku 2000) sa počet územných ústavov sociálnych služieb pre rodinu a deti zvýšil 21-násobne a začiatkom roku 2000 dosiahol 2 240 ústavov pôsobiacich v sústave orgánov sociálnoprávnej ochrany (MZ SR a SR). Sociálny vývoj). Medzi nimi možno rozlíšiť tri skupiny inštitúcií:

Centrá sociálnych služieb pre rodinu a deti, poskytujúce celý rad sociálnych služieb (územné centrá sociálnej pomoci rodinám a deťom, centrá psychologickej a pedagogickej pomoci obyvateľstvu, centrá psychologickej pomoci v núdzi po telefóne, krízové ​​centrá pre ženy a pod. .);

Špecializované zariadenia pre maloletých, ktorí potrebujú sociálnu rehabilitáciu, vrátane sociálnych útulkov pre deti a mladistvých;

Rehabilitačné strediská pre deti so zdravotným postihnutím.

Väčšina týchto zariadení pôsobí spravidla v mieste bydliska rodiny a detí. V priemere na každý subjekt Ruskej federácie pripadá 25,8 inštitúcií tohto druhu.

Medzi územnými zariadeniami sociálnych služieb pre rodinu a deti sú na prvom mieste strediská sociálnej pomoci rodinám a deťom (rôzneho druhu) - 656. Ďalej: sociálne útulky pre deti a dorast - 412, soc. rehabilitačné centrá pre maloletých - 276, rehabilitačné strediská pre deti a dorast so zdravotným postihnutím - 182 atď.

Špecializované ústavy pre prácu s ťažkými deťmi a mladistvými

V súlade so zákonom Ruskej federácie „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mládeže“ (1999) existujú v krajine dva typy špecializovaných vzdelávacích inštitúcií: otvorené a uzavreté.

Špeciálne vzdelávacie inštitúcie otvoreného typu vzdelávacích autorít zahŕňajú:

Špecializované všeobecnovzdelávacie školy;

Špeciálne odborné školy;

Iné typy vzdelávacích inštitúcií otvoreného typu pre maloletých, ktorí potrebujú osobitné podmienky výchovy,

Medzi špeciálne výchovné zariadenia uzavretého typu patria predovšetkým internáty pre siroty, deti so zdravotným postihnutím a deti bez rodičovskej starostlivosti (detské domovy, detské domovy, internáty pre siroty, internáty pre deti so zdravotným postihnutím a pod.) - systém Ministerstva školstva Ruskej federácie, Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie.

Osobitnú skupinu tvoria špecializované ústavy na prevenciu zanedbávania a sociálnej rehabilitácie detí a mladistvých. Ide o takzvané zariadenia dočasného zaistenia pre maloletých (strediská dočasnej izolácie mladistvých páchateľov) - systém ministerstva vnútra a špecializované ústavy pre maloletých s potrebou sociálnej rehabilitácie - systém ministerstva školstva a ministerstvo zdravotníctva.

Celkový počet špecializovaných ústavov pre maloletých s potrebou sociálnej rehabilitácie, orgánov sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva k 1. 1. 2000 bol 701 vrátane. 276 stredísk sociálnej rehabilitácie, 412 sociálnych útulkov, 13 centier pomoci deťom bez rodičovskej starostlivosti. Vo vzdelávacom systéme je 61 takýchto inštitúcií.

V novembri 2000 boli nariadením vlády Ruskej federácie schválené aproximačné predpisy o špecializovaných zariadeniach pre maloletých, ktorí potrebujú sociálnu rehabilitáciu (o sociálnom rehabilitačnom centre, o sociálnom útulku pre deti, o stredisku pomoci opusteným deťom). bez rodičovskej starostlivosti). V predpisoch sa uvádza, že resocializačné strediská vykonávajú svoju činnosť v spolupráci s orgánmi a inštitúciami školstva, zdravotníctva, vnútra, verejných a iných organizácií.

Zdrojová základňa spoločenských a kultúrnych aktivít

Sociálno-kultúrne aktivity môžu byť zastúpené vo forme organizovania zdrojov na dosiahnutie cieľov a cieľov, na dosiahnutie konkrétnych výsledkov.

Sociálno-kultúrne inštitúcie sú klasifikované podľa sebestačnosti poskytovania zdrojov.

Existujú rôzne typy zdrojov, ktoré charakterizujú základňu zdrojov:

• normatívny zdroj – súbor organizačných, technologických a normatívne dokumenty, poučné informácie, predurčujúce postup pri príprave a realizácii spoločensko-kultúrnych aktivít;
• ľudský alebo intelektuálny zdroj - nomenklatúra odborníkov, technického a pomocného personálu, vytvorená podľa intelektuálnej a profesionálnej úrovne, zodpovedajúca funkciám organizácie a zaručujúca produkciu kvalitných kultúrnych služieb a výhod;
• materiálno-technický prostriedok - obsahuje majetok, špeciálne vybavenie, inventár na výrobu, využitie kultúrneho produktu, vytvorenie potrebného prostredia na poskytovanie voľnočasových, kultúrnych, vzdelávacích aktivít; nehnuteľnosti podporujúce činnosť kultúrnych zariadení;
• finančný zdroj – zahŕňa rozpočtové a mimorozpočtové financovanie;
• sociodemografický zdroj – totalita jednotlivcov ktorí žijú na konkrétnom území (dedina, mesto, mikrodistrikt), líšia sa etnickými, sociálnymi, vekovými, profesijnými a inými charakteristikami;
• informačný a metodický zdroj - zahŕňa všetky prostriedky a metódy informačnej a metodickej, organizačnej a metodickej podpory, zdokonaľovania a preškoľovania personálu v oblasti spoločenských a kultúrnych aktivít;
• morálny a etický zdroj – prispieva k realizácii noriem, požiadaviek, princípov, ktoré určujú súlad komunikačných noriem, odborných a morálnych pozícií, správania sa účastníkov v sociokultúrnej sfére, na základe dobrej vôle a zhody záujmov.

Typológia objektov sociokultúrnej sféry

V modernom sveteširoko sa používa matica, ktorá porovnáva sociálno-ekonomickú situáciu kultúrnych predmetov a mechanizmy nasadenia špecializovaných a komerčných aktivít. Matica vám umožňuje vytvoriť typológiu objektov sociálno-kultúrnej sféry v závislosti od ich ekonomického stavu:

1. Objekty sféry spoločenských a kultúrnych aktivít federálneho a štátneho významu (múzeá, divadlá, tvorivé skupiny, rezervácie a pod.), reprezentujúce národné kultúrne dedičstvo. Majú finančnú podporu od vládnych aj mimovládnych organizácií a môžu poskytovať služby vysokej hodnoty.
2. Predmety sféry spoločenských a kultúrnych aktivít regionálneho označenia, ktoré sú financované z rozpočtu (úplného alebo čiastočného). Charakteristické: nestabilná ekonomická a ekonomická situácia, slabá materiálno-technická základňa, formálne existujúci (alebo chýbajúci) bežný účet v banke, nestabilná situácia, fluktuácia zamestnancov.
3. Inštitúcie a organizácie, ktoré potrebujú veľké investície od držiteľov zdrojov (obce, darcovia, sponzori a mecenáši) do svojich programov a projektov. Charakterizované: využívaním rôznych foriem vlastníctva, slobodou výberu financovania, typmi kultúrnych aktivít.
4. Priemyselné inštitúcie a organizácie, ktoré sú úplne alebo čiastočne sebestačné. Charakterizované: aktívnym ekonomickým postavením, samostatnosťou pri výbere druhov kultúrnych aktivít a voľnočasových služieb, investíciami do ich rozvoja, externými programami a projektmi.

Poznámka 1

Sociálno-ekonomický status objektu kultúry, umenia, vzdelávania, voľného času, športu je výsledkom vzájomného prieniku a prieniku viacerých charakteristických parametrov, ktoré rozširujú predstavu objektu ako špecifickej sociálnej inštitúcie kultúry v moderný región.

Klasifikácia sociálno-kultúrnych inštitúcií na základe charakteristík ich zdrojovej základne

V závislosti od charakteru použitia a účelu zdrojovej základne sa sociokultúrne inštitúcie delia na:

• jednoprofilový, poskytujúci množstvo kultúrnych aktivít založených na jednom druhu, žánre, smere, forme kultúry, umenia, voľného času, športu atď.;
• multidisciplinárne, zabezpečujúce rozvoj rôznych oblastí činnosti súčasne - spoločensko-kultúrne, voľnočasové, vzdelávacie;
• prenájom, prípadne sprostredkovateľ, zabezpečujúci na svojej základni organizovanie podujatí spoločensko-politického a kultúrneho účelu.

Podľa programovo-cieľového princípu materiálno-technického a finančné zabezpečenie predpokladá sa cielené využitie zdrojovej základne inštitúcií sociokultúrnej sféry.

Úvod

V modernom svete je jednou z najdôležitejších sociálnych otázok otázka interakcie medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Nie je žiadnym tajomstvom, že v súčasnosti sa naša civilizácia vyvíja mimoriadne vysokou rýchlosťou, čo vedie k politickej, ekonomickej, sociálnej a morálnej nestabilite. V takýchto podmienkach sa stáva dôležitým nielen to, ako spoločnosť pôsobí na človeka a čo sa v dôsledku tohto vplyvu deje, ale aj to, ako človek sám ovplyvňuje spoločnosť, premieňa ju a vytvára čo najpriaznivejšiu situáciu pre svoj vlastný rozvoj. Tento proces je dlhý a nepretržitý a jednou z jeho najdôležitejších súčastí je kultúrna zložka, pretože človek je počas svojho života predmetom sociálnej a kultúrnej činnosti.

Relevantnosť témy: Podľa mňa je táto téma aktuálna kedykoľvek. Organizácia spoločenských a kultúrnych aktivít má výrazný rozvojový charakter, ktorý má významný vplyv na formovanie integrálnej osobnosti, podnecuje spoločenskú aktivitu a poskytuje duchovné obohatenie človeka. A aj to je vysoký spoločenský význam spoločensko-kultúrnych aktivít v moderná spoločnosť, neustály vývoj a zlepšovanie svojich technológií.

Cieľ štúdia: identifikovať a analyzovať špecifiká organizácie spoločensko-kultúrnych aktivít, ako samostatných metód sféry kultúry, ako aj charakterizovať a identifikovať problémy spoločensko-kultúrnych aktivít na príklade podniku.

Ciele výskumu: Skúmať podstatu a špecifiká organizácie sociokultúrnych aktivít a na príklade organizácie identifikovať jej problémy a spôsoby ich riešenia.

Teoretické aspekty spoločenských a kultúrnych aktivít

Základné pojmy spoločenských a kultúrnych aktivít

Sociálno-kultúrne aktivity sú aktivity zamerané na vytváranie podmienok pre čo najplnší rozvoj, sebapotvrdenie a sebarealizáciu jednotlivca a skupiny (ateliéry, krúžky, amatérske združenia) v oblasti voľného času. Zahŕňa všetku rôznorodosť problémov súvisiacich s organizáciou voľného času: komunikáciu, produkciu a asimiláciu kultúrnych hodnôt atď. Učitelia-organizátori sa musia podieľať na riešení problémov rodiny, detí, na riešení problémov v historickom, kultúrnom, ekologickej, náboženskej a pod.sféry, pri vytváraní priaznivého prostredia pre ŠKD a iniciatívach obyvateľstva v oblasti voľného času. KDD (kultúrne a voľnočasové aktivity) komponentŠKD, pomáha pri riešení mnohých sociálne problémy vlastnými prostriedkami, formami, metódami (umením, folklórom, sviatkami, obradmi a pod.) je súčasťou ŠKD aj KČK (kultúrno-výchovná práca), ale, žiaľ, neefektívne využívaná v činnosti kultúrnych inštitúcií ( neexistujú prednášky, posluchárne, ľudové univerzity a iné skôr zavedené formy vzdelávacej práce.

Dôležitosť spoločenskej a kultúrnej činnosti spočíva v tom, že nie je len organizáciou voľného času, ale organizáciou na spoločensky významné účely: uspokojovanie a rozvoj kultúrnych potrieb a záujmov jednotlivca i spoločnosti ako celku. Činnosť KDU (inštitúcií) je v súčasnosti organizovaná na základe dokumentu vydaného v roku 1992 – „Základy legislatívy Ruskej federácie o kultúre“. Jasne vymedzuje „kultúrne aktivity“, „kultúrne hodnoty“, „kultúrne benefity“, „tvorivé aktivity“ atď., hlavné sféry činnosti štátu v oblasti kultúry (ochrana pamiatok, ľudové umenie, umelecké remeslá, kultúrna činnosť, kultúrna činnosť, kultúrna činnosť, kultúrno-spoločenské vzťahy, kultúrno-spoločenské vzťahy, kultúrno-spoločenské vzťahy, kultúrna činnosť, kultúrno-spoločenské vzťahy). fikcia, kinematografia a pod.), ako aj základné práva občanov v oblasti kultúrnych aktivít.

Predmet a predmet spoločenskej a kultúrnej činnosti.

Sociálno-kultúrne inštitúcie, inštitúcie a organizácie ako subjekty spoločenských a kultúrnych aktivít. Popredné sociálne inštitúcie a komunity - rodina, mikrospoločnosť, cirkevné, štátne a neštátne inštitúcie, organizácie a združenia: vzdelávacie (výchovné), spoločensko-kultúrne, priemyselné, sociálno-ochranné, charitatívne, umelecké a tvorivé, športové a iné. ich špeciálne stretnutie ako predmety spoločenskej a kultúrnej činnosti.

Publikum kultúrnych a voľnočasových inštitúcií, inštitúcií a organizácií ako objekt spoločenských a kultúrnych aktivít. Sociálno-psychologické a pedagogické princípy typologizácie objektu sociokultúrnej činnosti. omšové, skupinové a individuálne objekty kultúrnych a voľnočasových aktivít. Diferenciácia objektu kultúrnych a voľnočasových aktivít s prihliadnutím na konkrétne prejavené záujmy, potreby, hodnotové orientácie ako dôležitá podmienka jeho typológie.

Koncept otvoreného a uzavretého, organizovaného a neorganizovaného, ​​stáleho a epizodického publika. Skutočný a potenciálny objekt kultúrnych a voľnočasových aktivít.

Vlastnosti SKD:

· Vykonáva sa vo voľnom čase;

· Líši sa v slobode výberu, dobrovoľnosti, činnosti atď.;

· Charakterizované rôznymi druhmi;

· V Ruskej federácii je veľké množstvo inštitúcií, ktoré vytvárajú podmienky pre ŠKD (múzeum, knižnica, klub a pod.)

Charakteristické črty ACS:

· Humanistický charakter;

· Kulturologický charakter;

· Rozvíjanie charakteru.

Súbor spoločenských funkcií činností v oblasti kultúry, vzdelávania a voľného času je historicky výsledkom dlhoročných spoločenských a pedagogických skúseností kumulovaných kultúrnymi a vzdelávacími inštitúciami, demokratickými inštitúciami, verejnými organizáciami a hnutiami. Táto skúsenosť je do značnej miery založená na sociálne orientovanom prístupe k analýze tradičných aktivít objektov v sociokultúrnej sfére.